《橋之美》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編幫大家整理的《橋之美》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《橋之美》教案1
《橋之美》是一篇立意、構(gòu)思、技巧都富有創(chuàng)意的小品文,聚集了畫家多年的審美體驗(yàn)和感受,蘊(yùn)涵豐富、特色顯著、情趣盎然。
新穎的視角!皺M看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,對(duì)于同一事物,不同的人,不同的視角,不同的思維方法,就會(huì)有迥然相異的結(jié)果。對(duì)于觀察者來說,角度往往比距離更重要。橋是生活中不可或缺的連接通道,也是大地上優(yōu)美的風(fēng)景。有村邊溪上的木橋也有橫亙大江大河的鐵橋,有遠(yuǎn)古時(shí)代的石橋也有現(xiàn)代都市的鋼混立交橋,有玲瓏剔透的園林橋也有跨越水面的海陸橋……橋是美的,橋之美可能在于它獨(dú)具特色的造型,在于它貫通山谷河流的恢宏氣勢(shì),可能在于它堅(jiān)固力感、渾然一體的結(jié)構(gòu),在于它輝煌奪目的光彩……這些都是普通人眼里的橋之美,而且也都是著眼于橋自身的形體和結(jié)構(gòu)。而吳冠中先生卻以美術(shù)工作者的眼光和標(biāo)準(zhǔn)去觀察、詮釋橋之美,把橋當(dāng)做構(gòu)成繪畫美的形式要素來審視其美學(xué)價(jià)值。這種新穎的視角,對(duì)橋的實(shí)用價(jià)值忽略不計(jì),為讀者觀察和欣賞橋開辟了一片嶄新的天地,從而使人們?cè)凇肮文肯嗫础敝腥グl(fā)現(xiàn)橋之美,并從中獲得愉悅的審美體驗(yàn)。
在作者看來,橋在不同的環(huán)境中,起著各不相同的形式作用,具有不同的.美學(xué)效果。在小橋、流水、人家的“畫面”中,橋是溝通線、面形式轉(zhuǎn)變的媒介,拆掉江南水鄉(xiāng)和威尼斯的石橋,那就等于摧毀了畫面的結(jié)構(gòu)美;在葦叢、細(xì)柳、湖水或險(xiǎn)峰、急流環(huán)境中的橋,則構(gòu)成了疏朗與濃密的對(duì)照、剛與柔的搭配、靈動(dòng)與單調(diào)的變化、險(xiǎn)要與安適的映襯;“清明上河圖”中的橋則擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊和交錯(cuò)的角色;虛構(gòu)的鵲橋構(gòu)建了美好的意境,打開了現(xiàn)實(shí)與理想的通道。
盡管這些橋在外觀、材料、所處位置以及在構(gòu)成畫面美中所起的作用不同,但它們都能和周圍的景物形成對(duì)照而又和諧交融,或起到了聯(lián)系形象的重疊和交錯(cuò)的作用,從而構(gòu)成形式美的要素,這樣的橋也就具有了美感效果。簡言之,只要能與周圍環(huán)境和諧搭配構(gòu)成入畫的美景,橋就是美的。這就是橋之美的本質(zhì)內(nèi)涵。這個(gè)意思反過來說就是,盡管一座橋本身也許不多么美,但它在與周圍環(huán)境的融合中構(gòu)成了形式美,那么它就具有了美;一座橋本身的造型也許是美的,但是不能與周圍環(huán)境構(gòu)成和諧、對(duì)照和相互聯(lián)系的關(guān)系,那么這座橋就不具有或失去了美感。
濃郁的詩情畫意。作者認(rèn)為橋作為形式要素,它他最重要的作用就是與環(huán)境的其他要素構(gòu)成美的畫面。為了使讀者明白這個(gè)道理,心悅誠服地接受這個(gè)觀點(diǎn),作者不惜花費(fèi)大量筆墨在文中為讀者描繪了一幅幅精致的圖畫,線條清晰,色彩明快,創(chuàng)意新穎。如小橋流水人家圖,那是用塊面、直線、曲線構(gòu)成的速寫;蘆葦石橋圖、細(xì)柳拂橋圖,那該是創(chuàng)意新穎、蘊(yùn)涵豐富的意象畫;湖水臥龍圖、靜水映橋圖,那就是色彩明麗、氣韻流動(dòng)的水粉畫,而作者筆下的清明上河圖,簡直就是氣勢(shì)恢宏而又細(xì)膩生動(dòng)的工筆畫了。這些精美的圖畫中包蘊(yùn)著作者對(duì)橋之美、繪畫美乃至生活美、藝術(shù)美的獨(dú)到而深刻的理解和執(zhí)著的探尋與追求,同時(shí)也寄寓了對(duì)于藝術(shù)摯愛的情感和對(duì)美的贊頌。因而文章展現(xiàn)出濃郁的詩情畫意,使讀者在賞玩品味中能夠獲得審美認(rèn)識(shí),并產(chǎn)生美的感動(dòng)。
生動(dòng)靈活的表達(dá)技巧。本文作為一篇美學(xué)小品,科學(xué)性與形象性的統(tǒng)一是其表達(dá)上的突出特點(diǎn)。文章的用意在于闡明美學(xué)的某些思想觀點(diǎn),說明橋之美在于在各種環(huán)境中起到各種不同的作用,產(chǎn)生不同的審美效果,進(jìn)而提出了變化、搭配、對(duì)比、襯托、和諧等橋梁美學(xué)法則。然而作者并沒有板著面孔空洞說教,而是通過具體的事例和優(yōu)美的“畫面”來注釋和推導(dǎo),而表現(xiàn)這些事例和“畫面”的主要表達(dá)方式便是生動(dòng)的描寫。本文的描寫具有以下幾個(gè)特點(diǎn):一是描寫的目的是為了展現(xiàn)事物的美學(xué)特征。作者把石橋的突然顯現(xiàn),比作發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣,生動(dòng)地表現(xiàn)了疏與密、線與面的和諧搭配給人帶來的心情舒暢和精神愉悅;把湖面上架起的長橋比作富有生命力的臥龍,把乘船觀賞長橋比作閱讀一篇史詩,突出表現(xiàn)了靈動(dòng)與單調(diào)的變化給人帶來的視覺享受和審美快樂;寫橋身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲,展現(xiàn)出橋與水形式上互相交錯(cuò)、顏色上互相映襯的渾然一體的整體性特征給人感覺上的完美,就如同一支情調(diào)統(tǒng)一、流暢優(yōu)美的樂曲。二是描寫與說明高度融合,相與為一。本文以說明為主線,貫串起詩意化的描寫;在描寫的過程中也包含著說明的意味,體現(xiàn)出所要說明的觀點(diǎn)。這種搖曳多姿的筆法,避免了行文上的枯燥單調(diào);而兩者的水乳交融則使人獲得審美知識(shí),也增強(qiáng)了文章的感染力和說服力。三是描寫景物與抒發(fā)感情有機(jī)結(jié)合。美,本身是包含著情感傾向的。文中對(duì)美感畫面的描寫勾勒,自然蘊(yùn)含著作者對(duì)于美的熱切追求和由衷贊賞。在描寫的過程中或展開想象,辟成妙喻;或刻意點(diǎn)染,營造意境;或寄情于景,或直抒胸臆……這些都使文章產(chǎn)生了賞心悅目的形象美、繪畫美和深厚的藝術(shù)魅力。
《橋之美》教案2
教學(xué)目的:
一.知識(shí)與技能
引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說明文的常識(shí)和小品文的特點(diǎn)去學(xué)會(huì)自我分析文章。
二.過程與方法
1.在默讀課文的基礎(chǔ)上,通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。
2.通過與《中國石拱本橋》的對(duì)比閱讀,來進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點(diǎn)。
三.情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶,進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法,并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1. 了解由作者看來:橋美在何處?
2. 找出文中說明性的文字,并指出其所運(yùn)用的說明方法及其作用。
3. 引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)本文的重點(diǎn)語句,學(xué)生入情入理的分析。
教學(xué)手段: 本文借助兩個(gè)多媒體課件來輔助教學(xué)。
媒體之一:有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。
媒體之二:課堂教學(xué)過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。
教和學(xué)的過程 教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)過程 第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入 5分鐘
1.用多媒體課件展示文中所提及的橋。
2.提問:為什么看了這些圖片之后,能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感?
引入:今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生,是怎樣告訴大家這個(gè)答案的?
1.欣賞圖片 2.思考并回答問題
二、整體感知 10分鐘
提出默讀要求:
1. 默讀時(shí)要集中注意力,盡量做到不指讀,不回讀,不發(fā)出聲音來讀。
2. 對(duì)默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的有效記憶。
。ㄒ唬 默讀課文
。ǘ 根據(jù)記憶,簡單復(fù)述課文的內(nèi)容
三、細(xì)研課文 15分鐘 (用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示)
(一).說明文的角度來提出問題:
1. 從作者的角度看,橋之美主要體現(xiàn)在何處? (讓學(xué)生把握被說明事物的特點(diǎn))
2. 本文的說明順序是怎樣的?在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。
3. 本文運(yùn)用了哪些說明方法?試舉例說明。
4. 從說明的角度看,本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)如何?
5. 本文有哪些語句體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和周密性?試舉例說明。
。ǘ畯男∑肺牡慕嵌葋硖岢鰡栴}:
1. 什么是小品文? (小品文是散文的一種形式,篇幅短小,形式活潑,內(nèi)容多樣化。)
2.找出文中詩意化的描寫性語句,并簡述這些句子中所蘊(yùn)含的情味。
1.根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合所學(xué)知識(shí),思考并回答問題。
2.學(xué)生查閱《現(xiàn)代漢語詞典》,以獲得其簡略的答案。
四、合作與探究 10分鐘
提出師生合作與探究的問題:
。ㄒ唬页鑫闹凶髡呙枋鰳蛑赖木渥印倪@些句子中,我們可以得出那些審美的基本原理則?
。ǘ畯纳钪信e出一些實(shí)例,來印證這些基本的審美原則。
1.找出句子,并簡答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。
2.從生活中舉出實(shí)例來印證。
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè):
A組(學(xué)優(yōu)生):完成練習(xí)冊(cè)
B組(中等生):整理課堂老師講解的知識(shí)。
C組(后三分之一學(xué)生):復(fù)述課文。
教學(xué)反思:
第二課時(shí)
一、課前復(fù)習(xí): 5分鐘
二、提出有關(guān)課文內(nèi)容整合性的問題: 15分鐘
。ㄒ唬牡闹髦际鞘裁?
。ㄗ髡咭援嫾业臉(biāo)準(zhǔn)和眼光,發(fā)揮橋在不同環(huán)境中,所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)也引領(lǐng)我們?nèi)テ肺、感覺美好而說不出好在何處的景物,并教給我們一些簡單的審美原則如:對(duì)比、變化和和諧等,從而提高我們的藝術(shù)欣賞水平。)
(二).本文作者的寫作思路又是怎樣的?
。ǜ攀鰳蛟诓煌h(huán)境中,具有不同的美學(xué)效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同,而都能和周圍景物既能形成對(duì)照又不失和諧。
從反面舉例,談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應(yīng)。
(三).本文在內(nèi)容和寫法上與《中國石拱橋》的`區(qū)別何在?試舉例說明。
。ā吨袊皹颉放c本文的區(qū)別:中國石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對(duì)中國石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說明,是人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的了解;本文則用藝術(shù)家的眼光對(duì)橋的美進(jìn)行了描寫和評(píng)價(jià)。)
三.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中一些難句的情味. 20分鐘
例如:
1.茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
2.盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
3.無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
4.田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。
方法指導(dǎo)——
1.根據(jù)文中的段落中心句,來思考并歸納本文的主旨和思路。
2.從橫向?qū)Ρ鹊慕嵌,即:文章的主旨、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)等方面來思考并回答問題。
3.啟發(fā)學(xué)生:從這些句子在文中的語境、表達(dá)的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。
四、課堂小結(jié) 5分鐘
五、布置作業(yè) 2分鐘
A組(學(xué)優(yōu)生):仿造本文的寫法,寫一篇題為《我校大門之美》的小短文,字?jǐn)?shù)不少于200字。
B組(中等生):研討與練習(xí)一、二 。
C組(后三分之一學(xué)生):整理筆記。
教學(xué)反思:
板書設(shè)計(jì):
《橋之美》板書設(shè)計(jì)一
總——橋美在何處
蘆葦石橋——感覺舒暢
現(xiàn)實(shí)中的橋 楊柳拂橋——令人銷魂
正面 長橋臥龍——宛如史詩
風(fēng)雨廊橋——令人駐足
分—— 藝術(shù)中的橋
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反面 南京長江大橋
錢塘江大橋
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總 總說橋之美
《橋之美》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛橋的原因。
2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言。
3、學(xué)會(huì)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里,橋的魅力在哪里?今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題,“美”字寫大,突出一下)
二、作者簡介
吳冠中教授,是當(dāng)代著名的畫家,最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材,畫面充滿詩意,他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響,他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。
三、整體感知
1、吳冠中先生在文中說“美術(shù)工作者大都喜歡橋,” 他自己對(duì)橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘,他對(duì)橋的喜愛是否有其獨(dú)特的視角呢?請(qǐng)同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處?
明確: “橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。”
2、本文舉了哪些例子來說明橋之美?
學(xué)生回答,老師明確。
明確:作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的.長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋;以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋,南京長江大橋、錢塘江大橋。
小結(jié):作者就是借助對(duì)這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美,即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。”
四、研讀與賞析
重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀賞四幅橋之畫面,理解橋要與周圍環(huán)境既對(duì)照又和諧才能構(gòu)成美景。
蘆葦石橋:密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人感覺舒暢。
細(xì)柳拂橋:柳枝的動(dòng)、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成對(duì)比。令人銷魂。
長橋臥龍:在寬闊的水面上的長橋,打破了單調(diào)的背景,整個(gè)環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。
風(fēng)雨廊橋:廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對(duì)照。形式獨(dú)特。
五、拓展延伸
比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?
教師提示學(xué)生可以從兩文的說明對(duì)象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進(jìn)行比較、評(píng)析。教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚,表格設(shè)計(jì)如下:
比較篇目
說明對(duì)象
著眼點(diǎn)
說明順序
說明方法
語言特征
中國石拱橋
石拱橋,是一篇較為規(guī)范的說明文
歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出
由一般到特殊,先概括后具體
舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等
語言平實(shí)自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密
橋之美
在畫家眼里橋美在何處
橋的美學(xué)價(jià)值,發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果
總—分—總
舉例子
文章語言優(yōu)美,或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們,今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采,生活中有多少美不勝收的景致,或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧! 七、作業(yè)布置:
板書設(shè)計(jì):
蘆葦石橋—感覺舒暢
細(xì)柳拂橋—令人銷魂 橋在不同的環(huán)境中
橋之美 長橋臥龍—宛如史詩 具有不同的美學(xué)效果
風(fēng)雨廊橋—形式獨(dú)特
《橋之美》教案4
在對(duì)人教版八年級(jí)上冊(cè)語文第三單元的整合設(shè)計(jì)中,有一項(xiàng)是橋的教學(xué)系列:《中國石拱橋》、《橋之美》以及綜合性學(xué)習(xí)說不盡的橋。兩篇文章,一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),從知識(shí)到審美,從課內(nèi)到課外,再用課外的事例來檢驗(yàn)課內(nèi)知識(shí),這樣,對(duì)橋的文化更加深了理解。
《橋之美》是帶說明性質(zhì)的小品文,與《中國石拱橋》這篇規(guī)范的說明文不同!吨袊皹颉窂臉蛄簩<业慕嵌日f明中國石拱橋的形式、結(jié)構(gòu)、成就、發(fā)展等,讓學(xué)生獲得知識(shí)。而《橋之美》從畫家的角度發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。寫作目的不同,采用的寫法也不同。這篇美學(xué)小品文,作者吳冠中以畫家的眼光品評(píng)了橋之美。課文先抓住說明對(duì)象總的特征,即橋在不同的環(huán)境中,具有不同的美學(xué)效果,然后通過具體豐富的例子驗(yàn)證了橋之美,文章語言畫面感很強(qiáng),極富詩意。
當(dāng)初選這篇文章作重點(diǎn)研討,一是這篇文章語言很優(yōu)美,師生都很喜愛。二是橋在從化并不少見,著名的橋有街口大橋、神崗大橋、流溪河彩虹橋等,容易引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、欣賞橋之美。因而,準(zhǔn)備階段,我除了上網(wǎng)下載風(fēng)雨橋、索橋、南京長江大橋等圖片外,還專門帶著數(shù)碼相機(jī)去拍一些從化有名的橋。最有收獲的是在離街口城區(qū)不遠(yuǎn)的流溪河山莊荔湖橋發(fā)現(xiàn)一大群白鷺在湖面活動(dòng)。以前在從化電視上看見山塘水庫有很多白鷺,已深為從化自然環(huán)境的優(yōu)越感到自豪,想不到這么近的地方也有白鷺,景色這么美。白鷺悠閑地在覓食、棲息、飛翔,那情景深深地吸引著我。我靈感一來,覺得白鷺在我的圖片中應(yīng)占很重要的地位,橋有了白鷺就會(huì)更有生命力,我可把它引申為人與自然和諧相處的主題。事實(shí)上在課堂里也這樣做了,收到了很好的效果。
新課標(biāo)要求我們要利用本地資源進(jìn)行學(xué)習(xí), 學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界也是重要的課程資源,從化的青云公園情人橋、街口大橋等與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起,讓學(xué)生很有親切感,因而對(duì)橋之美的理解也發(fā)揮得非常好。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)閱讀說明性的美學(xué)小品文,了解一些美學(xué)常識(shí)。
2、學(xué)會(huì)與文本對(duì)話,能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)理解文章內(nèi)容 。
3、通過學(xué)習(xí)《橋之美》,讓學(xué)生充分受到美的熏陶,提高學(xué)生的審美趣味,用美的眼睛去欣賞,用美的心靈去感受,最終成為一個(gè)有品位的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
與文本對(duì)話,品賞文中詩意的描寫性文字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品賞文中詩意的描寫性文字。
【教學(xué)課型及基本教學(xué)思路】
自讀課。多媒體展示各種橋的圖片,直觀形象,方便學(xué)生欣賞橋之美。
《橋之美》涉及繪畫與人生,是一篇耐人咀嚼的小品文。文章意蘊(yùn)豐富,描寫生動(dòng)精彩,有很多新奇之處,適宜鑒賞性朗讀。在朗讀中貫穿課文內(nèi)容的把握、對(duì)課文美點(diǎn)的鑒賞、對(duì)課文意蘊(yùn)的深究,實(shí)施美育滲透。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
步驟
設(shè)計(jì)意圖
收到的效果 一、情境導(dǎo)入:
藝術(shù)大師羅丹說:我們的生活不是缺乏美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。你留意到我們周圍事物的美了嗎?下面,請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅圖片,圖片上的橋美嗎?說說你的`看法。
(多媒體出示從化青云公園的情人橋 ,讓學(xué)生議論評(píng)點(diǎn)。)
小結(jié)引出:橋,并非沒有生命的冷冰冰的建筑物,它是充滿魅力而又極具美感的。在畫家眼里,橋的美又在哪里呢?讓我們隨著畫家吳冠中先生的《橋之美》,一起來對(duì)美進(jìn)行一番新的審視與追尋吧! 從學(xué)生熟悉的事物入手,激發(fā)學(xué)生探求美的欲望。
把我們的審美與畫家的審美聯(lián)系。 學(xué)生果然很熟悉這座小橋,能用自己的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)橋的美,還注意到橋與周圍景物的聯(lián)系、配合。
二、整體感知
學(xué)生自由放聲朗讀,思考:
1、這篇寫橋的文章和《中國石拱橋》有什么不同?
(引導(dǎo)學(xué)生可從內(nèi)容、語言、表現(xiàn)手法和閱讀感受等方面談,暢所欲言。)
學(xué)生談完后,老師著重指出兩篇文章在語言上的不同:
《中國石拱橋》說明為主,以科學(xué)、平實(shí)的語言介紹中國石拱橋的知識(shí),而《橋之美》側(cè)重于寫景、抒情,詩意的語言富表現(xiàn)力和感染力。
2、文中列舉了哪些橋作為例子說明橋之美?
(讓學(xué)生按順序找,并給找到的橋一個(gè)名稱。)
明確:課文提到的橋有小橋流水人家 (詩中橋)
烏鎮(zhèn)蘆葦石橋、江南鄉(xiāng)間石橋、長橋、山區(qū)風(fēng)雨橋、《清明上河圖》中的橋、莊稼地小橋、索橋、南京長江大橋、錢塘江大橋鵲橋(文學(xué)作品中的橋) 讓學(xué)生讀出自己的個(gè)性理解。
不限制學(xué)生的回答,有道理即可。
教師總結(jié)時(shí)強(qiáng)調(diào)從語言上去比較,因本節(jié)課的重點(diǎn)放在品賞詩意的描寫性文字。
找準(zhǔn)這些橋,為下一步圍繞這些橋而進(jìn)行的品讀感悟作好準(zhǔn)備。 部分同學(xué)還沒有顯示自己的朗讀個(gè)性。
學(xué)生的回答各個(gè)方面的都有,達(dá)到預(yù)期的目的。
學(xué)生基本上能找到這些橋,并能給它一個(gè)名稱,但有時(shí)需教師適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>
三、品讀感悟
選讀自己喜愛的描寫橋之美的句段,邊讀邊在文中寫橋之美的地方做上記號(hào)。
研討:你能理解畫家為什么說它美嗎?如不理解,你的疑問是什么?
給出示例:
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
品味理解:其實(shí),葦叢不會(huì)發(fā)悶,也不會(huì)做深呼吸,這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
(讓學(xué)生依靠文本,盡情暢談?蓡渭冋f自己的感受,也可結(jié)合自己掌握的繪畫或者美學(xué)知識(shí)來說,更可提出自己的疑問,深入理解吳冠中文章人生小品的特色。)
小結(jié):橋之美表現(xiàn)在哪里呢?(出示幾幅圖片重現(xiàn)橋的形象小橋流水人家之橋、蘆葦石橋、江南鄉(xiāng)間石橋、南京長江大橋,風(fēng)雨橋。)
美點(diǎn)賞析:文章第4段
板書歸納:
蘆葦石橋(感覺舒暢)
細(xì)柳拂橋(令人銷魂)
橋之美 長橋臥龍(宛如史詩)
風(fēng)雨廊橋(形式獨(dú)特)
──橋在不同的環(huán)境中具有不同的美學(xué)效果
從第5段開始,橋之美的含義豐富了,由橋的形式美說到了內(nèi)涵美,要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。然后,再出示一系列的圖片加深印象《清明上河圖》(有橋的局部圖)、索橋、錢塘江大橋、街口大橋、神崗大橋,從課文的橋說到學(xué)生熟悉的當(dāng)?shù)氐臉,圖上標(biāo)上課文提示性的關(guān)鍵語句。 這也是自由開放的活動(dòng),好像范圍很闊,但師生交錯(cuò)地說,將很有意思。
讓學(xué)生有話可說,積極有效地參與到課堂活動(dòng)中。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納。
直觀形象,方便理解。從課內(nèi)到課外。
用課外的、學(xué)生熟悉的橋引證課文的美學(xué)觀點(diǎn)。
學(xué)生能說自己理解的話,課堂氣氛很活躍。
但多數(shù)學(xué)生不敢提出自己的疑問。
學(xué)生的敘述能力還需訓(xùn)練,個(gè)別同學(xué)能理解,但表達(dá)不出。
如有時(shí)間,讓學(xué)生歸納效果會(huì)更好。
學(xué)生好象對(duì)精美的圖片興趣較大。特別是本地的橋,眼神流露出興奮、自豪。 四、賞美活動(dòng)
出示從化的流溪河山莊荔湖橋的圖片。圖片上有湖水、長直橋、湖邊住宅、背景還有山,其中最顯著的中間部分有一大群白鷺在棲息、覓食、翱翔。
讓學(xué)生運(yùn)用課文所學(xué)的知識(shí)和得到的啟示談?wù)勛约簩?duì)這幅圖的看法。
教師啟發(fā)引導(dǎo):畫面上的橋也許不美,但平靜的湖水,寧靜的住宅和山配合著橋給人多么舒適的感覺,特別是一群白鷺給整個(gè)畫面增加活力,使畫面更美。白鷺能悠然地生活在我們的周圍,那是人類對(duì)大自然的保護(hù)呀。人與自然和諧相處,那才是最美的。 進(jìn)行審美活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。
理解美的深刻含義。
強(qiáng)調(diào)21世紀(jì)的主題:人與自然的和諧。 學(xué)生的想象能力還算豐富,從化的環(huán)境保護(hù)意識(shí)已經(jīng)能影響孩子們。 五、小結(jié)歸納
橋之美的含義:(關(guān)鍵句)
1、小橋流水人家,固然具詩境之美,其實(shí)更偏于繪畫的形式美。
2、我之愛橋,并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞,也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展,而是源于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
3、矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮,形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫面,橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色。
4、凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美。
(形式美 內(nèi)涵美) 讓學(xué)生從文本中抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行分析。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟橋之美的深刻含義。 如時(shí)間充裕,讓學(xué)生去歸納效果也將會(huì)更好。
六、拓展延伸
畫家吳冠中先生的文章具有人生小品的特色,有人說:人生如橋,學(xué)了《橋之美》,你是怎樣理解這句話的?請(qǐng)你結(jié)合自己的體驗(yàn)或認(rèn)識(shí)談?wù)劇?從生活中橋的聯(lián)結(jié)、溝通的作用,賦予橋這個(gè)詞語以聯(lián)結(jié)、溝通的意義。 學(xué)生也是有話可說,闡明的意義較大。 七、學(xué)習(xí)總結(jié)
《橋之美》是一篇說明性的美學(xué)小品文,作者吳冠中以畫家的眼光品評(píng)了橋之美。課文先抓住說明對(duì)象總的特征,即橋在不同的環(huán)境中,具有不同的美學(xué)效果,然后通過具體豐富的例子驗(yàn)證了橋之美,文章語言畫面感很強(qiáng),極富詩意。
要學(xué)會(huì)品賞文章的語言,能用自己的知識(shí)和體驗(yàn)理解課文內(nèi)容,并能提高藝術(shù)審美能力。 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié),掌握方法。
【本課教學(xué)成功之處】
1、準(zhǔn)備充分,制作的圖片吸引學(xué)生,比單純由文字去說效果更好。
2、師生配合較好,放得開,拓展延伸不離文本。
3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教師的特長去設(shè)計(jì),展示師生的特色。
4、教師導(dǎo)的技能有了進(jìn)步。
不足之處:
1、朗讀活動(dòng)還不夠充分。
2、能讓學(xué)生說的最好不直接由教師推出答案(擔(dān)心時(shí)間問題)。
3、教師的普通話還需改進(jìn)。
《橋之美》教案5
【課文簡析】
這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出,讓我們?cè)谑艿矫赖难盏耐瑫r(shí),也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章的語言也極具個(gè)性色彩。此處,作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,從獨(dú)特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí),也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨(dú)到的視角,用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好,而說不出好在何處的景物,這些景物并且在我們的日常生活中,處處煥發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、把握說明對(duì)象特征:理解作者喜愛橋的原因。
2、品味說明文語言:品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
3、理清說明結(jié)構(gòu)說明順序。
4、體會(huì)引用、打比方、列數(shù)字、舉例子等說明方法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,會(huì)寫生字、準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。
2、結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)“說不盡的橋”的提示讓學(xué)生準(zhǔn)備自己感興趣的橋的知識(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)人新課。
馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫家的眼中,橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題)
二.作家與體裁
吳冠中:1919年出生,中國現(xiàn)代畫家,他的油畫代表作品有《長江三峽》、《魯迅的故鄉(xiāng)》,中國畫有《春雪》《長城》等,出版有《吳冠中畫集》《天南地北》等。本文選自《吳冠中人生小品》(花山文藝出版社20xx年版)
體裁:本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文,屬于說明文種類中的事理說明文,說明文可分為事物說明文和事理說明文
事物說明文:以具體事物為說明對(duì)象,將事物是'怎樣的'作為說明重點(diǎn),對(duì)事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能、構(gòu)造、發(fā)展變化等特征,進(jìn)行科學(xué)說明。
事理說明文:以事物的發(fā)生,發(fā)展變化以及相互聯(lián)系的成因等為說明對(duì)象的說明文,說清'怎么樣'和'為什么',使人不僅知其然,還要知其所以然。
什么是小品文?(小品文是散文的一種形式,篇幅短小,形式活潑,內(nèi)容多樣化。
三、明確說明對(duì)象,把握對(duì)象特征。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。
1、注意預(yù)習(xí)時(shí)標(biāo)畫出的生字詞。
2、我們前一段時(shí)間學(xué)過橋梁專家茅以升筆下的《中國石拱橋》,我國古代石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久的特點(diǎn)給我們留下了深刻的印象。本文同樣是寫橋,讓我們一起看看在作者畫家吳冠中的眼里,橋的魅力在哪里?(學(xué)生盡量找文中的語句回答)
3、為了展現(xiàn)橋的美,文中列舉了大量的例子, 請(qǐng)大家按照文章的行文順序?qū)⑺鼈円灰徽页觯⒃谡n本上做出標(biāo)記。
1、字詞:煞它風(fēng)景:破壞人的興致的意思。美感:對(duì)于美的感受或體會(huì)。失之毫厘,差之千里:意思是相差雖小,而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。
第一個(gè)例子,是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的.特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。
第二個(gè)例子,是寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分,有動(dòng)靜之分,有顏色上的對(duì)比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結(jié)起來,其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同,差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一,可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。
第三個(gè)例子,是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。同時(shí),如前所說,橋是人們勞動(dòng)的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn),從這個(gè)意義上說,它似乎也具有了生命。
第四個(gè)例子寫的是形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋,作者沒有明言橋所起的作用,不過,我們不妨做一些揣測(cè)。如,從作者說風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置”,再結(jié)合我們欣賞國畫的經(jīng)驗(yàn),可以想像得到,橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。
在以上四個(gè)例子中,橋或?yàn)橹黧w,或?yàn)榕阋r,或起著畫龍點(diǎn)睛的作用,但都與周圍景物成為和諧的一體,共同構(gòu)成入畫的景致。
隨后,作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用:聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)作者眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔,指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆,開始結(jié)合具體實(shí)例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題,作者是所舉實(shí)例基本上持否定態(tài)度。
四、體會(huì)說明文語言的特點(diǎn)。
在作者舉的眾多例子中你最喜歡那座橋,為什么?
1、準(zhǔn)確性:如第一段中“大概”,“大都”,“總”——表明作者對(duì)橋喜愛的態(tài)度
2、生動(dòng)性:課后題二。1.茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。 賞析:其實(shí),葦叢不會(huì)“發(fā)悶”,也不會(huì)做“深呼吸”,這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
2.早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān),也令畫家銷魂! 賞析:楊柳拂橋是江南常見的景色,作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣,將橋限定為石橋,兩種景物之間的反差與對(duì)比,形成特殊的美感!皸盍叮瑫燥L(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿,這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān),也令畫家銷魂”,是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。
3.無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。賞析:這句話的意思是,橋橫跨在水面上,與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò);同時(shí),橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。
4.田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。 賞析:橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告,橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律,這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。
五、梳理文章結(jié)構(gòu),理清說明順序。
文章的結(jié)構(gòu)是什么?(明確:總分總的邏輯順序)
明確:1—3 指出作者愛橋的原因是“緣于橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”這也是本文說明的中心內(nèi)容。
4—6 這部分主要說明了橋與周圍環(huán)境的巧妙搭配才構(gòu)成入畫的美景。
——舉例說明“橋之美”
7總結(jié)全文,有實(shí)橋想到虛橋,即鵲橋,點(diǎn)出了“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美!——總結(jié)全文,升華對(duì)美的感受
說明順序:總分總的邏輯順序
六、找出說明方法。
1、引用!靶蛄魉思摇 ——這是引用的馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》。作用:說明橋不僅具有詩境之美,而且具有繪畫的形式美。這一部分作家從大家讀熟知的“小橋流水人家”入手,首先擺出一個(gè)看法,他“固然具有詩境之美,其實(shí)更具有繪畫的形式美“接著以粗筆勾勒,大塊涂抹的方式迅速將小橋,流水,人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊,線,面,并把他們搭配組合起來,構(gòu)成圖畫,強(qiáng)調(diào)了橋在其中所起到的重要作用,這也為下文展開描述預(yù)設(shè)了心理準(zhǔn)備。
2、舉例子。
在第四段作者舉了四個(gè)例子,第一個(gè)寫是橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。第二個(gè)例子寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致,這里有形體上的強(qiáng)與弱,輕與重之分,動(dòng)靜之分 ,有顏色上的對(duì)比,還有柳枝年年發(fā)新芽變與不變的對(duì)比,種種不同,歸結(jié)起來,就是陽剛與陰柔這良種美的類型的不同,差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一。
第三個(gè)例子寫長橋之美,長橋一般建在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。第四個(gè)例子寫的是形式比較獨(dú)特的風(fēng)雨橋。我們可以想象,橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑的感覺,這種感覺橋好與險(xiǎn)峻的山峰,橋?qū)懠绷鹘o人的感覺形成對(duì)照。
在以上四個(gè)例子中,橋在外觀,材料、與處所位置上各不相同。或?yàn)橹黧w,或?yàn)榕阋r,或起著畫龍點(diǎn)睛的作用,但都與周圍的景物成為和諧的一體,共同構(gòu)成入畫的景致。
3、打比方。第四段“在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長橋,臥龍一般……”
4、列數(shù)字。17孔 ,53孔……
七、總結(jié)、作業(yè)。
全文按照邏輯順序來說明“橋之美”,在結(jié)構(gòu)上采取“總——分——總”的形式,在具體生動(dòng)的描述中說明“橋之美”的含義。文章開始從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手,點(diǎn)明橋的詩境之美和繪畫的形式美,進(jìn)而說明橋在畫面構(gòu)成中的作用,指出它是特色美景中不可缺的一部分。接著作者連舉四例,說明橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同,而都能和周圍的景物形成對(duì)照又不是失和諧,表明他們是構(gòu)成美景的一部分,最后用一句話總結(jié)全文,回應(yīng)文章的題目。
這篇課文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,發(fā)覺橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果,美術(shù)工作者以獨(dú)特的視角,引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們以前雖然感覺到美好而說不出好在何處的景物,這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力。那么我們舉一反三,看看我們生活中的“美”的地方有哪些?請(qǐng)以《___之美》為題寫一個(gè)片段。
《橋之美》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)習(xí)閱讀說明性的美學(xué)小品文,了解一些美學(xué)常識(shí)。
。、學(xué)會(huì)與文本對(duì)話,能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)理解文章內(nèi)容。
。、通過學(xué)習(xí)《橋之美》,讓學(xué)生充分受到美的熏陶,提高學(xué)生的審美趣味,用美的眼睛去欣賞,用美的心靈去感受,最終成為一個(gè)有品位的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
與文本對(duì)話,品賞文中詩意的描寫性文字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品賞文中詩意的描寫性文字。
【教學(xué)課型及基本教學(xué)思路】
自讀課。多媒體展示各種橋的圖片,直觀形象,方便學(xué)生欣賞橋之美。
《橋之美》涉及繪畫與人生,是一篇耐人咀嚼的小品文。文章意蘊(yùn)豐富,描寫生動(dòng)精彩,有很多新奇之處,適宜鑒賞性朗讀。在朗讀中貫穿課文內(nèi)容的把握、對(duì)課文美點(diǎn)的鑒賞、對(duì)課文意蘊(yùn)的深究,實(shí)施美育滲透。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入
藝術(shù)大師羅丹說:我們的生活不是缺乏美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。你留意到我們周圍事物的美了嗎?下面,請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅圖片,圖片上的橋美嗎?說說你的看法。
。ǘ嗝襟w出示從化青云公園的情人橋 ,讓學(xué)生議論評(píng)點(diǎn)。)
小結(jié)引出:橋,并非沒有生命的冷冰冰的建筑物,它是充滿魅力而又極具美感的。在畫家眼里,橋的美又在哪里呢?讓我們隨著畫家吳冠中先生的《橋之美》,一起來對(duì)美進(jìn)行一番新的審視與追尋吧!
二、整體感知
學(xué)生自由放聲朗讀,思考:
。薄⑦@篇寫橋的文章和《中國石拱橋》有什么不同?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生可從內(nèi)容、語言、表現(xiàn)手法和閱讀感受等方面談,暢所欲言。)
學(xué)生談完后,老師著重指出兩篇文章在語言上的不同:
《中國石拱橋》說明為主,以科學(xué)、平實(shí)的語言介紹中國石拱橋的知識(shí),而《橋之美》側(cè)重于寫景、抒情,詩意的語言富表現(xiàn)力和感染力。
。病⑽闹辛信e了哪些橋作為例子說明橋之美?
(讓學(xué)生按順序找,并給找到的橋一個(gè)名稱。)
明確:課文提到的橋有
小橋流水人家 (詩中橋)
烏鎮(zhèn)蘆葦石橋、江南鄉(xiāng)間石橋、長橋、山區(qū)風(fēng)雨橋、《清明上河圖》中的橋、莊稼地小橋、索橋、南京長江大橋、錢塘江大橋鵲橋(文學(xué)作品中的橋)
三、品讀感悟
選讀自己喜愛的描寫橋之美的句段,邊讀邊在文中寫橋之美的地方做上記號(hào)。
你能理解畫家為什么說它美嗎?如不理解,你的疑問是什么?
給出示例:
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
品味理解:其實(shí),葦叢不會(huì)發(fā)悶,也不會(huì)做深呼吸,這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
。ㄗ寣W(xué)生依靠文本,盡情暢談?蓡渭冋f自己的感受,也可結(jié)合自己掌握的繪畫或者美學(xué)知識(shí)來說,更可提出自己的疑問,深入理解吳冠中文章人生小品的特色。)
小結(jié):(出示幾幅圖片重現(xiàn)橋的形象小橋流水人家之橋、蘆葦石橋、江南鄉(xiāng)間石橋、南京長江大橋,風(fēng)雨橋。)
美點(diǎn)賞析:文章第4段
板書歸納:
蘆葦石橋(感覺舒暢)
細(xì)柳拂橋(令人銷魂) 橋在不同的環(huán)境中
橋之美 長橋臥龍(宛如史詩) 具有不同的美學(xué)效果
風(fēng)雨廊橋(形式獨(dú)特)
從第5段開始,橋之美的含義豐富了,由橋的形式美說到了內(nèi)涵美,要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。然后,再出示一系列的圖片加深印象《清明上河圖》(有橋的局部圖)、索橋、錢塘江大橋、街口大橋、神崗大橋,從課文的橋說到學(xué)生熟悉的當(dāng)?shù)氐?橋,圖上標(biāo)上課文提示性的關(guān)鍵語句。
四、賞美活動(dòng)
出示從化的流溪河山莊荔湖橋的圖片。圖片上有湖水、長直橋、湖邊住宅、背景還有山,其中最顯著的中間部分有一大群白鷺在棲息、覓食、翱翔。
讓學(xué)生運(yùn)用課文所學(xué)的知識(shí)和得到的啟示談?wù)勛约簩?duì)這幅圖的看法。
教師啟發(fā)引導(dǎo):畫面上的橋也許不美,但平靜的湖水,寧靜的住宅和山配合著橋給人多么舒適的感覺,特別是一群白鷺給整個(gè)畫面增加活力,使畫面更美。白鷺能悠然地生活在我們的周圍,那是人類對(duì)大自然的保護(hù)呀。人與自然和諧相處,那才是最美的。
五、小結(jié)歸納
橋之美的含義:(關(guān)鍵句)
。薄⑿蛄魉思,固然具詩境之美,其實(shí)更偏于繪畫的形式美。
。、我之愛橋,并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞,也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展,而是源于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
3、矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮,形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫面,橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色。
。、凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美。
。ㄐ问矫 內(nèi)涵美。)
六、拓展延伸
畫家吳冠中先生的文章具有人生小品的特色,有人說:人生如橋,學(xué)了《橋之美》,你是怎樣理解這句話的?請(qǐng)你結(jié)合自己的體驗(yàn)或認(rèn)識(shí)談?wù)劇?/p>
七、學(xué)習(xí)總結(jié)
《橋之美》是一篇說明性的美學(xué)小品文,作者吳冠中以畫家的眼光品評(píng)了橋之美。課文先抓住說明對(duì)象總的特征,即橋在不同的環(huán)境中,具有不同的美學(xué)效果,然后通過具體豐富的例子驗(yàn)證了橋之美,文章語言畫面感很強(qiáng),極富詩意。
要學(xué)會(huì)品賞文章的語言,能用自己的知識(shí)和體驗(yàn)理解課文內(nèi)容,并能提高藝術(shù)審美能力。
《橋之美》教案7
教學(xué)目標(biāo):
流利有感情朗讀課文,理解作者喜愛橋的原因
了解作者看橋美在何處
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言
通過對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶,進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法,并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)
教學(xué)方法:
在朗讀的課文的基礎(chǔ)上,通過掌握關(guān)鍵句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨
比較閱讀法:
通過與中國石拱橋的對(duì)比閱讀,來進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點(diǎn)
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一.創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入
(欣賞《憶江南》一段視頻,視頻中的畫面是江南的各種各樣的橋和蘇州園林的各式橋梁,配合《憶江南》的曲調(diào)給人一種美的享受)
同學(xué)們看了那么多的橋,有什么感受?(生回答,只要說出了感受就給予充分的肯定)同時(shí)配以導(dǎo)語:“垂虹玉帶”——姿態(tài)萬千的橋,地上的虹是橋雖沒有七彩,卻擁有永恒的生命,地上的玉帶地是橋,雖不能飄動(dòng)卻使水更加靈動(dòng)秀美。橋一向受文人墨客鐘愛,使橋梁專家放下了量尺鉛筆,用文字建筑起了優(yōu)美的中國石拱橋,現(xiàn)在畫家吳冠中又?jǐn)R下了畫筆宣紙,用文字細(xì)細(xì)描繪起橋之美,那么在畫家眼里,橋,美在何處呢?請(qǐng)同學(xué)們打開課本,大聲朗讀課文《橋之美》,抓住文章中的關(guān)鍵句。
二. 初讀課文,感悟意境
在畫家眼里,橋美在何處呢?(抓關(guān)鍵句:)
1.小橋流水人家,固然具詩境之美,其實(shí)偏于繪畫的形式美。
2.我之愛橋,并非重于將橋作為大件工藝品來欣賞,也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展,而是緣于橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
3.矛盾的發(fā)展促成了戲劇的高潮,形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫面,橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象重疊及交錯(cuò)的角色。
4.凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美。
總結(jié):在作者眼里,橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用
三.品讀美文,欣賞美景
(1)為了說明橋之美,作者主要舉了哪些例子?
烏鎮(zhèn)石橋 密密的葦叢
江南石橋 細(xì)柳拂絲
長橋臥龍 湖水蒼茫
橋 環(huán)境
風(fēng)雨橋 飛瀑流泉
畫中橋 街市頭
田野盡頭的小橋
鵲橋
(2)列舉的這些橋它們各自都美在哪,請(qǐng)你結(jié)合課文簡要的說說?(結(jié)合文中作者景物描寫的句子來談)
人家---房屋,那是塊面;流水那是長線曲線,線與塊面組成了對(duì)比美;橋與流水相交,更富有形式上的變化,同時(shí)也是線與面之間的媒介,它是溝通線面間形式轉(zhuǎn)變的橋。
(點(diǎn)線面的對(duì)比美,變化美)
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。那拱橋的強(qiáng)勁的大弧線,或方橋的單純的直線,都恰好與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對(duì)照。
(寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受;厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽 。形成空間上的對(duì)比美)
早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān),也令畫家銷魂!
(石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊這里有形體上的強(qiáng)與弱,輕與重之分,有動(dòng)靜之分,有顏色上的對(duì)比,還有(柳枝年 年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)歸結(jié)起來,其實(shí)是陽剛與陰柔的對(duì)比,差距之大仍能和諧統(tǒng)一)
湖水蒼茫,水天一色,在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長橋,臥龍一般,它有生命,而且往往有幾百上千年的年齡。人們珍視長橋之美。頤和園里仿造的盧溝橋只17孔,蘇州的寶帶橋53孔之多,如果坐小船沿橋緩緩看一遍,你會(huì)感到像讀了一篇史詩似的滿足
(橋的長線打破了湖面的單調(diào)感,同時(shí)橋是古代勞動(dòng)人民的勞動(dòng)成果,出現(xiàn)在水面上,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)它就有了靈性與美感)
廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋,橋面上蓋成遮雨的廊和亭,那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流,人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉,畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。
(橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑自在的`感覺這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照)
極目一片莊稼地,有些單調(diào),小徑盡頭忽然出現(xiàn)一座小橋,橋下小河里映著橋的倒影,倒影又往往被浮萍、雜草刺破。無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧
(橋橫跨在水面上,與橋下水在平面上形成交錯(cuò):同時(shí)橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律。)
畫家們眼里的索橋卻是一道線,一道富有彈性的線!一道孤立的線很難說有什么生命力,是險(xiǎn)峻的環(huán)境孕育了橋之生命,是山巖、樹叢及急流的多種多樣的線的襯托,才使索橋獲得了具有獨(dú)特生命力的線的效果。
(索橋是一道線,與周圍的景色形成線與面的和諧統(tǒng)一,山上的樹與索橋的顏色形成映襯對(duì)比美)
南京長江大橋遠(yuǎn)看也是一道直線,直線美不美?直線是否更符合新的審美觀?不宜籠統(tǒng)地提問,不能籠統(tǒng)地答復(fù),藝術(shù)形式處理中,往往是失之毫厘,差之千里。為了畫長江大橋,我曾爬上南京獅子山,就是想尋找與橋身的直線相襯托、呼應(yīng)、引申的點(diǎn)、線、面!為了畫錢塘江大橋,我曾兩次爬到六和塔背后的山坡上,但總處理不好那龐大的六和塔與長長的橋的關(guān)系,因而構(gòu)不成畫面。雖然濱江多垂柳,滿山開桃花,但脂粉顏色哪能左右結(jié)構(gòu)之美呢!成昆路上,直線橋多,列車不斷地過橋、進(jìn)洞,出洞、過橋,幾乎是橋連洞,洞連橋。每過環(huán)形的山谷,前瞻后顧,許多橋的直線時(shí)時(shí)劃斷陡坡,有時(shí)顯得險(xiǎn)而美,有時(shí)卻險(xiǎn)而不美,美與險(xiǎn)并不是一回事
(作者認(rèn)為沒有找到合適的角度去畫南京長江大橋和錢塘江大橋,很難找到襯托呼應(yīng)、引申的點(diǎn)、線、面,處理不了六和塔龐大的面和長長的橋的關(guān)系因而構(gòu)不成畫面,不符合畫家的審美標(biāo)準(zhǔn).)作者用反面的例子來說明畫家看橋的審美標(biāo)準(zhǔn)
總結(jié):作者看橋有他自己獨(dú)特的眼光,橋之美,美在與周圍景色的融合、映襯、呼應(yīng),注意到點(diǎn)、線、面的搭配;和周圍景物 既形成對(duì)照又不失和諧。同時(shí)作者在描繪的時(shí)候語言很有感染力,有抒情的色彩,做到了用心去描繪。
(三)吳冠中先生對(duì)橋之美的追尋對(duì)你有什么啟發(fā)?
和諧才是美;
生活中不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;
只要用聯(lián)系的眼光來看事物就能從中尋找到美或是新的發(fā)現(xiàn)。橋之美,美在與周圍景色的融合、映襯、呼應(yīng),注意到點(diǎn)、線、面的搭配;和周圍景物 既形成對(duì)照又不失和諧;橋之美,美在不同環(huán)境中具有不同的美學(xué)效果。
四.拓展延伸
、 我們從橋之美中體會(huì)到了橋的美感真是賞心悅目。同是寫橋的文章中國石拱橋與之有什么不同之處呢?
相同點(diǎn):都以橋?yàn)檎f明對(duì)象,均采用總分總的結(jié)構(gòu)形式,都用了舉例子的說明方法
不同點(diǎn):內(nèi)容上:《橋之美》從審美角度說明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用,《中國石拱橋》從建筑功用角度重在介紹中國石拱橋的總體特點(diǎn)
語言上:《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文,描寫抒情語言較多,《中國石拱橋》是較規(guī)范的說明文語言科學(xué)平實(shí)。
、驳拇_,生活不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個(gè)新的視角:即從事物之間的聯(lián)系中尋求美。我們生活中有沒有見過這樣的“橋之美”?
學(xué)生通過討論,可能得出的結(jié)論:
可以說看到的美景,也可以是生活中的無形的“橋”
與同學(xué)發(fā)生矛盾經(jīng)過調(diào)解成了好朋友,——溝通的橋最美
和家人有了爭執(zhí)是老師的開導(dǎo)勸慰,代溝沒了 ,——親情的橋最美
失意時(shí)鼓勵(lì)的眼神,跌倒時(shí)有力的攙扶 ——友誼的橋兒最美
。。。
為民辛勞,滿身是泥,疲憊不堪卻是最美的人最有力量的人 ——弘揚(yáng)一身正氣的橋最美
五.作業(yè)布置
1、收集一些有意思的橋名的由來,如西湖的斷橋名因何起。
2、收集有關(guān)橋的詩歌、對(duì)聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。
3、收集有關(guān)橋的故事與傳說,如三國故事中的當(dāng)陽橋。
教學(xué)反思:
好的方面:
1、準(zhǔn)確把握并激活學(xué)生的興趣點(diǎn)
說明文相對(duì)其他文體來說比較枯燥,《橋之美》為自讀課文,位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋,但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家,而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來寫橋。在課文導(dǎo)入中,由于講《蘇州園林》假山的堆疊中提到了橋的設(shè)計(jì)和中國石拱橋中的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,形式優(yōu)美,但是都沒看到橋的美,于是在一段視頻中,讓學(xué)生感受到了這些美妙絕倫的建筑,充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在文章重點(diǎn)研讀的環(huán)節(jié)中,也讓他們感受到了作者所舉的例子中的葦叢中的石橋、細(xì)柳下的石橋、水天間的長橋、形式獨(dú)特的風(fēng)雨橋橋等讓學(xué)生有了直觀上的認(rèn)識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后,整個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。因此我認(rèn)為,教師必須準(zhǔn)確地把握并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn),才會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。
2、注重學(xué)生與文本的直接對(duì)話
事實(shí)上,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀和實(shí)踐。古人云:故書不厭百回讀,熟讀精思自子自知。讀,是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一技能,也是語文課堂教學(xué)的第一教學(xué)法。文字是情感的載體,也是美的傳遞者,我讓學(xué)生采用了不同的朗讀形式重點(diǎn)研讀了課文的第四段,引導(dǎo)學(xué)生思考這些橋美在何處。學(xué)生在閱讀中積極主動(dòng)的理解和回應(yīng),書本潛在的意義才能處于不斷的被創(chuàng)造性的流動(dòng)之中,學(xué)生的心靈才能于書本中的世界融為一體。情感,態(tài)度、價(jià)值觀是依附于課文載體實(shí)現(xiàn)的。它的實(shí)現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間,通過學(xué)生自己去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟。在這堂課的教學(xué)中,我注重了學(xué)生與文本的直接對(duì)話,充分關(guān)注教學(xué)對(duì)象的情感體驗(yàn),效果不錯(cuò)。
3、重視拓展延伸,學(xué)以致用
所學(xué)到的東西運(yùn)用具體的實(shí)際生活中,讓他們能從書本的小語文走進(jìn)生活的大語文,讓學(xué)生生活語文的意識(shí)增強(qiáng),從而提高自己生活的審美能力和生活中的自主意識(shí),讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)的語言語文所彰顯的魅力。
不足之處:有些具體的知識(shí)點(diǎn)沒落實(shí)到位,比如在講解時(shí)候,有個(gè)學(xué)生找到了南京長江大橋和錢塘江大橋,他認(rèn)為這也是作者所認(rèn)為美的橋,我只是和學(xué)生否認(rèn)了他沒找準(zhǔn)確,卻美和學(xué)識(shí)討論為什么不美。
學(xué)生分析到了映襯美,對(duì)比美,但畫面中并沒實(shí)際的標(biāo)出什么和什么映襯,才是美的。什么和什么對(duì)比才美等,可能有些學(xué)生還不夠完全的明白,如果畫片中標(biāo)記了,應(yīng)該更到位。
《橋之美》教案8
教材分析
人教版初中八年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課《橋之美》是著名畫家吳冠中的一片美學(xué)小品。文中詩意般的描寫與說明性文字相間雜出,讓人們受到美的熏陶的同時(shí),也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。并且文中極具個(gè)性的`表達(dá)色彩與《中國石拱橋》形成了鮮明的對(duì)比。
學(xué)情分析
初二年級(jí)把說明文是當(dāng)做重點(diǎn)的,好的一點(diǎn)我在上說明文之前。把說明文的有關(guān)知識(shí)講了一遍,這是優(yōu)勢(shì);但是學(xué)生不太愛舉手回答問題,這是弱勢(shì);精講多練,講課時(shí)間不超過15分鐘,穿插口語和書面練習(xí),讓學(xué)生成為課堂的主角,這是措施。
教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)與技能
。1)感受作者語言的魅力,增強(qiáng)描寫能力。
。2)了解文中所揭示的美學(xué)原則。
(3)進(jìn)一步了解說明文的特點(diǎn)。
。ǘ┻^程與方法
理解本文的說明順序,探究作者說明的技巧,逐步提高閱讀說明文的能力
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀
學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美,感受美。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及突破
教學(xué)重點(diǎn):1.理解橋美在何處。2.體味文章極具個(gè)性色彩的表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn):理清本文說明順序,把握說明方法,探究作者說明的技巧。
教學(xué)突破:通過閱讀課文,想象如畫的橋,感受橋的美。
教學(xué)過程
《橋之美》教案9
教學(xué)目標(biāo):
1.了解作者喜愛橋的原因,感受作者形象生動(dòng)的語言。
2.學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
那么,今天我們來學(xué)習(xí)一篇說明性的小品文——《橋之美》。拿到這個(gè)題目,你想知道什么?
——這篇文章說明對(duì)象是什么?橋之美體現(xiàn)在何處?作者是如何說明橋之美的?
二、討論學(xué)習(xí):
1、自讀課文,討論。要求:邊讀邊思考剛才總結(jié)的問題。
2、明確:本文的說明對(duì)象是橋之美。
在作者眼里,橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
作者舉了烏鎮(zhèn)的石橋、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的'動(dòng)人景致、長橋之美、山區(qū)的風(fēng)雨橋、《清明上河圖》中的橋、人造索橋,以及南京長江大橋、錢塘江大橋。
●厚實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間狹窄擁擠,令人憋悶;而石橋輪廓鮮明簡單,能使空間陡然疏朗開闊,令人神清氣爽。
●細(xì)弱的柳枝拂著堅(jiān)硬的石塊,強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜不同,顏色對(duì)比,陽剛與陰柔兩種美的不同,和諧而統(tǒng)一。
●長橋打破了背景的單調(diào),富有靈氣和生命。
●橋面上蓋有廊和亭,給人安閑、自在的感覺,與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流形成鮮明的對(duì)照。
3、小結(jié):
吳冠中老先生以其畫家獨(dú)有的眼光給我們品評(píng)了橋之美,先總的說了美在哪里——橋之美主要在于和周圍景色的融和、映襯,注意到塊、線、面的搭配;和周圍景物既形成對(duì)照又不失和諧。然后舉了一些實(shí)例,說明了什么樣的橋梁才是美麗的。條理清楚,從一個(gè)全新的角度引導(dǎo)我們對(duì)這些人類的智慧結(jié)晶進(jìn)行了欣賞。
4、再疑:你是否贊同吳冠中先生的看法?為什么?
三、拓展學(xué)習(xí):
那么,我們也用自己的眼睛來看一些橋梁,試著品評(píng)一下這些橋美在哪里。
(出示橋梁圖片)
——可以從構(gòu)造奇特、用料特別、特定意義、外觀造型等不同方面進(jìn)行說明。
四、總結(jié):
我們今天學(xué)習(xí)了《橋之美》這篇文章,作者先從總的方面說了作為一個(gè)畫家,對(duì)橋梁的欣賞的著重點(diǎn),然后分別舉例說明了橋與周圍景色之間的關(guān)系。
通過學(xué)習(xí),我們知道了欣賞橋之美的又一種角度;而且,我們還知道,說明一個(gè)事物時(shí),應(yīng)先抓住該事物總的特征來說明,希望在今后的學(xué)習(xí)中注意。
五、作業(yè)。
請(qǐng)給將要修建的南京長江三橋設(shè)計(jì)一個(gè)方案,說明一下你的設(shè)計(jì)思路。
《橋之美》教案10
【促進(jìn)發(fā)展說教法】
要把課改真正地落到實(shí)處,在教學(xué)過程中必須堅(jiān)持三個(gè)原則:
一、教,就是和學(xué)生一起學(xué),重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的研究,教學(xué)相長;
二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性,真正地把課堂交給學(xué)生,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)品味感悟,主動(dòng)獲取知識(shí),教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍,并相機(jī)給與指導(dǎo)和啟發(fā)
三、教師不要將自己對(duì)作品的理解強(qiáng)加于學(xué)生
因此我確定教學(xué)方法如下:
一、比較閱讀法
《橋之美》位于《中國石拱橋》之后,兩篇文章作者的身份不同,寫作的角度也不同,通過比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文,大致把握本文的主要內(nèi)容,使學(xué)生在初讀課文時(shí)即能有意識(shí)地去感知科普說明文與美學(xué)小品語言的區(qū)別,并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問題,所以我采用比較閱讀法來導(dǎo)入課文,具體做法如下:
⑴ 比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度。
、 抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。
⑶ 比較兩文的語言。
二、語境解讀法
《橋之美》的語言畫面感很強(qiáng),修辭靈活,具有抒情般的感染力,是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此在具體賞析課文時(shí)我選擇采用語境解讀法,使學(xué)生結(jié)合語境,由粗到精,由此及彼,反復(fù)誦讀,整體把握,最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語言之美。具體操作如下:
、 在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來析讀
文章的開篇部分往往有最簡練的文字作文眼來統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼,析讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來。
⑵ 誦讀、賞析、品味、想象。
、 通過替換、刪除描寫的詞語、或更改修辭方法,細(xì)加推敲品讀,進(jìn)一步把握文中語言的魅力
。、分組討論法
三、提高能力說學(xué)法
“最好的知識(shí)是方法的知識(shí)。”(笛卡爾)
為了提高學(xué)生欣賞品味語言的能力,在教讀過程中,注重指導(dǎo)學(xué)生賞析的幾種方法:
。、聯(lián)系:將詞放在句中品,將句放在文中悟。
2、替換:
、 比較替換字詞的不同效果
⑵ 抓住文中修辭,比較更換修辭或不用修辭的不同效果;
3、轉(zhuǎn)化:將文字與畫面或音樂結(jié)合,多角度品味。
。础⒂懻摚夯ハ鄦l(fā)。
四、優(yōu)化組合說程序
在實(shí)際教學(xué)過程中,應(yīng)追求師生良性互動(dòng),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。充分備好課但不事先設(shè)定所謂的嚴(yán)格的教學(xué)步驟,而是把課堂教給學(xué)生,教師要因勢(shì)利導(dǎo),藝術(shù)地駕馭課堂,良好地把握以下教學(xué)節(jié)奏:
比較閱讀
語境解讀
討論品評(píng)
遷移拓展
具體做法如下:
。、導(dǎo)課:
⑴ 多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面,創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛。
、 復(fù)習(xí)《中國石拱橋》,出示結(jié)構(gòu)示意圖,引起學(xué)生對(duì)比討論。
、 出示《橋之美》中心句。
2、解讀
、 抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”,討論:不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對(duì)比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。
⑵ 展示板書。
3、讀、賞第四、五兩段,品味語言的魅力,同時(shí)展示畫面。
4、展示音畫課件,誦讀課文第四、五兩段。
三、遷移拓展
、 談?wù)勯喿x本文的啟示。
、 教師總結(jié):生活中不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個(gè)新的視角,即:從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn),不僅尋求美如此,做其它事也是如此。
【作業(yè)的精心設(shè)計(jì)】
選題完成作業(yè),要求1與2型的作業(yè)各選一題完成:
。薄
、 收集一些有意思的橋名的由來,如西湖的斷橋名因何起。
、 收集有關(guān)橋的詩歌、對(duì)聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。
⑶ 收集有關(guān)橋的故事與傳說,如三國故事中的當(dāng)陽橋。
。、
⑴ 仔細(xì)觀察一座橋,從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美,完成一篇作文
、 許多事物都可以從它與周圍事物的關(guān)系中得到新的發(fā)現(xiàn),請(qǐng)就此完成一篇作文。
八年級(jí)語文《橋之美》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1. 了解作者喜愛橋的原因,感受作者形象生動(dòng)的語言。
2. 學(xué)習(xí)作者抓住事物總的'特征進(jìn)行說明的方法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)人新課。
馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫家的眼中,橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。
二、介紹作者:
吳冠中教授,江蘇宜興人,學(xué)貫中西的藝術(shù)大師。他是當(dāng)代著名的畫家,在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響,最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材,畫面充滿詩意,他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。同時(shí)他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。)
三、訂正字詞:
四、學(xué)生自由朗讀課文,思考以下問題:
問題:
a.在作者的眼中橋美在何處?
并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
b.為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?
舉了四個(gè)例子:烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。
c.聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?
畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。
五、研讀與賞析
通過閱讀文章,我們不難看出作為畫家,作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用,更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7
a.說說四幅圖中你最喜歡哪一幅,用生動(dòng)的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?
、俸窈駥(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。
、诩(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分,有顏色上的對(duì)比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結(jié)起來,其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同,因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。
、坶L橋一般建筑在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
、軜蛎嫔仙w有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。
b.我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?
從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一……角度來判斷。
六、美句賞析。
吳冠中以他畫家的真知灼見,不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物,而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。
a.找出意蘊(yùn)豐富的語句,體味句子的情昧。
b.先四人小組討論,再讓小組派代表發(fā)言。
重點(diǎn)賞析以下語句:
、琶┒芄枢l(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
、圃绱禾鞖,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān),也令畫家銷魂!
、菬o論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。.
、忍镆盁o聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。
七、比較:我們從《橋之美》中,體會(huì)到了橋的美感,真是賞心悅目。同是寫橋的文章,《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?
與《中國石拱橋》之比較:
相同點(diǎn):都以“橋”為說明對(duì)象;均采用總分總的結(jié)構(gòu)形式;都用了舉例子的方法。
不同點(diǎn):內(nèi)容上,《橋之美》從審美角度說明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用;《中
國石拱橋》從建筑工用角度重在介紹中國石拱橋的總體特點(diǎn)。
語言上, 《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文,描寫抒情語言比較多,《中國石拱橋》是較為規(guī)范的說明文,語言科學(xué)、平實(shí)。
明確:本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處,隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是,在舉例時(shí),作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語言向讀者解說,而是或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。
八、課堂小結(jié):
同學(xué)們,今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采,生活中有多少美不勝收的景致,或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
九、布置作業(yè):
《橋之美》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、流利、有感情地朗讀課文,理解作者喜愛橋的原因。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
3、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,會(huì)寫生字、準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。
2、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書,查閱一些有關(guān)的圖片資料,或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫。(體現(xiàn)橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一)準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)人新課。
馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫家的眼中,橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。
。ò鍟n題,“美”字寫大,突出一下)
教師配樂范讀課文。
。ㄒ螅鹤⒁庹Z氣、語速、語調(diào)及重音的把握)
學(xué)生自由朗讀課文,思考以下問題:
。ǘ嗝襟w或投影顯示問題組)
問題:
a、在作者的眼中橋美在何處?
b、為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?
c、聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?
四人小組討論明確:
a、并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
b、舉了四個(gè)例子:烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的`長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。
c、畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。
二、研讀與賞析
通過閱讀文章,我們不難看出作為畫家,作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用,更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎?
重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。
。ǔ鍪緦W(xué)生繪制的四幅圖畫)
四人小組討論:
a、說說四幅圖中你最喜歡哪一幅,用生動(dòng)的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?
b、請(qǐng)有繪畫天賦的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
c、我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?
明確:
a、厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。
細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分,有顏色上的對(duì)比,還有變與不變(橋能歷久不變之別,種種不同,歸結(jié)起來,其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同,因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。
長橋一般建筑在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。
b、點(diǎn)評(píng)語言、欣賞的角度。
c、從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一……角度來判斷。
三、美句賞析。
。ㄟ^渡)吳冠中以他畫家的真知灼見,不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物,而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。
a、找出意蘊(yùn)豐富的語句,體味句子的情昧。
b、先四人小組討論,再讓小組派代表發(fā)言。
重點(diǎn)賞析以下語句:
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān),也令畫家銷魂!無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。
我們從《橋之美》中,體會(huì)到了橋的美感,真是賞心悅目。同是寫橋的文章,《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?
四、拓展延伸
比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?
明確:本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處,隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是,在舉例時(shí),作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語言向讀者解說,而是或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們,今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采,生活中有多少美不勝收的景致,或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
點(diǎn)評(píng)
《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文,極富表現(xiàn)力,適合朗讀。因此本教案因勢(shì)利導(dǎo),采用以讀帶講的教學(xué)方法。從教學(xué)目標(biāo)上看,據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,設(shè)置知識(shí)、能力、情感目標(biāo),循序漸進(jìn),易于實(shí)施。
從教學(xué)流程看,用詩句導(dǎo)入,富有內(nèi)涵,極具感召力。整體感知、研讀賞析、問題設(shè)計(jì)由淺入深。更值得一提的是,沒有機(jī)械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫,而是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,用畫筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使課堂教學(xué)有了活力。讓學(xué)生運(yùn)用美學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鑒賞,提高了學(xué)生的審美能力。將品味語言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),用讀一讀、議一議、說一說的方式,使學(xué)生對(duì)語言有更真切的體會(huì)。拓展延伸部分安排學(xué)生賞析影片《英雄》中的畫面,貼近生活,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
總之,本教案貫徹新的教學(xué)理念,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神,可操作性極強(qiáng)。
《橋之美》教案12
目的要求:
1、流利、有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛橋的原因。
2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言。
3、學(xué)會(huì)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。4通過對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶,進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法,并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
2、了解從作者看來橋美在何處。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文的重點(diǎn)語句進(jìn)行入情入理的分析。教具準(zhǔn)備:U盤教材分析:《橋之美》是初中語文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文,這一單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān),旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧,包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文,掌握說明文和小品文的相關(guān)知識(shí),開闊眼界,提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位,激發(fā)他們對(duì)祖國文化的自豪感!稑蛑馈窞樽宰x課文,位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋,但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家,而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來寫橋。學(xué)生已熟識(shí)了《中國石拱橋》一文,所以教學(xué)中還可以進(jìn)行兩文的比較!稑蛑馈酚质且黄f明性小品文,語言具有強(qiáng)烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構(gòu)圖框中,發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果,給人一種新的審美視角。課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美,再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對(duì)比,肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖,美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。結(jié)尾生發(fā)拓展,點(diǎn)出橋的內(nèi)涵美:“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美!”本文重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美!稑蛑馈肥侵嫾覅枪谥械囊黄缹W(xué)小品文,文章先指出了畫家眼里,橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用就是“橋之美”,然后舉正反實(shí)例具體說明,以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,發(fā)掘了橋在不同環(huán)境下所產(chǎn)生的美學(xué)效果,以獨(dú)到的視角,引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看“橋之美”。文章思路清晰,語言優(yōu)美,表達(dá)富有個(gè)性,詩意的描寫性文字和說明性的文字相間雜出,體現(xiàn)了科學(xué)小品文的魅力,因此我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:教學(xué)過程:第一課時(shí):課型:新授。方法:自學(xué)指導(dǎo)。過程:一、導(dǎo)入新課:馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫家的眼中,橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里,橋的魅力在哪里?今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。
二、作者簡介吳冠中教授,是當(dāng)代著名的畫家,最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材,畫面充滿詩意,他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響,他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。
三、關(guān)于字詞。教案 TITLE=橋之美四、整體感知
1、吳冠中先生在文中說“美術(shù)工作者大都喜歡橋,”他自己對(duì)橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘,他對(duì)橋的喜愛是否有其獨(dú)特的視角呢?請(qǐng)同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處?明確:“橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用,教案《橋之美 教案》!
2、本文舉了哪些例子來說明橋之美?學(xué)生回答,老師明確。明確:作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋;以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋,南京長江大橋、錢塘江大橋。小結(jié):作者就是借助對(duì)這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美,即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用!
四、研讀與賞析{1}重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀賞四幅橋之畫面,理解橋要與周圍環(huán)境既對(duì)照又和諧才能構(gòu)成美景。蘆葦石橋:密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人感覺舒暢。細(xì)柳拂橋:柳枝的動(dòng)、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成對(duì)比。令人銷魂。長橋臥龍:在寬闊的水面上的長橋,打破了單調(diào)的背景,整個(gè)環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。風(fēng)雨廊橋:廊和廳的.安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對(duì)照。形式獨(dú)特。第二課時(shí):課型:新授、練習(xí)。方法:討論。
過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、拓展延伸比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?教師提示學(xué)生可以從兩文的說明對(duì)象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進(jìn)行比較、評(píng)析。教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚,表格設(shè)計(jì)如下:比較篇目說明對(duì)象著眼點(diǎn)說明順序說明方法語言特征中國石拱橋石拱橋,是一篇較為規(guī)范的說明文歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出由一般到特殊,先概括后具體舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等語言平實(shí)自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密橋之美在畫家眼里橋美在何處橋的美學(xué)價(jià)值,發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果總—分—總舉例子文章語言優(yōu)美,或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。
三、研讀與賞析{2}通過閱讀文章,我們不難看出作為畫家,作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用,更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7a.說說四幅圖中你最喜歡哪一幅,用生動(dòng)的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?①厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。②細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分,有顏色上的對(duì)比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結(jié)起來,其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同,因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。③長橋一般建筑在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。④橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。b.我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一……角度來判斷四、課堂小結(jié)同學(xué)們,今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采,生活中有多少美不勝收的景致,或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
《橋之美》教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、流利、有感情地朗讀課文,理解作者喜愛橋的原因。
。病⑵肺侗疚膬(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
3、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,會(huì)寫生字、準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。
課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書,查閱一些有關(guān)的圖片資料,或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫。(體現(xiàn)橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一)準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
【教學(xué)步驟】
一、整體感悟
二、導(dǎo)入新課
馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫家的眼中,橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題,“美”字寫大,突出一下)
三、教師配樂范讀課文
。ㄒ螅鹤⒁庹Z氣、語速、語調(diào)及重音的把握)
四、學(xué)生自由朗讀課文,思考以下問題
。ǘ嗝襟w或投影顯示問題組)
問題:
。薄⒃谧髡叩难壑袠蛎涝诤翁?
。病榱苏f明橋之美作者主要舉了哪些例子?
。、聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?
四人小組討論明確:
1、并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
2、舉了四個(gè)例子:烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長橋──頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。
。、畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。
五、研讀與賞析
(過渡)通過閱讀文章,我們不難看出作為畫家,作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用,更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎?
重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。
。ǔ鍪緦W(xué)生繪制的四幅圖畫)
四人小組討論:
。、說說四幅圖中你最喜歡哪一幅,用生動(dòng)的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?
。、請(qǐng)有繪畫天賦的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
。场⑽覀儜(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?
明確:
。薄⒑窈駥(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。
細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分,有顏色上的對(duì)比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結(jié) 起來,其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同,因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。
長橋一般建筑在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果, 出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的'感覺形成對(duì)照。
。、點(diǎn)評(píng)語言、欣賞的角度。
3、從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一……角度來判斷。
六、美句賞析
。ㄟ^渡)吳冠中以他畫家的真知灼見,不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物,而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。
。、找出意蘊(yùn)豐富的語句,體味句子的情昧。
2、先四人小組討論,再讓小組派代表發(fā)言。
。场⒅攸c(diǎn)賞析以下語句:
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂!
無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。
(過渡)我們從《橋之美》中,體會(huì)到了橋的美感,真是賞心悅目。同是寫橋的文章,
《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?
七、拓展延伸
比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?
明確:本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處,隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是,在舉例時(shí),作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語言向讀者解說,而是或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。
八、課堂小結(jié)
同學(xué)們,今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采,生活中有多少美不勝收的景致,或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
【點(diǎn)評(píng)】
《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文,極富表現(xiàn)力,適合朗讀。因此本教案因勢(shì)利導(dǎo),采用以讀帶講的教學(xué)方法。
從教學(xué)目標(biāo)上看,據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,設(shè)置知識(shí)、能力、情感目標(biāo),循序漸進(jìn),易于實(shí)施。
從教學(xué)流程看,用詩句導(dǎo)入,富有內(nèi)涵,極具感召力。整體感知、研讀賞析、問題設(shè)計(jì)由淺入深。更值得一提的是,沒有機(jī)械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫,而是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,用畫筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使課堂教學(xué)有了活力。讓學(xué)生運(yùn)用美學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鑒賞,提高了學(xué)生的審美能力。將品味語言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),用讀一讀、議一議、說一說的方式,使學(xué)生對(duì)語言有更真切的體會(huì)。拓展延伸部分安排學(xué)生賞析影片《英雄》中的畫面,貼近生活,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
總之,本教案貫徹新的教學(xué)理念,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神,可操作性極強(qiáng)。
《橋之美》教案14
教學(xué)目標(biāo)
流利、有感情地朗讀課文,理解作者喜愛橋的原因。
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,會(huì)寫生字、準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。
課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書,查閱一些有關(guān)的圖片資料,或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫。(體現(xiàn)橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一)準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
教學(xué)步驟
-整體感悟
導(dǎo)人新課。
馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫家的眼中,橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題,“美”字寫大,突出一下)
教師配樂范讀課文。
(要求:注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握)
學(xué)生自由朗讀課文,思考以下問題:
(多媒體或投影顯示問題組)
問題.a(chǎn).在作者的眼中橋美在何處?
b.為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?
c.聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?
四人小組討論明確:
a.并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
b.舉了四個(gè)例子:烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。
c.畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對(duì)照又
不失和諧。
■研讀與賞析
(過渡)通過閱讀文章,我們不難看出作為畫家,作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用,更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7
重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。
(出示學(xué)生繪制的四幅圖畫)
四人小組討論:
a.說說四幅圖中你最喜歡哪一幅,用生動(dòng)的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?
b.請(qǐng)有繪畫天賦的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
c.我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?
明確:
a.厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。
細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分,有顏色上的對(duì)比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結(jié)起來,其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同,因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。
長橋一般建筑在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果,
出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。
b.點(diǎn)評(píng)語言、欣賞的角度。
c.從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一……角度來判斷。
美句賞析。
(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見,不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物,而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。
a.找出意蘊(yùn)豐富的語句,體味句子的情昧。
b.先四人小組討論,再讓小組派代表發(fā)言。
重點(diǎn)賞析以下語句:
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋
時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂!
無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。.
田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。
(過渡)我們從《橋之美》中,體會(huì)到了橋的美感,真是賞心悅目。同是寫橋的文章,
《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?
拓展延伸
比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?
明確:本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處,隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的`說明文不同的是,在舉例時(shí),作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語言向讀者解說,而是或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。
課堂小結(jié)
同學(xué)們,今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采,生活中有多少美不勝收的景致,或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
點(diǎn) 評(píng)
《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文,極富表現(xiàn)力,適合朗讀。因此本教案因勢(shì)利導(dǎo),采用以讀帶講的教學(xué)方法。
從教學(xué)目標(biāo)上看,據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,設(shè)置知識(shí)、能力、情感目標(biāo),循序漸進(jìn), 易于實(shí)施。
從教學(xué)流程看,用詩句導(dǎo)入,富有內(nèi)涵,極具感召力。整體感知、研讀賞析、問題設(shè)計(jì)由淺入深。更值得一提的是,沒有機(jī)械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫,而是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,用畫筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使課堂教學(xué)有了活力。讓學(xué)生運(yùn)用美學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鑒賞,提高了學(xué)生的審美能力。將品味語言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),用讀一讀、議一議、說一說的方式,使學(xué)生對(duì)語言有更真切的體會(huì)。拓展延伸部分安排學(xué)生賞析影片《英雄》中的畫面,貼近生活,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。總之,本教案貫徹新的教學(xué)理念,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神,可操作性極強(qiáng)。
《橋之美》教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛橋的原因。
2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言。
3、學(xué)會(huì)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
教學(xué)重點(diǎn):品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
教學(xué)方法: 讀一讀,品一品
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里,橋的魅力在哪里?今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。
二、作者簡介
吳冠中:當(dāng)代著名的畫家,最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材,畫面充滿詩意,他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響,他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。
三、檢查預(yù)習(xí)
。裕
四、整體感知
1、吳冠中先生在文中說“美術(shù)工作者大都喜歡橋,” 他自己對(duì)橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘,他對(duì)橋的喜愛是否有其獨(dú)特的視角呢?請(qǐng)同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處?
明確: “橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用!
2、本文舉了哪些例子來說明橋之美?
明確:作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的'廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋;以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋,南京長江大橋、錢塘江大橋。
小結(jié):作者就是借助對(duì)這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美,即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用!
五、問題研討
重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀賞四幅橋之畫面,理解橋要與周圍環(huán)境既對(duì)照又和諧才能構(gòu)成美景。
蘆葦石橋:密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人感覺舒暢。
細(xì)柳拂橋:柳枝的動(dòng)、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成對(duì)比。令人銷魂。
長橋臥龍:在寬闊的水面上的長橋,打破了單調(diào)的背景,整個(gè)環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。
風(fēng)雨廊橋:廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對(duì)照。形式獨(dú)特。
六、拓展延伸
比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?
教師提示學(xué)生可以從兩文的說明對(duì)象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進(jìn)行比較、評(píng)析。
七、課堂小結(jié)
同學(xué)們,今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采,生活中有多少美不勝收的景致,或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
八、布置作業(yè):
1、聽寫課后生字詞。
2、寫15課的《隨堂檢測(cè)》。
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