一级毛片免费不卡在线视频,国产日批视频免费在线观看,菠萝菠萝蜜在线视频免费视频,欧美日韩亚洲无线码在线观看,久久精品这里精品,国产成人综合手机在线播放,色噜噜狠狠狠综合曰曰曰,琪琪视频

奇怪的大石頭教案

時(shí)間:2023-02-26 08:41:22 教案 我要投稿

奇怪的大石頭教案15篇

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的奇怪的大石頭教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

奇怪的大石頭教案15篇

  奇怪的大石頭教案1

  《奇怪的大石頭》是三年級上冊一篇新教材,講述的是李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生了興趣,長大后他仍然沒有放棄探索巨石由來的研究,最后取得了震驚世界的研究成果。課文貼近孩子的生活,同時(shí)李四光勤于思考,善于動腦,執(zhí)著求索的精神也為孩子們樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。

  在授課前我設(shè)計(jì)了第二課時(shí)的兩份教案第一份是按部就班地依照課文的順序進(jìn)行教學(xué)程序。

  1、大石頭是什么樣子?找句子大聲練讀,體會“孤零零”、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”兩個(gè)詞義。

 。、李四光對大石頭產(chǎn)生了疑問,他怎么解決的?分角色練讀他與老師的對話。重點(diǎn)體會他第三次是怎么問倒老師的,感受他善于思考的可貴品質(zhì)。

 。、后來李四光對大石頭的研究放棄了嗎,自學(xué)第9~10自然段。出示資料袋理解“冰川”“遺跡”“秦嶺”等學(xué)術(shù)名詞;抓住“直到……才”“專門”“終于”等重點(diǎn)詞句體會李四光留學(xué)國外仍堅(jiān)持不懈執(zhí)著探索的精神。

  第二份教案是按照有利于小組合作學(xué)習(xí)的理念來設(shè)計(jì)的。

 。、首先復(fù)習(xí)引入,談?wù)劤踝x故事后的感想。(李四光愛提問,喜歡追根問底,不懂就問,勇于探索等)

  2、就這些感想是怎么體會出來的(主體性問題)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

 。场R報(bào)合作學(xué)習(xí)結(jié)果:

  以輔助性問題進(jìn)行引導(dǎo):

 、 李四光是怎么問老師的,從三次對話你們看出了什么?重點(diǎn)體會他善于觀察,善于思考,問倒老師的詞句。

 、 他對大石頭的興趣后來放棄了嗎,自讀課文。抓住“直到、才”“專門”“終于”等詞句感悟李四光的`執(zhí)著精神。再質(zhì)疑,理解“冰川”“遺跡”“秦嶺”專用名詞。

 、 李四光為什么會對大石頭產(chǎn)生興趣呢,看圖片,找句子,體會他在玩中發(fā)現(xiàn)問題,不斷探索才有了日后的成功。

 。础⒊鍪纠钏墓獾馁Y料袋,把你們對他的敬佩,你們的想法說出來。

  奇怪的大石頭教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識“考、秦”等5個(gè)生字。會寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.讀懂課文,體會李四光勤于思考、善于動腦、不懈追求的可貴品質(zhì),并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程,領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。

  2.體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.搜集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

  2.預(yù)習(xí)課文,不理解的詞語查字典、不懂的知識找資料弄明白。

  3.生字、新詞卡片。

  4.多媒體課件。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1.正確、流利地朗讀課文,初步感知課文大意。

  2.學(xué)習(xí)課文生字。

  教學(xué)流程

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  提問:看到課題,你想到了些什么?你還想知道什么?

  同學(xué)們想知道的很多問題,我們都可在文中找到答案;但是有些問題,還需我們做進(jìn)一步探索,今天我們就來學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》。

  二、初讀課文,掃除障礙

  1.請各自輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。

  2.檢查預(yù)習(xí)。

  (1)輪讀詞語:

  藏在后面孤零零悄悄躲閃隕(yǔn)石大坑(kēng)臥進(jìn)突兀(wù)旅行

  考察秦(qín)嶺流域(yù)

  遺(yí)跡奇怪嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)平整震驚

  (2)質(zhì)疑問難,解難。

  主要解決以下疑難:

  隕石:大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí),沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

  地質(zhì)學(xué)家:從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究,以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

  第四紀(jì):地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬年前至今。

  冰川:在高山或兩極地區(qū),積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化,下滲凍結(jié)成冰塊),又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動,這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì),氣候非常寒冷,世界上的許多地方被冰川覆蓋,稱第四紀(jì)冰川。(觀看錄象)

  秦嶺:橫貫我國中部,東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

  (3)輪讀課文,思考:課文圍繞大石頭寫了一些什么事?是按怎樣的順序?qū)懙?

  三、學(xué)習(xí)生字

  1.認(rèn)讀要寫的字。

  2.爭做寫字小老師:那幾個(gè)字容易寫錯,該怎么寫,請你想一想,然后提醒大家。

  “藏”字17畫,第六筆為“┖”。

  “臥”字,左“臣”,右“卜”,注意“臣”的筆順,第三筆為“┐”。

  “旅”字,注意左下部分的筆順。

  3.各自練寫,評價(jià)反饋。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)

  正確、流利、有感情地朗讀課文,多讀幾遍。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,感受人物美好品質(zhì)。

  2.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句理解語句意思。

  3.感受勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)對一個(gè)人的事業(yè)成功是非常重要的。

  4.閱讀選讀課文《做風(fēng)車的故事》。

  一、復(fù)習(xí)生字新詞

  指名讀生字、新詞,進(jìn)一步鞏固生字和詞語。

  二、精讀課文,體會人物品質(zhì)

  1.感受巨石之“怪”。

  課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去,去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里?

  (1)請大家各自輕聲朗讀課文,思考:奇怪的大石頭“怪”在哪里?在書上劃出重點(diǎn)詞句。

  (2)小組討論。

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開討論:

  一怪,它是獨(dú)立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”;

  二怪,這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,也找不到他”;

  三怪,時(shí)間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”;

  四怪,沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚”。

  (3)朗讀課文,再次體會巨石之怪和李四光的疑問。

  2.體會李四光是怎么提問題的。

  按課文內(nèi)容填空:這么重的石頭從天上掉下來,力量()。它應(yīng)該()?伤()?

  3.感受人物品質(zhì)。

  大石頭可真怪!李四光有了和大家一樣的感受,他產(chǎn)生了疑問,他是如何思考和解決自己的疑問的呢?

  (1)自讀課文,找、畫關(guān)鍵重點(diǎn)詞句。

  (2)小組交流,全班交流:

  抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個(gè)關(guān)鍵詞語,理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì),體會課文是怎樣把李四光勤于思考、執(zhí)著探索寫具體的。

  (3)一塊大石頭,引發(fā)了一個(gè)重大的科學(xué)研究成果,這個(gè)成果震驚了全世界!讀到這里的時(shí)候,你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎?把你想說的話寫下來。

  李四光爺爺,我想對你說:_________________________________________________。

  (4)分角色朗讀對話。

  三、拓展延伸,加強(qiáng)感悟

  你還搜集到李四光爺爺哪些故事?特別是他的童年故事?讀過故事,你又有什么感受?

  四、總結(jié)全文

  孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件,童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心,遇事多提問、多思考,不懈探求,去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎,為國家、為人類作貢獻(xiàn)。

  五、閱讀選讀課文《做風(fēng)車的故事》

  1.談話,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣:

  李四光爺爺小時(shí)侯看到了一塊巨大的石頭,引發(fā)他的思考和探索,后來出了震驚世界的研究成果。兩百多年前,有一個(gè)孩子看到蘋果往下掉后,提出了這樣的問題:“為什么蘋果既不往旁邊飛,也不往天上飛,偏偏要往地下落呢?究竟是什么東西在吸引它呢?”經(jīng)過他反復(fù)推測、不斷研究,終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律──“萬有引力定律”,成為世界的科學(xué)家。你們知道他是誰嗎?

  2.揭示課題。

  3.學(xué)生自主閱讀,教師布置思考題:

  (1)文章寫了一件什么事?

  (2)文章里寫到了小牛頓很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。

  你最欣賞小牛頓哪一點(diǎn)?

  4.自主閱讀。

  5.交流,指導(dǎo)朗讀。

  六、作業(yè)超市

  1、分角色朗讀人物對話。

  2、抄寫生字詞語。

  3.繼續(xù)搜集、閱讀其他名人故事。

  【教學(xué)反思】

  我在上這課時(shí),由“你知道李四光的哪些知識?”導(dǎo)入,揭示課題。學(xué)生針對課題提出了2個(gè)疑問:

  1、這塊大石頭“怪”在哪里?

  2、他是怎么解決自己提出的疑問的。這是兩個(gè)切中要害的問題,我將問題及時(shí)打在電腦上,呈現(xiàn)給全班學(xué)生作為自學(xué)的導(dǎo)向問題。學(xué)生通過自讀自學(xué),在文中找出相關(guān)的語句,我也將本節(jié)課的重點(diǎn)定在討論問題一。

  孩子們發(fā)言積極,找到了許多重點(diǎn)語句,我雖然表面鎮(zhèn)定地在講課,帶領(lǐng)孩子挖掘語言的重點(diǎn)、訓(xùn)練感情朗讀?墒谴藭r(shí),我的心里已經(jīng)開始發(fā)虛了。因?yàn)槲抑篮⒆拥乃季S在無限制地?cái)U(kuò)張,體悟的點(diǎn)鋪得太開了,顯得很散,影響整個(gè)課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性,可是我又想不住及時(shí)剎車的方法,怎么辦?好不容易,終于有同學(xué)說到了我課前預(yù)設(shè)的句子了,趕快抓住,將問題的討論縮小到第二段。

  課后我仔細(xì)思考了這個(gè)插曲,我逐漸認(rèn)識到自己的缺陷。

  1、我第一次接觸新教材,對這篇課文讀得不夠透徹:

  只重視了文中重點(diǎn)詞句、語言訓(xùn)練點(diǎn)和思想感情的滲透,忽略了這篇文章的結(jié)構(gòu)體系。這篇文章可以分為兩部分:一到二段為第一部分,主要講這塊石頭的“大”,從而引發(fā)了李四光孩提時(shí)的疑問。其他段落為第二部分,講述李四光不斷探究問題的答案,終于成為了我國的地質(zhì)學(xué)家。所以,如果將目標(biāo)再鎖定明確一些,就不會出現(xiàn)課堂上孩子說話如此散的現(xiàn)象了,我可以這樣安排學(xué)習(xí)任務(wù):自由讀課文第二自然段,找找看從哪里可以看出這塊石頭的.“大”?第二課時(shí)再安排后半部分來歷怪的特點(diǎn)。最后在學(xué)完課文之前,結(jié)合板書指向課題,石頭“大”,來歷“怪”,怪不得叫“奇怪的大石頭”呢!齊讀課題下課。唉!怎么沒早點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。而且這歸段的能力,是三年級重點(diǎn)要培養(yǎng)的,錯過了一次好機(jī)會。

  不錯,細(xì)節(jié)決定成敗,就這樣一個(gè)小小的疏忽,讓我覺得整節(jié)課留下了一個(gè)很大的遺憾。

  2、朗讀的形式過于單一:

  不知為什么,我總是會忽略朗讀形式的問題,學(xué)著學(xué)著就變成齊讀為主了,整個(gè)課堂齊讀的比例占到了80%,學(xué)生讀得口干舌燥,還得繼續(xù)奮戰(zhàn)。朗讀可以分為:個(gè)別指名朗讀、小組朗讀、男女生對讀、小組賽讀、齊讀等多種形式。課堂上,每一種形式的朗讀都尤其重要的功效。比如個(gè)別指名讀可以將全體同學(xué)的注意力集中到一個(gè)焦點(diǎn),通過個(gè)別學(xué)生的朗讀達(dá)到示范、糾錯、突破重點(diǎn)等多項(xiàng)指向明確的功能,同時(shí)體現(xiàn)了一個(gè)朗讀的個(gè)性,關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展。齊讀可以很好地調(diào)控課堂紀(jì)律,使朗讀有氣勢,但不易抒發(fā)孩子個(gè)人的朗讀情感。再說賽讀,這是學(xué)生最喜歡的一種朗讀方式,他們喜歡小組競賽,喜歡那種獲勝的感受,尤其是當(dāng)兩組站起來的時(shí)候,特別精神,特別投入。因此,課堂應(yīng)是多種朗讀方式的結(jié)合體,讓朗讀揚(yáng)長避短,發(fā)揮更大的功效。

  另外課堂也有成功之處,需要堅(jiān)持的。

  1、識字的自主學(xué)習(xí):

  到了三年級,識字寫字部分已不是教學(xué)的重點(diǎn),此時(shí)就應(yīng)該根據(jù)兩年多學(xué)習(xí)的識字方法,放手讓孩子自主識字。自學(xué)生字后,讓學(xué)生說說有哪些生字容易出錯要提醒大家注意的,然后我再挑幾個(gè)重要的字范寫、講解、書空、強(qiáng)調(diào)。這樣既節(jié)約了時(shí)間,又培養(yǎng)了孩子自主識字的能力。

  2、問題由學(xué)生中來再由學(xué)生來解決:

  讓學(xué)生通過自讀課文獲仔細(xì)讀課題,提出自己想問的問題,經(jīng)過歸并、篩選后將問題呈現(xiàn)作為課堂主要研究的方向。這樣的方法學(xué)生會仔細(xì)地去讀課文,積極思考發(fā)現(xiàn)問題,在課堂上努力地解決問題。

  3、重點(diǎn)語句的探究放手讓學(xué)生自己學(xué)懂:

  三年級的孩子已有一定的思辯能力,一些重點(diǎn)的語句在每個(gè)孩子讀來都會有不同的理解和感受,通過個(gè)別發(fā)表見解的互補(bǔ)及點(diǎn)撥,讓孩子自主理解重點(diǎn)語句,通過抓字、詞的體悟,幫助理解含義,取得了很好的效果,連感情朗讀的任務(wù)也由學(xué)生完成了。

  奇怪的大石頭教案3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.會認(rèn)6個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。

  2.正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語

  3.有感情地朗讀課文。

  4.讀懂課文內(nèi)容;感受李四光勤于思考、善于動腦,執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程,領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。

  教學(xué)的難點(diǎn):體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、簡介李四光,導(dǎo)入課題。

  1、今天老師給你們帶來一位大朋友——課件出示李四光頭像,簡介他的生平。

  2、今天我們就來學(xué)習(xí)他小時(shí)候的故事,看看他是怎樣的一個(gè)人?

  3、板書課題。齊讀課題。

  二、初讀課文。

  1.請各自輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。

  2.分節(jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

  3、你對小李四光有什么印象?

  教師相機(jī)板書學(xué)生對李四光的印象。如:愛思考,愛提問,好問好學(xué),等等。

  4、能用書上的話來充分說明你的觀點(diǎn)嗎?

  三、再讀課文,合作研讀

  1、再讀課文,劃出說明自己觀點(diǎn)的'理由。

  2、小組合作,互相說說自己的觀點(diǎn)和句子。

  由記錄員做好記錄,準(zhǔn)備全班交流。

  四、寫字指導(dǎo)。

  重點(diǎn)指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”

  第二課時(shí)

  一、認(rèn)讀詞語。

  二、全班交流。

  教師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。

  如:

  1、時(shí)間長了,他對這塊大石頭發(fā)生了興趣:這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢?

  為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢,這塊石頭有什么奇怪的地方嗎?

  可用因?yàn)椤浴寣W(xué)生說說原因。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

  2、李四光跑去問老師……

  想象情境,進(jìn)行說話練習(xí)。

  李四光會怎么問老師?同桌演一演對話。

  指名演一演。

  3、這么重的大石頭從天上掉下來……

  老師的回答令李四光滿意嗎?

  說話練習(xí):

  這么重的石頭從天上掉下來,力量(),應(yīng)該會把草地(),可它沒有臥進(jìn)土里,所以一定()。

  從而讓學(xué)生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。

  4、李四光又跑去問爸爸,他爸爸也說不清。

  師生演演這次對話。

  李四光在請教多人失敗后,你覺得他會怎么想?

  5、這個(gè)問題李四光一直想了很多年,直到……才……

  用直到……才……說話。感受李四光的執(zhí)著,認(rèn)真的態(tài)度。

  6、后來,李四光回到家鄉(xiāng),專門考察了這塊大石頭……

  感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

  三、總結(jié)升華

  1、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑,通過自己的探索,研究出的成果震驚了全世界,你從中得到什么啟示?有什么感想?

  學(xué)生暢所欲言

  2、你想對李四光爺爺說什么話?

  四、課外積累

  找一找課外資料,搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑,勤學(xué)好問的故事。為口語交際做好準(zhǔn)備。

  課后分析:

  嘗試——讓課本留下思考的痕跡

  新課程注重課程的開放和生成。經(jīng)常看到有的老師上課時(shí)讓孩子海闊天空的發(fā)表自己的高見,孩子們在課堂上忙著左一個(gè)討論,右一個(gè)交流,卻無暇捧起書本細(xì)讀,有時(shí)甚至使孩子的思維脫離文本,教師也不作引導(dǎo),任其夸夸其談,課堂看似熱鬧,卻無多少實(shí)質(zhì)。有時(shí)自己也放這樣的錯誤。這堂課在課始初讀課文時(shí),學(xué)生說了對李四光的印象后,我讓孩子仔細(xì)讀課文,找找自己觀點(diǎn)的理由,看誰的理由最要充分。學(xué)生的求知欲和好勝心被激發(fā),進(jìn)入積極備戰(zhàn)狀態(tài)。于是在課本上勾勾、畫畫、寫寫,留下思考的痕跡,這樣做就是優(yōu)化孩子與文本的對話,讓孩子有自己的個(gè)性閱讀。爾后我不急于讓孩子發(fā)言,而是讓他們在組內(nèi)再次交流自己找到的理由,再次讓孩子與文本進(jìn)行碰撞,撞初個(gè)性化的火花。在交流時(shí),我十分重視學(xué)生的表達(dá),讓學(xué)生按照句式“我從這句話中看出……”或者“我覺得這句話可以看出……”抑或“我認(rèn)為……”讓孩子的語言也帶上個(gè)性化的色彩。我想,嘗試讓孩子在課本上留下思考的痕跡,也該是閱讀教學(xué)中中段學(xué)習(xí)向高段學(xué)習(xí)過渡的重要一環(huán)吧!

  奇怪的大石頭教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會認(rèn)6個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。正確讀寫“奇怪”等18個(gè)詞語。

  2、通過人物對話的理解感悟,感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從對話中感受李四光的品質(zhì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生收集關(guān)于名人的故事。

  教學(xué)過程:

  一、課前談話。

  孩子們,在第二組課文中我們已經(jīng)認(rèn)識了列寧,認(rèn)識了高爾基,星期五,張老師又請你去收集了名人的故事。通過收集,你又認(rèn)識了哪位名人?你對他哪個(gè)故事印象最深?

 。▽W(xué)生交流)

  二、導(dǎo)入新課。

  今天,我們又要去認(rèn)識一位名人,他就在我們的課文中。

  1、出示課題:奇怪的大石頭

  誰來讀課題。

  2、交流對李四光的了解。

  昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文,我們知道課文的主人公是李四光。通過預(yù)習(xí),你對李四光有哪些了解?(主要兩塊內(nèi)容)

  內(nèi)容1、李四光是我國著名的地質(zhì)學(xué)家。

  這是課文的第一句話,你很會尋找。你知道地質(zhì)學(xué)家是干什么的?

  學(xué)生思考交流。

  師總結(jié):專門研究地球構(gòu)造,研究地球的形成和發(fā)展,而且成績卓越,才可以稱為地質(zhì)學(xué)家。

  讀句子。

  內(nèi)容2、李四光為我國的石油事業(yè)作出過巨大貢獻(xiàn)。

  這又是從哪里獲得的?(資料袋)

  3、你還從哪些地方了解到了關(guān)于李四光的故事?

 。▓D書館、網(wǎng)絡(luò)、家長等)

  三、初讀課文。

  課文講的是李四光小時(shí)候的一個(gè)故事,究竟講了一個(gè)怎樣的故事呢?自由讀課文,把課文讀正確,讀通順,然后思考這個(gè)問題。

 。ńo足學(xué)生讀課文的時(shí)間以及思考問題的時(shí)間)

  1、交流反饋詞語。

  著名捉迷藏悄悄躲閃臥進(jìn)推動旅行研究(學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識,要求會寫的詞語)

  大坑考察秦嶺遺跡震驚流域(第一次接觸,既要讀準(zhǔn),又要會寫)

  隕yǔn石突兀wù(帶讀詞)

  自己讀,小老師領(lǐng)讀

  2、寫字教學(xué)

  老師以前的學(xué)生這幾個(gè)生字特別容易寫錯,你看看難點(diǎn)在哪里?

  捉迷藏臥進(jìn)旅行考察遺跡

  師生分析,教師范寫

  挑兩個(gè)自己認(rèn)為最難寫的在書上寫一寫。

  3、交流思考的問題。

  課文講了一個(gè)什么故事呢?老師給你一點(diǎn)提示,能完成這個(gè)填空題的,故事內(nèi)容也就清楚了,可以再讀課文,邊讀邊想。

  課文主要寫了李四光小時(shí)候?qū)Γǎ┊a(chǎn)生了(),長大后通過(),終于明白了()。

  指名說,然后自己說。

  四、細(xì)讀課文。

  1、研讀第二自然段。

  這塊奇怪的大石頭究竟奇怪在什么地方呢?默讀第二自然段,可以圈圈劃劃。

  重點(diǎn)研讀1:這塊巨石孤零零地立在草地上。

  哪個(gè)詞語讓你感受到了奇怪?

  你是怎樣理解孤零零的?

  在我們校園里的草地上也孤零零地立著石頭,你有沒有覺得奇怪?(沒有。因?yàn)樾@里的石頭都是汽車運(yùn)過來,吊車卸下來。而那個(gè)年代沒有汽車、沒有吊車,才會覺得特別奇怪。)

  重點(diǎn)研讀2:大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,不伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,也找不到他。

  你理解“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”嗎?(一點(diǎn)都看不見,完全遮住了……)

  從“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”中你感受到了什么?(大)

  2、研讀3——8自然段。

  這塊石頭真是奇怪,這么大,把李四光的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),就是這塊奇怪的大石頭,李四光對它發(fā)生了濃厚的興趣,產(chǎn)生了疑問,讀2—8自然段,李四光提出了哪些問題?劃出來。

  交流。

  重點(diǎn)研讀1:李四光()地問老師:“這么大的.一塊石頭,是從哪兒來的呢?”

  李四光會怎樣問老師呢?(好奇、疑惑……)

  從中你覺得李四光是個(gè)怎樣的人?(善于觀察,關(guān)于發(fā)現(xiàn)……)

  老師想了想,告訴他:“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史,我小的時(shí)候它就在那兒了。”李四光又產(chǎn)生了新的疑問:“是誰把它放在那兒的呢?”老師說:“聽說天上常常掉下來隕石,也許它就是從天上掉下來的吧!”

  你聽說過隕石嗎?

  出示隕石圖片。(流星體穿過大氣層,到達(dá)地球表面未燃盡的部分。)

  重點(diǎn)研讀2:“這么重的大石頭從天上掉下來,力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑?伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢?”

  孩子們,如果你是李四光,聽了老師的回答會怎么想?

  讀李四光的問題。

  從中你又感受到李四光小時(shí)候是個(gè)怎樣的人?(愛刨根問底,善于思考,善于分析,不達(dá)目的不罷休……)

  五、課堂延續(xù)

  李四光把老師問倒了,又跑去問爸爸,爸爸也說不清楚,李四光帶著這個(gè)問題想了許多年,最后終于取得了重大的研究成果,至于這個(gè)研究成果是什么,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  奇怪的大石頭教案5

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  了解李四光童年的疑問與他震驚世界的研究成果之間的關(guān)系。

  【教學(xué)課時(shí)】

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會生字、新詞,能正確讀寫。

  2、初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  【教具準(zhǔn)備】

  生字卡片,關(guān)于李四光的資料。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入

  你見過大石頭嗎?

  如果你見到一塊大石頭,你是否會產(chǎn)生一些疑問?我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光,小時(shí)候就對一塊大石頭產(chǎn)生了興趣,今天我們就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》(板書課文題目)

  二、初讀課文,掃除障礙

  1、請學(xué)生各自輕聲讀課文。注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。

  2、分段指名讀課文。

  三、檢查預(yù)習(xí)

  1、結(jié)合資料袋中的內(nèi)容,介紹本文主人公李四光

  2、學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑,師生共同解疑。

  四、指導(dǎo)寫字,完成作業(yè)。

  1、認(rèn)讀要寫的字。

  2、爭做寫字小老師:哪幾個(gè)字容易寫錯,該怎么寫。請你想一想,然后提醒大家。

  藏:共十七畫,第六畫為└。

  臥:左臣右卜注意臣的筆順,第三筆為┑

  第二課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解李四光童年的`疑問與他震驚世界的研究成果之間的關(guān)系。2、認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

  【教具準(zhǔn)備】

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)生字、新詞

  指名讀生字,新詞,進(jìn)一步鞏固生字的詞語。

  二、感知巨石的形象

  1、請大家各自輕聲朗讀第二自然段,思考老師提出的問題。

  2、老師在黑板上畫石頭討論:

  (1)這是一塊怎樣的石頭?

 。2)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?

  三、感受好問精神

  1、時(shí)間長了,李四光對這塊石頭有了疑問。

  他產(chǎn)生想到的是問老師。李四光會怎么問,老師又怎么答的,李四光又會怎么想?同學(xué)們讀讀課文,同桌間演演。

  2、同桌讀后,挑選學(xué)生上臺表演。

  四、解開巨石之謎

  1、李四光又跑去問爸爸,爸爸也說不清。后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開,怎么解開的?請大家讀最后兩個(gè)自然段。

  2、讀后討論:李四光是怎么解開巨石來歷這一謎團(tuán)的?

  3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點(diǎn):

 。1)這個(gè)問題使李四光思考了二十多年。

 。2)長大后,李四光到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),明白了冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

 。3)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭,終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

  4、對這塊巨石的研究,引導(dǎo)他得出了什么重大成果?

  五、交流讀后感想

  1、完整地朗讀課文。

  2、讀了這篇課文,大家都會有一些感想,請大家交流一下。

  【板書設(shè)計(jì)】

  奇怪的大石頭教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  1。學(xué)會本課20個(gè)生字。會認(rèn)6個(gè),會寫14個(gè)。并正確書寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲藏”等詞語。

  2。有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容。

  3。學(xué)習(xí)李四光善于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  讓學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程,領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。

  教具準(zhǔn)備

  生字卡片,搜集李四光的有關(guān)資料。

  導(dǎo) 學(xué) 過 程

  二 次 備 課

  預(yù)習(xí)題綱

  1。借助拼音自讀課文,讀通讀順。勾畫疑難詞句,或感受深刻的句子。

  2。初步了解李四光探索巨石由來的過程。

  3。搜集資料,了解李四光的光輝成就。

  第一課時(shí)

  一、簡介李四光,導(dǎo)入課題。

  1。幾天我們一起來認(rèn)識一位大朋友——出示李四光的頭像,學(xué)生交流搜集的有關(guān)資料:李四光的生平,及他的光輝成就。

  2。他為什么能取得這樣偉大的成就呢?讓我們?nèi)プx讀他小時(shí)候的一個(gè)故事,從故事中找找答案吧。

  3。板書課題,齊讀課題。(指導(dǎo)朗讀)

  二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文。

  1。分節(jié)指名讀課文。師生評價(jià)預(yù)習(xí)效果。

  2。課件出示生字新詞。先自讀,再指名讀,最后互讀檢查。交流識字方法。

  3。學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑,師生共同解疑。

  a。對預(yù)習(xí)認(rèn)真,能主動、正確解疑的同學(xué)給予表揚(yáng)。

  b。主要解決以下疑難:

  隕石,地質(zhì)學(xué)家,突兀,第四紀(jì),冰川 ,第四紀(jì)冰川,秦嶺等。

  4。完整地齊讀課文。

  三、合作學(xué)習(xí),再讀課文。

  1。你對小李四光有什么印象?

  教師適時(shí)板書學(xué)生對李四光的印象。如:愛思考,愛提問,好學(xué)好問等等。

  2。能用書上的話充分證明你的觀點(diǎn)嗎?再讀課文,畫出能證明自己觀點(diǎn)的語句。

  3。小組合作,互相說說自己的觀點(diǎn)和證明觀點(diǎn)的句子。

  有記錄員作好記錄,準(zhǔn)備下節(jié)課全班交流。

  四、寫字指導(dǎo)

  重點(diǎn)指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”。

  五 作業(yè)

  1。寫寫生字。2讀讀李四光的有關(guān)文章。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1。讀詞語,聽寫生字。

  2。交流課下所讀的文章,及時(shí)表揚(yáng)做得好的同學(xué)。

  3。齊讀課文。

  二 全班交流,深入研讀。

  教師隨學(xué)生的回答相機(jī)研讀有關(guān)的句子。學(xué)習(xí)方法可如下:

  1。生:李四光愛思考。如:時(shí)間長了,他對這塊大石頭發(fā)生了興趣:這么大的一塊是從哪兒來的呢?

  師:這塊大石頭有什么奇怪的地方讓他產(chǎn)生興趣呢?

  用“因?yàn)椤浴闭f說原因。引導(dǎo)學(xué)生感知巨石的形象和李四光的好奇之心。

  2。生:李四光好學(xué)好問。如“李四光跑去問老師……”

  指導(dǎo):想象情境,進(jìn)行對話練習(xí)。

  李四光怎么問老師的`?同桌合作演一演。

  如:“這么大的石頭從天上掉下來……”

  老師的回答令李四光滿意嗎?

  你也試著把李四光的想法表述出來:這么重的石頭從天上掉下來,力量( ),應(yīng)該會把草地( ),可它并沒有臥進(jìn)土里,所以一定( )。

  讓學(xué)生感受到李四光好問,會思考的品質(zhì)。

  3。李四光又去問爸爸,他爸爸也說不清。

  師生合作演一演父子倆的對話。

  李四光在請教多人失敗后,你覺得他會怎么想?換成是你,你會怎么做?

  4。這個(gè)問題李四光想了很多年,直到……才……

  用“直到……才……”說話,感受李四光執(zhí)著、認(rèn)真的態(tài)度。

  5。后來,李四光回到家鄉(xiāng),專門考察了這塊大石頭……

  再次感受李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

  三 總結(jié)升華

  1。小李四光從一塊巨石質(zhì)疑,通過不懈的探索,研究出來的成果震驚世界,你從中受的什么啟發(fā)?有什么感想?

  學(xué)生暢所欲言。

  2。你想對李四光爺爺說什么話?

  四 課外積累

  找一找課外資料,搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑,勤學(xué)好問的故事,為口語交際做好準(zhǔn)備。如:茅以升《走馬燈為什么會轉(zhuǎn)》等等。

  板

  書

  設(shè)

  計(jì)

  7 奇怪的大石頭

  李四光 ? 愛問 愛思考 執(zhí)著探索

  奇怪的大石頭教案7

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識“坑、考”等6個(gè)生字,會寫“著、藏”等14個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名”等20個(gè)詞語。

 。病⒄_、流利地朗讀課文。

  3、理解第二段并能有感情地朗讀

  第二段。

 。、了解童年李四光為什么對大石頭產(chǎn)生疑問,并設(shè)置懸念,引發(fā)下幾段內(nèi)容的求知欲。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入課題

 。、談話激趣:

  小朋友你們有沒有玩過捉迷藏?誰來說說,你都喜歡藏在什么樣地方呢?為什么喜歡藏在那兒?

 。病⒔榻B李四光:

  你們都是聰明活潑的好孩子,跟李四光一樣。(板書:李四光)李四光是誰?你們知道嗎?

 。、導(dǎo)出課題:

  今天我們就來學(xué)習(xí)一下,李四光和奇怪的大石頭之間的故事。

 。ò鍟浩婀值拇笫^)

  二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)

  教師:同學(xué)們趕緊讀讀課文,難讀的字詞多讀幾遍,不懂的詞句問問同桌。▽W(xué)生讀課文)大家都是認(rèn)真的好孩子,把課文都預(yù)習(xí)好幾遍了。盧老師特意找了一些難讀的字詞來考考大家:

  轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、考察、秦嶺、遺跡、研究、

  嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、躲閃、突兀、流域、砸、

  孤零零、成果、震驚、大坑、隕石

 。▊(gè)別讀,開小火車檢查)

  三、學(xué)習(xí)第二段

  1、給合課文上的圖片來認(rèn)識“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”在文中所有的效果。

 。病⒃僬J(rèn)讀第二段,找一找其中精彩的字詞,并說明原因。

 。、看著圖畫把第一段中,捉迷藏的內(nèi)容復(fù)述下來。

  四、觀察圖片,設(shè)置懸念為下一課時(shí)做準(zhǔn)備

  1、哪一位是李四光,并說明原因。

 。、他在想什么?此時(shí)此刻的李四光臉上又會有什么樣的表情?

 。场⒄垘е@樣的表情讀讀“這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢?”

 。础ⅰ敖酉聛淼墓适掠謺绾伟l(fā)展?這個(gè)問題會不會一直困擾著李四光?”請小朋友課后自己學(xué)習(xí)以下內(nèi)容。

  五,書寫指導(dǎo)

 。、認(rèn)讀生字。

 。病⒂^察生字,說說哪些地方容易寫錯。(在寫“紀(jì)”時(shí),要注意右邊是“己”不是“已”;“旅”要和“旋”易混,“藏”和“臥”筆順易錯,要注意區(qū)分,不要寫錯。)

  【我的反思】

  聽了糜老師的評課受益匪淺,在此真誠地感謝糜老師。以下我從課堂教學(xué)情況和自身原因兩個(gè)方面談?wù)勛约簭闹械玫降母形颉?/p>

  就課堂教學(xué)情況而言,我重點(diǎn)地思考了三點(diǎn):

  一、時(shí)間的把握上不夠充分

  對于課堂時(shí)間的'把握,我還欠成熟。教案中,我還設(shè)計(jì)第五個(gè)環(huán)節(jié),就是書寫指導(dǎo),但在課堂上我還來不及實(shí)施這個(gè)環(huán)節(jié)。在詞語教學(xué)這一環(huán)節(jié),糜老師幫我計(jì)算了一下時(shí)間,總共花了十分鐘的時(shí)間。之后是學(xué)生讀詞、還有問學(xué)生問題的時(shí)候,都顯得在時(shí)間銜接上不夠緊湊,存在一些脫節(jié)的問題。這些應(yīng)該把握好時(shí)間的地方,我應(yīng)該在下次引導(dǎo)好學(xué)生,使整個(gè)課堂教學(xué)緊湊,從而讓整個(gè)課堂顯示出一種精神抖擻的氣氛。

  二、目標(biāo)意識不夠強(qiáng)烈

  很慚愧,一個(gè)教了兩年書的語文教師還不能用自己的語言準(zhǔn)確的概述一堂課所要達(dá)到的目標(biāo)。以往僅會認(rèn)真地參考教參中的教學(xué)過程,而對于課堂教學(xué)的整體目標(biāo)給于的關(guān)注偏少。對于本節(jié)課的設(shè)計(jì),也是過多的把時(shí)間花在了過程的設(shè)計(jì)上,對整體上所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)卻沒有充分全面的思考。上完課之后,特別是聽了糜老師的評課之后,才真正認(rèn)識到目標(biāo)的重要性。當(dāng)一個(gè)環(huán)節(jié)沒有明確目標(biāo)的時(shí)候,環(huán)節(jié)便淪落為只是老師的一種修飾,而學(xué)生只能是吃力地配合老師的演出。這怎么能夠是一堂有利于學(xué)生發(fā)展的課呢?而又怎能是一堂好課呢?

  所以,一堂課設(shè)計(jì)的好與壞以及學(xué)生上課情緒的調(diào)節(jié)很重要,但是這些都是要建立在一個(gè)整體目標(biāo)的基礎(chǔ)上的。

  三、發(fā)展觀念不夠明確

  剛才說了目標(biāo)重要性,通過反思我認(rèn)識到對于課堂教學(xué)目標(biāo)中的不足和缺陷:我確定的目標(biāo)太低,以及缺乏足夠的發(fā)展意識。我潛意識中還只是停留在一、二年級只要會讀詞,讀通課文的要求上。而對于三年級的學(xué)生,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。三年級學(xué)生還更需要的是培養(yǎng)概括能力和思維能力。而我卻一直都擔(dān)心學(xué)生答不上來,從而沒有設(shè)定專門為培養(yǎng)概括和思維能力為目標(biāo)的環(huán)節(jié)。糜老師說的對,如果我一直都不敢提、不敢教,這些學(xué)生到了六年級還是不會。所以,通過這個(gè)課我認(rèn)識到,定目標(biāo)很重要,更重要的是要定準(zhǔn)確目標(biāo),要努力的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維的發(fā)展情況來確定目標(biāo)。

  我再仔細(xì)地反省了一下,我會出現(xiàn)以上問題的主要原因首先是我對學(xué)生的了解還不夠,不清楚三年級已經(jīng)有了什么樣的能力、什么樣的基礎(chǔ)。其次還有自身的語言缺乏魅力,缺少一股像糜老師那種引人入勝的,想要把所有內(nèi)容一字不落聽進(jìn)耳朵、記在心里的力量。最后是我自己還只是把自己定位在“陪著學(xué)生快快樂樂地學(xué)習(xí)”的位置上,還沒有意識到“老師應(yīng)該有引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上向更高的難度挑戰(zhàn)的精神。”

  面對教學(xué)中存在的這么多問題,糜老師能讓我及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題關(guān)鍵所在,是我今后進(jìn)步的前提。以后我會花更多的時(shí)間和精力在教學(xué)和學(xué)生上,也會找對教學(xué)的方法,努力做好自己的教育工作,也希望各位老師在以后能給我提出更多寶貴的意見,以此使我得到更大的進(jìn)步。

  奇怪的大石頭教案8

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識考、秦等5個(gè)生字。會寫著、藏等13個(gè)字。能正確讀寫奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家等20個(gè)詞語。

  2.正確流利朗讀課文。

  3.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  課前準(zhǔn)備

  1.發(fā)動學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

  2.預(yù)習(xí)課文,不理解的詞語,知識找資料。

  3.生字、新詞卡片。

  第一課時(shí)

  一、投放多媒體,談話導(dǎo)入

  你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭(教師板畫一塊大石頭)你是否會產(chǎn)生一些疑問?我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣,今天我們就來學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》(板書課題)。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公──李四光。

  2.請各自輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。

  3.分節(jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

  著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕(yǔn)石、大坑(kēng)、臥進(jìn)、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域(yù)、遺(yí)跡、研究、震(zhèn)驚

  三、解決一些術(shù)語詞

  1.隕石:大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí),沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

  2.地質(zhì)學(xué)家:從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究,以探討地球的形成和發(fā)展的.科學(xué)家。

  3.突兀:高聳。

  4.第四紀(jì):地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

  5.冰川:在高山或兩極地區(qū),積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊),又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動,這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì),氣候非常寒冷,世界上的許多地方被冰川覆蓋,稱第四紀(jì)冰川。

  6.秦嶺:橫貫我國中部,東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

  四、默讀課文,勾出不理解的地方

  五、指導(dǎo)寫字,完成作業(yè)

  1.認(rèn)讀要寫的字。

  2.爭做寫字小老師:那幾個(gè)字容易寫錯,該怎么寫,請你想一想,然后提醒大家。

  藏字17畫,第六筆為┖。

  臥字,左臣,右卜,注意臣的筆順,第三筆為┐。

  旅字,注意左下部分的筆順。

  3.各自抄寫。

  第二課時(shí)

  一、四人小組討論解決上節(jié)課提出的問題,把仍不能弄懂的記錄下來

  1.全班反饋,歸納整理提出的問題.

  2.老師引導(dǎo)解決讀懂文章必須弄懂的問題.

  (一).課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去,去看看這是一塊怎樣的巨石,他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

  1.請大家各自輕聲朗讀第2自然段,思考老師提出的問題。

  2.教師板畫石頭(或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖,或電腦多媒體課件顯示巨石),討論:

  a)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的巨石、孤零零)

  b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?

  如果使用電腦多媒體課件的話,繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃,大石頭遮住了李四光,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。

  3.小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光,咦,這是為什么?(石頭大,便于躲藏這也是原因之一)

  二、分角色讀3-8自然段

  時(shí)間長了,李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師,李四光會怎么問?老師怎么答的?李四光又會怎么想?同學(xué)們讀讀課文,同桌間演一演。

  同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。

  表演結(jié)束后教師問李四光扮演者:聽了老師的回答,你的疑問解決了嗎?為什么?

  李四光又跑去問爸爸,他爸爸也說不清。

 。ㄈ髞磉@個(gè)疑團(tuán)有沒有解開,怎么解開的,請大家讀最后兩自然段。

  讀后討論。

  a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的?

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點(diǎn):

  a)李四光思考這個(gè)問題想了二十多年;

  b)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

  c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭,終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

  b.對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?

  四、交流讀后感想

  1.完整地朗讀課文。

  2.讀了這篇課文,大家都會有一些感想,請你和大家交流一下。

  3.小結(jié)鼓勵:

  孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件,童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心,遇事多提問、多思考,不懈探求,去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎,為國家、為人類作貢獻(xiàn)。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  小練筆:我的小發(fā)現(xiàn)

  板書:

  7 奇怪的大石頭

  解 之謎

  李四光

  奇怪的大石頭教案9

  《奇怪的大石頭》講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)侯對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問,通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。提供了奇怪的大石頭的課文教案,歡迎老師們來借鑒!

  設(shè)計(jì)理念:

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!北菊n采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.會認(rèn)6個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚” 等詞語。

  2.讀懂課文內(nèi)容;感受李四光勤于思考、善于動腦,執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

  3.有感情地朗讀課文。

  教材簡析

  這篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問,通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。李四光小時(shí)候常常和小伙伴在草地上的一塊孤零零的巨石旁邊捉迷藏,時(shí)間漸久,李四光對巨石的由來產(chǎn)生了疑問,但是老師和父親沒能解答他的疑問。直到李四光在英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)回國以后,經(jīng)過考察才明白巨石是被冰川從秦嶺帶來的,并由此取得了震驚世界的研究成果。這個(gè)故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動腦,數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程,領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):學(xué)習(xí)課文一到八自然段,了解大石頭之怪。初步體會李四光勤于思考、善于動腦的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)過程:

  一、讀題猜文,激發(fā)興趣

  1.板書:奇怪的大石頭。學(xué)生讀題(師:請?jiān)僮x得奇怪些)

  2.猜題:課文可能講了什么?

  二.通讀課文,強(qiáng)化感知

  教師設(shè)疑過渡:同學(xué)們,課文到底講了奇怪的大石頭的什么事?它到底怪在哪兒?

  1、初讀課文,要求:

 、抛x準(zhǔn)生字字音,聯(lián)系上下文或工具書想想詞義,難讀的句子多讀幾次,把課文讀通順。

 、扑伎迹喝闹饕獓@奇怪的大石頭寫了一件什么事?

  2、反饋交流,掃平障礙

 、牛畬W(xué)生找出難讀句子或段落,在大家?guī)椭伦x正確。

 、疲畬W(xué)生說說難理解的詞,師生共同解疑。

  李四光:我國卓越的科學(xué)家、著名的社會活動家、杰出的教育家,中國現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)的開拓者和新中國地質(zhì)事業(yè)的主要奠基人之一,也是世界著名的科學(xué)家。

  隕石:大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí),沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

  地質(zhì)學(xué)家:從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究,以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

  突兀:高聳。

  第四紀(jì):地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

  冰川:在高山或兩極地區(qū),積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊),又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動,這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì),氣候非常寒冷,世界上的許多地方被冰川覆蓋,稱第四紀(jì)冰川。

  秦嶺:橫貫我國中部,東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等

  ⑶學(xué)生說說課文主要講什么?

  三、細(xì)讀課文,把握形象

  過渡:這塊大石頭到底怪在哪兒,讓童年李四光對它產(chǎn)生了如此濃厚的興趣?請大家細(xì)細(xì)地讀課文一到八自然段,劃劃它有幾怪?(根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示句子)

  1.一怪:孤零零

  出示句子:這塊大石頭孤零零地立在草地上。

  學(xué)生讀句子,思考:哪個(gè)詞體現(xiàn)了大石頭的怪?理解“孤零零”并指導(dǎo)朗讀,

  2、二怪:巨大

  出示句子:大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,也找不到他。

  指名讀句子,賽讀。讀著讀著,你們感覺到了什么?(石頭之大)理解“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”。

  玩著玩著,李四光對這塊石頭產(chǎn)生了怎樣的想法?

  出示句子:這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢?

  如果當(dāng)時(shí)是你跟伙伴們玩,你會怎么樣?

  3、三怪:時(shí)間久,來歷不明

 、艑ψ约旱囊蓡,李四光表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲,他是怎么做的?同桌分角色讀老師和李四光的對話。

 、浦该x老師和李四光的對話。

 、窃u議(從語氣、神態(tài)、動作是否逼真方面)

  ⑷再指名讀

 、蓮乃屠蠋煹膶υ捴校銈兏惺茏钌畹氖悄囊痪?

  出示:這么重的大石頭從天上掉下來,力量 。它應(yīng)該

  可它 ?

  填空后指導(dǎo)朗讀。說說為什么對這句話感受最深?你最佩服他的什么?

 、蕦蠋煵荒芙鉀Q的問題,李四光是否就此放棄?

  出示句子:李四光又跑去問爸爸,爸爸也說不清楚。哪個(gè)詞看出李四光很好問?

  ⑺老師和爸爸都不能解答這個(gè)疑問。猜一猜,此時(shí),李四光會怎么想?

  4、從李四光的行為中我們充分感受到他的'什么品質(zhì)?指名回答。設(shè)疑:巨石之謎充斥著他小小的腦袋,他到底怎樣去找到心中的答案?下節(jié)課再見分曉。

  作業(yè):有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):讀懂課文最后兩段,感受李四光勤于思考、善于動腦,執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。指導(dǎo)寫字。

  教學(xué)過程:

  一、解開巨石之謎

  李四光心中的疑團(tuán)有沒有解開,怎么解開的,請大家讀最后兩自然段。

  讀后討論。

  a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的?

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點(diǎn):

  a) 李四光思考這個(gè)問題想了許多年;

  讀句子,理解“突兀”。哪個(gè)詞說明李四光的執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)?

  b)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

  c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭,終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

  b.對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?

  c.學(xué)到這兒,你覺得李四光是個(gè)怎樣的人?

  孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件,童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題蘊(yùn)含著大價(jià)值。指導(dǎo)有感情地朗讀第九、十自然段。

  二、交流讀后感想

  讀了這篇課文,大家都會有一些感想,寫下你此時(shí)心中最真實(shí)的想法,和大家交流一下。

  三、補(bǔ)充故事:

  關(guān)于蘋果落地的故事 一個(gè)偶然的事件往往能引發(fā)一位科學(xué)家思想的閃光。這是1666年夏末一個(gè)溫曖的傍晚,在英格蘭林肯郡烏爾斯索普,一個(gè)腋下夾著一本書的年輕人走進(jìn)他母親家的花園里,坐在一棵樹下,開始埋頭讀他的書。當(dāng)他翻動書頁時(shí),他頭頂?shù)臉渲χ杏袠訓(xùn)|西晃動起來。一只歷史上最著名的蘋果落了下來,打在23歲的伊薩克牛頓的頭上。恰巧在那天,牛頓正苦苦思索著一個(gè)問題:是什么力量使月球保持在環(huán)繞地球運(yùn)行的軌道上,以及使行星保持在其環(huán)繞太陽運(yùn)行的軌道上?為什么這只打中他腦袋的蘋果會墜落到地上?正是從思考這一問題開始,他找到了這些的答案——萬有引力理論。

  瓦特與蒸汽機(jī) 瓦特是蘇格蘭發(fā)明家,他最突出的貢獻(xiàn)是對蒸汽機(jī)作了重大的改革,發(fā)明了往復(fù)式蒸汽機(jī)。為了紀(jì)念他,物理學(xué)中將他的名字作為功率的單位。童年時(shí)代的一天晚上,瓦特在家中喝茶,滾燙的開水剛沖進(jìn)茶壺,一時(shí)還無法喝。瓦特耐心地等待茶涼,他一會兒將茶壺蓋打開,一會兒蓋上。當(dāng)他蓋上茶壺蓋,無意中把茶壺嘴用手指堵住時(shí),壺中的蒸氣竟把壺蓋頂?shù)谩皳鋼洹敝表憽U魵饩谷荒軐厣w頂開,這一現(xiàn)象引起了瓦特的注意,他繼續(xù)擺弄著茶壺。坐在一旁的外祖母覺得小瓦特太無聊了,便加以訓(xùn)斥。而瓦特一心想著蒸氣的力量,依舊玩著他的茶壺。這次“偶然”的發(fā)現(xiàn),在瓦特心中留下了深刻的印象。日后,瓦特以濃厚的興趣投入蒸汽機(jī)的研究,不能說與這次的“偶然”發(fā)現(xiàn)毫無關(guān)系。

  四、小結(jié)鼓勵:

  李四光、牛頓、瓦特的發(fā)現(xiàn)離不開勤動腦、善思考。愿我們小朋友們也像這些科學(xué)家一樣,有強(qiáng)烈的好奇心,遇事多提問、多思考,不懈探求,去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎,為國家、為人類作貢獻(xiàn)。

  五、指導(dǎo)書寫本課生字

  1、指名或集體認(rèn)讀生字,同桌交流識字方法

  2、仔細(xì)觀察田字格中的生字, 學(xué)生給生字歸類

  上大下。嚎、秦

  上小下大:著、藏、究、震

  2、學(xué)生提出難寫字,師范寫

  3、學(xué)生練習(xí),師指導(dǎo)

  六、作業(yè)自助餐

  1、 做一頁科學(xué)家童年故事手抄報(bào)

  2、 摘錄名人名言做成書簽

  3、 寫生字:生字只要能記住,寫幾個(gè)都行

  4. 制定一份人生理想藍(lán)圖白皮書,立下今后要實(shí)現(xiàn)的理想,向偉人學(xué)習(xí)。

  奇怪的大石頭教案10

  教學(xué)內(nèi)容:

  P25-P27

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識“考、秦”等5個(gè)生字。會寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。

  2.正確流利朗讀課文。

  3.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識“考、秦”等5個(gè)生字。會寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。

  教學(xué)難點(diǎn):了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.發(fā)動學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

  2.預(yù)習(xí)課文,不理解的詞語,知識找資料。

  3.生字、新詞卡片。

  教學(xué)流程

  第一課時(shí)

  一、板畫激趣,談話導(dǎo)入

  你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭(教師板畫一塊大石頭)你是否會產(chǎn)生一些疑問?我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣,今天我們就來學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》(板書課題)。

  二、初讀課文,掃除障礙

  1.請各自輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。

  2.分節(jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

  著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕(yǔn)石、大坑(kēng)、

  臥進(jìn)、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域(yù)、遺(yí)跡、

  研究、震(zhèn)驚

  三、檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑解難

  1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。

  2.學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑,師生共同解疑。

  a.對預(yù)習(xí)認(rèn)真,能主動、正確解疑的同學(xué)給予表揚(yáng)。

  b.主要解決以下疑難:

  隕石:大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí),沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

  地質(zhì)學(xué)家:從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究,以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

  突兀:高聳。

  第四紀(jì):地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

  冰川:在高山或兩極地區(qū),積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊),又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動,這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì),氣候非常寒冷,世界上的許多地方被冰川覆蓋,稱第四紀(jì)冰川。

  秦嶺:橫貫我國中部,東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。(滲透環(huán)境教育)

  c.完整地齊讀課文。

  四、指導(dǎo)寫字,完成作業(yè)。

  1.認(rèn)讀要寫的字。

  2.爭做寫字小老師:那幾個(gè)字容易寫錯,該怎么寫,請你想一想,然后提醒大家。

  “藏”字17畫,第六筆為“┖”。

  “臥”字,左“臣”,右“卜”,注意“臣”的筆順,第三筆為“┐”。

  “旅”字,注意左下部分的筆順。

  3.各自抄寫。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字新詞

  指名讀生字、新詞,進(jìn)一步鞏固生字和詞語。

  二、感知巨石形象

  課文講的是李四光小時(shí)候的`事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去,去看看這是一塊怎樣的巨石,他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

  a.請大家各自輕聲朗讀第2自然段,思考老師提出的問題。

  b.教師板畫石頭(或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖,或電腦多媒體課件顯示巨石),討論:

  a)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的“巨石”、“孤零零”)

  b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?

  如果使用電腦多媒體課件的話,繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃,大石頭遮住了李四光,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。

  c.小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光,咦,這是為什么?(石頭大,便于躲藏這也是原因之一)

  三、感受好問精神

  時(shí)間長了,李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師,李四光會怎么問?老師怎么答的?李四光又會怎么想?同學(xué)們讀讀課文,同桌間演一演。

  同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。

  表演結(jié)束后教師問李四光扮演者:“聽了老師的回答,你的疑問解決了嗎?為什么?”

  四、解開巨石之謎

  李四光又跑去問爸爸,他爸爸也說不清。后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開,怎么解開的,請大家讀最后兩自然段。

  讀后討論。

  a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的?

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點(diǎn):

  a)李四光思考這個(gè)問題想了二十多年;

  b)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

  c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭,終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

  b.對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?

  五、交流讀后感想

  1.完整地朗讀課文。

  2.讀了這篇課文,大家都會有一些感想,請你和大家交流一下。

  3.小結(jié)鼓勵:

  孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件,童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心,遇事多提問、多思考,不懈探求,去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎,為國家、為人類作貢獻(xiàn)。

  板書:

  7、奇怪的大石頭

  產(chǎn)生疑問

  李四光 多方求教

  學(xué)習(xí)地質(zhì)

  專門考察

  冰川遺跡 ——震驚世界

  教學(xué)反思:

  課文對話比較多,學(xué)生通過不同角色的演讀,對課文大致有了一個(gè)了解,但科學(xué)知識比較多,學(xué)生課前沒有深入閱讀相關(guān)的資料,講課時(shí)學(xué)生問及的問題比較多。

  奇怪的大石頭教案11

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.會認(rèn)6個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚” 等詞語。

  2.讀懂課文內(nèi)容;感受李四光勤于思考、善于動腦,執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

  3.有感情地朗讀課文。繼續(xù)感悟通過一件事寫一個(gè)人的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程,領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。教學(xué)難點(diǎn):體會作者是怎樣借助一件事寫出人物特點(diǎn)的。

  教學(xué)過程:

  1、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí)以后,我們通過一些平凡的事認(rèn)識了一些不平凡的人,他們有喜愛灰雀尊重小男孩的列寧,關(guān)心少年兒童的大作家高爾基,有從小就講誠信的宋慶齡。今天我們再來認(rèn)識誰呢?(出示李四光頭像和第一自然段:李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家)他為什么能成為著名的地質(zhì)學(xué)家,課文是通過一件什么事告訴我們的呢?今天我們就一起進(jìn)入第七課的學(xué)習(xí)(讀課題)

  2、快速讀課文,自學(xué)字詞,借助老師的提示,說說課文講了一件什么事?

  出示提示:李四光小時(shí)候?qū)______產(chǎn)生了疑問,并跑去問——、——,長大后_______________,終于弄明白了____________的故事 。

  (1)先過字詞關(guān):誰會讀?

  著名 藏在后面 悄悄

  yǔn kēnɡ

  躲閃 隕石 大坑 臥進(jìn) 推動

  qín yù yí

  旅行 考察 秦嶺 流域 遺跡

  zhèn

  研究 震驚

  (2)這些字哪個(gè)筆畫最多?我們一起寫一寫:

  著 藏 悄 閃 坑 臥 推

  旅 考 秦 紀(jì) 遺 究 震

  (重點(diǎn)指導(dǎo)“藏”字的筆順,順勢讓學(xué)生寫與藏有相同部件的“臥”字,鞏固筆順。)

  (3)說說講了一件什么事?

  這件事和他成為地質(zhì)學(xué)家有什么關(guān)系呢?讓我們隨著作者的描述到李四光身邊去考察考察他。

  2、重點(diǎn)探究,學(xué)習(xí)李四光善于思考,不懈追求的精神。

  (1) 讀課文第二自然段,從這一段的描述中,你考察到了什么?要把目光聚焦到李四光身上,看看小時(shí)候的李四光和別人不一樣的是什么?

  聯(lián)系下文,想一想石頭已經(jīng)放在這里好幾百年了,到這兒玩捉迷藏的會有誰,曾經(jīng)還會有誰?(還會有老師、爸爸、爺爺甚至還有比他們更長的一輩人小時(shí)候都可能圍著石頭捉過迷藏.)

  也就是說,曾經(jīng)圍著這塊石頭玩過的可以說是不計(jì)其數(shù),唯獨(dú)李四光對大石頭的來歷產(chǎn)生了興趣,看出什么?(板書:李四光善于發(fā)現(xiàn))誰能讀出來?

  (2)腦海中有了疑問,李四光又是怎么做的呢?快速讀老師和李四光的對話,用橫線畫出李四光的話,看看你從中體會到什么?

  誰和我分角色讀?從這段對話中,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

  (發(fā)現(xiàn)李四光很會提問,思維很有邏輯性)

  (3)那我們就來看看李四光是怎樣提問的。

  出示:我們來按課文填空,體會李四光是怎么提問題的。

  “這么重的大石頭從天上掉下來,力量————————。它應(yīng)該——————————。可它——————————————?”

  填空后,讀讀劃線的部分,看看李四光是怎樣提問的?

  (不唯師,不唯上,有理有據(jù)推理,追根究底探求,讓學(xué)生明確提問不是憑空亂想,像李四光這樣的合理分析,才是科學(xué)的思維。)

  那我們再來學(xué)著李四光,追問一下老師,應(yīng)該讀出什么語氣?

  (老師含糊回答李四光不滿意,所以要讀出著急,追問,思考的語氣)

  出示,分角色讀:

  時(shí)間長了,他對這塊大石頭發(fā)生了興趣:這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢?

  李四光跑去問老師,老師想了想,說:“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了,我小的時(shí)候它就在那兒了。

  “是誰把它放在那兒的呢?”

  “聽說天上常常掉下來隕石,也許它就是從天上掉下來的吧!”

  “這么重的大石頭從天上掉下來,力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒臥進(jìn)土里去呢?”

  “這我可說不上來了!

  李四光又跑去問爸爸,爸爸也說不清楚。

  (4)大家發(fā)現(xiàn)剛才最后一句:李四光又跑去問爸爸,爸爸也說不清楚。李四光是怎樣問爸爸的,課文為什么沒詳細(xì)寫出來?(讓學(xué)生明白:問爸爸的過程,因?yàn)榭赡芎蛦柪蠋燁愃,所以一帶而過,明白敘事時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)寫,相似情節(jié)簡略寫的寫作方法。板書:重點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)寫,相似情節(jié)簡略寫)

  (5)在孩子心目中,老師、爸爸應(yīng)該是最有學(xué)問的人了,連他們都說不清楚的問題,李四光是怎樣做的呢?請同學(xué)們讀讀剩下的部分,在最關(guān)鍵的幾個(gè)詞底下可以點(diǎn)上著重號,看看從這些詞語中你又體會到什么?

  交流,梳理出李四光的做法,談?wù)勛约旱捏w會:

  1.關(guān)于這石頭為什么會在這,李四光想了許多年。

  2.直到他長大以后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

  3.后來,李四光回到家鄉(xiāng),專門考察了這塊大石頭。

  4.經(jīng)過進(jìn)一步的考察,他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四紀(jì)冰川的遺跡。

  (引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)的著力點(diǎn)放在對李四光執(zhí)著探索的精神感悟上。感受李四光的持之以恒、執(zhí)著追求的精神)

  3、總結(jié)全文,習(xí)得寫法。

  同學(xué)們,作者通過“奇怪的大石頭”這件事,告訴我們一個(gè)什么樣的李四光?(善于提問、善于發(fā)現(xiàn)、善于探求)

  你明白李四光為什么能成為一位著名的地質(zhì)學(xué)家了嗎?像課文中選取的足以能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)的`事我們可以稱作是典型的事例,我們本單元就要求大家通過一件事寫一個(gè)人,通過本課的學(xué)習(xí),對你寫好這件事有什么啟發(fā)?

  (引導(dǎo)學(xué)生明確:要先想好寫誰,想寫這個(gè)人的什么特點(diǎn),哪件事最能表現(xiàn)這個(gè)人的這個(gè)特點(diǎn),選擇一件最能表現(xiàn)這個(gè)人物特點(diǎn)的典型事例來寫。)

  敘述事情的時(shí)候,本課還有哪些好的做法對你有啟發(fā)?

  (可引導(dǎo)學(xué)生想:為了表現(xiàn)李四光善于思考的特點(diǎn),作者詳細(xì)寫出了李四光和老師的對話,而且還有一點(diǎn)讓學(xué)生明白:問爸爸的過程,因?yàn)榭赡芎蛦柪蠋燁愃疲砸粠Ф^,明白敘事時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)寫,相似情節(jié)簡略寫的寫作方法,讓學(xué)生在學(xué)文時(shí)習(xí)得寫法,為下一步自己寫文做好鋪墊。)

  4、作業(yè)布置:

  同學(xué)們,孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前的地質(zhì)事件,童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可以蘊(yùn)含著大價(jià)值,我們也應(yīng)該有一顆好奇心,多思考,多發(fā)問,去發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)神奇,今天我們就來個(gè)小練筆:我的小發(fā)現(xiàn)。

  板書:

  7、奇怪的大石頭

  李四光 善于思考

  (地質(zhì)學(xué)家) 善于提問 典型事例

  善于探求

  奇怪的大石頭教案12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識“考、秦”等5個(gè)生字。會寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀。

  3.讀懂課文,體會李四光勤于思考、善于動腦、不懈追求的可貴品質(zhì),并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  1.引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程,領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。

  2.體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1.搜集李四光的生平、圖片、童年故事。

  2.生字、新詞卡片。

  3.多媒體課件

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭,你是否會產(chǎn)生一些疑問?我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣,今天我們就來學(xué)習(xí)第七課《奇怪的大石頭》。

  2.過渡:看到課題,你想到了什么?你還想知道什么?同學(xué)們想知道的很多問題,我們都可在文中找到答案。

  3.李四光簡介(結(jié)合課后的資料袋和自己搜集的資料,說一說自己眼中的李四光)

  二、初讀課文,整體感知

  1.請各自輕聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。

  2.檢查預(yù)習(xí)情況。

  (1)認(rèn)生字:教師出示生字詞,學(xué)生認(rèn)讀,交流自己的識字方法。

  (2)指導(dǎo)生字書寫:逐字指導(dǎo),學(xué)生通過觀察總結(jié)應(yīng)該怎樣寫。

  (3)教師點(diǎn)撥下面的詞語。

  隕石:大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí),沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

  地質(zhì)學(xué)家:從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究,以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

  第四紀(jì):地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬年前至今。

  冰川:在高山或兩極地區(qū),積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化,下滲凍結(jié)成冰塊),又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動,這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì),氣候非常寒冷,世界上的許多地方被冰川覆蓋,稱第四紀(jì)冰川。

  秦嶺:橫貫我國中部,東西走向的`古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。

  3.教師播放課文范讀,學(xué)生聽讀,思考:課文圍繞大石頭寫了一件什么事?是按怎樣的順序?qū)懙?

  三、自由朗讀課文,勾出不理解的地方。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1.教師點(diǎn)擊課件,學(xué)生隨堂完成。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,多讀幾遍。

  第二課時(shí)

  一、鞏固新詞,朗讀課文

  1.教師出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀并組詞。

  2.分組朗讀課文。

  二、精讀課文,感受體悟

  1.感知巨石形象

  課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候他常常和小伙伴們一起圍著一塊巨石捉迷藏,讓我們一起前往現(xiàn)場,去看看這是一塊怎樣的巨石,他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

  請大家自學(xué)第二自然段,要求如下:

  (1)這是一塊怎樣的石頭?

  (2)李四光和伙伴們怎樣圍著石頭捉迷藏的?

  (3)小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光,這是為什么?

  2.感受好問精神

  時(shí)間長了,李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師,李四光是怎么問的?老師是怎樣回答的?李四光聽后是怎么想的?同桌之間對問對答。

  引導(dǎo)學(xué)生思考:聽了老師的回答,李四光的疑問解決了嗎?為什么?

  3、解開巨石之謎

  李四光又跑去問爸爸,他爸爸也說不清。最后這個(gè)疑問得到解決嗎?怎么解開的,請大家讀最后兩自然段。

  讀后交流:李四光怎么解開這塊巨石之謎的?

  教師主要引導(dǎo):

  (1)李四光思考這個(gè)問題想了許多年;

  (2)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

  (3)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭,終于明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

  (4)對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?

  帶著問題朗讀課文。

  三、總結(jié)全文,適度拓展

  1.總結(jié):孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前的地質(zhì)事件,童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著巨大價(jià)值。愿小朋友們保持強(qiáng)烈的好奇心,遇事多提問,多思考,不懈追求,去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎。

  2.我們知道李四光和大石頭的故事,你還知道哪些這方面的知識?

  教師點(diǎn)擊小閱讀,補(bǔ)充兩則小故事。

  奇怪的大石頭教案13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.會認(rèn)6個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語。

  2. 有感情地朗讀課文。

  3.通過對課文內(nèi)容的理解,感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

  4.通過對文本語言的學(xué)習(xí),掌握本課的生字新詞,初步感知品味語言的方法和腳圍繞主題把內(nèi)容寫具體的寫法。

  【課時(shí)安排】兩課時(shí)

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】理解重點(diǎn)詞句.梳理李四光探究巨石由來的經(jīng)過,領(lǐng)會李四光是如何提出問題,思考問題的.難點(diǎn):體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的.在對話中把握人物的內(nèi)心活動.

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入課文

  課題是《奇怪的大石頭》,這里的中心詞是“石頭”,稱這塊石頭“大”,究竟有多大?大石頭就大石頭唄,可又說它“奇怪”,奇怪在哪兒呢?又是誰會對一塊大石頭感到奇奇怪呢?是“一時(shí)”奇怪還是“長久”奇怪呢?最后這“奇怪的大石頭”變成了“不奇怪的大量石頭”了四,就帶著這些問題好好地讀課文。

  二、初讀課文

  1.初讀課文,感知基本內(nèi)容。

  2.讓學(xué)生按以上引入的提示概說課文內(nèi)容。

  三、學(xué)習(xí)生字新詞

  讓學(xué)生在課堂練習(xí)本上寫出自己第一次接觸的感到陌生的生字新詞,這樣,每人寫自生字新詞是不盡相同的,但對課文后列出的要求掌握的生字要重點(diǎn)指導(dǎo)。

  部分字詞學(xué)習(xí)提示:

  著名——著,形聲字,從一,者聲。原指結(jié)草為標(biāo)識,故從一。在野外所結(jié)的草標(biāo)是明顯易識,容易看到的,由此引申出明顯、顯露等義,如詞語: “顯著”、 “昭著”。又作著作“,這是通過文字把有關(guān)的思想表露出來,這文字亦像草標(biāo)的作用。“著名”即是名顯著,人人皆曉的意思。知道“著”字用草字頭表義的字理就可以更好地理解“著名”一詞的形義。

  寶藏( zang),寶藏一般在雜草叢生處。“藏”字筆畫繁雜難寫,可用順口溜靈活記為:一臣被迫殺,兵戈身后扎;躲進(jìn)草叢里,鉆入床底下。

  旅行——旅,會意字,左旁“方”與右上的“橫人”原為一個(gè)整體,原是旗游形,故與旗幟有關(guān)的字多以此為偏旁,如:“旗、旌、旋、旄”等字,俗稱“方人旁”。常用詞如“旅游、旅客”等。

  考察——“考察”與“考查”易混淆!翱疾椤币话闶窍扔小敖Y(jié)論”,然后用一定的標(biāo)準(zhǔn)來檢查衡量,看其是否達(dá)到規(guī)定的要求!翱疾,,.往往是未形成 “結(jié)論”,通過對事實(shí)現(xiàn)的實(shí)地觀察調(diào)查而后再得出結(jié)論,在得出結(jié)論前的觀察和調(diào)查必須是十分細(xì)致和縝密的。

  四、反復(fù)朗讀,讀通讀順

  可采用自由讀、分角色讀、老師參與讀、學(xué)生齊讀等多種方式,把課文讀通讀順。

  讀課文,從整體上感知和了解課文的基本內(nèi)容。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  本課時(shí)將按“帶著問題,精讀課文,品味詞句,理解感悟”的要則構(gòu)建課堂教學(xué)流程。以下主要按照行文結(jié)構(gòu)提示學(xué)習(xí)研討和訓(xùn)練的要點(diǎn)。

  二、研讀課文

  一怪一大石頭為什么“孤零零”

  《奇怪的大石頭》“怪”在哪兒?誰感到奇怪?為什么會感到奇怪?

  1.下面的哪些詞語反映出“奇怪的大石頭”的“大”?同桌討論,并給表現(xiàn)石頭大“的詞語加上點(diǎn)。

  一聽到小伙伴的腳步聲,他就悄悄圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,也找不到他。

  2.比較加點(diǎn)詞的異同,看看哪個(gè)詞更能體現(xiàn)出這塊石頭的“大”。

  (1)他就悄悄圍著大石頭躲閃。

  (2)他就悄悄圍著大石頭躲藏。

  下面的哪些詞語反映出“奇怪的大石頭”的“奇怪”?小組討論,并給表現(xiàn)“奇怪”的主要詞語加上點(diǎn)。

  “這塊巨石孤零零地立在草地上!

  李四光面對“一怪”提出什么疑問?怎樣讀才能讀出心里思索的語氣語戚

  二怪一大人為啥也講不清

  1.面對這塊奇怪的大石頭,李四光跑去問老師,然而,老師也不太清楚。從下面句子中的哪些詞語表現(xiàn)出老師是不甚了解、解釋不清的?

  (1)李四光跑去間老師,老師想了想,說:“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了……”

  (2)“聽說天上常常掉下來隕石,也許它就是從天上掉下來的吧!”

  2.下面的句子表達(dá)的意思一樣,用的標(biāo)點(diǎn)符號卻不一樣:分別讀一讀,想一相表現(xiàn)出老師對李四光的詢問不甚了解、解釋不清是使用“!”好還是使用“!焙谩

  (l)“聽說天上常常掉下來隕石,也許它就是從天上掉下來的吧!”

  (2)“聽說天上常常掉下來隕石,也許它就是從天上掉下來的`吧!

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生本對話,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。如果學(xué)生認(rèn)為使用句號較好也是允,因?yàn)檫@也比較符合當(dāng)事人沒有把握、解釋不清的心態(tài)和語氣。)

  3.李四光面對“二怪”提出什么疑問?

  這么重的大石頭從天上掉下來,力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒臥進(jìn)土里去呢?“

  句中的“很深很深”削減為“很深”,“臥”改換成“陷”好嗎?為什么?

  “很深很深”形容詞疊用說明沖擊力非常大,不規(guī)則的石頭多為面積大的部位接觸地面,好像人站立只是腳接觸地面,而躺臥時(shí)則是整個(gè)身子接觸地面一樣。引導(dǎo)學(xué)生品味語運(yùn)用的準(zhǔn)確性,,并由此體會李四光說話所具有的極強(qiáng)的邏輯性。

  4.面對李四光的反問,老師說:“這我可說不上來了!弊x這句話時(shí)怎樣讀才能讀出老師因回答不出時(shí)的窘促和難以解說的情態(tài)?(也可創(chuàng)造性地加些語詞)

  “這……我可說不上來了。”

  “這……我,我可說不上來了!

  “這……這……哎呀,我可說不上來了!

  三、英國留學(xué)

  1.依據(jù)上下文著重理解“突!薄ⅰ奥眯小眱蓚(gè)詞語。

  2.哪些詞語特別說明了李四光的不停思考和執(zhí)著探索的精神?

  想了許多年、直到、才……

  四、回鄉(xiāng)考察

  1.下面句子中加點(diǎn)的詞有什么不同?用哪個(gè)詞比較準(zhǔn)確?

  (1)后來,李四光回到了家鄉(xiāng),專門考察了這塊大石頭。

  (2)后來,李四光回到了家鄉(xiāng),專門考李了這塊大石頭。

  2.“他的這一研究成果,震驚了全世界!

  ——為什么這一研究成果會“震驚”全世界?“震驚”的“震”原來是什么意思?“震驚”的“震”能寫成“振”嗎?

  五、填寫有關(guān)詞句,感悟人物品質(zhì)

  1,寫出課文中李四光產(chǎn)生疑問的三個(gè)間句。

  (l)這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢?

  (2)“這么重的大石頭從天上掉下來,力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒臥進(jìn)土里去呢?”

  (3)這塊突兀的大石頭到底是怎么來的?為什么它的四周都是平整的土地,沒有一塊石頭呢?

  2.找出課文中表現(xiàn)李四光在行為上善于思考、執(zhí)著求索的詞語。

  李四光跑去問老師 李四光又跑去間爸爸

  想了許多年……直到……才 專門考察……終于 進(jìn)一步考察……

  3.找出課文中李四光最終獲取研究成果的句子。

  李四光回到家鄉(xiāng),專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了,這塊大石石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。經(jīng)過進(jìn)一步的考察,他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四紀(jì)冰川活動的遺跡。他的這一研究成果,震驚了全世界。

  4,認(rèn)真地想想上面“疑問”-------“行為”——“成果”相互間的關(guān)系,你從中受爭到什么啟示?

  [板書設(shè)計(jì)]

  奇怪的大石頭———————不奇怪的大石頭

  想了許多年 終于弄明白

  專門考察 震驚全世界

  進(jìn)一步考察

  奇怪的大石頭教案14

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識“考、秦”等5個(gè)生字。會寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。

  2.正確流利朗讀課文。

  3.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1.引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程,領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。

  2.體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、發(fā)動學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

  2、本課課件

  導(dǎo)學(xué)案:

  一、我會讀

  1.讀詞語

  奇怪 著名 捉迷藏 興趣 歷史 躲藏 平整 推動 旅行考察 秦嶺 遺跡 研究 成果 鎮(zhèn)靜 嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí) 轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去

  2.讀課文 要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號。把課文劃分為

  二、我知道

  1.李四光是我國著名的( )。

  2.課文講述的是( )事。

  3、奇怪的大石頭“怪”在哪里?

  教學(xué)過程:

  一、板畫激趣,談話導(dǎo)入

  1、你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭(教師板畫一塊大石頭)你是否會產(chǎn)生一些疑問?我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣,今天我們就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》。

  2、你知道李四光嗎?

  二、檢查預(yù)習(xí)

  (一)詞語檢查

  1、 課前,我們已經(jīng)依據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)了課文,下面來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況,這些詞語你會讀嗎?請同學(xué)們以小組為單位檢查,只要能讀準(zhǔn)字音就可以得一顆星,小組長做好評價(jià)。

  2、剛才得星的同學(xué)請舉手,恩,看來這部分學(xué)習(xí)對大家不成問題,

  (二)朗讀檢查:

  1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,想一想,這篇課文主要講了什么故事?

  課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去,去看看這是一塊怎樣的巨石,他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

  三、品讀課文

  (一)小組合作探究:

  1.大石頭“怪”在什么地方?

  2.李四光怎么解決小時(shí)的這些疑問的?

  (二)交流、點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)案

  1.石頭有什么奇怪的呢,大家想不想知道?那么請同學(xué)們快速讀讀課文,你們一定會明白很多。讀的時(shí)候劃下你讀不準(zhǔn)和不明白的字詞,與同桌交流,不能解決的可以問老師。

  “奇怪的大石頭”“怪”在哪里?朗讀課文,互相表演,聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞!

  (1)“這塊巨石孤零零地立在草地”,“孤零零”說明了其中一怪,它是獨(dú)立地;

  (2)“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,也找不到他”,說明這塊巨石體積龐大;

  (3)“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”,說明時(shí)間之久;

  (4)“天上掉下來的隕石”,但李四光又不明白“為什么沒臥進(jìn)土里去”,并且父親也不清楚,說明它的由來連大人都弄不清楚,綜合上述幾個(gè)方面,說明了此石“ 真怪”。

  2.正是因?yàn)榇笫^有這樣幾“怪,李四光才產(chǎn)生了疑問,是如何思考和解決自己的疑問呢?

  (1)石頭“大”,引起李四光興趣,向老師請教“這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢?”“是誰把它放在那兒的?”老師推測是“天上掉下來的隕石”

  (2)李四光進(jìn)一步思考,這么大的石頭,從天而降,可為什么沒有砸一個(gè)大坑呢?老師和父親都說不清楚。

  (3)李四光并沒有放棄求索,“這個(gè)問題李四光想了許多年,直到他長大以后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里”。

  “后來李四光回到家鄉(xiāng),專門考察了這塊大石頭……他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四紀(jì)冰川活動的'遺跡……”,“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”關(guān)鍵詞語,體現(xiàn)李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

  3.師生評議。

  4.這些問題別人沒有注意,但李四光發(fā)現(xiàn)了。那可真是塊“奇怪的大石頭”,你能把這種奇怪的感覺讀出來嗎?請一位同學(xué)與我分角色來朗讀李四光與老師的話,我讀老師的話,你讀李四光的話;再請一位同學(xué)與老師來讀讀,你讀老師的話,我讀李四光的話;接下來請同學(xué)們與同桌練習(xí)分角色朗讀。

  5.我們再來李四光后來是怎樣不斷來解決這下問題的。生匯報(bào),師點(diǎn)撥,相機(jī)板書:奇怪的大石頭——想了很多年——學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)——專門去考察——有了大發(fā)現(xiàn)

  四、整體回顧

  1、讀了這篇課文,大家都會有一些感想,請你和大家交流一下。

  2.讀了這個(gè)故事你受到了什么啟發(fā)呢?

  用“李四光爺爺,我想對你說____”的句式的來說一說

  小結(jié):孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件,童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心,遇事多提問、多思考,不懈探求,去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎,為國家、為人類作貢獻(xiàn)。

  五、指導(dǎo)寫字

  老師演示,逐字指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),如“考、秦”為“上大下小”的上下結(jié)構(gòu);“著、藏、究、震”為“上小下大”的上下結(jié)構(gòu),然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上,指導(dǎo)臨寫。在寫“紀(jì)”時(shí),右邊的寫法、“旋”和“旅”、“藏”和“臥”的寫法區(qū)別。

  六、課后作業(yè)

  1.繼續(xù)練習(xí)朗讀課文。

  2.抄寫課文中的字詞。

  奇怪的大石頭教案15

  一、導(dǎo)入

  今天這節(jié)課,老師和大家去認(rèn)識我國著名的地質(zhì)學(xué)家-----李四光,請同學(xué)們翻開書27頁,自由讀讀資料袋里的內(nèi)容!

  讀了這位地質(zhì)學(xué)家的事跡,你有什么感受?你說。

  師:他是蒙古族人,于1919年獲英國伯明翰大學(xué)碩士學(xué)位,1927年獲博士學(xué)位。他曾先后擔(dān)任中國科學(xué)院副院長、中國地質(zhì)部部長。正如同學(xué)們所談的,我們被李四光爺爺?shù)木薮蟪删蜕钌钫鄯。在我們感嘆的同時(shí),我們不禁要問,李四光爺爺為什么能取得這么大的成就呢?換句話說,在他身上具有怎樣的品質(zhì)?今天,我們一同學(xué)習(xí)――《奇怪的大石頭》,讓我們一起走近李四光,了解他、學(xué)習(xí)他。

  二、初讀課文、整體感知

  1、師:請同學(xué)們翻到課本的25頁讀一讀。在讀得過程中,同學(xué)們把生字從課文中標(biāo)出來,用一些好辦法爭取把字音讀準(zhǔn),好現(xiàn)在開始。

  2、學(xué)習(xí)生字:

  師:課文中的生字能讀準(zhǔn)嗎?瞧,老師把課文中的生字新詞請了出來(出示詞語),同桌合作認(rèn)讀這些詞語,有讀不下來的趕快向別人請教。

  學(xué)生合作認(rèn)讀

  師:看同學(xué)們讀得真認(rèn)真,那在認(rèn)讀的過程中你覺得哪些字比較難記,你又有什么好辦法記。磕苤赋鰜韱?(學(xué)生交流)考、域

  3、誰來讀一讀難讀的自然段(第10小節(jié))誰再來讀?你來。這一節(jié)中有5個(gè)生字,你能讀得這么通順,看來你預(yù)習(xí)得很認(rèn)真!

  讀著讀著,誰知道這篇課文講了什么?概括文章主要內(nèi)容時(shí),可以抓住時(shí)、地、人,以及事情來概括。

  師:好,同學(xué)們你一言我一語的都講出了課文的主要內(nèi)容?纯凑l能看著幻燈片一氣呵成來的說說課文的主要內(nèi)容,說出來了,說明你的概括能力特別強(qiáng),誰來說

 。ǚ呕脽羝

  幻燈片:李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生疑問,通過自己許多年的研究,終于弄明白巨石由來的故事。

  師小結(jié):這個(gè)同學(xué)用很簡單的幾句話就把課文的主要內(nèi)容說出來了,真不簡單!概括能力真不錯!

  三、精讀課文,感悟品質(zhì)

  1、我們剛剛了解了李四光對一塊大石頭產(chǎn)生疑惑和解決疑惑的故事,那文中的李四光留給你什么樣的印象?

  板書:愛提問/愛思考/善觀察

  2、李四光是個(gè)愛思考的人,關(guān)于這塊石頭,李四光產(chǎn)生了哪些疑問?請大家默讀2-8節(jié),邊讀邊找,看誰找得又快又準(zhǔn)!你說。還有嗎?你來出示3個(gè)問題:

  師:李四光一共提出了3個(gè)問題。誰來讀一讀這3個(gè)問題。你來。多會提問題的孩子啊,我們先來看他的第一個(gè)問題。

  3、第一個(gè)問題:這么大的一塊石頭?是從哪兒來的呢?

  齊讀。 這是怎樣的.一塊大石頭呢?自由讀課文第2自然段,劃出描寫石頭的句子。出示句子:這塊巨石孤零零地立在草地上。

  1、反饋:這是一塊怎樣的石頭?你說,很奇怪,孤零零。理解孤零零, 平時(shí)我們看到的石頭通常是怎么樣的?你說。而這塊石頭卻孤零零地立在草地上,真是奇怪。你說,從巨石看出石頭很大。

  2、課文還有一處也寫出了石頭的大,是哪一句?出示句子:大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,也找不到他。齊讀句子。

  從哪兒體會到石頭的大?你說,嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。你說,在石頭的另一面也看不清。

  引:這樣的一塊大石頭,沒有引起其他人的注意,卻讓李四光覺得很奇怪。齊讀問題。

  3、從這么一個(gè)看似簡單的問題里,讓我們感受到小時(shí)候的李四光有什么與眾不同之處?

  a你說。那說明李四光比別人善于觀察,對嗎?善于觀察就要在生活中做個(gè)有心人,發(fā)現(xiàn)別人沒有注意的事物。很多科學(xué)家都是善于觀察的人

  b你說。不懂就問,這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了問題,就要大膽的去問。

  那么他內(nèi)心的這種疑惑,誰能把他讀出來?你讀

  師:有點(diǎn)疑惑的感覺了,還有沒有讀得更疑惑的?你來

  師:很好,我能夠感覺你心中那個(gè)大大的疑問號了,好,全班一起來讀----

  師:李四光心中很疑惑,有個(gè)大大的問號跑去問老師。下面誰來當(dāng)李四光來問問老師?出示對話。

  你來。請一個(gè)同學(xué)當(dāng)李四光,一個(gè)同學(xué)當(dāng)老師。評:你覺得他們讀得怎樣?哦,你覺得老師的話應(yīng)該讀處既 不肯定的語氣,請你來讀!男生當(dāng)李四光,女生當(dāng)老師讀

  師:老師沒有正面回答李四光的問題,所以李四光又問了個(gè)問題。

【奇怪的大石頭教案】相關(guān)文章:

奇怪的大石頭教案02-10

《奇怪的大石頭》教案03-01

《奇怪的大石頭》教案12-17

奇怪的大石頭教案12-09

奇怪的大石頭09-30

《奇怪的大石頭》教案設(shè)計(jì)12-17

小學(xué)語文《奇怪的大石頭》教案01-30

課文《奇怪的大石頭》教案設(shè)計(jì)范文10-10

《奇怪的大石頭》教學(xué)反思12-31