《綠》教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《綠》教案，歡迎大家分享。

《綠》教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、 認(rèn)識(shí)“立刀旁”；認(rèn)識(shí)11個(gè)生字；描寫其中的“到、刮、淺、談”。

　　2、 積累12個(gè)詞語(yǔ)。

　　3、 正確朗讀課文，背誦課文。

　　4、 感受作者對(duì)“綠”色的贊美，對(duì)春天的謳歌。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、 識(shí)記本課11個(gè)生字。

　　2、 能聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)“所有的綠集中起來(lái)”的情景，說(shuō)話時(shí)做到聲音響亮，態(tài)度大方，表達(dá)清楚。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 揭示課題

　　1、春姑娘悄悄地來(lái)到了我們身邊，大自然到處是一片綠色。你有沒(méi)有見過(guò)這樣的`景色？學(xué)生交流，綠色的（ ）。

　　2、出示課題：綠

　　二、自學(xué)課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、自學(xué)課文：課文中綠色指什么？

　�。�1） 自由輕聲讀課文，圈出生字。

　�。�2）借助拼音讀準(zhǔn)生字，把課文讀正確。

　　2、小組合作，巧記生字。

　　3、 交流自學(xué)情況

　　（1）游戲：誰(shuí)的反應(yīng)快，你說(shuō)我猜。

　�。�2）指導(dǎo)書寫“到”

　　4、鞏固識(shí)字

　�。�1） 游戲：你做動(dòng)作我來(lái)猜

　�。�2）去拼音后讀生字

　�。�3）變換字序讀生字

　　5、分節(jié)指名讀課文，正音。

　　二、 朗讀課文,了解內(nèi)容

　　1、課文中的綠指的是什么？

　�。�1） 出示圖片 學(xué)生交流：風(fēng)中的 是綠的。

　　雨中的 是綠的。

　　陽(yáng)光下的 也是綠的。

　　（2）出示第三小節(jié)，指導(dǎo)朗讀。

　　2、有感情地朗讀課文

　　再讀讀課文，選你最喜歡的小節(jié)，讀給你的好朋友聽。

　　（1）選節(jié)讀課文。

　　（2）按興趣分小組。

　　（3）交流，用各種形式有感情地朗讀相關(guān)小節(jié)。

　�。�4）師生評(píng)價(jià)。

　　四、熟讀成誦，感受全文。

　　1、配上音樂(lè)，朗讀課文。

　　2、春天，大自然的一切都充滿了生機(jī)，充滿了綠色，你見過(guò)“所有的綠集中起來(lái)”的情景嗎？

　　學(xué)生交流，句式訓(xùn)練

　　春天到了，校園里 。

　　公園里 。

　　田野里 。

　　五、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字

　　1、游戲：“蜜蜂采蜜忙”

　　讀詞語(yǔ)：綠色 倒翻 到處 哪兒 找 淺綠 淡綠 粉綠 出奇 刮 擠 指揮

　　2、描寫“到、刮”

《綠》教案2

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)家中常見的植物。

　　2、感受照顧植物的樂(lè)趣。

　　3、了解植物成長(zhǎng)的過(guò)程。

　　4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

　　5、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的.發(fā)現(xiàn)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、各種常見盆栽實(shí)物、植物掛圖；

　　2、觀察幼兒園、家里的植物；

　　3、鏟子、剪刀、塑料盤子、澆水壺等

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、幼兒自由觀察各種植物的葉子或花的形狀、顏色、氣味等。

　　2、討論：

　　A、哪些植物會(huì)發(fā)出香味？家里有能發(fā)出香味的植物嗎？這棵植物讓你想到什么有趣的事情？

　　B、哪些植物的葉子有多種顏色？你家有嗎？是些什么顏色的葉子呢？

　　C、哪些植物會(huì)攀爬？這些植物會(huì)開花嗎？開什么顏色的花？

　　D、哪些植物在房間、客廳里看到呢？

　　3、幼兒討論怎樣照顧植物，教師用鏟子、剪刀等修整一種植物枯掉的葉子或過(guò)長(zhǎng)的枝葉。

　　4、活動(dòng)延伸：幼兒每天給植物澆水，一周做一次觀察記錄。

　　活動(dòng)反思：

　　科學(xué)活動(dòng)并不是把現(xiàn)成的科學(xué)結(jié)論告訴幼兒，而是使幼兒成為渴求了解世界的探索者和發(fā)現(xiàn)者。我們的科學(xué)教育，就是要提供豐富的材料，營(yíng)造寬舒的心理環(huán)境，在做中學(xué)，在做中思考讓幼兒在探究中驚異科學(xué)，在持久、深入地探究過(guò)程中建構(gòu)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

《綠》教案3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.感受樂(lè)曲舒緩優(yōu)美的特點(diǎn)，聯(lián)想樂(lè)曲所表現(xiàn)的江南春天的美景。

　　2.嘗試聽辨樂(lè)句，并用身體動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)樂(lè)曲的理解。

　　3.在討論與操作的過(guò)程中相互合作表現(xiàn)樂(lè)曲，共同解決困難。

　　4.理解詩(shī)歌內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)有節(jié)奏地完整朗誦詩(shī)歌。

　　5.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.音樂(lè)《春綠江南》片段、ppt《春綠江南》。

　　2.圖譜、紗巾。

　　3.五種顏色的橢圓形彩紙，背后貼有雙面膠，勾線筆。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、賞春欣賞ppt春景圖，感受音樂(lè)。

　　師：小朋友，你們知道江南是哪里嗎?江南是指長(zhǎng)江以南，我們張家港也屬于江南地區(qū)，我們江南的景色很美，特別是春天這個(gè)季節(jié)。現(xiàn)在就請(qǐng)你們跟著鏡頭、跟著音樂(lè)去感受江南的春景吧!

　　二、聽春1.再次欣賞，聽辨樂(lè)句。

　　師：剛才我們感受春天的時(shí)候播放了一首好聽的曲子，叫《春綠江南》。那這首曲子有幾個(gè)樂(lè)句呢，我們?cè)賮?lái)聽一聽聽，可以在每一句的第一拍拍一下手。

　　2.出示圖譜，感受樂(lè)句的不同。

　　師：剛才的每個(gè)樂(lè)句都一樣長(zhǎng)嗎?原來(lái)前面兩句短，后面三句長(zhǎng)，第二段也是這樣。

　　3.隨圖譜起伏，畫波浪線，感受長(zhǎng)短樂(lè)句。

　　4.認(rèn)識(shí)樂(lè)器，模仿彈琵琶的動(dòng)作。

　　5.游戲"傳紗巾"，感受樂(lè)句。

　　三、舞春1.隨音樂(lè)自由起舞，想象春景，表現(xiàn)樂(lè)曲的柔美。

　　2.畫下心中的春景，激發(fā)想象力。

　　3.扮演春景物，隨樂(lè)句用相應(yīng)的動(dòng)作表現(xiàn)。

　　4.五人為一組，嘗試設(shè)計(jì)圖譜，合作春景圖。

　　5.分小組展示創(chuàng)編結(jié)果，體驗(yàn)合作表演的樂(lè)趣。

　　四、探春師：你們展現(xiàn)的春景圖可真美，那讓我們?cè)俚酱笞匀焕锶�尋找更多絢麗多彩的春姿吧!

　　活動(dòng)延伸：

　　1.欣賞完整版的'琵琶曲《春綠江南》，并用多種方式嘗試表現(xiàn)樂(lè)曲。 2.欣賞其他民樂(lè)，增進(jìn)對(duì)民樂(lè)的熱愛(ài)之情。

　　2、大班音樂(lè)活動(dòng)教案：快樂(lè)的音樂(lè)教案(附教學(xué)反思)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　在學(xué)前教育階段,我們可以通過(guò)音樂(lè)教育發(fā)掘幼兒的潛能,塑造幼兒健康活潑的個(gè)性,促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。音樂(lè)是人類靈魂深處潺潺流淌的情感溪流，音樂(lè)欣賞是在聽音樂(lè)的過(guò)程中通過(guò)美感接受教育的有效手段�！独�德斯基進(jìn)行曲》這首世界上最為人們所熟悉的進(jìn)行曲，它在維也納金色大廳舉辦的歷屆新年音樂(lè)會(huì)中是必演曲目，其膾炙人口的旋律和鏗鏘有力的節(jié)奏能夠讓孩子感受世界名曲的魅力，讓每個(gè)幼兒都得到情感的熏陶和培養(yǎng)，提高幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力。使幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中產(chǎn)生積極、愉快的情緒經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了《快樂(lè)的音樂(lè)》活動(dòng)。

《綠》教案4

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、在欣賞故事的基礎(chǔ)上初步了解童謠的內(nèi)容。

　　2、通過(guò)了解童謠的內(nèi)容知道春天是一個(gè)溫暖、適合生長(zhǎng)的季節(jié)。

　　3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。

　　4、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件，故事圖片、背景音樂(lè)《春天在哪里》。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、情景導(dǎo)入。

　　師：寒冷的冬天過(guò)去后，溫暖的春娃娃來(lái)到了大地上。春娃娃帶來(lái)了溫暖的春風(fēng)，帶來(lái)了滋潤(rùn)的春雨，還帶來(lái)了暖和的陽(yáng)光。森林里的小動(dòng)物們都出來(lái)玩啦，小弟弟也脫掉了厚厚的衣服出來(lái)玩啦！

　　二、欣賞童謠內(nèi)容。

　　師：你們看，小弟弟來(lái)到了什么地方呢？

　　幼：草地上。

　　師：春天的草地是什么樣子的.呢？

　　幼：綠色的。有很多小草。

　　師：大地上長(zhǎng)出了很多小草，就像綠色的頭發(fā)。小結(jié)：草地長(zhǎng)出綠頭發(fā)。

　　小弟弟的小腳丫輕輕地踩在草地上，好像在用腳趾為草地梳頭發(fā)（引導(dǎo)幼兒觀察故事畫面）小結(jié)：我用腳趾梳梳它。

　　師：地上的小草搖啊搖，一臉又高興又舒服的樣子。高興了會(huì)怎么樣呀？（會(huì)開心地笑）小結(jié)：小草癢得咯咯笑。

　　師：小弟弟也咯咯開心地笑了起來(lái)，一看，原來(lái)是小草們正在親親他的小腳丫呢！小結(jié)：親親我的小腳丫。

　　三、完整欣賞童謠。

　　師：春娃娃的到來(lái)讓大地上長(zhǎng)出了許多綠色的小草，像許多綠色的頭發(fā)。春娃娃還帶來(lái)了一首好聽的童謠和我們一起分享，叫《綠頭發(fā)》。

　　老師鼓勵(lì)幼兒一起完整念誦童謠。

　　【活動(dòng)延伸】

　　春娃娃還帶來(lái)了許多好看美麗的禮物到我們的身邊，讓我們和好朋友們一起出去到大自然里找一找吧！找到了以后和身邊的好朋友一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　小百科：春天，又稱春季，是四季中的第一個(gè)季節(jié)，指立春至立夏期間，含節(jié)氣有立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨。是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。

《綠》教案5

　　教材分析

　　這是一篇?dú)v史故事。講述的是北宋杰出的政治家、文學(xué)家王安石（見參考資料⑦）創(chuàng)作《泊船瓜州》詩(shī)時(shí)煉字煉意之事。告訴我們要想寫出好的作品，必須反復(fù)揣摩語(yǔ)言，煉字煉意。閱讀本課，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀《推敲》課文，體會(huì)本篇故事的含義，學(xué)習(xí)古人的創(chuàng)作之道。聯(lián)系自己的寫作生活，交流創(chuàng)作體會(huì)，不斷提高自己的寫作能力和水平。

　　課文重點(diǎn)描寫王安石去京城做官，途經(jīng)瓜洲，創(chuàng)作《泊船瓜洲》詩(shī)的過(guò)程。其中濃墨重筆于“春風(fēng)又綠江南岸”一句，將詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)句時(shí)的心情、千錘百煉為一“綠”的過(guò)程，刻畫得淋漓盡致。

　　與《推敲》相同，本文寫作特點(diǎn)是詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，字里行間，充溢著作者與詩(shī)人相同的澎湃激情。

　　故事詳寫王安石創(chuàng)作“春風(fēng)又綠江南岸”一句，略寫創(chuàng)作整首詩(shī)的過(guò)程；詳寫詩(shī)人錘煉出“綠”前，用“到、過(guò)、入、滿”四字的過(guò)程；略寫后幾個(gè)字乃至十幾字的過(guò)程。

　　本文與《推敲》內(nèi)容所不同的是，課文在敘述故事后，解說(shuō)了用“綠”字的“韻味”與“魅力”，便于學(xué)生理解。而《推敲》則只講述了用“敲”字的結(jié)果，原因留給人們思考。

　　要點(diǎn)提示

　　1.本文是對(duì)前幾篇課文顯示語(yǔ)言與文章韻味的補(bǔ)充和拓展。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，卻激情洋溢。閱讀時(shí)對(duì)那些寄托著作者無(wú)限深情的句子，要反復(fù)朗讀，揣摩體會(huì)。體會(huì)文中所述人物之情，作者之情，以及自己對(duì)其理解。在此基礎(chǔ)之上，與本文產(chǎn)生共鳴，感悟創(chuàng)作之道。

　　2.借助本文，讓學(xué)生了解“推敲”的故事；依托本文，讓學(xué)生理解“推敲”的內(nèi)涵；超越本文，讓學(xué)生實(shí)踐“推敲”的方法。

　　3.對(duì)文中有關(guān)用“綠”字的解說(shuō)，要仔細(xì)閱讀、理解體會(huì)，如果自己有不同的理解，也可以與同學(xué)、老師交流探討，經(jīng)歷、參與錘煉語(yǔ)言的過(guò)程。

　　教法建議

　　1.教師要讓學(xué)生課外搜集王安石有關(guān)資料，閱讀時(shí)有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　2.本課故事情節(jié)雖較容易理解，但作者語(yǔ)言簡(jiǎn)練，感情飽滿激昂，閱讀時(shí)也要在朗讀中加以理解體會(huì)。如：實(shí)行變法改革，經(jīng)歷磨難。江南明媚的湖光山色撫慰了他勞累困頓的心，他寄情于山水，……于是閉目吟哦，滔滔的江水拍擊著船舷，滾滾的思緒充溢在胸間……

　　3.反復(fù)閱讀后可以讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文、用自己的話把這個(gè)故事講給別人（家人）聽，體驗(yàn)錘煉語(yǔ)言的過(guò)程。

　　讀詞積累

　　“積累理解詞語(yǔ)”可以結(jié)合學(xué)生閱讀課文時(shí)進(jìn)行。閱讀《推敲》一文時(shí)，可以結(jié)合課文內(nèi)容，在理解“推敲”一詞（見參考資料⑧）的基礎(chǔ)上，說(shuō)出與“推敲”意思相近的“斟酌”（書面語(yǔ)）、“琢磨”（口語(yǔ)）――語(yǔ)體色彩有別的兩個(gè)詞語(yǔ)；再結(jié)合課文內(nèi)容――韓愈與賈島“推敲”詞句的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生概括出他們二人在“切磋”詩(shī)藝，以區(qū)別“斟酌”、琢磨”。而“錘煉”一詞則可以結(jié)合閱讀《千錘百煉為一“綠”》一文，知道了王安石千錘百煉為一“綠”的佳話后，自然就知道“錘煉”的喻義了。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出課文內(nèi)的詞語(yǔ)“錘煉”、“推敲”與課外積累的詞語(yǔ)“斟酌”、琢磨”、切磋”時(shí)，教師要及時(shí)將這些詞語(yǔ)寫在黑板上，讓學(xué)生認(rèn)讀，以便學(xué)生的積累與運(yùn)用。

　　交流習(xí)作體會(huì)

　　此項(xiàng)活動(dòng)可以在學(xué)生閱讀“拓展閱讀”課文后進(jìn)行。活動(dòng)時(shí)，教師結(jié)合“拓展閱讀”課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在小組或班級(jí)交流自己習(xí)作時(shí)反復(fù)思考、修改字句的經(jīng)歷，（讓學(xué)生說(shuō)出具體的事例）增強(qiáng)交流的說(shuō)服力與趣味性，培養(yǎng)學(xué)生“錘煉”語(yǔ)言的習(xí)慣與積極性。

　　學(xué)習(xí)小提示

　　教師教學(xué)本單元后，可以引導(dǎo)學(xué)生在小組或班級(jí)交流，回讀、回想再體會(huì)本單元主題“韻味”的深刻含義，體會(huì)內(nèi)容與教師引導(dǎo)可參見“單元說(shuō)明”。不同的文章蘊(yùn)含不同的道理，可以鼓勵(lì)學(xué)生搜集類似的文章，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)，還可以進(jìn)行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

　　暢所欲言

　　本內(nèi)容可以在學(xué)習(xí)《我喜歡》一課之后進(jìn)行。教師可以先出示詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀，然后將詞語(yǔ)卡片貼在黑板上。學(xué)生分小組說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)（見參考資料⑨）的意思。教師再出示一些能體現(xiàn)上述詞語(yǔ)內(nèi)容的圖片，如：特定情境、自然美景、夜空?qǐng)D……引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片情境用詞語(yǔ)說(shuō)話，還可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。教師再引導(dǎo)學(xué)生（由這些特定的情境）擴(kuò)展思維，讓學(xué)生回憶詞語(yǔ)所描述的情境自己的經(jīng)歷體會(huì)，在小組內(nèi)先說(shuō)一說(shuō)。最后，小組推選1―2名學(xué)生在全班交流。教師引導(dǎo)總結(jié)：閱讀時(shí)，要仔細(xì)體會(huì)文章作者運(yùn)用詞語(yǔ)的韻味；表達(dá)時(shí)也要選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)自己的`生活體驗(yàn)與情感。

　　初顯身手

　　欣賞、抄寫

　　此項(xiàng)內(nèi)容可以用一課時(shí)進(jìn)行�；顒�(dòng)前教師可以布置學(xué)生搜集有關(guān)漢字的字體（見參考資料⑨）、書法方面的知識(shí)、作品及自己喜歡的硬筆書法字帖等資料。（教師也要準(zhǔn)備）活動(dòng)時(shí)，先讓學(xué)生在全班交流自己搜集的資料，讓學(xué)生了解：書法是

　　我國(guó)獨(dú)有的有悠久歷史的民族文化瑰寶之一;了解我國(guó)歷史上較著名的書法家、書法作品等。還可以請(qǐng)學(xué)書法的同學(xué)當(dāng)場(chǎng)表演寫字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升欣賞書法作品的品位，陶冶繼承、發(fā)揚(yáng)民族文化傳統(tǒng)的情操。然后，讓學(xué)生挑選自己所喜歡的書法家的作品抄寫。班級(jí)可以出一期墻報(bào)，展示學(xué)生的作品。教師還可以布置學(xué)生平時(shí)多練習(xí)寫字，班級(jí)將定期出墻報(bào)展示。（也可以評(píng)比）

　　對(duì)對(duì)子

　　此內(nèi)容可以安排在拓展閱讀后進(jìn)行。教師可以從課文中賈島或王安石的詩(shī)句入手，給學(xué)生淺顯通俗地介紹古代詩(shī)歌講究對(duì)仗的寫作知識(shí)（見參考資料⑩）。讓學(xué)生初步了解這方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。再依次出示教材中的前兩組練習(xí)，后四組練習(xí)（見參考資料??）。既可以讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，亦可以在小組內(nèi)討論完成，在全班交流。其間，教師要引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，對(duì)那些對(duì)得好的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)積極性。最后還可以布置學(xué)生搜集民間對(duì)聯(lián)以及名家名作，找時(shí)間在班級(jí)交流或展出，培養(yǎng)學(xué)生品味欣賞語(yǔ)言的能力。

　　金鑰匙

　　告訴學(xué)生養(yǎng)成每單元進(jìn)行小結(jié)的習(xí)慣，請(qǐng)已經(jīng)這樣做的同學(xué)介紹自己的小結(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，進(jìn)而做到小結(jié)既全面又重點(diǎn)突出；既有收獲，又找出不足。

《綠》教案6

　　第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎？（常春藤）這是老師喜歡的一種植物，老師喜歡它的原因

　　有兩點(diǎn)，我先說(shuō)第一個(gè)原因，那就是它的顏色——綠色。綠色是希望之色，是生命之色；它不僅是蕓蕓眾生喜愛(ài)之色，也是文人墨客歌詠之色。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一位喜愛(ài)綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》。

　　2、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字。教師給作者名正音。

　　3、簡(jiǎn)介作者有關(guān)情況。（學(xué)生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容）

　　二、釋題：“囚綠”就是把綠色囚禁起來(lái)。

　　作者為什么要囚綠呢？要求學(xué)生帶著問(wèn)題，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個(gè)人讀，找個(gè)伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文。

　　教師明確要求：標(biāo)注段落，圈劃疑難字詞�；蚪Y(jié)合課后注釋，或同學(xué)相互討論，合作解決，實(shí)在不能解決的，也可當(dāng)場(chǎng)求助老師。

　　三、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，明確本文的線索。

　　1、作者為什么要囚綠？（因?yàn)樗麗?ài)綠）

　　2、他把綠“囚”牢了嗎？（他后來(lái)把綠釋放了）

　　3、離開了綠，他對(duì)綠的感情又是怎樣的呢？（他對(duì)綠充滿了思念）

　　教師歸納板書：戀綠 囚綠 釋綠 思綠

　　四、研讀“戀綠”的部分（第1—7小節(jié)）。

　　1、學(xué)生速讀課文。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛(ài)綠感情的語(yǔ)句，有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感

　　情。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解，在學(xué)生找出后，或組織學(xué)生齊讀，或組織分組讀，在讀中與作品直接對(duì)話，感知這篇散文的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是作者，要直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛(ài)之情，與綠直接“對(duì)話”，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例，變換人稱、有感情地表述，直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛(ài)之情。

　　五、研讀“囚綠”部分。（第8—11小節(jié)）

　　1、作者因?yàn)閻?ài)綠而囚綠，課文那些語(yǔ)句寫出了他綠友的愛(ài)之深？指名朗讀文中有關(guān)語(yǔ)句。

　　2、教師再次展示常春藤盆栽，要求學(xué)生觀察它的枝條向一個(gè)方向伸長(zhǎng)即向著陽(yáng)光方向生長(zhǎng)的

　　外形特點(diǎn)，揭示喜愛(ài)它的第二個(gè)原因，即追求光明的性格。提問(wèn)：作者得到“綠”了嗎？找出文中的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．積累字詞，了解文章結(jié)構(gòu)，把握主旨。

　　2．反復(fù)讀文，體會(huì)作者的情感，感知散文的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　作者簡(jiǎn)介

　　陸蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天臺(tái)人�，F(xiàn)代散文作家、翻譯家。1931年畢業(yè)于上海國(guó)立勞動(dòng)大學(xué)，后與友人創(chuàng)辦泉州語(yǔ)文學(xué)社。1933年至1934年在泉州中學(xué)教書，同時(shí)開始寫作散文。1935年任上海文化生活出版社編輯，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。1938年創(chuàng)辦科學(xué)、文化綜合性雜志《少年讀物》。太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，日軍進(jìn)駐上海租界，由于在淪陷后的上海堅(jiān)守文化工作崗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月，慘遭殺害，時(shí)年34歲。

　　陸蠡是現(xiàn)代文學(xué)史上卓有成就的散文作家。他以散文詩(shī)集《海星》步上文壇，嶄露頭角。后來(lái)又出版了散文集《竹刀》和《囚綠記》。他的散文從瑣細(xì)的生活情節(jié)中，挖掘出某種耐人尋味的人生哲理，透出了作者真誠(chéng)、淳樸心靈的閃光，作品大都矚目現(xiàn)實(shí)社會(huì)和下層人民的貧窮疾苦，通過(guò)對(duì)勞動(dòng)人民的勤勞、勇敢、淳樸的優(yōu)良品質(zhì)和不屈不撓的斗爭(zhēng)精神的頌贊，表現(xiàn)出作家愛(ài)國(guó)憂民的高尚情懷和可貴品格。在藝術(shù)上，那鄉(xiāng)野泥土的氣息，憂郁動(dòng)人的故事情調(diào)，優(yōu)美清麗的文筆，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思，形成他自己獨(dú)特的風(fēng)格。其文筆縝密、漂亮、醇厚，感情深沉、誠(chéng)摯、樸實(shí)。

　　背景資料

　　本文選自《中國(guó)現(xiàn)代散文（1918～1949）》（人民文學(xué)出版社1982年版）第四卷，寫于1938年秋，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。

　　【問(wèn)題說(shuō)明】

　　“囚綠”就是作者囚禁窗外的常春藤，作者通過(guò)破碎的窗口把窗外的常春藤柔條牽進(jìn)作者居室。因?yàn)槌４禾偈蔷G色的，故簡(jiǎn)稱“囚綠”。本文通過(guò)寫作者賞綠、囚綠、放綠、思綠的過(guò)程，表現(xiàn)了作者對(duì)光明和自由的向往之情。

　　【課文分析】

　　這是去年夏間的事情。

　　段解：交待事情發(fā)生的時(shí)間（1937年夏天）。單獨(dú)成段，說(shuō)明這事情讓作者難忘。

　　我住在北平①的一家公寓②里。我占據(jù)著高廣不過(guò)一丈③的小房間。磚鋪的潮濕的地面，紙糊的墻壁和天花板，兩扇木格子嵌④玻璃的窗，窗上有很靈巧的`紙卷簾，這在南方是少見的。

　　段解：作者介紹所住公寓的大小、地面、墻壁、天棚、窗戶、窗簾，突出其簡(jiǎn)陋的特點(diǎn)。

　　窗是朝東的。北方的夏季天亮得快，早晨五點(diǎn)鐘左右太陽(yáng)便照進(jìn)我的小屋，把可畏⑤的光線射個(gè)滿室，直到十一點(diǎn)半才退出，令人感到炎熱�！簿浣猓汗庹諘r(shí)間長(zhǎng)，小屋內(nèi)炎熱�！尺@公寓里還有幾間空房子，我原有選擇的自由的，但我終于選定了這朝⑥東房間，我懷著喜悅而滿足的心情占有它，那是有一個(gè)小小理由的�！簿浣猓何莺�(jiǎn)陋、狹小、炎熱而作者卻選擇了它，并且感到喜悅而滿足，給讀者留下懸念，很自然地引出下文了�！�

　　囚綠記。。由收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

　　這房間靠南的墻壁上，有一個(gè)小圓窗，直徑一尺⑦左右。窗是圓的，卻嵌著一塊六角形的玻璃，并且左下角是打碎了，留下一個(gè)大孔隙，手可以隨意伸進(jìn)伸出。圓窗外面長(zhǎng)著常春藤⑧。當(dāng)太陽(yáng)照過(guò)它繁密的枝葉，透到我房里來(lái)的時(shí)候，便有一片綠影。我便是歡喜這片綠影才選定這房間的�！簿浣猓哼x定此房的原因�！钞�(dāng)公寓里的伙計(jì)替我提⑨了隨身小提箱，領(lǐng)我到這房間來(lái)的時(shí)候，我瞥見⑩這綠影，感覺(jué)到一種喜悅，便毫不猶疑地決定下來(lái)，這樣了截爽直使公寓里伙計(jì)都驚奇了�！簿浣猓鹤髡哌@樣熱愛(ài)綠色，讓伙計(jì)感到非常驚奇。〕

　　段解：作者因?yàn)榇巴庥谐４禾俣�選擇了此房居住。

　　綠色是多寶貴的�。∷�是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)。〔句解：作者喜歡綠色的原因�！澄覒涯钪�綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原，我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當(dāng)我在這小房中安頓下來(lái)，我移徙小臺(tái)子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗。門雖是常開著，可沒(méi)人來(lái)打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生的。〔句解：作者喜歡綠色的原因�！车�我并不感到孤獨(dú)。我忘記了困倦的旅程和以往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語(yǔ)。我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言，正如它了解我的語(yǔ)言一樣。段解：“我”懷著喜悅與滿足的心情選擇了這狹小而潮濕的房間是因?yàn)橛幸痪^（liǔ）青藤為伴，不再孤獨(dú)，陌生的“我”與綠葉“對(duì)話”，忘記了不快；象征生命、希望、快樂(lè)的綠色滋潤(rùn)“我”那顆等焦了的心。這一部分為下文寫“囚綠”作了充分鋪墊。

　　我快活地坐在我的窗前。度過(guò)了一個(gè)月，兩個(gè)月，我留戀于這片綠色。我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險(xiǎn)家望見海面漂來(lái)花草的莖葉的歡喜。人是在自然中生長(zhǎng)的，綠是自然的顏色。

　　段解：綠色讓“我”快活地度過(guò)兩個(gè)月，讓“我”感悟到了綠色對(duì)處在逆境者的重要性。

　　我天天望著窗口常春藤的生長(zhǎng)�？此�怎樣伸開柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝；看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老，我細(xì)細(xì)觀賞它纖細(xì)的脈絡(luò)、嫩芽，我以揠苗助長(zhǎng)的心情，巴不得它長(zhǎng)得快，長(zhǎng)得茂綠。下雨的時(shí)候，我愛(ài)它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。

　　段解：觀賞常春藤伸須展葉，變青變老、雨中擺舞，“我”感到慰安與希望。

　　忽然有一種自私的念頭觸動(dòng)了我。我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來(lái)，教它伸長(zhǎng)到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間，裝飾我過(guò)于抑郁的心情。我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福，我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無(wú)聲的歌唱。

　　段解：為了這綠色裝飾簡(jiǎn)陋的房間，撫平抑郁的心情，點(diǎn)燃心靈的希望，“我”自私地囚住了這綠色藤的兩枝柔條。綠的枝條懸垂在我的案前了，它依舊伸長(zhǎng)，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長(zhǎng)得更快。我好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超過(guò)了任何的喜悅。從前我有個(gè)時(shí)候，住在鄉(xiāng)間的一所草屋里，地面是新鋪的泥土，未除凈的草根在我的床下茁出嫩綠的芽苗，蕈菌在地角上生長(zhǎng)，我不忍加以剪除。后來(lái)一個(gè)友人一邊說(shuō)一邊笑，替我拔去這些野草，我心里還引為可惜，倒怪他多事似的。〔句解：作者酷愛(ài)綠色是有淵源的�！扯谓猓骸扒艟G”后，綠色枝條旺盛地生長(zhǎng)景象，給“我”帶來(lái)了空前的喜悅。

　　可是在每天早晨，我起來(lái)觀看這被幽囚的“綠友”時(shí)，〔句解：由“綠色”到“綠友”，稱呼的變化體現(xiàn)了作者感情的變化�！乘�的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向。植物是多固執(zhí)��！它不了解我對(duì)它的愛(ài)撫，我對(duì)它的善意。我為了這永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)的植物不快，因?yàn)樗鼡p害了我的自尊心�？墒俏仪粝底∷�，仍舊讓柔弱的枝葉垂在我的案前�！簿浣猓簩�(duì)“綠友”愛(ài)之深，惱之切�！�

　　段解：“綠色”固執(zhí)地向陽(yáng)方向生長(zhǎng)，辜負(fù)了“我”的愛(ài)撫與善意，損害了“我”的自尊心。惱恨后，我決定仍囚住它。

　　它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。我漸漸不能原諒我自己的過(guò)失，把天空底下的植物移鎖到暗黑的室內(nèi)；我漸漸為這病損的枝葉可憐，雖則我惱怒它的固執(zhí)，無(wú)親熱，我仍舊不放走它。魔念在我心中生長(zhǎng)了�！簿浣猓骸澳�念”是指作者自私自利的心靈�！�

　　段解：青藤失去陽(yáng)光后嫩黃、細(xì)瘦、嬌弱，“我”雖然產(chǎn)生了惻隱之心，但魔念占了上風(fēng)，我仍不肯放綠。

　　第二部分（8～11）：囚綠。作者著（zhuó）意表現(xiàn)他囚綠的固執(zhí)和青藤不甘被囚的執(zhí)著。

　　我是原打算七月尾就回南京去的。我計(jì)算著我的歸期，計(jì)算這“綠囚”出牢的日子。在我離開的時(shí)候，便是它恢復(fù)自由的時(shí)候。

　　段解：作者原先打算七月末回南京離開北平時(shí)，恢復(fù)青藤的自由。

　　盧溝橋事件發(fā)生了�！簿浣猓狐c(diǎn)明寫作背景�！硴�(dān)心我的朋友電催我趕速南歸。我不得不變更我的計(jì)劃；在七月中旬，不能再留連于烽煙四逼中的舊都，火車已經(jīng)斷了數(shù)天，我每日須得留心開車的消息。終于在一天早晨候到了。臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人�！簿浣猓喊l(fā)自內(nèi)心的對(duì)自由、光明的呼喚�！澄野咽蔹S的枝葉放在原來(lái)的位置上，向它致誠(chéng)意的祝福，愿它繁茂蒼綠�！簿浣猓鹤Ｔ柑煜孪蛲�光明和自由的人得到永久幸福。〕

　　段解：第三部分（12～13段）：放綠。作者“放綠”的同時(shí)是呼喚自由與光明。點(diǎn)出了文章的主題。

　　離開北平一年了。我懷念著我的圓窗和綠友。有一天，得重和它們見面的時(shí)候，會(huì)和我面生嗎？

　　段解：本段是文章的第四部分：思綠。含蓄表達(dá)了作者對(duì)日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛。

《綠》教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固閱讀散文的一般方法：從關(guān)鍵句子入手，把握文章的寫作思路，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、領(lǐng)悟寄情詠物的寫作風(fēng)格，在寫作中借鑒這種手法。

　　3、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，作者熱愛(ài)綠色的象征意義是對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)光明和自由的向往，對(duì)不屈不撓的抗敵精神的歌頌，以及豐富的情感體驗(yàn)。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、關(guān)鍵點(diǎn)：

　　緊扣文本，把握作者對(duì)綠色的熱愛(ài)，探究綠色的象征意義。

　　2、困難：

　　激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，積極探索文章的思想感情和“綠色”的象征意義，從而提高學(xué)生的思想感情。

　　三、教學(xué)理念：

　　從形式到內(nèi)容，要逐步突破，從品味體現(xiàn)作者情感體驗(yàn)和理性思考的關(guān)鍵句子入手，引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)，把握作者的思想感情，理解綠色的象征意義，提高感知能力。

　　四、課時(shí)安排：一個(gè)課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容：

　　1、解決問(wèn)題：本文題為《監(jiān)獄的綠色故事》。它的具體含義是什么？關(guān)于這篇文章，標(biāo)題能告訴我們什么？

　　明確：標(biāo)題：風(fēng)格，文章的'大致內(nèi)容�！丢z青錄》告訴我們，這篇文章屬于敘事散文；“囚禁綠色”就是囚禁綠色——在文章中有所體現(xiàn)——用一句話概括文章的主要內(nèi)容——作者詳述了他在北京的公寓里“囚禁”窗前的常春藤。

　　2、作者具體是如何展開文章內(nèi)容的？請(qǐng)快速閱讀課文，標(biāo)出段落編號(hào)，劃出重點(diǎn)句子，梳理文章結(jié)構(gòu)，總結(jié)各部分內(nèi)容。

　　清晰：閱讀敘事散文，首先要了解文章關(guān)于事件前因后果的敘述過(guò)程，抓住文章的關(guān)鍵句子，在此基礎(chǔ)上梳理文章的結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者的思想感情。所謂關(guān)鍵句，就是表達(dá)作者思想感情和哲學(xué)思考的句子或反映寫作語(yǔ)境的句子。

　　結(jié)構(gòu)：遇見綠色—享受綠色—禁錮綠色—釋放綠色—閱讀綠色。

　　3、如何理解作者“禁錮綠色”后“釋放綠色”和“背誦綠色”這種看似矛盾的做法？請(qǐng)圈出并注釋文中綠色抒情的句子，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　明確：重點(diǎn)“賞綠”、“禁錮綠”、“釋放綠”。

　　綠色是生命、希望、舒適和幸福的象征；綠色的這些特點(diǎn)都在孤獨(dú)、寂寞、苦悶中激勵(lì)了作者，所以他深愛(ài)著綠色。因?yàn)樗�渴望�?ài)綠色，所以“囚禁綠色”，體現(xiàn)了作者對(duì)綠色的“自私的愛(ài)”。被囚禁后的綠尖始終面向原來(lái)的方向，倔強(qiáng)，具有追求光明的性格，從不屈服于黑暗，這讓作者的心靈受到觸動(dòng)，所以最后會(huì)“惜放”“保佑”，體現(xiàn)了作者對(duì)綠的“敬愛(ài)”。

　　文中寫綠的最大特點(diǎn)是賦予事物感情，擬人化綠色（常春藤）。

　　4、作者只是想在文章中表達(dá)對(duì)綠色的熱愛(ài)和懷念，還是有更深層次的遷就？請(qǐng)找出能反映本文背景的句子，聯(lián)系作者生活（幻燈片），談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　明確：寫作時(shí)代的背景——“盧溝橋事變發(fā)生了……”

　　《獄綠》既是作者個(gè)人境遇的隱喻，也是國(guó)家命運(yùn)的象征。作為一個(gè)愛(ài)國(guó)主義作家，作者從格林“這個(gè)永不向黑暗屈服的囚徒”的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗性格和對(duì)光明的堅(jiān)持中，感受到了民族的頑強(qiáng)品格，看到了民族的希望。他不僅表達(dá)了對(duì)綠色的熱愛(ài)，也賦予了綠色時(shí)代所需的精神，寄托了作家對(duì)民族未來(lái)的美好祝愿。

　　這種寫法就是我們常說(shuō)的“以物表意”。

　　5、在課堂上練習(xí)寫作（幻燈片）：

　　李露被日本憲兵逮捕后，日本人問(wèn)他：“你愛(ài)不愛(ài)國(guó)？”他大聲回答：“愛(ài)國(guó)！”他還問(wèn)：“日本人能征服中國(guó)嗎？”回答：“絕對(duì)征服不了！”

　　……

　　假設(shè)李露奄奄一息，故都的一抹綠色閃現(xiàn)在他眼前，他會(huì)想到什么，會(huì)對(duì)他的“綠色朋友”說(shuō)些什么？

　　請(qǐng)以“突然，我又想起了你，我親愛(ài)的綠友”為開頭，寫一段100字左右的話。

　�。ㄊ纠�）

　　突然，我又想起了你，我親愛(ài)的綠色朋友。不知道今天的你是否還嫩，還綠，還倔強(qiáng)？你的顏色，我一直在尋找的綠色，對(duì)我來(lái)說(shuō)仍然是一種財(cái)富。你的出現(xiàn)，我曾經(jīng)壓抑的心情，通過(guò)裝飾依然充滿了愛(ài)和快樂(lè)；你的倔強(qiáng)和堅(jiān)韌，我的愛(ài)恨情仇，依然給我無(wú)盡的啟示…

　　現(xiàn)在，愛(ài)情錯(cuò)落有致，剩下的只有缺失，但我心里始終相信，我選擇了，我還在選擇，我還在堅(jiān)持，我還在堅(jiān)持。只要心中有陽(yáng)光，只要信念永存，黑暗和禁錮就會(huì)孕育出更強(qiáng)大的生命！

　　6、文本摘要：

　　閱讀散文時(shí)，要注意把握文章的整體內(nèi)容，梳理寫作思路，把握關(guān)鍵信息，體會(huì)作者的思想感情。更要充分利用和整合文中的信息，深入挖掘文章的思想內(nèi)涵。

　　通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，最大的收獲是，不僅鞏固了散文閱讀的方法，而且通過(guò)借物感悟抒情散文的寫作方法，體會(huì)作者追求光明自由的精神，感受我們民族的偉大。

　　7、書寫轉(zhuǎn)移（幻燈片放映）：

　　請(qǐng)借鑒《獄綠》中人物的描寫方法，寫一篇不限字?jǐn)?shù)的抒情散文。

　　參考標(biāo)題：《籬墻外的三角梅》

　　黑板上的文字：

　　遇見綠色——?dú)g樂(lè)綠色是生命和希望，象征國(guó)民性。

　　贊美——懷舊，安慰，幸福，看到了民族的希望。

　　熱愛(ài)綠色和追求鮮明的個(gè)性賦予了時(shí)代精神。

　　綠色—祝福永遠(yuǎn)不會(huì)屈服于黑暗，寄托美好的祝愿。

　　讀格林小姐。

　　以物傳情，以物托志。

《綠》教案8

　　 教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，感受西湖的美景，語(yǔ)文 - 綠。了解西湖“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受

　　2、有感情朗讀課文，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，感受西湖的美景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)略花港和靈隱兩種不同的“綠”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　引課：

　　1、背一背跟西湖有關(guān)的詩(shī)句

　　2、說(shuō)一說(shuō)帶有“綠”或是相當(dāng)于綠的意思的字的詩(shī)句，比如“柳綠更帶朝煙”、“千里鶯啼綠映紅”。

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、師：古往今來(lái)，西湖以其景色秀麗，傾倒了多少中外游客，西湖的美就在于人工的妝點(diǎn)與自然山水渾然一體；西湖之美，美在清秀。

　　3、那么，在一位當(dāng)代女作家眼里，西湖又是怎樣的呢？（課件出示課題）

　　二、初讀感悟

　　1、師范讀

　　2、提問(wèn)：如果讓你給西湖一個(gè)字的評(píng)價(jià)，你選擇什么？（綠）

　　3、作者領(lǐng)略了哪些 “綠”？自由默讀，找一找、劃一劃課文中出現(xiàn)的說(shuō)“綠”的詞。

　　4、四人小組交流一下，找到的一樣嗎？

　　5、課件出示校對(duì)。

　　三、研讀課文，體會(huì)花港和靈隱兩種不同的“綠”。

　　師：花港和靈隱都有“綠”的特點(diǎn)，可每一處給作者的感受都是不一樣的。

　　（一）感受靈隱的“綠”

　　1、課件出示第二自然段

　　自由讀，找一找，這里哪一句句子是重點(diǎn)句？

　　2、課件出示“滿目是綠”。

　　師：“滿目是綠”是什么意思？（到處是綠）找一找作者寫了哪些地方的綠，怎么樣的綠？

　　3、反饋交流，課件出示：

　　隨機(jī)點(diǎn)撥：

　　◎雨中靈隱的綠是多層次的，“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了”，這種綠浸染了周圍的其他景物，使“飄著的雨絲兒也都是綠的”，溪水在“平穩(wěn)處也是碧澄澄的”。

　　隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：

　　◎課文3—5自然段的朗讀，語(yǔ)速宜稍緩，體現(xiàn)一邊讀一邊想象和回味。表現(xiàn)景物的詞語(yǔ)和描寫“綠”的詞語(yǔ)可讀得重些，如，“峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。”句中的“布滿”“青苔”“綠”要讀得重些。有的重音可輕讀，如，“平穩(wěn)處也是碧澄澄的”中的“碧澄澄的”，要讀得輕些，讓人感受到不忍心擾亂水面的`平靜。）

　　4、小結(jié)：作者圍繞“滿目是綠”寫了四種景物，所以寫一處的景色，不能籠統(tǒng)地寫怎么怎么美，要抓住這一處的特點(diǎn)來(lái)寫。

　　（二）感受花港的“綠”

　　師：靈隱“滿目是綠”，那花港的“綠”又有什么特點(diǎn)呢？

　　1、課件出示第三自然段

　　2、自由讀，花港的綠有什么特點(diǎn)？（這是一種怎么樣的“綠”？）

　　3、指名說(shuō)，交流：有生命力的綠，有著蓬勃生機(jī)的綠，活潑的綠（在文章里找一找相關(guān)詞句）

　　◎花港的綠給人的感覺(jué)是“蓬勃的生機(jī)，跳躍滿池”，表現(xiàn)出一種“茁壯的生命力”，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文 - 綠》。是“活潑的，有生命力的”

　　4、找一找，在花港，作者看到了什么？（課件出示圖片）

　　新荷，水珠兒

　　楊柳是作者看到的嗎？（聯(lián)想到的）還有一些是作者感受到的，你能找找看嗎？

　　5、討論反饋

　　6、小結(jié)：作者寫花港的綠，是通過(guò)寫作者的所見、所感、所想來(lái)寫具體的

　　（三）朗讀的訓(xùn)練、指導(dǎo)：讓學(xué)生選擇自己最喜歡的部分，讀一讀，想想課文描述的情景，體會(huì)作者的感受。（課件出示景色，配樂(lè)朗讀）

　　四、小結(jié)拓讀，課外延伸

　　1、小結(jié)：綠，是生命的顏色，西湖，到處都是景色，這都需要我們，用心去“領(lǐng)略”。

　　2、宗璞筆下的西湖是美麗的而又生機(jī)勃勃的。古往今來(lái)，歷代詩(shī)人寫過(guò)很多詩(shī)篇贊頌西湖的美麗，你知道有哪些嗎？（課件出示）

《綠》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、對(duì)應(yīng)生活學(xué)習(xí)理解生字生詞和優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　2、閱讀課文，感悟生活，認(rèn)識(shí)作者觀賞梅雨潭的情景，觀賞綠的情景，認(rèn)識(shí)作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情景，學(xué)習(xí)作者觀察自然的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，學(xué)會(huì)觀察生活認(rèn)識(shí)生活。

　　3、探究課文反映生活的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用烘托和襯托的方法表現(xiàn)梅雨潭的綠，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)自然表現(xiàn)生活的能力。

　　4、感悟生活，品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。

　　教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2

　　教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)3

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示本課目標(biāo)。（1分鐘）

　　1、綠色是大家喜歡的顏色，因?yàn)樗�是生命的象征。但綠也有深淺濃淡等不同。你們注意觀察了嗎？你們可能不會(huì)觀察。今天我們學(xué)習(xí)著名散文家朱自清的散文《綠》，看看作者是怎么觀察綠表現(xiàn)綠的。

　　2、揭示本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（可用多媒體顯示）（1分鐘）

　　1）、對(duì)應(yīng)生活理解生字生詞反映的生活情景，理解生字生詞。

　　2）、閱讀課文，感悟生活，認(rèn)識(shí)作者觀賞梅雨潭的情景，觀賞綠的情景，認(rèn)識(shí)作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情景，學(xué)習(xí)作者觀察自然的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，學(xué)會(huì)觀察生活認(rèn)識(shí)生活。

　　二、學(xué)生自讀、自主感悟生活，老師巡視、督促，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)多問(wèn)的習(xí)慣。（10分鐘）

　　學(xué)生自讀課文、自讀注釋、了解作者和寫作背景、感悟生活、質(zhì)疑提問(wèn)，探究自讀問(wèn)題“課文反映什么生活”和“梅雨譚綠的特點(diǎn)怎樣”等，準(zhǔn)備對(duì)話交流。但關(guān)于作者和寫作背景就不交流了，提供材料讓學(xué)生自讀一下就行。

　　三、和諧交流，共同提高。（30分鐘）

　　1、檢查朗讀，學(xué)習(xí)朗讀。先品聽朗讀錄音，后指名學(xué)生朗讀，并點(diǎn)評(píng)。

　　2、交流學(xué)習(xí)生字生詞，對(duì)應(yīng)生活理解生字生詞。

　　1）讓幾個(gè)學(xué)生讀生字，并糾正錯(cuò)誤讀音，想象生字反映的生活情景。

　　踞（jù）薄（bó）陰綹（liǔ）棱（léng）角

　　穹（qióng）塵滓（zǐ）皺纈（xié）什剎（shíchà）

　　明眸（móu）善睞（lài）挹（yì）掬（jū）

　　2）、多媒體顯示生詞和解釋，讓學(xué)生對(duì)照解釋用自己的語(yǔ)言配合動(dòng)作表情說(shuō)說(shuō)生詞反映的生活情景，檢查學(xué)生理解詞語(yǔ)情況。

　　驚詫：驚訝詫異。

　　鑲：把東西嵌進(jìn)去或在外邊加邊。

　　綹：量詞。

　　塵滓：這里指雜質(zhì)。

　　蘊(yùn)蓄：積累或包含在里面而未表露出來(lái)。

　　3、共同感悟生活，解決“課文反映什么生活”的問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文反映的生活，說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)和感悟，同時(shí)老師追問(wèn)。學(xué)生發(fā)言和老師追問(wèn)略。師生對(duì)話，思想交鋒后，根據(jù)預(yù)設(shè)要點(diǎn)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)要點(diǎn)如下：（學(xué)生發(fā)言后，多媒體顯示內(nèi)容要點(diǎn)）

　　課文反映作者第二次到仙巖梅雨譚在梅雨亭看梅雨瀑的情景，反映作者在梅雨譚觀賞梅雨譚奇異的綠的情景，反映梅雨譚奇異的綠，反映作者熱愛(ài)自然熱愛(ài)生活的情景。為了促進(jìn)學(xué)生思考，追問(wèn)：你覺(jué)得梅雨譚的綠怎么樣？你能描繪得出來(lái)嗎？共同探究，思想交鋒略。

　　4、共同探究自讀問(wèn)題：梅雨譚綠的特點(diǎn)怎樣？共同探究，思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)要點(diǎn)如下：

　　這是梅雨譚特有的綠，這是梅雨瀑特有的綠�！澳亲砣说木G呀！仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀�！薄斑@平鋪著、厚積著的綠”，“她松松的皺纈著”、“她輕輕的擺弄著”、“她滑滑的明亮著”，像少婦的裙幅，像初戀的處女的心，“像涂了‘明油’一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩”，宛然碧玉。不淡不濃，不明不暗，不像什剎海綠楊那樣太淡，不像虎跑寺‘綠壁’那樣太濃，不像西湖太明，不像秦淮河太暗。真是恰到好處。

　　四、結(jié)語(yǔ)，布置作業(yè)。（1分鐘）

　　1、抄寫生字生詞。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2分鐘）

　　1、探究課文反映生活的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用烘托和襯托的方法表現(xiàn)梅雨潭的綠，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)自然表現(xiàn)生活的能力。

　　2、感悟生活，品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。

　　二、學(xué)生自學(xué)、自主感悟生活，解決“課文怎樣反映生活”的問(wèn)題，老師巡視、督促，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)多問(wèn)的習(xí)慣。并品味語(yǔ)言，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)遷移運(yùn)用作者表現(xiàn)綠的方法反映生活，培養(yǎng)自己表現(xiàn)生活的能力。（12分鐘）

　　學(xué)生自讀、感悟、提問(wèn)，老師指導(dǎo)答疑，師生準(zhǔn)備交流。

　　三、和諧交流，共同提高。（30分鐘）

　　1、共同探究課文反映生活的方法，發(fā)動(dòng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文反映生活的方法進(jìn)行交流。學(xué)生發(fā)言，老師追問(wèn)，思想交鋒后，為統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，預(yù)設(shè)要點(diǎn)如下：

　　1）、運(yùn)用比喻來(lái)反映梅雨潭綠的美。綠是無(wú)形的，難以捉摸的。但作者運(yùn)用比喻把它的“形”反映出來(lái)了。一篇短文中就用了二十多個(gè)比喻。如把梅雨潭的綠比做一張極大極大的荷葉，一塊溫潤(rùn)的碧玉，一塊融化了的蔚藍(lán)的天。再如作者說(shuō)“這平鋪著、厚積著的綠”像少婦的裙幅，像初戀的處女的心，“像涂了‘明油’一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩”，宛然碧玉。這些比喻從不同角度對(duì)梅雨潭綠的亮度、純度等加以表現(xiàn)，反映梅雨潭醉人的綠和醉人的美。

　　2）運(yùn)用襯托和烘托的手法來(lái)反映梅雨潭的綠的美。文章題目是“綠”，文章贊美的中心是梅雨潭的綠�？墒情_篇之后卻花較多的筆墨寫梅雨潭，又寫山，寫巖，寫亭，寫天，寫草，這些都是為了襯托梅雨潭的美，又是為了襯托梅雨潭綠的美。為了表現(xiàn)梅雨潭的綠恰到好處，作者還以北京什剎海綠楊的太淡，杭州虎跑寺“綠壁”的太濃，西湖波的太明，秦淮河的太暗進(jìn)行襯托，反映梅雨潭的綠明暗適度、濃淡相宜，恰到好處。追問(wèn)：生活中許多無(wú)形的難以捉摸的東西不好反映出來(lái)，你打算怎樣反映？共同探究，思想交鋒略。

　　3）、課文寫景抒情融為一體。作者熱情地反映了梅雨潭的綠，抒發(fā)了自己對(duì)梅雨潭綠的傾慕和向往，表現(xiàn)作者對(duì)新生活的希望和積極向上的思想感情。作者先是融情于景，把強(qiáng)烈的感情傾注在描寫中。如作者對(duì)梅雨潭的描寫。作者還直接抒情。如課文第三段結(jié)尾的一段較長(zhǎng)的直接抒情，抒發(fā)的感情十分強(qiáng)烈。作者一連用九個(gè)“你”，又用了“拍”“撫”“掬”“吻”等富于親切感、抒情性極強(qiáng)的動(dòng)詞，極為充分地表達(dá)了作者對(duì)那“醉人的綠”的愛(ài)戀之情。

　　2、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文準(zhǔn)確生動(dòng)的'語(yǔ)句。品味語(yǔ)言的方法是對(duì)應(yīng)生活，感悟生活，把語(yǔ)言反映的生活情景用另一種方式表達(dá)出來(lái)。這種方法和理解字詞、課文的方法是一脈相承的。重點(diǎn)品味下面五句話的含義：

　�。�1）這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。

　�。ㄗ穯�(wèn)：“踞”和“浮”反映了梅雨亭怎樣的位置特點(diǎn)？思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：“踞”和“浮”都準(zhǔn)確地反映了梅雨亭的位置，把梅雨亭突出山巖凌駕空中的特點(diǎn)反映出來(lái)了。）

　�。�2）、這時(shí)偶然有幾點(diǎn)送入我們溫暖的懷里，便倏的鉆了進(jìn)去，再也尋它不著。。

　�。ㄗ穯�(wèn)：“送入”和“鉆”反映潭水有什么情味，反映作者有什么情味？思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：說(shuō)明潭水有情有意，對(duì)游人喜愛(ài)有加。這是擬人手法，其實(shí)是反映作者對(duì)潭水喜愛(ài)有加，對(duì)綠喜愛(ài)有加。）

　�。�3）、梅雨潭閃閃的綠色招引著我們；我們開始追捉她那離合的神光了。

　�。ㄗ穯�(wèn)：梅雨潭的綠怎么會(huì)“招引”我們呢？我們能“追捉”綠嗎？思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：梅雨潭的綠之所以能“招引”我們，是因?yàn)槊酚晏兜木G太有無(wú)窮的魅力了，以致我們要追捉她了。）

　　（4）、我用手拍著你，撫摸著你，如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著你了。

　�。ㄗ穯�(wèn)：“拍著你”“撫摸著你”“吻著你”說(shuō)明了什么？思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：說(shuō)明作者對(duì)梅雨潭的綠喜愛(ài)至極。這是作者直接抒情。）

　　3、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力。

　　這篇課文最值得稱道的是作者把無(wú)形的不可捉摸的“綠”生動(dòng)形象地反映出來(lái)。其反映綠的方法很值得我們學(xué)習(xí)。生活中有許多無(wú)形的不可捉摸的東西，需要我們來(lái)反映。今天，我們學(xué)習(xí)運(yùn)用襯托和烘托的手法，反映晚霞的“紅”，也把自己觀察的感受和感情表達(dá)出來(lái)。烘托是從周圍的事物慢慢突出描寫對(duì)象，是渲染；襯托是兩件相同的事物，進(jìn)行比較，有正面比較和反襯，突出描寫對(duì)象。如這樣的雨天，烘托出了她憂郁的心情。這兩株憔悴的梅花襯托出了繁茂的桃花。用什么來(lái)烘托晚霞的紅呢？可以描寫傍晚的天空、白云、高山等來(lái)烘托晚霞。用什么來(lái)襯托晚霞的紅呢？這就要大家八仙過(guò)海各顯神通了。文章題目可以是《晚霞》。

　　五、結(jié)語(yǔ)，布置作業(yè)。（1分鐘）

　　1、完成點(diǎn)對(duì)點(diǎn)遷移運(yùn)用的作文。

　　2、課外閱讀朱自清另外作品一篇，做好筆記，準(zhǔn)備交流心得。

　　附（讓學(xué)生看看，不必講解）：

　　1、作者簡(jiǎn)介。

　　朱自清（1898~1948），原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原藉浙江紹興，生于江蘇東海。

　　1916年考進(jìn)北京大學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)，參加五四運(yùn)動(dòng)。

　　1925年起任清華大學(xué)教授，致力古典文學(xué)研究，從事散文創(chuàng)作。

　　1931年至932年留學(xué)英國(guó)�？箲�(zhàn)前對(duì)前途充滿勝利信心�？箲�(zhàn)勝利后，反對(duì)國(guó)民黨打內(nèi)戰(zhàn)。

　　1948年6月，在拒絕“美援加面粉”的宣言上簽字。臨終前囑夫人：“有件事要記住，……我們家以后不買國(guó)民黨配給的美國(guó)面粉！”

　　8月12日，在貧病交加中逝世于北平。毛澤東高度評(píng)價(jià)他說(shuō)：“我們中國(guó)人民是有骨氣的�！�…朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’�！�…我們應(yīng)當(dāng)寫聞一多頌，寫朱自清頌，他表現(xiàn)了我們民族的英雄氣慨�！�

　　2、時(shí)代背景介紹。

　　《綠》，寫于1924年。當(dāng)時(shí)，南方成為革命的策源地，北伐戰(zhàn)爭(zhēng)已在醞釀之中。盡管朱自清并沒(méi)有投身到革命的激流里去，但他對(duì)中國(guó)社會(huì)的前途，時(shí)刻都在關(guān)心著；對(duì)于以統(tǒng)一為大業(yè)的北伐，無(wú)疑也是抱支持態(tài)度的。他這一時(shí)期的思想，基本上還保持著“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢(shì)頭。這反映在他的散文作品里，則表現(xiàn)為格調(diào)的明朗，節(jié)奏的明快，滿蓄著“為人生”、“寫實(shí)”和昂揚(yáng)向上的生命活力�！毒G》雖然不過(guò)是一篇寫景文，但只要仔細(xì)品味，還是很容易觸摸到作者思想的跳動(dòng)著的脈搏，看到一顆熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)祖國(guó)的赤子之心。

《綠》教案10

　　《環(huán)球城市 風(fēng)行綠墻》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．誦讀課文，積累字詞，了解“綠墻”的創(chuàng)意和價(jià)值。

　　2．體會(huì)作者精當(dāng)嚴(yán)密又不乏情趣的語(yǔ)言和說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用。

　　教材分析：

　　【課文內(nèi)容疏理】

　　第一部分（第1段），中國(guó)圍墻與眾不同，占地多，總長(zhǎng)驚人。

　　第二部分第一層（第2段），用“邁出國(guó)門”引出外國(guó)圍墻。“壯觀”加引號(hào)具有極大的諷刺、否定意味。

　　第二部分第二層（第3～4段），介紹外國(guó)圍墻主要是綠墻的優(yōu)點(diǎn)。

　　第6段介紹巴西重視綠化。層次為：樓房綠化用“生物磚”→優(yōu)化環(huán)境的作用→法定的綠化地位→兩市綠化結(jié)果（舉例說(shuō)明）。

　　第5～6段，介紹巴西“植物墻”。

　　第二部分第三層（第5～13段），具體介紹外國(guó)的綠色圍墻。

　　段解：介紹澳大利亞綠墻的特色，以首都堪培拉、悉尼和墨爾本綠化為例，介紹沒(méi)有

　　柵（zhà ）欄、沒(méi)有圍墻，只有美麗的綠化帶——“綠墻”。

　　段解：介紹新加坡的綠化，先選擇觀賞的地點(diǎn)——斯坦福酒店，強(qiáng)調(diào)只見綠墻，不見傳統(tǒng)圍墻。接著介紹原因，是因?yàn)榫G化已經(jīng)寫入法律。

　　段解：介紹日本制造綠墻的部件“生態(tài)預(yù)制件”。

　　段解：介紹尼日利亞遷都發(fā)布的取締圍墻令，并介紹今天的收獲。

　　段解：介紹南非“生態(tài)墻”。

　　段解：介紹突尼斯的龍牙樹為圍墻。

　　段解：介紹美國(guó)華盛頓市今年流行的“綠墻綠門”，及其帶來(lái)的效益。

　　第二部分（第2～13段），介紹外國(guó)的綠色圍墻。

　　第三部分（第14～15段），說(shuō)明我國(guó)也應(yīng)該提倡以綠墻代替磚墻。介紹我國(guó)近年來(lái)一些城市所建綠墻的效果。說(shuō)明在我國(guó)以綠墻代替磚墻不僅可行，而且也有很好的效果。闡述以綠墻代磚墻的重要性和必要性。作者通過(guò)引用、對(duì)比，說(shuō)明圍墻的功能已隨著時(shí)代發(fā)生了變化，以綠墻代替磚墻好處實(shí)在太多。

　　【難點(diǎn)分析】

　�。�1）課文介紹了多種“綠色圍墻”。這些“綠墻”有什么樣的共同特點(diǎn)？在環(huán)境保護(hù)方面有什么樣的價(jià)值？

　　共同特點(diǎn)：占地面積少，省料省錢。環(huán)境保護(hù)方面的價(jià)值：綠化美化城市、改善環(huán)境、減噪防塵、凈化空氣、調(diào)節(jié)溫度。

　�。�2）這是一篇說(shuō)明文，可課文中有些地方將說(shuō)明和描寫融合在一起。這樣寫有什么樣的作用？

　　這樣寫可以增強(qiáng)說(shuō)明的效果和文章的可讀性。如：

　　砌墻壘門的材料是填滿泥土的塑料磚，磚的孔洞向外，內(nèi)植花草蔬菜。苗木出土后，伸出洞外，彎曲向上吸取陽(yáng)光，怒放各色花朵，結(jié)出苞米棒、向日葵、辣椒等，長(zhǎng)短不一地垂掛著絲瓜、葫蘆等，一墻青菜，滿門鮮花。

　　這兩句讀來(lái)生動(dòng)活潑，充滿情趣，既是準(zhǔn)確的說(shuō)明，又是形象的描繪。如“伸出”一詞具有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)感，“彎曲向上”既說(shuō)明了具體形態(tài)和彎曲的方向，又是逼真的描繪，“怒放”表現(xiàn)了花朵的數(shù)量多，也寫出了花的情態(tài)，“長(zhǎng)短不一”側(cè)重于準(zhǔn)確說(shuō)明，“垂掛”側(cè)重于形態(tài)的描寫。

　　【重點(diǎn)分析】

　　一 中外“圍墻”，外觀、材料、建造方式和功能有哪些不同？形成這種差異的根本原因是什么？作者認(rèn)為現(xiàn)代中國(guó)城市應(yīng)該提倡建筑怎樣的“圍墻”？請(qǐng)你用圈點(diǎn)批注的方法在書上畫出或?qū)懗龃鸢�，并可發(fā)表自己的看法。

　　在外觀上，中國(guó)大多是封閉的圍墻，外國(guó)大多是開放美觀的綠色圍墻；圍墻的材料，中國(guó)大多是磚石、鋼筋、水泥，外國(guó)大多是各種植物；在功能上，中國(guó)的圍墻只是追求傳統(tǒng)的安全、分界，外國(guó)的綠色圍墻，則既可以綠化、美化市容、市貌，凈化空氣，調(diào)節(jié)溫度，阻止噪音，擋住風(fēng)沙，也可以劃分戶界。

　　作者認(rèn)為中國(guó)城市也應(yīng)該以綠墻代替磚墻。

　　二 課文是一篇科學(xué)說(shuō)明文。你認(rèn)為作者是怎樣抓住“環(huán)球”“風(fēng)行”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)作說(shuō)明的？課文多次在說(shuō)明中適當(dāng)闡述事理，你能舉出一兩個(gè)例子，向同學(xué)說(shuō)說(shuō)這種寫法的作用嗎？

　　本文是一篇科學(xué)說(shuō)明文。文章扣住“環(huán)球”“風(fēng)行”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，綜合運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明的方法。最主要的又是用了作比較的說(shuō)明方法。先列數(shù)字，說(shuō)明我國(guó)公共單位圍墻占地的面積之大，使人覺(jué)得觸目驚心。再舉例子，兼加描述，介紹了外國(guó)的種種綠墻構(gòu)建方式和功能。例如，巴西的空心磚育綠，澳大利亞的綠色籬笆，新加坡只建綠籬不建圍墻的做法，日本生態(tài)預(yù)制構(gòu)件育綠，尼日利亞阿布賈的樹墻、藤蘿墻，南非博茨瓦納桑尼塔斯鎮(zhèn)的生態(tài)墻，北非突尼斯山龍牙樹做圍墻，美國(guó)華盛頓用育綠的塑料磚構(gòu)建綠門、綠墻。在充分對(duì)比的基礎(chǔ)上，自然地引出令人信服的結(jié)論。

　　如課文第5段，在介紹了巴西的“植物墻”后，作者議論道：“這種植物墻，不僅具有審美價(jià)值，而且可減少噪聲和空氣污染�！倍笠�地點(diǎn)出了植物墻的好處。課文最后一段是在前文說(shuō)明基礎(chǔ)上的綜合性議論，畫龍點(diǎn)睛式地闡明了以綠墻代替磚墻的重要性和必要性。課文在說(shuō)明中適當(dāng)闡明事理，不僅使讀者知其然，而且知其所以然，這就增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力

　　教學(xué)設(shè)想：

　　根據(jù)自讀課文的特點(diǎn)，分板塊教學(xué)，重點(diǎn)扣住說(shuō)明文的特點(diǎn)進(jìn)行，設(shè)置板塊，注重課拓展練習(xí)。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、新課導(dǎo)入

　　1．由環(huán)境保護(hù)的話題導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，環(huán)保是一個(gè)熱門話題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)環(huán)保的意義是什么？（學(xué)生討論）“綠墻”對(duì)于環(huán)保又有什么意義呢？（學(xué)生討論）

　　幾幅關(guān)于“綠墻”的圖片。

　　2．檢查字詞。

　　給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

　　lòu（ ）空 生機(jī)ànɡ（ ）然 裸土（ ） 柵欄（ ）

　　二、整體感知

　　1．學(xué)生快速閱讀課文，完成下列問(wèn)題。

　�。�1）什么是綠墻? 文章列舉了哪些城市的綠墻？

　�。�2）中外“圍墻”在外觀、材料、功能方面有哪些不同？

　�。�3）就圍墻的問(wèn)題，作者提出什么看法？

　　2．學(xué)生小組交流。

　　3．教師明確。

　　三、重點(diǎn)問(wèn)題討論。

　　1．討論下列問(wèn)題

　�。�1）文章用哪些說(shuō)明方法，請(qǐng)舉例說(shuō)明，并說(shuō)說(shuō)它的好處。

　�。�2）課文語(yǔ)言精當(dāng)嚴(yán)密，不乏情趣，請(qǐng)舉例分析。

　　2．學(xué)生四人一組，分別討論以上兩個(gè)問(wèn)題。

　　3．組織學(xué)生交流。

　　教師準(zhǔn)備：

　�。�1）第八段中“新加坡法律規(guī)定，有花園的住宅不筑圍墻，讓花木供路人欣賞，可予減繳房地產(chǎn)稅；住宅樓須距馬路15米以上，綠地應(yīng)占65%，建筑面積占35%�！蓖ㄟ^(guò)列數(shù)字的方法用具體的數(shù)目準(zhǔn)確說(shuō)明法律條文的規(guī)定，政府對(duì)環(huán)保的重視，體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

　�。�2）第一段中“據(jù)”“不完全”表明作者用語(yǔ)的嚴(yán)密性。

　�。�3）第十四段運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法，列舉了上海、天津、廣州等城市的綠墻來(lái)說(shuō)明綠墻在中國(guó)是十分可行的。

　�。�4）每10棟左右公寓樓組成一個(gè)“方街”，即“住宅小區(qū)”，“左右”一詞寫出了實(shí)際情況，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。

　�。�5）第一段用列數(shù)字的說(shuō)明方法，將中國(guó)圍墻之長(zhǎng)，占地之多，浪費(fèi)之大說(shuō)得很明了，為外國(guó)綠色圍墻的出現(xiàn)作鋪墊。

　　（6）用對(duì)比論證把中國(guó)的圍墻和外國(guó)的“綠墻”作對(duì)比，更能體現(xiàn)出“綠墻”的優(yōu)越性與為什么受歡迎。

　�。�7）“圍墻雖具有安全、分界的功能，但在科技發(fā)達(dá)的今天已沒(méi)有多大作用�！薄岸啻蟆庇迷~嚴(yán)密，說(shuō)明有作用，但作用已不大。

　�。�8）“世界上最具特色的城市綠色圍墻建筑，首推巴西的‘植物墻’”。本句中的“最”與“首推”用極其肯定的語(yǔ)氣點(diǎn)出巴西城市的代表性，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的精當(dāng)嚴(yán)密。

　�。�9）第五段采用舉例子的說(shuō)明方法，列舉了巴西的植物墻，真切，有力地說(shuō)明了綠墻給生態(tài)和環(huán)境帶來(lái)的好處。

　�。�10）“所謂‘綠色圍墻’，就是利用植物代替磚、石或鋼筋水泥‘砌墻’”。作詮釋，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確地說(shuō)明何為綠墻。

　�。�11）“建筑物在‘圍墻’內(nèi)若隱若現(xiàn)，既不損壞城市的環(huán)境整體美，也不妨礙市民的視野空間。”“若隱若現(xiàn)”體現(xiàn)了建筑物與圍墻搭配產(chǎn)生朦朧的美，用詞形象。

　�。�12）第二段有承上啟下的作用，特別提到的是“壯觀”一詞，加上引號(hào)有諷刺之意，針對(duì)前文提到的“圍墻之長(zhǎng)，占地之多，浪費(fèi)之大”。

　�。�13）“小草便從里面長(zhǎng)出來(lái)，綠滿墻面�！边@里“綠”作動(dòng)詞用，生動(dòng)地突出了綠墻的盎然生機(jī)，語(yǔ)言十分有情趣。新課 標(biāo)第 一 網(wǎng)

　�。�14）第13段“砌墻壘門的材料是填滿泥土的塑料磚，磚的空洞向外，里面種植花草蔬菜。苗木出土后，伸出洞外，彎曲向上吸取陽(yáng)光，怒放各色花朵，結(jié)出苞米棒、向日葵、辣椒等，長(zhǎng)短不一地垂掛著絲瓜、葫蘆等，真是一墻青菜，滿門鮮花�！边@一小段生動(dòng)活潑，既是準(zhǔn)確的說(shuō)明，又是形象的描繪。段中“伸出”一詞具有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)感，“彎曲向上”寫出了苗木生長(zhǎng)方向和形態(tài)，“怒放”一詞寫出花的數(shù)量之多，也寫出花那生機(jī)盎然的情態(tài)。

　　四、拓展遷移

　　如果我們學(xué)校的圍墻換成綠墻，請(qǐng)你來(lái)設(shè)計(jì)，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)呢？小組合作四人一組討論，得出一個(gè)小組方案。

　　小組合作交流。

　　成果展示。

　　五、課堂總結(jié)，作業(yè)布置：完成《同步導(dǎo)學(xué)》本課練習(xí)題“學(xué)后鞏固強(qiáng)化”部分。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　環(huán)球城市 風(fēng)行綠墻

　　說(shuō)明對(duì)象：環(huán)球城市的圍墻

　　說(shuō)明方法：作比較、舉例子、列數(shù)字、作詮釋

　　說(shuō)明語(yǔ)言：準(zhǔn)確科學(xué)又不乏生動(dòng)

　　教案審核 曹衛(wèi)萍

　　《環(huán)球城市 風(fēng)行綠墻》教學(xué)設(shè)計(jì)二

　　揚(yáng)中樹人 華玉英

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 能說(shuō)說(shuō)什么是“綠墻”及世界各地“綠墻”的特色，了解綠墻的創(chuàng)意和價(jià)值。

　　2、用圈點(diǎn)勾畫的方法寫批注。

　　3、學(xué)習(xí)本文多種說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用，并體會(huì)其作用。

　　4、認(rèn)識(shí)到美化凈化、環(huán)境保護(hù)的重要性和必要性，提出環(huán)保建議，并為自己的學(xué)校設(shè)計(jì)“綠墻”。

　　教材分析：

　　這是一篇要求略讀的科學(xué)說(shuō)明文，且學(xué)生已在前面兩篇課文中學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫進(jìn)行批注的閱讀方法，所以這篇文章當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自讀為主，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)文章內(nèi)容，確定本文重點(diǎn)為以下幾個(gè)方面：

　　1、世界各地綠墻的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法，體會(huì)其作用。

　　3、造成中外圍墻不同的歷史根源與文化根源。

　　4、進(jìn)一步學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫作批注。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　作為初三學(xué)生，自主學(xué)習(xí)的能力大多較強(qiáng)，加上這是一篇略讀說(shuō)明文，所以盡量把學(xué)習(xí)的.權(quán)利還給學(xué)生，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。又由于只有一課時(shí)，且文章篇幅不短，所以在課前預(yù)習(xí)方面作出嚴(yán)格而明確的要求，課上以交流、討論為主，老師相機(jī)引導(dǎo)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的有效性。

　　教學(xué)課時(shí)：安排1課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、 初讀課文，借助詞典等工具書，掃清閱讀障礙（字詞的音形義），劃出你認(rèn)為重要的字詞。

　　2、 再讀課文，注明段序，試?yán)砬逦恼滤悸�，并概括大意�?/p>

　　3、用圈點(diǎn)批注的方法，標(biāo)注文中運(yùn)用的說(shuō)明方法并試析其作用；同時(shí)用紅筆標(biāo)注疑問(wèn)（？），留待上課時(shí)交流討論。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　一、導(dǎo)入

　　出示一組綠色植物的“墻”和磚瓦砌成的圍墻圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡哪種墻，并說(shuō)明理由，然后引出課題。（板書：環(huán)球城市 風(fēng)行綠墻）

　　二、交流預(yù)習(xí)（前后四位同學(xué)為一組，交流預(yù)習(xí)情況）

　　1、 重要詞語(yǔ)（音形義），然后教師出示詞語(yǔ)，指名讀

　　如：鏤空 瀏覽 雄踞 卓著 過(guò)濾 取締 柵欄 頒布

　　2、理清文章思路：先在組內(nèi)討論交流，然后集體明確（可找二生板書，然后集體訂正）。

　　第一部分：（1）從中國(guó)圍墻與眾不同說(shuō)起。

　　第二部分：（2—13）介紹外國(guó)的“綠色圍墻”。

　　引出外國(guó)圍墻

　　介紹外國(guó)圍墻主要是綠墻的優(yōu)點(diǎn)

　　具體介紹外國(guó)的綠色圍墻

　　第三部分：（14—15）說(shuō)明我國(guó)也應(yīng)該以綠墻代替磚墻。

　　3、 復(fù)習(xí)說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)（重點(diǎn)復(fù)習(xí)說(shuō)明順序、說(shuō)明方法，接著先在組內(nèi)交流文中運(yùn)用

　　了哪些說(shuō)明方法，并試析其作用，然后選代表集體討論落實(shí)。）

　�。�1）常見的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

　　常見的說(shuō)明方法有：舉例子、列數(shù)字、作比較、分類別、下定義、打比方、列圖表、作詮釋等。

　　（2）分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法及其作用，如：

　　作比較：

　　從全文來(lái)看，中外圍墻的比較，運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法；庫(kù)里蒂巴市戰(zhàn)前戰(zhàn)后綠化的比較。通過(guò)比較來(lái)增強(qiáng)說(shuō)服力。

　　舉例子：

　　作者為了說(shuō)明環(huán)球城市建設(shè)綠墻的情況，舉了世界各國(guó)的典型例子。在說(shuō)明巴西綠墻建設(shè)的成果時(shí)，再舉了巴西利亞被聯(lián)合國(guó)定為“人類文化遺產(chǎn)”，庫(kù)里蒂巴市被命名為“生態(tài)之都為例；在說(shuō)明澳大利亞的建設(shè)成果時(shí)，舉了墨爾本和悉尼的例子。這樣例中有例，環(huán)環(huán)相扣，使說(shuō)明更具體可感。

　　列數(shù)字：

　　據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)公共單位的圍墻總長(zhǎng)500多萬(wàn)千米，可繞地球125圈，占地面積1100多平方千米，加上兩側(cè)墻腳不能利用的死角，共達(dá)3350平方千米。

　　說(shuō)明公共單位圍墻之長(zhǎng)，圍墻的占地面積之大，使人觸目驚心。

　　庫(kù)里蒂巴市人口雖然從戰(zhàn)后的50萬(wàn)猛增到150萬(wàn)，人均綠地面積卻從0.5平方米增加到54平方米。

　　說(shuō)明人口大幅度增加，人均綠化面積也大幅度增加。

　　作詮釋：

　　所謂“綠色圍墻”，就是利用植物代替磚、石或鋼筋水泥“砌墻”

　　介紹了什么是“綠色圍墻”。

　　4、交流疑問(wèn)：先組內(nèi)交流討論，組內(nèi)解決不了的，提出來(lái)集體討論。（略，視情形而定）

　　三、深入課文，研讀探究

　　1、中國(guó)的圍墻與外國(guó)的圍墻到底有什么不同？造成這種差異的根本原因是什么？完成下表（先獨(dú)立思考、完成，然后組內(nèi)交流，再集體訂正）：

　　中國(guó)圍墻 外國(guó)圍墻

　　外觀

　　材料

　　建筑方式

　　功能

　　根本原因：

　　2、作者在介紹外國(guó)“綠色圍墻”時(shí)，列舉了哪些國(guó)家？你最欣賞文中介紹的哪些綠墻？為什么？（在老師的引導(dǎo)下歸納總結(jié)：占地少 省錢料 美市容 減噪音 凈空氣 調(diào)溫度等）

　　巴西：“植物墻”、“生物墻”，空心磚上長(zhǎng)出小草，綠滿墻面，既美觀，又減少噪聲和空氣污染。

　　澳大利亞：各國(guó)植物園，冬暖夏涼，讓路人感覺(jué)到在植物園中游覽，欣賞到各式各樣的花木。

　　新加坡：滿目只見樹木蔥蘢，芳草如茵，使城市環(huán)抱在綠色之中。

　　日本：新奇獨(dú)特的生態(tài)預(yù)制件建造的綠墻。

　　尼日利亞：磚石圍墻絕跡，綠樹成陰，視野開闊

　　南非博茨瓦納：“生態(tài)墻”常年碧綠，有效利用空間，最令人叫絕。

　　北非突尼斯：以龍牙樹為圍墻，結(jié)實(shí)而美觀，擋沙、分界

　　美國(guó)華盛頓：綠墻綠門，生意興隆。填滿泥土的塑料磚孔洞里，種植花草，怒放各色花朵，結(jié)出各種瓜果，真是一墻青菜，滿門鮮花。極富生活情趣。

　　歸納：從課文中不難發(fā)現(xiàn)，一道道綠墻不僅僅是泥墻、石墻、磚墻的替代品，它已經(jīng)成為現(xiàn)代生活的一個(gè)重要組成部分，可以說(shuō)“環(huán)球城市，風(fēng)行綠墻”。本文主要通過(guò)中國(guó)和外國(guó)圍墻的比較，科學(xué)地說(shuō)明了建設(shè)綠色圍墻具有美化凈化城市、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的作用（美化城市 保護(hù)環(huán)境）。（明確本文的寫作目的）

　　四、小結(jié)

　　組內(nèi)小結(jié)本節(jié)課收獲及不足，時(shí)間允許的話不妨集體交流。（略）

　　五、課外拓展

　　1、學(xué)完本文，你覺(jué)得在發(fā)展城市的同時(shí)，應(yīng)如何來(lái)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)？

　�。ㄖ该�多生發(fā)言）

　　2、 假如學(xué)校想建筑綠色圍墻，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣建筑才好呢？請(qǐng)聯(lián)系課文談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　�。▋深}任選一題）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　環(huán)球城市 風(fēng)行綠墻

　�。�1）從中國(guó)圍墻與眾不同說(shuō)起。

　　（2—13）介紹外國(guó)的“綠色圍墻”。

　　引出外國(guó)圍墻

　　介紹外國(guó)圍墻主要是綠墻的優(yōu)點(diǎn)

　　具體介紹外國(guó)的綠色圍墻

　　（14—15）說(shuō)明我國(guó)也應(yīng)該以綠墻代替磚墻。

　　中國(guó)圍墻 外國(guó)圍墻

　　外觀 大多是封閉的 大多是開放美觀的

　　材料 大多是磚石、鋼筋、水泥 各種植物

　　建筑方式 大多是嚴(yán)實(shí)而不透縫的 大多是欄桿或鏤空網(wǎng)狀

　　功能 傳統(tǒng)的安全、分界 既可以綠化、美化環(huán)境，凈化空氣，調(diào)節(jié)溫度，阻止噪音，擋住風(fēng)沙，又可以分界。

　　根本原因：

　　實(shí)施建議：

　　要求略讀的科學(xué)說(shuō)明文，不妨教師引導(dǎo)，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流為主。

《綠》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 能借助拼音讀準(zhǔn)11個(gè)生字：倒、到、處、找、淺、淡、刮、擠、指、揮”，認(rèn)識(shí)“立刀旁”；在老師的指導(dǎo)下正確描寫“到、刮、淺、淡”。

　　2. 朗讀課文，不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。背誦課文。了解作者所描繪的“綠”。

　　3. 感受作者對(duì)“綠”色的贊美，對(duì)春天的謳歌。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1. 識(shí)記本課11個(gè)生字。

　　2. 能聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)“所有的綠集中起來(lái)”的情景，做到聲音響亮，態(tài)度大方，表達(dá)清楚。

　　3. 感受作者對(duì)“綠”色的贊美，對(duì)春天的謳歌。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　圖片、各種綠色的卡片、生字卡片、田字格黑板、錄音機(jī)、課文錄音磁帶、配樂(lè)磁帶。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 激發(fā)興趣，揭示課題

　　1、談話導(dǎo)入：（手持春天圖）這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫，知道畫中畫的是什么季節(jié)嗎？它給你們帶來(lái)什么感覺(jué)？

　　2、師小結(jié)：我們剛從冰雪中走來(lái)，看到這生機(jī)勃勃的綠實(shí)在賞欣悅目。綠是春天的象征，還是希望的象征。詩(shī)人艾青就寫了一首詩(shī)《綠》，就讓我們跟著他一起走進(jìn)春天綠意盎然的畫卷中吧！

　　3、板書課題：7、綠

　　4、全班齊讀課題。

　　說(shuō)明：

　　低年級(jí)學(xué)生年齡小，形象思維占主導(dǎo)地位，而本文內(nèi)容抽象，較難理解。通過(guò)讓學(xué)生欣賞綠意盎然的春之圖，幫助他們理解綠就是春天的象征，從而迅速拉近他們與課文的距離。

　　二、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、自由輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

　　2、指名分小節(jié)讀課文。

　　教學(xué)生字“倒”、“到”、“按”，注意讀音。

　　3、學(xué)習(xí)其余生字：“刮、找、擠、指、揮、淡、淺、處”

　�。�1）在小組中自學(xué)生字：在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下先讀準(zhǔn)這些生字的字音，再說(shuō)說(shuō)你能用什么好辦法記住它們？

　�。�2）抽讀生字字音。

　�。�3）出示生字“刮、找、擠、指、揮”。

　　這些生字都是表示動(dòng)作的詞，我們一起來(lái)做“我說(shuō)你做”游戲。

　�。�4）出示“淡、淺”

　�、偻ㄟ^(guò)觀察，你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字有什么相似之處？

　�、跁�空“淺”的右半部分。

　�、壅f(shuō)說(shuō)它們的的反義詞？（淡——濃 淺——深）

　�。�5）出示“處”

　�、偎�和我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字很相似？（外）

　�、谧寣W(xué)生自編順口溜：如“外”伸長(zhǎng)手臂“處處處”。

　　說(shuō)明：

　　識(shí)字教學(xué)是本環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)，因本文生字?jǐn)?shù)量較多，可根據(jù)每個(gè)生字的不同的重點(diǎn)難點(diǎn)，分成幾塊進(jìn)行教學(xué)�！暗�、到、按”的重點(diǎn)在讀音上，可結(jié)合學(xué)生分小節(jié)讀文時(shí)隨機(jī)教授�！肮�、找、擠、指、揮”都是動(dòng)詞，可以通過(guò)“我說(shuō)你做”的游戲來(lái)幫助學(xué)生理解字義。“淡、淺”都有“三點(diǎn)水”，巧的是連它們的反義詞“濃，深”也都有“三點(diǎn)水”，教師可以對(duì)此進(jìn)行歸納。“處”則可以通過(guò)給“外”編順口溜的方法來(lái)進(jìn)行識(shí)記。這樣一來(lái)，不僅可以幫助學(xué)生正確識(shí)記每個(gè)生字，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了識(shí)字的學(xué)法指導(dǎo)，提高他們的識(shí)字能力。

　　三、 誦讀課文，感悟體會(huì)

　　1、聽著錄音（最好配有音樂(lè)）輕聲朗讀全文，邊讀邊思：春姑娘用巧手為我們調(diào)出了哪些綠色？

　　2、板：黑綠 淺綠 嫩綠 翠綠 淡綠 粉綠 （同時(shí)貼出色卡）

　　3、感受綠的多：是不是只有這些“綠”？你還知道有哪些綠？（了解省略號(hào)的作用）

　　4、出示第一小節(jié)：難怪作者說(shuō)（出示第一段），自己輕聲讀讀。指名讀。全班齊讀。

　　5、感受綠的美：這各種各樣的'綠，卻綠得發(fā)亮，綠得出奇？知道“出奇“是什么意思嗎？

　　6、齊讀第一、二小節(jié)。

　　7、這么多的綠集中在一起，會(huì)是怎樣的一幅畫面呢？讀讀課文三、四、五小節(jié)。

　�。�1）輕聲地、自由讀三、四、五小節(jié)。

　�。�2）你覺(jué)得哪小節(jié)寫得最有趣，挑選你最喜歡一節(jié)再仔細(xì)讀讀。

　　隨機(jī)：第三小節(jié)：

　�。�1）出示文中插圖和說(shuō)話練習(xí)。

　　說(shuō)一說(shuō)：

　　風(fēng)中的 是綠色。

　　雨中的 是綠色。

　　陽(yáng)光下的 也是綠色。

　�。▽W(xué)生看圖，挑選其中一個(gè)交流）

　�。�2）指名讀，全班讀。

　　第四節(jié)：

　　（1）出示文中插圖，幫助學(xué)生理解。

　�。�2）指名讀，男女生對(duì)讀。

　　第五節(jié)：

　�。�1）出示說(shuō)話練習(xí)。

　　說(shuō)一說(shuō)：

　　一陣風(fēng)吹來(lái)，小草 ，柳條 ，樹枝 ， 。

　�。�2）指讀，師范讀，全班讀。

　　8、全文朗讀。

　　說(shuō)明：

　　文中最有創(chuàng)意的部分要數(shù)第三小節(jié)，作者將風(fēng)、雨、陽(yáng)光也視為綠色的，真可謂是獨(dú)具匠心。可對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)此小節(jié)卻是他們最難理解的部分。因此，教學(xué)中以各種形式的朗讀，讓學(xué)生充分接觸文本，熟讀成誦；并通過(guò)插圖進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，一來(lái)幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌所描寫的情境之中，二來(lái)也為他們提供了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

　　四、拓展運(yùn)用，指導(dǎo)寫字

　　 *1、拓展運(yùn)用：春天，大自然的一切都充滿了生機(jī)，充滿了綠色，你見過(guò)“所有”的綠集中起來(lái)的情景嗎？

　　2、學(xué)生交流，句式訓(xùn)練

　　春天到了，校園里 。

　　公園里 。

　　田野里 。

　　3、試背課文。

　　4、指導(dǎo)寫字。

　�。�1）做寫字準(zhǔn)備（手指操、寫字歌）

　�。�2）觀“到、刮、淺、淡”4個(gè)字。

　�。�3）注意共同點(diǎn)：左右結(jié)構(gòu)：“到、刮”左寬右窄，“淺、淡”左窄右寬。

　　（4）學(xué)生書寫，教師巡視。

　　說(shuō)明：

　　拓展說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生使用已積累的好詞佳句。但如果時(shí)間不夠，也可將此練習(xí)作為口頭回家作業(yè)。本階段以指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣為重點(diǎn)，教師要重視示范指導(dǎo)。示范時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生字各部分在田字格中的位置，使學(xué)生養(yǎng)成先觀察再落實(shí)的寫字習(xí)慣。

《綠》教案12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能通過(guò)圈點(diǎn)關(guān)鍵詞句概括行文脈絡(luò)。

　　2、能揣摩抒寫綠的形象的句子，探究綠的內(nèi)涵。

　　3、能通過(guò)寫作背景和作者的情感態(tài)度，說(shuō)出對(duì)本文主旨的理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　正確理解綠的內(nèi)涵和寫作意圖。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　作家巴金曾這樣評(píng)價(jià)他，說(shuō)他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂(lè)，因?yàn)�，我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了”。這是多高的評(píng)價(jià)！這位作家是誰(shuí)呢？他，就是我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者——陸蠡。下面，就讓我們一起拜讀他的這篇代表作，去觸摸他那高尚的靈魂。

　　二、讀“文”——整體感知，理清思路

　　1、閱讀文題，質(zhì)疑猜讀：初讀文題，你會(huì)生發(fā)哪些問(wèn)題？你最想了解些什么？

　　2、帶著問(wèn)題，快速閱讀課文：作者敘述了一件怎樣的事情？請(qǐng)用一句話作簡(jiǎn)要概括。

　　3、再讀課文，理清寫作思路。在橫線上填字分別概括事情的過(guò)程。方法：快速閱讀，劃出關(guān)鍵詞句，用規(guī)定符號(hào)圈點(diǎn)勾畫填寫。

　　綠——綠——囚綠——綠——綠

　　學(xué)生思考交流，所填字只要符合文意即可。

　　三、讀“綠”——品讀悟情，感受綠的形象

　　(一)初步感受綠的形象(囚綠前)

　　1、通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容由概括到具體的了解，可以看出作者對(duì)綠有著怎樣的情感態(tài)度？

　　(喜愛(ài)之情)

　　2、朗讀悟情：哪些句子最能表現(xiàn)作者對(duì)綠的喜愛(ài)之情？找出來(lái)，讀一讀，讀出作者的喜愛(ài)之情。

　　(學(xué)生自由朗讀，圈點(diǎn)批注。)

　　3、作者為何對(duì)綠情有獨(dú)鐘？請(qǐng)你從文中找出表明原因的語(yǔ)句。

　　明確：①綠色是多寶貴的�。∷�是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)�！�…我并不感到孤獨(dú)。

　�、谖夷镁G色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間，裝飾我過(guò)于抑郁的心情。我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福，我要借綠來(lái)比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同囚住一只小鳥，要它為我作無(wú)聲的歌唱。(囚綠的原因)

　　(齊聲朗讀體會(huì)作者的感情)

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，與綠對(duì)話：選用文中語(yǔ)句，以“我欣賞你，因?yàn)槟闶恰钡木涫秸f(shuō)話，表達(dá)作者對(duì)綠的喜愛(ài)之情，體會(huì)綠的形象。

　　5、歸納總結(jié)綠的內(nèi)涵：在這一階段，作者心目中“綠”是的象征。

　　(生命、希望、慰安、快樂(lè))

　　(二)深入感受綠的形象

　　1、“囚綠”后，作者對(duì)綠的認(rèn)識(shí)又是怎樣的？找出文段中描寫囚綠后綠的形象的語(yǔ)句(用自己習(xí)慣的符號(hào)圈點(diǎn)批注)。思考：被囚的綠藤又是怎樣的？其中你最有感觸的是哪一處？讀一讀，讀出自己的感受。

　　①綠的枝條懸垂在我的案前了，它依舊伸長(zhǎng)，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外面長(zhǎng)得更快。

　�、谖移饋�(lái)觀看這被幽囚的“綠友”時(shí)，它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向。

　�、鬯鼭u漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。

　�、芪艺渲氐亻_釋了這永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上，向它致誠(chéng)意的祝福，愿它繁茂蒼綠。

　　2、深入探究綠的內(nèi)涵：你對(duì)綠的形象又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞最有感觸處來(lái)感受綠的新形象。

　　3、總結(jié)歸納：在囚綠的日子里，綠藤所表現(xiàn)出的內(nèi)在美震撼了作者。

　　學(xué)生總批，教師總結(jié)：綠是自然的顏色，是生命的象征，它是希望，是執(zhí)著的使者。在作者的筆下，我們由淺入深，感受到了綠的自然之美、綠的執(zhí)著之美，對(duì)綠的形象有了更深層次的認(rèn)識(shí)。

　　四、讀“情”——品析悟旨，探究寫作意圖，

　　1、對(duì)“囚綠”的行為，作者自稱為“自私”，是一種“魔念”。有人認(rèn)為不可理喻，有人認(rèn)為可以理解，對(duì)此你又是如何理解的？(引導(dǎo)學(xué)生辯論，發(fā)表自己的看法)

　　一方面：作者把綠藤當(dāng)作他的惟一的“朋友”，囚綠也是愛(ài)綠，是愛(ài)綠的一種極端的行為，表達(dá)了作者那份對(duì)綠的渴望，表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)光明的向往。最后，作者被綠那頑強(qiáng)的抗?fàn)幮愿�，永向光明的�?zhí)著精神所感染，不是又釋放了它嗎？擇綠賞綠也好，放綠懷綠也罷，支撐這些行為的巨大的情感動(dòng)力是作者對(duì)綠深沉不變的愛(ài)。

　　另一方面：這是一種自私之舉，是對(duì)綠的施暴之舉，是對(duì)生命的一種遏制、一種摧殘。

　　如果真的喜歡這個(gè)事物，那就不能囚禁它，給它自由，讓他在自然中求生存……

　　2、朗讀文章最后一段，引發(fā)思考：作者寫本文的目的是什么？?jī)H僅是表達(dá)一種懷念之情嗎？方法：結(jié)合文中反映時(shí)代背景的有關(guān)信息，和作者簡(jiǎn)介資料等理解寫作意圖。

　　教師出示陸蠡資料和寫作背景。

　�、訇戵黄淙耍�

　　陸蠡，我國(guó)現(xiàn)代著名的散文家，抗日烈士，原名陸考原，幼時(shí)有神童之稱。著有三本散文集《海星》、《竹刀》、《囚綠記》。陸蠡貌不軒昂，語(yǔ)不驚人，服裝儉樸，不善交際；心地坦白，對(duì)朋友至誠(chéng)至義；“不愿說(shuō)好聽的話，不肯做虛夸的事”，“喜歡埋頭做事，不求人知”。1935年任上海文化生活出版社編輯。上海淪陷后，他留滬主持該社工作。1942年４月13日因出版抗日小說(shuō)，被捕，刑審數(shù)日，受盡酷刑，英勇不屈，被日寇秘密殺害，年僅34歲。

　　②陸蠡其時(shí)其文

　　1937年7月，盧溝橋事件發(fā)生了，時(shí)值日寇入侵，華北人民陷于水深火熱。本文寫于1938年，即抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)一年后，當(dāng)時(shí)作者留居在已成“孤島”的上海，被迫與廣大文化戰(zhàn)士隔離了開來(lái)。作者是富有正義感的青年作家，國(guó)難當(dāng)頭，不能不憤怒、憂煩，不能不生出堅(jiān)貞不屈的.浩然正氣，于是他回顧了一年前在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來(lái)的事，以此來(lái)表達(dá)自己的心聲。沉默、內(nèi)向的性格，使他的行文含而不露，抒情深沉委婉。

　　自由討論，達(dá)成共識(shí)，明確：除了懷念之外，作者在寫此文章時(shí)，還有一種懊悔、自責(zé)，更有一種祈祝之情。作者希望有一天能重見常春藤，其實(shí)是在祈祝淪亡的祖國(guó)河山早日獲得解放。至此，“綠”不僅僅是指那棵普通的“常春藤”了，它是“向往光明、自由、堅(jiān)強(qiáng)不屈的廣大人民”的象征，作者由綠及人，以此表達(dá)自己的心聲。

　　3、對(duì)本文主題的理解有幾種不完全一致的說(shuō)法，通過(guò)對(duì)文章的解讀，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　�、僖猿４禾賮�(lái)象征作家以至整個(gè)中華民族的不畏強(qiáng)權(quán)、追求光明的形象，從而表達(dá)自己渴求民族解放的執(zhí)著的愛(ài)國(guó)主義情懷。

　�、谝�?yàn)閻?ài)一樣?xùn)|西至于極點(diǎn)，便想把它牢牢占據(jù)，置于自己的控制之下，這是人類的共性，可愛(ài)而愚蠢。對(duì)于那些有生命的東西來(lái)說(shuō)，讓它生活在最適合的環(huán)境，即是一種真愛(ài)、最愛(ài)，這也許就是作者想要告訴讀者的吧。

　�、劢栀澝莱４禾佟坝啦磺�服于黑暗”的精神，頌揚(yáng)忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己忠于祖國(guó)的情懷；并借“有一天”重見常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國(guó)河山早日獲得解放。

　　討論明確：三種理解既有同又有異。第一種的主題似乎包容太多了，第二種沒(méi)有從特定的寫作背景去理解，第三種理解比較到位。

　　五、讀“人”——深情對(duì)話，抒寫自我心聲

　　同學(xué)們，陸蠡，一個(gè)富有強(qiáng)烈愛(ài)憎的斗士，在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻，借綠色呼喊出人民的心聲，我們接觸到了他那顆渴望光明、自由、永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他確實(shí)有一顆——“黃金的心”。此時(shí)此刻，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么呢？

　　六、布置作業(yè)

　　請(qǐng)你模仿綠藤的口吻，以“朋友，我想對(duì)你說(shuō)……”的句式對(duì)作者寫一段話，表達(dá)綠藤對(duì)作者囚綠的理解之情。

　　六、課外延伸(見讀本)

　　閱讀《陸蠡故居》，作適當(dāng)?shù)呐�注�?/p>

　　陸蠡故居

　　劉長(zhǎng)春

　　我在天臺(tái)縣縣長(zhǎng)任上的時(shí)候，曾經(jīng)瞻仰過(guò)陸蠡的故居。

　　那一天我到平橋鎮(zhèn)檢查工作，時(shí)間很充裕，便想起這兒曾是陸蠡的血地，他奇特的人生秉賦應(yīng)該是來(lái)自周圍的這片山水——這是我讀黑格爾《歷史地理》的一個(gè)啟示。于是，我和陪同的一位朋友直奔巖下村而去。

　　說(shuō)陸蠡奇特，有一點(diǎn)兒根據(jù)。十歲時(shí)，他被人目為“神童”；上大學(xué)時(shí)讀的是機(jī)械工程專業(yè)，身后卻留下了“絕代散文家”的美名；同時(shí)，翻譯了法國(guó)詩(shī)人兼小說(shuō)家拉瑪爾丁的長(zhǎng)篇小說(shuō)《葛萊齊拉》與俄國(guó)作家屠格涅夫的《羅亭》和《煙》等名著。第一次讀他的《竹刀》，那位無(wú)名的年輕人為了山民的利益將竹刀深插進(jìn)奸商的肚子里，在公堂上又將竹刀同樣插入自己手臂的勇敢與坦然，就曾經(jīng)讓我十分驚異。扳指計(jì)算著陸蠡的年齡，感受的卻是一個(gè)青年的強(qiáng)烈愛(ài)憎與勇于承擔(dān)的剛烈。那時(shí)我就覺(jué)得如此寫實(shí)的人生場(chǎng)景只能來(lái)自于生活，而無(wú)須什么深?yuàn)W的技巧。一篇激動(dòng)人心的散文，究竟需要多少技巧？我說(shuō)不明白，然而我知道它來(lái)源于作家的那一顆心靈。陸蠡曾說(shuō)：“世界上，應(yīng)有更高貴的東西�！备哔F的是心靈的性質(zhì)。難怪李健吾先生作出這樣的評(píng)價(jià)：“陸蠡的成就得力于他的璞玉般的心靈�！�

　　今天我終于走近了陸蠡，走進(jìn)了這位作家生活過(guò)的實(shí)實(shí)在在的空間。一山一水，一草一木，一磚一瓦，都讓人覺(jué)得那樣地親切、熟稔而又充滿神秘。

　　這座始建于民國(guó)初期的三合院，屬于典型的江南民居的建筑構(gòu)架。推開大門，沒(méi)有聽到讀書聲，也沒(méi)有聽到孩子奔跑上氣不接下氣的喘息聲與銅鈴一樣的笑聲，昔日的喧鬧在時(shí)間的河床里沉寂了，就像流水淹沒(méi)了礁石。我忽而想起，陸蠡離開家門都已經(jīng)數(shù)十年了，這里曾經(jīng)有過(guò)的悲歡離合，如秋風(fēng)掠過(guò)樹梢的一陣嘆息消失得無(wú)影無(wú)蹤。走過(guò)雜草叢生瓦礫滿地的天井，我忽然發(fā)現(xiàn)一株生長(zhǎng)于石縫中的藤蘿，它舒展開折疊的綠葉，有如傾瀉的一道綠色瀑布，從東側(cè)屋外的墻頭飛流直下。我記得陸蠡是喜歡而且留戀于綠色的，他曾經(jīng)寫下的《囚緣記》，也就是為了在孤獨(dú)中留住那片綠色和它對(duì)語(yǔ)，于是孤獨(dú)隨之消失在綠色生命的伸展里。由是，我也就了解了他的希望與快樂(lè)。一個(gè)內(nèi)向與深沉的人，整日耽于思索，是不希望有更多的人驚擾他的。輕輕的，我把腳步放輕，然后走進(jìn)廳堂、登上樓閣，一眼又瞥見窗外挺立的山崗與終年不斷的溪流。當(dāng)年，陸蠡就經(jīng)常站在這里，眺望這山這水，相對(duì)無(wú)言，除了陶醉，還有在寧?kù)o中自由放飛的憧憬。在杭州讀書，在廈門教書，在上海編書、寫作，多年在外漂泊。他總是“如懷戀母親似的惦記起故鄉(xiāng)的山水”，在它面前“總是可以照見我自己�！薄�—因?yàn)楣枢l(xiāng)的山水是進(jìn)入他的靈魂與血液的東西。

　　我在這空落與破敗的院子里徘徊，墻外綠黃斑駁的楓樹在風(fēng)中搖曳，夕陽(yáng)的余暉映著一角青苔暗長(zhǎng)的高墻，又把它的影子投射于庭前。我不知道，七八十年來(lái)，也是在這條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍廊上，曾經(jīng)走過(guò)誰(shuí)？曾經(jīng)有誰(shuí)邂逅？曾經(jīng)有什么樣的撫今追昔？我進(jìn)來(lái)時(shí)，大門早已緊閉，不，是虛掩著，人去院空。一切都留在了昨天，而昨天已經(jīng)古老。走出陸蠡故居，我對(duì)身邊的朋友說(shuō)：不知道，還有沒(méi)有人記得陸蠡？

　　陸蠡是1919年初秋走出故居的，從此他就永遠(yuǎn)沒(méi)有回來(lái)。

　　有家不歸的人，一定有他自己的追求。

　　……是1941年的夏天，喪偶五年多后的陸蠡在上�！肮聧u”再婚�；檠缟希�人們第一次看見他穿了新袍子，手里提著酒壺不怎么嫻熟地為賓客斟酒。他本來(lái)是不喝酒的，可是他卻丟下一句使人一想起來(lái)便不禁要流淚的話：“等抗戰(zhàn)勝利了，我們要買大缸大缸的酒，排在門口，任過(guò)路的人隨便痛飲！”八年抗戰(zhàn)，終于如他瞻望的那樣迎來(lái)了勝利，可是陸蠡卻在他婚后的兩個(gè)月后突然地失蹤了。

　　陸蠡的朋友巴金、黃源、柯靈、許杰等四處打聽他的下落，登了廣告尋人。聽說(shuō)他進(jìn)了南京的監(jiān)獄，天氣冷了，怕他受凍，朋友又把棉袍子寄去，結(jié)果退了回來(lái)，退件的理由是：查無(wú)此人。

　　有家不歸的人，他到哪里去了？后來(lái)，我們才知道，他負(fù)責(zé)的上海文化生活出版社遭受了日本憲兵的大搜查并被抓去了兩名員工，為了討回一個(gè)“公道”，他竟上門說(shuō)理去了，一去從此不返。他的朋友吳朗西說(shuō)過(guò)這樣一句話：“他的個(gè)性是死硬的，在任何強(qiáng)權(quán)的前面是不會(huì)低頭的�！标戵坏乃溃�想來(lái)，也是情理之中的事了。

　　忽而，我又想起《竹刀》里的那個(gè)無(wú)名的年輕人，因?yàn)楣俑�不相信竹刀能刺人，“他拿了這竹刀捏在右手里，伸出左臂，用力向臂上刺去。入肉有兩寸深了，差一點(diǎn)不曾透過(guò)對(duì)面。復(fù)抽出這竹刀，擲在地上，鄙夷地望著臂上涔涔的血，說(shuō)：‘便是這樣’�！薄�—表里如一，簡(jiǎn)白傳神，一個(gè)反抗壓迫者的形象，鐵骨錚錚地站到我的眼前。

　　陸蠡之文，一如陸蠡之人；陸蠡之人，亦如陸蠡之文。

　　從陸蠡的故居走出，往事如水沿著記憶的裂縫流動(dòng)起來(lái)……一抬頭，眼前又見一條蜿蜒的清流，一條清澈的非常非常純粹可以照見人面與眉目的流水，那是始豐溪——天臺(tái)的母親河。它從大山發(fā)源，曲曲折折，奔奔波波，流到了陸蠡故居的門前，然后又在這屹立了億萬(wàn)年的巖崗峭壁下，繞了一個(gè)小灣，挾帶著風(fēng)聲與豪笑，直奔東海而去……

　　一晃八年，我沒(méi)有再見陸蠡故居。難忘它，寫信給天臺(tái)的朋友讓他給我拍張照片，以慰思念。照片里的陸蠡故居更加頹敗了。它讓我長(zhǎng)留一個(gè)遺憾：我在縣長(zhǎng)任上時(shí)應(yīng)該撥點(diǎn)款整修一下，派個(gè)人管理它，現(xiàn)在卻難以辦到了。在時(shí)間的風(fēng)吹雨打下，在滿地落葉無(wú)人掃的時(shí)候，陸蠡烈士的故居還能堅(jiān)持多久？

　　陸蠡的散文《囚綠記》，寫作者在上�！肮聧u”時(shí)期，懷念在北京的生活：窗外的兩枝碧綠的長(zhǎng)青藤被自己牽進(jìn)迎窗的案頭，然而這“囚進(jìn)”屋里的綠藤，尖端仍朝著窗外的陽(yáng)光，顏色卻一天天變得萎黃，枝條也細(xì)瘦起來(lái)。直至抗戰(zhàn)爆發(fā)，作者被迫南歸，才將這個(gè)永不屈服于黑暗的“囚人”釋放，并真誠(chéng)祝福它繁茂蒼綠。這篇散文寫的是“囚綠”的故事，實(shí)際上是含不盡之意自在言外，他贊美“永不屈服于黑暗”的精神，歌頌忠貞不渝的民族氣節(jié)，也是作者期望淪陷的祖國(guó)山河，早日擺脫日寇黑暗統(tǒng)治，重獲光明自由的內(nèi)心意訴之于外象。他的這種內(nèi)心意訴沒(méi)有赤裸裸的直說(shuō)，而是采用“言在此而意在彼”的手法，借兩枝綠藤的想象描寫，而啟人聯(lián)想，讓人尋味。正如黑格爾所說(shuō)：“在具體的感性想象中顯現(xiàn)普遍性的真實(shí)�！鄙⑽哪軐懙竭@份上，也就有了深沉的意境。所以意境常用曲筆，用象征和暗示的手法，給人留下思維空白，把人引向一個(gè)高尚的精神境界。

　　[教學(xué)后記](méi)

　　散文的閱讀鑒賞，是學(xué)生感到有難度的，尤其是平常課余閱讀文學(xué)作品較少的同學(xué)，更感到困難。

　　經(jīng)過(guò)一番思量，決定鞏固強(qiáng)化把握散文主旨的一般方法：在理清思路的基礎(chǔ)上，從品味凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語(yǔ)句入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀散文。

　　這是一篇用象征手法寫的散文，讀懂它的難度更高些，由于抓準(zhǔn)了關(guān)鍵，在一個(gè)個(gè)教學(xué)思考題的引導(dǎo)下，學(xué)生在自主、合作、探究中認(rèn)識(shí)逐步深化，最后水到渠成，明確了本文的象征意義。學(xué)生也學(xué)會(huì)了該怎么讀這類散文。整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得自然、流暢，且有深度，這得益于對(duì)作品特色和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握和充分尊重。

　　從充分加強(qiáng)學(xué)生主體地位角度看，教師語(yǔ)言多了一些，如能多引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，那么對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展將更有利。

《綠》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思藝術(shù)。

　　2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫作手法。

　　3、品味本文純樸清理的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)：

　　理解“托物言志”的寫作方法。

　　教學(xué)方法：

　　學(xué)習(xí)這篇課文，可以采用半扶半放的方法，讓學(xué)生讀書動(dòng)筆。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　本課的課題為《囚綠記》，根據(jù)事先你對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你能解釋一下課題的意思嗎？（學(xué)生回答，教師總結(jié)），文題是文章的眼睛。

　　二、初讀課文，理清文脈。請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文，理清文章脈絡(luò)。

　�。� ）——（ ）——囚綠——（ ）——（ ）

　�。ń處熍e例：比如我從第8小節(jié)的“我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無(wú)聲的歌唱�！敝懈爬ǔ觥扒艟G”。）

　　三、研讀課文，品味語(yǔ)言，揭示主旨。

　　過(guò)渡：在這過(guò)程中始終表達(dá)了作者怎樣的感情？（愛(ài)綠）

　　1.“愛(ài)”在文中表現(xiàn)的最為明顯，作者尋綠、賞綠、囚綠、放綠、懷綠都是出自于對(duì)綠的愛(ài)。文章對(duì)“愛(ài)”的描寫花了相當(dāng)?shù)墓P墨。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅翁�讀課文，用波浪線劃出作者抒發(fā)愛(ài)綠的句子，關(guān)鍵詞語(yǔ)用“·”圈出，并選出你最喜歡的一處，讀一讀，在書的空白處寫下你的感悟。

　�。�1）教師舉例：“愛(ài)”的句子：第8小節(jié)“我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間，裝飾我過(guò)于抑郁的心情。我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福，我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華。”

　　我的感悟：兩個(gè)“裝飾”的含義不同，第一個(gè)“裝飾”有點(diǎn)綴、裝點(diǎn)的意思，第二個(gè)“裝飾”是指排遣的意思，兩個(gè)比喻表現(xiàn)了作者對(duì)生命中一切美好事物的追求和向往。

　�。�2）友情提示：你還可以從修辭、感官等角度進(jìn)行賞析。

　　（3）教師點(diǎn)撥：我認(rèn)為作者不愛(ài)綠，文章第10小節(jié)：“植物是多固執(zhí)��！它不了解我對(duì)它的愛(ài)撫，我對(duì)它的善意。我為了這永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)的植物不快，因?yàn)樗鼡p害了我的'自尊心�！敝械摹安豢臁北憩F(xiàn)了作者并不愛(ài)綠，對(duì)嗎？

　　（“不快”是因?yàn)樽髡邜?ài)綠而剝奪了常春藤向往陽(yáng)光的自由，他的“不快”和所謂的自尊心被“損害”是咎由自取，反襯出了他對(duì)綠的喜愛(ài)。）

　　2.作者筆下的綠究竟有何魅力讓作者如此喜愛(ài)癡迷呢？請(qǐng)你用括號(hào)標(biāo)出作者寫綠的句子，并歸納一下“綠”有何品質(zhì)？

　　（“綠色是多寶貴的��！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)。”“我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！”“我快活地坐在我的窗前。度過(guò)了一個(gè)月，兩個(gè)月，我留戀于這片綠色�！薄拔壹辈幌緭竦男那榧词挂恢χ�綠也視同至寶�！薄�…）

　　3.作者寫這篇文章僅僅是為了表達(dá)對(duì)這綠色常春藤的熱愛(ài)與贊美嗎？還有更深層次的目的嗎？請(qǐng)同學(xué)們先從文下注釋中去了解一下作者，并從課文中去尋找一下反映時(shí)代背景的句子。

　　學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充，然后填空。

　　作者通過(guò)寫在孤島生涯中“囚綠”的故事，借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，贊美了 ，采用了 的寫作方法。

　�。ㄙ澝懒酥邑懖磺�的民族氣節(jié)，采用了托物言志的寫作方法。）

　　4.再次強(qiáng)調(diào)“托物言志”，明確其含義。可以以《白楊禮贊》為例。

　　5.總結(jié)：文章貴在立意，立意貴在真實(shí)、深刻，有鮮明的時(shí)代氣息，《囚綠記》就是這樣的文章，值得我們借鑒學(xué)習(xí)，通過(guò)今天這堂課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們都能養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的好習(xí)慣。

《綠》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)列提綱，并按提綱背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課描寫綠的詞語(yǔ)。

　　3、初步了解課文是如何抓住特點(diǎn)寫景物的。

　　4、感覺(jué)西湖景色美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情朗讀課文，感受西湖的美景。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、簡(jiǎn)介作者。

　　2、簡(jiǎn)介本文的寫作背景。

　　3、簡(jiǎn)介本文的時(shí)代背景。

　　寫這篇文章時(shí)，南方成為革命的策源地，北伐戰(zhàn)爭(zhēng)已在醞釀之中。盡管朱自清并沒(méi)有投身到革命的激流里去，但他對(duì)中國(guó)社會(huì)的前途，時(shí)刻都在關(guān)心著；對(duì)于以統(tǒng)一為大業(yè)的北伐，無(wú)疑也是抱支持態(tài)度的。他這一時(shí)期的思想，基本上還保持著“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢(shì)頭。這反映在他的散文作品里，則表現(xiàn)為格調(diào)的明朗，節(jié)奏的明快，滿蓄著“為人生”、“寫實(shí)”和昂揚(yáng)向上的生命活力�！毒G》雖然不過(guò)是一篇寫景文，但只要仔細(xì)品味，還是很容易觸摸到作者思想的`跳動(dòng)著的脈搏，看到一顆熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)祖國(guó)的赤子之心。

　　二、整體感知

　　1、讓學(xué)生通過(guò)媒體資源欣賞大自然的綠。

　　2、聽課文朗讀，想一想在朱自清的眼中“綠”是怎樣的呢？

　　3、學(xué)生聽完課文后，自讀，掃除字詞障礙。

　　三、品味課文，細(xì)節(jié)分析

　　1、思考問(wèn)題：文章以哪個(gè)詞為文眼，點(diǎn)題？

　�。�驚詫于梅雨潭的綠了）

　　2、第二自然段寫梅雨潭，主要立足哪兩個(gè)觀察點(diǎn)，作者觀察到了什么？

　�。ǖ谝挥^察點(diǎn)：山邊；觀察到了梅雨瀑，第二觀察點(diǎn)：梅雨亭邊；觀察到了梅雨潭的環(huán)境）

　　3、為什么作者在第二段沒(méi)有直接寫梅雨潭的綠，卻寫梅雨瀑和梅雨潭周圍的環(huán)境？

　　（描寫梅雨潭周圍的環(huán)境，交代梅雨潭的綠的成因，寫“梅雨瀑”是用來(lái)作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。）

　　4、第三段作者主要立足于哪個(gè)觀察點(diǎn)，看到了哪些景致，運(yùn)用了什么手法，把對(duì)梅雨潭水綠的審美感受描寫得淋漓盡致。

　�。ǖ谌�段作者主要立足點(diǎn)是梅雨潭邊。觀察到了梅雨潭的綠。對(duì)綠的總感受：醉人、奇異、似近似遠(yuǎn)）

　　擬人

　　踞、透、扯、送、鉆、招引、擺弄

　　仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；（形色、深度）

　　她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；（漣漪）

　　比喻

　　她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；（蕩漾）

　　她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；（波光、軟嫩）

　　她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉；（清澈）

　　對(duì)比

　　北京什剎海拂地綠楊（太淡）

　　杭州虎跑寺的綠壁（太濃）

　　西湖的波（太明）

　　秦淮河的波（太暗）

　　裁你為帶贈(zèng)給那輕盈的舞女

　　聯(lián)想

　　挹你為眼，贈(zèng)給那善歌的盲妹

　　5、文章在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？結(jié)尾比開頭多“不禁”一詞，有何表達(dá)效果？

　　（文章在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)�！安唤�”再次表達(dá)了作者對(duì)梅雨潭的綠的贊美之情，抒發(fā)了作者對(duì)她的無(wú)比喜愛(ài)之情。文章從比喻到比較映襯到聯(lián)想再到轉(zhuǎn)換人稱、直接呼告，感情逐漸轉(zhuǎn)濃，直到不能自已。）

　　四、探究學(xué)習(xí)，拓展思維

　　參照課文讀書動(dòng)筆示例，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，把你認(rèn)為最為精彩的語(yǔ)句用適當(dāng)?shù)姆��?hào)標(biāo)示出來(lái)。

　　五、美文品讀，合作探究

　　六、布置作業(yè)

　　1、反復(fù)朗讀本文，模仿《綠》寫一篇鑒賞小短文。

《綠》教案15

　　教學(xué)要求：

　　1、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)本課生字，并能正確書寫。

　　2、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的。

　　3、懂得從不放棄、堅(jiān)持不懈、充滿信心就會(huì)成功的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、懂得只要具有堅(jiān)定信念、永不放棄的精神，就會(huì)取得成功的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解我們應(yīng)該有自己的主見這句話的意思，初步培養(yǎng)自主意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　1、課文錄音。

　　2、多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，了解課文內(nèi)容；認(rèn)識(shí)本課生字，并能正確書寫。

　　學(xué)習(xí)課文第一自然段.

　　教學(xué)程序

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　課題引入

　　板書課題

　　初讀課文，整體感知

　　檢查讀書效

　　果

　　再讀課文，理清文章脈絡(luò)

　　學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　小結(jié)

　　同學(xué)們，我們的雙手有什么作用呢?你們注意過(guò)我們的手指是什么顏色的嗎?

　　板書課題:6綠手指

　　出示問(wèn)題：綠手指指的是什么？人們?yōu)槭裁捶Q她為綠手指？

　　出示生字卡片，練讀。注意讀好翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。

　　指名分段朗讀，教師正音。

　　再讀課文，思考：你讀明白了什么？還有哪些問(wèn)題不明白？

　　讀完課文，我們回憶一下，每一段講了什么意思？現(xiàn)在請(qǐng)你們以小組為單位進(jìn)行討論。

　　請(qǐng)小組代表發(fā)言。

　　請(qǐng)你找出自己喜歡的段落在小組內(nèi)讀一讀，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

　　齊讀課文第一自然段，注意讀正確、流利。

　　你讀懂了什么？

　　是呀，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)字，說(shuō)出了人們對(duì)園丁的稱贊，被人們稱為綠手指可真不簡(jiǎn)單，那你們知道這位老奶奶為什么被人們成為綠手指嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　學(xué)生自由發(fā)言.

　　讀課題，對(duì)課題質(zhì)疑。

　　自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)：綠手指、稱贊、金盞花、伺弄、沮喪、滿懷信心、兌現(xiàn)、驗(yàn)證。

　　讀生字。

　　分段讀課文，把課文讀通讀準(zhǔn)。

　　學(xué)生針對(duì)課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流、互相質(zhì)疑。

　　小組內(nèi)互相交流，推代表準(zhǔn)備發(fā)言。

　　反饋學(xué)習(xí)情況。各小組互相補(bǔ)充修改斷意。

　　朗讀自己喜歡的段落，小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　齊讀課文第一自然段

　　理解綠手指的含義。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)課文26段。

　　2、學(xué)習(xí)課文、抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

　　教學(xué)程序

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　精讀課文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落

　　總結(jié)全文

　　聽寫本課生字、詞語(yǔ)。

　　過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

　　指名分段朗讀課文。

　　討論老奶奶是怎樣培養(yǎng)出純白色的`金盞花的？老奶奶培育的結(jié)果怎樣？

　　聽取小組學(xué)習(xí)情況匯報(bào)。

　　小結(jié)：這為老奶奶精心伺弄金盞花，她挑選一株顏色稍微淡的，讓其自然枯萎，第二年把它的種子種下去，然后在挑選顏色淡的花的種子栽種，循環(huán)往復(fù)，經(jīng)過(guò)了20年，終于開出了一朵純白色的金盞花來(lái)。

　　出示文中重點(diǎn)句就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花。

　　你想對(duì)老奶奶說(shuō)些什么

　　起初，家里人對(duì)這件事情是什么態(tài)度？家人為什么那樣說(shuō)？（引導(dǎo)學(xué)生從第二自然段中找出理由）

　　此時(shí)，你認(rèn)為老奶奶的佳人會(huì)說(shuō)什么？

　　當(dāng)老奶奶把這純白色的金盞花的種子寄給園藝所時(shí)，有發(fā)生了什么事情？

　　此時(shí)，老奶奶又怎么對(duì)他們說(shuō)的？

　　你們說(shuō)老奶奶能種出黑色的金盞花嗎？

　　你能說(shuō)說(shuō)黑色的金盞花是怎樣種出來(lái)的嗎？

　　學(xué)了這篇課文，你有什么感受或收獲？

　　小結(jié)：是呀，不論我們做什么事情，只要認(rèn)定目標(biāo)、持之以恒，再困難的事情都會(huì)辦成，這就是有志者事竟成。

　　聽寫。

　　回顧課文主題。

　　朗讀課文。

　　組內(nèi)討論學(xué)習(xí)，各抒己見，發(fā)表自己的見解。

　　反饋學(xué)習(xí)情況。

　　朗讀重點(diǎn)句就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花。

　　談感受。

　　有感而發(fā)，自由發(fā)言。

　　因?yàn)槔夏棠谈�本不懂植物遺傳學(xué)，而且連植物學(xué)專家都做不到，所以老奶奶家里人一致反對(duì)老奶奶做這件事。

　　獎(jiǎng)金不能兌現(xiàn)，因?yàn)槟甏�久遠(yuǎn)。

　　只想問(wèn)一問(wèn)，你們想不想要黑色的金盞花？我也能種出來(lái)。。。。。。

　　自由發(fā)言。

　　聯(lián)系實(shí)際談感受。

　　板書：

　　6、綠手指好園丁老奶奶認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)持不懈

【《綠》教案】相關(guān)文章：

《綠》教案12-16

《綠手指》教案01-03

《西湖的綠》的教案09-22

《綠》教案209-30

愛(ài)綠護(hù)綠主題班會(huì)教案03-13

《綠手指》教案范文02-27

《囚綠記》教案01-03

囚綠記 教案12-17

《囚 綠 記》教案12-17