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小學《20以內退位減法》教案

時間:2023-03-16 17:24:28 教案 我要投稿
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小學《20以內退位減法》教案

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編收集整理的小學《20以內退位減法》教案,希望對大家有所幫助。

小學《20以內退位減法》教案

小學《20以內退位減法》教案1

  教學目標:

  1、該部分包括回顧整理和綜合練習兩項內容。回顧整理是借助圖畫引導學生對單元知識的回顧。

  2、通過回顧整理20以內數的進位加法和退位減法,引導學生說出想到了加減法的哪些知識,引起學生的思考。

  3、通過學生的擺一擺、想一想、說一說,在操作中進一步理解加減法的'意義和他們之間的內在聯(lián)系,鞏固20以內數的進位加和退位減的計算方法。

  教學重難點:

  通過學生的擺一擺、想一想、說一說,在操作中進一步理解加減法的意義和他們之間的內在聯(lián)系,鞏固20以內數的進位加和退位減的計算方法。

  教具準備:

  教科書、學具。

  教學過程:

  一、情境導入。

  小朋友,前面我們學習了20以內的數的進位加和退位減。你們學得不錯。這節(jié)課老師準備領小朋友作一下回顧整理。相信你肯定能做得很好。

  二、復習整理。

  1、引導學生看圖:從圖中你看到了什么?學生先進行小組交流,然后全班交流。

  2、我們先來看藍旗區(qū):兩位小朋友在做什么?我們也來做游戲好嗎?

  學生兩人一組反復進行進位加法的練習。

  3、黃旗區(qū):他們在做什么?四位小朋友與老師在做抽讀卡片游戲。由一位小朋友說得數,其他人抽取相應的算式卡片。請找出得數是11、1218的算式。

  4、綠旗區(qū):是找算是規(guī)律的練習。教學時要應加以擴展,擴大練習量和靈活性。

  5、把減法算式按得數分組。每人一套算式卡片,通過小組合作,進行分組找規(guī)律記得數。

  6、紅旗區(qū):整理20以內數的進位加法表。教師引導學生觀察加法表,根據橫著看第一行的書都是11,豎著看第一列都是9加幾的提示,教會觀察的方法。學習時,小組分工合作,按找規(guī)律、選卡片、填位置的程序進行。

  7、紫旗區(qū):整理20以內數的退位減法表。整理程序同紅旗區(qū)。

  三、拓展練習。

  說一說,這節(jié)課你你有什么收獲?你覺得在我們生活中哪些知識用到了加法?哪些知識用到了減法?

小學《20以內退位減法》教案2

  第1課時

  教學目標

  1、組織學生在具體的情境中學習十幾減9的減法,使學生體會數學就在身邊。

  2、培養(yǎng)學生簡單的推理能力和表達能力。

  教學重點

  教學難點

  學會用自己喜歡的方法計算十幾減9(主要方法:破十法和想加算減)

  教學過程

  情境圖:

  一、談話引入

  元日那天,一(2)班的小朋友去公園參加了一次有趣的游園活動(屏幕顯示課本第10~11頁的`游園會全景圖)。請仔細觀察,在這個游園場地上,左邊的小朋友在干什么?右邊的小朋友在十什么?”)

  讓我們一塊兒去看看,小朋友買了幾個氣球?

  二、教學氣球圖

  1.顯示圖片:阿姨兩手一共15個氣球,賣了9個。

  請問學們根據這個情節(jié)提出數學問題。

  學生提出的問題有:(1)還有幾個?(2)再賣幾個就全部賣完了?

  2.組織學生獨立思考上述問題,然后在小組里說一說怎么解答。在學生說的基礎上,教師板書算式:15-9=?

  3.引導學生看著氣球圖,說15-9的計算過程。

  (看著氣球圖,數剩下的氣球個數/6+9=15,15-9=6

  10-9=1,1+5=6/15-5=10,10-4=6/9-5=4,10-4=6)

  4.評價學生以上算法,說明都正確,同時引導他們思考:你認為哪種方法方便?

  三、教學套圈圖

  1.顯示圖片:看看這邊小朋友在干什么?(他們在玩套圈圈的游戲。)這個游戲的規(guī)則是一人只能投14個圈,正好輪到小明投了,我們來看看他套中了幾個圈?

  2.組織學生根據以上情景提出一個數學問題。學生提出的問題一般是:還有幾個沒套中?

  3.列式解答,并說一說你是怎么算的。

  剛才小朋友從游園活動中提出了一些數學問題,大家想出了解決問題的不同方法,真了不起!現在觀察這兩個算式它們有什么相同的地方?(都是十幾減9的減法)今天我們就來學習十幾減9的減法,板書課題:十幾減9。

  例1:

  1.出示12-9=□,組織學生獨立思考,用自己的方法計算結果。對略有困難的學生,允許他們用學具擺一擺,再計算。

  2.組織學生交流12-9的不同算法。要求每個學生應認真傾聽別人的發(fā)言,想一想自己的算法和別人相同嗎?如果不同,哪種方法更好些呢?

  3.對比、討論不同的算法。

  學生討論后,教師小結:這些算法都很好,計算十幾減9的減法時,你認為哪種方便就用哪種方法計算

  鞏固練習:

  完成練一練1、2、3掌握基本方法:破十法和想加算減。

  小結:

  這節(jié)課學了十幾減幾的減法?你怎樣計算這樣的減法?

  板書設計

  第二單元《20以內退位減法》教案

  課 題

  十幾減9

  第2課時

小學《20以內退位減法》教案3

  【教學內容】教材第22頁整理和復習第2題及23-24頁練習六4-8題。

  【教學目標】

  1、進一步鞏固20以內加減法計算方法。

  [2、通過復習結合加減法的含義,分析應用題的數量關系,正確的進行解題。]

  【教學重點】能用畫圖、轉化等方法分析和解決問題,能有加法對減法進行檢驗。

  【教學過程】

  一、口算檢測

  13-6 8+7 13-5

  16-8 15-6 7+9

  15-7 14-5 6+6

  12-5 14-6 12-9

  二、復習應用題

  1.出示教科書P25的第4題。

  [(1)讓學生口頭編題,分析題目的已知條件和問題。]

  (2)想一想用什么方法計算?為什么用減法計算?

  [(3)列式計算。結合圖說明算式中各部分表示的含義以及算式的含義。]

  2.獨立練習教科書P25的第5題。

  3.出示教科書P26的第8題。

  [引導學生學會看懂統(tǒng)計表,并口頭編題,列式計算,同時把表格填補完整。]

  4.獨立練習教科書P26的第7題。

  [(提醒學生注意運算的順序)培養(yǎng)學生靈活計算能力。]

  三、課堂練習

  [教科書P26的6題。用“想加算減法”計算很方便,用畫圖的`方法分析問題很清楚。]

  四、總結:

  本單元學習結束了,你說說在解決問題的過程中,我們用到了什么好方法?

  【教學反思】

  倡導以學生為主體的體驗式學習方式,最大限度地讓學生自主探索學習,激發(fā)學生學習數學的興趣.

小學《20以內退位減法》教案4

  第1課時

  【教學課題】十幾減9。

  【教學內容】教材第10頁例1、做一做1-3題及練習二1、2題。

  【教學目標】

  1.使學生初步學會計算十幾減9。

  [2.培養(yǎng)學生初步的抽象思維能力。]

  【重點難點】通過實際操作理解算理,學會“破十法”“連減法”,掌握“想加算減法”,感悟算法的多樣性。

  【教學過程】

  一、復習導入

  1.口算。

  9十3 9十7 9十4 9十6

  9十9 9十2 9十5 9十8

  [2.在括號里填上適當的數。

  9十( )=12 9十( )=13

  9十( )=14 9十( )=15

  9十( )=16 9十( )=17]

  二、探究交流,展示匯報

  1.出示教科書P10的圖。引導學生看圖,提問:誰能說一說這幅圖的意思?(有15個氣球,買了9個,還有幾個?)

  [小組討論,合作探究算法的多樣化:

  想一想,用什么方法計算?該怎樣列式?]

  學生思考回答后,教師板書:15—9=

  提問:如果沒有圖,要算15減9等于幾,該怎樣想?(學生以四人為一小組,互相商量。教師可提示學生聯(lián)系舊知識進行計算。)

  [鼓勵學生用學具擺一擺或在直觀圖中圈一圈的方法理解算理。]

  學生匯報討論結果,可能有以下幾種情況:

  (1)9加6得15,15減9等于65 想加算減法

  (2)15可以分成9和6,15減9等于6;連減法

  (3)10減9等于1,l加5等于6; 破十法

  (4)15減5等于10,再減4等于6。 連減法

  教師對學生的不同想法,應及時給予表揚,鼓勵學生多動腦筋多思考。

  [進一步提問:這么多的想法都是對的,那么你覺得哪一種方法又快又好呢?

  (鼓勵學生用想加算減的方法:想9加幾得15,15減9得6)同時板書得數“6”。)]

  2.小朋友玩套圈游戲,投了14個圈,有9個沒套中,套中了幾個?提問:

  (1)要求套中了幾個,該怎樣列式?(學生回答后,教師板書:14—9=)

  (2)得多少?怎樣想的?教師板書得數“ 5”。

  3.小結:今天我們學習的是什么內容?(十幾減9)教師板書課題。該怎樣計算這些題目呢?

  [教師指題,引導學生總結出想加算減的方法,同時也鼓勵學生可選擇自己喜愛的方法進行計算。]

  三、檢測與反饋

  1.完成教科書P10“做一做”第1題。

  [ 讓學生在桌子上用小棒擺一擺,邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說,再在方框里填上數。]

  2.完成教科書P10“做一做”第2題。

  [學生獨立完成,再集體訂正。]

  3.完成教科書P10“做一做”第3題。

  [學生先獨立完成,再任指幾題,讓學生說一說最喜歡用什么方法計算。]

  四、課堂練習

  l.完成教科書P11練習二第1、2題。

  2.布置作業(yè)。

  【板書設計】

  十幾減9

  15-9=

  10–9=1 9+6=15

  1+5=6 15–9=6

  【教學反思】

  本節(jié)課是在學生學習20以內進位加法的基礎上展開學習的。教學本課時引導學生從情景入手收集信息,發(fā)現問題,探討解決問題的方法,通過圈一圈,畫一畫的方法理解十幾減9的不同算法,在比較中發(fā)現想加算減法是計算又快又對的一種方法,為今后的學習做了鋪墊。

  第2課時

  【教學課題】十幾減9的練習課

  【教學內容】教材11-12頁練習二。第3-9題。

  【教學目標】通過十幾減9的練習,進一步理解和掌握20以內退位減9的口算方法,提高計算能力。

  【重點難點】熟練掌握“想加算減法”。

  【教學準備】多媒體。

  【教學過程】

  一、復習鋪墊導入新課

  [填數計算,并講一講上下兩行有什么聯(lián)系?

  (1)9+( )=15 (2)9+( )=18

  15-9=( ) 18-9=( )

  (3)9+( )=14 (4)9+( )=17

  14-9=( ) 17-9=( )]

  二、課堂練習

  1.完成P11頁練習一的第4題。

 。1)出示畫面,讓學生理解題意。

  [(2)讓學生獨立口算出每一個算式的答案,并將他們對號入座。]

 。3)教師任意選擇一題讓學生說一說你是怎樣想的。

  2.完成P11頁練習一的第3題。

  教師將l0、14、13、17……寫在黑板上,然后教師一手拿著9的卡片在黑板上移動(不必按順序),卡片對著十幾就算十幾減9。

  [教師還可以隨意在黑板上指題,全班每一個學生舉數字卡片表示得數,這樣能激發(fā)學生做題的興趣,有利于提高學習的效果。]

  3.完成P12頁練習一的第6題。

  (1)出示題目讓學生理解題意,口頭敘述畫面內容。

  [(2)提問:這道題告訴我們什么條件,要我們求什么?]

  學生觀察后匯報:

  [第一組植樹8棵,第二組植樹9棵,兩個小組一共植樹多少棵?]

  (3)請學生列式,并復述口算過程。

  [(4)你能根據列出的加法算式說出一個減法算式呢?說說這個減法算式中被減數、減數和差表示的意義嗎?]

  4.完成P12頁練習一的第8題。

  [(1)讓學生獨立理解題意,敘述畫面內容。]

  (2)讓學生通過畫面內容想一想:這道題可以提什么問題?

  [(3)學生任意選擇獨立完成。]

  三、課堂練習

  1.完成P11頁練習二的第5題。

  2.完成P12頁練習二的第7題。

  [學生獨立完成,集體訂正。]

  四.布置作業(yè)。

  1、完成練習練習二的第9題。

  2、完成第12頁思考題

  【教學反思】

  通過本課的練習,使學生在有梯度的練習中進一步理解和掌握了十幾減9的退位減法的計算方法,在老師的鼓勵下,運用想加算減法,學生計算的速度有了明顯的提高。

  第3課時

  【教學課題】十幾減8。

  【教學內容】教材第13頁例2、做一做及練習三1、2題。

  【教學目標】

  1、學生初步學會計算十幾減8。

  2、使學生通過練習,進一步理解計算退位減法的思考方法。

  【重點難點】掌握計算20以內退位減法常用的“破十法”和“想加算減法”

  【教學準備】多媒體。

  【教學過程】

  一、復習鋪墊

  [1、口算

  8+3= 9+5= 7+6= 8+5=

  7+4= 9+2= 9+8= 8+7=]

  2.看卡片,說出( )里應填多少。

  9十( )=16 8十( )=13

  9十( )=15 8十( )=17

  [3.12—9=3,說一說想的過程。]

  二、探究新知,展示交流

  1.出示例2。

  (1)觀察畫面,理解圖意,復述畫面內容。

  [一共有12個風車,我們要買8個,還剩幾個?]

  (2)怎么解決這個問題?

  [(3)學生分組討論,說一說自己的想法。]

  (4)學生匯報討論結果,列出算式。

  12—8=4

  [談一談你是怎樣想的?]

  10 - 8 =2 8 + 4 = 12

  2 + 2 = 4 12 – 8 = 4

  [(5)小結:剛才大家動腦筋想出了幾種不同的思考方法,這幾種方法都很好。其中第一種方法比較快,它采用的是“想加算減”的思考方法。在今后的學習中我們也可以采用這種思考方法。]

  2.補充練習:擺一擺,算一算。

  讓學生在書桌上擺出8個紅圓片,再擺出5個黃圓片,然后再擺上大圓圈。提問:

  (1)這種擺法表示什么意思?(8個紅圓片,5個黃圓片,一共有13個圓片。)

  [(2)再用虛線套住7個紅圓片,這種擺法又表示什么意思?該怎樣列式?(13—8=5或13—5=8)計算時你是怎樣想的?(讓學生說一說思考過程。)]

  三、檢測與反饋:

  1.完成P13頁的“做一做”第1題。

  [讓學生口算,全班集體訂正,個別題目讓學生說說思考過程。(鞏固破十法)]

  2.完成P15頁“做一做”的第二題。計算并說出上下兩行之間的關系?(鞏固“想加法算減法”)

  3.布置作業(yè)。

  【板書設計】

  十幾減8

  12 –8 =

  10 –8 = 2 8 + 4 = 12

  2 + 2 = 4 12 – 8 = 4

  【教學反思】

  本節(jié)課有了十幾減9一課作基礎,學習十幾減8就減低了難度。孩子們在探究算法的過程中,圈一圈,擺一擺,從而使學生建立了減法的模型。為今后學習解決問題打下了基礎。個別同學計算的速度和準確率有待提高,平時要加強口算訓練。

  第4課時

  【教學課題】十幾減7、6

  【教學內容】教材第14頁例3、做一做的內容

  【教學目標】

  1、學生初步學會計算十幾減7、6。

  2、使學生通過練習,進一步理解計算退位減法的思考方法。

  【重點難點】引導學生通過數據的觀察直接說出“想加算減法”的思考過程。

  【教學準備】多媒體。

  【教學過程】

  一、復習

  [1、口算

  11-8 14-9 13-8 15-9

  11-9 17-9 12-8 16-8]

  2.看卡片,說出( )里應填多少。

  6十( )=12 8十( )=13

  5十( )=11 7十( )=14

  9十( )=16 6十( )=13

  [3.12—8=4,說一說想的過程。]

  二、新授

  1.出示例3。

  (1)觀察畫面,理解圖意,用自己的語言敘述畫面內容。

  [(2)出示魚缸畫面,請學生數一數,魚缸里有多少條金魚?(13條)(移動畫面,黑金魚隱藏到水草后)再讓學生猜一猜隱藏到水草后的紅金魚有幾條?(學生分組討論,說一說自己的想法)]

  (3)學生匯報討論結果,列出算式。13—7=6談一談你是怎樣想的:

  10-7=3 7+6=13

  3+3=6 13-7=6

  [誰有不同的想法?讓大家看看你的算式,猜猜你是怎么想的?]

  (4)小結:剛才大家動腦筋想出了四種不同的思考方法,這幾種方法都很好。

  [(5)改變題意:一共有13條金魚,6條黑金魚,紅金魚有多少條?]

  (6)學生獨立列式,并說一說思考的過程。

  l3—6=7

  想: 10-6=4 4+3=7

  還可以這樣算;

  7+6=13

  13-7=6

  13-6=7

  三、檢測與反饋

  1.完成P14頁的“做一做”第1題。

  [讓學生口算,全班集體訂正,個別題目讓學生說說思考過程。]

  2.做一做第2題。

  [觀察比較使學生感受“想加算減法”的簡捷性。兩個不同的減法算式利用的是同一個加法算式。]

  3、完成P14頁“做一做”的第3題。

  [學生獨立完成,集體訂正。提問上下兩個□間的關系。]

  四、總結并布置作業(yè)。

  【板書設計】

  十幾減7、6

  13—7=6 l3—6=7

  10-7=3 7+6=13 10-6=4

  3+3=6 13-7=6 4+3=7

  還可以這樣算;

  7+6=13

  13-7=6

  13-6=7

  【教學反思】

  通過本課的學習,在四種算法的比較中,學生已習慣使用想加算減法來口算,體會到了想加算減法的簡捷性,體會到了算法的多樣化。

  第5課時

  【教學課題】十幾減8、7、6練習課。

  【教學內容】教材15-16頁練習三3-10題。

  【教學目標】

  1.使學生熟練掌握十幾減8、7、6的計算方法,正確地迅速地計算十幾減幾的退位減法。

  2.訓練學生找出知識之間的聯(lián)系,從而進行辯證唯物主義的“事物普遍聯(lián)系”的觀點的啟蒙教育。

  [3、能解決實際問題。培養(yǎng)學生的從圖中獲取有用信息的能力。]

  【重點難點】鞏固十幾減8、7、6的計算,熟練掌握“想加算加法。

  【教學過程】

  一、復習

  教科書Pl5第4題,看誰都能算對。

  [及時了解學生出現錯誤的原因,以提高退位減法的計算速度。]

  二.課堂練習

  1.完成P16頁的第7題。

  [首先幫助學生理解題意,讀懂表格中的數據信息,在練習本上寫減法算式,教師在巡視過程要加以提示,發(fā)現問題及時指導,提醒學生不要漏寫。]

  2.完成P16頁的第8題。

  [學生獨立完成,全班訂正,對個別減法題目要求學生說出思考過程。

  引導學生能根據給出的'條件和問題,從圖中獲取自己需要的信息,從而解決實際問題。]

  3.完成P16頁的第9題加減混合運算。

  [學生獨立完成,集體訂正。]

  三、數學游戲

  教科書P16頁的第6題。教師準備好兩套不同顏色的卡片,一套寫上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片;一套寫上5、6、7、8等數字卡片。開始“找朋友”游戲。

  [游戲開始時,教師先指定一名手拿數字卡片的學生到講臺上來,比如:5。這名學生手舉卡片問全班學生:“5,5,你的朋友在哪里?”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的學生接著說:“5的朋友在這里。”邊說,邊跑上講臺,站在拿5卡片的學生的兩旁,再齊問臺下的學生:“我們算得對嗎?”全班學生齊答:“對、對、對。”緊接著熱烈鼓掌。]

  其余各題也按上法進行。

  四、總結布置作業(yè)

  完成練習三第10題。

  【教學反思】

  本節(jié)課關于十幾減8、7、6的練習課,通過多種形式的練習,鞏固了20以內退位減法的計算方法,為計算速度和準確率的提高奠定了很好的基礎。但個別同學在運用這一知識解決實際問題時,計算還不夠準確,還需加強口算訓練。

  第6課時

  【教學課題】十幾減5、4、3、2。

  【教學內容】教材第17頁例4、做一做的內容、思考題及練習四第2題。

  【教學目標】

  1、學生初步學會計算十幾減5、4、3、2

  [2、使學生通過練習,進一步理解計算退位減法的思考方法。]

  【重點難點】引導學生用學過的計算方法能完成十幾減5、4、3、2的計算。

  【教學準備】多媒體。

  【教學過程】

  一、復習

  [1、口算。

  11-8 14-6 13-8 15-6

  11-7 17-9 12-7 16-8]

  2.看卡片,說出( )里應填多少。

  3十( )=12 5十( )=13

  2十( )=11 5十( )=14

  4十( )=12 4十( )=13

  [3.12—6=6,說一說想的過程。]

  二、探究討論,展示匯報

  1.出示例4。

  [(1)獨立計算,指名板演。]

  (2)談一談你是怎樣算的:

  [讓學生你任選一道題口述思考過程。如:計算12-4,想“4+8=12,所以12-4=8”,若學生提出“因為12-5=7,所以12-4=8”也是允許的。]

  (3)小結。我們在計算十幾減幾時,學生會逐步喜歡“想加算減法”,已達到熟練計算,直接說出得數。

  三、鞏固練習

  1.完成P17頁的“做一做”7。

  [讓學生口算,全班集體訂正,個別題目讓學生說說思考過程。]

  2、做一做思考題。

  3、完成練習四的第2題。

  [引導學生思考:被減數增加了,減法算式的數量怎么減少了?算式12-2、13-2和13-3還是退位減法嗎?]

  4.布置作業(yè)。

  【板書設計】

  十幾減5、4、3、2

  12-5=7 11-4=6

  12-4=8 11-3=7

  12-3=9 11-2=8

  【教學反思】

  學生經過開學一段時間的學習,對20以內退位減法的計算方法選擇“想加算減法”的越來越多,越來越熟悉這種計算方法,這節(jié)課的學習,我就放手讓學生自己探究算法,收到了很好的想過,計算速度有了顯著的提高。

  第7課時

  【教學課題】十幾減幾練習課(一)。

  【教學內容】教材18-19頁練習四3-6題。

  【教學目標】

  1.使學生熟練掌握十幾減幾的計算方法,正確地迅速地計算十幾減幾的退位減法。

  [2.訓練學生找出知識之間的聯(lián)系,從而進行辯證唯物主義的“事物普遍聯(lián)系”的觀點的啟蒙教育。]

  3、培養(yǎng)學生計算退位減法的能力。

  【重點難點】熟練掌握“想加算減法”計算方法,能直接說出得數。

  【教學準備】多媒體 口算卡片。

  【教學過程】

  一、復習鋪墊

  [練習口算減法,出示教科書Pl8第3題。

  3 6 7

  11-4= 13-7= 15-8=

  5 8 9]

  二.課堂練習

  1.完成P18頁的第4題。

  [可組織學生開展游戲,并記錄“捉小雞”的過程,逐一寫出相應的算式,再觀察算式中的變量與不變量,你發(fā)現了什么?]

  首先幫助學生理解題意,在練習本上寫減法算式。

  2.完成P18頁的第5題。

  [學生獨立完成,全班訂正,對個別減法題目要求學生說出思考過程。]

  3.完成P19頁的第6題:[小動物喜歡吃什么?]

  [學生獨立完成,集體訂正。]

  三、小結并布置作業(yè).

  【教學反思】

  練習課是為了鞏固所學,熟練掌握20以內的退位減法的計算方法 ,為此在練習題的設計上我注重了學生數學思考方面的訓練,引導學生理解了題意,快速地口算解答。

  第8課時

  【教學課題】十幾減幾練習課(二)

  【教學內容】教材第19頁練習四7-9題。

  【教學目標】

  1.使學生熟練掌握十幾減幾的計算方法,正確地迅速地計算十幾減幾的退位減法。

  [2.訓練學生找出知識之間的聯(lián)系,從而進行辯證唯物主義的“事物普遍聯(lián)系”的觀點的啟蒙教育。]

  3、培養(yǎng)學生的觀察能力和善于發(fā)現數學問題的能力。

  【重點難點】能靈活運用加減法的互逆關系解決計算問題。

  【教學準備】多媒體 口算卡片

  【教學過程】

  一、復習口算

  11-3= 12-6= 13-7=

  12-8= 11-2= 14-5=

  [學生任選一題說說“想加算減法”的思維過程。]

  二.課堂練習

  1.完成P19頁的第7題。

  4+8+6= 11-3-3=

  15-7+6= 5+4+7=

  8+7-9= 19-5-8=

  12-4+5= 17-2+4=

  [學生獨立完成,集體訂正。]

  [2.完成P19頁的第8題。下面每組算式卡片的得數相同,你能填出被遮住的數嗎?]

  ()+9 7+() 12-()

  6+() ()-5 ()+4

  5+8 11-2 15-7

  [首先讓學生理解題意,舉例說明得數相同是什么意思,然后觀察每組中的三個算式,確定算式的得數,再讓學生嘗試填出所缺的數。]

  學生獨立完成,全班訂正,對個別減法題目要求學生說出思考過程。

  3.完成P19頁的第9題。

  [可讓學生看圖,自主觀察收集信息,再讓學生獨立完成,集體訂正。]

  三、布置作業(yè),完成練習四第10題。

  【教學反思】

  本節(jié)課在練習中讓學生發(fā)現加法與減法之間的關系,進一步理解加法和減法之間的互逆關系,并能靈活運用解決實際問題,突出了想加算減法的思維過程。學生對這一思維方式逐漸得到了認可。

小學《20以內退位減法》教案5

  教學內容:

  20以內的退位減法

  教學要求:

  1、學生經歷與他人交流各自算法的過程,能夠比較熟練地口算20以內的退位減法。

  2、使學生初步學會用加法和減法解決簡單的問題。

  教學目標:

  A:知識技能性目標

  1、通過對問題情境的探索,使學生在已有經驗基礎上自己得出計算十幾減9的各種方法;通過比較,使學生體驗比較簡便的計算方法。

  2、使學生理解十幾減9的退位減法的思維過程,并能正確進行十幾減9的計算。

  B:過程性目標

  1、經歷收集信息的過程,發(fā)現數學問題,初步體會生活中處處有數學。理解數學的價值

  2、初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點。

  3、通過不同方法的選擇,體驗獲得成功的喜悅,激發(fā)學習的興趣。

  重點難點:

  1、經歷探討計算方法的過程

  2、能正確地、比較熟練地進行十幾減9的計算

  教學準備:

  課件 小鳥卡片 房子卡片 題紙一張 一支彩筆

  教學過程:

  一、談話引入新課,激發(fā)學習興趣

  師:前幾天,我們剛過完了正月十五,小精靈那天也參加了一次生動有趣的游藝活動,活動中有一些獎品,你們想去看看嗎?(電腦出示主題圖)

  二、探索方法,解決問題

  1、觀察主題圖,提出問題

  師:仔細觀察,小朋友正在進行哪些活動準備頒發(fā)哪些獎品?(觀察后指名回答)

  點擊電腦出現畫外音

  泡泡:同學們,在這幅圖里,我發(fā)現了很多的數學問題,你們愿意和我一起解決嗎?

  那好,讓我們一起去看看小明和他的小伙伴們正在干什么?(電腦出示套圈圖)

  師:這是什么活動?讓學生介紹。

  泡泡:小明投了14個圈,有9個圈沒套中,套中了幾個?

  師:泡泡提出了什么數學問題?你們能幫助他解決嗎?如何列式?為什么要用14-9呢?14-9怎樣算?把你的想法告訴你小組的.同學們,看哪一個小組的計算方法最多?

 。病⑿〗M交流,探討算法

  指名回答,教師將算法板書在黑板上

  師:請同學們觀察這些算法,你最喜歡哪一種?請用你最喜歡的方法再說一說這道題。

  師:今后在計算的時候,你就可以選擇你最喜歡的方法進行計算。

 。娔X出示泡泡伴有畫外音)

  泡泡:咦,那邊怎么那么熱鬧,同學樣,讓我們一起去看一看吧!(電腦出示汽球圖)

 。场⑦x擇算法,進行計算

 。ǔ霈F畫外音)

 。ǎ保┡菖荩号,原來老師正在發(fā)獎品,數一數,老師手中一共有多少個氣球? 師:同學們,仔細觀察,老師手中的氣球發(fā)生了什么變化?

 。娔X演示分氣球的過程)

  你能提出一個數學問題嗎?怎么列式?

  板書:15-9= 等于幾?你是怎樣想的?并讓幾個學生說出不同的計算方法。

  (2)師:頑皮的小泡泡又不見了,讓我們找一找,它跑到哪里去啦?(電腦出示謎語圖)

  原來泡泡在猜謎語,同學們仔細觀察這幅圖,能試著提出一個數學問題嗎?同桌互相說一說,并列式

 。ㄓ校保硹l謎語,猜出了9條,還有幾條沒有猜出?或者說:還差幾條就猜完了?然后指名學生向全班匯報)

  三、熟練算法,進行應用

 。、看圖列算式(第12頁)

  要求:看懂圖意,獨立列式,指名上臺進行訂正

  2、圈一圈,算一算(第13頁)

  要求:讓學生獨立完成,說說為什么要這樣圈?

  四、觀察算式,找出特點,發(fā)現規(guī)律

 。、師:同學們,仔細觀察黑板上的這些算式,它們都有什么特點?

 。、除了這些,你還能寫出十幾減9的算式嗎?誰能給這些算式排排隊,讓它一個也不少。(指名板演)

 。、再觀察,你還能發(fā)現什么? 師:那我們找到這些規(guī)律,有什么用處呢?

 。础尨鹁毩 利用找出的規(guī)律,同桌進行練習

  如:學生A:13-9 學生B:4

  五、游戲 小鳥找房子(第13頁的圖)

  游戲要求:先讓學生計算出小鳥身上的算式,然后和房子上的號碼一一配對; 游戲形式:小組合作,全班訂正;

  游戲結果:有一只小鳥沒有房子,同學們幫它建造一座。

小學《20以內退位減法》教案6

  【教學內容】教材第24頁整理和復習第1題及第25頁練習六1-3題。

  【教學目標】

  1、引導學生歸納整理20以內退位減法的計算方法,提高學生的綜合、概括能力。

  [2、通過一圖四式的練習,使學生熟練地掌握20以內退位減法,進一步提高每個學生計算20以內退位減法的熟練程度。]

  【教學重點】系統(tǒng)整理20以內退位減法。

  【教學過程】

  一、復習

  20以內的退位減法我們已經學完了,今天這節(jié)課我們一起來復習20以內退位減法。

  教師在黑板上出示20以內退位減法表,并提問:

  [1、想一想20以內退位減法一共有幾道題?

  2、找一找減法表中有什么規(guī)律?怎樣才能很快地記住這36道題?]

  二、探索規(guī)律,匯報交流

  學生小組匯報討論結果。

  1、豎著看,在排列上有什么規(guī)律?

  (1)每一豎行的減數都不變.

 。2)每一豎行的被減數從上到下依次遞增1,這樣它們的差也依次遞增1

  [引導學生得出:減數不變,被減數越大。差也越大。]

  2、橫著看,在排列上有什么規(guī)律?

 。1)每一橫行的被減數都不變。

  [(2)每一橫行的減數從左往右依次少1,這樣它們的差也依次遞增1。]

  三、掌握算法

  [想一想:20以內的'退位減法題,你是怎樣算的?]

  四、歸納整理

  [動腦筋想一想你還能發(fā)現什么有規(guī)律的排列?還能把這些卡片重新有規(guī)律的排列一下嗎?]

  五、口算練習

  [1、教師任指表中一題,學生以最快速度口算出答案。]

  2、教師隨意指出表中一題,讓學生找出與這道題得數相同的所有試題。

  [3、針對學生容易出錯的題目重點練習。]

  4、做練習六第3題。

  [全班同時開始做題,教師計算時間,看誰又對又快。要求每分鐘完成8-10題。]

  5、完成練習六第1題,奪紅旗比賽,培養(yǎng)學生計算能力。

  [6、完成練習六第2題,幫助學生進一步鞏固和熟練運用退位減法表中的規(guī)律,掌握得數相等的兩個減法算式的特點。]

  六、總結并布置作業(yè)

  【教學反思】

  通過本課的練習,使學生在有梯度的練習中進一步理解和掌握了十幾減9的退位減法的計算方法,在老師的鼓勵下,運用想加算減法,學生計算的速度有了明顯的提高。

小學《20以內退位減法》教案7

  教學目標

  1、通過復習十幾減9、十幾減8,找出計算規(guī)律,提高計算速度,初步培養(yǎng)學生分析綜合能力。

  2、初步學會解答用圖畫形式出現的求另一個加數的應用題.認識應用題的結構,理解數量關系,為學習文字應用題做準備。

  重點難點重點:

  讓學生自己通過觀察被減數和差,找出計算規(guī)律,提高計算能力。

  難點:

  學會求另一個加數的用圖畫表示的應用題。

  教學準備:

  小黑板、卡片。

  教學過程(教學環(huán)節(jié)、知識點落實):

  一、復習十幾減9和十幾減8,在復習的基礎上引導學生找規(guī)律

  1、教師在黑板上豎著依次書寫:11,12,13,…,18,出示可以移動的練習卡片,依次從上到下移動,讓學生說出每個數減去9的`得數,并寫出來.

  師:觀察被減數和差,說出十幾減9在計算上有什么規(guī)律?(十幾減9的差都比被減數個位上的數多1)

  師:為什么會有這樣的規(guī)律呢?(因為個位上的數不夠減,先用10減9剩1,1再加被減數個位上的數,所以十幾減9的差比被減數個位上的數多1)

  師:計算十幾減9的題目怎樣想比較快?(給被減數個位上的數加1.)

  教師出示十幾減9的式題卡片(打亂順序),讓學生口算.

  2、教師在黑板上豎著依次書寫:11,12,13,…,17,出示可以移動的練習卡片,依次從上到下移動,讓學生說出每個數減去8的得數,并寫出來.

  師:觀察被減數和差,說出十幾減8在計算上有什么規(guī)律?(十幾減8的差都比被減數個位上的數多2)

  師:為什么會有這樣的規(guī)律呢?(因為個位上的數不夠減,先用10減8剩2,2再加被減數個位上的數,所以十幾減8的差比被減數個位上的數多2)

  教師出示十幾減8的式題卡片(打亂順序),讓學生口算.

  二、進行加法和減法的混合練習

  1、出示小黑板,寫好以下三組題:

  指定三名學生到前面把算式和相應的得數用線連起來,看誰做得又快又對.

  2、出示口算卡片,請兩名同學起立進行搶答,誰先答對給誰加1分,最后看哪位同學累計分高.

  8+3 11-9 10-89+6 14-8 15-8 8+5 18-9

  9+7 17-9 14-98+89+2 9+812-816-9

  三、教學補充題。

  1、教師出示圖文應用題1。

  師:這幅圖是什么意思?(筐里的蘋果和筐外面的蘋果一共有10個,筐外面有3個蘋果,筐里面有幾個蘋果)

  師:這道題的已知條件是什么?問題是什么?(生答略)

  師:要求筐里有多少個蘋果,該怎樣想?(想:幾加3是10,7加3是10.從10個里去掉3個,也就是筐里有幾個蘋果)

  師:應該用什么方法計算?怎樣列式

 ?學生回答后,教師板書:10-3=7.

  2、教師出示圖文應用題2。

  師:這幅圖是什么意思?(盒里的小棒和盒外的一共有14支,盒外有4支,盒里面的有幾支)

  師:這道題的已知條件是什么?問題是什么?(生答略)

  師:要求盒里面有多少支小棒,該怎樣想?(想:幾加4是14,10加4是14.從14支里去掉4支,就是盒里面有幾支)

  師:應該用什么方法計算?怎樣列式?

  學生回答后,教師板書:

  14-4=10

  4、猜一猜.師:今天老師帶來了10張口算卡片,現在我們做幾道:16-810-6 11-9 15-8

  誰知道我手里還剩幾張口算卡片?(老師手里還剩6張口算卡片)

  師:你是怎樣想的?(想:幾加4是10,6加4是10,從10張里去掉4張,就是老師手里還剩幾張卡片)

  四、課終評價、小結。

小學《20以內退位減法》教案8

  第一課時

  教學課題:

  十幾減9。

  教學內容:

  十幾減9。

  教學目標:

  1.使學生初步學會計算十幾減9。

  2.培養(yǎng)學生初步的抽象思維能力。

  重點難點:

  通過實際操作理解算理,學會“破+法”“連減法”,掌握“想加算減法”,感悟算法的多樣性。

  教學過程:

  一、復習導入

  1.口算。

  9+3 9+7 9+4 9+6 9+9 9+2 9+5 9+8

  2.在括號里填上適當的數。

  9+( )=12 9+( )=13 9+( )=14 9+( )=15 9+( )=16 9+( )=17

  二、探究交流,展示匯報

  1.出示教科書P10的圖。引導學生看圖,提問:誰能說一說這幅圖的意思?(有15個氣球,買了9個,還有幾個?)

  小組討論,合作探究算法的多樣化

  想一想,用什么方法計算?該怎樣列式?

  學生思考回答后,教師板書:15—9=

  提問:如果沒有圖,要算15減9等于幾,該怎樣想?(學生以四人為一小組,互相商量。教師可提示學生聯(lián)系舊知識進行計算。)

  [鼓勵學生用學具擺一擺或在直觀圖中圈一圈的方法理解算理。]

  學生匯報討論結果,可能有以下幾種情況

 。1)9加6得15,15減9等于65 想加算減法

 。2)15可以分成9和6,15減9等于6;連減法

 。3)10減9等于1,l加5等于6; 破+法

 。4)15減5等于10,再減4等于6。 連減法

  教師對學生的不同想法,應及時給予表揚,鼓勵學生多動腦筋多思考。

  [進一步提問:這么多的想法都是對的,那么你覺得哪一種方法又快又好呢?

 。ü膭顚W生用想加算減的方法:想9加幾得15,15減9得6)同時板書得數“6”。)]

  2.小朋友玩套圈游戲,投了14個圈,有9個沒套中,套中了幾個?提問

 。1)要求套中了幾個,該怎樣列式?(學生回答后,教師板書:14-9=)

 。2)得多少?怎樣想的?教師板書得數“ 5”。

  3.小結:今天我們學習的是什么內容?(十幾減9)教師板書課題。該怎樣計算這些題目呢?

  [教師指題,引導學生總結出想加算減的方法,同時也鼓勵學生可選擇自己喜愛的方法進行計算。]

  三、檢測與反饋

  1.完成教科書P10“做一做”第1題。

  讓學生在桌子上用小棒擺一擺,邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說,再在方框里填上數。

  2.完成教科書P10“做一做”第2題。

  學生獨立完成,再集體訂正。

  3.完成教科書P10“做一做”第3題。

  學生先獨立完成,再任指幾題,讓學生說一說最喜歡用什么方法計算。

  四、課堂練習

  1.完成教科書P11練習二第1、2題。

  2.布置作業(yè)。

  板書設計:

  十幾減9

  15-9=

  10-9=1 9+6=15

  1+5=6 15-9=6

  教學反思:

  本節(jié)課是在學生學習20以內進位加法的基礎上展開學習的。教學本課時引導學生從情景入手收集信息,發(fā)現問題,探討解決問題的方法,通過圈一圈,畫一畫的'方法理解+幾減9的不同算法,在比較中發(fā)現想加算減法是計算又快又對的一種方法,為今后的學習做了鋪墊。

  第二課時

  教學課題:

  十幾減9的練習課

  教學內容:

  十幾減9的練習課

  教學目標:

  通過十幾減9的練習,進一步理解和掌握20以內退位減9的口算方法,提高計算能力。

  重點難點:

  熟練掌握“想加算減法”。

  教學準備:

  多媒體課件。

  教學過程:

  一、復習鋪墊導入新課

  填數計算,并講一講上下兩行有什么聯(lián)系?

  9+( )=15 9+( )=18

  15-9=( ) 18-9=( )

  9+( )=14 9+( )=17

  14-9=( ) 17-9=( )

  二、課堂練習

  1.完成P11頁練習一的第4題。

 。1)出示畫面,讓學生理解題意。

 。2)讓學生獨立口算出每一個算式的答案,并將他們對號入座。

 。3)教師任意選擇一題讓學生說一說你是怎樣想的。

  2.完成P11頁練習一的第3題。

  教師將l0、14、13、17……寫在黑板上,然后教師一手拿著9的卡片在黑板上移動(不必按順序),卡片對著十幾就算十幾減9。

  [教師還可以隨意在黑板上指題,全班每一個學生舉數字卡片表示得數,這樣能激發(fā)學生做題的興趣,有利于提高學習的效果。]

  3.完成P12頁練習一的第6題。

 。1)出示題目讓學生理解題意,口頭敘述畫面內容。

  (2)提問:這道題告訴我們什么條件,要我們求什么?

  學生觀察后匯報

  第一組植樹8棵,第二組植樹9棵,兩個小組一共植樹多少棵?

 。3)請學生列式,并復述口算過程。

  (4)你能根據列出的加法算式說出一個減法算式呢?說說這個減法算式中被減數、減數和差表示的意義嗎?

  4.完成P12頁練習一的第8題。

 。1)讓學生獨立理解題意,敘述畫面內容。

 。2)讓學生通過畫面內容想一想:這道題可以提什么問題?

 。3)學生任意選擇獨立完成。

  三、課堂練習

  1.完成P11頁練習二的第5題。

  2.完成P12頁練習二的第7題。

  [學生獨立完成,集體訂正。]

  四、布置作業(yè)。

  1、完成練習練習二的第9題。

  2、完成第12頁思考題

  教學反思:

  通過本課的練習,使學生在有梯度的練習中進一步理解和掌握了十幾減9的退位減法的計算方法,在老師的鼓勵下,運用想加算減法,學生計算的速度有了明顯的提高。

  第三課時

  教學課題:

  十幾減8。

  教學內容:

  教材第13頁例2、做一做及練習三1、2題。

  教學目標:

  1、學生初步學會計算十幾減8。

  2、使學生通過練習,進一步理解計算退位減法的思考方法。

  重點難點:

  掌握計算20以內退位減法常用的“破十法”和“想加算減法”

  教學準備:

  多媒體課件。

  教學過程:

  一、復習鋪墊

  1、口算

  8+3= 9+5= 7+6= 8+5= 7+4= 9+2= 9+8= 8+7=

  2、看卡片,說出( )里應填多少。

  9+( )=16 8+( )=13 9+( )=15 8+( )=17

  3、12-9=3,說一說想的過程。

  二、探究新知,展示交流

  1、出示例2。

 。1)觀察畫面,理解圖意,復述畫面內容。

  一共有12個風車,我們要買8個,還剩幾個?

 。2)怎么解決這個問題?

 。3)學生分組討論,說一說自己的想法。

 。4)學生匯報討論結果,列出算式。

  12-8=4

  [談一談你是怎樣想的?]

  10 - 8 =2 8 + 4 = 12 2 + 2 = 4 12 – 8 = 4

  (5)小結:剛才大家動腦筋想出了幾種不同的思考方法,這幾種方法都很好。其中第一種方法比較快,它采用的是“想加算減”的思考方法。在今后的學習中我們也可以采用這種思考方法。

  2、補充練習:擺一擺,算一算。

  讓學生在書桌上擺出8個紅圓片,再擺出5個黃圓片,然后再擺上大圓圈。提問

  (1)這種擺法表示什么意思?(8個紅圓片,5個黃圓片,一共有13個圓片。)

 。2)再用虛線套住7個紅圓片,這種擺法又表示什么意思?該怎樣列式?(13—8=5或13—5=8)計算時你是怎樣想的?(讓學生說一說思考過程。)

  三、檢測與反饋

  1、完成P13頁的“做一做”第1題。

  [讓學生口算,全班集體訂正,個別題目讓學生說說思考過程。(鞏固破十法)]

  2、完成P15頁“做一做”的第二題。計算并說出上下兩行之間的關系?(鞏固“想加法算減法”)

  3、布置作業(yè)。

  板書設計:

  十幾減8

  12-8 =

  10-8 = 2 8 + 4 = 12

  2 + 2 = 4 12–8 = 4

  教學反思:

  本節(jié)課有了十幾減9一課作基礎,學習十幾減8就減低了難度。孩子們在探究算法的過程中,圈一圈,擺一擺,從而使學生建立了減法的模型。為今后學習解決問題打下了基礎。個別同學計算的速度和準確率有待提高,平時要加強口算訓練。

小學《20以內退位減法》教案9

  【教學課題】求一個數比另一個數多幾(少幾)的應用題

  【教學內容】教材第21頁例6及做一做。

  【教學目標】

  1.使學生掌握比較兩數多少的方法。

  [2.使學生初步學會解答求一個數比另一個數多幾(少幾)的應用題,初步培養(yǎng)學生分析推理能力。]

  【重點難點】能用畫圖策略幫助理解數量關系,從而解決比多少的問題。

  【教學過程】

  一、復習

  1.口算下面各題。

  16-7 13-9 17-8

  12-5 6+13 12+4

  [2.比多少。

  小貓吃了18個,小猴吃了9個,誰吃得多?多幾個?

  教師提示:用一個對一個的方法想。]

  二、合作探究,交流展示:

  教學例6。

  1.出示例題。指名讀題。知道小雪、小華各套中多少個?

  [2.要解決的問題是什么?可以怎么解決?]

  3.讓學生自己擺學具,比多少。

  出示:小雪套中8個,小華套中12個。

  教師:請大家用擺小棒的方法,第一行擺小雪的個數,第二行擺小華的個數。

  [學生動手擺小棒,并向學生說明小雪和小華的個數要一個對一個地擺,這樣便于觀察。]

  提問:哪一行擺得多?

  你能把小華的分成兩部分嗎?(和小雪同樣多的部分和比小雪多的部分)

  并指出小華比小雪多的個數,說出小華比小雪多了幾個。

  [教師邊提問邊檢查學生擺得是否正確,再指定一、二個學生擺給大家看一看。然后,教師根據學生擺的情況,啟發(fā)學生思考,小華比小雪多得的個數,就是小華比小雪多擺了幾個。]

  4.教師:剛才我們用擺小棒的方法,知道小華比小雪多擺了4根小棒,就表示小華比小雪多套了4個。那么大家想一想,這一道應用題告訴我們的條件是什么,要我們求的問題又是什么?

  [教師:要求小華比小雪多套幾個,應該怎樣想呢?(就是要求小華比小雪多的部分)

  教師:用什么方法計算?]

  5.請學生列式:12-7=4(朵)

  口答:小華比小雪多套中4個。

  6、想一想:小雪比小華少套幾個?怎樣解答?

  [小華和小雪套的圈相差幾個?怎樣解答?]

  7、小結:無論是求一個數比另一個數多(少)幾,還是求兩個數相差幾,都要用減法計算。

  三、鞏固練習

  1.完成P21頁的“做一做”。

  [小林家養(yǎng)了15只白兔和9只羊,兔比羊多幾只?羊比兔少幾只?]

  2.方民家收了8棵大白菜,15棵圓白菜。圓白菜比大白菜多多少棵?

  四、小結

  [今天我們學的應用題里,告訴我們兩個數,要求一個數比另一個數多幾,首先要分清哪個數比較多,再想比較多的數是哪兩部分組成的,從它里面去掉和另一個數同樣多的部分,剩下的就是比另一個數多的,用減法計算。]

  【板書設計】

  求一個數比另一個數多幾的應用題

  12-7=5(個)

  【教學反思】

  本節(jié)課在學生的擺一擺、畫一畫的過程中理解了求一個數比另一個數多(少)幾的應用題的題意,確定了正確的計算方法,從而建立減法的模型,明確了要用減法計算的原因。

  第11課時 解決問題練習課

  【教學內容】教材第22-23頁練習五1-9題。

  【教學目標】使學生進一步掌握簡單應用題的基本結構,學會解答簡單的'減法應用題。

  【教學重點】能夠根據條件和問題,排出多余條件,提高解決問題的能力。

  【教學過程】

  一、完成教科書P22第2題。

  [本題中的多余條件“我們已經走了15分鐘了”寫在旁邊,便于學生發(fā)現。學生能很快選擇出題目中需要的信息,解決問題。]

  二、解決實際問題

  完成教科書P22第4題,本題中多余條件和有用條件寫在一起,位置隱蔽,需要。

  [讓學生觀察畫面,口頭編題,列式計算,全班訂正。]

  三、完成教科書P22第1題

  讓學生根據畫面意思,進行編題。(小紅和小麗每人要寫15個大字,小紅已經寫了7個,還要寫幾個?小麗還要寫6個字,她已經寫了幾個字?)

  [引導學生找出題目的已知條件和問題,再列式解答,全班核對。]

  [引導學生學會多次運用有效信息,體會條件與問題之間的聯(lián)系,正確解決問題。]

  讓學生將兩道題的條件和問題完整地說清楚,再列式解答。

  [然后比較兩道題的相同點和不同點,強化問題結構,進一步理解減法的意義。]

  四、完成教科書P21第3題

  [全班同時開始,在指定的時間內檢查學生的計算質量,對做得又快又好的同學給予表揚。]

  五、完成教科書P23第6題

  [先讓學生獨立完成,再集體訂正,教師任意指一兩題,請學生說出思考過程。]

  六、完成教科書P23第8題

  七、課堂練習

  完成教科書P23第5、7、9題。

  【教學反思】

  本節(jié)課在練習中讓學生發(fā)現加法與減法之間的關系,進一步理解加法和減法之間的互逆關系,并能靈活運用解決實際問題,突出了想加算減法的思維過程。學生對這一思維方式逐漸得到了認可。

小學《20以內退位減法》教案10

  教材分析:

  這部分教材教學20以內的退位減法,這是多位數計算的基礎,也是進一步學習數學必須習得的基本技能之一。我把這一部分教材進行整合,把教材中十幾減9和十幾減幾這兩節(jié)課的內容整合到第一節(jié)課,集中教學計算方法,再安排練習課進行鞏固復習。我比較了蘇教版和北師大教材,發(fā)現用14-9作為例題最為合適,先從實際問題引入14-9,再讓學生聯(lián)系實際情境和生活經驗,探索算法。

  教學目標:

  1、使學生初步理解和掌握20以內的退位減法的計算方法。

  2、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和初步的抽象概括能力。

  3、培養(yǎng)學生的主動探索和觀察、比較、分析的能力。

  教學重點:

  學會20以內的退位減法的計算方法。

  教學難點:

  20以內的退位減法的計算方法和算理。

  教學準備:

  多媒體課件、學生學具小棒等。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境。

  在寒假里,婷婷、明明和小蘭三個好朋友參加了社區(qū)的游藝活動,拍了不少的照片,你們想看看嗎?(課件出示教材主題圖中的套圈游戲)

  在這幅照片上,你們收集到哪些信息?

  二、自主探究。

  1、要知道“有幾個圈沒套中”,該用什么方法計算呢?

  指名回答并板書:14-9

  2、14減9等于多少呢?你是怎樣想的?借助你手邊的學具驗證一下你的想法是否正確,再跟你同桌的小朋友說一說你的想法。

  (學生活動,討論)

  3、學生匯報,隨機板書:

  預設:

  A、一個一個的.減;

  B、做減想加,9+(5)=14,14-9=5

  C、14-4=10,10-5=5

  提問:為什么要用14先減4?減去4后還要減幾,你怎么知道的?

  (課件演示拿走小棒的過程)

  D、10-9=1,4+1=5

  提問:10是哪來的?為什么要用10-9?

  E、14-10=4,4+1=5

  提問:為什么要用14-10,10從哪來的?減了10后為什么要加1?

  4、質疑:

  仔細看一看,想一想,你對這些方法還有那些不明白的地方?

  5、練一練:

  用你喜歡的辦法計算13-8,并跟你的同桌說說你是怎樣算的。

  (課間休息)

  三、鞏固提高。

  1、口算(開火車)。(課件四)

  13-6=14-8=15-7=

  18-9=11-8=12-7=

  2、小鳥找家。(課件五)

  (1)觀察圖畫,注意房子上面的數字。

  (2)你想幫哪只小鳥找家?

  (3)還有一只小鳥沒有家,誰來想辦法幫助它?

  (4)一間房子只能住一只小鳥,那么我們大家就來給這只小鳥添一個家,好嗎?

  (學生齊答:15-9=6,課間添一個房子,小鳥回到了家)

  (5)這些小鳥的卡片上的算式有什么特點?(都是十幾減9),你發(fā)現這些算式的差有什么特點呢?

  (有條理的板書:11-9=2,12-9=3,13-9=4,14-9=5,15-9=6,16-9=7,17-9=8,18-9=9,引導學生發(fā)現規(guī)律。)

  3、看圖列式。(課件六)

  詳見教材P16。

小學《20以內退位減法》教案11

  20以內的退位減法,是在學習10以內加減法和20以內的加法的基礎上進行教學的。在前面的學習當中大部分學生是有學習基礎的,他們有的是在幼兒園已有了這方面的計算訓練、有的是家長在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學習這部分知識的區(qū)別只是在計算速度方面的差別。大部分孩子都能按自己的方法計算出得數。在教學本單元時,我突出體現了以下幾點:

  1、以舊引新。

  正向遷移教學20以內的退位減法是在學生已經認識了20以內的數,掌握了10以內加減以及20以內進位加法的基礎上進行教學的,而在計算20以內退位減法的時候,需要學生應用學過的20以內的進位加法,也就是所謂的“算減想加”。因此,在教學新課時,我總是進行對應的進位加法口算喚醒孩子對進位加法的記憶,并出示求未知加數的算式,為學生探索20以內退位減法搭橋鋪路。

  2、創(chuàng)設情境。

  激發(fā)興趣興趣是學生的老師,是開啟知識大門的金鑰匙。在教學中,創(chuàng)設學生熟悉的情境,在實際中解決數學問題。生動的生活情景,有助于學生了解現實生活中的數學,感受數學與日常生活的密切聯(lián)系,增加對數學的親近感,體驗用數學的樂趣。例如:直觀的觀察材一年級下冊9頁的例題圖,要求學生自己提出問題,進行解答。受生活閱歷和理解能力的限制,小學生對抽象的數學知識往往難以理解。因此,例題教學充分運用了現代教學媒體,發(fā)揮直觀性作用,創(chuàng)設了逼真的情境,為學生提供豐富、生動的料,激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

  3、自主探索。

  合作交流學生是數學學習的主人。在教學中,要給孩子提供充分展示自己的機會。在提出問題后,不急于教計算方法,給孩子充裕的時間,讓學生在自己的嘗試中摸索發(fā)現,自己探究。在合作交流中,讓孩子學會傾聽,學會互相學習。最后,在比較中,優(yōu)化算法,達到教學的.。目的。在教學十幾減九時,經過孩子自己的探索,一下子就想到了聯(lián)系進位加法算加法,還有的孩子還想出了書上沒有的方法,這樣的教學跳出了書本,拓寬了學生的思路,更有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。

  4、反思。

  在本單元的教學中,還有很多比較困惑和不足的地方。如:在練習中,有的題組是有一定的規(guī)律,學生找到規(guī)律之后,盲目地應用規(guī)律,混淆進位加法和退位減法的規(guī)律。如:十幾減9得數應該是十幾的個位多1,而9加幾時得數的個位比幾小1,在總結完規(guī)律之后,學生喜歡應用規(guī)律快速口算,可是,不少孩子把十幾減9的得數算成比十幾個位少1。面對這樣的情況,我只能禁止學生應用規(guī)律,以免出錯。

小學《20以內退位減法》教案12

  復習目的

  1.復習20以內退位減法的算法,能正確迅速地口算20以內退位減法.

  2.通過復習結合加、減法含義分析應用題的數量關系,正確進行計算.

  3.培養(yǎng)學生初步分析、綜合概括等能力,發(fā)展他們初步的學習能力。

  教具準備

  1.水果式題、應用題的相關課件。

  2.20以內退位減法的減法表掛圖。

  復習過程

  一、復習算法

  課件演示水果式題;

  提問:20以內的退位減法,你是怎樣計算的?

  讓生暢所欲言后,師肯定他們答案。

  師讓他們選擇最易于接受的方法,再演示水果式題的'其它題目。

  二、復習減法表

  出示20以內退位減法表掛圖.板書:復習20以內退位減法.師隨意指一道式題,讓生熟練回答。(可采用開火車、舉紅旗、爬山比賽、信鴿投信等多樣形式活躍氣氛)

  三、復習加、減法應用題

  讓生觀察圖形,嘗試自己編題.根據生編題情況,師再出示課本第95頁第6題:

  1.蝴蝶和蜻蜒一共有24只,其中蝴蝶有8只,蜻蜒有多少只?

  (1)讀題,分析已知條件和問題.

  (2)想想用什么方法算?為什么用減法算?(因為要求蜻蜒有多少只.必須從一共有24只里去掉蝴蝶的只數,所以用減法.)

  (3)列式解答。

  2.有蝴蝶8只,蜻蜒16只,蜻蜒比蝴蝶多幾只?

  (1)讀題,分析已知條件和問題.

  (2)想想用什么方法解答,為什么用減法算?

  提問;這道題還可以怎樣提問題?(蝴蝶比蜻蜒少幾只?)

  為什么也用減法計算?

  3.你還能提怎樣的問題呢?

  根據學生編的加法應用題,分析列式解答,并強調為什么用加法來解答。

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