念奴嬌赤壁懷古優(yōu)秀教案（通用12篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的念奴嬌赤壁懷古優(yōu)秀教案，希望對大家有所幫助。
念奴嬌赤壁懷古優(yōu)秀教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握本詞“景、史、情”相融合的寫作特色。
2、通過對語言的分析，把握內(nèi)容，感受風(fēng)格，領(lǐng)會思想。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)課型：
課內(nèi)賞析課
教時(shí)安排：
一課時(shí)
一、提問方式復(fù)習(xí)作者
一首詩詞，要讀懂，首先仍是字詞入手。語文實(shí)為“文字、文章、文學(xué)、文化”。
二、整體感知
1、請同學(xué)朗讀，同學(xué)評價(jià)，學(xué)了這么多年的語文，讀得怎么樣？應(yīng)該怎樣讀？
2、檢查字詞的理解見。
3、集體朗讀。
4、師范讀或者聽多媒體的朗讀
解釋：詞與詩歌不一樣，押的是入聲韻。入聲韻現(xiàn)在已不存在，現(xiàn)在無錫的老言頗有點(diǎn)相像。舉例試用無錫話讀。入聲韻的特點(diǎn)是壓抑，此詞雖然是豪放詞，然歸根結(jié)底是壓抑的情感。
5、學(xué)生朗讀，要求：體會文化。
三、品味鑒賞：詞是有章法的，理解詞要一層一層的看。全詞共八句，分別是：
1、第一句從眼前江景起興，由眼前的大江聯(lián)想到歷史長河，引出對往昔英雄的懷念。
討論：你認(rèn)為第一句指的是眼前的大江嗎？
哪幾個(gè)詞是最有歷史感的？“浪淘盡”是什么意思？
（任何英雄人物都會掩埋在歷史的長河中，起筆蒼涼）
2、點(diǎn)明懷古內(nèi)容，引出古戰(zhàn)場。
故壘西邊……這是真是赤壁嗎？何以見得？
3、正面描寫赤壁景色，突出江流氣勢和赤壁的`雄奇。
“亂石穿空”寫什么？“驚濤拍岸”突出什么？“卷起千堆雪”寫什么？
�。▽懮�，雄俊，力度。驚濤，表明水，江流的湍急。雪在質(zhì)感上比浪形象，生動）
4、過渡，承上啟下，由寫景到寫人。
“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”怎樣聯(lián)想到英雄的？
�。ǖ媒�，造江山，是一種野心的表達(dá)，看到美景，想擁有，以江山代表自己的成就。
5、寫周瑜英雄形象，以美人陪襯英雄，突出少年得。
寫英雄為什么一定要寫美人？
�。ㄖ荑ぎ�(dāng)年34歲，英氣，才華，美人愛英雄自古以來就如此，美人嫁英雄相得益彰。如果東風(fēng)不與周郎便，那么美人就不是他的了。
6、寫周瑜赫赫戰(zhàn)功，以曹軍慘敗反襯周瑜儒將風(fēng)流。
討論版本中的“墻櫓”“強(qiáng)虜”哪一個(gè)詞好？
為什么是“羽扇綸巾，儒將風(fēng)流”？
7、由懷古到傷己，抒發(fā)自己年近半百而功業(yè)無成的感慨。
為什么想周瑜會傷自己？（年齡、功業(yè)相比）
這是怎樣的心情？（抑郁）
多情應(yīng)笑我，多的是什么情？（抑郁之情，早生華發(fā)，一“早”字體現(xiàn)此情）
8、灑酒酬月，表現(xiàn)自己化解胸中郁悶，以求精神超脫的心態(tài)。
“人生如夢”“人間如夢”哪個(gè)更好？
�。ㄒ恢競�(gè)人，一指所有人。此詞更多指的是對自己人生無法把握，虛幻的。人間，則指普遍心態(tài)，個(gè)人認(rèn)為，還是“人生”較好。
9、與周瑜相比之后的感嘆：江山在，周郎不在，東坡在，事業(yè)不在最后只能灑酒祭江，豪放中見曠達(dá)，蒼涼中見灑脫。
四、小結(jié)豪放詞的特點(diǎn)
1、要有壯闊景。
2、要寫英雄事。
3、要表功業(yè)志。
4、要抒蒼涼的情。
五、遷移
以此法讀下一首《京口北固亭懷古》。要求：一句句分析，說出理解來。
念奴嬌赤壁懷古優(yōu)秀教案 2
教學(xué)設(shè)想
詩歌教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生鑒賞詩歌的審美能力和探究能力。通過教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生初步賞析詩的意境、藝術(shù)手法和語言特色的能力。以誦讀為輔助，以詩詞鑒賞為紐帶，帶動詞句的理解和思想內(nèi)容的分析及藝術(shù)手法的把握。
本文作者蘇軾是豪放派詞風(fēng)的重要代表人物，他的詞具備了開闊雄渾、剛健清新的特點(diǎn)。本文教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握詞中的意象，品味詞中優(yōu)美的詞句，體會融情入景、虛實(shí)相生、映襯烘托的寫作技巧，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古典詩詞的能力，提高文學(xué)審美品位。按“聽—讀—品”的步驟進(jìn)行，力求獲得語感、美感、情感的熏陶，積累與運(yùn)用兼容。
教學(xué)目標(biāo)
1．在誦讀品味詩詞的過程中，提高學(xué)生的審美情趣。
2．引導(dǎo)學(xué)生初步掌握賞析詩詞的基本步驟和方法，提高學(xué)生理解和鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)
通過探究學(xué)習(xí)深入地品味詞的意境，感受詞人抒發(fā)的豪情壯志，掌握本文的寫作技巧。
教學(xué)過程
1．導(dǎo)入課題
以電視劇《三國演義》的主題曲導(dǎo)入新課。
2．傾聽
聽詩是一種高雅的活動，我們要全身心地投入，調(diào)動起每一個(gè)感官去體會、去領(lǐng)悟。
�、俾牭谝槐�，整體感受，想象詞的畫面美。
②聽第二遍，感受詞的語言美，節(jié)奏美。
�、勐牭谌�，領(lǐng)悟詞的意境美，體會詞中的感情。
3．朗讀
聽別人的朗誦，我們可以感受到這首詞磅礴的氣勢，雄奇的意象。要進(jìn)一步體會詩歌的感情、韻味還要我們自己來讀。
�、僮x第一遍，整體把握，讀準(zhǔn)字音。讀時(shí)語音要飽滿圓潤。學(xué)生齊讀。
�、谧x第二遍，注意語氣，體味感情。學(xué)生自由朗讀。
詩人培根說“讀詩使人聰慧”，就是說讀詩需要我們用自己的情感對詩的語言進(jìn)行再表達(dá)，要注意詩的節(jié)奏、停頓和快慢。大家各自體味一下。
�、圩x第三遍，進(jìn)入情境，把握好語氣，進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。
朗讀詩歌要具有抒情性，作到個(gè)性化的朗讀。所謂個(gè)性化就是要融入自己對詩歌的'體會，融入自己的性情，按照自己的方式來朗讀。
4．品味
指導(dǎo)詩詞鑒賞技法。
“品”即妙點(diǎn)揣摩。能夠從不同的角度分析、揣摩這首詞好在哪里？為什么有這樣的妙處？
師生共同回憶鑒賞詩歌的方法和角度。本文可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行鑒賞：
①由意象品味意境。
找出文中的意象，說說這些意象有什么特點(diǎn)？起什么作用？為什么選取這些意象？這些意象營造出了什么樣的意境？
�、陬I(lǐng)悟感情。
找出文中體現(xiàn)作者感情的語句，分析這些語句表達(dá)的感情。
�、燮肺墩Z言。
指出文中哪個(gè)詞用的好，哪句話寫的好，好在哪里？
④把握寫作技巧。
回顧常見的詩詞表達(dá)技巧，本文中使用了借景抒情、借古抒懷、使事用典、對比襯托、虛實(shí)結(jié)合等手法。請找出實(shí)例，進(jìn)行分析。
各小組就其中一個(gè)角度進(jìn)行鑒賞分析，推舉兩位同學(xué)在課堂上交流，其他小組成員補(bǔ)充。
5．教師歸納總結(jié)
《念奴嬌赤壁懷古》把寫景、詠史、議論、抒情融為一體，意境博大，雄渾奔放，是蘇軾豪放風(fēng)格的代表詞作。宋代俞文豹在《歷代詩余引吹劍錄》說“學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’�！边@是對蘇詞的形象精辟的論述。
6．布置作業(yè)
閱讀蘇軾《定風(fēng)波》一詞探討如下問題：
①體會這首詞的意境。
�、谡f說這首詞抒發(fā)了什么感情？對我們有什么啟示？
③通過這兩首詞，歸納蘇詞的藝術(shù)風(fēng)格。
念奴嬌赤壁懷古優(yōu)秀教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：了解蘇軾的生平和思想，掌握《念奴嬌·赤壁懷古》的基本內(nèi)容和藝術(shù)特色。
過程與方法：通過誦讀、品析和討論，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握賞析詩詞的基本步驟和方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界，領(lǐng)悟蘇詞豪放曠達(dá)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和歷史責(zé)任感。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：情與景的自然結(jié)合，誦讀本詞并感受詩詞意境，理解詞人壯志難酬的心懷。
教學(xué)難點(diǎn)：作為豪放派代表詞人，蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解《念奴嬌·赤壁懷古》的藝術(shù)特色？
三、教學(xué)準(zhǔn)備
搜集蘇軾的相關(guān)資料，包括生平、思想和創(chuàng)作風(fēng)格等。
準(zhǔn)備《念奴嬌·赤壁懷古》的誦讀音頻和賞析資料。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
播放電視劇《三國演義》的`主題曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入三國時(shí)代的歷史氛圍，為學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》做鋪墊。
作家作品介紹
介紹蘇軾的生平和思想，以及《念奴嬌·赤壁懷古》的創(chuàng)作背景。讓學(xué)生了解蘇軾作為豪放派詞風(fēng)的重要代表人物，其詞具備了開闊雄渾、剛健清新的特點(diǎn)。
誦讀品析
�。�1）學(xué)生自由誦讀，感受詩詞的韻律和節(jié)奏。
�。�2）教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生注意聲情并茂、熟讀精思。
（3）學(xué)生再次誦讀，嘗試把握詞中的意象，品味詞中優(yōu)美的詞句。
賞析討論
�。�1）分組討論，探究《念奴嬌·赤壁懷古》的思想內(nèi)容，分析詞人壯志難酬的心懷。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生分析詞中的寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)，體會融情入景、虛實(shí)相生、映襯烘托的寫作技巧。
�。�3）討論蘇軾豪放詞風(fēng)的特點(diǎn)，理解蘇詞中的豪情壯志和復(fù)雜情感。
總結(jié)歸納
總結(jié)《念奴嬌·赤壁懷古》的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)蘇軾作為豪放派詞人的代表地位和對后世的影響。
作業(yè)布置
（1）背誦《念奴嬌·赤壁懷古》。
�。�2）搜集蘇軾的其他豪放詞作品，進(jìn)行賞析比較。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要注意關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美感受，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論和賞析，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和鑒賞能力。同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和歷史責(zé)任感，讓學(xué)生在欣賞詩詞的同時(shí)，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。
念奴嬌赤壁懷古優(yōu)秀教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1、了解蘇軾在北宋詞壇的重要地位及情感。
2、理解《念奴嬌·赤壁懷古》雄奇闊大的意境以及作者積極奮發(fā)的感情基調(diào)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)
2、難點(diǎn)：體會豪放派的寫作風(fēng)格
教學(xué)方法：
引導(dǎo)分析
教具：
多媒體
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了宋詞《雨霖鈴》，那么宋詞可分為那兩個(gè)主要派別呢？《雨》又是屬于哪個(gè)派別的？（提問學(xué)生）今天我們要學(xué)習(xí)的就是與婉約派截然不同的豪放派的代表作《念奴嬌·赤壁懷古》。
二、作家作品:
1、作家:
蘇軾（1037－1101），字子瞻，號東坡居士，北宋四川眉山人。他的政治思想比較保守，宋神宗時(shí)，王安石當(dāng)政，行新法，他極力反對，出任杭州等處地方官。又因作詩得罪朝廷，被捕入獄，貶為黃州團(tuán)練副使。宋哲宗時(shí)，舊黨當(dāng)權(quán)，召還為翰林學(xué)士；新黨再度秉政后，又貶惠州，遠(yuǎn)徙瓊州，后死于常州。
蘇軾的文學(xué)作品標(biāo)志著北宋文學(xué)創(chuàng)作的最高成就。他博學(xué)多才，是著名的散文家，為唐宋八大家之一；為著名詩人，同宋代著名詩人黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”，為杰出的詞人，開辟了豪放詞風(fēng)，同杰出詞人辛棄疾并稱“蘇辛”，對后世產(chǎn)生了很大影響；為著名書法家，同黃庭堅(jiān)，米芾，蔡襄并稱“宋四家”；還是著名畫家。
蘇軾的詞強(qiáng)烈地反映著入世和出世的世界觀的矛盾。他政治上長期失意，一生經(jīng)歷坎坷不平，但仍能保持樂觀豪邁的精神，不時(shí)發(fā)出爽朗的笑聲；另一方面作者在達(dá)觀瀟灑的風(fēng)度里潛伏著一種濃厚的，逃避現(xiàn)實(shí)追求解脫的思想，用來寄托自己對政治現(xiàn)實(shí)不滿的心情。
2、作品：
作品有《東坡樂府》、《東坡七集》，著名散文有《前赤壁賦》、《石鐘山記》等。
《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾在黃州游赤壁時(shí)寫的.。這時(shí)作者47歲，自覺功名事業(yè)還沒有成就，就借懷古以抒發(fā)自己的情感。
三、正字正音：
1、教師范讀，疏通文字。
2、補(bǔ)充注音： 壘（lěi）、瑾(jǐn)、綸(guān)
檣(qiáng)、櫓(lǔ)、酹(lèi)
3、請學(xué)生自讀
4、指讀
5、集體朗讀
6、補(bǔ)充注釋：
風(fēng)流人物：此處指杰出的英雄人物。
念奴嬌：詞牌名。后人還以《大江東去》、《大江東》、《酹江月》作為《念奴嬌》的代名。
亂石：①陡峭不平的石壁。②群山。
小喬：吳國喬玄有兩個(gè)女兒，都美貌出眾，人稱“二喬”�！按髥獭奔藿o孫權(quán)的哥哥對策，“小喬”嫁給周瑜。唐代詩人杜牧有“銅雀春深鎖二喬”的詩句，指的曹操筑銅雀臺，打算滅吳后將“二喬”擄為己有的典故。
了：“初嫁了”就是剛嫁過去。“了”字是襯詞，填詞時(shí)遇到文氣不完整處，常加一、二字作襯，并沒有實(shí)在意義。
檣櫓：檣是船上的桅桿，櫓是搖船的工具。這里是以局部代全體的借代修辭方法，用檣櫓代全部戰(zhàn)船，再引申整個(gè)水軍。有的本子作“強(qiáng)虜”或“狂虜”，那就直指曹操的軍隊(duì)了；灰飛煙滅：被焚燒成灰或煙飛散消逝掉，形容曹操的軍隊(duì)遭火攻后的慘敗。
江月：臨照在大江之上的月亮。
四、講讀上闋
1、提問：三個(gè)思考題：一、找出上闕中寫景的句子。
二、句子中最富有表現(xiàn)力的詞語有哪些？
三、句子用了什么修辭方法？作者描寫的基調(diào)怎樣？
明確：一、寫景的句子，“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪�！�
二、最富有表現(xiàn)力的詞語有“亂、穿、驚、拍、卷、雪”。
三、采用的修辭法有比喻、擬人。描寫的基調(diào)是豪放的。
（以上問題主要由學(xué)生自由討論解決，討論解決以上問題后，老師總結(jié)：作者抓住懸崖、陡壁、驚濤、波浪這些可視性極強(qiáng)，變化宏偉的景象，大刀闊斧縱畫橫抹了一幅奇險(xiǎn)驚絕的赤壁之景。）
2、提問：“人道是”的作用是什么?
明確：“人道是”三字用得極巧，點(diǎn)明此處赤壁并不一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地（看課文注釋①）詩人只是借此抒發(fā)感情，并不想做考據(jù)家。
3、提問：上闕的最后一句在全詞中有什么作用？
明確：承上啟下�！耙粫r(shí)多少豪杰”引起下闕對古代英雄人物的追慕。
五、小節(jié)：學(xué)生齊讀上闋，體會景中之情。
總結(jié)內(nèi)容：描寫赤壁景象，引起對古代英雄的緬懷，充滿著對建功立業(yè)的渴望。
六、作業(yè)：預(yù)習(xí)下闋
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
提問：下闋的主要內(nèi)容是什么？
明確：著重寫人，借對周瑜的仰慕之情，抒發(fā)自己壯志未酬的感情。
二、 講讀下闋
1、 提問：蘇軾刻畫了周瑜什么樣的形象？
明確：描寫了周瑜雄姿英發(fā)風(fēng)流俊雅的英雄形象。“小喬初嫁”美人襯英雄，寫盡俊偉風(fēng)姿。據(jù)史書記載，建安三年（198）喬玄把自己美麗的次女嫁給周瑜，不久吳主孫權(quán)又拜周瑜為大都督，這時(shí)周瑜才二十四歲�！坝鹕染]巾”，描寫周瑜儒將裝束，手握羽扇，頭戴綸巾，從容閑雅，一派儒將風(fēng)度。“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮若定蔑視強(qiáng)敵的氣概。小喬初嫁距赤壁之戰(zhàn)（建安十三年，瑜三十四歲）十年，放在一起寫，是為了突出地表現(xiàn)周瑜少年得志建立功業(yè)的形象。
2、 提問：作者為什么要著意描寫周瑜年青有為英氣不凡？
明確：抒發(fā)對英雄業(yè)績的仰慕之情，引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷。蘇軾這年四十七歲，不但沒有建樹，反而待罪黃州。懷古思今，感慨萬千。下面幾句就是寫自己失意的感傷之情。
3、 提問：后五句是怎樣寫人生感慨的？
明確：“故國神游”，承接上文，道出了對英雄時(shí)代、英雄人物的疾情向往。這種向往在兩鬢斑白年近半百功業(yè)無成的現(xiàn)實(shí)面前變得可笑�！岸嗲閼�(yīng)笑我”是倒裝句，須解作：應(yīng)笑我多情。這里用自嘲方式寫自己的感傷，感情大落，最終發(fā)出“人生如夢”的感慨，以呼應(yīng)首三句。英雄人物，豐功偉績，全都是過眼煙云，稍縱即逝，也是心境曠達(dá)。
4、朗讀下片，小結(jié)。
下片第一層寫周瑜形象，第二層抒發(fā)對身世的感嘆，詠史、抒情自然結(jié)合。
三、總結(jié)
1、藝術(shù)特點(diǎn)：
這首詞寫景、詠史、抒情相結(jié)合，語言簡潔生動，意境壯闊博大，有著動人的藝術(shù)魅力。
2、思想感情：
詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面希望尊主憂國，渴望建功立業(yè)；一方面又在險(xiǎn)惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達(dá)態(tài)度，又跟和尚親密往來，精通禪學(xué)。儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習(xí)慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對待，采用“外儒內(nèi)道”的形式，把它們統(tǒng)一起來，從而構(gòu)成了蘇軾世界觀中既有積極進(jìn)取的精神，又有消極的一面。
這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績，既激起了他豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾，使他產(chǎn)生“人生如夢”的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的，我們應(yīng)當(dāng)更多地體會他對事業(yè)對人生的激情和思索，而不是傷感�！叭松鐗簟狈催^來也可以激發(fā)我們對人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊，風(fēng)格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。
3、婉約派與豪放派對比(課件)
四、作業(yè)：背誦課文
念奴嬌赤壁懷古優(yōu)秀教案 5
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：初步了解豪放詞，體會豪放詞的風(fēng)格。
能力目標(biāo)：體會寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)，品味鑒賞詩歌的語言。
情感目標(biāo)：在字斟句酌中體會詩人的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
“還原”——通過對字詞運(yùn)用的探討和想象，還原寫景之狀。
“體悟”——通過對詩歌內(nèi)容的挖掘和誦讀，體悟蘇軾之情。
一 交流熱身
二 在朗讀中初步感知豪放的特點(diǎn)
抽讀一生，初步體會豪放詞的特點(diǎn)
師：這首詞歷來被認(rèn)為是豪放詞的代表，你覺得“豪放”體現(xiàn)在哪里?
學(xué)生1
學(xué)生2
學(xué)生3
三 在字斟句酌中深入領(lǐng)會豪放特色
1、寫景氣勢磅礴
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石崩云，驚濤裂岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。
《唐宋詞鑒賞辭典》(上海辭書出版社)
朗讀另一版本的《念奴嬌·赤壁懷古》。
說說你想象中“亂石崩云，驚濤裂岸，卷起千堆雪�！边@一句所描繪的圖景。與課文比較后，你覺得哪一種版本更能體現(xiàn)豪放的特點(diǎn)?
學(xué)生回答
2、戰(zhàn)爭場面和英雄形象
通過詞語的本義和上下文的揣摩，領(lǐng)會相關(guān)評點(diǎn)，體會英雄豪情。
遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。
——周公瑾青春年少，意氣風(fēng)發(fā)，外有明主知遇，內(nèi)有嬌妻相伴。人生如此，夫復(fù)何求!
參照上述評點(diǎn)，試著描述自己品味下列詩句的過程：
羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。
3、誦讀指導(dǎo):
從兩個(gè)不同版本的比較中，給我們一點(diǎn)誦讀啟示，有一些動詞，在誦讀時(shí)需要我們放慢節(jié)奏，加重語氣來重讀強(qiáng)調(diào)。比如“淘”、“ 亂”、“ 穿”、“ 拍”、“ 卷”等。
學(xué)生齊讀
教師小結(jié)：第一次反思
1、回想一下，初讀本詞，你注意到了自己在誦讀時(shí)所涌起的豪放之感是怎樣產(chǎn)生的嗎?
2、你能否通過想象在頭腦中呈現(xiàn)出那氣勢磅礴的寫景畫面和指揮若定的'周瑜形象?
四、在比較中體會詞的豪放內(nèi)涵
詠 赤 壁(李白)
二龍爭戰(zhàn)決雌雄，赤壁樓船掃地空。
烈火張?zhí)煺赵坪�，周瑜于此破曹公�?/p>
1、通過比較，體會詩人的情感。
朗讀李白的《詠赤壁》
和蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》相比，你發(fā)現(xiàn)有什么不同?
學(xué)生回答
教師小結(jié)：《念奴嬌·赤壁懷古》在寫周瑜的時(shí)候突然把筆鋒一轉(zhuǎn)，引出詞人自己。這也正是詠史和懷古的區(qū)別。題是赤壁，心實(shí)為己而發(fā)。贊美周瑜，實(shí)際是為了和詩人自己進(jìn)行對比。無論是寫景，還是英雄形象的塑造，都是為了作者能更充分地抒發(fā)自己的情懷。
2、通過互文性閱讀，進(jìn)一步體會詩人曠達(dá)的豪放之情。
資料鏈接：
資料一：
對于“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”的斷句和理解，學(xué)術(shù)界一直有不同的意見。
1、斷句為“多情應(yīng)笑我/早生華發(fā)”。
“故國神游”的主語是蘇軾， “多情應(yīng)笑我”是“應(yīng)笑我多情”的倒裝。整句話是指詩人自笑在青春不復(fù)的時(shí)候，還懷想“風(fēng)流人物”，太多情了。這體現(xiàn)了蘇軾在人生失意時(shí)的自我嘲解。
2、斷句為“多情應(yīng)笑/我早生華發(fā)”。
“故國神游”的主語是周瑜，“多情”實(shí)際是“多情人”，“多情人”指的是“周瑜”。周瑜之笑，飽含著詩人對自己身世的深沉感慨。
資料二：
1、建安三年(公元198年)，東吳孫策親自迎請周瑜,授予他“建威中郎將的職銜, 瑜時(shí)年二十四，吳中皆呼為周郎。同年，周瑜迎娶天姿國色的小喬。建安十三年(公元208年)周瑜在赤壁大敗曹操。
2、《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾謫居湖北黃州游赤壁時(shí)的懷古之作，這時(shí)作者四十七歲。
3、(在黃州期間他開墾“東坡”，建造“雪堂”，參禪悟道、研習(xí)書法、廣交朋友)蘇東坡這種解脫自由的生活，引起他精神上的變化，這種變化遂表現(xiàn)在他的寫作上。他諷刺的苛酷，筆鋒的尖銳，以及緊張與憤怒，全已消失，代之而出現(xiàn)的， 則是一種光輝溫暖、親切寬和的詼諧，醇甜而成熟，透徹而深入……他現(xiàn)在所過的流浪漢式的生活，我們很難看做是一種懲處，或是官方的監(jiān)禁。他享受這種生活時(shí)，他給天下寫出了四篇他筆下最精的作品。一首詞《赤壁懷古》，兩篇月夜泛舟的《前后赤壁賦》， 一篇《承天寺夜游》。(林語堂《蘇東坡傳》)
4、這一切，使蘇東坡經(jīng)歷了一次整體意義上的脫胎換骨，也使他的藝術(shù)才情獲得了一次蒸餾和升華，他，真正地成熟了--與古往今來許多大家一樣，成熟于一場災(zāi)難之后，成熟于滅寂后的再生，成熟于窮鄉(xiāng)僻壤，成熟于幾乎沒有人在他身邊的時(shí)刻。”(余秋雨《蘇東坡突圍》)
閱讀資料鏈接，結(jié)合對“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”斷句的理解和背景知識，你認(rèn)為“人生如夢，一樽還酹江月”所流露的是一種怎樣的感情?
小組交流
全班交流
誦讀指導(dǎo)：南宋俞文豹《吹劍錄》記載：“學(xué)士詞，須關(guān)西大漢、銅琵琶、鐵綽板，唱大江東去。”最后我們一起再鏗鏘有力地誦讀全詞，感受詩人的豪放、曠達(dá)之情。
四、教師總結(jié)：
第二次反思：
聯(lián)系課堂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，進(jìn)行反思：
通過本課的學(xué)習(xí)，是否給你了這樣的啟示：讀一首懷古詞，需要自己去關(guān)注寫景、詠史、抒情的結(jié)合，歷史與現(xiàn)實(shí)的融合。(懷古詞的閱讀圖式)
教師總結(jié)：詩人創(chuàng)作懷古篇章，并非單純是為了抒發(fā)“思古之情”，而是站在現(xiàn)實(shí)的岸邊，去體察歷史。在歷史中襯托現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)實(shí)中反觀歷史，這就是“歷史的回聲”，這也正是本專題的精髓所在。我們在學(xué)習(xí)這個(gè)專題的其他課文時(shí)也要注意把握這一點(diǎn)。
五、應(yīng)用與拓展
對于“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”的斷句和理解，還有學(xué)者認(rèn)為，斷句是“多情應(yīng)笑/我早生華發(fā)”。“故國神游”是詩人做夢回到家鄉(xiāng)，“多情人”是指蘇軾的亡妻�！靶ξ摇薄ⅰ霸缟A發(fā)”句，是對小喬夫婿之雄姿英發(fā)而言。結(jié)合蘇軾的兩首詞《念奴嬌·赤壁懷古》和《江城子》(十年生死兩茫茫)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
念奴嬌赤壁懷古優(yōu)秀教案 6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景。
2．誦讀吟詠，感受詩詞恢宏開闊的意境。
3．學(xué)習(xí)品析，感受詞人壯志難酬的心懷。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1．情與景的自然結(jié)合。
2．誦讀吟詠，感受詩詞意境。
學(xué)習(xí)過程：
一、介紹蘇軾導(dǎo)入新課：蘇軾是中國古代文化史上的曠世奇才。是罕見的多面手，多層次全方位多文化，不僅是文學(xué)巨子。他那神奇的文筆，淵博的學(xué)識、睿智的思想、高尚的人格、豐富的人生經(jīng)歷，多方面的巨大成就還有那份永遠(yuǎn)不滅的詼諧，正可謂：惟大英雄能本色，是真名士自風(fēng)流。在中國文化的歷史長河中，他的名字就是一座豐碑。他一生仕途坎坷，一直生存在新舊黨爭的夾縫中，不停地遭貶、在這過程中，有一次遭貶對他的一生極為重要，這次遭貶形成了他曠達(dá)的胸襟、雖經(jīng)歷磨難永遠(yuǎn)樂觀向上的精神。這就是“烏臺詩案”，被貶黃州。元豐二年，他寫詩諷刺新法被小人利用，在他的詩中大做文章，扭曲他的用意，最終他以“文字諷謗君相”的罪名被捕下獄，出獄后被貶到黃州做團(tuán)練副使，既是小官，又是閑職，此時(shí)蘇軾空有一腔報(bào)國之志，無以施展，內(nèi)心極為郁悶。閑暇游赤壁古戰(zhàn)場懷想古英雄抒發(fā)個(gè)人感慨。（印發(fā)蘇軾生平、藝術(shù)成就，周瑜及赤壁之戰(zhàn)）
二、師配樂范背，學(xué)生結(jié)合課下注釋自由朗讀。
找兩名學(xué)生朗讀讀，師點(diǎn)評。
全體齊讀
三、大家一起看題目，念奴嬌是？詞牌，赤壁懷古是？題目。到赤壁懷古英雄發(fā)個(gè)人感慨。
師：詞從章法上一般上闋側(cè)重寫景，下闋側(cè)重抒情（也就是所見、所感、板書）
1、大家看上闕寫了哪些景物？（作者在赤壁見到了什么景物）
生回答：所見長江
赤壁
2、作者在描繪這些景物時(shí)創(chuàng)設(shè)了怎樣的意境？
a、描述長江的句子，讓學(xué)生齊讀。
（一）“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物�！�
b、找兩位同學(xué)描繪意境：
c、師重述：滾滾長江浩蕩東流，掀起的滔天巨浪無休無止，淘盡無數(shù)英雄豪杰。
3、給你怎樣的感受？生回答：氣勢恢宏、意境壯闊
長江具有怎樣的特點(diǎn)長江之壯闊
4、這句話暗含什么意思？作者表達(dá)什么樣的情感？生回答：歷史的車輪流轉(zhuǎn)千年，英雄豪杰已被歷史的'風(fēng)塵湮沒，表達(dá)作者對英雄的敬仰、向往。
5、到赤壁懷古就要找尋古代英雄遺跡，找到了沒有？生：找到了。
6、舊營壘西邊，就是人們所說的三國時(shí)期周郎作戰(zhàn)的赤壁，展現(xiàn)在作者面前的赤壁是怎樣的？
生回答：
（二）亂石穿空，驚濤拍案，卷起千堆雪。
a、找兩位同學(xué)描繪意境：
b、師描述：陡峭的山崖直插云霄，洶涌的駭浪搏擊著江岸，滾滾的江流卷起千萬堆澎湃的雪浪。
C、給你這樣的感受？生回答：
將我們帶入一種奔馬轟雷、驚人動魄的奇險(xiǎn)境界，概括赤壁景物特點(diǎn)：雄奇險(xiǎn)峻。赤壁之雄奇
師：如此壯烈之山河，如此錦繡之江山，怎能不產(chǎn)生并吸引無數(shù)英雄？正如毛澤東《沁園春·雪》中說：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。而三國時(shí)期正是英雄輩出的時(shí)代，有橫槊賦詩的曹操，騎馬射虎的孫權(quán)，隆中定計(jì)的諸葛亮，足智多謀的周公瑾。真是“江山如畫，一時(shí)多少豪杰。”在眾多英雄中，蘇軾最向往崇拜的是誰？周瑜，下闋塑造周瑜怎樣形象？學(xué)生齊讀相關(guān)語句。
7、寫周瑜為何插入“小喬初嫁了”？生回答：
小喬：喬玄之女，有沉魚落雁，閉月羞花之貌。周瑜：24歲封建威中郎將，34歲指揮歷史上有名的“以少勝多”的赤壁之戰(zhàn)，說明周瑜：年輕有為，功業(yè)有成，用小喬（美女）襯周瑜（英雄）更顯得周瑜春風(fēng)得意。如此仕途得意，婚姻美滿的青年大都督的確是“英氣逼人，意氣風(fēng)發(fā)�！�
8、重頭戲在后面，描述了什么場面？（赤壁之戰(zhàn)）生齊答：
�。ㄈ┯鹕染]巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。描述場面（找2名同學(xué)）：
師重述：周瑜手搖羽扇，頭戴綸巾，裝束極儒雅，神態(tài)極為悠閑，從容，好像一切已成竹在胸，穩(wěn)操勝券了。說說笑笑之間，敵方八十萬大軍，連同無數(shù)船只，燒成一片火海，頃刻間變?yōu)榛覡a消失在浩瀚的長江之中。如此指揮若定，風(fēng)度何等令人生敬！
9、蘇軾這樣歌頌周瑜，用意何在？生回答：
表明他渴望能像周瑜那樣能為自己的國家建立豐功偉業(yè)，因此他立即由彼及此想到自己，齊讀最后兩句，想象當(dāng)年周瑜大破曹軍的情景，應(yīng)笑自己的多情善感，頭發(fā)早斑白了。多愁善感即敏感，想的多。他想到了什么？生回答：周瑜：24歲中郎將34歲指揮赤壁之戰(zhàn)而自己此時(shí)已47歲被貶黃州一直想建立功業(yè)但報(bào)國無門年華已老，功業(yè)未成，壯志未酬不禁產(chǎn)生：人生如夢之感
10、探討尾句含消極成分但能否掩蓋全詞豪壯基調(diào)生討論后回答：
a、歷經(jīng)挫折，產(chǎn)生此感可以理解
b、“人生如夢”還有什么想不開，放不下的？一切不如意都會成為過去不必太在意。
C、“人生如夢”并未想去及時(shí)行樂，只是把一腔愁情傾訴給月亮，以酒酬月。
因此不能掩蓋全詞豪壯情調(diào)。
四、板書：
五、播放三國演義主題曲《滾滾長江東逝水》深切體會豪放詞的韻味。
六、當(dāng)堂背誦此詞，并檢查。
有什么樣的教學(xué)思想作指導(dǎo)，就有什么樣的課堂生活形態(tài)。用踐學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，課堂就能真正成為學(xué)生實(shí)踐學(xué)的場域。
念奴嬌赤壁懷古優(yōu)秀教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
了解蘇軾的生平和思想，理解詞的寫作背景。
誦讀吟詠，感受詩詞恢宏開闊的意境，品味詞人壯志難酬的心懷。
掌握情景交融的寫法，領(lǐng)會詞人借景來表達(dá)復(fù)雜的情感。
學(xué)習(xí)蘇軾豪放詞風(fēng)的特點(diǎn)，體會其開闊雄渾、剛健清新的藝術(shù)風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)：
情與景的自然結(jié)合。
誦讀本詞，感受詩詞意境，掌握蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：
情與景的自然結(jié)合。
教學(xué)方法：
誦讀法、旁批式、談話法、討論法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
通過播放與赤壁相關(guān)的背景音樂或短視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入赤壁的歷史氛圍，激發(fā)學(xué)生對《念奴嬌·赤壁懷古》的學(xué)習(xí)興趣。
二、介紹作者與背景
介紹蘇軾的生平與思想，突出其文學(xué)成就和對中國古代文學(xué)的貢獻(xiàn)。
講述《念奴嬌·赤壁懷古》的寫作背景，即蘇軾在元豐五年游赤鼻磯時(shí)，因?qū)Τ啾谥畱?zhàn)的歷史遺跡心生感慨，寫下了這首懷古之作。
三、誦讀品味
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詞作，注意把握節(jié)奏、韻律和語調(diào)。
引導(dǎo)學(xué)生體會詞中的意象，品味詞中優(yōu)美的詞句，感受蘇軾詞風(fēng)的豪邁與奔放。
四、深入探究
分析詞中的'情景交融，理解蘇軾如何通過描繪赤壁的壯麗景色來抒發(fā)自己的豪情壯志。
探討蘇軾在詞中表達(dá)的思想感情，理解其壯志難酬的情懷和對歷史英雄的敬仰。
五、總結(jié)提升
總結(jié)《念奴嬌·赤壁懷古》的藝術(shù)特色，強(qiáng)調(diào)蘇軾豪放詞風(fēng)對后世的影響。
引導(dǎo)學(xué)生思考如何在自己的寫作中借鑒蘇軾的情景交融手法，提升自己的表達(dá)能力。
六、作業(yè)布置
背誦《念奴嬌·赤壁懷古》，加深對詞作的理解和記憶。
嘗試寫一篇關(guān)于赤壁或歷史人物的短文，運(yùn)用情景交融的手法，表達(dá)自己的思想感情。
通過以上教案的設(shè)計(jì)和實(shí)施，可以幫助學(xué)生全面理解《念奴嬌·赤壁懷古》的內(nèi)容和藝術(shù)特色，提升他們的審美情趣和鑒賞能力。同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生深入探究和自主創(chuàng)作，可以進(jìn)一步培養(yǎng)他們的思辨能力和創(chuàng)新精神。
念奴嬌赤壁懷古優(yōu)秀教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
知識與理解：讓學(xué)生了解蘇軾的生平和思想，理解《念奴嬌·赤壁懷古》的創(chuàng)作背景及其所表達(dá)的主題。
能力與技能：通過誦讀、品析詩詞，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升鑒賞詩歌的能力和探究能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇軾的豪放詞風(fēng)，掌握情景交融的寫法，領(lǐng)會詞人借景來表達(dá)復(fù)雜情感的手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過深入探究詩詞意境，感受詞人抒發(fā)的豪情壯志，豐富學(xué)生的情感世界，理解詞人復(fù)雜的心情，提升學(xué)生的精神境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
情與景的'自然結(jié)合：分析蘇軾如何在詞中巧妙地將情感與景物融為一體，以景抒情，以情寫景。
誦讀吟詠，感受詩詞意境：指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀來品味詩詞的韻律美、意境美，感受蘇軾詞中的豪情壯志。
教學(xué)難點(diǎn)：
情與景的自然結(jié)合：引導(dǎo)學(xué)生深入理解蘇軾如何在詞作中巧妙地運(yùn)用情景交融的手法，使情感與景物相得益彰，達(dá)到高度的藝術(shù)效果。
教學(xué)方法：
誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生用心、眼、口、耳出聲閱讀，體會文字的情趣，暢發(fā)讀者的感興，通過誦讀感受詩詞的韻律美和意境美。
旁批式：在正文旁邊寫下評語，對字詞句進(jìn)行解釋，深入分析寫作技巧，引發(fā)聯(lián)想想象，品味語言風(fēng)格，挖掘詞作內(nèi)涵。
談話法與討論法：通過師生間的談話和學(xué)生間的討論，引導(dǎo)學(xué)生深入探究詩詞的意境、情感和藝術(shù)手法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
通過播放相關(guān)音樂或展示赤壁的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩詞的情境，激發(fā)學(xué)生對《念奴嬌·赤壁懷古》的興趣。
二、作者與背景介紹
簡要介紹蘇軾的生平和思想，以及《念奴嬌·赤壁懷古》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詞作的內(nèi)容和主題。
三、誦讀品味
教師范讀：教師首先進(jìn)行范讀，注意聲情并茂，展現(xiàn)詞作的韻律美和意境美。
學(xué)生跟讀：學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行跟讀，注意模仿教師的發(fā)音和語調(diào)。
自由誦讀：學(xué)生自由誦讀詞作，體會其中的情感和意境。
四、品析探究
情景交融分析：引導(dǎo)學(xué)生分析詞中如何巧妙地將情感與景物融為一體，以景抒情，以情寫景。
寫作技巧探討：探討蘇軾在詞中運(yùn)用的寫作技巧，如比喻、擬人、對仗等，并分析其效果。
主題思想理解：深入理解詞作的主題思想，體會蘇軾的豪情壯志和對歷史的感慨。
五、總結(jié)提升
總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)蘇軾的豪放詞風(fēng)和情景交融的寫法對后世的影響。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際寫作中，提升自己的創(chuàng)作水平。
六、作業(yè)布置
背誦《念奴嬌·赤壁懷古》，體會其中的情感和意境。
選擇一首蘇軾的其他詞作進(jìn)行品讀，分析其風(fēng)格和特點(diǎn)。
通過以上教案設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解《念奴嬌·赤壁懷古》的內(nèi)容和主題，掌握蘇軾的豪放詞風(fēng)和情景交融的寫法，提升學(xué)生的審美情趣和鑒賞能力。
念奴嬌赤壁懷古優(yōu)秀教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
理解蘇軾的生平和思想背景，以及《念奴嬌·赤壁懷古》的創(chuàng)作背景。
掌握詞中的重點(diǎn)詞匯和句式，理解詞意，感受詞的節(jié)奏和韻律。
學(xué)習(xí)蘇軾的豪放詞風(fēng)，掌握情景交融的寫法。
過程與方法：
通過誦讀法，引導(dǎo)學(xué)生體會詞的音韻美和意境美。
通過旁批式學(xué)習(xí)，深入理解詞的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
領(lǐng)會詞人借景來表達(dá)復(fù)雜的'情感，理解詞人壯志難酬的心懷。
培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
情與景的自然結(jié)合。
蘇軾豪放詞風(fēng)的體會。
教學(xué)難點(diǎn)：
情與景的自然結(jié)合。
教學(xué)方法：
誦讀法、旁批式、討論法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
播放《三國演義》主題曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入三國時(shí)期的歷史氛圍，進(jìn)而引出蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。
二、蘇軾生平和思想背景介紹
簡要介紹蘇軾的生平、文學(xué)成就和思想背景，幫助學(xué)生更好地理解詞的創(chuàng)作背景。
三、誦讀詞作，體會詞意
學(xué)生自主誦讀詞作，標(biāo)出生詞和難點(diǎn)。
教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詞的節(jié)奏和韻律。
學(xué)生跟讀，體會詞的音韻美和意境美。
四、深入理解詞意和藝術(shù)特色
分析詞中的重點(diǎn)詞匯和句式，理解詞意。
探討詞中情景交融的寫法，分析情與景的自然結(jié)合。
討論蘇軾的豪放詞風(fēng)在詞中的體現(xiàn)。
五、旁批式學(xué)習(xí)，挖掘詞的思想內(nèi)涵
學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，在詞旁進(jìn)行旁批，記錄自己的理解和感悟。
教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問。
學(xué)生分享自己的旁批內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)心得。
六、總結(jié)提升
總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)蘇軾詞的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。
布置作業(yè)：背誦《念奴嬌·赤壁懷古》，并嘗試寫一篇賞析文章。
七、教學(xué)反思
教師在課后進(jìn)行反思，總結(jié)本課的教學(xué)效果和不足之處，以便在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。
通過以上教案的設(shè)計(jì)和實(shí)施，學(xué)生將能夠深入理解《念奴嬌·赤壁懷古》的詞意和藝術(shù)特色，感受蘇軾的豪放詞風(fēng)，提高文學(xué)鑒賞能力，同時(shí)培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
念奴嬌赤壁懷古優(yōu)秀教案 10
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
掌握《念奴嬌·赤壁懷古》的基本內(nèi)容，理解詞人蘇軾的情感表達(dá)。
分析詞中的意象，品味優(yōu)美的詞句，掌握情景交融的寫法。
領(lǐng)會詞人通過描繪赤壁景色和懷古之情，表達(dá)出的壯志難酬的情懷。
過程與方法：
通過誦讀品味詩詞，提高學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。
引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、自主思考等方式，深入探究詞中的意境和情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會蘇軾的豪邁詞風(fēng)，感受其開闊雄渾、剛健清新的藝術(shù)特色。
激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，理解并尊重歷史文化，珍視民族傳統(tǒng)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詞中的意象，品味詞中優(yōu)美的詞句。
掌握情景交融的寫法，領(lǐng)會詞人借景來表達(dá)復(fù)雜情感的手法。
教學(xué)難點(diǎn)
深入體會蘇軾詞中壯志難酬的情感，感受其復(fù)雜的內(nèi)心世界。
教學(xué)方法
誦讀法：通過出聲閱讀，體會詞的情感和韻味，感受詞人的豪情壯志。
討論法：組織學(xué)生小組討論，分享對詞的理解和感悟，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和探究能力。
旁批式：在正文旁邊寫下對詞的理解、感受或疑問，幫助學(xué)生深入思考和品味詞的內(nèi)容。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
播放赤壁之戰(zhàn)的相關(guān)視頻或圖片，引起學(xué)生的興趣。
簡要介紹蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，為學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》做鋪墊。
二、誦讀品味
教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生注意詞的節(jié)奏、韻律和情感。
學(xué)生自由誦讀，嘗試體會詞的.情感和意境。
小組內(nèi)交流誦讀感受，分享對詞的理解。
三、深入探究
分析詞中的意象，如“大江東去”、“亂石穿空”等，探討它們?nèi)绾螤I造詞的意境。
品味詞中優(yōu)美的詞句，如“驚濤拍岸”、“卷起千堆雪”等，感受其語言魅力。
探討詞人如何通過描繪赤壁景色和懷古之情，表達(dá)出自己的壯志難酬的情懷。
四、總結(jié)提升
總結(jié)蘇軾的豪邁詞風(fēng)及其在本詞中的體現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史文化對個(gè)人情感的影響，以及如何在現(xiàn)代社會中傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。
五、作業(yè)布置
背誦《念奴嬌·赤壁懷古》，并嘗試用自己的話復(fù)述詞的內(nèi)容。
選擇一首蘇軾的其他詞作，進(jìn)行賞析并寫下自己的感悟。
教學(xué)反思
課后，教師應(yīng)反思教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生的反饋和課堂表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)策略，以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感變化和思維發(fā)展，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論和文學(xué)鑒賞活動，提高語文素養(yǎng)和審美情趣。
念奴嬌赤壁懷古優(yōu)秀教案 11
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：了解蘇軾的生平和思想，理解詞的創(chuàng)作背景，掌握本詞中的基礎(chǔ)知識，包括生僻字、詞語的含義等。
過程與方法：通過誦讀吟詠，感受詩詞的恢宏意境，學(xué)習(xí)品析詩詞中的意象和寫作技巧，如情景交融、虛實(shí)相生等。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會詞人復(fù)雜的心情，理解詞人壯志難酬的情懷，豐富學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
情與景的自然結(jié)合。
誦讀吟詠，感受詩詞意境。
教學(xué)難點(diǎn)
情與景的自然結(jié)合。
教學(xué)方法
誦讀法、旁批式、談話法討論法等。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
播放《滾滾長江東逝水》的音樂，讓學(xué)生沉浸在古戰(zhàn)場的氛圍中，引出赤壁的話題，再過渡到《念奴嬌·赤壁懷古》。
二、作者與背景介紹
介紹蘇軾的生平、思想和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詞的`內(nèi)容和情感。
三、誦讀吟詠，感受詩詞意境
學(xué)生自由朗讀，注意字音、節(jié)奏和韻律。
教師示范誦讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞的恢宏意境。
學(xué)生跟讀，模仿教師的誦讀方式，逐漸掌握誦讀技巧。
四、品析詞意，學(xué)習(xí)寫作技巧
教師引導(dǎo)學(xué)生逐句分析詞的內(nèi)容，理解詞中的意象和寓意。
分析蘇軾如何運(yùn)用情景交融、虛實(shí)相生等寫作技巧來表達(dá)情感。
學(xué)習(xí)蘇軾豪放詞風(fēng)的特點(diǎn)，感受其開闊雄渾、剛健清新的藝術(shù)風(fēng)格。
五、討論與交流
分組討論蘇軾在詞中表達(dá)的情感和壯志難酬的情懷。
分享對詞中意象和寫作技巧的理解，互相學(xué)習(xí)、補(bǔ)充。
六、總結(jié)與作業(yè)
總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)情與景的自然結(jié)合和蘇軾詞風(fēng)的特點(diǎn)。
布置作業(yè)：背誦《念奴嬌·赤壁懷古》，并嘗試運(yùn)用所學(xué)的寫作技巧創(chuàng)作一首小詩或短文。
教學(xué)反思
課后，教師應(yīng)反思本課的教學(xué)效果，包括學(xué)生的參與度、對知識點(diǎn)的掌握情況以及對詩詞意境和詞人情感的理解程度等。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋和作業(yè)情況，調(diào)整教學(xué)策略和方法，以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
通過本教案的實(shí)施，學(xué)生不僅能夠了解蘇軾的生平和思想，掌握《念奴嬌·赤壁懷古》的基礎(chǔ)知識，還能夠通過誦讀吟詠和品析詞意，感受詩詞的恢宏意境和詞人復(fù)雜的情感世界，從而培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美情趣和鑒賞能力。
念奴嬌赤壁懷古優(yōu)秀教案 12
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：了解蘇軾的生平和思想，掌握《念奴嬌·赤壁懷古》的詞義和寫作技巧。
過程與方法：通過誦讀和品味，感受詞的意境和情感，學(xué)習(xí)并掌握情景交融的寫法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會蘇軾的豪邁詞風(fēng)，理解詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界，教育學(xué)生正確面對人生道路上的困難與挫折，樹立積極的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)
情景交融的寫法。
蘇軾的情感表達(dá)與詞中意象的理解。
教學(xué)難點(diǎn)
情與景的`自然結(jié)合。
教學(xué)方法
誦讀法、旁批式、談話法、討論法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
播放電視劇《三國演義》的主題曲，讓學(xué)生沉浸在古戰(zhàn)場的氛圍中，然后引出《念奴嬌·赤壁懷古》。
二、蘇軾介紹
簡要介紹蘇軾的生平、思想和創(chuàng)作成就，突出其在文學(xué)領(lǐng)域的卓越貢獻(xiàn)。
三、詞作解讀
誦讀：教師示范誦讀，然后讓學(xué)生跟讀，注意節(jié)奏、韻律和情感表達(dá)。
詞義理解：解釋詞中的生僻字和難句，幫助學(xué)生理解詞的基本內(nèi)容。
意境感受：通過描繪赤壁的美景，讓學(xué)生感受詞的意境，并展開聯(lián)想與想象，用文字描繪赤壁的美景。
情感分析：分析蘇軾在詞中表達(dá)的情感，如何通過對歷史人物的追憶，表達(dá)自己對人生的感慨。
四、寫作技巧分析
情景交融：分析詞中情與景如何自然結(jié)合，如何通過景物描寫來抒發(fā)情感。
意象運(yùn)用：找出詞中的意象，并分析其象征意義和在詞中的作用。
五、討論與分享
讓學(xué)生分組討論，分享對詞的理解和感受，教師可以提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考。
六、總結(jié)與作業(yè)
總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置作業(yè)，如背誦《念奴嬌·赤壁懷古》，寫一篇讀后感等。
教學(xué)評價(jià)
通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及誦讀效果等方面進(jìn)行評價(jià)，檢驗(yàn)學(xué)生對《念奴嬌·赤壁懷古》的掌握情況。
教學(xué)反思
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，對教案進(jìn)行反思和調(diào)整，以更好地適應(yīng)學(xué)生的需求和提升教學(xué)效果。
此教案旨在通過誦讀、品味、討論等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《念奴嬌·赤壁懷古》的詞義和意境，感受蘇軾的豪邁詞風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和鑒賞能力。同時(shí)，通過了解蘇軾的生平和思想，豐富學(xué)生的情感世界，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
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