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《m f》教案

時間:2023-02-23 09:56:11 教案 我要投稿

《m f》教案

  作為一名教師,通常會被要求編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的《m f》教案,歡迎閱讀與收藏。

《m f》教案

《m f》教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會認(rèn)讀b p m f。

  2.學(xué)會在四線三格中正確書寫b p m f。

  3.學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)清形、發(fā)準(zhǔn)音,掌握拼讀方法,正確拼讀。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入。

  二、認(rèn)讀生字。

 。ㄒ唬⿴煟赫埬贸瞿闶种械纳挚ㄆx一讀、認(rèn)一認(rèn)。

  誰想給大家介紹你認(rèn)識的字朋友?

  生:我認(rèn)識“媽”,**的“媽”。(齊:媽媽)

  師:我們都有一個好媽媽,老師不僅有媽媽,還有姑媽。你們呢?

 。ㄉ壕藡、姨媽、親媽……)

  一起讀讀“八”吧!講:“我們班有八個學(xué)習(xí)小組!蹦銈兡芟窭蠋熞粯佑谩鞍恕弊终f一句話嗎?

  在復(fù)習(xí)生字的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步擴(kuò)展詞匯,進(jìn)而讓學(xué)生練習(xí)說話。

  三、認(rèn)識聲母b p m f。

 。ㄒ唬┱J(rèn)識b

  師:我們會用“八”說這么多詞句,有沒有哪個同學(xué)會拼讀“八”呢?

 。ㄈ绻麑W(xué)生表示會,就從這里開始)

  你能給大家拼拼嗎?

 。ㄈ绻麑W(xué)生表示不會,就從這里開始。)

  1.課件演示,音節(jié)閃動,問:這個音節(jié)有幾個拼音字母?

  哪一個是我們已經(jīng)認(rèn)識的韻母寶寶?第一個字母寶寶念什么?大家都試試“b b b ”。

  2.問:我們是怎樣發(fā)出這個音的呢?上下唇輕輕相碰,突然張開。

  3.師:在聲母家庭里,有二十多個聲母寶寶呢。我們剛認(rèn)識的b,你們看,象什么?

  4.課件演示:錄音機(jī)上閃出b,聲音“丁丁、丁丁、聽廣播!

  問:你們猜猜丁丁在聽什么節(jié)目?

  講:原來這一天是八月八日——丁丁的生日,爸爸出差就通過電臺,為丁丁點(diǎn)歌,祝他生日快樂。

 。ㄒ魳芳磳⒔Y(jié)束,傳來一陣敲門聲。丁丁,是我們,我們來祝賀你的生日。)

  由認(rèn)識字母,引申到給丁丁過生日,充滿生活情趣。

  (二)認(rèn)識P

  1.課件出示書上插圖

  講:看,冬冬已經(jīng)到了,洗好了水果,正在往水池里潑臟水呢。(水閃)

  課件聲音:這里藏著一個聲母寶寶,你能找出來并叫出它的名字嗎?

  2.講:P就好象是水盆里倒出來的水。

  課件聲音:冬冬、冬冬、來潑水

  (三)認(rèn)識m、f

  1.課件出示書上插圖

  問:我們也趕快進(jìn)去吧。咦?怎么打不開?

  課件聲音:看看我在干什么?(師做摸門動作)再仔細(xì)看看這兩扇門,第三個聲母寶寶就在這里!

  2.師:我們一起來說歌謠吧。

  “丁丁、丁丁、聽廣b,冬冬、冬冬、來P水。兩扇小門m m。爺爺?shù)墓照萬f。”

  3.問:看看f,你覺得它還像什么?

  三個聲母教學(xué)層次。通過自編歌謠與手勢,使學(xué)生在濃濃的參與興致中,分辨聲母的形狀、發(fā)音。伴著歌謠學(xué)字母,使學(xué)生興趣高漲,記憶牢固。

  四、學(xué)習(xí)書寫聲母b p m f

  1.師:時間不早了,小朋友們該回家了。4個聲母寶寶也要回家了,你們知道聲母寶寶住在哪嗎?它的家就在四線三格里。

  2.課件演示:聲母b p m f筆順。(伴歌謠)。

  3.重點(diǎn)指導(dǎo)f的書寫。師板書,并講解:先在上格起筆寫右彎,不抬筆穿過第二線寫豎,碰到第三線停住。再貼著第二線寫一短橫。

  4.在你的紙上試著寫寫。

  5.講評。

  有重點(diǎn),有講評,指導(dǎo)扎實(shí)有序。

  五、練習(xí)拼讀音節(jié)

 。ㄒ唬┩ㄟ^練習(xí)拼讀,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:前音輕短,后音重,兩音相拼猛一碰。

  講:在一個音節(jié)中,聲母要讀的.又輕又短,韻母要讀的重一些、響亮一些。從聲母到韻母就象滑梯一樣,滑過來,不間斷。

 。ǘ┰嚻磎a

  (三)按四聲順序試拼。

  1.板書pa,指名拼讀。

  2.出示ā á ǎ à,講:一個一個試著拼拼。

  3.師:你們自己又發(fā)現(xiàn)了一種拼讀音節(jié)的方法——按韻母四聲順序一個一個找讀,一個一個試拼。

  4.課件出示:fā bō pō mō fō bī pī mī bū pū mū fū及四聲。

  多種形式練習(xí)拼讀,充分發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,使每一位學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上提高。

  六、小結(jié)

  這節(jié)課,我們認(rèn)識了四個聲母寶寶。知道聲母和韻母連在一起可以組成音節(jié)。我們還發(fā)現(xiàn)了不同的拼讀方法。今后,就可以通過拼音認(rèn)識更多的漢字,學(xué)習(xí)更多的知識了。

《m f》教案2

  教學(xué)目標(biāo) 學(xué)會“b p m f ”四個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能在四線三格中正確書寫。

  能力目標(biāo) 學(xué)會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節(jié)的方法。

  情感目標(biāo) 學(xué)會拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節(jié)。

  教學(xué)重難點(diǎn) 掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。

  教學(xué)方法 講授、談話法、朗讀、背誦、練習(xí)、讀書指導(dǎo)、討論、啟發(fā)、

  教 學(xué) 過 程 設(shè) 計

  一、談話導(dǎo)入

  我們已經(jīng)認(rèn)識了韻母家族的6個朋友(出示a o e i u ü)一起讀讀,你們讀得真準(zhǔn),能不能按字母順序擺一擺,再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認(rèn)識四個聲母家族的朋友,你們愿意嗎?

  二、學(xué)習(xí)“b p m f ”的音形

  (一)學(xué)習(xí)“b”的音形

  1.出示“b”的圖

  (1)引導(dǎo)學(xué)生提問:圖上的小朋友在干什么?

  (2)問:這個字母念什么?學(xué)生試讀“b”。

  (3)講:聽廣播的“播”讀得輕短些,發(fā)音時,把兩片嘴閉合,把氣憋住,然后突然放開,讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。

  (4)教師范讀。

  (5)學(xué)生學(xué)讀,體會發(fā)音方法。

  (6)開火車讀。

  2.學(xué)習(xí)“b”的形

  (1)引導(dǎo)學(xué)生提問:怎樣記住“b”的形?或“b”與圖中的哪一部分很像?

  (2)你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎?

  拉開天線聽廣播“b b b”。

  右下半圓“b b b”。

  6字“b”!

  3.指導(dǎo)書寫b

  (1)講:我們先認(rèn)識一個字母基本筆畫:“丨”上豎。

  (2)請同學(xué)們觀察書中字母“b”先寫哪筆,再寫哪筆,幾筆寫成?占什么格?同桌同學(xué)互相說說。

  (3)學(xué)生說筆順、位置,教師范寫,強(qiáng)調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。

  (4)學(xué)生書空筆順。

  (5)學(xué)生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視,進(jìn)行個別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的學(xué)生及時表揚(yáng)鼓勵。

  (二)學(xué)習(xí)“p”的音形

  1.出示“p”的圖

  (1)學(xué)生提問:圖上的小朋友在干什么?

  (2)學(xué)生試讀字母“p”。

  (3)講:發(fā)“p”音時,雙唇閉合,把氣憋住,再突然放開,注意

  “p”比“b”的氣流強(qiáng),把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。

  (4)教師示范讀。告訴學(xué)生“b”不送氣,“p”送氣?梢杂靡豁摷

  放在嘴前,看紙的顫動大小作區(qū)別。

  (5)學(xué)生隨讀體會發(fā)音要領(lǐng)。

  (6)發(fā)紙條,試驗(yàn)比較,區(qū)別發(fā)音。

  (7)指名讀。

  2.學(xué)習(xí)“p”的形

  (1)學(xué)生提問:字母“p”與圖的哪一部分很像呢?

  (2)誰愿意編兒歌記憶“p”的形呢?

  右上半圓“p p p”。

  端起臉盆把水潑“p p p”。

  路燈“p”。

  3.指導(dǎo)書寫“p”

  (1)認(rèn)識基礎(chǔ)筆畫:下豎。

  (2)請同學(xué)們觀察書中“p”的書寫,先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?占什么格?觀察后同桌同學(xué)說一說?

  (3)學(xué)生獨(dú)立書寫一個。

  (4)教師選擇一位同學(xué)書寫的字母在投影上進(jìn)行展示。

  你認(rèn)為哪筆寫得好?哪筆寫得不太好!教師范寫強(qiáng)調(diào)第一筆豎從第二條線起筆寫豎,到第四條線上面一點(diǎn)停筆,然后再寫右半圓。

  (5)學(xué)生結(jié)合書中的范字進(jìn)行對照比較,修改!

  (6)學(xué)生再獨(dú)立寫一個。教師巡視,個別輔導(dǎo)。

  (三)學(xué)習(xí)“m”的音形

  1.出示“m”的圖

  (1)問:圖上的小朋友在干什么?你們做過摸人游戲嗎?

  (2)這個字母怎么讀?

  (3)發(fā)“m”音時,雙唇閉攏,把氣賭住,氣流從鼻子里出來,聲帶有些顫動。教師示范讀。

  (4)學(xué)生練習(xí)讀,體會發(fā)音方法。

  (5)開火車讀。

  2.學(xué)“m”的形

  (1)看圖說說怎樣記住“m”的形?

  (2)編記憶小兒歌:兩個門洞“m m m”

  3.指導(dǎo)書寫“m”

  (1)認(rèn)識基本筆畫:右彎豎。

  (2)學(xué)生書空。

  (3)請同學(xué)觀察書中字母“m”的筆順:先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格?

  (4)教師范寫,強(qiáng)調(diào)“m”占中格,注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

  (5)學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視,個別輔導(dǎo)。

  (6)展示書寫好的,有進(jìn)步的,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  (四)學(xué)習(xí)“f”的音形

  1.學(xué)習(xí)“f”的音

  (1)提問:從圖上你知道了什么?

  (2)借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)。

  (3)學(xué)生體會讀。

  2.學(xué)習(xí)“f”的形

  (1)怎么記憶“f”的形呀!你們見過拐杖嗎?

  教師出示拐杖,幫助記憶“f”的形。

  (2)編記憶“f”的小兒歌:

  爺爺拐杖“f f f”。

  一根拐棍“f f f”。

  3.指導(dǎo)書寫“f”

  (1)認(rèn)識基本筆畫:右彎豎。

  (2)觀察書中“f”的筆順,先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?占什么格?同桌小伙伴互相說一說。

  (3)教師范寫。強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆,寫到中格第三條線停筆,第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點(diǎn)的位置上。

  (4)學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視,個別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的'寫姿和執(zhí)筆方法。

  【教學(xué)總結(jié)】

  《b p m f》根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)行如下教學(xué)反思:

  成功之處:

  1、在教學(xué)的過程中,善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,通過引領(lǐng)同學(xué)們走入拼音王國激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用小視頻講解知識點(diǎn),讓學(xué)生通過體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式掌握了yi wu yu三個整體認(rèn)讀音節(jié)。

  2、善于利用多種方式進(jìn)行朗讀來調(diào)動學(xué)生積極性,通過指讀、開小火車讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀等多種方式幫助孩子們集中注意力,加強(qiáng)鞏固知識點(diǎn),力爭做到查缺補(bǔ)漏,讓每一個孩子都順利掌握知識點(diǎn)。

  3、注意善于組織管理教學(xué),能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和紀(jì)律情況,提醒走神的學(xué)生及時回到課堂中去。

  不足之處:

  1、小習(xí)題的設(shè)置只讓同學(xué)在臺下說,有的同學(xué)并不明白究竟具體哪些是韻母,哪些是聲母,哪些是整體認(rèn)讀音節(jié)。可嘗試通過讓學(xué)生上臺來指讀的方式完成小練習(xí)。

  2、關(guān)于韻母、聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行分類的要求對一年級的孩子過高,孩子對于分類的概念還不是很明確。

  3、在教學(xué)聲母時候要求干脆利索,但是教學(xué)韻母時應(yīng)該要求讀完整,這一點(diǎn)的要求有所欠缺。

  4、大聲讀并不等于喊,要求學(xué)生做到聲音洪亮但不是大聲喊。

  5、整個課堂最后可以嘗試安排書寫或者小游戲的互動等,做到有效穿插結(jié)合。

《m f》教案3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  總目標(biāo):學(xué)會漢語拼音

  階段目標(biāo):學(xué)會漢語拼音,能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié);能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié);認(rèn)識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。

  二、教學(xué)內(nèi)容及各部分關(guān)系

  三、教學(xué)中應(yīng)注意的問題

  1、注意低幼銜接,抓好教學(xué)常規(guī)

  2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情

  3、認(rèn)真鉆研教材,準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

  4、關(guān)于書寫的問題

  四、課例設(shè)計《b p m f 》

  一、漢語拼音教學(xué)目標(biāo):

  新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中對漢語拼音的要求是:“學(xué)會漢語拼音”,在階段目標(biāo)中有具體的描述:要求“學(xué)會漢語拼音,能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》”。其中“認(rèn)識大寫字母、熟記字母表”是二年級的教學(xué)目標(biāo)。

  在對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識上我們首先要注意的就是這個目標(biāo)是一個

  階段性的目標(biāo),它貫穿于整個第一學(xué)段。我們千萬不能認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語拼音是開學(xué)后一兩個月內(nèi)的任務(wù),希望兩個月內(nèi)讓孩子掌握漢語拼音,能夠個個過關(guān)。就像以前我們也曾經(jīng)搞過漢語拼音的過關(guān)、測試、驗(yàn)收等形形色色的考試一樣,現(xiàn)在回想起來那真是一種摧殘孩子的教育——用枯燥的、艱苦的訓(xùn)練,打擊了孩子對知識的渴望、扼殺了孩子學(xué)習(xí)語文的興趣,挫傷了孩子識字的欲望。所以我們在教漢語拼音時,定位一定要準(zhǔn),要把拼音教學(xué)放在整個學(xué)段中進(jìn)行。不搞過關(guān)、驗(yàn)收等急于求成的考試。漢語拼音的教學(xué)要與識字、發(fā)展語音結(jié)合在一起,不能是單純技能上的訓(xùn)練。

  二、漢語拼音教學(xué)內(nèi)容及各部分內(nèi)容間的關(guān)系。

  漢語拼音共15課,分4個部分。第一部分(1—2課),教學(xué)6個單韻母。第二部分(3—9課)教學(xué)23個聲母及相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié);拼讀單韻母音節(jié)(包含一些有介音的音節(jié))。第三部分(10—12課)教學(xué)8個復(fù)韻母,1個特殊韻母及相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié);拼讀復(fù)韻母音節(jié)(包含一些有介音的音節(jié))。第四部分(13—15課),教學(xué)9個鼻韻母及相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié),拼讀鼻韻母音節(jié)(包含一些有介音的音節(jié))。四個部分各安排了一個練習(xí),用以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識與技能,并進(jìn)行綜合練習(xí)。

  每課一般包括:

 、僮帜负团浜献帜附虒W(xué)的情境圖(1—9課還安排了字母的表音表形圖);

 、跐h語拼音書寫教材;

 、鄯娇騼(nèi)要求學(xué)生練習(xí)、拼讀的常用音節(jié);

  ④拼音詞和與之相配的插圖;

  ⑤有關(guān)的拼音詞、拼音句練習(xí)。

  此外,每課配有相應(yīng)的“語境歌”。課本上安排了6首,以“漢語拼音兒歌”為題,并配上了漢字。其余均安排在教學(xué)參考書中,可供教師在教學(xué)中使用。

  三、漢語拼音教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題:

 。、注意低幼銜接,抓好教學(xué)常規(guī)。

  新生初入學(xué),對一切充滿了好奇,求知欲很強(qiáng)。由于來自不同的幼兒園,有著不同的家庭教育背景和基礎(chǔ),所以個體差異也很明顯。有的孩子在幼兒園中就已經(jīng)學(xué)過一部分漢語拼音,那么上課時教師的教學(xué)就滿足不了他們的求知欲望,于是他們或插嘴回答、急于表現(xiàn)自己,或感覺無味、開小差自行玩耍。值得重視的是教師應(yīng)把這些情況當(dāng)作新的教學(xué)資源,有效地開發(fā)利用。比如采取集中授課與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,既發(fā)揮集中授課的指導(dǎo)優(yōu)勢,又體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的合作優(yōu)勢,讓先學(xué)一步的學(xué)生有事可做:他們可以在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮骨干作用,使他們的求勝心充分得以體現(xiàn)。同時讓后學(xué)的學(xué)生有一個練習(xí)、跟上的訓(xùn)練平臺,他們可以在小組學(xué)習(xí)中得到更多練習(xí)和被指導(dǎo)的機(jī)會,以求更快地融入到學(xué)會的隊伍中來。這樣我們就在充分地尊重孩子個體差異的同時,既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,又達(dá)到了訓(xùn)練目的。

  2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情。

  新生求知欲強(qiáng),學(xué)習(xí)興趣濃厚,但許多孩子在兩個月的學(xué)習(xí)之后,表現(xiàn)出了厭學(xué)傾向。這是為什么呢?原來,緊張的學(xué)習(xí)生活,大量枯燥的知識、技能訓(xùn)練,扼殺了孩子學(xué)習(xí)的積極性。所以我們一年級教師更應(yīng)重視兒童的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)心理,教學(xué)中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式如游戲、兒歌、猜謎、小組合作等;多采用表揚(yáng)、鼓勵、獎勵、評優(yōu)等等能讓學(xué)生獲得成就感、樹立自信心的評價方式。讓孩子在學(xué)習(xí)中找到樂趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

 。、認(rèn)真鉆研教材,準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。

  首先是關(guān)于情境圖與語境歌,它只是激發(fā)學(xué)生興趣、幫助識記的輔助手段,僅僅是為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個語言背景和環(huán)境。教師注意不要花費(fèi)過多的時間去要求學(xué)生看圖說話和背誦兒歌。要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點(diǎn)。

  重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。對146個常用音節(jié),只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅、抄寫,不要默寫。以減輕負(fù)擔(dān),保證重點(diǎn)。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結(jié)合起來,不能只是單純技能上的訓(xùn)練。以往我們在搞拼音驗(yàn)收時,老師們更多地是把拼讀技能的鞏固與訓(xùn)練放在首位,而忽視了拼音的識字功能。本冊課本在編排上就注意了這一點(diǎn),在每個練習(xí)中安排了《認(rèn)一認(rèn)》這項(xiàng)內(nèi)容,讓學(xué)生通過看圖認(rèn)識事物,通過拼音認(rèn)識漢字,滿足了學(xué)生急于識字的欲望,同時在學(xué)生識字中進(jìn)一步鞏固了漢語拼音。而所認(rèn)識的這些字都為基本字,為后面學(xué)生大量識字又做了鋪墊,真是一舉三得。

 。、關(guān)于書寫的問題

  書寫的重點(diǎn)在于寫字習(xí)慣的`養(yǎng)成。寫字過程中,正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等,這個過程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞。也就是說:寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以,我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好,而應(yīng)十分重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益。

  同時在寫字過程中要注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化,兒童化,盡量設(shè)計多種多樣的適合兒童的練習(xí)。避免簡單、重復(fù)的抄寫。大量的書寫作業(yè)會使學(xué)生感到疲倦、無味,導(dǎo)致不寫作業(yè)、厭惡學(xué)習(xí)等一系列問題的產(chǎn)生。在這方面,許多老師都有一些好辦法,比如課堂上安排書空訓(xùn)練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗(yàn)等等。教材的配套習(xí)字冊上也注意到了這一點(diǎn),描紅、仿影的練習(xí)安排多,臨寫的練習(xí)安排少。有的老師還設(shè)計了趣味性強(qiáng)的書寫練習(xí),如《看口形寫字母》、《聽兒歌寫字母》等,目的都在于提高興趣避免重復(fù)。

  四、結(jié)合《b p m f 》談?wù)劷虒W(xué)中我們?nèi)绾尾僮?/strong>

  這一課學(xué)生要學(xué)會4個聲母,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形、正確書寫。學(xué)習(xí)看圖拼音帶調(diào)音節(jié)和拼音詞,學(xué)讀輕聲。教學(xué)中,第一課時我們可先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、理解圖意,啟發(fā)學(xué)生說說圖上畫的是什么地方?有哪些人?他們在干什么?在課堂教學(xué)中營造出一個包括bo、po、mo、fo四個音節(jié)在內(nèi)的語境來,然后學(xué)習(xí)語境歌,最后剝離出b p m f四個聲母來認(rèn)讀。這里要注意的是,教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境,只要孩子們能理解圖意,引出b p m f四個聲母即可,不要在研究圖意上花太多時間,以免喧賓奪主,把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。也不一定都要求學(xué)生背誦語境歌。把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引入學(xué)習(xí)的語境歌京戲成了指導(dǎo)背誦的材料。有的老師在課堂上花很多時間帶領(lǐng)學(xué)生多種形式練讀、練背誦語境歌,結(jié)果本末倒置,學(xué)生兒歌背得瑯瑯上口,可是字母卻不能熟練認(rèn)讀。這些都是我們在教學(xué)中應(yīng)注意避免的。那么這一部分我們就可以這樣組織教學(xué):

  師:(指圖)爸爸帶小朋友去看什么呀?

  生:大佛

  師:對,這就是大佛的“f”(相機(jī)掛出卡片f)

  以此類推引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識b 、p、m三個字母。

  接著進(jìn)入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時的重點(diǎn)。要明確教給學(xué)生發(fā)音方法,反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會發(fā)音的要領(lǐng)。如有的老師用小紙條擺在口邊發(fā)b 、p兩音,讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識到b 、p發(fā)音時氣流強(qiáng)弱的對比。聲母的發(fā)音特點(diǎn)是又輕又短,我們可以與前面學(xué)過的音韻母的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行比較。讓學(xué)生認(rèn)識、領(lǐng)悟。

  學(xué)生從這一課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),掌握拼讀方法就是第二課時的重點(diǎn)、難點(diǎn),也是整個拼音教學(xué)的難點(diǎn)。在這一課里要先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法示意圖,小猴把兩張卡片往一起推,表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接著教師要向?qū)W生講清拼讀的要領(lǐng)是:前音輕短后音重,兩音相邊猛一碰。最后師范讀,學(xué)生跟讀,反復(fù)實(shí)踐體會要領(lǐng)。也可以采用直呼教學(xué)法:擺聲母的口形,發(fā)韻母的音,一口呼出。教師可根據(jù)自己的特長,選擇拼讀法或直呼法來教學(xué)。

  第三課時教學(xué)帶調(diào)音節(jié)的拼讀及四聲讀法時也可以從表音表意圖入手,先讓學(xué)生說說圖上畫了什么?再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法。要把讀拼音詞與認(rèn)識事物、練習(xí)說話結(jié)合起來,讓學(xué)生借助他們的口語經(jīng)驗(yàn),從言語實(shí)踐中來,再回到言語實(shí)踐中去。知道音節(jié)是有實(shí)際意義的。教學(xué)中可利用畫面意思引導(dǎo)學(xué)生說話,把這些音節(jié)組合成語句進(jìn)行表達(dá),對本課學(xué)習(xí)到的b、p、m、f四個聲母及它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進(jìn)行綜合練習(xí),達(dá)到鞏固知識的目的。在說話訓(xùn)練中,應(yīng)重點(diǎn)練讀的輕聲詞語如ba ba , ma ma,告訴學(xué)生輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)號、讀得輕而短這兩個特點(diǎn)。

  學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),定調(diào)有困難,可采用以下三程教法:一是音節(jié)數(shù)調(diào)法,先用聲母和基本調(diào)(第一聲)韻母相拼,再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止。剛開始學(xué)拼讀,可以用這個方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼,眼里看著聲調(diào)符號、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b-a-ba。三是韻母定調(diào)法。如:b-a-ba。這三種方法由易到難,我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時教授。第三種方法直截了當(dāng),兒童拼讀較熟練了,便可采用。

  在音節(jié)教學(xué)中,老師們還要注意的是,不要過分依靠教師領(lǐng)讀,而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,而應(yīng)及時地讓他們利用卡片,打亂順序認(rèn)讀,進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句,以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。

  課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計一些趣味性強(qiáng)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練,如《猜猜要發(fā)什么音》,《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  學(xué)無止境、教無止境,漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題,比如如何進(jìn)行綜合化、實(shí)踐化、整體化的漢語拼音復(fù)習(xí),如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等,都有待于我們在教學(xué)實(shí)踐中去探索。

《m f》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會聲母m、f,能在四線格中正確書寫。

  2.繼續(xù)學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),能準(zhǔn)確拼讀m、f與單韻母組成的音節(jié)。

  3.會讀兒歌,感受學(xué)拼音的樂趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會m、f和學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)會m、f和學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。

  教學(xué)方法:

  觀察法、自主合作法

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:教學(xué)掛圖、相關(guān)的拼音卡片或者投影等。

  學(xué)生:《自主拼音本》或拼音卡片。

  教學(xué)過程:

  一、游戲引入

  以郵遞員阿姨送信的方式練習(xí)讀a、o、e、i、u、b、p的讀音及a、o、e、i、u的四聲。

  二、學(xué)習(xí)聲母m、f

  1.學(xué)習(xí)m。

 。1)讀“m”:

  a.觀察圖畫:圖上畫的誰,在干什么?

  b.引出聲母m,教師范讀,讓學(xué)生觀察、模仿,再自己試讀,掌握發(fā)音要領(lǐng)后練讀,然后指名讀,齊讀,抽查學(xué)生掌握的情況。

 。2)識記形“m”:把圖與聲母m聯(lián)系起來觀察,你能發(fā)現(xiàn)什么?

  2.學(xué)習(xí)聲母f

 。1)讀“f”

  觀察圖畫,圖上畫的是什么?猜猜這個聲母念什么。

  讀準(zhǔn)f,教師領(lǐng)讀,學(xué)生練習(xí)。

 。2)識記“f”,問:生活中有什么東西和f的形相似?(讀兒歌,相機(jī)書空。)

  3.指導(dǎo)書寫,完成“讀讀寫寫記記”。

  三、練習(xí)拼讀

  1.以f為例,指導(dǎo)拼讀,進(jìn)一步學(xué)習(xí)拼讀方法。

  2.合作拼讀,全班交流,老師指導(dǎo)。

  3.積累音節(jié)(前面學(xué)過的)拼讀。

  板書:ma mo me mi mu

  4.提問:這幾個音節(jié)有什么相同,有什么不同?是由哪個聲母和哪幾個韻母組成的?練習(xí)后提問。教師指名、變序抽查。

  四、學(xué)習(xí)“讀讀連連”

  1.學(xué)讀音節(jié)的.四聲。

 。1)按順序讀,教師范讀,學(xué)生練習(xí)?捎每陬^組詞來練習(xí)四聲。打亂順序讀、齊讀、“開火車”讀、指名讀。

  (2)教師以一幅圖為例指導(dǎo)拼讀。

  2.學(xué)生合作練習(xí)拼讀,全班交流,老師指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)讀好雙音節(jié)詞,尤其是輕聲,如mā ma。

  ①圖上畫了什么?

  ②師范讀mā ma。

 、劭偨Y(jié)方法:這兩個音節(jié)是相同的,后一個音節(jié)不帶調(diào),讀輕聲,要又輕又短。

 、芊蹲x、模仿讀等。

  五、學(xué)讀兒歌

  六、練習(xí)鞏固

  1.找朋友,教師讀聲母或音節(jié),學(xué)生從學(xué)具卡片中找出相應(yīng)的字母。

  2.讀兒歌,記字形。

  3.做游戲“看誰聽得清,找得快”。看課本上的帶調(diào)音節(jié),聽老師或同學(xué)讀音節(jié),看誰能又對又快地在書上指出來。

  教學(xué)后記:

《m f》教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、卡片認(rèn)讀:b p

  2、拼讀:bā bá bǎ bà pā pá pǎ pà

  3、指導(dǎo)用“前音輕短,后音重,兩音相連猛一碰”的方法拼讀。

  4、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn),根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達(dá)自己對故事情節(jié)的理解。

  5、通過加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

  教學(xué)聲母m:

  1、看投影說話引出m:

  (1)圖上畫著誰和誰?

  (2)冬冬在哪里干什么?丁丁在干什么?

  (3)連起來說。(說圖意:兩個孩子在捉迷藏,冬冬躲在兩扇門洞里,丁丁蒙著眼睛去摸。)“摸”的聲母就是m,板書:m

  2、教學(xué)m的發(fā)音,認(rèn)清形。

  (1)范讀,同學(xué)們應(yīng)該→看口形,仔細(xì)聽。發(fā)音要領(lǐng):嘴閉攏,聲音從鼻子里出來。(教師范讀,跟讀,齊讀。)

  (2)領(lǐng)讀,正音。

  (3)記字形:圖中藏著一個m,誰能找得到?誰能給m起個名?叫它“兩個門”。教口訣:兩個門洞m m m

  (4)指導(dǎo)書寫,一筆寫成。學(xué)生書空。

  (5)教學(xué)m和單韻母的拼音。(用活動卡片,讓學(xué)生拼讀。)

  教學(xué)聲母f:

  1、看投影說話引出f:圖上畫了什么?(說圖意:圖上畫了一位老爺爺右手拄著拐杖,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地在看一尊佛像。)“佛”的聲母就是“f”,板書:f

  2、課中操。念兒歌:

  fó fó fó,

  我有一尊大肚 fó,

  圓圓腦門圓肚皮,

  成天樂得笑呵呵。(邊做動作邊念。)

  3、教學(xué)f的發(fā)音,認(rèn)清形。

  (1)聽示范,發(fā)音要領(lǐng):上牙輕輕地放在下唇上,摩擦一下發(fā)出音。講解:一位小朋友手上扎了根小刺。媽媽把刺挑出來,吹著他的手說:“f f,不疼了!”f,f地吹就像聲音f的讀音。

  (2)讀,學(xué)生跟讀,教師正音。

  (3)記憶形:誰能記住f的字形。(傘柄、拐杖)教口訣:傘柄朝上 f f f

  (4)指導(dǎo)書寫。兩筆寫成,學(xué)生書空。

  鞏固練習(xí):

  1、卡片認(rèn)讀b p m f。(指名讀,開小火車)

  2、聽音取卡片,做摘星星的游戲。

  3、用順口溜幫助學(xué)生記住字母讀音。

  4、小結(jié):今天我們又學(xué)會了兩個聲母m f,小朋友真能干,會拼讀四個音節(jié),還能用拼音認(rèn)圖。以后我們還要學(xué)更多的聲母和音節(jié)。

  活動反思:

  1、情境導(dǎo)入教學(xué),我引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,看看圖上畫了什么?并引導(dǎo)孩子們理解圖意,引出bpmf四個聲母,繼而一起讀一讀語境歌:“爸爸帶我爬山坡,爬上山坡看大佛。大喇叭里正廣播,愛護(hù)大佛不要摸!蓖ㄟ^這些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助識記,為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個語言背景和環(huán)境。

  2、始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母作為重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生用手掌感受b和p發(fā)聲時氣流的強(qiáng)弱,以便掌握正確的發(fā)聲方法。用廣播的'“播”發(fā)音輕一點(diǎn)、短一點(diǎn),引出聲母“b”;山坡的“坡”讀得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn),就是聲母p;不要摸的“摸”讀得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn),就是聲母m;大佛的“佛”讀得輕一些、短一些,就是聲母f。

  3、指導(dǎo)學(xué)生書寫的重點(diǎn)在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成,寫字過程中,正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等,這個過程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞。寫字時握筆姿勢:筆拿高,一關(guān)節(jié);兩點(diǎn)靠,兩點(diǎn)捏;掌心空,立掌寫;“三個一”:眼離書本一尺,胸離桌邊一拳,手離筆尖一寸。

《m f》教案6

  教學(xué)要求

  1.學(xué)會m、f兩個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。

  2.學(xué)習(xí)m、f與單韻母組成的音節(jié)及其四聲。學(xué)讀輕聲。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  教學(xué)本課,聲母m、f的發(fā)音和相關(guān)音節(jié)的拼讀方法。

  教具、學(xué)具

  教具:m、f放大彩圖兩幅,聲母m、f及單韻母和有關(guān)音節(jié)卡片,兒歌的投影影片。

  學(xué)具:有關(guān)聲母、韻母及音節(jié)卡片。

  課時安排

  1~2課時。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)

  開學(xué)以來,我們在拼音王國里認(rèn)識了一些聲母和韻母,孩子們已經(jīng)和他們交上了朋友。今天,他們再一次高興地走進(jìn)了我們的課堂。來,我們和他們打打招呼吧。(認(rèn)讀b、p和ɑ、o、e、i、u、ü。)

  指名讀,并說發(fā)音方法,然后開火車讀。(用卡片出示單韻母和音節(jié))開火車進(jìn)行單韻母和音節(jié)的四聲練習(xí)。

  二、學(xué)習(xí)聲母m

  1?從圖入手,教學(xué)字母。

  (1)看圖引出m。

 。ǔ鍪痉糯蟛蕡D)問:圖上畫的是什么?(圖上畫的是小貓小狗在做摸貓的游戲。)

  師述:摸貓游戲的摸讀得輕短些就是我們今天要學(xué)的聲母m的音。教師用紅色粉筆板書m。

  (2)讀準(zhǔn)m的音。

 。ò鍟恚铮﹩枺哼@表示什么?(表示m的呼讀音)教師領(lǐng)讀(拉長聲音)。m與mo有什么不同?想想,m的本音應(yīng)該怎樣讀?學(xué)生各自試讀,再指名讀,教師范讀,學(xué)生觀察、模仿。

  小結(jié)發(fā)音要領(lǐng):雙唇緊閉,把氣堵住,發(fā)音時氣流從鼻腔出來,發(fā)鼻音,聲音可以延長,然后放開,口腔鼻腔同時共鳴,結(jié)束發(fā)音。(可邊講邊示范)

  學(xué)生試讀,教師抽查,糾正錯誤。

  (3)記。淼男。

 。ń處熤覆蕡D)問:m像什么?(m像兩個門洞)

  教師領(lǐng)著學(xué)生書空并領(lǐng)說:兩個門洞是個m。

  2?練習(xí)拼讀,掌握音節(jié)(完成拼拼讀讀前半部分)。

  (1)板書:

  m-i-mimɑmomemimu

  指名試讀mi→mi。教師指導(dǎo):前音輕短后音重,兩音相連猛一碰,雙唇緊閉發(fā)鼻音,再張開嘴滑向i的音。(可邊講邊示范)學(xué)生反復(fù)練習(xí)。

  教師指著板書讓學(xué)生練習(xí)直呼音節(jié),或用聲、韻母卡m、ɑ、o、e、i、u指揮學(xué)生練習(xí)呼讀音節(jié)。先開火車讀,再齊讀,然后學(xué)生自由練習(xí),再抽查,對學(xué)習(xí)較困難的`學(xué)生作具體指導(dǎo)。

  (2)練習(xí)聽音,鞏固音節(jié)。

  聽音辨聲:由老師(或指名學(xué)生)讀音節(jié),其他同學(xué)分辨聲母是什么,韻母是什么,老師再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。也可采取讀讀、說說的方式進(jìn)行訓(xùn)練:讀一讀音節(jié),說出它的聲母和韻母,如mɑ讀出mɑ。

  3?帶調(diào)拼讀,學(xué)讀輕聲,訓(xùn)練四聲。

  (1)(出示圖片①)問:圖片上畫的是什么?(木頭)若有困難,教師指導(dǎo)。在讀正確的基礎(chǔ)上問mù

  是怎樣組成的,該怎么讀。指導(dǎo)讀,齊讀。用mù

  口頭組詞,如木頭、樹木、目光、木耳等。(板書:mɑmomimu)問:這幾個音節(jié)是前面學(xué)過的,比較一下,有什么相同和不同的地方?你能帶調(diào)讀一讀嗎?想一想,怎樣讀才能又準(zhǔn)又快。開火車讀,抽查學(xué)習(xí)困難學(xué)生。

  (2)(出示圖片②)問:圖上畫的是什么?(媽媽)教師領(lǐng)讀m。悫

 。ㄗ⒁庵笇(dǎo)讀好輕聲)。

  師述:māmɑ是個詞,是由兩個音節(jié)組成的。這兩個音節(jié)是相同的,后一個音節(jié)不帶調(diào),讀輕聲,要讀得又輕又短。教師示范,學(xué)生試讀。

  4板書dàmǐ、mùmǎ,練讀,先指名讀,再齊讀。

  三、學(xué)習(xí)聲母f

  1?從圖入手,教學(xué)字母。

  (1)讀準(zhǔn)f的音。

 。ǔ鍪静蕡D)問:圖上畫的是什么?樂山大佛。你知道樂山大佛嗎?教師領(lǐng)讀:大佛。問:佛像的佛讀第幾聲?(第二聲)第一聲怎么讀?(fo)師述:這個音節(jié)的聲母就是我們今天要學(xué)的新字母f。

  用紅色粉筆放大板書f。問:想一想,聲母f和呼讀音fo的讀音有什么區(qū)別?(板書fo)學(xué)生討論后教師小結(jié):呼讀音fo后面有尾音o,聲母f的本音沒有尾音o。

  指名讀f的本音,并說說是怎樣讀出來的。

  學(xué)生試讀。教師小結(jié)發(fā)音要領(lǐng):發(fā)f,上齒接觸下唇把氣堵住,發(fā)音時氣流從齒和唇的小縫中摩擦出來,聲音可以延長,直到上齒和下唇脫離接觸,結(jié)束發(fā)音。教師邊講邊示范,學(xué)生觀察、模仿,再自己試讀,然后指名讀,齊讀,并抽查差生。

  (2)記。娴男。

  問:f像什么?(像倒掛的傘把或像拐棍)拿實(shí)物讓學(xué)生觀察、理解。

  教師領(lǐng)說順口溜,邊說邊書空:傘把倒掛fff(或一根拐棍fff)。

  2?練習(xí)呼讀,掌握音節(jié)(完成《拼拼讀讀》后半部分)。

  (1)板書:fɑou

  指名試讀fɑ→fɑ,并說說呼讀方法。教師指導(dǎo):前音輕短后音重,兩音相連猛一碰,上齒接觸下唇,摩擦后發(fā)音滑向ɑ,張大嘴巴?蛇呏v邊示范,并領(lǐng)讀。

  教師利用板書或利用聲、韻母卡片,指揮學(xué)生自己練習(xí)呼讀fo→fo、fu→fu,邊練讀邊板書fɑ、fo、fu。

  (2)同桌互說fɑ、fo、fu是怎樣組成的。教師抽查,指名回答,邊說邊板書。

  3?帶調(diào)呼讀,訓(xùn)練四聲。

  可分三步進(jìn)行:

  (1)說說圖畫(大米、福字、衣服)的意思。

  (2)聯(lián)系圖畫認(rèn)讀圖下的音節(jié)。

  (3)練讀音節(jié)的四聲。

  重點(diǎn)指導(dǎo)讀好雙音節(jié)詞:在讀準(zhǔn)每個音節(jié)的基礎(chǔ)上,把兩個音節(jié)連起來讀,不要一個音節(jié)一停頓,要讀得流暢、自然,可結(jié)合說話進(jìn)行訓(xùn)練;要看清楚,讀正確,音節(jié)的先后位置不同,組成的詞語不僅讀音不同,而且有時意思也不同。

  四、完成課后讀讀連連

  在前面練習(xí)拼讀的基礎(chǔ)上,完成課后練習(xí)讀讀連連,鞏固m、f帶調(diào)音節(jié)。

  五、游戲:兒歌《找朋友》

  聽老師讀音節(jié),迅速在自己的音節(jié)卡片中找出來。(音節(jié)由教師根據(jù)班級實(shí)際自選。)

  1?聽兒歌,練四聲。

  2?讀一讀本課學(xué)過的音節(jié),看誰讀得又準(zhǔn)又快,同桌相互比賽。(自讀拼拼讀讀)

  3?寫一寫。

  (1)指導(dǎo)寫m。

  師邊講述邊在四線格中寫:m只占滿中格,第一筆寫豎,第二筆寫左彎豎,第三筆又寫左彎豎。三筆寫成。注意兩個門洞一樣大。學(xué)生邊看邊書空,然后先描,再抄,最后聽寫。

  (2)指導(dǎo)寫f。

  師述:第一筆寫右彎豎,占上格和中格(上格占三分之二),第二筆寫橫(在四線格的第二線略低一點(diǎn)),兩筆寫成。學(xué)生邊看邊書空,然后先描,再抄,最后聽寫。

  4?小結(jié)。

《m f》教案7

  教學(xué)要求

  1.學(xué)會聲母b、p、m、f,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫,并在學(xué)習(xí)過程中感受樂趣,掌握音形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

  2.認(rèn)識音節(jié),學(xué)習(xí)兩拼法,能準(zhǔn)確拼讀由b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教學(xué)掛圖,表示四聲的抽拉式卡片,悠揚(yáng)動聽的樂曲,用彩塑紙剪成I、c兩個筆畫。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入情境,感受字母發(fā)音

  1.同學(xué)們,你們喜歡和爸爸、媽媽出去旅游嗎?你們都去過哪些地方呢?

  2.你們看,圖上畫了誰?在干什么?

  3.出去旅游多開心啊!不過還要注意愛護(hù)文物。我們一起來念首兒歌:爸爸帶我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正廣播,愛護(hù)大佛不要摸。(可以讓學(xué)生多念幾遍山坡、大佛、廣播、摸。)

  二、借助表音表形圖,學(xué)習(xí)字母音和形

  1.學(xué)習(xí)b。

  (1)教師出示帆板沖浪圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。

  (2)教師出示卡片b,引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試發(fā)音:這個字母讀音與波浪的波很像,把波讀得輕些短些就可以了,誰會念?請你做小老師帶同學(xué)念一念。

  (3)教師示范發(fā)音,讓學(xué)生注意看口形,仔細(xì)聽,模仿發(fā)音。(可以分組開火車讀。教師注意糾正發(fā)音,可以讓學(xué)生帶小鏡子邊照邊體會發(fā)音要領(lǐng):發(fā)b時,雙唇緊閉,然后突然打開,氣流爆發(fā)出來,發(fā)出的音要特別輕、短;也可以用波、播來提示發(fā)音。)

  (4)教師用彩塑紙剪成的筆畫拼出b,引導(dǎo)學(xué)生形象記形:你覺得b與圖上什么地方很像?你覺得b還像什么?

  【點(diǎn)評】這樣的直觀演示既便于學(xué)生了解字母的筆畫筆順,為后面寫字教學(xué)打下基礎(chǔ),又便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母與圖中的帆板、身子彎曲的人很像,使字母活了。

  (5)教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)b的讀音、形狀自己編順口溜。

  2.同樣方法學(xué)習(xí)p、m、f。在學(xué)習(xí)p的發(fā)音時可以讓學(xué)生拿張小紙條放在嘴邊,比較與b的發(fā)音氣流的不同。

  三、利用書寫教材,自主練習(xí)寫字

  1.學(xué)生認(rèn)讀b、p、m、f卡片。

  2.學(xué)生把課本翻到第12頁,自己看一看下半頁的書寫教材。根據(jù)紅色箭頭和藍(lán)色數(shù)字,用手比劃,看看每個字母該怎么寫、幾筆寫成,再看看字母在四線格中的位置。

  3.請學(xué)生上黑板用彩塑紙剪成的筆畫l、c在四線格里拼出b、p。

  【點(diǎn)評】對于學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中容易混淆的字母,在剛開始學(xué)習(xí)時通過動態(tài)操作,使得學(xué)生形成鮮明正確的印象。

  4.教師請學(xué)生做老師,講解筆畫筆順,老師用紅色粉筆在四線格中板書,然后再用白色粉筆描紅。邊描邊講述描紅要求:不來回涂,不出紅線。

  5.教師播放節(jié)奏舒緩、悠揚(yáng)動聽的音樂,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整呼吸,擺好寫字姿勢,認(rèn)真描紅。先描書上的兩個,再描習(xí)字冊上的,描一個,仿寫一個。寫完注意自我對照。再仿寫一個。教師巡視、評點(diǎn)、反饋。

  【點(diǎn)評】寫字指導(dǎo)中要避免繁瑣的分析,要給學(xué)生充足的靜心寫字的時間。教師的.主要任務(wù)是營造良好的寫字氛圍,搜集有共性的問題,進(jìn)行有效的個別輔導(dǎo),鼓勵學(xué)生自我觀照,幫助學(xué)生養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣。

  第二課時

  一、由圖入手,學(xué)習(xí)兩拼法

  1.教師出示八只大雁圖,請學(xué)生觀察,并數(shù)一數(shù)有幾只大雁。

  2.教師出示音節(jié)bā,告訴學(xué)生這個音節(jié)就念八。學(xué)生練讀。

  3.教師講故事,點(diǎn)撥拼音方法:有一群猴子也在學(xué)拼音,他們想,如果沒有圖,只看這個音節(jié),怎么才能讀出音呢?這時,一只聰明的猴子拿出卡片b,輕輕念b,另一只聰明的猴子拿出卡片O,大聲念a,他們合在一起就念(讓學(xué)生自由充分地練習(xí),嘗試發(fā)音。)

  4.教師出示音節(jié)ba的四聲抽拉卡片,讓學(xué)生自主練讀,聯(lián)系口語中相關(guān)詞語說一說。說得好的,教師可以在黑板上寫出有關(guān)的漢字。

  二、聯(lián)系生活,練習(xí)拼讀音節(jié)

  1.教師出示山坡圖。學(xué)生練習(xí)拼讀音節(jié)po及四聲,注意聯(lián)系生活中的口語經(jīng)驗(yàn)。

  2.同樣方法學(xué)習(xí)音節(jié)mǐ、fǔ及四聲。

  【點(diǎn)評】音節(jié)拼讀的練習(xí)一定要聯(lián)系圖畫、聯(lián)系學(xué)生生活,給學(xué)生充足的自讀自悟的時間,不要把拼讀訣竅的口訣作為知識點(diǎn)反復(fù)教學(xué)生記憶。拼音的訣竅應(yīng)在拼讀音節(jié)的過程中自然滲透掌握。

  三、進(jìn)行游戲,鞏固拼音練習(xí)

  1.游戲:摘蘋果。教師畫一棵大蘋果樹,上面掛著又大又紅的蘋果,每個蘋果上分別寫著音節(jié):ba、bo、pa、po、mi、ma、fu、fa。讀對音節(jié)的學(xué)生就獎勵他一個蘋果。為了激勵學(xué)生,蘋果可多準(zhǔn)備些,音節(jié)可以重復(fù),目的是讓學(xué)生反復(fù)練讀。

  2.游戲:開火車。教師畫一列火車,車廂上寫著由b、p、m、f與六個單韻母組成的音節(jié),讓學(xué)生在游戲中鞏固音節(jié)拼讀練習(xí)。

《m f》教案8

  一.教學(xué)目標(biāo)

  總目標(biāo): 學(xué)會漢語拼音

  階段目標(biāo):學(xué)會漢語拼音,能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié);能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié);認(rèn)識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。

  二.教學(xué)內(nèi)容和各局部關(guān)系

  三.教學(xué)中應(yīng)注意的問題

  1.注意低幼銜接,抓好教學(xué)常規(guī)

  2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情

  3.認(rèn)真鉆研教材,準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

  4.關(guān)于書寫的問題

  四.課例設(shè)計《b p m f 》

  一.漢語拼音教學(xué)目標(biāo):

  新的語文課程規(guī)范總目標(biāo)中對漢語拼音的要求是:“學(xué)會漢語拼音”,在階段目標(biāo)中有具體的描述:要求“學(xué)會漢語拼音,能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》”。其中“認(rèn)識大寫字母、熟記字母表”是二年級的教學(xué)目標(biāo)。

  在對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識上我們首先要注意的就是這個目標(biāo)是一個

  階段性的目標(biāo),它貫穿于整個第一學(xué)段。我們千萬不能認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語拼音是開學(xué)后一兩個月內(nèi)的任務(wù),希望兩個月內(nèi)讓小朋友掌握漢語拼音,能夠個個過關(guān)。就像以前我們也曾經(jīng)搞過漢語拼音的過關(guān)、測試、驗(yàn)收等形形色色的考試一樣,現(xiàn)在回想起來那真是一種摧殘小朋友的教育——用枯燥的、艱苦的訓(xùn)練,打擊了小朋友對知識的渴望、扼殺了小朋友學(xué)習(xí)語文的興趣,挫傷了小朋友識字的欲望。所以我們在教漢語拼音時,定位一定要準(zhǔn),要把拼音教學(xué)放在整個學(xué)段中進(jìn)行。不搞過關(guān)、驗(yàn)收等急于求成的考試。漢語拼音的教學(xué)要與識字、發(fā)展語音結(jié)合在一起,不能是單純技能上的訓(xùn)練。

  二.漢語拼音教學(xué)內(nèi)容和各局部內(nèi)容間的關(guān)系。

  漢語拼音共15課,分4個局部。第一局部(1—2課),教學(xué)6個單韻母。第二局部(3—9課)教學(xué)23個聲母和相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié);拼讀單韻母音節(jié)(包括一些有介音的音節(jié))。第三局部(10—12課)教學(xué)8個復(fù)韻母,1個特殊韻母和相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié);拼讀復(fù)韻母音節(jié)(包括一些有介音的音節(jié))。第四局部(13—15課),教學(xué)9個鼻韻母和相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié),拼讀鼻韻母音節(jié)(包括一些有介音的音節(jié))。四個局部各布置了一個練習(xí),用以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識與技能,并進(jìn)行綜合練習(xí)。

  每課一般包括:①字母和配合字母教學(xué)的情境圖(1—9課還布置了字母的表音表形圖);②漢語拼音書寫教材;③方框內(nèi)要求同學(xué)練習(xí)、拼讀的常用音節(jié);④拼音詞和與之相配的插圖;⑤有關(guān)的拼音詞、拼音句練習(xí)。

  此外,每課配有相應(yīng)的“語境歌”。課本上布置了6首,以“漢語拼音兒歌”為題,并配上了漢字。其余均布置在教學(xué)參考書中,可供教師在教學(xué)中使用。

  三.漢語拼音教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題:

  1.注意低幼銜接,抓好教學(xué)常規(guī)。

  新生初入學(xué),對一切充溢了好奇,求知欲很強(qiáng)。由于來自不同的幼兒園,有著不同的家庭教育背景和基礎(chǔ),所以個體差別也很明顯。有的小朋友在幼兒園中就已經(jīng)學(xué)過一局部漢語拼音,那么上課時教師的教學(xué)就滿足不了他們的求知欲望,于是他們或插嘴回答、急于表示自身,或感覺無味、開小差自行玩耍。值得重視的是教師應(yīng)把這些情況當(dāng)作新的.教學(xué)資源,有效地開發(fā)利用。比方采取集中授課與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,既發(fā)揮集中授課的指導(dǎo)優(yōu)勢,又體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的合作優(yōu)勢,讓先學(xué)一步的同學(xué)有事可做:他們可以在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮骨干作用,使他們的求勝心充沛得以體現(xiàn)。同時讓后學(xué)的同學(xué)有一個練習(xí)、跟上的訓(xùn)練平臺,他們可以在小組學(xué)習(xí)中得到更多練習(xí)和被指導(dǎo)的機(jī)會,以求更快地融入到學(xué)會的隊伍中來。這樣我們就在充沛地尊重小朋友個體差別的同時,既培養(yǎng)了同學(xué)的合作意識,又達(dá)到了訓(xùn)練目的。

 。玻ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情。

  新生求知欲強(qiáng),學(xué)習(xí)興趣濃厚,但許多小朋友在兩個月的學(xué)習(xí)之后,表示出了厭學(xué)傾向。這是為什么呢?原來,緊張的學(xué)習(xí)生活,大量枯燥的知識、技能訓(xùn)練,扼殺了小朋友學(xué)習(xí)的積極性。所以我們一年級教師更應(yīng)重視兒童的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)心理,教學(xué)中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的形式如游戲、兒歌、猜謎、小組合作等;多采用褒揚(yáng)、鼓勵、獎勵、評優(yōu)等等能讓同學(xué)獲得成績感、樹立自信心的評價方式。讓小朋友在學(xué)習(xí)中找到樂趣,培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

 。常J(rèn)真鉆研教材,準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。

  首先是關(guān)于情境圖與語境歌,它只是激發(fā)同學(xué)興趣、協(xié)助識記的輔助手段,僅僅是為同學(xué)學(xué)習(xí)字母提供了一個語言背景和環(huán)境。教師注意不要花費(fèi)過多的時間去要求同學(xué)看圖說話和背誦兒歌。要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點(diǎn)。

  重點(diǎn)是培養(yǎng)同學(xué)準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。對146個常用音節(jié),只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅、謄寫,不要默寫。以減輕負(fù)擔(dān),保證重點(diǎn)。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結(jié)合起來,不能只是單純技能上的訓(xùn)練。以往我們在搞拼音驗(yàn)收時,老師們更多地是把拼讀技能的鞏固與訓(xùn)練放在首位,而忽視了拼音的識字功能。本冊課本在編排上就注意了這一點(diǎn),在每個練習(xí)中布置了《認(rèn)一認(rèn)》這項(xiàng)內(nèi)容,讓同學(xué)通過看圖認(rèn)識事物,通過拼音認(rèn)識漢字,滿足了同學(xué)急于識字的欲望,同時在同學(xué)識字中進(jìn)一步鞏固了漢語拼音。而所認(rèn)識的這些字都為基本字,為后面同學(xué)大量識字又做了鋪墊,真是一舉三得。

 。矗P(guān)于書寫的問題

  書寫的重點(diǎn)在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。寫字過程中,正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等,這個過程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞。也就是說:寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以,我們一定不要過于看重小朋友字寫得是否又快又好,而應(yīng)十分重視同學(xué)寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓同學(xué)一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益。

  同時在寫字過程中要注意小朋友學(xué)習(xí)方式的多樣化,兒童化,盡量設(shè)計多種多樣的適合兒童的練習(xí)。防止簡單、重復(fù)的謄寫。大量的書寫作業(yè)會使同學(xué)感到疲倦、無味,導(dǎo)致不寫作業(yè)、厭惡學(xué)習(xí)等一系列問題的發(fā)生。在這方面,許多老師都有一些好方法,比方課堂上布置書空訓(xùn)練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗(yàn)等等。教材的配套習(xí)字冊上也注意到了這一點(diǎn),描紅、仿影的練習(xí)布置多,臨寫的練習(xí)布置少。有的老師還設(shè)計了趣味性強(qiáng)的書寫練習(xí),如《看口形寫字母》、《聽兒歌寫字母》等,目的都在于提高興趣防止重復(fù)。

  四.結(jié)合《b p m f 》談?wù)劷虒W(xué)中我們?nèi)绾尾僮?/strong>

  這一課同學(xué)要學(xué)會4個聲母,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形、正確書寫。學(xué)習(xí)看圖拼音帶調(diào)音節(jié)和拼音詞,學(xué)讀輕聲。教學(xué)中,第一課時我們可先引導(dǎo)同學(xué)觀察圖畫、理解圖意,啟發(fā)同學(xué)說說圖上畫的是什么地方?有哪些人?他們在干什么?在課堂教學(xué)中營造出一個包括bo、po、mo、fo 四個音節(jié)在內(nèi)的語境來,然后學(xué)習(xí)語境歌,最后剝離出b p m f 四個聲母來認(rèn)讀。這里要注意的是,教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境,只要小朋友們能理解圖意,引出b p m f 四個聲母即可,不要在研究圖意上花太多時間,以免喧賓奪主,把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。也不一定都要求同學(xué)背誦語境歌。把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引入學(xué)習(xí)的語境歌京戲成了指導(dǎo)背誦的資料。有的老師在課堂上花很多時間帶領(lǐng)同學(xué)多種形式練讀、練背誦語境歌,結(jié)果舍本逐末,同學(xué)兒歌背得瑯瑯上口,可是字母卻不能熟練認(rèn)讀。這些都是我們在教學(xué)中應(yīng)注意防止的。那么這一局部我們就可以這樣組織教學(xué):

  師:(指圖)爸爸帶小朋友去看什么呀?

  生:大佛

  師:對,這就是大佛的“f”(相機(jī)掛出卡片f)

  以此類推引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識b 、p、m三個字母。

  接著進(jìn)入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時的重點(diǎn)。要明確教給同學(xué)發(fā)音方法,反復(fù)示范讓同學(xué)認(rèn)識發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓同學(xué)體會發(fā)音的要領(lǐng)。如有的老師用小紙條擺在口邊發(fā)b 、p兩音,讓同學(xué)形象直觀地認(rèn)識到b 、p發(fā)音時氣流強(qiáng)弱的對比。聲母的發(fā)音特點(diǎn)是又輕又短,我們可以與前面學(xué)過的音韻母的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行比較。讓同學(xué)認(rèn)識、領(lǐng)悟。

  同學(xué)從這一課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),掌握拼讀方法就是第二課時的重點(diǎn)、難點(diǎn),也是整個拼音教學(xué)的難點(diǎn)。在這一課里要先指導(dǎo)同學(xué)看懂拼音方法示意圖,小猴把兩張卡片往一起推,表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接著教師要向同學(xué)講清拼讀的要領(lǐng)是:前音輕短后音重,兩音相邊猛一碰。最后師范讀,同學(xué)跟讀,反復(fù)實(shí)踐體會要領(lǐng)。也可以采用直呼教學(xué)法:擺聲母的口形,發(fā)韻母的音,一口呼出。教師可根據(jù)自身的特長,選擇拼讀法或直呼法來教學(xué)。

  第三課時教學(xué)帶調(diào)音節(jié)的拼讀和四聲讀法時也可以從表音表意圖入手,先讓同學(xué)說說圖上畫了什么?再指導(dǎo)同學(xué)練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)和四聲讀法。要把讀拼音詞與認(rèn)識事物、練習(xí)說話結(jié)合起來,讓同學(xué)借助他們的口語經(jīng)驗(yàn),從言語實(shí)踐中來,再回到言語實(shí)踐中去。知道音節(jié)是有實(shí)際意義的。教學(xué)中可利用畫面意思引導(dǎo)同學(xué)說話,把這些音節(jié)組合成語句進(jìn)行表達(dá),對本課學(xué)習(xí)到的b、p、m、f 四個聲母和它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進(jìn)行綜合練習(xí),達(dá)到鞏固知識的目的。在說話訓(xùn)練中,應(yīng)重點(diǎn)練讀的輕聲詞語如ba ba , ma ma ,告訴同學(xué)輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)號、讀得輕而短這兩個特點(diǎn)。

  同學(xué)剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),定調(diào)有困難,可采用以下三程教法:一是音節(jié)數(shù)調(diào)法,先用聲母和基本調(diào)(第一聲)韻母相拼,再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止。剛開始學(xué)拼讀,可以用這個方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼,眼里看著聲調(diào)符號、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b-a-ba。三是韻母定調(diào)法。如:b-a-ba。這三種方法由易到難,我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時教授。第三種方法直截了當(dāng),兒童拼讀較熟練了,便可采用。

  在音節(jié)教學(xué)中,老師們還要注意的是,不要過分依靠教師領(lǐng)讀,而要致力于同學(xué)獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,而應(yīng)和時地讓他們利用卡片,打亂順序認(rèn)讀,進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句,以訓(xùn)練同學(xué)見形知音的能力。

  課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計一些趣味性強(qiáng)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練,如《猜猜要發(fā)什么音》,《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí),以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

  學(xué)無止境、教無止境,漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題,比方如何進(jìn)行綜合化、實(shí)踐化、整體化的漢語拼音復(fù)習(xí),如何快速有效地讓同學(xué)掌握拼讀的方法等,都有待于我們在教學(xué)實(shí)踐中去探索。

《m f》教案9

  【教材分析】

  本課包括四部分內(nèi)容。

  第一部分是看圖認(rèn)識4個聲母b、p、m、f,情境圖中爸爸和孩子在爬山,男孩手里的收音機(jī)的形狀提示b的形,收音機(jī)播放音樂以及“爸爸”提示b的音;男孩衣服上的字母提示p的形,“山坡”提示p的音;爸爸手中的拐杖提示f的形。山腳下,兩個孩子在捉迷藏,門的形狀提示m的形,“摸”提示m的音。

  第二部分是b、p、m、f與單韻母的拼讀。

  第三部分是看圖識詞“爸爸、媽媽”。

  第四部分是b、p、m、f的書寫格式及筆畫筆順。

  【學(xué)情分析】

  一年級學(xué)生年齡小,好動、易興奮、易疲勞、注意力容易分散。他們的思維非常具體、形象,善于機(jī)械記憶,但理解記憶的能力還很欠缺。在教學(xué)時,教師要運(yùn)用圖片,利用各種游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生形象記憶,精準(zhǔn)把握知識。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識聲母b、p、m、f,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。

  2.學(xué)會在四線三格中正確書寫b、p、m、f。

  3.正確拼讀b、p、m、f和單韻母ɑ、o、i、u組成的音節(jié),初步掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法。

  4.通過圖片,借助拼音,正確認(rèn)讀詞語“爸爸、媽媽”。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.認(rèn)識聲母b、p、m、f,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。

  2.學(xué)會在四線三格中正確書寫b、p、m、f。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。

  【課時安排】

  兩課時

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1.【課件出示拼音王國的圖片】教師引導(dǎo):在拼音王國里有三大家族,我們?nèi)フJ(rèn)識一下吧。暷浮㈨嵞、整體認(rèn)讀音節(jié))

  2.我們已經(jīng)認(rèn)識了6個單韻母(a、o、e、i、u、ü),它們乘著火車來看我們了,一起讀讀。(單韻母要讀得響亮清楚,發(fā)音時口形不變。)

  3.搶讀亂序帶調(diào)單韻母。

  4.今天我們繼續(xù)乘著小火車去認(rèn)識另外一個家族——聲母。

  二、看圖識拼音

  1.【課件出示情境圖】指導(dǎo)看情境圖說話。

 。1)圖畫上都有誰?他們在干什么?

 。2)你能用一兩句話說說畫面上講了什么嗎?(生自由說)

 。3)你能用幾句話把這幅圖描繪出來嗎?(生組織語言一人試說。教師引導(dǎo):清晨,太陽公公出來了,我和爸爸聽著廣播去登山,爸爸背著書包、扶著登山杖,鼓勵著我向上爬。兩個孩子在山腳捉迷藏,小女孩躲在山洞門后,小男孩蒙著眼睛用手摸,他們摸啊摸啊,開心極了。)

  (4)教師提煉詞語:播放、山坡、扶拐杖、用手摸。(【課件相機(jī)出示圖片】領(lǐng)讀詞語。)

  2.課件出示聲母:b、p、m、f,生觀察認(rèn)讀。(打亂讀、男女讀、指名讀、開火車讀。)

  3.【課件再次出示情境圖】小拼音,就藏在這幅圖中,找找看。

 。1)教師讓學(xué)生把聲母卡片貼在屏幕上。

 。2)引生說說在圖畫中哪些地方可以找到聲母b、p、m、f,深入引導(dǎo)學(xué)生看圖認(rèn)識拼音的聲和形。(提示:男孩手里的收音機(jī)的形狀提示b的形,收音機(jī)播放音樂以及“爸爸”提示b的音;男孩衣服上的字母提示p的形,“山坡”提示p的音;爸爸手中的拐杖提示f的形。山腳下,兩個孩子在捉迷藏,門的形狀提示m的形,“摸”提示m的音。)

  三、聯(lián)系生活,比較學(xué)習(xí)

  過渡:指生觀察一下,四個聲母中哪兩個聲母長得很像——b、p。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)b、p字音

  1.說詞語,認(rèn)聲母

 。1)【課件出示聽廣播的圖畫】他在干什么?(聽廣播)

 。2)課件出示四線格中的b,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。

 。3)【課件出示爬山坡的圖畫】他在干什么?(爬山坡)

 。4)課件出示四線格中的p,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。

  2.發(fā)音技巧

  (1)教師指導(dǎo),學(xué)生發(fā)音。

  發(fā)b時,先將雙唇閉合,擋住氣流,然后將雙唇突然打開,讓氣流爆發(fā)出來,極輕極短,氣流較弱,聲帶不顫動,不送氣。

  發(fā)p音的發(fā)音部位、發(fā)音方法和發(fā)b音相同,只是氣流較強(qiáng),送氣。

 。2)小紅旗飄飄游戲,比較b、p讀音。

 、賻煂χ幻嫫熳影l(fā)b、p音,學(xué)生觀察,談發(fā)現(xiàn)。(p比b的氣流強(qiáng),小紅旗飄起來了。)

 、谡l想讓紅旗飄?(生對著紅旗發(fā)音。)

 。3)用手掌擋在嘴前,感受b、p發(fā)音氣流。

  (4)讀兒歌,識記字音

  廣播廣播,bbb,

  山坡山坡,ppp。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)b、p字形

  1.移動小棍、半圓,比較b、p的'字形。

 。1)仔細(xì)看,一根棍子,一個半圓,是什么字母?(b)

 。2)老師變身拼音魔法師,我變變變。這是什么字母?(p)

 。3)比較b和p,有什么相同的地方?有什么不同的地方?(相同:b、p都是由一根棍子和一個半圓組成,半圓在右邊。不同:b半圓在下,p在上。)

  2.師領(lǐng)學(xué)生做字母手指操。(用手指組成b、p的形狀。)

  四、書寫指導(dǎo)

  1.復(fù)習(xí)四線拼音格,觀察b、p的占格位置。

  2.說說b、p分別住在四線格的哪幾格?

  3.教師范寫,提示書寫要領(lǐng)。(b一豎要寫直,第二筆半圓寫飽滿。p先寫一豎要寫直,右半圓寫飽滿,不碰上下線。)

  4.教師行間巡視,個別輔導(dǎo),糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。

  5.投影展示書寫,引導(dǎo)生評價,學(xué)生進(jìn)行二次修改。

  五、布置作業(yè)

  1.找找生活中像b、p的事物。

  2.背誦b、p的兒歌。

  3.書寫b、p。

  第二課時

  一、找一找

  1.【課件出示相關(guān)圖片】指生找出哪個像p、哪個像b,哪個像m,哪個像f?

  2.引生例舉生活中的哪些東西形狀像b、p、m、f,說一說。

  二、看圖學(xué)拼音

  1.【課件出示孩子在門下捉迷藏的圖片】圖上畫的是什么?他們在做什么?

  課件出示四線格中的m,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。

  2.【課件出示爺爺扶拐杖的圖片】圖上畫的是什么?他在做什么?

  課件出示四線格中的f,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。

  3.誦讀兒歌

  兩個門洞mmm,

  一根拐杖fff。

  4.發(fā)音指導(dǎo):

  發(fā)m音時,雙唇閉合,把氣堵住,發(fā)音時,氣流從鼻腔透出成聲,聲帶顫動。

  發(fā)f音時,上齒接觸下唇,形成一條狹縫,讓氣流從狹縫中摩擦而出,聲帶不顫動。

  教師示范,學(xué)生練讀。

  5.師領(lǐng)學(xué)生做字母手指操。(用手指組成m、f的形狀,并說出自己拼的字母的名字,教師相機(jī)正音。)

  三、書寫指導(dǎo)

  1.復(fù)習(xí)四線拼音格,觀察m、f的占格位置。

  2.說說m、f由幾筆組成,分別住在四線格的哪幾格?(m三筆寫成,占中格,f兩筆寫成,占上格和中格。)

  3.教師范寫,提示書寫要領(lǐng)。(m左右兩部分要一樣大,f的橫比較短,寫在比第二條線略低一點(diǎn)的位置上。)

  4.教師行間巡視,個別輔導(dǎo),糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。

  5.投影展示書寫,引導(dǎo)生評價,學(xué)生進(jìn)行二次修改。

  四、看圖認(rèn)詞,積累詞匯

  【課件出示相關(guān)圖片】教師引生看圖猜詞,出示詞語,領(lǐng)讀詞語。

  蘿卜?山坡?瀑布?父母

  抹布?扶起?木頭?頭發(fā)

  五、布置作業(yè)

  正確書寫聲母m、f。

  第三課時

  一、游戲激趣,導(dǎo)入新課

  1.教師用手勢或口型表示字母,讓學(xué)生猜一猜,舉起相應(yīng)的拼音卡片。

  2.認(rèn)讀聲母b、p、m、f。

  二、拼讀音節(jié)

  1.指導(dǎo)學(xué)生看拼讀示意圖,自己嘗試拼讀

 。1)引生觀察,他在做什么?(推木箱)

 。2)課件演示聲母b和韻母ɑ相拼成音節(jié)bɑ。(把聲母b和韻母ɑ相拼在一起,拼出bɑ這個音節(jié)來。)

 。3)教學(xué)拼音方法,帶領(lǐng)學(xué)生讀“b—ɑ=bɑ”(前音輕,后音重,兩音相連碰一碰。)

  2.帶調(diào)拼讀。

  【課件出示豬八戒、拔蘿卜、打靶、水壩的圖片】引導(dǎo)學(xué)生說說圖上畫著什么,借助具體事物正確拼讀音節(jié)。

  【課件出示相關(guān)圖片】引生看圖說詞語。

  八朵花、八仙過海

  海拔、拔河

  把手

  石壩、三峽大壩

  3.多種形式鞏固帶調(diào)拼讀。(小老師領(lǐng)讀、開火車讀、分組比賽、男女比賽、雙列火車讀。)

  4.單韻母o、i、u看到a和b、p、m、f交朋友,也都趕來了。它們誰能成為好朋友,我們快來讀讀吧!(練習(xí)拼讀。)

 。1)自讀、同桌練習(xí)讀,指生讀,教師正音。

  (2)游戲:氣球升起來了

  氣球上帶有b、p與韻母組成的音節(jié),讀對的氣球就能上升到空中。

 。3)摘蘋果游戲。

  蘋果上帶有m、f與韻母組成的音節(jié),讀對的就能摘下大蘋果。(基礎(chǔ)好的學(xué)生還可以引其說出一個詞語。)

  5.朗讀兒歌

  牽;,爬籬笆,

  往上爬,往上爬,

  嘀嘀嗒,嘀嘀嗒,

  爬到屋頂吹喇叭。

  三、學(xué)習(xí)詞語

  1.【課件展示爸爸、媽媽的圖片】引生用一句話說說自己對爸爸、媽媽的印象。

  2.利用卡片正確拼讀音節(jié),“爸爸、媽媽”第二個字都要讀輕聲。

  3.朗讀兒歌

  爸爸媽媽和我

  我愛我的爸爸,

  也愛我的媽媽,

  爸爸媽媽都愛我呀,

  我有一個幸福的家。

  四、布置作業(yè)

  回家后,和爸爸、媽媽一起用字母卡片做字母碰碰碰游戲。

《m f》教案10

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.學(xué)會“b p m f ”四個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能在四線三格中正確書寫。

  2.學(xué)會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節(jié)的方法。

  3.學(xué)會拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節(jié)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入

  我們已經(jīng)認(rèn)識了韻母家族的6個朋友(出示a o e i u ü)一起讀讀,你們讀得真準(zhǔn),能不能按字母順序擺一擺,再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認(rèn)識四個聲母家族的朋友,你們愿意嗎?

  二、學(xué)習(xí)“b p m f ”的音形

  (一)學(xué)習(xí)“b”的音形

  1.出示“b”的圖

 。1)引導(dǎo)同學(xué)提問:圖上的小朋友在干什么?

 。2)問:這個字母念什么?同學(xué)試讀“b”。

  (3)講:聽廣播的“播”讀得輕短些,發(fā)音時,把兩片嘴閉合,把氣

  憋住,然后突然放開,讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。

  (4)教師范讀。

  (5)同學(xué)學(xué)讀,體會發(fā)音方法。

 。6)開火車讀。

  2.學(xué)習(xí)“b”的形

  (1)引導(dǎo)同學(xué)提問:怎樣記住“b”的形?或“b”與圖中的'哪一局部很像?

  (2)你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎?

  拉開天線聽廣播“b b b”。

  右下半圓“b b b”。

  6字“b”!

  3.指導(dǎo)書寫b

 。1)講:我們先認(rèn)識一個字母基本筆畫:“丨”上豎。

 。2)請同學(xué)們觀察書中字母“b”先寫哪筆,再寫哪筆,幾筆寫成?占什么格?同桌同學(xué)互相說說。

 。3)同學(xué)說筆順、位置,教師范寫,強(qiáng)調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。

 。4)同學(xué)書空筆順。

 。5)同學(xué)在拼音本上抄字頭。教師行間巡視,進(jìn)行個別輔導(dǎo)。糾正同學(xué)的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的同學(xué)和時褒揚(yáng)鼓勵。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)“p”的音形

  1.出示“p”的圖

  (1)同學(xué)提問:圖上的小朋友在干什么?

 。2)同學(xué)試讀字母“p”。

 。3)講:發(fā)“p”音時,雙唇閉合,把氣憋住,再突然放開,注意

  “p”比“b”的氣流強(qiáng),把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。

  (4)教師示范讀。告訴同學(xué)“b”不送氣,“p”送氣?梢杂靡豁摷

  放在嘴前,看紙的顫抖大小作區(qū)別。

 。5)同學(xué)隨讀體會發(fā)音要領(lǐng)。

 。6)發(fā)紙條,試驗(yàn)比較,區(qū)別發(fā)音。

 。7)指名讀。

  2.學(xué)習(xí)“p”的形

 。1)同學(xué)提問:字母“p”與圖的哪一局部很像呢?

 。2)誰愿意編兒歌記憶“p”的形呢?

  右上半圓“p p p”。

  端起臉盆把水潑“p p p”。

  路燈“p”。

  3.指導(dǎo)書寫“p”

 。1)認(rèn)識基礎(chǔ)筆畫:下豎。

  (2)請同學(xué)們觀察書中“p”的書寫,先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?占什么格?觀察后同桌同學(xué)說一說?

 。3)同學(xué)獨(dú)立書寫一個。

 。4)教師選擇一位同學(xué)書寫的字母在投影上進(jìn)行展示。

  你認(rèn)為哪筆寫得好?哪筆寫得不太好!教師范寫強(qiáng)調(diào)第一筆豎從第二條線起筆寫豎,到第四條線上面一點(diǎn)停筆,然后再寫右半圓。

 。5)同學(xué)結(jié)合書中的范字進(jìn)行對照比較,修改!

 。6)同學(xué)再獨(dú)立寫一個。教師巡視,個別輔導(dǎo)。

《m f》教案11

  活動目標(biāo)

  準(zhǔn)確掌握聲母m,f的讀音和書寫規(guī)則。

  鼓勵幼兒敢于大膽表述自己對拼音的見解。

  鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):掌握mf的音、形和韻母的拼讀。

  難點(diǎn):mf的書寫和拼讀的第二聲、第三聲的準(zhǔn)確性。

  活動準(zhǔn)備

  掛圖,m、f卡片。

  活動過程:

  一、 導(dǎo)入

  小朋友,你們看一下這是什么? 噢,是門。

  是幾個門呀? 噢, 是兩個門洞。

  我們今天就來學(xué)習(xí)下像兩個門洞的字母讀作什么?你們仔細(xì)看老師的嘴巴:m,發(fā)音時我們是雙唇緊閉,氣流從鼻腔出來,發(fā)鼻音,然后雙唇自然離開。

  小朋友們自己試下發(fā)音。

  小朋友們看過《西游記》嗎?里面有孫悟空,唐僧,豬八戒,還有一個最厲害的是誰啊?___孫悟空。孫悟空斗不過的是誰。繉O悟空都翻不出他的手掌心,對,是如來佛,我們飛f的`時候,上邊的牙齒接近下唇,形成窄縫,讓氣流從縫中摩擦出來。

  二、練習(xí)

  1.幼兒自己練習(xí)發(fā)音

  由單個練習(xí)到整體練習(xí)

  2.書寫指導(dǎo)

  m,在四線三格內(nèi)占第二格,中格,豎彎豎彎豎,

  f,在四線三格內(nèi)占一二格,彎豎橫

  學(xué)生跟老師書空練習(xí)

  3.四聲練習(xí)拼讀

  老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀3遍

  分組進(jìn)行讀,男女分讀

  3.輔助記憶

  兩個門洞mmm,傘柄朝上fff

  反思:

  我班幼兒民族學(xué)生比較多,漢語水平也都不好,我們就主要教他們學(xué)習(xí)漢語并且學(xué)一些拼音做為上一年級的準(zhǔn)備,但是活動幼兒學(xué)習(xí)拼音還是很困難的,經(jīng)常在發(fā)音上需要著重指點(diǎn)。書寫時也有一定困難,在板演時發(fā)現(xiàn)m寫的不是很好。

《m f》教案12

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會b p m f四個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。

  2.學(xué)習(xí)b p m f與單韻母組成的音節(jié)及四聲。

  3.學(xué)習(xí)帶調(diào)拼讀音節(jié),開始練習(xí)直呼音節(jié)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.學(xué)會b p m f 4個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。

  2.能正確拼讀b p m f與單韻母組成的音節(jié)。

  教學(xué)難點(diǎn)1.學(xué)會b p m f 4個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。

  2.能正確拼讀b p m f與單韻母組成的音節(jié)。

  3.練習(xí)直呼音節(jié)。

  教學(xué)準(zhǔn)備拼音卡片、畫有四線格的小黑板。

  課時安排 3課時

  自主學(xué)習(xí)思考1.找一找生活中有哪些字是帶這些聲母的?

  2.看看我們在說話中會用到哪些學(xué)過的音節(jié)?

  教學(xué)過程

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo)

  學(xué)會b p m f四個聲母,讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,能正確書寫。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.找出抽屜里的秘密(藏有ɑ、o、e、i、u、ü,和ɑ的四聲卡片),找到卡片的小朋友帶讀。

  2.今天,我們還要認(rèn)識幾位新朋友。

  二、指導(dǎo)看情景圖,學(xué)習(xí)語境歌

  1.出示情景圖。

  2.討論。

  (1)圖上畫的是什么地方?

  (2)圖上主要畫了什么?

  (3)圖上畫了哪些人?他們在干什么?

  3.小結(jié)圖意,教學(xué)語境歌。

  爸爸帶我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正廣播,愛護(hù)大佛不要摸。

  三、教學(xué)聲母b p

  1.教學(xué)聲母b

  (1)教學(xué)b的讀音

 、俪鍪緢D一

  提問:圖上畫了誰?他在什么地方,干什么?

  (圖上畫了一位運(yùn)動員,他正在破浪滾滾的水面上參加帆板比賽)

 、诟嬖V學(xué)生:波浪的“波”和我們今天要學(xué)習(xí)的一個字母讀音差不多,但是也有一點(diǎn)不一樣。

 、鄢鍪綽

  教師讀b和bo,要求學(xué)生注意聽音,區(qū)別它們的不同。教師多讀幾遍后問:b和bo有什么不同?

  ④小結(jié)b的發(fā)音方法

  讀b時要又輕又重,上下嘴唇互相接觸,突然放開,音就發(fā)出來了。

 、莘蹲x,領(lǐng)讀,齊讀,指名讀。

  (2)教學(xué)b的書寫

 、俪醪礁兄猙的樣子。

  誰來說說b像什么?

  教學(xué)順口溜:像個6字b b b

  ②指導(dǎo)書寫

  教師在黑板上范寫b,要求學(xué)生仔細(xì)看。

  提問:剛才老師先寫了什么?再寫了什么?

  待學(xué)生提問后,教師再范寫。

  學(xué)生進(jìn)行書空練習(xí)。

  學(xué)生在書上描紅。

  2.教學(xué)聲母p。

  教學(xué)方法同教學(xué)聲母b。

  3.教學(xué)順口溜:像個6字b b b小車上坡p p p

  四、課堂鞏固

  1.抽讀字母卡片。

  2.編順口溜:

  根據(jù)b、p、m、f的形狀編成順口溜幫助學(xué)生記憶,

  如:像個6字b b b

  小車上坡p p p

  3.聽老師讀句子,找出聲母是b和的字音:

  (1)八個孩子在山坡上做游戲。

  (2)平平再也不亂發(fā)脾氣了。

  五、板書設(shè)計:b p

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo)1.復(fù)習(xí)鞏固聲母b p。

  2.學(xué)習(xí)m f 。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.復(fù)習(xí)b p m f的發(fā)音部位和發(fā)音方法

  小朋友,還記得上節(jié)課我們認(rèn)識的四個好朋友嗎?我們來和這幾個朋友打個招呼。(抽讀b p m f,相機(jī)正音)

  2.抽讀六個單韻母

  二、授新課

  1.教學(xué)聲母m

  (1)教學(xué)m的讀音。

 、俪鍪緢D三。

  圖上畫了誰?它在什么地方干什么?

  (圖上畫了小白兔,它到草地上來采蘑菇)

 、诔鍪緈

  告訴學(xué)生:m的讀音和蘑菇的“蘑”有點(diǎn)像。

  ③教師范讀:m和mó

  指名說說m和mó哪兒不同?

 、芙處煼蹲x,學(xué)生跟讀。教師巡視,重點(diǎn)幫助發(fā)音有困難的學(xué)生。

  (2)教學(xué)m的書寫。

 、俪醪礁兄猰的樣子。

  指名說說記住m的方法。

  (m像圖上的三個蘑菇;m像兩扇小門)

 、谥笇(dǎo)書寫筆順。

  教師范寫,學(xué)生仔細(xì)看。

  m由幾筆組成,先寫什么,后寫什么?

  分解筆畫,指導(dǎo)筆順。

 、鄹嬖V學(xué)生寫在四線格中的中格中。

 、軐W(xué)生兩遍。

  2.教學(xué)聲母f。

  (1)教學(xué)f的讀音。

 、俪鍪緢D4。

  圖上畫的是什么人?他在干什么?

 、诔鍪緁。

  教師范讀三遍。

 、垲I(lǐng)讀,齊讀,“開火車”讀。

  (2)教學(xué)f的寫法。

  ①指名說說用什么方法記住f的字形。

  (f像個拐杖;f又像個倒著的'傘柄)

  ②自學(xué)課本中f的書寫內(nèi)容。

 、壑该逖荨

 、軒熒餐u議。

  三、課堂鞏固

  1.抽讀字母卡片:b p m f

  2.猜字謎:

  像個6字是什么?

  像個小車是什么?

  三個蘑菇是什么?

  像個拐杖是什么?

  四、板書設(shè)計

  m f

  第三課時

  教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會b p m f與單韻母組成的音節(jié)及四聲。

  2.學(xué)會帶調(diào)拼讀音節(jié),開始練習(xí)直呼音節(jié)。

  一、復(fù)習(xí)檢查

  聽寫b p m f

  二、授新課

  1.教學(xué)拼讀方法。

  (1)出示兩個小猴推卡片圖。

  指名說說這幅圖是什么意思?

  (這幅圖是b和a碰到一起,就可以拼出ba來)

  師:怎么拼讀呢?有句口訣叫“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰!痹谶@里前音是什么?后音是什么?兩個音一碰,碰出一個什么音來?

  生:前音是b,后音是a,兩個音一碰,碰出一個ba來。

  師:聽老師讀,b和ba兩個音相不相同?再聽老師讀,a和ba兩個音相不相同?看,碰出來就是一個新的音了,這個音叫做音節(jié)。

  (2)教師范拼b a ba.(三遍)

  (3)教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。

  (4)指名拼讀。

  2.練習(xí)拼讀方法。

  (1)單獨(dú)出示“ba”,教師示范拼讀。

  (2)領(lǐng)讀,齊讀,指名讀。

  (3)“開火車”拼讀。

  3.看圖拼讀帶聲調(diào)音節(jié)。

  (1)出示大雁圖,練讀圖上音節(jié)。

  圖上畫了什么?有幾只大雁?(圖上畫了八只大雁)

  出示:b a ba,指名拼讀。

  指名練習(xí)直呼音節(jié)bā。

  指名直呼ba的四聲。

  b除了和a相拼外,還能和o相拼呢。(出示)

  指名拼讀。

  教師范讀,學(xué)生跟讀。

  學(xué)生讀出bo的四聲。

  (2)除了b之外,p也能和一些韻母相拼。(出示)

  學(xué)生拼讀,教師范讀,學(xué)生跟讀。(出示山坡圖)

  (3)用同樣的方式教學(xué)大米圖,山坡圖,斧頭圖。

  教學(xué)過程基本同上。

  三、課堂鞏固

  將學(xué)生分成聲母組、韻母組,進(jìn)行“交朋友”游戲。例:bā是由誰和誰組成的,請手持“b”和“ā”的學(xué)生跑出來拼一拼。

《m f》教案13

  第一課時

  【教學(xué)目的】

  l,學(xué)會b,p,m,f個聲母,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,能正確書寫.

  2.學(xué)習(xí)聲母與單韻母的拼音.

  3,學(xué)會音節(jié)的四聲,要求帶調(diào)拼讀音節(jié).

  【重難點(diǎn),關(guān)鍵】

  1.區(qū)別b,p兩個聲母的認(rèn)讀和書寫.

  2.練習(xí)帶調(diào)拼讀音節(jié).

  【教具準(zhǔn)備】

  1.b,p,m,f四個聲母的教學(xué)掛圖.

  2,h,p,m,f四個聲母卡片.(寫在四線格上)

  【教學(xué)過程】

  一,復(fù)習(xí).

  1.開火車認(rèn)讀六個單韻母.

  2.指名抽讀帶調(diào)的單韻母.

  3.聽音抽取自制的小卡片.

  二,導(dǎo)入揭題.

  漢字的音節(jié)是由聲母和韻母組成的.今天我們開始學(xué)習(xí)聲母,還要學(xué)習(xí)聲母和韻母的拼讀方法.聲母一共23個,這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)四個聲母.

  三,學(xué)習(xí)聲母b,p,m,f.

  (一)學(xué)習(xí)聲母b.

  1.出示教學(xué)掛圖第一幅問:圖上畫著誰她在干什么(圖上畫著一個小女孩在聽廣播)

  2.出示聲母卡片b,告訴學(xué)生b的音就是把廣播的播讀得輕短些就行了.

  3.老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀.

  4.啟發(fā)記憶字形.

  把b與收音機(jī)重疊,問:b的一豎像收音機(jī)的什么東西(像收音機(jī)的電線.)b的半圓像收音機(jī)的哪一部分(像收音機(jī)的機(jī)體),學(xué)生回答后,教讀順口溜:b b b,聽廣播.

  5.指導(dǎo)書寫.

 、俪鍪韭暷缚ㄆ琤,讓學(xué)生觀察它在四線格中的位置.

 、谥笇(dǎo)寫聲母b,先寫丨,后寫半圓,兩筆寫成.豎要從上格的中間起筆,右半圓

  寫在中格,要寫得飽滿,即觸著第二,三條線.

  (二)學(xué)習(xí)聲母p.

  1.出示教學(xué)掛圖第二幅圖問:圖上畫著誰他在干什么(小朋友在潑水)

  2.出示聲母卡片p,告訴學(xué)生潑水的潑讀的輕短些,就是我們要學(xué)的第二個聲母p的讀音.

  3.老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀.

  4.區(qū)別b與p的發(fā)音.

  a) 教師示范(拿紙放在嘴邊)啟發(fā)學(xué)生注意,b) 老師發(fā)b的音時紙會怎樣(紙不c) 動)發(fā)p的音時紙會怎樣(紙會動)

  d) 學(xué)生自己練習(xí)發(fā)b,p的音.

  5.啟發(fā)學(xué)生的記憶字形.

  把p字與圖中的盆重疊,問:聲母p像什么引導(dǎo)學(xué)生觀察p的一豎像一盆水潑出去時,水順盆邊往下流,所以這一豎是向下的,右半圓像個盆.學(xué)生回答后結(jié)合順口溜記憶字形:p,p,p把水潑.

  6.指導(dǎo)書寫.

  ①出示聲母卡片b和p,讓學(xué)生比較它們在四線格里的異同點(diǎn).(都有一豎和一個半圓形,b的一豎向上,p的一豎向下,半圓形都寫在中格)

 、谥笇(dǎo)寫聲母p.先寫|,后寫半圓,兩筆寫成.豎要從第二條起筆,寫到第三格的中間,右半圓寫在中格,也要寫得飽滿,即觸著第二,三條線.

  (三)學(xué)習(xí)聲母m.

  3 出示教學(xué)圖片第三幅問:圖上畫的是誰他們在什么地方干什么(兩個小朋友在玩摸人的游戲,一個孩子躲在門后,另一個孩子朝兩扇門摸去.啟發(fā)學(xué)生把摸讀得輕些短些就是聲母m的.音.

  2.出示聲母m卡片,齊讀,個別讀并正音.

  3.啟發(fā)記憶字形.

  出示教學(xué)圖片和聲母m,問:m像什么!(像兩扇門)學(xué)生回答后結(jié)合順口溜記憶字形:兩個門洞m m m.

  4.指導(dǎo)書寫.

  出示聲母m卡片,讓學(xué)生觀察后說出m字有三筆都寫在中格上.先寫一豎,接著寫兩筆左彎豎.

  (四)學(xué)習(xí)聲母f.

  2 示教學(xué)圖片第四幅,問:圖上畫的是誰他手里托著的是什么(老爺爺手里托著工藝品佛像)啟發(fā)學(xué)生把佛像的佛讀得輕些短些就是聲母f的音.

  7 出示聲母卡片f. 老師示范發(fā)音,提醒注意老師的牙齒和嘴唇.(發(fā)音時上牙齒輕輕地放在下唇上,猛放開就是f的音.)

  9 學(xué)生挨次序仿讀,老師逐個正音.

  10 啟發(fā)記憶字形.

  出示卡片f問:這個聲音像老爺爺手里的什么(拐杖)回答后結(jié)合順口溜記憶字形:一根拐杖f f f.

  12 指導(dǎo)書寫.

  ①觀察聲母t在四線格中的位置.

 、谥笇(dǎo)寫f.分兩筆寫,第一筆占中上格,一橫寫在第二線上.

  四,鞏固練習(xí).

  1.聽順口溜錄音.

  順口溜:b b b聽廣播,P P P把水潑,兩個門洞m m m,一根拐杖f f f;b p m f我會讀,b p m f我會記.

  老師領(lǐng)讀兩遍,然后一邊拍手一邊齊讀.

  2.抽讀b p m f四個聲母的卡片.

  3.猜字母游戲.

  ①像一根拐杖的聲母怎么讀(f)

 、谝回Q在上,右下半圓像收音機(jī),是什么聲母(b)

 、垡回Q在下,右上半圓像個盆,是什么聲母(p)

  ④兩個門洞是什么聲母(m)

  五.指導(dǎo)讀書.

  【教學(xué)回顧】

  能掌握b p m f的發(fā)音,會書寫.

  第二課時

  【教學(xué)目的】

  1 復(fù)習(xí)鞏固聲母b,p,m,f.

  2 學(xué)習(xí)聲母b,p,m,f與單韻母的拼音.4

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1 聲母b,p,m,f卡片和a,I,u三個單韻母的卡片.

  2 單韻母a四聲卡片.

  【教學(xué)過程】

  一.復(fù)習(xí).

  1.抽讀b,p,m,f四個聲母的卡片和ɑ,i,u三個單韻母的卡片.

  2.聽音抽取卡片o(火柴盒里的卡片)

  3.抽讀帶調(diào)的單韻母卡片.

  二.導(dǎo)入新課.

  今天,我們開始學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)拼音.聲母和韻母交朋友,拼成一個新的音就叫拼音.

  三.學(xué)習(xí)聲母b,p,m,f和單韻母ɑ,i,u相拼.

  1.出示課文中拼音:老師示范拼讀:b ɑ >bɑ.

  2.老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀.(邊讀邊教拼音口訣:前者輕短,后音重,兩音相連猛一碰.)

  3.教bɑ的四聲.

 、俪鍪疽艄(jié)b ā7 >bā7 b >b b ǎ2 >bǎ2 b >b和四幅插圖,學(xué)生試讀,老師正音.

  ②拼讀看圖說詞.

  bā7 八個的八,b拔草的拔,

  bǎ2 打靶的靶,b爸爸的爸.

  4.出示下列音節(jié),訓(xùn)練拼讀.

  b b

  p u p i

  m m

  f

  四,指導(dǎo)讀書..

  1.讓學(xué)生自讀一遍課文,老師巡回檢查.(要求用手指讀.)

  2.老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀.

  3.全班齊讀.

  【教學(xué)回顧】

  能掌握b p m f與單韻母得拼讀方法.

《m f》教案14

  [教學(xué)內(nèi)容

  《bp m f》是拼音部分第三課,也是聲母教學(xué)和拼讀的起始課。

  課文共有五部分內(nèi)容。

  第一部分是情境圖,主題是爸爸和樂樂玩游戲。第二部分是書寫區(qū),包括字母b p mf的筆順圖示及四線格中的書寫規(guī)則。第三部分是音形提示圖區(qū)。第四部分是練聲區(qū),包括音節(jié)拼讀和音節(jié)詞拼讀。第五部分是識字。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.學(xué)會四個聲母bpmf,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,并能正確書寫。

  2.學(xué)會拼讀聲母bpmf與單韻母組成的音節(jié)。

  3.正確拼讀音節(jié)詞。

  4.會認(rèn)四個生字“八馬米木”。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  學(xué)習(xí)聲母的發(fā)音要領(lǐng)是本課的教學(xué)重點(diǎn);領(lǐng)悟聲母和單韻母的拼讀方法是本課的難點(diǎn)。

  [設(shè)計理念]

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,在語文教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,改變以教師為中心的教學(xué)模式。因此,把課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道,應(yīng)使課堂教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅,從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

  漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀生字,學(xué)好普通話的重要工具,但學(xué)習(xí)起來有些枯燥乏味,易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”指出:“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味,宜以活動和游戲?yàn)橹鳌薄?/p>

  [教學(xué)過程]

  一、導(dǎo)入新課

  1.喜歡玩玩具嗎?樂樂的爸爸出差回來了,給他帶回了好多玩具呢,樂樂別提多高興了!(貼出情境圖)你們看,都有哪些玩具呀?小火車經(jīng)過了哪些地方?(重點(diǎn)說出“菠蘿”“上坡”“大門”“大佛”,通過教師重讀“菠”“坡”“門”“佛”四個音,使學(xué)生初步感知單韻母bpmf的發(fā)音。)

  2.這些玩具中就藏著四個聲母寶寶,板書:bpmf。學(xué)會了聲母就可以自己去拼音,去讀書了。

  二、學(xué)習(xí)聲母bp的音、形

  (一)學(xué)習(xí)b的音、形

  1.(出示b字母卡片及菠蘿圖)教師示范b的發(fā)音(注意把菠蘿的“菠”的音發(fā)得輕短)。學(xué)生觀察模仿,自由試著發(fā)音,指名發(fā)音。

  2.你有什么好辦法記住b這個聲母寶寶的樣子呢?(可用書中半個菠蘿來記,也要鼓勵其他的好辦法)

  (二)學(xué)習(xí)聲母p的音、形

  1.(出示p字母卡片及火車圖)小火車在爬——坡!(師引導(dǎo)生發(fā)p的音,強(qiáng)調(diào)聲母的音要發(fā)得又輕又短)誰來試試?指名發(fā)音,齊練幾遍。

  2.怎么記住p的樣子呢?讓學(xué)生自由說。

  (三)辨bp發(fā)音的不同

  下面我們做個游戲。請小朋友們拿出課前發(fā)的紙來,像我這樣擋在嘴前,先發(fā)b音,再發(fā)p音,你們試一試,看看在自己讀的時候發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)b音時,紙基本不動,發(fā)p音時,紙有明顯的顫動。)

  一起來讀bp,要特別注意這兩個聲母寶寶發(fā)音的不同。

  (四)辨bp形的不同。

  我們再來做個游戲,擺一擺?炷贸隼蠋熣n前發(fā)的豎條和半圓(老師舉起豎條和半圓),就用豎條和半圓把我們今天剛認(rèn)識的兩個聲母寶寶擺出來,自己試試吧。

  學(xué)生拿出小豎條和半圓,做好準(zhǔn)備。教師巡視。

  好,準(zhǔn)備好了,注意聽!我發(fā)哪個聲母的音,你就擺哪個。

  (同桌檢查)

  三、課間休息

  游戲玩得不錯,請大家拿出小頭飾,喜歡哪個字母,就把它貼在頭上。(拿出半個菠蘿和火車爬坡的圖片)看!頭上是b的.小朋友來和菠蘿玩具交朋友,頭上是p的小朋友來和火車玩具交朋友。

  學(xué)生先動手把字母貼頭上,然后找一個和自己貼得一樣的同學(xué),手拉手來到不同的玩具圖前,跳圓圈舞。(音樂起)……(音樂停)同學(xué)們,你們瞧瞧好朋友頭飾上的字母貼得都對嗎?學(xué)生檢查,幫助貼錯的同學(xué)改正。繼續(xù)跳舞。

  四、學(xué)寫聲母bp

  1.讓學(xué)生觀察聲母bp在四線格里的位置。

  2.教師范寫b,提醒學(xué)生注意b的筆畫和筆順。學(xué)生在課本上描一個,寫一個。

  3.教師范寫p,引導(dǎo)學(xué)生試著說出p的筆畫和筆順。學(xué)生在課本上描一個,寫一個。

  五、認(rèn)識音節(jié),學(xué)習(xí)“兩拼法”

  1.出示音節(jié)。教師出示:bd。告訴學(xué)生:這就是八個的八。

  教師范拼:教師先范讀,然后指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法示意圖:樂樂把兩張卡片往一起推,表示把b和a碰到一起就可以拼出ba(b——a——ba)。

  相機(jī)介紹拼讀要領(lǐng):前音輕短后音重,兩音相連猛一碰。

  教師范讀,學(xué)生跟讀,反復(fù)實(shí)踐,體會要領(lǐng)。

  2.帶調(diào)拼讀

  教師范讀ba的一二三四聲。指名順著讀,指名挑著讀,全班順著讀四聲,再指哪個讀哪個。

  出示pa的一二三四聲,指名試讀,學(xué)生領(lǐng)讀。

  3.玩游戲練習(xí)其它音節(jié):課前教師做好四個大花盤,四組音節(jié)。

  同學(xué)們,看,老師手里有許多花盤,有喇叭花,牡丹花,梅花,燈籠花。還有一些音節(jié)(舉起花瓣)寫在花瓣上,如果小組同學(xué)都練會了,就可以把花瓣一個一個貼在花盤上。(分配喇叭花小隊,牡丹小隊……學(xué)生小隊認(rèn)真練讀音節(jié),逐一貼花瓣。教師巡視。)

  貼完后,教師檢查一個小隊。再由讀得又快又好的學(xué)生檢查另幾個小隊。

  (第二課時學(xué)習(xí)聲母mf的發(fā)音,拼讀音節(jié),以及帶調(diào)拼讀音節(jié),學(xué)習(xí)方式和bp的教學(xué)方式相同,可再次鞏固“聲母的音要發(fā)得輕又短”的特點(diǎn)以及“兩拼法”的拼讀要領(lǐng),通過游戲或比賽的形式,反復(fù)練習(xí)拼讀bpmf為聲母的音節(jié)和音節(jié)詞。通過讀音節(jié)看圖說句子的方式來認(rèn)識“八坡馬米木發(fā)”6個字。

  假如教學(xué)時間有剩余的話,還可以讓學(xué)生任意挑選兩幅或兩幅以上的圖,編故事,故事中注意用到圖下的漢字,學(xué)生不僅喜歡這個游戲,還能鍛煉想象及語言表達(dá)能力。)

《m f》教案15

  教學(xué)目標(biāo)

  正確認(rèn)讀b,p,兩個聲母,會正確書寫b,p。

  教學(xué)準(zhǔn)備:單韻母a o e i u ü的蘋果卡片,一棵蘋果樹,十個頭飾。

  教學(xué)過程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、復(fù)習(xí)6個單韻母。

 。ǎ保┏鍪咎O果樹及蘋果。

  師:今天老師帶同學(xué)們一起到果園里去摘蘋果,好嗎?(出示一棵蘋果樹,樹上結(jié)著6只單韻母蘋果。)

  生:好。哇!好 漂亮!

  師:請小朋友認(rèn)真看看,樹上的蘋果,它們分別叫什么?

  生:自身輕聲讀一讀。

 。ǎ玻┱O果

  師:現(xiàn)在請幾個同學(xué)上來,把這些蘋果摘下來。

  生:由同學(xué)帶大家讀。

  2、揭示新課

  同學(xué)們真棒!俺們在拼音王國里認(rèn)知了6個單韻母朋友,在美麗的公園里還住著俺們的新朋友呢!(課件出示公園畫面)來,它們共有23個兄

  弟呢!這節(jié)課,俺們學(xué)習(xí)漢語拼音第2課中的4個聲母b,p,m,f 。

 。ǘ┛磮D說話,學(xué)習(xí)新知

  1、教學(xué)聲母b

 。1)由圖引入b

  師:出示課文的插圖,圖上有誰?他們在干什么?

  生:圖上有阿姨,伯伯,有小孩,有小貓,小狗還有小白兔。

  師:當(dāng)同學(xué)說到伯伯的時候,隨機(jī)出示"bó bo伯伯"及圖畫,引出聲母"b".把"伯"讀成第一聲就是聲母"b"的讀音。板書b

 。ǎ玻┬率赽的讀音

  師:有些同學(xué)已經(jīng)會讀了,請一兩個同學(xué)讀一讀。

  生:兩個同學(xué)讀b。

  師:教師評價,指出聲母的發(fā)音應(yīng)該輕短一些,F(xiàn)在請聽老師讀,讀后講解。發(fā)b時,先雙唇閉合,把氣憋住,再突然放開,讓氣流自身沖出

  來,極輕極短,氣流較弱。b-b-b。

  生:認(rèn)真看老師的嘴巴,模仿老師讀。

  師:指名讀并評價。

  生:個別讀。

  師:叫小老師來帶讀

  生:其他同學(xué)跟讀。

  師:那阿姨在干什么呢?用電腦點(diǎn)擊阿姨,獨(dú)獨(dú)出示阿姨聽廣播的圖畫。

  生:阿姨手上拿著收音機(jī)。

  師:出示實(shí)物收音機(jī),請小朋友上來調(diào)臺。你聽到的什么?

  生:收音機(jī)上放的就是廣播。

  師:對,這個“播”的聲音讀得輕、短一些,就是聲母b 。

  點(diǎn)評:讓同學(xué)由實(shí)物收音機(jī)中聽到廣播,協(xié)助同學(xué)形象認(rèn)知b的形和音,兒童的認(rèn)知是從具體到籠統(tǒng),由感性到理性的過程,假如在教學(xué)過程

  中把一些籠統(tǒng)的說教性的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的具體的物體,可以促使同學(xué)動腦動手。

 。ǎ常┳R記b的形

  師:它的形狀跟俺們要學(xué)的聲母b與收音機(jī)有何相似之處?

  生:拉開收音機(jī)聽廣播,收音機(jī)的天線就像俺們這節(jié)課要學(xué)的聲母"b"的豎,它的機(jī)身就像的右半圓。

  師:對極了,你說得真好。

  師:你看看,b 像什么?還像什么?(引導(dǎo)同學(xué)自編順口溜)

  生:廣播的b;氣球倒過來就是b;棍子子推圈就是b;一個長磁鐵下吸著半圓的磁鐵也像b。

  師:哎,同學(xué)們說得真好,你們真是見多識廣啊!

  點(diǎn)評:此舉在于引導(dǎo)同學(xué)編自身容易記住的順口溜,以鼓勵同學(xué)的積極性,充沛發(fā)揮同學(xué)的個性,多讓同學(xué)聯(lián)想、想象。

 。ǎ矗┲笇(dǎo)書寫b

  師:b的家住在哪里?請同學(xué)們看看書上四線格b 的位置.它占了幾格?

  生:b占了兩格。

  師:對,先寫豎,再在中格緊接著豎寫右半圓.認(rèn)真看老師書寫,同學(xué)們邊跟老師書空邊念它的名稱:豎,右半圓。

  生:書空并念名稱。

  師:當(dāng)堂指導(dǎo)正確書寫。

  生:在作業(yè)本上書寫一個,當(dāng)堂練習(xí)。

  2、教學(xué)聲母p

 。ǎ保┯蓤D引入p

  師:看.圖上的小孩在干什么?點(diǎn)擊出示爬坡圖。

  生:老師,他在向阿姨和伯伯招手。

  師:對,他在招手,你看得真仔細(xì),再看看,他可能叫伯伯快點(diǎn)干什么?

  生:哦,叫他快點(diǎn)走上來,他們是在爬坡。

  師:是的,"pá po爬坡"的."坡"就是俺們的第二個新朋友。來跟它打聲招呼。板書p

  生:讀p。

 。ǎ玻┲笇(dǎo)p的讀音

  師:發(fā)P時,先雙唇閉合,把氣憋住,再突然放開,向外送氣,極輕極短,氣流較強(qiáng)。p-p-p

  生:模仿老師練習(xí)讀。

  師:叫幾個同學(xué)讀讀,以發(fā)現(xiàn)不對之處。

  生:個別同學(xué)讀(有錯的就依老師的指導(dǎo)讀)。

  師:同桌你讀給俺聽,俺讀給你聽。

  生:同桌互讀。

 。ǎ常┲笇(dǎo)識記p 的形

  師:出示小白兔潑水圖.小白兔潑水與聲母p 有什么相似之處?

  生:水盆像p 的右半圓,水就像那一豎。

  師:同學(xué)們的眼睛真亮!閉著眼睛俺們再想像一下,把它印在俺們的腦海里。

  師:那怎樣來記它呢?誰有更好的方法說來聽一聽?

  生:潑水的p;一根小棒挑著一只氣球,然后一吹,就成了p。

  師:俺們會讀會認(rèn)p了,接下來俺們來動動筆。

 。ǎ矗┲笇(dǎo)書寫p

  師:指導(dǎo)同學(xué)觀察p的占位。

  生:p占中格和下格。

  師:示范寫p。

  生:模仿寫p,并口中念名稱。

 。ㄈ┰囼(yàn)比較,區(qū)別b和p的不同。

 。ǎ保┬尾煌

  師:b和p在形體上有什么不同?

  生:右半圓不同。

  師:說得好.請看這兩個同學(xué)的扮演,讓俺們記住它們的不同。請一個同學(xué)平拿著收音機(jī),另一個同學(xué)拿盛著水的水盆,下放一個水桶,將水

  潑到桶里。

  生:觀察它們之間的不同。

  師:看出來了嗎?

  生:廣播的天線在上,所以b的豎出頭了,潑水時水往下掉,所以p的豎就在下面了。

  師:你真有本領(lǐng),這都被你看出來了,大家褒揚(yáng)他。

  (2)音不同

  師:請你們每個人將自身準(zhǔn)備的一張薄紙,放在靠近口的正前方,先雙唇閉合,把氣憋住,再突然放開,讓氣流沖出來(向外送氣),發(fā)b時

  ,氣流較弱,發(fā)p時氣流較強(qiáng)。這時,發(fā)b時紙會吹不起,發(fā)p時紙會被氣流推出,讓同學(xué)反復(fù)做這個試驗(yàn),同學(xué)覺得很有趣,此時告訴同學(xué)這就是

  聲母b和p發(fā)音的不同之處。

  生:依老師的要求做做試驗(yàn)。

  點(diǎn)評:這樣的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)同學(xué)的好奇心,從而躍躍欲試,積極地參與到學(xué)習(xí)中來,這種演示導(dǎo)入的過程給同學(xué)留下極其深刻的印象,使學(xué)

  生牢牢記住與此相關(guān)的知識。

  (四)課中操(站起來伸伸手,踢踢腳,彎彎腰,師生一起拍拍手,加動作,念拼音兒歌)

  小白免白又白,兩只耳朵豎起來,蹦嘣跳跳真可愛,愛吃蘿卜和青菜。

  (五)合作學(xué)習(xí),編小故事

  1、同桌或小組合作,點(diǎn)擊阿姨,伯伯,小孩爬坡的插圖,編小故事。

  2、反饋。

  (1)指名看圖講小故事。

  (2)評出故事大王。

  點(diǎn)評:此設(shè)計將課文優(yōu)美的圖畫與拼音聯(lián)系起來,達(dá)到了情景圖與拼音的有效整合,初步培養(yǎng)同學(xué)愛語文的情感。

  3、拓展訓(xùn)練

  游戲:指名道姓叫到的同學(xué)馬上出來,然后其他同學(xué)一起說。

  師:(拿出含有b,p的10個頭飾),b-b-b,你愿意和俺交朋友嗎?

  生:俺愿意。然后馬上出來站在講臺上,看誰會出錯。b-b-b。

  師:p-p-p,你愿意和俺交朋友嗎?

  生:俺愿意。p-p-p。

  時間還有三分鐘,讓同學(xué)自身書寫b, p。

  三、小結(jié)。

  小朋友的身手真大,這節(jié)課,不但學(xué)會了2個聲母,還懂得區(qū)分它們。

  點(diǎn)評:

  b,p,m,f需要三課時,第一課時:學(xué)會b,p,書寫b,p;第二課時:學(xué)會m,f,書寫m,f;第三課時:拼讀音節(jié),識記生字"伯"。本課為第一課時!墩Z文課程規(guī)范》指出:漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動和游戲?yàn)橹,與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。本設(shè)計在拼音教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、做游戲、合作編故事等形式,讓小朋友在自主實(shí)踐中,興趣盎然地學(xué)習(xí)。

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