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《爛漫的點地梅》教案（通用5篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的《爛漫的點地梅》教案，歡迎大家分享。
《爛漫的點地梅》教案 1
教學目標
1、學會本課的生字，理解本課的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文能抓住重點詞句，聯(lián)系上下文，理解點地梅與高原筑路兵的共同之處，從而體會作者對平凡而偉大的高原筑路兵的贊美之情領悟文章借物喻人的表達方法。
3、積累自己喜歡的詞語、句子或段落。
教學準備
教師：搜集有關點地梅的生長習性、青藏鐵路建設史及建設者事跡的有關資料；生字卡片等（有條件的教師可制作多媒體課件）
學生：搜集有關點地梅及青藏鐵路建設的資料。
教材簡析
這是一篇借物喻人的散文作者給我們描繪的點地梅生長在雪域高原瘠薄的土地上，有著頑強的生命力，開著美如藍天白云的花朵它平凡，在藏東南的河谷灘地或高山草地上隨處可見；它偉大，在天寒缺氧、凍土封固的雪域高原上，只要有一點瘠薄的土壤就頑強地生長，向人們奉獻出燦爛如云霞的花朵同樣地，高原筑路兵是平凡的，他們只是青藏鐵路十萬建設者中普普通通的勞動者但他們又是偉大的，他們在雪域高原上艱苦奮戰(zhàn)，創(chuàng)下了一個又一個鐵路建設史上的奇跡，他們用自己的青春和生命燃燒起了祖國[注:形容各項事業(yè)蓬勃發(fā)展，日益富足強大。]的希望之光作者正是抓住了點地梅與高原筑路兵內在品質的相通之處，借點地梅所具有的頑強的生命力、無私奉獻的精神來贊揚高原筑路兵在極端惡劣的高原環(huán)境艱苦奮戰(zhàn)、勇于奉獻的精神
本課的教學重點是讀懂課文內容，理解點地梅與高原筑路兵的共同之處，體會作者所要表達的思想感情難點一是理解點地梅和高原筑路兵有什么共同之處；二是領悟作者贊點地梅就是贊高原筑路兵的這種借物喻人的表達方法
建議本課教學1～2課時
解讀與提示
題目：作者是借“爛漫的點地梅”贊美高原筑路兵崇高的精神
爛漫：顏色鮮明而美麗讓學生讀題目，根據(jù)“爛漫”一詞說說想象中的點地梅，激發(fā)學生的閱讀興趣
第1段：簡潔地寫出了唐古拉山脈的地理位置和惡劣的自然條件教學時，可讓學生質疑，老師或同學補充介紹“凍土封固”“人類禁區(qū)”的資料，幫助學生加深對雪域高原惡劣的生存條件的認識
盛夏6月還有積雪，可見其寒冷
蔓：細長不能直立的莖抓住“根扎得很深”“一叢一叢的幾乎貼著地皮，一團團地擁抱著土地”這些詞句體會這種高原植物的頑強生命力
枯槁：草木干枯這段對唐古拉山春天景色的描寫很美，可鼓勵學生摘抄、積累
姍姍而來：形容來得很晚
第6～12段：從藏族姑娘的口中，“我”知道自己種的植物叫點地梅這部分可讓學生在小組內分角色讀讀白悠悠的云彩，藍瑩瑩的天，藍天白云下紫艷艷怒放的點地梅散發(fā)著醉人的芳香這一段是多么富有[注:像詩畫里所描摩的能給人以美感的意境。]“青藏高原的天有多藍，云有多白，點地梅就有多美”這句贊美點地梅的句子給讀者留下了更多想象的空間在教學時，要讓學生體會作者在[注:指文章的某種思想感情沒有直接說出而是通過全篇或全段文字透露出來。]流露出的對點地梅的喜愛和贊美之情
第15段：這一段介紹了高原筑路兵的感人事跡可以讓學生有感情地朗讀，選擇最讓自己感動的地方，也可結合自己課外閱讀中收集到的'關于青藏鐵路建設者的事跡交流自己的體會
教師要尊重學生的閱讀體驗，并引導學生結合對時代背景的了解，通過“[注:設：設想。設想自己處在別人的那種境地。指替別人的處境著想。]地去讀，去想”，進入作者所描述的情境之中，想作者之所想，感作者之所感再通過有感情地朗讀把體會到的思想感情表達出來，同時加深對文章思想感情的體會作者以若干事例贊揚了青藏鐵路建設者的美好心靈和[注:為公共的利益而舍棄個人的利益。]的崇高品質
第16段：引導學生找找高原筑路兵與點地梅的共同之處
第17段：引導學生結合全文的學習談談對這一句的理解，體會作者對高原筑路兵的贊美之情
生字提示：“域”“姍”“陲”在書寫時都是左邊窄右邊寬；“陲”字最后一筆短；“羔”字在書寫時注意四點底應寫得寬一些
課后第1題，在于引導學生抓住高原筑路兵和點地梅的共同之處，體會作者借贊美點地梅歌頌高原筑路兵的美好心靈，領悟“借物喻人”的表現(xiàn)方法
課后第2題，讓學生通過反復朗讀，結合上下文，用心去體會、感悟詞句的內涵，體會其表達的思想感情
課后第3題，實際上是個書面表達的練習，讓學生寫出自己的心里話，怎么想就怎么寫。
《爛漫的點地梅》教案 2
教學目標：
(一)知識與能力目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中不斷提高朗讀的水平。
2、領悟借物喻人的表達方法。
(二)情感與價值目標
通過理解點地梅與高原筑路兵的共同之處，品讀重點詞句，讓學生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，即：對點地梅和高原筑路兵的贊美之情。
(三)過程與方法目標
1、質疑導學，文章題目是寫點地梅，為什么課文卻寫了高原筑路兵，引導學生通過自主探究和合作的學習方式，體會作者要表達的思想感情。
2、引導學生通過品讀重點詞、句、段來感悟點地梅和高原筑路兵的共同之處，從而領悟借物喻人的表達方法。
教學重點：
讀懂課文內容，理解點地梅與高原筑路兵的共同之處，體會作者所要表達的思想感情。
教學難點：
理解點地梅和高原筑路兵有什么共同之處，領悟作者贊美點地梅就是贊美高原筑路兵的這種借物喻人的表達方法。
教學準備：
教師：搜集有關點地梅的生長習性以及青藏鐵路的有關資料、CAI課件。
學生：搜集有關青藏高原惡劣環(huán)境和青藏鐵路建設的資料。
教學過程：
課前談話：學生、教師交流課前搜集的資料，學生了解青藏高原的地理位置和氣候特點，了解青藏鐵路建設的有關資料。
〔這一環(huán)節(jié)，主要是檢查學生課前搜集整理資料的情況，意在培養(yǎng)學生搜集整理資料的能力，讓學生從不同渠道獲取信息，以提高學生的語文素養(yǎng)，同時，也是為體會文章表達的思想感情作準備�！�
一、激情導入，揭示課題。
1、師：孩子們，通過剛才的交流，我們初步感受了青藏高原這個人類禁區(qū)，它留給你的印象是什么呢?請用一個詞或一句話來說說。生甲：氣候惡劣。生乙：四季如冬。生丙：青藏高原真不愧是世界屋脊……
課件出示青藏高原的視頻。
師激情講述：是的，青藏高原常年天寒缺氧，四季凍土封固，即使是在盛夏六月，這里依然是殘冰積雪。出示課文第1、2自然段，生齊讀。
2、緊扣題目。
師：然而，就是在這樣一個地方，卻生長著一種奇特的植物——點地梅(出示課題)。孩子們，你會怎樣讀這個題目?請學生讀課題，說說你為什么要這么讀。
生甲：我會帶著驚訝來讀課題，因為在長年冰封雪凍的地方，卻有這樣的植物，讓人太不可思議了。
生乙：我覺得點地梅的生命力太頑強了，所以我要帶著敬佩的感情來讀題目。
師：你覺得哪個詞最重要呢?(生答：爛漫)“爛漫”是什么意思?(生答：絢麗多彩)課件出示一大片點地梅——這就是爛漫的點地梅，今天我們就走進青藏高原，走進這一叢叢——生齊讀課題：《爛漫的點地梅》。
〔在開課的環(huán)節(jié)，利用多媒體呈現(xiàn)的畫面和激情的講述，把學生帶進情境里，順勢引出點地梅，讓學生初步認識感知點地梅，為后面體會點地梅的頑強作情感上的鋪墊。〕
二、初讀課文，了解大意。
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，并想想這篇課文寫了哪些內容。
2、教師檢查學生對課文內容的了解情況：這篇課文寫了哪些內容?
3、教師根據(jù)學生回答板書：點地梅高原筑路兵
〔加強學生的朗讀訓練，提高學生的朗讀能力和水平，同時，朗讀也是學習課文的一種重要的方法，在讀的過程中，學生帶著問題，這樣就能以讀促思，以讀代講�！�
三、學生質疑，以疑導學。
1、課文題目是《爛漫的點地梅》，內容卻寫了點地梅和高原筑路兵。學到這里，你有什么問題要問嗎?
學生會提出諸如點地梅和高原筑路兵之間有什么聯(lián)系、為什么題目是《爛漫的點地梅》，卻要寫高原筑路兵等等問題。教師對學生提出的問題進行梳理并板書在黑板一側。
2、要解決這些問題，就得先了解點地梅和高原筑路兵。
〔學貴有疑，學會思考，學會提問，至少已成功了一半。這樣，讓學生在對問題的思考中抓住文章的重點內容，引起學生探究的興趣，自主學習〕
四、精讀課文第3～13段，體會點地梅的美麗和頑強。
(一)、輕聲讀課文第3～13段，想想點地梅給你留下了怎樣的印象?并勾畫出相關的句子。生交流，相機板書：頑強、美麗
(二)、抓重點語句品讀，體會點地梅的頑強。
生可能找到的句子：
1、“它的根扎得很深，枝蔓卻細小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團團地擁抱著土地。”
(1)自由輕聲讀一讀，從哪些詞中體會到了它的頑強?學生可能找到“扎得很深、幾乎貼著、擁抱著”等動詞。
(2)點地梅的根為什么要扎得很深，枝蔓為什么要貼著地皮，還要一團團地擁抱土地呢?學生合作學習，討論討論，再全班交流，進而體會到點地梅的頑強。
(3)指導朗讀：這是多么頑強的點地梅啊!請用鏗鏘有力語調讀一讀，體會體會。生自由放聲朗讀。
(4)再指名幾名學生朗讀，讀出頑強。生互相評價。
2、“啊!那棵植物居然活了，長出了一片片泛綠帶黃的葉子�！�
(1)“居然”是什么意思?(指名答，出乎意料。)
(2)想象一下，當我們見到這草袋下的幼苗，除了驚訝還會有怎樣的心情?(敬佩)
(3)那就讓我們帶著這種感情來讀出點地梅的頑強吧!學生自由朗讀、體會。
〔抓住重點詞句品讀，是閱讀教學的一個重要的方法。教師引導學生學會這種方法，其實是交給了學生一把打開閱讀大門的鑰匙�！�
(三)精讀第15自然段，體會點地梅的美麗。
過渡：同學們，剛才我們抓住“扎”“貼”“擁抱”“居然”這幾個詞語體會到了點地梅生命力的頑強。你們又從哪些地方體會到點地梅的美麗?我們繼續(xù)交流。
課件出示第13自然段——“點地梅開花了，怒放的點地梅十分美麗……青藏高原的天有多藍，云有多白，點地梅就有多美!”
(1)孩子們，這段話寫得很美，請你們自由地讀一讀，試著讀出自己的感受。
(2)在天寒缺氧、凍土封固的冰天雪野，點地梅居然能如此艷麗地開放，這種獨特的美，不得不讓我們驚嘆!帶著這樣的感受，再來讀這段話，相信你們會讀得更好。(學生配樂齊讀這一段。)
(3)點地梅既沒有牡丹的雍容華貴，也沒有桂花的香氣襲人，但它卻把自己的美麗和芳香留在了遙遠的青藏高原。再讀——青藏高原的天有多藍，云有多白，點地梅就有多美!
〔體會點地梅的美麗，采用的主要是以讀代講，讓學生在美美的朗讀中，想象這幅美麗的.畫面，從而水到渠成，由衷地與作者產(chǎn)生共鳴：點地梅多么美麗!〕
(四)總結學法
引導學生總結出學習點地梅這一部分內容時，主要采用抓住重點詞句，通過讀，思，悟，體會出了點地梅的頑強與美麗。
〔授人魚不如授人以漁，通過總結學法，教師自然就教給學生學習的方法，讓學生在閱讀中體會到樂趣。〕
五、精讀課文，體會高原筑路兵的平凡與偉大。
1、點地梅的頑強與美麗讓我們驚嘆，那生活在青藏高原的筑路兵又會帶給我們怎樣的感動呢?請同學們用剛才的學習方法自由朗讀課文第15段，邊讀邊勾畫出最讓你感動的語句。
2、學生交流，說出自己的感受。
(1)“如果我在青藏鐵路工地上光榮犧牲……我要親眼目睹列車在自己筑起的鐵路上呼嘯飛馳……”學生交流到這句，教師可相機介紹：要修一條世界上海拔最高，最長的鐵路，難度可想而知，已經(jīng)有55個戰(zhàn)士因修路而長眠在了青藏高原上。他們是怎樣說的，又是怎樣做的呢?
(2)“媽媽去世了，作為長子卻不能盡孝送終，他的心里該是多么難過啊!”學生交流到這句，教師：是啊，雖然母子連心，但自古忠孝不能兩全!
(3)“作為父親，一定希望第一個見到自己的孩子，也是因為要修路，他卻未能守在臨產(chǎn)的妻子身旁，只能通過電話安慰妻子。”——生說到這句，師：老師也被這個故事感動著。出示課件。
�、僬埻瑢W們字字入目，句句入心地讀讀這一段，看看哪些詞語給你留下了最深的印象。(心急如焚)這個詞語你們是如何理解的?丈夫為什么會心急如焚?(因妻子難產(chǎn))難產(chǎn)會有些什么嚴重的后果?可能是孩子死亡，可能是妻子死亡，也可能是母子雙亡。最親最愛的人在生死邊緣掙扎，每一分，每一秒對他來說都是煎熬，而這種煎熬整整持續(xù)了一夜，你們能想象出這一夜他是怎么過的嗎?
�、谄拮与y產(chǎn)，丈夫多么想陪在她的身旁，但他卻遠在青藏高原，這怎不令他心急如焚?一起來讀讀。此時此刻，年輕人……教師引讀。
③既然他心急如焚，為什么不趕到妻子的身邊呢?
教師相機小結：一個“心急如焚”，既讓我們感受到了丈夫對妻子的關愛，更讓我們感到了高原筑路兵舍小家為大家，舍小家為國家的崇高精神。
�、�(師指著課件最后的省略號)在青藏高原鐵路工地上，像這樣感人的事例還有很多很多，正因為有千千萬萬個像這樣犧牲了家庭、青春甚至生命的高原筑路兵以及家屬的無私奉獻，才筑成了這條舉世矚目的天路。(播放課件韓紅唱的《天路》片段以及火車在鐵路上奔馳的畫面。)
�、萑绻藭r，你就坐在這列開往拉薩的列車上，在天路上奔馳，你最想對高原筑路兵說的是什么?請大家提起筆把它寫在課后練習第三題的下邊。
⑥學生相互交流。教師相機評價——這樣的戰(zhàn)士，怎不令人親近，怎不令人敬佩?(相機板書：平凡偉大可親可敬)
〔這是文章最感動人的部分，教師著重“引”，突出了教師為主導、學生為主體的師生觀。通過有感情地朗讀，讓學生在讀中感悟，在朗讀中不知不覺產(chǎn)生對高原筑路兵的由衷地贊美之情�！�
六、回歸整體，深化主題。
(一)體會借物喻人的寫法
1、師：學完課文，我們都深深地愛上了點地梅和高原筑路兵，因此，我們由衷地發(fā)出贊嘆——引讀(充滿激情地)：“我喜歡唐古拉山頑強而美麗的點地梅，我更喜歡像點地梅一樣可親可敬的高原筑路兵”(生讀)
2、回到課前同學們提出的問題，點地梅和高原筑路兵到底有哪些共同之處呢?學生再次在小組內合作討論，并全班交流。
3、這篇文章主要是歌頌贊美高原筑路兵的可親可敬，但是，作者為什么要用《爛漫的點地梅》作為題目?而且用了大量的篇幅來寫點地梅，這是為什么呢?
引導學生回答：因為點地梅和高原筑路兵具有許多相同之處，所以作者借點地梅表達了他對高原筑路兵的熱愛和贊美之情，這種寫作方法就叫做借物喻人。相機板書：借物喻人
(二)回扣課題，升華情感
1、因為作者喜歡點地梅，所以他寫下了這篇——《爛漫的點地梅》(齊讀課題)
2、課題中的“爛漫”都包含了怎樣的意思呢?全班交流意見，生可能會說，爛漫體現(xiàn)了在惡劣環(huán)境下的點地梅那種頑強不屈的氣節(jié);也可能說，體現(xiàn)出了點地梅不怕惡劣環(huán)境、藐視困難的真君子形象，同時也象征著高原筑路兵平凡偉大的形象。教師應根據(jù)學生的回答給予肯定。
3、讓我們懷著對點地梅頑強生命力的敬佩，齊讀課題——《爛漫的點地梅》;讓我們懷著對高原筑路兵的無限敬意，再讀——《爛漫的點地梅》;就讓點地梅不但盛開在青藏高原，也靜靜地盛開在我們每個人的心里，再深情地讀——《爛漫的點地梅》。
〔引導學生體會借物喻人的寫法，通過對全文的總結，一次次朗讀課題，學生的情感得到不斷地升華，意猶未盡�！�
七、拓展延伸
1、回憶一下，在我。們學過的課文當中有沒有類似的文章?以后我們還會在學習中接觸更多的借物喻人的文章，在這里老師給大家推薦幾篇，同學們下去以后可以找來讀一讀。如：《白楊》、《落花生》、《桃花心木》等。
2、選作——小練筆：留心觀察周圍的事物，請用借物喻人的方法，寫一篇小作文。
〔將課堂進行延伸，讓學生課后繼續(xù)學習借物喻人的文章和小練筆，鞏固這節(jié)課學習的寫作方法，體現(xiàn)了讀與寫之間的聯(lián)系，也體現(xiàn)了語文的大課堂觀�！�
板書設計：
9爛漫的點地梅
點地梅(借物喻人)高原筑路兵
頑強、美麗、平凡、偉大
可親可敬
《爛漫的點地梅》教案 3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住重點詞句，聯(lián)系上下文，理解點地梅與高原筑路兵的共同之處，從而體會作者對高原筑路兵的贊美之情。領會文章借物喻人的表達方法。
2、積累自己喜歡的詞語、句子、段落。
教學準備：準備學生作業(yè)單，了解學生的問題。
教學過程：
課前談話：學生、教師交流課前搜集的資料，學生了解青藏高原的`地理位置和氣候特點，了解青藏鐵路建設的有關資料。
一、復習引入：
總結上節(jié)課的學習。整理歸納學生在課前作業(yè)單中提出的問題。問題的焦點在于——課題是《爛漫的點地梅》，為什么會有對于高原筑路兵的介紹。
二、讀題激情，抓題眼。
1、讀課題，你想強調哪個詞語？（爛漫的）
2、從課文哪些地方可以感受到點地梅的爛漫？
三、學習課文1—14自然段，感受點地梅的爛漫。
1、學生默讀勾畫最能表現(xiàn)點地梅花爛漫的語句。
2、抓重點文句，體會點地梅的爛漫與美麗。
�。�1）“它的根扎得很深，枝蔓卻細小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團團地抱著土地。”
抓住“扎、貼、抱”等詞語，反復朗讀、品味。體會點地梅的頑強的生命力。
總結：回扣“爛漫”。
�。�2）抓住13自然段體會點地梅的美麗。
反復朗讀，品味語言，尤其是“青藏高原的天有多藍，云有多白，點地梅就有多美！”來體會。
四、學習課文14、15自然段，感悟高原筑路兵的優(yōu)秀事跡，體會其精神，感受筑路兵與點地梅的相同之處。
1、讀課文，談感受。
2、補充資料。（關于青藏鐵路修建的資料。放錄象。）
3、總結歸納，感受筑路兵與點地梅的相同之處。
五、讀課文15自然段，進一步理解“我們和點地梅同在一片藍天下，同在一個屋檐下，同呼吸，共患難，心心相�。 �，有感情地朗讀這一段。
六、有感情地朗讀課文最后一段。
七、聽歌曲《天路》，再次有感情地朗讀最后一段。
板書：簡筆畫“點地梅”，板書關鍵詞。
《爛漫的點地梅》教案 4
教學目標：
1、能抓住重點詞句，聯(lián)系上下文，理解點地梅與高原筑路兵的共同之處，從而體會作者對平凡而偉大的高原筑路兵的贊美之情。
2、有感情地朗讀課文，領悟文章借物喻人的表達方法。
教學過程：
一、導入新課
今天我們繼續(xù)學習第9課《爛漫的點地梅》。板書題目
回憶一下，課文主要寫了什么？（板書：點地梅高原筑路兵）上節(jié)課我們學習了課文的1—13自然段，了解了點地梅具有哪些特點？
二、精讀課文，深入感悟
過渡：點地梅是那樣地頑強而美麗。當點地梅花兒怒放的季節(jié)，正是筑路的高潮時節(jié)。為了早日修好青藏鐵路，這些高原筑路兵都做了些什么呢？
1、出示自學提示：
請同學們自由朗讀14—16自然段，完成下面要求：
�。�1）思考：課文中作者列舉了幾個高原筑路兵的事跡？
�。�2圈點批注：邊讀邊用“——”畫出最令你感動你的句子，在最牽動你的心的詞語下面畫“．”，想想當時的情景，在旁邊寫出批注。
2、自由品讀感悟。
3、交流：
�。�1）誰來說說課文列舉了幾個高原筑路兵的感人事跡？你從哪些詞語中發(fā)現(xiàn)的？找的非常準確，能抓住關鍵詞來理清文章的脈絡，是一種很好的學習方法。
�。�2）誰來說說文中哪個地方最讓你感動？哪些詞語最牽動你的心？
A、“如果我在青藏鐵路工地上光榮犧牲，請親人和朋友不要難過。請帶著微笑將我的骨灰播撒在唐古拉山上，我要親眼目睹列車在自己筑起的鐵路上呼嘯飛馳．．．．．．”
a、這位筑路兵日記中的話令人感動。因為他為了修筑青藏鐵路，寧可犧牲自己的生命。這種為國捐軀的.偉大精神深深地打動了我。
b、融入你的感動，試著讀一讀這位戰(zhàn)友的豪言壯語吧！
c、指名讀
d、學生評讀
e、齊讀
B、“一位戰(zhàn)友的媽媽去世了，作為長子的他卻因為施工忙，未能給母親盡孝送終。”
a忠孝不能兩全。筑路兵選擇了忠于祖國的建設事業(yè)，卻成了一個不孝的孩子。真令人感動��！
b同學們想象一下，當時這位戰(zhàn)友聽到母親去世的消息，他可能會怎么想，怎么做？
C、“一名年輕戰(zhàn)友的妻子在老家分娩時難產(chǎn)住院······”a在妻子和孩子性命攸關的時刻，卻不能陪在他們身旁，給他們以力量。他這種舍小家為大家的精神深深的打動了我！
b課文學到這兒，老師的腦海里出現(xiàn)了一個大大的問號：在妻子難產(chǎn)住院時，他為什么采了一束最艷麗的點地梅守在電話旁，而當母子平安時，他為什么要送妻子一束美麗的點地梅？
�。ú闪艘皇钇G麗的點地梅守在電話旁，是因為他希望妻子想點地梅一樣頑強，度過難關；送妻子一束美麗的點地梅，是因為妻子確實像點地梅一樣頑強。）
3、過渡：課文中的幾個事例只是千千萬萬高原筑路兵的點點滴滴。青藏鐵路3萬多名建設者用熱血和智慧譜寫著一曲曲感人肺腑的英雄贊歌，把真情融入了不斷崛起的“高原彩虹”，涌現(xiàn)出了一個個催人淚下、可歌可泣的感人故事。
老師也搜集到了一些高原筑路兵的故事：有5對年輕夫妻，有的告別年邁的父母，有的放下吃奶的孩子，奮戰(zhàn)在海拔4900米的風火山工地上；27歲的工程師王安軍和24歲的打字員江芝麗，在工地上舉行了特殊的婚禮；中鐵三局項目部有8名女職工，其中7名像男人一樣和丈夫奮戰(zhàn)在工地上。項目部鋼筋工徐永年，父親病逝，因工期緊
張，沒有回家為父親送終，只在青藏高原上燒了些紙錢，跪在雪地上朝著北京門頭溝老家為父親磕頭送行。而哥哥徐永根料理完老人的后事也匆匆來到工地，同弟弟一起筑路基、修涵洞、架橋梁。
4、他們把濃濃的情，傾入到建造世界屋脊一流的鐵路建設事業(yè)中。令人欣喜的是，20xx年7月1日，青藏鐵路全線通車。此時此刻，如果你就坐在開往拉薩的列車上，你想對高原筑路兵說些什么？
5、讓我們帶著對高原筑路兵由衷的熱愛與贊美來齊讀最后一段；讓我們再次齊讀這段話，體會一下高原筑路兵與點地梅有哪些共同之處？（板書：平凡而偉大）
三、拓展延伸
1、這篇課文的題目是“爛漫的點地梅”，實際卻是在贊美可親可敬的高原筑路兵。這是一種什么樣的寫作方法？（板書：借物喻人）回憶以前學過的課文中有哪些和這篇課文的表達方法一樣？
2、祖國的騰飛需要千千萬萬像高原筑路兵這樣的建設者，你們愿意成為其中的一員嗎？
今日之少年，明日之棟梁。希望同學們從小立志，長大后都能成為祖國建設的棟梁之才。
最后讓我們來齊讀青藏鐵路建設者創(chuàng)作的楹聯(lián)結束這節(jié)課：
白天勞累，扯塊白云擦把汗，爽！
夜晚孤寂，摘顆星星點盞燈，酷！
筑路大軍奮戰(zhàn)青藏高原
鋼人鐵馬挑戰(zhàn)生命極限
鑿昆侖成玉洞青藏高原創(chuàng)偉業(yè)
穿雪域架金橋世界屋脊樹豐碑
高寒低氧心胸熱，青春似火。
風狂沙猛豪情多，歲月如歌
四、課堂檢測：
�。ㄒ唬└鶕�(jù)課文內容填空。
這篇課文是_______的散文，作者借點地梅所具有的_______、_______的精神來贊揚高原筑路兵在極端惡劣的高原環(huán)境_______、_______的精神。
�。ǘ╅喿x課文選段回答問題。
青藏鐵路工地上的英雄事跡很多很多，也很感人，那里的每一片白云都記載著一樁平凡而偉大的筑路兵的故事，每一朵點地梅都代表著一顆筑路兵的美好心靈，在那些日子里，我們和點地梅同在一片藍天下，同在一個屋檐下，同呼吸，共患難，心心相��！
1、找出這段話中的一對反義詞：（）——（）
2、為什么說“每一朵點地梅都代表著一顆筑路兵的美好心靈”？本文作者的寫作目的是什么？為什么課題要用“爛漫的點地梅”？
3、片斷中畫“——”的句子是什么意思？
五、作業(yè)布置：
1、給朋友家人講講青藏鐵路的故事。
2、把學習這篇課文的感受寫在日記本上，不少于三百字。
板書設計：爛漫的點地梅
借物喻人
點地梅高原筑路兵
平凡而偉大
《爛漫的點地梅》教案 5
教學目標：
1、學會本課的生字，理解本課的新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能抓住重點詞句，聯(lián)系上下文，理解點地梅與高原筑路兵的共同之處，從而體會作者對平凡而偉大的高原筑路兵的贊美之情。領悟文章借物喻人的表達方法。
教學重難點：
理解點地梅與高原筑路兵的共同之處。領悟借物喻人的表達方法。
教學準備：
教師：搜集有關點地梅的生長習性以及青藏鐵路的有關資料、CAI課件
學生：搜集有關青藏高原惡劣環(huán)境和青藏鐵路建設的資料。
教學過程：
一、揭示課題，導入新課
1、播放視頻《青藏高原》，導入新課。
2、你們也搜集了有關青藏高原的資料。那誰能用一句話說說你所知道的青藏高原是怎樣的？
3、就是在這樣一個地方，卻生長著一種奇特的植物——點地梅。（出示課件一大片點地梅的圖，）這，就是點地梅。它主要分布在北極高寒地區(qū)和西藏海拔4200米以上的地方。今天，我們就要一起走進青藏高原，走進這一叢叢——讀課題《爛漫的點地梅》。
4、昨天同學們已經(jīng)預習了課文，學習了生字新詞，那誰能說一說“爛漫”是什么意思？
二、初讀課文，整體感知
1、從題目看這是一篇寫物的文章，課文僅僅是寫點地梅這種花嗎？請同學們打開課文，快速瀏覽，想一想課文主要寫了什么？
2、課文哪些段寫了點地梅？哪些段寫了筑路兵呢？
3、文章中的哪一句話直接表達了作者對點地梅和筑路兵的感情？
4、讀了這句話，你最想知道什么？
三、精讀課文，體會點地梅的頑強和美麗。
1、默讀課文1到13段，想想點地梅給你留下了怎樣的印象？并勾畫出相關的句子。
�。ㄒ唬┚x1—13段，感悟點地梅的頑強。
1、重點體會“它的根扎得很深，枝蔓卻細小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團團地擁抱著土地”。
�。�1）齊讀。
�。�2）從這句話的哪些詞語體會到點地梅的頑強？
�。�3）這個“扎”字有三個讀音，你覺得在這里應該怎么讀？為什么？既然是鉆進去，為什么作者不用“鉆”而用“扎”呢？
（4）聯(lián)系一二自然段思考：為什么點地梅要把根扎得很深？要緊緊地貼著地皮生長，還要一團團的擁抱著土地呢？
�。�5）把我們體會到的`頑強不屈的點地梅通過朗讀表現(xiàn)出來！抽讀。
�。�6）生齊讀。師引讀。
2、體會“�。∧强弥参锞尤换盍�，長出了一片片泛綠帶黃的葉子�！�
�。�1）你是怎么體會到的？
（2）想象一下，當他見到這草袋下的幼苗，除了驚訝還會有怎樣的心情？
�。�3）那就讓我們帶著這種感情來讀出點地梅的頑強！
�。ǘ┚x第15自然段，體會點地梅的美麗。
1、（課件出示第15自然段）生齊讀15自然段。
2、師范讀。體會兒化音的妙處。
3、生練習讀。
4、抽讀。
5、齊讀。
6、引讀：青藏高原的天有多藍，云有多白，點地梅就有多美！
�。ㄈ┛偨Y學法
同學們，回憶一下，剛才我們通過哪些方法學習了點地梅的頑強和美麗這一部分？
四、精讀課文，體會高原筑路兵的平凡與偉大
同學們，請大家用剛才的學習方法來學習15自然段。聽要求：首先快速默讀課文第15段，然后同桌交流：這一段主要寫了幾件事？哪件事最讓你們感動？為什么？
1、第一件事：“一個戰(zhàn)友曾在日記中寫下這樣的豪言壯語：——”
�。�1）指導生讀第一件事的句子。
�。�2）生齊讀。
2、第二件事：“一位戰(zhàn)友的媽媽去世了——”
還有哪件事讓你感動？為什么？
3、第三件事：“一名年輕戰(zhàn)友的妻子，在老家分娩時——”
�。�1）請同學們細細品讀這段話，看看哪些詞語給你留下了深刻的印象？
�。�2）理解“心急如焚”。
�。�3）這位戰(zhàn)士為什么會“心急如焚”？
�。�4）此時此刻，“心急如焚”的他又在做些什么呢？
�。�5）從這心急如焚的等待中，你仿佛看到了怎樣的情景？
（6）誰來讀一讀這種心急如焚的感受？抽生讀。
�。�7）引讀“我送你一束美麗的點地梅。”
�。�8）理解戰(zhàn)士送點地梅給妻子的深刻含義。
�。�9）引導學生通過有感情的朗讀再來體會體會。
�。�10）此時此刻，如果你就坐在這列開往拉薩的列車上，你最想對高原筑路兵說點什么？請拿起筆，寫下來吧！
五、回歸整體，深化主題。
（一）體會借物喻人的寫法
1、引讀：“我喜歡唐古拉山頑強而美麗的點地梅，我更喜歡像點地梅一樣可親可敬的高原筑路兵”。（生讀）
2、回到課前同學們提出的問題，點地梅和高原筑路兵到底有哪些共同之處呢？
3、這篇文章主要是歌頌贊美高原筑路兵的可親可敬，但是，作者為什么要用《爛漫的點地梅》作為題目？而且用了大量的篇幅來寫點地梅，這是為什么呢？
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回憶一下，在我們學過的課文當中有沒有類似的文章？以后我們還會在學習中接觸更多的借物喻人的文章，在這里老師給大家推薦幾篇，同學們下去以后可以找來讀一讀。
�。ㄈ┗乜壅n題，總結全文
1、理解課題中“爛漫”的深刻含義
2、再讀課題。
板書設計：
爛漫的點地梅
點地梅借物喻人高原筑路兵
頑強、美麗
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