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《大禹治水》教案

時(shí)間:2023-02-15 10:53:29 教案 我要投稿

《大禹治水》教案(15篇)

  作為一位杰出的教職工,就有可能用到教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來參考自己需要的教案吧!下面是小編收集整理的《大禹治水》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《大禹治水》教案(15篇)

《大禹治水》教案1

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,其中8個(gè)二會(huì)字只讀不寫;理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國(guó)古代傳說中的一名為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

  教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題

  1、板書:16

  大禹治水

  2、簡(jiǎn)介大禹。

  古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,一位為民造福的英雄。

  二、初讀課文,了解課文大意。

  1、學(xué)生自由輕聲讀課文。

  要求:(1)把生字圈出來。

 。2)把難讀的句子畫出來。

  2、檢查自讀情況。

  3、范讀課文。

  思考討論:這篇課文主要寫的是誰(shuí)?寫了大禹的什么事?

  4、口頭填空。

  課文主要講的是大禹為了(),三次經(jīng)過家門都沒有()。

  三、細(xì)讀課文第1自然段。

  1、指名讀課文。

  2、討論:

 。1)這一自然段主要告訴我們什么?

 。2)從哪兒看出洪水很兇猛?

  看圖說說洪水的瘋狂。理解:滔滔、淹沒。

 。3)“無家可歸”是什么意思?

 。3)這些事情發(fā)生在什么時(shí)候?

  3、指導(dǎo)朗讀。

  要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)。

  四、過渡

  洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓,一位英雄大禹出現(xiàn)了,他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。

  五、教學(xué)部分生字,指導(dǎo)書寫。

  1、出示生字:治、洪、姓,指名讀。

  2、引導(dǎo)學(xué)生說說字形記憶方法。

  3、學(xué)生描紅。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  二、繼續(xù)細(xì)讀課文

  1、細(xì)讀課文第2自然段。

  (1)指名讀課文。

  說說這一段有幾句話。

  哪一句寫是大禹想的,哪幾句是寫大禹做的?大禹是怎樣想,又是怎樣做的?

 。2)學(xué)習(xí)二、三兩句。

 、僦该x第二,三雨句,說說大禹先干什么,后干什么。

 、谀男┰~語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛?

  (板書:走遍吃盡)

  “走遍”“吃盡”說明了什么?

  “千山萬水”“千辛萬苦”中的'“千”“萬”是不是確指一千個(gè),一萬個(gè)?它們說明什么?

  ③“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九?它表示什么?

  “挖通了九條大河”“劈開了九座大山”“引導(dǎo)洪水流入了大海“說明了什么?

 。ò鍟和谕ㄅ_)

 、芤獛ьI(lǐng)老百姓開山挖河,完成引水入海的浩大工程,課文中說大禹吃盡了“千辛萬苦”,小朋友們想一想:他可能會(huì)吃哪能苦呢?

 、葜笇(dǎo)朗讀。

  學(xué)生練讀,齊讀。

  2、細(xì)讀第三自然段。

 。1)指名讀課文。

  (2)這一自然段一共有幾句話?告訴我們一件什么事?

  (3)自由讀課文,找出本自然段表示數(shù)量的詞。

  這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么?突出表現(xiàn)了什么?

  板書:13年三次過家門一次也沒進(jìn)

  (4)指導(dǎo)朗讀。

  3、細(xì)讀第4自然段。

 。1)齊讀。

 。2)為什么說大禹是一位偉大英雄?(聯(lián)系二、三自然段討論。)

 。3)老百姓會(huì)怎樣感激大禹?

  板書:制服洪水代代相傳

 。4)齊讀課文第4自然段,體會(huì)“代代相傳”的意思。

  三、練習(xí)背誦課文。

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  擴(kuò)詞。

  治()()()久()()()

  理()()()偉()()()

  二、教學(xué)部分生字字形,指導(dǎo)書寫

  1、教學(xué)生字字形。

 。1)引導(dǎo)自學(xué)部分生字。

  (2)注意“久”的寫法。

  2、指導(dǎo)書寫。

  3、練習(xí)描紅。

  三、課堂練習(xí)

  1、抄寫詞語(yǔ)。

  2、按要求填空。

  洪:有()畫,第七畫是()。

  父:有()畫,第三畫是()。

  理:有()畫,第十畫是()。

  姓:有()畫,第三畫是()。

  四、作業(yè)。

  1、抄寫生字。

  2、背誦課文。

  板書:

  16

  大禹治水

  走遍

  吃盡

  挖通

  劈開

  制服洪水

  13年

  三次過家門

  一次也沒進(jìn)

  代代相傳

《大禹治水》教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,其中綠線里的8個(gè)二會(huì)字只讀不寫;認(rèn)識(shí)新偏旁衣字旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、能在具體的語(yǔ)言文字中感悟文章表達(dá)的主旨,知道大禹是我國(guó)古代傳說中的一名為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、聰明才智和一心為民的'崇高品質(zhì)。

  4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“一邊讀,一邊想”的方法進(jìn)行有感情朗讀。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)讀生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在文字中理解、感悟主人公形象。

  教具準(zhǔn)備:

  詞卡多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、能有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。

  3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“一邊讀,一邊想”的方法進(jìn)行有感情朗讀。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,了解字詞掌握情況,初步感知課文大意

  師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了本課的生字詞,下面打開聽寫本,我們一起來聽寫詞語(yǔ),看看同學(xué)們本課詞語(yǔ)是否掌握了。

  洪水治理偉大百姓

  師:我們一起檢查一下。你們認(rèn)為自己全對(duì)的請(qǐng)舉手,真不錯(cuò),下課組長(zhǎng)把聽寫本收起來,老師還要看看誰(shuí)寫的字得到的紅圈圈最多!

  師;通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們還認(rèn)識(shí)了一位偉大的治水英雄

《大禹治水》教案3

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、了解課文主要內(nèi)容,知道大禹是怎樣治水的,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事、不怕辛苦的。

  3、正確認(rèn)讀本課18個(gè)生字,會(huì)寫田字格中的6個(gè)生字。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  詞語(yǔ)卡片、貼有生字的大轉(zhuǎn)盤、印有“識(shí)字小博士”字樣的小獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、講故事引入新課。

  傳說在古時(shí)候,有一次發(fā)大水,洪水滾滾,淹沒了大地,沖倒了房屋,人們離開了自己的家園,到處流浪。有一個(gè)部落的首領(lǐng)叫鯀,他帶領(lǐng)百姓修壩堵水,但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景,就整天想辦法要為人民制伏洪水,他是怎么做的,結(jié)果怎么樣呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)傳說故事--《大禹治水》。

 。ㄒ灾v故事的形式,用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。)

  二、初讀課文,讀中識(shí)字。

  1、請(qǐng)學(xué)生自己先試著讀課文,要求:

  (1)邊讀邊標(biāo)然段;

  (2)遇到不認(rèn)識(shí)的字先圈出來,借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn)。

  2、同桌之間交流互讀。

  (1)兩人一起讀讀課文;

  (2)向同學(xué)讀讀你圈出的字。

  3、學(xué)生在小組里分自然段讀文,要求:

  (1)認(rèn)真聽,幫同學(xué)指出沒有讀準(zhǔn)的字音;

  (2)評(píng)選出小組的“朗讀小狀元”。

  4、指名分段讀課文,其他同學(xué)注意聽,評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)。

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)把主要活動(dòng)放在“讀”上,讀書的形式是多樣的,有引導(dǎo)學(xué)生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀,給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,注重讀的面,讓全體同學(xué)都能從頭到尾讀上幾遍書,讀的要求明確,學(xué)生易于操作。)

  5、交流識(shí)字情況。

  (1)認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。

  洪水淹沒農(nóng)田沖倒百姓父親帶領(lǐng)

  修筑才能制伏挖洞水勢(shì)辛苦入學(xué)

  a、小組合作認(rèn)讀。b、開火車檢查。

  (2)做“大轉(zhuǎn)盤”游戲認(rèn)讀生字。

  〈本課要求認(rèn)讀的生字很多,在引導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí),教師巡視可發(fā)現(xiàn):有一些字是學(xué)生普遍認(rèn)讀困難的,如:“勢(shì)、淹、伏、制、領(lǐng)”等。因此可以把這些字寫在卡片上,貼在課前準(zhǔn)備的轉(zhuǎn)盤上!

 。ㄍㄟ^大轉(zhuǎn)盤的游戲,幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)讀,突破識(shí)字難點(diǎn)。)

  三、指導(dǎo)朗讀,了解課文內(nèi)容。

  1、用心讀課文,想一想大禹是怎樣治水的?

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)“不分日夜、走遍萬水千山、歷盡千辛萬苦、三過家門而不入”等詞語(yǔ)的意思。

  2、用自己喜歡的方式讀課文,練習(xí)把故事講下來。

  (1)自己練習(xí)講故事。

  (2)小組內(nèi)互相講述。

  (3)指名講故事,其他同學(xué)仔細(xì)聽,評(píng)議。

  3、大禹為人們制伏了洪水,人們過上了安定的生活,同學(xué)們,你認(rèn)為大禹是個(gè)怎樣的人?你想對(duì)他說些什么?

 。ㄗ寣W(xué)生充分說,抒發(fā)自己的見解、感受和思考,既挖掘了課文的內(nèi)涵,又使學(xué)生獲得的啟迪,體現(xiàn)了新課標(biāo)重視學(xué)生品德修養(yǎng)的'要求。)

  四、。

  第二課時(shí)

  一、指名讀課文。

  二、出示生字和詞語(yǔ)卡片,開火車認(rèn)讀。

  三、識(shí)記字形。

  1、請(qǐng)大家觀察生字,想一想怎么記住字形,然后和小伙伴交流自己的想法,一會(huì)兒我們來個(gè)“識(shí)字擂臺(tái)賽”,看誰(shuí)的辦法最好,記住的生字最多,能成為今天的“識(shí)字小博士”。〈學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論,合作學(xué)習(xí)生字!

  (讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論,目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣,同時(shí),以學(xué)生的自主識(shí)字為主,給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)他們的獨(dú)立識(shí)字能力。)

  2、同學(xué)們積極動(dòng)腦,討論得很熱烈,一定想出了不少好辦法,我們的“識(shí)字擂臺(tái)賽”現(xiàn)在開始!〈全班交流識(shí)字方法,老師適時(shí)補(bǔ)充、鼓勵(lì)、識(shí)字方法,頒發(fā)“識(shí)字小博士”獎(jiǎng)?wù)!?/p>

  3、學(xué)生試著書寫生字,注意要寫得美觀大方。

  四、拓展閱讀,課外延伸。

  1、閱讀〈童年書架〉有關(guān)文章。

  2、課下作業(yè):

  回家搜集傳說故事,準(zhǔn)備召開“民間傳說故事擂臺(tái)賽”。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生搜集資料,使學(xué)生的課堂語(yǔ)文訓(xùn)練和課外語(yǔ)文生活形式有序、有趣、有力地結(jié)合起來。)

《大禹治水》教案4

  教學(xué)內(nèi)容:

  指導(dǎo)書寫部分生詞,指導(dǎo)背誦課文。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)檢查。

  1、讀多音字,口頭組詞。

  沒 mo ( ) 倒 dao( )

  mei( ) dao( )

  2、認(rèn)讀生字卡片,口頭擴(kuò)詞。

  治( )( )( ) 制( )( )( )

  形( )( )( ) 通( )( )( )

  二、指導(dǎo)感情朗讀課文。

  1、分段指名朗讀。

  2、指名朗讀全文。

  3、齊讀全文。

  三、指導(dǎo)背誦課文。

  1、學(xué)生自由背誦。

  2、分段背誦課文。

  3、指名背誦課文。

  四、教學(xué)部分字形,指導(dǎo)書寫。

  1、出示生字卡片:洪、害、理、通、被、制、偉

  2、指名認(rèn)讀

  3、對(duì)照田字格,自己看看,想想,說說寫的時(shí)候要注意什么。

  4、全班交流:你是怎樣記住這些字的?

  5、教師范寫并指出注意點(diǎn)

  偉:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。

  制:左右結(jié)構(gòu),左寬右窄。左邊的筆順是:撇、橫、橫、短豎、橫折鉤,最后一筆長(zhǎng)豎貫通上下。

  被:認(rèn)識(shí)“衣”字旁,右邊是皮。

  理:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。第四筆是提。

  害:中間的`“豐”,上下要出頭。

  6、學(xué)生在書上練習(xí)描紅

  7、在練習(xí)本上練寫。

  五、作業(yè)

  1、先填空,再讀一讀。

  大禹在外治水()年,曾經(jīng)()次路過自己的家門,但他()次也沒有進(jìn)去看一看,禹的兒子()多歲了,還不知道自己的父親是個(gè)什么樣子。

  2、讀讀,抄抄,再聽寫。

  板書設(shè)計(jì):

  大禹治水

  走遍 吃盡 挖通 劈開 制服洪水

  三次過家門 一次也沒進(jìn) 代代相傳

  教后記:

《大禹治水》教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,其中綠線里的8個(gè)二會(huì)字只讀不寫;認(rèn)識(shí)新偏旁衣字旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、能在具體的語(yǔ)言文字中感悟文章表達(dá)的主旨,知道大禹是我國(guó)古代傳說中的一名為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。

  4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“一邊讀,一邊想”的方法進(jìn)行有感情朗讀。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)讀生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在文字中理解、感悟主人公形象。

  教具準(zhǔn)備:

  詞卡 多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)生字,掌握詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)新偏旁,讀通課文,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

  一、談話導(dǎo)入

  今天,老師給同學(xué)們請(qǐng)來了一位古代的英雄,他的名字叫禹,由于他是一位

  為民造福的偉大英雄,所以人們都尊稱他為“大禹”。想知道他的故事嗎?今天,

  我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的傳說故事: 《大禹治水》

  2.板書課題、齊讀課題15、大禹治水

  3.讀了課題你最想知道什么? (學(xué)生質(zhì)疑)

  二 、初讀感知

  1、同學(xué)們要知道的有這么多,還是讓我們趕快來讀讀課文吧。

  請(qǐng)打開課本101頁(yè),借助漢語(yǔ)拼音讀一讀課文,老師有讀書提示:

 。1)遇到生字時(shí),看著拼音多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。

 。2)讀通順課文,并標(biāo)上自然段的序號(hào)。

  2、自由初讀課文。

  三、檢查自學(xué)效果

  1、初步感知課文

  同學(xué)們,讀了一遍課文,大家有什么收獲呢?

  同學(xué)們真了不起,讀一遍書,就有這么多收獲。相信在后面的學(xué)習(xí)中,大家

  的收獲會(huì)更多,F(xiàn)在老師最關(guān)心的是同學(xué)們生字有沒有掌握,課文有沒有讀通順

  呢。下面老師可要考考大家了,敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)?

  2、認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)

  故事中的這些詞語(yǔ)你能讀好它們嗎?可別太大意,自己先練練。 tāotāohóngmodǎowūhàixìng很久很久滔滔洪水淹沒 沖倒 房屋害得 老百姓zhìlǐzǐxìxíngtōngpī治理 千辛萬苦 千山萬水仔細(xì) 地形挖通劈開 bèizhìfújīwěixióng被 制服 感激 偉大 英雄 ⑴自己借著拼音讀一讀。

 、撇恢劳瑢W(xué)們是不是和這些詞語(yǔ)交上朋友了?

  ⑶第一組,誰(shuí)先來?你真勇敢!其他同學(xué)仔細(xì)聽,聽聽他的讀音是否讀準(zhǔn)了! tāotāohóngmodǎowūhàixìng第一組:很久很久滔滔洪水淹沒 沖倒 房屋害得 老百姓

  預(yù)設(shè)1:學(xué)生讀得不夠好!

  師:你聽出來了什么?誰(shuí)來幫幫他!樂于助人的——,你來當(dāng)小老師,教教

  他!你來謝謝小老師!瞧,大家一起學(xué)習(xí)真快樂!

  預(yù)設(shè)2:學(xué)生讀得很流利!

  師:你的聲音真響亮!你想提醒大家哪個(gè)字的讀音要特別注意?(沒,倒)

  指導(dǎo):很久很久

  師:讀了這一組詞,你知道大禹治水這個(gè)傳說故事發(fā)生在什么時(shí)候?猜猜看,

  到底有多久?十年,你再猜,老師告訴你呀,這發(fā)生在四千多年以前呀,多久呀!

  指導(dǎo)讀“很久很久”

  師1:老師聽出來了,好象只有50年。2、不錯(cuò),有200年了。3、多么遙

  遠(yuǎn)呀!

  理解:洪水

  師:同學(xué)們,洪水你見過嗎?由于經(jīng)常下暴雨或者冰雪融化,雨水越積越多,

  水都從河里漫出來了。(出示洪水圖:解釋洪水)

  師:理解了意思,我們一起讀這些詞語(yǔ)。 zhìlǐzǐxìxíngtōngpī第二組:治理 千辛萬苦 千山萬水仔細(xì) 地形挖通劈開

  師:第二組,老師請(qǐng)你。誰(shuí)愿意和他比比!

  這一組有兩個(gè)成語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)?對(duì)了,成語(yǔ)里有了千和萬,就

  表示很多很多,平時(shí)你還知道哪些像這樣的成語(yǔ)?(千言萬語(yǔ) 千家萬戶 千軍

  萬馬 千頭萬緒 千絲萬縷 )祖國(guó)的文字真是豐富多彩,我們小朋友在平時(shí)要注

  重積累詞語(yǔ)。 bèizhìfújīwěixióng第三組:被 制服 感激 偉大 英雄

  師:最后一組,老師把機(jī)會(huì)讓給你!你邀請(qǐng)你的好朋友和你一起讀!

  制:課文中說洪水被制服了,你知道洪水被誰(shuí)制服了?把話說完整。那你知道

  小偷被——制服了,——被誰(shuí)制服了!我們一起讀一遍。

  ⑷師:看樣子,難不倒你們,下面老師提高難度,去掉拼音,你們還會(huì)讀嗎?

  開火車讀。

 、赏瑢W(xué)們,這些詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)了,下面老師給你們?cè)偬岣唠y度,你們還敢接受

  老師的挑戰(zhàn)?你能任選其中幾個(gè)詞語(yǔ)說一句跟課文有關(guān)的.話嗎?

  3、讀通順課文,了解主要內(nèi)容

 、、同學(xué)們真不錯(cuò),詞語(yǔ)讀得真好,把它放到課文中,相信你課文一定讀得更流利! 再讀課文。

 、啤⒆x完以后,誰(shuí)愿意向大家展示一下你的朗讀水平的?分小節(jié)點(diǎn)名讀。相機(jī)出示有關(guān)句子,指導(dǎo)讀正確、流利。鼓勵(lì)學(xué)生自主參與,你覺得他讀得怎么樣?你有什么建議嗎?

  四、指導(dǎo)規(guī)范書寫生字

  大家書讀得這么好,相信你們的字也一定寫得很棒。

  再次出示生字:偉 制 被 理 形 治 姓 洪 害 通

  學(xué)生自主識(shí)字。

  師:同學(xué)們,這些生字我們都認(rèn)識(shí)了,你有什么好辦法幫我們記住這些生字呢?向大家介紹介紹!

  師:同學(xué)們的方法可真多!寫字大王們,那在這些字中你認(rèn)為哪個(gè)字比較難寫,想提醒大家特別注意點(diǎn)什么嗎?

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)“被、害、通”

  指導(dǎo)“被”:這左邊是個(gè)衣字旁,跟衣物有關(guān)系,不是示字旁,我們一起看一下它的筆順。跟老師一起寫一遍。一點(diǎn)是領(lǐng)子,橫撇豎是身子,撇是一只袖子,點(diǎn)是另一只袖子,知道了嗎?

  指導(dǎo)“害”:這是上中下結(jié)構(gòu),先寫寬寬的寶蓋,再寫豐收的豐,注意一豎要出尖,最后一口扁扁的。

  指導(dǎo)“通”:這是半包圍結(jié)構(gòu),先寫里面的甬,再寫外面的走之底。

  看老師寫,小朋友們手都癢了吧!那你們趕快打開作業(yè)紙,準(zhǔn)備寫吧,先擺好你的寫字姿勢(shì)注意三個(gè)一。

  師:同桌交流一下自己寫的字,夸一夸他哪個(gè)字寫得特別棒!

 。ǚ泡p音樂,老師巡視,提醒:做到三個(gè)一)

《大禹治水》教案6

  《大禹治水》是北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)十單元的一篇主體課文。講的是古時(shí)候洪水泛濫成災(zāi),百姓過著悲慘的生活,大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水,他治水十年“三過家門而不入”,走遍千山萬水,吃盡千辛萬苦,一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,代代相傳。文章簡(jiǎn)短易懂,語(yǔ)言精煉,字里行間滲透著對(duì)大禹的贊美。

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè),培養(yǎng)孩子獨(dú)立識(shí)字,合作識(shí)字的能力。

  2、自主閱讀課文,教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文,弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?

  技能目標(biāo):

  1、提高小組分工合作能力,培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)以及語(yǔ)言表達(dá)的能力。

  2、利用網(wǎng)絡(luò)(Internet)自主查尋、整理資料的能力。

  情感目標(biāo):

  了解大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神,培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn)分析

  1、教學(xué)重、難點(diǎn)

  通過文中重點(diǎn)詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。

  2、對(duì)策

  ①教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文,找出最感人的句子相互交流,抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀、理解。

 、诮o學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求和相關(guān)資源,學(xué)生自己上網(wǎng)獲取信息,分析交流,談出感受。

  三、學(xué)習(xí)對(duì)象分析

  1、學(xué)生特點(diǎn)

  本課面向的是小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生,這個(gè)階段的學(xué)生能夠比較熟練地運(yùn)用各種識(shí)字方法來讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形。同時(shí),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與整理已經(jīng)有了一些體驗(yàn),初步具備這方面的能力。該階段的學(xué)生已具有初步的計(jì)算機(jī)操作能力,并對(duì)計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)有著濃厚的興趣,在多媒體教室上課的熱情很高。但學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差,信息的查詢及理解能力還很欠缺。

  2、相應(yīng)對(duì)策及學(xué)法指導(dǎo)

 、倮镁W(wǎng)絡(luò)教室為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),發(fā)揮其能動(dòng)性,自己動(dòng)手操作,自己找到答案。

 、谠诮處熞龑(dǎo)下各小組學(xué)生互相幫助、分工合作、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

 、劢處煿膭(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己見解,使學(xué)生在相互討論、相互交流中得到提升。

  四、教法設(shè)計(jì)及教學(xué)策略

  1、教法設(shè)計(jì)

  本節(jié)課以“建構(gòu)主義”理論和“主體主導(dǎo)”理論為指導(dǎo),結(jié)合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),為學(xué)生提供自主參與,發(fā)現(xiàn)探究、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  本節(jié)課可以通過以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)去實(shí)現(xiàn),講故事導(dǎo)入新課,初讀故事整體感知,細(xì)讀故事體驗(yàn)感悟,搜索故事拓展延伸。整節(jié)課由故事開始,至故事結(jié)束,讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)聽、說、讀、悟多種感官參與,放手讓學(xué)生自己上網(wǎng)查資料進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力,拓寬了學(xué)習(xí)的廣度。通過合作學(xué)習(xí),小組討論、交流,使認(rèn)識(shí)得到升華。

  2、教學(xué)策略

 、偬峁┵Y源,方便學(xué)生查閱。

 、趲熒(dòng),個(gè)別輔導(dǎo),并引導(dǎo)學(xué)生相互交流,相互評(píng)價(jià),總結(jié)歸納提升。

  五、教學(xué)媒體和資源應(yīng)用設(shè)計(jì)

  1、教學(xué)媒體

  ①全部聯(lián)網(wǎng)的多媒體計(jì)算機(jī)教室

 、诶肦ealplayer播放洪水泛濫及大地恢復(fù)平靜的景象。

 、劾镁W(wǎng)絡(luò)(Internet)查找資料(學(xué)生操作)

  ④教師制作: A.大禹治水的動(dòng)畫及配音課文朗讀

  B.生字游戲

  C.“三過家門而不入”圖片、配樂

  D.歌曲《為了誰(shuí)》

  學(xué)生準(zhǔn)備:課前搜集神話故事。

  2、教學(xué)資源應(yīng)用設(shè)計(jì)

  媒體 何時(shí)應(yīng)用 達(dá)到目的投影演示課題及問題設(shè)計(jì)情景導(dǎo)入及初讀課文前吸引學(xué)生注意,明確讀課文目的大禹治水的動(dòng)畫及配音課文朗讀初步感知課文時(shí)圖文并茂,吸引學(xué)生注意力,使學(xué)生對(duì)本課留下深刻印象投影演示生字游戲小組合作學(xué)習(xí)生字后以有趣的形式反饋學(xué)習(xí)成果播放洪水泛濫及大地恢復(fù)平靜的錄像在了解治水原因及治水結(jié)果時(shí)激發(fā)學(xué)生想象力及為感情朗讀做好鋪墊互聯(lián)網(wǎng)上“三過家門而不入”的故事情節(jié)介紹及學(xué)生心目中的英雄資料深入體會(huì)大禹的奉獻(xiàn)精神時(shí)及拓展延伸時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)大禹及具有奉獻(xiàn)精神的英雄們的崇敬與愛戴之情歌曲《為了誰(shuí)》結(jié)束本課時(shí)為英雄唱贊歌,使情感得到升華。

  六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師活動(dòng)學(xué)生內(nèi)容資源設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析講故事

  導(dǎo)入新課

  課前,同學(xué)們搜集了我國(guó)古代的神話故事并認(rèn)真讀了,把你讀的故事簡(jiǎn)單介紹給大家。是的,大家讀的這些神話故事都歌頌了真、善、美,寄托了人們美好的愿望,今天,就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)動(dòng)人傳話——《大禹治水》(多媒體出示課題),順利導(dǎo)入新課。學(xué)生拿出課前搜集的故事,在老師指引下交流。

 、僬n件的搜集神話故事

  ②課件

  1、這一設(shè)計(jì)旨在展示學(xué)生課外閱讀成果,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。

  2、通過讀故事、講故事的體驗(yàn),學(xué)生對(duì)神話傳說這一文學(xué)體裁有了初步認(rèn)識(shí),為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  初讀故事

  整體感知

  1、讀課題,提出自己想知道的問題。教師梳理學(xué)生提出的問題出示在大屏幕上。

  2、播放教師已制作好的課件(動(dòng)畫),再配上課文朗讀。

  3、把學(xué)生分成小組選組長(zhǎng),合作學(xué)習(xí)生字。

  4、課件出示生字,做生字游戲。反饋學(xué)習(xí)成果。

  1、學(xué)生針對(duì)課題提出自己想要知道的問題。

  2、看動(dòng)畫、聽錄音,初步感知課文內(nèi)容。

  3、教師引導(dǎo)學(xué)生交流解決問題。

  4、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,師生互動(dòng),評(píng)點(diǎn)正音。

  課件1、給學(xué)生提問的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生思考、表達(dá)、交流的愿望,使學(xué)生能主動(dòng)地探究學(xué)習(xí),成為知識(shí)的構(gòu)建者。

  2、學(xué)生已具備自主識(shí)字的能力,放手讓學(xué)生自學(xué),在檢查學(xué)習(xí)效果時(shí),可發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)作用。

  細(xì)讀故事

  體驗(yàn)感悟

  1、播放洪水泛濫的錄像,在錄像的渲染下提問,在這滔滔的洪水中仿佛看到了什么?聽到了什么?此刻你的心情怎樣?

  2、同學(xué)們,畫面上正是課文一自然段的內(nèi)容,讓我們讀出自己的心情,讀出感情。

  3、看到洪水如此兇猛,造成災(zāi)難如此嚴(yán)重,想到父親臨終前叮囑,大禹堅(jiān)定了治洪信念,大禹是怎樣治水的?你覺得大禹是一個(gè)怎樣的人?選擇喜歡的方式讀三、四自然段,畫出讓你感動(dòng)的句子,互相交流。

  4、為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站,也可讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上自行搜索大禹治水十年“三過家門而不入”的故事,同時(shí)大屏幕出示“三過家門而不入”的畫面,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、了解、感受。

  5、課件將四自然段的詞語(yǔ):“才、僅僅、就、卻”打成紅色,再讀、再體會(huì)大禹是個(gè)怎樣的人?

  6、播放錄像:大地恢復(fù)平靜,一派欣欣向榮的景象。在此畫面下提問:你仿佛看到了什么?此刻你的心情怎樣?

  7、大屏幕出示大禹畫像,教師鼓勵(lì)學(xué)生回答,此刻你想對(duì)大禹說什么?

  1、就教師提出的問題學(xué)生多方位的思考與想象,并作出回答(如:看到洪水淹沒農(nóng)田、沖倒房屋,百姓無家可歸,聽到有人喊救命……。心情難過傷心。)

  2、在情境的渲染下,學(xué)生有感情朗讀一自然段。

  3、自由讀三、四自然段,學(xué)生畫出了表現(xiàn)大禹在治水時(shí)經(jīng)歷的困難與挫折的詞句,并在教師的指引下想象大禹還會(huì)吃哪些苦頭,體會(huì)大禹治水的艱辛。

  4、根據(jù)老師的提示,明確網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方法。進(jìn)入“三過家門而不入”的故事中,體會(huì)大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

  5、注意屏幕上的`紅色字讀,談感受、談大禹是一個(gè)怎樣的人。

  6、在情境的渲染下,學(xué)生帶著高興的心情讀五自然段,感受洪水治服后的幸福、安定的美好生活。

  7、學(xué)生對(duì)比讀第一和最后一自然段。再次體會(huì)大禹舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神,同時(shí)表達(dá)對(duì)大禹感激、敬仰之情。

  錄像

  互聯(lián)網(wǎng)

  課件

  1、播放錄像,再現(xiàn)故事發(fā)生時(shí)的生活場(chǎng)景,更好的激發(fā)學(xué)生多角度思考、多方位想象。讓學(xué)生說看完后的心情如何,這主要為朗讀作好情感鋪墊,用讀來表現(xiàn)自己內(nèi)心感受,自然而然的明白大禹治水的原因。

  2、對(duì)三個(gè)重點(diǎn)句段的處理,是在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行,根據(jù)學(xué)生自己的理解來進(jìn)行,教師在重點(diǎn)、難點(diǎn)處給予引導(dǎo),既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容,又使本課的重、難點(diǎn)得以突破。同時(shí)在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、交流時(shí),訓(xùn)練了其語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、在錄像的渲染下,提出你想對(duì)大禹說什么?學(xué)生在表達(dá)對(duì)大禹的崇敬之情時(shí)言語(yǔ)發(fā)源來自于具體而深刻的情境,在情動(dòng)于中而形于外的境界里,進(jìn)一步挖掘了教材的思想性。

  七、板書設(shè)計(jì)

  大禹治水

  千辛萬苦

  三過家門而不入

  舍小家為大家,為民造福,無私奉獻(xiàn)

  八、練習(xí)設(shè)計(jì)

  1、測(cè)試內(nèi)容

  ①教師堂上提問:看到洪水泛濫及大地恢復(fù)平靜你分別看到了什么?聽到了什么?想到了什么?心情怎樣?大禹治理洪水時(shí)吃了哪些苦?大禹是一個(gè)怎樣的人?你想對(duì)大禹說什么?以及你今后將以怎樣的方式表達(dá)對(duì)大禹的崇敬與愛戴之情?學(xué)生討論交流作出回答,教師概括總結(jié)。

 、趯(duì)學(xué)生合作完成任務(wù)情況,網(wǎng)上信息的搜集、探究能力,語(yǔ)言表達(dá)能力隨堂進(jìn)行反饋。

《大禹治水》教案7

  課時(shí)目標(biāo):

  1、能正確、流利朗讀課文1、2兩段。

  2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字,理解課文中的新詞。

  3、理解課文內(nèi)容,初步感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和聰明才智,以及他的'獻(xiàn)身精神。

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  4、小朋友,今天我們要來學(xué)習(xí)一個(gè)古代傳說故事:大禹治水。板書課題,誰(shuí)來讀題。

  5、簡(jiǎn)介大禹:禹,傳說中夏的最后一個(gè)部落首領(lǐng),是造福民族的英雄。

  二、檢查生字新詞。

  1、課文已經(jīng)叫小朋友預(yù)習(xí)過了。下面老師檢查一下你的生字詞是否掌握了。

  2、出示:治 洪 害 姓 理 形 通 被 制 偉

  生字誰(shuí)能來讀?指名讀,齊讀。

  3、生字會(huì)讀了,課文中出現(xiàn)的這些詞語(yǔ)你讀準(zhǔn)確了嗎?

  滔滔 淹沒 沖倒 房屋 仔細(xì) 劈開 制服 感激 英雄

  治理 洪水 害 老百姓 地形 挖通 偉大

  自由讀,指名領(lǐng)讀。

《大禹治水》教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)技能:

  1,正確,流利地朗讀這組文章。

  2,正確認(rèn)讀至少十八個(gè)生字,會(huì)寫六個(gè)。

  過程與方法:抓住重點(diǎn)句子和段落理解課文

  情感,態(tài)度,價(jià)值觀:3,了解文章的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)文章中主要人物的優(yōu)良品質(zhì)。

  教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:我們中華民族的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),民間中流傳著許多美麗神奇的傳說故事,今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇民間傳說故事。

 。ǘ┱J(rèn)讀課文:把字音讀準(zhǔn),長(zhǎng)句子要多讀幾遍,讀流利。

 。ㄈ├斫庹n文:1,用心讀課文,想一想大禹是怎樣治水的`

  2,用自己喜歡的方式讀課文,練習(xí)把故事講下來。

  3,大禹為人們制伏了洪水,人們過上了安定的生活,同學(xué)們,你認(rèn)為大禹是個(gè)怎樣的人你想對(duì)他說些什么

 。┳中斡洃浥c書寫指導(dǎo):

 。ㄆ撸⿺U(kuò)展閱讀:讓學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)神話,傳說,民間歌謠等膾炙人口的民間文學(xué)作品。讓學(xué)生互相交流,更多地了解民間文學(xué),增加文化內(nèi)涵。

《大禹治水》教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情朗讀課文,背誦課文。

  2.知道大禹治水采用的科學(xué)方法,并能按順序說清楚。

  3.知道“三國(guó)家門而不入”的來歷,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。教學(xué)重難點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確美觀地書寫。

  2、正確朗讀課文。

  3、理解課文第二段大禹治水的經(jīng)過。

  4、體會(huì)大禹“三過家門而不入”的無私奉獻(xiàn)精神教具準(zhǔn)備: 1.有關(guān)洪水的課件。

  2.第三自然段的填空,生字卡片。教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、抽讀生字卡片。

  2、指名分段朗讀課文。

 。ㄒ唬⒚襟w導(dǎo)入,學(xué)習(xí)第一自然段。

  1、(播放洪水的課件)(看完后)你看了什么,聽到了什么?

  2、課文中是怎么描寫洪水的?(板書:滔滔、沖到、淹沒)

  3、這么大的洪水給人們帶來了哪些災(zāi)難?(無家可歸)

  4、什么叫“無家可歸”?

  5、過渡:洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)日,年復(fù)年地過著家破人亡,無家可歸的悲慘生活。為了拯救天下苦難的百姓,大禹挺身而出了,他是怎樣治理洪水的呢?我們一起來學(xué)習(xí)第二自然段。

  二、學(xué)習(xí)第二自然段

  1、齊讀課文,思考:這一自然段共有幾句?那幾句是寫大禹想的`?那幾句寫大禹做的?

  2、大禹下決心要治理洪水,他先干了什么,后干什么?(相機(jī)板書:走遍、察看、挖河、劈山、引水入海)

  3、大禹做的這些事能不能把順序顛倒呢?

  4、他吃盡千辛萬苦,走遍千山萬水,這里的“千”、“萬”是不是真的指一個(gè)千,一個(gè)萬?它們說明什么?

  5、想象一下:在那樣的年代大禹是怎樣挖河、怎樣劈山的呢?

  6、文中的“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是數(shù)字中的“九”?這又是為了說明了什么?

  7、經(jīng)過千辛萬苦后大禹終于引導(dǎo)洪水流入大海。那你能看著板書,按順序說說大禹是怎樣治水的嗎?

  三、學(xué)習(xí)第三自然段

  1、指名讀,思考:這一自然段一共有幾句話?告訴我們一件什么事?

  2、自由讀課文,找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

  3、請(qǐng)小朋友觀察插圖,并想想你從“13年三次,一次,十多歲”這些詞感受到什么?

  4、是啊,大禹為了大家的利益而犧牲個(gè)人利益。后人用一個(gè)成語(yǔ)概括了這個(gè)故事,叫做“三過家門而不入”,現(xiàn)在,人們常用這個(gè)成語(yǔ)贊揚(yáng)像大禹這樣不顧小家顧大家的無私奉獻(xiàn)的人。

  5、指導(dǎo)朗讀

  四、學(xué)習(xí)第四自然段

  1、大禹堅(jiān)持不懈治理洪水13年,結(jié)果怎樣了?

  2、(多媒體展示情景)理解“制服”“安定”。

  3、老百姓怎樣謝大禹?啟發(fā)想象。

  4、齊讀,體會(huì)“代代相傳”的意思。

  五、全文總結(jié)

  齊讀全文,思考:為什么說大禹是一位偉大思維英雄?

  六、布置作業(yè)。

《大禹治水》教案10

  教學(xué)內(nèi)容:

  《大禹治水》全文共四個(gè)自然段,第一段寫:洪水的危害。第二段寫:大禹怎樣治水的。第三段寫:大禹三過家門而不入的故事。第四段寫:大禹制服了洪水,成了代代相傳的英雄。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀文。

  2.能聯(lián)系上下文或借助畫面理解詞語(yǔ)。

  3.通過觀看多媒體、品詞析句、反復(fù)朗讀、想象說話,知道大禹是一位為民造福的偉大英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀理解文的二、三小節(jié),了解大禹是如何治水的`,感受大禹的英雄形象。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在朗讀中感悟大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,體會(huì)大禹的英雄形象。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  制作多媒體

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入揭題

 。@節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》,生齊讀題。

  2看洪水視頻。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)新知。

  學(xué)習(xí)一自然段

  生自讀文。圈出描寫洪水的兇猛的詞語(yǔ)。

  2生回答,相機(jī)解釋詞語(yǔ)。

  3指導(dǎo)朗讀本段。

  4齊讀本段。

  學(xué)習(xí)第二自然段

  過渡:洪水摧毀了家園,害慘了百姓,一個(gè)叫禹的人,他看在了眼里急在心上,他下決心治理洪水。禹下了決心后又是怎樣做呢?

  學(xué)生自讀文,邊讀邊用橫線畫出禹為了治理洪水做了哪些事情?

  誰(shuí)讀讀他先做的事:出示:他吃盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水,仔細(xì)地察看水流和地形。

  2學(xué)生回答,師相機(jī)解釋“水流”和“地形”。

  3把握關(guān)鍵詞語(yǔ),感悟人物品質(zhì)。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  4師生共讀本段。

  學(xué)習(xí)三自然段

  自讀文,2指生講故事。

  3通過幾個(gè)數(shù)字感悟人物品質(zhì)。

  學(xué)習(xí)四自然段

  看圖感受老百姓的新生活。

  2假如你是老百姓,你想對(duì)禹說些什么?

  3齊讀本段。

  三、拓展延伸

  在我們中華民族的古代傳說中,像大禹這樣為人類造福的大英雄還有許多,射日的后羿、開天的盤古、補(bǔ)天的女媧等等。下我們可以多讀讀,慢慢的就會(huì)感染他們優(yōu)秀的品質(zhì)。也許有一天你的名字也會(huì)代代相傳。

  板書設(shè)計(jì):

  大禹治水

  不怕困難

  一心為人

《大禹治水》教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、情感與態(tài)度:通過活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生從小愛創(chuàng)造的情感,通過創(chuàng)造體驗(yàn),讓孩子們建立創(chuàng)造就在生活中的態(tài)度。

  2、行為與習(xí)慣:通過參與創(chuàng)造性的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生愛提問、善思考、勤動(dòng)手、會(huì)創(chuàng)造的行為習(xí)慣。通過活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生注意環(huán)境保護(hù)和愛惜資源的行為習(xí)慣。使學(xué)生樂于參加有意義的活動(dòng)。

  3、知識(shí)與技能:通過活動(dòng)使學(xué)生了解一些解決生活中的實(shí)際問題的知識(shí),學(xué)會(huì)一

  些解決生活中實(shí)際問題的技能。

  4、過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng),去體驗(yàn)發(fā)明創(chuàng)造給人們帶一來的方便,感受

  到創(chuàng)造的快樂。嘗試在生活中,從不同的側(cè)面去思考問題,去解決問題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、生活中有創(chuàng)造

  1、看錄象:小朋友,今天老師給大家?guī)硪粋(gè)發(fā)明家小時(shí)候的故事。請(qǐng)大家認(rèn)真看,仔細(xì)聽。

  2、小結(jié)、討論:貝爾小時(shí)候是一個(gè)調(diào)皮的'孩子,長(zhǎng)大了成了

  一個(gè)發(fā)明家,發(fā)明了電話機(jī)。在故事中,他改進(jìn)了水車,給人們的生活帶來了方便。他是怎樣改進(jìn)水車,進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的?(相機(jī)板書:發(fā)現(xiàn)問題、解決問題)

  3、展示生活中的小創(chuàng)造:有人認(rèn)為發(fā)明創(chuàng)造是科學(xué)家才能做的事,其實(shí),在我們生活中隨處都有創(chuàng)造。你們看,這些都是我們小朋友的小創(chuàng)造。(介紹面罩雨披等)他們是怎么創(chuàng)造出來的?

  4、讀讀兒歌:創(chuàng)造并不難,發(fā)現(xiàn)了問題并解決問題就是發(fā)明創(chuàng)造。發(fā)明創(chuàng)造的小決竅,就在于問。就是有疑問,能發(fā)現(xiàn)問題。陶行知爺爺在一首詩(shī)里是這么說的:(范讀、齊讀)

  二、創(chuàng)造來自發(fā)現(xiàn)

  過渡:發(fā)明千千萬,起點(diǎn)在一問。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我們?nèi)粘I、學(xué)習(xí)中遇到的事情,你發(fā)現(xiàn)了哪些不方便需要解決,能不能來問問大家?

  1、學(xué)生自由提問

  過渡:小朋友都是生活的有心人。有些小朋友提的問題還很

  有價(jià)值。我們一起來解決這個(gè)問題。

  2、集體討論:下雨天,帶進(jìn)教室的雨傘滴水,怎么處理?

  3、小結(jié):小朋友真行!一個(gè)問題,你們能想出這么多不同的辦

  法來解決。你們都做了一回發(fā)明家,都是生活中的小創(chuàng)造者。

  4、下面請(qǐng)每一小組選一個(gè)你們都感興趣的問題,可以是老師這兒的,也可以是剛才小朋友提出的有價(jià)值的問題,討論一下解決的辦法。比一比哪一組的想法多,想法好。

  5、交流:你們小組想解決哪個(gè)問題?都有些什么辦法?要求:一組交流時(shí),其他組認(rèn)真聽。如果有不同意見還可以補(bǔ)充。

  三、我也能創(chuàng)造

  1、同學(xué)們剛才的表現(xiàn)說明了一個(gè)問題,我們每一位同學(xué)都是小小發(fā)明家。因?yàn)槟銈冇心敲炊嗟暮命c(diǎn)子,真是太棒了!不過真正的發(fā)明家,喜歡把想法變成現(xiàn)實(shí)。

  2、小朋友,拿出你準(zhǔn)備的廢舊物品?赡苡腥藭(huì)認(rèn)為它們是廢品,其實(shí)它們只是沒被派上用場(chǎng)。我們還可以利用我們會(huì)創(chuàng)造的小手去把廢物變成寶貝,讓它來美化我們的生活,服務(wù)我們的生活。同學(xué)們想一想,你能利用它們做些什么有用的東西?怎樣來做?先請(qǐng)小朋友想一想,再把你的想法與同桌的小朋友交流一下。

  3、指名交流:誰(shuí)愿意把你變廢為寶的想法說給大家聽聽?你們覺得他這樣做怎么樣?能給他提些建議嗎?

  四、課后延伸

  看來,我們小朋友都是一個(gè)個(gè)的發(fā)明家,老師相信你們都會(huì)有小創(chuàng)造的。課后請(qǐng)小朋友完成你的小創(chuàng)造,下節(jié)課我們舉行小創(chuàng)造博覽會(huì),進(jìn)行交流、評(píng)比。

《大禹治水》教案12

  教學(xué)要求:

  1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫,讀準(zhǔn)2個(gè)多音字,認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國(guó)古代傳說中一位為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

  教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

  重點(diǎn)講解第二段大禹治水的。

  教具準(zhǔn)備:

  生字卡片,教學(xué)掛圖,投影片。

  教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,讀講第1段。

  教學(xué)過程:

  一揭示課題:

  1、談話:今天,我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說,課文中的主人翁是我國(guó)古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。

  2、板書課題:16 大禹治水。指名讀“禹”(yu)

  3、簡(jiǎn)介大禹:古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,一位民造福的英雄。

  二初讀課文,了解課文大意。

  1、學(xué)生自由輕讀課文。要求:

  碰到生字用筆圈出來,多讀幾遍。

  碰到難讀的句子用筆畫出來,努力讀通。

  2、檢查自讀情況。指名逐段試讀課文,師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

  下列生字的讀音要強(qiáng)調(diào):

  治、制(zhi翹舌音) 姓、洪、通、形、姓(后鼻音) 理(li邊音)雄(三拼音)仔(平舌音) 淹沒(mo多音字) 沖倒(dao多音字) mo (淹沒) dao(倒下 )

  沒 mei(沒有) 倒 dao(倒立 )

  3、范讀課文。思考:這篇課文主要寫的是誰(shuí)?寫了大禹的`什么事?

  4、口頭填空。課文主要講的是大禹為了( ),三次經(jīng)過家門都沒有( )。

  三、細(xì)讀課文第1自然段。

  1、指名讀課文。

  2、討論:

  (1)這一自然段主要告訴我們什么?

  (2)從哪兒看出洪水很兇猛?(滔滔淹沒,沖倒)?磮D說說洪水的瘋狂。理解:滔滔,淹沒。

  (3)“無家可歸”是什么意思?(自己的房子被沖倒了,沒有地方居住。)

  (4)這些情況發(fā)生在什么時(shí)候?

  3、指導(dǎo)朗讀:要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì),其中“滔滔,淹沒,沖倒,無家可歸”要重讀。

  4、指名試讀,學(xué)生自由練讀,集體齊讀。

  過渡:洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年地過著家破人亡,無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓,一位英雄大禹出現(xiàn)了,他不辭辛勞,想方設(shè)法制服了洪水,下一節(jié)課,我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。

  四、教學(xué)部分生字,指導(dǎo)書寫。

  1、出示生字卡片:治,洪,姓。

  2、指名認(rèn)讀

  3、對(duì)照田字格,自己看看,想想,說說寫的時(shí)候要注意什么。

  4、全班交流:你是怎樣記住這些字的?

  5、教師范寫并指出注意點(diǎn)

  6、學(xué)生在書上練習(xí)描紅

  7、在練習(xí)本上練寫。

  五、作業(yè)

  練習(xí)讀課文

《大禹治水》教案13

  【教材分析】

  《大禹治水》是蘇教版教材二年級(jí)上冊(cè)第六單元內(nèi)的一篇課文,縱觀第六單元的幾篇課文,都是寫人的文章,歌頌了主人公某一方面的精神品質(zhì)!洞笥碇嗡愤@是一個(gè)古代傳說,講的是大禹為了治理洪水為老百姓造福,吃盡了千辛萬苦,三過家門而不入,終于制服了洪水,讓學(xué)生感受大禹的無私奉獻(xiàn),舍小家為大家的崇高品質(zhì)。

  全文共四個(gè)自然段,第一段寫:洪水的危害。第二段寫:大禹怎樣治水的。

  第三段寫:大禹三過家門而不入的故事。第四段寫:大禹制服了洪水,成了代代相傳的英雄。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確、流利地朗讀課文,力爭(zhēng)有感情地朗讀課文,精讀課文第一個(gè)自然段。

  2、會(huì)讀、會(huì)認(rèn)本課的10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字,會(huì)寫部分生字。

  3、初步理解課文內(nèi)容,感知大禹治水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,是我國(guó)古代傳說中的一名為民造福的英雄。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  1、正確、流利地朗讀字詞及課文,理解部分詞語(yǔ)的意思。

  2、初步感知大禹治水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,是我國(guó)古代傳說中的一名為民造福的英雄。

  【教學(xué)過程】

  一、揭示課題,質(zhì)疑問難,激發(fā)閱讀興趣。

  1、今天,老師要來給大家請(qǐng)來了一位古代的英雄,他的名字叫禹,由于他是一位為民造福的偉大英雄,所以人們都尊稱他為“大禹”,(板書:大禹),關(guān)于大禹的傳說有很多,其中“大禹治水”的故事留傳最為廣泛,(多媒體出示大禹視頻)今天,我們就一起走進(jìn)《大禹治水》的故事。 “治”指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音。

  2、齊讀課題,讀了課題,你最想知道什么?(相機(jī)板書:為什么?怎樣?結(jié)果?)

  【意圖:用圖像導(dǎo)入,吸引學(xué)生的注意力,同時(shí),自然結(jié)題。學(xué)會(huì)質(zhì)疑是教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,力爭(zhēng)做到:學(xué)生想了解的正是老師要教授的。】

  二 、初讀課文,整體感知,訓(xùn)練自學(xué)能力。

  1、同學(xué)們要知道的有這么多,還是讓我們趕快來讀讀課文吧。

  請(qǐng)打開課本101頁(yè),借助漢語(yǔ)拼音讀一讀課文,老師有讀書提示:

 。1)遇到生字時(shí),看著拼音多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。

 。2)讀通順課文,并標(biāo)上自然段的序號(hào)。

  2、自由初讀課文。

  【意圖:學(xué)生有疑問后會(huì)迫不及待地想找到答案,這時(shí),讓他們自己讀書,滿足了這種需要,同時(shí),自瀆課文也是在訓(xùn)練學(xué)生的`自學(xué)能力。】

  三、檢查字詞,理解詞語(yǔ),提高朗讀水平。

  1、初步感知課文

  同學(xué)們,讀了一遍課文,大家有什么收獲呢?

  同學(xué)們真了不起,讀一遍書,就有這么多收獲。相信在后面的學(xué)習(xí)中,大家的收獲會(huì)更多,F(xiàn)在老師最關(guān)心的是同學(xué)們生字有沒有掌握,課文有沒有讀通順呢。下面老師可要考考大家了,敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)?

  2、認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)

  過渡:故事中的這些詞語(yǔ)你能讀好它們

  嗎?

  不知道同學(xué)們是不是和這些詞語(yǔ)交上朋友了?

  a第一組,誰(shuí)先來?你真勇敢!其他同學(xué)仔細(xì)聽,聽聽他的讀音是否讀準(zhǔn)了! 第一組:很久很久滔(tāo)滔(tāo)洪(hóng)水淹沒(mo) 沖倒(dǎo) 房屋(wū)害(hài)得 老百姓(xìng)

  你的聲音真響亮!你想提醒大家哪個(gè)字的讀音要特別注意?(沒,倒) 指導(dǎo):很久很久

  師:讀了這一組詞,你知道大禹治水這個(gè)傳說故事發(fā)生在什么時(shí)候?猜猜看,到底有多久?十年,你再猜,老師告訴你呀,這發(fā)生在四千多年以前呀,多久呀!指導(dǎo)讀“很久很久”

  理解了意思,我們一起讀這些詞語(yǔ)。

  b第二組:治(zhì)理(lǐ) 千辛萬苦 千山萬水仔(zǐ)細(xì)(xì) 地形(xíng)挖通(tōng)劈(pī)開

  師:第二組,老師請(qǐng)你。誰(shuí)愿意和他比比!

  這一組有兩個(gè)成語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)?對(duì)了,成語(yǔ)里有了千和萬,就表示很多很多,平時(shí)你還知道哪些像這樣的成語(yǔ)?祖國(guó)的文字真是豐富多彩,我們小朋友在平時(shí)要注重積累詞語(yǔ)。

  c第三組:被(bèi) 制(zhì)服(fú) 感激(jī) 偉(wěi)大 英雄(xióng)

  師:最后一組,老師把機(jī)會(huì)讓給你!你邀請(qǐng)你的好朋友和你一起讀!

  制:課文中說洪水被制服了,你知道洪水被誰(shuí)制服了?把話說完整。那你知道小偷被——制服了,——被誰(shuí)制服了!我們一起讀一遍。

  (3)師:看樣子,難不倒你們,下面老師提高難度,去掉拼音,你們還會(huì)讀嗎?開火車讀。

  (4)同學(xué)們,這些詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)了,下面老師給你們?cè)偬岣唠y度,你們還敢接受老師的挑戰(zhàn)?出示短語(yǔ)“淹沒了農(nóng)田沖倒了房屋 吃盡了千辛萬苦 走遍了千山萬水 挖通了九條大河 劈開了九座大山”

  3、讀通順課文,了解主要內(nèi)容

  ⑴、同學(xué)們真不錯(cuò),詞語(yǔ)讀得真好,把它放到課文中,相信你課文一定讀得更流利! 再讀課文。

 、、讀完以后,誰(shuí)愿意向大家展示一下你的朗讀水平的?分小節(jié)點(diǎn)名讀。指導(dǎo)讀正確、流利。鼓勵(lì)學(xué)生自主參與,你覺得他讀得怎么樣?你有什么建議嗎?

  【意圖:學(xué)習(xí)生字可以靈活機(jī)動(dòng),有學(xué)生齊讀,有指名讀,有開火車讀還有小老師領(lǐng)讀,并且及時(shí)師生點(diǎn)評(píng),形式豐富,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地讀好生字詞。】

  四、精讀課文,解決疑問,體會(huì)洪水無情。

  品讀第一自然段,解決第一個(gè)問題。

  為什么要治水呢?課文中就有答案,誰(shuí)已經(jīng)找到了。

  1、出示第一小節(jié)。

  2、 讀了這段話,你知道了什么?

  洪水什么樣?你的腦子里出現(xiàn)了怎樣的洪水畫面?讓你們親身感受一下。 看錄象。

  3、你看到了什么,聽到了什么?你覺得洪水怎么樣?

  4、洪水太可怕,太無情了,誰(shuí)來讀一讀,把洪水的可怕,無情讀出來。

  5、兇猛的洪水把農(nóng)田淹沒了,老百姓他們會(huì)怎么樣?房屋沖到了,會(huì)怎么樣? 指導(dǎo)讀出老百姓的可憐

  6、我們一起再讀一讀,紅色詞要突出。把洪水的可恨,老百姓的可憐讀出來。

  【意圖:學(xué)生的質(zhì)疑不是形式,此環(huán)節(jié)要學(xué)生在文中找答案,既讀了書,又學(xué)會(huì)了整理答案的能力!

  五、學(xué)寫生字,識(shí)記字形,培養(yǎng)寫字習(xí)慣。

  出示本課生字

  看著這些字,你覺得那些字你一看就會(huì)寫了,說說你有什么好辦法記住的?(相機(jī)寫出這幾個(gè)字)

  學(xué)生描紅、仿影、臨寫。

  【意圖:在描紅寫字時(shí)提醒學(xué)生正確的寫字姿勢(shì),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后,展示學(xué)生的作業(yè),鼓勵(lì)其他學(xué)生繼續(xù)寫好字。】

  六、總結(jié)點(diǎn)評(píng),課后延伸,引導(dǎo)課外閱讀。

  剩余的兩個(gè)問題留給學(xué)生課后思考,下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),要求學(xué)生課后繼續(xù)好好地閱讀課文,并且找找課外資料還有那些治水的偉大人物下節(jié)課交流。

  【意圖:讓學(xué)生帶著疑問離開課堂,有效促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。】

《大禹治水》教案14

  一.習(xí)舊引新,遷情入境。

  這一部分的設(shè)計(jì)—簡(jiǎn)明扼要:小朋友們,這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?請(qǐng)大家比較一下如果我這樣問:這一節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》,上一節(jié)課你都學(xué)了些什么?這樣你不又瑞居在圣壇之上,而孩子又匍匐在講臺(tái)之下了嗎?在不知不覺中已營(yíng)造了一個(gè)似朋友般面對(duì)面交流的平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

  用簡(jiǎn)短的過度語(yǔ)導(dǎo)入第二部分的教學(xué):那洪水究竟有多大,老百姓到底有多苦呢?請(qǐng)小朋友去讀讀課文的第一小節(jié)。本課過度語(yǔ)的最大特點(diǎn)是將整個(gè)過程匯成了一條無聲無息的涓涓溪流。

  二.創(chuàng)設(shè)情境,讀中設(shè)境。

  這一部分主要是學(xué)習(xí)課文的第一第二小節(jié)。

  第一小節(jié)的教學(xué)以學(xué)生情感的梯度發(fā)展為主旋律。安排了這樣三個(gè)環(huán)節(jié):

  讀著讀著,你的心情怎樣,為什么?

  帶著這種心情,再讀課文第一小節(jié)。并加之生生、師生間的互評(píng)。

  在動(dòng)畫情境的渲染下提問:讀著讀著,在這滔滔的洪水中,你仿佛看到了什么,聽到了什么?

  這一部分給我印象最深的是第三個(gè)環(huán)節(jié)。請(qǐng)看----播放動(dòng)畫,范讀課文。小朋友們,讀著讀者你仿佛看到了什么,聽到了什么呢?音樂是靈空的,它可以不經(jīng)過任何中介,直接作用于人的心靈世界。將畫面與音樂兩種刺激融為一體,更好的激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的多角度思考、多方位想象。孩子們有的說……我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,老百姓無家可歸,互相摻扶著四處去流浪—好心的人給點(diǎn)吃的吧!聽到了雞飛狗叫的聲音;我看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹,在聲撕力極的喊著:“救命!救命。『眯牡娜丝靵砭染任野!”我還看到了一個(gè)懷抱小孩的婦女,在洪水中艱難地行走著,哄的一陣大浪沖來,卷走了她懷里的孩子,她呆呆地站在哪兒,淚如雨下,不一會(huì)兒,她瘋狂地沖向那肆虐的洪水,就這樣也無聲無息地消失在了這滔滔的洪水中。

  老百姓就這樣日復(fù)一日年,年復(fù)一年的過著家破人亡,無家可歸的日子,能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎?緊接著進(jìn)入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。

  第二小節(jié)的教學(xué),盡可能的把學(xué)習(xí)的時(shí)間留給學(xué)生;空間還給學(xué)生;自由讓給學(xué)生。也安排了三個(gè)環(huán)節(jié):

  盡情的朗讀課文第二小節(jié),看誰(shuí)讀得最認(rèn)真,

  分四人一小組討論:你最喜歡哪一句話,為什么?這一問題的設(shè)計(jì),問域?qū),思維強(qiáng)度大,靈活性強(qiáng),能充分尊重學(xué)生的主體地位,適應(yīng)不同層次的學(xué)生。

  交流匯報(bào)。

  最令我回味的還是第三個(gè)環(huán)節(jié),我把它介紹給大家:小朋友,請(qǐng)你們猜猜看,老師最喜歡第幾句話?老師你最喜歡第一句話,NO,第二句話,NO

  TO,那肯定是第三句話了!YES!YES與NO的加入這不就是多學(xué)科的整合嗎,使學(xué)生為之一震,從而精神倍增。一般按常理我會(huì)抓住—千辛萬苦、九條大河、九座大山等這幾個(gè)重點(diǎn)詞來進(jìn)行教學(xué)。而在這里呢,我是這樣來設(shè)計(jì)的:給老師一次機(jī)會(huì),讓我來讀讀這一句話,播放動(dòng)畫,范讀他吃勁了千辛萬苦……通過上一課的學(xué)習(xí)呢,我們已經(jīng)知道—大禹帶領(lǐng)老百姓挖通了許多許多條河,劈開了許多許多座山,那在劈山挖河的過程中禹會(huì)吃那些苦呢?你看,老師帶著微笑走向孩子,用智慧去開啟智慧,用靈魂去塑造靈魂,用生命去點(diǎn)燃生命,在師生完全平等的平臺(tái)上幫助孩子提煉生活、豐富想象,重新構(gòu)建原有的知識(shí)儲(chǔ)備。孩子情不自禁地說:“禹在挖山劈河的過程中,一不小心就會(huì)從山上摔下來,摔得遍體鱗傷;可能會(huì)被毒蛇給咬了,給大老虎弄傷了;雙腳常年浸泡在洪水中,會(huì)得一種病--關(guān)節(jié)炎;炎熱的夏天,又沒有空調(diào)、又沒有電扇,會(huì)熱得中暑;寒冷的冬天,漫天飛雪,凍得渾身發(fā)抖……”

  用情感填白式、故事連載式學(xué)習(xí)第三部分。

  三.引入情境,境中悟情。

  禹為了治理洪水,風(fēng)里來雨里去,一干就是13年,在這13年里(填讀第一句話)1

  讀到這兒,你有什么疑問嗎?孩子問:為什么三次路過自己的家門都不回去看一看,難道他不想自己的妻兒?jiǎn)?思維是從問題開始的,一個(gè)個(gè)問題就像一個(gè)個(gè)小鉤子鉤住孩子的好奇心,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的心理渴望。

  2這些問題不光是你不明白,連禹的兒子也不明白。。ㄌ钭x第二句話)

  3有一天,禹的兒子再也忍不住了,跑去問娘,他會(huì)問些什么呢?面對(duì)兒子的提問娘又會(huì)怎樣回答他呢?你們看-提問的權(quán)利學(xué)生擁有,解疑的義務(wù)學(xué)生承擔(dān),這不就是主體性最好的落實(shí)嗎!

  以上只是情感的鋪墊,精彩的是以下循循善誘地三次表演。指名試著表演---互相點(diǎn)評(píng)后同桌互演----配樂加動(dòng)作表演。將表演活動(dòng)設(shè)計(jì)成有梯度、有層次的螺旋式,符合學(xué)生的能力特點(diǎn),兼顧學(xué)生的個(gè)性差異,將教學(xué)推向高潮----(配上音樂渲染氣氛,設(shè)計(jì)一些動(dòng)作再現(xiàn)生活—兒子在門前讀書,媽媽在屋里縫衣服)禹的兒子十多歲了,還不知道父親是個(gè)什么樣子。有一天,兒子再也忍不住了,跑去問娘:娘,別人都有爹,我的爹在那里,他為什么不回來看看我們?娘強(qiáng)忍著淚水,摸著兒子的頭說:兒。〉换貋砜次覀儯杂兴牡览,等洪水被制服了,他一定會(huì)回來看我們的。這感人的一幕幕,渲染了學(xué)生的情感,使學(xué)生受到了極大的震撼,趁著被燃燒的激情,我順勢(shì)推了一把:禹不想自己的妻兒?jiǎn)?他多想回去看一看那!可是為了治理洪水,為了拯救天下苦難的百姓,他舍小家而顧大家,三過家門而不入。∽屛覀儙е@崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧!孩子們一個(gè)個(gè)讀得熱淚盈眶。氣氛的渲染、成功的引導(dǎo),讓學(xué)生走進(jìn)了文本,走進(jìn)了主人公,讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動(dòng)。

  蘇霍姆林斯基不是這樣說過:只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰跳躍的時(shí)候,知識(shí)才能促進(jìn)人的精神世界。于是用情感對(duì)比式學(xué)習(xí)最后一部分。這一部分相對(duì)來說操作起來比較簡(jiǎn)單,我給大家展示一下。

  四.深入情境,情中悟理。

  就這樣,禹為了治理洪水走遍了千山萬水,吃盡了千辛萬苦,終于把洪水給制服了,那又會(huì)是一番怎樣的情景呢!讓我們放聲朗讀吧!

  讀著讀著,現(xiàn)在你的心情怎樣,為什么?孩子興奮地說:“現(xiàn)在我可高興了,老百姓過上了安定的'日子,再也不用四處去流浪了!边@樣安排,與第一小節(jié)的情景形成鮮明的對(duì)比,輕而易舉的又一次撥動(dòng)了學(xué)生的情弦,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈得求知欲望。

  在這安定的日子里,老百姓都在干些什么呢?(播放流動(dòng)圖)快來看呀!認(rèn)為此處不必作太多的講解,動(dòng)靜結(jié)合,此時(shí)無聲勝有聲。

  這幸福美滿的日子都是誰(shuí)帶來的,孩子們興奮地高喊:大禹!所以(填讀23句)有意識(shí)地把思想教育融于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中,含而不露,隱而不晦,使學(xué)生在讀思說的教學(xué)活動(dòng)中受到了崇高的人格熏陶和感染。

  不是說“言語(yǔ)”的發(fā)源來之于具體而深刻的情境。在一片喜慶的祥和氛圍中,在情動(dòng)于中而形于外的境界里,進(jìn)一步挖掘教材蘊(yùn)含的思想性:學(xué)到這,難道你不想對(duì)大禹說點(diǎn)什么嗎?大禹啊大禹-----由于激起了學(xué)生內(nèi)心的情感,孩子的思維插上了想象的翅膀,他們?cè)斤w越高,越飛越遠(yuǎn),有的說,大禹啊大禹,你真了不起,滔滔的洪水都讓你給制服了,人們永遠(yuǎn)感謝你;是你又帶給了人們安逸的生活,你的美名流芳百世,長(zhǎng)大后我要像你一樣做個(gè)真正的男子漢;如果我也生在那個(gè)年代,我就會(huì)幫你出出注意,造很多水庫(kù),讓你不用那么辛苦……

  最后構(gòu)建完美板塊,升華情感:讓我們永遠(yuǎn)記住這位制水的偉大英雄—大禹,讓我們?cè)僖淮紊钌畹睾魡舅笥。讓人文性與思想性進(jìn)一步整合,讓學(xué)生用“心理視線”去讀書,讓學(xué)生得到情的激發(fā),智的啟迪,美的熏陶。

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《大禹治水》教案之一,希望對(duì)你有幫助!

《大禹治水》教案15

  一、讀課題

  今天我們學(xué)習(xí)“大禹治水”,這兒的水指的是什么水?見過洪水嗎?(播放洪水錄象片段)

  覺得這洪水怎么樣?

  根據(jù)學(xué)生回答教師相機(jī)點(diǎn)評(píng):來勢(shì)洶洶讓人膽戰(zhàn)心驚所以說洪水猛獸。

  有幾個(gè)詞,你們會(huì)讀嗎?

  出示詞語(yǔ):淹沒沖倒無家可歸

  指名讀詞語(yǔ)

  能用上這幾個(gè)詞,說說洪水帶帶的災(zāi)難嗎?

  二、教師導(dǎo)語(yǔ)過渡:

  傳說,人們?yōu)榱吮荛_洪水,把家安在山洞里,像野獸一樣的生活;為了避開洪水,人們把家安在大樹上,像猴子一樣爬上爬下,日子過的很凄慘。大禹見到這樣的洪水,會(huì)怎么想?

  出示句子:禹下決心要治理洪水。

  治洪水可不是簡(jiǎn)單的事,大禹會(huì)怎么做?

  先來看看大禹先做的事,出示句子(---吃盡了千辛萬苦-----)

  男生讀。

  1、看圖片,理解“水流”和“地形”。

  2、有一個(gè)詞講大禹爬過的山特別多,趟過的河特別多,是哪個(gè)詞?讀“千山萬水”;看圖片,語(yǔ)言渲染,指導(dǎo)讀好詞語(yǔ),相機(jī)評(píng)價(jià)中提升:太少了,還不夠多,很多----

  3、這其中的每一座山,大禹都爬過;這其中的每一條河,大禹都趟過,這就叫“走遍”。大禹會(huì)遇到那些困難呢,猜一猜:

  4、老師再給大家補(bǔ)充一些:教師講述-----(大禹的指甲被泡爛)

  5、大禹吃的苦讀嗎?哪個(gè)詞?讀“千辛萬苦”(指導(dǎo)讀好)

  6、這其中的每一種苦他都吃過、都嘗過,這就叫“吃盡”(文字點(diǎn)紅)

  7、這些詞語(yǔ)讀好了,句子也一定能讀好,練習(xí)讀句子,指名讀句子,齊讀句子。

  三、這才是治水前的準(zhǔn)備工作,更大的困難還在后頭呢。

  1、有兩個(gè)詞帶有同一個(gè)數(shù)字,找一找是哪兩個(gè)詞?

  2、9條9座(這兒的.9并不是9,而是指很多)

  3、教師畫圖介紹,為什么要把這些河連在一起?

  4、老師在黑板上這樣一畫看起來很容易,真挖起來就不輕松了,猜一猜這兩條喝之間有多遠(yuǎn)?大膽地猜一猜:

  5、教師介紹:90公里,90000米!辛苦嗎?

  6、比這辛苦的還有呢,假如遇到大山,畫圖,要挖開大山,這叫“劈開”。

  7、指導(dǎo)讀句子,你關(guān)注了這兩個(gè)數(shù)字,所以讀得這么好!

  8、大禹遇到了這么多的困難,他吃盡了“千辛萬苦”再讀這個(gè)詞。板書:千辛萬苦

  9、讀到這,你想對(duì)大禹說些什么呢?

  四、大禹在治水的過程中,像這樣感人的故事還有很多,聽老師講一段,里面有很多數(shù)字,想想這些數(shù)字的意思。

  1、教師配樂講(13年,10多歲,三次那一段)出示句子

  2、這些數(shù)字什么意思呢?

  3、把這一段故事連起來念一念,想一想有什么問題要問嗎?

  4、學(xué)生質(zhì)疑

  5、指導(dǎo)讀句子

  五、經(jīng)過這13年的千辛萬苦,洪水發(fā)生了什么樣的變化,出示一幅圖片(風(fēng)平浪靜的湖面)

  1、圖片說話

  2、出示詞語(yǔ):治服

  3、人們還用在樹上生活,在山洞里躲藏嗎,這樣的日子就叫:----------的日子(讀“安寧”)

  4、假如你就是這些百姓中的位,你會(huì)怎么感謝他?

  5、板書:偉大英雄

  6、大禹的豐功偉績(jī)我們不會(huì)忘記,有人為他建了一個(gè)像(出示大禹像)

  7、孔子說:假如沒有大禹,我們可能都變成魚蝦了

  8、讓我們心懷感激和敬佩之情,把課文最后一節(jié)齊聲朗誦。

  六、這是本節(jié)課出現(xiàn)的詞語(yǔ),你們都能讀嗎?

  治理洪水偉大英雄

  千辛萬苦千山萬水

  九條大河九座大山

  決心地形安寧

  七、課文學(xué)完了,老師提個(gè)問題,為什么課文開頭叫禹,課文最后又叫大禹呢?不急,想好了,課后告訴你們語(yǔ)文老師。

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