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《司馬光》教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，總歸要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《司馬光》教案，歡迎大家分享。
《司馬光》教案1
一、 檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、認(rèn)讀詞語。
2、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這篇課文主要講了一個(gè)什么故事?（出示填空）
二、深入學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段：
1、(看圖)仔細(xì)看圖,孩子們這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候?（古時(shí)候）你從哪里看出來的？（衣服）花園是什么樣子？指名讀第一段，板畫出現(xiàn)花園的景象。比較句子：
假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
假山下面有一口大缸，缸里裝了水。
你從這里體會到了什么？能讀出來嗎？
2、齊讀第一自然段。司馬光和小朋友們特別喜歡這個(gè)花園，經(jīng)常在這里做游戲，每天都玩得很開心，一天，他們正在玩捉迷藏，突然發(fā)生了一件事？什么事情呢？
�。ǘ┳约鹤x第二段。
�、僬垖W(xué)生完成填空：有個(gè)小朋友（ ）假山，（），（）了大水缸里。別的小朋友都（ ），有的（ ），有的（ ），還有的（）。
②小孩怎樣掉到水缸呢？
�、劾蠋熥x，學(xué)生表演。
老師感受到你們當(dāng)時(shí)很慌張，也都很想幫助這位小朋友，表演得很好，那能不能讀好呢？
�、茏x得真好，你能用：有的'有的還有的說話嗎？
出示幻燈片：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。
我還會：大課間的時(shí)候，同學(xué)們有的，有的 ，還有的。
班級大掃除的時(shí)候，同學(xué)們有的，有的 ，還有的。
我還會：， 有的，有的 ，還有的。
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、當(dāng)別的小朋友都不知道該怎么辦的時(shí)候，我們的司馬光是怎么做的呢？請大家自己讀第三自然段，邊讀邊想看看他是怎么做的？
2、請生回答（司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。）
（1）老師讀，學(xué)生表演，采訪：為什么你要拿這么大的石頭呢？為什么這么用力砸呢？你心里慌張嗎？
�。�2）看到你們這么認(rèn)真，老師忍不住想再讀一遍，你們聽聽能體會到什么？
2、此時(shí)，（示多媒體）：水缸破了，缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了。你高興嗎？指導(dǎo)朗讀，個(gè)別讀、男女讀，齊。
三、拓展思維
�。ㄒ唬┬∨笥驯痪攘耍S多大人和孩子都過來了，他們都伸出大拇指夸他呢。
大人們這樣子夸：司馬光，你真 。
小朋友們這樣夸：司馬光，我真。
�。ǘ⑦@時(shí)人們又議論開了，其實(shí)還有許多方法可以救那個(gè)小朋友的，我相信我們班的小朋友也能想出其他辦法的對嗎？
生說方法，討論方法是否可行。
�。ㄈ╇y怪人們都說司馬光是小時(shí)侯司馬光這么厲害，長大以后更不得了，他成了北宋時(shí)期有名的文學(xué)家和歷史學(xué)家，還寫了一本著名的書《資治通鑒》。
四、配樂朗讀課文（機(jī)動）
五、作業(yè)：課后查一些有關(guān)司馬光的故事讀一讀。
《司馬光》教案2
教學(xué)目的：
初讀課文，整體感知。學(xué)習(xí)生字。
學(xué)習(xí)課文第1自然段。指導(dǎo)學(xué)習(xí)兩 個(gè)生字。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
小朋友，聽說過司馬光的故事嗎？司馬光小時(shí)候很聰明，有一次司馬光和小伙伴在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)了大水缸里，司馬光舉石砸缸救出了小伙伴。你們想讀這個(gè)故事嗎？
板書課題、齊讀課題。注意讀準(zhǔn)司、光。
二、整體感知
放課文錄音。學(xué)生看課文中的字。
自由練習(xí)讀，標(biāo)出自然段，把覺得難讀的'字畫出來。
學(xué)生質(zhì)疑。
初識生字。
三、再讀課文。
自由練讀，比一比哪些同學(xué)能把課文通順，讀流利。
指名讀，評議中多功能指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。，再評不足。
全班齊讀。
四、認(rèn)記生字
抽生字卡開火車認(rèn)讀。
交流。
五、學(xué)習(xí)第1自然段。
出示多媒體課件：小朋友掉進(jìn)水缸前的情景。
觀察畫面，想一想：花園里除了幾個(gè)小朋友在玩，還有些什么？
課文是怎么寫的呢？畫的旁邊出示名子：花園里有假山，假山下有一只 大水缸，缸里裝滿了水。
自由讀讀這一句，試試能不能背下來。
指名朗讀第1自然段。
學(xué)生評讀。
六、教師范寫。學(xué)生練習(xí)寫，教師巡回檢查，糾正寫字姿勢。
七、教學(xué)后記：學(xué)生會將園和圓混淆。
《司馬光》教案3
課題：音樂欣賞《司馬光砸缸》
課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能選擇打擊樂器和探索自然音源為故事的情節(jié)配音響。
2、參與歌曲《司馬光砸缸》的欣賞和表演過程，表現(xiàn)司馬光砸缸救人的故事。
3、寓故事于思想教育之中，使學(xué)生懂得遇到以外的事情要冷靜、機(jī)智、勇敢。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生用打擊樂器為故事情節(jié)配音響
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生邊聽歌曲，邊用自己認(rèn)為合適的樂器和演奏方法為故事的不同情節(jié)配音響。
教學(xué)準(zhǔn)備：
A教具：CAI課件，歌曲CD，場景布置，打擊樂器（三角鐵一個(gè)、木魚一個(gè)、沙錘一對、鈴鼓兩個(gè)、镲一對、鈸一對、小鼓兩個(gè)、大鼓一個(gè)）呼啦圈8個(gè)，皮球一個(gè)，絲巾一條。
B學(xué)具：學(xué)生一人一張各種顏色的A4紙
教學(xué)環(huán)節(jié)：
主要環(huán)節(jié)
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)意圖
聽故事
1、導(dǎo)入故事：出示司馬光畫像，簡要介紹司馬光――姓司馬，名光，是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國古代的歷史學(xué)家。今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
看動畫，初聽敘事歌曲《司馬光砸缸》
從聽覺上欣賞敘事歌曲《司馬光砸缸》，了解司馬光砸缸救人的過程
說故事
1、討論：A司馬光為什么要砸缸？（為了救人）
2、為什么大家都夸司馬光是聰明勇敢的好孩子？
3、我們應(yīng)該向司馬光學(xué)習(xí)什么？
讓學(xué)生簡單地講述故事《司馬光砸缸》
展開討論，懂得要向司馬光學(xué)習(xí)什么，能簡單復(fù)述“司馬光砸缸救人的故事”從語言的角度體驗(yàn)和表現(xiàn)故事的情節(jié)。
配音響
1、看書上的畫面，聽敘事歌曲《司馬光砸缸》
2、同學(xué)們喜歡捉迷藏嗎？請學(xué)生上臺捉迷藏[捉迷藏]
A、請學(xué)生用動作和表情表現(xiàn)自己的高興的心情
B、用一種樂器表現(xiàn)捉迷藏時(shí)的高興。
3、那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？掉到水中時(shí)發(fā)出什么樣的聲音？[撲通撲通]
A、學(xué)生用人聲模仿這種聲音
B、選五名學(xué)生上臺自由選擇一種樂器，自己決定演奏方法來表現(xiàn)人掉到水缸中的聲音。
4、掉進(jìn)缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況？這時(shí)候大家著急嗎？他們在干什么呢？[怎么辦]
A、學(xué)生用動作表現(xiàn)一下大家著急地想辦法。
B、用你身邊一切可以利用的`東西發(fā)出表示緊張的聲音
C、選五名同學(xué)上臺自由選擇一種樂器表現(xiàn)大家很緊張和著急。
D、其他同學(xué)用自己身邊可以利用的東西表現(xiàn)緊張的氣氛。
5、司馬光表有沒有慌？他是怎樣做的呢？
A、指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動作。
B、大家一起表演砸的動作。
6、砸缸時(shí)發(fā)出什么樣的聲音？
A、讓學(xué)生上臺選擇一種樂器表現(xiàn)砸缸的聲音。
B、其他同學(xué)用人聲表現(xiàn)砸缸的聲音。
7、缸被他砸破了沒有呢？缸里的水流出來了沒有？
A、學(xué)生用人聲、手中道具表現(xiàn)水流下來的聲音。
B、學(xué)生自由選擇用樂器表現(xiàn)水嘩嘩地流的聲音。
8、小孩得救了嗎？大家高興嗎？
選五名學(xué)生上臺自由選擇一種樂器，自己決定演奏方法來表現(xiàn)大家高興的心情。
9、請部分學(xué)生上臺，邊聽歌曲，邊用自己認(rèn)為合適的樂器和演奏方法為故事的不同情節(jié)配音響。臺下學(xué)生可用自己身邊可以利用的東西進(jìn)行配音。
按歌曲中故事發(fā)展的不同階段，根據(jù)情緒要求，選擇合適的樂器和演奏方法為故事的不同情節(jié)配音響。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。
演故事
1、請部分同學(xué)通過協(xié)商和自選角色、自選道具的方法進(jìn)行即興表演
2、配合歌曲進(jìn)行合作。
3、加上樂器組的音響效果合作表演《司馬光砸缸》的故事。
通過協(xié)商和自選角色的方法進(jìn)行即興表演，主要注重學(xué)生共同合作協(xié)商進(jìn)行創(chuàng)作、參與音樂的過程。
想故事
1、想一想，討論：還能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎？
2、動腦筋，回答問題：
�。�1）在教室里，你的同學(xué)不小心摔傷了，而且出了血，你發(fā)現(xiàn)后首先應(yīng)該要：
A、馬上去找到老師和同學(xué)，讓大家來幫助他。
B、馬上打電話給受傷的同學(xué)的爸爸媽媽讓他們快來學(xué)校。
�。�2）你去游樂場玩，突然發(fā)現(xiàn)自己沒有和爸爸媽媽在一起了，你首先應(yīng)該要：
A、馬上找到游樂場的保安叔叔請求幫助。
B、自己一個(gè)人在游樂場到處找爸爸媽媽。
《司馬光》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)會本課生字。
2.朗讀課文，背誦課文。
3.理解句子的意思，能用自己的話講課文中的兩個(gè)故事。
4.能聯(lián)系實(shí)際，說說學(xué)習(xí)課文的體會。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師：課件。
2.學(xué)生：搜集有關(guān)司馬光的資料。
教材簡析
本課安排了兩篇淺顯的文言文：一篇是《司馬光救友》，另一篇是《矛盾》，都是孩子們很熟悉的故事。
《司馬光救友》通過司馬光砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜，肯動腦筋的品質(zhì)；《矛盾》通過一個(gè)既賣矛又賣盾的人自相矛盾的語言，諷刺了生活中的這種現(xiàn)象，告誡人們說話做事不要前后矛盾。這兩則文言文，篇幅短小精悍，內(nèi)容淺顯易懂，敘述形象生動，寓意深刻。
因?yàn)閷W(xué)生是初次接觸文言文，教學(xué)前，應(yīng)讓孩子們知道：我國是一個(gè)文明古國，有悠久的民族文化，有傳統(tǒng)的民族美德，有浩如煙海的文化藝術(shù)瑰寶。古代的很多東西都是以文言文的形式記載下來的。學(xué)習(xí)一點(diǎn)淺顯的文言文，可以提高自己的語文素養(yǎng)。
教學(xué)時(shí)，教師還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一般方法。先認(rèn)認(rèn)真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，再對照注解，試著讀懂每一句話，然后用自己的話說說全文的意思，最后說說自己讀了以后的感受。
建議本課教學(xué)1～2課時(shí)。
解讀與提示
一、司馬光救友
1.詞語解釋。
戲：游戲。于：在。甕：一種盛東西的.陶器，腹部較大，這里指陶制大水缸。沒()：淹沒，沉下去。皆：都。棄：放棄，扔掉。持：拿。擊：打，敲打。迸：向外濺出或噴射。
2.重點(diǎn)內(nèi)容提示。
“與群兒戲于庭”中的“戲于庭”與現(xiàn)在的表述方式有明顯的區(qū)別，要引導(dǎo)學(xué)生體會；“眾皆棄去，光持石擊甕破之”通過其他小孩和司馬光行為的對比，突出了司馬光遇事沉著冷靜，肯動腦筋的品質(zhì)。
3.全文大意。
司馬光七歲時(shí)，與一群小孩子在院子里游戲，一個(gè)孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足掉進(jìn)缸中淹著了，其他的小孩子都嚇得跑了，只有司馬光拿著石頭把水缸砸破，水流出來了，小孩得救了。
《司馬光》教案5
【教材分析】
本課講的是司馬光小時(shí)候的一個(gè)故事。司馬光和小伙伴在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)了大水缸里，司馬光舉石砸缸救出了小伙伴。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，了解司馬光的沉著機(jī)智，并從中受到啟發(fā)。
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教學(xué)是學(xué)生、教師與文本的對話過程，本節(jié)課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在想象中走進(jìn)救人的情境，在再現(xiàn)的情境體會中，感受到孩子落水的危險(xiǎn)，體會時(shí)間的緊迫，知道司馬光砸得正是時(shí)候。注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。拓展整合教材，在多元的材料中走近司馬光。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課：
1、開火車認(rèn)讀生字卡片。
(注意做到有針對性，容易出錯(cuò)的字多讀，生字掌握不好的同學(xué)多讀。)
2、讀讀自己喜歡的段落。
(讓學(xué)生自主選擇，在感興趣的基礎(chǔ)上讀。)
(上課一開始，讓學(xué)生感受本課的愉悅，尊重他們的主體選擇,給他們一個(gè)輕松的環(huán)境，為他們的學(xué)習(xí)營造一個(gè)自由空間 。)
二、學(xué)習(xí)課文3～5自然段：
1、學(xué)習(xí)第三自然段：
導(dǎo)言：上一節(jié)課我們學(xué)到了司馬光和小朋友一起在花園里玩，他們玩得很開心，可你們知道嗎?玩著玩著竟發(fā)生了這樣一件事：
�、� 學(xué)生聽師范讀第三自然段。
⑵ 讓學(xué)生說說發(fā)生了什么事?
學(xué)生交流，指出事情是：小朋友不小心掉進(jìn)缸里。
�、� 請你們認(rèn)真的再讀課文，告訴老師和小朋友這個(gè)孩子掉進(jìn)水缸有什么危險(xiǎn)?
重在引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)合水缸的大和水很滿來得出小孩子的處境很危險(xiǎn)。
�、� 指導(dǎo)朗讀。師：從你們的回答當(dāng)中老師知道了小孩子的處境的確很危險(xiǎn)，老師也感到了你們很擔(dān)心缸里孩子的安全，請你結(jié)合自己此時(shí)的心情，把這段課文讀一讀。(指導(dǎo)讀出擔(dān)心的語氣)
這是一個(gè)緩緩牽引的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在初步的理解中在略帶憂愁的感覺中，知道這個(gè)孩子落入水中的危險(xiǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了下面更好的體驗(yàn)緊張情緒的環(huán)節(jié)做鋪墊。同時(shí)，本環(huán)節(jié)尊重學(xué)生的朗讀感悟，注重引導(dǎo)學(xué)生利用自己的心理體驗(yàn)來學(xué)習(xí)課文。
2、學(xué)習(xí)第四自然段：
導(dǎo)言：從你們的朗讀中老師聽出了你們的擔(dān)心，你們是一群心地善良的孩子，急他人之急，很想幫助缸里的孩子。他的朋友也很想幫他，可事情發(fā)生的太突然，他們慌了。
⑴ 讓學(xué)生感受本段文字。師：請你們自由讀第4自然段。
⑵ 請學(xué)生說出別的小朋友的行為。師：請同學(xué)們說說別的小朋友都是怎么做的。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)慌亂的情景。師：老師聽了你們的發(fā)言知道了別的小朋友都慌了�，F(xiàn)在請你們同桌討論：他們慌了，叫著喊著，可能叫些什么，喊些什么?先在位子上演一演，而后上臺來表演。
�、� 學(xué)生表演，全班師生對表演做評價(jià)。
(表演再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)慌亂的情景，讓學(xué)生再次感受緊張的情緒)
⑸ 引導(dǎo)學(xué)生說自己的獨(dú)特體會。師：同學(xué)們，事情發(fā)生的這么突然，別的小朋友又都慌了，此時(shí)讀這一段，你們的心情怎么樣?
�、� 指導(dǎo)朗讀。師：你們真是富有愛心的朋友。有的擔(dān)心，有的難過，有的感到緊張，有的感到害怕，怕缸里的孩子有危險(xiǎn)�，F(xiàn)在就請你們帶著自己的感受讀一讀本段。(作好朗讀評價(jià))
如果說上一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生對于緊張的體驗(yàn)是猶抱琵琶半遮面的話，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)則是讓學(xué)生的這種感覺浮出水面，通過情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到情勢的緊張與危險(xiǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場，現(xiàn)在學(xué)生的心情已被緊緊的提了起來，對人物的擔(dān)心程度也越來越深。表演的使用讓學(xué)生更好的走進(jìn)了課文，理解了文中的語言，并內(nèi)化了文中的語言文字，很好的體現(xiàn)了文本對話。
3、學(xué)習(xí)第五自然段：
導(dǎo)言：怎么辦?我們都在心中為那個(gè)孩子繃緊了一根弦，現(xiàn)在越來越危險(xiǎn)了，別的小朋友的慌亂幫不了他，得有人救救他。在這個(gè)時(shí)候事情出現(xiàn)了怎樣的變化呢?
�、� (感受文字，找出砸缸動作)師：請你們仔細(xì)讀本段課文，用筆畫出司馬光砸缸的動作。
�、� 出示卡片，檢查問題1完成的情況：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。(卡片上把動作標(biāo)出來)
�、� 引導(dǎo)想象司馬光砸缸情形。師：再 讀讀本句話，請你們認(rèn)真想想：為什么司馬光使勁砸那口缸?而且砸了好幾下?當(dāng)時(shí)可能是一種怎樣的情形?
�、� 學(xué)生說自己想象的當(dāng)時(shí)的情形，只要合理，都予以肯定。
�、� 展示課件補(bǔ)充學(xué)生的想象。師：讓我們回到現(xiàn)場，看看司馬光是怎樣救出孩子的.。
(出示司馬光砸缸的課件，讓學(xué)生觀察，再次感受砸缸情景)
�、� 發(fā)展求異思維，引導(dǎo)想象。師|：司馬光急中生智，用自己的辦法救出了缸里的孩子，假如司馬光當(dāng)時(shí)不在現(xiàn)場，是你們在那，聰明的小朋友們，你們有沒有別的辦法救缸里的孩子?
⑺ 學(xué)生交流自己的方法。
⑻ 引導(dǎo)方法比較。師：你們都很有自己的見地，在這么快的時(shí)間里就想出了辦法，現(xiàn)在請你們把自己的辦法和司馬光的辦法比，看看在當(dāng)時(shí)的情況下哪種辦法更好一些?
�、� 引導(dǎo)得出結(jié)論：方法是可以，但時(shí)間不允許，情勢緊張，容不得時(shí)間耽誤，在特定的情形下，舉石砸缸是最直接有效的辦法。司馬光急中生智，舉石砸缸，救出了孩子，他砸得正是時(shí)候。
�、� 指導(dǎo)朗讀本自然段。
(師：你們都明白了司馬光砸缸的妙，砸得恰是時(shí)候，現(xiàn)在請讀讀本段課文，注意讀出司馬光的果斷與機(jī)智，把自己對司馬光的感受也讀出來 。)
在想象中讓學(xué)生體驗(yàn)了當(dāng)時(shí)救人的緊張情形，讓學(xué)生有了自己的獨(dú)特體會，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性。在學(xué)生感受到情形危險(xiǎn)后，把救人的任務(wù)交給學(xué)生，使得他們自然而然的在心中升騰起要救人的正義感。在此情況下，讓學(xué)生說說你還有什么辦法自然是水到渠成。在情境中激發(fā)了學(xué)生的想象力，在想象中又補(bǔ)充了對原文的理解。
4、學(xué)習(xí)第六自然段：
導(dǎo)言：司馬光運(yùn)用自己的聰明才智救了缸里的孩子，避免了一場事故的發(fā)生。大家到此都松了一口氣，我們一起懷著高興的心情讀讀本自然段吧!
�、� 讀第六自然段
�、� (說話練習(xí))師：假如你當(dāng)時(shí)也在場，你是那個(gè)被救的孩子或是旁邊的人你會跟司馬光說些什么)?
�、� 一人扮演在場的人，一人扮演司馬光，互相交換角色說話。
歷經(jīng)了緊張救人階段，此時(shí)心情總算能徐徐平緩，輕輕松口氣了，由救人的高潮到得救的平緩放松，學(xué)生經(jīng)歷了又一個(gè)情感體驗(yàn)，交換角色說話很恰當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生找到了心理宣泄口，同時(shí)也是對全文的一個(gè)總結(jié)，不管學(xué)生會說些什么，那都是他們在這一節(jié)課上的情感體驗(yàn)所得。
三、拓展練習(xí)
導(dǎo)言：
師：生活中我們有的時(shí)候難免遇到危險(xiǎn)，這個(gè)時(shí)候我們自己要沉著冷靜，我們不能等著別人來救自己，要學(xué)會自救。
1、講述斷臂自救的故事。
2、出示游泳溺水自救的常識，讓學(xué)生自己讀。
思維角度的轉(zhuǎn)換讓學(xué)生由救人的意識轉(zhuǎn)成自救，這是結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在所學(xué)中得到另一種生成。
四、課后延伸
課文中的司馬光的沉著冷靜只是我們了解到他的性格的一個(gè)方面，要想更好的了解他，課后可以和家里人一起看看《司馬光教子儉樸》、司馬光簡介， 《資治通鑒與司馬光》等文章，而后寫上一句話的司馬光。
課后的延伸既拓展了學(xué)生的閱讀面，也讓學(xué)生更全面的了解司馬光，由面到點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生豐富司馬光的人物個(gè)性。
附：《斷臂自救的故事》
拉斯頓是美國(時(shí)代)周刊選出的本年一季度最出色的人材。他自己的和關(guān)于他的事跡的網(wǎng)站在短短3天就被點(diǎn)擊近百萬次。從生存的勇氣到斷臂自救的方式，他給人類的啟示是多方面的
20xx年4月25日，一向愛好登山探險(xiǎn)的美國阿斯彭市27歲的青年亞倫.拉斯頓一個(gè)人來到猶他州藍(lán)約翰峽谷登山。藍(lán)約翰峽谷位于猶他州東南部，風(fēng)景絕美但人跡罕至。
拉斯頓在攀過一道3英尺寬的狹縫時(shí)，一塊巨大的石頭擋住了去路。拉斯頓試圖將這塊巨石推開。巨石搖晃了一下，猛地向下一滑，將拉斯頓的右手和前臂壓在了旁邊的石壁上。
忍著鉆心的劇痛，拉斯頓使勁用左手推巨石.希望能將手臂抽出來，然而石頭仿佛生了根一般紋絲不動，在做了無數(shù)次次努力之后，精皮力竭的拉斯頓終于知道.單憑自己一人絕不可能推動巨石.只能保存精力等待救援了。
然而，在接下來的數(shù)天里，別說是人，就連鳥也沒見飛過一只，他就這樣吊在懸崖上。沒有事物，拉斯頓每天只能喝水，到了4月29日，壺中的最后一滴水也被他喝光了。
5月1日早晨，饑腸轆轆、渾身無力的拉斯頓從睡夢中醒來時(shí)終于明白，他所在的地方太過偏僻，即使有人知道他失蹤報(bào)譬，救援人員也不可能找到這個(gè)地方。
再等下去只能是死路一條，想活命的話只能靠自己了。拉斯頓心里清楚，把自己從巨石下解放出來的惟一辦法就是斷臂。而除了筒單的急救包扎，他并不知道如何進(jìn)行外科自救。
拉斯頓清理了一下手頭的工具──一把8厘摩長的折疊刀和一個(gè)急救包，沒有麻醉劑，沒有止痛片.沒有止血藥，超常的疼痛和所冒的風(fēng)險(xiǎn)可想而知，不過拉斯頓已經(jīng)別無選擇了。
由于稻子過鈍，在難以形容的疼痛和失血的半昏迷中，拉斯頓先折斷了前臂靠近手腕處的撓骨，幾分鐘后又折斷了手腕處的尺骨整個(gè)過程大約持續(xù)了一個(gè)小時(shí)。
之后拉斯頓用登山錨將一根繩子固定在巖壁上，用左手抓住繩子，順著巖壁滑了下去。之后跌跌撞撞的做了大約7英里路，兩名旅游者發(fā)現(xiàn)了他，報(bào)了警，他得救了。他是憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志，自己拯救了自己。
《司馬光》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)會本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的11個(gè)只識不寫。理解由生字組成的詞語。
教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動腦筋，想辦解決問題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動：投影、生字卡片。
主要板書：
20．司馬光
沒有慌 搬石砸缸 缸破人出
遇事不慌 積極動腦 解決問題
作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習(xí)說話。
課外：朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
第一課時(shí)
揭示課題
板書課題：司馬光
告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓，“光”是名。司馬光是我國古代的一個(gè)大文學(xué)家，大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。
范讀課文，了解大致內(nèi)容
范讀課文。
思考：本課寫的是司馬光小時(shí)侯的什么事？
三．看圖答問，出示生字新詞
圖上畫的是什么時(shí)候的事？你是怎么知道的？（出示：古時(shí)候）
圖上畫的是什么地方？花園是個(gè)什么樣兒？（出示：有座、一口、水缸）
圖上畫了什么人？他們在干什么？這時(shí)候發(fā)生了什么事？
那個(gè)小孩掉進(jìn)缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救）
教學(xué)生字詞
自學(xué)生字詞。要求看板書，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形、想想詞義。
檢查自學(xué)情況。
檢查讀音。
指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯(cuò)。
去拼音讀。
開火車讀卡片上的生字。
檢查字形。
指名說說哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。
指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。
師生共同分析“候、都”的字形。
�。ǎ常┮髮W(xué)生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。
作業(yè)
抄寫生字。
練讀課文。
第二課時(shí)
試讀課文
指名分段讀課文。
師生共同糾正讀錯(cuò)的`地方。
講讀課文
講讀第一段
自由輕聲讀課文。
指名說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么？
用自己的話說說事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、有關(guān)人物。
指名看圖說說水缸，假山的位置。
再指名說說水缸的樣子。
指名朗讀。敘述的語氣。
講讀第二自然段。
指名讀。
那個(gè)小朋友怎么會掉進(jìn)缸里的？他會遇到哪些危險(xiǎn)？為什么？
看圖說說“別的小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了，他們可能會喊什么？
指導(dǎo)朗讀。
要用緊張的語氣讀、指名讀、齊讀。
講讀第三段。
看圖。
掉進(jìn)水缸里的小朋友非常危險(xiǎn)，其他的孩子都慌了，司馬光這時(shí)候會怎么想？（啟發(fā)想象，練習(xí)說話）
指名讀課文。
用“——”把寫司馬光的句子畫下來，再讀一讀。
從哪些地方看出司馬光沒有慌？
比較句子。
他搬起一塊大石頭。
他搬起一塊石頭。
指名讀句子，說說有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭？從這里你可以看出司馬光怎么樣？
司馬光雜那口缸。
司馬光使勁砸那口缸。
指名讀句子。你覺得哪句話好？“使勁”寫出了什么？表現(xiàn)了司馬光怎么樣？
司馬光的方法行嗎？從哪句話可以看出來？
指導(dǎo)朗讀。
速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。
總結(jié)課文
指名有感情地朗讀課文。
說說司馬光是個(gè)怎么樣的孩子，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。
作業(yè)
填空：
別的（ ）（ ）（ ）都慌了，（ ）（ ）哭，（ ）（ ）喊，（ ）（ ）（ ）跑去（ ）（ ）（ ）。（ ）（ ）（ ）沒有慌，他搬起一塊（ ）（ ）（ ）使勁砸（ ）（ ）（ ）。
第三課時(shí)
復(fù)習(xí)檢查
抽讀生字。
在正確的讀音下畫“——”。
時(shí)（si shi） 找(zhao zao) 座（zhuo zuo） 砸（za zha）
練詞說話
看圖復(fù)述故事。
同桌練說，小組練說，各組選一個(gè)代表到前面來說。
用詞練習(xí)說話。
不小心
有的……有的……有的……
課堂練習(xí)
看拼音寫詞語。
Gu shi hou yi hou jin dou lai le zhao da ren
2.組詞區(qū)別。
古（ ） 時(shí)（ ） 候（ ）
石（ ） 村（ ） 后（ ）
那（ ） 缸（ ） 找（ ）
都（ ） 紅（ ） 我（ ）
《司馬光》教案7
知識與能力
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解常見文言文詞語的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠正確斷句。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋，借助工具書，通譯全文，掌握課文的主要內(nèi)容。
4、在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者的思想感情。
過程與方法
1、通過反復(fù)誦讀的方法，感悟文章的內(nèi)涵，體會文言學(xué)習(xí)的樂趣。
2、通過改寫的方法，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和古典氣質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解文言文詞語的意思，借助課下注釋和工具書，通譯全文，掌握課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和古典氣質(zhì)。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
小時(shí)候，我們都聽過這樣一個(gè)故事：在宋朝，一個(gè)小孩與小朋友一起玩耍時(shí)，其中一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)了水缸里，這個(gè)小孩就急中生智，拿起石頭，砸破水缸，救出了落水的小朋友，這個(gè)小孩就是司馬光，這個(gè)故事就是《司馬光砸缸》。這是一則歷史故事，最早記錄在古代史書中。由于古代書面語與我們現(xiàn)代的語言有一些不同，所以，我們看到的故事都是翻譯成現(xiàn)代語的。而我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文，就是用古代的書面語講述的司馬光砸缸的故事，他與我們現(xiàn)代漢語有什么不同呢？讓我們一起去課文中體會一下吧。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1、學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，將不認(rèn)識的字詞圈畫出來。
2、教師范讀課文，讓學(xué)生一邊聽老師讀課文，一邊給不認(rèn)識的字詞注音。
3、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，根據(jù)注音拼讀，將讀不通的地方反復(fù)多讀幾遍。
4、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字詞。
（1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“庭、眾”可以采用猜字謎的方法；學(xué)習(xí)“司、持”可以與形近字進(jìn)行對比識記；學(xué)習(xí)“庭、跌、眾”可以用漢字加減法。
謎語示例：
一點(diǎn)一橫長，一撇到南陽，南陽有雅士，斜帽站船上。（庭）
三人疊羅漢。（眾）
形近字示例：
司（司機(jī)）——同（相同）
持（堅(jiān)持）——詩（古詩）
�。�2）對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
司：內(nèi)部的“口”要扁而方正。
登：“豆”的上橫短，下橫長。
跌：左窄右寬，右部撇捺伸展。
眾：上邊“人”居中，下邊“從”左小右大。
持：左窄右寬，右上“土”的第二橫長。
易錯(cuò)提示：
司：里面有一橫，不要少寫。
庭：里面是“廴”，不要多寫一點(diǎn)。
登：上面右邊是兩個(gè)短撇，不要多寫。
跌：右邊是“失”，不要寫成“夫”
（3）歸類識字。
同音字歸類示例：
持（主持）——池（水池）——遲（遲到）
部首歸類示例：
廣：庭（家庭）——應(yīng)（應(yīng)該）——座（座位）——床（木床）
足：跌（跌倒）——跑（跑步）——跳（跳高）——路（小路）
�。�4）書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
1、示范朗讀，讓學(xué)生一邊聽，一邊畫出課文的朗讀節(jié)奏。
明確：群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。
2、指名學(xué)生朗讀，相機(jī)指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
3、分組朗讀，其他組評價(jià)讀得是否標(biāo)準(zhǔn)。
4、全班齊讀，要求注意節(jié)奏，要語速適中，停頓恰當(dāng)。
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
這節(jié)課，我們對這篇文言文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀，但是這篇文章具體講的是什么呢？同學(xué)們課后可以結(jié)合課下的注釋，與你的同桌、好朋友或者父母一起來了解一下這篇課文的`意思。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、聽寫詞語：司馬光家庭登山跌倒眾多放棄堅(jiān)持
2、導(dǎo)入新課
（1）檢查預(yù)習(xí)，隨機(jī)指名學(xué)生大致翻譯一下課文的意思，并請其他持不同意見的學(xué)生起來翻譯和發(fā)言，將理解有不同的地方板書出來。
�。�2）對學(xué)生預(yù)習(xí)的行為進(jìn)行肯定，然后對不同的地方進(jìn)行總結(jié)，導(dǎo)入：究竟哪一位同學(xué)的理解更好呢？在今天的學(xué)習(xí)中，也請同學(xué)們一定要注意這幾個(gè)地方，進(jìn)行判斷。
二、課文研讀，突破重難
1、全班齊讀課文，從節(jié)奏、停頓是否恰當(dāng)?shù)确矫孢M(jìn)行指導(dǎo)。
2、通譯全文，采用逐字逐句理解的方法來翻譯并理解句子意思。
�。�1）學(xué)習(xí)并理解“群兒戲于庭”的意思。
明確：群，一群。兒，兒童。戲，嬉戲、玩耍。于，在。庭，庭院。
句意：一群兒童在庭院里玩耍。
�。�2）學(xué)習(xí)并理解“一兒登甕”的意思。
明確：一，一個(gè)。兒，小孩。登，爬。甕，大缸。
句意：一個(gè)小孩爬（到）大缸（上玩耍）。
教師點(diǎn)撥：
文言文在翻譯的時(shí)候，一般是把每個(gè)詞語的意思翻譯出來，然后將這些詞語的意思組成一個(gè)完整的句子。這句話按照一般方法進(jìn)行翻譯，句意應(yīng)該為“一個(gè)小孩爬大缸”，但是按照我們現(xiàn)在的表達(dá)方式來說，這個(gè)意思并不完整，因此，我們需要通過聯(lián)想對這個(gè)句子的意思進(jìn)行合理地補(bǔ)充，即想一想小孩爬到大缸上是干什么，結(jié)合前一句和我們生活中的積累，可以知道是玩耍。
�。�3）學(xué)習(xí)并理解“足跌沒水中”的意思。
明確：足：失足。跌：身體失去重心而摔下去。沒，讀mò，淹沒。
句意：一失足就掉到缸里了。
�。�4）學(xué)習(xí)并理解“眾皆棄去”的意思。
明確：眾，眾人，指其他小。；皆，都。棄，放棄、拋棄。去，離開。
句意：其他小孩都拋棄（他）離開了。
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生回憶在平時(shí)學(xué)習(xí)中“去”的意思，與這里的“去”的意思進(jìn)行對比，讓學(xué)生明白文言文與現(xiàn)代漢語的一些詞語的意思存在不同，這種詞叫做“古今異義詞”，這是文言文學(xué)習(xí)中比較常見的現(xiàn)象，提醒學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中要有意識地對這些詞語進(jìn)行積累。
�。�6）學(xué)習(xí)并理解“光持石擊甕破之”的意思。
明確：光，指司馬光。持，拿。擊，敲打。破，使……破碎。之，代詞，指大缸。
句意：司馬光拿著石頭敲打，使大缸破碎。
�。�7）抓住“破”的意思，指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識文言文中的使動用法，并點(diǎn)明這是與古今異義詞一樣比較常見的文言現(xiàn)象，提醒學(xué)生有意識地積累。抓住“之”字的意思，說明在文言文中“之”的意思會有多種，提醒學(xué)生可以將“之”在不同句子中的意思抄寫下來，有時(shí)間可以多讀一讀，從而培養(yǎng)語感。
�。�8）學(xué)習(xí)并理解“水迸，兒得活”的意思。
明確：迸，流出來。得活，得以活下來。
句意：水流出來，這個(gè)小孩就得救了。
（9）在對句子意思的疏通上，理解全文的意思。
3、在理解全文意思的基礎(chǔ)上，說一說你認(rèn)為司馬光是一個(gè)怎樣的孩子。
明確：聰明、勇敢，臨危不亂。
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
通過本課的學(xué)習(xí)，我們了解文言文的一些基本知識，如文言文中有些詞語的意思與我們現(xiàn)代詞語的意思不同，這個(gè)叫“古今異義詞”，如“去”字。文言文中還有一種詞語是使動用法，翻譯時(shí)一般為“使……”，如本文中的“破”。這些都是文言文的常見現(xiàn)象，我們可以抄寫下來進(jìn)行積累。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
《司馬光》教案8
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)會本課10個(gè)生字和由生字組成的詞，能讀準(zhǔn)多音字得的另一個(gè)讀音。
（二）朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬⿲W(xué)會本課生字、新詞，讀準(zhǔn)多音字的字音。
�。ǘ├首x課文，初步了解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解司馬光為什么砸缸，其道理是什么？
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，板書課題。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇寫司馬光小時(shí)候的故事的文章，板書課題，齊讀課題。解課題，司馬是姓，叫光。
�。ǘ┱w感知課文內(nèi)容。
1．先讓學(xué)生打開書，看本課的內(nèi)容，除課文以外，有一幅插圖，課后有3個(gè)作業(yè)題。
2．范讀：邊聽邊想，這一課寫的是誰的一件什么事？
�。�1）范讀。
�。�2）看插圖上畫的`都有什么？
�。�3）回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事？
�。ū菊n寫的是司馬光砸缸，救出掉進(jìn)缸里的小朋友的事。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字、詞。
1．邊讀課文邊畫出生字生詞。
2．借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。
3．小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。
4．匯報(bào)。指名讀字音，如有不對的及時(shí)糾正。
玩：音w2n但是讀課文時(shí)一般帶有兒化音。
讀詞語卡片：
古時(shí)候
孩子
朋友
跑去
叫
有一回
5．記住字形，理解字義。
（1）學(xué)生自己學(xué)習(xí)。
（2）同桌交流學(xué)習(xí)情況。
�。�3）指名匯報(bào)自學(xué)和同桌交流情況。
同學(xué)們，老師現(xiàn)在指名來匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，老師叫到的同學(xué)，你不僅是代表你自己，而且是代表你同桌，因?yàn)閯偛攀悄銈儍扇擞懻摰�，一個(gè)說完后，同桌還可以補(bǔ)充。
利用熟字記字形的有以下幾個(gè)：
古：上邊十，下面口，
時(shí)：左邊日，右邊寸，
回：大口套小口，筆順：
回。
朋：左邊月，右邊月，
玩：左邊王字旁，右邊元。
跑：左邊足字旁，右邊書包的包字，筆順是
包。利用偏旁加部分記字：
候：左邊單人旁，中間一豎，右邊是：
孩：左邊子，右邊筆順：丶亠
友：一橫加一撇，帶上一個(gè)又。
讓學(xué)生理解詞語和一字組多詞幫助理解字義：
古時(shí)候：很早很早以前稱古時(shí)候，昨天，前天叫古時(shí)候嗎？不叫。
《司馬光》教案9
【教學(xué)目的】
�。�、認(rèn)識司、假等１３個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字的能力。會寫別、到等６個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)運(yùn)用事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的方法背誦課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動作、神態(tài)。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄W(xué)生：
�、� 搜集有關(guān)司馬光的資料。
⑵ 認(rèn)讀字卡片。
２、教師：
�、� 吹塑紙剪成假山、水缸。
�、� 課文插圖，第４、５自然段的文字。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題
�。ǔ鍪舅抉R光的圖片）師：同學(xué)們，你們看！這是一位古時(shí)候的人，他的名字叫司馬光。他是一位有名的人。今天，我們學(xué)習(xí)的課文寫的就是他小時(shí)侯的事。
�。ò鍟n題 ２０、司馬光）
�。◤膱D入手，引出課題，激起學(xué)生對司馬光了解的愿望。）
二、自主識字，初讀感知
１、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字，讀通課文：
�、� 借助拼音。
⑵ 問別人。
�、� 聯(lián)系上下文猜字。
�、� 聽別人讀。
２、同桌互讀正音：
�。�、指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽，評一評讀得怎么樣。
（學(xué)生評價(jià)訂正讀音，教師隨機(jī)利用卡片指導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)讀字。）
�。础⑦\(yùn)用游戲，檢查學(xué)生識字情況。
師：現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文中請到我的生字卡片上，看大家還認(rèn)不認(rèn)識？
出示生字卡片，用摘字的游戲識字。
�。ǚ椒ǎ喊炎仲N在黑板上認(rèn)識哪個(gè)字就摘哪個(gè)字來讀，其他學(xué)生跟讀。）
讓學(xué)生在小組里摘字，說說用什么方法認(rèn)識這些字的。
師：誰來說一說哪幾個(gè)生字用換偏旁的方法來記住的？
叫──收 球──救
師用開火車的游戲檢查學(xué)生識字情況。
�。�、把生字朋友送回課文的家中，全班齊讀課文。想一想，課文寫了司馬光干什么？用簡短的話說一說。
�。ǖ湍昙壵Z文教學(xué)的重點(diǎn)是識字，為了達(dá)到這一目的，重要的是教給學(xué)生識字的方法，授人以魚，不如授人以漁。因此，在出示了四種識字方法，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了原有的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識的能力。同時(shí)為了讓學(xué)生識起字來饒有興趣，在教學(xué)中引入游戲。這樣能調(diào)動學(xué)生識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。）
�。�、四人一小組讀課文，可以齊讀、分段讀、表演讀。講講自己讀懂了什么？
�。康氖菫榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的`合作意識和習(xí)慣，以自主閱讀為主，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。）
�。�、小組匯報(bào)交流。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
學(xué)習(xí)到、別兩個(gè)生字：
�。�、讓學(xué)生用喜歡的方式記憶字形。找一找兩個(gè)字的相同點(diǎn)。
�。▽W(xué)生知道這兩個(gè)字是同部首的字 ，學(xué)習(xí)立刀旁）
２、教師范寫，生描寫
�。场⒄垖懙暮玫膶W(xué)生說一說怎樣才能寫好。
�。�、生練寫，同桌互評。寫的滿意的畫一個(gè)。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境 ，復(fù)習(xí)識字
師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《司馬光》。這節(jié)課我要先考考同學(xué)們，看看誰這些字都認(rèn)識了。
師：（出示一幅花園的圖）將認(rèn)讀字藏在花芯中，找一組學(xué)生摘花，讀字，同桌組詞。
二、細(xì)讀課文，朗讀感悟
�。薄⒖床鍒D，找一找哪幾個(gè)自然段寫的圖上的內(nèi)容。（第３、４、５、６自然段）
出示這幾段讀一讀，說一說發(fā)生什么事了？
�。ㄒ粋�(gè)小孩掉到水缸里了。）
�。�、讀一讀，讓學(xué)生想一想假如自己在場會是什么心情？讀出緊張的語氣。
３、別的小朋友都怎樣做的？看插圖，說一說。
�。òl(fā)揮插圖的用處，理解課文）
４、司馬光是怎么做的？讀課文第5段，自己演一演。
�。�、議一議他是怎么想的？
�。ㄐ〗M討論，匯報(bào)交流。）
四、背誦課文，掌握方法
�。�、為什么要寫第１、２自然段？
師小結(jié)：事情的發(fā)展要按照一定的順序，有起因、經(jīng)過、結(jié)果。
�。病⒃囍凑者@種方法，背誦課文。
�。ㄉ痴n文。）
�。�、指名背誦，怎樣才能背下來？
五、擴(kuò)展沿伸
師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺得司馬光是一個(gè)什么樣的孩子？
�。ò鍟� 機(jī)智勇敢 ）
出示：遇到困難怎么辦？動動腦筋，一定會有解決的辦法。
師：請同學(xué)們也向司馬光來學(xué)，幫助這位同學(xué)。
（小紅的沙包掛在了樹杈上，怎么辦呢？）
或介紹司馬光的資料。
六、書寫生字
�。�、出示嚇、叫、那、都。
�。病⒄f一說你的發(fā)現(xiàn)
�。ǹ梢哉f識字方法、也可以說兩組同部首的字）
３、重點(diǎn)指導(dǎo)那，其他字自學(xué)。
４、生描寫，同桌互評。
《司馬光》教案10
活動目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人地品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)用清楚、連貫的語言講述，并敢于說出自己的想法。
3、教育孩子遇事要沉著冷靜，動腦筋、想辦法。
活動準(zhǔn)備：
符合故事內(nèi)容的動畫活動過程：
一、 設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒的興趣師：
前幾天，老師聽到一個(gè)新聞，據(jù)說一個(gè)小朋友在池塘邊玩耍時(shí)，一不小心掉進(jìn)了池塘里，幸好有一個(gè)大人路過把他給救起來了。真的是好險(xiǎn)哪！（教育小朋友不到河邊、池塘邊玩耍）今天，就有一位小朋友一不小心掉進(jìn)了大水缸里，水缸里裝買了水，這可怎么辦呢？（想辦法）師：小朋友們真會動腦筋，想出了這么多辦法。老師給小朋友們帶來了一部動畫片，這個(gè)動畫里講的就是這樣一個(gè)故事。
師：請小朋友們看在眼里，記在心里。
二、欣賞動畫，初步了解故事的大意師：
知道這個(gè)故事叫什么名字嗎？哪個(gè)字你已經(jīng)認(rèn)識了？（解決光和缸的念法）幼：《司馬光砸缸》
師：你從這個(gè)動畫中看到了什么？ 幼：司馬光砸缸救人過渡語：在這個(gè)動畫中你們最喜歡哪一段？
三、 分段欣賞動畫
通過提問鞏固幼兒對故事的理解，引導(dǎo)幼兒說完整的話（1）播放開頭至一個(gè)小朋友掉進(jìn)了水缸師：他們在什么地方玩什么游戲？ 幼:他們在花園里玩捉迷藏師：這個(gè)孩子是怎么掉進(jìn)水缸里的呢? 幼：……（2）播放小朋友掉進(jìn)水缸后至司馬光砸缸前師：這個(gè)孩子掉進(jìn)水缸里了，其他小朋友都是怎么想的、怎么做的？ 幼：幼：有的小朋友哭了，有的小朋友去叫大人了……（3）播放司馬缸砸缸至最后師：司馬光用什么方法救了他呢？ 幼：他用石頭砸破了缸。
師：他是砸在缸的什么地方的？ 幼：缸的下面部分。
師：在當(dāng)時(shí)誰的辦法最好？為什么？
師：你喜歡司馬光嗎？ 幼：喜歡。
師：為什么？ 幼：因?yàn)樗斆饔赂摇瓗熜〗Y(jié)： 司馬光遇到事情沉著勇敢不慌張，開動腦筋想辦法幫助別人。司馬光從小就聰明勇敢，長大后就成了一位古代的歷史學(xué)家。我們要向司馬光學(xué)習(xí)，遇事要冷靜不慌張，動腦筋，想辦法。
師：你們喜歡這個(gè)故事嗎？（喜歡）老師有個(gè)提議：我們來比賽講故事吧，看誰講得最精彩！
四、引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事幼兒自由復(fù)述故事，教師適當(dāng)提示。
五、延伸活動：
分角色表演故事附故事：司馬光砸缸從前，有個(gè)男孩叫司馬光。有一天，他和幾個(gè)小朋友在花園里捉迷藏�；▓@里有座假山，假山下有一口裝滿了水的'大水缸，有個(gè)小朋友爬上假山藏了起來。 大家玩得正高興時(shí)，忽然聽見"撲通"一聲。哎呀!那個(gè)小朋友不小心掉到水缸里去了，這可把大家嚇呆了：如果不趕快把這個(gè)小朋友救上來的話，他就會淹死在水缸里! 大家圍著水缸伸出手去，想把他拉上來�？墒�，水缸太高，小朋友們個(gè)子矮，根本就夠不著，沒有辦法把小伙伴救上來。去叫大人吧，又怕時(shí)間來不及。怎么辦呢? 有的小朋友嚇得哭了，有的小朋友嚇得跑了。只有司馬光不哭也不跑，站在那里想辦法。當(dāng)他看到路邊的石頭時(shí)，終于想出了一個(gè)好辦法。 他急急忙忙抱來一塊大石頭，使勁向水缸砸過去。只聽到"喀嚓"一聲，水缸被砸出了一個(gè)大洞，水嘩嘩地從洞口流了出來。不一會兒，水就流光了。掉進(jìn)水缸里的小朋友得救了!司馬光砸缸救小朋友的事情傳開以后，大家都夸司馬光又聰明又勇敢。
《司馬光》教案11
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1．教師板書課題：11 司馬光
2．簡單介紹：司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。
二、看圖圖意
1．出示圖，從圖中你看出了什么？
學(xué)生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。
2．你有不懂的地方嗎？
學(xué)生1：爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？
學(xué)生2：是誰救的掉進(jìn)水缸的孩子，他是怎樣救的？
三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認(rèn)的字。畫出的生字和會認(rèn)的字要多讀幾遍。
2．讀準(zhǔn)生字及會認(rèn)字的音。
（1）自己借助拼音讀生字和會認(rèn)的字。
�。�2）同桌小伙伴互讀、線糾正。
�。�3）抽讀生字和會認(rèn)字的卡片。
�。�4）做猜字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。
�。�5）電腦出示詞語的演示文稿：
孩子嚇哭 沒有 假山 慌了 喊叫
舉起砸破 救人 古時(shí)候 司馬光一塊石頭
3．再讀課文，標(biāo)畫出自然段。
4．學(xué)生分段讀課文，其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確。
四、理解課文內(nèi)容：
（一）學(xué)習(xí)第一段
1．指名讀第一段：讀后你知道了什么？
2．電腦出示插圖；讓學(xué)生根據(jù)圖中人物的穿載來理解：“古時(shí)候”這個(gè)詞語。
（二）學(xué)習(xí)第二段
1．指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？
2．教師提問：①他指的是誰？（他指的是司馬光）②你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）③教師鼓勵(lì)學(xué)生能夠聯(lián)系上下文思考問題④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。
3．指導(dǎo)朗讀
①教師范讀第二段，要求學(xué)生認(rèn)真聽，聽出什么了？(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿”字)
生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。
�、趯W(xué)生自由練習(xí)朗讀
�、壑该x這段；讀后同學(xué)評議。評議時(shí)同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。最后他自己的體會讀出來。
④由于本段的第二句是個(gè)長句，不容易讀的教師再范讀，讓學(xué)生注意看清標(biāo)點(diǎn)，聽好停頓的地方。
�、輰W(xué)生自己練習(xí)朗讀。
⑥同桌互讀，相互糾正。
�、咧该x，集體糾正。
(三)學(xué)習(xí)第三段：
1．指名讀課文，聽他讀后你知道了什么？
2．提問：有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢？請你們聯(lián)系上下文說一說。
3．理解：“一不小心”的意思。（就是沒留神掉進(jìn)大水缸里。）
4．應(yīng)該怎么讀呢！同學(xué)們自己練習(xí)朗讀這段。
5．指名讀，大家評議。
6．必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。
7．提問：有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會怎樣呢！通過討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急，掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果不急時(shí)救上來就會有生命危險(xiǎn)。
8．過渡語，就在這緊急時(shí)刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來讀讀第四、五自然段。
（四）學(xué)習(xí)第四、五自然段。
1．學(xué)習(xí)第四自然段
�。�1）學(xué)生自己輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。
�。�2）從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的？
�。�3）小組匯報(bào)得出結(jié)論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。
�。�4）為了讓學(xué)生理解：“別的`小朋友都慌了”的場面，教師提問：一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時(shí)有生命的危險(xiǎn)，如果你也在場，那都慌起來了是什么樣子？請同學(xué)表演當(dāng)時(shí)的場面。
�。�5）教師指導(dǎo)學(xué)生有語氣地讀好這段。
�。�6）過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢？
2．學(xué)習(xí)第五自然段：
�。�1）自己讀讀第五自然段，思考司馬光是怎么做的呢？請你畫出司馬光動作的詞語。
�。�2）請同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動作。
（3）師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請同學(xué)們做動作。學(xué)生在表演中理解了詞語和句子。
�。�4）教師指導(dǎo)學(xué)生讀后四、五段。
（五）通過比較理解課文內(nèi)容。
1．與課文中人物的比較。
提問：當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí)，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？組織學(xué)生討論交流。
2．自己與司馬光的比較
�。�1）提問：同學(xué)們也動腦筋想一想，假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？學(xué)生討論后全班交流。
辦法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。
辦法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。
辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來。
辦法四：可以找來抽水機(jī)把水抽出來。
辦法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。
(2)提問：大家想了不少好辦法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同？
(3)教師演示復(fù)動投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。
教師板書：人——水
(4)請大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？
(5)教師再一次演示“人離開水”的復(fù)動投影片。
教師板書：
(6)司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。
教師板書：
過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。
(7)從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？小組討論后交流。
(8)師.總結(jié)：
你們也是個(gè)愛動腦筋的孩子，但是在當(dāng)時(shí)的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時(shí)間又來不及。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們在學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度思考問題，解決問題。
（六）學(xué)習(xí)第六段
1．缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？
2．請學(xué)生帶著高興的心情讀第6段。
五、創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練。
師：缸里的小朋友得救了，就在這時(shí)候，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀！請學(xué)生分角色演一演。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．巧記本課8個(gè)生字的字形，了解字義。
2．正確、規(guī)范地書寫生字、詞。
3．完成課后練習(xí)題。
教學(xué)重點(diǎn)
1．掌握生字的字形及字義。
2．正確、規(guī)范地書寫生字詞。
教學(xué)難點(diǎn)
1．巧記本課生字的字形。
2． 正確地書寫“候、孩、沒”這幾個(gè)字。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入。
1．上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢？
2．正確、流利地朗讀全文。
二、學(xué)習(xí)生字的音形義。
�。ㄒ唬╈柟躺�、詞的讀音。
�。�1）自己認(rèn)讀生字。
�。�2）同桌互讀生字、詞。
�。�3）搶讀生字詞卡片。
�。ǘ┣捎涀中�、理解字義：
（1）讓學(xué)生自己動腦、選擇自己認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。
�。�2）同桌小伙伴互相說一說。
�。�3）請小組匯報(bào)或讓學(xué)生當(dāng)小老師講解。
候：可以用“猴”字來記憶，去掉“反犬旁”在單人旁的右邊加上一個(gè)小豎，也可以用拆字分解的方法幫助記憶字形。組詞：小時(shí)候。
孩：可以用學(xué)生認(rèn)識的“該”字換偏旁記憶“孩”字。也可以用拆字的方法記憶。組詞：孩子
光：學(xué)生可以用順口溜的方法記憶：三個(gè)小淘氣，坐在板凳上，壓彎一條腿，后腳尖朝上。組詞：司馬光、時(shí)光、光明。
嚇：學(xué)生用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢？可讓學(xué)生做出受驚嚇的表情，體會人受驚呀時(shí)往往會不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。
哭：學(xué)生可以用拆字法記憶：“兩個(gè)口”和“大”再加上“丶”。也就是兩個(gè)人張著大嘴哭。組詞：哭了，嚇哭。
沒：學(xué)生用順口溜幫助記憶：三點(diǎn)水，幾頭又尾，合起來誻沒。也可以用拆字分解的方法記憶字形，組詞：沒有。
塊⑴以用“塊”字換成“提土旁”記憶“塊”字，組詞：一塊。
石：可用象形字“ ”(書寫不準(zhǔn)確)來幫助記憶“石”字，組詞：石頭，石塊。
（4）指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。
三、書寫生字詞。
1．先自己觀察每個(gè)字詞卡片，鞏固生字的音表義。
《司馬光》教案12
原文：
古時(shí)候有個(gè)孩子，叫司馬光。
有一回，他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉進(jìn)了大水缸。
別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。
司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。
缸里的水流出來了，掉進(jìn)缸里的小朋友得救了。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“司、假”等13個(gè)生字，會寫“別、到”等6個(gè)字。
2.朗讀課文，背誦課文。
3.了解司馬光的沉著、機(jī)智。
4.想出新辦法，發(fā)展創(chuàng)新思維。
課前準(zhǔn)備
教師：教學(xué)掛圖或多媒體，生字卡片，小黑板。
學(xué)生：讀課文，標(biāo)注生字、自然段;收集關(guān)于司馬光的資料。
第一課時(shí)
談話引入，揭題激趣
1.今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢?(板書：司馬光)
2.認(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。
3.簡介司馬光。
整體感知，認(rèn)識生字
1.老師范讀，學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內(nèi)容。
2.學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。
3.小黑板出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。
4.出示生字卡片，認(rèn)讀生字。(指名讀，齊讀，開火車讀)
圖文結(jié)合，朗讀感悟
1.學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事?
2.指導(dǎo)朗讀2、3自然段。
a.引導(dǎo)看圖(或用多媒體演示當(dāng)時(shí)的情形)。
b.自由朗讀，體會課文中小朋友的心情。
c.指名讀第3自然段，感受情況的緊急。
3.小伙伴們是怎么做的?司馬光又是怎么做的?(學(xué)生自讀課文，畫出有關(guān)句子)
4.大家試著做做司馬光的動作，體會“舉”“砸”。
指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會。
老師引讀：有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢?……最后……。
課后思考，拓展思維
如果你遇到這種情況，會怎么辦?
第二課時(shí)
討論交流
司馬光沉著機(jī)智，救出了小伙伴。你能想出別的.辦法救出那個(gè)小朋友嗎?比一比，看誰的辦法最好。
1.學(xué)生自己想辦法。
2.分組交流，推選出好的辦法到全班交流。
3.全班交流。(引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，了解在當(dāng)時(shí)的情況下，什么辦法是最好的)
4.再次朗讀課文，并說說司馬光給你什么樣的印象。
識記生字，積累詞匯
1.復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片，認(rèn)讀生字)
2.鼓勵(lì)學(xué)生用生字組成詞語，(積累詞匯，鞏固識字)教師給予肯定或指正。
3.采取小組競賽、詞語接龍等形式，完成“讀讀說說”的練習(xí)。
朗讀背誦，積累鞏固
1.自由朗讀課文，練習(xí)背誦。
2.根據(jù)故事發(fā)展的順序，教師引導(dǎo)背誦。
指導(dǎo)生字書寫
1.認(rèn)讀“別”“到”等6個(gè)字。
2.引導(dǎo)觀察這六個(gè)字，都是左右結(jié)構(gòu)，要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。
3.學(xué)生描紅，書寫生字。
4.展示學(xué)生作品，進(jìn)行評議。
教學(xué)反思
司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強(qiáng)，有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，課文淺顯的語言，為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。
這篇課文對于一年級的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，在教學(xué)中我針對學(xué)生的實(shí)際情況，抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考。在課文學(xué)完，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生討論：
1、從司馬光身上你明白了什么?請你對司馬光或那個(gè)被救的小朋友說句話。
2、如果你在場，你還會有什么好辦法救那個(gè)小朋友嗎?
3、假如你身邊發(fā)生了意外的事，你會怎么辦?
設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題，從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考想象，并結(jié)合生活實(shí)際開發(fā)課程資源，對學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)，注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說通順，把意思表達(dá)清楚，進(jìn)而體會司馬光的機(jī)智、勇敢。
《司馬光》教案13
教學(xué)要求：
1.理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是個(gè)聰明勇敢，遇事不慌的孩子，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維訓(xùn)練。
難點(diǎn)：體會到司馬光是個(gè)聰明勇敢的孩子。
教具：電腦課件。
教學(xué)模式：學(xué)--議--練教學(xué)式
操作步驟：創(chuàng)設(shè)情境，引出課題--制定目標(biāo)，激發(fā)動機(jī)--自讀引導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)--積累語言，拓展延伸。
教學(xué)過程（第二課時(shí)）
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題
聽老師講故事：從前，有一個(gè)很有名的作家寫了一本書，他不知道取什么名好，于是他拿著書叫產(chǎn)宰相取名，宰相看了，連連叫好，但是他又說：這么好的書，我沒有資格給它取名字。沒辦法，他只好去請皇上給他取名�；噬峡戳耍陌附薪^，欣然提筆給這本書使名為《資治通鑒》。你們知道這位作家是誰嗎？他就是今天我們學(xué)習(xí)的課文就是講了他小時(shí)候的一個(gè)故事。板書課題。
二、制定目標(biāo)，激發(fā)動機(jī)
1.出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生看屏幕，知道圖上有些什么。
2.根據(jù)圖提問，小朋友，看過圖您想知道什么？篩選出：（屏幕顯示）
�。�1）、這個(gè)故事發(fā)生在那里？
�。�2）那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)水缸里的？別的小朋友怎么樣？
�。�3）哪個(gè)是司馬光？他是怎么做的'？
�。�4）那個(gè)小朋友怎么樣了？
三、自讀引導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)。
今天我們就帶著這四個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文，小聲自由讀全文。
�。ㄒ唬⒖磮D，想：故事發(fā)生在什么時(shí)候？你是怎么知道的？板書：古時(shí)候，并看圖理解，再齊讀一自然段。
�。ǘ┙鉀Q第一個(gè)總理：這個(gè)故事發(fā)生在哪里？
1.小組讀第二自然段，畫出相應(yīng)的詞語？（花園、假山、水缸）
2.回答問題，板書：花園
3.指導(dǎo)看圖理解詞語，板書：司馬光、小朋友、花園、水缸。
4.比較填空，這兩句有什么不同。
�。�1）他跟幾個(gè)小朋友玩。
�。�2）他跟幾個(gè)小朋友在______玩
5.指導(dǎo)朗讀。
�。ㄈ┙鉀Q第二個(gè)問題：這個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？別的小朋友怎么樣？
1.齊讀第三自然段，回答問題。板書↓掉
�。�1）理解不小心并教育學(xué)生要注意安全。
�。�2）利用課件直接演示小朋友掉進(jìn)缸里的情景（出示課件：小朋友爬到水缸上的假山上，不小心掉進(jìn)缸里的情景）
�。�3）思考：那個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸，會發(fā)生什么危險(xiǎn)？為什么？這時(shí)別的小朋友怎么辦呢？
2.師讀第四自然段
�。�1）畫出他們表現(xiàn)的詞語。
（2）看圖理解他們的驚慌
�。�3）引讀：有的……有的……
（四）解決第三個(gè)問題：哪個(gè)是司馬光？他是怎么做？看出什么？
3.小組討論，理解：為什么用舉？為什么要使勁？幾下子說明了什么？看出司馬光什么？板書：舉、砸
《司馬光》教案14
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、 初讀課文,整體感知。學(xué)習(xí)生字。
2、 學(xué)習(xí)課文第1自然段。指導(dǎo)學(xué)習(xí)兩 個(gè)生字。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
小朋友,聽說過司馬光的故事嗎?司馬光小時(shí)候很聰明,有一次司馬光和小伙伴在花園里玩,一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)了大水缸里,司馬光舉石砸缸救出了小伙伴。你們想讀這個(gè)故事嗎?
板書課題、齊讀課題。注意讀準(zhǔn)"司、光"。
二、整體感知
1、 放課文錄音。學(xué)生看課文中的字。
2、 自由練習(xí)讀,標(biāo)出自然段,把覺得難讀的字畫出來。
3、 學(xué)生質(zhì)疑。
4、 初識生字。
三、再讀課文。
1、 自由練讀,比一比哪些同學(xué)能把課文通順,讀流利。
2、 指名讀,評議中多功能指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。,再評不足。
3、 全班齊讀。
四、認(rèn)記生字
1、 抽生字卡開火車認(rèn)讀。
2、 交流。
五、學(xué)習(xí)第1自然段。
1、 出示多媒體課件:小朋友掉進(jìn)水缸前的情景。
2、 觀察畫面,想一想:花園里除了幾個(gè)小朋友在玩,還有些什么?
3、 課文是怎么寫的呢?畫的'旁邊出示名子:花園里有假山,假山下有一只 大水缸,缸里裝滿了水。
4、 自由讀讀這一句,試試能不能背下來。
5、 指名朗讀第1自然段。
6、 學(xué)生評讀。
六、教師范寫。學(xué)生練習(xí)寫,教師巡回檢查,糾正寫字姿勢。
七、教學(xué)后記:學(xué)生會將園和圓混淆。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)習(xí)第2、3自然段。
2、 指導(dǎo)寫字。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 黨性朗讀第1自然段。
2、 過渡:正當(dāng)這些小朋友在花園里玩得高興的時(shí)候,發(fā)生了一件什么事?
二、學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、 出示課件:小朋友掉進(jìn)水缸的情景。
2、 說一說:這個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?掉進(jìn)大水缸會發(fā)生什么情況?
3、 在情況危急時(shí),司馬光和其他小朋友各是怎么做的?自由讀第2、3自然 段。
4、 出示句子:(指導(dǎo)朗讀)
5、 朗讀第二、三自然段。
6、 評讀。
7、 討論:司馬光用砸缸的辦法救出了小朋友。你還有什么更好的辦法救小 朋友嗎?
三、指導(dǎo)寫字。
四、教學(xué)后記:學(xué)生發(fā)揮想像到的辦法去救小朋友。
《司馬光》教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.借助比讀，體會文言文語言特點(diǎn)；（文白對比、文言文之間對比）
2.學(xué)習(xí)查注釋、看插圖、組詞語等方法理解文言文中關(guān)鍵詞語的意思，并在此基礎(chǔ)上嘗試講故事，通過古今對話、百家小講臺等活動反饋學(xué)習(xí)效果；
3.借助與《破甕救友》及《孔融讓梨》《道邊李苦》的比較體會古時(shí)候孩子的聰明、禮貌、機(jī)智。
一、整體比讀，感悟特點(diǎn)
1.整體回顧，揭示本課是小學(xué)階段接觸的第一篇文言文(板書)。朗讀過程中做到注意詞句間的停頓和節(jié)奏。
2.與“司馬光砸缸”的故事進(jìn)行比較，初步感受文言文最大的特點(diǎn)——簡單！簡潔。明確本節(jié)課目標(biāo)，學(xué)習(xí)一些小方法，幫助理解故事內(nèi)容。
二、問題探究，互動點(diǎn)撥
1.嘗試?yán)斫獾谝痪洌?/p>
�、僦该x。
②同桌交流，有什么好方法能幫助我們理解。如書中有注釋的是“庭”，“甕”兩個(gè)字。
③指名說。
�、芙處熜〗Y(jié)：組詞語 查注釋 看插圖 都是幫助我們了解的好方法。
⑤完整的說一說主要講了什么，即把關(guān)鍵詞語連起來說一說就行了。
�、藁顒�1： “古今對話”同桌一名同學(xué)讀文言文，另一名同學(xué)說一說它的意思。古今對話，雙方互評。
⑦同桌展示。
⑧教師引導(dǎo)師生對話。
2.嘗試?yán)斫獾诙洌?/p>
�、偾闆r十分危急，接下來群兒表現(xiàn)如何？一起來看第二句。
�、趯W(xué)生理解眾皆棄去。眾人（組詞語）、皆：都（看注釋）棄去（放棄、逃走）
�、酃獬质瘬舢Y破之。
�、苷乙徽宜抉R光是怎么救人的？用Δ勾出描寫他動作的詞語。（持、擊）
�、菀龑�(dǎo)學(xué)生一邊做動作一邊讀。
�、拮詈蠼Y(jié)果怎樣？水迸，兒得活。（迸：涌出）從中我們看出司馬光是一個(gè)沉著、冷靜、聰明！急中生智的孩子。
⑦我們再完整地讀一讀、講一講故事。
�、嘁龑�(dǎo)學(xué)生比讀完整版《破甕救友》體會司馬光從小好學(xué)聰明。
三、同題拓展、比讀提升
1.引導(dǎo)學(xué)生比讀《孔融讓梨》、《道邊李苦》兩篇文言文，體會古時(shí)候同樣聰明懂事孩子的.故事，同時(shí)再次感受文言文的語言特點(diǎn)。
2.合作學(xué)習(xí)，“百家小講臺”.
出示合作學(xué)習(xí)要求：
小組合作：選擇其中的一首，小組做好分工，進(jìn)行展示。
�、傥視x：根據(jù)停頓符號，朗讀故事，注意詞句間的停頓。
�、谖視v：古今對話——運(yùn)用所學(xué)的方法，嘗試?yán)斫夤适麓笠�，并在小組內(nèi)講一講。
�、畚視嫞汗串嫵鲎钅鼙憩F(xiàn)他們聰明懂事的語句。
�、芪視u：分別對組內(nèi)同學(xué)和文中小朋友的表現(xiàn)，進(jìn)行星級評價(jià) 。
3.小組合作，教師巡視。
4.分組匯報(bào)，交流展示。
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