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《走一步再走一步》教案 (通用19篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編幫大家整理的《走一步再走一步》教案 ,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《走一步再走一步》教案 1
教學(xué)目標(biāo):
知識訓(xùn)練點(diǎn):
有創(chuàng)意地閱讀課文并復(fù)述故事。
能力培養(yǎng)點(diǎn):
學(xué)會思考,感悟普通生活中所富含的深刻哲理。
情感體驗(yàn)點(diǎn):
1.樂于嘗試,敢于冒險(xiǎn)。
2.培養(yǎng)患難與共的愛心。
3.化整為零,克服畏難情緒,增強(qiáng)征服困難的自信心。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.探究“走一步,再走一步”的含義。
2.多角度地思考同一個(gè)現(xiàn)象,獲得不同的感悟和體驗(yàn)。
課型:講讀型
教學(xué)方法:
引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文要力求做到:讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語氣,并流暢地復(fù)述故事情節(jié),整體把握課文內(nèi)容,進(jìn)而理解人物和中心。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教具準(zhǔn)備:投影儀、光碟
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
、灞菊n目標(biāo):
1.朗讀課文,復(fù)述故事情節(jié)。
2.討論文章的主旨。
、娼虒W(xué)過程:
1.情境導(dǎo)入
指名朗讀課前“導(dǎo)語”,問:文中的“我”幼時(shí)陷入了什么樣的險(xiǎn)境呢?又是怎樣脫險(xiǎn)的呢?這次歷險(xiǎn)對我們大家有什么樣的啟示呢?
2.課前熱身
⑴默讀課文。要求提高默讀的速度,從每分鐘的300字增加到500字,本文大約需4分半鐘讀完。分組展開競賽,比一比哪一組讀得既快又好。
⑵指名復(fù)述課文內(nèi)容。
復(fù)述前可做這樣的準(zhǔn)備:
搶答
——故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市?
——故事發(fā)生在什么時(shí)間?
——爬懸崖一共幾個(gè)孩子?其中有名字的是哪兩位?
——那座懸崖有多高?巖石架有多高?
把故事分成“冒險(xiǎn)”和“脫險(xiǎn)”兩個(gè)部分,分別請兩名同學(xué)復(fù)述。
C.根據(jù)復(fù)述的提失,分小組共同總結(jié)一下如何改進(jìn)各自的方法,并把經(jīng)驗(yàn)記錄下來。
3.合作探究
、耪w感知:課文寫的是“我”童年時(shí)的一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷,其中蘊(yùn)含著豐富的人生哲理。它告訴我們:無論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了!澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健,“走了這一小步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困難也可以闖過來。
、扑倪吇(dòng):
互動(dòng)1:開頭為什么突出天氣“悶熱”?
為下文孩子們爬到懸崖上支涼爽涼爽作鋪墊。
互動(dòng)2:在人生的道路上,面對困難,“走了一步,再走一步”是什么意思?
面對困難,克服了一個(gè)再去克服第二個(gè),只要這樣堅(jiān)持不懈地不斷努力,就不會被任何困難嚇倒。
互動(dòng)3:一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”,是什么意思?
把大困難分解成小困難,小困難是不難克服的,一步一步地戰(zhàn)勝小困難,最后就能戰(zhàn)勝大困難。
互動(dòng)4:為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?
因?yàn)橄胫嚯x,就會被困難所嚇倒,就沒有戰(zhàn)勝它的信心了。
互動(dòng)5:你怎樣理解題目的含義?
在人生的道路上,不管面對怎樣的艱難險(xiǎn)阻,只要把大困難分解為小困難,一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難,終將戰(zhàn)勝巨大的困難,贏得最后的勝利。
4.達(dá)標(biāo)反饋
⑴本文選自《 》,作者是( )。( )國作家。
、平o加點(diǎn)字注音。
啜泣( )嶙峋( )眩目( )納罕( )訓(xùn)誡( )
⑶文中所含的哲理是什么?
5.學(xué)習(xí)小結(jié)
、艃(nèi)容小結(jié):作者從一件往事感悟到一個(gè)人生哲理,成為終生的一筆財(cái)富。這就告訴我們:生活中要善于思考,善于從平凡、普通的'現(xiàn)象中悟出道理,這樣人才會變得越來越聰明,生活也才會變得越來越有意義。
、品椒w納
A.朗讀時(shí)要全神貫注,做到“讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),讀出語氣”。
B.復(fù)述故事時(shí)要全面而簡明,說清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及事情的前因后果。㈢延伸拓展
1.鏈接生活
鏈接一:假如你的某一門功課非常不理想,學(xué)了這篇課文后對你有什么啟示?
2.實(shí)踐探索
⑴實(shí)踐活動(dòng)
擬一份分步攻克某項(xiàng)困難的計(jì)劃,對照計(jì)劃努力實(shí)行,并及時(shí)記錄自己的心理感受。
、旗柟叹毩(xí)
、僬页觥拔摇毕律綍r(shí)心理變化的詞語,并說明其作用。
我頓時(shí) ……我又照著做了。 ……然后, 。
作用:
、谏钪须y免遇到困難。你遇到過什么困難?你是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)寫出來,在班上讀一讀。
、璋鍟O(shè)計(jì):
走一步,再走一步
莫頓·亨特
懸崖上 走一步 再走一步 安全到達(dá)地面(經(jīng)歷)
人生中 走一步 再走一步 輕松克服困難(感悟)
第二課時(shí)
㈠本課目標(biāo)
多角度閱讀,探究文章給我們的多方面的啟迪。
、娼虒W(xué)過程
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
2.課前熱身
、胖该麖(fù)述故事,簡要概括文中所揭示的生活哲理。
、泼枋鑫闹兴鶎懙母惺艹晒Φ男睦眢w驗(yàn)。
3.合作探究
、耪w感知:理解文章,不僅要把握它的主旨,還要進(jìn)行多角度的閱讀,才能更深更透的挖掘出文章所包含的啟示,我們也才能獲得更多更好的藝術(shù)享受和人生感悟。本文我們不妨可以從父親、杰利、四個(gè)孩子等多個(gè)側(cè)面進(jìn)行探究。
、扑倪吇(dòng)
互動(dòng)1:父親是怎樣救孩子下來的?
鼓勵(lì)他一步一步地走下來。
互動(dòng)2:父親為什么不直接抱他下來?
這位父親深知,如果自己上去救,孩子自己的能力毫無長進(jìn)。他讓孩子自己下來,經(jīng)受一次歷練,增長勇氣和經(jīng)驗(yàn)。
互動(dòng)3:父親不來,假如你是“我”孤身一人在懸崖上,你將怎么辦?
(盡量從不同側(cè)面肯定學(xué)生的答案,引導(dǎo)他們朝著機(jī)智、勇敢的方向努力)
互動(dòng)4:你如何評價(jià)“我”的好朋友杰利?
他慫恿“我”爬崖,才有了后來的遇險(xiǎn);在“我”驚恐萬分不敢下崖時(shí),他沒有像其他孩子一樣嘲笑我,“看來好像有點(diǎn)不放心,但還是和大家一起走了!
互動(dòng)5:如果你是杰利會怎么做?
能想出法子幫助“我”的答案都給予表揚(yáng),抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛心。
互動(dòng)6:你如何評價(jià)其他四個(gè)孩子?
還不懂事,能同玩樂,卻不能共患難。
4.達(dá)標(biāo)反饋
、欧戮
①我一直牢記著 叫我不要 的訓(xùn)誡。
、 正納罕 。
、勰荷_始四合, 。
④我小心翼翼地 。
、輲е 的口氣說 。
⑥ 我的信心大增。
、 產(chǎn)生了一種成就感。
⑵你有好朋友嗎?你覺得如何做才能使你們的友誼開長地久?
5.學(xué)習(xí)小結(jié)
⑴內(nèi)容總結(jié):文中的父親能抓住“我”遇險(xiǎn)的時(shí)機(jī)對我進(jìn)行引導(dǎo)教育,教給我化整為零、不斷戰(zhàn)勝困難的方法,并以此增強(qiáng)我勇往直前的自信心。文章還啟示我們真正的友誼應(yīng)該經(jīng)得住任何考驗(yàn),
、品椒w納:多角度地理解文章,我們會捕獲更多難得的教益;多側(cè)面地理解生活,我們會獵取更多成功的機(jī)會。
㈢延伸拓展
1.鏈接生活
鏈接一:你贊成這位父親的教育方法嗎?你爸爸是怎樣教育你的?
2.實(shí)踐探索:
⑴實(shí)踐活動(dòng):記敘一次自己“冒險(xiǎn)”的經(jīng)歷,突出其間懼怕的心理過程。
、旗柟叹毩(xí)
①解詞造句
悶熱:
納罕:
小心翼翼:
灰心喪氣:
、谑熳x課后汪國真的詩句,記住你喜歡的句子。
、璋鍟O(shè)計(jì)
“我”遇險(xiǎn)時(shí)
杰利:心里牽掛、無可奈何
四位男孩:幸災(zāi)樂禍、逃之夭夭
父親:循循善誘、因勢利導(dǎo)
“我”自己:走一步,再走一步
《走一步再走一步》教案 2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 把握文章思想感情,理解“走一步,再走一步”的含義。
2、 激發(fā)學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
3、 鼓勵(lì)學(xué)生多角度來理解課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
理解“走一步,再走一步”的含義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
多角度閱讀課文,拓展思維空間。
教學(xué)方法
自學(xué)研討
走近作者:
莫頓·亨特,美國當(dāng)代作家。他早年曾加入美國空軍,做過空軍飛行員。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗,曾經(jīng)駕駛飛機(jī)深入德國完成極其危險(xiǎn)的偵察任務(wù)。
教學(xué)過程:
預(yù)習(xí)展示
預(yù)讀:
積累:
(1)字音 聳立( ) 迂回( ) 訓(xùn)誡( ) 啜泣( )
納罕( ) 瘦骨嶙峋( ) 頭暈?zāi)垦? ) 著眼( )
(2)釋義
訓(xùn)誡 嶙峋
納罕 啜泣
小心翼翼
解讀:
1、 仔細(xì)閱讀,完成下列各題。
故事發(fā)生的時(shí)間 ,地點(diǎn) , 人物 。
2、 感知全文:
本文主要寫了我在一個(gè)悶熱的下午,在懸崖 、 的經(jīng)歷。
其中 揭示全文的主旨。
3、本文記敘的順序是什么?
4、那座懸崖有多高,懸崖加有多高?
5、我取得成功的'心里歷程是:
6、找出景物描寫,體會它的作用。
7、如何理解“走一步,再走一步”的含義。
提升展示:
1、閱讀本文,你獲得的人生啟示是什么?
2、生活中難免遇到困難,你遇到過嗎,是如何克服的,從中吸取了怎樣的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?
3你能挑戰(zhàn)自我、取得人生道路重大成功,你認(rèn)為有哪些因素?
品讀:
1、文中你最喜歡哪個(gè)人物,為什么?
最不喜歡哪個(gè)人物,為什么?
2、如果你遇險(xiǎn),你的父親會怎樣救你,由此我們可以聯(lián)想到中、西方教育子女方式的不同。你認(rèn)為區(qū)別在哪里?你更贊同哪種教育方式,理由是什么?
《走一步再走一步》教案 3
指導(dǎo)思想:
《走一步,再走一步》是美國作家莫頓亨特65歲那年寫的回憶,8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之,成為人生的寶貴財(cái)富,成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。這篇課文,內(nèi)容上很有咀嚼的余地,特別是“著眼于那最初的一小步”這一句,喻意值得咀嚼。說的是困難再大,也是可以分解的,一個(gè)大困難,就不難克服了。這篇課文,足以啟發(fā)學(xué)生在生活中要善于感悟,凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理,悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義,就成為一筆精神財(cái)富。善于感性,寫作文,也有東西可寫,在不起眼的題材也能寫出好文章。
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地誦讀課文,把握文章主要內(nèi)容。
2.條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容,多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
3.激勵(lì)學(xué)生樹立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心和勇敢精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
3 整體感知課文內(nèi)容,能條理清楚地復(fù)述故事。
4 探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:
1.自讀課文,借助工具書解決生字、詞,了解課文大意。
2.圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子,提出問題。
3.預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,準(zhǔn)備與同學(xué)交流。
教師:
1.備課時(shí),把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。
2.可用多媒體輔助教學(xué)或借助幻燈片、小卡片等輔助工具。
一、導(dǎo)入
心理學(xué)家曾做過這樣一次實(shí)驗(yàn)(大屏幕顯示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,老師講述):
一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端,中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動(dòng)進(jìn)攻,它失敗了,但毫不氣餒;接著它又向小魚發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻,它又失敗了,并且受了重傷;它還要進(jìn)攻。第三次,第四次……多次攻擊無望后,它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候,心理學(xué)家將擋板拿開,鱷魚仍然一動(dòng)不動(dòng),它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去,放棄了繼續(xù)的努力,最終活活餓死。
聽到這樣一個(gè)故事,同學(xué)們有什么感慨?能簡要談?wù)剢?(學(xué)生各抒己見)
今天,老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步,再走一步》,也許你能從中有更多人生的啟示。
二、整體感知,把握內(nèi)容
1.自由朗讀課文。解決生字生詞。
訓(xùn)誡(ji) 陡峭(qio)嶙峋(ln)(xn)聳立(s?ng)
啜泣(chu)著眼(zhu)頭暈?zāi)垦#▁un)迂回(yū)
納罕(n)(hǎn)小心翼翼(y)
解釋:
訓(xùn)誡 嶙峋 納罕小心翼翼 啜泣
2.復(fù)述課文內(nèi)容。
A.抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)。
B.突出重點(diǎn),尤其是脫險(xiǎn)部分。
C.口齒清楚,態(tài)度大方,條理清晰,能正確表達(dá)感情。
3.課堂交流。
組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想。
三、研讀與賞析
1.出示問題:
(1)找出“我”爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫“我”的心理活動(dòng)的語句,揣摩“我”的心理變化。
(2)作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細(xì)致生動(dòng),有什么目的?
。3)父親對“我”的指點(diǎn),哪一處讓你感觸最深?對你有什么啟示?
。4)結(jié)合文章最后一段,說說你對題目“走一步,再走一步”的理解。
學(xué)生朗讀課文后,討論回答。學(xué)生間互相評論、補(bǔ)充,教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會動(dòng)作、心理描寫時(shí),教師用表格的形式加以總結(jié)。
2.讀最后一段,體會文章的主旨。
四、體驗(yàn)與反思(多角度、有創(chuàng)意地理解課文)
1、質(zhì)疑交流
教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對課文的理解和個(gè)人的感受,多角度地提出問題,師生間可互相質(zhì)疑,討論交流。
。1)父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是讓“我”自己下來?
。2)如何評價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子?
2、拓展延伸
(1)假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學(xué),怎么辦?
。2)假如你是“我”孤身一人在懸崖上,將怎么辦?
。3)讀了這篇文章,請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難實(shí)現(xiàn)理想?
五、拓展練習(xí)
多角度閱讀《信念的力量》。
魯西南深處有一個(gè)小村子叫姜村,這個(gè)小村子因?yàn)檫@些年幾乎每一年都要有幾個(gè)人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜村了,大學(xué)村成了姜村的新村名。
姜村只有一所小學(xué)校,每一個(gè)年級一個(gè)班。以前的時(shí)候,一個(gè)班只有十幾個(gè)孩子,F(xiàn)在不同了,方圓十幾個(gè)村,只要與村里有親戚的,都千方百計(jì)把孩子送到這里來,人們說,把孩子送到姜村,就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了。
在驚嘆姜村奇跡的同時(shí),人們也都在問,都在思索。是姜村的水土好呀?是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎?還是別的什么?
假如你去問姜村的人,他們不會告訴你什么,因?yàn)樗麄儗τ诿孛芩坪跻惨粺o所知。
在二十多年前,姜村小學(xué)調(diào)來了一個(gè)五十多歲的老教師,聽人說這個(gè)教師是一位大學(xué)教授,不知什么原因被貶到了這個(gè)偏遠(yuǎn)的小村子。這個(gè)老師教了不長時(shí)間以后,就有一個(gè)傳說在村里流傳。這個(gè)老師能掐會算,他能預(yù)測孩子的前程。原因是,有的孩子回家說,老師說了,我將來能成數(shù)學(xué)家;有的孩子說,老師說我將來能成作家;有的孩子說,老師說我將來能成音樂家;有的說,老師說我將來能成錢學(xué)森那樣的人,等等。
不久,家長們又發(fā)現(xiàn),他們的孩子與以前不大一樣了,他們變得懂事而好學(xué),好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂家的材料了。老師說會成為數(shù)學(xué)家的孩子,對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦,老師說會成為作家的孩子,語文成績更加出類拔萃。孩子們不再貪玩,不用像以前那樣嚴(yán)加管教,孩子也都變得十分自覺。因?yàn)樗麄兌急还噍斄诉@樣的信念:他們將來都是杰出的人,而有好玩、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了杰出人才的。
家長們都納悶,也將信將疑,莫非孩子真的是大材料,被老師道破了天機(jī)?
就這樣過去了幾年,奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時(shí)候,大部分都以優(yōu)異的成績考上了大學(xué)。
這個(gè)老師在姜村人的眼里變得神乎其神,他們讓他看自己的宅基地,測自己的命運(yùn)。可是這個(gè)老師卻說,他只會給學(xué)生預(yù)測,不會其他的。
這個(gè)教師年齡大了,回了城市,但他把預(yù)測的`方法教給了接任的老師,接任的老師還在給一級一級的孩子預(yù)測著,而且,他們堅(jiān)守著老教師的囑托:不把這個(gè)秘密告訴給村里的人們。
我的幾個(gè)好朋友就是從姜村走出來的,他們說,他們從考上大學(xué)的那一刻起,對于這個(gè)秘密就恍然大悟了,但他們這些人又都自覺地堅(jiān)守起了這個(gè)秘密。
聽說完這個(gè)故事,我一直在被這位可敬的老師感動(dòng)著。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢?他通過中國最傳統(tǒng)的方式,在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念。
閱讀指導(dǎo):
從“老教授”的角度看,昭示了一種成功的教育理念。
從“姜村”村民的角度看,提示了適宜的教子方略。
從姜村孩子的角度看,倡導(dǎo)樹立堅(jiān)定的人生信念。
《走一步再走一步》教案 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo):
反復(fù)閱讀,理解關(guān)鍵語句的意義。
2、能力目標(biāo):
復(fù)述故事情節(jié)。
3、情感目標(biāo):
深刻領(lǐng)會課文內(nèi)容,從中悟出人生哲理。
【教學(xué)設(shè)想】
1、重點(diǎn):
反復(fù)閱讀從中獲得啟迪和熏陶。
2、難點(diǎn):
深刻理解篇末所說的經(jīng)驗(yàn)走一步再走一步的含義。
【課前準(zhǔn)備】
1、布置預(yù)習(xí)任務(wù)。
2、收集有關(guān)克服人生困難的名言警句。
3、收集自己日常生活中克服困難的事例和親身感受。
4、教學(xué)設(shè)施:錄音機(jī)、實(shí)物投影……
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
(學(xué)生)交流收集如何克服困難的名言警句。
(教師)再我們成長的道路上,有許多影響深遠(yuǎn)的事情,這些事情能使我們獲得做人道理。今天,我們就來學(xué)習(xí)一下美國作家莫頓、亨特小時(shí)侯的遭遇及他的感受,希望大家從中有所收獲。
二、整體感悟
1、聽錄音朗讀、解決課文生字讀音。
2、學(xué)生自由朗讀,教師指導(dǎo)朗讀技巧(聲調(diào)、語速)。
3、挑選自己所喜歡的部分朗讀。
4、理清課文結(jié)構(gòu)及記敘的要素:
小結(jié):第一部分(1~13段):遭遇險(xiǎn)情。
第二部分(13~22段):脫離險(xiǎn)情。
第三部分(23段):生發(fā)感悟。
三、合作、探索(教師投影問題組)
1、“我”遭遇到了什么困難?這些困難具體表現(xiàn)在哪些方面?
2、“我”是怎樣解決困難的`?解決困難的關(guān)鍵是什么?
3、最后一段“走一步,再走一步”怎樣理解?這次經(jīng)歷,給我們什么啟示?
(抓住本文的主題思想)
、 學(xué)習(xí)小組交流討論。
、 學(xué)習(xí)代表發(fā)言。
⑶ 教師小結(jié)。
四、體驗(yàn)、反思
(小組合作學(xué)習(xí)、互相進(jìn)行評價(jià))
1、假如你是亨特,孤身一人在懸崖上,會怎么辦?
2、當(dāng)孩子遇到困難時(shí),父母應(yīng)該怎么辦?
教師小結(jié):當(dāng)遇到困難時(shí),首先要冷靜。要分析所處的位置一些切實(shí)學(xué)習(xí)的辦法解決,并且在克服困難的過程中,要樹立信心,鼓勵(lì)自己,取得勝利。作為父母,應(yīng)教給孩子解決困難中戰(zhàn)勝自我,樹立信心勇敢的走向“下一步”。
五、拓展、延伸
你有沒有和文中的我類似的經(jīng)歷?那你是則樣解決?請講給同學(xué)們聽。
1、學(xué)生課堂開展交流。
2、課后整理相關(guān)資料,寫成一篇文章。
六、總結(jié)
作者通過我童年時(shí)的一次爬山遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)歷,感悟到一個(gè)具有普遍意義的人生哲理:在人生道路上,無論遇到什么困難,只要把他們分解開來,一步一步戰(zhàn)勝,最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。當(dāng)然,重要的在于走好每一步,要一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
【板書】
走一步 再走一步
莫頓·亨特
遭遇險(xiǎn)情──脫離險(xiǎn)情──生發(fā)感悟
主題:樹立信心,戰(zhàn)勝困難。
《走一步再走一步》教案 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過簡述了解課文內(nèi)容。
2、能運(yùn)用賞析法閱讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)暢談人生感悟。
【教學(xué)重點(diǎn)】
賞析我的脫險(xiǎn)部分。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解走一步,再走一步的含義。
【教學(xué)過程】
課前聽《真心英雄》。
一、引入新課
剛才同學(xué)們所欣賞的這首歌,就是著名影星成龍所唱的《真心英雄》,不知大家有沒有印象,這首歌中有兩句歌詞寫得很好:不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹,沒有人能隨隨便便成功。一個(gè)人想要成功就得經(jīng)歷種種的磨難。在人生的道路上,我們不可避免會遇到各種各樣的困難,那么該如何面對它戰(zhàn)勝它呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)美國作家莫頓。亨特寫的《走一步,再走一步》,看看他是如何面對并且戰(zhàn)勝困難的。
二、簡述課文,了解大意
1、檢查預(yù)習(xí)情況:
時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、人物、起因。
(七月的費(fèi)城特別悶熱,我和幾位小伙伴玩彈子游戲玩厭了,決定去爬懸崖)
2、簡述課文:
師:接下去發(fā)生什么事呢?誰能用自己的話簡要地介紹一下這個(gè)故事的主要內(nèi)容?
(學(xué)生簡述)
師:通過剛才幾位同學(xué)的.介紹,我們已經(jīng)了解了這個(gè)故事的主要內(nèi)容,這個(gè)故事中的我遇到了什么困難?(被困懸崖。)這是一座什么樣的懸崖?我又在懸崖的什么地方呢?請一位同學(xué)上黑板畫一下。
三、直奔重點(diǎn),賞析脫險(xiǎn)
(請一位學(xué)生畫簡筆畫,并畫上我)
1、學(xué)生畫簡筆畫,老師引導(dǎo)我的正確位置。三分之一處。
2、讓學(xué)生了解我的特點(diǎn)。膽小體弱。
師:其他小朋友都爬到山頂從一條小路下去了,而他為什么上不去呢?
提示:體弱多病、瘦骨嶙峋、母親的勸誡。
師:小伙伴拋棄了他,他上不去又不敢下來,只能孤零零地坐在那兒,現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛想象一下,(請同學(xué)們閉上眼)現(xiàn)在你就坐在這個(gè)懸崖上,孤零零一個(gè),天越來越黑,周圍空蕩蕩的沒有一個(gè)人,這時(shí)晚風(fēng)吹過嗚嗚作響,冷颼颼、陰森森,這時(shí)你感覺怎么樣,心理怎么想的?
(學(xué)生回答,教師引導(dǎo)在這種情況下該怎么做)
3、學(xué)生賞析脫險(xiǎn)部分:
我們這么勇敢,在這種情況下都會感到害怕,那體弱多病膽子又小的我怎么能不害怕呢?那么作者又是如何把當(dāng)時(shí)害怕的心理和爬下懸崖時(shí)的情景描寫出來呢?請同學(xué)們用自己最喜歡的方式朗讀課文 14~22小節(jié),我們來共同賞析這一精彩部分。如何賞析呢?
、 學(xué)生自由讀課文14~22,努力做到:
、 自問。
、 賞析。
結(jié)構(gòu):敘述順序、詳略安排等。
語言:修辭方法、描寫方法、遣詞造句等。
、 領(lǐng)悟。
、 老師在討論時(shí),著重從以下幾個(gè)方面拓展思維:
、 問題:
A、環(huán)境描寫暮色蒼;璋档淖饔茫阂r托我當(dāng)時(shí)恐懼的心理。
B、杰利回家告訴父親的經(jīng)過為什么不寫?
(可事先讓學(xué)生讀一讀單元提示)
C、你的朋友是誰?他就在這里了,這時(shí)你該怎么辦?
D、父親是如何幫他脫險(xiǎn)的?他為什么不直接把他抱下來。
板書:
走一步,再走一步。
E、為什么說我有了巨大的成就感?
(戰(zhàn)勝了自己本以為無法戰(zhàn)勝的困難)
板書:
巨大成就感,親歷艱險(xiǎn),戰(zhàn)勝自己
F、我為什么不知道自己在哭泣?兩次哭有什么不同嗎?
G、這四個(gè)人物當(dāng)中你喜歡哪一個(gè)?
讓學(xué)生談?wù)剬ψ咭徊,再走一步的理解?/p>
學(xué)生可以自問自答,也可以自問他答。教師也可以參進(jìn)問一兩個(gè)重要問題。
、 賞析:害怕心理的描寫、環(huán)境的襯托、心理的變化、戰(zhàn)勝困難的經(jīng)過。
教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。讀出我的三次對話的不同語氣。讀出爸爸的鼓勵(lì)語氣。
教師在賞析戰(zhàn)勝困難時(shí),可以分角色朗讀,體會父親的引導(dǎo)之法。讓另外一個(gè)學(xué)生說當(dāng)時(shí)我的心理變化。
板書:
恐懼萬分、毫無信心、有了信心、信心大增
(這部分的板書可以在上個(gè)步驟中進(jìn)行)
、 感悟:
學(xué)生暢談。
從四個(gè)角度:我──如何面對戰(zhàn)勝困難。
父親──如何教育子女。
杰利──如何對待朋友。
寫作──詳略、描寫、觀察。
教師適時(shí)補(bǔ)充:其實(shí)任何一個(gè)困難都不需要害怕,因?yàn)槿魏我粋(gè)困難都可以化成一個(gè)小困難,我們只要把這些小困難一個(gè)個(gè)地克服了,就能積小勝為大勝了,成功了。
那么這次經(jīng)歷給作者哪些啟示呢?
(配樂齊讀最后一段)
同學(xué)們,一個(gè)人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們在困難面前不失去信心,牢記走一步,再走一步,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被我們克服。別忘了,還要把你的這些感受告訴你的朋友們。
四、作業(yè)
1、背誦課文最后一段。
2、把自己讀這篇文章的感受寫在的日記本上。
《走一步再走一步》教案 6
【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】
在生活中,我們常常會遇到一些意想不到的困難,比如,父母突然下崗了,家中經(jīng)濟(jì)陷入困境;你自以為學(xué)習(xí)挺努力的,可升入中學(xué)后,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大,不會學(xué)習(xí);你想和同學(xué)們搞好關(guān)系,可又感到大家都不理解你……面對這些,你也許感到困惑,也許感到茫然,其實(shí),人生路上遇到困難是正常的。今天,我們學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.掌握重點(diǎn)字詞,注意語言的積累、感悟和運(yùn)用。
2.嘗試用自己的語言復(fù)述故事情節(jié)。
3.多角度、有創(chuàng)意地閱讀。
4.聯(lián)系實(shí)際,感悟人生。
【基礎(chǔ)知識精講】
一、背景材料
作者簡介
莫頓?亨特,美國作家。早年曾在空軍服役,做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期,他曾駕機(jī)執(zhí)行過對德國的偵察任務(wù)。
二、課文剖析
1.寫法精講
本文記敘了“我”童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷,其中蘊(yùn)含著生活的哲理。課文記敘部分是以時(shí)間順序安排的。其中,“但是自我出世以后,八年來我一直有病,而且我一直把母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡牢記在我心里。”是插敘部分。這部分也是伏筆。理解了這一點(diǎn),對為什么“五個(gè)孩子都能爬上崖頂,而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架,而且上不去,下不來,嚇得要死呢?”這一類問題就不難理解了。另外,課文開頭一段中“……都想找些新花樣來玩!苯o讀者留下懸念,引起讀者的興趣,急切地期待下文。最后一段,懸崖脫險(xiǎn)給作者提供了經(jīng)驗(yàn):對一切事物,要著眼于最初的那一步,走一步,再走一步,最終直達(dá)目的。整篇文章記敘順序合理,語言周密,值得我們學(xué)習(xí)。
2.重點(diǎn)精講
閱讀這篇課文,可以學(xué)到作者小時(shí)候“在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”,這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了!澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健薄白吡诉@一步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困難也可以闖過來。
關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步一步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然,重要的還在于走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
這種人生經(jīng)驗(yàn),給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心!拔摇迸赖绞,上不去,下不來,陷于絕望、恐懼,聽了父親的.話,覺得一小步,“似乎能辦得到”,第一步成功,“頓時(shí)有了信心”,第二步成功,“信心大增”。這個(gè)經(jīng)驗(yàn),使他在今后的人生道路上,能對付一切。
作者從一件往事,感悟到一個(gè)人生哲理,成為一筆精神財(cái)富。這給我們一個(gè)啟示,生活中要善于感悟,要善于從事件中領(lǐng)悟到道理。哲理是有普遍意義的,善于感悟,人就會聰明起來。感悟?qū)τ趯懽饕矘O重要,這篇課文記敘的雖然只是一次歷險(xiǎn),立意卻很高,富有教益。
3.難點(diǎn)精講
一篇課文,可以從不同角度去探究,獲得多方面的教益。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來,明知一不小心就會摔死,可是他并不上去救護(hù)孩子。細(xì)讀父親怎樣教孩子下來,很有意思。看來,這位父親深知,如果自己上去救,孩子自己的能力就毫無長進(jìn)。他讓孩子自己下來,經(jīng)受一次歷練,增長勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上,“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的,自己只給以指導(dǎo)、鼓勵(lì),這樣可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心,變得勇敢。從孩子的角度來說,路要自己走,不能老是讓大人抱著走,在自己走的過程中,要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn)。
再看五個(gè)孩子。是杰利去把父親找來的,他是富有友情的。其他四個(gè)孩子呢,則把“我”丟在那兒不管,還無情地嘲笑,對一起玩的伙伴竟然如此,真夠惡劣。
【學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)】
學(xué)習(xí)這篇文章,應(yīng)首先采用默讀的方法。默讀要注意速度,要從每分鐘三百字提高到五百字,本文大約一千五百字,要求四分半鐘看完。默讀后注意復(fù)述故事情節(jié),復(fù)述的要點(diǎn)是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、數(shù)字等。所以在默讀時(shí)就應(yīng)在課文中找出復(fù)述的要點(diǎn)。其次,整體感知課文,探究“走一步,再走一步”的含義。繼而進(jìn)行多角度閱讀,這樣不至于老是往一個(gè)方面去想,能讀得有創(chuàng)意,能提高閱讀質(zhì)量。對于多角度閱讀,首先要確立角度,關(guān)鍵也在于此。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物,也可以著眼于某一情節(jié),提出問題,思考問題。舉個(gè)例子說,評論杰利什么地方做得對,什么地方做得不太好,就是一個(gè)角度。最后,聯(lián)系所學(xué)及自身實(shí)際,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得思想啟迪。
【知識拓展】
初中應(yīng)掌握的閱讀方式
1.探究性閱讀
在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下,學(xué)生主動(dòng)參與閱讀的過程。主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn),篩選信息,處理信息,猜想驗(yàn)證,形成解釋的閱讀方式。
2.創(chuàng)造性閱讀
在閱讀基礎(chǔ)上,引發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象、推論,注重培養(yǎng)學(xué)生的再造想象力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象力,激發(fā)思考,提高學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性閱讀的能力。
3.多角度閱讀
教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同途徑解讀閱讀材料,進(jìn)行個(gè)性化閱讀,以期獲得閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)與獨(dú)特感受。
4.體驗(yàn)性閱讀
教師根據(jù)閱讀材料或教材內(nèi)容設(shè)置具體情境,或借助相關(guān)教學(xué)媒體設(shè)置具體可視的場景,導(dǎo)引學(xué)生自覺進(jìn)入閱讀材料的意境。通過對語言材料的閱讀、揣摩、品味,從中得到感悟、受到啟發(fā)。
【課內(nèi)問題指導(dǎo)】
一、朗讀課文,復(fù)述故事情節(jié),說說你從中悟出了什么生活哲理。
本題著眼于整體把握課文內(nèi)容,理解中心意思。既練朗讀,又練說話。朗讀要以“讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語氣”三點(diǎn)要求完成。
本文蘊(yùn)含的哲理:在人生道路上,不管面對怎樣的艱難險(xiǎn)阻,只要把大困難分解為小困難,一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難,終將戰(zhàn)勝巨大的困難,贏得最后的勝利。
二、在下邊兩種情況下,你將分別說些什么,做些什么?說出來與同學(xué)交流一下。
1.假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學(xué),將怎么辦?
2.假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?
本題讓大家走進(jìn)課文,培養(yǎng)患難與共的愛心,同時(shí)激勵(lì)勇敢精神。本題又是口語交際訓(xùn)練,大家應(yīng)熱情大方地自由言說,表達(dá)自己的真實(shí)想法。
三、生活中難免遇到過困難。你遇到過什么困難?是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫出來,班里出一期專欄。
本題結(jié)合課文,引導(dǎo)大家總結(jié)人生經(jīng)驗(yàn)。這既是練筆活動(dòng),又是交流活動(dòng)。沒有字?jǐn)?shù)規(guī)定,但宜短小精悍。內(nèi)容要真實(shí),書寫標(biāo)題、設(shè)計(jì)花邊要美觀。張貼,布置專欄。大家應(yīng)自告奮勇報(bào)名,負(fù)責(zé)編輯、設(shè)計(jì)和張貼。
《走一步再走一步》教案 7
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文、掌握詞語
2、抓住要點(diǎn)、復(fù)述課文
3、結(jié)合語境、理解感悟
重點(diǎn):
1、抓住要點(diǎn)、復(fù)述課文
2、探究性、多角度閱讀
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
人生的旅途,總難免有磕磕碰碰、坎坎坷坷,常會有一些意想不到的困難,那么該如何去面對這些困難哪?或許你會感到困惑、感到迷茫、抱怨上天,其實(shí),這都是人生的必修課。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《走一步、再走一步》,從中,我們能獲得一些啟示。
二、疏通字詞、整體感知
1、朗讀課文
要求聲音洪亮、讀音準(zhǔn)確、停頓合理,較恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出語氣
2、學(xué)生在5分鐘左右的時(shí)間閱讀課文,疏通字詞,把握要點(diǎn),特別要注意故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字等一些重要的信息,把握好閱讀的速度
a、故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市(費(fèi)城)
b、故事發(fā)生在什么時(shí)間(七月的一個(gè)悶熱的天氣)
c、爬懸崖的共有幾個(gè)孩子,有名字的有幾個(gè)(5個(gè)、內(nèi)德和杰利)
d、那座懸崖有多高?巖石架有多高?(約高20米,約7米)
3、
a.課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)
b.這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c.“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?
d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?
e.后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?
三、研討主旨
1、從課文內(nèi)容看,走一步、再走一步是什么意思?
2、在人生道路上,面對困難,走了一步、再走下一步是什么意思?
3、一個(gè)巨大的困難分成“一步、一步”是什么意思?
4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?
參考:
1、無論怎樣的危險(xiǎn)和苦難,只要把它分解開來,分解成一小步一小步,困難就不大了。
2、你只要想著你是再走一小步,走了這一步再走下一步,一步一步走下去,有天大的困難也可以闖過來,
3、關(guān)鍵是化整為零,大困難是由小困難組成的,小困難不難戰(zhàn)勝的,一步一步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的苦難,當(dāng)然,重要的在于走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈的走下去。
走一步、再走一步4由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
4、在人生的道路上,面對困難“走一步、再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn),給人戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。
四、小結(jié)
走一步,再走一步,是作者在那座小懸崖上所得到的'一種經(jīng)驗(yàn),更是戰(zhàn)勝一切困難的人生整理。
我的祈禱
印度(泰戈?duì)枺?/p>
讓我不要祈禱在險(xiǎn)惡中得到庇護(hù),
但祈禱能無畏地面對它們,
讓我不乞求我的痛苦會靜止,‘
但求我的心能征服它。
讓我的生命在戰(zhàn)場上不盼望同盟,
而使用我自己的力量。
讓我不在憂慮的恐怖中渴念被救,
但希望用堅(jiān)忍來獲得我的自由。
允準(zhǔn)我,我雖是一個(gè)弱者,
只在我成功中覺到你的仁慈,
但讓我在失敗中找到你手握緊。
作業(yè):用兩百字左右寫下你的一次冒險(xiǎn)經(jīng)歷
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
多角度探究閱讀
一、檢查作業(yè)、學(xué)生交流自己的冒險(xiǎn)經(jīng)歷
二、多角度閱讀
1、方法指導(dǎo)
一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特。從不同的角度去閱讀文章,會有不同的感受和發(fā)現(xiàn),擴(kuò)展思維,多角度閱讀。
多角度閱讀,首先要確立角度,關(guān)鍵在于確立角度,怎樣確立角度哪?可以著眼于某一個(gè)人物,也可以著眼于某一個(gè)情節(jié),提出問題,思考問題。
2、學(xué)生研讀課文,開動(dòng)腦筋,提出有創(chuàng)意的問題
(1)父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)
。2)評論杰利
。3)評論四個(gè)孩子
(4)假如“我”的父親沒有來,你怎為我的同學(xué),將怎么辦?
。5)假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?
三、小結(jié)
1、讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文后的體會
2、教師小結(jié):一個(gè)人在人生旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順,遇到困難,感受挫折,都是很正常的,只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走移小步,你能辦得到的”那么什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下,別忘了,還要把你的這些感受傳給哪些正在遭受困難的人們。
走一步、再走一步4由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
《走一步再走一步》教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)
1.讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。
3.注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練。
二、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
1.導(dǎo)語
(1)讓一個(gè)同學(xué)讀“導(dǎo)語”。
(2)“導(dǎo)語”補(bǔ)充。
“導(dǎo)語”中說“寫的是‘我’童年時(shí)一次‘脫險(xiǎn)’的經(jīng)歷”,既然是“脫險(xiǎn)”,那么,是什么險(xiǎn)呢?怎么會陷入險(xiǎn)境的'呢?又是怎么能脫險(xiǎn)的呢?時(shí)隔57年,65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢?說“其中蘊(yùn)含著生活的哲理”,是什么哲理呢?
2.默讀
默讀要注意速度,要從每分鐘300字提高到500字,本文大約1500字,要求4分半鐘看完。到時(shí)說“時(shí)間到”。默讀后要請同學(xué)復(fù)述故事情節(jié),復(fù)述的難點(diǎn)往往是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字,默讀時(shí)要注意看清楚。
3.復(fù)述故事情節(jié)
(1)復(fù)述前的準(zhǔn)備搶答:
故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市?
故事發(fā)生在什么時(shí)間?
爬懸崖的一共幾個(gè)孩子?有名字的有哪兩個(gè)?
那座懸崖有多高?巖石架有多高?
(2)把故事分成兩部分,前一部分可謂“冒險(xiǎn)”,后一部分可謂“脫險(xiǎn)”,請一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”,一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。
(3)根據(jù)復(fù)述的得失,想一想自己的默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn)。把經(jīng)驗(yàn)記下來。
4.字詞教學(xué)
看課本列出的詞語,看注釋,查詞典,讀一讀,講一講。
5.朗讀訓(xùn)練
要求:用普通話正確、流利、有感情地朗讀,注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。
6.課文主旨研討
(1)從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?
(2)在人生道路上,面對困難,“走了這一步,再走下一步”是什么意思?
(3)一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”,是什么意思?
(4)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?
7.小結(jié)這次研討的經(jīng)驗(yàn)。
8.課外作業(yè)
“研討與練習(xí)”第一題。
第二課時(shí)
1.多角度閱讀
(1)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
一篇文章,除了探究中心意思之外,還可以多角度地閱讀,這樣讀就不至于老是往一個(gè)方面去想,能讀得有創(chuàng)意,能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀,首先要確立角度,關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物,也可以著眼于某一情節(jié),提出問題,思考問題。舉個(gè)例子說,評論杰利什么地方做得對,什么地方做得不太好,就是一個(gè)角度。這樣的角度課文中很多。
(2)確定角度
學(xué)生先說,教師啟發(fā)、整理。
父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)?
評論杰利。
評論四個(gè)孩子。
(3)探究問題
石架大約7米高,扛梯子把孩子抱下來要保險(xiǎn)得多,也簡單得多,父親為什么不這樣做?他的辦法有什么普遍意義?
哪些地方寫到杰利,請一一加以評論。
請?jiān)u論四個(gè)孩子的行為。
假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學(xué),將怎么辦?
假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?
2.語言運(yùn)用
學(xué)習(xí)語文要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練。運(yùn)用可以從模仿開始,不會說的學(xué)著說,堅(jiān)持不懈,語言能力就會逐步提高。請利用下列格式,在橫線上補(bǔ)出詞語,表達(dá)自己想說的一個(gè)意思。
投影或出示大卡片
(1)時(shí)隔年 , 。
(2)我一直牢記著 叫我不要的 訓(xùn)誡。
(3) 向 攀爬。
(4) 有人啜泣。
(5) 正納罕 。
(6)暮色開始四合, 。
(7)暮色蒼茫, 。
(8) 全身麻木,不能動(dòng)彈。
(9)帶著 的口氣說 。
(10)我小心翼翼地 。
(11) 我的信心大增。
(12) 產(chǎn)生了一種成就感。
3.練筆
生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫一個(gè)片段或一篇短文。當(dāng)堂沒有完成的,課外完成。組織同學(xué)布置專欄。
《走一步再走一步》教案 9
教學(xué)目的:
知識與能力目標(biāo):
要求學(xué)生借助工具書和注釋,初步感知課文內(nèi)容,準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容;
過程與方法目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識,提升自己的思想認(rèn)識,正確把握本文的思想內(nèi)涵;
情感與價(jià)值目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
教學(xué)重點(diǎn):
復(fù)述故事情節(jié)。整體感知課文,學(xué)習(xí)解決困難的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。掌握文章如何借事論理,使學(xué)生感受到正確對待困難,在面對困難時(shí)要有不餒不躁,沉著應(yīng)付的信心和決心。
教學(xué)方法:
自主、合作、探究
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、講述故事導(dǎo)入新課
1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的飛機(jī)深入到德軍執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)。
第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要做的,是在地面無線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭,這個(gè),不難做到。就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國,這并不困難。
就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù),當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們,知道這位英勇的飛行員是誰嗎?(莫頓亨特)他小時(shí)候到底經(jīng)歷了一件什么事情呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,相信我們從中也能獲得啟發(fā)。
二.整體感知
1、默讀課文
要求:
1)默讀要注意速度,要求5分鐘看完;
2)劃出不會讀,不會認(rèn)的字詞
3)要注意邊讀邊劃出一些關(guān)鍵的信息
2、提問,檢查默讀效果:
1)提出不懂的字詞,其他同學(xué)幫忙解決
2)快速回答老師提出的.問題
①故事發(fā)生的時(shí)間?地點(diǎn)?
、谖闹杏浭隽藥讉(gè)人去攀爬懸崖?其中兩個(gè)有名字的分別叫什么?
、畚闹刑岬,孩子們所攀爬山的懸崖有多高?其中的石架又有多高?
3.復(fù)述課文
1)要求:注意四個(gè)要素(人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件)
2)復(fù)述指導(dǎo):把故事分成兩部分,前一部分可謂“冒險(xiǎn)”,后一部分可謂“脫險(xiǎn)”,
請一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”,一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。
。ㄒ⒁馔怀鲋攸c(diǎn):事件可分為冒險(xiǎn)和脫險(xiǎn)兩部分,要著重抓住“脫險(xiǎn)”部分)
3)請同學(xué)們先小聲地復(fù)述課文
4)抽生復(fù)述
4.分組朗讀課文
三、研討主旨
1.從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?
明確:無論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開來,分解為一個(gè)個(gè)小困難,困難就變小了。(改編“團(tuán)結(jié)力量大”的故事)
2.我們從中悟出怎樣的生活哲理?
明確:在人生道路上,不管面對怎樣的艱難險(xiǎn)阻,只要把大困難分解為小困難,一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難,終將戰(zhàn)勝巨大的困難,贏得最后的勝利。(化整為零)
3.我們在生活中,在學(xué)習(xí)上,也會碰到許許多多的困難。那么,我們該如何把今天學(xué)習(xí)到的解決困難的方法運(yùn)用在我們的日常生活中呢?
四、課堂小結(jié):
通過本文的學(xué)習(xí),我們學(xué)會了解決困難的方法,無論怎樣的困難,只要把它分解開來,分解為一個(gè)個(gè)小困難,困難就變小了。
而我們也悟出了生活哲理,在我們的人生道路上,我們會遇到許許多多的困難,但是我們不用畏懼,因?yàn)橹灰衫щy分解開來,最終能贏得最后的勝利。
正像歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹”讓我們面對困難,鼓起勇氣,大聲地對自己說一遍“走一步,再走一步”。
五.板書
冒險(xiǎn)
走一步,再走一步
。ɑ饫щy,贏得勝利)
脫險(xiǎn)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入
同學(xué)們,上課時(shí)我們整體感知了課文,今天,我們再深入一步研讀這篇課文。
結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí):
。、按事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示把故事分成四個(gè)部分
。ㄒ唬⑵鹨颍1――3)游戲玩厭,去爬懸崖
(二)、經(jīng)過(4——15)中途被棄,進(jìn)退兩難
(三)、結(jié)果(16——23)父親指點(diǎn),擺脫困境
。ㄋ模⑹荆24)走一步,再走一步
2、請概括解決困難的方法
二、新授
。ㄒ唬┭凶x文本
文章刻畫人物時(shí),運(yùn)用了多種的描寫方法,比如心理描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫等。請同學(xué)們找出相關(guān)的句子,體會這些描寫方法的作用。
1.找出語言描寫的句子并加以體會
1)“嗨,慢著,”我軟弱地哀求到,“我沒法——”
2)“我下不來,……我會摔死的!
2、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會。
1)“我落在最后,全身顫抖,冷汗直冒也跟著他們向上爬!
2)“我終于爬上去了,蹲在石架上,心驚肉跳,盡量往里靠!
3)“我聽見有人啜泣,正納罕那是誰,結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己!
4)“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感!
板書:最初:我下不來毫無信心
繼而:走一步信心萌發(fā)
隨后:再走一步信心大增
最后:走下懸崖產(chǎn)生巨大成就感
。ǘ┩卣归喿x
閱讀訓(xùn)練:
──假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學(xué),將怎么辦?
──假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?
——假如你是文中的父親,看著自己的孩子困在懸崖,你會怎么做?
(由學(xué)生自由暢談,無需評判)
三、小結(jié):
我們要學(xué)習(xí)作者出色的寫作技巧,學(xué)會從一件小事中去發(fā)現(xiàn)深意,同時(shí)掌握如何運(yùn)用各種描寫方法去刻畫人物的心理變化。古人說:“管中窺豹,時(shí)見一斑!,通過一個(gè)竹管去看豹子,只能看到豹子身上的花斑,卻能想象出整只豹子。這就是“以小見大”的道理。同學(xué)們經(jīng)歷的大多是小事,所以學(xué)會掌握這種手法,對于我們的寫作有很大的幫助。
四.板書設(shè)計(jì)
“我”心理的變化過程: 最初:我下不來毫無信心
繼而:走一步信心萌發(fā)
隨后:再走一步信心大增
最后:走下懸崖產(chǎn)生巨大成就
《走一步再走一步》教案 10
教學(xué)目的:
1了解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn),體會本文作者對生命的獨(dú)特感悟。
2體味人生,關(guān)愛生命,引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極克服困難。
3培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,提高朗讀能力。
教學(xué)設(shè)想:
本文語言既有形象化的`描寫,又有哲理性的陳述,句式變化多樣,比較適合朗讀。因此教學(xué)中,應(yīng)注重朗讀,結(jié)合小組討論,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,對學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育。、
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
教學(xué)過程:
課前積累:
1、不積跬步,無以行千里;不積小流,無以成江河——荀子
2、學(xué)生課前一分鐘口語表達(dá)練習(xí)。
一、導(dǎo)入:我們每個(gè)人都有不同于人的童年,想一想,你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷?今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特,感悟《走一步,再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。
二、教學(xué)目標(biāo),檢查預(yù)習(xí)。找生讀“讀一讀,寫一寫”中的字詞,生領(lǐng)讀,師糾正。
三、朗讀課文,先自由讀,再找學(xué)生范讀,邊讀邊注意思考以下問題:
1、讀完后,你最想說得是什么?
2、你覺得課文中哪句話最能打動(dòng)你?為什么?
3、“走一下”和“再走一步”說明了什么?(或者說“走一步,再走一步”對我們有什么啟示?)
4、家長怎么樣來教育學(xué)生?請小組討論完成。
四、質(zhì)疑問難:討論明確以后,集體交流,提出不同的意見,教師做適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)拔。
五、拓展延伸,培養(yǎng)能力。
1、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章,師出示復(fù)述要求。
2、研討與練習(xí)二。
3、研討與練習(xí)三。以上由學(xué)生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。
六、課后小結(jié),提出希望。
1、師送學(xué)生一首詩——《一步》
2、布置作業(yè):A類:抄寫“讀一讀,寫一寫”,理解詞語含義。B類:根據(jù)“研討與練習(xí)三”的要求,寫一段話。
附板書設(shè)計(jì):走一步,再走一步
莫頓、亨特
故事:遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)
哲理:把困難分解再去克服
《走一步再走一步》教案 11
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會速讀,把握記述文六要素,訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地復(fù)述課文的潛力。
2、學(xué)習(xí)景物描述和人物描述的方法。
3、聯(lián)系生活實(shí)際,聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟生活哲理。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)資料:了解記敘文的六要素,復(fù)述課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們生活在這個(gè)世界上,難免會碰到許多困難,比如,父母突然下剛,家中經(jīng)濟(jì)陷入困境,你自以為挺努力,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大,想和別人搞好關(guān)系,人家卻不理你等等,應(yīng)對這些,你也許感到困惑,也許感到茫然,其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前,有些人灰心喪氣,束手無策終與成功無緣;有的人則毫不畏懼知難而上,最終到達(dá)勝利的彼岸,老子說:“千里之行,始于足下”,莊子說:“不積跬步,無以致千里”這天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章,告訴我們?nèi)绾稳プ觥?/p>
二、檢查預(yù)習(xí)
字音
悶熱(mēn)玩彈子游戲(dàn)不能動(dòng)彈(tán)全身顫抖(chàn)著眼(zhuó)
卜卜亂跳(bobo)連攀帶扒(bā)啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(línxún)
常用詞語訓(xùn)誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈?zāi)垦A粢庖硪?/p>
三、記敘文的六要素。
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果
四、默讀課文,復(fù)述大意
1、這天我們學(xué)習(xí)一種新的閱讀方法默讀。默讀就是要求帶著必須目的,不出聲、十分快速地閱讀。它是我們今后學(xué)習(xí)中用到的主要讀書方法。
要求:用眼睛看書,不能用手指文章,也不能中嘴里小聲叨念;因?yàn)椤俺雎暋本陀绊戦喿x速度,“手指”同樣影響眼睛的掃視速度。
回憶故事要點(diǎn):
。1)故事的主要人物是誰?其他的還有哪些人?有名字的有哪兩個(gè)?
。2)故事發(fā)生在什么時(shí)間?
。3)故事發(fā)生在什么地點(diǎn)?
。4)故事發(fā)生的起因是什么?
。5)故事發(fā)生的過程是怎樣的?
。6)故事的結(jié)果又是怎樣的?
2、我們此刻根據(jù)歸納的要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果復(fù)述這個(gè)故事,注意復(fù)述時(shí)在事情的經(jīng)過部分要詳細(xì)一些。
五、整體感知
1、用一句話概述課文所寫的資料。
明確:本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事,說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),要勇于應(yīng)對困難和挫折,最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
2、“我”爬山的原因是什么?
明確:玩游戲玩厭了,想玩點(diǎn)新花樣。
3、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么?
明確:“我’膽子小內(nèi)向,其他四個(gè)活潑、勇敢。
4、父親為什么不背“我”下來,而是鼓勵(lì)“我”向前走?
明確:因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小,父親為了鍛煉“我”的'膽量,教育“我”如何應(yīng)對困難、戰(zhàn)勝困難。
5、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同?
明確:前者是恐懼和悲哀,后者有復(fù)雜情感,有歷險(xiǎn)的余悸,有脫險(xiǎn)的欣喜,有對父親的感激,更有一種巨大的成就感。
六、拓展延伸:
1、前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,實(shí)現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化、延伸。)
2、談?wù)勗谌粘I钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的?
七、作業(yè)
抄寫詞語
第二課時(shí)
教學(xué)資料:學(xué)習(xí)景物描述和心理描述的方法。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、講解表達(dá)方式和描述的方法。
五種表達(dá)方式:敘述、說明、議論、描述、抒情
描述景物描述
人物描述外貌(肖像)描述
語言描述
動(dòng)作(細(xì)節(jié))描述
心理描述
三、心理描述:
1、學(xué)生自由朗讀,找出心理活動(dòng)的句子并加以體會。
明確:課文第二部分中,當(dāng)“我”被棄于懸崖,文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦!、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木,不能?dòng)彈”等超多詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。那里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及強(qiáng)烈的恐懼感。
第三部分,孩子在父親的指點(diǎn)下,最后征服懸崖的過程中,作者詳寫了“我”的心理變化:最初是毫無信心(“我下不來……我會摔死的”),繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”)。隨后是信心大增(“信心大增……我能辦得到的”),這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量,從而激起了“一種巨大的成就感”。
2、“我”心理變化過程怎樣?
明確:最初毫無信心(“我下不來……我會摔死的!保
繼而信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的!保
隨后信心大增(“我能辦得到的”)
最后巨大成就感
三、景物描述
找出景物描述的句子,說說景物描述有什么作用?
作用:1、渲染氣氛
2、襯托人物的情緒
四、找出提示本文的道理的句子。
1、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么?
明確:“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思:①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成:“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的小小一步,走了這一步之后再走下一步,直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者,在困難面前不就應(yīng)畏難怯步,而要冷靜地分析困難,化解困難,要就近起步,由易入手,循序漸進(jìn),堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝,促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
2、“屢次”什么意思,說明了什么?(學(xué)生討論并回答,教師評點(diǎn))
明確:“屢次”的意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍好處。
三、小結(jié):
本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大,以實(shí)寓虛的寫法。
。郯鍟
事小實(shí)
理大虛
四、體驗(yàn)與反思
“走一步,再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難,對于我們學(xué)習(xí)具有那些用心的好處?應(yīng)對考試失敗,應(yīng)對競賽的失敗,我們的心理時(shí)怎樣想的?舉例說明。
五、作業(yè)
練筆:假設(shè)自己是故事中“我”的一個(gè)小伙伴,以《當(dāng)同伴陷入困境后》為題,寫一篇記敘文。
《走一步再走一步》教案 12
一、教學(xué)目標(biāo)
復(fù)述故事情節(jié),理解課文內(nèi)容,感悟生活哲理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
三、課前準(zhǔn)備
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入
同學(xué)們,你在生活中遇到過哪些困難?(讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答,可七嘴八舌地議論,也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山,戰(zhàn)勝困難,才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活,你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難,你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之,就會成為人生的寶貴財(cái)富,成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天,老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎樣從一件小事,感悟到一個(gè)人生哲理,給我們以啟示的。
2、整體感知
、倌x文章
。ㄟ^渡)要整體把握課文內(nèi)容,理解中心意思,還要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,閱讀現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。默讀完課文,請學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
教師出示復(fù)述要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程。
[學(xué)法指導(dǎo)]
a.默讀要求(時(shí)間、內(nèi)容)
b.復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié))
學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評論(可小組交流,也可大班交流)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí),要突出重點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍,重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過程。
、谇榫巢稍L
。ǹ缭綍r(shí)空,教師把學(xué)生帶到七十多年前的美國費(fèi)城。)
各位觀眾,這里是美國費(fèi)城廣播公司新聞會客廳,我是主持人喬治。就在昨天,我們市西郊的一座小山崖上發(fā)生了一件兒童歷險(xiǎn)故事,F(xiàn)在我們已經(jīng)把幾個(gè)重要的當(dāng)事人邀請到了現(xiàn)場。他們在哪里呢?就坐在同學(xué)們中間。我們現(xiàn)在一熱烈的掌聲歡迎他們。
請問小亨特,你當(dāng)時(shí)被困在懸崖,進(jìn)退兩難時(shí)是怎樣想的?如果不是父親的幫助,你能順利脫險(xiǎn)嗎?現(xiàn)在你最想說的.一句話是什么?
請問小杰利,你是亨特最要好的伙伴,當(dāng)你的小伙伴亨特困在懸崖,而其他伙伴都離開時(shí),你為什么不留下來?你回去之后做了些什么?
請問亨特父親,當(dāng)你得知孩子被困在懸崖時(shí),你心疼嗎?對于大人來說,這懸崖并不高,你為什么不直接上去把孩子抱下來?
。ㄖ鞒秩颂釂柾曛,由觀眾自由向當(dāng)事人提問,最后主持人總結(jié)。)
3、合作探究
。ㄟ^渡)以上復(fù)述故事情節(jié),同學(xué)們了解了文章的大意,是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”,又是怎樣脫險(xiǎn)的呢?其中又蘊(yùn)含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學(xué)們朗讀課文最后一段,思考下面的問題。
出示問題組:
a.“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境?又是怎樣脫險(xiǎn)的?
b.這件小事給你哪些啟示?
學(xué)生朗讀課文后,四人小組討論以上問題。
教師小結(jié):從這篇課文中,可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。作者由一件小事,感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就會聰明起來。
4、體驗(yàn)反思
(過渡)同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》這篇文章后,請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)劯惺堋?/p>
問題:聯(lián)系生活,說說自己在生活中是怎樣戰(zhàn)勝困難,實(shí)現(xiàn)理想的?
學(xué)生拿出準(zhǔn)備的練筆,可小組交流,也可全班交流(只要學(xué)生聯(lián)系自己,無論體會大小,教師都要鼓勵(lì))。
[教師小結(jié)]居里夫人說過,“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》篇課文,給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中,這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上,追求美好的理想,就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去!白咭徊,再走一步”,伴你到達(dá)理想的彼岸。
5、拓展延伸
、賹W(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,還給你哪些啟示呢?
、谡n外閱讀林清玄的《和時(shí)間比賽》。
《走一步再走一步》教案 13
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
你能不能只用一句話概括課文所寫的內(nèi)容?
明確:本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事,說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),要勇于面對它,最終一定會戰(zhàn)勝困難和挫折。 意在讓學(xué)生再次熟悉課文內(nèi)容,鍛煉學(xué)生高度概括的能力,注意語言的簡練
二、多角度閱讀
一、父母角度:父親為什么不直接把孩子抱下來?他不怕孩子失足嗎?從中看出這是一位怎樣的。父親?如果是母親來的話,她又會怎樣做?你能想象一下嗎?
杰利的角度:杰利算是“我”真正的朋友嗎?他為什么拋下我還是和大家一起走了?你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎?
四個(gè)孩子的角度:四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎?如果是你是其中的一位,你會怎么做?
1、意在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力,多角度理解人物的行為特點(diǎn),能夠分清父母的溺與愛,同時(shí),也能讓學(xué)生體會到父愛的偉大
2、二、三題的設(shè)計(jì),意在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力及主觀評價(jià)能力,因?yàn),交朋友是他們這個(gè)年齡最感興趣的.事,在有話可說的基礎(chǔ)上,既鍛煉了口才,教師又可以給予是非對錯(cuò)的引導(dǎo)
三、拓展思維
擴(kuò)展遷移練習(xí):假如……
。ǹ伎寄愕闹腔酆湍芰Γ彩蔷毧诓牛
1、 假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學(xué),將怎么辦?
2、 假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?
本題讓學(xué)生走進(jìn)課文,培養(yǎng)患難與共的愛心,同時(shí)激勵(lì)勇敢精神。本題又是口語交際訓(xùn)練,應(yīng)熱情鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,讓學(xué)生自由言說,教師重在因勢利導(dǎo)
四、教師寄語
教師配樂朗讀王國真的經(jīng)典散文詩兩首
《旅程》和《走一步 再走一步》
深情演繹,再次感染,激勵(lì)學(xué)生。
五、思想升華
欣賞完這兩首小詩,同學(xué)們最新的感悟是什么?
路盡天絕處
不妨嘗試著再走一步
萬水千山
只源于最初的那一步
用詩感悟,讓學(xué)生邁好人生的每一步
六、布置作業(yè)
1、寫一篇隨筆《我怎么不膽小了》。
2、搜集勇敢無畏的名言警句10句。
3、 完成練習(xí)題
4、預(yù)習(xí)下一課 意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解消化課文,加深對文章的感悟,并能夠把文章的哲理運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中去
板 書 設(shè) 計(jì)
走一步 ,再走一步
多角度閱讀
父親:明智、教子有方
母親:慈母多敗兒
杰利:“我”真正的朋友
四個(gè)孩子:不是真正的朋友
《走一步再走一步》教案 14
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1.感知課文內(nèi)容,梳理故事情節(jié),把 握主旨。(重點(diǎn))
2.體會多種描寫手法的作用,學(xué)習(xí)以小見大的寫法。(難點(diǎn))
3.感悟蘊(yùn)含的生活哲理,正視并積極克服生活中的困難。
【課時(shí)計(jì)劃】
2課時(shí)
教學(xué)行為提示一:
要求學(xué)生了解“導(dǎo)學(xué)目標(biāo)”,劃記其中的關(guān)鍵詞,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生暢談,教師引述。
1.獨(dú)學(xué):讓學(xué)生對“自學(xué)互研”中三個(gè)步驟進(jìn)行獨(dú)學(xué)。(1)問題入手。帶著學(xué)習(xí)任務(wù)(脫離導(dǎo)學(xué)案)高效快速閱讀教材,認(rèn)真閱讀文本及其他相關(guān)資料,圈點(diǎn)批注重要信息。完成導(dǎo)學(xué)案有關(guān)步驟,找出自己的疑惑。(2)雙色筆標(biāo)注。對于經(jīng) 過獨(dú)學(xué)未能自主解決的問題,用雙色筆做好標(biāo)注,以便通過對學(xué)、群學(xué)來解決這些問題。
2.對學(xué)、群學(xué):(1)學(xué)生上黑板板書“自學(xué)互研”部分步驟的答案,同時(shí)組內(nèi)剩余成員開展對學(xué)、群學(xué)。(2)對學(xué)中,把自己的學(xué)習(xí)成果或疑問與對子交流,師傅應(yīng)完成好檢查、檢測、釋疑、教會的任務(wù);群學(xué)交流時(shí),組長是交流的組織者(建議組內(nèi)交流時(shí)采用一人主講兼記錄,其他同學(xué)補(bǔ)充、質(zhì) 疑、糾錯(cuò)的形式,以便群學(xué)成果得以落實(shí))。情景導(dǎo)入 生成問題
溪流走一 步是 江河,江河再走一步是海洋;深秋走一步是寒冬,寒冬再走一步便是春天。走一步,再走一步,天地就將不一樣。今天讓我們走進(jìn)美國心理學(xué)家莫頓亨特的世界,和他進(jìn)行一次心靈的溝通吧!
自學(xué)互研 生成新知
步驟一 知識梳理 ,夯實(shí)基礎(chǔ)。
一、自讀課文,積累字詞。
灼人(zhuó) 尋覓(ì) 突兀(wù) 椿樹(chūn)
滑稽(ī) 噓聲(qū) 暈眩(xuán) 恍惚(hū)
抽噎(ē) 呻吟(ín)
二、讀懂大意,用簡潔的語言復(fù)述小說情節(jié)。
(根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果即可。)
三、朗讀課文,要讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀對語氣。
步驟二 整體感知,走進(jìn)文本。
四、概括“我”爬下懸崖 的心理變化過程。
毫無信心(“我下不去……我會摔死的”)——信心萌發(fā)(“這似乎能辦得到”)——信心大增(“我能辦得到的”)——巨大成就感。
五、如何評價(jià)文中的父親這一人物形象?
這是一個(gè)富有教育智慧的合格的偉大父親。在“我”下懸崖的時(shí)候,父親完全可以抱“我”下來,但他深知,如果自己上去抱,雖然“我”安全了,但能力不能得到提高,因此才會有意識地引導(dǎo)“我”自己解決問題,并不斷鼓勵(lì)“我” 大膽嘗試,教給“我”解決問題的方法,使“我”經(jīng)受了鍛煉和考驗(yàn),也增強(qiáng)了勇氣、信心,同時(shí)也得到了成功的快樂。
學(xué)法指導(dǎo)一:【伏筆和照應(yīng)】
伏筆,就是作者在描寫、敘述的過程 中,對將要在作品中出現(xiàn)并與中心事件有必然聯(lián)系的人物或事件,預(yù)先提示或暗示的一種寫作方法。 照應(yīng),是一種前有所呼,后有所應(yīng)的結(jié)構(gòu)手段。在一篇中,如果前后的幾個(gè)句子、段落寫的是同一件事,就是互相照應(yīng)。
學(xué)法指導(dǎo)二:【環(huán)境描寫的作用】
1.交代故事發(fā)生的時(shí)間或地點(diǎn);
2.暗示社會環(huán)境,如背景、習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系等;
3.渲染氣氛,奠定基調(diào);
4.烘托人物心情;
5.表現(xiàn)人物身份、地位、性格等;
6.暗示人物命運(yùn);
7.暗示或推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展;
8.為后面情節(jié)的發(fā)展作鋪墊或制造懸念;
9.揭示主題,深化主旨。
教學(xué)行為提示二:
對“自學(xué)互研”中三個(gè)步驟進(jìn)行交流展示。步驟一可采用對子互查、互讀的形式;步驟二、三可采用組內(nèi)交流探究的形式。
六、概括的主旨。
本文通過記敘作者童年一次爬山“遇險(xiǎn)”“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷,揭示了一個(gè)深刻的人生哲理:在人生道路上,無論遇到怎樣的`困難,只要把它分解開,化大為小,就會變難為易,最后取得勝利。
步驟三 質(zhì)疑問難,深層探究。
七、文中有很多伏筆和照應(yīng),請找出來。
如多次提到自己的體質(zhì)弱為后文“我”的恐懼埋下伏筆;杰利喊“別做膽小鬼”“杰利看來好像有點(diǎn)兒不放心”,為 后文杰利把“我”的父親找來埋下伏筆。
八、文中運(yùn)用了 哪些描寫手法?其作用是什么?
環(huán)境描寫:第15段“暮色開始四合”,第16段“暮色蒼茫,天上出現(xiàn)了星星,懸崖下面的大地越來越暗”的環(huán)境描寫,渲染了恐怖的氣氛,襯托了“我”孤獨(dú)、恐懼的心理。
心理描寫:第8、9段“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”“嚇得幾乎暈倒”等心理描寫生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”害怕、緊張的心理。
語言描寫:如第17段“我會掉下去,我會摔死的!”表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)的恐懼和不自信的心理。
九、是怎樣運(yùn)用以小見大的手法表現(xiàn)主題的?
“遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)”的小事在生活中比比皆是,怎樣面對無數(shù)困難,將是我們學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實(shí)際問題。作者成功地將小事賦予 了深刻的人生哲理,就是成功地運(yùn)用了以小見大的手法。
交流展示
步驟一 知識梳理,夯實(shí)基礎(chǔ)(對應(yīng)第1—3題)
步驟二 整體感知,走進(jìn)文本(對應(yīng)第4—6題)
步驟三 質(zhì)疑問難,深層探究(對應(yīng)第7—9題)
當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)
見學(xué)生用書。
課后反思 查漏補(bǔ)缺
這節(jié)課的成功之外在于:
不足之處在于:
《走一步再走一步》教案 15
教學(xué)目標(biāo):
知識與潛力:
1、理解積累生字、生詞。
2、把握記敘文六要素,復(fù)述從冒險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的經(jīng)過。
3、學(xué)習(xí)文中的環(huán)境描述、心理描述的方法。
過程與方法:
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對課文資料的理解與認(rèn)識,提升自己的思想認(rèn)識,正確把握本文的思想內(nèi)涵;
2、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生充分地分析問題和解決問題。引導(dǎo)學(xué)生
多角度解讀課文和品味語言;
情感與價(jià)值:
1、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際,感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn):
把握記敘文六要素,復(fù)述從冒險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)文中的環(huán)境描述、心理描述的方法。
教學(xué)方法:
默讀、復(fù)述、自主、合作、探究
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1945年1月,在英格蘭的空軍基地。一個(gè)飛行員理解了一項(xiàng)特殊任務(wù),駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù),想象著飛機(jī)被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。
第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,此刻只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí),他又告誡自己,此刻所要作的,只要飛行20分鐘,就能夠到達(dá)荷蘭,這個(gè)不難做到。就這樣,他不斷告誡自己,下面只是飛越荷蘭,這并不難,然后是飛臨德國,根本不須想更多的事。就這樣,這個(gè)飛行員最后完成了任務(wù)。當(dāng)他接獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。
這個(gè)孤膽英雄是誰呢他就是美國作家莫頓亨特。那他小時(shí)候過一段怎樣的經(jīng)歷呢他的經(jīng)歷會給我們怎樣的啟示呢下面我們就走進(jìn)莫頓亨特寫的《走一步,再走一步》去尋找答案。(板書作者)
二、作者簡介(由學(xué)生聯(lián)系課文注釋講述)
三、檢查預(yù)習(xí)
訓(xùn)誡(jiè)聳立(sǒng)迂回(yū)凝視(níng)
啜泣(chuò)納罕(nà)瘦骨嶙峋(línxún)
心驚肉跳(jīng)頭暈?zāi)垦#▁uàn))留意翼翼(yì)
四、默讀課文,整體感知。
要求:
1、找出文中的六要素。
時(shí)間:57年七月
地點(diǎn):費(fèi)城
人物:我和五個(gè)男孩
起因:悶熱玩厭了找些新花樣
經(jīng)過:中途被棄進(jìn)退兩難
結(jié)果:父親指點(diǎn)擺脫困境】
2、復(fù)述“我”從冒險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的經(jīng)過。(提示復(fù)述要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果)
五、合作探究
1、課文第15、16兩段中的“暮色四合”、“一片寂靜”、“大地越來越暗”這些屬于什么描述有什么作用
【景物描述。作用:渲染出一種暗淡、沉寂、恐怖的氣氛;烘托出我的緊張、恐懼、和無助的心理!
2、從從課文中找出描述“我”的心理活動(dòng)的詞句,并說說這些詞句寫出了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的情緒
3、從這件事上學(xué)到了什么經(jīng)驗(yàn)
六、小結(jié):從“走一步,再走一步”中我們明白了一個(gè)什么道理。
【它告訴我們,在人生道路上,無論面臨怎樣的困難和危險(xiǎn),只要把它分解開來,分解成一小步一小步,一步一步戰(zhàn)勝小困難,最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。當(dāng)然,關(guān)鍵在于走好每一步,要一步一步堅(jiān)持不懈地走下去!
七、達(dá)標(biāo)檢測
1本文作者是________國作家________。
2給加粗字注音:
、汆ㄆ卺揍劲垩D浚
、芗{罕⑤訓(xùn)誡⑥凝視(
3選取恰當(dāng)?shù)脑~語填在句中橫線上。
、倌亲鶓已戮蚠_(A矗立B聳立)在空地的另一邊。
②我最后爬上去了,___(A蹲B扒)在石架上,心驚肉跳。
八、布置作業(yè)
發(fā)揮想象,為故事設(shè)計(jì)一個(gè)新的結(jié)局。如:杰利找到的是“我”的母親……
附板書
走一步,再走一步
莫頓亨利(美國作家)
時(shí)間地點(diǎn)人物事情的起因經(jīng)過結(jié)果
走一步,再走一步——抵達(dá)目標(biāo)
教學(xué)反思
在本課的第一課時(shí),我的第一步,就是要像文中的父親那樣,做好學(xué)生學(xué)習(xí)的'引路人。讓學(xué)生走一步,再走一步,逐漸學(xué)會欣賞文章。為此,我的思路是讓學(xué)生先通過自主學(xué)習(xí),再進(jìn)行小組合作探究,路讓學(xué)生自己走,我只是一個(gè)指路人。目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的研究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。以培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的潛力。上完了這堂課后,我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn):
一、導(dǎo)語的設(shè)計(jì)引人入勝。
我從作者的一次飛行經(jīng)歷導(dǎo)入:1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員理解了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,此刻,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí),他又告誡自己,此刻所要作的,是在地面無線電的指導(dǎo)下,持續(xù)這個(gè)航向20分鐘,就能夠到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),不難作到。就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國。就這樣,一程又一程,這位上尉最后完成了任務(wù)。當(dāng)他理解盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。這個(gè)人就是美國作家莫頓亨特,那么小時(shí)候的一段什么樣的經(jīng)歷改變了他呢讓我們一起走進(jìn)《走一步,再走一步》這個(gè)導(dǎo)語是以故事的形式說給大家,加之我生動(dòng)的語言,一上課就吸引了學(xué)生目光,創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。
二、通過問題的設(shè)計(jì)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1、首先,在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,我提出了第一個(gè)問題:這個(gè)故事敘述了一件什么事指導(dǎo)學(xué)生概括的方法,抓住記敘的六要素,時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果,用簡潔的語言表述出來。
2、然后,之后問:文中寫了幾個(gè)人物概括他們的性格特點(diǎn)。這個(gè)題型在閱讀中經(jīng)常出現(xiàn),要指導(dǎo)學(xué)生解題的方法;貧w文本,從文章確定答題的大致范圍,一段一段按順序找能概括其人物的性格特點(diǎn),如果有的段落沒有詞語,就從所做的事中或者這個(gè)人的語言、動(dòng)作等概括起特點(diǎn)。
3、之后,我要求學(xué)生再仔細(xì)研讀課文,找出描述“我”的心理變化的語句和環(huán)境描述的語句,引導(dǎo)學(xué)生探究心理描述和環(huán)境描述的作用
4、聯(lián)系生活實(shí)際。生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難是怎樣克服的有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)
這節(jié)課也有幾點(diǎn)不足:
1、在反思中,我發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)遺憾,學(xué)生沒有親身經(jīng)歷過,無法體會當(dāng)時(shí)的“我”是一個(gè)怎樣的心理過程。
《走一步再走一步》教案 16
【教學(xué)目的】
1. 了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);
2. 培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文;
3. 引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1. 培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力;
2. 引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
【教學(xué)過程】
一、課堂積累,開拓視野
1. 師出示名言,生齊讀:
千里之行,始于足下──老子
不積跬步,無以致千里;不積小流,無以成江海──荀子
二、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》,明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻,其實(shí),不只是在通往理想的道路上,人生處處都會有坎坷。那么,面對困難,我們該怎么辦,是放棄呢還是迎上去呢?今天,我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特的文章《走一步,再走一步》,看看作者是如何克服困難的,并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后,能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
三、檢測字詞,掃通障礙
1. 找一位學(xué)生讀讀一讀寫一寫中的.字詞;生領(lǐng)讀;師糾正。
2. 教師點(diǎn)出一些詞語,由學(xué)生造句:心驚肉跳、啜泣、頭暈?zāi)垦!?/p>
四、通讀課文,整體感知
學(xué)生先大聲朗讀課文,然后分組討論下列問題:
1. 本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷?作者又是用哪句話來結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的?試從文中找出。
2. 從這一經(jīng)歷中,作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理,它集中體現(xiàn)在哪個(gè)段落上?
五、研讀課文,培養(yǎng)能力
1. 生默讀講述脫險(xiǎn)經(jīng)歷這一部分,準(zhǔn)備復(fù)述。
2. 師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章;師出示復(fù)述要求:
A.交待清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物;
B.把握文章的故事情節(jié);
C.盡量用自己的話。
3. 復(fù)述課文,師生點(diǎn)評。
4. 師找出一些語句:嗨,慢著,;我沒法──;再見。蝗绻阆氪谀抢,就待著好了。;不用客氣。;我下不去!我會掉下去,我會摔死的。豢匆娏。然后指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀,出示朗讀要求:
A.用普通話,做到字正腔圓;
B.明曉詞語和詞組,做到停頓恰當(dāng);
C.揣摩人物內(nèi)心,把握人物情感,做到有感情地朗讀。
5. 生朗讀;師點(diǎn)評。
六、延伸拓展,開發(fā)思維
1. 師提問:前事不忘,后事之師。這件事雖已過去了,但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理,試用文中的話表明這一哲理。
2. 怎樣理解這一哲理?
師點(diǎn)撥,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想:以爬山為例,將爬上山頂?shù)拇竽繕?biāo)化為爬山途中一個(gè)個(gè)不小目標(biāo);以學(xué)習(xí)為例,樹立短期目標(biāo),進(jìn)而連綴成為長遠(yuǎn)目標(biāo)
3. 在現(xiàn)實(shí)生活中,你遇到過什么困難?你是如何克服的?從中受到了怎樣的啟發(fā)?
生分組討論2、3問。
七、課后小結(jié),提出希望
1. 師送學(xué)生一首詩──《一步》:一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。
2. 布置作業(yè):
按六(3)題寫成書面小文章或一篇讀后感。
附板書設(shè)計(jì):
走一步,再走一步
莫頓·亨特
故事:遇險(xiǎn)──脫險(xiǎn)
哲理:把困難分解再去克服
《走一步再走一步》教案 17
教學(xué)目標(biāo)
1、品評有關(guān)動(dòng)作和心理描寫的內(nèi)容并體味其哲理。
2、抓住文章標(biāo)題,以此為線索指導(dǎo)學(xué)生精讀課文,領(lǐng)會以小見大的寫法。
3、把握文章主旨,學(xué)會困難面前不餒不躁,一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理。
教學(xué)重難點(diǎn)
品味文中生動(dòng)形象的語言。
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
同學(xué)們,我們都知道,人生會面臨許多困難。在困難面前,有些人灰心喪氣,束手無策終與成功無緣;有的人則毫不畏懼知難而上,終于到達(dá)勝利的彼岸,這樣世界也就有了弱者與強(qiáng)者。上節(jié)課我們通過朗讀課文,復(fù)述故事,已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,這節(jié)課我們要探討這篇文章的主旨就是通過“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,不要被困難嚇倒,不管這困難多么嚇人,都要努力去克服它。
一、自主嘗試,我能行!
1、從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?
明確:無論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。
2、在人生道路上,面對困難,“走了這一步再走下一步”是什么意思?
明確:“走了這一步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困難也可以闖過去。
3、父親為什么不直接把孩子抱下來?他不怕孩子失足嗎?從中看出這是一位怎樣的父親?如果是母親來的話,她又會怎樣做?如果你是五個(gè)男孩子一,會怎么做?你能想象一下嗎?
父親角度:這是一位真正愛自己孩子的父親,他不像別的父親,爬上石架把兒子抱下來,而是讓作者自己走一步,再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順,那只是讓他更加?jì)蓺,一生一世都軟弱無能。有句話說:“打是親,罵是愛”,只有在磨練下才能成好鋼,沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。
母親角度:天下的母親有時(shí)疼愛兒女到了溺愛的地步。這很不利于孩子的成長!拔摇钡'母親一直告誡“我”不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下,“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話,可能她會聲嘶力竭地叫“我”別動(dòng),嚇得臉色蒼白,神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許“我”跨出家門半步,不準(zhǔn)“我”與杰利玩。
我的角度
過渡語:同學(xué)們的想象力十分豐富,說的也十分精彩,在生活中很多時(shí)候我們的立場不同,觀點(diǎn)也就大相徑庭了。下面我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié),讓我們從具體的語句中體會情感。
二、合作探究,解疑惑!
1、從文中找出自然環(huán)境描寫,體會其作用。
明確:夜色降臨更進(jìn)一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張,也推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
。1)渲染氣氛。
。2)烘托人物心情。
。3)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
。4)間接表現(xiàn)人物性格、思想情感。
2、心理描寫
1、第二部分:當(dāng)“我”被棄于懸崖,我是一種怎樣的心理?
明確:這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔,以及強(qiáng)烈的恐懼感。
2、第三部分:孩子在父親的指點(diǎn)下,終于征服懸崖的過程中,作者詳寫了“我”的心理變化。
三、分享交流,展風(fēng)采!
預(yù)設(shè)問題:環(huán)境:
1、課文第6自然段對懸崖描寫以及懸崖周邊環(huán)境描寫。(生讀)
2、17自然段,夜色降臨的描寫渲染出一種暗淡,沉寂、恐怖的氣氛,更進(jìn)一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張無助的心理,也推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。(生讀)
找生表達(dá)作者內(nèi)心獨(dú)白,預(yù)設(shè)懸崖已經(jīng)令我恐懼不堪了,如此寂靜、黑暗的環(huán)境更讓人緊張不堪,我很無助啊!
心理:
1、16自然段心理描寫被棄于懸崖的心理,有委屈、羞辱、迷惘、后悔,以及強(qiáng)烈的恐懼感。(生讀)
2、18至28自然段在父親的指點(diǎn)下脫險(xiǎn),心理過程。ㄉx)
明確:
最初:毫無信心(我不下去!我會掉下去,我會摔死的。
繼而:信心萌發(fā)(這似乎能辦得到。)
隨后:信心大增(我頓時(shí)有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。)
最后:巨大的成就感(第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量。)
整個(gè)變化過程有層次而令人信服。
四、歸納總結(jié),得啟示!
本文運(yùn)用以小見大、由事推理的寫法。告訴我們在人生的道路上,會遇到很多艱難險(xiǎn)阻。困難并不可怕,大困難可以化解成小困難,一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難,一定能夠戰(zhàn)勝一切困難,贏得最后的勝利。在生活中我們也要善于感悟,比如滴水石穿告訴我們堅(jiān)持的力量,春去秋來暗示著時(shí)光的流逝。善于感悟,寫作文,也有東西可寫,在不起眼的題材上也能寫出好文章。
五、體會質(zhì)疑,我收獲!
學(xué)習(xí)了本節(jié)課你有什么收獲?你還有什么疑問?
六、布置作業(yè)
片段作文:只要勇敢面對困難,就會發(fā)現(xiàn)困難并沒那么可怕。你曾經(jīng)遇到過哪些難以客戶的困難?最后又是如何解決的?選一件事寫一寫,200字左右。
《走一步再走一步》教案 18
【教學(xué)理念】
1、借助學(xué)生豐富的生活體驗(yàn),把課文主旨的理解形象化、生活化。
2、借助課文對人生哲理的概括,引導(dǎo)學(xué)生把自己朦朧的生活感悟哲理化。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教材編排的外在線索是與生活的聯(lián)系,內(nèi)在線索的是按三大板塊:人與自我,人與自然,人與社會。而本課是屬第一板塊:人與自我。閱讀這些課文,其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生體味人生,關(guān)愛生命。
《走一步,再走一步》是美國作家莫頓亨特寫的一篇敘事性的文章。本文講述了一個(gè)富有哲理性的故事,在故事中蘊(yùn)含著生活的哲理,教學(xué)此文章,本著課標(biāo)中“使學(xué)生學(xué)會欣賞作品,領(lǐng)會作品的內(nèi)涵”的原則,先創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)這樣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生簡單入課,在主體部分我設(shè)置了感讀(默讀)——研讀―賞讀課文三個(gè)環(huán)節(jié),其中默讀也為了復(fù)述課文作準(zhǔn)備,因此復(fù)述課文也做了超多的工作,用填充的形式完成學(xué)生對課文的整體感知,研讀課文中把課文的字詞記清為學(xué)生學(xué)習(xí)課文掃除障礙,賞讀課文讓大家暢所欲言,進(jìn)而水到渠成的得出文章的哲理性含義。在仁者見仁智者見智版塊則是對課文的深入與延伸,課文的小結(jié)用一句話談?wù)勼w會,使學(xué)生對全文有深入的探討從中獲得對人生有益的啟示。選用創(chuàng)設(shè)情境,教師點(diǎn)撥,學(xué)生討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識教學(xué):掌握眩、嶙峋、迂回等生字詞。
2、潛力訓(xùn)練:注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描述心理活動(dòng)的詞語,培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的潛力。
3、思想情感教育:感受“我”最后正確對待困難,在困難面前不餒不躁,一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀課文,復(fù)述故事,悟出“走一步,再走一步”所蘊(yùn)含的人生哲理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系自己的生活實(shí)際,從一件事中能悟出人生的哲理。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
教師出示(多媒體課件展示)泰坦尼克號沉船時(shí)的三副畫面:
1、船體傾斜時(shí)杰克告訴露絲到欄桿外不至于劃向大海。
2、船體完全下沉?xí)r主人公找到懸浮物(門),并趴在門上。
3、杰克臨終時(shí)鼓勵(lì)露絲,不要放下生命。
師:畫面上的人們當(dāng)他們面臨危險(xiǎn)時(shí),我們心中不免有些心驚膽戰(zhàn),但是他們應(yīng)對危險(xiǎn)時(shí),他們有著自己的處理方式,作為我們能夠再為他們提些什么推薦呢
。ㄗ寣W(xué)生思考,然后請同學(xué)們發(fā)表自己的見解)
學(xué)生利用已有的知識積累,為主人公出謀劃策。
師:大家都十分熱心用心地替他想辦法,此刻讓我們共同走進(jìn)莫頓亨特的《走一步再走一步》看看書中的“我”,最后如何下山的。
(這幅畫面的資料與課文聯(lián)系緊密,創(chuàng)設(shè)這樣的情境,能夠吸引同學(xué)們的注意力,激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,能自如、簡單地導(dǎo)入新課。
二、感讀課文(默讀)
默讀文章,組織學(xué)生復(fù)述課文。
復(fù)述前的準(zhǔn)備:
。ㄗx課文,整體感知,默讀完全后同學(xué)們自由發(fā)言,根據(jù)投影中的顯示以及對全文的第一次感覺或總體印象,用這樣一種形式來填充)
1、在____(時(shí)間)在____身上發(fā)生了____事。
2、在____(地點(diǎn))在____身上發(fā)生了____事。
3、在____(環(huán)境)下在____身上發(fā)生了____事。
師:同學(xué)們,能夠從三點(diǎn)中選取任意的一項(xiàng)表達(dá)自己的看法。
生:七月里一個(gè)悶熱的日子,五個(gè)小男孩爬懸崖。
師:五個(gè)小孩課本中都提到了誰
生:“我”、內(nèi)德、杰利。
師:真棒,對于課文的把握十分到位。
生:在懸崖邊我不敢往下爬。
師:結(jié)果呢
生:在父親的幫忙下我脫離了險(xiǎn)境。
師:父親是怎樣幫忙我的
生:父親說“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在一小步,你就能辦得到。
。ㄗ寣W(xué)生開始意識到自己思考的問題中選題,經(jīng)過初步的引導(dǎo),使學(xué)生對課文有了初步的了解,加快學(xué)生復(fù)述的步伐。
師:父親對我的鼓勵(lì)不是一句就能到達(dá)效果了,我期望同學(xué)們能用具體的語言向我們講述這個(gè)故事(大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程)
復(fù)述故事要注意什么問題呢(多媒體顯示)首先,要理解文意,明確中心。其次,要理清課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)?垂适碌拈_端、發(fā)展、高潮、結(jié)局各寫了什么資料。重點(diǎn)資料要詳述,非重點(diǎn)的應(yīng)簡略。再次,要抓住原文中的關(guān)鍵詞語和句子。最后,還要注意復(fù)述就應(yīng)要用自己的語言來表述。
學(xué)生復(fù)述(略)
。ㄏ茸寣W(xué)生明確復(fù)述的要領(lǐng),復(fù)述后師生共同評議復(fù)述中的得失,根據(jù)評議,改善自己的默讀習(xí)慣,積累經(jīng)驗(yàn)。
三、研讀課文
師:請同學(xué)們大聲朗讀課文,要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀,圈點(diǎn)標(biāo)注文中不認(rèn)識的字,不理解的詞。讀完后,先兩人一組自行解決字詞疑難點(diǎn),無法解決的'再提交全班群眾解決。
教師板書并重點(diǎn)提醒下列字音:
眩xuàn啜chuò迂yū回línxún嶙峋
學(xué)生在練習(xí)本上現(xiàn)場抄寫這幾個(gè)詞兩遍。
交流字詞中有生提問四合的意思另一個(gè)學(xué)生回答:暮色從四面合攏,說明天越來越暗。
師:我們用掌聲謝謝這位同學(xué)的精彩發(fā)言。
四、賞讀課文
1、讀課文,標(biāo)出你最喜歡的句子,說出你喜歡的理由:
按照我喜歡___我的原因是___這樣的格式來回答(群眾交流)
生:我喜歡“著眼于最初的一小步,走了這一步再走下一步”,原因是他也就是把大的困難分解,走好每一步,解決每一個(gè)小困難,最后就能成功。
生:老師,我喜歡一段能夠嗎
師:完全能夠,請說。
生:我喜歡最后一段,人只有一步一步地腳踏實(shí)地,才能到達(dá)目標(biāo)。
生……
師:記得老師上學(xué)的時(shí)候剛開學(xué)時(shí)學(xué)校組織拔草,我看見我們的衛(wèi)生區(qū)的草又多地方又大,連連唉聲嘆氣,可我的老師把我們劃分了幾個(gè)小組告訴我們先干這一邊再干那一邊,結(jié)果不一會兒就完成了。
2、師:剛才聽大家說你們都喜歡最后一段,其實(shí)老師也很喜歡最后一段,個(gè)性是它的哲理性耐人尋味。那你從中獲得了什么啟示(小組討論后,全班交流)
由學(xué)生的回答可得出人生哲理:
師:在人生道路上,無論我們遇到怎樣的艱難險(xiǎn)阻,都能夠化整為零,把大困難分解成小困難,一步一步戰(zhàn)勝小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。“走一步,再走一步”
這種人生經(jīng)驗(yàn),給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。
五、仁者見仁、智者見智
同學(xué)們還記得蘇軾的《題西林壁》這首詩嗎
生:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目,只緣身在此山中。
師:從不同的角度觀察山姿,視角不同,進(jìn)入視野的山的形象也就有了差異。一篇文章,能夠從不同的角度去探究,獲得多方面的教益。
學(xué)生提出后教師整理:
1、評論四個(gè)孩子的行為。喜歡文中哪個(gè)人物不喜歡哪個(gè)人物為什么?
2、石架大約7米高,扛梯子把孩子抱下來要保險(xiǎn)得多,也簡單得多,父親為什么不這樣做?
3、假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學(xué),將怎樣辦?
4、假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎樣辦?
就以上問題,學(xué)生合作探究,各抒己見。
(小組討論能最大限度地活躍學(xué)習(xí)氣氛,調(diào)動(dòng)群體合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,相互間進(jìn)行智力啟迪和互補(bǔ),同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生帶給表現(xiàn)自我的機(jī)會,教師抓住學(xué)生討論中的最佳契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生多角度的思考問題,培養(yǎng)學(xué)生選取、分析語言信息的潛力)
生:我喜歡杰利。在“我”爬上石架,進(jìn)退兩難時(shí),“杰利看來好像有點(diǎn)不放心,但還是和大家一起走了”,之后他把父親找來,說明他還是挺有愛心的。
生:其他的孩子把“我”丟下不管,甚至還嘲笑“我”,說明他們沒有愛心,我不太喜歡他們。
生:因?yàn)槲乙幌蝮w弱多病,父親讓我一個(gè)人下來,萬一我摔下來,他會后悔一輩子的。
生:因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己走,父親指導(dǎo)孩子讓他自己走下來,是讓孩子增長克服困難的勇氣和信心,我覺得父親這樣做是正確的。
生:我不會丟下他一個(gè)人在懸崖上,我會想辦法幫忙他,帶著他一步一步走下來。
生:如果是我孤身一人在懸崖上,我會想辦法節(jié)省體力,等天亮再大聲呼救。
生:如果在可能的狀況下,我會一點(diǎn)一點(diǎn)自己留意的爬下來。
生:……
師:從同學(xué)們的發(fā)言中,老師能感受到大家都有一顆患難與共的愛心,而且在困難面前不退縮,勇敢、堅(jiān)定。文中作者的經(jīng)歷,能給你怎樣的啟示呢
生:我們的學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn),不能夠一步登天
師:文中的“我”從一件小事感悟到一個(gè)人生哲理,如果你在生活中也能不斷思考,善于感悟,那么,你也將擁有一個(gè)高質(zhì)量的人生。
六、亮筆點(diǎn)睛
請你模仿黑板上的句子對全文或針對每個(gè)人下一個(gè)評語。
(顯示)文章感人至深。
生:文章耐人尋味。
生:爸爸愛子情深。
生:朋友要肝膽相照。
師:老師感同身受。
。▽W(xué)生交流,教師可隨時(shí)給一些評語,回味無窮)
七、課外采擷
比較閱讀談中美德教育方式:
學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問題:
文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外,還有什么方式他為什么會選取這種方式你對他這個(gè)人又怎樣的看法你的生活中有這種人嗎,請你舉例。
【板書設(shè)計(jì)】
走一步,再走一步
莫頓亨特
冒險(xiǎn)
著眼于最初的一小步,走了這一步,再走下一步
脫險(xiǎn)
【教學(xué)反思】
新的課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的語文教學(xué)提出了新的要求,教師在對學(xué)生的講授中是就應(yīng)把課堂的舞臺還給學(xué)生,讓學(xué)生盡情地?fù)]灑他們的學(xué)識,也就應(yīng)走到學(xué)生中間一起討論,算得上真正地切磋,以到達(dá)教學(xué)相長的目的!蹲咭徊,再走一步》的執(zhí)教過程基本上體現(xiàn)了這些新的語文教學(xué)理念。我最大的收獲是找到了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的突破口。如果說要讓學(xué)生在碧透的素質(zhì)教育的水流中自由地遨游,那么教師就務(wù)必著重哲理的最層次的掌握,要拓展知識的寬度與廣度,恐怕就不是又紅又專就能解決此刻當(dāng)下的問題。那么到底如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí)呢我想到了我們語文教學(xué)的三維目標(biāo):知識與潛力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
這天讓學(xué)生在三讀課文的基礎(chǔ)上,他們獨(dú)自或合作找出要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)與潛力點(diǎn),并且從課堂中學(xué)生的價(jià)值觀也得到了體現(xiàn)。培養(yǎng)并提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用多次閱讀、閱讀反思和閱讀想象等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)本課興趣較濃,且能密切聯(lián)系生活實(shí)際。由此我想到:教師既然是學(xué)生的引導(dǎo)者,在課堂對學(xué)生的方向引導(dǎo)上作用是不可估量的,而學(xué)生之間的聰明才智也能相互感染,迸發(fā)出力量的源泉。
《走一步再走一步》教案 19
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確的朗讀課文
2、通過復(fù)述故事情節(jié),整體把握課文內(nèi)容,
3、理解文章的主旨,體會作者對人生的獨(dú)特感受,并聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理
二、教學(xué)重點(diǎn):
理解文章的主旨,感悟人生哲理
三、教學(xué)難點(diǎn):
掌握復(fù)述的方法,學(xué)會具體地復(fù)述故事情節(jié)
四、教學(xué)設(shè)計(jì):
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)了詩歌《在山的那邊》,我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻。那么,面對困難,我們該怎么辦?是放棄呢還是迎上去?今天,我們來學(xué)習(xí)課文《走一步,再走一步》,看看作者是怎樣克服困難的,并希望同學(xué)們在學(xué)完課文后,能從中得到一些人生方面的啟迪。
。ǘ┰~語教學(xué)(檢查預(yù)習(xí))
訓(xùn)誡(jiè)聳(sǒng)立啜(chuò)泣納罕(hǎn)
嶙(lín)峋(xún)峭(qiào)壁目眩(xuàn)顫(chn)抖
(三)通讀課文,整體感知。
1、快速默讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)
默讀要求:
。1)不出聲,不回讀,不指讀
。2)注意速度,要從每分鐘300字提高到500字,本文約1500字,要求4分半鐘看完。
(3)了解課文內(nèi)容大意,注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字
2、教師提問,學(xué)生搶答
。1)課文主要記敘了什么事情?
。2)這件事發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
。3)“我”為什么一時(shí)拿不定主義?后來又為什么跟著小伙伴們爬山了呢?
。4)“我”在爬山途中遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?
(5)后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?
。6)“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)具體指什么?
。ㄋ模┙Y(jié)合以上問題的要點(diǎn),復(fù)述故事情節(jié)
1、邊討論邊把這些問題的答案投影出來,
2、復(fù)述要求:
a、重點(diǎn)細(xì)節(jié),尤其是脫險(xiǎn)部分,盡量用課文原句
b、其余部分,把握關(guān)鍵詞語,用自己的話來組織
c、口齒清楚,聲音響亮
3、復(fù)述步驟:
a、把課文分成“爬上懸崖”和“爬下懸崖”兩部分,然后分組復(fù)述
b、給學(xué)生3分鐘時(shí)間準(zhǔn)備
c、在四人小組內(nèi)復(fù)述
d、請兩名學(xué)生在全班復(fù)述
e、請其他同學(xué)點(diǎn)評
。ㄎ澹└形虻览,體驗(yàn)人生
問題設(shè)計(jì):
1、學(xué)習(xí)這篇課文,你懂得了什么道理?
明確:在人生道路上,不管面對怎樣的困難險(xiǎn)阻,只要把大困難分解成小困難,一個(gè)一個(gè)去解決,終將戰(zhàn)勝巨大困難,贏得最后的勝利。
2、你能用一些名言來表達(dá)這個(gè)哲理嗎?
千里之行,始于足下。——老子
不積跬步,無以致千里;不積小流,無以成江海!髯
3、你在生活中遇到過什么困難?是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?
。┱n堂小結(jié),教師贈(zèng)言
同學(xué)們,在人生的旅途上,我們不可能一帆風(fēng)順,遇到困難,經(jīng)受挫折,是很正常的。只要我們牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),只要想著你是在走一小步,你能辦得到的”,那么什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。
教師送一首小詩《一步》:一步走不完長征路/長征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的`道路上/請珍重你的每一步/
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
(1)完成作業(yè)本相關(guān)練習(xí)
。2)熟讀課文,背誦最后一段
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞句的深刻含義
2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力
3、揣摩心理描寫的作用,體會記敘周密的寫法
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會從不同角度閱讀文本,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解重點(diǎn)詞語的深刻含義
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬┭凶x重點(diǎn)語段,品味文中的重點(diǎn)詞句,理解主人公的心理變化
1、有感情地朗讀脫險(xiǎn)部分(分角色朗讀)
2、品味文中重點(diǎn)詞句
。1)文章題為“走一步,再走一步”,“走”之前,我的心態(tài)如何?
。2)“走一步”時(shí)是什么心態(tài)?
。3)“再走一步”時(shí)我的心理活動(dòng)有什么變化?
。4)“走”下懸崖后,我有怎樣的感覺?
。5)“似乎”二字能否去掉?為什么?
找出相關(guān)的心理活動(dòng)的語句,進(jìn)行品讀,并且歸納心態(tài),形成板書:
走一步再走一步走下懸崖
毫無信心—————萌發(fā)信心———信心大增————巨大的成就感
。ā拔蚁虏蝗,(“這似乎能(“我能我會摔死的”)辦得到”)辦得到”)
體會主人公的心理變化,有感情的朗讀以上三句話
。6)在爬下懸的過程中,“我”曾兩次啜泣,這兩次啜泣的原因一樣嗎?
明確:啜泣1:小聲地哭,真切傳神地寫出了特定情況下的恐懼心理。
啜泣2:百感交集,有歷險(xiǎn)的余悸,有脫險(xiǎn)的歡欣,有先前的委屈,有對父親的感激,有戰(zhàn)勝困難后的巨大成就感。
。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生多角度的閱讀,并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,進(jìn)一步拓展思維空間,獲得啟示。
討論:
1、你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?
2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,爬上石架,把“我”扶下來,或者抗梯子把我抱下來,這種做法和文中父親的做法,你更喜歡哪一種?為什么?
3、假如“我”的父親沒有來,你作為我的同學(xué)將怎么辦?
4、假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?
。ㄈ、布置作業(yè)。
1、完成作業(yè)本相關(guān)練習(xí)。
2、預(yù)習(xí)作業(yè)。
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