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《橋之美》的教案

時(shí)間:2023-03-07 08:21:49 教案 我要投稿

《橋之美》的教案

  作為一位杰出的老師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編幫大家整理的《橋之美》的教案,希望能夠幫助到大家。

《橋之美》的教案

  《橋之美》的教案 篇1

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 閱讀課文,了解中國(guó)石拱橋的特征。

  2、 理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明。

  3、 了解中國(guó)石拱橋的光輝成就,認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的聰明才智,激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、閱讀課文,了解中國(guó)石拱橋的特征。

  2、理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明。教學(xué)難點(diǎn):理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明。

  課前準(zhǔn)備:

  1、 教師制作多媒體課件。

  2、 學(xué)生預(yù)習(xí),也可收集一些橋梁圖片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入:看圖聯(lián)系“錢(qián)塘江大橋”的相關(guān)新聞。

  二、 作者簡(jiǎn)介,揭示課題,展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  茅以升(18xx-19xx),江蘇鎮(zhèn)江人。我國(guó)橋梁學(xué)家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家,被譽(yù)為“中國(guó)橋梁之父”。主持建造了我國(guó)第一座由中國(guó)人自己設(shè)計(jì)建造的鐵路公路兩用橋錢(qián)塘江大橋。 投影展示課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  三、 檢查預(yù)習(xí)、回顧說(shuō)明知識(shí)。

  1、 注音:拱橋:gng 酈道元lì 惟妙惟肖:xiào 張鷟zhuó 洨河:xiáo 飲澗:jiàn 勻稱(chēng) :yúnchèn

  2、 解詞:巧妙絕倫:巧妙得沒(méi)有什么東西可以相比得上。倫,同類(lèi)、同等。惟妙惟肖:形容描繪得十分精妙逼真。肖,相似。

  3、 回顧知識(shí):交代文體說(shuō)明方法--下定義、分類(lèi)別、舉例子、作比較、 打比方、列數(shù)字、畫(huà)圖表、引資料說(shuō)明順序--時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序語(yǔ)言特點(diǎn)--準(zhǔn)確、平實(shí)(生動(dòng))

  四、 快速閱讀全文,歸納特征。

  1、石拱橋有什么特點(diǎn)?2、給課文題目加上定語(yǔ)“____的中國(guó)石拱橋”,通過(guò)定語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特征。

  明確:形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久

  3、 為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特征,課文精選了哪兩個(gè)例子?明確:趙州橋、盧溝橋

  4、 為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為例子,用這兩個(gè)例子能否體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的.特征呢?在課文中篩選出相關(guān)語(yǔ)句。明確:因?yàn)橼w州橋和盧溝橋分別修建于公元605年左右和1189--1192年間,歷史都很悠久;趙州橋前人有“初月出云,長(zhǎng)虹飲澗”的盛贊,盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽(yù)和形態(tài)不一、惟妙惟肖的石刻獅子,形式都很優(yōu)美;更重要的是兩座橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,修建以后沿用至今,完好無(wú)損。中國(guó)石拱橋的三個(gè)特征,在它們那里都非常突出,所以選擇兩座橋作為例子,就能說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特征了。

  5、 既然這樣,那么作者為什么不只是選一個(gè)例子,那樣文章不是更加簡(jiǎn)潔嗎?明確:趙州橋是單拱,盧溝橋是聯(lián)拱;獨(dú)拱、聯(lián)拱代表了中國(guó)石拱橋的兩種類(lèi)型,因此,都必須介紹,這樣才能說(shuō)明得既典型又全面。

  五、 精讀課文,分析問(wèn)題。

  1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀4--5自然段,其余同學(xué)思考作者是如何描寫(xiě)趙州橋特點(diǎn)的,這些特點(diǎn)的順序能否顛倒? 明確:趙州橋(獨(dú)拱石橋)的四個(gè)特征:

  (1)只有一個(gè)弓形大拱--最長(zhǎng)、無(wú)坡;

  (2)拱肩上各有兩個(gè)小拱--省料、防洪、美觀(guān);

  (3)28道拱圈拼成大拱--獨(dú)立承重;

  (4)結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)環(huán)境和諧--初月出云,長(zhǎng)虹飲澗。四個(gè)特點(diǎn)之間是主次關(guān)系,不能顛倒。

  2、請(qǐng)全班同學(xué)齊聲朗讀6--8自然段,看看盧溝橋有什么特點(diǎn)?找到說(shuō)一說(shuō)。 明確:盧溝橋(聯(lián)拱石橋)的特點(diǎn):A、十一個(gè)拱聯(lián)成整體,堅(jiān)固;B、橋面用石板鋪砌成,平坦;C、石欄上雕刻有獅子,美觀(guān)。

  3、作者在介紹中國(guó)石拱橋的整體特征后,舉了趙州橋和盧溝橋兩個(gè)典型的例子分別介紹,這屬于什么結(jié)構(gòu)呢?

  明確:總分結(jié)構(gòu)

  六、 拓展延伸,探討問(wèn)題。

  1、 文章最后兩段向我們介紹了什么內(nèi)容?試從文中提取兩句話(huà)來(lái)概括。明確:我國(guó)石拱橋取得光輝成就的原因。我國(guó)橋梁事業(yè)的發(fā)展。

  2、欣賞現(xiàn)代橋梁建筑。(投影展示)

  3、筆有哪些類(lèi)型,有什么共同點(diǎn)呢?

  4、討論:如果要寫(xiě)一篇文章介紹筆的用途,應(yīng)選擇哪些例子,為什么?

  七、課堂小結(jié):

  《中國(guó)石拱橋》抓住了事物的特征,精心選擇說(shuō)明例子、合理安排說(shuō)明順序,運(yùn)用多種說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明,既傳播了石拱橋的知識(shí),又為我們說(shuō)明文的寫(xiě)作提供了很好的范例,值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

  《橋之美》的教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛(ài)橋的原因。

  2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語(yǔ)言。

  3、學(xué)會(huì)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

  教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  橋梁專(zhuān)家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫(huà)家眼里,橋的魅力在哪里?今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。(板書(shū)課題,“美”字寫(xiě)大,突出一下)

  二、作者簡(jiǎn)介

  吳冠中教授,是當(dāng)代著名的畫(huà)家,最早畫(huà)的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材,畫(huà)面充滿(mǎn)詩(shī)意,他特別重視點(diǎn)、線(xiàn)、面的結(jié)合與搭配。在中國(guó)乃至世界畫(huà)壇都具有極大的'影響,他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。

  三、整體感知

  1、吳冠中先生在文中說(shuō)“美術(shù)工作者大都喜歡橋,” 他自己對(duì)橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘,他對(duì)橋的喜愛(ài)是否有其獨(dú)特的視角呢?請(qǐng)同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處?

  明確: “橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。”

  2、本文舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明橋之美?

  學(xué)生回答,老師明確。

  明確:作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋;以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋,南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋。

  小結(jié):作者就是借助對(duì)這些橋的具體說(shuō)明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美,即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用!

  四、研讀與賞析

  重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀(guān)賞四幅橋之畫(huà)面,理解橋要與周?chē)h(huán)境既對(duì)照又和諧才能構(gòu)成美景。

  蘆葦石橋:密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊,令人感覺(jué)舒暢。

  細(xì)柳拂橋:柳枝的動(dòng)、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成對(duì)比。令人銷(xiāo)魂。

  長(zhǎng)橋臥龍:在寬闊的水面上的長(zhǎng)橋,打破了單調(diào)的背景,整個(gè)環(huán)境充滿(mǎn)了靈氣和生命。宛如史詩(shī)。

  風(fēng)雨廊橋:廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對(duì)照。形式獨(dú)特。

  五、拓展延伸

  比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何不同?

  教師提示學(xué)生可以從兩文的說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及語(yǔ)言特征等角度進(jìn)行比較、評(píng)析。教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚,表格設(shè)計(jì)如下:

  比較篇目

  說(shuō)明對(duì)象

  著眼點(diǎn)

  說(shuō)明順序

  說(shuō)明方法

  語(yǔ)言特征

  中國(guó)石拱橋

  石拱橋,是一篇較為規(guī)范的說(shuō)明文

  歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出

  由一般到特殊,先概括后具體

  舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等

  語(yǔ)言平實(shí)自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密

  橋之美

  在畫(huà)家眼里橋美在何處

  橋的美學(xué)價(jià)值,發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果

  總—分—總

  舉例子

  文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,或描寫(xiě)景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。

  六、課堂小結(jié)

同學(xué)們,今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采,生活中有多少美不勝收的景致,或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧! 七、作業(yè)布置:

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  蘆葦石橋—感覺(jué)舒暢

  細(xì)柳拂橋—令人銷(xiāo)魂 橋在不同的環(huán)境中

  橋之美 長(zhǎng)橋臥龍—宛如史詩(shī) 具有不同的美學(xué)效果

  風(fēng)雨廊橋—形式獨(dú)特

  《橋之美》的教案 篇3

  《橋之美》是一篇立意、構(gòu)思、技巧都富有創(chuàng)意的小品文,聚集了畫(huà)家多年的審美體驗(yàn)和感受,蘊(yùn)涵豐富、特色顯著、情趣盎然。

  新穎的視角。“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,對(duì)于同一事物,不同的人,不同的視角,不同的思維方法,就會(huì)有迥然相異的結(jié)果。對(duì)于觀(guān)察者來(lái)說(shuō),角度往往比距離更重要。橋是生活中不可或缺的連接通道,也是大地上優(yōu)美的風(fēng)景。有村邊溪上的木橋也有橫亙大江大河的鐵橋,有遠(yuǎn)古時(shí)代的石橋也有現(xiàn)代都市的鋼混立交橋,有玲瓏剔透的園林橋也有跨越水面的海陸橋……橋是美的,橋之美可能在于它獨(dú)具特色的造型,在于它貫通山谷河流的恢宏氣勢(shì),可能在于它堅(jiān)固力感、渾然一體的結(jié)構(gòu),在于它輝煌奪目的光彩……這些都是普通人眼里的橋之美,而且也都是著眼于橋自身的形體和結(jié)構(gòu)。而吳冠中先生卻以美術(shù)工作者的眼光和標(biāo)準(zhǔn)去觀(guān)察、詮釋橋之美,把橋當(dāng)做構(gòu)成繪畫(huà)美的形式要素來(lái)審視其美學(xué)價(jià)值。這種新穎的視角,對(duì)橋的實(shí)用價(jià)值忽略不計(jì),為讀者觀(guān)察和欣賞橋開(kāi)辟了一片嶄新的天地,從而使人們?cè)凇肮文肯嗫础敝腥グl(fā)現(xiàn)橋之美,并從中獲得愉悅的審美體驗(yàn)。

  在作者看來(lái),橋在不同的環(huán)境中,起著各不相同的形式作用,具有不同的`美學(xué)效果。在小橋、流水、人家的“畫(huà)面”中,橋是溝通線(xiàn)、面形式轉(zhuǎn)變的媒介,拆掉江南水鄉(xiāng)和威尼斯的石橋,那就等于摧毀了畫(huà)面的結(jié)構(gòu)美;在葦叢、細(xì)柳、湖水或險(xiǎn)峰、急流環(huán)境中的橋,則構(gòu)成了疏朗與濃密的對(duì)照、剛與柔的搭配、靈動(dòng)與單調(diào)的變化、險(xiǎn)要與安適的映襯;“清明上河圖”中的橋則擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊和交錯(cuò)的角色;虛構(gòu)的鵲橋構(gòu)建了美好的意境,打開(kāi)了現(xiàn)實(shí)與理想的通道。

  盡管這些橋在外觀(guān)、材料、所處位置以及在構(gòu)成畫(huà)面美中所起的作用不同,但它們都能和周?chē)木拔镄纬蓪?duì)照而又和諧交融,或起到了聯(lián)系形象的重疊和交錯(cuò)的作用,從而構(gòu)成形式美的要素,這樣的橋也就具有了美感效果。簡(jiǎn)言之,只要能與周?chē)h(huán)境和諧搭配構(gòu)成入畫(huà)的美景,橋就是美的。這就是橋之美的本質(zhì)內(nèi)涵。這個(gè)意思反過(guò)來(lái)說(shuō)就是,盡管一座橋本身也許不多么美,但它在與周?chē)h(huán)境的融合中構(gòu)成了形式美,那么它就具有了美;一座橋本身的造型也許是美的,但是不能與周?chē)h(huán)境構(gòu)成和諧、對(duì)照和相互聯(lián)系的關(guān)系,那么這座橋就不具有或失去了美感。

  濃郁的詩(shī)情畫(huà)意。作者認(rèn)為橋作為形式要素,它他最重要的作用就是與環(huán)境的其他要素構(gòu)成美的畫(huà)面。為了使讀者明白這個(gè)道理,心悅誠(chéng)服地接受這個(gè)觀(guān)點(diǎn),作者不惜花費(fèi)大量筆墨在文中為讀者描繪了一幅幅精致的圖畫(huà),線(xiàn)條清晰,色彩明快,創(chuàng)意新穎。如小橋流水人家圖,那是用塊面、直線(xiàn)、曲線(xiàn)構(gòu)成的速寫(xiě);蘆葦石橋圖、細(xì)柳拂橋圖,那該是創(chuàng)意新穎、蘊(yùn)涵豐富的意象畫(huà);湖水臥龍圖、靜水映橋圖,那就是色彩明麗、氣韻流動(dòng)的水粉畫(huà),而作者筆下的清明上河圖,簡(jiǎn)直就是氣勢(shì)恢宏而又細(xì)膩生動(dòng)的工筆畫(huà)了。這些精美的圖畫(huà)中包蘊(yùn)著作者對(duì)橋之美、繪畫(huà)美乃至生活美、藝術(shù)美的獨(dú)到而深刻的理解和執(zhí)著的探尋與追求,同時(shí)也寄寓了對(duì)于藝術(shù)摯愛(ài)的情感和對(duì)美的贊頌。因而文章展現(xiàn)出濃郁的詩(shī)情畫(huà)意,使讀者在賞玩品味中能夠獲得審美認(rèn)識(shí),并產(chǎn)生美的感動(dòng)。

  生動(dòng)靈活的表達(dá)技巧。本文作為一篇美學(xué)小品,科學(xué)性與形象性的統(tǒng)一是其表達(dá)上的突出特點(diǎn)。文章的用意在于闡明美學(xué)的某些思想觀(guān)點(diǎn),說(shuō)明橋之美在于在各種環(huán)境中起到各種不同的作用,產(chǎn)生不同的審美效果,進(jìn)而提出了變化、搭配、對(duì)比、襯托、和諧等橋梁美學(xué)法則。然而作者并沒(méi)有板著面孔空洞說(shuō)教,而是通過(guò)具體的事例和優(yōu)美的“畫(huà)面”來(lái)注釋和推導(dǎo),而表現(xiàn)這些事例和“畫(huà)面”的主要表達(dá)方式便是生動(dòng)的描寫(xiě)。本文的描寫(xiě)具有以下幾個(gè)特點(diǎn):一是描寫(xiě)的目的是為了展現(xiàn)事物的美學(xué)特征。作者把石橋的突然顯現(xiàn),比作發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣,生動(dòng)地表現(xiàn)了疏與密、線(xiàn)與面的和諧搭配給人帶來(lái)的心情舒暢和精神愉悅;把湖面上架起的長(zhǎng)橋比作富有生命力的臥龍,把乘船觀(guān)賞長(zhǎng)橋比作閱讀一篇史詩(shī),突出表現(xiàn)了靈動(dòng)與單調(diào)的變化給人帶來(lái)的視覺(jué)享受和審美快樂(lè);寫(xiě)橋身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲,展現(xiàn)出橋與水形式上互相交錯(cuò)、顏色上互相映襯的渾然一體的整體性特征給人感覺(jué)上的完美,就如同一支情調(diào)統(tǒng)一、流暢優(yōu)美的樂(lè)曲。二是描寫(xiě)與說(shuō)明高度融合,相與為一。本文以說(shuō)明為主線(xiàn),貫串起詩(shī)意化的描寫(xiě);在描寫(xiě)的過(guò)程中也包含著說(shuō)明的意味,體現(xiàn)出所要說(shuō)明的觀(guān)點(diǎn)。這種搖曳多姿的筆法,避免了行文上的枯燥單調(diào);而兩者的水乳交融則使人獲得審美知識(shí),也增強(qiáng)了文章的感染力和說(shuō)服力。三是描寫(xiě)景物與抒發(fā)感情有機(jī)結(jié)合。美,本身是包含著情感傾向的。文中對(duì)美感畫(huà)面的描寫(xiě)勾勒,自然蘊(yùn)含著作者對(duì)于美的熱切追求和由衷贊賞。在描寫(xiě)的過(guò)程中或展開(kāi)想象,辟成妙喻;或刻意點(diǎn)染,營(yíng)造意境;或寄情于景,或直抒胸臆……這些都使文章產(chǎn)生了賞心悅目的形象美、繪畫(huà)美和深厚的藝術(shù)魅力。

  《橋之美》的教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、流利、有感情地朗讀課文,理解作者喜愛(ài)橋的原因。

  2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

  3、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

  品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

  三、課時(shí)安排。

  一課時(shí)。

  四、課前準(zhǔn)備。

  1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,會(huì)寫(xiě)生字、準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。

  2、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū),查閱一些有關(guān)的圖片資料,或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫(huà)。(體現(xiàn)橋與周?chē)h(huán)境的和諧統(tǒng)一)準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

  五、教學(xué)步驟。

 。ㄒ唬┱w感悟。

  1、導(dǎo)人新課。

  馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫(huà)家的眼中,橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。(板書(shū)課題,“美”字寫(xiě)大,突出一下)

  2、教師配樂(lè)范讀課文。(要求:注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握)

  3、學(xué)生自由朗讀課文,思考以下問(wèn)題:(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)

  問(wèn)題:

  a、在作者的眼中橋美在何處?

  b、為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子?

  c、聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫(huà)?

  四人小組討論明確:

  a、并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

  b、舉了四個(gè)例子:烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。

  c、畫(huà)面的構(gòu)成是否有塊、線(xiàn)、面的搭配;畫(huà)中的形象是否都能和周?chē)木拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧。

 。ǘ┭凶x與賞析。

  1、(過(guò)渡)通過(guò)閱讀文章,我們不難看出作為畫(huà)家,作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類(lèi)、功用,更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫(huà)面嗎7

  2、重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。(出示學(xué)生繪制的四幅圖畫(huà))

  四人小組討論:

  a、說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜歡哪一幅,用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

  b、請(qǐng)有繪畫(huà)天賦的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

  c、我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?

  明確:

  a、厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊,令人覺(jué)得神清氣爽。

  細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分,有顏色上的對(duì)比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結(jié)起來(lái),其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同,因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。

  長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋,是人類(lèi)創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。

  橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺(jué),這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。

  b、點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言、欣賞的角度。

  c、從色彩的搭配、畫(huà)面構(gòu)成(塊、線(xiàn)、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一……角度來(lái)判斷。美句賞析。

  (過(guò)渡)吳冠中以他畫(huà)家的真知灼見(jiàn),不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)重新審視事物,而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。

  a、找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句,體味句子的情昧。

  b、先四人小組討論,再讓小組派代表發(fā)言。

  重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句:

  茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

  早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的'游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān),也令?huà)家銷(xiāo)魂!

  無(wú)論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。

  田野無(wú)聲,畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。(過(guò)渡)我們從《橋之美》中,體會(huì)到了橋的美感,真是賞心悅目。同是寫(xiě)橋的文章,

  《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢?

 。ㄈ┩卣寡由臁

  比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何不同?

  明確:本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處,隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說(shuō)明文不同的是,在舉例時(shí),作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō),而是或描寫(xiě)景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。

 。ㄋ模┱n堂小結(jié)。

  同學(xué)們,今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采,生活中有多少美不勝收的景致,或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

  六、點(diǎn)評(píng)。

  《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文,極富表現(xiàn)力,適合朗讀。因此本教案因勢(shì)利導(dǎo),采用以讀帶講的教學(xué)方法。

  從教學(xué)目標(biāo)上看,據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,設(shè)置知識(shí)、能力、情感目標(biāo),循序漸進(jìn),易于實(shí)施。

  從教學(xué)流程看,用詩(shī)句導(dǎo)入,富有內(nèi)涵,極具感召力。整體感知、研讀賞析、問(wèn)題設(shè)計(jì)由淺入深。更值得一提的是,沒(méi)有機(jī)械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫(huà),而是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,用畫(huà)筆或。課件描繪自己最喜歡的圖畫(huà),充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,使課堂教學(xué)有了活力。讓學(xué)生運(yùn)用美學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鑒賞,提高了學(xué)生的審美能力。將品味語(yǔ)言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),用讀一讀、議一議、說(shuō)一說(shuō)的方式,使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有更真切的體會(huì)。拓展延伸部分安排學(xué)生賞析影片《英雄》中的畫(huà)面,貼近生活,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

  總之,本教案貫徹新的教學(xué)理念,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神,可操作性極強(qiáng)。

  《橋之美》的教案 篇5

  知識(shí)與技能:

  1、積累“駐足、史詩(shī)、美感、失之毫厘,差之千里”等詞語(yǔ)。

  2、了解作者喜愛(ài)橋的原因,感受作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。

  3、認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值,掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。

  過(guò)程與方法:

  1、流利有感情地朗讀課文。

  2、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

  3、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。

  4、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

  情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):

  通過(guò)學(xué)習(xí)《橋之美》,讓學(xué)生充分受到美的熏陶,提高學(xué)生的審美趣味,用“美”的眼睛去欣賞,用“美”的心靈去感受,最終成為一個(gè)有品位的人。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、理解橋美在何處。

  2、揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子,培養(yǎng)語(yǔ)感,提高學(xué)生的審美能力。

  教學(xué)方法:

  1、朗讀討論法:讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和熱烈討論中,把握文意。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)其參與意識(shí),把課堂歸還給學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

  2、“六字”讀書(shū)法:運(yùn)用讀、劃、寫(xiě)、記、練、思的方法在讀文時(shí)進(jìn)行批注,總結(jié)歸納。

  3、質(zhì)疑點(diǎn)撥法:采取質(zhì)疑研討、點(diǎn)撥指導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生把握文章蘊(yùn)含的深層意義。

  4、小組合作學(xué)習(xí)法:通過(guò)小組的合作,使生成的問(wèn)題得以解決。對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)及組間追問(wèn)質(zhì)疑,把握重點(diǎn),各個(gè)擊破

  教具準(zhǔn)備

  教材、教案、粉筆、黑板

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1、積累“駐足、史詩(shī)、美感、失之毫厘,差之千里”等詞語(yǔ)。

  2、認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值,掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。

  過(guò)程與方法:

  1、流利有感情地朗讀課文。

  2、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

  情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):

  通過(guò)學(xué)習(xí)《橋之美》,讓學(xué)生充分受到美的熏陶,提高學(xué)生的審美趣味,用“美”的眼睛去欣賞,用“美”的心靈去感受,最終成為一個(gè)有品位的人。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  理解橋美在何處。

  教學(xué)方法:

  1、朗讀討論法:讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和熱烈討論中,把握文意。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)其參與意識(shí),把課堂歸還給學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

  2、“六字”讀書(shū)法:運(yùn)用讀、劃、寫(xiě)、記、練、思的方法在讀文時(shí)進(jìn)行批注,總結(jié)歸納。

  3、小組合作學(xué)習(xí)法:通過(guò)小組的合作,使生成的問(wèn)題得以解決。對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)及組間追問(wèn)質(zhì)疑,把握重點(diǎn),各個(gè)擊破

  教具準(zhǔn)備

  教材、教案、粉筆、黑板

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入:

  方法1:橋是充滿(mǎn)魅力的一種建筑,它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身。生活中少不了橋,而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受,使橋歷來(lái)都是文人畫(huà)士筆下的寵兒。上兩堂課我們一起學(xué)習(xí)和探討了橋梁建筑家眼中的《中國(guó)石拱橋》,今天我們?cè)賮?lái)看看著名畫(huà)家吳冠中眼里的橋又具有什么特點(diǎn)。(板書(shū)文題)

  方法2:橋梁專(zhuān)家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫(huà)家眼里,橋的魅力在哪里?讓我們隨著畫(huà)家的構(gòu)圖框,對(duì)“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧!

  方法3:馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》(康橋即英國(guó)劍橋)使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫(huà)家的眼中,橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。(板書(shū)課題,“美”字寫(xiě)大,突出一下)

  二、作者簡(jiǎn)介:

  吳冠中,1919年出生,中國(guó)當(dāng)代畫(huà)家。現(xiàn)任中央工藝美術(shù)學(xué)院教授、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)常務(wù)理事,全國(guó)政協(xié)委員。筆名“荼”,江蘇省宜興市人,是當(dāng)代在世界畫(huà)壇具有極大影響的畫(huà)家、美術(shù)教育家、散文家。他最早畫(huà)的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材,畫(huà)面充滿(mǎn)詩(shī)意,他特別注重點(diǎn)、線(xiàn)、面的結(jié)合與搭配。學(xué)貫中西,融會(huì)中西方繪畫(huà)藝術(shù),在致力于油畫(huà)民族化與國(guó)畫(huà)現(xiàn)代化的不斷探索、創(chuàng)新中,創(chuàng)作了大量的繪畫(huà)藝術(shù)作品。油畫(huà)代表作《長(zhǎng)江三峽》《魯迅的故鄉(xiāng)》;中國(guó)畫(huà)代表作《春雪》《獅子林》《長(zhǎng)城》。本文選自《吳冠中人生小品》。

  三、檢查生字詞情況。

  美感:對(duì)于美的感受或體會(huì)。史詩(shī):敘述英雄傳說(shuō)或重大歷史事件的敘事長(zhǎng)詩(shī)。駐足:停止腳步。

  銷(xiāo)魂,不要寫(xiě)成“消魂”。煞(shā)它風(fēng)景:破壞人的興致。 “煞”同“殺”,破壞,消弱,消減。

  纖xiān細(xì)。解釋?zhuān)旱?自然段中1、“但脂粉顏色哪能左右結(jié)構(gòu)之美呢?”左右:支配。 2、往往是失之毫厘,差之千里:指相差雖小,而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。

  弧線(xiàn)頤和園點(diǎn)綴險(xiǎn)峻孕育籠統(tǒng)瞻前顧后關(guān)鍵搏斗

  四、理清文章結(jié)構(gòu):全文的.順序:邏輯順序。(因?yàn)槿糠种g的關(guān)系是總分總的關(guān)系)

  第一部分(1、2)由一句俗語(yǔ)和一句詩(shī)引出說(shuō)明的對(duì)象。

  第二部分(3———6)正反兩方面說(shuō)明橋之美在于環(huán)境的配合。

  第一層(3)用作比較的的方法說(shuō)明自己愛(ài)橋是出于美學(xué)的考慮。

  第二層(4、5)正方面說(shuō)明橋之美在于環(huán)境的配合。

  第三層(6)從反面說(shuō)明橋不與周?chē)拔锱浜暇筒粫?huì)產(chǎn)生美感。

  第三部分(7)總說(shuō)橋美及其普遍的美學(xué)意義。

  五、初讀全文,完成下列填空。

  1、本文說(shuō)明的對(duì)象是:橋之美。作者認(rèn)為橋美在:不同環(huán)境中起著各不相同的形式作用,即具有不同的美學(xué)效果。

  本文采用了邏輯順序,語(yǔ)言生動(dòng)。[中國(guó)石拱橋語(yǔ)言平實(shí)、自然、準(zhǔn)確、嚴(yán)密]

  2、本文作者吳冠中,中國(guó)當(dāng)代畫(huà)家。本文選自《吳冠中人生小品》!肚迕魃虾訄D》的作者是宋代的張擇端。

  3、作者在列舉了四種形式作用的例子后,概括了橋普遍具有的形式作用是:聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò),(第5段),最后,

  在篇末用一句話(huà)對(duì)“橋之美”做了總結(jié):凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  第一部分(1、2)由一句俗語(yǔ)和一句詩(shī)引出說(shuō)明的對(duì)象。

  第二部分(3———6)正反兩方面說(shuō)明橋之美在于環(huán)境的配合。

  第一層(3)用作比較的的方法說(shuō)明自己愛(ài)橋是出于美學(xué)的考慮。

  第二層(4、5)正方面說(shuō)明橋之美在于環(huán)境的配合。

  第三層(6)從反面說(shuō)明橋不與周?chē)拔锱浜暇筒粫?huì)產(chǎn)生美感。

  第三部分(7)總說(shuō)橋美及其普遍的美學(xué)意義。

  《橋之美》的教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄W(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明性的美學(xué)小品文,了解一些美學(xué)常識(shí)。

  2、學(xué)會(huì)與文本對(duì)話(huà),能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)理解文章內(nèi)容。

 。、通過(guò)學(xué)習(xí)《橋之美》,讓學(xué)生充分受到美的熏陶,提高學(xué)生的審美趣味,用美的眼睛去欣賞,用美的心靈去感受,最終成為一個(gè)有品位的人。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  與文本對(duì)話(huà),品賞文中詩(shī)意的描寫(xiě)性文字。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  品賞文中詩(shī)意的描寫(xiě)性文字。

  【教學(xué)課型及基本教學(xué)思路】

  自讀課。多媒體展示各種橋的圖片,直觀(guān)形象,方便學(xué)生欣賞橋之美。

  《橋之美》涉及繪畫(huà)與人生,是一篇耐人咀嚼的小品文。文章意蘊(yùn)豐富,描寫(xiě)生動(dòng)精彩,有很多新奇之處,適宜鑒賞性朗讀。在朗讀中貫穿課文內(nèi)容的把握、對(duì)課文美點(diǎn)的鑒賞、對(duì)課文意蘊(yùn)的深究,實(shí)施美育滲透。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、情境導(dǎo)入

  藝術(shù)大師羅丹說(shuō):我們的生活不是缺乏美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。你留意到我們周?chē)挛锏拿懒藛幔肯旅,?qǐng)同學(xué)們欣賞一幅圖片,圖片上的橋美嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。

 。ǘ嗝襟w出示從化青云公園的情人橋 ,讓學(xué)生議論評(píng)點(diǎn)。)

  小結(jié)引出:橋,并非沒(méi)有生命的冷冰冰的建筑物,它是充滿(mǎn)魅力而又極具美感的。在畫(huà)家眼里,橋的美又在哪里呢?讓我們隨著畫(huà)家吳冠中先生的《橋之美》,一起來(lái)對(duì)美進(jìn)行一番新的審視與追尋吧!

  二、整體感知

  學(xué)生自由放聲朗讀,思考:

 。薄⑦@篇寫(xiě)橋的文章和《中國(guó)石拱橋》有什么不同?

  (引導(dǎo)學(xué)生可從內(nèi)容、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法和閱讀感受等方面談,暢所欲言。)

  學(xué)生談完后,老師著重指出兩篇文章在語(yǔ)言上的不同:

  《中國(guó)石拱橋》說(shuō)明為主,以科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言介紹中國(guó)石拱橋的知識(shí),而《橋之美》側(cè)重于寫(xiě)景、抒情,詩(shī)意的語(yǔ)言富表現(xiàn)力和感染力。

 。病⑽闹辛信e了哪些橋作為例子說(shuō)明橋之美?

 。ㄗ寣W(xué)生按順序找,并給找到的橋一個(gè)名稱(chēng)。)

  明確:課文提到的橋有

  小橋流水人家 (詩(shī)中橋)

  烏鎮(zhèn)蘆葦石橋、江南鄉(xiāng)間石橋、長(zhǎng)橋、山區(qū)風(fēng)雨橋、《清明上河圖》中的橋、莊稼地小橋、索橋、南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋鵲橋(文學(xué)作品中的橋)

  三、品讀感悟

  選讀自己喜愛(ài)的描寫(xiě)橋之美的句段,邊讀邊在文中寫(xiě)橋之美的地方做上記號(hào)。

  你能理解畫(huà)家為什么說(shuō)它美嗎?如不理解,你的疑問(wèn)是什么?

  給出示例:

  茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

  品味理解:其實(shí),葦叢不會(huì)發(fā)悶,也不會(huì)做深呼吸,這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。

  (讓學(xué)生依靠文本,盡情暢談。可單純說(shuō)自己的感受,也可結(jié)合自己掌握的繪畫(huà)或者美學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō),更可提出自己的疑問(wèn),深入理解吳冠中文章人生小品的特色。)

  小結(jié):(出示幾幅圖片重現(xiàn)橋的形象小橋流水人家之橋、蘆葦石橋、江南鄉(xiāng)間石橋、南京長(zhǎng)江大橋,風(fēng)雨橋。)

  美點(diǎn)賞析:文章第4段

  板書(shū)歸納:

  蘆葦石橋(感覺(jué)舒暢)

  細(xì)柳拂橋(令人銷(xiāo)魂) 橋在不同的環(huán)境中

  橋之美 長(zhǎng)橋臥龍(宛如史詩(shī)) 具有不同的美學(xué)效果

  風(fēng)雨廊橋(形式獨(dú)特)

  從第5段開(kāi)始,橋之美的含義豐富了,由橋的形式美說(shuō)到了內(nèi)涵美,要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。然后,再出示一系列的圖片加深印象《清明上河圖》(有橋的局部圖)、索橋、錢(qián)塘江大橋、街口大橋、神崗大橋,從課文的橋說(shuō)到學(xué)生熟悉的當(dāng)?shù)氐臉,圖上標(biāo)上課文提示性的關(guān)鍵語(yǔ)句。

  四、賞美活動(dòng)

  出示從化的流溪河山莊荔湖橋的`圖片。圖片上有湖水、長(zhǎng)直橋、湖邊住宅、背景還有山,其中最顯著的中間部分有一大群白鷺在棲息、覓食、翱翔。

  讓學(xué)生運(yùn)用課文所學(xué)的知識(shí)和得到的啟示談?wù)勛约簩?duì)這幅圖的看法。

  教師啟發(fā)引導(dǎo):畫(huà)面上的橋也許不美,但平靜的湖水,寧?kù)o的住宅和山配合著橋給人多么舒適的感覺(jué),特別是一群白鷺給整個(gè)畫(huà)面增加活力,使畫(huà)面更美。白鷺能悠然地生活在我們的周?chē),那是人?lèi)對(duì)大自然的保護(hù)呀。人與自然和諧相處,那才是最美的。

  五、小結(jié)歸納

  橋之美的含義:(關(guān)鍵句)

 。、小橋流水人家,固然具詩(shī)境之美,其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美。

 。、我之愛(ài)橋,并非著重于將橋作為大件工藝品來(lái)欣賞,也并非著眼于自李春的趙州橋以來(lái)的橋梁的發(fā)展,而是源于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

 。场⒚艿陌l(fā)展促成戲劇的高潮,形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫(huà)面,橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色。

 。、凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美。

 。ㄐ问矫 內(nèi)涵美。)

  六、拓展延伸

  畫(huà)家吳冠中先生的文章具有人生小品的特色,有人說(shuō):人生如橋,學(xué)了《橋之美》,你是怎樣理解這句話(huà)的?請(qǐng)你結(jié)合自己的體驗(yàn)或認(rèn)識(shí)談?wù)劇?/p>

  七、學(xué)習(xí)總結(jié)

  《橋之美》是一篇說(shuō)明性的美學(xué)小品文,作者吳冠中以畫(huà)家的眼光品評(píng)了橋之美。課文先抓住說(shuō)明對(duì)象總的特征,即橋在不同的環(huán)境中,具有不同的美學(xué)效果,然后通過(guò)具體豐富的例子驗(yàn)證了橋之美,文章語(yǔ)言畫(huà)面感很強(qiáng),極富詩(shī)意。

  要學(xué)會(huì)品賞文章的語(yǔ)言,能用自己的知識(shí)和體驗(yàn)理解課文內(nèi)容,并能提高藝術(shù)審美能力。

  《橋之美》的教案 篇7

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、理解作者所寫(xiě)的橋之美。

  2、與中國(guó)石拱橋比較,感受兩種不同的表達(dá)方式。

  3、理解一些難句的情味。

  【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式,揣摩文中難句所蘊(yùn)涵的情味。

  【學(xué)習(xí)流程】

  一、課前預(yù)習(xí)

  1、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

  煞它風(fēng)景( ) zhù( )足 xiāo ( ) 魂 媒介( )

  2、想一想,有那些贊美橋的古詩(shī)詞,把它寫(xiě)下來(lái)。

  二、學(xué)習(xí)研討

  3、 在作者看來(lái), “橋”美在何處?你對(duì)此有什么感想,從中受到什么啟發(fā)?

  4、為了更好地闡釋“橋之美”,作者舉了幾個(gè)例子?請(qǐng)各用一句話(huà)概括。

  5、理解文中語(yǔ)句豐富的蘊(yùn)涵。

  (1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

  (2)早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān),也令?huà)家銷(xiāo)魂!

  (3)無(wú)論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。

  (4)田野無(wú)聲,畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

  6、說(shuō)說(shuō)《中國(guó)石拱橋》與本文在表達(dá)手法上的區(qū)別。

  三、擴(kuò)展學(xué)習(xí)

  7、讀下面語(yǔ)段,回答問(wèn)題。

  水的語(yǔ)言

  水是會(huì)“說(shuō)話(huà)”的。聽(tīng)聽(tīng)水的聲音,可以判斷水的狀況。你不妨試一試:把滿(mǎn)滿(mǎn)的一瓶子水倒出來(lái),聽(tīng)!水在噗噗作響,它在告訴你:我出來(lái)啦!用墨水瓶、曖水瓶做這個(gè)實(shí)驗(yàn),它們發(fā)出的聲音是不同的。

  這個(gè)原理很簡(jiǎn)單,因?yàn)樗鞒鰜?lái)的時(shí)候,空氣要從瓶口擠過(guò)去,那一個(gè)個(gè)氣泡鉆出水面時(shí),會(huì)因?yàn)閴毫ψ冃《鸵幌伦优蛎,發(fā)出沖擊,水就這樣“說(shuō)話(huà)”了。

  把水壺放在火爐上,當(dāng)水壺發(fā)出叫聲的時(shí)候,水還沒(méi)有開(kāi)。等水真正沸騰的時(shí)刻,叫聲又不是那樣響了。“響水不開(kāi),開(kāi)水不響”,水壺里的聲音為什么能報(bào)告壺里的情況呢?

  放在火爐上的水壺,壺底的水最先熱起來(lái),于是那里就產(chǎn)生了氣泡。這些氣泡很熱,也很輕,便在浮力的作用下,升到了上邊的冷水層。熱氣泡在冷水里放出了大量的熱,它們溫度降下來(lái),好像泄了氣的皮球,抵擋不住水的壓力,就被水給壓破了。氣泡破裂時(shí)會(huì)發(fā)出響聲,水壺便嗚叫起來(lái)。水在沸騰的時(shí)候,氣泡一個(gè)接一個(gè)地鉆出水面沖到空氣里,很少有在水里破裂的,這時(shí)水的聲音變成“嘩啦”“嘩啦”了。

  人被燙著會(huì)喊叫,水挨燙時(shí)也要“尖叫”呢:把幾滴冷水滴在火紅的爐蓋上,聽(tīng)!它咝咝地尖叫了。燒水做飯時(shí),我們常常會(huì)聽(tīng)到這種聲音。

  水當(dāng)然沒(méi)有知覺(jué),它挨燙時(shí)的“尖叫”是由于它在急速地變成汽。爐蓋或紅煤球的溫度都很高,水滴到上面馬上變成了小蒸氣。一滴水要變?yōu)槠w積大約要膨脹1500倍,這一漲,就像小xxx爆炸,發(fā)出了聲音。

  你會(huì)判斷壺里的.水開(kāi)不開(kāi)嗎?

  提一壺冷水,向地面上倒一點(diǎn),你聽(tīng)到的是清脆的噼啪聲。提一壺開(kāi)水,同樣地向地面上倒一點(diǎn),聽(tīng)!它發(fā)出了低沉的波波聲。為什么冷水和開(kāi)水聲調(diào)不同呢?這跟水的溫度有關(guān)系。當(dāng)水溫在100°C左右時(shí),水不斷地變成汽,開(kāi)水四周包著這層汽,好像裹著一層線(xiàn)毯,落到地上的聲調(diào)也就低沉多了。冷水落到地面上,沒(méi)有汽墊的緩沖作用,聲音也就變得清脆了。這正像掉在地面上的鋼球能發(fā)出清脆的聲音,掉在棉被上的鋼球只會(huì)發(fā)出一點(diǎn)兒聲響一樣。

  水的奇妙語(yǔ)言可多啦,你能自己做些實(shí)驗(yàn),研究一下嗎?

  (1)這是一篇 說(shuō)明文,其說(shuō)明順序是 順序,全文語(yǔ)言 有趣。

  (2)為了生動(dòng)的說(shuō)明水有各種各樣的語(yǔ)言,很多地方運(yùn)用了 的修辭方法。

  (3)文章說(shuō)明了水在三種情況下的語(yǔ)言:A ;B ;C 。

  (4)用自己的語(yǔ)言概括一下,怎樣才能判斷出壺里的水是否是開(kāi)的?

  《橋之美》的教案 篇8

  教學(xué)目的:

  一.知識(shí)與技能

  引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說(shuō)明文的常識(shí)和小品文的特點(diǎn)去學(xué)會(huì)自我分析文章。

  二.過(guò)程與方法

  1.在默讀課文的基礎(chǔ)上,通過(guò)掌握段落中心句的方法來(lái)把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。

  2.通過(guò)與《中國(guó)石拱本橋》的對(duì)比閱讀,來(lái)進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

  三.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  通過(guò)對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶,進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法,并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1. 了解由作者看來(lái):橋美在何處?

  2. 找出文中說(shuō)明性的文字,并指出其所運(yùn)用的說(shuō)明方法及其作用。

  3. 引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)本文的重點(diǎn)語(yǔ)句,學(xué)生入情入理的分析。

  教學(xué)手段: 本文借助兩個(gè)多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。

  媒體之一:有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋、英國(guó)的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。

  媒體之二:課堂教學(xué)過(guò)程教師所提出的問(wèn)題及一些問(wèn)題的提示答案等。

  教和學(xué)的過(guò)程 教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

  教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

  一、新課導(dǎo)入 5分鐘

  1.用多媒體課件展示文中所提及的橋。

  2.提問(wèn):為什么看了這些圖片之后,能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感?

  引入:今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)家吳冠中先生,是怎樣告訴大家這個(gè)答案的'?

  1.欣賞圖片 2.思考并回答問(wèn)題

  二、整體感知 10分鐘

  提出默讀要求:

  1. 默讀時(shí)要集中注意力,盡量做到不指讀,不回讀,不發(fā)出聲音來(lái)讀。

  2. 對(duì)默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的有效記憶。

  (一) 默讀課文

 。ǘ 根據(jù)記憶,簡(jiǎn)單復(fù)述課文的內(nèi)容

  三、細(xì)研課文 15分鐘 (用多媒體課件展示以下所提出的問(wèn)題及問(wèn)題的答案提示)

 。ㄒ唬f(shuō)明文的角度來(lái)提出問(wèn)題:

  1. 從作者的角度看,橋之美主要體現(xiàn)在何處? (讓學(xué)生把握被說(shuō)明事物的特點(diǎn))

  2. 本文的說(shuō)明順序是怎樣的?在文畫(huà)出能表示這些說(shuō)明順序的句子或詞語(yǔ)。

  3. 本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?試舉例說(shuō)明。

  4. 從說(shuō)明的角度看,本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)如何?

  5. 本文有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和周密性?試舉例說(shuō)明。

  (二).從小品文的角度來(lái)提出問(wèn)題:

  1. 什么是小品文? (小品文是散文的一種形式,篇幅短小,形式活潑,內(nèi)容多樣化。)

  2.找出文中詩(shī)意化的描寫(xiě)性語(yǔ)句,并簡(jiǎn)述這些句子中所蘊(yùn)含的情味。

  1.根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合所學(xué)知識(shí),思考并回答問(wèn)題。

  2.學(xué)生查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》,以獲得其簡(jiǎn)略的答案。

  四、合作與探究 10分鐘

  提出師生合作與探究的問(wèn)題:

 。ㄒ唬页鑫闹凶髡呙枋鰳蛑赖木渥。從這些句子中,我們可以得出那些審美的基本原理則?

 。ǘ畯纳钪信e出一些實(shí)例,來(lái)印證這些基本的審美原則。

  1.找出句子,并簡(jiǎn)答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。

  2.從生活中舉出實(shí)例來(lái)印證。

  五、課堂小結(jié)

  六、布置作業(yè):

  A組(學(xué)優(yōu)生):完成練習(xí)冊(cè)

  B組(中等生):整理課堂老師講解的知識(shí)。

  C組(后三分之一學(xué)生):復(fù)述課文。

  教學(xué)反思:

  第二課時(shí)

  一、課前復(fù)習(xí): 5分鐘

  二、提出有關(guān)課文內(nèi)容整合性的問(wèn)題: 15分鐘

 。ㄒ唬牡闹髦际鞘裁矗

 。ㄗ髡咭援(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,發(fā)揮橋在不同環(huán)境中,所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)也引領(lǐng)我們?nèi)テ肺、感覺(jué)美好而說(shuō)不出好在何處的景物,并教給我們一些簡(jiǎn)單的審美原則如:對(duì)比、變化和和諧等,從而提高我們的藝術(shù)欣賞水平。)

 。ǘ疚淖髡叩膶(xiě)作思路又是怎樣的?

 。ǜ攀鰳蛟诓煌h(huán)境中,具有不同的美學(xué)效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀(guān)、材料、與所處位置上各不相同,而都能和周?chē)拔锛饶苄纬蓪?duì)照又不失和諧。

  從反面舉例,談橋與周?chē)拔镆嗷ヒr托、相互響應(yīng)。

  (三).本文在內(nèi)容和寫(xiě)法上與《中國(guó)石拱橋》的區(qū)別何在?試舉例說(shuō)明。

 。ā吨袊(guó)石拱橋》與本文的區(qū)別:中國(guó)石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對(duì)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明,是人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的了解;本文則用藝術(shù)家的眼光對(duì)橋的美進(jìn)行了描寫(xiě)和評(píng)價(jià)。)

  三.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中一些難句的情味. 20分鐘

  例如:

  1.茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

  2.盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

  3.無(wú)論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。

  4.田野無(wú)聲,畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

  方法指導(dǎo)——

  1.根據(jù)文中的段落中心句,來(lái)思考并歸納本文的主旨和思路。

  2.從橫向?qū)Ρ鹊慕嵌,即:文章的主旨、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面來(lái)思考并回答問(wèn)題。

  3.啟發(fā)學(xué)生:從這些句子在文中的語(yǔ)境、表達(dá)的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。

  四、課堂小結(jié) 5分鐘

  五、布置作業(yè) 2分鐘

  A組(學(xué)優(yōu)生):仿造本文的寫(xiě)法,寫(xiě)一篇題為《我校大門(mén)之美》的小短文,字?jǐn)?shù)不少于200字。

  B組(中等生):研討與練習(xí)一、二 。

  C組(后三分之一學(xué)生):整理筆記。

  教學(xué)反思:

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  《橋之美》板書(shū)設(shè)計(jì)一

  總——橋美在何處

  蘆葦石橋——感覺(jué)舒暢

  現(xiàn)實(shí)中的橋 楊柳拂橋——令人銷(xiāo)魂

  正面 長(zhǎng)橋臥龍——宛如史詩(shī)

  風(fēng)雨廊橋——令人駐足

  分—— 藝術(shù)中的橋

  —————————————————————

  反面 南京長(zhǎng)江大橋

  錢(qián)塘江大橋

  ————————————————————————

  總 總說(shuō)橋之美

  《橋之美》的教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛(ài)橋的原因。

  2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語(yǔ)言。

  3、學(xué)會(huì)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

  教學(xué)方法: 讀一讀,品一品

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  橋梁專(zhuān)家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫(huà)家眼里,橋的魅力在哪里?今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。

  二、作者簡(jiǎn)介

  吳冠中:當(dāng)代著名的畫(huà)家,最早畫(huà)的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材,畫(huà)面充滿(mǎn)詩(shī)意,他特別重視點(diǎn)、線(xiàn)、面的結(jié)合與搭配。在中國(guó)乃至世界畫(huà)壇都具有極大的影響,他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。

  三、檢查預(yù)習(xí)

 。裕

  四、整體感知

  1、吳冠中先生在文中說(shuō)“美術(shù)工作者大都喜歡橋,” 他自己對(duì)橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘,他對(duì)橋的'喜愛(ài)是否有其獨(dú)特的視角呢?請(qǐng)同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處?

  明確: “橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用!

  2、本文舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明橋之美?

  明確:作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋;以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋,南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋。

  小結(jié):作者就是借助對(duì)這些橋的具體說(shuō)明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美,即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用!

  五、問(wèn)題研討

  重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀(guān)賞四幅橋之畫(huà)面,理解橋要與周?chē)h(huán)境既對(duì)照又和諧才能構(gòu)成美景。

  蘆葦石橋:密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊,令人感覺(jué)舒暢。

  細(xì)柳拂橋:柳枝的動(dòng)、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成對(duì)比。令人銷(xiāo)魂。

  長(zhǎng)橋臥龍:在寬闊的水面上的長(zhǎng)橋,打破了單調(diào)的背景,整個(gè)環(huán)境充滿(mǎn)了靈氣和生命。宛如史詩(shī)。

  風(fēng)雨廊橋:廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對(duì)照。形式獨(dú)特。

  六、拓展延伸

  比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何不同?

  教師提示學(xué)生可以從兩文的說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及語(yǔ)言特征等角度進(jìn)行比較、評(píng)析。

  七、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采,生活中有多少美不勝收的景致,或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

  八、布置作業(yè):

  1、聽(tīng)寫(xiě)課后生字詞。

  2、寫(xiě)15課的《隨堂檢測(cè)》。

  《橋之美》的教案 篇10

  目的

  知識(shí)與能力:品味本文詩(shī)意的描寫(xiě)性語(yǔ)言, 與規(guī)范說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)作對(duì)比

  過(guò)程與方法:在自主合作探究中,認(rèn)識(shí)橋之美,進(jìn)而欣賞美,感悟美

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):指導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀(guān),初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  通過(guò)對(duì)橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析,指導(dǎo)學(xué)生獲得一些美學(xué)基本知識(shí);品味文中詩(shī)意的語(yǔ)言

  教材、學(xué)情分析:

  中學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(人教版)八年級(jí)(上)第三單元是說(shuō)明文單元,所選的五篇課文中,《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說(shuō)明文,《橋之美》《說(shuō)“屏”》則是帶有一定說(shuō)明性的小品。

  學(xué)習(xí)本課之前,通過(guò)《中國(guó)石拱橋》的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步了解了說(shuō)明文的特征、常用的說(shuō)明方法,也了解了說(shuō)明文語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。但本文與《中》有所不同,它不是一篇規(guī)范的說(shuō)明文。學(xué)習(xí)本文,要仔細(xì)品味文中詩(shī)意的描寫(xiě)性文字,它與帶有說(shuō)明性的文字相間雜出,讓人在受到美的熏陶的同時(shí),也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章極具個(gè)性色彩的表達(dá)與《中》平實(shí)的語(yǔ)言形成了鮮明的對(duì)比,教學(xué)時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味。

  教具:多媒體輔助教學(xué)

  教學(xué)方法:分組討論,指導(dǎo)點(diǎn)撥

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:(出示趙州橋的結(jié)構(gòu)圖)

  上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《中國(guó)石拱橋》,今天,老師要來(lái)考考大家。

 。◣熒(dòng))

  橋梁專(zhuān)家看橋更重視它的結(jié)構(gòu)。今天我們還要學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)橋的文章,這篇文章的作者是當(dāng)代著名畫(huà)家吳冠中,那么畫(huà)家是如何欣賞橋的呢?下面就讓我們一起走進(jìn)畫(huà)家橋的世界——《橋之美》。

  二、文本解讀:

  (一)、畫(huà)家眼里的“橋之美”

  橋的美,緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的.形式作用。

  繪畫(huà)的形式美就是要注意塊、線(xiàn)、面的搭配。

  (出示“小橋流水人家”的圖片)

  畫(huà)面的構(gòu)成要有塊、線(xiàn)、面的搭配,橋在畫(huà)面中起到重要的作用。

 。ǘ⒉煌h(huán)境中的“橋之美”

  為了說(shuō)明這個(gè)觀(guān)點(diǎn),

  作者寫(xiě)了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋?

  烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋;橋外是飛瀑流泉,橋面

  上有廊和亭的風(fēng)雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;鐵索橋;南京長(zhǎng)

  江大橋;錢(qián)塘江大橋;鵲橋

  等。

 。ㄈ①p析、品味“橋之美”

  1、 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一

  座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

  寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊,令人覺(jué)得神清氣爽。

  2、早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān),也令?huà)家銷(xiāo)魂!

  寫(xiě)石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分,有動(dòng)靜之分,有顏色上的對(duì)比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,這種種不同,歸結(jié)起來(lái),其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一,可能就在于橋有著經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的輪廓吧!皸盍,曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿洌@里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷(xiāo)魂”,是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。

  3、湖水蒼茫,水天一色,在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長(zhǎng)橋,臥龍一般,它有生命,而且往往有幾百上千年的年齡。

  寫(xiě)長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。同時(shí),橋是人們勞動(dòng)的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋,是人類(lèi)創(chuàng)造力的體現(xiàn),他似乎也具有生命力。

  4、廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋,橋面上蓋成遮雨的廊和亭,那是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流,人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉,畫(huà)家和攝影師們必然要在此展開(kāi)一番搏斗。

  寫(xiě)形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺(jué),這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。

  以上四個(gè)例子中,橋或?yàn)橹黧w,或?yàn)榕阋r,或起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,但都與周?chē)拔锍蔀楹椭C的一體,共同構(gòu)成入畫(huà)的景致。

 。ㄋ模⑽铱础皹蛑馈

  1、文章中寫(xiě)到的這些橋,作者都認(rèn)為它們美嗎?有沒(méi)有作者認(rèn)為不美的橋?你認(rèn)為呢?

  2、“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美!”請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。

  三、拓展延伸:尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美。

  同學(xué)們回去找找自己身邊,或者旅游途中的風(fēng)景照,或者利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍尋找一些有關(guān)各地風(fēng)土人情等的照片,給各自查找到的圖片配上一段說(shuō)明文字。

  四、課堂小結(jié):

  同學(xué)們,今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。生活中不是缺少美的事物,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼,去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧!

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  橋之美

  吳冠中

  烏鎮(zhèn)石橋——舒暢———開(kāi)闊疏朗

  江南石橋——銷(xiāo)魂———?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)

  長(zhǎng)橋臥龍——滿(mǎn)足———靈動(dòng)和諧

  風(fēng)雨橋 ——欣賞———安詳自在

  橋 感受 美

  《橋之美》的教案 篇11

  一、教學(xué)目標(biāo)。

  1、流利、有 感情的朗讀課文,理解作者喜愛(ài)橋的原因。

  2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

  3、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)。

  品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

  三、課時(shí)安排。

  一課時(shí)。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)。

  (一)新課導(dǎo)入。

  1、播放《江雪》的FLASH,請(qǐng)同學(xué)們欣賞,簡(jiǎn)介《江雪》的有關(guān)知識(shí)。

  2、同學(xué)們,你們覺(jué)得這樣的意境美不美?(美)它美在哪里呢?

  3、對(duì)了,在一片白茫茫的雪地里,什么都沒(méi)有。(千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅)這樣的畫(huà)面肯定是單調(diào)的,沒(méi)有生機(jī)的。在這樣一片白的背景上,出現(xiàn)了一個(gè)戴著斗笠、披著蓑衣的老翁在那兒釣魚(yú),整個(gè)畫(huà)面都因?yàn)樗鷻C(jī)盎然了。這樣絕美的意境造就了這首千古名句。今天,我們將以這種美學(xué)的眼光來(lái)審視橋,看看我們生活中無(wú)處不在的橋美在哪里。

  (二)整體感知。

  1、速讀課文,思考:“我之愛(ài)橋,并非著重于將橋作為大件的工藝品來(lái)欣賞”,作者欣賞的到底是什么?

  提示:從作者的身份來(lái)看。作者簡(jiǎn)介,出示幾幅作者的美術(shù)作品,請(qǐng)同學(xué)欣賞。

  明確:作者欣賞的是一種形式作用,是從作為一個(gè)畫(huà)家的'獨(dú)特的審美角度、從構(gòu)圖的角度來(lái)發(fā)掘橋在不同環(huán)境中的美學(xué)效果。

  2、齊讀第二段,體會(huì)其中的美學(xué)原理。

  3、由以上的美學(xué)原理欣賞下面兩幅畫(huà)。(課件)

  “大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。

  塊、線(xiàn)、面——大氣沉穩(wěn)。

  下降、上升——?jiǎng)屿o交錯(cuò)、和諧。

 。ㄈ┱Z(yǔ)段研讀。

  1、課文為了說(shuō)明橋之美,作者舉了哪些例子來(lái)表現(xiàn)?

  2、石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。——舒暢

  3、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致——銷(xiāo)魂 四段(。課件)

  4、長(zhǎng)橋給人帶來(lái)的富有生命力的美感——滿(mǎn)足

  5、風(fēng)雨橋給人帶來(lái)安閑、自在的感覺(jué)——欣賞

  6、《清明上河圖》中的虹橋。

  7、莊稼地里的小橋——柳暗花明 五段(課件)

  8、高山峽谷中的索橋——無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。

  9、小結(jié):這些橋之所以能給人以美感,是因?yàn)樗鼈兡芘c周?chē)沫h(huán)境和諧統(tǒng)一,充分發(fā)揮橋的那種聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)的作用。

  10、我們?cè)賮?lái)看以下兩座橋(出示南京長(zhǎng)江大橋和錢(qián)塘江大橋的圖片)作者對(duì)這兩座橋的態(tài)度如何?為什么?

  南京長(zhǎng)江大橋

  錢(qián)塘江大橋 六段

  明確:從審美的角度來(lái)看,作者對(duì)這兩座橋是不欣賞的。他認(rèn)為這兩座橋與周?chē)拔锱浜系貌缓椭C,所以產(chǎn)生不了美感!懊琅c險(xiǎn)不是一回事”。

  這九幅畫(huà)里你最喜歡哪一幅?為什么?試從美學(xué)的角度分析。

 。ㄋ模┍容^閱讀。

  與《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》比較,直觀(guān)的看,你覺(jué)得最大的不同在哪里?

  明確:語(yǔ)言——文藝性強(qiáng)。 復(fù)習(xí)說(shuō)明文的分類(lèi)。

  事物性說(shuō)明文按寫(xiě)作對(duì)象分類(lèi)。

  事理性說(shuō)明文、一般性說(shuō)明文(如《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》)按寫(xiě)法分。

  文藝性說(shuō)明文,又稱(chēng)科學(xué)小品文(如《橋之美》)。

 。ㄎ澹w會(huì)文中的美句(讀一讀,議一議,說(shuō)一說(shuō))

 。┛偨Y(jié)課文。

  橋之美,概括的說(shuō)是橋在不同的環(huán)境中,起著各不相同的形式作用,即具有不同的美學(xué)效果。橋只有與周?chē)爸鲁蔀楹椭C的整體,才能共同構(gòu)成美麗的畫(huà)面,起到聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)的美學(xué)作用。

 。ㄆ撸┩卣寡由臁

  《橋之美》的教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo)

  1通過(guò)本文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些審美技巧,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力,提高他們的藝術(shù)欣賞能力。

  2通過(guò)比較閱讀,使學(xué)生明白說(shuō)明的多樣性,應(yīng)嘗試不同的說(shuō)明語(yǔ)言說(shuō)明結(jié)構(gòu)等。

  教學(xué)輔助手段 多媒體課件

  教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一布置預(yù)習(xí)

  熟讀課文,思考以下問(wèn)題

  1在作者看來(lái),橋美在何處?在文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

  2為了說(shuō)明橋之美,作者主要采用了哪種說(shuō)明方法?

  二導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)

  投影顯示以下語(yǔ)句

  1橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳------橋梁專(zhuān)家茅以升

  2我走過(guò)的橋比你走過(guò)的路還長(zhǎng)------俗語(yǔ)

  3橋,多么美!------吳冠中

  橋,簡(jiǎn)單實(shí)用,無(wú)處不在。橋,姿態(tài)萬(wàn)千,各具風(fēng)采。今天就讓我們一起去領(lǐng)略它們的無(wú)限魅力。板書(shū)課題《橋之美》

  三創(chuàng)設(shè)情境

  投影顯示相關(guān)圖片,請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這些橋美在何處?

  四檢查預(yù)習(xí),整體感知課文

  1在作者看來(lái),橋美在何處?

  指定學(xué)生讀一讀自己所畫(huà)的相關(guān)語(yǔ)句,師生一起修正,并投影顯示

  小橋流水人家,固然具詩(shī)境之美,其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美

  我之愛(ài)橋,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

  凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美。

  學(xué)生討論作者評(píng)判橋是否美的基本準(zhǔn)則是什么呢?學(xué)生自由發(fā)言后,教師總結(jié),并板書(shū)如下

  橋-------環(huán)境對(duì)比烘托變化和諧

  2作者主要采用了哪種說(shuō)明方法?主要集中在那些段落?按課文順序一一標(biāo)出。

  教師投影顯示相關(guān)內(nèi)容及圖片。

  蘆葦叢中的石橋江南鄉(xiāng)間的石橋湖面上的長(zhǎng)橋西南山區(qū)的風(fēng)雨橋《清明上河圖》中的橋莊稼地里的橋崇山峻嶺間的索橋南京長(zhǎng)江大橋錢(qián)塘江大橋成昆線(xiàn)上的直線(xiàn)橋

  五合作探究

  將學(xué)生分成8組,每組選擇兩個(gè)例子,運(yùn)用作者的觀(guān)點(diǎn),討論分析這些橋究竟美在何處?要求學(xué)生結(jié)合文章中作者的闡述,用自己的語(yǔ)言進(jìn)行分析。

  小組代表發(fā)言,教師做評(píng)價(jià)。并總結(jié)板書(shū)。

  六能力遷移,拓展延伸

  1再次展示與橋相關(guān)圖片,請(qǐng)學(xué)生選擇其中的一座橋,運(yùn)用作者的審美觀(guān)點(diǎn)重新評(píng)價(jià)它們,并模仿作者的語(yǔ)言表達(dá)方式寫(xiě)出自己的感受,以備交流。

  2請(qǐng)學(xué)生觀(guān)看生活中的'一些畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)它們是否具有獨(dú)到的美。

  七布置作業(yè)

  1 以我發(fā)現(xiàn)了生活中的美,寫(xiě)一則語(yǔ)文練筆。

  2預(yù)習(xí)思考課后練習(xí)三

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  橋 ----------- 環(huán)境{對(duì)比烘托點(diǎn)==面 線(xiàn)-----面柔與剛急流與寧?kù)o等

  第二課時(shí)

  一交流語(yǔ)文練筆,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān),善于發(fā)現(xiàn)生活中的美,正確對(duì)待自己的外在形象。

  二對(duì)比閱讀本文與《中國(guó)石拱橋》的異同。

  結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況,教師進(jìn)行總結(jié)。

  同都運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明

  異語(yǔ)言風(fēng)格不同,本文語(yǔ)言生動(dòng)形象,富有表現(xiàn)力和感染力,《中》文語(yǔ)言平實(shí),準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔。

  結(jié)合練習(xí)二,具體分析本文的語(yǔ)言特色。

  課堂練習(xí)------發(fā)放講義,學(xué)生當(dāng)堂完成。

  三布置作業(yè)

  以家鄉(xiāng)的橋?yàn)樵?huà)題,寫(xiě)一篇說(shuō)明文。

  《橋之美》的教案 篇13

  在對(duì)人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元的整合設(shè)計(jì)中,有一項(xiàng)是橋的教學(xué)系列:《中國(guó)石拱橋》、《橋之美》以及綜合性學(xué)習(xí)說(shuō)不盡的橋。兩篇文章,一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),從知識(shí)到審美,從課內(nèi)到課外,再用課外的事例來(lái)檢驗(yàn)課內(nèi)知識(shí),這樣,對(duì)橋的文化更加深了理解。

  《橋之美》是帶說(shuō)明性質(zhì)的小品文,與《中國(guó)石拱橋》這篇規(guī)范的說(shuō)明文不同!吨袊(guó)石拱橋》從橋梁專(zhuān)家的角度說(shuō)明中國(guó)石拱橋的形式、結(jié)構(gòu)、成就、發(fā)展等,讓學(xué)生獲得知識(shí)。而《橋之美》從畫(huà)家的角度發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。寫(xiě)作目的不同,采用的寫(xiě)法也不同。這篇美學(xué)小品文,作者吳冠中以畫(huà)家的眼光品評(píng)了橋之美。課文先抓住說(shuō)明對(duì)象總的特征,即橋在不同的環(huán)境中,具有不同的美學(xué)效果,然后通過(guò)具體豐富的例子驗(yàn)證了橋之美,文章語(yǔ)言畫(huà)面感很強(qiáng),極富詩(shī)意。

  當(dāng)初選這篇文章作重點(diǎn)研討,一是這篇文章語(yǔ)言很優(yōu)美,師生都很喜愛(ài)。二是橋在從化并不少見(jiàn),著名的橋有街口大橋、神崗大橋、流溪河彩虹橋等,容易引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、欣賞橋之美。因而,準(zhǔn)備階段,我除了上網(wǎng)下載風(fēng)雨橋、索橋、南京長(zhǎng)江大橋等圖片外,還專(zhuān)門(mén)帶著數(shù)碼相機(jī)去拍一些從化有名的橋。最有收獲的是在離街口城區(qū)不遠(yuǎn)的流溪河山莊荔湖橋發(fā)現(xiàn)一大群白鷺在湖面活動(dòng)。以前在從化電視上看見(jiàn)山塘水庫(kù)有很多白鷺,已深為從化自然環(huán)境的優(yōu)越感到自豪,想不到這么近的地方也有白鷺,景色這么美。白鷺悠閑地在覓食、棲息、飛翔,那情景深深地吸引著我。我靈感一來(lái),覺(jué)得白鷺在我的圖片中應(yīng)占很重要的地位,橋有了白鷺就會(huì)更有生命力,我可把它引申為人與自然和諧相處的主題。事實(shí)上在課堂里也這樣做了,收到了很好的效果。

  新課標(biāo)要求我們要利用本地資源進(jìn)行學(xué)習(xí), 學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界也是重要的課程資源,從化的青云公園情人橋、街口大橋等與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起,讓學(xué)生很有親切感,因而對(duì)橋之美的理解也發(fā)揮得非常好。

  我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明性的美學(xué)小品文,了解一些美學(xué)常識(shí)。

  2、學(xué)會(huì)與文本對(duì)話(huà),能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)理解文章內(nèi)容 。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí)《橋之美》,讓學(xué)生充分受到美的熏陶,提高學(xué)生的審美趣味,用美的眼睛去欣賞,用美的心靈去感受,最終成為一個(gè)有品位的人。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  與文本對(duì)話(huà),品賞文中詩(shī)意的描寫(xiě)性文字。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  品賞文中詩(shī)意的描寫(xiě)性文字。

  【教學(xué)課型及基本教學(xué)思路】

  自讀課。多媒體展示各種橋的圖片,直觀(guān)形象,方便學(xué)生欣賞橋之美。

  《橋之美》涉及繪畫(huà)與人生,是一篇耐人咀嚼的小品文。文章意蘊(yùn)豐富,描寫(xiě)生動(dòng)精彩,有很多新奇之處,適宜鑒賞性朗讀。在朗讀中貫穿課文內(nèi)容的把握、對(duì)課文美點(diǎn)的鑒賞、對(duì)課文意蘊(yùn)的深究,實(shí)施美育滲透。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  步驟

  設(shè)計(jì)意圖

  收到的效果 一、情境導(dǎo)入:

  藝術(shù)大師羅丹說(shuō):我們的生活不是缺乏美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。你留意到我們周?chē)挛锏拿懒藛?下面,請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅圖片,圖片上的橋美嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。

  (多媒體出示從化青云公園的情人橋 ,讓學(xué)生議論評(píng)點(diǎn)。)

  小結(jié)引出:橋,并非沒(méi)有生命的冷冰冰的建筑物,它是充滿(mǎn)魅力而又極具美感的。在畫(huà)家眼里,橋的美又在哪里呢?讓我們隨著畫(huà)家吳冠中先生的《橋之美》,一起來(lái)對(duì)美進(jìn)行一番新的審視與追尋吧! 從學(xué)生熟悉的事物入手,激發(fā)學(xué)生探求美的欲望。

  把我們的審美與畫(huà)家的審美聯(lián)系。 學(xué)生果然很熟悉這座小橋,能用自己的觀(guān)點(diǎn)評(píng)價(jià)橋的美,還注意到橋與周?chē)拔锏穆?lián)系、配合。

  二、整體感知

  學(xué)生自由放聲朗讀,思考:

  1、這篇寫(xiě)橋的文章和《中國(guó)石拱橋》有什么不同?

  (引導(dǎo)學(xué)生可從內(nèi)容、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法和閱讀感受等方面談,暢所欲言。)

  學(xué)生談完后,老師著重指出兩篇文章在語(yǔ)言上的不同:

  《中國(guó)石拱橋》說(shuō)明為主,以科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言介紹中國(guó)石拱橋的知識(shí),而《橋之美》側(cè)重于寫(xiě)景、抒情,詩(shī)意的語(yǔ)言富表現(xiàn)力和感染力。

  2、文中列舉了哪些橋作為例子說(shuō)明橋之美?

  (讓學(xué)生按順序找,并給找到的橋一個(gè)名稱(chēng)。)

  明確:課文提到的橋有小橋流水人家 (詩(shī)中橋)

  烏鎮(zhèn)蘆葦石橋、江南鄉(xiāng)間石橋、長(zhǎng)橋、山區(qū)風(fēng)雨橋、《清明上河圖》中的橋、莊稼地小橋、索橋、南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋鵲橋(文學(xué)作品中的橋) 讓學(xué)生讀出自己的個(gè)性理解。

  不限制學(xué)生的回答,有道理即可。

  教師總結(jié)時(shí)強(qiáng)調(diào)從語(yǔ)言上去比較,因本節(jié)課的重點(diǎn)放在品賞詩(shī)意的描寫(xiě)性文字。

  找準(zhǔn)這些橋,為下一步圍繞這些橋而進(jìn)行的品讀感悟作好準(zhǔn)備。 部分同學(xué)還沒(méi)有顯示自己的朗讀個(gè)性。

  學(xué)生的回答各個(gè)方面的都有,達(dá)到預(yù)期的目的。

  學(xué)生基本上能找到這些橋,并能給它一個(gè)名稱(chēng),但有時(shí)需教師適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

  三、品讀感悟

  選讀自己喜愛(ài)的描寫(xiě)橋之美的句段,邊讀邊在文中寫(xiě)橋之美的地方做上記號(hào)。

  研討:你能理解畫(huà)家為什么說(shuō)它美嗎?如不理解,你的疑問(wèn)是什么?

  給出示例:

  茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

  品味理解:其實(shí),葦叢不會(huì)發(fā)悶,也不會(huì)做深呼吸,這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。

  (讓學(xué)生依靠文本,盡情暢談?蓡渭冋f(shuō)自己的感受,也可結(jié)合自己掌握的繪畫(huà)或者美學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō),更可提出自己的`疑問(wèn),深入理解吳冠中文章人生小品的特色。)

  小結(jié):橋之美表現(xiàn)在哪里呢?(出示幾幅圖片重現(xiàn)橋的形象小橋流水人家之橋、蘆葦石橋、江南鄉(xiāng)間石橋、南京長(zhǎng)江大橋,風(fēng)雨橋。)

  美點(diǎn)賞析:文章第4段

  板書(shū)歸納:

  蘆葦石橋(感覺(jué)舒暢)

  細(xì)柳拂橋(令人銷(xiāo)魂)

  橋之美 長(zhǎng)橋臥龍(宛如史詩(shī))

  風(fēng)雨廊橋(形式獨(dú)特)

  ──橋在不同的環(huán)境中具有不同的美學(xué)效果

  從第5段開(kāi)始,橋之美的含義豐富了,由橋的形式美說(shuō)到了內(nèi)涵美,要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。然后,再出示一系列的圖片加深印象《清明上河圖》(有橋的局部圖)、索橋、錢(qián)塘江大橋、街口大橋、神崗大橋,從課文的橋說(shuō)到學(xué)生熟悉的當(dāng)?shù)氐臉,圖上標(biāo)上課文提示性的關(guān)鍵語(yǔ)句。 這也是自由開(kāi)放的活動(dòng),好像范圍很闊,但師生交錯(cuò)地說(shuō),將很有意思。

  讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō),積極有效地參與到課堂活動(dòng)中。

  指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納。

  直觀(guān)形象,方便理解。從課內(nèi)到課外。

  用課外的、學(xué)生熟悉的橋引證課文的美學(xué)觀(guān)點(diǎn)。

  學(xué)生能說(shuō)自己理解的話(huà),課堂氣氛很活躍。

  但多數(shù)學(xué)生不敢提出自己的疑問(wèn)。

  學(xué)生的敘述能力還需訓(xùn)練,個(gè)別同學(xué)能理解,但表達(dá)不出。

  如有時(shí)間,讓學(xué)生歸納效果會(huì)更好。

  學(xué)生好象對(duì)精美的圖片興趣較大。特別是本地的橋,眼神流露出興奮、自豪。 四、賞美活動(dòng)

  出示從化的流溪河山莊荔湖橋的圖片。圖片上有湖水、長(zhǎng)直橋、湖邊住宅、背景還有山,其中最顯著的中間部分有一大群白鷺在棲息、覓食、翱翔。

  讓學(xué)生運(yùn)用課文所學(xué)的知識(shí)和得到的啟示談?wù)勛约簩?duì)這幅圖的看法。

  教師啟發(fā)引導(dǎo):畫(huà)面上的橋也許不美,但平靜的湖水,寧?kù)o的住宅和山配合著橋給人多么舒適的感覺(jué),特別是一群白鷺給整個(gè)畫(huà)面增加活力,使畫(huà)面更美。白鷺能悠然地生活在我們的周?chē)鞘侨祟?lèi)對(duì)大自然的保護(hù)呀。人與自然和諧相處,那才是最美的。 進(jìn)行審美活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。

  理解美的深刻含義。

  強(qiáng)調(diào)21世紀(jì)的主題:人與自然的和諧。 學(xué)生的想象能力還算豐富,從化的環(huán)境保護(hù)意識(shí)已經(jīng)能影響孩子們。 五、小結(jié)歸納

  橋之美的含義:(關(guān)鍵句)

  1、小橋流水人家,固然具詩(shī)境之美,其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美。

  2、我之愛(ài)橋,并非著重于將橋作為大件工藝品來(lái)欣賞,也并非著眼于自李春的趙州橋以來(lái)的橋梁的發(fā)展,而是源于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

  3、矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮,形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫(huà)面,橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色。

  4、凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美。

  (形式美 內(nèi)涵美) 讓學(xué)生從文本中抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行分析。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟橋之美的深刻含義。 如時(shí)間充裕,讓學(xué)生去歸納效果也將會(huì)更好。

  六、拓展延伸

  畫(huà)家吳冠中先生的文章具有人生小品的特色,有人說(shuō):人生如橋,學(xué)了《橋之美》,你是怎樣理解這句話(huà)的?請(qǐng)你結(jié)合自己的體驗(yàn)或認(rèn)識(shí)談?wù)劇?從生活中橋的聯(lián)結(jié)、溝通的作用,賦予橋這個(gè)詞語(yǔ)以聯(lián)結(jié)、溝通的意義。 學(xué)生也是有話(huà)可說(shuō),闡明的意義較大。 七、學(xué)習(xí)總結(jié)

  《橋之美》是一篇說(shuō)明性的美學(xué)小品文,作者吳冠中以畫(huà)家的眼光品評(píng)了橋之美。課文先抓住說(shuō)明對(duì)象總的特征,即橋在不同的環(huán)境中,具有不同的美學(xué)效果,然后通過(guò)具體豐富的例子驗(yàn)證了橋之美,文章語(yǔ)言畫(huà)面感很強(qiáng),極富詩(shī)意。

  要學(xué)會(huì)品賞文章的語(yǔ)言,能用自己的知識(shí)和體驗(yàn)理解課文內(nèi)容,并能提高藝術(shù)審美能力。 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié),掌握方法。

  【本課教學(xué)成功之處】

  1、準(zhǔn)備充分,制作的圖片吸引學(xué)生,比單純由文字去說(shuō)效果更好。

  2、師生配合較好,放得開(kāi),拓展延伸不離文本。

  3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教師的特長(zhǎng)去設(shè)計(jì),展示師生的特色。

  4、教師導(dǎo)的技能有了進(jìn)步。

  不足之處:

  1、朗讀活動(dòng)還不夠充分。

  2、能讓學(xué)生說(shuō)的最好不直接由教師推出答案(擔(dān)心時(shí)間問(wèn)題)。

  3、教師的普通話(huà)還需改進(jìn)。

  《橋之美》的教案 篇14

  目的要求:

  1、流利、有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛(ài)橋的原因。

  2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語(yǔ)言。

  3、學(xué)會(huì)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。4通過(guò)對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶,進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法,并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

  2、了解從作者看來(lái)橋美在何處。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行入情入理的分析。教具準(zhǔn)備:U盤(pán)教材分析:《橋之美》是初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文,這一單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān),旨在使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧,包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文,掌握說(shuō)明文和小品文的相關(guān)知識(shí),開(kāi)闊眼界,提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位,激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。《橋之美》為自讀課文,位于講讀課文《中國(guó)石拱橋》之后。兩篇課文同是寫(xiě)橋,但《中國(guó)石拱橋》的作者茅以升是橋梁專(zhuān)家,而《橋之美》的作者吳冠中是畫(huà)家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來(lái)寫(xiě)橋。學(xué)生已熟識(shí)了《中國(guó)石拱橋》一文,所以教學(xué)中還可以進(jìn)行兩文的比較!稑蛑馈酚质且黄f(shuō)明性小品文,語(yǔ)言具有強(qiáng)烈的畫(huà)面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構(gòu)圖框中,發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果,給人一種新的審美視角。課文由橋的詩(shī)境美引出橋在繪畫(huà)上的形式美,再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對(duì)比,肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖,美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩(shī)意的語(yǔ)言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫(huà)面。結(jié)尾生發(fā)拓展,點(diǎn)出橋的內(nèi)涵美:“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美!”本文重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來(lái)品味欣賞文中的橋之美!稑蛑馈肥侵(huà)家吳冠中的一篇美學(xué)小品文,文章先指出了畫(huà)家眼里,橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用就是“橋之美”,然后舉正反實(shí)例具體說(shuō)明,以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,發(fā)掘了橋在不同環(huán)境下所產(chǎn)生的美學(xué)效果,以獨(dú)到的視角,引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看“橋之美”。文章思路清晰,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,表達(dá)富有個(gè)性,詩(shī)意的描寫(xiě)性文字和說(shuō)明性的文字相間雜出,體現(xiàn)了科學(xué)小品文的魅力,因此我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí):課型:新授。方法:自學(xué)指導(dǎo)。過(guò)程:一、導(dǎo)入新課:馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫(huà)家的眼中,橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”橋梁專(zhuān)家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫(huà)家眼里,橋的魅力在哪里?今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。

  二、作者簡(jiǎn)介吳冠中教授,是當(dāng)代著名的畫(huà)家,最早畫(huà)的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材,畫(huà)面充滿(mǎn)詩(shī)意,他特別重視點(diǎn)、線(xiàn)、面的結(jié)合與搭配。在中國(guó)乃至世界畫(huà)壇都具有極大的影響,他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。

  三、關(guān)于字詞。教案 TITLE=橋之美四、整體感知

  1、吳冠中先生在文中說(shuō)“美術(shù)工作者大都喜歡橋,”他自己對(duì)橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘,他對(duì)橋的喜愛(ài)是否有其獨(dú)特的視角呢?請(qǐng)同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處?明確:“橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用,教案《橋之美 教案》!

  2、本文舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明橋之美?學(xué)生回答,老師明確。明確:作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的`仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋;以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋,南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋。小結(jié):作者就是借助對(duì)這些橋的具體說(shuō)明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美,即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用!

  四、研讀與賞析{1}重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀(guān)賞四幅橋之畫(huà)面,理解橋要與周?chē)h(huán)境既對(duì)照又和諧才能構(gòu)成美景。蘆葦石橋:密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊,令人感覺(jué)舒暢。細(xì)柳拂橋:柳枝的動(dòng)、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成對(duì)比。令人銷(xiāo)魂。長(zhǎng)橋臥龍:在寬闊的水面上的長(zhǎng)橋,打破了單調(diào)的背景,整個(gè)環(huán)境充滿(mǎn)了靈氣和生命。宛如史詩(shī)。風(fēng)雨廊橋:廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對(duì)照。形式獨(dú)特。第二課時(shí):課型:新授、練習(xí)。方法:討論。

  過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  二、拓展延伸比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何不同?教師提示學(xué)生可以從兩文的說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及語(yǔ)言特征等角度進(jìn)行比較、評(píng)析。教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚,表格設(shè)計(jì)如下:比較篇目說(shuō)明對(duì)象著眼點(diǎn)說(shuō)明順序說(shuō)明方法語(yǔ)言特征中國(guó)石拱橋石拱橋,是一篇較為規(guī)范的說(shuō)明文歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出由一般到特殊,先概括后具體舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等語(yǔ)言平實(shí)自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密橋之美在畫(huà)家眼里橋美在何處橋的美學(xué)價(jià)值,發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果總—分—總舉例子文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,或描寫(xiě)景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。

  三、研讀與賞析{2}通過(guò)閱讀文章,我們不難看出作為畫(huà)家,作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類(lèi)、功用,更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫(huà)面嗎7a.說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜歡哪一幅,用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?①厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊,令人覺(jué)得神清氣爽。②細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分,有顏色上的對(duì)比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結(jié)起來(lái),其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同,因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。③長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋,是人類(lèi)創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。④橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺(jué),這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。b.我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?從色彩的搭配、畫(huà)面構(gòu)成(塊、線(xiàn)、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一……角度來(lái)判斷四、課堂小結(jié)同學(xué)們,今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采,生活中有多少美不勝收的景致,或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

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