《雨后》教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編精心整理的《雨后》教案,希望能夠幫助到大家。
《雨后》教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利地朗誦課文,背誦課文。
2、正確認(rèn)讀16個生字,會寫7個生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。
3、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境,體會哥哥對妹妹的關(guān)愛之情。
課前準(zhǔn)備:
生字卡片
教學(xué)時間:
2課時
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,你們喜歡下雨嗎?下完雨你喜歡做什么啊?我們來看看別的'小朋友在雨后做什么吧。板書課題。
二、初讀課文,認(rèn)識生字
1、自讀課文,不認(rèn)識的字請同桌幫忙。
2、指名讀。
3、出示生字,在課文中找出來大聲讀一讀。
4、小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。
5、老師檢查。
6、全班交流擴(kuò)充詞語。
三、理解課文
1、自己朗讀課文,遇到問題做記號。
2、讀課文,自己讀明白了哪些?
3、小組交流讀懂的地方。
4、指名說。
5、感情朗讀。
四、拓展延伸
雨給你帶來過開心嗎?把你開心說一說。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字
卡片出示生字,開火車檢查。
二、學(xué)習(xí)寫字
1、出示要會寫的字,指名讀。
2、小組內(nèi)識記生字。
3、全班匯報。
4、給生字組詞。
5、觀察田字格里字的位置,想想怎么寫好看。
6、描紅,試寫。
7、小組內(nèi)互評,誰寫得好,好在哪兒。
《雨后》教案2
教學(xué)理念:
關(guān)注學(xué)生的個性差異,保護(hù)學(xué)生的好奇心,充分激發(fā)想像和學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生的思維空間,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解。重視朗讀指導(dǎo)以朗讀為主,在讀中成誦,在讀中受到美的教育。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“傘、紅”等八個生字,學(xué)會“木、開”等五個生字,培養(yǎng)自主識字的習(xí)慣。
2、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累語言。
4、充分激發(fā)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造能力。
5、讓學(xué)生感受到大自然的`可愛,從而樹立保護(hù)大自然的意識。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、朗讀課文,了解雨后森林的樣子。
2、理解最后一句話的意思,感受大自然的可愛。
教具準(zhǔn)備:
根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣。
師:同學(xué)們,今天老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)ゴ笊钟瓮,你們高興嗎?
。ㄕn件出示“森林圖片”:小明友們,你們好,今天,我想送一件禮物給小朋友們看看,你們猜猜是什么?)
師:森林的景色多美!那么雨后的森林是什么樣的呢?這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第4課《雨后的森林》。引出課題。板題、讀題。
師:大樹爺爺告訴我們,它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了,大家快來找一找
二、初讀課文、認(rèn)生字詞。
1、提出要求,輕聲自讀課文,把每個字音讀準(zhǔn)確,遇到不認(rèn)識的字請拼音寶寶幫忙。
2、同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。
3、有沒有不識的字寶寶呢?(課件出示字寶寶,:小朋友們,你們愿意和我朋友嗎?)它可要下去看看,它給誰帶來了驚喜。(把卡片分發(fā)給學(xué)生。播放《找朋友》歌曲)
4、(課件出示字寶寶:誰是我的好朋友,把我介紹給大家好嗎?)
學(xué)習(xí)“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國、木、開、水、耳、雨”等字。
。ㄕ埵謭(zhí)生字卡的小朋友到臺前來介紹:我的朋友是……)
教師將生字逐一貼到黑板上。
師:調(diào)皮的生字寶寶一個一個地跳到黑板上來了。它們站在一塊,想考考大家,能不能認(rèn)出它們。
隨機(jī)指讀生字。
男女同學(xué)輪流讀。
全班齊讀。
4、課件出示兩個字寶寶。
(小朋友,你們愿不愿意和我們交朋友?)
。1)學(xué)習(xí)“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國、木耳、下雨、撐開、水珠”等詞讀詞(帶拼音)
。ㄖ该x,師范讀,學(xué)生練習(xí)讀,再指名讀,男女生比賽讀,齊讀)
。2)去掉拼音讀詞。
齊讀、領(lǐng)讀、開火車讀。
師:(你們的火車開得可真快,把字寶寶全給拉跑了,它們躲到哪去了。原來它們?nèi)寂艿秸n文里去了。)課件出示帶課文的圖片。
三、細(xì)讀課文,整體感知
1、指名讀 思考:寫了森林中哪些好吃的東西?(學(xué)生答)師板書
2、再讀(喜歡哪個就讀哪句)
3、學(xué)生匯報時指導(dǎo)朗讀(根據(jù)學(xué)生的描述順序,課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖,相機(jī)板書與貼圖)
。1)紅果枕著老樹:枕著讓學(xué)生到前面做動作理解,體會把紅果比作人,把綠葉比作枕頭,體現(xiàn)紅果大而可愛。怎么讀出對紅果的喜愛。(學(xué)生讀,指導(dǎo),師范讀指名讀,齊讀)
。2)蘑菇撐開小傘:通過看圖理解,說蘑菇像什么?體會蘑菇的可愛。
。ㄖ该x,再讀,男生讀,女生讀)
(3)木耳爬滿老樹:爬滿你知道了什么?(木耳特別多)
(指名讀,再讀,分組讀,齊讀)
葡萄滴著水珠:體現(xiàn)葡萄晶瑩透亮,惹人喜愛。學(xué)生看圖理解。
(指名讀,齊讀)
師:大森林向我們展示了這么美的畫面,不過,老師覺得,你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。(課件重新出現(xiàn)帶有四句話的畫面。)
全班齊讀。
4、理解課文的最后兩句。
朗讀最后兩句話。討論:為什么說森林是彩色的圖畫,是祖國的寶庫?(相機(jī)板書)
寶庫里還會有哪些珍貴的東西呢?
森林那么美,那么可愛,我們應(yīng)該怎樣讀?誰能把森林的美和可愛讀出來?(強(qiáng)調(diào)讀出“彩色及寶庫”二詞)
5、朗讀全文。(課件回到首頁)你們愿意把整首詩朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎?
五、拓展延伸,想像積累。
。1)師:森林這么美,這么可愛,你們想對森林說什么?
。2)師:大樹爺爺看得可開心了,他還邀請了森林寶庫中的一些寶貝們來呢?瞧;
。ㄕn件出示小鳥,小鹿、小野花、小猴)大樹爺爺想請小朋友們都來當(dāng)當(dāng)小詩人,為這首詩歌補(bǔ)寫上幾句,你們愿意嗎?)(課件出現(xiàn)空行詩句)
生看圖編詩句。(師引導(dǎo)學(xué)生從擬人化方面編)
六、布置作業(yè):
《雨后》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、會4個生字,認(rèn)讀8個字。
2、能恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行詞語搭配,積累詞語。
3、能結(jié)合生活實(shí)際說出下雨給自己帶來的歡樂,感受生活的美好。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):能結(jié)合生活實(shí)際說出下雨給自己帶來的歡樂,感受生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn):體會詩歌中小哥哥和小妹妹的心情。
教學(xué)過程:
一、引入:
昨天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)春天的課文:《我最喜歡春天》,很多同學(xué)都找來了有關(guān)春天的詩、文章。誰愿意給大家讀一讀?(展示學(xué)生的摘抄、搜集作品。)
老師也找了一首有關(guān)春天的古詩:
。◣煟鹤x出詩中生字的讀音:蕊、底、墻、即疑、鄰)誰來讀一讀?
春晴
(唐)王駕
雨前初見花間蕊,雨后全無葉底花。
蜂蝶紛紛過墻去,卻疑春色在鄰家。
從這首詩中你讀出什么了?
二、初讀課文:
今天我們就來學(xué)習(xí)一首雨后的.詩歌,請大家打開書第3課:《雨后》
自己把這首兒歌讀一遍,注意讀準(zhǔn)字音,注意兒化音和輕聲。
在讀書的過程中,有沒有什么困難?
指導(dǎo)讀:
1、她咬著唇兒、提著裙兒。
2、詩中沒標(biāo)兒化音的,有些也可以讀成兒化音。
檢查生字。
踩:做個踩的動作。所以踩是足字旁。
驕傲:你什么時候感覺很驕傲?
痛:注意痛的讀音。
三、再讀課文:
這首詩歌寫的是雨后的哪呢?請大家邊讀邊思考。
四、有層次的指導(dǎo)讀:
這篇詩歌寫的是雨后的哪呢?板書:廣場。雨后的廣場什么樣?誰來讀一讀?什么是神仙?小朋友們?yōu)槭裁纯鞓返煤孟裆裣梢粯樱?/p>
生:他們很自由,開心……
看誰能把雨后廣場的美麗和小朋友們的快樂讀出來。
你在雨后會做什么呢?
詩中的小哥哥也在踩水,他怕不怕濺濕衣服呢?
板書:使勁地
學(xué)習(xí)“使勁”兩個生字
摔一跤還驕傲?你怎么理解的?誰能讀出驕傲的心情?
生:他玩得這么痛快,根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。
板書:歡喜、興奮、驕傲。
小妹呢?她怕不怕摔跤呢?(如果也摔一跤,不用再有顧慮了………和打雪仗潑水節(jié)一樣的心情)同時,也提醒大家,不要在下雨的時候把身上弄濕了。
板書:緊緊地,小心地,輕輕地
如果你在場,你會怎樣呢?
朗讀全文
五、指導(dǎo)書寫生字
觀察板書:使勁地,緊緊地,小心地,輕輕地
填上合適的詞,想一想這些詞有什么特點(diǎn)?(大都是動作)
找一找書上“的”字后面也都是動作嗎?
請你說說你看出了什么規(guī)律?(解決有同學(xué)常問為什么有時候用“的”有時候用“地”的問題。感受一下不同就行了)
課下可以觀察什么時候用“得”字。
《雨后》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中品味詩歌語言,感受詩歌形象的能力
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,梳理線索,置身詩境,賞析本詩含蓄、雋永、景情理渾然天成的詩情畫意
3、仿寫訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌意象遞進(jìn)式組合寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
教學(xué)重難點(diǎn)
1、展開聯(lián)想和想象,體味詩歌意境
2、把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理
教學(xué)方法
1、加強(qiáng)誦讀——自主學(xué)習(xí),使學(xué)生通過誦讀感受詩歌形象,初步感知作者的感情
2、問題引導(dǎo)——分組合作,充分調(diào)動學(xué)生的理解能力和想象能力;比較閱讀,理解詩歌中的人生哲理
3、仿寫鞏固——探究規(guī)律,訓(xùn)練學(xué)生對詩歌意象遞進(jìn)式組合的思維能力
教學(xué)過程
一、營造氛圍,導(dǎo)入新課文
播放歌曲《父親的草原母親的河》,引入作者席慕蓉生平介紹。學(xué)生展示個人預(yù)習(xí)成果,并相互補(bǔ)充。
二、誦讀感悟,賞景物之美
1、初讀——讀準(zhǔn)字音,讀對節(jié)奏。學(xué)生提出學(xué)習(xí)障礙,疏通文字(教師指導(dǎo)泥淖、滂沱的讀音和含義)。學(xué)生自主朗讀詩歌,小組推薦優(yōu)秀代表示范朗讀;教師點(diǎn)評、指導(dǎo)、范讀。
2、再讀——讀懂意思。學(xué)生自由朗讀,簡要概括從詩歌中讀到的內(nèi)容,同桌間相互交流,并分組推薦代表展示成果。
3、三讀——熟讀成誦,吸收精華。教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞,梳理詩歌思路,并用自己的語言描繪詩歌的畫面,感受詩歌景物之美。
三、誦讀鑒賞,品情感之美
四讀——讀出感悟,展開想象,說說自己對詩中詩人形象的認(rèn)識,相互評價補(bǔ)充。
五讀——品味感情,聯(lián)系自己人生經(jīng)歷,同桌之間說點(diǎn)自己的觸動,并作出相應(yīng)評價;小組推薦優(yōu)秀代表發(fā)言,其他同學(xué)再評價。
四、誦讀玩味,悟哲理之美
多媒體展示冰心作品《談生命》(作者以“一江春水”和“一棵小樹”為例),通過比較閱讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生命的過程、意義、存在的價值等本詩蘊(yùn)含的人生哲理。
五、仿寫鞏固,訓(xùn)練思維力
1、探究規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生通過仿寫,進(jìn)一步探究詩歌意象組合的兩種方式,并列式——再次關(guān)照《談生命》(“一江春水”和“一棵小樹”即為平行的并列式意象);遞進(jìn)式——本詩:第一節(jié)問題假設(shè)——生命,其實(shí)也可以是一首詩;第二節(jié)結(jié)論答案——生命,其實(shí)到最后總能成詩。
2、體驗(yàn)快樂。學(xué)生當(dāng)堂完成對本詩的仿寫練習(xí),兩節(jié)十三行。要點(diǎn)指導(dǎo):仿寫,保留的是格式,更換的是內(nèi)容。教師參與其中。完成后,朗讀交流,生生——師生,相互評價。
六、課堂小結(jié),畫龍需點(diǎn)睛
本詩其實(shí)有兩條線,物質(zhì)層面和精神層面或者說現(xiàn)實(shí)層面和理想層面,它要闡述的道理或要抒發(fā)的感情就是,物質(zhì)或現(xiàn)實(shí)的人生路上會遇到許多困難(泥淖),我們會有遺憾甚至傷痛(淚);精神或理想的`目標(biāo)是,只要我們抱定“搜尋——盼望——等待”的態(tài)度,最終就會經(jīng)歷像“云彩”化為“雨”,“雨”能匯成“河流”(“生命”)的生命歷程,經(jīng)過磨難的洗滌沖涮,從而“潔凈”我們的“心靈”,也就是現(xiàn)實(shí)和理想達(dá)到完美的結(jié)合,于是實(shí)現(xiàn)了詩人也是我們每個人應(yīng)該追求的境界——“詩”(意)的人生。
板書設(shè)計(課堂上生成)
泥淖(云彩)→淚(雨)→生命(河流)→心靈(詩)搜尋→盼望→等待→潔凈
《雨后》教案5
學(xué)校里開展了聽評課活動。我執(zhí)教的是一年級的語文課,題目是第4課《雨后的森林》。教學(xué)過程如下:
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
師:老師拍了一些照片,想請小朋友們欣賞呢!看,這是什么?
(課件出示下雨的圖片)
師:是的,雨嘩嘩得下了很長時間了,F(xiàn)在呢?
(課件出示雨停了的圖片)“雨停了,雨停了”(從天上的彩虹和太陽引入,讀出興奮的語氣。第二句語調(diào)應(yīng)比第一句高。)指導(dǎo)讀“雨停了”這兩句。
師:同學(xué)們,雨停了,大家就可以出來玩了。今天老師就準(zhǔn)備帶你們?nèi)ゴ笊钟瓮,你們高興嗎?但是淘氣的小兔子卻為我們設(shè)下了障礙。它告訴我們,它把生字寶寶藏在我們的課文里了,大家先來找一找。只有正確的認(rèn)讀出生字寶寶,才可以去美麗的大森林,你們有信心嗎?
。ㄕn件出示課文)老師范讀課文
學(xué)生在書中標(biāo)出生字寶寶,練習(xí)認(rèn)讀。
。ㄕn件出示帶拼音生字寶寶)(學(xué)生讀,師領(lǐng)讀指名讀,齊讀)
。ㄕn件出示去掉拼音生字寶寶)(指名讀,齊讀,組詞讀)
同學(xué)們,恭喜你們順利過關(guān)了!美麗的大森林在向你們招手了。雨后的森林是到底是什么樣的呢?這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第4課《雨后的森林》。
二、學(xué)習(xí)新課
1、.提出要求,自讀課文,把每個字音讀準(zhǔn)確,遇到不認(rèn)識的字請拼音寶寶幫忙。
學(xué)生讀課文指名讀全文
2、指名讀思考:寫了森林中哪些好吃的東西?(學(xué)生答)師貼圖
3、再讀(喜歡哪個就讀哪句)
4、匯報自己喜歡的句子。(用因?yàn)椤缘腵句式說說為什么喜歡)
5、學(xué)生匯報時指導(dǎo)朗讀
紅果枕著老樹:枕著讓學(xué)生到前面做動作理解,體會把紅果比作人,把綠葉比作枕頭,體現(xiàn)紅果大而可愛。怎么讀出對紅果的喜愛。(學(xué)生讀,指導(dǎo),師范讀指名讀,齊讀)
蘑菇撐開小傘:通過看圖理解,說蘑菇像什么?體會蘑菇的可愛。
。ㄖ该x,再讀,男生讀,女生讀)
木耳爬滿老樹:爬滿你知道了什么?(木耳特別多)
。ㄖ该x,再讀,分組讀,此文轉(zhuǎn)自.網(wǎng)齊讀)
葡萄滴著水珠:體現(xiàn)葡萄晶瑩透亮,惹人喜愛。學(xué)生看圖理解。
。ㄖ该x,小組讀、齊讀)
6、四句話連起來讀讀
。ㄖ该x,師范讀,學(xué)生練習(xí)讀,再指名讀,男女生比賽讀,齊讀)
三、說話練習(xí):
雨后的森林或者草地上還有什么?(師提示動物、植物。┠隳芊抡丈厦娴脑娋湔f一句或和兩句嗎?(同桌互相說說,再指名說,大膽想象說)
四、學(xué)習(xí)最后兩句
1、師:同學(xué)們表現(xiàn)真好,誰能用一句話夸夸雨后的森林嗎?(學(xué)生說)
2、詩中是怎么夸的呢?(課件出示課文后兩句,彩色和寶庫變顏色)
。ㄖ该x,再讀)
3、師:你知道為什么說它是彩色的圖畫,祖國的寶庫嗎?(學(xué)生說說)用因?yàn)椤缘木涫秸f說為什么
4、學(xué)生帶著喜悅,自豪的心情讀最后兩句。(指名讀,分組讀)
五、回讀全文
1、指名讀全文
2、練習(xí)背誦全文(指名背,會背的齊背)
3、總結(jié)全文因?yàn)橛晖A,所以老師帶大家去雨后的森林游玩。因(yàn)槲覀円姷搅四⒐綋伍_小傘,木耳爬滿老樹,紅果枕著老樹,葡萄滴著水珠,還有許許多多美麗的景色,所以大家都說森林是彩色的圖畫,森林祖國的寶庫。
《雨后》教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識傘、紅果、綠葉、圖畫、寶庫幾個生字,能正確流利朗讀課文。
2、通過聽聲音、看圖片的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生理解課文。
3、感受雨后森林的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)::理解并朗讀課文,感受雨后森林的美麗。
教學(xué)難點(diǎn):理解最后一句話的意思,感受大自然的可愛。 教學(xué)過程:
一、猜謎語,揭示課題
。ㄍ瑢W(xué)們歡迎來到語文樂園,上課之前呢,我們先來猜個謎語,看誰的小腦子轉(zhuǎn)的最快。)
1、遠(yuǎn)看像層沙,近看珍珠一串串。只要它一來,遍地開滿會走路的小傘花。
2、你們喜歡雨嗎?為什么?P1
3、教師導(dǎo)入:今天,老師要帶小朋友們到一個美麗的地方去,那個地方的美麗,還有小雨的功勞呢!
4、P2 這個地方是哪里呢?齊讀課題。(教師板書課題)
二、圖文結(jié)合,感知雨后森林的美麗
。ɡ蠋熯@里有兩幅森林的圖畫,一幅雨前一幅雨后,同學(xué)們認(rèn)真觀察它們有什么區(qū)別)
1、P3 教師出示森林雨前和雨后的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的區(qū)別。
2、指名反饋
3、說一說自己喜歡哪幅圖,為什么?(學(xué)生真實(shí)地說出自己的感受并說明理由就可以了)
4、教師總結(jié):雨前的'森林和雨后的森林其實(shí)都一樣的美麗,只是雨后森林的景物因?yàn)橛杏晁淖虧櫍@得更加美麗。
三、讀通課文,認(rèn)讀生字
1、教師導(dǎo)讀,那么課文中,作者給我們介紹了哪些雨后森林的景色呢?我們一起去讀課文。
2、教師讓學(xué)生借助拼音自由讀課文。邊讀邊圈出生字。P4(學(xué)生讀書圈生字時教師板書生字,生字不帶拼音)
3、自己把生字拼一拼,讀一讀。P4
4、開火車讀P4
5、教師指著黑板上不帶拼音的生字,學(xué)生一起認(rèn)讀。
1、學(xué)生再把課文讀一遍。
2、教師檢查學(xué)生自讀課文的情況。(指名讀)
3、聽錄音范讀2遍。P5
4、大家一起讀課文。
四、再讀課文,感知理解。
1、教師:同學(xué)們們再讀一次課文,邊讀邊想課文講了雨后森林的哪些景物?P6
2、(蘑菇、木耳、紅果、葡萄)
3、那書上描寫的是怎樣的情景呢?教師出示圖片,讓學(xué)生觀察 。P7 p8、p9、p10
4、為什么說森林是彩色的圖畫?P11
4、學(xué)生看圖感受森林的色彩:五彩繽紛的蘑菇開了,黑色的木耳爬滿老樹,紅果枕在綠葉上,紫色的葡萄掛滿了水珠,多美麗呀!森林就是彩色的圖畫。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文最后一句:“森林是彩色的圖畫,森林是祖國的寶庫!眕12
3、為什么說森林是祖國的寶庫?P13
4、雨后森林里還有許多小動物p14(因?yàn)樯掷镉心⒐健⒛径、紅果、葡萄等很多動物植物,所以森林是祖國的寶庫。)
五、熟讀課文,整體感知
1、(雨后的森林這么美麗可愛,我們一起把課文再讀一遍)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
2、集體讀課文。
小結(jié):延伸作業(yè):
“森林是彩色的圖畫,森林是祖國的寶庫!蓖瑢W(xué)們腦海里肯定有了一幅美麗的圖畫,拿出畫筆試著畫出來給老師和同學(xué)們看一看吧。P15
《雨后》教案7
教學(xué)目的:
1、使同學(xué)能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、掌握要認(rèn)的生字和課文中的局部其他生字,體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學(xué)們讀而優(yōu)則背,試著背誦。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。
2、能夠依照老師的要求自主學(xué)習(xí),朗讀認(rèn)字,讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
教學(xué)構(gòu)想:
以讀為本。設(shè)三關(guān),要求讀的正確、流利、有感情,識字、理解與想象交叉其中。層層遞進(jìn),引人入勝,達(dá)到能讀、會讀和讀好的目的。
教學(xué)過程:
一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)課。
1、師:同學(xué)們,前兩天,我們這兒下了大雨,大雨過后,你們在學(xué)校里怎么玩的?(可根據(jù)同學(xué)說的相機(jī)教學(xué)幾個生字,比方“踩”、“濺”等)
2、師:誰能用一句話來說說自身雨后玩水的感受?
3、揭題。師:也是在一次大雨過后,著名作家冰心老人看到一群小朋友盡情地玩耍,覺得非常有趣,就把小朋友們玩耍的情景寫成了一首詩,題目叫《雨后》。齊讀課題兩遍。師:說不定,詩里所寫的就有你們的影子哦,大家想不想聽聽課文呢?
二、聽讀課文,整體感知。
1、聽錄音朗讀課文。
請同學(xué)們認(rèn)真聽,聽完后,告訴大家,你知道了什么?
2、初讀課文,自主識字。
。1)小朋友,老師給你們幾分鐘時間,請你們借助漢語拼音自由朗讀課文,一遍可以,兩遍也行,三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來,用來喜歡的.方法去認(rèn)識它們。
。◣熝惨晠⑴c,褒揚(yáng)查字典的同學(xué)、小組合作識字的同學(xué)和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的同學(xué),給其他同學(xué)啟示,使學(xué)習(xí)方式更加多樣,更適合自身。)
(2)交流識字效果。
A、師:通過學(xué)習(xí),你們認(rèn)識了哪些字?能把你的識字的好方法推薦給大家嗎?
簡單一點(diǎn)的生字,如“踩、跤、糟糕、射、奮、驕傲”等字,可讓同學(xué)自身說出記憶方法。
。ń處熞约钚缘恼Z言褒揚(yáng)這些同學(xué))
對于“唇、撅、赤”等難記的字,重點(diǎn)拿出來與同學(xué)們討論識記方法。
如“唇”字:“唇”在哪里。坑檬置幻。“赤”字:書空筆順。
B、全班齊讀生字詞。
c、聽音辯字游戲。(老師或同學(xué)說生字,同學(xué)快速舉出這個字,并由他請另一個同學(xué)組詞或造句。)
三、細(xì)讀課文,深入感悟。
小朋友,生字新詞認(rèn)識了,下面我們再來感受一下這首詩歌。
1、先默讀課文,劃出你所喜歡的那一節(jié)詩歌,再大聲朗讀出來。并想一想,你從這一段,想象到了什么或者你想說什么?
2、(1)讀。你喜歡哪一節(jié)?能讀一讀嗎?(評議)喜歡讀這一節(jié)的同學(xué)請舉手,(哇,瞧,你有這么多的志趣相同的同學(xué)。)
。2)問。好,你們能說說為什么喜歡這一節(jié)嗎?
對于這節(jié),你還有什么疑問嗎?同學(xué)自由質(zhì)疑,解疑。
。3)再讀。喜歡這一節(jié)的同學(xué),咱們一起美美地讀一讀吧。
強(qiáng)調(diào)有感情朗讀。
每一節(jié)都學(xué)完之后,讓全班同學(xué)跟著錄音齊讀課文。
。4)再問。學(xué)完詩歌后,對于課文重點(diǎn),同學(xué)沒提出的,老師再提,可組織討論。
師:讀了詩歌后,你還有哪些問題想問嗎?(或老師還有些不明白的,你們能幫老師解決嗎?)
1為什么哥哥跌了一跤,說糟糕的同時,臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲?
2為什么妹妹輕輕地跑,心里卻希望自身也這么痛快地摔一跤?
師:以學(xué)習(xí)小組為單位,以自身喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí):討論后交流。
師:從你們剛才的精彩回答中老師知道你們已經(jīng)讀懂了課文。雨后,一切都是那么清新,兄妹倆陶醉在屬于小朋友們的“海洋”快樂的好像神仙一樣,多么讓人興奮和驕傲!這是不是和你們上次雨后玩水的感想一樣呢?
三、背背課文,畫畫雨后。5-6’
以下兩種可讓同學(xué)自由選擇。
1、背一背這首詩歌中你最喜歡的那一節(jié)。可以找同學(xué)背或找老師背。
2、這雨后的故事還有很多很多,你可以畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事,也可以畫畫上次在學(xué)校里,你和同學(xué)們雨后玩水的故事。
《雨后》教案8
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?(夏天)在這個季節(jié)里,你最喜歡什么天氣?
2.你們喜歡雨天嗎?雨后你們在校園里怎樣玩的?
3.冰心奶奶知道同學(xué)們喜歡玩水,就為大家寫了一首小詩(師板書:雨后)
二、初讀課文,整體感知,自主識字
1.師范讀,生看書思考:從中聽到了什么?看到了什么?
2.學(xué)生自讀課文,自主識字。
3.檢查識字情況
(1)出示生字。
(2)同桌互相檢查。
(3)師檢查,讓學(xué)生用字組詞,個別的字進(jìn)行說話練習(xí)。
三、細(xì)讀課文,理解感悟。
1.學(xué)生自讀第一小節(jié)。
(1)雨后的廣場怎樣的情景?“快樂的好像神仙一樣”是什么意思?讓學(xué)生體會到此時的快樂。
(2)雨后是清新的美景,有一群孩子正在歡快的玩樂,應(yīng)用怎樣的語氣去讀?
2.細(xì)讀二、三、四小節(jié)。
(1)詩中描寫了哪些人物?
“小哥哥使勁地踩著水,把水花兒濺起多高”說明了什么?
小哥哥摔倒后是不是很沮喪?你是怎么看出來的?你覺得小哥哥是怎樣的一個人?
(2)小妹妹長得什么樣子呢?她跟在誰的后面呢?“泥褲子指的是什么?哪些句子是描寫小妹妹的動作和神態(tài)的呢?但她心里是怎樣想的呢?
(3)小朋友們的心情是怎樣?我們應(yīng)該用怎樣的`語氣讀?
(4)再讀課文,用歡快的語氣讀。
四、拓展延伸
1.在這雨后的美景中,同學(xué)們,你想做些什么呢?
2.用心觀察和體會畫一下雨后的美景。
五、練習(xí)書寫
1.出示本課要求寫的字,師生共同討論字的筆順及占格。
2.學(xué)生練寫,教師指導(dǎo)。
3.學(xué)生互評,提高書寫質(zhì)量。
六、課堂練習(xí)
背誦課文,體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快的心情。
七、作業(yè)安排
書寫本課生字
八、附錄(教學(xué)資料及資源)課件
九、自我問答
雨后的情景是怎樣的?你喜歡嗎?
《雨后》教案9
一、猜謎導(dǎo)入
1、小朋友們,老師先給大家猜個謎語,聽好謎面:千條線萬條線,落到水里看不見。猜一猜,是什么?(雨,相機(jī)板書雨)
2、你能說出帶雨的成語嗎?(毛毛細(xì)雨,雨過天晴,風(fēng)雨無阻。。。。。。)
是呀,下雨過后,天放晴了,所以說陽光總在風(fēng)雨后。
3、大雨過后,地上有很多小水坑,這個時候你最想干什么?
4、出示圖,看,這些小朋友們不等雨停就急著跑出來玩水了。夏天的雨不僅小朋友們喜歡,冰心奶奶也很喜歡,所以她寫了一首有趣的詩歌,名字就叫雨后。(完善課題)
5、誰來讀一讀課題?(指名讀)讓我們一起記住詩歌的名字吧!(齊讀)
6、你了解冰心嗎?誰能來介紹介紹?
二、初讀詩歌
(一)初讀想象
1、《雨后》是一首非常有意思的詩歌,你們想聽嗎?那就讓老師帶你們一起去欣賞,請小朋友們閉上眼睛,靜靜地聽,盡情地想。(師范讀)
2、睜開眼睛,誰能來說說,剛才你仿佛看到了怎樣的畫面?
(二)自讀
1、這么有趣的詩歌,想不想自己讀一讀?
那就請小朋友認(rèn)真地讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多練習(xí)幾遍。相信你們一定能把課文讀通順。
2、誰愿意來讀讀第一小節(jié)?(指名讀。讀的真不錯,不僅聲音響亮,而且把句子讀通順了)
在這個小節(jié)中,有幾個陌生的詞語朋友,讓我們一起來認(rèn)識他們把!
A.出示“嫩綠”誰來讀讀這個詞?你見過嫩綠的什么?
課文中是嫩綠的什么?
B.出示“樹梢”。誰能讀準(zhǔn)這個詞語?(你把翹舌音讀準(zhǔn)了)
你能指出這棵樹的樹梢嗎?
C.接著往下看 出示赤腳,這個詞準(zhǔn)會讀了?你記住赤了嗎?
什么是赤腳?(赤腳就是光著腳)所以赤就是光著
有一個成語叫“面紅耳赤”,這里的赤還是光著的'意思嗎?
把這些詞語放進(jìn)句子里,相信你會讀的更好。誰再來試試?(指名讀)
3、課文越讀越好了,誰還想接著讀?
⑴ 指名讀2,3小結(jié)。
、 這兩個小節(jié)寫的是誰在玩水?他是怎么踩水的?
使勁是什么意思?(用力)所以“勁”右邊半部分是“力”?
你們什么時候會使勁呢?
、 小哥哥盡情地玩耍著,但還不忘跟身后的——妹妹。一起讀好這個詞。
、 下面這個詞誰來讀?(發(fā)射)誰記住了“射”?(認(rèn)識身字旁)
你能給射找找朋友嗎?(發(fā)射)
你以前有沒有聽過發(fā)射這個詞語?發(fā)射什么?(衛(wèi)星,火箭)
課文中是發(fā)射了什么?(興奮和驕傲)
、 誰能讀好這個詞?(興奮)【注意:興是后鼻音,奮是前鼻音】
這里還有一個多音字呢!興
“奮”誰記住他了?你能給他找找朋友嗎?(勤奮)我們要勤奮學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在誰愿意來當(dāng)小哥哥讀讀這兩小節(jié)?男小朋友齊讀。
4、小哥哥通紅歡喜的臉上發(fā)射出興奮和驕傲,小妹妹又是怎么玩水的呢?我們一起來看看。(出示第四節(jié))
⑴誰愿意讀讀這一節(jié)?
、 這里有個字特別難,誰會讀?(撅著)
我們平時會撅著什么?你能給大家示范一下嗎?
那“撅著”就是什么意思?(翹著)
課文中是撅著什么?誰撅著怎樣的小辮?(短粗的小辮)
、 這個詞還是我們要認(rèn)識的生字呢!誰記住了?(識記“短粗”)
短:認(rèn)識新偏旁。短的反義詞是長。
粗反義詞是細(xì)。
、冗@里還有個難讀的詞語呢!誰來試試?(咬著唇兒)
你能做一個“咬”的動作嗎?因?yàn)橐米欤砸强谧峙浴?/p>
你能再說一說像“咬”一樣帶口字旁的字嗎?(吸,叫,喝)
誰再來讀讀這個詞?注意讀準(zhǔn)兒化音。
課文中還有一個像這樣的詞兒呢?誰能讀好?(提著裙兒)
齊讀詞語。
難讀的詞語都能讀好,相信這一節(jié)你能讀得更好,誰來試試?
女小朋友齊讀。
(三)小朋友們讀得可真認(rèn)真,拿起書,讓我們一起讀好課文。
三、識寫生字。
課文讀通順了可不能忘了生字呀!
出示生字:射、短,仔細(xì)觀察,寫好這兩個字要注意些什么?找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫。
《雨后》教案10
活動目標(biāo):
1、能運(yùn)用短線從上往下,一下、一下地畫出雨點(diǎn)布置畫面。
2、鼓勵幼兒大膽地使用報紙在宣紙上印畫。
3、在活動中體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。
4、大膽嘗試?yán)L畫,并用對稱的方法進(jìn)行裝飾。
5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
活動準(zhǔn)備:
1、幼兒觀察過下雨的情景。
2、材料準(zhǔn)備:卡紙上附宣紙人手一份,紅、黃、綠顏料、勾線筆。
3、輕音樂。
活動過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
"聽,是什么聲音?""雨點(diǎn)是怎樣從天空中落下來的呢?"(帶領(lǐng)幼兒用身體和手部的動作及嘴巴的'發(fā)音,感知一下一下的節(jié)奏。)
二、基本部分
(1)教師示范"小雨點(diǎn)在哪里呢?我們一起把小雨點(diǎn)叫出來吧!"教師邊畫邊講解。(滴、答、滴、答、從上往下,一下一下的)"請小朋友的手指寶寶來幫幫小雨點(diǎn)吧!"(滴、答、滴、答、從上往下,一下一下的)
。2)幼兒操作,教師指導(dǎo)。
"雨下得好大啊,小朋友也趕快來畫畫雨點(diǎn)吧!"幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。
"雨停了,天空中出現(xiàn)了美麗的彩虹。美麗的彩虹在哪兒呢?老師為你們準(zhǔn)備了各種漂亮的顏料寶寶,它們是誰?"(紅、黃、綠顏料)"還有報紙寶寶呢!我們讓報紙寶寶和漂亮的顏料寶寶輕輕地親一親,再到紙寶寶上親一下,親啊親啊,美麗的彩虹就出來了。"教師示范講解。
"你們的彩虹在哪兒呢?讓你的報紙寶寶也親親顏料寶寶和紙寶寶,我們趕快行動吧!記住了報紙寶寶要親各種顏料寶寶,這樣的彩虹才漂亮呢!千萬不能只親一種顏料哦!"放輕音樂,教師巡回指導(dǎo)。
三、作品展示"小朋友的畫真漂亮!""帶著你的畫到花園里來玩一玩吧!讓我們一起跳個舞吧!"(帶幼兒拿著作品,貼到墻上,然后聽著音樂一起跳舞。)
活動反思:
此次活動中,幼兒們感知了彩虹的七種顏色,以及顏色的排列的順序。同時,幼兒們嘗試以彩虹為線索進(jìn)行大膽想象、創(chuàng)作。幼兒大膽交流自己的作品,個別能力較弱的幼兒不會畫彩虹和雨,需要老師指導(dǎo)和幫助?茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在整個的探究活動,幼兒經(jīng)歷了猜想-設(shè)計-探究-驗(yàn)證這個完整的探究式學(xué)習(xí)過程,教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者的身份參與到幼兒的探究活動中。注意培養(yǎng)學(xué)生選擇自己的方式進(jìn)行表達(dá)與交流,幼兒語言不完整,注意對回答適時補(bǔ)充,并善于及時捕捉幼兒隨時閃現(xiàn)的智慧火花,給他們表揚(yáng)與激勵。
《雨后》教案11
[設(shè)計理念]
關(guān)注學(xué)生的個體差異,愛護(hù)學(xué)習(xí)的好奇心,充分激發(fā)想象和學(xué)習(xí)興趣,加深對課文的理解和體驗(yàn)。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、認(rèn)識“傘、紅”等八個生字,學(xué)會“木、開”等五個生字,培養(yǎng)主動識字習(xí)慣。
2、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累語言。
4、感受大自然的可愛,從而樹立保護(hù)大自然的意識。
[重點(diǎn)難點(diǎn)頭]
重點(diǎn):朗讀課文,了解雨后森林的.樣子。
難點(diǎn):理解最后一句話的意思,感受大自然的可愛。
[教具準(zhǔn)備]
教學(xué)掛圖,生字、詞語卡片。
[教學(xué)時間
]兩課時
[教學(xué)流程]
一、激發(fā)興趣,引入新課
1、你看見過森林嗎?雨后的森林是什么樣的呢?
2、板書課題。
3、出示課文插圖,感受雨后森林美麗。
二、初讀課文,了解內(nèi)容
1、學(xué)生聽老師配樂朗讀,說說課文寫了森林的什么景物。
2、借助拼音,自讀課文,畫出本課生字。
三、自學(xué)生字
1、借助拼音,讀準(zhǔn)字音!皞恪⒆妗笔瞧缴嘁。
2、說說自己是怎樣認(rèn)記本課生字的。
四、朗讀感悟
1、指導(dǎo)朗讀。
2、組織討論。
。1)從哪些地方可以看出雨后的森林是彩色的圖畫?
。2)雨后的樹林里或草地上還有什么?
。3)為什么說森林是祖國的寶庫?
3、朗讀背誦。
五、鞏固練習(xí)
1、用開火車讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生讀生字卡片、詞語卡片。
2、連一連。(內(nèi)容略)
3、用“紅”“國”分別進(jìn)行口頭組詞語。
六、指導(dǎo)寫字
隨機(jī)學(xué)習(xí)新筆畫“橫撇”。指導(dǎo)學(xué)生在《寫字》本上寫字。
七、積累詞語,背誦課文。
《雨后》教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“傘、紅”等八個生字,學(xué)會“木、開”等五個生字,培養(yǎng)自主識字的習(xí)慣。
2、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累語言。
4、充分激發(fā)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造能力。
5、讓學(xué)生感受到大自然的可愛,從而樹立保護(hù)大自然的意識。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、朗讀課文,了解雨后森林的樣子。
2、理解最后一句話的意思,感受大自然的可愛。
教具準(zhǔn)備:
森林圖片、生字詞卡片。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣。
師:同學(xué)們,今天老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)ゴ笊钟瓮,你們高興嗎?(出示圖片)
師:森林的景色多美啊!那么雨后的森林是什么樣的呢?這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第4課《雨后的森林》。引出課題。板題、讀題。
師:大樹爺爺告訴我們,它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了,大家快來找一找
二、初讀課文、認(rèn)生字詞。
1、提出要求,輕聲自讀課文,把每個字音讀準(zhǔn)確,遇到不認(rèn)識的字請拼音寶寶幫忙。
2、同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。
3、有沒有不識的字寶寶呢?(把卡片分發(fā)給學(xué)生)
4、學(xué)習(xí)“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國、木、開、水、耳、雨”等字。
(請手執(zhí)生字卡的小朋友到臺前來介紹:我的朋友是……)
教師將生字逐一貼到黑板上。
師:調(diào)皮的`生字寶寶一個一個地跳到黑板上來了。它們站在一塊,想考考大家,能不能認(rèn)出它們。
隨機(jī)指讀生字。
男女同學(xué)輪流讀。
全班齊讀。
4、(1)學(xué)習(xí)“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國、木耳、下雨、撐開、水珠”等詞讀詞(帶拼音)
(指名讀,師范讀,學(xué)生練習(xí)讀,再指名讀,男女生比賽讀,齊讀)
(2)去掉拼音讀詞。
齊讀、領(lǐng)讀、開火車讀。
師:(你們的火車開得可真快,把字寶寶全給拉跑了,它們躲到哪去了。原來它們?nèi)寂艿秸n文里去了。)
三、細(xì)讀課文,整體感知
1、指名讀思考:寫了森林中哪些好吃的東西?(學(xué)生答)師板書
2、再讀(喜歡哪個就讀哪句)
3、學(xué)生匯報時指導(dǎo)朗讀(根據(jù)學(xué)生的描述順序,課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖,相機(jī)板書與貼圖)
(1)紅果枕著老樹:枕著讓學(xué)生到前面做動作理解,體會把紅果比作人,把綠葉比作枕頭,體現(xiàn)紅果大而可愛。怎么讀出對紅果的喜愛。(學(xué)生讀,指導(dǎo),師范讀指名讀,齊讀)
(2)蘑菇撐開小傘:通過看圖理解,說蘑菇像什么?體會蘑菇的可愛。
(指名讀,再讀,男生讀,女生讀)
(3)木耳爬滿老樹:爬滿你知道了什么?(木耳特別多)
(指名讀,再讀,分組讀,齊讀)
葡萄滴著水珠:體現(xiàn)葡萄晶瑩透亮,惹人喜愛。學(xué)生看圖理解。
(指名讀,齊讀)
師:大森林向我們展示了這么美的畫面,不過,老師覺得,你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。(課件重新出現(xiàn)帶有四句話的畫面。)
全班齊讀。
4、理解課文的最后兩句。
朗讀最后兩句話。討論:為什么說森林是彩色的圖畫,是祖國的寶庫?(相機(jī)板書)
寶庫里還會有哪些珍貴的東西呢?
森林那么美,那么可愛,我們應(yīng)該怎樣讀?誰能把森林的美和可愛讀出來?(強(qiáng)調(diào)讀出“彩色及寶庫”二詞)
5、朗讀全文。(課件回到首頁)你們愿意把整首詩朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎?
五、拓展延伸,想像積累。
師:森林這么美,這么可愛,你們想對森林說什么?
六、布置作業(yè):讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩句。
教學(xué)反思
《雨后的森林》是一篇輕快活潑的小詩,生動形象地描繪出了雨后森林里一派生機(jī)勃勃的景象,圖文并茂,意境極美。學(xué)生們學(xué)得很積極、快樂。愛因斯坦說過:“興趣和愛好是最好的老師。”課堂上我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,組織學(xué)生進(jìn)得學(xué)習(xí),收效較好!表現(xiàn)在如下方面:
首先體現(xiàn)在復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課中:親愛的同學(xué)們,上節(jié)課我們到樂園一樣的學(xué)校中游覽了一番,這節(jié)課老師帶大家到美麗的大森林中去參觀!只有讀準(zhǔn)這些漢字寶寶,我們才能走進(jìn)森林,相機(jī)出示蘋果形狀的`的字卡,采取了指名讀,小組讀,開火車,男女生賽讀復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的生字,同學(xué)們都會讀了,我們就一起走大森林吧!
其次,體現(xiàn)在理解課文時,我出示了掛圖,帶學(xué)生走進(jìn)一副美麗的圖畫中,用生動的語言吸引了學(xué)生的注意力,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,讓學(xué)生樂學(xué)。
接著,體現(xiàn)在指導(dǎo)朗讀時,如“雨停了,雨停了!”我讓孩子先聽范讀,再練習(xí),通過朗讀體會雨過天晴,看到美景的欣喜的心情。朗讀詩中描寫的四種事物的四句話時,讓孩子觀察,想象,理解詩文內(nèi)容。體會詩文意境,很自然地讀出對大森林的贊美。
最后,體現(xiàn)在學(xué)完課文后,我讓學(xué)生用自己喜歡的動作來表演課文,學(xué)生們興致高漲,個個興奮不已,完全沉浸在課堂的學(xué)習(xí)氣氛之中。不過這堂課還有一個不足之處,我沒能大膽放開,如果我能再放開些,讓學(xué)生學(xué),就會更完美!
《雨后》教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識傘、紅果、綠葉、圖畫、寶庫幾個生字,能正確流利朗讀課文。
2、通過聽聲音、看圖片的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生理解課文。
3、感受雨后森林的美麗。
教學(xué)重點(diǎn):
理解并朗讀課文,感受雨后森林的美麗。
教學(xué)難點(diǎn):
理解最后一句話的意思,感受大自然的可愛。
教學(xué)過程:
一、猜謎語,揭示課題
。ㄍ瑢W(xué)們歡迎來到語文樂園,上課之前呢,我們先來猜個謎語,看誰的小腦子轉(zhuǎn)的最快。)
1、遠(yuǎn)看像層沙,近看珍珠一串串。只要它一來,遍地開滿會走路的小傘花。
2、你們喜歡雨嗎?為什么?
3、教師導(dǎo)入:今天,老師要帶小朋友們到一個美麗的地方去,那個地方的美麗,還有小雨的功勞呢!
4、P2這個地方是哪里呢?齊讀課題。(教師板書課題)
二、圖文結(jié)合,感知雨后森林的美麗
。ɡ蠋熯@里有兩幅森林的圖畫,一幅雨前一幅雨后,同學(xué)們認(rèn)真觀察它們有什么區(qū)別)
1、教師出示森林雨前和雨后的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的區(qū)別。
2、指名反饋
3、說一說自己喜歡哪幅圖,為什么?(學(xué)生真實(shí)地說出自己的感受并說明理由就可以了)
4、教師總結(jié):雨前的森林和雨后的森林其實(shí)都一樣的美麗,只是雨后森林的景物因?yàn)橛杏晁?滋潤,顯得更加美麗。
三、讀通課文,認(rèn)讀生字
1、教師導(dǎo)讀,那么課文中,作者給我們介紹了哪些雨后森林的景色呢?我們一起去讀課文。
2、教師讓學(xué)生借助拼音自由讀課文。邊讀邊圈出生字。(學(xué)生讀書圈生字時教師板書生字,生字不帶拼音)
3、自己把生字拼一拼,讀一讀。
4、開火車讀。
5、教師指著黑板上不帶拼音的生字,學(xué)生一起認(rèn)讀。
6、學(xué)生再把課文讀一遍。
7、教師檢查學(xué)生自讀課文的情況。(指名讀)
8、聽錄音范讀2遍。
9、大家一起讀課文。
四、再讀課文,感知理解。
1、教師:同學(xué)們們再讀一次課文,邊讀邊想課文講了雨后森林的哪些景物?
2、(蘑菇、木耳、紅果、葡萄)
3、那書上描寫的是怎樣的情景呢?教師出示圖片,讓學(xué)生觀察。
4、為什么說森林是彩色的圖畫?
5、學(xué)生看圖感受森林的色彩:五彩繽紛的蘑菇開了,黑色的木耳爬滿老樹,紅果枕在綠葉上,紫色的葡萄掛滿了水珠,多美麗呀!森林就是彩色的圖畫。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文最后一句:“森林是彩色的圖畫,森林是祖國的寶庫!
6、為什么說森林是祖國的寶庫?
7、雨后森林里還有許多小動物(因?yàn)樯掷镉心⒐、木耳、紅果、葡萄等很多動物植物,所以森林是祖國的寶庫。)
五、熟讀課文,整體感知
1、(雨后的森林這么美麗可愛,我們一起把課文再讀一遍)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
2、集體讀課文。
小結(jié):延伸作業(yè):
“森林是彩色的圖畫,森林是祖國的寶庫!蓖瑢W(xué)們腦海里肯定有了一幅美麗的圖畫,拿出畫筆試著畫出來給老師和同學(xué)們看一看吧。
《雨后》教案14
活動目標(biāo):
1、運(yùn)用多種感官感知春雨后自然界的變化,萌發(fā)對大自然的熱愛之情
2、在觀察的過程中,嘗試用語言表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)
活動重點(diǎn):運(yùn)用多種感官感知春雨后自然界的變化
活動難點(diǎn):嘗試用語言表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)
活動過程:
一、吸一吸雨后清新的空氣
1、雨后將幼兒帶到預(yù)先選定的一塊綠地上
2、引導(dǎo)幼兒用鼻子深呼吸
3、師幼共同討論:讓我們深深吸一口氣,你感覺怎么樣?(清新的空氣)
二、看一看雨后自然界的美景
現(xiàn)在我們身邊的'花,草,樹和下雨前有什么不同?
三、聽一聽雨后自然界中各種聲音
你覺得我們身邊的花,草,樹和小鳥們都在說些什么?
四、說一說雨后的感受
五、我和春雨后的留個影
《雨后》教案15
教學(xué)理念:
關(guān)注學(xué)生的個性差別,維護(hù)學(xué)生的好奇心,充沛激發(fā)想像和學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生的思維空間,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解。重視朗讀指導(dǎo)、以朗讀為主,在讀中成誦,在讀中受到美的教育。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識“傘、紅”等八個生字,學(xué)會“木、開”等五個生字,培養(yǎng)自主識字的習(xí)慣。
2.能正確、流利地朗讀課文,背誦課丈。
3.了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累語言。
4.充沛激發(fā)學(xué)生的想像能力和發(fā)明能力。
5.讓學(xué)生感受到大自然的可愛,從而樹立維護(hù)大自然的意識。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.朗讀課文,了解雨后森林的樣子。
2.理解最后一句話的意思,感受大自然的可愛
教具準(zhǔn)備:
根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣。
(課件出示“大樹爺爺”:小明友們,你們好,今天,我想送一件禮物給小朋友們看看,你們猜猜是什么?)
師:大樹爺爺拍了一些照片,想請小朋友們欣賞呢!哦,這是什么?(課件出示森林圖片),引出課題。讀題。
大樹爺爺告訴我們,它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了,大家快來找一找
二、初讀課文、認(rèn)生字詞。
1.提出要求,輕聲自讀課文,把每個字音讀準(zhǔn)確,遇到不認(rèn)識的字請拼音嬰幼兒幫助。
學(xué)生讀課文。
2.有沒有不識的字嬰幼兒呢?(課件出示字嬰幼兒,:小朋友們,你們愿意和我朋友嗎?)它可要下去看看,它給誰帶采了驚喜。(把卡片分發(fā)給學(xué)生。播放《找朋友》歌曲)
3.(課件出示字嬰幼兒:誰是我的好朋友,把我介紹給大家好嗎?)
學(xué)習(xí)“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國、木、開、水、耳、雨”等字。
。ㄕ埵謭(zhí)生字卡的小朋友到臺前來介紹:我的朋友是……)
教師將生字逐一貼到黑板上。
引:調(diào)皮的生字嬰幼兒一個一個地跳到黑板上來了。它們站在一塊,想考考大家,能不能認(rèn)出它們。
隨機(jī)指讀生字。
男女同學(xué)輪流讀。
全班齊讀。
4.課件出示兩個字嬰幼兒。(小朋友,你們愿不愿意和我們交朋友?)
學(xué)習(xí)“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國、木耳、下雨、撐開、水珠”等詞讀詞(帶拼音)
去掉拼音讀詞。
齊讀。
開火車讀。
。銈兊幕疖囬_得可真快,把字嬰幼兒全給拽跑了,它們躲到哪去了。原來它們?nèi)寂艿秸n文里去了。)課件出示帶課丈的圖片。
三、細(xì)讀課丈,整體感知。
1.自讀課文。(請大家自由讀課文,大聲讀、輕聲讀都行、喜歡的句子,難讀的句子,多讀幾遍,然后同桌之間互相讀。)
2.個別讀,其他同學(xué)邊聽邊看邊想,雨后的森林里有什么漂亮的景色?
四、導(dǎo)讀課文,讀中感悟。
“雨停了,雨停了”(從天上的彩虹和太陽引入,讀出興奮的浯氣。第二句語調(diào)應(yīng)比第一句高。)指導(dǎo)讀“雨停了”這兩句。
3.指導(dǎo)朗讀中間四句話。
。ǜ鶕(jù)學(xué)生的描述川頁序,課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖,相機(jī)板書與貼圖)
讓學(xué)生根據(jù)“撐開、掛滿、枕著、滴著”這四個詞一邊讀一邊想像扮演。
大森林向我們展示了這么美的畫面,不過,老師覺得,你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。(課件重新出現(xiàn)帶有四句話的畫面。)
全班齊讀。
4.理解課丈的最后兩句。
朗讀最后兩句話。討論:為什么說森林是彩色的圖畫,是祖國的寶庫?
相機(jī)板書
寶庫里還會有哪些珍貴的.東西呢?
森林那么美,那么可愛,我們應(yīng)該怎樣讀?誰能把森林的美和可愛讀出來?(強(qiáng)調(diào)讀出“彩色和寶庫”二詞)
5.朗讀全文。(課件回到首頁)你們愿意把整首詩朗讀扮演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎?
五、拓展延伸,想像積累。
引:大樹爺爺看得可開心了,他還邀請了森林寶庫中的一些寶貝們來呢?瞧;
。ㄕn件出示小鳥,小鹿、小野花、小猴)大樹爺爺想請小朋友們都來當(dāng)當(dāng)小詩人,為這首詩歌補(bǔ)寫上幾句,你們愿意嗎?)(課件出現(xiàn)空行詩句)
生看圖編詩句。(師引導(dǎo)學(xué)生從擬人化方面編)
安排作業(yè):讓學(xué)生根據(jù)自身的想像編出圖外的詩句。
彈性預(yù)設(shè) 掌握生成
——《雨后的森林》教學(xué)反思
福建省建甌市第一小學(xué) 張瓊秀
1.引言
“教與學(xué)”的關(guān)系非常復(fù)雜。每一堂課上,每一個教師所追求的都應(yīng)是“教大于學(xué)”,但往往在實(shí)際的教學(xué)中,因?yàn)闆]有很好地地掌握到預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系,所以出現(xiàn)了“教等于學(xué)”、“教大于學(xué)”的情況。師生、生生的交往互動受限,師生的一起發(fā)展受到阻礙。
2.問題的提出
上完一堂課后,心中存了不少尷尬。匆匆忙忙的一堂課,暴露了自己在教學(xué)實(shí)際中,對學(xué)生的學(xué)況掌握情況等多方面缺乏和時應(yīng)對預(yù)案的問題。對于教學(xué)流程的設(shè)計,教學(xué)情境和導(dǎo)語的設(shè)置,課件、教具的準(zhǔn)備,教者頗費(fèi)了一番心思,卻由于疏忽沒有給任教班級的老師學(xué)生一個較好的心理準(zhǔn)備,加之多媒體設(shè)置問題。致使學(xué)生在懵懵懂懂而又松懈等待的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí),課堂效果不大理想。
而后,在生成的實(shí)際中,教者又發(fā)現(xiàn),學(xué)生是第一次接觸到閱讀課文,這是他們從漢語拼音到閱讀課轉(zhuǎn)換的第一篇,由于缺乏必要的預(yù)習(xí)、字詞方面掌握不大熟練。閱讀、朗讀的一些最起碼的要求沒有達(dá)到,很大程度地影響了他們對文本的理解。在點(diǎn)撥朗讀方面中頗費(fèi)了一番口舌,也就有了“多講”之嫌。在課堂中的度掌握得也不夠,想放開讓學(xué)生在同桌中、小組中去讀,或讓他們自讀自悟,但上課初始時他們同桌互讀的狀態(tài)就不容樂觀,沒有掌握好一定的讀書方法,教者在擔(dān)心閱讀效果的前提下,于是便出現(xiàn)了“收得太緊”的現(xiàn)象。只受限于師生之間的交往互動,生生之間的交往互動不夠。換言之,“預(yù)設(shè)”的彈性不夠,生成的掌握不到位。
3.反思與討論。
教學(xué)前的設(shè)計是生成的一般指導(dǎo),生成的情境,生成的結(jié)果要靠教師進(jìn)行調(diào)控。它由諸多因素相互作用才干完成,特別是師生之間、生生之間的情感等因素的積極配合才干得以實(shí)現(xiàn)。它需要教師冷靜地分析、靈活地運(yùn)用。首先,要掌握好生成的起點(diǎn)。它是最為基本的、前提性的條件,也就是學(xué)生的現(xiàn)有水平,這是生成的基點(diǎn),也是生長點(diǎn)。備課,要充沛地了解自身的教育對象,了解學(xué)生的方方面面,整體發(fā)展情況。假如在課前就能對學(xué)生的閱讀狀況、閱讀水平有一個較為清晰的了解,對教學(xué)的實(shí)際生成績有了一個充沛的估計。針對學(xué)生讀的狀況就會有一個應(yīng)對的措施。如自讀、齊讀、個別讀、小組讀、同桌互讀等閱讀方法方面進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。讓學(xué)生在接觸閱讀課文的初始就能掌握一定的閱讀方法。在生成中就可以把這作為教學(xué)的一個目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)。
無論是學(xué)生的學(xué),還是教師的教,讀文本是基礎(chǔ)。學(xué)生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟;教師因讀而認(rèn)識掌握。假如不讓他們充沛讀書,他們在課堂上的語文學(xué)習(xí)只能是盲目和無的放矢的。假如沒有學(xué)生的讀書,或者沒有充沛地讀書,那么,無論教師如何引導(dǎo)點(diǎn)撥對于學(xué)生來說都沒有太大的效果,更談不上師生互動。但對學(xué)生充沛讀書的度的掌握,我們又不能不正視。這個度應(yīng)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):首先,在閱讀時間上要充沛,“工欲善其事,必先得其器”。沒有時間和空間的閱讀只能是浮光掠影。其次是讀通讀懂,能夠挖掘出學(xué)生的生活積累和生活體驗(yàn),從書中讀進(jìn)去又讀出來。沒有學(xué)生自身的感悟,過多的講,即使是再精彩的演說也不能使學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。因此,教師應(yīng)該放開手腳,讓學(xué)生自身讀自身悟,不應(yīng)把自身的一些體會、感受強(qiáng)加于學(xué)生對課文的體驗(yàn)中。
在預(yù)設(shè)缺乏彈性的課堂中,生成的動力缺乏。師生間、生生間的交往面不夠大。一般情況下,它只限于教師和學(xué)生之間的交往,并且是以教師和全班同學(xué)交往為主的單向交往,學(xué)生接受來自他人的信息和同時向他人發(fā)出信息量較少。特別是對低年級學(xué)生生來說,由于他們的年齡特點(diǎn)和知識面較窄、在交往中容易出現(xiàn)無法進(jìn)八狀態(tài)的情況。也就是只有師生之間的互動,而缺乏生生之間的互動。在預(yù)設(shè)中對這些生成性情況都應(yīng)有一個充沛的估計、和時進(jìn)行調(diào)控,讓每個學(xué)生都動起來,互相推薦,互相促進(jìn)。
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