《狼和小羊》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,有必要進行細致的教案準備工作,編寫教案有利于我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的《狼和小羊》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《狼和小羊》教案1
教學目標:
1、理解課文內容,使學生認識到狼的本性是兇殘的,對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會本課生字和由生字組成的詞語。
教學重難點:
理解課文內容;分角色朗讀課文。
教學準備:
生字新詞卡片、課件。
教學過程:
一、談話激趣,導入新課
小時候,我們都聽說過《狼來了》的故事,誰能告訴我,狼是一種什么樣的動物?(板書:狼)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動物呢?(板書:羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發(fā)生什么事呢?
。ò鍟:和)結果怎樣?這個故事又告訴我們什么道理?學習了這篇課文,大家就知道了。
二、學習課文
1、課件演示,范讀全文
要求學生認真聽讀課文,注意生字的讀音,初步熟悉課文的內容。然后讓學生簡單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事?
2、指名讀全文,學生邊聽邊思考:狼到底想干什么?(板書:想吃)狼想吃小羊,想到怎樣的程度呢?課文第二節(jié)有個詞兒,誰能找出來?能換成別的詞嗎?就是說,還可以說成怎樣想吃小羊?
狼這么想吃小羊,他會怎樣想呢?狼心里是這樣想的,他的外表是什么樣呢?課件演示。從狼的樣子和它心里想的.,說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙,他打算怎么吃小羊呢?
3、小聲讀課文,理解課文內容。什么叫找碴兒?故意找碴兒是什么意思?這說明狼是很狡猾、很陰險的,誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀?(注意讀出狼說話的語氣)
狼第一次找碴兒后,小羊說了幾句話?第一句是什么意思?(反問句)為什么說狼是故意找碴兒?讀三自然段,同桌互相討論討論。
課件出示當時的情況,讓學生觀察清楚羊所在的位置,讓學生理解:狼在上游,即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去;而且,小羊先到,狼后到,可見狼是故意找碴兒。
指導朗讀。
4、狼第二次找的什么碴兒?讀讀第四自然段。狼對小羊的談話有道理嗎?為什么說狼是故意找碴兒?讀讀第五自然段。抓住幾個關鍵字理解:去年、聽說等,而且小羊去年還沒有生下來。
5、讀第六段,思考:為什么狼不再爭辯了?狼說不過小羊,毫無道理,但它還是齜著牙逼近小羊,要吃掉小羊,說明了什么?練習朗讀,注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。
三、指導分角色朗讀課文。
1、范讀課文。學生邊聽邊思考:我應該有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對話。
2、具體指導,練習分角色朗讀課文(分組練習)
3、找出讀得較好的同學,上臺表演。
四、小羊將得很好,讓狼得不到半點便宜,但狼還是要吃小羊,這說明了什么道理?今后我們遇到像狼這樣的壞人,光向他講道理行嗎?(板書:只講道理是不行的)
五、作業(yè)
狼撲向小羊,要吃它,小羊甘心情愿讓它吃嗎?結果怎樣,你能不能接著往下說一說,給故事編一個結尾,好么?編好后,再試著寫下來。
板書設計:
狼和小羊
想吃
找碴兒
溫和
弄臟
不會
說壞話
沒出生
蠻不講理
講道理
只講道理是不行的
《狼和小羊》教案2
一談話引入
1、孩子們,你們喜歡聽童話故事嗎?老師今天從童話王國里請來了兩位朋友。大家掌聲歡迎他們。(貼圖)
2、誰來告訴我,在你的印象中狼和羊的本性是什麼?
小結:大家都說的非常好,狡猾、兇殘的狼,善良、溫順的羊,它們會發(fā)生什麼故事呢?我們一起來學習課文,請大家翻開書本132頁。
二、初讀課文。整體感知
1、自由朗讀課文,標出自然段序號,畫出生字。注意讀準字音,讀通句字,做到不加字、不丟字,遇到不懂的字音可以請教同學和老師,并多讀幾遍。
過渡:同學們讀的很認真,我們一起來看看這些詞語寶寶你會讀嗎?
2、檢查字音
【詞語】(請大家看大屏幕、先自己讀讀,待會請你來讀。)
誰來讀,其它同學豎起耳朵傾聽,待會請你做小老師來評評他讀的怎麼樣?【誰來評評?】你能比他讀得好嗎?請你做小老師帶大家讀讀
小結并過渡:哇,真棒!我們不僅會認詞語寶寶,還學會了傾聽、學會了評價,這是會學習的表現(xiàn)。除了這些我們還要學會思考,學會表達。
過渡:請同學們挺直腰板、拿好書快速地數(shù)數(shù)狼和羊進行了多少對話?(指名回答)同意嗎?
三細讀課文、品讀三次對話
4默讀課文
現(xiàn)在請大家默讀課文2—6自然段,畫出狼(︿︿︿)和小羊(———)的三次對話。想想狼是怎樣找碴兒的.?說說你從中你讀懂了什么?
4指名匯報7
過渡:同學們,學得那么起勁。老師真高興!誰來把狼第一次找碴兒的話讀一讀?(指名讀)
2狼為什么要這么說?它說得對嗎?【沒錯,狼的無理取鬧就叫找碴兒,也是找借口】那應怎樣讀這句話!局笇ёx】
3〖T范讀〗
過渡:小羊不會把水弄臟的理由是什么?它當時的心情怎樣?應怎樣來讀這句話。
1這句話說狼站在什么地方?水是怎么流的?【上游在哪個位置?】
我們再把狼和羊的第一次對話讀一讀,誰愿意來讀狼說的話,羊說的話?【注意讀出狼和羊的語氣,其他同學讀旁白】
、诶沁找了什么借口?小羊是怎么說的?【誰來說?】你從中讀懂了什么?
3、師生合作讀三次對話(男女)
過渡:大家能讀出狼和羊各自的語氣,那能不能加上動作演一演它們的故事?下面就讓我們分小組合作練習表演狼和小羊的故事。并比比,哪個小組合作的最愉快,演得最逼真!
四演一演(小組練習表演狼和小羊的故事)
指2個小組上臺演,齊評議
小結過渡:大家真不簡單,詹老師為你高興。你們不僅學會了思考,學會了表達,還學會了合作,學會了表演!
可是可愛的小羊糟了(請看大屏幕:演示狼撲向小羊)
五、延伸拓展
過渡:可憐的小羊怎樣才能逃出狼口呢?請聰明的你幫小羊想個好辦法,怎樣才不會被狼吃了?【誰來說】
學到這里,你們還有什麼話想對狼或小羊說的?
六、總結、布置作業(yè)
總結:今天我們傾聽了狼和小羊的故事,掌握了很多的學習方法。詹老師為你們高興!也代表狼謝謝你們?yōu)樗岢隽四敲炊嗌埔獾闹腋,代表小羊謝謝你們?yōu)樗肓诉@麼多的好辦法。
請聰明的你,接著寫寫狼和小羊的故事?
《狼和小羊》教案3
教學目標:
。保畬W會本課生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
。玻醪秸J識狼狡猾、兇殘的本性,讀懂狼找的第一次借口。
。常醪蕉脡娜丝偸钦医杩谧鰤氖拢麄兪遣恢v道理的。
教學準備:多媒體課件,小羊、狼圖片等。
教學過程:
課前談話,創(chuàng)設情景:
播放flash《森林音樂會》,你聽到了什么?(小鳥在唱歌,小羊在奔跑)
是啊,小動物們在這座美麗的大森林里過著幸福的生活?墒,有一天,小羊正在小溪邊喝水的時候,一只兇惡的大灰狼走來了,他們之間會發(fā)生什么事情呢?
今天我們就來學習這個有趣的寓言故事。(出示課題,齊讀)
一、聽錄音,初步感知
請同學們看大屏幕,注意聽仔細。
二、初讀課文,理清脈絡
1、自讀課文,初步熟悉課文的內容。
大家想讀嗎?那好,請放開聲音讀一讀吧!注意做到讀準字音,讀通句子,然后同桌互相檢查一下生字。想一想狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事?
學生自由讀課文,然后說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事?(狼故意找借口要吃小羊。)
2、再讀課文,劃出狼找的三次借口。
。1)狼故意找了什么借口?找了幾次借口?請小朋友們再輕輕地讀讀課文,畫出描寫狼找借口的句子。(教師巡視提示)
。2)都畫完了嗎?誰愿意來說說你畫出的句子?
可提示學生,你畫出了這一自然段
教師相機出示描寫狼的三個段落
3、感情朗讀三次借口。
小朋友們真聰明,一下子把狼找的三次借口都畫出來了,老師相信你們讀起來也一定很棒!
。1)請同學們合上書看大屏幕上狼說的三次話,先自己讀讀。
(2)指名三人讀,評一評。再指名三人讀。
。3)師引讀。說說從狼找的三次借口中你有什么發(fā)現(xiàn)?(一次比一次蠻橫無理,一次比一次兇狠。)
(4)同桌對讀,看看還有什么不懂的地方,與同學交流一下。
我們全班來交流一下,好嗎?(指名)(上游是什么意思?為什么說狼是故意找借口?狼為什么要氣沖沖地說?安的`什么心是什么意思?)
看來同學們都認真讀書了,提出了這么多的問題,接下去我們就一起來解決這些問題。
三、學習課文第一段。
1、指名讀。說說你讀懂了什么?(小溪指的是山里的小河溝。)(狼是在小溪邊與小羊相遇的。)(板畫小溪,貼狼、小羊圖)
2、齊讀。
四、學習課文第二、三段(第一次借口)
1、學習第二段。
。1)狼看見小羊在溪邊喝水,就想把它吃掉。狼想吃小羊,它想到怎樣的程度呢?課文第二節(jié)里有個詞兒,誰能找出來?
(非常。)對!狼非常想吃小羊。誰能把非常換成別的詞兒?(特別、很)
。2)你怎么看出來狼非常想吃小羊?(看圖說話)(口水都流出來了,饞涎欲滴,它心里想)用因為所以說一說。
。ㄟB起來說:狼看見小羊正在那兒喝水,心里想:我餓得肚子咕咕叫,恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他,我一定能飽餐一頓。想著,想著,口水順著嘴角往下滴,兩眼直盯著小羊。)
。3)從狼的樣子和它心里想的,說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙?墒切⊙蛟谙吅人,根本沒得罪狼。那狼怎么吃小羊呢?
。ɡ枪室庹医杩诔孕⊙。)
什么叫找借口?
故意找借口呢?
。ㄓ幸獾卣颐,存心編造理由。)(4)狼是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找的借口讀一讀?
(生有感情地讀狼說的話。)
說說你讀懂了什么?
你安的什么心?這一句里的安是什么意思?
。ù虻氖裁粗饕,常指不好的念頭、想法。)這句話是狼責問小羊打的什么主意,懷的什么想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。(一學生重讀狼說的話。)
。5)大家一齊把第二小節(jié)讀讀。(生有感情地讀第二小節(jié)。)
2、學習第三段。
(1)為什么說狼是在故意找借口呢?我們來讀讀小羊說的話。你讀懂了什么?
我怎么會把您喝的水弄臟呢?什么意思?
(我不會把您喝的水弄臟。)
小羊為什么不會把水弄臟?
。私馍嫌我辉~)請小朋友上臺指著說并板書。隨機完成課后4的(1)。
。2)誰愿意來把小羊的話讀一讀。(指名讀,評論)
注意看看小羊講理時心情怎樣,態(tài)度怎樣。(吃了一驚,溫和地說。)
誰做個吃了一驚的表情讓大家看看?(一個學生面向大家做吃了一驚的表情。)做得很像!溫和地說,是怎樣說?
(態(tài)度很親切、聲音很柔和地說。)
誰用溫和的態(tài)度和口氣再讀讀小羊說的話?(一學生讀小羊說的話。)讀時聲音要低些,速度要慢些。女同學試試。(女生齊讀小羊的話。)
3、感情朗讀第一次對話。
1、分角色朗讀。
好,下面我們分角色來朗讀,看誰能讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語氣。
(2組,評)
2、師生分角色朗讀。
3、小結:我們通過朗讀知道了狼第一次找的借口被小羊講的道理反駁了,那它會善罷甘休嗎?結果又怎樣呢?咱們下節(jié)課再學狼找的是第二、三次借口。
五、配音表演
1、看動畫。
今天小朋友們表現(xiàn)得特別棒,陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎?為什么?
2、制作動畫片的叔叔知道我們二(4)班的小朋友是又聰明,又能干,所以想請你們當一次配音演員,給動畫片配上聲音,那么愿意嗎?
。ㄏ刃〗M準備,再指名上臺配音。)
《狼和小羊》教案4
活動目標:
1、學習用自己所擔任的角色語氣說話;
2、會用動詞:抓、咬、踢、卷、頂、扔;
3、遇到困難要勇敢,同伴間要互相幫助,懂得團結起來力量大。
4、領會故事蘊含的寓意和哲理。
5、根據(jù)已有經驗,大膽表達自己的想法。
活動準備:
故事《小羊和狼》CD碟、各種角色圖片、各角色手偶
活動過程:
1、故事導入,引起幼兒興趣。
森林里有一只快樂的小羊,每天都生活的很開心,它有好多好朋友,我們一起來聽聽它的好朋友都有誰。
2、情景表演,了解不同動物不同的說話語氣。
、俳處熓峙急硌荩⒛7赂鞣N動物的語氣介紹“我是XXX”;
、谛∨笥崖犚宦,他們好朋友的聲音一樣嗎?都是什么樣?你來學一學;
、壅垈別幼兒嘗試表演。
小結:
小貓的聲音是細細的、柔柔的;
小狗的聲音是快快的、脆脆的';
小馬的聲音是慢慢的;
大象的聲音是又粗又慢的。
3、可是有一天,發(fā)生了一件可怕的事情,讓小羊再也高興不起來了,我們一起來聽聽是什么事情。
、偻暾蕾p故事(放錄音),感受扣人心弦、引人入勝的故事情節(jié)!
、诔鍪緢D示,鞏固故事情節(jié),重點(復習)讓幼兒學習用不同角色語氣說話。
③根據(jù)故事提問,引導幼兒復述故事。
a、故事里小羊發(fā)生了什么事情?
b、狼為什么要吃小羊呢?
c、小羊知道了狼要吃它,它是什么心情?為什么?
d、大灰狼有沒有吃掉小羊?
e、誰來幫助小羊了?
f、它們都是怎么說的?
g、小羊光靠自己能戰(zhàn)勝大灰狼嗎?
h、但為什么最后小羊能戰(zhàn)勝大灰狼?
、、這些小動物都是怎么做的?
、颉⒆詈罄窃趺戳?
小結:對,小羊是弱小的,一個人的力量是單薄的,但因為有了小動物們的幫忙,它們團結起來力量大,才能戰(zhàn)勝大灰狼。
4、扮演各種角色并運用恰當?shù)恼Z氣表演。
①小朋友們,你們想不想變成那些動物來幫助小羊?
我們請小朋友分角色表演這個故事,先來學一學這些動物們是怎么說話,怎么幫助小羊。
②分角色進行表演,F(xiàn)在請小朋友們帶上各角色頭飾,分角色用各自動物角色的語氣表演故事。
小結:我們小朋友之間也要互相關心、互相幫助,遇到事情要互相商量,這樣大家才能在幼兒園一起快快樂樂地游戲、學習、生活。
5、今天小朋友玩的開心嗎?小動物們也累了,我們和它們一一再見吧!
活動反思:
故事情節(jié)有趣、緊湊,語言朗朗上口,幼兒很喜歡這個故事。啟發(fā)幼兒說出“團結起來力量大”,并以此為契機針對中班幼兒自我意識強,謙讓行為差,不遵守游戲規(guī)則等現(xiàn)象進行思想教育,讓他們明白朋友之間要互相關心、互相幫助,遇到事情要互相商量,這樣大家才能在幼兒園一起快快樂樂地游戲、學習、生活。
《狼和小羊》教案5
師描述:“在一個炎熱的夏天,一只小羊口渴了,她來到一條小溪邊喝水,這時,臭名昭著的大灰狼出現(xiàn)了……”
師:狼想干什么?
生:它想吃小羊。
師:你從哪里看出來的?
生:狼在流口水。
生:從它的想法知道的。
師:噢,你說說,它在想什么呢?
生:(指著屏幕)那里,狼把小羊想成了一只雞腿,一只大大的雞腿。(聽眾大笑)
生:狼把小羊想象成美味可口的羊排。
師:從這些都可以看出狼非常想吃小羊。請大家打開課本,自已讀課文,看一看狼為了吃小羊,怎么做的?(生自讀課文)
師:狼為了吃小羊,怎么做的?
生:狼為了吃小羊,就故意找碴兒!
師:哎,她讀得真好,“找碴兒”這個詞她讀出了兒化音。什么叫“找碴兒”?
生:就是想辦法。
生:找碴兒就是找麻煩。
生:就是找借口。
師:哎,對,找碴兒就是找借口。它找了幾次借口?
生:找了三次。
師:請同學們自由朗讀課文,劃出狼找的第一次碴兒以及小羊是如何回答的。(生自讀課文)
師:誰能說說狼找的第一次碴兒?(一生讀狼第一次說的話。相機演示課件)
師:(出示反問句)“你安的'什么心”是什么意思?
生:是說小羊居心不良。
生:狼說小羊不安好心。
師:(出示肯定句“你不安好心”,生齊讀反問句和肯定句)比較這兩種不同的句式,哪一種語氣更強烈?
生:第一句。
師:是的,反問句能加強語氣。狼為什么說小羊不安好心?
生:狼說小羊把它喝的水弄臟了。
師:小羊真的把狼喝的水弄臟了嗎?
生:不會。
師:為什么?
生:因為狼在上游,小羊在下游。
師:看看小羊怎么回答。(生讀小羊的話,相機演示水流的方向)
師:看來小羊是被冤枉了,所以小羊聽了狼說的話,吃了一驚。誰來表演“吃了一驚”?(生表演)
師:表演得真好!下面我們通過朗讀把狼和小羊說話的語氣表現(xiàn)出來。(生自由朗讀)
師指導學生朗讀并請兩生分角色進行狼和小羊之間的對話。
師引導學生歸納學習狼找的第一個借口的學習方法:
1、讀(讀課文);
2、找(劃出狼和小羊的對話)
3、議(討論交流讀懂了什么、還有什么不懂)
4、練(練習對話)
師:請同學們分四人學習小組按照這個方法學習狼找的第二、三個借口。
生分組學習,老師巡堂指導。
師(小組學習情況匯報):你們讀了課文嗎?
生:讀了!
師:找到狼說的第二和第三個借口了嗎?小羊是如何回答的?
生答狼找的第二、三個借口及小羊的回答。
師:你讀懂了什么?還有什么不懂?
生:我讀懂了狼找的第二個借口是說小羊去年在背地里說它的壞話。
生:我讀懂了狼找的第三個借口是說小羊的爸爸在背地里說它的壞話。
生:我讀懂了小羊不可能在背地里說狼的壞話,因為去年小羊還沒有出生。
生:老師,什么叫“背地里”?
師:請問哪個小組讀懂了這個詞?
生:“背地里”就是在田地里。
生:不對,“背地里”是在背后說別人的壞話。
師:對,“背地里”就是背后的意思。
生:老師,什么叫“呲著牙”?
生:我懂。(表演呲著牙)
師:老師也想問你們一個問題:你們是如何理解“就算這樣吧”?
生:意思是說就算你沒把我喝的水弄臟吧。
師:太好了!那么你們又是如何理解“反正都一樣”這句話?
生:不管是誰說,我都要吃掉你。
生:反正我是吃定你了。
師:小羊是怎樣回答的?
生:小羊沒有回答。
師:為什么小羊沒有回答?
生:因為狼已經向小羊撲過去了。(相機演示課件)
師:狼向小羊撲去,結果怎樣?
生:狼把小羊吃掉了。
生:狼一撲過去,小羊向旁邊一閃,狼掉到小溪里淹死了。
師:你真是個善良的孩子!
生:狼想吃小羊的時候,羊媽媽來了,把狼趕走了。
生:狼正要吃小羊的時候,獵人來了,一槍把狼打死了。
師:你們都是善良的孩子!老師非常高興。
師指導學生朗讀并分角色進行對話練習(個別練、集體練)。
生分組把課文編成簡單的課本劇并表演。
請幾個小組到臺上表演(演繹出了三四種不同的版本,每演完一組就請學生進行評價,使下一組能在前一組的基礎上表演得更惟妙惟肖。)
師:孩子們,你們表演得真棒!你們認為剛才哪一組表演得最好?(生答后,請那一組演員上講臺)現(xiàn)在我們舉行一個記者招待會,你們想問狼先生或者問羊小姐什么問題?
生:狼先生,你為什么想吃羊小姐?
師:加上“請問……”
生:狼先生,請問你為什么想吃羊小姐?
生(狼):我喜歡吃羊肉。牨娦Γ
生:羊小姐,請問你對狼為什么這么溫柔?
生(羊):我從小就這么溫柔的。
生:狼就要吃你了,你溫柔,它就不吃你了嗎?
生(羊):不著急,等它撲過來,我就讓它掉到水里淹死。(聽眾笑)
生:狼先生,請問你為什么這么壞?
生(狼):我天生就這么壞。(聽眾大笑)師請生回到座位。
師(忍住笑):孩子們,對狼這樣的壞家伙,我們應該怎么辦?
生:我們不能對他們溫柔。
生:我們要想辦法對付他們。
生:我們去叫警察叔叔來打死它。
師:對!在生活中遇到像狼這樣的壞人,我們不能怕他們,也不能只跟他們講道理,而應該勇敢機智地跟他們作斗爭。
《狼和小羊》教案6
設計意圖:
《小羊和狼》是一個很長的故事,如何用一個教時的時間完成教學活動,考驗的是老師對目標的價值定位,及如何達成這個目標。本次活動側重于培養(yǎng)幼兒的記憶力及認真傾聽的能力,故事只是一個載體,所以教師的提問緊緊圍繞"角色"和"角色行為",不開展其他討論。另外,利用圖片排列的方式,也能夠很好地幫助幼兒梳理故事情節(jié),使邏輯思維更加清晰。
活動目標:
1、幫助幼兒清楚地了解故事中的角色及其相應的本領,培養(yǎng)記憶力和認真傾聽的習慣。
2、幫助幼兒理解互相幫助、解決困難的重要性。
活動準備:
PPT課件,四種動物(貓、狗、馬、大象)的圖片,白紙,記號筆
活動過程:
一。介紹故事名稱——引起聽故事的興趣。
1。今天聽的故事,是關于一只小羊和一只大灰狼的,你們猜他們倆在一起會發(fā)生什么事呢?
2。那小羊會被狼吃掉嗎?
過渡語:小羊究竟會不會被狼吃掉?誰會來幫助他?用了什么方法幫助他?聽了故事你就會知道了?(邊說邊在黑板架上放上"誰"和"怎樣幫"的字。)
二。聽故事——了解故事中的角色及其幫助小羊的方法。
1。聽故事第一部分。(從頭聽到小動物分別說要來幫助小羊。)
1)你聽到哪些動物來了?(說一個在黑板上放一個動物圖。)
2)他們都是怎么對小羊說的?
3)你猜猜這些小動物會怎樣幫助小羊呢?
2。聽故事第二部分。(一直聽到小動物們躲起來。)
1)你聽到小動物分別準備怎樣對付大灰狼?(說一種老師在白紙上畫一個標記)
2)為什么這四個小動物會用這種方法來對付大灰狼呢?
3。聽故事最后一部分。(聽到故事結尾。)
1)小動物們是用這四種方法對付大灰狼的`嗎?
2)誰先開始的?接著是誰?(根據(jù)幼兒再次做的回憶調整黑板上圖片陳列的布局。)
3)大灰狼最后怎樣了?
小結:每個動物都有自己不同的本領,用自己最大的本領可以解決困難。
三。再次欣賞故事——幫助幼兒理解互相幫助力量大。
小結:小羊自己是對付不了大灰狼的,還是要靠大家集體的力量。
《狼和小羊》教案7
教學目標:
1、深入研讀課文,理解課文內容,感受狼的兇惡、狡詐、不講道理;小羊的天真、善良的形象;能有感情地朗讀課文。
2、積累詞語,會用表示因果關系的句式推理,發(fā)展思維。
3、領會寓意對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的,應該勇敢、機智地作斗爭。
教學過程:
一、復習引入
1、上節(jié)課我們已經通讀了課文,了解了課文的主要內容,誰來說說這是一只怎樣的狼?這是一只怎樣的小羊?
反饋:A:(兇惡、兇殘、殘忍、不講理、狡猾、愛吃小動物)
B:(溫柔、溫和、善良、可愛、柔弱、有禮貌、可憐)
2、今天我們來繼續(xù)學習課文------出示課題------讀題。
3、過渡:一只兇惡的狼和一只溫和的小羊在一起會發(fā)生怎樣的事情呢?
二、朗讀理解第一自然段
1、請小朋友自由讀讀課文第一自然段,邊讀邊體會,你在讀這段話的時候好像看到了什么?聽到了什么?還想到了什么?
2、交流體會:狼要吃小羊了,危險嗎?
3、自由讀:請小朋友在讀讀這句話,把當時緊張、危險的味道用朗讀來表現(xiàn)出來。
4、抽讀:誰的朗讀能讓大家一聽,就覺得危險正在一步步靠近小羊。
5、齊讀(配樂)。
三、體會非常
1、狼看見小羊就想把它吃掉,想到了怎樣的程度?課文第二自然段里有一個詞,誰能把他找出來?(板書:非常)
2、誰能把非常換個詞語?出示句式:
狼(真、可、極、特別)想吃小羊。
3、你們能看圖說說狼當時的樣子嗎?
4、從狼的這副嘴臉我們可以猜測,它在想什么?
5、好,現(xiàn)在誰能看圖,把狼當時的樣子和它的心理連起來說說。
四、體會借口
1、小羊已經處在危險中,但他并沒有做得罪狼的事情,那狼怎么可以吃小羊呢?(找借口-----板書)
2、什么叫找借口?(找理由、找刺兒、找麻煩)
3、是啊,狼有意找毛病,存心編造理由,說明狼不僅兇殘,還十分狡猾。
4、狼為了吃小羊,找了幾次借口?請你找一找,課文那幾段是寫狼找借口要吃小羊?(三次)請小朋友用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第2、4、6三個自然段,看看狼找了哪些借口,有橫線劃出有關句子。
5、反饋:
。1)你把我喝的水弄臟了!你安的什么心?
。2)我聽說,去年你在背地里說我的壞話!
(3)說我壞話的不是你就是你的爸爸,反正都一樣。
、偈沁@三個句子嗎?請你們輕輕地讀讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?
、谀菓摷由鲜裁礃它c呢?能用朗讀來告訴大家分別加什么嗎?其他同學要仔細聽。
③狼非常想吃小羊,所以語氣一次比一次急,一次比一次兇,在把這三個句子連起來讀讀。
④教師引讀。
6、那你們認為狼找的借口能成立嗎?請小朋友讀讀課文第5自然段,想想為什么?------以四人小組為單位,仔細研究一下,為什么這些理由不成立?
7、全班反饋交流:
A:①(出示句子)經過研究,你們相信小羊會弄臟狼喝的水嗎?
、诶斫馍嫌,引出下游;從圖上看,狼站在上游,小羊站在下游。
、鬯,我們可以幫助小羊得出這樣的餓結論:
水是從上游流到下游的.,
狼站在上游,小羊站在下游,
所以(小羊不會弄臟狼喝的水。)
④誰再用堅定的語氣說說你們得出的結論。
、菡l能連起來說說。
、匏孕⊙驅钦f的第一句話是(課件出示句子),你認為該用怎樣的語氣讀,為什么要這樣讀?(點評:抓標點、抓提示語、抓理解)
、咧该x,男女分開讀。
B:①小羊希望和狼講道理,但是狼竟然又怒氣沖沖地找了另一個借口(課件出示),你們相信小羊在背地里說過狼的壞話嗎?你們研究出的結論是什么?
②誰能用因為所以替小羊說一句話嗎?
、凼前。蓱z的小羊聽到這樣的話,都喊起來了,為什么?
、苓@時小羊的話該怎么讀?
C:①狼一次又一次地找借口,結果都被小羊駁回了,我們一起讀讀第6自然段,想想,你有什么感受?
、谌嘟涣。
五、小結拓展
1、小結:看來狼兇惡的本性是不會改變的,對狼講道理是沒有用的。
2、假如你是小羊,你也遇到了這只狼,你會和它講道理嗎?你有什么好的辦法對付它?
六、板書設計:
非常
狼──────→小羊
借口
《狼和小羊》教案8
教材簡析:
這是一則寓言。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,先后找了三個借口要吃小羊,小羊據(jù)理爭辯,反駁狼的故事。這篇寓言采有了對話的形式,運用了許多生動形象的詞語,講出了狼和小羊說話時的神態(tài)。
教學目標:
1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,使學生認識到狼的本性是兇殘的,對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
教學過程:
一、導入新課
《狼和小羊》的故事大概,我們已經知道了。這節(jié)課,同學們在學習理解課文的同時要大膽說出自己的感受。
二、創(chuàng)造條件,抒發(fā)情感
1、讀一讀
(1)分別劃出狼和小羊說的話,自己試讀。
。2)選擇自己喜歡的段落進行朗讀。
。3)小組內讀,其它同學用自己的方式來評一評。
(設計意圖:朗讀的最終目的是使學生的情感與文章的內容達到共鳴,使他們的心態(tài)化入言語角色。學生自由讀、小組內合作讀能讓學生充分地讀,將讀落到實處,使學生體會不同人物的不同態(tài)度,以實現(xiàn)培養(yǎng)語感的目標。)
2、辯一辯
。1)狼真是不講道理,故意找碴,請用你自己的話來反駁狼找的借口。
①你可以找出哪些理由來反駁狼說小羊把它喝的水弄臟了?(讓學生自由說,引導學生聯(lián)系上下文找理由)
、谀阍鯓觼矸瘩g狼說小羊去年在背地里說他的壞話?(鼓勵學生用不同的'說法從不同的角度去說)
(2)第三次狼不想再爭辯了,因此只有狼說的話,沒有小羊的爭辯詞,如果你是那只小羊,聽了狼這樣的話,你會怎樣想?怎樣做?又會怎樣與它爭辯呢?請你像小羊那樣,既要說明自己的觀點,又要說明理由。
假設有學生說出:“要是我爸爸在背地里說你的壞話,你應該去找我爸爸,也不應該吃我呀!”要組織學生討論:“要是真的羊爸爸在背地里說狼不好,那狼是不是就應該吃羊爸爸呢?”讓學生體會:狼做了那么多壞事,別人說他壞,那是事實,狼也沒有理由吃羊爸爸。
。ㄔO計意圖:爭辯是閱讀教學的一種重要手段,在爭辯中學生要不斷地理解課文,尋找根據(jù),迅速作出合理的推理,還得組織清晰而有說服力的語言來駁斥對方,這既是思維訓練,也是語言表達能力的訓練。)
3、談一談
。1)談一談你對小羊的認識:你認為它是一只怎樣的羊?要說清理由。
(2)如果小羊的頭腦是清醒的,他認出了狼的本性,那他用什么辦法才能平安脫險呢?(要引導調控學生想象的方向,使之符合理性。)
(3)請你對狼(或小羊)說幾句話。
。ㄔO計意圖:學生按自己的選擇去讀書、思考、感悟、體會,使閱讀過程成為潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的自主學習的過程。學生在讀書中交流討論,發(fā)表見解,進行思維的碰撞、情感的交流。這樣集思廣益,把學習引深、拓寬,使他們在自讀自悟的層面上又有一個提高。)
4、演一演
。1)小組合作,分工角色,自由練習。
。2)班內比賽(強調在演的過程中,要加進自己的想象)
。ㄔO計意圖:在學生熟讀課文的基礎上,以課文為依據(jù),讓學生演一演,用這種方法幫助學生理解課文內容。鼓勵學生展開豐富的想象,讓學生在演的過程中把這些想象加進去,調動學生多種感官參與學習,在表演中培養(yǎng)他們的語言表達能力及創(chuàng)造力,學生在說與動的歡樂氣氛中受到教育,嘗到了成功的喜悅。)
三、課外延伸
。1)多媒體演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。
。2)課外閱讀《伊索寓言》。
《狼和小羊》教案9
一、教材分析
本單元圍繞“善惡”主題編排,狼和小羊的故事是一篇經典的童話故事。這篇童話共出現(xiàn)兩個人物,狼和小羊。狼為了達到不可告人的目的不擇手段,強詞奪理;小羊溫和恬靜,以理服人,但卻不看對象,以致身陷險境。這兩個形象是通過生動的描寫表現(xiàn)出來的。通過學習,讓學生在快樂閱讀中感受真善美,憎恨假惡丑。
二、教學目標
(一)通過狼和小羊的故事,認識到狼的本性是兇殘的,對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
。ǘ┓纸巧珳蚀_、流利、有感情地朗讀課文。
(三)認識狼、溪、弄、沖、爭、逼、蛋、朝,8個生字。
三、教學準備:
多媒體課件 字卡 頭飾
四、教學過程
。ㄒ唬┏踝x課文,了解故事。
1、要求學生看漢字輕聲自由讀課文,不認識的字看拼音 。
2、分自然段,標出。
3、找6個人,開火車式讀。思:課文講了一件什么事?
4、指名讀第一自然段,同時課件 演示;卮穑旱谝欢胃嬖V我們什么?
5、自由讀2——6自然段,想想狼和小羊有幾次對話,用筆畫出。
。ǘ┘氉x感知,演讀句型。
1、狼和小羊見面時。
師:狼看見小羊在溪邊喝水,就想把它吃掉。狼想吃小羊,它想到怎樣的程度呢?課文第二節(jié)里有個詞兒,誰能找出來?
師:對!狼非常想吃小羊。誰能把“非!睋Q成別的詞?就是說,還可以說成狼怎樣想吃小羊?
師:狼這么想吃小羊,他心里會怎么想呢?
師:狼心里是這樣想的,他的外表是什么樣呢?看看課件 ,說一說。
師:從狼的樣子和它心里想的,說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、 非常殘忍的家伙。課文前面說,小羊是在溪邊喝水,他根本沒做得罪狼的事。 那狼怎么吃小羊呢?
2、體會第一次對話。
師:什么叫找碴兒?
師:故意找碴兒是什么意思?
師:說得對。故意找碴就是有意地找毛病,存心編造理由。這說明是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀?要讀出故意找碴兒的語氣。
師:“你安的什么心?”這一句里的“安”是什么意思?
師: 安的`什么心,還可以說是打的什么主意,常指不好的念頭、想法。這句話是狼責問小羊的什么主意,壞的什么想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。
師:狼第一次找碴兒后,小羊說了幾句話?
師:小羊說的第一句話是個反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思?
師:(指圖講“上游”一詞后)這句話說狼站在什么地方?水是怎么流的?誰來指著圖(即小溪圖)說說?
師:小羊共說了兩句話,先用一個反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒,然后講自己的根據(jù),理由十分充足。看看小羊講理時心情怎樣,態(tài)度怎樣。
師:誰用“溫和”的態(tài)度和口氣讀讀小羊說的話?
師:對,讀時聲音要低些,速度要慢些。女同學試試。
3、看第二次對話,課件 演示。
師問:是第幾自然段?
。ㄐ〗M學習:分提問小組、分析小組、解答小組,然后匯報。)
4、學習第6自然段。自學課文。學習方法:表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。
。ㄈ┳h讀體會,討論話題。
話題一: 狼吃小羊,還需要理由嗎?
話題二: 狼撲向小羊,可能有哪幾種結果?如果你是小羊的朋友,幫他想一想辦法吧!
。ㄋ模┱n外延伸,知識拓展。
和同學排演課本劇《狼和小羊》。
板書設計:
狼和小羊
狼 → 找碴兒 → 小羊 →結果…
。▋礆垼 (柔弱,可憐)
《狼和小羊》教案10
教學目標
1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、懂得像狼一樣的壞人,總找借口做壞事,他們是不講道理的。
教學準備
1、生字和詞語卡片。
2、掛圖。狼和小羊的圖片。
3、幻燈片。
第一課時
一、談話激趣,導入新課
(貼狼圖)認識它嗎?認識生字“狼”,讀一讀。它是一種什么樣的動物?(貼羊圖)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動物呢?一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發(fā)生什么事呢? (板書:和)結果怎樣?這個故事又告訴我們什么道理?學習了這篇課文,大家就知道了。
二、學習課文
1、課件演示,范讀全文
要求學生認真聽讀課文,注意生字的讀音,初步熟悉課文的內容。說說你在看錄像和聽老師范讀課文的基礎上,懂得了什么?
2、自讀課文,標出小節(jié)號,目視雙行,讀誰字音。碰到不理解的詞句畫上記號。
3、出示生字詞。
弄臟 吃驚 溫和 倒流 經常 爭辯 撲去 親愛
可憐 壞蛋 找碴兒 背地里 氣沖沖 罵
你覺得哪些詞語難讀,或容易讀錯,提醒大家。
指名讀,跟讀,齊讀,開火車讀,男女生讀。
4、你覺得文中哪些句子不好讀?
5、指名分段讀。注意不讀破句。
6讓學生簡單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事?
三、學習生字
第二課時
一、復習詞語。
師:同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十一課(學生齊讀課題)上節(jié)課我們學習了生字詞,現(xiàn)在我來考考大家,看你們會認了沒有,讀準了沒有。
二、精讀課文。
1、師范讀,生思考:想想狼到底想干什么?(范讀課文,讀出角色的不同性格)
學生交流。(狼想吃掉小羊)(出示狼和小羊的圖片)
2、學習二、三自然段。
師:狼想吃小羊,想到什么程度呢?找出課文中的話讀一讀。(指名讀)
師:我發(fā)現(xiàn)你把“狼很想吃小羊”的“很”讀得重,為什么這么讀啊?狼這么想吃小羊,心里會想些什么?狼心里是這樣想的,他的外表是什么樣呢?(課件演示)狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙,他打算怎樣吃掉小羊?他對小羊說了什么?自己讀讀第二、三自然段。
生自讀。
師:狼對小羊說了些什么,小羊是怎樣反駁他的?誰來讀讀。(課件出示句子)
師:狼說這話的時候是什么樣的?(指導看課件)你能再讀一讀嗎?
誰還想來讀?
師:小羊能把狼喝的水弄臟嗎?為什么?(出示句子)指名讀。
師:(出示反問句)師讀。小羊會不會把狼喝的水弄臟呢?這是反問句,它的意思就是說小羊不會把狼喝的水弄臟。(出示陳述句)齊讀。用反問句比用一般敘述句更有力量,這里更加強調小羊不會把狼喝的'水弄臟。小羊不會把水弄臟的理由是什么呢?
指名讀。
畫簡筆畫,理解“上游、下游、倒流”。
師:狼在上游,小羊在下游,羊絕不會把狼喝的水弄臟,可狼偏說羊弄臟了水,這就是書上說的……(出示找碴兒)讀兩遍。
3、學習四、五自然段
師:狼第一次找碴兒被羊駁倒了,他甘心嗎?他的態(tài)度變得怎么樣了?他又找了什么理由,對小羊說了什么?小羊又是怎樣反駁的?
同桌互讀,一人扮演狼,一人扮演羊讀。
(出示句子)分組讀。
師:讀到這兒,你有什么問題嗎?我有一個問題不明白,文中說“就算這樣吧”說明狼承認小羊說得有道理,這樣是怎樣。坷堑诙握f去年小羊經常在背地里說他的壞話,而去年小羊還沒出生,狼這樣指責小羊,這叫什么?
(出示找碴兒)讀兩遍。
4、學習第六自然段
齊讀第六自然段。
師:狼兩次找碴兒都被小羊用事實駁了回去,這一次狼又找了什么理由?
師:誣賴小羊不面,狼在毫無事實根據(jù)的情況下硬說罵他的不是小羊就是小羊的爸爸,這又叫什么?
。ǔ鍪菊也陜海┳x兩遍。
師:現(xiàn)在誰來說說“找碴兒”是什么意思?
師:對,找碴兒就是為了達到某種目的,故意挑別人的毛病,甚至是毫無根據(jù)地找借口,跟別人吵。
質疑。“爭辯”是什么意思?為什么不想再爭辯了?
指導看圖。狼的兇相。指導朗讀。
5、分角色朗讀。先指名讀,再男女生讀。
6、體會寓意。(出示課件)
三、拓展延伸。
狼撲向小羊,小羊有什么反應?小羊被狼吃了嗎?小組討論。
《狼和小羊》教案11
教學目標:
1.借助漢語拼音正確認讀本課“狼、臟、洶、憐、嚷、辯、逼、討、厭”等九個生字;能在老師的指導下描摹和記憶“狼、憐、臟、厭、討”。認讀并積累“故意、借口、溫和、弄臟、可憐、逼近、討厭、爭辯”等詞語。能聽寫課后練習中的句子。
2.朗讀課文,做到不加字、不漏字、不改字,按標點停頓;按要求讀出帶點字詞語的語氣,并讀出人物說話時的語氣。
3.懂得跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒有用的。
教學重點、難點:
1.正確識記本課的生字,讀準“臟、嚷”字的讀音。
2.按正確的筆順描摹和記憶四個生字“狼、憐、臟、厭、討”。
3.按要求讀出人物說話時的語氣。
教學過程:
一、整體感知,揭示課題。
1.瞧,誰來了?(出示狼和小羊的圖片)
2.你能用一個詞來形容它們嗎?
狼:惡狠狠、兇惡、殘忍……
羊:溫和、膽小、溫柔……
2.兇惡的狼遇到溫和的羊會發(fā)生什么事?就讓我們一起來學第20課。
(出示:狼和小羊)齊讀課題
3.看書聽課文錄音,想一想,狼和小羊之間發(fā)生了什么事?
二、學習生字,理解課文。
1.聽了課文錄音后,請你說說狼和小羊之間到底發(fā)生了一件什么事?
2.再讀課文,想一想:什么叫“借口”?狼為了吃小羊,找了幾次借口?分別是課文的哪幾節(jié)?
。ǖ谝粋借口:2、3節(jié)第二個借口:4、5節(jié)第三個借口:第6節(jié))
3.學習2、3節(jié)
。1)同桌一起讀,再說說狼的借口是什么?羊是怎么解釋的.?
(2)男女生分角色朗讀
4.學習4-6節(jié)
。1)學習生字,重點指導
A.氣勢洶洶:是一種生氣時的樣子。
B.齜牙咧嘴:“齜、咧”都是形聲字,注意“齜”的書空,做動作理解。
C.逼近:注意“走之底”的字的筆畫規(guī)則。
D.嚷:注意右半部分的書空,近義詞是“叫”
(2)小組合作學習:狼又是如何找借口的?小羊又是怎么說的?
。3)朗讀指導
。4)找合作伙伴演一演。
三、復習鞏固,課外拓展
1.復習生字和詞語
游戲:摘蘋果
2.找好朋友合作,讀讀課文
3.小結:看來,對于像狼這樣不講理的人光講道理是沒有用的。
4.編故事:小羊應該怎樣對付這只狡猾的狼?
教學反思:《狼和小養(yǎng)》是“讀短文了解內容”單元中的一篇寓言故事,學生通過閱讀,要懂得寓言的寓意跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒有用的。這一單元旨在讓學生通過整體閱讀來了解課文的主要內容。因此,在教學中,要讓學生有較多的機會來反復閱讀課文,通過多種形式的朗讀,來不斷加深理解。
《狼和小羊》教案12
教學目標:
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.學會本課9個生字,兩條綠線內的5個字只識不寫,能聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。
教學重難點:
重點:指導學生讀好課文,能分角色讀,正確美觀地書寫生字詞。
難點:懂得跟狼一樣的壞人是沒有什么道理可講的。
教學準備:
生字卡片,多媒體投影,狼和小羊的圖片。
教學過程:《狼和小羊》優(yōu)秀教學設計
一、圖片導入,激發(fā)情趣
1.(出示圖)小朋友們,這就是狼。板書:狼。會學習的小朋友一定會拿出小手跟著老師一起寫。(反犬旁,右邊是一個良)你認為狼是一種什么樣的動物?
2.老師還給大家?guī)砹艘粋小動物,是誰呢?(出示羊圖),(板書:小羊)
小羊給你什么印象?跟它打個招呼吧?
3.揭題:這樣一只善良的小羊遇到一只兇狠的狼后會發(fā)生什么的事情呢?今天我們一起來學習一篇寓言故事,故事的名字就叫——《狼和小羊》(補充板書:和),讀題。
二、初讀課文,檢查讀書情況
1.請小朋友們打開書認真地讀讀課文,看書上講了一個怎樣的故事。教師出示要求:借助拼音把課文讀三遍。
第一遍能做到:給自然段標上序號,把生字圈畫下來,多讀幾遍,和字寶寶交朋友。讀完沖老師微微笑。
第二遍把句子讀通順。難懂的句子可以想一想再接著讀。特別難讀的段落多讀兩遍。讀完沖老師擺擺手。
第三遍,邊讀邊想象這個小故事。讀完身體坐正,雙手平放。
聽清要求了嗎?自己讀自己的,自由地大聲地讀。
2.檢查自讀情況。
同學們讀書特別認真。書讀得到底怎么樣呢?老師要考考你們。好嗎?
(1)課件出示:
lánɡ nònɡ zānɡ jīnɡ wēn dào jīnɡ pū
狼 弄 臟 驚 溫 倒 經 撲
后鼻音: 狼、弄、臟、驚、經; 平舌音:臟;
多音字: 倒(dào倒流;dǎo倒了)
輕聲自由讀,指名讀,齊讀。
(2)課件出示:
吃了一驚 溫和 可憐
故意 找碴兒 氣沖沖 大聲喊道 撲去
弄臟 經常 背地里 小壞蛋 壞家伙
自己讀一讀,找到所在的句子想一想,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(第一行寫小羊的神態(tài);第二行寫狼的神態(tài)、動作;第三行寫狼的語言,對小羊的陷害)
指讀糾錯,齊讀,指名說發(fā)現(xiàn),男女生分讀。
(3)下面老師檢查一下難讀的.句子讀得怎么樣?
A.小羊吃了一驚,溫和地說:“親愛的狼先生,我怎么會把您喝的水弄臟呢?您在上游,我在下游,水是不會倒流的呀!”
多次指讀,評點。相機指導:要注意到小羊說話時的語氣和神情。像溫和這些詞語叫提示語,看著它就可以把這些句子讀好。
B.“親愛的狼先生,我怎么會把您喝的水弄臟呢?”
從這句話中可以看出小羊怎樣呢?(有禮貌,在反駁狼的話)指導學生讀出有禮貌和反問的語氣。
C.狼氣沖沖地說:“就算這樣吧,你總是個壞家伙!我聽說,去年你經常在背地里罵我,是不是?”
相機指導:理解背地里的意思。抓住“氣沖沖”讀出狼兇狠的樣子,指導學生加上動作、表情自由讀,同桌讀,齊讀。
D.可憐的小羊喊道:“啊,這是不可能的,去年我還沒出生呢!”
相機指導:抓住“可憐”、“喊”、“啊”、“呢”指導讀出小羊的委屈和可憐。
三、整體感知,設疑激趣
1.學生互讀課文。
剛才小朋友們讀得很投入,下面請小朋友們選擇其中的一段讀給你的同桌聽。我讀你聽,你讀我聽,讀好就坐端正。
2.分角色讀課文。男生讀狼的話,女生讀羊的話,老師讀旁白。
3.讀了這么多遍課文,你能說說《狼和小羊》主要講了一件什么事嗎?板書:找碴兒,小羊呢?(板書:爭辯)
4.設疑激趣:狼這么兇狠,故意找碴兒;可憐的小羊在溫柔地爭辯。狼找了幾次碴兒?每次是什么?最后小羊怎么樣了呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
四、書寫生字,重點指導
1.小朋友們課文讀得真好,那字肯定能寫得更好。說說怎樣才能把字寫好呢?
相機指導:寫字之前要仔細觀察,觀察字的結構;字在田字格中的位置;觀察每個筆畫的起筆和收筆,注意關鍵筆畫。待到心中有字,才能下筆。好,這節(jié)課我們來學習這幾個字。
2.課件出示生字:狼 臟 驚 溫 爭 弄
這幾個字,你已經記住了哪一個?你是怎么記住的?(師生交流)
左右結構:狼、臟、驚、溫都是左窄右寬。上下結構:爭、弄
3.指導書寫:
狼:反犬旁,右邊良的第四筆在橫中線上,豎提在豎中線上。
臟:左右結構,左窄右寬,月字旁要瘦一點,莊的撇是豎撇,從豎中線開始。
驚:第二點起筆高,豎是垂露豎,“口”的豎在豎中線,橫折在橫中線上。
溫:溫和的“溫”,左窄右寬,“日“寫扁,“皿”字要寫寬。教師范寫,會學習的孩子總是拿起小手跟著老師一起寫。
教師范寫,學生在習字冊上描一個寫一個。
爭:自己讀讀這個字,想想怎樣能寫好它?學生看著田字格說。教師范寫:魚字頭小,中間一橫比較長,出頭,豎鉤在豎中線上,要站穩(wěn)。描一個,寫一個。
弄:王,一橫長,撇要短而收,豎要長而尖。
教師范寫,學生在習字冊上描一個寫一個。
4.生在習字冊上描紅、臨寫,要求要一筆一劃,寫完與范字對比一下。
五、作業(yè)布置
1.把故事有感情地讀讀。
2.《同步導學》1.2.3題
《狼和小羊》教案13
教學目的:
通過木偶表演、討論,使幼兒體驗團結起來能戰(zhàn)勝困難的道理。
活動準備:
1、木偶臺一個,木偶動物(小羊、小黃狗、小花貓、大象、狼)
活動與指導:
1、幼兒看木偶表演:小羊和狼。
2、討論:⑴小羊、小黃狗、小花貓、白馬、大象是怎樣合作打跑大灰狼的?⑵小羊自己能戰(zhàn)勝大灰狼嗎?為什么?
3、游戲:幼兒帶上小羊、小黃狗、小花貓、大象和大灰狼的頭飾表演故事。
4、提示:在活動中,注意引導幼兒正確地說出:"不用怕,晚上我來幫助你",體驗相互幫助的情感。
附故事:小羊和狼
一只小羊正在河邊喝水,一只狼走過來說:"這河里的水是我的,你為什么喝我的水!
小羊說:"這河里的水是山上流下來的,大家都可以喝,怎么說是你的呢?"
狼說:"我說是我的`就是我的!你喝了我的水,晚上我要來吃掉你!"
狼說了就狠狠地搖著尾巴走了。
小羊回到家里,想起狼說晚上要來吃他,就坐在門口哭起來了。
一只小花貓走來,看見小羊在哭,就問:"小羊,你為什么哭啊?"
小羊說:"狼說今天晚上要來吃我。"
小花貓說:"不要緊,晚上我來幫助你。"小花貓說完就走了。
小羊還坐在門口哭。
一只小黃狗走來,看見小羊在哭,就問:"小羊,你為什么哭?"
小羊說:"狼說今天晚上要來吃我。"
小黃狗說:"不要緊,晚上我來幫助你。"小黃狗說完就走了。
小羊還坐在門口哭。
一匹馬走來,看見小羊在哭,就問:"小羊,你為什么哭?"
小羊說:"狼說今天晚上要來吃我。"
白馬說:"不要緊,晚上我來幫助你。"白馬說完就走了。
小羊還坐在門口哭。
一只大象走來,看見小羊在哭,就問:"小羊,你為什么哭啊?"
小羊說:"狼說今天晚上要來吃我。"
大象說:"不要緊,晚上我來幫助你。"大象說完就走了。
到了天黑的時候,小花貓,小黃狗,白馬,大象都來了。大家在一起商量怎樣來幫助小羊。
小花貓說:"小羊,你到外邊找個地方藏起來,我躲在灶臺上。狼來了,找不到小羊,他一定會到火爐這兒來點火,那時候,我就用爪子抓他。"
小黃狗說:"狼被小花貓抓了,一定會往外跑;我躲在門口,等他出來的時候,我就咬他。"
白馬說:"狼被小黃狗咬了,一定會往房子后邊跑;我躲在房子后邊,等他跑來的時候,我就踢他。"
大家說:"我站在大樹底下,等狼從大樹旁邊逃跑的時候,我就用鼻子把他卷起來扔到河里去。"
大家商量好了。小羊藏到外邊的大樹后面,小花貓?zhí)狭嗽钆_,小黃狗蹲在門背后,白馬躲在房子后邊,大象站在大樹底下。大家一聲也不響,靜靜地聽著聲音。
不大一會兒,老狼"巴達巴達"地走來了。老狼走進屋子里。屋子里黑洞洞的,什么也看不見。他就到火爐那兒點火。
小花貓?zhí)饋,用他發(fā)亮的眼睛,看準老狼的臉就是一爪子。老狼嚇壞了,噢的一聲,轉身就往外跑。
小黃狗從門背后竄出來,看準老狼的腿就是一口。老狼疼得"噢噢"地叫著,想繞到房子后邊逃走。
這時候,白馬抬起腿來,看準老狼狠狠地踢了一腳,把老狼踢得好遠,一直踢到大樹那兒。小羊也勇敢地從樹后面沖出來,用他尖尖的角,對準老狼頂了一下。
老狼被小花貓抓了一爪子,被小黃狗咬了一口,被白馬踢了一腳,又被小羊頂了一下,摔在地上站也站不起來了。
這時候,大象用鼻子把老狼卷起來,呼的一聲,把老狼扔到很遠很遠的大河里去。老狼淹死在水里,再也不能來吃小羊了。
《狼和小羊》教案14
教學目標
1、了解寓言故事的特點,理解寓言故事表達的感情;
2、反復揣摩寓言故事中人物的鮮明個性及身份特點,在揣摩人物的神態(tài)、動作、心理咨詢活動的同時,讀好人物的語言,做到既繪聲繪色,寓意分明。
教學方法
1、觀摩視頻,感悟體會
2、以練為主,邊練邊議;
3、角色朗誦,交互體驗;
4、師生互動,教學相長。
教學重難點
揣摩人物的神態(tài)、動作、心理咨詢活動的同時,讀好人物的語言,做到既繪聲繪色,寓意分明。
課時一課時。
教具準備多媒體
教學過程
一、回憶故事,導入新課:
前兩天我們剛剛學完《陶罐和鐵罐》這課文,你們喜歡它嗎?這是一十分有趣的寓言故事,你們知道寓言的特點嗎?
出示:寓言,是一種常常被選做誦材的文體。它短小精悍,通俗易懂,是由故事和教訓兩部分構成,而故事中又常常出現(xiàn)擬人化的動物,所以總是特別受到孩子們的歡迎。
今天,我們的朗讀材料《伊索寓言》,是大家都很熟悉的《狼和小羊》,故事情節(jié)很簡單,但怎樣能把它讀好呢?(多媒體出示全文)
二、學生練讀,指導點撥:
1、學生練讀,巡視發(fā)現(xiàn)問題
2、指導點撥:
寓言不是很容易朗誦的一種文體。朗誦者既要有講故事的投入,又要有說道理的冷靜。可在同學們的朗讀中,沒有講故事的語氣語調,對狼和小羊這兩個形象語言、心理咨詢的把握不準確,而且以作者的身份講道理時,沒有做到應有的冷靜、嚴肅,沒有讓人回味的特點。
三、視頻引路,感悟體會
認真傾聽視頻朗讀,體會朗讀者是如何揣摩角色的心理咨詢,從而通過語言表達出來的。
三、指導“敘述性語言”的指導
多媒體出示:狼和小羊碰巧同時到一條小溪邊喝水。那條小溪是從山上流下來的'。狼非常想吃小羊?墒撬,既然當著面,總得找個借口才好。
1、聽錄音示范讀
2、指導朗讀此段的整體語氣:因為這時候說話的是作者,是在給我們敘述這個故事,所以語氣盡量做到自然、平靜,“碰巧”“非常”稍稍重讀一些。
3、學生練讀
4、指名朗讀
四、指導“角色對話部分”的指導
1、先來體會這兩個角色的特點
狼是無理、蠻橫、兇惡的;小羊是禮貌、弱小、可憐的
2、指導:狼∕就故意找碴兒,氣沖沖地說:“你怎么敢到我的溪邊來?↗把水弄臟,害得我不能喝,你安的什么心?”(狼認為小溪是他的)指名讀
3、指導:小羊∕吃了一驚,溫和地說:"我不明白∕我↗怎么會把水弄臟。您∕站在上游,水是從您那兒∕流到我這兒,不是從我這兒∕流到您那兒的……"(抓住“溫和”一詞,體會溫和的語氣)指名讀
4、指導:"就算這樣吧!"(讀出狼的不情愿承認又有些惡狠狠)狼說,"你總是個壞家伙。我聽說,∕去年你在背地里說我的壞話!"(此句語氣上揚)
"?↗親愛的狼先生!"可憐的小羊喊道,"那是不會有的事,去年∕我還沒出世呢!" (此句語氣上揚、音重且急促)(抓住“喊道”一詞,體會可憐的小羊要為自己爭辯)
狼覺得∕用不著再爭辯了。就呲著牙∕咆哮著逼近小羊說:"你這個小壞蛋,說我壞話的不是你就是你爸爸,反正都一樣!"(聲音大而急促)說著,就撲到小羊身上,抓住它,把它吃掉了。
5、自由練讀
6、角色朗誦,交互體驗;
五、指導“闡明道理”部分的朗讀
人們存心要干兇惡殘酷的壞事情,那是很容易找到借口的。
我們可以運用重音"存心"和"容易"的強調來突出作者的意圖。當人們存心做壞事時,還怕找不到借口嗎?正像的古語所說:"欲加之罪,何患無辭?"
六、師生互動,教學相長。
交換角色朗讀,學生。
狼和小羊
狼和小羊碰巧同時到一條小溪邊喝水。那條小溪是從山上流下來的。狼非常想吃小羊。可是它想,既然當著面,總得找個借口才好。狼就故意找碴兒,氣沖沖地說:“你怎么敢到我的溪邊來?把水弄臟,害得我不能喝,你安的什么心?”
小羊吃了一驚,溫和地說:"我不明白我怎么會把水弄臟。您站在上游,水是從您那兒流到我這兒,不是從我這兒流到您那兒的……""就算這樣吧!"狼說,"你總是個壞家伙。我聽說,去年你在背地里說我的壞話!""。坑H愛的狼先生!"可憐的小羊喊道,"那是不會有的事,去年我還沒出世呢!"狼覺得用不著再爭辯了。就呲著牙咆哮著逼近小羊說:"你這個小壞蛋,說我壞話的不是你就是你爸爸,反正都一樣!"說著,就撲到小羊身上,抓住它,把它吃掉了。
人們存心要干兇惡殘酷的壞事情,那是很容易找到借口的。
《狼和小羊》教案15
教學目標:
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.通過狼為了吃小羊三次找碴兒的經過,懂得像狼一樣兇惡的壞人,想干壞事,是很容易找到借口的。對這樣的壞人講道理是不行的。
3.培養(yǎng)自己的想象能力,學會續(xù)寫課文結尾部分。教學重點:能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學難點:
通過狼為了吃小羊三次找碴兒的經過,懂得像狼一樣兇惡的壞人,想干壞事,是很容易找到借口的。對這樣的壞人講道理是不行的。
教學資源:
多媒體課件 狼和小羊的頭飾。
一、圖片導入,揭示課題。(5分)
1、看圖圖上是誰。坷切⊙。說到狼你會想到哪些詞?()的狼(兇惡的、狡猾的、殘忍的……)羊呢?在你的印象中,那是()的羊(美麗的、善良的、溫柔的、可愛的……)現(xiàn)在我們再把課題讀一讀,讀出狼的兇惡小羊的善良。(再讀課題)
2、出示本節(jié)課的學習目標。教師解讀學習目標學生認真聽講。
二、回顧課文,溫故知新(7分)
1、通過上節(jié)課的學習,狼和小羊之間發(fā)生了一個什么樣的故事?指名回答。
2、我們已經知道這個故事發(fā)生在——(相應出示小溪邊的圖,)誰能看著這幅情景把課文第一小節(jié)背一背?
過渡:一只兇惡的狼遇見了一只善良的小羊后會發(fā)生什么事呢?
三、精讀感悟(17分)
自由朗讀2---3自然段,邊讀邊思考下列問題。(在課文中找出關鍵詞語或句子來回答)
1、狼為了吃小羊,就故意找碴兒,第一次找的碴兒是什么?
2、小羊又是怎樣據(jù)理反駁狼的呢?
根據(jù)生答,師板書:“想吃”,指讀,齊讀。
3、指導朗讀:
A我們注意一下標點符號,第一句用的是——(!)第2句是一個問號,那應該怎么讀出很兇惡的語氣?自己想想練練,自由試讀,指讀。
4、啊,好一只兇惡的狼啊,誰能讀一讀,指名讀。
5、真的是被小羊弄臟了么?我們來讀讀小羊是怎么說的——(引讀并出示小羊說的話:)A、大家看看,小羊說了幾句話?(2句)
B、對,“怎么會”就是“不會”。反問句的答案在句子里含著,不需要別人回答。用反問句比用一般敘述句更有力量,這里更加強調小羊不會把狼喝的水弄臟。再讀一遍,(齊讀)
C、小羊不會把水弄臟的理由是什么呢?誰來讀小羊說的第二句話?(指讀)
D、小羊說的話是什么意思,你懂嗎?
。ɡ窃谏嫌危⊙蛟谙掠,水是不會倒流的。)
6、你瞧小羊說得多清楚,他共說了兩句話,先用一個反問句很有力地把狼的話駁倒,然后講自己的根據(jù),理由十分充足。讓我們感覺他很講道理,(板書:講道理)我們再來把小羊說的兩句話連起來讀一讀,從小羊的話中你感覺他怎么樣?(很有禮貌)我們再來有禮貌地讀一讀還感覺他怎么樣?(很溫和)(板書:溫和)
7、分角色朗讀,下面我們來演一演,誰愿意讀狼說的話,小羊呢?(先是指名讀,師讀旁白,同時指導學生以動作輔助表演,然后男女生分角色齊讀,這一次,學生直接讀對話。)
8、師小結:小羊根本就不會把狼喝的'水弄臟!狼卻責怪小羊把它喝的水弄臟了,這就是——用書上一個詞——板書并(讀詞:找碴兒),“找碴兒”的意思就是——(挑刺,找借口,毫無道理地瞎說八道),過渡:狼第1著失敗了,看看第二次狼又找了一個什么碴兒,小羊是怎么跟它講道理的?
1、學生自由讀4、5自然段后指名回答
2、文中哪個詞語說明狼的態(tài)度變得蠻橫了呢?(說ABB式的詞語)(師相應貼出:氣沖沖)氣沖沖,你們懂嗎?我們一起氣沖沖地讀——(齊讀狼的第二次對話)
C、小羊呢,(很可憐,很委屈,很害怕,很驚慌)這個“啊”該怎么讀?
D、板書:喊一起來喊一喊:“啊,這是不可能的,去年我還沒出生呢!”(不可能,沒)
3、小朋友,如果你在旁邊看到這樣的情景,你的心情怎么樣?(很生氣,氣憤,惱火,……)為什么?
。ㄒ驗槿ツ晷⊙蜻沒有出生呢,怎么可能說他的壞話)他這樣沒有道理地捏造瞎編,就叫——(找碴兒)
過渡:狼找的第二個碴兒又被小羊駁回去了,它再也沒有耐心來跟小羊狡辯了,你們瞧:師引導他們觀察圖來幫助理解
1、讓學生說說狼此時惱羞成怒的模樣
2、書上是怎么說的呢?請小朋友自由大聲地讀讀最后一個自然段
3、指名朗讀,同時板書(嚷)
這兒有一個“嚷”,跟小羊的“喊”一樣嗎?為什么? 因為狼已經很不耐煩,不愿意跟小羊磨嘴皮子了,他已經火冒三丈了,所以課文說狼不想再爭辯了,大聲嚷道到:“——” 2)學著狼的樣做做動作,一起讀。
3)狼找不到理由竟然說“不是你就是你爸爸,反正都一樣。”他這么說不過是為吃掉小羊所找的——(碴兒)但是他已經不想讓小羊說話了,就露出原形,向小羊撲去。(多媒體畫面定格在撲上的情景)
四、明理深化(10分)
1、總結并分角色朗讀課文
老師這兒有狼和小羊的頭飾,你們想不想來演一演狼和小羊的故事?要演好這個故事關鍵是讀好它們的對話,現(xiàn)在請同桌之間先認真練一練它們的對話,可以邊讀邊加上動作。
生戴上頭飾上前分角色朗讀,師讀旁白,評議,在第一組的基礎上進行改進,主要是狼和小羊的語氣與表情,再推選一組,師生予以鼓勵,掌聲。
。ㄒ贿吺切U橫無理兇惡的狼,一邊是據(jù)理力爭善良的小羊。)
2、(指板書)面對不斷找碴兒的狼,小羊一次又一次跟它講道理,但狼還是往小羊身上撲去了!學了這個故事,你們懂了什么?(因為狼的本性是兇惡的,所以跟他講道理是沒有用的。)(跟像狼這樣的壞蛋是沒道理可講的。我們不要上當,也要不怕,應該動腦筋靈活機智地去戰(zhàn)勝他,保護自己。)
3、這個故事出自《伊索寓言》,在故事的結尾,伊索寫了這樣一句話(出示:存心要干兇惡殘酷的壞事情,那是很容易找到借口的。)
五、作業(yè)(1分)
1、續(xù)寫故事狼向小羊撲去……
2、搜集閱讀一些寓言故事。板書設計:
狼
和
小羊
想吃
兇惡
溫和
找碴兒
氣沖沖
講道理
可憐
喊
嚷
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