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六年級上冊《只有一個地球》教案
作為一名教職工，時常需要用到教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的六年級上冊《只有一個地球》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級上冊《只有一個地球》教案1
教學目標：
1、結合課文的特點，利用多媒體課件創(chuàng)設情景，運用“自主研讀、合作探究”的方法，了解地球的有關知識。
2、獨立學會本課生字新詞，理解“渺小、慷慨、自然資源、生態(tài)災難”等詞語。
3、通過學習課文，讓學生明確保護地球母親的重要性，激發(fā)學生珍愛地球、善待地球的情感。
教學重難點：
讀懂課文的重點內(nèi)容，領悟課文所要表達的中心
教具準備：
教師：CAI課件，收集相關圖片及文字資料
學生：預習課文，收集有關環(huán)保的資料
教學過程：
一、激情導入
1、課件演示（地球在宇宙中的美景）
師：在浩瀚無邊的宇宙中，有一個美麗的星球，它是人類的家園，它是太陽和月亮的朋友。它就是我們的——（生齊）地球板書：地球
2、師問：地球，你還想把它叫什么？（花園、媽媽、母親、搖籃。。。。。。）
二、以讀為本，研讀悟情
1、師：每天我們都與她親密接觸，相依相伴，卻無法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片，讓我們來看一看。（出示地球圖片）說一說你看到了一個怎樣的地球？
2、地球外面裹著一層“紗衣”，其實就是大氣層，它使地球看上去朦朦朧朧的，更加可愛。課文中也有一句描寫地球外貌的，快速讀課文，找一找。
�。ǔ鍪荆河橙胙酆煹氖且粋�晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。）
指導朗讀。
4、迅速瀏覽第一段，看看課文還怎樣贊美地球的。
（出示：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）
5、這篇課文是一篇科學知識說明文，下面請同學們了讀讀課文，思考：課文還告訴我們哪些關于地球的科學知識？
6、師：同學們讀書很認真，了解了這么多有關地球的知識。下面，我還想檢查一下大家理解詞語的情況。請看屏幕：渺小慷慨自然資源生態(tài)災難
7、指導理解“渺小”
生說渺小的意思。師：從哪些句子可以看出地球是渺小的？指導讀句子。
8、指導理解“慷慨”
師：地球很美，但同茫茫宇宙相比，它是渺小的。但是地球也是無私的，它向人類慷慨地奉獻著自己的一切。怎樣才叫慷慨？地球慷慨的向人類提供了些什么？
9、舉例說說哪些屬于“自然資源”？（礦產(chǎn)資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源）
師：將這些自然資源分為兩類，你知道為什么這樣分嗎？
10、地球媽媽把所有的資源全部獻給了它的孩子——人類，人類的祖先也在這顆美麗的星球上勞動生活，繁衍生息，并創(chuàng)造了燦爛的文明。然而，我們?nèi)祟愑质窃鯓訉Υ覀兊牡厍驄寢尩哪兀?/p>
出示課件：水污染、洪水泛濫、土地沙化、隨意伐木等圖片
師：這些圖片都能用一個詞概括——生態(tài)災難。你還知道哪些生態(tài)災難。（學生舉例）看到這些生態(tài)災難，你的心情怎樣？（痛心、難受、擔心等）為什么會這樣？
那么，課文中哪些文字也讓你感到痛心、難受、擔心呢？請在這些地方做上記號。
學生仔細閱讀批注，師巡視。
師：同學們批劃很仔細，把你批劃的那一處讀給大家聽聽，好嗎？生讀句子
出示句子：人類生活所需要的水資源……給人類生存帶來呢嚴重的威脅。指導朗讀。
11、師：讀到這些，我們不禁想起了宇航員說的那句話——齊讀：“我們這個地球太可愛了，也太容易破碎了”
老師也感到很痛心，地球的資源是有限的，如果我們合理利用，她是可以不斷為人類作貢獻的。但由于人類的肆意破壞，已經(jīng)使地球千瘡百孔，也給人類帶來了嚴重的威脅。但是還有很多人還不以為然，總認為（引讀出示：宇宙空間不是大得很嗎，那里有數(shù)不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？）
到底能不能移居呢？大家小組討論討論。
小結：是呀！如果地球被我們破壞了，我們別無去處，所以作者才說（引讀）“只有一個地球”。生讀——如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！
現(xiàn)在，我們可以把課題補充完整了，板書：只有一個（地球）齊讀
師：因為只有一個地球，所以——生補充完整
三，拓展延伸
1、學了這篇課文，同學們一定有很多話要對地球媽媽和她的兒女們說說，請把你最想說的一句話寫在課題上吧，句子可以是抒情的、感嘆的、贊嘆的、呼喚的……寫下你的話，讓大家都來聽一聽。
2、師總結：保護地球，這個觀念已日漸深入人心，得到人們的共識。讓我們一起行動起來，讓我們的天更藍、草更綠、水更清，讓地球越來越美，老師相信每個人都能成為一名真正的環(huán)保小衛(wèi)士。
小學語文六年級上冊教案——《只有一個地球》教學設計4
【設計理念】：
本設計著眼于在語言環(huán)境中整合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的目標，實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。通過精讀、質疑、討論、感悟達成目標。做到以讀為主、讀中有思，思中有悟，思的懸念從讀中生，悟的結果從思中來。使學生經(jīng)受語言的歷練和環(huán)保意識的熏陶。
【教學要求】
1．了解有關地球的知識，增強學生的環(huán)保意識，自覺保護地球的生態(tài)環(huán)境；
2．理解關鍵詞和重點句，會用“渺小”、“至少”造句；
3．學習課文抓住事物特點進行說明的方法；
4．熟練地朗讀課文。
【教學過程】：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
我們生活在這個地球，地球的未來和我們息息相關。我們不僅要了解地球，更要懂得保護好地球。
今天，我們繼續(xù)學習第9課“只有一個地球”（板書課題）。
1、多媒體幻燈片展現(xiàn)太空拍攝的地球照片。
2、學生看圖后結合課文自由描述。教師相機點出地球的美麗壯觀。緊緊抓�。壕К撏噶�、紗衣等詞理解。
3、出示第二張幻燈片：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
4、讀句，用自己的話贊美地球的外觀。比如：地球真是美麗壯觀、和藹可親。地球真是可親可愛。地球在宇宙中就像一顆燦爛的明珠……
5、板書：美麗壯觀。
過度：為什么說地球是人類的母親，是生命的搖籃，和藹可親？課文圍繞課題概括地寫了哪幾方面？
學生自由回答，教師引導歸納：一、美麗壯觀、小；二、資源有限；三、不能移居。（板書）
二、解讀探究。
（一）理解“小”。
1、自由讀1、2兩節(jié)，哪些詞突出小意。
2、分析討論。幻燈片呈現(xiàn)原句，抓住“只有、一葉扁舟”理解地球的體積小，面積小。加強個讀、齊讀，讀中體會小。
3、學習對比、打比方的說明方法。
4、幻燈片呈現(xiàn)原文：地球表面積是5。1億平方公里，而人類生活的陸地大約只占其中的.五分之一。抓住數(shù)字，分析人居陸地面積，以及人多而面積小，通過強烈的對比，感受人類活動的范圍小。
5、小結：綜合兩者深徹體會地球之小。
（二）理解“資源有限”。
1、自由讀3、4小節(jié)：從哪兩個方面說明資源有限？
2、學生讀后回答，教師板書：自然資源、再生資源。
3、理解自然資源有限。
�、僮杂烧f，抓住“節(jié)制”和資源形成的年代久遠理解：不加限制的開采，使得有限的自然資源逐漸枯竭。板書：開采。
②理解“慷慨”：地球是一位偉大的母親，和藹可親，無私奉獻。
4、理解再生資源有限。
�、俪鍪驹模喝祟惿钏枰乃Y源、森林資源、生物資源、大氣資源，至少是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是因為人們隨壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。齊讀一遍。
�、诶斫狻霸偕薄W生舉例說明。本來再生的資源為什么不能再生？
③總結原因：抓住“本來”一詞，除去讀，加上讀，對比感知本來的作用。從而體會遭到毀壞的資源不再再生。
④出示幻燈片：災難圖片圖景觸目驚心！學生有感發(fā)言。結合課前收集的資料講述環(huán)境受破壞的嚴重性。
⑤再讀原文。提升情感：地球的易碎性。板書：毀壞。過度：有人說，浩瀚的宇宙無窮大，人類難道不可以移居別的星球嗎？比如火星、月球。
（三）理解不能移居。不能移居的原因是什么？
�、俪鍪驹模嚎茖W家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億公里的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。個讀：每句是什么意思？
�、诜治鲇懻摚鹤プ〉谝痪渲小爸辽佟]有適合”；第二句中的“不能指望”理解雙重否定的含義：地球是人類生活生存的唯一星球。突出“唯一性”。齊讀加強共鳴。
�、蹖W生舉例加以論證。火星、月球等其他星球目前不可能有生命的存在，人類不可能移居它球。
三、提升情感。
1、出示原文：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”為什么宇航員發(fā)出這樣的感嘆？“可愛、易碎”怎么理解？
2、學生結合學習所得解答：地球美麗而可愛，和藹可親；資源遭受無節(jié)制開采而面臨枯竭，再生資源遭受肆意毀壞和化學藥品的侵害已不再再生，地球已經(jīng)千瘡百孔，太容易破碎了！
3、個讀，比讀，讀出因為美而愛，因為破碎而痛惜的情感。再齊讀一遍。
4、由衷地大聲疾呼：我們只有一個地球。強調“我們”。（幻燈片展現(xiàn)破碎的地球）
四、增強意識。
我們有哪些補救措施了？學生紛紛舉例。
五、回顧板書，總結板書。
板書：建設家園、珍愛地球。
六、作業(yè)設計。
以“讀《只有一個地球》有感”為題寫一篇讀后感。評選好文章在校園網(wǎng)站上發(fā)表。
六年級上冊《只有一個地球》教案2
一、教學目標
1、學會本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，增強自覺保護環(huán)境的意識。
【設計說明】本著“學生是學習和發(fā)展的主體”這一理念，本課設計力求發(fā)揮學生主動參與意識，培養(yǎng)自主學習能力，積累詞匯，拓展思維空間，體現(xiàn)新課程的三維目標。其中，前兩項為知識與能力目標，第3項為情感目標，而過程與方法的目標則應滲透在整個學習過程之中，從而在自主學習中實現(xiàn)目標三個維度的整合。
二、教學流程
本篇課文建議安排兩課時。
第一課時：
初讀課文，學習7個生字，了解課文從哪幾個方面介紹地球的？作者怎樣抓住重點詞句來介紹的？第二課時：精讀課文，了解地球的“可愛”和“容易破碎”之處，從而領悟“只有一個地球”的道理，增強環(huán)保意識，總結全文，拓展延伸。
㈠創(chuàng)設情境，導題激趣。
1、出示多幅宇航員在太空拍攝的地球照片，談話導題：同學們，這就是蘊育多彩生命的搖籃，人類共同的母親——地球，她是多么美麗啊！欣賞了照片，讀了這課題，你們想知道些什么？
（教師引導歸納：課文從哪幾個方面介紹地球的？為什么以“只有一個地球”為題？……）
2、讓學生帶著以上問題初讀課文，學習生字詞，進行整體感知。
【設計說明】興趣能激發(fā)學習動機，通過情境導入和質疑導讀，喚起學生強烈的好奇心和求和欲，使他們進入自主讀書與探究的.氛圍中。
㈡自主探究，認識地球。
1、用自己喜歡的方式讀課文，想想：課文從哪幾個方面介紹地球的？作者怎樣抓住文中的重點詞句來介紹？
2、學生讀后，小組討論交流。
3、學生匯報，師生共同評議。
匯報中，教師相機出示課件——宇宙中的太陽系，讓學生進一步直觀感受地球的渺小。并適時讓學生根據(jù)課前收集的資料或生活經(jīng)驗，舉例說說人類對地球資源的破壞所造成的嚴重后果，以加深體驗，獲取新知。同時對重點詞句進行品讀體會。
【設計說明】閱讀是學生的個性化行為，教師以引導為主，把大量時間留給學生去讀、思、議、評，以培養(yǎng)學生自主學習能力和合作精神，從而讓學生對文本有所感悟。
㈢自讀自悟，深入了解。
1、再讀課文，思考：遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”的感嘆？
2、學生讀后，同桌討論交流。
3、學生匯報，并找出相應的句子有感情地讀一讀，以體會地球的“可愛”和“容易破碎”。
【設計說明】這一環(huán)節(jié)的問題是對前文學習的回應，使學生更易于自讀自悟，培養(yǎng)閱讀能力，獲得思想啟迪，感受成功的喜悅。
�、枵n件展示，暢談感受。
1、課件播放地球“美麗可愛”和“生態(tài)災難”的錄像。
2、看了這兩種截然相反的畫面，你是否明白為什么以“只有一個地球”為課題？你現(xiàn)在最想說些什么？
【設計說明】在入情入境中暢談感受，這是珍視學生獨特的體驗和理解，使學生在積極主動的思維和情感活動中，增強保護環(huán)境的意識。
�、樵僮x全文，學后質疑。
【設計說明】讀要貫穿教學始終，學生應參與閱讀教學的全程，學后質疑，才能進一步了解學生的學習過程，改進教法，以便促進學生主動、全面、和諧的發(fā)展。
三、拓展延伸
1、課前布置學生收集有關地球在宇宙中樣子的圖片，以及地球資源被隨意破壞而導致生態(tài)災難的資料，還可以收集有關地球知識的其它方面的資料。
2、課后要求選做以下內(nèi)容：（可以完成一題或多題）
�、賱庸P寫一條環(huán)保宣傳語或畫一幅環(huán)保宣傳畫。
②寫一篇200字左右的讀后感。
③圍繞“保護地球”這一主題辦手抄報。
�、荛_展社會調查。調查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況，寫一份簡單的調查報告。
【設計說明】語文學習的外延與生活的外延相等。將課堂教學引向社會生活，富有選擇性和個性特征，以期待在語文綜合實踐中實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)全面均衡的發(fā)展。
六年級上冊《只有一個地球》教案3
一、教材解讀：
本文以此為題，采用科學小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。
課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。同時，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學小品文語言的生動形象性。全文融科學性、藝術性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。
教學重點：明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。
教學難點：通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。
二、教學目標：
1.學會10個生字，正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。
3.體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。
三、課前準備：
1、師生都得認真地搜集我國生態(tài)環(huán)境遭到破壞的有關資料。
2、多媒體課件。
課時安排：
2課時
教學流程：
第 一 課 時
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課：
同學們，我們先來看一組鏡頭。（出示課件）老師聲情并茂讀地隨畫面內(nèi)容旁白：
“明媚的陽光，清新的空氣，充足的水分; 茂盛的大樹，美麗的鮮花，碧綠的草地；動物們在大自然的懷抱里，自由自在的玩耍、嬉戲；人們在藍天下愉快的生活，豐衣足食，安居樂業(yè)，載歌載舞，一代又一代的繁衍生息。哦！這一切是多么美好��！大家是否想到過，這都是因為有一位偉大的母親在孕育著大家幸福的生活呀！知道是誰么？”
(二)初讀課文，整體感知：
1、讀熟課文，自學生字：
作者是想通過《只有一個地球》這一課告訴我們有關地球的哪些內(nèi)容呢？現(xiàn)在請大家自由讀課文，把課文讀通、讀順，讀準。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁邊注上問號。（生自由讀課文）
我們尤其要注意這幾個字的讀音及字形：
突出“賜”“慨”的讀音，并組詞，說說“恩賜”“慷慨“在文中的.意思。強調“裹”字的字形。
2、初談感知，質疑問難：
你了解到課文是從哪些方面說明只有一個地球的？有不懂的問題也可以提出來。
）
3、歸納問題，明確目標。
你們剛才說到了許多，問題也很多，歸納起來，就是宇航員在遨游太空的時候發(fā)出的一句感嘆。大家一起讀——（出示課件上的這一句話）
“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”
為什么宇航員會覺得“地球太可愛了？為什么說“同時又太容易破碎了”相信我們讀懂了這句話，其他的問題也會迎刃而解的。
(三)自主讀書，小組研討。
�。�1）靜心自學，自主選擇。
現(xiàn)在，我們可以這樣學習: 就你感興趣的話題，自由地與小伙伴組合成學習研究小組，去探討這些問題。老師想對大家提兩點要求：
第一，每個人必須先靜下心來讀書�？梢月�(lián)系我們的生活實際和搜集到的資料
去思考，看看作者是怎么樣表達自己的感情的；
第二，自學好了，有了感悟和體驗了，再到小組里去和小伙伴們交流。
（老師把寫有“地球太可愛了” ，“地球太容易破碎了” ，“ 我們別無去處” 的幾個小牌子分別放在幾個專題研究小組的桌子上。）
2、 匯報交流，合作探究，品味語言，積累語言：
由“地球可愛”這一話題入手：
�。�1）請大家一邊讀這一段，一邊發(fā)揮你豐富的想像力，看看在你的腦海里能浮現(xiàn)出什么樣的畫面？（生自由表達）
看看，和你想象的是一樣的嗎？（師相機出示課件：美麗的地球外形）。
�。�2） 作者是運用了什么樣的語言讓地球的美躍然紙上的？我們再來讀一讀描寫地球的這一段話，看看你覺得哪些詞句寫得特別美？
大家一邊讀，一邊欣賞“……上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍包裹著一層薄薄的、水藍色的紗衣�！薄暗厍颍@位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親�！庇捎谶\用了比喻和擬人的手法，把地球寫得更加親切、可愛，一下子拉近了與我們的距離。
點人讀，評讀，配樂朗讀。老師可帶頭把這一段優(yōu)美的文字背誦下來：
這段文字非常美，老師給你配上音樂和畫面，讓我們美美地，盡情地抒發(fā)自己熱愛地球母親的感情。（師生共同背誦，配上音樂及畫面。）
（3）層層推進，理解“可愛”：
不知同學們想到了沒有，作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因為她外表美麗么？會讀書的孩子，會聯(lián)系上下文，從整體上去把握內(nèi)容。請快速地瀏覽一下三段和四段，拿著筆，看一看除了地球外觀上的美，還有沒有描寫地球可愛的地方，把它劃一劃。
進入“地球無私，慷慨地向人類提供礦產(chǎn)資源”這一話題，：
（1）、你覺得地球的可愛還表現(xiàn)在哪些地方呢？（地球無私地向我們?nèi)祟愄峁┲鞣N資源。）
�。�2）你了解礦產(chǎn)資源包括哪些內(nèi)容么？有沒有查一查資料呢？（金礦、銀礦、銅礦、煤礦、鐵礦、鹽礦、石膏礦、油田……太多了）除了礦產(chǎn)資源，地球還向我們?nèi)祟愄峁┲裁促Y源呢？
水資源、大氣資源、森林資源、生物資源……，相機說出它們各自包括的內(nèi)容。就勢理解 “可再生資源”和“不可再生資源”。
師小結：那也就意味著，地球有多少資源，她就愿意向我們?nèi)祟愄峁┒嗌儋Y源呀！這就叫做（師出示紅字）——“無私”，這才是真正的“慷慨”呀！只有母親才會這樣無私而又慷慨地對待它的孩子們呀！正因為有了地球的無私奉獻，才有了我們?nèi)祟愗S衣足食的生活。（讀到這里，你有什么話想向地球母親表達么？
“地球，你真是我們的母親，我們感謝您！”“我們這個地球太可愛了！”“因為有了您的哺育，我們才能生活得這么幸福”……讓學生盡情表達自己對地球的熱愛之情。）
我聽到大家是從心里頭發(fā)出來的贊嘆啊。我們再回到這一句話，）相信我們這些地球的兒女都要大聲贊美自己的母親——
屏幕上又回到這句話，生齊聲贊美——“我們這個地球太可愛了！”
(四)作業(yè)：
�。�1）、熟讀課文，背誦課文第二自然段。
�。�2）、書寫生字詞，并用“無私”“慷慨”寫句子或寫一段話。
�。�3）、繼續(xù)搜集有關人類毀壞再生資源或不可再生資源的資料，以及人們保護地球的良好做法。
第 二 課 時
�。ㄒ唬⿵土晫�，銜接過渡：
上節(jié)課，我們通過讀書，從地球的外形上，從她無私地，慷慨地為人類提供著她所有的資源，讓人類得以安居樂業(yè)這一內(nèi)容上，我們深切地體會到了地球的可愛，讓我們再一次贊美我們的地球母親吧——（男、女、齊讀）“我們這個地球太可愛了！”
（二）、師緊接著低沉地接過來：“同時，又太容易破碎了！”
從哪些地方讀出了“太容易破碎”呢？上節(jié)課大家都有所了解�，F(xiàn)在我們再來讀三四自然段，把你認為可以回答這個問題的詞句讀一讀，想一想。劃一劃。而課外搜集的資料這時也可以幫助我們的理解。（生又一次投入到與文本的對話中。）
（三）、師生、文本三者之間產(chǎn)生對話。
1、抓住重點，體會“容易破碎”：
（1）讀書后，大家紛紛交流。預設：地球所擁有的自然資源是非常有限的，拿礦產(chǎn)資源來說，人類如果不加節(jié)制的開采，地球上的礦產(chǎn)資源必將越來越少。
注意引導學生聯(lián)系搜集到的大量資料加強理解。
�。�2）請大家再好好地讀一讀第三自然段，一邊讀一邊體會，作者在寫這一段話的時候，會是什么樣的心情呢？（氣憤、不滿、焦急、告誡……）
那么，把你的理解通過你的讀表達出來吧！讀的時候，大家注意作者是運用什么樣的語言表達出他心中的情感呢？我聽到你讀時，有意強調這樣幾個地方，大家也像這樣讀，你一定會有新的體會：
“不是……而是……甚至是……”“但是，如果……必將……”（引導讀的時候突出關聯(lián)詞的作用，體會到這一段話是在層層推進，條理清晰地說理。）
�。�3）人們這樣破壞不可再生的資源，使得地球容易破碎，那么對于可再生的資源呢？人們又是什么樣的態(tài)度呢？
剛才你讀到“ 毀壞 ”時，我很自然地想到“破壞”這個詞（在黑板上順手寫下兩個詞）我們來比較一下，“毀壞”和“破壞 ”，你覺得這里用哪個詞好一些，為什么？
�。ㄋ鼈兌加衅茐牡囊馑�，但是毀壞比破壞更加嚴重。）
對了。我們通過比較，更加深了人們對自然資源惡意毀壞的認識。那么，這個“濫用”與“亂用”呢 ？（在黑板上順手寫下兩個詞）你們也比較一下。
�。E，就是不加選擇，不加節(jié)制；亂，則是沒有次序，非常的雜亂。）
（4）同學們，你看看，作者用詞是多么嚴謹，多么精確啊。在我們的生活當中和搜集到的資料里有沒有這樣的例子呢？（同學們此時一定有很多話要說，紛紛地列舉有關資料）
老師也搜集到了這些資料。(課件顯示與旁白有關的內(nèi)容)
師伴隨著課件內(nèi)容旁白:“因為人們大量的毀壞樹木，狂風大作，黃沙漫天，沙塵暴的發(fā)生越來越頻繁。空氣的質量也遭到嚴重的破壞，更使得洪水泛濫，房屋倒塌。人們只顧眼前的利益，不顧后果的往江河湖海里傾泄一些有害的物質，廢氣、廢水…….人類和動物的生存都已經(jīng)遭到了嚴重的威脅。”
同學們, 我們讀到這里，說到這里，看到這里，不知道你又有什么樣的感受想說。
�。ㄉ拥厥惆l(fā)自己的情感，傾訴自己的肺腑之言。）
（5）你們都很氣憤，是不是？我們要對這些毀壞自然資源的人說理��！再來讀書，看看作者是運用什么樣的語言，把他的這份著急、擔憂、氣憤的心情表達出來的，又是怎樣有理有據(jù)地講清道理的。來，我們跳過這些括弧讀，試試看。（括弧中都應是關聯(lián)詞，現(xiàn)在都有意空著。）
看來也是念得通的吧，可是，請加上這些關聯(lián)詞，大家再來讀，一定感覺不同。比較一下，作者運用這樣的語言表達，好在哪里呢？
對了，這些關聯(lián)詞，有助于使句子與句子之間表達得更嚴謹，有助于把道理表達得更清晰，也有助于作者把既氣憤又焦急的感情表達得更強烈！我們大家再一起來讀一讀，邊讀邊體會。
2、上牽下連，聯(lián)系上文：
�。�1）3段和4段集中地講了人類的破壞，講了我們的地球是很容易破碎的。聯(lián)系上下文，看還有沒有哪些內(nèi)容講到了地球是非常容易破碎的呀？
�。ㄉ匀坏阶x第二段。）
我們一起把第二段的最后一句讀一讀——
“這樣，人類生活的范圍就很小很小了�！�
小到什么樣的程度？哪一句話形容了它的��？它在茫茫的宇宙中只像是一葉扁舟。你們來看這個比例圖，（課件上顯示比例圖）除去了海洋、除去了高山，除去了沙漠，我們?nèi)祟惿畹牡胤街挥形宸种涣�！這么小，人又多，它當然怎么樣啊？（擁擠不堪。）
（2）這一擠，是不是也是容易破碎啊？同學們，作者在一段里，運用了列數(shù)字、打比方和比較的方法，使地球的小顯得更突出了。尤其是把地球比喻成“一葉扁舟”，這語言多妙��！我們就是這扁舟上的乘客，船如果毀了，船上的人會怎么樣��？（全船覆沒！船上的人會淹死！……）
總結：同學們，我們通過讀書，讀出了地球的可愛，也讀出了地球的容易破碎。
所以宇航員在遨游太空的時候，發(fā)出這樣的感嘆。（再回到這一句）：
“我們這個地球太可愛了！同時又太容易破碎了！”
（四）上牽下連，聯(lián)系下文：
讀到這里，我很自然地想到一個問題，既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，這個星球不行，我們就到別的星球上去生活吧！行嗎？能不能就用你的讀來回答這個問題？誰來讀一讀？
�。c三人分別讀5、6、7自然段）
是啊，地球被破壞了以后，我們是真的是別無去處。因為我們只有——
生齊答：一個地球！
�。ㄎ澹┗氐秸n題，升華情感
只有一個地球，我們別無去處！那么，我們又該怎么做呢？此時，你心里又想說些什么？（生自由表達）你們說的，正是課文最后一段呼吁我們的——要精心保護地球！來，我們一起向人們發(fā)出呼吁吧�。ㄏ鄼C讀最后一段）。
現(xiàn)在明白了，作者為什么不僅僅以“一個地球”為題，而以“只有一個地球”為課題了吧。（生回答）對，它是我們?nèi)祟愘囈陨娴奈ㄒ坏男乔虬�！再來讀一讀課題。
生讀課題，師相機評價。如：你強調了“一個”，是特別想突出地球的唯一呀。又如：你強調了“只有”。是特別想讓大家珍惜這寶貴的地球吧？她強調了“地球”，是想告訴人們，我們生存的地方只能是地球�。〈蠹乙黄鹱x：
只有一個地球！
師接過來：只有一個地球，她是那么的可愛又是那樣的易碎；只有一個地球，我們就必須精心地保護它！讓我們再一次滿懷深情地讀課題，告訴人們要謹記�。�
齊讀——只有一個地球！
（六）布置作業(yè)（任選一個）：
1、科學考察活動：關于水污染、大氣污染、森林破壞等自然資源遭到破壞的調查報告及治理建議。
2、配合世界地球日，到社區(qū)去作宣傳，主題是——只有一個地球，我們要精心保護地球！
3、 創(chuàng)作環(huán)境保護廣告語，如“讓天更藍，樹更綠，水更清�！�
六年級上冊《只有一個地球》教案4
教學目標：
1.會寫11個生字，重點理解“晶瑩、和藹、慷慨、枯竭”等詞語。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。
3.結合關鍵語句了解課文講了幾個方面的內(nèi)容。
4.體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。
教學重點：
引導學生懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。教學難點理解文中宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”，進一步懂得保護地球生態(tài)環(huán)境的重要性。
課時安排：
2課時
第一課時
教學目標
1.認識“瑩、裹、籃”等11個生字，能正確讀寫“晶瑩、搖籃、壯觀、半徑”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住關鍵語句初步感知課文主要內(nèi)容。
3.理解標題“只有一個地球”的含義，重點體會地球的美麗與渺小。
教學難點
1.讀寫并積累、運用生字新詞。
2.理清課文脈絡，結合關鍵語句感知課文主要內(nèi)容。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1.激趣談話，引入新課。
導語：同學們，世界的雜志《時代周刊》每年都要在世界范圍內(nèi)評選一位年度新聞人物。評出的這個人，肯定是這一年中在全世界影響特別大的。大科學家愛因斯坦、法國的戴高樂將軍等都入選過。有一位中國人在1978年和1985年兩次入選，他就是我們改革開放的總設計師——鄧小平。但是，1988年《時代周刊》卻評選了一位非常特殊的新聞人物。當時結果一公布，幾乎所有人都大吃一驚，你們想知道是誰嗎？（課件呈現(xiàn)《時代周刊》的封皮。）對，就是瀕危的地球。想知道為什么嗎？答案就在我們今天要學習的課文中。請同學們一起齊讀課文。（同時板書。）
2.出示課題，理解課題。
思考：我們還可以把地球稱為什么？（搖籃、水球、母親、家園……）
過渡：地球，母親！這是多么親切的稱呼�。【拖裼H生母親對我們來說都只有一個一樣，寶貴的地球對我們來說也只有一個。那么，地球這位“母親”給予了我們什么？她的寶貴又體現(xiàn)在哪些地方呢？這是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。
二、初讀課文，檢測預習
1.學生自由朗讀課文，畫出生字新詞。
2.教師檢查生字、詞語預習情況。同桌間互查，小組輪讀。
�。�1）出示生字，學生交流讀音，教師正音。
瑩、裹、籃、藹、資、慷、慨、貢、濫、基、睹
過渡：在這些生字中，你認為哪個字在讀音和書寫時要提醒一下同學們？（學生自由發(fā)言。）
預設：“瑩”是后鼻音；“資”是平舌音；“籃”和“濫”是邊音�！艾摗钡淖詈笠还P是點，不要寫漏；“睹”意為“看”，和眼睛有關，是“目”字旁，不要寫成“日”字旁。
�。�2）出示詞語卡，學生朗讀。
晶瑩、包裹、搖籃、和藹、資源、慷慨、貢獻、濫用、基地
目睹、壯觀、半徑、有限、礦物、地質、無私、礦產(chǎn)、節(jié)制
開采、枯竭、毀壞、生態(tài)、設想、例如、破碎、子孫
三、再讀課文，整體感知
1.帶著問題自讀課文：課文是從哪幾個方面來介紹地球的？
自讀提示：
�。�1）抓住關鍵句來理解。在說明文中往往有一些說明主要內(nèi)容的句子，它們多位于一段文字的開頭或結尾處。
�。�2）組成四人學習小組，小組內(nèi)交流答案。
2.全班合作解疑。
明確：文章主要是從四個方面來介紹地球的：
r地球的美麗——“這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親�！�
r地球的渺小——“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的�！�
r地球資源有限——“地球所擁有的自然資源也是有限的�！�
r地球是的，人類目前無法移居到其他星球——“只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處�！�
預設：如果學生的交流情況不錯，可進一步提問：文中有一句話把這四個方面都概括進去了，你能找到這句話嗎？（“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”）這是課文的一個重點句，在此可以提一提，讓學生有初步的印象。
3.感受地球的美麗與渺小。
過渡：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這是宇航員遨游太空目睹地球時發(fā)出的感嘆。那么，宇航員看到的地球是什么樣子的呢？宇航員在太空中為我們拍下了地球的照片，我們來看一看。
（1）幻燈片展示在太空中拍攝的地球圖片，學生結合課文自由描述地球的外觀。
預設：晶瑩的球體；藍色和白色的紋痕相互交錯；周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”�？梢龑W生留意這里的比喻句和擬人句，感受語言的生動�？茖W小品文雖然也是說明文，但語言比較生動形象，常常是融科學性、藝術性和思想性于一體。
（2）理解句子：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
明確：這是作者對地球的贊美，突出表現(xiàn)了地球的可愛與美麗，體現(xiàn)了作者對地球的喜愛之情。句中將地球比作“母親”“搖籃”，說明了地球是人類及萬物生存繁衍的地方，闡明了地球與人類及萬物生存的密切聯(lián)系。
�。�3）結合舊知，閱讀第2自然段，體會地球的“渺小”。
過渡：在教材第10課《宇宙生命之謎》中，有一段文字顯示了地球之小，同學們還記得嗎？（課件出示相關段落。）請大家找出相關句子讀一讀，再結合本課第2自然段，說說地球的“小”。
從理論上說，宇宙是無限的。地球只是太陽系中的一顆行星，而太陽系只是銀河系中一個極小的部分，銀河系又是宇宙的滄海一粟。整個銀河系中有幾千億顆恒星，類似太陽系這樣的天體系統(tǒng)為數(shù)不少，其中肯定有與地球類似的行星�！队钪嫔i》
（4）出示例句，學生指出說明方法。
�、僭谌盒氰驳挠钪嬷�，地球是一個半徑約為六千四百千米的星球。（列數(shù)字）
�、谕ＣＳ钪嫦啾�，地球是渺小的。（作比較）
預設：學生在前面曾學過兩篇說明文，所以說明方法在此可不作為重點來學習了。但可以簡單地考查一下，加以鞏固。
4.概括大意，初解課題。
�。�1）學生用自己的話概括課文主要內(nèi)容。
�。�2）聯(lián)系主要內(nèi)容，討論交流：為什么課題說“只有一個地球”？
�。�3）師生合作，概括課文內(nèi)容。
小結：通過學習，我們初步了解了地球，知道了它的外觀（美麗壯觀），但同茫茫宇宙相比又顯得非常（渺小）。它所擁有的.自然資源是（有限的），如果它被破壞，人類根本（無法移居到別的星球）。正是基于這些認識，作者在文章中向人類發(fā)出了呼吁（我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境）。
四、作業(yè)設計，鞏固提升
1.課后搜集更多關于地球的資料。
2.通過網(wǎng)絡了解全球生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，感受地球面臨的巨大危機。
3.完成本課對應訓練。
第二課時
教學目標
1.理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。
2.體會說明文語言的準確、嚴謹，學習說明的方法。
教學重難點
1.通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。
2.結合語句感受說明文語言的特點。
教學過程：
一、溫故知新，導入新課
1.提出問題，復習檢查。
教師：同學們，上節(jié)課我們學習了課文的前兩個自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是美麗而渺小的。作者是用哪些說明方法來介紹這些知識的呢？（生回答：用了列數(shù)字、作比較等說明方法。）相信同學們在以后介紹事物的時候，能夠運用這些方法將事物介紹清楚。
2.引入新課。
�。�1）過渡：課文前兩個自然段向我們描述了宇航員遨游太空時所見到的地球，我們也看了一些地球的圖片。我記得同學們在欣賞文字和圖片時發(fā)出了不少感嘆，大家能說說當時的感受嗎？
預設：指名學生回答，答案可以是多樣化的：地球真美��！地球真像宇宙中的一顆燦爛的明珠……
�。�2）設疑：宇航員在太空看到地球時也有感嘆，大家能把宇航員的感嘆找出來讀給老師聽聽嗎？
（指名讀第8自然段。）
指導朗讀：應該帶著什么樣的感情來讀呢？（討論后引導學生在該段落旁標注：自豪而又擔憂。）
�。�3）質疑：地球的可愛僅僅是因為它看上去美麗壯觀嗎？宇航員的擔憂是多余的嗎？
過渡：同學們，要真正理解宇航員的感嘆，理解他的自豪和擔憂，我們就要認真學習下文。
二、研讀課文，重點探究
1.進一步感悟地球的“可愛”，從“自然資源有限”的角度感悟“只有一個地球”。
學生自讀課文第3—4自然段，思考問題：
�。�1）地球用哪些資源養(yǎng)育了人類？
（討論交流后板書：自然資源——礦產(chǎn)、水、土地、生物）
（2）文中哪句話生動地寫出了地球的慷慨無私？
�。ā暗厍蚴菬o私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源�！边@句話運用了擬人的修辭手法，“無私、慷慨”都是人具有的品格。）
�。�3）自然資源是無窮無盡的嗎？課文在說明這一點時運用了什么說明方法？
�。ㄗ匀毁Y源不是無限的，如礦產(chǎn)資源是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的，有會枯竭的一天。這里用的是舉例子的說明方法。）
小結：地球為人類提供了水資源、生物資源、礦產(chǎn)資源等各種資源，它是多么無私��！從中大家感受到了什么呢？（學生交流，如：地球真是太可愛了。）
2.討論交流人類對地球的破壞，感受地球是“容易破碎”的，領悟“憂慮”之情。
�。�1）提問：課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞？找出相關語句。
預設：提示學生礦產(chǎn)資源為不可再生資源，而水資源、土地資源、生物資源等為可再生資源，所以課文是從“不可再生資源的枯竭”和“可再生資源遭受破壞”兩方面來寫的。
�。�2）學生交流關鍵字詞，感受人類對地球的破壞及嚴重后果。
預設：不加節(jié)制、枯竭、隨意毀壞、不顧后果、濫用、生態(tài)災難、嚴重的威脅。
�。�3）教師引入其他資料，或讓學生交流他們搜集的相關資料，感受地球所承載的重負與壓力。
你聽說過“地球生態(tài)超載日”嗎？“地球生態(tài)超載日”由世界自然基金會（WWF）的合作伙伴，國際民間組織“全球足跡網(wǎng)絡”發(fā)起，旨在提高人們對生態(tài)“超支”的認識，鼓勵大家積極采取可持續(xù)的行動。地球生態(tài)超載日是人類在一年之內(nèi)生態(tài)資源開始入不敷出的時間指標。通過對時間和資源消耗走勢的粗略估算，地球生態(tài)超載日以科學的方法測算出人類對生態(tài)資源和生態(tài)服務的需求（支出）和地球的生態(tài)承載力（收入）兩者之間的差值。
在1961年，人類一年只消耗大約2/3的地球年度可再生資源，大多數(shù)國家還有生態(tài)盈余。然而全球消費及人口數(shù)量都在增長。自20世紀70年代初以來，人類對地球資源的需求超過了地球資源再生的能力，這一情況就是生態(tài)超載。大約從1970年起，人類對自然的索取開始超越地球生態(tài)的臨界點。1994年的地球生態(tài)超載日為10月22日，20xx年提前到了9月20日。20xx年的地球生態(tài)超載日為8月20日，意味著在8月20日人類用完了地球本年度的可再生資源，剩下的4個多月進入了生態(tài)超載階段，在生態(tài)赤字的狀態(tài)下，人類將透支自然產(chǎn)品和生態(tài)服務。20xx年8月12日是地球生態(tài)超載日：在這一刻，人類對自然資源的消耗量超出了地球生產(chǎn)和再生自然資源的能力。20xx年的地球生態(tài)超載日為8月8日，比20xx年提前5天，這意味著本年度剩下的4個多月里，人類將背上更加沉重的生態(tài)欠債，更多地透支地球的生態(tài)產(chǎn)品和服務。20xx年的地球生態(tài)超載日為8月1日，212天就用完了20xx年的份額。20xx年的《地球生命力報告》顯示，人類每年消耗著1.5個地球的生態(tài)資源，并且到20xx年之前將達到2個地球。在生態(tài)系統(tǒng)開始退化并可能崩潰之前，生態(tài)超載只能維持有限的時間。
3.從“目前人類無法移居”感悟“只有一個地球”。
過渡：既然地球上的資源是有限的，地球是非常容易破碎的，那么我們能不能離開地球，去別的星球上生活呢？
�。�1）學生自讀第5—7自然段，討論“人類為什么不能移居到別的星球”。
預設：在第10課《宇宙生命之謎》中，學生已了解到人類目前還無法移居到別的星球上，也掌握了相關知識，這里可借機復習一下，加深認識。
�。�2）結合相關句子，體會說明文語言的嚴謹性。
科學家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的四十萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。
明確：這句話引用了科學家的研究成果�！八氖f億千米”直觀地表明了范圍很大，大到人類根本無法到達�！爸辽佟币辉~則強調了目前的研究成果還只限于這個范圍，“四十萬億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說明文語言的嚴謹性。同時，“至少”是“最少”的意思，又進一步說明了距離遙遠，從而簡潔有力地證實：目前還找不到第二個適合人類居住的星球。既易于理解，又讓人信服。
4.再次體會課題的深意，提升情感。
過渡：由我們剛才的討論來看，宇航員的擔心不是多余的。我們應該怎樣對待地球？（板書：精心保護。）這是因為這個美麗可愛、為人類無私奉獻的地球在茫茫宇宙中“只有一個”。讓我們再一起讀一讀宇航員的話，體會地球的美麗與脆弱，感受地球的珍貴。
�。�1）結合全文理解宇航員的感嘆。
我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！
預設：課文中引用的宇航員的感嘆是學生理解的一個難點。教學時，可抓住句子中的重點詞語“可愛”“破碎”“同時”來理解。
明確：這句話引用了宇航員的感嘆，既與前文照應，又簡潔、形象地概括了地球的特征，突出了保護地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說地球“可愛”，是因為地球無私地養(yǎng)育著人類，孕育著萬物�！捌扑椤币辉~一般用來形容玻璃、瓷器之類的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對地球的傷害，如文中提到的資源枯竭的危機。強調“同時”，就是強調地球的兩重性：它既有可愛的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們?nèi)绻安患庸?jié)制”“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能“破碎”，所以我們要懂得保護地球生態(tài)環(huán)境的重要性。
�。�2）學生齊讀最后一個自然段，深入體會課題的含義。
過渡：同學們，我們只有一個地球！但我們可親的地球母親正在遭受著無情地破壞，她需要我們一起去精心保護她。請同學們帶著對地球母親的一片愛心，齊讀最后一個自然段。（生讀）
小結：善待地球，這是一個永恒的話題。因為我們只有一個地球，人類只有一個家園。所以，我們回過頭來看《時代周刊》將地球評為年度風云行星，不正是在呼吁大家珍愛我們的地球嗎？讓我們一起行動起來，共同保護我們的地球母親！
三、拓展閱讀，讀寫結合
1.課件出示文段，學生自讀。
過渡：寫了《花之歌》的詩人紀伯倫還曾寫過一篇的文章《田野中的哭聲》，訴說了田野的悲傷。讓我們一起來看看吧�。ㄕn件出示或分發(fā)紙質材料。）
東方欲曉，我坐在田野里，同大自然傾心交談。在那返璞歸真、美不可言的時刻，我在綠茵茵的草地上，向我看到的一切探詢什么是美的真諦，讓眼前的一切告訴我，什么是真實的美。
這時，一陣陣風從樹叢中徐徐而來，像一個貧苦無靠的孤兒在嘆息。我問道：“輕柔的微風啊！你為什么嘆息？”它答道：“炎炎烈日迫使我逃進了城里，可在城里，我純潔的軀體沾滿了病菌，到處都是有毒的氣息。因此，我才這樣傷心。”
我回眸向萬紫千紅的花兒望去，只見它們簌簌滴下的不是露珠，而是淚水。我問道：“美麗的花兒呀，你們?yōu)槭裁匆�？”花兒抬起她那俏麗的臉，說：“我們哭，是因為人們來到這里，掐斷我們的粉頸，把我們帶進城里，又把我們丟進垃圾堆里。人類殘酷的手將使我們離開故土——田野，我們怎能不哭泣？”
過了一會兒，我聽到溪水在號哭，于是我問道：“甘美的溪水呀，你為什么哭泣？”他答道：“因為我不得不流進城里，在那里，人們鄙視我們，他們用我們的身體為他們洗滌污垢。不久，我這冰清玉潔的身體就會變成污泥濁水。我怎能不號哭？”
隨后，我側耳傾聽，又聽到鳥兒在唱著傷心的歌，我就問道：“漂亮的鳥兒啊！你們在為誰悲傷？”鳥兒說：“人們將要像用鐮刀割草似的把我們消滅掉。我們在相互訣別，誰都不知道誰會幸免于難。我們走到哪里，死神就跟隨到哪里。我們怎能不悲傷？”
旭日從山后冉冉升起，為樹叢戴上了一頂頂金冠，我不由得想：“人類為什么要破壞大自然創(chuàng)建的東西呢？”
2.閱讀與交流。
（1）詩人聽到了哪些哭聲？（微風、花兒、溪水和鳥兒的哭聲。）
�。�2）詩人真的聽到了這些哭聲嗎？他是想表達什么？（沒有。詩人假借自然界中的哭聲，對人類破壞自然的行為發(fā)起了控訴。）
（3）你想對破壞自然的人們說些什么？你想對大自然或地球母親說些什么？想一想，再寫下來。
�。�4）指名讀話，集體評議。
四、作業(yè)設計，鞏固提升
1.選擇作業(yè)，課堂延伸。
�。�1）畫一幅環(huán)保宣傳畫，配上一句環(huán)保宣傳語。
（2）假如你是一朵花，或一棵樹，或一塊煤……，你想對人類說些什么？
�。�3）搜集一首贊美大自然的詩歌，讀出情感。
2.摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。
3.完成本課對應訓練。
六年級上冊《只有一個地球》教案5
一、教學目標。
1.理解課文內(nèi)容，提高認識，了解保護環(huán)境的重要性。
2.了解作者說明事理的方法。
3.訓練學生有感情地朗讀課文。
二、教學重點
了解為什么地球上人類活動的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標題“只有一個地球”的意義。
三、教學難點。
理解有關地球知識和自然資源等知識的專用詞語。
四、教學用具：
多媒體課件
五、教學過程
朗讀關鍵詞語，回顧主要內(nèi)容同學們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學習第15課《只有一個地球》（板書，請齊讀課題兩遍）上一節(jié)課我們已經(jīng)疏通了字詞，同學們都能分好了自然段并通讀課文，接下來我們回顧與課文內(nèi)容相關的關鍵詞語，請同學們以大組為單位開火車讀一讀（第一大組讀第一組，第二大組接上……）
1.遙望美麗壯觀和藹可親
2.渺小茫茫宇宙一葉扁舟
3.有限資源枯竭不加節(jié)制毀壞濫用威脅生態(tài)災難
4.指望移居設想別無去處同學們，看到這四組詞語能說說課文講了地球哪些內(nèi)容嗎？來，知道的同學請舉手告訴我！
板書：
地球的美麗；
地球的渺�。�
地球自然資源的有限人類無法移居非常好，看來同學們基本掌握了課文的主要內(nèi)容。但這節(jié)課我們還需要作進一步的探究。
�。ǘ┥钊虢庾x，明確中心
同學們，請看，此刻如果讓你用一個詞語來形容地球，你會用什么詞語？（看來每個同學對地球的認識是不一樣的，所以用到的詞語也不一樣，正如一千個讀者心中有一千個哈姆萊特一樣）
對，那么在宇航員心中，地球又是怎樣的呢？（知道的同學請舉手告訴我，第八段）
非常好，說明你認真地讀了課文。下面讓我們一起來讀一讀這段話……宇航員用了兩個關鍵詞來形容地球，這兩個關鍵詞分別是：可愛、容易破碎。（板書）
那么問題來了，請同學們思考：為什么說地球可愛，又為什么說地球容易破碎？（5分鐘，請同學們快速瀏覽一遍課文，用直線劃出描寫地球可愛的句子，波浪線劃出地球容易破碎的句子。再小組討論交流，說說你這樣劃的理由。討論出結果的小組可以安靜地舉起你們的手，讓老師知道你們討論好了，老師看看哪個小組做得最好。討論完后老師反饋哪個小組討論最高效，加格子）
可愛的原因：
1.地球的美麗（第一段）
2.讀一讀具體語句——具體哪些描寫，哪些詞語讓你覺得可愛美麗呢（顏色，比喻，引導看課文的圖片）
3.朗讀：地球是如此的可愛和美麗，如果讓你們讀，你們覺得應該讀出怎樣的感情？（喜愛，贊美；
有沒有同學自愿起來示范讀一下的？再全班讀一讀，指導朗讀）
容易破碎的原因：
1.自然資源容易枯竭，容易受到人類的破壞，造成生態(tài)災難（第三、四段）
2.讀一讀具體段落語句
3.在這里提到了兩類自然資源，分別是什么？不可再生與可再生資源
4.哪個同學給老師解釋一下什么是不可再生資源和可再生資源？都有哪些？
5.對于不可再生資源，我們來齊讀一遍第三段最后一句“但是……”有同學知道“不可節(jié)制”的意思嗎，能否聯(lián)系實際理解？
6.對于可再生資源，是否就可以無條件再生？不是！為什么？舉手告訴我具體的句子�！氨緛怼钡囊馑际鞘裁�，去掉行不行，本來就是“原本原來”，原來可以也就是說——現(xiàn)在不可以，原因是——因為人類……
7.所以：如果人類沒有恰當?shù)睦米匀毁Y源，隨意毀壞，我們的資源必將會枯竭并且造成一系列的災難
8.第三、四自然段，如果讓你們讀，你們覺得應該讀出怎樣的語氣？（輕柔的還是強烈？）——兩段都有一個轉折詞語“但是”，語氣加重和強調�。刻貏e是“但是”后面的句子，下面我們進行接讀，老師讀前面，你們從“但是”開始讀起，我看哪個小組讀出了強調的語氣，格子反饋）
同學們，這篇課文是一篇科技小品文，在這兩段中，作者就舉了可再生資源和不可再生資源的例子來說明自然資源是有限的，這是運用了舉例子的說明方法（卡片）。你們還知道其他常見的說明方法嗎（卡片：列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較、引用），請同學們看看這一段，運用的是什么說明方法呢
�。ǖ谝欢危捍虮确剑坏诙危鹤鞅容^、列數(shù)字、打比方——這一段運用的.多種說明方法，目的都是為了說明什么——地球的渺小）
是的，地球是渺小的，而且它的自然資源是有限的！它是那么的容易破碎！如果它破碎了，我們能否到別的地方去？（不能）是的，請同學們看課文五到七自然段，就講了這個問題。留意老師的手勢，我讀第五段，你們讀第六、七自然段。提出設想——推翻設想，表明了我們除了地球，別無去處！
�。ㄈ┩卣寡由欤�(lián)系實際
是的！同學們，如果地球遭到破壞，我們別無去處！地球太可愛又太容易破碎了！然而，這些年來，人類究竟對地球做了什么！請看資料！看完，我們來交流以下兩個問題：
�。ǔ鍪经h(huán)境問題、資源問題的圖片和文字資料，學生看一看）
分享1：寫下你的感受，跟同桌交流一下。
分享2：談談如何保護我們的地球。
課堂小結同學們通過交流知道了保護地球的重要性和必要性，更學會聯(lián)系實際去談談如何保護我們的地球，本單元的要求之一就是要聯(lián)系實際，深入思考！孩子們做得很好！最后讓我們回到題目，題目是什么？“只有一個地球”，你從“只有”讀出了什么？
1.“只有”的含義理解，沒有第二個、無法移居、獨一無二
2.因為“只有一個地球”所以我們要——“保護地球”�。ò鍟�
3.就在最后一個自然段，作者提出了呼吁，讓我們一起來讀一讀，讀出保護地球的堅決和熱情！同學們，保護地球，人人有責，希望你們都能用實際行動去保護我們的家園，保護我們美麗的地球！本節(jié)課結束，感謝大家！下課！
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫詞語和優(yōu)美的語句。
板書設計
13.只有一個地球（科學小品文）
1.地球的美麗太可愛
2.地球的渺小精心保護地球
3.地球自然資源的有限太易破碎
4.人類無法移居
六年級上冊《只有一個地球》教案6
教學目標
理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，增強學生保護環(huán)境的自覺性。
教學重點
理解“只有一個地球”的道理。
教學難點
為什么“只有一個地球？”
教學關鍵：
通過分組講解，研討來理解。
教學過程
一、轉換角色，展示成果。
師：現(xiàn)在為同學們提供一個展示活動成果的機會，在學生活動過程中，有說有聽，便于達到雙贏的教學效果，活動過程設小記者兩名。先是各活動小組內(nèi)部互相交流，然后以小記者采訪的形式，由每級選派學生匯報，以“小學者”的身份“講學”。
以下為講學舉列
１、繪畫小組：我這里有兩幅畫，是根據(jù)第四自然段內(nèi)容，以及我的想象畫的。一幅是從前的家鄉(xiāng)小河，水清澈見底，里面還有小魚、小蝦在嬉戲；一幅是現(xiàn)在的小河，河面窄了，水變渾濁了，小魚、小蝦爭著跳出水面，大喊救命，甚至死去。文字說明引用第四自然段的語句，我讀給大家聽：“人類生活所需要的水資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果的濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難。
２、生態(tài)播報小組：我手中的這塊礦石是礦產(chǎn)資源的一種，用課文中的話說，“它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的�！睍r間是多么漫長�。∫苍S這塊煤形成的'時候，還沒有我們?nèi)祟惸�！課文里有一句特別重要的話，“地球所擁有的自然資源也是有限的�！彼�，“不加節(jié)制地開采，必將會加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。”
�。�、數(shù)學神探小組：我們小組的同學仔細閱讀了課文中有數(shù)字敘述的內(nèi)容，大家各自編了應用題，還算出了答案。我是根據(jù)“移居”這部分內(nèi)容中的數(shù)字編的題。我先讀課文里的這句話：“科學家已經(jīng)讓日月，至少在以地球為中心的４０萬億公里的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球�！蔽揖幍念}是：小明今年１歲，他爸爸很有錢，聽說在以地球為中心的４０萬億公里的邊緣，有可供人類居住的第二個星球，叫大老板星，他爸爸就花錢讓人造了一艘時速為 4166667公里的飛船，讓小明去大老板星上過好日子。請問，小明要多少歲時才能到達大老板星居住？計算結果是1096歲。而且這一千多年的時間，小明要在飛船上生活，這可能嗎？一心想“移居”的人，快別異想天開了！
４、佳句點評小組：我們小組重點評了三個句子。第一句是“在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體”這是我們第一次知道了從天外看到地球的情景。我覺得，地球現(xiàn)在還“晶瑩透亮”，說明人類開始重視環(huán)保工作了。不然，遙望地球漆黑一團，那我們?nèi)祟惥蜎]辦法生存了。第二句是宇航員的感嘆：“我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這句話提醒人們，“可愛”與“破碎”“同時”存在，人類自己掌握著“可愛”與“破碎”的主動權，關鍵要看人類選擇什么。我們小組的同學選擇的是“可愛”，要制止的是各種無節(jié)制的破壞。第三句話是“只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處”這一點，數(shù)學神探小組的例子京很讓人信服，我們認為，這句話是警世之言，提醒人們，宇宙雖然浩渺，但地球“只有一個”。破壞了地球，就意味著生命的死亡。
二、自選學法，積累運用
師：聽了四個小組的“講學”，一下子就掌握了四種學習語文的方式。對課文的內(nèi)容和表達方法也加深了理解。下面還有些時間，請同學們用自己喜歡的方法自學自練，可以背誦喜歡的部分，可以摘抄喜歡的句子，也可以寫點體會。待會兒我們再作交流。
三、交流自學自練的成果。
四、師生總結
六年級上冊《只有一個地球》教案7
教學目標：
1、初讀課文，理清文脈，了解地球的有關知識，明白保護地球的原因及做法。
2、隨文學詞，掌握“裹著、渺小”等9個詞語，了解漢語言的豐富。
3、在初步運用中感悟說明性文字，掌握規(guī)范化的語言。
教學準備：
投影片、VCD《保護生態(tài)環(huán)境》、小黑板。
教學過程：
一、謎語導入，提示課題，明確目標：
1、［板書：猜謎］想猜嗎？謎語是我國一種經(jīng)典的文字游戲，已經(jīng)有1000多年的歷史，由謎面和謎底組成，現(xiàn)在還有許多人用它來訓練思維。請讀謎面：“不用發(fā)動日夜轉，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬�！保ㄔu：一猜就準。）［學生板書：地球］
2、投影出示地球：這就是咱們腳下的地球，關于地球，你知道些什么？（提醒世界地球日:4月22日）怎么知道的？
△小結：同學們知道得真多。電視、書籍、網(wǎng)絡等都能讓我們增長知識，開闊視野。大家得多和它們交朋友。
3、今天學的課文題目，不是“地球”，而是“只有一個地球” ［板書：只有一個］，這是為什么呢？讀了課文，我們就能全面解開這個謎。
二、據(jù)意讀文，隨文學詞，解決問題：
1、明確讀文要求：
�、鸥鶕�(jù)段意朗讀相應的段落。
投影出示段意：
第一段：地球在宇宙中十分渺小，而人類的活動范圍更小。
第二段：地球上的自然資源有限。
第三段：人類不能指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去。
第四段：號召我們要精心地保護地球。
�、苿澇錾衷~。（詞語學習中，生詞學習最重要。）
�、窍裾n題一樣給每段列個小標題。
2、請學生朗讀段意。
3、每位學生根據(jù)段意找到相應的段落，用“//()”表示。
4、請學生個別朗讀課文。（每組請學生推薦一名學生，比一比，哪組讀得最棒，棒的標準是正確、流利、有感情。）
5、師：
⑴組織學生相機學習生詞。
第一段：
△裹著：師范寫，解說，衣字中間夾個果。能換個其它詞吧？（披、包、穿）。“紗衣”指（大氣層）為什么不直接說成大氣層呢？（為了美）美美地讀。還有表現(xiàn)地球美的句子嗎？找出來美美地讀一讀。教師想想一首詩：《大自然是人間的樂園》
大自然是人間的樂園，
草原、河流和山谷，
森林、小路和稻田，
好像一幅幅美麗的圖畫。
草地上，跑來跑去的是小白兔，
樹林里，跳來跳去的是小松鼠，
快樂的小鳥忙著跳舞，
生活在大自然里的人們真幸福。
△渺�。旱厍虻陌霃接辛俣喙�，作者說地球“渺小”，你信嗎？A信！為什么信？書中找理由。B不信！是作者寫錯了？
小結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，地球就顯得渺小了。如果把階梯教室看成一個大宇宙，那么，地球是什么呢？（說明：宇宙是無邊無際的。）
△扁：多音字。讀piān,還有個讀音：biǎn，組詞。
第二段：
△礦物資源：舉例說：金、銀、銅、鐵等。它是一種有限資源，開完了就沒了。為了合理地開采，我國去年就關停了大量的小煤礦。
△恩賜：賜，平舌音。研究這個字：“貝”，古代用貝殼做貨幣（錢）；“易”，易手，就是從你的手里到人別人手里。所以“賜”的意思是把自己的`東西給別人。恩賜原指古時皇帝給下屬賞賜，現(xiàn)泛指因可憐而施舍。所以漢字博大精深，里面蘊含著中華民族幾千年的燦爛文化。漢語已成為聯(lián)合國的官方語言。
△慷慨：師范寫。大方，不吝嗇。
△貢獻：讀一讀。
△濫用：與“亂用”比較。濫用，用得太多，沒有節(jié)制地用；亂用，沒有選擇地用。如你感冒了，醫(yī)生叮囑你每頓吃兩片速效感冒膠囊，你為早點好，一天吃10片，這就叫濫用；如果你用的不是速效感冒膠囊，而是瀉利停，這就叫亂用。
△威脅：脅是月字旁。協(xié)作的協(xié)是十字旁。
第四段：
△目睹：就是看到，所以睹是目字旁。
�、平M織列小標題，板書：范圍很小、資源有限、難以移居。
�、墙M織抄寫生詞。
⑷組織回答：為什么要精心保護地球呢？還有別的理由嗎？（地球美麗壯觀、人為破壞。）
三、聯(lián)系課文，憑借認識，拓展延伸：
1、世界地球日：每年的4月22日，你能給它定個主題嗎？例如我國申辦2002年奧運會的口號是新北京，新奧運，主題是綠色奧運、科技奧運、人文奧運。（善待地球）
2、呼吁人們精心保護地球，有哪些切實可行的辦法呢？（構思一幅宣傳畫、設計一句宣傳標語（保護地球，愛我家園））
2、組織觀看VCD《保護生態(tài)環(huán)境》。
四、課外作業(yè)：
1、抄記生字詞，想一想，什么地方可以用到它們。
2、閱讀《環(huán)境教育》、《自然》
板書：
范圍很小
只有一個地球 資源有限
難以移居
六年級上冊《只有一個地球》教案8
教學目標
1.能正確工整地書寫11個生字，理解“晶瑩、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親”等詞語在語言環(huán)境中的恰當意義。
2.用自己喜歡的方式讀課文，把握課文主要內(nèi)容，說出課文運用的說明方法，體會課文中比喻、擬人修辭手法的表達效果。
3.聯(lián)系實際思考,“地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”這句話的含義，認識精心保護地球，保護地球生態(tài)環(huán)境是迫在眉睫的事。
教學重點
把握課文主要內(nèi)容，了解課文的說明方法，體會比喻、擬人修辭手法的表達效果。
教學難點
聯(lián)系實際，讓學生從心靈深處認識“只有一個地球”，從而樹立起精心保護地球，保護地球生態(tài)環(huán)境的意識。
第一課時
教學目標
1.通讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.讀懂課文介紹了地球哪些方面內(nèi)容，學習文中說明方法、修辭手法的運用。
教具準備課件
教學過程：
一、出示圖片，導入新課
1.宇航員拍攝的地球圖片
學生仔細觀察圖片，然后結合自己對地球的了解，同桌間相互交流。
2.引入新課，板書課題，(板書：只有一個地球)齊讀課題。
3.釋題，引導學生質疑。為什么“只有一個地球”?是一個怎樣的地球?
4.明確本課時的學習目標：
(1)用自己喜歡的方式讀課文，了解課文寫了關于地球的哪些方面內(nèi)容?有哪些讓你感觸最深?是什么感觸?為什么有這樣的感觸?
(2)用自己的話說出課文的主要內(nèi)容。
二、初讀課文、讀后交流
1.教師范讀課文。要求學生就自己感觸深的詞語、句子用橫線畫出來。
2.學生用自己喜歡的方式讀課文，注意課文寫了地球哪些方面的內(nèi)容?運用了怎樣的說明方法與修辭手法?
3.全班交流(圍繞課文寫地球哪些方面內(nèi)容，交流感受、說明方法、修辭手法)，老師根據(jù)學生的回答進行重點內(nèi)容。板書：美麗壯觀、和藹可親，渺小資源有限，生態(tài)災難無處可去，精心保護
4.小結：通過學習，我們看出這篇文章是關于環(huán)保主題的，文章先講了地球的美麗與可愛，接下來又講了地球上資源有限，人類的一些行為會造成生態(tài)災難。如果地球被破壞，人類將別無去處。最后提醒人們要保護地球。
三、再讀課文，把握內(nèi)容
1.根據(jù)板書的內(nèi)容，引導學生概括文章的主要內(nèi)容。
2.學生概括內(nèi)容后，老師引導學生說出概括主要內(nèi)容的方法。
四、朗讀課文，互相評價
1.想一想，應該怎樣來讀這篇課文?
2.讀給同桌聽，然后相互評價。
3.指名一位同學讀給大家聽，師生評價。
第二課時
教學目標
1.練習書寫生字詞語。
2.抓重點詞句，深入研讀課文。
教具準備課件
教學過程：
一、齊讀詩歌，導入新課
1.學生齊讀詩歌《地球累了》(節(jié)選)，讀后談自己的感受。
2.教師總結，導入新課：那是一種心理的糾結，那是對人類愚昧無知的感嘆，那是一種對環(huán)境的憂慮。宇航員遨游太空，也發(fā)出感嘆。讀出宇航員的感嘆。(我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!)
二、圍繞感嘆，研讀課文
1.地球的“美麗壯觀，和藹可親”
(1)學生齊讀宇航員遨游太空所見的地球。
學生齊讀：“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”
(2)聯(lián)系實際，認識“地球太容易破碎了”這一觀點。
補充資料：溫室效應和臭氧層的破壞，以及帶來的后果。(臭氧層對太陽光中的紫外線有極強的吸收作用，能吸收高強度紫外線的99%，從而擋住了太陽紫外線對地球上人類和生物的傷害。一旦臭氧層遭到破壞，紫外線便會增強，則全球氣候會變暖，人類生命健康堪憂。)
2.地球的“渺小”
(1)在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟。
(“宇宙”與“扁舟”對比，想象出地球的渺小。)
(2)結合地球的一些實際數(shù)據(jù)，認識“地球太容易破碎了”這一觀點。
半徑：約六千四百千米
表面積：大約5.1億平方公里
世界人口：截止到20xx年1月4日，全世界有70.57億人
陸地面積：1.49億平方千米
可供人類居�。杭s0.8億平方公里
3.地球“自然資源有限”
(1)礦物資源是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。地球無私地、慷慨地向我們提供礦產(chǎn)資源。體會地球太可愛了。
(2)聯(lián)系實際，人類不加節(jié)制地開采礦產(chǎn)，必將加速礦產(chǎn)資源的枯竭。那時人們將沒有煤、石油、天然氣、金屬礦，人類需要的工業(yè)原料就沒有了，進而認識地球太容易破碎了。
4.地球的“生態(tài)災難”
(1)人類生活的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類服務的。何為“本來”?去掉“本來”，讀出地球的可愛;加上“本來”，讀出這句話的言外之意。
(2)人類隨意毀壞自然資源主要有哪些?聯(lián)系實際展開會議與想象，體會地球“太容易破碎了”。
污水排放，亂砍濫伐，捕殺野生動物，廢氣排放，濫用化學品等。并由此展開聯(lián)想，想到不堪的后果。
三、層層深入，得出結論
1.科學家證明什么?是何意?科學家設想什么?是何意?
(至少在以地球為中心的四十萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。說明人類要保護地球;科學家設想在火星或月球上建造移民基地。這是為了讓讀者想象，假如有移民基地，人們都去居住也是不可能的事情，進一步突出保護地球的重要性。)
2.展開想象，說說人類別無去處的結果?
3.學生根據(jù)自己的理解和看法，列出保護地球切實可行的辦法。
四、書寫字詞，拓展練習
1.正確工整地抄寫課后11個生字，15個詞語。
晶瑩、遙望、恩賜、慷慨、毀壞、目睹、交錯、貢獻、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親
2.談談對“如何去保護地球的生態(tài)環(huán)境”的想法。
板書內(nèi)容
只有一個地球
美麗壯觀、和藹可親，渺小
資源有限，生態(tài)災難
無處可去，精心保護
教學反思
《只有一個地球》是人教版六年級上冊第四單元的一篇科學小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”。
課文先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹;接著從地球在宇宙中的`渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅;然后用科學家研究的成果證明，當?shù)厍蛸Y源枯竭時，人類目前無法移居到第二個適合的星球上;最后告訴讀者：人類應該精心保護地球。課文采用了多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。
根據(jù)單元教學目標確定本課的教學重點是通過深入文本、聯(lián)系實際，明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運而擔憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學的難點是：引導學生在閱讀中體會說明文用詞的準確、嚴謹，領悟文章的說明方法。
基于學生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯，而對文章內(nèi)容沒有一個很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的，學習時體會也不會深刻。因此，我首先組織學生在課前收集閱讀有關宇宙與地球的有關書籍資料，讓學生通過資料去充分地感受，并在第一課時進行交流，讓學生對我們唯一的家園——地球有了較多的了解，對學習課文也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
因為是第二課時的授課，所以設計的第一個環(huán)節(jié)便是回顧舊知，整體感知。一開始我首先通過“課文內(nèi)容我會填”這個環(huán)節(jié)請學生回顧了上節(jié)課所學的內(nèi)容，并通過歸納概括“課文寫了關于地球哪幾個方面的內(nèi)容?”這一問題來對課文內(nèi)容進行再一次地梳理。在品讀課文環(huán)節(jié)，則通過宇航員發(fā)出感嘆中“可愛”與“易碎”這兩個提綱挈領的關鍵詞來深入地來學習課文內(nèi)容，體會語言的準確性，感悟文章的情感。
回顧整個教學過程，總覺得還有很多知識點落實不夠到位�，F(xiàn)就這堂課作以下幾點教學反思：
一、能充分利用現(xiàn)代信息技術，有效的突破難點，提高課堂教學效率。
如：讓學生體會地球的美麗、渺小時，在學生讀了句子有了理性的認識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。
二、在學生充分理解了課文內(nèi)容的基礎上，我利用現(xiàn)代信息技術適時的補充有關圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災難。這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。接著我又出示了一組文字資料：地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來的危害。這更讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。進而組織學生討論，拓展延伸，人類的出路何在?你看了這些后有什么想對人類(地球媽媽、自己)說的話語嗎?并結合自己的生活實際談談該怎樣保護地球。通過抓住課文重點詞句的理解，使學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“人類只有一個地球，必須精心保護地球!”終于成了所有學生的呼聲。
三、在第二個教學環(huán)節(jié)中，我先讓學生在充分質疑的基礎上，自主讀書，邊讀邊劃，聯(lián)系課文，深入思考。我根據(jù)教材特點，采用了變序教學的方法，首先抓住遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”的感嘆?這一問題直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文。同時也突出了文章的重難點。
回想起這一節(jié)課，還有一些不足和遺憾：
一、有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。
二、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。比如對于生態(tài)災難的理解，交流的就不夠充分，這一點應該向丁老師學習，給學生充分交流的時間來展示。
三、文章中語言的嚴謹、用詞的準確體會不夠到位。如：“本來”、“至少”等詞語的運用體現(xiàn)了說明文語言嚴謹?shù)奶攸c。課后，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導學生用“本來、至少”等詞造句，再來講句子的意思，也許學生的體會就比較深入。
六年級上冊《只有一個地球》教案9
【教學目標】
【基礎知識積累】學會10個生字，正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。學會10個生字，正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。
【方法與能力】體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。
【情感與思想】默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。
【拓展與延伸】以“地球”的身份寫一篇習作，呼吁人們珍惜資源，保護環(huán)境，愛護地球。
【重、難點突破】重點是明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。難點是通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。
【教學過程】
一、導入新課
引用資料導入課文
“只有一個地球”，這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學小品文(文藝性說明文)的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。
二、為什么說我們只有一個地球呢?圍繞這個問題細讀課文，看看作者從哪幾個方面向我們介紹了其中的原因。然后找出深刻的句子與大家交流。
教學提示：目的是要求學生圍繞中心來理解課文內(nèi)容，可聯(lián)系前面學過的相關課文來輔助學習，如《鯨》一文的寫作方法就與本文極為相似：都是按照事物不同方面來組織材料的。
教學參考：
課文層次分明、脈絡清晰。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹;接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅;然后用科學家研究的成果證明，當?shù)厍蛸Y源枯竭時，人類目前無法移居到第二個適合的星球上;最后告訴讀者：人類應該精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。
邊教學邊板書：
附對課文重點句子的理解：
�、俚厍�，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
這是作者對地球的贊美，突出了地球的可愛與美麗，體現(xiàn)了作者對地球的熱愛之情。句中將地球比作“母親”“搖籃”，說明了地球是人類及萬物生存繁衍的地方，闡明了地球與人類及萬物生存的密切聯(lián)系。比喻的運用使句子在表達上通俗易懂又生動形象，讀起來極富感染力。
�、谕ＣＳ钪嫦啾�，地球是渺小的。
“渺小”是微不足道的意思，這句話的意思是說地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一葉扁舟般微小，由此可見，人類的活動范圍是非常有限的。從而說明了地球對于人類而言是多么的珍貴，人類應該珍惜和保護地球。
③人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。
“本來”是“原先、先前”的意思，它準確地點明了可再生資源已遭受破壞，強調了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性，突出了現(xiàn)在的不可再生性，體現(xiàn)了說明文語言的科學性、嚴謹性。結合前文“礦物資源”的闡述，再一次證實了自然資源的有限及面臨的危機，從而給讀者以警示、提醒。
④科學家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。
這句話引用了科學家的研究成果，“40萬億千米”直觀地表明了范圍之大，大到人類根本無法到達。“至少”一詞是強調了目前的研究成果還只限于這個范圍，“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說明的嚴謹性。同時，“至少”是“最少”的意思，又進一步說明了距離的遙遠，從而簡潔有力地證實：目前還找不到第二個適合人類居住的星球。易于理解，又讓人信服。
⑤“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”
這句話引用了宇航員的感嘆，與前文照應，簡潔、形象地概括了地球的特征，突出了保護地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說地球“可愛”，是因為地球無私地養(yǎng)育著人類，孕育著萬物。而“破碎”一詞，一般用來形容玻璃、瓷器之類的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對地球的.傷害，如，文中提到的資源枯竭的危機。這樣表達不僅使句子生動形象，同時又能引起人類的警覺，突出了保護地球的緊迫性。
三、遨游太空的宇航員為什么發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”的感慨?
教學提示：這既是對句子的理解，更是對課文內(nèi)容的理解。此問題目的在于訓練并教會學生抓住句子的關鍵詞語并結合課文內(nèi)容理解句子的方法。問題難度不大，估計學生能夠回答出來，如回答有難度，可采用合作學習，集體研究的方法，用集體的智慧解決。
教學參考：
課文中引用的宇航員的感嘆是學生理解的一個難點。教學時，可抓住句子中的重點詞語“可愛”“破碎”“同時”來理解，首先聯(lián)系課文說說地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里，容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里，為什么要強調“同時”。體會地球的“可愛”，可從“遙望地球”所見到的景象，以地球為人類提供生存空間及無私奉獻自然資源等方面思考;理解地球的容易“破碎”，可從“不加節(jié)制”地開采礦物資源，“隨意毀壞”“不顧后果地濫用化學品”而使可再生資源遭受破壞等方面去思考;強調“同時”，就是強調地球的兩重性：它既有可愛的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們，如果“不加節(jié)制”“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”，從而使學生進一步懂得保護地球生態(tài)環(huán)境的重要性。
四、這篇文章是一篇小品文——文藝性說明文。誰能夠運用我們五年級學習說明性文章時學得的寫作方法來分析一下本文在寫作上的特點呢?
教學提示：目的是要學生能夠舉一反三地分析說明性文的寫作特點，如可結合《鯨》、《新型玻璃》、《松鼠》等文章的寫作方法來分析。
教學參考：
課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。同時，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學小品文語言的生動形象性。全文融科學性、藝術性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。
五、作業(yè)
調查我們周圍的環(huán)境狀況，向別人宣傳保護環(huán)境的重要性。
六年級上冊《只有一個地球》教案10
一、學習目標
M1學會10個生字，正確讀寫詞語盤點“讀讀寫寫”中有關本課的詞語“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。
2N默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3O明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。
P4理解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，領悟文章的說明方法。
二、課前準備
教師搜集有關地球的圖片及介紹性文字。
三、教 學 過 程
第 一 課 時
學習導語，明確要求
在上一組課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過，人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天，我們開始學習第三組課文，先讀讀本組課文的單元導語。誰來說說，學習本組課文我們要明確哪些任務？（一要注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實際，深入思考；二要積極行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量）
看圖引入，初讀全文
M看一組有關地球的圖片，引導學生根據(jù)已有知識簡介地球。
N下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧！請同學們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著解決。
O學生自由讀課文。
P出示要求讀寫的詞語，認讀正音，并交流已理解的詞語意思。
默讀課文，梳理內(nèi)容
M默讀課文，然后跟周圍的同學討論：課文寫了關于地球的哪幾個方面的內(nèi)容？
N交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來向大家匯報，并朗讀相應的段落：
地球的美麗壯觀與渺�。ǖ�1至2自然段）；
地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）；
人類無法移居的事實（第5至7自然段）；
人類應保護地球（第8至9自然段）。
概括大意，初解課題
M根據(jù)梳理的幾方面內(nèi)容，引導用自己的話概括課文大意。
N聯(lián)系主要內(nèi)容，討論交流：為什么說“只有一個地球”？
O小結：通過學習，我們初步了解了地球，知道了她的樣子非常──（美麗壯觀），但同宇宙相比又是顯得非常──（渺�。�。她所蘊含的──（自然資源有限），如果她被破壞，人類根本──（無法移居）到別的星球。正是基于這些認識，文章向人類發(fā)出了呼吁──（只有一個地球）。
課后作業(yè)，抄寫詞語
抄寫“詞語盤點”中要求“讀讀寫寫”的詞語。
第 二 課 時
復習舊知，導入新課
M聽寫本課要求讀寫的.詞語。同桌相互檢查，改正錯字。
N指名學生說一說課文大意后引入新課：閱讀就是用心靈與文字對話的過程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊問問自己：是否高興了、著急了、痛心了、氣憤了或是擔憂了？把觸動你心靈的詞句畫下來，讓我們一起交流交流吧！
板塊研讀，深究題意
不動筆墨不讀書，一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動的痕跡。下面我們就一起來交流、感悟大家畫下的詞句。
M感悟地球的渺小。
�。�1）指名讀。
�。�2）渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者說地球“渺小”，你認為有道理嗎？根據(jù)課文內(nèi)容，說說你的理由。
小結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學�？闯捎钪�，那么，地球可能是什么呢？恐怕連一粒微塵都算不上。
N感悟自然資源的有限。
(1)學習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。
�、倜靼椎V物資源是不可再生資源；
�、趶摹皫装偃f年、幾億年”感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。
�、蹚摹安患庸�(jié)制”等詞感悟人類無知的破壞。
�。�2）學習第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。
�、倮斫狻氨緛怼痹诰渲械淖饔�。（“本來”一詞體現(xiàn)了說明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現(xiàn)在已經(jīng)不可再生）
②品讀句子：但是，因為人們隨意毀壞自然資源……給人類生存帶來了嚴重的威脅。
a.舉例說說什么是“生態(tài)災害”？
b.補充有關生態(tài)災害的資料，加深理解。
�、壑笇Ю首x這一段，讀出自己所感悟到的心情。
O感悟無法移居的事實。
�。�1）品讀句子：科學家已經(jīng)證明……別的星球上去。
�、倮斫狻爸辽佟痹诰渲械囊馑迹褐辽倬褪恰白钌佟钡囊馑�，這個詞說明了了“40萬億公里”是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個范圍以外的情況，科學家還不能確定。體現(xiàn)了說明文用詞的精確和嚴謹。
�、诟形蜃钚〉姆秶�，即“40萬億公里”有多遠？（以前學過《太陽》這篇課文，告訴我們太陽離地球是1.5億公里，坐飛機去的話大約要二十幾年，這么一估計，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達）
③指導朗讀。
（2）了解有關“移民基地”的設想。（教師可介紹有關火星和月球的知識，引導學生明白，這種設想是遙遠而困難的事情）
P理解宇航員的感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！
宇航員為什么會發(fā)出這樣的感嘆？（說地球可愛，是因為她無私地奉獻資源，為人類的生存提供保障；說地球容易破碎其實是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態(tài)災害等。這句話表現(xiàn)了宇航員對地球的贊美之情，同時更體現(xiàn)了宇航員對地球的擔憂之情）
Q結合課題小結，齊讀最后一段。
讀寫結合，提升情感
相信每一個同學了解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親說，對人類說，或者對自己說吧？把你的心里話寫下來吧！
《只有一個地球》是一篇科學說理文，介紹了有關地球的一些知識。文章語言優(yōu)美、條理清楚、內(nèi)容淺顯、主題鮮明。通過教學，要使學生了解一些有關地球的知識，受到環(huán)保教育，同時培養(yǎng)其思維的嚴密性、靈活性、獨創(chuàng)性，提高語言表達能力。通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動是本課的難點所在。
一、整理思路，活用文本
文章都有一定的寫作順序，《只有一個地球》思路清晰，從寫作順序入手能夠讓學生在較短的時間內(nèi)對文章的布局進行系統(tǒng)的了解，從而為后面的學習打下基礎。因此，在預習的時候，我注重讓孩子們說說，文章講了關于地球的哪些方面的內(nèi)容？課上，讓學生隨心所欲談談自己對文章內(nèi)容的認識，在七嘴八舌中，文章的大致內(nèi)容也便一一明朗起來。
二、切入中心，重點議讀
一篇文章往往包蘊著豐富的內(nèi)涵，若想提高課堂教學效率，使學生在最短的時間內(nèi)，達到能力范圍之內(nèi)的最深刻理解、得到最大提高，就必須緊扣中心。
在教學中，我圍繞保護地球這一中心主旨進行教學。通過讓孩子體會地球媽媽的可愛溫柔，地球資源的有限，破壞后無法移居進行思考，讓學生明白只有一個地球，我們要保護地球，保護地球的資源。層層遞進進行思想的升華提高。
尤其是在處理有限資源環(huán)節(jié)。讓學生交流自己搜集到的有關地球資源的資料了解地球資源現(xiàn)狀，了解人類對地球的肆意破壞，了解地球面臨的生態(tài)危機，充分的讀、議，使學生全面而清楚地了解到由于人類對地球的無節(jié)制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機，認識到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。從而使學生心靈受到較大觸動，認識到保護地球就是保護人類自己，發(fā)出“保護地球”的呼吁。
三、鼓勵表達，訓練思維
為進一步激發(fā)學生愛護地球、保護環(huán)境的責任感，在講課的最后，我讓孩子談談：你想對地球、對人類、對自己說些什么？由于有了前面認識上的升華，所以學生的思維馬上被調動了起來。
王杉：我想對地球媽媽說，地球媽媽，非常非常對不起，你慷慨無私的為人類提供資源，為人類做貢獻，但我們?nèi)祟悈s一次又一次的傷害你，我代表人類向你說聲對不起。
于佩杰：我想對大家說，保護地球吧，她是我們的家園。
王澤泰：我想對地球說，地球媽媽，對不起。昨天我不小心弄斷了你的一根頭發(fā)，我決定明天為您美容。
楊明昊：我想對自己說，愛護地球就是愛自己
……
60個孩子就有60個不同的回答，60個回答就有60個不同的認識，孩子的回答雖然稚嫩，但發(fā)自內(nèi)心，感人肺腑，我想，聽了這樣的話，地球也會欣慰的露出笑容。。
六年級上冊《只有一個地球》教案11
教學目標：
1.學會本課生字、讀準生字的讀音，能正確讀寫課文中的詞語。
2.能正確、流利、有感情朗讀課文，體會課文語言嚴謹用詞準確以及在謀篇布局上的條理性。
3.理解課文內(nèi)容，懂得
4.培養(yǎng)學生收集整理材料的能力，通過調查地球的資源以及地球所受到污染的有關信息，懂得保護生態(tài)環(huán)境，保護地球的重要性;增強環(huán)保意識，受到保護環(huán)境的教育。
教學重點：讓學生理解課文，懂得
1、重點詞句、段落的文字課件
2、美麗地球動畫課件
3、人類破壞地球圖片
教學時間：兩課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、在浩瀚無邊的宇宙，有一個美麗的星球，她是我們?nèi)祟惖募覉@，它是太陽和月亮的朋友，它就是可愛的地球(板書：地球)
2、同學們都知道哪些有關地球的知識?
3、大家的知識很豐富，真棒!今天我們就來學習一篇有關地球的文章——只有一個地球。(板書課題)齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、下面請同學們打開課本用自己喜歡的方式讀課文。注意：把詞語讀準確，語句讀通順。思考：課文又向我們介紹了地球的哪些知識。
2、課文向我們介紹了地球的哪些知識?請同學們看屏幕，對照課文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相說一說，抽生說。剛才我們通過抓住文章的.重點詞句，概括文章主要內(nèi)容，這是很有效的概括方法。讓我們把括號里的詞語牢牢地記在你的小腦袋里，齊讀。
3、當宇航員在太空目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆?(課件出示)板書：可愛;易碎
4、請同學們快迅瀏覽課文。
三、研讀課文
(一)研讀
過渡：你從哪些語句感受到
1、學習第一段(課件)
(1)從作者的描寫中，你感受到了什么?(板書：美麗)你能具體說說從哪些詞語感受到地球的美麗?誰知道紗衣指什么嗎?(大氣層)運用了什么手法。比喻也叫打比方(板書：打比方)
(2)運用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰來把這段話，再美美地讀一讀。
(3)齊讀。這句話運用了什么手法?把地球比作什么?(人類的母親，生命的搖籃)
(4)小結：看，作者運用打比方的手法，不但突出了地球的美麗、可愛，更多的是對地球的贊美。讓我們用贊美的語氣再讀這句話。
2、作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因為她外表美麗嗎?
六年級上冊《只有一個地球》教案12
一、教材解讀：
本篇是科普說明文，但文章寫得生動形象，可讀性強。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、人類活動的范圍很小很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學家研究的成果證明，當?shù)厍蛸Y源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居�。蛔詈蟮贸鼋Y論：人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。
二、目標預設：
1、課前布置學生通過預習，讓學生讀通課文，自學生字，并結合課文和工具書初步理解有關詞語。
2、在學生能流利朗讀課文的基礎上，引導學生提出問題，初步明確本課的學習任務。
3、通過品詞讀句，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理；通過有感情地朗讀課文，引起學生感情的共鳴，增加保護環(huán)境的自覺性。
4、通過課前查閱資料，課后語文活動的拓展，培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力，拓展學生的語文學習空間。
三、設計理念：
1、把與文本的對話上升到與作者、與母親的對話。引導學生通過讀書而觸摸到作者那顆滾燙而焦灼的心，去體味地球母親的那份無私而悲涼的情，以喚起學生人性的感悟。
2、無論是教學目標的設定還是對文本的閱讀感悟，都力求突出學生主體和教師主導。鑒于與六（3）班學生尚在磨合期，所以興趣引路的教學方法很重要。如用“猜猜老師會提什么問題”的方法，目的在于弱化學生怕提問題的心理。
3、在閱讀中注重引導學生想象文字背后的畫面，領悟文字所承載的思想和靈魂，從而達到語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
4、注重課前資料的積累，課中資料的揉合，課后向外的無限延伸，體現(xiàn)大語文的教學觀。
四、過程展示與教學策略：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，揭示課題（激興趣）
1、講述《時代周刊》評選“年度新聞人物”的事情。
2、引導學生質疑，引出課題。
3、通過讀題，初步感知。
4、檢查預習情況，觸摸學情。
�。ǘ┏踝x課文，感知內(nèi)容（讀出意）
1、再用心讀課文，猜想老師會提什么問題？
2、提出自己的問題，老師幫助梳理。
3、預設學生可能提到的問題：
（1）為什么說地球是人類的母親、生命的搖籃？
�。�2）為什么說地球像一葉扁舟？
�。�3）為什么說地球是渺小的？
�。�4）為什么要用很小很小來形容人類的活動范圍？
�。�5）前面說地球所擁有的自然資源是有限的，后面又說這些資源可以長期給人類做貢獻。這樣不是矛盾了嗎？
�。�6）生態(tài)災難到底給人類帶來怎樣的威脅呢？
�。�7）40萬億公里之外有沒有適合人類居住的第二個星球呢？
（8）為什么說建造移民基地是遙遠的事情？
�。�9）為什么說地球很可愛同時又太容易破碎了？
�。ㄈ┳プ「惺�，品讀課文（讀出形）
1、說說自己再一次讀課文后的感受。
2、這些感受從課文的哪些地方來？為什么會有這種感受？
3、請帶著這些感受再讀課文（重點是課文3——8自然段）。
4、讀著讀著你眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫面？讓你想到了什么？你有什么樣的感覺？
5、還有什么問題沒有解決？
�。ㄋ模┻B詞成段，回歸整體（讀出味）
1、根據(jù)板書，把這些詞串成一段話，讀一讀。
2、把串成的這段話和課文最后一個自然段連起來讀一讀。
�。ㄎ澹┭a充材料，升華情感（讀出情）
1、聽老師讀一組數(shù)字，有什么感受？
2、請帶著這種感受再讀課文最后一自然段。
�。┱n外延伸，傾訴感情（讀出魂）
1、再看下面一段數(shù)字（用多媒體打出），又有什么感受？
2、請帶著這種感受，向全人類我們的發(fā)出呼吁（有感情地朗讀課文最后一自然段）。
3、此時，你想對地球母親說些什么？想對所有的地球人說些什么？想對還在破壞周圍環(huán)境的人說些什么？還想對你自己說些什么？請寫下來。
4、查閱相關資料：查閱與地球、與環(huán)境相關的資料，開一次主題班會或搞一次語文活動課（教案另定）；推薦課外書：《狼圖騰》（長江文藝出版社作者：姜戎）
五、課后反思：
1、本節(jié)課成功地調動了學生的學習積極性，抓“感受”一詞來貫穿全文，學生的情感由興趣起，隨思維升，最后達到高潮。但課后回憶一下，在本節(jié)課似乎過渡地張揚了人文性，沒能使學生的情感真正落實到課文的局部——語言文字的訓練上來。在語文教學中，如何通過工具性來凸現(xiàn)人文性，真正做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一？是一個值得反思和繼續(xù)探究的問題。
2、為了激起學生的學習興趣，弱化學生怕提問題的心理，此節(jié)課我設計了“猜猜老師將會提什么樣的問題“這樣的手段，雖然點燃了學生興趣的火花，打開了學生的思路，但有沒有把學生引向去揣摩老師的心里而提問題的軌道，使學生所提出的并不是他們自己想要知道的問題，而是為了迎合老師而提出的并不是問題的問題？這一點有待于去檢驗。
3、為了體現(xiàn)一篇課文完整的教學過程，本節(jié)課設計了過多的教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容，使本節(jié)課的容量過大，導致中間的某些教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)“蜻蜓點水“的現(xiàn)象。整堂課給人一種”趕場子“的感覺。如何使自己的課堂從從容容地教，而不是匆匆忙忙地過，是下次一定得克服的弊病了。
六、教研組評價：
1、從本節(jié)課上我們看出了老師的教學機智和教學藝術：從放手讓學生提問題、幫學生梳理問題、引導學生不露痕跡地解決問題等環(huán)節(jié)中，可以看出老師的教學機智，這也是真正體現(xiàn)教師教學水平的地方；從設計的“猜猜老師會提什么問題”這樣的教學手段上可以看出老師很注重教學的策略和藝術，收到了很好的效果。正是這一策略，激起了學生的興趣，學生提出了很多有見解性的高質量的`問題。所以，并沒影響學生提問題的導向。
2、黑板上板書的問題，擦掉問號后變成課文的關鍵詞，讓學生根據(jù)這些關鍵詞連成一段話。這一教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課堂的生成性。因為學生的問題是無法預料的，將學生們所關心的問題變成組段的關鍵詞，是課堂教學智慧的展現(xiàn)。
3、本節(jié)課超時7分鐘，之所以導致超時，是因為老師設計的環(huán)節(jié)太多，一節(jié)課就40分鐘，不可能面面俱到，貪多必將導致浮淺。
4、整體學生的積極性還沒有完全調動起來，學生發(fā)言面較窄，至少有10個左右的學生游離在“邊緣地帶”。
5、提升了對文本的感悟，但深度不夠，有些問題解決得不徹底。比如“地球是可愛的，同時又是容易破碎的”�！翱蓯邸焙汀捌扑椤睂W生感悟不徹底。
七、專家引領：學校教科室聘請的兩位專家參加了聽課評課，以下是總結專家們的意見和建議：
1、對于評課的導向，首先得貫穿新課程的三位目標，在課堂上如何將三位目標進行融合是關鍵。當然，對不同的課型，三位目標所呈現(xiàn)的強度不太一樣。《只有一個地球》從體裁上看，是一篇科普說明文，但文筆生動感人，所以不一定非要呈現(xiàn)出說明文的特征，對這篇文章宜以感情線為主。整節(jié)課老師帶領學生抓住“感受”品讀全文，方向是對的，但老師在課堂上又過度地張揚了情感，而忽視了對文章重點詞句的深刻感悟和理解。
2、新課標盡管提倡語文課堂要立體多元，但“一課一得”仍然要提。怎樣在一節(jié)課中去突出一點，這是老師們今后在課堂上要注意的問題。如果一節(jié)課有一個亮點，出現(xiàn)一次高潮，那么，我們就認為這是一節(jié)成功的課。
3、突出學生主體應該是在教師導引下的主體，對學生提問題一定要有一個導向，不能任由學生思緒滿天飛。對學生提出的問題要進行歸類，這樣不至于在解決問題時顯得“支離破碎”。比如：對于這一課，學生提了十幾個問題，哪些是知識性問題？哪些是情感性問題？哪些屬課內(nèi)要解決的問題？哪些是要放到課外解決的問題？要進行歸類，才能有的放矢。
4、在三維目標中，情感態(tài)度價值觀在教師的意識中是應擺在首位，但在學生進入情感狀態(tài)后，要呈現(xiàn)認知目標，落實知識目標，這樣才能做到三維目標的真正融合。
六年級上冊《只有一個地球》教案13
第一課時
目的要求:
1.學習本課生字新詞,理解重點詞句。
2.分段、.總結段意。
3.學習課文一、二段。
重點：
1．分段、.總結段意。
2．學習課文一、二段。
難點：
了解地球有關知識，受到初步的保護環(huán)境的教育。
教學過程：
一.導入新課，理解題意。
1.導入新課。
我們學過了《太陽》，知道太陽與人類關系十分密切，地球上的光明和溫暖都是太陽送來的，如果沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。今天我們再學一篇課文，也是講和我們?nèi)祟愱P系十分密切的地球。
2．理解題意。
一．本文為什么以“只有一個地球”為題？
二．默讀課文，找出生字新詞，利用字典、聯(lián)系上下文解釋。
三．給課文分段，概括段落大意。
四．學習第一段。
1．理解詞語。
宇航員（圖片）、遨游、遙望、晶瑩透亮、水藍、和藹可親、半徑、一葉扁舟、很小很小。
2．理解句子。
�。�1）為什么作者把地球比作“母子”和“搖籃”？在量詞的使用上有什么不同？
�。�2）課文從哪些方面說明了人類活動的范圍小？
3．總結。
這一段從三個方面介紹地球：一是在太空中看到的地球。二是地球的大小。三是人類生活的陸地在地球中的比例。這一段主要是強調它的小，說明我們要更加愛護它。
五．學習第二段。
1．理解詞語。
上帝的恩賜、甚至、再生、生態(tài)、基地、火星（圖片）、月球（圖片）。
2．理解句子。
（1）請找出第四自然段的關聯(lián)詞語，理解句與句之間內(nèi)容上有什么聯(lián)系。
�。�2）比較兩個句子的意思有什么不同。
�。幔覀儾荒芤凭拥絼e的星球上去了嗎?
�。猓僬f,有多少人能夠去居住呢?
問題4：人類對自然資源的破壞，課文講了哪幾個方面？
問題5：礦產(chǎn)資源為什么不能不加節(jié)制地開采？
問題6：人們毀壞自然資源，濫用化學藥品導致了怎樣的.后果？
3．小結：這一段從兩個方面介紹地球的資源情況，一是地球的自然資源形成困難，如果對礦產(chǎn)資源不加節(jié)制開采，資源必將越來越少。二是人類生活需要的某些資源本來可以不斷再生，因為人類濫用化學藥品，破壞生態(tài)，給人類帶來威脅。這就要求我們應該保護自然資源。
六．課題練習。
七．布置作業(yè)。
1．抄寫課后第三題。
2．有感情地朗讀課文。
第二課時
目的要求：
1．通過了解地球和人類的關系，懂得應該精心保護它。
2．學習這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。
重點：通過了解地球和人類的關系，懂得應該精心保護它。
難點：學習這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。
教學過程：
一．復習導入。
1．課文一、二段講了什么？
2．思考回答課后第一題。
二．學習第三段。
1．理解詞語。
破碎、目睹。
2．理解句子
問題7：課文哪些方面說明人類不要指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去？
3．小結：除地球外，人類沒有其它星球可住。
三．學習最后一段.
�。�1）地球真的會“破碎”嗎？它的真正含義是什么？為什么用“破碎”這個詞？
�。�2）“別無去處”是什么意思？為什么說如果地球破壞了，我們別無去處？
（3）為什么要精心保護地球？
（4）小結：這一段說明我們要精心地保護地球。
四．總結課文內(nèi)容和寫法。
1.課文是按什么順序寫的？
2.課文的中心內(nèi)容是什么?
3.填空,理解課文各段和中心的關系.
�。�1）因為地球美麗壯觀、很小，所以（）。
�。�2）因為地球資源有限，所以（）。
（3）因為地球資源可以不斷再生，所以（）。
�。�4）沒有別的星球可以供人類居住，所以（）。
五.漫談體會。
學到這里，我們對地球有了一定的認識，對地球、資源和人類的關系也有了一定的理解，大家聯(lián)系社會生活實際，說說你看到或聽到哪些是破壞地球的行為，為什么？哪些是保護地球的行為？
六．課堂練習。
七．總結。
1．學習了這一課，理解了地球和人類的關系，懂得了應該精心保護它。
2．學習這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。
八．布置作業(yè)。
六年級上冊《只有一個地球》教案14
教學目標：
�、闭J識到地球為類提供了生存與發(fā)展的基本條件，培養(yǎng)熱愛地球、關愛地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義。
�、渤醪搅私猸h(huán)境惡化、人口劇增、資源匱乏是當前地球所面臨的重大問題，理解人與自然和諧共存的重要性，初步樹立環(huán)境憂患意識。
�、沉私獠㈥P注家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境，初步學會開展社會調查，撰寫調查報告的基本方法。
教學過程：
一、導入教學
同學們，去年冬天，我們學習了一篇課文《只有一個地球》，你還記得宇航員在太空遨游時發(fā)出了怎樣的感嘆嗎?(學生思考回答)
是啊，我們生存的地球實在是太可愛了，它無私地為我們提供生存和發(fā)展的空間，像一位偉大的母親，為我們這些兒女奉獻了自己的一切。那么我們這些做兒女的，應當如何來報答地球母親呢?今天我們一起來學習《只有一個地球》。(板書課題)
二、教學活動
活動一：感悟地球的奉獻
�、辈シ拧吨挥幸粋�地球》課文，引導學生初步感受地球為人類提供了生存與發(fā)展的空間和資源。
�、惨越滩纳系乃⑸�、礦產(chǎn)資源為范例，引導學生結合自己的衣食住行和休閑娛樂生活，來說說地球給我們提供了什么。
活動二：論證地球是人類的家園
⒈活動準備：收集一些有關其他星球基本概況(溫度、水分、氧氣)的.資料，分發(fā)給學生，為課堂討論做準備。
�、惨龑W生圍繞我們能否找到其他適合人類生存的星球這一話題展開討論。⑴月球和火星的溫度、大氣含氧量和水分善能否滿足人類生存的基本需求?⑵如果學生還提到其他星球，老師可以簡單介紹其他星球的基本概況。也可布置學生自己在課后查閱資料，培養(yǎng)學生的探究精神和自主解決問題的能力。
⒊到目前為止，除了地球之外，我們還沒有找到適合人類生存與發(fā)展的其他星球。那么我們是不是可以人為地創(chuàng)造出一個適合人類長期生存與發(fā)展的第二個空間呢?
�、抛寣W生說一說他們的大膽假設和想象，其他學生對此提出質疑。
�、评蠋熃榻B“生物圈2號”實驗基地的相關情況。
�、醋寣W生說一說他們對“地球是人類的家園”的感想，老師加以總結。
六年級上冊《只有一個地球》教案15
教學目標：
1、理解本課10個生字，能讀寫下列詞語：裹著、渺小、范圍、恩賜、慷慨、濫用、枯竭、貢獻、威脅、目睹、和藹可親、晶瑩剔透、相互交錯、生態(tài)災難、生態(tài)環(huán)境。
2、有感情的朗讀課文。
3、默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。
4、體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。
重點難點：
引導學生懂得“只有一個地球”的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。
教具準備：
教學掛圖
課前準備：
搜集地球相關資料，如：地球遭破壞的一些數(shù)據(jù)，資料
教學過程：
一、導入新課，初讀課文
(課件展示地球美麗的面貌)孩子們，剛才我們看到的這個晶瑩的球體，就是我們美麗的家園、人類唯一生存的家園──地球。今天，我們就一起學習《只有一個地球》，生起讀課題。
生初讀課文，讀準生字字音，了解字意，交流溝通，
把課文讀正確、通順、流利。
二、熟讀課文
1、自讀課文，想想課文寫了關于地球的哪幾個方面的內(nèi)容。
(地球的渺小、自然資源有限、目前人類無法移居)
2、記得遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了�！甭牭竭@些，你有什么疑問?
3、用自己喜歡的方式讀課文，找出寫地球可愛和容易破碎的句子讀讀。
同桌交流、討論，引導學生明白課文內(nèi)容。
三、重點練習，品讀感悟
1、讓學生感悟到地球美麗壯觀，和藹可親。
(1)首先讓學生找到能表現(xiàn)出地球可愛的句子，自己讀一讀，然后教師引導──在茫茫的宇宙中，出現(xiàn)了一個裹著水藍色的“沙衣”的晶瑩透亮的地球，讓學生感受到地球是那么美麗，那么親切，讓學生把地球的美讀出來。接著讓學生再深入理解“地球”這位人類的母親，這個生命的搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說明地球哺育我們成長。這樣，學生再讀地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那么美麗壯觀，和藹可親時，就能對地球母親的喜愛之情融入自己的朗讀中。(邊讀邊想象地球的樣子)
(2)讓學生感悟地球是渺小的。
(3)教師先演示──地球在太陽系中運行的情況，讓學生只覺地球的渺小，接著讓學生找出地球渺小的數(shù)據(jù)和有關的比喻，理解人類活動的范圍很小，最后讓學生朗讀課文，讀后評議。
2、我們的地球母親是那樣的可愛，同時又是那樣容易破碎。課文的哪些部分寫出了地球母親容易破碎?
3、仔細閱讀第三、四自然段，認識人們無節(jié)制地開采和破壞所造成地后果。
(1)請大家讀讀第三、四自然段， 說說這部分讓你看到了怎樣的地球?
(2)是誰造成了地球的這些變化?請用文中的`話告訴我們!
a、理解“地球是無私的……枯竭”這句話。抓重點詞“不加節(jié)制”體會人類地自私。
b、指導學生讀這句話。(指導讀出氣憤、可惜等語氣)
c、理解“人類生活所需要的……威脅”這句話，明白“本來”的意思，如果去掉它，行嗎?為什么?
(3)知道什么是“生態(tài)災害”嗎?舉例說說。
(4)教師出示“全國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字”“我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字”，讓學生感受我國環(huán)境狀況。
(5)看!所有一切的生態(tài)災害都對人類的生存造成了嚴重的威脅，也給人類的行為發(fā)出了嚴重的警告。誰能帶著自己的理解讀好這段。(補充學生課前搜集到的地球實破壞的相關資料，更全面了解到地球的易碎)
四、布置作業(yè)
進一步收集有關資料，了解我國資料和環(huán)境狀況。
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