教材分析：

　　本次“交流平臺”評說“名著中的人物”，本組課文中的人物個個生動鮮明、栩栩如生，讓學(xué)生回顧、總結(jié)所感所悟；“日積月累”安排了六個與古代名著有關(guān)的歇后語，激發(fā)學(xué)生收集歇后語，了解這些歇后語背后的故事。

　　教學(xué)目標：

　�。�、通過閱讀本組課文后，能與同學(xué)就文中的人物進行交流，在交流過程中，發(fā)表自己不同的見解，學(xué)會在閱讀后進行總結(jié)、反思。

　　2、通過對人物的評價、探討，深入感受名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣。

　　3、學(xué)習(xí)教材中八條歇后語，并能正確地運用這些歇后語。

　　4、了解《西游記》。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學(xué)到的方法。

　　教學(xué)重點：感受古典文學(xué)的魅力，激發(fā)閱讀整本書的興趣。

　　教學(xué)難點：

　　1、評價人物時語言的形象生動是交流中的難點。

　　2、積累并運用歇后語。

　　教學(xué)準備：

　　1、制作幻燈片。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀本組課文的原著及我國的其他古典名著。

　　3、收集關(guān)于三國的歇后語。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧內(nèi)容，激趣導(dǎo)入

　　第一次闖關(guān)活動——交流平臺，評說人物（課件展示相關(guān)提示）

　　二、交流平臺，評說人物

　�。ㄒ唬┳灾饔懻�

　　1、分小組就共同感興趣的人物交流分析：這個人物的外貌、神態(tài)、動作、性格、語言等等。

　　2、喜歡他是為什么？除了課文中的這些情節(jié)，你在課外閱讀時，還有哪些有關(guān)于他的描寫？

　�。ǘ�）全班交流

　　1、自主交流。

　　2、從課文中選取兩三個人物加以比較，說說各自的性格特點

　　3、學(xué)生交流的同時教師隨機引導(dǎo)：作者是怎樣圍繞這樣的性格特點來寫的呢？用了哪些事例、人物的語言又是怎樣的？（學(xué)習(xí)作者的寫作方法）

　�。ㄈ�）小結(jié)

　�。ㄋ模�擴展閱讀，鼓勵記錄

　　三、日積月累，巧對歇后語

　　1、激發(fā)學(xué)生興趣：我們學(xué)過的歇后語有很多，你了解歇后語嗎？（學(xué)生交流）師小結(jié)過渡：是的，“歇后語”是我們中華民族獨有的一種文化，是人民群眾共同創(chuàng)作的口頭廣為流傳的固定語句，是帶有諷勸性、警誡性、經(jīng)驗性和哲理性的`語言結(jié)晶。有人生哲理、道德修養(yǎng)、

　　時政世態(tài)、天文地理??

　　2、挑戰(zhàn)：對接歇后語

　　現(xiàn)在老師說出上半句時，請大家對出下半句。（課件出示）

　　3、合作：學(xué)習(xí)歇后語。

　�。�1）出示文中的歇后語。

　�。�2）自由朗讀，要求讀得準確流利。

　　（3）自讀自悟，知道這些都是關(guān)于古代名著的歇后語。

　�。�4）練習(xí)：背誦歇后語

　�。�5）鼓勵：運用歇后語

　　4、課外擴展，鼓勵搜集

　�。�1）有關(guān)于古代名著的歇后語還有很多，你還知道哪些？可以說出上半句，讓大家猜一猜下半句。

　�。�2）請同學(xué)們課下繼續(xù)搜集有關(guān)于古典名著的歇后語，并試著明白這個歇后語的出處。

　　二、教學(xué)課外書屋

　　1、教師小結(jié)過渡：《西游記》我國四大名著之一，它是一部體現(xiàn)中華民族豐富想象力和創(chuàng)造力的古代神話小說，相信每一位同學(xué)都認識書中的唐僧師徒四人�？衫蠋熡X得只有品讀原文，感受原汁原味的《西游記》，才能真正讀懂唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧。所以老師希望你們課外能夠找來《西游記》原著讀一讀，相信書中神奇的故事一定會讓你著迷，那撲朔迷離的神話世界一定會讓你流連忘返。

　　２、布置課外閱讀：閱讀《西游記》原著。

《回顧拓展五》教案8

　　教材簡析：

　　“回顧拓展五”中的“交流平臺”，一是交流學(xué)生心目中的魯迅形象；二是交流理解含義深刻的句子的方法�！叭辗e月累”安排讀背魯迅先生的名言警句�！叭の墩Z文”則講述了魯迅少年時的一個有趣的故事。在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進一步搜集與魯迅相關(guān)的資料，如，魯迅寫的《故鄉(xiāng)》、巴金寫的《永遠不能忘記的事情》、周海嬰寫的《父親的寫作》、蕭紅寫的《回憶魯迅先生》，都可以在課堂內(nèi)外引導(dǎo)學(xué)生讀讀，讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印。

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、交流自己印象中的魯迅。

　　2、交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會這類句子的方法。

　　3、積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。

　　4、通過閱讀“魯迅巧對先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。此外，還讓學(xué)生感受到語文的樂趣，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　教學(xué)重點、難點：

　　進一步認識魯迅，交流理解含義深刻句子的方法，積累魯迅的名言。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┙涣髌脚_

　　1、談?wù)勑哪恐械聂斞?/p>

　　師：在第五單元我們學(xué)習(xí)了哪篇和魯迅先生有關(guān)的文章？

　　（設(shè)計意圖：溫故而知新。）

　　師：通過對這些課文的學(xué)習(xí)，我們對魯迅先生有了一定的了解，這節(jié)課我們就來談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?/p>

　　出示要求：可以根據(jù)課文來談；可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的`收獲來談；可以講同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。

　　師：請各小組成員進行討論，合作學(xué)習(xí)。

　　師：哪個小組的成員愿意發(fā)言？

　　師：我們閱讀了魯迅先生的文章，認識了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量，超越自我。

　　【設(shè)計意圖】通過對這一環(huán)節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們進一步了解魯迅，同理可檢測學(xué)生的閱讀情況及口語表達能力。

　　2、交流體會含義深刻的句子。

　　師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著更深的意義。在本單元的課文學(xué)習(xí)中我們遇到了很多這樣的句子，我們一起來看：

　　出示例句，誦讀：伯父和“我”談起《水滸傳》，“我”張冠李戴地亂說一氣，伯父笑著說“還是我的記性好”，“我”聽了比挨打挨罵還要難受。

　　師：這是為什么呢？

　　師：現(xiàn)在請小組成員來交流討論一些這幾個句子的含義。

　　師：在那么本組課文中有哪些類似的句子，我們都是用什么方法去理解這些句子的？

　　師：體會含義深刻的句子方法：聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活實際；結(jié)合時代背景；展開豐富聯(lián)想……希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)過程中，繼續(xù)運用我們總結(jié)的這些體會句子的方法去學(xué)習(xí)課文，提高自己的理解能力。

　　【設(shè)計意圖】磨刀不誤砍柴功。學(xué)生掌握了理解含義深刻的句子的一些常用方法，有助于學(xué)習(xí)能力的提升。

　�。ǘ�）日積月累

　　師：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財富，這節(jié)課我們一起細細品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。

　　師：請各位同學(xué)自由把這幾句名言讀一讀，注意要把字音讀正確。

　　師：在這些句子里有一些詞語意思比較深奧，我們一起來探討一下。

　　千夫：眾多的人。

　　孺子：小孩子。

　　無端：沒有來由地；無緣無故地。

　　空耗：白白地消耗。

　　無異：沒有不同；等同。

　　師：請大家有感情地朗讀這幾句名言。你從這幾句名言中看到了一個怎樣的魯迅？

　　師：魯迅先生的名言還有很多，課后請同學(xué)們花一些時間進行搜集一下。

　　【設(shè)計意圖】通過對魯迅名言警句的學(xué)習(xí)，進一步了解魯迅。

　�。ㄈ�）趣味語文

　　師：魯迅先生的童年發(fā)生過許多故事，這節(jié)課我們就來讀一個魯迅巧對對子的故事。

　　師：小組合作朗讀這則小故事。請大家思考：周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？

　　師：你從這個故事中，看到了一個怎樣的少年魯迅？

　　師：你還知道哪些內(nèi)容類似的趣味語文故事呢？請與大家一起交流一下吧。

　　【設(shè)計意圖】了解語文的趣味性，了解一些對聯(lián)的常識。

　�。ㄋ模┱勈斋@

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？

　　【設(shè)計意圖】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠掌握哪些方面的知識，還存在哪些不足，需是去提升、改進。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　1、課外搜集魯迅的名言二至三句，并把它們背誦下來。

　　2、閱讀一則趣味語文故事，然后說給家長聽。

　　（設(shè)計意圖：更進一步了解作者，培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書的興趣。）

　　板書設(shè)計：

　　回顧拓展五

　　交流平臺：談心目中的魯迅

　　理解含義深刻句子的方法

　　日積月累：魯迅名言

　　趣味語文：巧對對子

《回顧拓展五》教案9

　　學(xué)習(xí)目標

　　1.回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)與感悟。

　　2.積累古詩。

　　3.通過趣味語文的學(xué)習(xí)，感受到標點符號的魅力。

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、交流平臺

　　1.想一想，通過這一組課文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會？

　　2.自由地進行課堂交流。

　　3.選擇重點展開討論。

　�。�1）說說對西部的認識和感受。教師可以幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)生有條理地表達對西部的認識，比如：西部的歷史；西部的自然環(huán)境；西部的發(fā)展。

　�。�2）說說對課文寫法特點的認識。

　�、佟栋讞睢愤@篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關(guān)的例證。（以白楊的品格來比喻、暗示西部建設(shè)者的品質(zhì)等。）

　　②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關(guān)的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）

　�。�3）對理解含義深刻的句子的體會。

　�、僬乙徽以谶@組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。

　�、谡f說你是怎樣去理解句子中含著的意思？（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解個別字記詞的含義等。）

　　二、日積月累

　　1.導(dǎo)入

　　古人云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟�？梢姺e累的`重要性。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首中唐時期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。

　　2.學(xué)生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當(dāng)補充性講解。

　　九曲黃河萬里沙，寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬里，夾帶著大量泥沙。浪淘，波浪翻卷；風(fēng)簸，風(fēng)浪滾動。浪淘風(fēng)簸自天涯，寫黃河波濤洶涌，來自天邊。如今直上銀河去，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去。同到牽牛織女家，夸張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。

　　此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢，并展開奇特的想象，表現(xiàn)作者的向往與追求。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。

　　第二課時

　　趣味語文

　　1.談話導(dǎo)入。

　　師：批改作文時，常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對標點符號的使用隨心所欲。或一，到底，或通篇不用，想起來了就隨手點一下，說明這些學(xué)生對標點符號極不重視。今天我們來讀一則關(guān)于標點符號的故事，讀完之后，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

　　2.學(xué)生讀文中故事。

　　3.交流讀后感受。

　　4.教師提供故事：

　　有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當(dāng)時，這位教書先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。富翁根據(jù)自己主觀愿望。理解為無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。欣然簽字。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：怎么盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定了無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣的么？弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。

　　5.動手練習(xí)加標點，使之成為不同意思。

　�、傧掠晏炝艨吞炝粑也涣�

　�、谶^路人等不得在此小便

　�、勰臣矣猩倥�人材十分丑陋全無一雙好腳

　�、芙衲旰玫姑股俨坏么蚬偎�

　　6.小結(jié)。

　　標點一定要恰當(dāng)，它就像一個人的五冠，不能因為它不是字就顯得無足輕重，標點錯了，意義也就變了。

《回顧拓展五》教案10

　　教學(xué)目標知識與能力:

　　1．交流自己印象中的魯迅，交流理解句子深刻的含義的方法。

　　2．積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。

　　過程與方法:

　　由魯迅圖像導(dǎo)入新課，讓學(xué)生回顧并交流心目中的魯迅；從文中找出含義深刻的句子交流體會，總結(jié)體會句子的方法。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　感悟魯迅的高尚風(fēng)格，感受語文的樂趣，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)語文的興趣

　　教學(xué)重點交流自己印象中的魯迅，交流理解句子深刻的含義的方法。

　　積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。

　　教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生感悟魯迅的高尚風(fēng)格和人格魅力，交流體會理解含義深刻的句子。

　　課前準備

　　1．整理、搜集魯迅的名言警句。

　　2．搜集自讀趣味對聯(lián)故事。

　　教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

　　一交流平臺

　　一、展示圖像，導(dǎo)入新課：

　　課件展示魯迅圖像，穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)梳子似的直豎著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字，他就是——(生答魯迅)。

　　1、談?wù)勑哪恐械?魯迅：

　　導(dǎo)入：這一單元我們認識并了解了魯迅，這節(jié)課就讓我們來談?wù)勎覀冃哪恐械聂斞赴伞?/p>

　　要求：①可以談?wù)勀銓φn文中魯迅的理解。

　�、诳梢越Y(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來談。

　�、劭梢灾v同魯迅有關(guān)的人和事。

　�、芸梢哉f說讀魯迅作品的體會。

　　交流：學(xué)生任選一項交流。

　　2、體會含義深刻的句子：

　　導(dǎo)入：文章中多數(shù)句子一看就懂，但有的句子含著深層的意思，需要我們認真體會。那在我們這單元所學(xué)的內(nèi)容中都有哪些難于理解，含義深刻的句子呢？

　�、僬页龊�義深刻的句子。

　　②交流對句子的理解。

　�、劭偨Y(jié)理解這類句子的方法。

　　聯(lián)系上下文。

　　聯(lián)系生活實際。

　　結(jié)合時代背景。

　　展開豐富聯(lián)想。

　　學(xué)生交流，進一步體會魯迅的文學(xué)風(fēng)采及他的人格魅力，學(xué)習(xí)體會含義深刻的句子。

　　讓學(xué)生交流心目中的魯迅，旨在讓學(xué)生進一步認識，了解魯迅，感悟魯迅的高尚品格。

　　通過理解句子，學(xué)會理解句子的方法。

　　二日積月累

　　二、導(dǎo)入：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財富，下面就讓我們一起細細品讀魯迅先生的一些發(fā)人深省的名言警句吧。

　　1、學(xué)生自讀并理解。

　　2、交流理解感悟并總結(jié)。

　　3、朗讀背誦：指名朗讀糾正字音——比賽朗讀——熟讀成誦。①自讀魯迅的名言警句，質(zhì)疑

　�、诮涣骼斫饩渥�

　�、劾首x并背誦

　　學(xué)習(xí)貴在多疑，句子貴在多讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，并能達到熟練背誦。

　　三趣味語文

　　三、導(dǎo)入：通過這一單元的學(xué)習(xí)，我們認識了有文采的、具有高尚風(fēng)格的魯迅，現(xiàn)在就讓我們走進魯迅的童年，去認識一下兒童時期的魯迅吧。

　　1、學(xué)生自讀。指名讀。

　　2、思考：周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？

　　3、文人巧對對聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學(xué)們交流。①自讀，整體感知

《回顧拓展五》教案11

　　學(xué)習(xí)目標

　　1.回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)與感悟。

　　2.積累古詩。

　　3.通過“趣味語文”的學(xué)習(xí)，感受到標點符號的魅力。

　　課時布置

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、交流平臺

　　1.想一想，通過這一組課文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會？

　　2.自由地進行課堂交流。

　　3.選擇重點展開討論。

　�。�1）說說對西部的認知和感受。教師可以協(xié)助同學(xué)理清思路，讓同學(xué)有條理地表達對西部的認知，比方：西部的歷史；西部的自然環(huán)境；西部的發(fā)展。

　　（2）說說對課文寫法特點的認知。

　�、佟栋讞睢愤@篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關(guān)的例證。（以白楊的品格來比喻、暗示西部建設(shè)者的品質(zhì)等。）

　　②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關(guān)的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）

　�。�3）對理解含義深刻的句子的體會。

　�、僬乙徽以谶@組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。

　�、谡f說你是怎樣去理解句子中含著的意思？（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解個別字記詞的含義等。）

　　二、日積月累

　　1.導(dǎo)入

　　古人云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。可見積累的重要性。今天，俺們就來學(xué)習(xí)一首中唐時期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。

　　2.同學(xué)自由朗讀，假如有不理解的，老師可作適當(dāng)補充性講解。

　　“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬里，夾帶著大量泥沙�！袄颂浴�，波浪翻卷；“風(fēng)簸”，風(fēng)浪滾動�！袄颂燥L(fēng)簸自天涯”，寫黃河驚濤駭浪，來自天邊�！叭缃裰鄙香y河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去。“同到牽�？椗�家”，夸張地說可以到達牛郞和織女的`家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。

　　此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢，并展開奇特的想象，表示作者的向往與追求。

　　3.指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀、背誦。

　　4.引導(dǎo)同學(xué)課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。

　　第二課時

　　趣味語文

　　1.談話導(dǎo)入。

　　師：批改作文時，常發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對標點符號的使用隨心所欲�；蛞弧埃�”到底，或通篇不用，想起來了就隨手點一下，說明這些同學(xué)對標點符號極不重視。今天俺們來讀一則關(guān)于標點符號的故事，讀完之后，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

　　2.同學(xué)讀文中故事。

　　3.交流讀后感受。

　　4.教師提供故事：

　　有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當(dāng)時，這位教書先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣�！备晃谈鶕�(jù)自身主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？俺們不是約定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。

　　5.動手練習(xí)加標點，使之成為不同意思。

　�、傧掠晏炝艨吞炝舭巢涣�

　　②過路人等不得在此小便

　�、勰臣矣猩倥�人材十分丑陋全無一雙好腳

　�、芙衲旰玫姑股俨坏么蚬偎�

　　6.小結(jié)。

　　標點一定要恰當(dāng)，它就像一個人的五冠，不能因為它不是字就顯得無足輕重，標點錯了，意義也就變了。

《回顧拓展五》教案12

　　教學(xué)目標：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生圍繞語言藝術(shù)這個專題，交流讀了那些具有藝術(shù)魅力語言后的感受與體會。

　　2．讓學(xué)生積累形式不同的對聯(lián)，感受中華語言文字的優(yōu)美。

　　3．啟發(fā)學(xué)生采用多種形式展示學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞語言藝術(shù)這個專題，交流在讀了那些具有藝術(shù)魅力語言后的感受與體會。

　　教學(xué)難點：

　　啟發(fā)學(xué)生采用多種形式展示學(xué)習(xí)成果。

　　課時安排：2課時

　　課前準備：

　　學(xué)生收集好對聯(lián)、諺語、歇后語、廣告詞、相聲或小品、電視劇的精彩片斷。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時（交流平臺）

　　一、激情導(dǎo)入

　　在本單元的課文學(xué)習(xí)中，我們時時處處可以感受到機智巧妙、幽默風(fēng)趣的語言藝術(shù)。小林和小東兩位小朋友學(xué)完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來看看吧！

　　二、讀對話，交流感受

　　1.學(xué)生自讀“交流平臺”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨特的體會與感受。

　　2.交流自己的讀文感受。

　　（1）說話要機智巧妙、簡練得體

　　例1：《晏子使楚》中晏子三次回答都很機智……

　　例2：《半截蠟燭》中一家三口的說話都很巧妙，特別是杰奎琳說的`

　　“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺嗎？”很巧妙地迷惑了德軍；“我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了�！备�是迎合了德軍的心理，實現(xiàn)自己的目的，保護了蠟燭。

　　例3：《打電話》中的年輕人說話不簡練，太啰嗦了：

　　如：“我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀……票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四�！�

　　例4：《請客》一文中不得體的語言表現(xiàn)：

　　“該來的怎么還不來?”意思是“來的都是不該來”，得罪了到場的客人。

　　“不該走的又走了�！币馑际恰皼]走的是該走的”，又得罪了沒走的客人。

　　“我說的不是他們�！币馑肌八�說的是最后沒走的”，于是他就得罪了所有的人。

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　�。�2）劇本、相聲的特點

　　劇本：課文的開頭列出了時間、地點和人物，以對話的形式展開故事情節(jié)，中間用括號的形式提示當(dāng)時的情景、人物的動作、神態(tài)等。

　　相聲：通俗易懂、貼近生活、風(fēng)趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味，給讓人在笑聲

　　中受到啟迪。

　　4.結(jié)合課外的知識與資料談感受。

　　(1)結(jié)合生活中的例子或見聞?wù)勗鯓诱f話。如同學(xué)之間有時因為一句話不中聽而鬧矛盾；有時因為話說得委婉巧妙而化干戈為玉帛。

　　(2)結(jié)合課外閱讀知識談怎樣巧妙說話。

　　5.教師小結(jié)：希望同學(xué)們在將來的學(xué)習(xí)和生活中能繼續(xù)關(guān)注、學(xué)習(xí)語言，在交流中有意識地練習(xí)用得體、精當(dāng)?shù)恼Z言與他人進行交流，不斷豐富自身的語言，提高口頭表達能力。

　　第二課時(日積月累和展示臺)

　　一、日積月累

　　1.引對聯(lián)：同學(xué)們，中國的文化博大精深，其中，有一種獨特的文學(xué)藝術(shù)形式，那就是對聯(lián)。能談?wù)剬�對�?lián)的了解嗎？

　　2.讀對聯(lián)：要求讀準字音，讀通順流利。（先學(xué)生自讀，再指名讀，正音）

　　3.想意思：讀對聯(lián)，想想它們的意思，然后交流。

　　4.悟特點：認真讀讀這幾句對聯(lián)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

　�。�1）生自讀，反復(fù)吟誦，感悟特點。

　�。�2）四人小組交流自己的想法。

　�。�3）全班交流討論。

　　回文聯(lián)：由前往后讀，由后往前讀都是一樣的。

　　數(shù)字聯(lián)：聯(lián)中有數(shù)字，并且對仗整齊。

　　疊字聯(lián)：聯(lián)中有疊詞出現(xiàn)，并且對仗整齊。

　　頂針聯(lián)：前一句的尾字為后一句的首字。

　�。�4）再讀對聯(lián)，加深認識，熟讀成誦

　　5.課外拓展：

　�。�1）教師提供對聯(lián)，學(xué)生誦讀，感悟特點：

　　疊字聯(lián)：水水山山，處處明明秀秀；晴晴雨雨，時時好好奇奇

　　綠綠紅紅處處鶯鶯燕燕；花花草草年年暮暮朝朝（杭州西湖聯(lián)）

　　頂針聯(lián)：大肚能容，容天下能容之事；開口便笑，笑世上可笑之人

　　水車車水，水隨車，車停水止；風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動風(fēng)生

　　數(shù)字聯(lián)：一掌擎天，五指三長兩短；六合插地，七層四面八方

　　花甲重逢，增加三七歲月；古稀雙慶，更多一度春秋

　　回文聯(lián)：樓望海海望樓；水連天天連水

　　霧鎖山頭山鎖霧；天連水尾水連天（廈門鼓浪嶼魚腹浦聯(lián)）

　　歇后聯(lián)：醉漢騎驢－－顛頭簸腦算酒賬

　　艄公捋櫓－－打拱作揖討船錢

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　　（2）學(xué)生交流課外收集的對聯(lián)。(只要是學(xué)生喜歡的，各種形式的對聯(lián)都可以)

　　6.自由選擇老師提供或同學(xué)交流的對聯(lián)抄寫背誦。

　　二、展示臺

　　展示、交流課前收集的有關(guān)資料，展示方式可以：

　　1.表演課文中劇本或故事中的片斷。

　　2.相聲表演。

　　3.展示自己收集的諺語、歇后語、廣告詞等等，并交流看法。

　　4.播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流。

　　5.動手設(shè)計廣告詞、提示語

　　6.朗誦、講故事等。

　�。墼O(shè)計意圖：發(fā)揮資源共享的作用，讓學(xué)生在豐富多彩的語言形式中、在自主的語言實踐中，調(diào)動探究感悟語言的興趣、熱情，拓展學(xué)生的知識面，開拓眼界。］

《回顧拓展五》教案13

　　一、交流平臺

　　1、師談話導(dǎo)入。

　　師：在本組課文的學(xué)習(xí)中，有不少描寫人物外貌、動作和語言的語句，誰想說給大家聽聽？

　　2、體會范例。首先出示“交流平臺”中的例句，各自讀一讀，說說這些語句好在哪里，然后全班交流。

　　3、遷移練習(xí)。

　　師：請大家自己找一找本冊課文中還有哪些這樣的句子，可以包括描寫人物心理活動的語句，體會好在什么地方生自由回答。學(xué)生在輕松的談話中漸入主題。

　　4、拓展練習(xí)

　　在自身的習(xí)作或讀過的課外書中，找一找描寫人物外貌、動作、語言和心理活動的語句，和同桌交流交流

　　二、日積月累

　　1、各自讀一讀，想一想這些詩句的意思。

　　2、小組內(nèi)互相說說這些詩句的意思。鼓勵學(xué)生大膽說。

　　3、運用自身喜歡的方式讀、背詩句�？梢阅�讀、默背，可以是大聲讀

　　背，可以是同桌互讀互背等。學(xué)生自由的找。并在小組內(nèi)交流運用小組討論輕松解決詩句的意思。

　　4、拓展。你還能背誦哪些富有哲理的詩句。

　　課外書屋

　　1、看漫畫，說說漫畫的內(nèi)容。

　　2、說漫畫，體會父子的'形象。重點討論父子的外貌、性格等讓學(xué)生多說拓展可以更加豐富學(xué)生的大腦。

　　3、拓展漫畫。向大家介紹你從漫畫集《父與子》里讀到的其他漫畫，一邊說，一邊向大家展示漫畫內(nèi)容�；蛘呦虼蠹医榻B其他你感興趣的漫畫內(nèi)容。

　　4、課后延伸，。利用課后的時間閱讀自身感興趣的漫畫。學(xué)生隨意說即可，不需加以限制。把說話的權(quán)利交給學(xué)生。

《回顧拓展五》教案14

　　學(xué)習(xí)目標

　　回顧本組課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉(xiāng)之情的。

　　拓展學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)過程

　　談話導(dǎo)入，明確內(nèi)容

　　“望著云彩，思念故鄉(xiāng)。思念故鄉(xiāng)，望著云彩”這詩句表達了一種什么情感？

　　這思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉(xiāng)之情。通過課文的學(xué)習(xí)，我們收獲了什么呢？讓我們共同走進。（板書課題：回顧？拓展），賞讀片段。感悟鄉(xiāng)情

　　讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內(nèi)容還記得嗎？出示相關(guān)語句。

　　“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。”

　　“我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當(dāng)讀到‘獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁’之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的.淚珠落在我的腮邊、手背�！�

　　“夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳�！�

　　這些語句出自哪些課文？從這些描寫中我們感受到了什么？（詩人觸景生情；通過寫具體的事表達外祖父的思鄉(xiāng)之情；通過寫景物抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)之情。）

　　過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢？本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉(xiāng)之情的？

　　互相交流，各抒己見

　　回顧課文內(nèi)容，找出作者或?qū)懯禄驅(qū)懢氨磉_思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容讀一讀，邊讀邊批注。

　　你找到了哪些這樣的描寫？小組里互相交流，暢所欲言。

　　全班交流。小組派代表發(fā)言。

　　a．課文中通過描寫具體的事物表達思鄉(xiāng)之情的語句。

　　b．課文中通過寫景表達思鄉(xiāng)之情的語句。

　　小結(jié)：表達思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情，應(yīng)通過描寫具體的事物或景物來體現(xiàn)。作家的作品是這樣，我們的習(xí)作也要這樣。

　　平時我們的習(xí)作是怎樣表達感情的？（結(jié)合本次習(xí)作中的典型例子進行交流。）

　　詩文鏈接，內(nèi)化積累

　　回顧課文的學(xué)習(xí)，通過充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來表達，還積累了不少感人的片段。誰能背誦一兩段？

　　表達思鄉(xiāng)情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句（日積月累中的），你能把它們印在腦海里嗎？練習(xí)背誦。（個人背，同桌背。）

　　你還讀到過這樣的詩文嗎？能向同學(xué)們介紹介紹嗎？（指名讀背。）

　　趣味語文。激發(fā)興趣

　　學(xué)生自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字查字典。

　　同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題。

　　全班交流對“推敲”的理解，以及在生活中對語言文字進行推敲的實例。

《回顧拓展五》教案15

　　學(xué)習(xí)目標

　　1.鞏固本組學(xué)習(xí)本組課文的所得，明白寫文章要有真情實感才干感動比方，讀文章要入情入境才干夠被感動。

　　2.積累20個成語。

　　2.懂得“程門立雪”的意思，懂得尊師重道是中華民族的保守美德，激發(fā)同學(xué)尊敬教師的思想感情。

　　課時布置

　　2課時

　　第一課時

　　一、朗讀對話，暢談發(fā)現(xiàn)

　　1.（教師出示交流平臺小林和小東的對話）

　　師：請同學(xué)們自由大聲的讀讀小林和小東的對話，想想你從他們的對話中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2.同學(xué)自由讀對話。

　　師：誰愿意說說自身的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　3.同學(xué)暢談自身的發(fā)現(xiàn)。

　　教師將同學(xué)發(fā)言歸納為：

　　（1）要讓文章感動自身必需設(shè)身處地地想，入情入境地讀。

　　（2）要讓文章感動自身必需要寫真人真事，表達真情實感。

　　（3）要注意表達的方式。

　　選擇典型的句段，朗讀體會表達思想感情的不同方式。

　　（1）再見了，親人！再見了，親愛的土地……俺們的心永遠和你們在一起。（《再見了，親人》）──直接抒發(fā)感情。

　�。�2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的兒子。（《橋》）──在故事的敘述中表達感情。

　　4.回憶學(xué)過的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來表達感情的？

　　5.還有哪些其他的表達感情的方式？給出實例體會，比方借景抒情，詠物抒情……

　　二、總結(jié)學(xué)法，課外拓展

　　1.師：看來同學(xué)們的收獲可真不少，聽說大家在課外也收集了一些感人的文章，請在小組中交流交流（同學(xué)出示自身平時閱讀是比較喜歡的文章），老師提兩點建議：

　　（1）朗讀文章時，要入情入境地讀，用自身的朗讀打動聽者。

　　（2）聽的同學(xué)要邊聽邊考慮，這篇文章什么地方令你感動？作者又是通過什么方法表達自身的思想感情的。

　　2.同學(xué)小組交流。小組派代表在班上朗讀文章，同學(xué)交流聽后感受與體會。

　　第二課時

　　一、教學(xué)“日積月累”

　　1.自由讀“日積月累”詞語。

　　2.小組中交流哪些詞語自身會認知，讓同學(xué)較快地從熟悉的成語中發(fā)生親近感。

　　3.再讀課文，按自身的方法把詞語進行歸類。

　　（1）比較適用于形容和平時代的精神。

　�。�2）比較適用于形容戰(zhàn)爭時代得精神。

　�。�3）比較適用于形容堅強意志的成語。

　�。�4）比較適用于形容思想境界方面的成語。

　　4.再次誦讀。

　　5.開展“小組故事會”活動。

　�。�1）自由選擇文中的三個成語，講述自身熟悉的`歷史名人或生活中的勞動者的故事。

　�。�2）小組要評出“故事大王”，推薦參與全班“故事大王”競賽。

　　二、導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，俺們來玩?zhèn)�成語接龍游戲好嗎？

　　2.看來同學(xué)們積累的成語還不少。大家一定知道不少成語，都來源于生動的歷史故事。今天，俺們就要學(xué)習(xí)一個新的成語故事──（板書課題）程門立雪。

　　3.齊讀課題。注意“程”是后鼻音，“門”是前鼻音。

　　三、初讀故事，概括

　　1.自由讀�？紤]：文章講了一個什么故事？

　　2.用一兩句話把“程門立雪”的故事說明白。

　　提示：用上“誰和誰”、“為了……”、“結(jié)果”、“后來，楊時成為……”

　　同桌互說，全班交流。

　�。�楊時和游酢為了解決疑難問題，冒著大雪趕到程頤門前，當(dāng)時老師正在午睡便站在門外等候，等老師醒來，他倆已成了雪人，后來，楊時成為一個著名的理學(xué)家。）

　　3.想象程頤醒來后看見門外的兩位“雪人”會說什么？

　　四、總結(jié)廷伸，課外拓展

　　1.齊讀第二段。

　　2.“程門立雪”現(xiàn)在多用來稱譽什么精神？

　　3.速讀全文，找出從哪些地方看出楊時尊敬老師？

　　4.全班暢談班級中尊敬老師的典型事例。

　　5.有感情朗讀課文。

　　四、安排作業(yè)

　　1.將“程門立雪”這個故事講給家長或好朋友聽。

　　2.繼續(xù)收集成語故事，與同學(xué)互相交流。

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