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竊讀記教案
作為一名人民教師,就有可能用到教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編為大家收集的竊讀記教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
竊讀記教案1
一、扣題眼,順勢(shì)導(dǎo)入
1、查字游戲:
師板書(shū)“竊”字,看誰(shuí)最快查到。
2、指名讀字音、記字形、說(shuō)“竊”在字典中的所有解釋。
3、師板書(shū)“讀”。
過(guò)渡:在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中,“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢?先不要急著回答,讓我們?nèi)プx讀課文吧。
二、初感知,整體把握
1、自由讀課文:
師:讀課文后,你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫(xiě)上批注(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)。
2、再次瀏覽課文,想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?
3、小結(jié):
原來(lái)課文記敘了(師板書(shū):記)“我”因買(mǎi)不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。
4、齊讀課題:
再讀題,鼓勵(lì)質(zhì)疑:
、 再讀課題,說(shuō)說(shuō)自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問(wèn)題是什么?
、 質(zhì)疑。
、 師將問(wèn)題的大致意思板書(shū)于黑板上:
可能會(huì)問(wèn):“我”為什么要偷偷的讀書(shū)呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書(shū)又是怎樣的感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?……
⑷ 師:古人云:“學(xué)貴質(zhì)疑。”“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),不疑則不進(jìn)。”你們能提出這么多好問(wèn)題,老師相信,你們也一定能通過(guò)自己的努力學(xué)懂這篇文章。
、 師:帶著你最想知道的問(wèn)題去反復(fù)讀通課文,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
三、品詞句,積累內(nèi)化
1、你最感興趣的上哪個(gè)問(wèn)題呢?從課文中找到了答案嗎?
2、根據(jù)學(xué)生的回答,機(jī)動(dòng)教學(xué):
、 課文中的“我”是怎樣竊讀的呢?
、 指數(shù)名學(xué)生答。
、 師相機(jī)出示相關(guān)句子:
。ㄕn件展示)
a、“我跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把頭發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了!
b、“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著!
c、“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒!
d、“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了!鋵(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”
e、“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)*在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息。”……
、 師:再用心讀讀這些句子,你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以,感受長(zhǎng)短不限。
、 學(xué)生練習(xí)在書(shū)上批注。
、 全班交流批注心得,指名答。
、 教師適時(shí)點(diǎn)撥,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語(yǔ)以及“我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”這個(gè)句子。
⑦ 指導(dǎo)朗讀:
指名讀,肯定性評(píng)價(jià);分組讀,激勵(lì)性評(píng)價(jià);分男女生讀,感悟性評(píng)價(jià)。
、 “我”這樣子讀書(shū)是怎么樣的一種感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?
① 過(guò)渡:
讀書(shū)在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,而文中的'“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?
、 快速瀏覽課文,找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。
、 指名答,師出示句子“我很快樂(lè),也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。”
。ㄕn件展示)
④ 師:我們都知道,朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí),會(huì)怎么處理呢?可以打上朗讀記號(hào)并寫(xiě)出這樣處理的理由。
、 生邊練讀邊打上記號(hào)。
、 指名讀:
生答相關(guān)句子,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開(kāi)心的就是下雨天,越是傾盆大雨我越高興,因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書(shū)店待下去!钡戎攸c(diǎn)的詞句中感悟。
四、讀全文,整理思緒
1、師:那么此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢?
2、指名答。
3、師:讓我們一起來(lái)讀讀課文,共同感受一下這個(gè)“嗜書(shū)如命”的孩子吧。
竊讀記教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
。、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。
。、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
。、讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
。、把相關(guān)的句子制作成課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)興趣
1、同學(xué)們,書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野,陶冶情操。讀書(shū)是一種享受,一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢?
(學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)
。(lián)系生活放談感受,由生活走向文本,激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣。)
。、剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是!讀書(shū)能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書(shū),竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
。、板書(shū)課題。
。、看了這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)?
預(yù)測(cè):為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?
……
二、初讀課文,自學(xué)生字新詞
。、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題,那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫(xiě)了什么事?
(從整體入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。)
。▽W(xué)生讀書(shū)、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)
。、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
。、自學(xué)生詞新詞。
。、自學(xué)檢測(cè):
⑴
認(rèn)讀生字與寫(xiě)字:
教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形:如“目的地”的“的”讀dì;“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀;“暫時(shí)”中的“暫”讀zàn;有一些字的筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多,但是形聲字,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫(xiě)字要認(rèn)真,注意書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。
⑵
體會(huì)詞語(yǔ)的含義:
適宜──適合,相宜。文中指在書(shū)店人多,無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買(mǎi)的竊讀行為相適合。
知趣──知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的,每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí),我就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。
饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢(mèng)──比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中,也幻想著能夠有錢(qián);而有錢(qián)也不過(guò)能吃上一碗面條,再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的'需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。
依依不舍──留戀,不忍分離。
二、熟讀課文,理清課文記敘的線索
。、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!
。病⒅该侄巫x課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
。、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。
4、整理課文記敘的線索:
放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店。
三、品讀課文,體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷
1、默讀第3自然段:
畫(huà)出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。
。病⒄n件演示第3自然段:
指名學(xué)生朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?
。ā翱邕M(jìn)店門(mén),暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)了”,“急切地尋找”,寫(xiě)出了她讀書(shū)的渴望與急切,這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。)
。、想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì)。
。ò氧r活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演,有助于對(duì)課文的理解,加深體驗(yàn)。)
。、她這樣去竊讀,你們有什么感受?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。)
。怠⒁龑(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問(wèn)題,布置作業(yè)
。、她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書(shū),又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?
。、抄寫(xiě)自己感受最深的句子,并初步體會(huì)句子的含義。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
。薄⒏`讀記
放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。
。、回顧課文內(nèi)容。
。、過(guò)渡:
上節(jié)課我們初讀了課文,知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書(shū),費(fèi)勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
(板書(shū)課題。)
二、品讀體驗(yàn)
1、指名讀第3自然段,體會(huì)我讀書(shū)的樣子與內(nèi)心:
、
體會(huì)“我像一匹惡狼,貪婪地讀著。”
。ㄕn件演示句子。)
、
這句話把什么比作什么?
②
“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?
。ū憩F(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)
。ǜ形?qū)懛ǎw會(huì)語(yǔ)言精妙,訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。)
⑵
體會(huì)“我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味”
。ㄕn件演示句子。)
、
快樂(lè)的是什么?恐懼的是什么?
、
你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?
(聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。)
⑶
引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
。、默讀5~10自然段:
體會(huì)“我”竊讀的滋味,交流自己的感動(dòng):
要求學(xué)生讀出自己的體會(huì),讀出自己的感動(dòng),然后,自主交流,師生對(duì)話,聯(lián)系生活,關(guān)注體驗(yàn)。
⑴
“害怕書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?
(作者讀書(shū),是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。)
、
“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味?
。ㄒ胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書(shū)的滋味有些不好受。)
⑶
“趕上天下雨”是什么滋味?
(為了讀書(shū),卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)
、
“餓得饑腸轆轆”是什么滋味?
竊讀記教案3
《竊讀記》是第一課,大家如何設(shè)計(jì)教學(xué)呢?下面是五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《竊讀記》教案,為大家提供參考。
知識(shí)與技能:
。薄⒄J(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
過(guò)程與方法:
通過(guò)朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書(shū)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
課時(shí)安排:
。舱n時(shí)。
課前準(zhǔn)備:
讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)興趣
。、同學(xué)們,書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野,陶冶情操。讀書(shū)是一種享受,一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢?(學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)
。、剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是!讀書(shū)能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書(shū),竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
3、板書(shū)課題。
。础⒖戳诉@個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)? 預(yù)測(cè):為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?
二、初讀課文,自學(xué)生字新詞
1、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題,那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,邊認(rèn)真讀邊思考,課文寫(xiě)了什么事?(從整體入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。)
(學(xué)生讀書(shū)、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)
2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
。、自學(xué)生詞新詞。
6分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好!
三、檢測(cè)學(xué)情
1、 認(rèn)讀生字與寫(xiě)字:
如“目的地”的“的”讀 dì;“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀;“暫時(shí)”中的“暫”讀 zàn;有一些字的筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。
2、 體會(huì)詞語(yǔ)的含義:
3、熟讀課文,理清課文記敘的線索
。ǎ保、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!
。ǎ玻、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
。ǎ常、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。
。ǎ矗⒄碚n文記敘的線索:
放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門(mén)——打開(kāi)書(shū)閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書(shū)架——走出書(shū)店。
4、品讀課文,體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷
(1) 、默讀第3自然段:
畫(huà)出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?
(“跨進(jìn)店門(mén),暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)了”,“急切地尋找”,寫(xiě)出了她讀書(shū)的渴望與急切,這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。)
(2)、想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì)。
。ò氧r活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演,有助于對(duì)課文的理解,加深體驗(yàn)。)
。3)、她這樣去竊讀,你們有什么感受?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。)
。4)、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問(wèn)題,當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書(shū),又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?
2 、讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě):
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲
3 、解釋劃線的詞語(yǔ):
我急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。
我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!
我怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去。
4 、抄寫(xiě)自己感受最深的句子,并初步體會(huì)句子的含義。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
。薄⒄J(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。
。、回顧課文內(nèi)容。
3、過(guò)渡:
上節(jié)課我們初讀了課文,知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書(shū),費(fèi)勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書(shū)課題。)
二、自學(xué)提示:
1 、認(rèn)真閱讀課文。
2 、用--畫(huà)出“我”竊讀時(shí)的樣子;用﹏﹏畫(huà)出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會(huì)。
8分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好!
三、檢查自學(xué)情況。
。、指名朗讀課文,同學(xué)們談各自的體會(huì)。
2、重點(diǎn)指名讀第3自然段,體會(huì)我讀書(shū)的樣子與內(nèi)心:
⑴ 體會(huì)“我像一匹惡狼,貪婪地讀著。
、 這句話把什么比作什么?
、 “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?
。ū憩F(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)
。ǜ形?qū)懛ǎw會(huì)語(yǔ)言精妙,訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。)
、 體會(huì)“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味”
、 快樂(lè)的是什么?恐懼的是什么?
② 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?
(聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。)
、 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
3、默讀5~10自然段:
體會(huì)“我”竊讀的滋味,交流自己的感動(dòng):
要求學(xué)生讀出自己的體會(huì),讀出自己的感動(dòng),然后,自主交流,師生對(duì)話,聯(lián)系生活,關(guān)注體驗(yàn)。
、 “害怕書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?
作者讀書(shū),是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。)
⑵ “把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味?
。ㄒ胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書(shū)的滋味有些不好受。)
、 “趕上天下雨”是什么滋味?
(為了讀書(shū),卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)
、 “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?
(作者讀書(shū)太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。)
、 “日光燈亮起來(lái)”是什么滋味?
。ㄗ髡呤裁匆矝](méi)吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。)
、 “我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味?
。ㄉ眢w上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的`高興和滿足。)
4、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!边@句話的理解:
(“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。)
四、感悟?qū)懛?/p>
。薄⒁龑(dǎo):這篇課文真實(shí)感人。那么,你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢?
。▽W(xué)生討論,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)
(學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,品悟語(yǔ)言,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。)
。、小結(jié):這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神,充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。
五、拓展延伸
。、以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)。
。、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練:
1、填空:
課文以____為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了____。
2、讀了這篇課文最大的感受是什么?
3、寫(xiě)幾條讀書(shū)的名言。
板書(shū)設(shè)計(jì)
1、竊讀記
貪婪 害怕
開(kāi)心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人
饑餓 依依不舍
麻木 輕松
延伸閱讀:小學(xué)語(yǔ)文教案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
教案是教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的一種框架性、程序性的總體設(shè)計(jì)?茖W(xué)完善的教案是教師教的線路圖,是引導(dǎo)學(xué)生走向縱深的路徑。小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì),需遵循小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律,優(yōu)化教學(xué)方案,從而提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。
一、小學(xué)語(yǔ)文教案的設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度。
2.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確具體、符合課標(biāo)和學(xué)生實(shí)際。
3.目標(biāo)要由淺入深,由前到后,體現(xiàn)層次性。目標(biāo)制定要難易適度,不能因?yàn)槟繕?biāo)過(guò)低而造成課堂學(xué)習(xí)的低效,又不能因?yàn)槟繕?biāo)過(guò)高而使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力也很難達(dá)到。
4.要遵循具體行為目標(biāo)明朗化和隱性目標(biāo)暗示化相結(jié)合的表述策略。知識(shí)、技能等顯性目標(biāo)寫(xiě)在教案上,部分過(guò)程目標(biāo)、情感目標(biāo)等隱性目標(biāo)隱含在顯性目標(biāo)中,可以不在教案上體現(xiàn)。
。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握要準(zhǔn)確。重點(diǎn)是對(duì)教材而言的,難點(diǎn)是對(duì)學(xué)習(xí)主體的學(xué)生而言的。一般來(lái)說(shuō),重點(diǎn)是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和思想方法,難點(diǎn)是學(xué)生難理解、難辨析、難解答、不易接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容,由學(xué)生現(xiàn)有能力與教學(xué)要求之間的差距引起的,通常教材中比較抽象、學(xué)生理解有困難,或者比較隱蔽、需要用新方法去認(rèn)識(shí)的內(nèi)容,構(gòu)成了教學(xué)中的難點(diǎn)。
。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1.教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟:教學(xué)環(huán)節(jié)組合要靈活、恰當(dāng),符合教材內(nèi)容。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟自然、流暢,不僵化。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟時(shí)間安排要合理。
2.教學(xué)任務(wù):教學(xué)任務(wù)的制定圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,要將目標(biāo)具體化,為目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。教學(xué)任務(wù)難易要適中,內(nèi)容要明確具體,符合學(xué)生的認(rèn)知水平,有可操作性。各教學(xué)任務(wù)在內(nèi)容上要相互銜接,由易到難,由先到后,環(huán)環(huán)相扣,教學(xué)任務(wù)之下的任務(wù)設(shè)計(jì)與學(xué)案問(wèn)題要協(xié)調(diào)一致。
3.教師活動(dòng):教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)。教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)要依據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)且有明確具體的要求,體現(xiàn)較強(qiáng)的針對(duì)性。教師能根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況選擇精講內(nèi)容,精講時(shí)間安排適時(shí)、適當(dāng)。
4.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)及步驟中應(yīng)做些什么,如何做,教師要有具體的設(shè)計(jì),要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有明確的目標(biāo)和方向。學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)要依據(jù)不同教學(xué)任務(wù)且有明確具體的要求,體現(xiàn)較強(qiáng)的針對(duì)性。
5.預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題及對(duì)策:對(duì)學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題要有預(yù)測(cè)。對(duì)學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題要有相應(yīng)的解決策略。
。ㄋ模┙虒W(xué)反思
對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教學(xué)的成功與失敗等進(jìn)行理性的分析,有利于進(jìn)一步調(diào)整、修改、完善教案,調(diào)整教學(xué)策略。
二、小學(xué)語(yǔ)文教案的應(yīng)用
1.靈活使用教案。教案以書(shū)面形式對(duì)課程進(jìn)行認(rèn)真梳理,把一條有效路徑預(yù)設(shè)出來(lái),以一種直觀的形式為教學(xué)提供了科學(xué)有效的依據(jù)。人是個(gè)性化的,共性永遠(yuǎn)代替不了個(gè)性,共性只有通過(guò)個(gè)性才能真正地發(fā)揮作用。因此,我們?cè)谑褂媒贪傅倪^(guò)程中,無(wú)論是自己編寫(xiě)的還是別人編寫(xiě)的,都應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行再認(rèn)識(shí),用自己的個(gè)性化解讀化有形為無(wú)形,使課堂教學(xué)具有一條個(gè)性化的明晰的線路,真正做到教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)。
2.給學(xué)生自主的空間。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷尋找感覺(jué)的過(guò)程。學(xué)生需要在實(shí)踐中去感覺(jué),在感覺(jué)中去提升和完善。知識(shí)只有在納入人的認(rèn)知系統(tǒng)時(shí)才真正屬于個(gè)人,并能積極參與個(gè)人知識(shí)體系的構(gòu)建。教案的應(yīng)用,實(shí)際上就是要放手把課堂還給學(xué)生,通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生自己去體驗(yàn)、去品味,從而完成知識(shí)的認(rèn)知和能力的內(nèi)化。所以教師在落實(shí)教案時(shí),一定要了解學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生,給學(xué)生一個(gè)自我成長(zhǎng)的空間,充分激l學(xué)生的潛能,自主完成知識(shí)的構(gòu)建和能力的形成。
3.注重引領(lǐng)和點(diǎn)撥。使用教案,在客觀上減少了教師的話語(yǔ),突出學(xué)生的學(xué)和成果展示。用教師的引領(lǐng)和點(diǎn)撥來(lái)激發(fā)學(xué)生的靈性,從而完成知識(shí)體系的構(gòu)建和能力的形成。在對(duì)教案的使用上,需要教師在認(rèn)真鉆研,對(duì)課標(biāo)、教材做內(nèi)化處理,完成自己個(gè)性化的解讀與設(shè)計(jì)。因此,教案使用過(guò)程中,教師要注重方法上的引領(lǐng)和思想上的點(diǎn)撥,要通過(guò)精講點(diǎn)撥,啟迪學(xué)生的潛在認(rèn)知,引領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)創(chuàng)造性的思維。
4.注重教案的修訂與傳遞。在教案的設(shè)計(jì)過(guò)程中,要針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)要求和內(nèi)容,廣泛積累素材,針對(duì)課程和學(xué)生實(shí)際認(rèn)真思考預(yù)設(shè)問(wèn)題,在教案設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)出課前備課、課中備課、課后備課等環(huán)節(jié)。
每節(jié)課后都要進(jìn)行教學(xué)反思,及時(shí)總結(jié)教學(xué)中寶貴的成功經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并研究解決對(duì)策,根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際對(duì)教案進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整、修訂和完善,為后續(xù)教案設(shè)計(jì)積累經(jīng)驗(yàn)。
小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中,一定要重視教案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用,使教案更好地為教學(xué)服務(wù)。
竊讀記教案4
●教學(xué)目標(biāo):
1.聯(lián)系課文和生活實(shí)際,理解“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話。
2.明確綜合性學(xué)習(xí)的要求,制定活動(dòng)計(jì)劃。
●教學(xué)重難點(diǎn):
聯(lián)系課文和生活實(shí)際,理解“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的含義。明確綜合性學(xué)習(xí)的要求,制定活動(dòng)計(jì)劃。
●教學(xué)準(zhǔn)備:
綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃表,多媒體課件。
●教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫(xiě)句子。
我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!
2.感情朗讀。
師:上節(jié)課,我們了解了作者是怎樣“竊讀”的,以及作者苦樂(lè)交織的竊讀。課文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了作者的這種心理活動(dòng)?請(qǐng)找出來(lái),有感情地讀一讀。
二、探究“竊讀”的動(dòng)力
1.學(xué)習(xí)第9自然段。
。1)師:請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀課文第9自然段,你感受到了什么?
(2)交流:
、佟安拧弊直憩F(xiàn)了她的入迷。站著看書(shū)兩個(gè)多鐘頭才發(fā)覺(jué),她的心中早已忘卻時(shí)間,心中眼中只有書(shū)。
②“咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞了下去,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架”表現(xiàn)她對(duì)書(shū)的執(zhí)著,對(duì)知識(shí)的渴求。
。3)小結(jié):這個(gè)小孩子,不求美食、不慕華衣、不貪玩樂(lè)卻心系書(shū)本,以讀書(shū)為樂(lè)。
。4)師:此時(shí)的她心中裝夠了滿足,裝夠了智慧,書(shū)本成就了她。讓我們帶著贊美來(lái)讀讀這段。
2.學(xué)習(xí)第10段。
(1)師:作者如饑似渴地讀書(shū),站在書(shū)店里一讀就是兩個(gè)多鐘頭,腳都站得有些麻木了,卻覺(jué)得渾身輕松。這是為什么呢?
(2)這一切都是源自國(guó)文老師鼓勵(lì)她的話:“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”(出示這句話,指名讀)請(qǐng)聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。(隨機(jī)板書(shū):身體成長(zhǎng)精神成長(zhǎng))
。3)師小結(jié):糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)人的成長(zhǎng)除了需要身體健康成長(zhǎng),也需要不斷增長(zhǎng)知識(shí)與智慧。
3.了解作者。
師:小時(shí)候的“竊讀”經(jīng)歷給了林海音帶來(lái)了豐富的精神食糧,長(zhǎng)大后她成為中國(guó)現(xiàn)代著名女作家,在臺(tái)灣以辦報(bào)、辦刊、寫(xiě)作、出版為主,出版了眾多文學(xué)名作,被稱為臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”。林海音的創(chuàng)作是豐厚的。迄今為止,已出版十八本書(shū)。此外,還有許多學(xué)評(píng)論、散文等,散見(jiàn)于臺(tái)灣報(bào)刊。林海音對(duì)童年時(shí)生活的北京有著深厚的情感,《城南舊事》一書(shū)是她童年生活的寫(xiě)照。
【設(shè)計(jì)意圖】此時(shí)的資料引入一方面是了解作者,同時(shí)也是幫助學(xué)生更好地“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話。
4.拓展閱讀名人關(guān)于讀書(shū)的比喻。
書(shū)是面包——我撲到書(shū)籍上,就像饑餓的人撲到面包上。(高爾基)書(shū)是良藥——書(shū)猶藥也。善讀之可以醫(yī)愚。(劉向)
書(shū)是營(yíng)養(yǎng)品——書(shū)是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。(莎士比亞)
簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)對(duì)這些話的理解,并嘗試背誦積累。
三、制訂綜合性學(xué)習(xí)的計(jì)劃
1.明確綜合性學(xué)習(xí)要求。
師:同學(xué)們,書(shū)是陽(yáng)光驅(qū)走黑暗,書(shū)是路標(biāo)指名方向,書(shū)是芝蘭熏香靈魂,書(shū)是階梯助你成材。林海音正是靠著書(shū)的`引導(dǎo),成為著名的作家。讓我們跟著她的腳步,追尋書(shū)的芬芳。課后同學(xué)們可以組成小組開(kāi)展“我愛(ài)讀書(shū)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)一步感受讀書(shū)的快樂(lè)。大家先閱讀課后的“綜合性學(xué)習(xí)”,了解活動(dòng)的要求,在小組里商量一下,選擇2-3項(xiàng)內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)。
2.制定綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃。
。1)師:要想順利地開(kāi)展活動(dòng),還要制定一份計(jì)劃。一份活動(dòng)計(jì)劃一般包括小組成員、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)時(shí)間的安排,以及成果的形式。
出示綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃范例:
。2)師:為什么特別是要制定好具體的時(shí)間安排和成果形式?(這樣的計(jì)劃目標(biāo)明確,可操作性強(qiáng)。)
。3)請(qǐng)各小組討論制定好綜合性學(xué)習(xí)的計(jì)劃。
“我愛(ài)讀書(shū)”活動(dòng)計(jì)劃
2.交流綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生第一次制定綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃,課堂上一定要進(jìn)行細(xì)致地指導(dǎo),否則活動(dòng)就會(huì)流于形式。通過(guò)范例讓學(xué)生明白活動(dòng)計(jì)劃包括哪些內(nèi)容,繼而通過(guò)討論明白為什么特別要制定好具體的時(shí)間安排和成果形式。再進(jìn)行交流互相學(xué)習(xí)借鑒,同時(shí)及時(shí)修正計(jì)劃不合理的地方,為更好地開(kāi)展活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
四、拓展作業(yè)
1.分組進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。
2.閱讀《竊讀記》的全文。
3.閱讀林海音的《城南舊事》。
板書(shū)設(shè)計(jì):
竊讀記
我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!(苦樂(lè)交織)
你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。ㄉ眢w成長(zhǎng)精神成長(zhǎng))
●教學(xué)反思:
本單元提出圍繞“我愛(ài)讀書(shū)”這一專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的要求,因此在《竊讀記》第二課時(shí)的教學(xué),特意設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生制定綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃的環(huán)節(jié),把對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)落到實(shí)處。首先通過(guò)范例讓學(xué)生明白,制定活動(dòng)計(jì)劃一般包括小組成員、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)時(shí)間,以及成果的形式等內(nèi)容,特別是要制定好具體的時(shí)間安排和成果形式。此外,設(shè)計(jì)的計(jì)劃表格中在“活動(dòng)內(nèi)容”和“成果形式”這兩個(gè)板塊中有較為細(xì)致的“必做”“選做”和“可供選擇的形式”的內(nèi)容,也是為了給學(xué)生更好的引導(dǎo),讓學(xué)生明確要求,更有效地開(kāi)展活動(dòng),取得了較好的活動(dòng)效果。同時(shí)也給學(xué)優(yōu)生留出自主的空間。
●資源引用:
人民教育出版社:http://www.pep.com.cn/
百度圖片http://image.baidu.com
竊讀記教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法:正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)句子的精妙。
3、情感與態(tài)度:體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)對(duì)文章動(dòng)作、心理等的描寫(xiě),感受作者那種快樂(lè)與懼怕的滋味,同時(shí)學(xué)習(xí)作者愛(ài)好讀書(shū)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:PPT
課時(shí)計(jì)劃:3個(gè)課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):整體感知作者竊讀的滋味;學(xué)習(xí)本課生字詞。
一、“讀”字聯(lián)想,引出課題
1、引出課題
以“讀”為話題,向同學(xué)們提問(wèn):當(dāng)你拿到一本書(shū)時(shí),你將如何了解到里面的知識(shí)?讀,是最好的方法。你會(huì)怎么讀?朗讀、默讀……我們將會(huì)認(rèn)識(shí)一位小姑娘,她讀書(shū)的經(jīng)歷和我們不太一樣,她是——竊讀(板書(shū)課題)
2、解讀課題
通過(guò)早讀的預(yù)習(xí),我們知道了作者是在哪里讀書(shū)的.?(書(shū)店)她在書(shū)店讀書(shū)有何獨(dú)特之處?(只讀,但是從來(lái)不買(mǎi),而且經(jīng)常去)和那些正大光明地去讀書(shū)買(mǎi)書(shū)的人相比,她這種讀書(shū)的經(jīng)歷就叫做——竊讀。既然這種獨(dú)特的讀書(shū)形式叫做“竊讀”,那“竊”是什么意思呢?
而她在這篇文章中,記錄的全都是有關(guān)竊讀的事情,所以本課就叫——竊讀記。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
1、初讀課文,劃出本課生字詞。
2、再讀課文,同桌之間相互提問(wèn)課后要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的生字詞。
3、全班齊讀,師指導(dǎo)難寫(xiě)字并正音。
懼怕踮起屋檐皺起酸書(shū)柜暫時(shí)支撐
三、再讀課文,感知竊讀“百”味
1、而在我們的《竊讀記》中,作者感觸最深的應(yīng)該是——竊讀的滋味。你都從中,感受到了哪些滋味呢?
快樂(lè)、恐懼、暗喜、貪婪、忐忑、輕松、擔(dān)憂、激動(dòng)、勞累……2、總結(jié)竊讀的滋味
同學(xué)們從作者的竊讀中品出了這么多味道啊,看來(lái)我們的作者在竊讀時(shí)真是——五味雜陳、百感交集!
3、齊讀竊讀“百”味,感受作者復(fù)雜的心情竊讀的滋味是。
分別帶入相關(guān)詞語(yǔ),讀出對(duì)應(yīng)滋味的情感來(lái)。
竊讀記教案6
教學(xué)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“竊、腋”等七個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容, 體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。
③重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我” 動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)作者遣詞 造句的精妙。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
、僬n前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
、谧詫W(xué)生字新詞。
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)興趣
1、同學(xué)們,書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野,陶冶情操。讀書(shū)是一種享受,一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢?
2、剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是啊!讀書(shū)能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書(shū),竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
。场鍟(shū)課題。
4、看了這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)?
二、初讀課文,自學(xué)生字新詞
。薄偛磐瑢W(xué)們提出了那么多問(wèn)題,那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫(xiě)了什么事?
。病⒁龑(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
3、檢查生字詞自學(xué)情況。
三、品味“竊讀”,感受渴望
、龠吥x課文邊用“____”畫(huà)出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子,說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。②重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
a.“我跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了!
畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。
感悟形象:從這一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到什么?
b.“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著!
這句話把什么比作什么?
“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)
你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)?
根據(jù)生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
c.“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,還像在說(shuō):‘這雨,害得我回不去了。’其實(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”
讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?這樣寫(xiě)有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)
d.美讀升華:你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀,師評(píng):同學(xué)們的朗讀,把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道,“竊讀”,我的心理有一種怎樣的感受嗎?
、圩灾髌纷x“竊讀”的滋味。
a.出示句子:“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b.從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句,自主交流:“我”為何快樂(lè),又懼怕什么?
c.相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
四、深悟”竊讀”,回歸整體
出示課文插圖,激情:剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”,在你的眼里,她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答)確實(shí)是這樣,她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書(shū)可以連跑幾家店才看完一本書(shū),為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡?shū),讀好課文,共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。
五、合作探究,深入研讀
①合作小組研讀最后一個(gè)自然段,要求
a.聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話的理解。
b.交流課前搜集讀書(shū)名言,談自己對(duì)這句話的.理解。
、趨R報(bào)交流
、劭偨Y(jié):“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”,一個(gè)人如果放棄了讀書(shū),那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”
、苷b讀句子。
六、回歸整體,理清層次
、偻瑢W(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
、趪L試分段,體會(huì)提煉作者的寫(xiě)法。
七、積累內(nèi)化,課外拓展
、僮赃x感興趣的、欣賞的描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,進(jìn)行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上。
②根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂(lè)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門(mén)——打開(kāi)書(shū)閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書(shū)架——走出書(shū)店
竊讀記教案7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2、我會(huì)正確流利、有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容。
3.我能抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】正確流利、有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望。
【課前熱身】
林海音出生在1918年,在她小時(shí)侯那個(gè)年代,讀書(shū)是有錢(qián)人的享受,勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨ёx不起書(shū),一輩子與知識(shí)無(wú)緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,也沒(méi)有余錢(qián)給孩子買(mǎi)課外書(shū)讀。雖然林海音出生在一個(gè)知識(shí)分子的家庭,但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無(wú)法滿足她那顆渴望讀書(shū)的心,她是怎樣讀完一本又一本心愛(ài)的書(shū)呢?讓我們共同走進(jìn)林海音的讀書(shū)經(jīng)歷。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】(課前15分鐘完成)
一、單元掃描
一本好書(shū),蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書(shū),就是跨越時(shí)間和空間,同睿智而高尚的人對(duì)話,這是多么美妙的事情啊!古今中外有成就的人,都喜歡閱讀,并善于從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng),從而走上成功之路。讓我們養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣,一生都與好書(shū)相伴吧!本組教材就以“我愛(ài)閱讀”為專題。
《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂(lè)趣,表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望;《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流,使我們得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解;《走遍天下書(shū)為侶》則在假定和選擇中,告訴我們要與書(shū)為伴,以書(shū)為侶,其樂(lè)無(wú)窮;提出善于讀書(shū),要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;《我的“常生果”》通過(guò)著名作家葉文玲童年時(shí)讀書(shū)、作文的經(jīng)歷,點(diǎn)明了讀寫(xiě)中吸收與傾吐的關(guān)系。
本組教材將“我愛(ài)閱讀”作為一個(gè)專題,目的一是要引導(dǎo)我們把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者
對(duì)書(shū)的深厚情感;二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,習(xí)得一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。更重要的是讓我們明白閱讀的重要意義,激發(fā)起閱讀的興趣,逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,從而受益終生。
圍繞“我愛(ài)讀書(shū)”專題,我們還要進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),并在 “口語(yǔ)交際?習(xí)作”中談?wù)勼w會(huì) 。“回顧?拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等欄目,我們要交流讀書(shū)的樂(lè)趣,讀書(shū)個(gè)方法和綜合性學(xué)習(xí)中的體會(huì)。另外,我們還要積累一些關(guān)于讀書(shū)的名言警句。同學(xué)們相信你會(huì)得很愉快!加油!
二、我會(huì)讀課文,學(xué)生字詞
用自己喜歡的方式讀課文兩遍,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,13個(gè)詞語(yǔ),在書(shū)上批注,并能聽(tīng)寫(xiě)。
三、我能做
1、用成語(yǔ)概括說(shuō)一說(shuō)喜歡讀書(shū)的具體表現(xiàn):__________________________________
2、我會(huì)查字典
“竊”,用音序查字法,先查大寫(xiě)字母( ),再查音節(jié)( );用部首查字法,先查( )部,再查( )畫(huà)!案`”在字典中有三種解釋:⑴ 偷;⑵ 偷偷地;⑶ 謙指自己(意見(jiàn))。在“竊讀記”中選第( )種解釋,在“行竊”中選第( )種解釋,在“竊以為不可”中選第( )種解釋。
【自主學(xué)習(xí)】(8分鐘完成)
1、作者在哪兒讀書(shū),在那兒讀書(shū)有什么不便?
2、抄一抄一我如饑似渴地讀書(shū)的句子(至少3句)
3、有感情的朗讀課文,畫(huà)出作者“竊讀”滋味的句子。
【合作探究】(25分鐘完成)
1、“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”作者快樂(lè)的是什么?懼怕的是什么?從
課文中找一找相關(guān)的句子,并用自己喜歡的方式讀一讀。并說(shuō)說(shuō)你對(duì)句子的`理解。
2、這種竊讀的滋味──我很快樂(lè),也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),多讀一讀。
結(jié)合畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
【拓展檢測(cè)】
一、完成以下練習(xí):
1、讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)
jī è jùpà wū yán chōng zú piè dú
shū guì chǎo cài diàn qǐ jiǎo
2、我能區(qū)分這些形近字,而且還會(huì)組詞呢。
抄( ) 炒( ) 吵( ) 妙( )
梭( ) 峻( ) 酸( ) 唆( )
3、 我能寫(xiě)出與下列詞語(yǔ)意思相近的詞語(yǔ)來(lái)。
隱藏( ) 暫時(shí)( ) 擔(dān)憂( )貪婪( )
懼怕( ) 光顧( ) 鼓勵(lì)( )知趣( )
1、《竊讀記》第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、我能理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、我會(huì)通過(guò)多讀、有感情朗讀、勾畫(huà)、批注,達(dá)到理解本課內(nèi)容的目的。
3、我要學(xué)習(xí)抓住動(dòng)作和心理刻畫(huà)人物品質(zhì)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句和表達(dá)方法,感情朗讀課文。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】從動(dòng)作和心理描寫(xiě)中感受人物思想情感 zhī chēng
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】(課前15分鐘完成)
一、我能聽(tīng)寫(xiě)新詞
二、帶著感情朗讀課文,體會(huì)作者“竊讀”的復(fù)雜滋味。注意讀好描寫(xiě)人物動(dòng)作和心理的句子。
【自主學(xué)習(xí)】(8分鐘完成)
1、 找出課文中集中體現(xiàn)作者竊讀時(shí)心情的語(yǔ)句。
2*、用簡(jiǎn)潔的文字概括出作者兩次截然不同的竊讀經(jīng)歷。
3*、請(qǐng)結(jié)合文中的關(guān)鍵詞句比較分析兩次不同的經(jīng)歷,并體會(huì)“我”的思想情感的變化。
【合作探究】(25分鐘完成)
1、這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了,每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生,可有一件事我始終不明白,竊讀又累又餓,可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算“偷”嗎?
2、聯(lián)系課文和生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”的理解。
3、用自己的方式品讀課文(可以朗讀,可以默讀,也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。)邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方。(1)想一想,你為什么覺(jué)得這里寫(xiě)得好?(2).同層互相交流勾畫(huà)的內(nèi)容(3).全班匯報(bào)交流:讀一讀自己摘抄的記錄卡,談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>
4、交流學(xué)習(xí)《竊讀記 》后的滋味
【拓展檢測(cè)】(課內(nèi)7分鐘完成,課外30分鐘完成)
。1) 給加點(diǎn)字選擇正確的讀音,打鉤。
踮起腳(diǎn diān) 貪婪(luán lán) 支撐(chēngchēn)
。2)解釋帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
我急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。
我很快樂(lè),也很懼怕---這種竊讀的滋味!
我怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去。
。3)填空
課文以_______為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了__________________________________。
【拓展延伸】
1.談讀書(shū)經(jīng)歷。
把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較,說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。
2.如果沒(méi)有了書(shū),世界將會(huì)是怎樣?
3.搜集名人讀書(shū)故事或關(guān)于讀書(shū)的名言,并做好記錄
4選擇自己熟悉的一處景物,運(yùn)用想象,摹仿文中的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)。
【課外加餐】
1、ABC層必做
。1) 比一比,再組詞。
鍋( ) 懼( ) 柜( ) 充( )
禍( ) 俱( ) 拒( ) 允( )
。2)讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲
竊讀記教案8
體會(huì)竊讀的意義——《竊讀記》教學(xué)小案例
師:魯迅筆下的迂腐文人孔已己曾經(jīng)狡辯說(shuō)“竊書(shū)不算偷”,現(xiàn)在我們也來(lái)討論一下“竊讀”算“偷”嗎?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,找一找自己的依據(jù)。
生:我覺(jué)得應(yīng)該算吧。因?yàn)闀?shū)店就是賣書(shū)的地方,作者自己也說(shuō)“像我這樣常常光顧而從不購(gòu)買(mǎi)的,恐怕沒(méi)有”。
生:我覺(jué)得不算偷,雖然作者收獲了很多,但書(shū)店并沒(méi)有損失什么。
生:那她為什么還要隱藏起來(lái),感到懼怕不安呢?
生:因?yàn)橛行⿻?shū)店里服務(wù)的人對(duì)沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)書(shū)的.顧客不歡迎。而作者只是一個(gè)真正愛(ài)讀書(shū),有著強(qiáng)烈求知欲的學(xué)生,并沒(méi)有偷書(shū)店的什么。
師:同學(xué)們辯論得很熱烈。而實(shí)際上她和其他讀者不一樣,只讀不買(mǎi),竊書(shū)讀。她曾說(shuō):“但我偷竊了什么嗎?我不過(guò)是一個(gè)無(wú)力購(gòu)買(mǎi)而又渴望讀到那本書(shū)的窮學(xué)生!”“皆因沒(méi)有錢(qián),我不能占有讀書(shū)的全部快樂(lè)!笨梢哉f(shuō)《竊讀記》三個(gè)字中充滿了樂(lè)趣,也飽含著作者的辛酸。
竊讀記教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)本課14個(gè)生字,讀寫(xiě)生詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)書(shū)的熱愛(ài)。
3、通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心里描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的情感。
【教學(xué)學(xué)具】
CAI課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
課前交流
讓學(xué)生交流課外閱讀給自己帶來(lái)的快樂(lè)與享受。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)生自讀自悟,讀通課文
二、說(shuō)一說(shuō),讀了課文,作者竊讀給你留下了怎樣的印象
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受,并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè),也很懼怕”──這種竊讀的滋味。
2、從哪些地方看出?我的快樂(lè)與懼怕?從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀的滋味的?體會(huì)作者動(dòng)作和心里描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。
3、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的`,也是讀書(shū)長(zhǎng)大”的這句話的深刻含義。并受到啟發(fā),能在黃金年齡進(jìn)行閱讀,豐富自己的精神世界。
4、繪聲繪色地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,讀出作者的內(nèi)心因竊讀而波瀾起伏,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書(shū)相逢的驚喜,匆忙閱讀的快樂(lè)與懼怕,雨天讀書(shū)的開(kāi)心,與書(shū)相別的留戀與滿足。
5、自學(xué)本課生字新詞,抄寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、仔細(xì)品讀,感悟?qū)懛?/strong>
1、“我很快樂(lè),也很懼怕”:
結(jié)合你畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作與心里活動(dòng)的語(yǔ)句,來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
動(dòng)作:趕、跨、鉆、擠。
“竊讀的滋味還有哪些?”──餓、累、憂、懼、快樂(lè)。
精神的滿足不僅快樂(lè),而且幸福──渾身輕松。
2、體會(huì)老師的話:
“你們不僅是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!暴ぉぷx書(shū)的同學(xué)會(huì)比其他的同學(xué)更加聰明,更加成熟。
3、魯迅常說(shuō):“竊書(shū)不算偷”現(xiàn)在我們也來(lái)討論一下,“竊讀算偷嗎?”請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,找一找自己的依據(jù)。
二、“竊讀記”三個(gè)字中充滿了樂(lè)趣,也包涵了作者的辛酸
三、拓展閱讀
四、聽(tīng)寫(xiě)生字
五、課后小練筆
《我與作者比讀書(shū)》。
竊讀記教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,掌握14個(gè)生字及18?jìng)(gè)生詞(竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、餓餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲、適宜、知趣、饑腸轆轆、依依不舍)。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住人物動(dòng)作、心理的細(xì)致描寫(xiě),體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)書(shū)、對(duì)知識(shí)的感情。
。场W(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)及心理描寫(xiě)表達(dá)感情的方法,體會(huì)用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確。
。础W(xué)會(huì)體會(huì)含義深刻句子的方法。
【設(shè)計(jì)過(guò)程】
一、初學(xué)提綱
。、自學(xué)生字,找形近字。
。病⒄_讀寫(xiě)生字組成的14個(gè)詞語(yǔ)。
3、審題,“竊讀“是什么意思?
。、跳讀課文,作者是在什么地方竊讀,在那兒讀書(shū)有什么不便之處。
。、聯(lián)系3、4步想一想,課文主要寫(xiě)了一件什么事?
。、默讀課文,勾畫(huà)“我”如饑似渴讀書(shū)的動(dòng)作的描寫(xiě)及心理描寫(xiě)的句子,批注自己讀書(shū)的體會(huì)。
7、賽讀難句、難段,看誰(shuí)讀得正確、流利。
。、質(zhì)疑問(wèn)難。
二、深學(xué)提綱
。薄⒈疚淖髡哂眉(xì)膩的行動(dòng)描寫(xiě)及心理描寫(xiě)刻畫(huà)了作者“我”如饑似渴地竊讀的特殊滋味,請(qǐng)默讀課文,抓住相關(guān)句子細(xì)細(xì)體味并批注自己的感受,你認(rèn)為作者讀書(shū)時(shí)有哪些特殊的滋味?從中看出作者是一個(gè)( )的人。
2、為了表達(dá)中心,作者在寫(xiě)作思路、遣詞造句上有什么特點(diǎn)?
。场⑽恼麻_(kāi)頭、結(jié)尾有什么特點(diǎn)?
三、練習(xí)提綱
。、聽(tīng)寫(xiě)生字及新詞。
。病⒆x背文中心理描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)的佳句。
3、仿寫(xiě):
我()后(括號(hào)里可填考試、偷吃蛋糕……)注意心理活動(dòng)的.細(xì)膩描寫(xiě),注意開(kāi)頭、結(jié)尾的寫(xiě)法借鑒。
一、整體初讀,初識(shí)作者竊讀滋味
。薄⒁龑(dǎo)正確讀寫(xiě)生字新詞,注意難字書(shū)寫(xiě)
2、抓。、4、5題循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生用四要素歸納文章主要內(nèi)容。
。场⒆⒁夥答伖串(huà)人物行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)情況,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劤踝x后的體會(huì)──竊讀的滋味。
二、細(xì)讀探究,體會(huì)作者讀書(shū)滋味及人物特點(diǎn)
1、行動(dòng)描寫(xiě)與人物心理交織,寫(xiě)出了作者擔(dān)憂、緊張、懼怕、快樂(lè)、高興、喜愛(ài)、滿足──熱愛(ài)讀書(shū),求知若渴。讓學(xué)生在比用語(yǔ)中體會(huì)竊讀的滋味。
2、指導(dǎo)讀出竊讀的各種滋味。
三、研討寫(xiě)作思路特點(diǎn)
。贝业兀┶s→擔(dān)憂
↓
(急切地)找
↓
。ㄘ澙返兀┳x →懼怕、快樂(lè)
一本書(shū)讀幾家書(shū)店;藏身讀書(shū);雨天讀書(shū)
。ㄒ酪啦簧岬兀┓拧鷿M足、快樂(lè)
四、研討開(kāi)頭、結(jié)尾特點(diǎn)
。、理解文章結(jié)尾含義深刻句子“我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。”
、沤唤o體會(huì)句子含義方法:
讀句子,找重點(diǎn)詞,聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)詞的言外之意。
、企w會(huì)句子含義:
吃飯長(zhǎng)大:長(zhǎng)身體的物質(zhì)需求。
讀書(shū)長(zhǎng)大;精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。
。病⒀芯块_(kāi)頭,結(jié)尾特點(diǎn)。
竊讀記教案11
第一個(gè)環(huán)節(jié)——說(shuō)教材
本組教材以“我愛(ài)閱讀”為專題進(jìn)行編排,由兩篇精讀課文《竊讀記》《走遍天下書(shū)為侶》,兩篇略讀課文《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》《我的“長(zhǎng)生果”》, 選編內(nèi)容都緊緊圍繞閱讀,內(nèi)容豐富,形式多樣。這篇課文以“竊讀”為線索,以我放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文,這組課文以“我愛(ài)閱讀”為主題,訓(xùn)練重點(diǎn)是“把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情和讀書(shū)的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)一些讀書(shū)的方法”。在單元中起著以篇帶篇的作用。
第一課時(shí):整體感知課文,學(xué)習(xí)生字詞,學(xué)習(xí)1-7自然段體會(huì)作者竊讀時(shí)的懼怕和快樂(lè),感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。
第二課時(shí):學(xué)習(xí)第8-10自然段,深入理解“我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的的含義。并讓學(xué)生進(jìn)行積累,拓展。
第二環(huán)節(jié)——說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度,我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、認(rèn)識(shí)并掌握中的生字,理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的`準(zhǔn)確生動(dòng)。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。
教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。
為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),我把第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為
引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)竊讀的滋味,感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴望。
第二個(gè)板塊——說(shuō)教學(xué)策略:
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我準(zhǔn)備采用的教法是:
我采用了“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是:
在學(xué)法上,本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、議議、想想,合作探究來(lái)讀懂課文,讓學(xué)生眼口手腦并用,自己探究感悟,充分激發(fā)學(xué)生的思維。
第三個(gè)板塊:說(shuō)教學(xué)程序
一、導(dǎo)語(yǔ)激情,引入新課
上課伊始,我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來(lái)的快樂(lè)和享受,之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時(shí)的感受與眾不同,你想知道是為什么嗎”這個(gè)看似很簡(jiǎn)單很隨意的聊天,其實(shí)拉近了學(xué)生與課文的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住學(xué)生的注意力,使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。正如俗話所說(shuō):“良好的開(kāi)端,等于成功的一半。”
二、疏通字句,整體感知
第一步:請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀課文,把課文讀通讀順讀正確,并且標(biāo)出自然段。
第二步:指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容,隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音及書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)是“竊、腋”等幾個(gè),理解“竊讀”等詞語(yǔ)。
第三步:默讀全文,我們?cè)僮x課文,找一找課文中哪一句話直接寫(xiě)出了作者“竊讀”的滋味交流句子:我竊書(shū)是怎樣一種滋味呢?“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊書(shū)的滋味
本環(huán)節(jié)安排了“三讀”, 一次有一次的要求,一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙,在讀中幫助學(xué)生整體感知課文,為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ),可謂一箭多雕。
三、品味“竊讀”,感受愛(ài)書(shū)之情。
(一)、“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受,你能從文中讀出作者的酸、甜、苦、辣嗎?從文中找出相關(guān)句子,劃一劃、讀一讀。選擇自己喜歡的方式讀課文,一會(huì)兒與同學(xué)交流。
(二)、重點(diǎn)品讀以下3個(gè)句子。
句子1、“我跨進(jìn)店門(mén)……踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去.喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了!
(1)畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。
(2)從這一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到了什么?
句子2、“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。
(1)這句話把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。) 體會(huì)作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。
(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)。
(4)結(jié)合生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
句子3、“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了。’其實(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”
這句話通過(guò)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的的內(nèi)心對(duì)比描寫(xiě),表現(xiàn)了我對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。
4、美讀升華:你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀,師評(píng):同學(xué)們的朗讀,把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道,“竊讀”時(shí),“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?
(三)、再次品讀“竊讀”的滋味.
忍受了腰酸腿疼、饑腸轆轆,經(jīng)歷了擔(dān)憂、害怕,最終體驗(yàn)了驚喜快樂(lè)。在酸甜苦辣的交織中,作者卻仍舊說(shuō)“我很快樂(lè)”。(課件出示句子) “我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊書(shū)的滋味!”你從中體會(huì)到什么?(對(duì)書(shū)的熱愛(ài))齊讀句子。
讓學(xué)生用味覺(jué)的“酸、甜、苦、辣”去含英咀華,直接而直觀,個(gè)中滋味定能涌上心頭,體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)!边@樣一來(lái),學(xué)生的個(gè)性得到培養(yǎng),在情感上也能形成共鳴。
抓住重點(diǎn),體會(huì)是關(guān)鍵,在學(xué)生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時(shí),要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受,并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”一句。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè)和恐懼”展開(kāi)討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個(gè)性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語(yǔ)文教學(xué),就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(四)、寫(xiě)話:
如果你是書(shū)店的老板,面對(duì)一個(gè)如此喜愛(ài)讀書(shū)卻又買(mǎi)不起書(shū)的小女孩,你會(huì)怎么做?怎么說(shuō)?
這個(gè)寫(xiě)話練習(xí),讓學(xué)生暢所欲自己獨(dú)特的看法,尊重獨(dú)特體驗(yàn),尊重他們的價(jià)值取向。
(五)、啟發(fā)思考:作者為了讀書(shū),又怕又懼,又累又餓,可她為什么還樂(lè)此不疲呢?她快樂(lè)的源泉是什么?
第四板塊:板書(shū)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)竊讀記
酸 苦
快樂(lè)
甜 辣
這一板書(shū)設(shè)計(jì)不僅給人以美感,而且巧妙。從橫向看,兩個(gè)是完全相反的詞語(yǔ);縱向看,兩個(gè)又緊密聯(lián)系在一起了,因?yàn)檫@是“竊讀”的滋味,點(diǎn)明了主題,有利于幫助學(xué)生理解課文,突破難點(diǎn)。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想,針對(duì)課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng),從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
竊讀記教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識(shí)“竊、腋”等七個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容, 體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。
、壑攸c(diǎn)感悟描寫(xiě)“我” 動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)作者遣詞 造句的精妙。
課前準(zhǔn)備
、僬n前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
、谧詫W(xué)生字新詞。
、 課件出示相關(guān)句子。
A案
第一課時(shí)
↘直奔“竊讀”,整體感知
、偻瑢W(xué)們,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,知道“竊讀”可換成一個(gè)什么詞?(偷讀),你知道課文記敘了一件什么事?
、谡w感知課文。
自讀課文,注意生字的讀音。
認(rèn)讀生字詞。
指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?(“我” 因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)。)
↘品味“竊讀”,感受渴望
、龠吥x課文邊用“____”畫(huà)出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子,說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。(小組交流、匯報(bào))
②重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
a.“我跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。”
畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。
感悟形象:從這一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到什么?
b.“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”
這句話把什么比作什么?
“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)
你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)?
根據(jù)生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
c.“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,還像在說(shuō):‘這雨,害得我回不去了。’其實(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”
讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng),可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。)
這樣寫(xiě)有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)
d.美讀升華:你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀,師評(píng):同學(xué)們的朗讀,把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的.孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道,“竊讀”,我的心理有一種怎樣的感受嗎?
③自主品讀“竊讀”的滋味。
a.課件出示句子:“我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!”
b.從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句,自主交流:“我”為何快樂(lè),又懼怕什么?
c.相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
↘深悟”竊讀”,回歸整體
出示課文插圖,激情:剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”,在你的眼里,她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答)確實(shí)是這樣,她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書(shū)可以連跑幾家店才看完一本書(shū),為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡?shū),讀好課文,共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。
第二課時(shí)
↘復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
、賹(dǎo)入:上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味,請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的句子
再讀一讀。
、谏杂勺x文。
③這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。
↘合作探究,深入研讀
①合作小組研讀最后一個(gè)自然段,要求(課件顯示):
a.聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話的理解。
b.交流課前搜集讀書(shū)名言,談自己對(duì)這句話的理解。
、趨R報(bào)交流
、劭偨Y(jié):“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”,一個(gè)人如果放棄了讀書(shū),那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”
④誦讀句子。
↘回歸整體,理清層次
、偻瑢W(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
②嘗試分段。
↘積累內(nèi)化,課外拓展
、僮赃x感興趣的、欣賞的描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,進(jìn)行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上。
、诟鶕(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂(lè)!
竊讀記教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)竊、腋等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)竊、炒等14個(gè)生字;正確讀寫(xiě)竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐等詞語(yǔ)。
。病⒂懈星榈乩首x課文;抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感情作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。
。场W(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。薄⒂^察生活中書(shū)店人們的活動(dòng)情況。
。病⑸、詞卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激情講述,引發(fā)興趣
孩子們,書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野,陶冶情操。讀書(shū)是一種享受,一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷與感受呢?
。▽W(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)給以激勵(lì)與點(diǎn)評(píng)。)
剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是啊,讀書(shū)能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書(shū),竟然去竊讀。這究竟是怎么回事呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。
二、板書(shū)課題,師生質(zhì)疑
。、板書(shū)課題──竊讀記。
。、齊讀課題,讀后,你有什么疑問(wèn)?
3、學(xué)生質(zhì)疑:
(在什么地方竊讀?為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?)
。、師質(zhì)疑:
。ㄗ髡呤怯檬裁捶椒ò迅`讀的滋味寫(xiě)清楚、具體的?)
三、初讀課文,落實(shí)字詞
。、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題,放聲朗讀課文。
。病⒆x完課文后解決質(zhì)疑中較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、學(xué)生在文中勾畫(huà)出生字詞,自學(xué)生字詞。
。、學(xué)生交流識(shí)記生字詞的方法。
5、利用生字卡片,用多種方法讓學(xué)生讀生字詞,達(dá)到熟記的目的'。
。、體會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)的含義:
適宜:適合,相宜。文中指在書(shū)店人多、無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買(mǎi)的竊讀行為相適合。
知趣:知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的。每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí),我就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。
饑腸轆轆:饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
依依不舍:留戀,不忍分離。
四、再讀課文,理清脈絡(luò)
1、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓我們反復(fù)地讀一讀吧!
。、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順。
3、整理課文記敘的線索:
放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門(mén)→打開(kāi)書(shū)閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書(shū)架→走出書(shū)店。
五、留下懸念,布置作業(yè)
。、本節(jié)課,我們一道初步閱讀了課文,對(duì)課文的內(nèi)容有了大體的了解。但要體會(huì)小姑娘哪種竊讀時(shí)復(fù)雜的滋味,還要細(xì)細(xì)讀課文,下節(jié)課我們接著讀,認(rèn)真體會(huì)。
。病⑼瓿勺鳂I(yè):
、 抄寫(xiě)詞語(yǔ):
竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲、踮起腳。
、 辨字組詞:
竊( ) 炒( ) 踮( ) 餓( )
窮( ) 吵( ) 店( ) 鵝( )
懼( ) 皺( ) 碗( ) 撐( )
具( ) 坡( ) 豌( ) 掌( )
竊讀記教案14
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)生字,正確讀寫(xiě)文中詞語(yǔ),,有感情地朗讀課文。
2.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)、對(duì)求知的渴望并受到感染。
3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致人微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
[課時(shí)安排]1課時(shí)
二、教學(xué)過(guò)程
(一)、從“竊”中明了文意
1、導(dǎo)入
七八年的學(xué)習(xí)生活,同學(xué)們都讀過(guò)哪些書(shū)?把自己感受最深的給大家講一講。今天我們學(xué)習(xí)一篇和讀書(shū)有關(guān)的文章,看到這個(gè)課題你怎樣理解?
老師在課前查了字典,知道“竊”的含義有三種:①偷;②偷偷地;③謙指自己。聯(lián)系課文內(nèi)容,你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋?(第②種)
2、預(yù)習(xí)交流
同學(xué)們已經(jīng)完成了預(yù)習(xí)稿,你在預(yù)習(xí)中遇到了有什么問(wèn)題,想與同學(xué)們交流嗎?請(qǐng)大家把自己的預(yù)習(xí)情況在組內(nèi)交流一下,然后請(qǐng)一個(gè)小組展示。
預(yù)設(shè):1》字詞朗讀展示2》其他疑問(wèn)3、預(yù)習(xí)稿中感知欄第1小題(課文講了一件什么事情)
(二)、從“竊”中品味愛(ài)書(shū)之情
預(yù)習(xí)了課文后,請(qǐng)大家對(duì)照感知欄第2小題看看哪一句話直接寫(xiě)出了作者“竊讀”的滋味,勾畫(huà)下來(lái)。
。ā拔液芸鞓(lè),也很懼怕--這種竊讀的滋味!”)“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受,你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎?
從課文中找一找相關(guān)句子,畫(huà)一畫(huà),讀一讀。選擇你自己的方式再來(lái)讀書(shū),大聲讀、輕聲讀、默讀都可以,一會(huì)兒與大家交流。(生讀書(shū)、交流)
預(yù)設(shè):
如果說(shuō)酸甜苦辣還只是感性的.、表象的,讀懂作者心靈深處的一個(gè)“愛(ài)”字,則是深入其骨髓。①我踮起腳尖,從大人的腋下擠過(guò)去
、趩,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。
、郯!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了。
④“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。
預(yù)設(shè):(1)“我跨進(jìn)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖,使矮小的身體挨蹭過(guò)別的顧客和書(shū)柜的夾縫,從大人腋下鉆過(guò)去,喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我到底擠到里邊來(lái)了!薄翱纭Ⅴ、挨蹭、鉆、擠”這幾個(gè)動(dòng)詞很有表現(xiàn)力,通過(guò)這一細(xì)節(jié)動(dòng)作的描寫(xiě),形象地寫(xiě)出了“我”“竊讀”的辛苦,表現(xiàn)了“我”對(duì)書(shū)的急切渴望。
(2)“我的眼睛過(guò)于急忙地尋找
(3)“我的腿真夠酸了,交替著用一條腿支持另一條,有時(shí)忘形地撅著*依賴在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息!薄耙虼宋乙炎约弘[藏起來(lái),真是像個(gè)小偷似的。有時(shí)我貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是與他同來(lái)的小妹妹或者女兒!薄敖惶嬷靡粭l腿支持另一條”“撅著*依賴在書(shū)柜旁”“貼”等細(xì)節(jié)描寫(xiě),形象地寫(xiě)出了“竊讀”的辛苦。
(4)“一頁(yè),兩頁(yè),我如饑餓的瘦狼,貪婪地吞讀下去。”運(yùn)用比喻的修辭手法,把自己比作“瘦狼”,那樣“貪婪地吞讀下去”,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了“我”對(duì)書(shū)的酷愛(ài)。
(5)“我合上最后一頁(yè)--咽了一口唾沫,好像所有的智慧都被我吞食下去了。”“咽了一口唾沫”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě),形象地寫(xiě)出了“我”讀書(shū)的滿足與快樂(lè)。
師:忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆,經(jīng)歷了擔(dān)憂恐慌、懼怕痛苦,最終體驗(yàn)了驚喜快樂(lè)、滿足幸福。在酸甜苦辣的交織中,作者卻仍舊說(shuō)“我很快樂(lè)”,你從中體會(huì)到了什么?
預(yù)設(shè):(對(duì)書(shū)的摯愛(ài))詩(shī)人徐志摩曾這樣形容讀書(shū)的愉悅:“如聽(tīng)到絕妙的音樂(lè),五官受了感動(dòng),精神上復(fù)新了一般。似乎每一個(gè)字都有靈魂,它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合起來(lái),就如同一個(gè)絕大的音樂(lè)會(huì),很和諧地奏著音樂(lè)。這種美的感覺(jué),音樂(lè)的領(lǐng)會(huì),只有自己在那一瞬間覺(jué)得,不能分給旁人的。”‘
師:(出示句子)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。
。ㄉ懈星榈乩首x)
預(yù)設(shè)回答:
“吃飯能讓身體成長(zhǎng),讀書(shū)能獲取精神的養(yǎng)分,讓自己成熟、豁達(dá)!
“讀書(shū)和長(zhǎng)大有相類似的地方。讀書(shū)的滋味是豐富的,酸甜苦辣都有,人生就像一本書(shū),成長(zhǎng)的過(guò)程也包含酸甜苦辣,逆境中更能磨煉人的意志!
。ㄈ摹案`”中感悟人之尊嚴(yán)
師:貧窮不是恥辱,放棄尊嚴(yán)才是恥辱。小女孩沒(méi)有錢(qián),只能在“竊讀”中滿足對(duì)書(shū)籍的渴求,卻執(zhí)著堅(jiān)守著一份令人感動(dòng)的自尊和高尚。你從文中讀出來(lái)了嗎?請(qǐng)大家抓住描寫(xiě)人物心理、活動(dòng)的重點(diǎn)詞句,一邊咀嚼一邊提出問(wèn)題,加深理解。
預(yù)設(shè)問(wèn)題:
“我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),再找一遍!保槭裁葱∨⒂醚劬ふ叶挥檬秩シ遥浚
下雨時(shí)非常的高興,卻裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像在說(shuō):“這雨,害得我回不去了。”(為什么小女孩要裝著皺起眉?她裝給誰(shuí)看?)
“我要把自己隱藏起來(lái)。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒!保槭裁础百N”在大人身邊?“站”不行嗎?)
師:文中寫(xiě)到了書(shū)店老板,你贊成老板的做法嗎?假如你是老板,面對(duì)一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)又買(mǎi)不起書(shū)的小女孩,你會(huì)怎樣做?原文中還有個(gè)“耳朵架著鉛筆的”店員,你會(huì)用怎樣的詞語(yǔ)去評(píng)價(jià)他?展開(kāi)想象,完成填空:
1.-本書(shū)觸著我的胳膊,輕輕地送到我面前:“請(qǐng)看吧,我多留了!
店員在心中默默對(duì)小女孩說(shuō):“”
2.我接過(guò)書(shū)害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對(duì)他的感激,他卻若無(wú)其事地走開(kāi)了。我想對(duì)他說(shuō):“--。
出示句子:“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”結(jié)合自己的人生體悟,談?wù)勔?jiàn)解。
。ㄋ模、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)
記住,你是吃飯長(zhǎng)大的;讀書(shū)長(zhǎng)大;也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的。
吃飯長(zhǎng)大,是人的生存需要;讀書(shū)長(zhǎng)大,是“我”在竊讀過(guò)程中,不斷獲得知識(shí),“我”的精神世界變得豐富、精彩;而后一次“竊讀”,店員明知“我”不會(huì)買(mǎi)書(shū),卻依然留書(shū)給“我”“借讀”。讓我領(lǐng)悟了“愛(ài)”的真諦,也最終懂得了“我是在愛(ài)里長(zhǎng)大的”
三、拓展延伸
師:文章雖沒(méi)有什么情節(jié)沖突,讀來(lái)卻感同身受。作者是如何寫(xiě)出這樣真實(shí)感人的文章的?(心理活動(dòng)和細(xì)致動(dòng)作的描寫(xiě))
布置課外任務(wù)(摘錄讀書(shū)名言、閱讀林海音《童話》、觀看影片《城南舊事》、回顧讀書(shū)經(jīng)歷寫(xiě)一篇日記、互講讀書(shū)故事等.)
竊讀記教案15
【教材內(nèi)容】
《竊讀記》五年級(jí)語(yǔ)文第九冊(cè)第一單元第1課(需二個(gè)課時(shí))。
【教材分析】
課文以竊讀為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了我對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。
【學(xué)情分析】
鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,找出本文需要解決的主要問(wèn)題;通過(guò)各種形式的朗讀、感悟,相信學(xué)生可以感受到作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望;并從中激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣。
剛開(kāi)始上新學(xué)期的第一課,似乎還有點(diǎn)找不著感覺(jué)。今天和孩子們學(xué)的是《竊讀記》第二課時(shí)。
我用哪些地方可以體會(huì)到作者所寫(xiě)的快樂(lè)與懼怕──這種竊讀的滋味為主線,來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考與討論,并且讀出感受。設(shè)計(jì)似乎是很合乎情理的,但總覺(jué)得很生硬,又怕講多了,又怕學(xué)生讀少了,有點(diǎn)太想把新學(xué)期第一課講好了那個(gè)意思。我看到個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)心不在焉了。
我最怕的就是課堂沒(méi)感覺(jué)。
高潮是在白日夢(mèng)那小節(jié)起來(lái)的。學(xué)生讀白日夢(mèng)很舒服,我說(shuō):白日夢(mèng)好舒服啊,可是,現(xiàn)實(shí)呢?學(xué)生接讀下文。我說(shuō):但我為了讀書(shū),卻寧愿放棄白日夢(mèng)那樣的'舒服。有個(gè)學(xué)生說(shuō):那是因?yàn)樗龥](méi)有錢(qián)。我接著說(shuō):如果作者有錢(qián),她會(huì)買(mǎi)書(shū)還是會(huì)買(mǎi)面條呢?大家都說(shuō)當(dāng)然是書(shū)。我追問(wèn)為什么這么認(rèn)為?學(xué)生們都紛紛舉例說(shuō)作者如何愛(ài)書(shū),一定會(huì)買(mǎi)書(shū),更加體會(huì)出了作者林海音的愛(ài)書(shū)情懷。
我開(kāi)玩笑的說(shuō):我想,如果她口袋里有錢(qián),說(shuō)不定會(huì)買(mǎi)上一碗面條,一邊吃一邊讀,不過(guò),更要躲著書(shū)店老板了。大家笑。
后來(lái)又有個(gè)孩子說(shuō):作者真是愛(ài)書(shū)啊,為了書(shū),她不惜放棄一切。我覺(jué)得有點(diǎn)空洞,讓他坐下了,接下來(lái)卻有個(gè)孩子說(shuō):老師,我覺(jué)得**說(shuō)作者放棄了一切也有道理,你看,她的時(shí)間都用來(lái)讀書(shū)了,連玩的時(shí)間也沒(méi)有了,對(duì)于我們孩子來(lái)說(shuō),玩就是一切!哈哈,眾笑。
直到下課,還是有很多同學(xué)舉手想說(shuō)自己的體會(huì)。真好。
通過(guò)這新學(xué)期的第一課,我體會(huì)到,課的設(shè)計(jì)固然是很重要的,但更重要的是課的感覺(jué),一種共鳴的感覺(jué),一種類似上頭、來(lái)勁那樣的感覺(jué)。
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