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《狐假虎威》教案（精選21篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《狐假虎威》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《狐假虎威》教案 1
一、 激情導(dǎo)課
1、 導(dǎo)入課題
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課《狐假虎威》(出示)。這幾個字都是我們上節(jié)課學(xué)的生字�，F(xiàn)在老師把他們藏起來，你能把他們正確地寫在生字本上么?
2、 明確目標
這篇課文是一個寓言故事，我們說，寓言故事都不是真實發(fā)生的，他只是要通過這個故事告訴我們一個道理，那《狐假虎威》這個寓言故事要告訴我們什么道理呢?
3、 效果預(yù)期
我想,在這節(jié)課上，你會找到答案的。
二、民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得道理。
1、 任務(wù)呈現(xiàn) (見任務(wù))
2.自主學(xué)習(xí)、展示交流
�、偻ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能從文中找到 狐假虎威這個成語的意思么?理解假的意思。
�、谕ㄟ^題目我們知道故事中有兩個主要人物。是誰?
�、勰撬麄兪窃谑裁吹胤较嘤龅腵?怎樣相遇的呢?請大家自由度第一自然段，看誰能找到問題的答案。
�、芎傃劭淳鸵焕匣⒊缘袅耍麜朕k法救自己么?他想的什么辦法?讀課文2-5段
�、莺偱馨�。為什么不行?得讓老虎相信自己的話，于是狐貍搖了搖尾巴。他又在想辦法繼續(xù)蒙老虎，這個辦法就是：要帶她到百獸面前走一趟。
�、拮x第七段，看看狐貍和老虎各自的表現(xiàn)，你認為這時的老虎在想什么?狐貍呢?
�、咦x讀第八段，老虎還半信半疑么?為什么?你們信么?為什么?表演7、8段。
�、辔覀儾恍�，因為我們知道(引讀第九段)
�、岷傋约簺]本事，但是他不僅借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸，還借著誰的威風(fēng)?(生：老天爺?shù)耐L(fēng))嚇唬誰?(嚇唬老虎)
�、饽敲催@個寓言故事，想告訴我們什么道理呢?
三、檢測導(dǎo)結(jié)
1、目標檢測
填空
小明仗著自己的哥哥是高年級的學(xué)生，在班里______，想欺負誰就欺負誰，同學(xué)們都很討厭他。
2、結(jié)果反饋
3、反思總結(jié)
《狐假虎威》教案 2
一、導(dǎo)入新課：
1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇故事，8《狐假虎威》
2、板書課題：8狐假虎威
3、學(xué)習(xí)課題中生字。
狐：左邊反犬旁，右邊瓜
假：左邊單人旁，右邊不是段
威：半包圍結(jié)構(gòu)
4、齊讀課題。
二、初讀指導(dǎo)
1、自由讀課文，想想課文有幾段。板書：眼到手到心到
2、指名分段讀課文。
3、正音。
zhuǎ
shòu
chě
xún
kàng
mēng
xià
jiǎo
huá
cháo
爪子、野獸、扯著嗓子、尋找、違抗、蒙住、嚇跑、狡猾、朝
4、齊讀課文。
三、細讀課文
1、學(xué)習(xí)第一段。
�。�1）師述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。
�。�2）生演故事情節(jié)。通過動作演示，生理解竄為逃跑、亂跑的意思。
�。�3）問：聽了故事，看了表演，你知道老虎厲害還是狐貍厲害？（老虎厲害）
老虎為什么要逮住狐貍？（肚子餓了）
�。�4）齊讀第一段。讀出緊張味。板書：狐、虎、逮
�。�5）學(xué)習(xí)詞語：尋找
過渡：饑餓的老虎有沒有馬上吃掉狐貍，看圖二上的狐貍與老虎。
2、學(xué)習(xí)第八、九段
�。�1）圖上的老虎怎樣？狐貍怎樣？其他小動物怎樣？
�。�2）課文哪一段寫的？（第八段）
�。�3）學(xué)習(xí)第八段。
a.問：哪里寫狐貍、老虎，百獸找出讀一讀。
b.指導(dǎo)朗讀。大搖大擺，讀得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。
c.找出不理解的詞，小組討論
納悶、大搖大擺、撒腿就跑，通過讀來總結(jié)，生跟讀。
d.學(xué)習(xí)詞語：百獸、嚇跑
過渡：百獸怕不怕狐貍？(不怕)百獸不怕，為什么逃走？
�。�4）
學(xué)習(xí)第九段
a.讀課文。老虎怎樣了？(受騙)
b.百獸為什么逃走？(狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的)
板書：嚇跑百獸
c.學(xué)習(xí)詞語。借助
�。ㄟ^渡：狐貍是怎樣借著老虎的`威風(fēng)把百獸嚇跑的。老虎的反應(yīng)如何？）
3、學(xué)習(xí)第二至七段
（1）請學(xué)生自由讀文二至七段。
�。�2）在學(xué)生讀文后的基礎(chǔ)上自己找。
�。�3）請學(xué)生在小黑板上將二至七段排列，老虎的反應(yīng)及狐貍的幾次欺騙。
a.理解第一次對話（第二段、第三段）
�。�1）說說老虎說話時的表情(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子)
�。�2）全班試做眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，做的好的示范
試讀扯著嗓子的說話樣子，小組試讀
（3）老虎的反應(yīng)如何？（一愣，為什么不敢）說明什么?（感到奇怪愣�。┌鍟陡页晕�
b.理解第二次對話（第四、五段）
�。�1）老虎說了什么？（指導(dǎo)朗讀：重讀：我、老天爺、違抗、多大）
�。�2）老虎又作了何種反應(yīng)(被蒙住了，松開了爪子)
理解蒙（說明由奇怪到胡里胡涂）
板書：管百獸被蒙、松
�。�3）學(xué)習(xí)詞語：派來、違抗、膽子
c.理解第三次對話（第六、七段）（小組討論解決）
（1）狐貍又怎樣說的？為什么這樣說？老虎的反應(yīng)如何？為什么半信半疑，東張西望(有點相信，有點懷疑)
板書：走一趟信疑、張、望
（2）學(xué)習(xí)詞語。爪子
4、男女生對讀狐貍與老虎話
5、師總結(jié)。
6、學(xué)課文之后，你覺得狐貍怎樣？(狡猾、會動腦)
狐貍為什么會狡猾？(為了保護自己)
7、看課文怎樣說，齊讀課文
8、說說你懂了什么道理？
借別人的力量嚇唬別人，其實他們自己根本沒什么本事。
你喜歡狐貍嗎？(喜歡又不喜歡)
說說你身邊有沒有狐假虎威的事情。
�。ㄓ械娜耸芪尨蟾绺鐏韴髲�(fù)。）
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、有感情地朗讀課文。
2、復(fù)述課文。（小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述，派代表復(fù)述）
五、描紅指導(dǎo)
1、看清筆順，描生字。
2、重點指導(dǎo)：假、威
設(shè)計意圖：
一、注重朗讀訓(xùn)練
要提高閱讀教學(xué)的效果，就必須加強讀書訓(xùn)練。我在初讀時，就提出讀書要求，眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思后，必須把課文讀流利、讀出感情。
二、理解詞語形式多樣
語言是反映客觀事物的，讓學(xué)生真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應(yīng)動一動。我在教學(xué)第一段時，我安排學(xué)生演一演，師當(dāng)旁白，找了兩個學(xué)生當(dāng)演員，其余學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，在較有興趣的導(dǎo)與演中，學(xué)生理解了詞語意思，還激發(fā)其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。
三、重視語言積累運用
通過熟讀，復(fù)述課文儲備語言材料，培養(yǎng)語感，注意進行轉(zhuǎn)換遷移的練習(xí)，使消極詞匯不斷地轉(zhuǎn)換為積極詞匯。學(xué)生通過理解課文，狐假虎威意為狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑。再深入分析狐貍的心理行為，發(fā)現(xiàn)狐貍其實聰明又機智。在遇到危險時，為了保護自己，不妨也做一回聰明的狐貍。
《狐假虎威》教案 3
活動目標：
1、理解故事內(nèi)容，能比較生動地講述故事。
2、體會成語故事中的深刻道理。
3、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。
4、引導(dǎo)幼兒細致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
活動準備：
1、狐貍、老虎圖片和動畫故事及錄音帶。
2、《語言》下P。5。
活動過程：
一、說說狐貍和老虎
——教師出示狐貍和老虎圖片，引出教育活動內(nèi)容。
——引導(dǎo)幼兒說說狐貍和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐貍很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。
二、聽聽它們的故事——教師播放成語故事，請幼兒傾聽。
——播放動畫故事請幼兒欣賞。
三、想想其中的道理
——指導(dǎo)幼兒閱讀畫冊，練習(xí)用生動的語言講述故事。
——請幼兒討論：小動物們是被狐貍嚇跑的嗎？為什么？
——引導(dǎo)幼兒思考狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑小動物們的道理。
教學(xué)反思
本次活動的教育在于促進幼兒音樂表演技能的提升，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。例如：活動的第二個環(huán)節(jié)是幼兒學(xué)習(xí)狐貍和老虎的對話，對話一共有五句，每句都是詩歌體裁，語言簡練而概括，幼兒掌握起來有一定困難。為此，我運用了引導(dǎo)幼兒聯(lián)想回顧、有意傾聽、圖文匹配的`方法，使幼兒主動積極地理解和記憶對話內(nèi)容。活動的第三個環(huán)節(jié)是選擇角色，用有感情的聲音表現(xiàn)狐貍和老虎。我充分調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒回憶比較狐貍和老虎的形象特點和性格，自主地運用不同速度、力度、音色的聲音藝術(shù)性地表現(xiàn)出狐貍、老虎的角色形象�？傊�，幼兒音樂表演技能的提升，是以幼兒積極主動的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的。
《狐假虎威》教案 4
活動目標：
1、欣賞成語故事，理解 “狐假虎威”的寓意。嘗試用語言、神態(tài)、動作表現(xiàn)角色特征，感受經(jīng)典成語故事的魅力。
2、豐富詞匯“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。
活動重點：
講述故事內(nèi)容，豐富詞匯。
活動準備：
1、幻燈片課件
2、狐貍、老虎頭飾
活動過程：
（一）圖片導(dǎo)入
出示狐貍、老虎圖片，引導(dǎo)幼兒用一個詞語來說一下對這兩種動物的感覺。
（二）看圖講述
1、出示圖一，與幼兒互動：
�。�1）這是在哪里？
�。�2）圖中都有誰？
�。�3）老虎和狐貍在干什么？
�。�4）狐貍此刻的心情是怎樣的？
2、出示圖二：
�。�1）老虎和狐貍的表情發(fā)生了怎樣的變化？
�。�2）圖中又出現(xiàn)了誰？
�。�3）狐貍和老虎可能互相之間會說些什么呢？
3、出示圖三：
老虎的表情又發(fā)生了怎樣的變化？
4、出示圖四：
1、你又看到了那些小動物？
2、他們的表情動作是怎樣的？
3、狐貍此時什么表現(xiàn)？
�。ㄈ┕适轮v述。
教師根據(jù)視頻完整講述一遍故事，并與幼兒互動：
1、大家覺得小動物們跑，是害怕誰��？
2、老虎是這么想的嗎？老虎覺得小動物害怕誰呢？
3、教師小結(jié)：老虎上了狐貍的當(dāng)了，讓我們來看一下狐貍是怎么騙老虎一步步上當(dāng)?shù)?？
4、出示老虎一把逮住了狐貍圖片，讓幼兒理解狐貍和老虎此時的心情
5、出示老虎愣住的圖片，引導(dǎo)幼兒回憶此時狐貍又說了什么。
6、出示圖片老虎被蒙住的圖片，引導(dǎo)幼兒理解，此時老虎只是愣住了，還沒有完全相信他，狐貍又說了什么話來讓老虎上當(dāng)呢？（鼓勵幼兒說）
7、出示狐貍和老虎向森林深處走去的圖片，重點引導(dǎo)幼兒理解此時狐貍“搖頭擺尾”、“神氣活現(xiàn)”和老虎“半信半疑”、“東張西望”的表現(xiàn)。
8、模擬此情景表演，進一步理解狐貍和老虎現(xiàn)在的心情。
9、教師小結(jié)：原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把小動物嚇跑的。出示故事名字：狐假虎威
�。ㄋ模┣楦醒由�
1、互動：你喜歡這個故事里的這只狐貍嗎，每個人都有自己的想法，請說說喜歡與不喜歡的理由。
2、你們還知道哪些成語嗎？
3、教師總結(jié)，結(jié)束活動。
《狐假虎威》教案 5
教學(xué)目標
【知識與技能】
1·指導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語的意思，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2·理解“狐假虎威”的意思。
【過程與方法】
用表演法，理解詞語“神氣活現(xiàn)”“東張西望”等。
【情感·態(tài)度與價值觀】
明白生活中有些人只會借著別人的力量嚇唬人，其實根本沒有本事。
教學(xué)重點：
理解課文，弄懂“狐假虎威”的意思。
教學(xué)難點：
明白“狐假虎威”的實際意義。
教法與學(xué)法導(dǎo)航
教法：以看圖·朗讀·表演等教學(xué)方法展開教學(xué)。
學(xué)法：續(xù)編故事，發(fā)展學(xué)生的想象力。
教學(xué)準備
教師：課件·課文插圖。
學(xué)生：閱讀成語故事。
教學(xué)過程：
一·復(fù)習(xí)。
課件出示：狡猾·神氣活現(xiàn)·搖頭擺尾·大搖大擺·半信半疑·東張西望。(指名讀，齊讀)
二·學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第二自然段。
師：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味了，接下來會發(fā)生什么事情呢?(自由讀2至6自然段)
(1)出示句子：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：”你敢吃我?“
(2)指名讀”骨碌一轉(zhuǎn)“，從這個詞你看出了什么?狐貍這樣做是在干什么?(狐貍在想主意，想點子。)
(3)它為什么要”扯著嗓門“問呢?為什么要故意裝得這么兇呢?
(4)指名讀第2自然段。
學(xué)習(xí)第3自然段。
過渡：老虎有沒有被嚇住呢?
(1)什么是”一愣“(呆住了)老虎心里在想什么?(狐貍為什么說我不敢吃它?)
(2)齊讀。
學(xué)習(xí)第4·5自然段。
師：老虎走進狐貍設(shè)下的圈套，接下來他又是怎么騙老虎呢
(1)輕聲讀第4·5自然段，(2)交流。
(3)老虎有沒有被狐貍給蒙騙住呢?
學(xué)習(xí)第6自然段。
(1)出示第6自然段狐貍說的話引讀。
(2)指名讀，齊讀狐貍的話。
學(xué)習(xí)第7·8自然段。
(1)出示圖片，誰在前面，誰在后面?
(2)它們往森林走的時候各是什么樣?
狐貍是——
老虎是——
(3)朗讀。
(4)引讀：森林里的野豬啦······呀，一只大老虎!大大小小的.野獸嚇得撒腿就跑。
1·小動物們看見狐貍和往常不一樣，都很——(納悶)(就是感到很奇怪)
2·大家為什么會感到奇怪?
3·交流·討論(看圖)
4·理解”假“(板書：借)
(5)”狐假虎威“這個成語比喻有人借著別人的威風(fēng)嚇唬人。生活中有人會借助別人的力量嚇人，其實他自己并沒有多大的本事，我們應(yīng)該認清他欺騙人的本質(zhì)。三’課堂小結(jié)
四·作業(yè)。把《狐假虎威》這個故事講給自己的父母聽。
2·展開想象，編續(xù)編故事。
《狐假虎威》教案 6
活動目標：
1、理解故事內(nèi)容和含義，豐富詞語神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、東張西望、半信半疑。
2、能根據(jù)特定的畫面大膽猜測故事中情節(jié)的發(fā)展，能夠用完整、連貫的語言大膽表述。
3、能根據(jù)故事內(nèi)容進行表演，體會表演的快樂。
4、大膽想象，嘗試講述故事的不同發(fā)展。
5、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。
活動準備：
PPT課件、老虎和狐貍及其他小動物的頭飾。
活動過程：
一、導(dǎo)入。
師：今天老師給你們猜一個謎語，看看你們能不能猜到"遠看像只貓，生來脾氣暴，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖。"（老虎）
師：老虎被稱為什么？（山中之王）
師：森林里的動物怕不怕老虎？
師：可是在森林了發(fā)生了一件奇怪的事，有一只動物比老虎還厲害，小動物們見了它都跑了，想不想知道它是誰？到底發(fā)生了什么事？
二、出示《狐假虎威》ppt,讓幼兒理解故事內(nèi)容。
1、結(jié)合每一幅圖片有感情的講解，激發(fā)幼兒興趣。
師：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐貍逮住了。小朋友猜一猜老虎會不會把狐貍吃了？若是沒有，狐貍會怎樣對老虎說呢？
2、幼兒大膽講述。
師：生動的講述狐貍的語言，并讓幼兒重復(fù)"你敢吃我"這句話，理解其含義
師：老虎相信狐貍的話嗎？（幼兒回答）
師：老虎有點相信又有點懷疑，就是半信半疑。幫助幼兒理解半信半疑這個詞。然后教師繼續(xù)講述故事：狐貍和老虎一前一后……。東張西望。你們看走在前面的狐貍是什么樣子？走在后面的狐貍是什么樣子？（狐貍：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾 老虎：半信半疑，東張西望）請幼兒進行表演。
師：森林里的小動物們看到狐貍大搖大擺地走過來，它們會怎么樣？為什么？
猜一猜狐貍的心情是怎樣的？狐貍會對老虎說什么呢？
小動物們到底是被誰嚇跑的呢？
現(xiàn)在老虎相信狐貍說的話了嗎？狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了，這就是狐假虎威。
3、完整欣賞一遍故事。
�。�1）聽完這個故事之后，你覺得這是一只怎樣的老虎？為什么？
（2） 這是一只怎樣的狐貍呢？你從哪里看出來？
�。�3）你喜歡狐貍的做法嗎？ 為什么？
三、進行故事表演。
1、請小朋友表演狐貍跟老虎之間的對話。表現(xiàn)出狐貍眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)想壞主意的'樣子。又非常"得意洋洋"的樣子。和老虎"半信半疑"的表情。
2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，狐貍"搖頭擺尾""神氣活現(xiàn)"的樣子。老虎"東張西望"的樣子。
3、其他小動物們見到狐貍跟老虎害怕的逃跑的樣子。
4、幼兒分組或合作表演，教師和小朋友集體評議，鼓勵幼兒大膽表演。
活動反思：
《狐假虎威》一則非常讓幼兒感興趣的成語故事，里面的狐貍跟老虎也有許多對話，詞語生動形象，性格鮮明對比，而且也非常適于幼兒來進行表演。所以，在設(shè)計活動中，特注重幼兒運用動作、表情、語氣、語調(diào)、眼神來大膽的表現(xiàn)。同時，對于故事的內(nèi)容幼兒也更容易理解，老師在講述的過程中應(yīng)該更善于啟發(fā)幼兒來大膽的猜測故事情節(jié)發(fā)展，并能用完整連貫的語言來表述，在環(huán)節(jié)過渡中應(yīng)注意語言的銜接，不要跨度太大。
《狐假虎威》教案 7
教學(xué)目標：
1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解狐貍借老虎的威風(fēng)嚇唬百獸這個成語故事，懂得倚仗別人的威力來抬高自己的身價或欺負弱小的行為是可卑的或可恥的或狐貍很聰明，能想辦法，機智巧妙地對付強大的敵人也未嘗不可，
2、能有感情地分角色地朗讀。
教具準備：
動物面具、多媒體。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
（邊出示課件邊描述）在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐貍逮住了，你們知道發(fā)生了什么事嗎？（板書：狐貍、老虎）
二、總體感知：
1、自由朗讀：請同學(xué)們自由朗讀2-8自然段，想一想你知道了些什么，有哪些地方不懂？
2、指名說：誰來說說，你知道了些什么？你不懂什么？
3、引導(dǎo)學(xué)生從眾多問題中歸結(jié)為兩個問題（出示課件）：
�、�、狐貍是怎樣蒙住老虎的？
�、凇⒑偸窃鯓訃樑馨佾F的？
三、學(xué)習(xí)第二部分（2---5自然段）
狐貍是怎樣蒙住老虎的？
1、讀：現(xiàn)在教師請一位能干的小朋友來讀讀2---5自然段（板書：讀），其他的小朋友想這個問題。
2、說：誰來說說狐貍是怎樣蒙住老虎的？（板書：說）（想好了嗎？想好可再讀一讀，同桌討論討論）
3、畫
�、佟ⅲò鍟寒嫞┖�，現(xiàn)在請同學(xué)們用““畫出狐貍和老虎的語言（板書：語言。）用“�！包c出狐貍和老虎動作詞（板書：動作”�！埃�，用”▲“標出狐貍和老虎的神態(tài)詞（板書：神態(tài)”▲“）
�、谧约鹤x一讀，同桌討論，看出狐貍和老虎怎樣？談?wù)剬偤屠匣⒌捏w會或看法？（板書：狡猾或聰明）
�、邸R報體會：那個詞最能體現(xiàn)狐貍的狡猾（看課件）
4、指導(dǎo)朗讀：
你覺得該怎樣讀就怎樣讀。
自由練習(xí)----指名----評價----范讀----學(xué)讀----齊讀
5、小結(jié)學(xué)法：
指名說是怎樣學(xué)習(xí)2-5自然段的？
四、學(xué)習(xí)6—8自然段。
狐貍是怎樣嚇跑百獸的呢？
請同學(xué)們用學(xué)習(xí)2—5自然段的方法小組自學(xué)6—8自然段，注意說時要說狐貍是怎樣嚇跑百獸的'，畫，除了畫狐貍老虎之外，還要畫上其他動物的動作和表情，畫出后，談?wù)勼w會。
1、小組討論自學(xué)。
2、匯報學(xué)習(xí)。
�、傧瓤凑n件。
�、谛〗M匯報讀。
�、蹍R報說狐貍是怎樣嚇跑百獸的？
�、軈R報畫的語言、動作、神態(tài)的詞。
⑤談?wù)勀銖倪@些內(nèi)容體會到什么？
�、拗笇�(dǎo)朗讀：你喜歡哪一段就有感情地朗讀哪一段？
著重指導(dǎo)七自然段：
指名讀----看課件狐貍和老虎的表現(xiàn)--------你們能演演嗎，指名演。
五、提示寓意：
兇惡的老虎愛騙了，百獸怕的是誰，而不是誰，是誰怎樣把百曾嚇跑的？
1、齊讀最后一句話，這句話可用什么詞來概括。
2、你們覺得狐貍聰明還是狡猾？
3、你們從這個故事懂得了什么道理？
4、如果你是被嚇跑的小動物，你會對狐貍說什么？
5、舉例說說生活中類似的事。
六、指導(dǎo)分角色朗讀：
1、分角色朗讀，可編成課本劇，加上動作演一演。
2、小組表演。
3、評價。
七、小結(jié)全文。
《狐假虎威》教案 8
教學(xué)目標
1、識字學(xué)詞，掌握積累“竄過”“ 扯著嗓子”“神氣活現(xiàn)”“撒腿就跑”等詞匯。 2、熟讀課文，學(xué)會運用圈點標畫、比較對照、前后聯(lián)系等方法理解文本。
3、了解寓言故事的特點，理解“狐假虎威”本義和寓意。
4、學(xué)習(xí)掌握交互白板的基本用法，激發(fā)對信息技術(shù)的興趣。
教學(xué)重點
1、識字學(xué)詞。利用白板回放、拖動等功能，演示生字筆順、詞語搭配等。
2、理解內(nèi)容。利用白板交互性強的特點，進行隨機標注，深化理解。
教學(xué)難點 “狐假虎威”本義和寓意。利用白板創(chuàng)設(shè)情境、點撥引導(dǎo)。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
�。ㄒ唬┻M入情境。 （用“探照燈”功能呈現(xiàn)情境圖，激發(fā)學(xué)生興趣。）同學(xué)們，這節(jié)課，我們要進行一次奇妙的森林之旅，喜歡嗎？聽說同學(xué)們要來，森林里的動物們都迫不及待地要和大家見面呢那！我們趕快去看看吧�。ㄐ▲B、兔子、小鹿、野豬、刺猬、狐貍、老虎……）
�。ǘ┮鋈宋�。 （拖出白板里的“田字格”，用“楷書手寫筆”板書，對重點部首和筆畫進行回放）跟老師一起寫下它們的名字，“狐”，為什么帶反犬旁？，“虎”，虎字頭， “幾”，第二筆橫折彎鉤要拖得長，就像老虎的尾巴。
二、初讀課文
�。ㄒ唬┝私庵饕獌�(nèi)容（呈現(xiàn)文本。）邊讀邊想，這個故事主要講了什么？
�。ǘz查詞語 （創(chuàng)設(shè)小兔采蘑菇情境，運用白板“層疊”功能，將蘑菇置于詞語之上，讓學(xué)生通過拖動圖片，模擬采蘑菇的感受。）同學(xué)們讀的這么專心。小兔子特地從森林里送來了鮮嫩的蘑菇，作為禮物，獎勵大家。聽小兔子說，這些蘑菇最喜歡和聰明的孩子交朋友，采下他們的時候，要把后面的詞語讀出來。請4位同學(xué)上來采蘑菇，其它同學(xué)讀出詞語。第一組（森林、狐貍、老虎、百獸）第二組（茂密的、狡猾的、大大小小的）
�。ㄈ┰~語搭配 （拖動詞語，進行搭配。）你發(fā)現(xiàn)了什么，這兩組詞語有什么關(guān)系。他們可以做朋友，白板拖動。只剩下老虎了，能幫它找個朋友嗎？（兇猛的） （四）連詞成句，梳理內(nèi)容。點明課題，理解關(guān)鍵字“假” （呈現(xiàn)“假”在字典中的意思，在白板中選擇“紅筆”，勾畫正確意思。）把這幾個詞語練起連，不知不知就說出了文章的主要內(nèi)容。這就是我們要學(xué)習(xí)的“狐假虎威”�！凹佟痹谧值淅镉羞@樣幾種意思。
�。�1）不真實的，假冒的；
（2）假如，假設(shè)；
�。�3）借用、借著。）在這里，假的意思是？
三、細讀文本
�。ㄒ唬┳プ 案Z過”“撲過去”“逮住”等詞語，理解老虎兇猛，反襯狐貍狡猾。
1、（呈現(xiàn)文本，一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。）指名讀。 2、（在白板中選擇“紅筆”，及時圈點詞語，教給學(xué)生“不動筆墨不讀書”的方法。）這里面有幾個表示動作的詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？向老師這樣在書上畫下來。
3、把這幾個詞語放到句子里讀一讀，看看能讀出什么？ 你讀懂了哪個詞？把感受到的讀出來。表現(xiàn)出老虎的兇猛。
（二）抓住2-6自然段中狐貍的話和老虎的反應(yīng)，重點體會狐貍狡猾。
1、（呈現(xiàn)文本，指名學(xué)生在白板中選擇“紅筆”，畫出三次話，并標上序號。）讀讀2—6自然段，把狐貍的話畫下來，選擇1名學(xué)生到白板上畫。
2、（利用白板“放大鏡”功能，呈現(xiàn)反問句“你敢吃我？”）狐貍說了幾次話？狐貍第一次說了什么？反問句的意思是什么？讀中體會。這句話是不是隨便說出來的？抓住“骨碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”體會狐貍裝腔作勢，讀出狡猾。
3、（白板中選擇“紅筆”圈點老虎的反應(yīng) “一愣”。）這招管用嗎？聯(lián)系下文，注意老虎的反應(yīng)。進一步體會狡猾，說了四個字，就讓老虎愣在了哪里。
4、（文本呈現(xiàn)，抓重點句“我看你有多大的膽子。）接下來，狡猾的狐貍又會耍什么花招呢？指名讀狐貍說的第二次話。狐貍打著誰的幌子？（老天爺）。拿孫悟空作比較，一個名副其實，一個欺世盜名。狐貍有沒有把老虎放在眼里？連百獸之王都沒放在眼里，帶上這樣的語氣讀讀這段話。
5、（文本呈現(xiàn)，指導(dǎo)提示語“搖了搖尾巴”。）這下可把老虎嚇懵了，我們看看，狐貍搖了搖尾巴，又說什么？齊讀。
6、（圈點6處“我”，強化認知。）快速讀一讀狐貍說得這幾句話。看看用了幾個我？只有58個字，一連用了6個我。一次一次地夸大了自己的口氣，一步一步地抬高了自己的身份。分角色朗讀體會。
�。ㄈ┱业�7、8自然段中表現(xiàn)不同動物的.詞語，深化對形象和內(nèi)容的理解。
1、（調(diào)整白板中“畫筆”的顏色，分別找出不同的詞語。）邊讀邊想，分別用紅、黃、蘭彩筆畫出描寫狐貍、老虎、百獸的詞語。指名板演。
2、（用在白板頁面中拖動詞語，進行歸類。）屏顯畫出的詞語。這些詞語，與他們所表現(xiàn)的形象緊密相連。你能幫他們找到各自的主人嗎？白板拖動搭配。
3、（文本呈現(xiàn)。）分別理解各組詞語。老虎為什么半信半疑，東張西望是在干什么？讀了寫狐貍的詞語，你有什么感受，你看到了一只怎樣的狐貍？動物們?yōu)槭裁醇{悶？又為什么撒腿就跑？是誰嚇跑了他們？真正厲害的是誰？真正有威風(fēng)的是誰？帶上我們的感受再來讀讀這兩段話。
四、點題拓展
�。ㄒ唬R讀結(jié)尾。 （文本呈現(xiàn)。）
動物們被老虎嚇跑了，可是老虎知道嗎？我們一起來告訴他。
�。ǘc題。 （在白板中書寫“寓言”和“成語”兩個詞語，起到醒目點題的作用。）這就是狐假虎威。后來，用這個故事來諷刺那些像狐貍那樣仗勢欺人的人。像這樣通過一個故事說明一個道理的文章，我們叫它，寓言。后來，這些寓言故事經(jīng)常被人們使用，這樣，狐假虎威，就變成了一個成語。
�。ㄈ┩卣�。 （隨機在白板上書寫學(xué)生談到的寓言故事和成語。）你還知道哪些這樣的故事和成語？我們可以用課下的時間找一找，讀一讀，相信同學(xué)們，會有更大的收獲！
《狐假虎威》教案 9
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上表演課文情境。
教學(xué)準備：多媒體、課件；成語詞卡
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、讀題。
2、一讀題你就知道本文的主人公是誰？（板書：老虎狐貍）老虎什么樣從課題也能了解一二。
3、顯示的威風(fēng)凜凜的老虎圖。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、說說這是只什么樣的老虎？這只老虎正在找食吃，狐貍和它發(fā)生了什么呢？故事開始了，顯示：一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。（背景為老虎逮狐圖）
2、指導(dǎo)朗讀：抓住“竄、撲、逮”配以動作，讀出狐貍逃的快，老虎更兇猛。
3、學(xué)生朗讀。
三、學(xué)習(xí)第二至第五自然段
1、老虎的爪子壓住狐貍時，狐貍在想什么呢？
2、狐貍就這么眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)（指名動作），轉(zhuǎn)眼間你們說到的它全想到了。于是有了狐貍和老虎的一番對話，自由讀第二至第五自然段，想想該怎樣讀好對話。
3、指名兩生扮演老虎和狐貍，師生配合朗讀。
4、評議剛才兩生的朗讀，從教師所讀的提示語中找到評議的標準。狐貍：“扯著嗓子”朗讀時喉嚨拉開，聲音大、響；老虎“一愣”讀出不明白的樣子。
5、同桌直接對話，把提示語變成動作朗讀。
6、男女生分角色朗讀。
7、老虎被蒙住了，這個“蒙”字是什么意思？板書：騙
四、學(xué)習(xí)第六至第八自然段
1、老虎被蒙住了，它相信狐貍的話嗎？學(xué)生辯論。
2、有點相信，又有點不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀后貼于黑板。
3、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼主意，是什么？學(xué)生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。
4、課文第七至第八自然段就寫了他們到森林去的情景，仔細讀，呆會我們還要演一演呢。
5、顯示第七自然段：老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。（背景：老虎跟在狐貍后面圖）
6、說說狐貍、老虎當(dāng)時的樣子。出示詞卡：“神氣活現(xiàn)搖頭擺尾東張西望”朗讀，并帖于黑板。
7、第八自然段中還有一個描寫狐貍的樣子的，你能找到嗎？出示：大搖打擺，朗讀。
8、請生分別做老虎和狐貍當(dāng)時的樣子，學(xué)生學(xué)以致用用上剛才所學(xué)的成語形容。
9、讓我們來演一演老虎跟著狐貍在百獸面前走一趟的情景。
10、（學(xué)生各自戴上自己制作的'頭飾）教師根據(jù)頭飾指名老虎、狐貍以及野豬、刺猬、兔子、梅花鹿等百獸上臺，其余學(xué)生爭做導(dǎo)演告訴演員應(yīng)該怎么表演。如：誰在前，誰在后？百獸在哪？見到狐貍和老虎后應(yīng)該怎么表演等等。
11、一生朗讀課文第七至第八自然段，演員表演。
12、表演后評議，再表演。
13、顯示百獸嚇跑圖：當(dāng)老虎看到野獸全部嚇跑時會怎么想呢？
五、學(xué)習(xí)第九自然段
1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴它真相。學(xué)生用自己的話對老虎說兩句。
2、顯示：原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。（背景：威風(fēng)凜凜的老虎圖）
3、這句話概括成成語就是“狐假虎威”，理解“假”，即“借著”。
4、小結(jié)：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。
六、欣賞短片《狐假虎威》
《狐假虎威》教案 10
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語“胡狐假虎威”的寓意。
2、認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3、指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)重點：認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。
教學(xué)難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。
教學(xué)方法：故事法，講解法，練習(xí)法。
教學(xué)準備：頭飾、布景、生子卡。
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)習(xí)生字識字形。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字，識記字形。
教學(xué)難點：理解“狐假虎威”的含義。
教學(xué)用具：生子卡片，小動物圖片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
小朋友們今天《狐假虎威》(板書：狐假虎威)這一課的生字比較少，通過預(yù)習(xí)，認識了沒有?好，現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文，看看能不能把生字讀正確。(指名讀課文)老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。
二、學(xué)習(xí)課文
1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖畫，把這個故事講給大家聽?(出示圖畫)小朋友自己先練習(xí)說一下。
2、誰來給大家說說呢?(學(xué)生到前臺給大家講故事)
3、(表揚學(xué)生講的不錯。)誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，可不那么容易啊!大家可以默讀一下課文，想一想。
(學(xué)生默讀)仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。
4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的'�！�
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。(學(xué)生回答)
5、是的，這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是什么?
(學(xué)生可能會說：“狐貍的威風(fēng)是假的，老虎的威風(fēng)是真的。”)
6、是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”)
7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。(學(xué)生迅速查字典并回答)
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀第一節(jié))
(1)、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
(2)、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎?
(3)、學(xué)生可能會回答“跑”。師問：為什么用“跑”呢?我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?(學(xué)生查字典)
(4)、學(xué)生回答：逃跑、亂跑。
(5)、那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張(緊張)，大家再讀一讀，看誰能讀得讓大家感到緊張。(自讀后指名讀)
9、請小朋友自己讀一讀3~6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，(學(xué)生讀的時候，老師板書：骨碌扯蒙)
(1)、“骨碌”是什么意思，誰讀懂了?能做個動作給老師看嗎?(學(xué)生可以自己做做動作)(請其中一個做得有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)�！�)
(2)、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么?(狐貍在想主意，在想點子)
(3)、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎?(老師說，邊用手作出“拉”的動作)
(4)、學(xué)生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
(5)、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長?(邊做動作邊把喉嚨拉長)這受得了嗎?想想是把什么拉長?讀一讀就知道了?(學(xué)生讀句子)讀懂了嗎?是把什么拉長了?(把聲音拉長)
(6)、對，就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”是要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。(學(xué)生再讀，師范讀，齊讀)
(7)、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么的語氣讀，才能把老虎蒙住。(學(xué)生讀)
指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿�。我看你多大膽子�?注意在學(xué)生朗讀后進行適當(dāng)?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵孩子要將自己的表情加進去)
(8)、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，(動作抓住學(xué)生的肩膀)你不能把老師蒙住的話你就沒命了。(該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀)
(9)、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢?你的話我不信!
(10)、暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶�，讓你看看我的威風(fēng)。(說完后老師松手)
小結(jié)：下節(jié)課我們就跟著狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。
《狐假虎威》教案 11
教材分析：
這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。
學(xué)情分析：
學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強，根據(jù)學(xué)生的這一特點，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學(xué)生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。
教法學(xué)法：
小學(xué)中年級語文教學(xué)應(yīng)以讀為準，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)中年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。
教學(xué)目標：
1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。體會寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的.意思。
教學(xué)難點：
揭示寓意。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
教師導(dǎo)入：春天到了，萬物復(fù)蘇，森林里的小動物們也忍不住地走出家門。看，這是誰?你能用一個詞語形容一下狐貍和老虎嗎?(聰明、狡猾;兇猛、威風(fēng))今天我們就來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。(板書課題：狐假虎威)
二、品讀課文，感受體味。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)請一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛?(理解：竄過、撲過去、逮住了)
(2)指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。
2.學(xué)習(xí)第二至第五自然段。
教師導(dǎo)入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢?請大家自己讀讀2—5自然段。
�、胖该纸巧x2~5自然段，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動作的詞。{多媒體出示課文}
(2)集體討論
�、佟昂偟难壑樽庸锹狄晦D(zhuǎn)”這句話是什么意思?狐貍在想什么呢?
②“扯著嗓子說”是什么意思?
�、邸澳愀页晕�?”這句反問句是什么意思?該怎樣讀狐貍的話?(第二句比第一句更具有威嚇性)
④老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)?畫出描寫老虎動作的詞。(一愣、松開了爪子)這兩個動作說明了什么?老虎為什么被蒙住呢?
(3)指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。
【多媒體出示課文，抓住對狐貍的說話語氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認識到狐貍面對老虎其實是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾。】
3.學(xué)習(xí)六至八自然段。
教師導(dǎo)入：接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)?請大家自己讀讀6—8自然段。
(1)指名讀文。
(2)分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢?(驗證自己剛才所編造的謊言)
(3)它們往森林走的時候各是什么樣子?你讀懂了嗎?狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。
4.表演配音
三、揭示寓意、拓展升華。
1、導(dǎo)入：百獸是被誰嚇跑的?(老虎)從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑的?
填空
原來( )是借著( )的威風(fēng)把百獸嚇跑的�？偨Y(jié)：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己并沒有本事。
2、小練筆：老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的
板書設(shè)計：
狐假虎威
神氣活現(xiàn) 半信半疑
搖頭擺尾 東張西望
《狐假虎威》教案 12
設(shè)計意圖：
主題活動"我喜愛的成語"受到了孩子們的歡迎。區(qū)域活動中有一個兩兩結(jié)伴玩的游戲，一個幼兒將一張成語故事圖片翻開，另一個幼兒在看懂圖意后做相應(yīng)的動作。這個游戲啟發(fā)了我，于是，我創(chuàng)作了歌曲《狐假虎威》，設(shè)計、組織了這個根據(jù)成語故事內(nèi)容創(chuàng)編的音樂表演游戲，旨在讓幼兒通過唱、說、做進一步理解成語的含義，提升音樂感受和表現(xiàn)能力。
活動目標：
1.學(xué)習(xí)音樂表演游戲"狐假虎威"，用相應(yīng)的語氣、語調(diào)和動作表現(xiàn)和老虎的形象。
2.與同伴相互配合，用動作和表情進行相應(yīng)的交流。
3.通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力。
4.初步學(xué)習(xí)用對唱的方式演唱歌曲。
活動準備：
1.幼兒熟悉《狐假虎威》的成語故事，已學(xué)會唱同名歌曲。
2.反映和老虎對話情景的圖片五張。、老虎圖片各一張，、老虎胸飾各一個。
3.音樂伴奏。
活動過程：
一、復(fù)習(xí)歌曲《狐假虎威》
師：聽，這是什么歌?
幼：《狐假虎威》。
師：我們一起來演唱。
(幼兒演唱一遍歌曲。)師："狐假虎威"這個成語講了一個什么故事?
(個別幼兒簡要講述故事。)
二、回憶并學(xué)習(xí)和老虎的對話
1.回憶對話內(nèi)容。
師：見到老虎的時候，對老虎說了些什么?老虎又說了什么?你們能記住嗎?誰來說一說?
師：你們記住了幾句，我來數(shù)一數(shù)，一、二、三……現(xiàn)在我來念一遍，請你們仔細聽，看你們能記住幾句。
(教師完整念一遍。)
2.用圖文配對的方法學(xué)習(xí)對話。
師：(出示五張圖片)我指著一張圖，你們能說出相應(yīng)的`和老虎的對話嗎?
(教師有順序地指圖，幼兒說出相應(yīng)的對話內(nèi)容。)師：現(xiàn)在我請一個小朋友任意地指圖，你們能準確地說出相應(yīng)的對話嗎?
(一幼兒指圖，全體幼兒念相應(yīng)的對話。)
三、選擇角色。用有感情的聲音表現(xiàn)和老虎
1.第一次練習(xí)對話。
師：(出示老虎、的圖片)請愿意表演的小朋友坐在左邊，愿意表演老虎的坐在右邊。
(幼兒自主選擇角色，坐在相應(yīng)的座位上。)師：現(xiàn)在和老虎進行對話。當(dāng)說話的時候老虎要安靜地聽，當(dāng)老虎說話的時候要安靜地聽。
2.第二次練習(xí)對話。
師：說話時的聲音是怎么樣的?老虎說話時的聲音又怎么樣?下面我們用不同的聲音來表現(xiàn)和老虎，讓別人一聽就知道誰是，誰是老虎。
3.第三次練習(xí)對話。
師：和老虎在說話的時候還可以加上表情和動作。和老虎分別會做什么動作呢?誰來學(xué)一學(xué)?
(幼兒逐句創(chuàng)編動作，教師糾正并提升。)師：我們再來表演一次，注意把聲音、表情、動作都表演出來。讓別人一聽、一看就知道誰是，誰是老虎。
四、游戲"狐假虎威"
1.師幼一起玩游戲的前半部分。
師：現(xiàn)在我們來玩?zhèn)�"狐假虎威"的游戲。你們要想好自己扮演誰。我們先一起唱歌，然后看見老虎，和老虎對話。記住要把對話說清楚，并用動作表現(xiàn)出來。(游戲2～3遍。)
2.師幼完整游戲。
師：與老虎對話的最后一句是"看它們怕我還是怕你!"這個"他們"是指誰呀?
師：接下來我們玩的游戲中要增加小動物的角色。小動物們看到和老虎在一起，非常奇怪。咦，和老虎怎么在一起呢?于是它們悄悄地跟在和老虎的后面。和老虎發(fā)現(xiàn)了它們，一回頭，小動物們就怎么樣了?
幼：嚇得不敢動。
師：你要當(dāng)什么小動物就來表演這個小動物的動作吧。我們一起聽音樂，仔細聽什么時候小動物停下來了。("小動物"原地做造型。)師：下面我做老虎(戴上胸飾)，找個小朋友當(dāng)(戴上胸飾)，其余小朋友當(dāng)小動物。音樂開始時小動物們跟著老虎和有節(jié)奏地走，并做自己的動作。當(dāng)老虎和回頭時。小動物就要原地不動。如果被發(fā)現(xiàn)，就會被老虎抓住吃掉。
(師幼一起玩游戲。
教學(xué)反思：
本活動方案的教育價值在于促進幼兒音樂表演技能的提升。培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。據(jù)此，我仔細研究了活動方案的環(huán)節(jié)設(shè)計和教學(xué)方法、策略。例如，活動的第二環(huán)節(jié)是幼兒學(xué)習(xí)和老虎的對話，對話一共有五句，每句都是詩歌體裁，語言簡練而概括，幼兒掌握起來有一定困難。為此，我運用了引導(dǎo)幼兒聯(lián)想回顧、有意傾聽、圖文匹配的方法，使幼兒主動積極地理解和記憶對話內(nèi)容�；顒拥牡谌h(huán)節(jié)是選擇角色，用有感情的聲音表現(xiàn)和老虎。我充分調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒回憶比較和老虎的形象特點和性格，自主地運用不同速度、力度、音色的聲音藝術(shù)性地表現(xiàn)出、老虎的角色形象�？傊變阂魳繁硌菁寄艿奶嵘�，是以幼兒積極主動的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的。
《狐假虎威》教案 13
教學(xué)目標：
1.理解故事內(nèi)容，明白“狐假虎威”的寓意。
2.豐富詞匯“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。
3.嘗試用語言、神態(tài)、動作表現(xiàn)角色特征，感受經(jīng)典成語故事的魅力。
教學(xué)準備：
課件、音樂、頭飾。
教學(xué)重點：
理解故事內(nèi)容，體會“虎之威”和“狐之猾”。
教學(xué)難點：
嘗試用語言、神態(tài)、動作表現(xiàn)“狐之猾”， 明白”狐假虎威“的寓意。
教學(xué)過程：
1.出示“狐”和“虎”，談話導(dǎo)入課題。
“你能用一個詞說說對狐貍和老虎的感覺嗎？”
“森林里的小動物害怕狐貍還是老虎？”
2.完整講述，幼兒傾聽，初步理解故事內(nèi)容。
“小動物到底害怕誰？老虎認為小動物害怕誰？”
3.播放課件，分段講述，理解感受角色特征。
（1）“狐貍被老虎逮住了感到怎么樣？”
�。�2）“狐貍為什么要扯著嗓子喊？”
�。�3）“狐貍和老虎走起路來什么樣？”
幼兒分角色表演。
4.梳理線索，引出題目，理解“狐假虎威”的本意。
狐貍：害怕—謊言—神氣活現(xiàn)—得逞
老虎：兇猛—蒙住—半信半疑—上當(dāng)
5.配樂講述，發(fā)表看法，引導(dǎo)健康的價值取向。
“你認為故事中的狐貍是狡猾的還是聰明的'？為什么？”
6.借助“申公豹”，理解寓意，激發(fā)對成語故事的興趣。
“申公豹借著誰的威風(fēng)嚇唬誰？”
“狐假虎威”是一個成語故事，類似的成語故事你還知道什么？
《狐假虎威》教案 14
一、活動目標：
1、理解故事，知道“狐假虎威”這一成語的意思。
2、豐富詞語：得意洋洋。
3、通過閱讀小圖、上下圖的對比觀察，了解故事的情節(jié)，通過一組圖片排序，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細致觀察和較完整表述能力。
4、引導(dǎo)幼兒細致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
二、活動準備：
1、《狐假虎威》成語故事磁帶、錄音機。
2、狐貍、老虎、小動物的頭飾。
三、活動建議：
1、采用謎語導(dǎo)入主題，并引導(dǎo)幼兒描述老虎和狐貍的特點。
(1)請幼兒猜“尖尖嘴，細細腰，狡猾又多疑，拖著長尾巴”是什么動物，并請幼兒說說：為什么是狐貍?
(2)請幼兒猜“生來脾氣暴，身穿黃皮襖，林中稱王，遠看像只貓”是什么動物，并請幼兒說說，老虎長得什么樣?
2、請幼兒欣賞故事，初步了解故事內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)需要可設(shè)計如下問題：
(1)狐貍編出了什么謊言?
(2)狐貍和老虎想出了什么辦法?
(3)百獸們看到狐貍和老虎是怎樣做的?
3、教師引導(dǎo)幼兒理解“狐假虎威”的含義。
(1)教師提出質(zhì)疑：百獸真正害怕的是誰?了解狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的，所以叫“狐假虎威”。
(2)請個別幼兒戴上頭飾給家演一演“狐假虎威”的精彩過程，扮演“狐貍”的幼兒要著重表演出狐貍“得意洋洋”的樣子。
(3)引發(fā)幼兒思考：狐貍還借著誰的威風(fēng)嚇唬過誰?
4、鼓勵幼兒自由發(fā)表對狐貍的看法，你喜歡狐貍嗎?為什么?肯定幼兒的不同看法，只要理由合情合理。
附故事
《狐假虎威》
在茂密的森林里，老虎是最兇猛的野獸，號稱森林之王。它每天都要捕吃其它動物。
一天，它碰到了一只狐貍，狐貍剛要溜走，已被它一把捉住。狡猾的狐貍看見自己無法逃脫，就耍了一個花招。
狐貍一本正經(jīng)地斥責(zé)老虎說：“你怎么敢吃我?我是天帝任命來管理所有的野獸的，你要吃了我，就是違抗天帝的命�！�
老虎一聽愣住了。狐貍馬上接著說：“你要是不信，就跟在我后面走一趟，看看是不是所有的野獸見了我都趕快逃命�！崩匣⒙牶傉f話的口氣很，態(tài)度也很強硬，有幾分相信了，決定跟著狐貍?cè)タ纯础?/p>
森林里小小的野獸們，看見狐貍搖擺，耀武揚威地走過來，后面跟著一只張牙舞爪的'老虎，都嚇得要命，四處奔逃。老虎看著，不知道野獸們怕得是自己，以為真是被狐貍的威風(fēng)嚇跑的，徹底相信了狐貍的話。它怕狐貍怪罪自己，做出什么對自己不利的舉動，于是也慌忙逃走了。
“狐假虎威”就是由這個故事而來，現(xiàn)在，人們用它來比喻倚仗別人的勢力欺壓人。
四、活動思：
《狐假虎威》一則非常讓幼兒感興趣的成語故事，里面的狐貍跟老虎也有許多對話，詞語生動形象，性格鮮明對比，而且也非常適于幼兒來進行表演。所以，在設(shè)計活動中，特注重幼兒運用動作、表情、語氣、語調(diào)、眼神來膽的表現(xiàn)。同時，對于故事的內(nèi)容幼兒也更容易理解，老師在講述的過程中應(yīng)該更善于啟發(fā)幼兒來膽的猜測故事情節(jié)發(fā)展，并能用完整連貫的語言來表述，在環(huán)節(jié)過渡中應(yīng)注意語言的銜接，不要跨度太。
《狐假虎威》教案 15
活動目標：
1、理解故事內(nèi)容，能比較生動地講述故事。
2、體會成語故事中的深刻道理。
3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
活動準備：
1、、老虎圖片和動畫故事及錄音帶。
2、《語言》下P.5.
活動過程：
一、說說和老虎
教師出示和老虎圖片，引出教育活動內(nèi)容。
引導(dǎo)幼兒說說和老虎的外形及其他方面的特征。如：很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。
二、聽聽它們的故事教師播放成語故事，請幼兒傾聽。
播放動畫故事請幼兒欣賞。
三、想想其中的道理
指導(dǎo)幼兒閱讀畫冊，練習(xí)用生動的語言講述故事。
請幼兒討論：小動物們是被嚇跑的嗎?為什么?
引導(dǎo)幼兒思考借老虎的威風(fēng)嚇跑小動物們的道理。
活動反思：
《狐假虎威》一則非常讓幼兒感興趣的成語故事，里面的跟老虎也有許多對話，詞語生動形象，性格鮮明對比，而且也非常適于幼兒來進行表演。所以，在設(shè)計活動中，特注重幼兒運用動作、表情、語氣、語調(diào)、眼神來大膽的表現(xiàn)。同時，對于故事的'內(nèi)容幼兒也更容易理解，老師在講述的過程中應(yīng)該更善于啟發(fā)幼兒來大膽的猜測故事情節(jié)發(fā)展，并能用完整連貫的語言來表述，在環(huán)節(jié)過渡中應(yīng)注意語言的銜接，不要跨度太大。
《狐假虎威》教案 16
活動設(shè)計背景：
1.因近段班級有欺負小朋友的現(xiàn)象，借機教育;
2.幫助小朋友理解掌握一些詞匯 ;
活動目標
1. 知道故事名稱，主要角色和故事情節(jié);會自己講述故事
2.通過故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團結(jié)，互相關(guān)心，不能欺負其它小朋友;
3.理解詞匯：半信半疑、魂飛魄散、仗勢欺人;
教學(xué)重點、難點
1.小朋友之間應(yīng)該團結(jié)互助，不能欺負小朋友是本節(jié)重點;
2.理解重點詞匯是難點;
活動準備
1.動物圖片：狐假虎威;
2.幼兒用書
活動過程
一、出示圖片：
出示老虎和狐貍，請小朋友用好聽的詞來形容
二、幼兒自由討論：
有一天，老虎抓住了狐貍，老虎會對狐貍怎么樣呢?
三、一起聽來看看，聽聽，老虎抓住護理后，到底是怎么做的?
1.聽故事前半部分，提問：老虎抓住狐貍后，狐貍會對老虎說些什么話?老虎會相信嗎?
2.聽故事后半部分，提問：小動物看見老虎會怎么做?為什么?狐貍是怎么走路的?老虎是怎么跟在后面的`?
四、一起看著書聽一遍故事
五、總結(jié)
這就是發(fā)生在森林里的故事，狐貍很狡猾，借著老虎的威風(fēng)去欺負別人，所以這個故事取名《狐假虎威》。老虎沒有吃狐貍而把它放了，為什么呢?
六、延伸
1. 教育幼兒不要向狐貍老虎學(xué)習(xí)，小朋友之間要互相幫助，不能欺負別的小朋友。
2.把故事講給其他小朋友聽。
教學(xué)反思
大班進入幼兒銜接階段，但我發(fā)現(xiàn)不少孩子還存在向故事里的老虎和狐貍一樣，欺負別的小朋友，也為了幫助小朋友理解掌握一些詞匯。因此，我制定本次的活動目標為：
1. 知道故事名稱，主要角色和故事情節(jié);會自己講述故事
2.通過故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團結(jié)，互相關(guān)心，不能欺負其它小朋友;
3.理解詞匯：半信半疑、魂飛魄散、仗勢欺人;
這三個目標中蘊含了語言能力的培養(yǎng)，知識能力的獲得和情感方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)了目標的綜合性和層次性。我將本次活動的重點放在“理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能對照自己平時的行為，懂得小朋友之間要互相團結(jié)，互相關(guān)心，互相幫助，不能欺負別的小朋友”逐步深入，幫小朋友改掉壞的行為的情感體驗，將知識進行遷移，重點攻破。另外，小朋友面臨這進入小學(xué)，讓小朋友提前接觸一些詞匯，有助于幼兒園與小學(xué)的銜接。
《狐假虎威》教案 17
【設(shè)計思路】
大班小朋友進行《我喜愛的成語》的主題活動，此活動得到孩子們的歡迎，區(qū)域活動中有一個活動是兩兩結(jié)伴玩游戲，一個小朋友將一張成語故事圖片(小朋友們自己畫的)翻開，另一個小朋友先觀察畫面，看懂圖畫是表現(xiàn)了一個什么成語故事，然后做相應(yīng)的動作，孩子們的這個游戲提示和啟發(fā)了我，可以根據(jù)成語故事的內(nèi)容創(chuàng)編一個微型的音樂表演游戲，讓孩子們通過唱、說、做動作來進行成語故事的表演。于是，我創(chuàng)作了一個《狐假虎威》的音樂作品，并設(shè)計了一個音樂表演游戲的活動。讓幼兒通過玩游戲、表演，進一步理解成語的含義，不斷提升音樂感受、音樂體驗和音樂表現(xiàn)能力。
【活動目標】
1、學(xué)習(xí)玩音樂表演游戲《狐假虎威》，用相應(yīng)的語氣語調(diào)和動作表現(xiàn)和老虎的形象。
2、通過圖片理解和掌握老虎和的對話，并調(diào)動自己的已有經(jīng)驗，能較逼真地扮演和老虎。
3、與同伴相互配合，用動作和表情進行相應(yīng)的交流。
4、通過小組合作，共同商量表達表現(xiàn)的形式，大膽表演。
5、通過活動鍛煉幼兒的跳躍能力，讓他們的身體得到鍛煉。
【活動準備】
老虎圖片、音樂。
【活動過程】
一、復(fù)習(xí)歌曲
1、聽，這是什么歌?
2、“狐假虎威”這個成語，講了個什么故事?
3、見到老虎的時候，它對老虎說了些什么呢?想知道嗎?請仔細聽。
二、學(xué)習(xí)對話
1、老師說對話。
問：說了什么?老虎又說了什么?
2、老師再完整講述一遍。
3、教師出示圖片，打亂擺放，引導(dǎo)幼兒看圖片與兒歌內(nèi)容匹配。
三、選擇角色
1、出示老虎、圖片，選擇角色，確定坐位。
2、完整練習(xí)和老虎的對話。
3、創(chuàng)編和老虎的動作。
四、學(xué)習(xí)游戲《狐假虎威》
1、“看他們怕我還是怕你!”他們是誰呀?小動物們到底怕誰?它們看到和老虎在一起，非常奇怪，咦，和老虎怎么在一起呢?于是它們悄悄地跟在和老虎的后面。和老虎發(fā)現(xiàn)了，一回頭，小動物就不動。
2、做什么小動物?
3、聽音樂，仔細聽什么時候小動物停下來。
4、玩狐假虎威的游戲。
“我們先一起唱歌，看見老虎，和老虎對話，再扮演森林里的各種小動物，悄悄地跟著老虎和的后面。老虎和一回頭，發(fā)現(xiàn)誰動了，就把它抓回去。”
5、根據(jù)玩游戲情況提出要求(不換)
6、再最后完整游戲，老虎唱歌，戳穿的把戲再去抓小動物，在高潮中結(jié)束。
【活動反思】
《狐假虎威》是一篇成語故事，講的是一只借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。說明了實際生活中有些人就像那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本就沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。課文對于和老虎的情態(tài)描寫，形象生動，十分逼真。
教學(xué)中我注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。 教學(xué)伊始，我通過激趣引出課題《狐假虎威》，并對這四個生字進行了書寫指導(dǎo)，由于課文中字詞的掌握以及老虎和的對話部分是重點，而了解總結(jié)出“狐假虎威”的含義是難點，因此在課堂上，我采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀生字詞和重要語句，這除了遵循第一課時的教學(xué)目標外，更重要的是通過讀來加深對課文內(nèi)容的感知，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感，并力圖整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊進行感受、領(lǐng)悟和品味，從而最終引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中找到文中的一句話來解釋“狐假虎威”的成語含義。“書讀百遍，其義自見”，孩子們在多種形式的朗讀中水到渠成地找出“借”這個詞來解釋成語中的“假”，教學(xué)難點輕松地突破了，這比起讓學(xué)生死記硬背印象深刻多了。
在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以分角色朗讀、配合動作讀、開火車讀等手段來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。文中對和老虎的情態(tài)描寫，形象生動，十分逼真。如寫被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”，馬上想出一個壞點子，并且“扯著嗓子”發(fā)出反問，顯示了的狡猾。再如“搖頭擺尾”、“神氣活現(xiàn)”、“半信半疑”、“東張西望”的情態(tài)都讓人感到呼之欲出，躍然紙上。因此我在課件中重點出示這些關(guān)鍵詞，并細致地指導(dǎo)讓學(xué)生邊讀邊想，讀出畫面來，低段學(xué)生十分感興趣，參與意識很強，教學(xué)效果不錯。
其實，《狐假虎威》這篇課文很多學(xué)生都早已耳熟能詳，因此在最初的教學(xué)設(shè)計中，我試想安排學(xué)生進行情景表演，來讓課堂更加有趣味性，但是同事們給了我更好的建議，由于比賽上的.是第一課時，課前沒有預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，如果不把好字詞和初讀課文的關(guān)，貿(mào)然安排情境表演可能會適得其反。所以我最終把這種表演環(huán)節(jié)定格到了文中的關(guān)鍵詞語上，事實證明這樣的改動是正確的。抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導(dǎo)學(xué)生來演好，不僅是對識字教學(xué)的鞏固，也是通過表演來促進和加深學(xué)生對課文語言的品味和感悟。另外還有一些問題:在已經(jīng)清晰呈現(xiàn)了主線的情況下,有些環(huán)節(jié)我還是放不下“面面俱到”的想法,總有把第二課時的教學(xué)任務(wù)拉到第一課時的想法，這會讓教學(xué)環(huán)節(jié)略顯拖沓，在今后的教學(xué)實踐中我會努力避免。
《狐假虎威》教案 18
活動目標：
1.通過表演、實踐故事，引導(dǎo)幼兒懂得只有團結(jié)協(xié)作，才能做好或完成一件事情。
2.通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
3.能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。
4.領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。
5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
6.能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學(xué)活動的樂趣。
7.理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。
活動準備：
五兄弟指偶，笤帚一把
活動過程：
1.教師利用指偶給幼兒邊演示邊講故事。
2.討論：
�、盼鍌�手指兄弟單獨掃地為什么辦不到?
�、莆逍值芡瑫r進行為什么就很快完成了?
3.游戲：幼兒五個手指分別戴上五兄弟的指偶，邊說兒歌，邊做手指游戲。
附故事：手指五兄弟的爭吵
有一天，小玉剛想上床睡午覺，忽然聽見右手的五個手指頭說起話來。大拇指說：我是你們的大哥，我最有用了。食指說：瞎說，瞎說，我最有用。中指、無名指也嚷嚷開了：我最有用!我最有用!小拇指一聽，笑了：哈哈，我最有用!咱們光嚷嚷有什么用?總得講出點道理才行啊!
大拇指馬上說：我先說!人們都管我叫大拇指哥，小玉夸獎什么的時候，總是把我伸出來，說真好，真好，第一第一，我當(dāng)然最有用啦!
食指說：你是老大哥怎么啦，你沒有我長得高!我最有用。小玉要嘗一樣好吃的東西，總是用蘸一下，誰聽說讓你蘸過呀!
中指說：別吹牛了，你有我高嗎?我在五個兄弟里最高，所以人們管我叫中拇，比高呀，那可數(shù)我第一!
無名指也嚷嚷開了：你們都別說了，我緊有用，人最喜歡我，管我叫無名指。有的'人有漂亮的戒指，都是戴在我身上的!
小拇指說：你們說的都不錯，可是最有用的得數(shù)我!小玉耳朵癢了，就用我來摳。
不對，我最有用!
不對，我最有用!
……
呵，這兄弟五個吵起來了。小玉一聽，覺也睡不著了，他咯咯地笑了。五個指頭兄弟
對、對，還是讓小玉說說吧，我們誰最有用?
我看你們別爭了，父們都用。有些事一個人就辦不了，要靠大家才能辦好。
我不信。
我也不信。
好，不信你們就試試吧。來你們誰能用一個指頭，拿起這把笤帚掃掃地?
大拇指說：我能!
好，試試吧!
大拇指想，這還不容易。它走過去就想把笤帚拿起來，可是不知為什么，笤帚就是不聽它的話。四個弟弟一看全笑了。食指說：還是我來吧!
食指過去了，它把身子彎過來一勾，真把笤帚勾起來了�？伤肽闷痼灾銙叩�，笤帚就是不聽它的話。中指、無名指、小拇指也全試過了，誰也沒能把笤起來。五個兄弟你看看我，我看看你，都不說話了。小玉又跟他們說：來，你們大家一起使勁，看看能不能把笤帚拿起來!
五個指頭一合作，一下子就把笤帚拿起來了，嘩啦，嘩啦，把地掃得十凈極了。
小玉問大家：你們說誰最有用啊?
我們都有用，團結(jié)起來力量大!
五個指頭都不說話了，小玉躺在床上，不一會就睡著了。
活動建議：
請幼兒體驗：團結(jié)起來力量大的道理、團結(jié)協(xié)作掃掃我們的室內(nèi)環(huán)境，活動形式可以把幼兒分成若干組，每組負責(zé)做一件事情，如：擦桌子、掃地……。
活動反思：
在活動中，語言表達方面：有大部分幼兒通過教師的引導(dǎo)和故事體驗后能獨立表達自己的意愿，有一小部分幼兒需要聽同伴分享總結(jié)后才能自己理解總結(jié)，幼兒初步認識到了團結(jié)的力量。
《狐假虎威》教案 19
（一）活動目標
1、理解成語故事內(nèi)容和含義，客觀認識狐貍的行為，知道遇到危險的時候不要慌，要學(xué)會動腦筋、想辦法，保護自己。
2、初步用于故事內(nèi)容匹配的動作、表情、語氣來表演故事。
3、體驗大膽表演的快樂。
�。ǘ┗顒訙蕚�
1、《狐假虎威》故事圖片，ppt。
2、老虎和狐貍頭飾若干。
3、故事狐假虎威的視頻。
（三）活動過程
教師指導(dǎo)語：小朋友們有沒有去過幼兒園？看過什么動物？（教師據(jù)幼兒的回答簡要的概括動物的特點）
1、猜謎引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
謎語一：身穿花衣四腳走，頭上有王真威風(fēng)，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖。（謎底：老虎）
謎語二：眼睛細細三角臉，拖著一條大尾巴，愛吃兔子和小雞，專門會想壞主意。（謎底：狐貍）
2、教師有感情地講述故事一遍。
提問：
�。�1）小朋友們，聽完了這個故事老師有幾個問題要問你們，狐貍被老虎抓到的時候是怎么辦的呢？說了什么？請幾個小朋友學(xué)學(xué) （鎮(zhèn)定下來，我是上帝派來…重復(fù)幾遍老虎和狐貍的對話，為下面的游戲打基礎(chǔ)）
�。�2）小動物們看到狐貍后怎么樣了��？你認為他們是害怕狐貍，還是害怕老虎？
（3）你覺得這是一只怎樣的狐貍？（聰明）一只怎樣的老虎？（粗心）
小結(jié)：遇到危險的時候不要慌，要學(xué)會動腦筋、想辦法，保護自己。
3、 選擇一個角色，用有感情的聲音和動作表現(xiàn)狐貍和老虎
�。�1）第一次練習(xí)對話，請小朋友表演。
教師指導(dǎo)語：小朋友們邀請自己的好伙伴自由表演1分鐘。
出示圖1：狐貍被老虎抓到后師：表演之前先考考小朋友們，故事里狐貍說話時的聲音是怎么樣的？（不慌不忙，鎮(zhèn)定）老虎說話時的聲音又怎么樣？（疑惑的`）下面我們用不同的聲音來表演狐貍和老虎，讓別人一聽就知誰是狐貍，誰是老虎。
�。ㄕ埿∨笥驯硌荩�
出示圖2：表演狐貍眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)，想出好辦法的樣子。老虎搖頭疑惑的樣子師：狐貍和老虎在說話的時候還可以加上表情和動作。狐貍和老虎分別會做什么動作呢？誰來學(xué)一學(xué)？（教師適時的提醒）
師：我們再現(xiàn)在請小朋友上來表演一下，注意把聲音、表情、動作都表演出來，讓別人一聽、一看就知道誰是狐貍，誰是老虎。
出示圖:3：
師：老虎相信了狐貍的話，于是老虎跟著狐貍朝森林里走去，狐貍神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾地走在前面，老虎半信半疑，東張西望地走在后面。
表演狐貍"神氣活現(xiàn)"、"搖頭擺尾"的樣子。
表演老虎"半信半疑"、"東張西望"的樣子。
出示圖4：
師：森林里的小動物見到狐貍和老虎它們是怎樣做的？
請小朋友表演小動物害怕地逃跑的樣子。
�。ㄋ模┛匆曨l，聽故事。
小結(jié)：這個故事叫做《狐假虎威》，聰明的狐貍，能在遇到危險的時候想辦法了一個好辦保護了自己。
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在生活中遇到危險要不慌張，動腦筋，保護自己。
《狐假虎威》教案 20
【活動目標】
1、理解故事內(nèi)容，明白“狐假虎威”的寓意。
2、豐富詞匯“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。
3、嘗試用語言、神態(tài)、動作表現(xiàn)角色特征，感受經(jīng)典成語故事的魅力。
【活動準備】
課件、音樂、頭飾。
【活動重點】理解故事內(nèi)容，體會“虎之威”和“狐之猾”。
【活動難點】嘗試用語言、神態(tài)、動作表現(xiàn)“狐之猾”，明白”狐假虎威”的寓意。
【活動過程】
一、出示“狐”和“虎”，談話導(dǎo)入課題。
“你能用一個詞說說對狐貍和老虎的感覺嗎？”
“森林里的小動物害怕狐貍還是老虎？”
二、完整講述，幼兒傾聽，初步理解故事內(nèi)容。
“小動物到底害怕誰？老虎認為小動物害怕誰？”
三、播放課件，分段講述，理解感受角色特征。
1、“狐貍被老虎逮住了感到怎么樣？”
2、“狐貍為什么要扯著嗓子喊？”
3、“狐貍和老虎走起路來什么樣？”
幼兒分角色表演。
四、梳理線索，引出題目，理解“狐假虎威”的本意。
狐貍：害怕—謊言—神氣活現(xiàn)—得逞
老虎：兇猛—蒙住—半信半疑—上當(dāng)
五、、配樂講述，發(fā)表看法，引導(dǎo)健康的價值取向。
“你認為故事中的狐貍是狡猾的還是聰明的？為什么？”
六、借助“申公豹”，理解寓意，激發(fā)對成語故事的興趣。
“申公豹借著誰的威風(fēng)嚇唬誰？”
“狐假虎威”是一個成語故事，類似的`成語故事你還知道什么？
附故事：狐假虎威
在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物，它的肚子餓得咕咕叫�！班帷保恢缓倧睦匣⑸磉吀Z過。老虎撲過去，一把就逮住了狐貍，“哈哈，我可以美餐一頓了！”
狐貍害怕極了，它眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，嗯，有辦法了！狐貍扯著嗓子喊：“你敢吃我？”“嗯？不敢？為什么不敢？！”老虎一愣。
“老天爺派我來管理你們所有的小動物，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿�。我看你有多大的膽子！�?/p>
“難道它真的是老天爺派來的？”老虎被蒙住了，松開了爪子。
狐貍松了口氣，搖了搖尾巴，說：“你要是不相信，我就帶你到動物們面前走一趟，保證它們見了我，沒有一個不趕緊逃命的，到時候讓你看看我有多威風(fēng)！”
狐貍真有那么大的威風(fēng)？老虎不太相信，可是，看著狐貍的神氣勁兒，又有點相信。
于是，老虎跟著狐貍朝森林深處走去�？吹嚼匣⑸袭�(dāng)了，狐貍心里得意極了。它搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)；老虎呢，半信半疑，東張西望，小動物們真的會害怕狐貍嗎？
森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶，“狐貍今天怎么這么神氣，這么威風(fēng)�。 痹偻偵砗笠豢�，呀，一只大老虎！快逃命��！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把小動物嚇跑的。
《狐假虎威》教案 21
活動名稱：
狐假虎威
活動目標：
1、理解故事內(nèi)容，能比較生動地講述故事。
2、體會成語故事中的深刻道理。
3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、能簡單復(fù)述故事內(nèi)容，并進行角色表演。
活動準備：
1、狐貍、老虎圖片和動畫故事及錄音帶。
2、《語言》下P.5.
活動過程：
一、說說狐貍和老虎7教師出示狐貍和老虎圖片，引出教育活動內(nèi)容。
引導(dǎo)幼兒說說狐貍和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐貍很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。
二、聽聽它們的.故事教師播放成語故事，請幼兒傾聽。
播放動畫故事請幼兒欣賞。
三、想想其中的道理指導(dǎo)幼兒閱讀畫冊，練習(xí)用生動的語言講述故事。
請幼兒討論：小動物們是被狐貍嚇跑的嗎？為什么？
引導(dǎo)幼兒思考狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑小動物們的道理。
日常生活教育：提供一些形象生動的成語故事畫冊，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)成語故事家園共育：家長和孩子一起閱讀一些成語故事，
教學(xué)反思：
語言是反映客觀事物的，讓學(xué)生真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應(yīng)動一動。我在教學(xué)第八段時，我安排學(xué)生帶頭飾演一演，找了四位“小演員”，其余學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”，在較有興趣的導(dǎo)演中，學(xué)生理解了詞語意思，還激發(fā)其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。
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