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二年級語文祖先的搖籃教案
作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的二年級語文祖先的搖籃教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級語文祖先的搖籃教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)會本課的生字新詞培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力
2．理解課文內(nèi)容
3．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力
4．充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文
【教學(xué)重難點】
充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
【教學(xué)課時】
2課時
【教具準(zhǔn)備】
生子卡片、多媒體課件
【課時目標(biāo)】
學(xué)會本課的生字新詞培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力
理解課文內(nèi)容
第一課時
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入
1．談話：同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎？請看錄像
2．這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧
3．板書課題：祖先的搖籃
齊讀課題理解“祖先”和“搖籃”
通過觀看錄像，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣
二、初讀課文：
學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)
1．自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識本課生字
2．把詩歌讀熟
3．小組合作，組長讀字，成員找卡片
4．認(rèn)讀詞語卡片（做找朋友的游戲）
5．老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）
把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣
三、理解課文：
1．師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？
2．指名回答
指導(dǎo)讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃
3．再讀詩文，找一找有關(guān)詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？
照樣子，說一說
那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃
那（ ），是（ ）的搖籃
那（ ），是（ ）的搖籃
4．想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？
5．同桌互讀，說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶？
�。�1）說說：詩中寫祖先在這里干什么？
�。�2）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？
（3）練讀2、3節(jié)
�。�4）配上歡快的音樂，齊讀2、3節(jié)
6．學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)
�。�1）說說：你讀懂了什么？（理解：地久天長、神圣）
（2）引讀
�。�3）指導(dǎo)有感情地朗讀
�。�4）說說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠不被污染？
7．選擇喜歡的一節(jié)有感情地讀一讀
�。�1）自由組合練習(xí)讀
�。�2）展示個性指名讀
8．有感情地讀全詩
這一環(huán)節(jié)主要抓住“那原始森林是我們祖先的搖籃”等幾個關(guān)鍵句子來引導(dǎo)學(xué)生讀詩句，感受祖先的搖籃給人們以美好而遙遠的回憶通過品析詞句，揣摩體會詩人的思想感情，入境悟情，深入理解詩意
讓學(xué)生自由組合練習(xí)讀、展示個性指名讀……通過多種誦讀方式，讓學(xué)生盡情、盡心地“放聲朗讀”，既能表達情感，升華感情，又能培養(yǎng)語感，加深感悟
四、拓展延伸：
1．讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！
2．如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？
通過拓展想象，使孩子們更好地升華情感，由此讓學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活
【課堂作業(yè)新設(shè)計】
一、我會選，我會填
tāo tào dǎi děi mó mú gū gu
1.我們的祖先，也曾在這里掏（ ）鵲蛋、逮（ ）蟈蟈兒嗎？
2.媽媽帶我和妹妹上山采蘑（ ）菇（ ）。
二、選擇合適的詞語，填到句子中
意思 意見 意義 意志
1．這是一部非常有教育（ ）的影片
2．你對這件事有什么（ ）？
3．邱少云的（ ）非常堅強
4．這句話是什么（ ）？
三、把下列每組詞中不是同一類的用“——”畫出來
1．桂花 西紅柿 菊花 荷花 薔薇
2．蜻蜓 蟈蟈兒 螞蚱 蛐蛐兒 鴿子
3．自行車 卡車 轎車 摩托車 公共汽車
答案：一、1、tāo dǎi 2、 mó gu
二、1、意義2、意見3、意志4、意思
三、1、西紅柿 2、鴿子 3、公共汽車
第二課時
【課時目標(biāo)】
1.在初步理解課文的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會文中豐富的想象，感受祖國的偉大，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
【教學(xué)過程】
一、配樂齊讀課文
二、指導(dǎo)寫字
1．認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子
2．小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看
3．指導(dǎo)重點字的書寫
“始”字中“女”作偏旁要變窄，橫畫變短不出頭
“意”字的部首是“心字底”。
“該”“掏”“摘”“始”“祖”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時注意左窄右寬。
4．學(xué)生獨立描紅書寫
讓學(xué)生自己記字形，認(rèn)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，鍛煉自主學(xué)習(xí)意識
【課堂作業(yè)新設(shè)計】
1．形近字組詞
始（ ）意（ ） 祖（ ）籃（ ）
抬（ ）音（ ） 組（ ）藍（ ）
摘（ ）該（ ） 掏（ ）些（ ）
滴（ ）孩（ ） 淘（ ）此（ ）
2．詩歌你學(xué)會了嗎？
�。� ）（ ）說，那（ ）（ ）（ ）（ ）是我們（ ）（ ）的搖籃
�。� ）（ ）（ ）（ ），這該是多大的搖籃哪！
那（ ）（ ）的樹蔭，（ ）（ ）（ ）（ ），遮住了（ ）（ ）
3．你能想象我們的祖先生活的.原始森林是什么樣子的嗎？試著畫一畫
4.在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語
�。� ）野果 （ ）鵲蛋 （ ）野兔
�。� ）小松鼠 （ ）野薔薇 （ ）紅蜻蜓
答案:1、開始 意義 祖先 搖籃
抬開 音樂 小組 藍色
摘下 應(yīng)該 掏出 一些
滴下 孩子 淘氣 在此
2、爺爺 原始森林 祖先 真有意思 濃綠 遮住了藍天
4、摘 掏 活潑的 聰明的 美麗的
【板書設(shè)計】
祖先的搖籃
茫茫的——動人的傳說
原始森林 熱愛大自然
古老的——天真的童謠 熱愛生活
【課后反思】
《祖先的搖籃》是一首兒童詩，作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”，深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠青翠蒼茫，大自然永遠清秀明凈，突出人和自然的和諧相處。在教學(xué)過程中，我覺得有兩點做得尤為好：1、加強朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時，我將教學(xué)重心放在朗讀上，用大量的時間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。2、在重視朗讀訓(xùn)練的同時，我也十分注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺。雖說通過反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟。但詩歌抽象表達的特點會給學(xué)生留下無限想象的空間。因此，我在指導(dǎo)朗讀過程中，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場景，感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且促進了學(xué)生對詩歌的理解。
通過教學(xué)，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時，對有些關(guān)鍵詞語的理解不夠重視。詩歌中的字詞深奧，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法來解決，因此，教師在詩歌教學(xué)中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學(xué)生，讓學(xué)生能深切感悟。我想：這是以后在詩歌教學(xué)中應(yīng)該重點研究的問題。
二年級語文祖先的搖籃教案2
教學(xué)目標(biāo)
【知識技能】
1、認(rèn)識5個生字，會寫8個生字，認(rèn)讀生字組成的詞語。
2．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
【過程與方法】
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
【情感態(tài)度與價值觀】
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
重點難點
【教學(xué)重點】
識字、寫字，正確。
2、流利地朗讀古詩懂得“祖先的搖籃”的含義。
【教學(xué)難點】
激發(fā)熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識。
第一課時
（一）激情導(dǎo)入
1．談話：同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？ 搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎？請看錄像。
2．這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
3．板書課題：祖先的搖籃。
齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。
（二）借助拼音，練讀課文
1、自學(xué)要求：（出示課件）
借助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時，在生字下面做“△”記號。讀第二遍時，生字重點拼讀。讀第三遍時，在難讀的句子下面畫“——”線。讀第四遍時，標(biāo)上自然段序號。
�。�1）學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自由練讀課文。
�。�2）教師巡視指導(dǎo)。
1、檢查學(xué)生生字字音的拼讀掌握情況。
出示課件：
zǔ ā nónɡ wànɡ zhāi tāo dàn yì
祖 啊 濃 望 摘 掏 蛋 憶
用各種方式指導(dǎo)讀生字。
2、檢查難讀的句子。
師：同學(xué)們，你認(rèn)為有沒有難讀的句子？（學(xué)生自由發(fā)言）指導(dǎo)讀。
�。�1）爺爺說，那/原始森林/是/我們/祖先的/搖籃。
�。�2）那/濃綠的/樹陰/一望無邊，遮住了/藍天。
（3）�。∩n蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！
3、請學(xué)生分段讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。
�。�1）指名分段讀課文。
（2）分小組比賽讀。
（3）播放課文錄音，范讀課文。
�。�4）讓學(xué)生再讀全文，大體了解祖先的`生活。
�。ㄈ┳R記字形，指導(dǎo)書寫。
出示生字田字格課件：祖 啊 濃 望 摘 掏 蛋 憶
1、討論如何識記字形呢？
2、教給學(xué)生識記方法：
�、儆檬熳謸Q偏旁，加偏旁的方法記，比如：“組”與“祖”，“淘”與“掏”，“憶”與“億”�！暗巍迸c“摘”。
②容易出錯的地方重點記，比如：“望”字要注意左上是個“亡”，豎折變成豎提。
③感到有困難的地方用記號標(biāo)出，比如：“蛋”字上面不是“定”。
3、在習(xí)字本上進行描紅練習(xí)。
4、當(dāng)堂默寫。指名學(xué)生上臺默寫生字，集體糾正。
（四）當(dāng)堂檢測，鞏固學(xué)習(xí)。
讀一讀，寫一寫（出示課件）
祖先 濃綠 一望無邊 摘野果 掏鳥蛋 回憶
第二課時
資料展示，引入新課：
課前布置學(xué)生找原始森林的圖片，文字資料，學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
今天就讓我們繼續(xù)走進原始森林，捕捉祖先原始的生活。
板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。
（二）理解課文：
1．師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？
2．指名回答。
指導(dǎo)讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。
3．再讀詩文，找一找有關(guān)詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？
照樣子，說一說。
那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。
那（），是（）的搖籃。
那（），是（）的搖籃。
4．想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？（狩獵、采摘）
5．同桌互讀，說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶？
�。�1）說說：詩中寫祖先在這里干什么？
�。ㄕ肮�、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈）
想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？
�。ㄗ杂勺栽�，驚喜連連）
�。�3）練讀2、3節(jié)。
（4）配上歡快的音樂，齊讀2、3節(jié)。
6．學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。
�。�1）說說：你讀懂了什么？（理解：蒼蒼茫茫、祖先）
�。�2）引讀。
�。�3）指導(dǎo)有感情地朗讀。
（4）說說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠不被污染？
①我們不應(yīng)該濫砍濫伐，不要隨便狩獵。
②森林附近不能開一些工廠，排放廢氣、廢水。
7．選擇喜歡的一節(jié)有感情地讀一讀。
�。�1）自由組合練習(xí)讀。
�。�2）展示個性指名讀。
8．有感情地讀全詩。
�。ㄈ┩卣寡由欤�
1．讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！
�。ㄣ@木取火、集體狩獵、打造石器、建房搭窩）
2．如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？
①你們什么時候開始學(xué)會生火做飯的？
�、谀銈兪裁磿r候開始學(xué)會搭建房屋的？
二年級語文祖先的搖籃教案3
一、課文簡析。
這是一首兒童詩，作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”，用充滿童趣的語言，把我們引向遙遠而神秘的遠古時代，帶我們?nèi)ヌ綄と祟愖嫦壬钸^的地方，激發(fā)了我們對大自然的熱愛以及對祖先生活的探索欲望。
二、生字及筆畫（要求會書寫、組詞、注音，知道筆順、偏旁）。
三、二類字組詞（要求認(rèn)識、會注音）。
四、詞語解釋。
原始：最古老的；未開發(fā)的。祖先：民族或家族較早的.上代。搖籃：形狀略像籃子，可以使嬰兒容易入睡的臥具。這里指比喻人類的發(fā)源地。一望無邊：一眼看不到邊際，形容地域十分遼闊。逮：捉、抓。回憶：回想起的事物。遙遠：距遙遠離長遠，時間久遠。蒼蒼茫茫：空闊遼遠；沒有邊際五、近義詞。
原始——古老、祖先——祖宗、一望無邊——一望無際、美好——美妙、遙遠——長遠。
六、反義詞。
原始——現(xiàn)代、祖先——后代、美好——糟糕。
七、多音字。
逮曾
八、段落大意。
第一節(jié)，寫了原始森林是我們祖先的搖籃。第二節(jié)，寫了我對祖先在原始森林中生活場景的豐富想象。第三節(jié)、寫了我對“孩子們”在原始森林中生活場景的具體想象。第四節(jié)，那回憶遙遠而美好，表現(xiàn)了對祖先生活的向往之情。
九、課文提問。
想象一下，在祖先的搖籃里，人們還會做什么？仿照第2小節(jié)或第3小節(jié)說一說。
我想——
我們的祖先，
可曾在這片湖面上
捕魚，
捉蝦？
可曾在那些山林里
聽小鳥唱歌，
看蝴蝶跳舞？
二年級語文祖先的搖籃教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、能在閱讀過程中獨立認(rèn)識本課生字新詞。能聯(lián)系上下文理解詞語。能按要求預(yù)習(xí)課文，邊讀邊思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識。
教學(xué)重點和難點
1、按要求預(yù)習(xí)課文，掌握一定的預(yù)習(xí)方法。
2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、通過查找圖片資料，了解“原始森林”。
2、錄制“配樂詩：祖先的搖籃”。
教學(xué)過程
一、引人新課
1、播放：配樂詩“祖先的搖籃”。
2、揭示課題：祖先的搖籃。
說明：從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，通過聽配樂詩朗誦，在美妙的音樂聲中感受詩歌的意境美，使學(xué)生產(chǎn)生喜愛詩歌的情感，激起學(xué)生讀文的欲望。
二、預(yù)習(xí)反饋
1、指名分節(jié)朗讀詩歌，檢查讀文。
2、交流字詞學(xué)習(xí)情況：你在預(yù)習(xí)課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的？
3、提出預(yù)習(xí)時遇到的問題。
說明：預(yù)習(xí)課文是四年級學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要特別重視，注意引導(dǎo)和培養(yǎng)。課前要明確要求，課上要及時檢查、指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，掌握有效的預(yù)習(xí)方法。
三、學(xué)習(xí)課文
1、自由輕聲地讀讀詩文，邊讀邊了解：“祖先的搖籃”指什么？
�。�1）出示相關(guān)句子：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。
（2）播放錄像，畫面顯示“原始森林的蒼蒼茫�！�。
�。�3）看錄像后交流：原始森林給人的感覺。
�。�4）指導(dǎo)讀句：那蒼蒼茫茫的'原始森林，是祖先的搖籃。
�。�5）再讀詩文，找一找有關(guān)詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？照樣子，說一說。
那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。
那（ ），是（ ）的搖籃。
那（ ），是（ ）的搖籃。
2、想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？
3、同桌互讀，說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶？
�。�1）說說：詩中寫祖先在這里干什么？
（2）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？
�。�3）練讀2、3節(jié)。
（4）配上歡快的音樂，齊讀2、3節(jié)。
4、學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。
�。�1）說說：你讀懂了什么？（理解：地久天長、神圣）
�。�2）引讀。
�。�3）指導(dǎo)有感情地朗讀。
�。�4）說說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠不被污染？
5、選擇喜歡的一節(jié)有感情地讀一讀。
（1）自由組合練習(xí)讀。
�。�2）展示個性指名讀。
6、有感情地讀全詩。
二年級語文祖先的搖籃教案5
《祖先的搖籃》課文原文
爺爺說：
那原始森林是我們祖先的'搖籃。
真有意思，這是多大的搖籃啊!
那濃綠的樹蔭一望無邊，遮住了藍天。
我想——我們的祖先，可曾在這些大樹上摘野果，掏鵲蛋?
可曾在那片草地上和野兔賽跑，看蘑菇打傘?
那時候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎?
也曾在這里捉紅蜻蜓，逮綠蟈蟈嗎?
風(fēng)兒吹動樹葉“沙沙，沙沙!”
那回憶多么美好，又那么遙遠。
啊!
蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃!
《祖先的搖籃》內(nèi)容介紹及作者簡介
內(nèi)容介紹
《祖先的搖籃》是“課文作家作品系列”中的一本，收錄了吳珹老師的適合二年級孩子閱讀的經(jīng)典作品。為小學(xué)生量身打造，全文注音，配有多幅彩色插圖，幫助孩子順利實現(xiàn)自主閱讀。最后的作家面對面版塊是作者對自己的創(chuàng)作經(jīng)歷及被選入課文的《祖先的搖籃》這篇文章的寫作介紹，幫助老師及學(xué)生了解課文背后的故事及更深層的含義。這個版塊對學(xué)生甚至對老師都是有很大幫助，有助于孩子和老師們更深入地了解作品，提高閱讀能力。
作者簡介
吳珹，兒童文學(xué)作家。上海崇明區(qū)人，畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)。著有《吳珹兒童文學(xué)選》《美麗的童心》《紅塵思絮》《亞澳美歐見聞》等。兒童散文詩集《美麗的童心》曾獲“中國新時期(1979-1988)優(yōu)秀少兒文藝讀物”一等獎，《豆花莊的小家伙們》被列入“世界華文少兒文學(xué)系列”，在馬來西亞出版�！蹲嫦鹊膿u籃》入選統(tǒng)編語文教材二年級下冊。
《祖先的搖籃》語文教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀六個生字,會寫八個生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2.理解課文內(nèi)容。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
4.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
5.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
教學(xué)過程：
第一課時
一、激情引入新課：
你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的'祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題理解“祖先”和“搖籃” 。
二、自學(xué)建議、合作學(xué)習(xí)：
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)。
1.自讀課文，用你認(rèn)為的方法認(rèn)識本課生字。
2.把詩歌讀熟。
3.小組合作討論人類的起源，你知道些什么?
三、匯報自學(xué)情況：
1.誰愿意把課文讀給大家聽?
2.你畫出了哪些生字并組詞。
3.認(rèn)讀詞語卡片(做找朋友的游戲)
4.老師檢查認(rèn)字情況(開火車讀生字)
5.質(zhì)疑：
四、理解課文。
1.讀課文回答人類的起源你知道哪些?
第二課時
一、激情引入：
我們?nèi)祟惖淖嫦犬?dāng)時在怎樣在原始森林生活的?
二、理解課文
1.自讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句?
2.小組交流。
3.全班交流，相機指導(dǎo)朗讀。
比如：學(xué)生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪!”學(xué)生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來。
4.配樂讀課文。
三、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。
1.學(xué)完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么?來畫一畫，寫一寫。
2.全班交流，適當(dāng)點評。
四、指導(dǎo)背誦，指導(dǎo)學(xué)生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動，做著動作，輔助背誦。
五、指導(dǎo)寫字。
1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3.指導(dǎo)重點字的書寫。
4.學(xué)生獨立描紅書寫。
《祖先的搖籃》教學(xué)反思
《祖先的搖籃》是一首兒童詩,作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”,深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活,真切地希望大森林永遠青翠蒼茫,大自然永遠清秀明凈,人和自然的和諧相處。我通過一堂課的教學(xué),完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。整堂課從讀通詩句到初步感受詩意,從讀好詩句到領(lǐng)會作者表達的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,幫助學(xué)生在讀中體驗、感受。
一、識字教學(xué)方法多樣，扎實有效。
1、字理識字
板書課題時，先寫了生字“祖”，讓孩子說出帶有示字旁的一組字：“神、祀、祝、�！�，然后出示圖片，揭示偏旁示字旁的字源，讓孩子知道“示”最早的意思是祭祀用的神臺，示字旁的字與祭祀有關(guān)。字理識字，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到了漢字豐富的文化內(nèi)涵。
2、溯源識字
猜一猜古文字“逮”，其中一部分是一只手一把把動物的大尾巴給抓住了，另一部分像是一個人在跑，又跑又抓，這就是“逮”。在低年級識字教學(xué)中，教師要結(jié)合語境，追根溯源講解漢字的字義，有效預(yù)防錯別字，讓學(xué)生充分感受漢字的獨特魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，輕松掌握識字能力。同時，漢字溯源法還能運用到閱讀教學(xué)中，增強閱讀教學(xué)效果。
3、動作演示識字
“逮、掏、逗”等動詞是在學(xué)習(xí)動賓式詞組時識字的，動作演示，表演了逮蟈蟈，活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)原始又跑又抓在逮蟈蟈的情景。教師動作演示，幫助學(xué)生理解“掏鵲蛋”，還聯(lián)系生活說說還可以掏什么?最后引導(dǎo)孩子把“掏”和“拿”進行比較，讓孩子知道到把手伸進去再拿出來就是掏，體會到作者用詞的準(zhǔn)確。
4、圖文結(jié)合識字
認(rèn)識“薔薇”二字時，通過看圖把生字與圖上畫的事物聯(lián)系起來，讓孩子關(guān)注草字頭，認(rèn)識到薔薇是一種植物。
二、找準(zhǔn)訓(xùn)練點，感悟語言文字運用的規(guī)律
新課標(biāo)指出：“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，怎么通過課文閱讀指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運用語言文字呢?還是要聚焦課文中語言文字運用的規(guī)律，挖掘值得關(guān)注的詞句段落，確定具體的語言訓(xùn)練點——動賓式短語。這首詩中藏著結(jié)構(gòu)相同的詞：摘野果、掏鵲蛋，老師還引導(dǎo)孩子把其他動賓結(jié)構(gòu)短語也用三個字概括了，如，追野兔、采蘑菇、逗松鼠、采薔薇、捉蜻蜓、逮蟈蟈，然后引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這些詞組的特點，孩子們發(fā)現(xiàn)前面是動作，后面是動作指向的對象(事物)。再進行拓展訓(xùn)練，你還能說出這樣的詞語嗎?積累動賓式的短語。這樣找準(zhǔn)了語言的訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生感悟言語表達的規(guī)律，學(xué)生的語言文字運用能力就能不斷得到提升。
三、分層指導(dǎo)，重視朗讀訓(xùn)練
根據(jù)文本特點，李老師把教學(xué)重點放在朗讀上，用大量的時間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。
1、美讀詞語。一是通過圖片再現(xiàn)原始森林的美好景象，幫助學(xué)生讀好“濃綠的樹蔭、一望無邊和蒼蒼茫�！边@三個詞語，二是讀好動賓式詞語的不同節(jié)奏，讀得很有趣味。
2、讀好了詩歌中帶有嘆詞“啊”的句子，兩個“啊”，放在了句子不同的位置，也就表達出不同的感情。每次詞語、句子的朗讀，李老師都對孩子進行了評價，并對下一位同學(xué)的朗讀提出了更高的要求。
3、運用課件里的'精美畫面，引導(dǎo)學(xué)生進入課文意境朗讀，孩子的朗讀有身臨其境的感覺，更好地表達詩意。這樣從美讀詞語，品讀句子，再回歸到入情入境的課文朗讀，李老師進行了有梯度的分層訓(xùn)練，最終落實了有感情的朗讀這一目標(biāo)。
四、在重視朗讀訓(xùn)練的同時，對學(xué)生想象力的培養(yǎng)有待提高
詩歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺。雖說通過反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟。但詩歌抽象表達的特點會給學(xué)生留下無限想象的空間。因此，在指導(dǎo)朗讀過程中，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場景，感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且促進了學(xué)生對詩歌的理解。這也是這一單元的教學(xué)重點“根據(jù)課文內(nèi)容展開想象”。在這節(jié)課中，教師有確定這一重點，但不是很好地突破重點，對學(xué)生想象力的培養(yǎng)還有待提高。
總之，老師根據(jù)文本特點，設(shè)計多種方法識字學(xué)詞。通過培養(yǎng)孩子的想象能力和思維能力，分層次的梯度朗讀訓(xùn)練，初步感受詩意，領(lǐng)會作者表達的思想感情。
二年級語文祖先的搖籃教案6
第二課時
【課時目標(biāo)】
1、了解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
【教學(xué)過程】
一、精讀課文，朗讀感悟。
(一)學(xué)習(xí)第1小節(jié)。(課件)
課題質(zhì)疑：原始森林給了你怎樣的感覺？請同學(xué)們朗讀第1小節(jié)。
1、全班讀第1小節(jié)，說說祖先的搖籃是什么樣子的。
2、抓住“多大、一望無邊、遮住”，體會搖籃的大。
3、指導(dǎo)朗讀，從中體會搖籃的大。
(二)小組合作學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)。(課件)
1、嬰兒在搖籃中生活、成長，那我們的祖先在原始森林這個搖籃中又是如何生活的呢？小組討論討論，把表示動作的詞用橫線畫出來。
2、學(xué)生匯報。
表示動作的詞有：摘、掏、看、逗、采、捉、逮。
3、男女生分讀。
4、指導(dǎo)朗讀。
師：想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？
(1)練讀第2、3小節(jié)。
(2)配上歡快的音樂，齊讀第2、3小節(jié)。
(3)填空背誦。(課件)
(三)學(xué)習(xí)課文第4小節(jié)。(課件)
1、說一說：你讀懂了什么？
2、照樣子，說一說。
那(蒼蒼茫茫的原始森林)，是(祖先)的搖籃。
那(x)，是( x )的'搖籃。
那(x)，是( x )的搖籃。
3、有感情地朗讀這一小節(jié)。
二、拓展延伸，激發(fā)想象力。
1、學(xué)完課文，你也展開自己的想象，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么。
2、全班交流，適當(dāng)點評。
【板書設(shè)計】
3、祖先的搖籃
蒼蒼茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃！
【教學(xué)反思】
整堂課從讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領(lǐng)會作者表達的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生在讀中體驗、感受。
在教學(xué)過程中，我覺得有兩點做得尤為好：
1、運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時，我將教學(xué)重心放在朗讀上，用大量的時間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。由于詩歌語言簡潔且凝練，反復(fù)朗讀可能會使學(xué)生感到枯燥乏味，我在朗讀訓(xùn)練中，采用音樂、畫面等多種輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生進入課文意境。
2、在重視朗讀訓(xùn)練的同時，我也十分注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺。雖說反復(fù)讀能使學(xué)生有一定的感悟，但詩歌抽象表達的特點會給學(xué)生留下無限想象的空間。因此，我在指導(dǎo)朗讀過程中，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場景，讓他們感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且促進了學(xué)生對詩歌的理解。
【拓展延伸】
吳珹，上海崇明人，1960年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)新聞系。曾任河北省文化廳研究室副主任、副廳長。河北省歌詞研究會首屆會長，河北省老年文藝協(xié)會第二屆主席。中國散文詩研究會副會長。主要作品有兒童散文詩集《美麗的童心》《蒲公英》《荷葉上的露珠》和游記《亞澳美歐見聞》等。
【教學(xué)隨筆】
二年級語文祖先的搖籃教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個漢字，會寫9個字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會人類生活與自然的關(guān)系，樹立保護環(huán)境的意識。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)識7個漢字，會寫9個字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點：
體會人類生活與自然的關(guān)系，樹立保護環(huán)境的意識。
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、課文導(dǎo)入：在遠古時候，我們的祖先生活在原始森林里，他們以天為蓋，以地為席，與果木為伴，與日月為友……
2、你有這樣的體驗嗎？小組之間或同學(xué)之間交流。
3、今天這堂課，咱們共同學(xué) 二、初讀課文，整體感知
1、觀察一下這篇課文和前面學(xué)到的課文有什么地方不一樣？（不是自然段的結(jié)構(gòu)，而是從中間空行斷開。每斷開一次就是一個小節(jié)。）認(rèn)識小節(jié)。
2、學(xué)生嘗試找出課文一共有幾個小節(jié)，并在每一個小節(jié)前面標(biāo)出序號。
3、引導(dǎo)學(xué)生明確課文結(jié)構(gòu)有4個小節(jié)組成。
4、朗讀詩歌，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。
5、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
6、教師逐小節(jié)檢查學(xué)生對詩歌的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。
7、讀一讀課文，思考：我們的祖先是怎樣生活的？
8、努力把詩歌讀流利，有感情地朗讀。
三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音
1、課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認(rèn)識它們嗎？
2、出示生字指讀。
3、注音領(lǐng)讀。
4、重點認(rèn)讀：祖、掏、逗、薔、薇、逮、憶。
�。�1）比較認(rèn)知“薔”和“薇”：兩個字都是上下結(jié)構(gòu)，比較容易識記。
（2）“憶”字強調(diào)偏旁是“忄”，左右結(jié)構(gòu)。想一想還見過哪些“忄”的字呢？（預(yù)設(shè)：驚、懷……）
�。�3）“逮”字強調(diào)讀音為三聲。在田字格里書寫時要注意占格要均勻，把字寫好看。（結(jié)合圖片，拆解漢字掌握識記。）
5、出示組字方法，進行識記“憶”
6、找一找“祖、組、租”的不同。
7、開火車讀準(zhǔn)字音。
四、情景朗讀，感知文本
1、爺爺說：
那原始森林
是我們祖先的搖籃。
真有意思，
這是多大的搖籃啊！
那濃綠的樹蔭
一望無邊，
遮住了藍天。
（認(rèn)真讀，讀出詩歌的韻律美。感嘆句要讀出驚嘆、贊美的語氣。）
2、我想——
我們的祖先，
可曾在這些大樹上？
摘野果，
掏鵲蛋？
可曾在那片草地上？
和野兔賽跑，
看蘑菇打傘？
�。ㄉ詈苡腥�。）
3、那時候，
孩子們也在這里
逗小松鼠，
采野薔薇嗎？
也在這里
捉紅蜻蜓，
逮綠蟈蟈嗎？
�。ㄗx出詩歌的韻律感。）
4、風(fēng)兒吹動樹葉
“沙沙，沙沙！”
那回憶
多么美好，
又那么遙遠……
啊！
蒼蒼茫茫的原始森林，
我們祖先的搖籃！
�。ㄓ蒙钋椤①潎@的語氣來讀。）
5、結(jié)合情景，讀好課文。
五、課堂展示
小組推薦優(yōu)秀小選手比賽讀詩歌。
六、學(xué)寫生字
課文同學(xué)們讀得真美，現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1、出示生字：祖、啊、濃、望、藍、摘、掏、賽、憶。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法，板書筆順。
3、打開“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。
重點學(xué)習(xí)：“祖、望、賽、憶”的注意要點。（預(yù)設(shè)：祖：不要多一點；
“望”：不要多一點；賽：不要少一橫；憶：“乙”只有一筆。）
4、學(xué)生臨寫生字。
七、鞏固練習(xí)
1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練——《祖先的搖籃》”，一起來闖關(guān)吧！
2、完成配套練習(xí)冊。
一、復(fù)習(xí)引入
1、出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀，進行猜謎語練習(xí)：“逗”和“憶”。
2、給生字組詞，開火車組詞。出示詞語，開火車讀詞語。
3、出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的`美好。
4、復(fù)習(xí)生字，出示形近字（祖、組、租），找不同并組詞。
5、讀一讀，記一記。
摘野果采蘑菇挖野菜
逗松鼠捉蜻蜓逮蟈蟈
看夕陽賞明月數(shù)星星
6、學(xué)習(xí)生字，讀一讀，記一記。
二、課文賞讀
導(dǎo)學(xué)：我們的祖先在原始森林的生活是怎樣的？一起來學(xué)習(xí)《祖先的搖籃》吧。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
爺爺說：
那原始森林
是我們祖先的搖籃。
真有意思，
這是多大的搖籃啊！
那濃綠的樹蔭
一望無邊，
遮住了藍天。
1、“搖籃”是什么意思？
2、在這里指什么？
3、濃綠：原始森林樹木生長茂盛。
4、“一望無邊”說明了什么？
�。ǘ┬〗M展示。
句子仿寫：真有意思，這是多大的搖籃��！
（三）學(xué)習(xí)第2—3小節(jié)。
我想——
我們的祖先，
可曾在這些大樹上
摘野果，
掏鵲蛋？
可曾在那片草地上
和野兔賽跑，
看蘑菇打傘？
那時候，
孩子們也在這里
逗小松鼠，
采野薔薇嗎？
也在這里
捉紅蜻蜓，
逮綠蟈蟈嗎？
1、找一找比喻修辭的句子。
2、說一說這個比喻句的意思。
3、說一說作者的想象。
4、人們生活在這里很和諧自在。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四小節(jié)。
風(fēng)兒吹動樹葉
“沙沙，沙沙！”
那回憶
多么美好，
又那么遙遠……
啊！
蒼蒼茫茫的原始森林，
我們祖先的搖籃！
1、這是現(xiàn)實。
2、與第一小節(jié)呼應(yīng)。
�。ㄎ澹┙涣鞣窒怼�
1、作者對原始森林里的生活有哪些想象？
2、在原始森林里，我們的祖先還有過哪些活動？
3、句子仿寫：
我想——
我們的祖先，
可曾在這些大樹上
摘野果，
掏鵲蛋？
可曾在那片草地上
和野兔賽跑，
看蘑菇打傘？
4、日積月累。
關(guān)于森林的詩句：
蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。
深林人不知，明月來相照。
三、課堂展示
有感情地朗讀課文，看誰讀得通順、流利、有感情！
四、鞏固練習(xí)
打開“閱讀訓(xùn)練——《祖先的搖籃》”，一起來闖關(guān)吧！
五、作業(yè)布置
1、用自己的話說一說原始森林里的活動。
2、把積累的詩句寫到小本本上。
二年級語文祖先的搖籃教案8
教學(xué)要求
1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩,通過朗讀,體會作者的思想感情。
3.培養(yǎng)熱愛自然,與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感。
重點、難點
1.學(xué)會本課的生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩,通過朗讀,體會作者的思想感情。
教學(xué)課時
兩課時。
23 祖先的搖籃
作者:吳珹
爺爺說:那原始森林①是我們 祖先②的搖籃③。[句導(dǎo)讀:把“原始森林”說成是“祖先的搖籃”,能讓人感覺到原始森林是個能讓人感覺舒適、溫暖、幸福、安逸的地方。]真有意思,這該是多大的搖籃啊![句導(dǎo)讀:朗讀時,抓住“多大”一詞重讀,要讀出驚嘆的語氣。]
那濃綠的樹蔭(yīn)一望無邊,遮住了藍天。[句導(dǎo)讀:“濃綠”寫出了原始森林枝葉茂密的特點�！耙煌麩o邊”“遮住”寫出了原始森林遼闊廣大的特點。]
第一部分(第1小節(jié)):講原始森林是我們祖先的搖籃。
我想——[句導(dǎo)讀:一個“想”字,說明以下是作者的猜測和想象。]我們的祖先,可曾在這些大樹上摘野果,掏(tāo)鵲蛋(dàn)?[句導(dǎo)讀:問句,說明摘野果、掏鵲蛋都是作者充滿童趣的猜想,而不是真正看到的。]可曾在那片草地上和野兔賽跑,看蘑菇打傘?[句導(dǎo)讀:從這些猜想可以體會到我們的祖先生活在原始森林里是那么快樂和自由自在。]節(jié)導(dǎo)讀:猜想我們的祖先在古老的原始森林里快樂生活的情景。
那時候,孩子們也在這里逗(dòu)小松鼠,采野薔(qiánɡ)薇(wēi)嗎?也曾在這里捉紅蜻蜓,逮(dǎi)綠蟈(ɡuō)蟈嗎?[句導(dǎo)讀:在原始森林里,那些可愛的動物、植物成了孩子們的玩伴,孩子們逗小松鼠,采野薔薇,捉紅蜻蜓,逮綠蟈蟈,盡情玩耍,是那么無憂無慮。這原始森林的確是孩子們快樂的搖籃哪!]
節(jié)導(dǎo)讀:猜想那時候的孩子在原始森林里開心游戲的情景。
風(fēng)兒吹動樹葉“沙沙,沙沙!”那回憶多么美好,又那么遙遠④……[句導(dǎo)讀:在茂密的原始森林里,樹上結(jié)滿了各種野果,樹杈上的鳥窩里有許多圓圓的鳥蛋。草地上,野薔薇盛開著,小蘑菇舉著一把把漂亮的小傘,美麗的紅蜻蜓在林間飛來飛去。短尾巴的野兔、可愛的小松鼠、機靈的綠蟈蟈兒快活地游戲著……這回憶是多么的美好哇!]
節(jié)導(dǎo)讀:講那猜想和回憶非常遙遠而美好。
第二部分(第2~4小節(jié)):講作者猜想古代人類生活在原始森林里的美好情景。
啊!蒼蒼茫茫的原始森林,我們祖先的搖籃![句導(dǎo)讀:朗讀時要讀出感嘆、贊美的語氣。]
第三部分(第5小節(jié)):感嘆原始森林是我們祖先的搖籃。
1.認(rèn)識生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。
2.懂得為什么說原始森林是“祖先的搖籃”。
生字卡片、多媒體課件。
一 激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們,大家知道什么是搖籃嗎?搖籃是干什么用的?那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪兒嗎?(出示原始森林圖片)
這就是原始森林,你們看,這原始森林的景色多么美,你們喜歡原始森林嗎?我們的祖先就生活在這美麗的地方。今天就讓我們一起走進原始森林,感受一下祖先的生活環(huán)境吧。(板書:祖先的搖籃)
2.齊讀題目,理解“祖先”和“搖籃”。
二 自學(xué)字詞
1.讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文。在讀課文的過程中完成下面幾個任務(wù)。
(1)把課文中的生字、新詞圈出來,自主解決。
(2)課文一共有幾個小節(jié)?標(biāo)上序號。
2.檢查效果。
(1)課件展示會認(rèn)字讀音,引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀。
yīn dòu qiáng wēi dǎi
蔭 逗 薔 薇 逮
(2)課件展示會寫字,指名學(xué)生認(rèn)讀,教師指導(dǎo)重點字的書寫。
祖 啊 濃 望 摘 掏 蛋 憶
重點字書寫指導(dǎo):
祖:偏旁是“礻”不是“衤”,“且”的最后一筆要長些;“掏”的偏旁是“扌”,識記這個字時,我們可以換一下偏旁;用形近字進行辨析,如淘、陶、萄等。
(3)教師運用課件引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。
一望無邊:一眼看不到邊際,形容地域十分遼闊。
遙遠:距離長遠,時間久遠。
蒼蒼茫茫:遼闊遙遠而望不到邊的樣子。
3.學(xué)生互相交流識記生字新詞的`方法。
三 把握脈絡(luò)
1.自讀課文,掌握詩歌的主要內(nèi)容,能根據(jù)各節(jié)意思的不同劃分段落。
2.以小組為單位進行討論交流。
3.組長匯報結(jié)果,教師歸納總結(jié)。
(1)第一部分(第1小節(jié)):介紹祖先的搖籃是什么樣子。
那濃綠的樹蔭一望無邊,遮住了藍天。
(2)第二部分(第2~4小節(jié)):介紹了我們的祖先在原始森林這搖籃中是如何生活的。
(3)第三部分(第5小節(jié)):概括總結(jié),原始森林是“祖先的搖籃”。
4.按男女分組朗讀四個小節(jié)。讀出回憶的遙遠和美好,讀出對原始森林的感嘆。
四 布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.完成課后練習(xí)第三小題。
1.圖片引入,激發(fā)興趣。用原始森林的圖片引入,激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望。
2.讀詩歌,感知文本。首先,教師范讀這首詩,學(xué)生邊聽邊思考:祖先生活中哪里?他們的生活是怎樣的?在他們的生活場景里,你感受到了什么?學(xué)習(xí)生字后,教師要求學(xué)生讀這首詩,做到“五不”:不添字、不漏字、不回讀、不讀錯字音、不讀破句子。
1.認(rèn)識生字,用自己積累的識字方法初步記住這些字。
2.能正確、流利地朗讀課文,理解課文的意思。
3.在朗讀的過程中,感受作者思緒的變化,體會原始森林給作者帶來的震撼,培養(yǎng)熱愛自然,與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感。
生字卡片、多媒體課件、關(guān)于原始森林的圖片。
一 復(fù)習(xí)舊知
1.同學(xué)們,上節(jié)課我們對祖先的搖籃有了大致的了解,還對生字、新詞進行了學(xué)習(xí),大家都學(xué)會了嗎?我來檢查一下。
2.檢查生字讀音,生字書寫,重點詞語理解。
二 理解課文
1. 教師朗誦這首詩,讓學(xué)生思考:原始森林給了你怎樣的感覺?(指名回答)
2.指名讀句子:
那蒼蒼茫茫的原始森林,是祖先的搖籃。
朗讀指導(dǎo):朗讀時要用對詞語的輕、重讀以及語氣的舒緩來表達感情。例如,我們朗讀這個句子的時候,可以這樣讀:那——蒼蒼茫茫的——原始森林,是——祖先的——搖籃。
3.再讀詩文,找一找有關(guān)詩句,說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”?
照樣子,說一說。
那(蒼蒼茫茫的原始森林),是(祖先)的搖籃。
那( ),是( )的搖籃。
那( ),是( )的搖籃。
4.邊讀邊想:我們的祖先在他們的搖籃里干了些什么?
(摘野果、掏鵲蛋、野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈)
5.小組互讀,說說“祖先的搖籃”還有怎樣美好而遙遠的回憶?
(1)說說:詩中寫祖先在這里干什么?
(2)想象一下,如果你也像祖先一樣在原始森林里做這些事,會有怎樣的感覺?
(3)配上歡快的音樂,齊讀2.3小節(jié)。
6.學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。
(1)讀了這首詩,你懂得了什么?(熱愛大自然,和大自然和諧相處。)
(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。
(3)說說:“祖先的搖籃”怎樣才能保持長久,不被污染?
7.選擇自己喜歡的小節(jié),有感情地朗讀。
(可以自由讀,展示個性指名讀)
8.每個小組選出一名同學(xué),有感情地朗讀這首詩。
三 拓展延伸
1.讓我們展開想象,畫一畫祖先在搖籃中會做的事。
2.面對祖先的搖籃——原始森林,你會想些什么?
1.這是一首內(nèi)容生動活潑、通俗易懂的詩,因為這首詩所描繪的內(nèi)容很貼近學(xué)生的生活,所以,學(xué)生對這首詩比較感興趣。在教學(xué)過程中,先讓學(xué)生找出與自己生活貼近的活動,比如:摘野果、捉蜻蜓、逮蟈蟈等,并讓學(xué)生體會在做這些事情時的心情,這樣就很容易掌握文章的主要內(nèi)容了。
2.注重朗讀。朗讀是低年級教學(xué)中的重要組成部分。在這首詩的教學(xué)中,要注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容,從而激發(fā)他們熱愛大自然,熱愛生活的美好情感。
23 祖先的搖籃
祖先的搖籃
1.看拼音,寫漢字。
2.比一比,再組詞。
3.在括號內(nèi)填上合適的動詞。
(摘)野果 (采)蘑菇 (挖)野菜
(逗)松鼠 (捉)蜻蜓 (逮)蟈蟈
(看)夕陽 (賞)明月 (數(shù))星星
1.教材分析
這首散文詩共分五小節(jié),第一節(jié)由爺爺?shù)脑捯觥霸忌质亲嫦鹊膿u籃”的說法.這引起了“我”的極大興趣。由此,“我”產(chǎn)生了許多的想象,而這些想象又都源于真實的童年生活,這構(gòu)成了課文中間部分的內(nèi)容。課文最后,樹葉的響聲使“我”的思緒回到現(xiàn)實中來,也使“我”對古老的原始森林——人類祖先的搖籃發(fā)出了深深的慨嘆,并與詩歌的開頭彼此照應(yīng),將情感充分地表達出來。展開人類所居住星球的畫卷,生機盎然的藍色和綠色同為這顆星球漂亮的盛裝。森林——地球上陸地生態(tài)的主體,人類的祖先曾在這綠色的擁抱中度過一段漫長的歲月;森林是人類最初賴以生存的搖籃。
我們?nèi)祟惖淖嫦仁窃鯓釉谏掷锷畹哪?課文采用詩歌的形式,以兒童的眼光去追想那古老的原始森林�！罢嬗幸馑�,這該是多大的搖籃啊!”“我們的祖先,可曾在這些大樹上摘野果,掏鵲蛋?”“那時候,孩子們也在這里逗小松鼠,采野薔薇嗎?也曾在這里捉紅蜻蜓,逮綠蟈蟈嗎?”這些充滿童趣的幻想、優(yōu)美的語言,把我們的思緒引向了遙遠而神秘的遠古時代,去探尋人類祖先生活過的地方。
2.教學(xué)精彩片段
師:“祖先的搖籃”怎樣才能保持長久,不被污染?
生1:我們要多種樹,不能砍樹。
生2:我們不要傷害森林里的小動物們。
生3:我們不能污染森林里的水源。
師:是呀,總的來說,我們要保護環(huán)境,與動物和諧相處,相信這樣才能使“祖先的搖籃”保持長久,不被污染。
師:我們的環(huán)境遭到了巨大的破壞,我們“祖先的搖籃”更是遭受了滅頂之災(zāi)。面對這些現(xiàn)實,你有怎樣的感慨?
生4:人們?yōu)榱俗约旱乃嚼?大肆破壞環(huán)境,請看看吧,山林遭到砍伐導(dǎo)致山洪泛濫,地表缺乏植物保護,土地沙漠化嚴(yán)重。要是這樣下去,人類就沒有生存的地方了。真令人擔(dān)憂。
生5:豈止這些,你沒見水源遭到嚴(yán)重的污染,海洋生物的生存面臨巨大的考驗。很多動植物面臨滅絕的危險。
生6:是呀,這些都是人類為了自己的私利造成的,我們應(yīng)該發(fā)出倡議,阻止這些事情再發(fā)生。
生7:雖然環(huán)境遭到了巨大的破壞,但是,現(xiàn)在人們都覺悟了,都重視保護環(huán)境了,你看,國家下大力氣治理環(huán)境,很多地方出現(xiàn)了碧水藍天,景色優(yōu)美,所以,我們還是不要悲觀,我相信以后的環(huán)境會越來越好。
師:同學(xué)們說得對,過去,人們意識不到環(huán)境的重要性,所以以犧牲環(huán)境為代價來發(fā)展,現(xiàn)在人們意識到了,所以很多地方開始了保護環(huán)境的行動,這真是值得欣慰的一件事。希望同學(xué)們加入到保護環(huán)境的大軍中去,為保護環(huán)境出一份力。
二年級語文祖先的搖籃教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 自學(xué)生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠、蒼蒼茫茫、天長地久、污染、文明的起點、天然博物館”等詞語的含義。
2、 按要求預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)運用聯(lián)系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問題有感情地朗讀詩歌，理解課文內(nèi)容，體會詩的情趣。
3、 正確搭配詞語能照樣子學(xué)寫句子嘗試選擇場景或有特色的景物介紹“天然博物館”
4、 體會大自然的美好，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。
【教學(xué)重點】
在感情朗讀中，感受詩的意境，體會詩的'意趣。
【教學(xué)難點】
注意這首詩的詩行排列特點，領(lǐng)悟到含蓄雋永的韻味。
【教學(xué)媒體】
原始檔林的圖片
【學(xué)生課前準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)，自學(xué)課文。
1、 正確朗讀課文，自學(xué)生字，在語言環(huán)境中理解詞語。
2、 思考：“祖先的搖籃”指的是什么課文主要寫了什么
3、 提出疑問，做出標(biāo)記。
【教學(xué)過程】
一、 揭示課題，預(yù)習(xí)反饋。
1、 板書課題，齊讀，說說“祖先的搖籃”在詩中指什么
2、 媒體出示：“原始檔林”畫面，理解“蒼蒼茫�！钡囊馑�。
3、 指名分節(jié)朗讀詩歌，注意詩句的停頓，隨機正音。
樹陰 賽跑 污染 神圣
4、 讀了詩歌你了解到什么有什么疑問
二、 品讀詩句，釋疑感悟。
一 學(xué)習(xí)第1節(jié)
1、 帶著問題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什么樣的
2、 指名朗讀、交流。板書：一望無邊
二 學(xué)習(xí)第2、3節(jié)，理解“美好”、“遙遠的回憶”
1、 自讀，想像我們的祖先在原始檔林中如何生活讀后交流
2、 引讀，理解“那回憶，多么美好，又多么遙遠……”一句。
3、 討論交流。
4、 有感情地朗讀。
三 學(xué)習(xí)第4節(jié)。
1、 自讀，思考：為什么說原始檔林是“人類文明的起點”、“神圣的天然博物館”
2、 討論交流。板書：文明的起點 天然博物館
3、 師生合作讀最后一節(jié)，加深體會。
三、 總結(jié)全文，情感升華。
1、 聯(lián)系全文，思考討論：怎樣才能使原始檔林地久天長，永遠不被污染呢
2、 交流保護環(huán)境，維護生態(tài)平 的辦法和措施。板書：天長地久 不被污染
3、 配樂有感情地朗讀全詩。
4、 總結(jié)
四、 展開想像，學(xué)習(xí)表達。
1、 指導(dǎo)完成課后第3題。
2、 指導(dǎo)口述“介紹天然博物館”
五、 布置作業(yè)。
1、 有感情地朗讀全文，并背誦。
2、 完成課后練習(xí)題2。
六、 板書設(shè)計：
美好、遙遠的回憶
天長地久
5、 祖先的搖籃 文明的起點
一望無邊
不被污染
天然博物館
二年級語文祖先的搖籃教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、能按要求預(yù)習(xí)課文，邊讀邊思。能在閱讀過程中獨立認(rèn)識本課生字新詞，理解“搖籃、蒼蒼茫茫、文明、博物館、神圣”等詞語的意思。通過聯(lián)系上下文和查找資料等方法，試著解決閱讀中的問題。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識。
教學(xué)重難點
1、按要求預(yù)習(xí)課文，掌握一定的預(yù)習(xí)方法，能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。
2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、我們先預(yù)習(xí)課文，明確預(yù)習(xí)要求：
�。�1）有感情地把詩歌朗讀幾遍；
�。�2）自學(xué)生字新詞，思考：搖籃是什么意思？“祖先的搖籃”指的是什么？
�。�3）提出疑難問題。
（4）根據(jù)需要和可能搜集有關(guān)資料。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
3、揭示課題：祖先的搖籃。
板書課題：6祖先的搖籃
二、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
�。�1）指名分節(jié)朗讀課文。
�。�2）交流字詞學(xué)習(xí)情況。
你在預(yù)習(xí)課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的？
抽讀
�。�3）提出預(yù)習(xí)時遇到的問題。
師：你在預(yù)習(xí)課文時有什么疑難問題？提出來大家一起解決。
2、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)方法。
師：我們一起來回顧一下預(yù)習(xí)的方法。
齊讀。
3、研讀詩歌的`第一章節(jié)。
�。�1）出示圖片內(nèi)容：
屏幕上顯現(xiàn)出森林里廣闊深邃、濃烈粗獷的多姿多彩畫面。
教師朗誦《祖先的搖籃》。
�。�2）談話引導(dǎo)：
“祖先的搖籃”指的是什么？
生：蒼蒼茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃！
板書：原始森林
畫面顯示“原始森林的蒼蒼茫�！薄�
師：說說這些圖片給你什么感受？
生：面積大、一望無邊，那濃郁的樹陰，碧綠碧綠、清涼清涼。
師：看，這“搖籃”多么大呀�。◣熥鹘忉專骸皳u籃”是供嬰兒睡的家具，形狀略像籃子，多用藤或竹制成，可以左右搖動，使嬰兒容易入睡。引申意：幼年或青年時代的生活環(huán)境或文化、運動等的發(fā)源地。）你們想去看一看嗎？想去親近一下這個“搖籃”嗎？
4、過渡：下節(jié)課我們一起走進這蒼茫的大森林，去尋找那美好而遙遠的回憶吧！
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、“祖先的搖籃”指的是什么？
2、有感情地朗讀詩歌的第一章節(jié)。
3、背誦第一章節(jié)。
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、抄寫詞語：搖籃濃綠賽跑遙遠蒼蒼茫茫、地久天長污染文明神圣博物館
3、根據(jù)課文內(nèi)容寫句子。
原始森林是（祖先的搖籃），是（人類文明的起點），是（神圣的天然博物館）。
二年級語文祖先的搖籃教案11
教材分析
這篇課文是一首散文詩，以兒童的眼光去追想那古老的原始森林。用充滿童真童趣的幻想、優(yōu)美的語言，把我們的思緒引向遙遠而又神秘的遠古時代，去探尋人類祖先生活過的地方。詩歌共有5小節(jié)。第1小節(jié)由爺爺?shù)脑捯鲈忌质亲嫦鹊膿u籃的說法，這引起了我極大的興趣。由此，我產(chǎn)生了豐富的想象，而這些想象又都源于我真實的童年生活。課文最后，樹葉的響聲使我的思緒回到現(xiàn)實中來，并與詩歌的開頭相照應(yīng)，將情感充分地表達了出來。
學(xué)情分析
關(guān)于人類祖先和原始森林的話題，孩子們很感興趣，教學(xué)時，可以從此話題入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生對于祖先的搖籃的理解有些困難，教師要注意引導(dǎo)和提示。
教學(xué)建議
1、識字時，可以讓學(xué)生在讀課文的同時借助拼音認(rèn)識生字。寫字時，注意偏旁部首的寫法，教師可以結(jié)合學(xué)過的字，引導(dǎo)學(xué)生交流寫字的方法。
2、采取以讀為主的教學(xué)策略，注意詩歌中有的語句比較長，而且排成兩行，教師應(yīng)該通過范讀的方式指導(dǎo)學(xué)生注意語句中的停頓。
3、以畫助讀，展開想象。在學(xué)生充分朗讀課文，對課文進行整體感知之后，可以讓學(xué)生根據(jù)對課文的理解，展開想象，動手畫畫這美麗的搖籃。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、會認(rèn)7個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問句。
3、展開想象，仿照課文內(nèi)容說一說。
4、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動詞，理解課文內(nèi)容，懂得祖先的搖籃的含義。
過程與方法
1、運用已有的識字方法識字。
2、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組交流討論，理解、感悟課文。
情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
重點難點
重點
1、會認(rèn)7個生字，會寫9個生字。
2、讀好問句，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地使用動詞。
3、理解課文內(nèi)容，懂得祖先的搖籃的含義。
難點
1、展開想象，仿照課文內(nèi)容說一說。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字詞卡，多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)新課。
課時安排
2課時
第一課時
一、課時目標(biāo)
1、會認(rèn)7個生字，會寫9個生字。
2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運用動詞。
3、初讀課文，理解課文大意，知道祖先的搖籃的含義。
二、重點難點
重點
1、會認(rèn)7個生字，會寫9個生字。
2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運用動詞。
難點
理解課文大意，知道祖先的搖籃的含義。
三、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族祖先的搖籃在哪兒嗎？請看錄像。（播放原始森林錄像）
2、這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這美麗的地方。今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
3、板書課題：祖先的搖籃。
4、齊讀課題。理解祖先和搖籃。
四、學(xué)生自學(xué)
出示自學(xué)要求：
（1）朗讀課文。
�。�2）自學(xué)生字新詞。
�。�3）思考：祖先的搖籃指的是什么？課文的大意是什么？
（4）讀完課文后，你還有哪些不懂的地方？
五、檢查自學(xué)情況
1、同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了課文，下面老師來看一看你們自學(xué)的情況怎么樣。
�。�1）朗讀課文：齊讀，指名讀。
（2）檢查字詞：你在自學(xué)課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的？
出示生字詞卡，指名讀。
�。�3）提出問題：你在自學(xué)課文時有什么疑難問題？提出來大家一起解決。
2、學(xué)習(xí)動詞。
讀一讀以下短語，注意加點的詞語。再在文中用橫線畫出帶有動詞的短語，讀一讀。
摘野果采蘑菇挖野菜
逗松鼠捉蜻蜓逮蟈蟈
看夕陽賞明月數(shù)星星
（1）齊讀短語。
�。�2）分組討論：加點的詞語是什么意思。（指名說）
�。�3）教師提示：加點的詞語都是動詞，表示人做一件事時的行為、動作。
�。�4）學(xué)生可以演一演上面這些動詞表示的動作。
六、初讀課文，了解祖先的搖籃
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。數(shù)一數(shù)這首詩共有幾小節(jié)。
2、指名讀課文第1小節(jié)，其他同學(xué)思考：祖先的搖籃是指什么？（指名說）
3、分組討論：第1小節(jié)寫了祖先的搖籃的什么特點？
�。▽懥俗嫦鹊膿u籃很大。）
4、指導(dǎo)朗讀，從中體會搖籃的大。
七、指導(dǎo)寫字
1、出示會寫的字，小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。
2、指導(dǎo)學(xué)生注意書寫。
祖的'偏旁是礻，不要多寫一點。
摘、掏的偏旁都是扌，右邊筆畫數(shù)較多，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，不能漏寫筆畫。
3、教師范寫，學(xué)生書空。
4、學(xué)生描紅、臨寫。
八、梳理板書
祖先的搖籃
祖先的搖籃原始森林
祖啊濃望藍
摘掏賽憶
第二課時
一、課時目標(biāo)
1、朗讀課文，讀好問句。
2、仿照課文第2、3小節(jié)說句子。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
二、重點難點
重點
朗讀課文，讀好問句。
難點
1、仿照課文第2、3小節(jié)說句子。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小組合作，組長讀字，成員找相應(yīng)的字卡。
2、認(rèn)讀詞語卡片。（做找朋友的游戲）
3、齊讀課文。
四、品讀課文，理解感悟
1、師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？
�。�1）指名回答。
指導(dǎo)讀句：那原始森林，是我們祖先的搖籃。
�。�2）再讀課文，找一找有關(guān)句子，說說課文中為什么把原始森林稱為祖先的搖籃？
�。�3）想象一下，我們的祖先在原始森林里做了些什么？
2、學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)。
（1）同桌互讀，說說我們的祖先在搖籃里有著怎樣美好而遙遠的回憶？
�。�2）我們的祖先曾在這里做了些什么？（指名說）
�。�3）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？（學(xué)生自由發(fā)言）
�。�4）教師范讀第2、3小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀好問句。
�。�5）學(xué)生練讀第2、3小節(jié)。
�。�6）配上歡快的音樂，齊讀第2、3小節(jié)。
（7）想一想，在祖先的搖籃里，人們還會做什么？仿照第2、3小節(jié)，說一說。（分組討論，自由發(fā)言）
3、學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。
�。�1）全班齊讀。思考：你讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解蒼蒼茫茫）
�。�2）指導(dǎo)有感情地朗讀。
�。�3）說一說：祖先的搖籃怎樣才能地久天長，永遠不被污染？（保護環(huán)境）
4、選擇自己喜歡的一小節(jié)有感情地讀一讀。
�。�1）自由組合練習(xí)讀。
�。�2）展示個性指名讀。
5、有感情地朗讀全詩。
五、拓展延伸
1．想象一下：我們的祖先在搖籃中會做些什么？畫一畫吧！
2．如果我們置身于原始森林——我們祖先的搖籃中，你會做些什么？
六、梳理板書
祖先的搖籃
摘野果和野兔賽跑
掏鵲蛋看蘑菇打傘
逗小松鼠捉紅蜻蜓
采野薔薇逮綠蟈蟈
原始森林蒼蒼茫茫
七、教學(xué)感悟
這是一首兒童詩，作者把原始森林比喻為祖先的搖籃，深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠青翠蒼茫，大自然永遠清秀明凈，表現(xiàn)了人和自然的和諧相處。我通過一堂課的教學(xué)，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。整堂課從課前學(xué)生的預(yù)習(xí)到讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領(lǐng)會作者表達的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生在讀中體驗、感受，養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
二年級語文祖先的搖籃教案12
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)動詞的準(zhǔn)確運用。
教學(xué)難點：
懂得為什么說原始森林是祖先的搖籃。
教具準(zhǔn)備：
課件、電子白板
教學(xué)過程：
一、資料展示，引入新課
1.學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
2.你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
3.板書課題：祖先的搖籃。
4.齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”
二、初讀課文
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的`過程中完成下面幾個任務(wù)。
（1）把課中出現(xiàn)的生字圈起來讀一讀。
�。�2）課文共有幾個自然段？標(biāo)上自然段號。
2.分自然段指名朗讀課文。
三、理解課文
1.學(xué)習(xí)1、2自然段。
�。�1）全班讀1、2自然段，說說祖先的搖籃是什么樣子？
�。�2）指導(dǎo)朗讀，從中體會搖籃的大。
2.小組合作學(xué)習(xí)3、4自然段。
�。�1）嬰兒在搖籃中生活、成長，那我們的祖先在原始森林這搖籃中又是如何生活的呢？小組討論討論，把表示動作的詞用橫線畫出來。
�。�2）學(xué)生匯報。
動作的詞有：摘、搭、打、點、逗、采、捉、逮。
�。�3）男女生分讀。
�。�4）我們祖先還在森林里做什么？引導(dǎo)學(xué)生理解省略號的作用，并展開想像說一說。
3.祖先們在這里留下什么？
�。�1）引讀第五至七自然段。
師：“濃綠的樹陰下”生：“留下……”
師：“寬闊的草地上”生：“回蕩……”
師：“林中的小路”生：“彎彎曲曲……”
�。�2）課件播放圖片，師深情朗誦8、9自然段。
�。�3）齊讀五至九自然段。
四、賞析句段
1.說說你最喜歡哪一段或哪一句？
2.小組交流。
3.全班交流，相機指導(dǎo)朗讀。
4.配樂讀課文。
五、拓展延伸，激發(fā)想像力
1.學(xué)完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？
2.全班交流，適當(dāng)點評。
六、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.完成課后練習(xí)“連”。
板書設(shè)計：
動人的傳說
祖先的搖籃
天真的童謠
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