- 《將相和》教案 推薦度:
- 《將相和》教案 推薦度:
- 《將相和》教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
將相和教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的將相和教案,歡迎大家分享。
將相和教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)到對(duì)敵人要敢于斗爭(zhēng);對(duì)自己人要以國(guó)家、大局為重,團(tuán)結(jié)一致。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果。
3、學(xué)會(huì)生字新詞。
4、有感情朗讀課文,并自述課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
在故事中品析人物的思想品質(zhì)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系是難點(diǎn)。
教學(xué)用具:
鵬博士課件
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、出示課件:介紹作者和歷史背景。
2、《將相和》中的“將”指誰(shuí)?“相”又指誰(shuí)?“和”是什么意思?
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
出示課件:
1、讀準(zhǔn)字音!昂褪翔怠薄巴扑]”“澠池之會(huì)”“膽怯”“侮辱”"擊缶”
2、朗讀課文并分段,給每段加小標(biāo)題。
3、指名朗讀課文。
三、熟讀課文
同桌互相講述課文。
四、布置作業(yè)
1、結(jié)合課后“思考練習(xí)”
2、自學(xué)本文生字
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、聽寫生字詞
二、整體入手,直奔難點(diǎn)。
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《將相和》。
2、指出廉頗是怎么說(shuō)的?并讀一讀這些句子。
3、藺相如是不是靠一張嘴爬到了廉頗的頭上。
三、讀議第一段
1、默讀一段理出故事的情節(jié)(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)
2、從這些句子看出藺相如是一個(gè)怎樣的人?
藺相如是怎樣完璧歸趙?
3、藺相如立下了什么大功?
。ňS護(hù)趙國(guó)利益、是有功之臣)
4、指出名復(fù)述這個(gè)故事。
四、讀議第二段
1、默讀第二段理出故事情節(jié)。
2、澠池會(huì)上秦王怎么侮辱趙王?藺相如怎么對(duì)付?用的是什么辦法?從這個(gè)故事可以看出他是個(gè)怎樣的人?
3、藺相如為了趙國(guó)的利益連自己的命也不要了,多么勇敢啊!請(qǐng)同學(xué)們齊讀。
4、澠池會(huì)上的'斗爭(zhēng)趙國(guó)占了上風(fēng),功勞應(yīng)屬于誰(shuí)?為什么?(提示:這份功勞也有廉頗的一份,不是他在邊境上做好準(zhǔn)備,秦王也不會(huì)這樣輕易放回他)
5、這個(gè)與第一個(gè)故事有什么聯(lián)系?
6、復(fù)述故事。
五、布置作業(yè)。
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)知道藺相如完璧歸趙立了大功,趙王封他為上大夫;在澠池會(huì)上,他又立了大功,又封他為上,
職位比廉頗高。廉頗不服氣,說(shuō)要給他個(gè)“下不了臺(tái)”,這就是將相不和的主要原因。
二、默讀第三段,思考問(wèn)題:
1、藺相如立了功,廉頗為什么要給他個(gè)下不了臺(tái)?廉頗說(shuō)的對(duì)不對(duì)?
2、藺相如怎樣對(duì)待?
3、將相怎樣和好?說(shuō)一說(shuō)你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。
三、總結(jié)全文
1、從這三個(gè)故事中,我們知道“將”“相”經(jīng)歷了由和到不和的過(guò)程,想想他們?yōu)槭裁床缓陀譃槭裁春秃茫?/p>
2、藺相如的勇敢機(jī)智、顧全大局表現(xiàn)在哪?廉頗的英勇善戰(zhàn),知錯(cuò)就改表現(xiàn)哪?
3、學(xué)了這一課你有什么感受?
四、課堂練習(xí)。
復(fù)述三個(gè)故事。
將相和教案2
設(shè)計(jì)理念:
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,注重情感熏陶、注重體驗(yàn)感悟是語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。本篇課文的教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀,從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略人物的形象與品質(zhì)并通過(guò)讀把體驗(yàn)到的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái);以了解藺相如為切入點(diǎn),重點(diǎn)研讀這個(gè)關(guān)鍵人物,正是教學(xué)中“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題,在讀中悟,悟后讀,“讀”“悟”相輔相成,讓學(xué)生在興趣盎然的讀、悟中領(lǐng)略人物形象。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。
2.流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;感受人物形象,體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀,從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
把握“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
1.學(xué)生搜集一些歷史故事。
2.把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史故事的興趣
1.同學(xué)們,我們中華民族有著五千年的燦爛文化,歷史長(zhǎng)河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們依然崇敬不已,你們知道哪些歷史人物的故事請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下。
。▽W(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物,教師根據(jù)學(xué)生的談話適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)
[學(xué)生進(jìn)入高年級(jí),已初步具有根據(jù)需要搜集資料的能力,課堂上的展示更能激發(fā)學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)離我們現(xiàn)實(shí)生活的歷史人物的興趣。]
2.今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇?dú)v史故事,是根據(jù)司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》改寫的。
3.板書課題。
4.同學(xué)們已預(yù)習(xí)過(guò)課文,“將”、“相”各是誰(shuí)?“和”在這里應(yīng)該是什么意思?對(duì)于題目你是如何理解的?
。ā皩ⅰ敝复髮④娏H,“相”指上卿藺相如,“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。)
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
1、“將”與“相”之間為什么和好,他們之間為什么曾經(jīng)不和?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事,找出每個(gè)故事的起止,并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。
2、討論交流:
本文講了三個(gè)小故事。
第一個(gè)故事(1—10自然段)完璧歸趙。
第二個(gè)故事(11—15自然段)澠池之會(huì)。
第三個(gè)故事(16-18自然段)負(fù)荊請(qǐng)罪。
[初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]
3.自學(xué)生字新詞,讀通課文。
(1)讀準(zhǔn)字音,“諸位”應(yīng)讀“zhū”“負(fù)荊請(qǐng)罪”讀為”jīng”;多音字,著(zháo)急、上當(dāng)(dàng)、答應(yīng)(yìng)、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo),據(jù)詞定音。
(2)認(rèn)清字形,比較形近字,璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。
(3)體會(huì)詞語(yǔ)的意思,找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。
攻無(wú)不克:攻城奪地,沒(méi)有拿不下來(lái)的。
戰(zhàn)無(wú)不勝:形容強(qiáng)大無(wú)比,每戰(zhàn)必勝。
負(fù)荊請(qǐng)罪:負(fù),背著。荊,荊條,用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著上身,背著荊條,到藺相如家請(qǐng)罪。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。
同心協(xié)力:協(xié),合。團(tuán)結(jié)一致,共同努力。
三、品讀課文,感受人物形象
同學(xué)們通過(guò)閱讀,對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解。你能評(píng)價(jià)一下文中的某個(gè)人物嗎?
。ㄌA相如臨危不懼、機(jī)智勇敢,胸懷寬廣;廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò);秦王陰險(xiǎn)狡詐……)
[通過(guò)閱讀,學(xué)生已經(jīng)對(duì)人物有了初步感悟,孩子樂(lè)于表達(dá),但對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)仍舊是淺層的,概念化的,尚需進(jìn)一步揣摩。]
2、選讀重點(diǎn)句段,自主感悟人物。
。1)同學(xué)們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)的最多的就是藺相如,這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終,我們先進(jìn)一步了解他,好嗎?
。2)請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇巴觇禋w趙”、“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事中找出描寫藺相如的有關(guān)語(yǔ)句,細(xì)細(xì)去讀,感悟他的個(gè)性想法。
。▽W(xué)生讀書、批注、討論。)
四、交流感悟,情境促讀
課文中關(guān)于藺相如的哪些細(xì)節(jié)描寫,引發(fā)了你對(duì)他的進(jìn)一步了解,請(qǐng)談一談。
學(xué)生討論,交流:
1、藺相如看這情形,知道秦王沒(méi)有拿城換壁的誠(chéng)意,就上前一步,說(shuō):“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看!
①交流:藺相如覺(jué)察到秦王根本無(wú)誠(chéng)意拿城換壁,就上前一步,故意說(shuō)璧上有瑕,巧妙地將和氏璧要回手中,這一言行充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。
②機(jī)智的藺相如當(dāng)時(shí)是以怎樣的語(yǔ)氣跟秦王說(shuō)話才使得秦王把璧交給他的呢,請(qǐng)同學(xué)讀一讀。
2、藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō):“我看您并不想……這柱子上!”說(shuō)著,他舉起和氏璧就要往柱子上撞。
、俳涣鳎骸袄碇睔鈮选,指理由充分,說(shuō)話有氣勢(shì)。真是手中有璧,心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧,于是抓住秦王喜歡璧的心理,威脅秦王,嚇唬秦王。一個(gè)“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無(wú)畏,也可看出他的才智過(guò)人。
、谔A相如的勇敢無(wú)畏震撼了在場(chǎng)的每一個(gè)人,也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x一讀藺相如的動(dòng)作,語(yǔ)言感受他的無(wú)所畏懼。
3、到了舉行典禮那一天,藺相如進(jìn)宮見了秦王,大大方方地說(shuō):“和氏璧已經(jīng)送回……從來(lái)不講信用的!”秦王沒(méi)有辦法,只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。
、偬接懀禾A相如非常聰明,派人把璧送回趙國(guó),先發(fā)制人。藺相如面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色,由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng),從中看出他機(jī)智勇敢、做事果斷、不畏強(qiáng)權(quán)的性格。
、诎鍟簷C(jī)智勇敢,不畏強(qiáng)權(quán)
4、他走到秦王面前說(shuō),“請(qǐng)您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求,秦王還是拒絕。藺相如說(shuō):“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!”
、偬A相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱,奮起反抗,為了國(guó)家的尊嚴(yán)他不畏強(qiáng)權(quán),不畏犧牲。
、谇榫忱首x,體會(huì)藺相如的勇敢無(wú)畏。
假如你就是藺相如你會(huì)怎樣對(duì)秦王說(shuō)這些話,指名讀。
[以藺相如為切入點(diǎn)重點(diǎn)研讀,通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言去揣摩人物的個(gè)性品質(zhì),感受人物形象的栩栩如生。]
五、置留問(wèn)題,激發(fā)研讀興趣
1、藺相如的出色表現(xiàn)在課文中還有很多,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下讀一讀有關(guān)于他的語(yǔ)句,把自己的感受下來(lái)。
2.提出自己感興趣或者不懂的問(wèn)題,跟大家討論。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1.認(rèn)讀“召集、商議、隆重、膽怯、能耐、諸位、和氏璧、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。
2.回顧課文內(nèi)容。
3.過(guò)渡:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步感受到了廉頗知錯(cuò)就改的大將風(fēng)度以及藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)權(quán)的高貴品質(zhì)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,再次零距離接觸這些歷史人物。
二、研讀人物,體會(huì)人物形象的栩栩如生
1.“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”中藺相如的'卓越表現(xiàn)令趙王對(duì)他刮目相看,于是趙王封藺相如為上卿,職位比廉頗高。這引發(fā)了廉頗的不滿,他是怎么說(shuō),怎么做的?
2.研讀人物,體會(huì)表達(dá)
。ㄒ唬┓治鎏A相如的語(yǔ)言、行動(dòng):
行動(dòng):“請(qǐng)病假不上朝,免得跟廉頗見面;遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了,他趕緊叫車夫把車往回趕。”
語(yǔ)言:“秦王我都不怕,會(huì)怕將軍嗎?……我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)呀!”
從藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)你感受到了什么?
。ǜ惺艿教A相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。)
3.再讀藺相如的語(yǔ)言,感悟人物形象。
課件出示:
“秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?……我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)!”
a.“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如!边@句話說(shuō)得對(duì)嗎?文中哪兒證明他說(shuō)的話是對(duì)的?
。瞥貢(huì)見時(shí),秦王不敢攻打趙國(guó),就是因?yàn)榱H已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備,說(shuō)明廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起了很大的作用。)
b.你怎樣理解藺相如的這段話?
4.指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語(yǔ)言。
(二)分析廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng):
1、畫出描寫廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)的句子,說(shuō)說(shuō)廉頗的性格特點(diǎn)。
語(yǔ)言:“我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!”
、僭谶@里“嘴”指什么?藺相如真的只是靠他的“一張嘴”嗎?
②從廉頗的話中,你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點(diǎn)?
。H居功自傲、性格直率)
行動(dòng):脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,到藺相如門上請(qǐng)罪。
、俪鍪净脽羝^察第二幅插圖,想象人物當(dāng)時(shí)的言行,說(shuō)說(shuō)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景。
[學(xué)生展開合理想象、各抒己見,只要合文章情理即可。]
②從“負(fù)荊請(qǐng)罪”,可以看出廉頗是一個(gè)怎樣的人?
、哿H為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪?
討論、交流、點(diǎn)撥:
2.指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng),深化理解人物的性格特點(diǎn)。
三、思維擴(kuò)展,深化認(rèn)識(shí)
1.趙國(guó)“武有廉頗,文有藺相如”,你為趙王感到幸運(yùn)嗎?為什么?
。ㄌA相如具有不畏強(qiáng)權(quán)、機(jī)智勇敢,以國(guó)家利益為重,顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì);廉頗也能以國(guó)家利益為重,勇于認(rèn)錯(cuò),知錯(cuò)就改。而他們兩人的共同特點(diǎn)是愛(ài)國(guó),有這樣兩位大臣,趙王是非常幸運(yùn)的。)
2.討論:三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系?將相和好的根本原因是什么?
交流、點(diǎn)撥:
、偬A相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次立功,被趙王封為上卿,致使廉頗不服氣才有了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。因此,這三個(gè)小故事之間有著什么關(guān)系?
。ā柏(fù)荊請(qǐng)罪”是果,前兩件事均是因。)
、趯⑾嗪秃玫母驹蚴且?yàn)樗麄兊膼?ài)國(guó)。板書:愛(ài)國(guó)
[領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)部聯(lián)系是本課的難點(diǎn),而通過(guò)整篇課文的學(xué)習(xí)學(xué)生了解的課文內(nèi)容,再通過(guò)教師巧妙的引領(lǐng),這個(gè)難點(diǎn)不攻自破。]
將相和教案3
將相和最新的教案
一、課題內(nèi)容簡(jiǎn)介:
《將相和》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五組的第一篇課文,這是一篇精讀課文。本組課文都是以“中國(guó)古典文學(xué)名著之旅”為專題進(jìn)行編排的,把它作為第一篇課文,是為了讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣,初步感受古代文學(xué)的博大精深和無(wú)窮魅力,從此,喜愛(ài)古典名著,開始閱讀古典名著的旅程。《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。課文通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事,突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局,廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似,各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性,又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng),語(yǔ)言簡(jiǎn)練,人物個(gè)性鮮明。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文內(nèi)容,分清事物的前因后果,領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系及各個(gè)故事與整篇文章的關(guān)系。
2、抓人物言行感受人物形象,體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行為理解課文,概括特點(diǎn)的讀書方法。
4、懂得“國(guó)家的利益高于一切”、“和為貴”的道理,從小培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
三、教學(xué)重點(diǎn)
抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。
四、教學(xué)難點(diǎn)是
分清事物的前因后果,搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
五、學(xué)情分析
上課班級(jí)新家園小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生,大部分是本地的農(nóng)村孩子,還有十幾名外地借讀的學(xué)生。這個(gè)班級(jí)的學(xué)生大多本性純樸,學(xué)習(xí)踏實(shí),有比較良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)比較感興趣,課上注意力集中,能在教師的主指導(dǎo)下積極思考。五年多的學(xué)習(xí)中掌握了一些基本的閱讀方法,具有初步的理解、感悟的能力,能在品味語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上體會(huì)文章主題,有近二分之一的學(xué)生思維活躍,能夠積極主動(dòng)地與教師和同學(xué)交流。但農(nóng)村孩子由于條件所限,語(yǔ)文課外知識(shí)較為匱乏,在學(xué)習(xí)本組課文之前,只有極少同學(xué)知道一些《史記》的作品,對(duì)廉頗和藺相如的深刻了解普遍缺乏。接觸本組課文后,學(xué)生通過(guò)資料搜集,開始對(duì)人物有些了解,通過(guò)引導(dǎo)產(chǎn)生了想對(duì)歷史人物進(jìn)一步深刻了解的欲望。
六、教學(xué)過(guò)程
1 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體把握
師:《將相和》這篇課文中“將”指的是誰(shuí)“相” 指的是誰(shuí)?
師:課文還講述了將、相之間的三個(gè)小故事,分別是什么? “
2 抓住不和,引出矛盾
師:題目中的這個(gè)“和”字是什么意思?(和好)有和好就有“不和”文章有一處直接寫了廉頗特別不服藺相如,快速瀏覽課文找一找。
師:廉頗認(rèn)為藺相如封為上卿就靠一張嘴,你同意嗎?那他憑的是什么呢?你們要從文中找到依據(jù),那么就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,畫出描寫藺相如言行的句子,并在文中做批注。
3讀解感悟文意
生1:藺相如想了一會(huì)兒,說(shuō)∶“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去!菚r(shí)候秦國(guó)理屈,就沒(méi)有動(dòng)兵的理由!
師:從這句話中,你能看出藺相如的什么?(智慧)誰(shuí)能把他的智慧在讀一遍?
師:“我一定把璧送回來(lái)”體現(xiàn)出藺相如說(shuō)話的堅(jiān)定。
生2:藺相如看這情形,知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意,就上前一步,說(shuō)∶“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看!碧A相如看秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意,就使了點(diǎn)計(jì)策,說(shuō)璧有點(diǎn)小毛病。
師:藺相如此時(shí)抓住了秦王的心理,說(shuō)明了藺相如的?(機(jī)智)再讀
生3:他理直氣壯地說(shuō)∶“我看您并不想交付十五座城!蹦闶窃鯓优⒌?
生:“我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”說(shuō)明藺相如很勇敢,都不顧自己的生命了。
師:說(shuō)得太好了,藺相如很勇敢,面對(duì)強(qiáng)大的秦王他臨危不懼、毅然決然。那么誰(shuí)能把他的勇敢讀出來(lái)?(生讀)
師:你讀得真好,重點(diǎn)讀了撞碎,看出了他的勇敢。(生再讀)
師:我們看“撞碎”這個(gè)詞,除了看出了勇敢,你還能看出什么?
生:藺相如很機(jī)智,他看出秦王很喜歡這塊和氏璧,不可能讓璧撞碎。
師:你說(shuō)得太好了,藺相如抓住了秦王的心理,用撞碎璧來(lái)威脅秦王。所以在讀的'時(shí)候除了撞碎,我們還要突出哪個(gè)字?(璧)誰(shuí)來(lái)讀一讀,表現(xiàn)一下藺相如的機(jī)智。(生讀)
師:讀出了藺相如的機(jī)智,那么同學(xué)們這句話藺相如是怎么說(shuō)的(理直氣壯),什么叫理直氣壯?(有理由有氣勢(shì))那么這句話怎么能理直氣壯地說(shuō),誰(shuí)來(lái)讀?(生讀)
師:理還不夠直,氣海不夠壯,誰(shuí)再來(lái)讀?(生讀)來(lái)聽老師讀一讀看看和你讀的有什么不同?
生:突出重點(diǎn)詞,比較緩慢。
師:藺相如是一個(gè)外交使臣,面對(duì)秦王他不會(huì)那么咄咄逼人,那么誰(shuí)能既不咄咄逼人,又能讀出他的理直氣壯?(生讀)讀得有進(jìn)步,誰(shuí)再來(lái)讀?
師:從剛才的朗讀中我們看出了藺相如的有理、有力,然而作為一個(gè)外交使臣,他還要講究禮節(jié),從哪看出來(lái)的?
生:通過(guò)“您”,這個(gè)詞看出來(lái)的。
師:藺相如作為外交使臣,他不會(huì)做讓國(guó)家丟臉的事,那么同學(xué)們就按照自己的理解,讀出他的有理、有力、有節(jié)。(生讀)
師:同學(xué)們,剛才我們是抓住了藺相如的語(yǔ)言來(lái)感受到他的機(jī)智和勇敢。那么你能不能再結(jié)合藺相如的動(dòng)作和秦國(guó)、趙國(guó)所處的環(huán)境再來(lái)說(shuō)一說(shuō)他的機(jī)智勇敢?(生說(shuō)句子)在這機(jī)智勇敢的背后是怎樣的感情?(愛(ài)國(guó))
師:在機(jī)智勇敢的背后是藺相如的一顆愛(ài)國(guó)之心。那么我們帶著這種愛(ài)國(guó)之心,看看藺相如是怎樣面對(duì)的。(齊讀)
師:當(dāng)趙國(guó)使臣和趙王無(wú)計(jì)可施、進(jìn)退兩難之時(shí),藺相如想了一會(huì)胸有成竹的說(shuō)……
面對(duì)貪婪的秦王,藺相如是上前一步,沉著鎮(zhèn)定地說(shuō)……
當(dāng)藺相如把和氏璧穩(wěn)穩(wěn)地拿到手之后,他理直氣壯地逼迫秦王說(shuō)……
當(dāng)他把和氏璧安安全全地送回趙國(guó)之后,他是大大方方、無(wú)所畏懼地說(shuō)……
師:同學(xué)們,第一個(gè)情節(jié)藺相如受趙王所托,把和氏璧護(hù)送到秦國(guó),我們給它起一個(gè)題目叫做護(hù)璧,那么第二個(gè)情節(jié)的題目是什么?(取璧、撞璧、送璧)
師:通過(guò)護(hù)璧、取璧、撞璧、送璧這幾個(gè)情節(jié)我們可以看出藺相如為了和氏璧不惜犧牲自己的性命,表現(xiàn)了他的?(愛(ài)國(guó))在完璧歸趙這個(gè)故事中我們感受到了藺相如的機(jī)智勇敢。就在完璧歸趙這個(gè)故事之后藺相如立了大功,趙王封他為上大夫。
師:那么在澠池會(huì)上,你從哪看出他不僅憑的是一張嘴啊?
生:藺相如說(shuō)∶“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!”
師:藺相如怒發(fā)沖冠,離秦王只有五步,五步之內(nèi),相如欲血濺秦王。秦王左右拔刀相見,藺相如的眼睛睜得如銅鈴般大,大喝一聲,誰(shuí)敢上前?秦王的侍衛(wèi)都不敢動(dòng)。于是秦王不得不擊了一下缶。《史記》中有這樣的記載:左右欲刃相如,相如張目叱之,左右皆靡。于是秦王不懌,為之擊缶。(生讀)
師:面對(duì)如此危險(xiǎn)的情況,藺相如是如此的無(wú)畏,我們一起讀出他的大義凜然(生讀)
師:為什么藺相如不惜以死相拼,也要秦王為趙王擊缶呢?
生:秦王讓趙王鼓瑟,這侮辱了趙王……瑟和缶都是下人用的。
師:所以藺相如為了國(guó)家的利益,不惜犧牲自己,誰(shuí)把這句話再讀一讀?(生讀)
師:在完璧歸趙和澠池相會(huì)這兩件事當(dāng)中,藺相如表現(xiàn)得都如此的出色,所以趙王封他為(上卿),職位比廉頗高。這時(shí)候廉頗不高興了,他是怎樣說(shuō)的,這就回到了課前我們所講的,誰(shuí)來(lái)讀?(生讀)
師:得給他個(gè)下不了臺(tái),這句話傳到了藺相如耳中,藺相如對(duì)廉頗是避而不見,即使見到了也是避而遠(yuǎn)之,這是為什么呢?
生:大家知道,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),就因?yàn)槲溆辛H,文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會(huì)削弱趙國(guó)的力量,秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)啊!
師:大家看這兩段話,這兩個(gè)人所說(shuō)的話有什么不同?(生答)
師:廉頗計(jì)較的是個(gè)人利益,而藺相如時(shí)刻把國(guó)家的安危放在心上。(分析兩段話“他藺相如”“廉將軍”)
師:他們一個(gè)是輕視對(duì)方,一個(gè)是尊重對(duì)方。這番話又被廉頗聽去了,他心理很過(guò)意不去,于是他脫下了百戰(zhàn)沙場(chǎng)的戰(zhàn)袍,也脫下了他身為大將軍的赫赫威名,背著荊條跪倒在藺相如家門口負(fù)荊請(qǐng)罪。書上并沒(méi)有詳細(xì)些這段對(duì)話,那么你想想,他們會(huì)說(shuō)些什么呢?
師:廉將軍,有失遠(yuǎn)迎,您身背荊條,這是為何?(藺大人,我以前很自私,請(qǐng)您原諒,您用荊條狠狠地抽我一頓吧)將軍嚴(yán)重了,您這樣做相如實(shí)不敢當(dāng),澠池會(huì)上如果沒(méi)有您的大軍,我也不能保趙王全身而退。(我真是愧對(duì)您和趙國(guó)啊,以前我以為您不懼怕我,才說(shuō)了那番話,真是不應(yīng)該啊)讓我們一起來(lái)保衛(wèi)趙國(guó)吧。
4練習(xí)拓展評(píng)結(jié)
師:將相和則國(guó)家和,國(guó)家和國(guó)家才能興旺發(fā)展。同學(xué)們,你們覺(jué)得廉頗有怎樣的精神?(知錯(cuò)能改、敢作敢為、能屈能伸)那么在知錯(cuò)能改的背后你又能看到什么?(對(duì)趙國(guó)的忠誠(chéng),愛(ài)國(guó))正因?yàn)樗麄儍蓚(gè)都愛(ài)國(guó),才使將相和成為一段千古的佳話。
師:為了趙國(guó)的利益和尊嚴(yán)藺相如不惜犧牲自己的生命,為了趙國(guó)廉頗也知錯(cuò)能改、能屈能伸。文章講了三個(gè)故事,這三個(gè)故事是什么關(guān)系?(生答)
師:三個(gè)故事是因果關(guān)系,當(dāng)每個(gè)故事又獨(dú)立成篇,這就是《史記》的精妙之處。我們?cè)賮?lái)看課題將相和,這個(gè)和字還只是和好的意思嗎?(和諧)將相和則國(guó)和,將相和,國(guó)興旺。(齊讀)
七、板書設(shè)計(jì)
將相和
和 不和 和
(完璧歸趙) (澠池相會(huì))( 負(fù)荊請(qǐng)罪)
發(fā)展
原因
將相和教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字,能正確的讀寫生字新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。
4、領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在連系。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情朗讀,體會(huì)人物的美好品質(zhì),受到思想教育。
教學(xué)難點(diǎn):
正確理解將相不和的原因。
教學(xué)課時(shí):
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
。ò鍟n題)同學(xué)們,今天我們學(xué)的這一課,雖然只有三個(gè)字,卻包含了兩個(gè)人物,三個(gè)小故事。你們能從標(biāo)題中看出是哪兩個(gè)人物嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)那么“將”“相”各指誰(shuí)?“和”又是什么意思呢?讓我們讀文去看看吧!
二、自讀自悟,了解故事內(nèi)容。
1、把課文讀正確,讀流利。
2、試給文中的三個(gè)小故事加一個(gè)小標(biāo)題,想想三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
3、提出你感興趣的問(wèn)題或不懂得問(wèn)題準(zhǔn)備組內(nèi)討論。
三、交流自學(xué)情況。
1、檢查讀文,糾詞正音。
2、交流三個(gè)小故事所加小標(biāo)題:完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。
3、學(xué)生現(xiàn)在小組內(nèi)交流提出的'不懂的問(wèn)題,初步解決一部分問(wèn)題,留出有價(jià)值的問(wèn)題和難以解決的問(wèn)題,班內(nèi)交流。
4、教師同學(xué)生共同分類歸納重點(diǎn)問(wèn)題
(1)完璧歸趙
藺相如為什么要說(shuō)“這塊比上有點(diǎn)兒小毛?”
藺相如為什么要讓自己的腦袋和璧一起撞碎在這柱子上?
秦王沒(méi)有得到和氏璧怎么會(huì)心甘情愿的讓藺相如回國(guó)?
(2)澠池之會(huì)
藺相如為什么逼秦王擊缶?
秦王擊缶后為什么不敢拿趙王怎么樣?
。3)負(fù)荊請(qǐng)罪
藺相如為什么要避讓廉頗?
廉頗至藺相如門上請(qǐng)罪時(shí)為什么要脫下戰(zhàn)袍,背上荊條?
四、布置作業(yè)。
要求學(xué)生精讀課文,勾畫重點(diǎn)問(wèn)題答案,為下一節(jié)課的匯報(bào)做準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入。
這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)廉頗和藺相如,讓我們感知古人的機(jī)智和風(fēng)度。
二、再一次出示重點(diǎn)問(wèn)題提示。
引導(dǎo):你最喜歡文中的哪個(gè)小故事?練習(xí)多讀讀,自由結(jié)組,解決故事中的問(wèn)題。
三、圍繞“你喜歡故事中的哪個(gè)人物,說(shuō)說(shuō)為什么?”這一話題,交流討論并指導(dǎo)朗讀。
1、藺相如:機(jī)智勇敢;熱愛(ài)祖國(guó);胸懷寬廣;顧全大局;
2、廉頗:英勇善戰(zhàn);熱愛(ài)祖國(guó);知錯(cuò)就改;
3、要求學(xué)生想全理由,組織好語(yǔ)言。
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀藺相如和廉頗的相關(guān)語(yǔ)句。
重點(diǎn)語(yǔ)句
1、我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多的大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個(gè)下不了臺(tái)。
2、秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)就因?yàn)槲溆辛H,文有藺相如,如果我們倆鬧不和,就會(huì)削弱趙國(guó)的力量,秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們,我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)呀!
四、總結(jié)。
《將相和》中,藺相如和廉頗使兩個(gè)同樣熠熠生輝的人物,他們的故事流芳千古,傳為佳話,讓他們身上的這種優(yōu)秀品質(zhì)在我們的身上發(fā)揚(yáng)光大吧!
第三課時(shí)
一、出示掛圖“負(fù)荊請(qǐng)罪”,觀察想想。
廉頗到藺府負(fù)荊請(qǐng)罪會(huì)怎么說(shuō),怎么做呢?藺相如又會(huì)如何做和說(shuō)呢?
1、學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
2、把“負(fù)荊請(qǐng)罪”的結(jié)尾補(bǔ)充豐滿,寫一個(gè)片斷。
3、讀習(xí)作,師生評(píng)議。
二、編排課本劇。
1、選擇一個(gè)小故事,試演。
2、師生品評(píng)
三、布置作業(yè)。
1、抄寫喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2、(選做)有條件的學(xué)生看看表現(xiàn)“將相和”內(nèi)容的戲曲的錄像、錄音。
將相和教案5
教學(xué)目標(biāo):
1.速讀課文,理解“將相和”故事意義,體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。
2.結(jié)合具體示例說(shuō)一說(shuō)廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象。
3.揣摩課文語(yǔ)言,感受人物形象,體會(huì)課文著重用語(yǔ)言描寫刻畫人物形象的表達(dá)效果。
教學(xué)過(guò)程:
一、探究起點(diǎn),整體感受人物形象
1.這篇文章寫了幾個(gè)小故事?
2.你喜歡文中的誰(shuí)?為什么?
3.看來(lái)大家都比較喜歡廉頗和藺相如!那么,課文是怎樣刻畫這兩個(gè)人物的呢?快速默讀課文,看看文章是從哪些方面刻畫廉頗和藺相如的。
。ò鍟赫Z(yǔ)言行動(dòng))
二、品味語(yǔ)言,深入感悟人物形象
師:咱們來(lái)交流一下,你覺(jué)得課文在刻畫人物的時(shí)候,哪些地方描寫得最精彩?
。ㄒ唬┭芯俊巴觇禋w趙”
品讀語(yǔ)言1:他理直氣壯地說(shuō):“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!”
你們注意到了嗎?課文寫藺相如的這句話,用了哪組關(guān)聯(lián)詞?讀著這樣的句子,你有什么感受?誰(shuí)也來(lái)讀藺相如理直氣壯的話。
像這樣用假設(shè)關(guān)系的句式來(lái)描寫藺相如的語(yǔ)言,在完璧歸趙故事中還有幾處,先找出來(lái)讀一讀,再感受感受。
品讀語(yǔ)言2:藺相如想了一會(huì)兒,說(shuō):“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈,就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”
從這兩個(gè)表示假設(shè)關(guān)系的句式中,我們又能感受到什么?
品讀語(yǔ)言3:到了舉行典禮那一天,藺相如進(jìn)宮見了秦王,大大方方地說(shuō):“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話,先把十五座城交給我國(guó),我國(guó)馬上派人把璧送來(lái),絕不失信。不然,您殺了我也沒(méi)用,天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的!”
師引導(dǎo):抓住人物的語(yǔ)言,我們就揣摩到了人物的內(nèi)心想法(板書:刻畫內(nèi)心)難怪古人說(shuō)“言為心聲”。
(二)研究“澠池之會(huì)”
品讀語(yǔ)言四:藺相如說(shuō):“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!”
師引導(dǎo):你發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)了嗎?作者是怎樣寫出這種氣勢(shì)的?也就是說(shuō),藺相如又在用假設(shè)的句式,以不容商量的'口氣,逼秦王為趙王擊缶。但他憑什么敢和秦王拼呢?這一拼,最終拼來(lái)的是秦國(guó)的妥協(xié),趙國(guó)的國(guó)威。
。ㄈ┭芯俊柏(fù)荊請(qǐng)罪”
師:完璧歸趙,藺相如使趙國(guó)免受了秦國(guó)的欺騙。秦王很不甘心,又搞了一個(gè)澠池之會(huì)要侮辱趙王,藺相如再一次以弱勝?gòu)?qiáng),維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán),回國(guó)后連升幾級(jí),被趙王封為上卿。本來(lái)順理成章的事,卻造成了將與相的不和,于是有了負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。課文還有哪些描寫人物的地方讓你覺(jué)得特別精彩呢?咱們繼續(xù)交流。
品讀語(yǔ)言五:藺相如說(shuō):“秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),就因?yàn)槲溆辛H,文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會(huì)削弱趙國(guó)的力量,秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)呀!”
藺相如的這一“避”,與完璧歸趙的一“撞”和澠池之會(huì)的一“拼”一樣,都是為了——趙國(guó)。難怪藺相如要語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)——引讀藺相如的話。
為了理解得更深刻,我們不妨把他們的話對(duì)比著讀一讀?纯茨阌惺裁葱碌母惺埽
品讀廉頗和藺相如的話,感受廉頗的性格特點(diǎn)。
。1)廉頗:個(gè)性耿直、心直口快、直截了當(dāng)。
課文是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)寫出他們不同的性格的?
。2)藺相如:反問(wèn)、因果、假設(shè)。
廉頗:對(duì)比。
。3)有比較才有鑒別!同樣是語(yǔ)言描寫,人物的個(gè)性不同,語(yǔ)言也不一樣。我們以后在描寫人物的時(shí)候,也要注意語(yǔ)言必須體現(xiàn)人物的個(gè)性。(板書:體現(xiàn)個(gè)性)
(4)說(shuō)來(lái)說(shuō)去,藺相如就是想強(qiáng)調(diào)為了國(guó)家安危,“將”和“相”應(yīng)該——和好。為了趙國(guó),就應(yīng)該——將相和。
寫話:想象一下,廉頗會(huì)對(duì)藺相如說(shuō)些什么?
三、拓展提升,揭示“和”的意義
1.一個(gè)知錯(cuò)就改,另一個(gè)真誠(chéng)相待,都是多么的難能可貴!從此過(guò)后(出示齊讀)——從此以后,他們倆成了好朋友,同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。
師:同心協(xié)力這四個(gè)字濃縮為一個(gè)字,就是課題中的——和。是啊,俗話說(shuō):“人和百事旺,家和萬(wàn)事興”,國(guó)家也一樣,正由于將相二人同心協(xié)力、同舟共濟(jì)保衛(wèi)趙國(guó),秦國(guó)很多年都不敢再來(lái)進(jìn)犯趙國(guó)。
2.從此,“負(fù)荊請(qǐng)罪”就成了中國(guó)歷一段感人的佳話,《將相和》的故事也千古流傳,家喻戶曉,影響了一代又一代中國(guó)人。同學(xué)們,這篇課文改編自《史記廉頗藺相如列傳》!妒酚洝肥且徊亢苡袃r(jià)值的歷史著作和杰出的文學(xué)著作,曾被當(dāng)代文學(xué)家魯迅稱為——史家之絕唱,無(wú)韻之《離騷》。想知道廉頗和藺相如和好后,又發(fā)生了什么故事嗎?建議你去買一本《史記》來(lái)讀,你會(huì)感受到歷史名著刻畫人物形象的不同魅力。
將相和教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字,理解詞語(yǔ)“聲色懼厲”在句子中的意思。
2、理解課文內(nèi)容,抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,從中受到啟示和教育。
3、給課文事件加小標(biāo)題,搞清之間的內(nèi)在聯(lián)系及各事件與整個(gè)故事的關(guān)系,分清事情的前因后果。
4、領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)課文是通過(guò)典型的事件和人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)這一寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。
2、領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)課文是通過(guò)典型的事件和人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)這一
寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn):
1、分清事物的前因后果;
2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、直接導(dǎo)入,理清前因后果:
同學(xué)們,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在兩千多年以前、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史故事《將相和》。(板書課題)
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,思考:將相和的故事是由哪三個(gè)小故事組成的.?(生讀書)
交流:將相和是由完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事組成。
這三個(gè)故事在文中的敘述順序能否顛倒?
其中,第一個(gè)故事完璧歸趙我們?cè)谌昙?jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò),本文只用一句話略寫,還記得故事的主要內(nèi)容嗎?那位挫敗秦王陰謀的大臣是——(板書:藺相如)帶兵接應(yīng)的大將是——(板書:廉頗)。
二、讀書評(píng)價(jià),感悟廉頗其人:
1、藺相如,指將相和中的“相”,請(qǐng)注意這里的相并不是來(lái)自藺相如的名字,而是指古代文官的最高職位稱為“相”,那么將指的又是誰(shuí)呢?
2同學(xué)們一定已經(jīng)注意到經(jīng)歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為上大夫,澠池之會(huì)后的藺相如又被封為上卿,可謂平步青云,書上特別說(shuō)明的是他的職位比廉頗還高。
那作為同朝為官、戰(zhàn)功顯赫的大將軍廉頗此時(shí)對(duì)藺相如作何評(píng)價(jià)呢?找到廉頗的話,誰(shuí)來(lái)讀讀?(抽生讀書)
3、指導(dǎo)朗讀:
數(shù)一數(shù),廉頗說(shuō)了幾句話。來(lái),先看第一句。
我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。你現(xiàn)在就是廉頗,來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話,(抽生讀書)說(shuō)這話的廉將軍有什么樣的自我感覺(jué)?(預(yù)設(shè):覺(jué)得自己很了不起,傲氣十足,居功自傲,很神氣……)齊讀
再來(lái)看第二句:
他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。先自己試讀。(抽生讀書)聽出廉將軍對(duì)藺相如什么態(tài)度了嗎?(預(yù)設(shè):看不起,不屑一顧,覺(jué)得藺相如有沒(méi)有真本事?)齊讀
所以他的決定就是:(出示第三句)我碰見他,非得給他個(gè)下不了臺(tái)。┮黄鹱x
有一個(gè)詞叫“言為心聲”,意思是通過(guò)聽一個(gè)人說(shuō)的話你就可以知道他的心里是怎么想的,是個(gè)怎樣的人。聽了廉將軍這短短的幾話,你仿佛看到了一個(gè)有著什么樣性格脾氣的廉將軍站在你的面前?(預(yù)設(shè)交流:耿直暢快、豪爽、率直,性子直等)板書:率性爽直
4、作為一員武將,廉頗之所以這樣率直地表達(dá)不滿,是因?yàn)樗恢闭驹谀膫(gè)角度?引導(dǎo)學(xué)生再次讀書,找到三句話中的同一個(gè)人稱:我。
小結(jié):廉頗站在自己的角度思考問(wèn)題,所以難以全面,帶有很大的片面性。
題目是將相和,此時(shí)的將相之間是和還是不和?
誰(shuí)能用剛才學(xué)習(xí)到的本領(lǐng),來(lái)說(shuō)說(shuō)將相不和的原因?
將相和教案7
復(fù)習(xí)導(dǎo)入后,讓學(xué)生仔細(xì)讀文,看看從文章的字里行間中,對(duì)文章內(nèi)容有何感悟?(可以抓住一個(gè)詞、一句話、一個(gè)段落甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn),來(lái)談你的'理解和感悟。)邊讀邊畫,可以批注。
在學(xué)生充分自我感悟基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)他們小組合作交流。在充分交流、探究的基礎(chǔ)上,進(jìn)行集體匯報(bào)。(可以小組形式進(jìn)行)我預(yù)想中,學(xué)生也許會(huì)按照文章的寫作順序進(jìn)行匯報(bào)。但第一個(gè)學(xué)生的發(fā)言,就直指文章的最后一自然段。我便順其自然,循著學(xué)生的思路往下進(jìn)行,沒(méi)想到,這節(jié)課竟然收到了意想不到的效果。過(guò)程如下:
將相和教案8
教學(xué)內(nèi)容:
講讀課文。
教學(xué)步驟:
一、從整體入手,啟發(fā)提問(wèn),直奔重點(diǎn)、難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生讀書興趣
1.板書課題后提問(wèn):用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容。
2.教師提問(wèn):廉頗、藺相如為什么不和?廉頗是怎么說(shuō)的?從課文中找出廉頗說(shuō)的這段話,讀一讀。
3.繼續(xù)提問(wèn):廉頗說(shuō),藺相如就靠一張嘴,爬到他的頭上去了,他說(shuō)的對(duì)不對(duì)?不對(duì),靠什么(引導(dǎo)學(xué)生讀議第一段。提示三個(gè)故事的聯(lián)系)?
二、學(xué)習(xí)第一段,幻燈提示本段重點(diǎn)內(nèi)容,通過(guò)重點(diǎn)部分人物言行的讀議,了解人物品質(zhì)
1.默讀第一段。
思考題:藺相如在完璧歸趙中是怎樣立功的。
閱讀要求:抓住藺相如的言行,認(rèn)真理解藺相如是怎樣一個(gè)人,即他具有怎樣的品質(zhì)。(學(xué)生默讀、勾畫、思考;教師板書:言行→品質(zhì))
2.幻燈出示圖片——課文中第一幅插圖。學(xué)生看圖后,教師提問(wèn):畫面上表現(xiàn)的是這一段中哪一小節(jié)的內(nèi)容?然后指名讀這一節(jié)。(第八自然節(jié))
3.結(jié)合這一小節(jié)描寫藺相如言行的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)藺相如是怎樣一個(gè)人。學(xué)生讀議中,教師適時(shí)做如下點(diǎn)撥:
、偬A相如理直氣壯地面對(duì)秦王,他的理在哪里?
、谔A相如說(shuō)著,舉起和氏璧說(shuō)是要往柱子上撞。在他要撞卻沒(méi)撞的瞬間,他可能想些什么?
學(xué)生回答,教師板書:“機(jī)智勇敢”
4.教師小結(jié):藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢?他利用秦王說(shuō)的以城換璧的話,隨機(jī)應(yīng)變,揭穿秦王的騙局,又抓住秦王愛(ài)璧的心理,機(jī)智勇敢地與秦王斗爭(zhēng),爭(zhēng)取主動(dòng),贏得時(shí)間,做到完璧歸趙,為趙國(guó)立了大功。那么他在澠池會(huì)上又是怎樣為趙國(guó)再立大功的呢?
三、用學(xué)習(xí)第一段的方法——抓住最能突出人物特點(diǎn)的主要內(nèi)容,通過(guò)人物言行,了解人物品質(zhì)的方法學(xué)習(xí)第二段,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的閱讀能力,強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生回顧第一段的學(xué)習(xí)方法,加深訓(xùn)練重點(diǎn):“言行→品質(zhì)”的印象。
2.提出進(jìn)一步要求:不借助圖片提示,確定此段的重點(diǎn)內(nèi)容。(第三自然段)
3.學(xué)生默讀、思考、抓住人物言行議論(議論重點(diǎn):“生氣極了”,“再要求…再要求……”“不答應(yīng)……拼了”)。
4.教師小結(jié):藺相如不畏,在與秦王的斗爭(zhēng)中,置個(gè)人生死于不顧,維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán),被趙王封為上卿,是當(dāng)之無(wú)愧的?闪H卻認(rèn)為他是靠一張嘴上去的,產(chǎn)生了矛盾,這個(gè)矛盾是怎樣解決的?繼續(xù)學(xué)習(xí)第三級(jí)。
四、讀議第三段,圍繞“和”字,抓住人物言行,進(jìn)一步突出人物思想品質(zhì)
1.指名朗讀這一段。
2.要求學(xué)生自己確定貫穿全段的思考題。
3.抓住人物言行,圍繞“將相是怎樣和好的”讀議此段。
教師適時(shí)點(diǎn)撥:
①“秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?”這句是不是藺相如自我吹噓,為什么”(引導(dǎo)學(xué)生回顧藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會(huì)見”立功的情景,再與對(duì)廉頗忍讓的言行對(duì)比,突出藺相如對(duì)敵狠,對(duì)己和的高尚品質(zhì)。)
教師板書:“顧全大局”
、凇扒貒(guó)之所以不敢進(jìn)攻趙國(guó)”……秦國(guó)必然趁機(jī)來(lái)打我們。課文中哪個(gè)地方證明了藺相如的話是對(duì)的'(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì);廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起了大作用。板書:英勇善戰(zhàn);藺相如充分估計(jì)廉頗作用,可廉頗卻貶低藺相如的功勞,兩相對(duì)比,看出藺相如的高尚;認(rèn)識(shí)到:為了國(guó)家的利益,必須和好。)
4.教師范讀藺相如說(shuō)的這一段話。
5.這一段話的中心句是哪一句?為什么?等教師提示后,學(xué)生齊讀“我所以……利益”。
6.學(xué)生讀議“負(fù)荊請(qǐng)罪”一節(jié)。(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)廉頗的動(dòng)作描寫,突出他為了國(guó)家利益,知錯(cuò)就改的品質(zhì))。
教師點(diǎn)撥:
、僭趯(duì)藺相如的態(tài)度上,廉頗開始是“很氣”,后來(lái)又覺(jué)得“很不應(yīng)該”,這是為什么?
、诹H認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,登門請(qǐng)罪,他為什么把自己的錯(cuò)誤看成是罪過(guò)?
幻燈出示第一幅插圖,學(xué)生看圖,教師小結(jié)
學(xué)生齊讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”一節(jié)。
五、總結(jié)全文
教師提問(wèn):
1.通過(guò)這一段的學(xué)習(xí),我們了解了藺相如和廉頗哪些高尚品質(zhì)。
2.這些品質(zhì)作者并沒(méi)有直接寫出來(lái),我們是怎么知道的。
教師板書:言行
品質(zhì)
教師總結(jié):我們通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),不僅學(xué)習(xí)了廉頗、藺相如為了國(guó)家利益,團(tuán)結(jié)一致的愛(ài)國(guó)主義思想,而且學(xué)到了通過(guò)人物言行,突出人物品質(zhì)的寫作方法。
將相和教案9
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.生字:璧、允、廉、頗、侮辱、拒。
2.新詞:理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無(wú)價(jià)之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負(fù)荊請(qǐng)罪。
3.重點(diǎn)句、段:
秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會(huì)削弱趙國(guó)的力量,秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)!
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.給課文分段,并給每段加上一個(gè)合適的小標(biāo)題。
2.通過(guò)人物的言行,分析人物的性格特點(diǎn)。
3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果,了解故事之間的聯(lián)系。
4.復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。
(三)德育滲透點(diǎn)
學(xué)習(xí)藺相如對(duì)敵機(jī)智勇敢,對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì);學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)的精神;學(xué)習(xí)他們兩個(gè)的愛(ài)國(guó)精神。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
。ㄒ唬┍疚牡闹攸c(diǎn)是分清事情的前因后果。主要通過(guò)默讀分析、討論、交流解決。
。ǘ┍疚牡碾y點(diǎn)是弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)朗讀課文、分清每個(gè)故事的前因后果的基礎(chǔ)上,分析三個(gè)故事之間的聯(lián)系,突破難點(diǎn)。
(三)本文的疑點(diǎn)是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個(gè)疑點(diǎn)的辦法是先解決本文的重、難點(diǎn),再達(dá)到水到渠成解決疑點(diǎn)的目的。
三、課時(shí)安排
三課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.根據(jù)課后思考題默讀課文,獨(dú)立思考、分組討論、集中交流。
2.有感情地分角色朗讀課文。
3.復(fù)述課文。
4.課堂口頭、筆頭練習(xí)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1.自學(xué)生字、新詞,理解加點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.初讀課文,了解文章主要內(nèi)容。
3.再讀課文,理清脈絡(luò),概括段意。
4.分析第一個(gè)故事。
(二)整體感知
本文主要以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景,以藺相如的活動(dòng)為線索,通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記敘,寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。
。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1.激趣導(dǎo)入,板書課題。課前同學(xué)們齊唱《黃河頌》。聽到同學(xué)們雄壯有力、氣壯山河的歌聲,我情不自禁地想起歷史上無(wú)數(shù)可歌可泣的愛(ài)國(guó)故事。今天,我們要學(xué)的新課《將相和》,就是一個(gè)流傳千百年的動(dòng)人故事。板書課題。
2.簡(jiǎn)介背景、揭示課題。
。1)“將相和”這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期,當(dāng)時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國(guó)家并存。秦國(guó)最強(qiáng)大,要統(tǒng)一中國(guó),不斷向其它六國(guó)進(jìn)攻。趙國(guó)緊鄰秦國(guó),是一個(gè)比較弱的國(guó)家,常受到秦國(guó)的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時(shí)期。
。2)看到課題,你想知道什么?
。ǹ吹秸n題,我想知道“將”、“相”分別指誰(shuí)?“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。)
3.檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問(wèn)難。
(1)生字:(要求讀準(zhǔn)字音,掌握字形,理解字義,會(huì)組詞。出示幻燈,組詞:)
(2)解詞:
無(wú)價(jià)之寶:形容物品特別珍貴,用多少錢也買不到。
誠(chéng)意:真心。
絕口:因回避而不說(shuō)。
失信:答應(yīng)別人的事沒(méi)做到,失去信用。
抵御:抵擋,抵抗。
推辭:謙讓不干。
理屈:理由不足或不合道理。屈,理虧。
理直氣壯:理由充分,說(shuō)話有氣勢(shì)。
完璧歸趙:璧,古代玉器的一種,平圓形,中間有孔。本課的和氏璧,指的是用楚人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧!巴觇禋w趙”指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在常用來(lái)比喻物歸原主。
同心協(xié)力:協(xié),合。團(tuán)結(jié)一致,共同努力。
負(fù)荊請(qǐng)罪:負(fù),背著。荊,荊條。表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。
。3)質(zhì)疑問(wèn)難,教師巡視、點(diǎn)撥。
4.初讀課文,學(xué)生自悟。
。1)指名分節(jié)朗讀課文,師生共同糾正讀中存在的問(wèn)題,指出不足。
。2)速讀課文,討論交流。
、僭跁袭嫵觥皩ⅰ、“相”分別指誰(shuí)?“和”是什么意思?(“將”指大將軍廉頗,“相”指上卿藺相如,“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。)
、诒疚闹饕v了一個(gè)什么故事?
。ū疚闹饕v了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。)
5.理清脈絡(luò),概括段意。
。1)本文講了幾個(gè)小故事?找出每個(gè)故事的起止,并用一個(gè)合適的.小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。
。2)討論交流:
本文講了三個(gè)小故事。
第一個(gè)故事(1—10)完璧歸趙。
第二個(gè)故事(11—15)澠池之會(huì)。
第三個(gè)故事(16-18)負(fù)荊請(qǐng)罪。
6.學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事。
(1)指名朗讀第一個(gè)小故事,理清層次,找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
學(xué)生各抒己見,歸納整理:
。ㄆ鹨颍呵赝跗髨D騙取趙國(guó)的和氏璧。
經(jīng)過(guò):藺相如機(jī)智勇敢斗秦王。
結(jié)果:藺相如完璧歸趙,被封為上大夫。)
。2)畫出描寫藺相如言行的句子,根據(jù)人物的言行,分析藺相如的性格特點(diǎn)。
討論、交流、整理:
①語(yǔ)言:“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q,我就把璧交給他;如果……就沒(méi)有動(dòng)兵的理由!保C(jī)智)
行動(dòng):當(dāng)滿朝文武為難時(shí),藺相如挺身而出。(表現(xiàn)出藺相如的勇敢。)
、谡Z(yǔ)言:“這塊璧有點(diǎn)小毛病,讓我指給您看!保C(jī)智)
行動(dòng):當(dāng)藺相如覺(jué)察到秦王沒(méi)有誠(chéng)意換璧時(shí),就上前一步,故意指點(diǎn)璧上有毛病,把和氏璧要回手中。(機(jī)智)
、壅Z(yǔ)言:“我看你并不想交付十五座城,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!”(機(jī)智勇敢。)
行動(dòng):捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定,舉起和氏璧就要向柱子上撞。(機(jī)智勇敢。)
7.看圖講述,訓(xùn)練表達(dá)。
打出幻燈片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖1,發(fā)揮想象,說(shuō)說(shuō)藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、復(fù)述故事能力。進(jìn)一步了解藺相如是個(gè)機(jī)智勇敢的人。
8.小結(jié):
秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧,藺相如帶著和氏璧前往秦國(guó),利用秦王說(shuō)的以城換璧的話,隨機(jī)應(yīng)變,揭穿了秦王的騙局,巧妙地要回和氏璧,機(jī)智勇敢地和秦王斗爭(zhēng),做到了完璧歸趙,被封為上大夫。
9.指導(dǎo)有感情地朗讀第一個(gè)故事。
。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
1.總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法:
。1)讀課文,理清層次,找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,掌握故事的主要內(nèi)容。
。2)畫出描寫人物言行的句子,分析人物的性格特點(diǎn)。
。3)有感情地朗讀課文。
2.?dāng)U展:藺相如機(jī)智勇敢、做到了完璧歸趙,為趙國(guó)立下大功,被趙王封為上大夫,他在澠池會(huì)上又是怎樣為趙國(guó)再立大功、被封為上卿的呢?課下請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)“澠池之會(huì)”。
。ㄎ澹┱n堂練習(xí)
簡(jiǎn)要復(fù)述“完璧歸趙”的故事。
第二課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事,找出事情的前因后果,了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。
2.有感情地朗讀課文。
3.根據(jù)人物言行,了解人物的性格特點(diǎn)。
(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1.復(fù)習(xí)檢查。
。1)“將”、“相”分別指誰(shuí)?“和”是什么意思?本文主要寫了一個(gè)什么故事?是由哪幾個(gè)小故事組成的?
。2)分角色朗讀課文。
。3)根據(jù)第一個(gè)故事,說(shuō)說(shuō)藺相如這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
2.教師點(diǎn)撥,突破重、難點(diǎn)。
過(guò)渡:藺相如完璧歸趙后,被趙王封為上大夫,那么,在澠池之會(huì)上,藺相如又是怎樣再立大功,被封為上卿的呢?這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三個(gè)小故事。
。1)學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。
按照學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。
自學(xué)提綱:
①讀第二個(gè)小故事,理清層次,找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
。ㄓ懻摗⒔涣、整理:
起因:秦王想侮辱趙王,要趙王鼓瑟,并且叫人記錄下來(lái)。
經(jīng)過(guò):藺相如針鋒相對(duì)地逼秦王擊缶,維護(hù)了趙國(guó)尊嚴(yán)。
結(jié)果:秦王沒(méi)占到便宜,只好放趙王回國(guó),相如再立大功,被封為上卿。)
、诋嫵雒鑼懱A相如言行的句子,分析人物的性格特點(diǎn)。
a.畫出人物言行。
(語(yǔ)言:“請(qǐng)您為趙王擊缶。”;“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!”
行動(dòng):他走到秦王面前,逼秦王為趙王擊缶,叫人記錄下來(lái)。)
b.思考:藺相如為什么逼秦王擊缶?表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)?秦王擊缶后,為什么“不敢拿趙王怎么樣”?
。ㄓ懻、交流、點(diǎn)撥:
因?yàn)榍赝踝屭w王為他擊缶,并且讓人記錄下來(lái),這實(shí)際上是秦王侮辱趙王,貶低了趙國(guó)的地位,所以藺相如為了維護(hù)國(guó)家的榮譽(yù),為了維護(hù)趙王與趙國(guó)的尊嚴(yán),逼秦王為趙王擊缶。表現(xiàn)了藺相如為了國(guó)家的榮譽(yù)、機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì)。)
。ㄇ赝鯎趔竞,不敢拿趙王怎么樣,是因?yàn)榱H大將軍已經(jīng)在邊境上做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備,秦王只好放趙王回去。)
、壑笇(dǎo)有感情地朗讀,深化理解人物性格特點(diǎn)。
小結(jié)過(guò)渡:在澠池會(huì)上,藺相如機(jī)智勇敢、置個(gè)人生死于不顧,以其人之道還治其人之身,使秦王搬起石頭砸了自己的腳,藺相如維護(hù)了趙國(guó)、趙王的尊嚴(yán),被趙王封為上卿,是當(dāng)之無(wú)愧的?闪H卻很不服氣,認(rèn)為藺相如只是靠一張嘴上去的,而且職位還在自己之上,于是將相之間產(chǎn)生了矛盾,這個(gè)矛盾是怎樣解決的呢?請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三個(gè)小故事。
。2)學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事。
、倌x第三個(gè)小故事,找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
②畫出人物的言行,分析人物性格特點(diǎn)。
(討論、交流、點(diǎn)撥:
①起因:廉頗不服,想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如,將相之間產(chǎn)生矛盾。
經(jīng)過(guò):藺相如處處回避、忍辱退讓。
結(jié)果:廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,將相和好。)
②分析藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng):
(語(yǔ)言:“秦王我都不怕,會(huì)怕將軍嗎?……我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)呀!”表現(xiàn)出藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。
行動(dòng):“請(qǐng)病假不上朝,免得跟廉頗見面;看見廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了,趕緊叫車夫把車往回趕!北憩F(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重,顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。)
、墼僮x藺相如的語(yǔ)言,深化理解、挖掘。打出幻燈片,閱讀思考:
秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),就因?yàn)槲溆辛H,文有藺相如。如果我們鬧不和,就會(huì)削弱趙國(guó)的力量,秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)啊!”
a.藺相如這樣說(shuō),是不是自我吹噓?為什么?是在什么情況下說(shuō)的?
(不是自我吹噓,因?yàn)檫@是在廉頗不服,想找機(jī)會(huì)羞辱他的情況下說(shuō)的。)
b.這段話包括幾層意思?
。ò▋蓪右馑。一層意思是說(shuō)藺相如回避廉頗并不是怕他,而是為了國(guó)家的利益。另一層意思是說(shuō)將相和與不和對(duì)國(guó)家安危的重大關(guān)系:將相和,國(guó)家則安;將相不和,國(guó)家則危。表現(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體胸懷寬廣的品質(zhì)。)
c.“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如!边@句話說(shuō)得對(duì)嗎?文中什么地方證明他說(shuō)的話是對(duì)的?
。ㄕf(shuō)得對(duì)。從澠池會(huì)見之后,秦王不敢攻打趙國(guó),就是因?yàn)榱H已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備,說(shuō)明廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起了很大的作用。)
、苤笇(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語(yǔ)言,體會(huì)人物的特點(diǎn)。
分析廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng):
①畫出人物的語(yǔ)言、行動(dòng)的句子,說(shuō)說(shuō)廉頗的性格特點(diǎn)。
。ㄕZ(yǔ)言:“我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!”
反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。)
。ㄐ袆(dòng):脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,到藺相如門上請(qǐng)罪。
反映了廉頗以國(guó)家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的性格特點(diǎn)。)
、诔鍪净脽羝^察第二幅插圖,想象人物當(dāng)時(shí)的言行,說(shuō)說(shuō)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景。(學(xué)生可以展開合理想象、各抒己見,只要合文章情理即可。)
、哿H為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪?
討論、交流、點(diǎn)撥:
。ㄒ?yàn)榱H聽到了藺相如說(shuō)的話,知道了藺相如處處回避他,并非膽怯,而是以國(guó)家利益為重,而自己卻居功自傲,一心只為自己著想,真不應(yīng)該,于是向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪,這說(shuō)明廉頗也能以國(guó)家利益為重,勇于改過(guò)。)
、苤笇(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng),深化理解人物的性格特點(diǎn)。
。ㄈ┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
1.通過(guò)學(xué)習(xí),你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質(zhì)?他們的共同點(diǎn)是什么?你更喜歡誰(shuí)?為什么?
。ㄌA相如有機(jī)智勇敢,以國(guó)家利益為重,顧大局、識(shí)大體,不計(jì)個(gè)人得失的高尚品質(zhì)。廉頗也能以國(guó)家利益為重,勇于認(rèn)錯(cuò),知錯(cuò)就改。他們兩人的共同特點(diǎn)是愛(ài)國(guó)。喜歡誰(shuí)可根據(jù)人物的性格特點(diǎn)說(shuō)明理由。)
2.思考:三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系?將相和好的根本原因是什么?(詳細(xì)說(shuō)出因果聯(lián)系;愛(ài)國(guó)是和好的根本原因。)
。ㄋ模┱n堂練習(xí)
復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。
第三課時(shí)
。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1.在理解課文的基礎(chǔ)上,了解三個(gè)故事間聯(lián)系,弄清事情的前因后果。
2.回顧全文,歸納中心。
。ǘ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1.教師點(diǎn)撥,突破難點(diǎn)、解決疑慮:
(1)分角色朗讀全課,課文講了哪三個(gè)小故事?表現(xiàn)了藺相如、廉頗的什么品質(zhì)?
。ū憩F(xiàn)了藺相如機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神,以國(guó)家利益為重,顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì);表現(xiàn)了廉頗以國(guó)家利益為重、知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)的精神,贊揚(yáng)了兩人愛(ài)國(guó)的好品質(zhì)。)
。2)課文的三個(gè)小故事敘述了誰(shuí)和誰(shuí)的矛盾?根據(jù)矛盾性質(zhì)的不同,這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾?
(討論、交流、點(diǎn)撥:敘述了秦國(guó)與趙國(guó)之間的矛盾,這一矛盾是敵我矛盾;廉頗與藺相如之間的矛盾是個(gè)人矛盾。)
(3)貫穿兩種矛盾的中心人物是誰(shuí)?(藺相如)藺相如在這兩個(gè)不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法?
(討論、交流、點(diǎn)撥:對(duì)秦國(guó)敵我矛盾采取堅(jiān)決斗爭(zhēng)、針鋒相對(duì)的解決辦法;對(duì)同廉頗的內(nèi)部矛盾采取顧全大局、求和、團(tuán)結(jié)的解決辦法。)
。4)三個(gè)小故事間有什么聯(lián)系?
。ㄓ懻、交流、點(diǎn)撥:師:三個(gè)小故事都各有中心,合起來(lái)又是一個(gè)完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功,才會(huì)有澠池之會(huì)的隨行。因此,哪是因,哪是果?生:前是因,后是果。師:而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因,因此,哪是因,哪是果?生:“負(fù)荊請(qǐng)罪”是果,前兩件事均是因。)
(5)文章的第一自然段和下面的三個(gè)故事是因果關(guān)系。第一自然段是下面三個(gè)故事的總的起因,如果沒(méi)有這個(gè)原因,也就不會(huì)有完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事,而最后藺相如忍辱退讓,廉頗受感化,負(fù)荊請(qǐng)罪,主要是由于他們看到了大敵當(dāng)前,有共同抗秦的愛(ài)國(guó)之心,這是促成將相和好的根本原因。)
2.回顧全文,歸納中心。
。ū疚耐ㄟ^(guò)記敘將相由和到不和又到和好的故事,表現(xiàn)了藺相如機(jī)智勇敢的精神,以國(guó)家利益為重,顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì);表現(xiàn)了廉頗以國(guó)家利益為重,勇于改過(guò)的精神,贊揚(yáng)了將相愛(ài)國(guó)的好品質(zhì)。)
。ㄈ┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
本文通過(guò)典型事件來(lái)刻畫人物形象;抓住人物言行來(lái)刻畫人物的性格特點(diǎn)。使讀者受到深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。課下請(qǐng)同學(xué)們自讀歷史故事“刎頸之交”,進(jìn)一步學(xué)習(xí)將相團(tuán)結(jié)一致、全力合作的愛(ài)國(guó)主義精神。
六、布置作業(yè)
1.形近字組詞:
2.復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。
3.聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活,談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。
。ǹ筛鶕(jù)將相的高尚品質(zhì)來(lái)談感想,如果在學(xué)習(xí)、生活中同學(xué)之間都能向?qū)⑾鄬W(xué)習(xí),以班級(jí)利益、學(xué)校利益、國(guó)家利益為重,顧全大局,那么,我們一定會(huì)把國(guó)家建設(shè)得更好,成為真正的二十一世紀(jì)的主人。)
將相和教案10
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第18課《將相和》
課時(shí)目標(biāo):
1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)人物愛(ài)國(guó)思想。
2、運(yùn)用抓住人物言行研究的方法,感受人物形象。
3、有感情地朗讀人物語(yǔ)言描寫,通過(guò)朗讀感悟,初步體會(huì)和為貴的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
重點(diǎn)感受藺相如勇敢機(jī)智、顧全大局的性格特征;初步感受廉頗居功自傲、知錯(cuò)就改的性格特征。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入,整體感知
1、揭題:這節(jié)課咱們繼續(xù)我們的歷史文化之旅,請(qǐng)大家齊讀課題。
2、交流:我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,老師想知道在這次歷史之旅中,你遇到過(guò)哪些人,碰到了哪些事,對(duì)課文有了哪些簡(jiǎn)單了解。(板書:藺相如 廉頗)
3、小結(jié):課文圍繞藺相如、廉頗這兩個(gè)人物,通過(guò)完璧歸趙澠池會(huì)見和負(fù)荊請(qǐng)罪這三個(gè)小故事,記敘了將相由不和到和的經(jīng)歷。
二、切入,直擊沖突處
1、文中有個(gè)句子讓我們感覺(jué)到了將相的不和,請(qǐng)大家快速瀏覽課文,把這個(gè)句子找出來(lái)。
2、出示句子:我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!
3、自由讀句子,你讀出了什么?
4、交流,在交流過(guò)程中指導(dǎo)朗讀。(引導(dǎo)學(xué)生感受廉頗的氣量狹小、居功自傲、耿直爽快、英勇無(wú)敵的多維形象)
5、在老將廉頗看來(lái),藺相如的官職做的比他大,就靠著一張嘴。對(duì)此你有什么看法?(板書:嘴 ?)
6、我們就來(lái)看看藺相如的這張嘴, 看看這張嘴有何特別之處?
三、品讀,感受藺相如
。ㄒ唬┭凶x完璧歸趙,感受無(wú)我
1、默讀文章第一部分,畫出完璧歸趙中這張嘴說(shuō)了什么,是怎樣說(shuō)的,讀了之后想想你有了怎樣的感受。
2、交流,找出藺相如說(shuō)的話。(其中有個(gè)轉(zhuǎn)述句,要學(xué)生試著改為藺相如直接說(shuō)的話。)
3、比讀一、三句:
出示句子:
藺相如想了一會(huì)兒,說(shuō):我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)秦國(guó)理屈,就沒(méi)有動(dòng)兵的`理由。
他理直氣壯地說(shuō):我看您并不想交付十五座城,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!
、艑(duì)比著讀一讀藺相如說(shuō)的這兩句話,你發(fā)現(xiàn)它們有什么矛盾的地方嗎?(藺相如先對(duì)趙王信誓旦旦地承諾一定把璧送回來(lái),現(xiàn)在卻對(duì)秦王說(shuō)腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上,這是怎么回事?)
、评碇睔鈮咽裁匆馑?他為什么敢理直氣壯地威脅秦王?(引導(dǎo)學(xué)生感知藺相如有敏銳的洞察力,他看出秦王沒(méi)有以城換璧的誠(chéng)意和十分喜愛(ài)和氏璧,體會(huì)藺相如的機(jī)智,持璧在手,底氣充足。)他不理直氣壯行嗎?
、悄阌X(jué)得藺相如這個(gè)人怎么樣?
、戎笇(dǎo)朗讀。你來(lái)威脅秦王試試看。
4、比讀二、四句:
出示句子:
這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看。
藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶,要舉行個(gè)隆重的典禮,他才肯交出來(lái)。
、盼覀?cè)賮?lái)對(duì)比著讀一讀藺相如說(shuō)的這兩句話,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
⑵交流。(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)藺相如都是在騙秦王。)
、翘A相如為什么要騙秦王呢?你讀出了什么?
⑷指導(dǎo)朗讀,F(xiàn)在,我就是秦王,和氏璧在我手中,誰(shuí)能從我這騙去?
5、品讀第五句:
出示句子:
藺相如進(jìn)宮見了秦王,大大方方地說(shuō):和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了,您如果有誠(chéng)意的話,先把十五座城交給我國(guó),我國(guó)馬上派人把璧送來(lái),決不失信。不然,您殺了我也沒(méi)有用,天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的!
、抛x一讀,你又讀出了什么?
⑵大大方方怎樣理解?
、钱(dāng)藺相如大大方方地說(shuō)完這番話,等待他的很可能是什么?為什么?
、让鎸(duì)強(qiáng)大而不講理的秦王,面對(duì)很可能到來(lái)的死亡,藺相如為什么能做到大大方方呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),已經(jīng)完成了趙王交給的任務(wù),不辱使命的藺相如此刻已把生死置之度外。)
、蓙(lái)咱們一起放聲讀一讀,讀著讀著,立在你心中,站在你眼前的是怎樣的一個(gè)人?
6、討論:藺相如把生死都置之度外,他為的是什么?
7、小結(jié):為了保住國(guó)家的利益,藺相如能夠忘卻個(gè)人的生死,讓我們記住,藺相如這個(gè)為了國(guó)家利益而無(wú)我的人(板書:無(wú)我)
。ǘ┭凶x澠池會(huì)見,感受無(wú)畏
1、接下來(lái),我們品讀澠池會(huì)見中的那張嘴, 請(qǐng)大家自由讀文章第二部分,看看這時(shí)站在你眼前的又是一個(gè)怎樣的藺相如?
2、交流:這時(shí)站在我們眼前的又是一個(gè)怎樣的藺相如?你是從哪讀出來(lái)的?
3、出示句子:藺相如說(shuō):您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!
4、你從哪里感受到藺相如的勇敢無(wú)畏?
5、指導(dǎo)朗讀,F(xiàn)在你就是機(jī)智勇敢的藺相如,你來(lái)逼逼不可一世的秦王。
6、思考:藺相如為什么再次把生死置之度外,用命去逼秦王擊缶?
7、師述:為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán),藺相如能夠不顧個(gè)人的安危,讓我們記住,藺相如這個(gè)為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)而無(wú)畏的人(板書:無(wú)畏)
8、齊讀。讓我們一起勇敢地逼逼秦王。
(三)研讀負(fù)荊請(qǐng)罪,感受無(wú)私
1、仔細(xì)讀讀負(fù)荊請(qǐng)罪中的這張嘴,從藺相如的話語(yǔ)中你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?
2、出示句子:藺相如說(shuō):秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),就因?yàn)槲溆辛H,文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會(huì)削弱趙國(guó)的力量,秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)呀!
3、秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法。
4、敢騙秦王、敢逼秦王的藺相如為什么要避著不如秦王厲害的廉頗呢?他到底怕什么?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)將相不和,趙國(guó)危矣)
5、他時(shí)刻想到的是什么?
6、指導(dǎo)朗讀。
7、師述:為了保持國(guó)家的安定,藺相如時(shí)刻想到的是趙國(guó)、趙國(guó),讓我們記住,藺相如這個(gè)為了保護(hù)國(guó)家的安定而無(wú)私的人吧。(板書:無(wú)私)
8、我們?cè)賮?lái)看看廉頗的話,藺相如真的就靠一張嘴嗎?從這張嘴的背后你又讀出了什么?
9、師述:藺相如靠的那僅僅是一張嘴啊,他是以他的生命做代價(jià)去騙秦王,去逼秦王。盡管他沒(méi)有出入刀光劍影的戰(zhàn)場(chǎng)。但他用他的唇槍舌劍,他靠他的無(wú)我無(wú)畏無(wú)私為趙國(guó)保住了利益,維護(hù)了尊嚴(yán),保持了安定!
四、回歸,感受廉頗
1、讀了負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)故事,你對(duì)廉頗有了新的認(rèn)識(shí)嗎?(板書:知錯(cuò)就改)
2、負(fù)荊請(qǐng)罪什么意思?這里有個(gè)細(xì)節(jié)脫下戰(zhàn)袍,戰(zhàn)袍對(duì)將軍意味著什么?廉頗為什么要脫下這身象征著榮譽(yù)、身份和地位的戰(zhàn)袍?
3、廉頗為什么負(fù)荊請(qǐng)罪?(引導(dǎo)學(xué)生感受廉頗的愛(ài)國(guó))
五、總結(jié),體會(huì)和為貴
1、因?yàn)閻?ài)國(guó),戰(zhàn)功赫赫的廉頗將軍能負(fù)荊請(qǐng)罪,也因?yàn)閻?ài)國(guó),勇敢機(jī)智的藺相如雖不怕秦王,卻處處避著廉將軍。因?yàn)樗麄冎,和則萬(wàn)事興,和則國(guó)家強(qiáng),和為貴。。ò鍟簮(ài)國(guó))
2、齊讀最后一句話。從此以后,他們倆成了好朋友,同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。
板書設(shè)計(jì):
18 將 相 和
藺相如 無(wú)我 無(wú)畏 無(wú)私 嘴
愛(ài)國(guó)
廉 頗 知錯(cuò)就改
將相和教案11
教學(xué)目的
1. 理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
2. 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解事情的前因后果,理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。
3. 懂得遇事要顧大局、識(shí)大體、講團(tuán)結(jié)的道理。
4. 掌握本課生字新詞。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
感悟人物特點(diǎn),理清各段內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)方法
自讀感悟,討論交流,寫話。
課時(shí)安排
3 課時(shí)(展示第二課時(shí))
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,板書課題交流課前搜集的故事背景資料。
二、檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問(wèn)難
三、初讀課文,學(xué)生自悟
1. 指名分節(jié)朗讀課文,師生共同糾正讀中存在的問(wèn)題。
2. 速讀課文,討論交流。
。1)在書上畫出將、相分別指誰(shuí)?和是什么意思?
。2)本文主要講了一個(gè)什么故事?
3. 理清脈絡(luò),概括段意。
。1)本文講了幾個(gè)小故事?找出每個(gè)故事的起止,并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。
。2)討論交流。
4. 再讀故事,明晰每個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
四、熟讀課文
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1. 板書課題后提問(wèn):通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容。藺相如從一介布衣升為上卿,可謂平步青云,廉頗對(duì)此很不服氣,那么,他是怎么說(shuō)的?
請(qǐng)快速?gòu)恼n文中找出這段話。誰(shuí)來(lái)讀一讀?
2. 我廉頗功無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!
(1)你從這句話中都讀明白了些什么?
。2)誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話?
3. 這樣下去,廉頗和藺相如遲早會(huì)鬧僵,為了能使將相和,你現(xiàn)在的任務(wù)是勸勸正在氣頭上的廉頗。愿意承擔(dān)這個(gè)重任嗎?
二、解析完璧歸趙
。ㄒ唬┳宰x故事,感悟人物特點(diǎn)。
1. 大家先讀讀完璧歸趙這個(gè)故事,看看藺相如到底有什么能耐。為了使你的勸說(shuō)詞更具說(shuō)服力,老師建議你把藺相如與文中其他人物作作比較,看看在秦趙兩國(guó)圍繞和氏璧發(fā)生的這一外交事件中,其他人都是怎樣說(shuō)怎樣做的,而藺相如又是怎樣說(shuō)怎樣做的,把有關(guān)句子勾畫下來(lái),讀一讀,通過(guò)比較你或許很快就能發(fā)現(xiàn)藺相如的過(guò)人之處。
2. 自己就近找有相同體會(huì)的同學(xué)一起討論討論,通過(guò)和這些人物的比較,你發(fā)現(xiàn)了藺相如的哪些過(guò)人之處,依據(jù)是什么?
。ǘ┘w交流,深化認(rèn)識(shí)。
1. 藺相如與趙王及文武大臣對(duì)比,你得出了什么結(jié)論?
2. 點(diǎn)撥要點(diǎn):
(1)趙王接到了信非常著急
a. 趙王為什么非常著急?
b. 播放課件,學(xué)生體會(huì)秦趙雙方實(shí)力差距。
c. 想象一下趙王能急成什么樣,誰(shuí)能用自己學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)形容一下?
。2)藺相如想了一會(huì)兒,說(shuō):我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈,就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。
a. 藺相如說(shuō)話前為什么要想一會(huì)兒?
b. 稍加思索便成竹在胸,讀一讀這句話,想想強(qiáng)調(diào)哪些詞,才能讀出這種胸有成竹的從容。自己先練一練。指名讀。
3. 教師小結(jié)。
4. 藺相如與秦王比,你得出了什么結(jié)論?
(1)生闡述結(jié)論,師追問(wèn):課文中哪些描寫表現(xiàn)出了這一點(diǎn),要言之有據(jù)呀!
。2)學(xué)生自由回答,師相機(jī)點(diǎn)撥。要點(diǎn):
他理直氣壯地說(shuō)∶我看您并不想交付十五座城,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!
a. 理直氣壯什么意思?藺相如為什么能理直氣壯?
b. 藺相如真的要把腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上嗎?
c. 誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話,讀出理直氣壯的語(yǔ)氣來(lái)。
藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。這句話中有一處細(xì)節(jié)充分體現(xiàn)了藺相如不僅膽大而且心細(xì),發(fā)現(xiàn)了嗎?
。3)體會(huì)藺相如洞察人心,秦王的映襯作用。
秦王雙手捧住璧,一邊看一邊稱贊,絕口不提十五座城的事。
秦王聽他這么一說(shuō),就把和氏璧交給了藺相如。
秦王怕他真的`把璧撞碎了,連忙說(shuō)一切都好商量,就叫人拿出地圖,把允諾劃歸趙國(guó)的十五座城指給他看。
秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。
a. 王老師有個(gè)疑問(wèn),這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)?主人公是藺相如,大家來(lái)看這個(gè)重點(diǎn)段,一共三百來(lái)字,其中近一百五十字用來(lái)寫秦王,作者這樣寫秦王,是不是有點(diǎn)喧賓奪主呀?(課件展示描寫秦王的語(yǔ)句)
b. 認(rèn)為這樣安排不合適的請(qǐng)舉手,認(rèn)為這樣安排挺好的請(qǐng)舉手。好,真理愈辯愈明,我們開一個(gè)小型辯論會(huì),請(qǐng)大家各抒己見。
c. 學(xué)生討論。
d. 這樣的描寫故事中還有嗎?讀一讀,你有什么感悟?
5. 讀完這個(gè)故事,了解了藺相如,你會(huì)怎么勸廉頗呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
三、解析澠池會(huì)見
藺相如從一介布衣升為上大夫,升官比坐電梯還快。不久,他在澠池會(huì)上又立新功。那么這一次是不是如廉頗所言:沒(méi)什么能耐,就靠一張嘴呢?
澠池會(huì)見時(shí)廉頗并不在現(xiàn)場(chǎng),你能不能給他講一講當(dāng)時(shí)都發(fā)生了什么?為了讓大家更能入戲,請(qǐng)你從趙王、趙王侍從、趙國(guó)大臣這三個(gè)角色中選擇一個(gè),以這個(gè)角色的口吻給廉頗講講故事中你印象深刻的情節(jié),幫他分析分析藺相如在這一事件中表現(xiàn)出了哪些過(guò)人之處。老師還專門為大家節(jié)選了一段《史記》中關(guān)于這件事的記錄,大家可以作為參考。(課件展示《史記》片段)
學(xué)生根據(jù)發(fā)言提綱準(zhǔn)備發(fā)言,師巡視。
集體交流。
這場(chǎng)斗爭(zhēng),趙國(guó)和秦國(guó)是打個(gè)平手,還是趙國(guó)占了上風(fēng)?為什么?
你能用自己學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和句子來(lái)形容秦王的失敗嗎?
四、小結(jié)全課
這節(jié)課,通過(guò)同學(xué)們自己的閱讀,感悟,探究,我們深刻體會(huì)到藺相如兩次為趙國(guó)立下大功,絕不僅僅只耍些嘴皮子功夫,那張嘴后面是拳拳的愛(ài)國(guó)忠心,是超過(guò)常人的智慧和膽識(shí)。聰明的廉頗在冷靜下來(lái)以后定然會(huì)明白這一點(diǎn),接著還會(huì)發(fā)生什么呢?欲知后事如何,且聽下文分解,下課。
板書設(shè)計(jì)
將相和
嘴
膽識(shí)過(guò)人舍生忘死忠君愛(ài)國(guó)
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你都了解到藺相如的哪些過(guò)人之處?
二、講授新課
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)負(fù)荊請(qǐng)罪
默讀這個(gè)故事,勾畫語(yǔ)句,體會(huì)藺相如的過(guò)人之處顧全大局。
讀一讀書上描述負(fù)荊請(qǐng)罪的句子。
引導(dǎo)學(xué)生看插圖,書上只說(shuō):他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,親自到藺相如門上請(qǐng)罪。
藺相如見廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪,連忙熱情地出來(lái)迎接。廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪一直被后人傳為美談,他們當(dāng)時(shí)一定說(shuō)了許多感人的話。你能不能替作家把他們當(dāng)時(shí)說(shuō)的話還
原出來(lái)。
學(xué)生寫作,交流。
。ǘ├砬逭n文條理。
課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),是由三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事組成,三個(gè)故事之間的聯(lián)系是怎樣的,他們與全文的關(guān)系又是怎樣的?
三、總結(jié)提升,課后延伸
學(xué)完了課文,請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物,為什么?
感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書籍,了解一下后來(lái)秦國(guó)滅了六國(guó),趙國(guó)也包括在內(nèi)。那么趙國(guó)為什么最終也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢?
將相和教案12
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事,找出事情的前因后果,了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。
2、有感情地朗讀課文。
3、根據(jù)人物言行,體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、分清事情的前因后果,感受人物形象。
2、學(xué)習(xí)他們各自的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
在理解課文的基礎(chǔ)上,了解三個(gè)故事間聯(lián)系,弄清事情的前因后果。
教具準(zhǔn)備:
投影片教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、本文主要寫了一個(gè)什么故事?是由哪幾個(gè)小故事組成的?根據(jù)第一個(gè)故事,說(shuō)說(shuō)藺相如這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
2、過(guò)渡:藺相如完璧歸趙后,被趙王封為上大夫,那么,在澠池之會(huì)上,藺相如又是怎樣再立大功,被封為上卿的呢?這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三個(gè)小故事。
二、按照學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。
1、讀第二個(gè)小故事,理清層次,找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2、畫出描寫藺相如言行的句子,分析人物的性格特點(diǎn)。
思考:藺相如為什么逼秦王擊缶?表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)?秦王擊缶后,為什么“不敢拿趙王怎么樣”? 指導(dǎo)有感情地朗讀,深化理解人物性格特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事。
1、默讀第三個(gè)小故事,找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2、畫出人物的'言行,分析人物性格特點(diǎn)。
(1)再讀藺相如的、語(yǔ)言,深化理解、挖掘。
、俪鍪就队捌,說(shuō)說(shuō)對(duì)這段話的理解:“秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),就因?yàn)槲溆辛H,文有藺相如。如果我們鬧不和,就會(huì)削弱趙國(guó)的力量,秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)啊!”
、谥笇(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語(yǔ)言,體會(huì)人物的特點(diǎn)。
(2)分析廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng):
①體會(huì)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)的句子,說(shuō)說(shuō)廉頗的性格特點(diǎn)。
、诔鍪就队捌,觀察第二幅插圖,想象人物當(dāng)時(shí)的言行,說(shuō)說(shuō)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景。(學(xué)生可以展開合理想象、各抒己見,只要合文章情理即可。)
、哿H為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪? ④指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng),深化理解人物的性格特點(diǎn)。
四、思維擴(kuò)展,深化認(rèn)識(shí)
1、討論:這三個(gè)故事的順序能否顛倒?為什么?三個(gè)小故事間有什么聯(lián)系?將相和好的根本原因是什么?
2、文中藺相如和廉頗你更喜歡誰(shuí)?為什么?
3、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活,談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。
五、小結(jié)
1、鼓勵(lì)編排課本劇。
2、復(fù)述三個(gè)小故事。
六、課外延伸
1、引導(dǎo)課外閱讀:既然將相和同心協(xié)力保趙國(guó),最終趙國(guó)為什么還是被秦國(guó)滅亡了?
2、寫一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事,要寫清楚故事的前因后果。
將相和教案13
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果,了解故事之間的聯(lián)系
3.認(rèn)讀“璧、藺”等生字,會(huì)寫“趙、拒”等生字。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容,感受人物形象。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
第一課時(shí)大致了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)《完璧歸趙》的故事。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”兩個(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程:
一 走進(jìn)古典名著,了解名著內(nèi)容
1哪位同學(xué)能告訴大家中國(guó)古代的“四大名著”是什么?(《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《西游記》)
2.破題、解題。題目中“將”指誰(shuí)?“相”又是指誰(shuí)?“和”的意思呢?
二走進(jìn)課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章中心
前一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文中“完璧歸趙”的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”的故事。
(1)生默讀課文第11至14自然段。提出幾個(gè)感興趣的或不理解的問(wèn)題進(jìn)行交流。如藺相如為何拼命地堅(jiān)持要秦王為趙王擊缶?秦王為何不敢拿趙王怎么樣?
。2)提問(wèn):
、僭谡n文的'這個(gè)部分中,你對(duì)哪些詞句感受最深刻?
②這場(chǎng)斗爭(zhēng),趙國(guó)和秦國(guó)是打個(gè)平手,還是趙國(guó)占了上風(fēng)?
、勰隳苡靡恍┰~語(yǔ)和句子來(lái)形容秦王的失敗嗎?(搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱……)
。3)指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。
。1)指名讀課文第15至18自然段。
。2)說(shuō)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎?
。3)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,可以看出廉頗是是個(gè)怎樣的人?(知錯(cuò)就改的人,最終還是以國(guó)家利益為重的人。)
。4)通過(guò)這個(gè)故事,你對(duì)藺相如又有哪些認(rèn)識(shí)?(以國(guó)家利益為重,顧全大局,胸懷寬廣)
。5)有感情地朗讀這部分。
三、回歸全文,總結(jié)提高
1.理解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)成語(yǔ)的含義。
2.說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
前面兩個(gè)故事,寫廉頗與藺相如的“和”才維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán),保證了國(guó)家的安全。后面一個(gè)故事,廉頗與藺相如為了國(guó)家的利益,由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來(lái)寫。
3.說(shuō)說(shuō)你喜歡文中哪個(gè)人物,為什么?
四 學(xué)生演練,加深理解
1學(xué)生根據(jù)自己的喜好,演一演自己喜歡的故事。
2表演時(shí),著重體會(huì)文中人物的語(yǔ)言,動(dòng)作。
五、布置作業(yè),課外拓展。
1.抄寫喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2.課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。討論故事中的人物。
板書設(shè)計(jì): 將——————————相
廉頗 和 藺相如
。ㄖe(cuò)就改)(愛(ài)國(guó))(顧全大局)
將相和教案14
教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課生字。理解“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)的意思。
2.理解課文內(nèi)容,弄清事情的前因后果,了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3.抓人物言行感受人物品質(zhì),懂得“國(guó)家利益高于一切”“和為貴”的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解課文內(nèi)容,弄清事情的前因后果,了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
2.抓人物言行感受人物品質(zhì),懂得“國(guó)家利益高于一切”“和為貴”的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
弄清事情的前因后果,了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
《將相和》的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
18將相和(第一課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課生字。理解“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)的意思。
2.初讀課文,了解“將”、“相”分別指定是誰(shuí),全文共講了哪幾個(gè)故事.
3.讀通課文,掌握課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
流利地朗讀課文,理清文章條理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
《將相和》的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題導(dǎo)入新課
1.板書課題:將相和。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀課題,對(duì)課題質(zhì)疑。
二、初讀課文
1.帶著剛才的問(wèn)題初讀課文,并注意生字詞的讀音,運(yùn)用已學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)的'意思。
2.檢查生字詞的讀音及意思。
無(wú)價(jià)之寶——形容物品特別珍貴,用多少錢也買不到。
完璧歸趙——指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在用來(lái)表示物歸原主。
理屈——理虧。
絕口不提——回避而不說(shuō)。
示弱——表示比對(duì)方軟弱,不敢較量。
抵御——抵擋,抵抗。
理直氣壯——理由充分,說(shuō)話有氣勢(shì)。
攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝——每戰(zhàn)必勝。形容善于打仗。
負(fù)荊請(qǐng)罪——現(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。
同心協(xié)力——團(tuán)結(jié)一致,共同努力。
3.交流初讀課文的收獲,以及存在的疑問(wèn)。
三、再讀課文,理清文章條理
1.默讀課文,思考:
。1)課文講了幾個(gè)故事?找出相應(yīng)的自然段。
(2)給文章列小標(biāo)題。
2.交流,完成板書。
完璧歸趙澠池會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪
四、找準(zhǔn)矛盾點(diǎn),抓住探究主題
1.看課題,既然是“和好”,那說(shuō)明將相以前有過(guò)“不和”,他們?yōu)槭裁础安缓汀保空页鑫闹心蔷潢P(guān)鍵的話來(lái)。
2.找到文章倒數(shù)第四自然段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
“我是趙國(guó)大將,攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,倒爬到我頭上去了。哼,碰見他,我要給他點(diǎn)兒顏色看看!”
3.那么藺相如究竟是怎樣的一個(gè)人,他的嘴到底厲害不厲害?他的職位該不該比廉頗高?這就是咱們下節(jié)課要研究的問(wèn)題。
五、作業(yè)
1.抄寫生字詞。
2.熟讀課文,思考老師剛才提出的問(wèn)題。
將相和教案15
教材分析:
“和氏璧”可謂國(guó)寶,是世所罕見的珍貴文物,由此,本課在教學(xué)時(shí),可滲透《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法》,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)文物的意識(shí)和繼承中華民族優(yōu)秀歷史文化遺產(chǎn)品質(zhì),進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
學(xué)情分析:
五年級(jí)學(xué)生具備一定的閱讀領(lǐng)悟能力和自主學(xué)習(xí)能力,但因課文內(nèi)容年代久遠(yuǎn),內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜,教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料,初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況,為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的,理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。 由于諸多原因,學(xué)生接觸文物機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有,對(duì)保護(hù)文物的意識(shí)也較淡薄。加強(qiáng)文物保護(hù)意識(shí)的教育,是本課滲秀法制教育的重點(diǎn)。
素質(zhì)教育目標(biāo):
(一)知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)“璧、廉、頗、缶”4個(gè)生字;會(huì)寫“趙、璧、騙、撞、怯、廉、頗、辭、諸、削”10個(gè)生字;
2、掌握“趙國(guó)、完璧歸趙、撞碎、膽怯、廉頗、推辭、削弱”等詞語(yǔ)。
(二)過(guò)程與方法
1.給課文分段,并給每段加上一個(gè)合適的小標(biāo)題。
2.通過(guò)人物的言行,分析人物的性格特點(diǎn)。
3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果,了解故事之間的聯(lián)系。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、學(xué)習(xí)藺相如對(duì)敵不畏、機(jī)智勇敢,對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì);學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)的精神;學(xué)習(xí)他們兩個(gè)的愛(ài)國(guó)精神。
2、教學(xué)中滲透《中華人民花和國(guó)文物保護(hù)法》,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)文物的意識(shí),進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
(一)本課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。
(二)本文的難點(diǎn)是領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系
教 法:情境教學(xué)、以讀助講、
學(xué) 法:自主探究、合作交流
教學(xué)用具:《將相和》有關(guān)資料及相關(guān)課件
課時(shí)安排:二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“璧、廉、頗、缶”4個(gè)生字;會(huì)寫“趙、璧、騙、撞、怯、廉、頗、辭、諸、削”10個(gè)生字;掌握“完璧歸趙、撞碎、膽怯、削弱”等詞語(yǔ)。
2、熟讀課文,把握課文主要內(nèi)容,了解“完璧歸趙”、“澠池會(huì)見”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事前因后果。
3 、初步感受三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,板書課題。
出示和氏璧圖片,講關(guān)于它的故事。
(本環(huán)節(jié),教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,提出“文物”這個(gè)詞,并讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)身邊出現(xiàn)過(guò)或聽說(shuō)過(guò)的文物,從而引出《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法》,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)文物的意識(shí)。)
【設(shè)計(jì)意圖:以故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”通過(guò)對(duì)《文物保護(hù)法》的簡(jiǎn)介,樹立學(xué)生保護(hù)文物意識(shí),完成在學(xué)科中滲秀法制教育的目標(biāo)!
二、簡(jiǎn)介背景、揭示課題。
(1)出示課件:戰(zhàn)國(guó)地圖,介紹背景:“將相和”這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期,當(dāng)時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國(guó)家并存。秦國(guó)最強(qiáng)大,要統(tǒng)一中國(guó),不斷向其它六國(guó)進(jìn)攻。趙國(guó)緊鄰秦國(guó),是一個(gè)比較弱的國(guó)家,常受到秦國(guó)的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時(shí)期。
【設(shè)計(jì)意圖:教師介紹時(shí)代背景,學(xué)生了解時(shí)代背景有助于更好的學(xué)習(xí)課文!
(2)看到課題,你想知道什么?
(看到課題,我想知道“將”、“相”分別指誰(shuí)?“將”、“相”之間是怎樣由不和到和的。)
【設(shè)計(jì)意圖:緊扣“和”字,既培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)的能力,又教會(huì)學(xué)生抓住課題閱讀文章的方法,從而讓學(xué)生大膽猜測(cè),三個(gè)故事之所以放在一起,是緊緊圍繞“和”這一關(guān)鍵詞。】
三、檢查預(yù)習(xí),掌握字詞
(1)課件出示要檢查的生字,讓學(xué)生讀,并積累該課詞語(yǔ),學(xué)生大聲讀。(要求讀準(zhǔn)字音,掌握字形,理解字義,會(huì)組詞。)
(2)學(xué)生提出不理解的詞,可以讓其他的學(xué)生解答,學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的教師可以解答。重點(diǎn)理解完璧歸趙和負(fù)荊請(qǐng)罪兩個(gè)詞。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是積累和運(yùn)用的過(guò)程,這一環(huán)節(jié)既使學(xué)生積累了詞語(yǔ),又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性!
四、自讀自悟,整體感知
(1)出示閱讀提示:
1、把課文讀正確,讀流利。
2、試給文中的三個(gè)小故事加一個(gè)小標(biāo)題,想想三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
【設(shè)計(jì)意圖:“閱讀是教師、學(xué)生、文本和編者之間對(duì)話的過(guò)程”,其中學(xué)生與文本之間的有效對(duì)話是基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,又為下面的感情朗讀以及對(duì)話的展開奠定了基礎(chǔ)!
五、交流自學(xué)情況,歸納課文主要內(nèi)容。
(1)檢查讀文,糾詞正音。
(2)交流三個(gè)小故事所加小標(biāo)題:完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。
(3)設(shè)疑激趣、理清文脈,初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。
由題目里的“和”引出不“和”。那么,是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш?又是什么原因?qū)е滤麄冄詺w于好的呢?學(xué)生討論完成填空:
出示課件,學(xué)生補(bǔ)白:
因?yàn)樘A相如( )立了功,被封為( ),他又在( )立了功,被封為( ),廉頗認(rèn)為他( )而爬到了自己頭上,所以將相( ),后來(lái),廉頗知道,藺相如避著,為的是( ),所以,廉頗( ),將相( )。
教師依據(jù)學(xué)生回答板書:(完璧歸趙、澠池之會(huì));(負(fù)荊請(qǐng)罪)
【設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué)要以“整體感知”為主,切忌將課文肢解。為了避免將三個(gè)看似“相對(duì)獨(dú)立”的小故事教成“絕對(duì)孤立”,我將學(xué)生的.視覺(jué)拉向課題中的“和”字,這就抓住了“文眼”。有“和”必有“不和”,不和的原因是什么?這就把矛盾的焦點(diǎn)指向了廉頗的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)(藺相如就憑一張嘴)。將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺相如的“嘴”上?纯刺A相如是怎樣憑著一張嘴官拜上卿的。這就將三件事有機(jī)的結(jié)合在一起,形成一條不可分割的主線.】
六、拓展延伸,滲透《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法》
同學(xué)們,讀了這篇課文,相信你們對(duì)祖國(guó)歷史上發(fā)生許多故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。我們的祖先真的很偉大,給我們留下了許多珍貴的文物。請(qǐng)同學(xué)們下去收集資料,了解一下我國(guó)有哪些珍貴的文物。同時(shí),回去認(rèn)真讀一讀《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法》,了解一下,做為一名小學(xué)生,應(yīng)該怎么樣保護(hù)好祖先留給我們的禮物。
七、布置作業(yè)
1、熟讀課文
2、抄寫字詞
3、收集文物資料,閱讀《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法》。
【設(shè)計(jì)意圖:這兩項(xiàng)作業(yè)不僅完成了本課的教學(xué)目標(biāo),而且為下一課時(shí)做好了準(zhǔn)備。】
【將相和教案】相關(guān)文章:
《將相和》教案12-16
《將相和》教案02-19
關(guān)于《將相和》教案12-17
語(yǔ)文教案-將相和09-30
11 將相和參考教案二09-30
將相和09-30
將相和12-09
小學(xué)語(yǔ)文《將相和》教案設(shè)計(jì)范文08-26
將相和縮寫03-07