認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教案1
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)練習(xí)使學(xué)生更認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”“億”等較大的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系。進(jìn)一步的體會(huì)較大數(shù)字的意義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
實(shí)際操作
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了億位的數(shù)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回想一下，十10個(gè)10000是多少，
10個(gè)100000是多少，
10個(gè)1000000是多少
一億等于十個(gè)一千萬(wàn)
一千萬(wàn)等于十個(gè)一百萬(wàn)
一百萬(wàn)等于十個(gè)十萬(wàn)
二、親身實(shí)踐，鞏固新知
1.指明學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥出5萬(wàn)，7個(gè)一千萬(wàn)，教師強(qiáng)調(diào)認(rèn)準(zhǔn)計(jì)數(shù)單位
2.在計(jì)數(shù)器上撥出三千七百萬(wàn)，然后一百萬(wàn)一百萬(wàn)的數(shù)，數(shù)到四千二百萬(wàn)。通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生歸納出“滿十進(jìn)一”的原則。
3.一千萬(wàn)一千萬(wàn)的數(shù)數(shù)到一億。
4.從九十五萬(wàn)起一萬(wàn)一萬(wàn)的數(shù)數(shù)到一百一十萬(wàn);從八百六十萬(wàn)一萬(wàn)一萬(wàn)數(shù)數(shù)到一千萬(wàn);從四千萬(wàn)起，一萬(wàn)一萬(wàn)數(shù)數(shù)到一億
借助計(jì)數(shù)器直接對(duì)抽象的`數(shù)進(jìn)行數(shù)數(shù)，在抽象程度上使學(xué)生了解大數(shù)，明白“滿十進(jìn)一”原則
5.十萬(wàn)里有()個(gè)一萬(wàn)
一百萬(wàn)里有()個(gè)十萬(wàn)
一千萬(wàn)有()一百萬(wàn)
一億里有()個(gè)一千萬(wàn)
有關(guān)這個(gè)題，使學(xué)生了解各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系
6.在計(jì)數(shù)器上撥出2345678，再說(shuō)一說(shuō)這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)百萬(wàn)，幾個(gè)十萬(wàn)，幾個(gè)萬(wàn)，幾個(gè)千，幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一組成的
三、總結(jié)
不管數(shù)有多大，都要記住每相鄰兩單位之間的進(jìn)率是十，還要記住億內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序
四、學(xué)生互相評(píng)價(jià)
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板書(shū)設(shè)計(jì)：
數(shù)一數(shù)
十萬(wàn)里有(10)個(gè)一萬(wàn)
一百萬(wàn)里有(10)個(gè)十萬(wàn)
一千萬(wàn)有(10)一百萬(wàn)
一億里有(10)個(gè)一千萬(wàn)
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷收集日常生活中常見(jiàn)大數(shù)的過(guò)程，并能說(shuō)出這些大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大數(shù)的感受。
2、使學(xué)生能正確地讀億以內(nèi)的數(shù)和億以上的數(shù)，理解這些大數(shù)的讀法的規(guī)則。
重 點(diǎn)：
億以內(nèi)的數(shù)的讀法。
難 點(diǎn)：
數(shù)級(jí)中間、末尾有0的數(shù)的讀法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
1、學(xué)生展示收集的生活中的大數(shù)：
①展示同學(xué)們收集的大數(shù)。
�、跀�(shù)一數(shù)，這些大數(shù)都有幾位數(shù)，為讀數(shù)作一些鋪墊，并板書(shū)記錄。
2、觀察P5的.主題圖：
師：從圖中你獲得哪些信息？有什么問(wèn)題？
師：你會(huì)讀這些數(shù)嗎？
揭示課題：大數(shù)的讀法。
二、探究新知：
1、舊知鋪墊：
讀出下面各數(shù)：9568 8500 1050 3002
師引導(dǎo)生特別注意中間、末尾有0的數(shù)的讀法。
2、億以內(nèi)數(shù)的讀法：
�、俦本┦屑s有13820000人。
比較“13820000”與“1382”的區(qū)別。
通過(guò)比較、討論使學(xué)生明白：萬(wàn)級(jí)的數(shù)按照個(gè)級(jí)的數(shù)的讀法來(lái)讀，再在后面加上一個(gè)“萬(wàn)”字。
板書(shū)：一千三百八十二萬(wàn)。
②天津市約有10010000人。
引導(dǎo)生進(jìn)一步明白萬(wàn)級(jí)的數(shù)與個(gè)級(jí)的數(shù)讀法上聯(lián)系與區(qū)別。
板書(shū)：一千零一萬(wàn)。
�、坌〗Y(jié)
師引導(dǎo)生歸納出億以內(nèi)數(shù)的讀法。
3、億以上數(shù)的讀法：
祖國(guó)大陸約有1265830000人。 引導(dǎo)學(xué)生明白：億級(jí)的數(shù)按照個(gè)級(jí)的數(shù)的讀法來(lái)讀，再在后面加上一個(gè)“億”字。
板書(shū)：十二億六千五百八十三萬(wàn)
三、小結(jié)：
引導(dǎo)生明確大數(shù)的讀法： ①先給大數(shù)分級(jí)，四位一級(jí)； ②從億位讀起，億級(jí)上的數(shù)的讀法按照個(gè)級(jí)的來(lái)讀，再在后面添上“億”字，接著讀萬(wàn)級(jí)，最后讀個(gè)級(jí)。
四、鞏固練習(xí)：
P7、4： 先安排學(xué)生進(jìn)行讀數(shù)練習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察所讀的數(shù)與哪一個(gè)數(shù)是對(duì)應(yīng)的，然后用線連接起來(lái)，最后再說(shuō)說(shuō)尋找對(duì)應(yīng)數(shù)的方法。
五、作業(yè)：
教案與作業(yè)設(shè)計(jì) P12-13頁(yè) 一、三題 課后填學(xué)習(xí)輔導(dǎo)本節(jié)課內(nèi)容
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教案3
[教學(xué)內(nèi)容]
數(shù)一數(shù)（第2-4頁(yè)）
[教學(xué)目標(biāo)]
1、通過(guò)“數(shù)一數(shù)”的活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，體驗(yàn)較大數(shù)的實(shí)際意義。
2、認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)”，“百萬(wàn)”，“千萬(wàn)”，“億”等較大的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)”，“百萬(wàn)”，“千萬(wàn)”，“億”等較大的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
學(xué)生、老師準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器。
[教學(xué)過(guò)程]
一、生活中的大數(shù)
創(chuàng)設(shè)生活中的銀行工作人員數(shù)錢(qián)的情景，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
出示1張100元人民幣，讓學(xué)生說(shuō)出面值。如果有10張、100張百元人民幣是多少元？
銀行工作人員數(shù)錢(qián)時(shí)把100張百元人民幣扎成一疊，是多少元？
二、認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)”，“百萬(wàn)”，“千萬(wàn)”，“億”
1、認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)”
一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù)，數(shù)到9疊人民幣是多少元，在數(shù)的過(guò)程中讓學(xué)生邊數(shù)邊撥計(jì)數(shù)器，以增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。
當(dāng)學(xué)生數(shù)到9萬(wàn)時(shí)，問(wèn)：再加1萬(wàn)是多少？
讓學(xué)生獨(dú)立思考后，再交流，引出“十萬(wàn)”這個(gè)計(jì)數(shù)單位。
2、認(rèn)識(shí)“百萬(wàn)”，“千萬(wàn)”，“億”
通過(guò)一些數(shù)數(shù)推理認(rèn)識(shí)“百萬(wàn)”，“千萬(wàn)”，“億”。
一輛轎車(chē)賣(mài)10萬(wàn)元，那么2輛、3輛、??10輛多少元？同樣10個(gè)十萬(wàn)是多少？10個(gè)百萬(wàn)是多少？
在學(xué)生認(rèn)識(shí)“億”這個(gè)計(jì)數(shù)單位時(shí)，可讓學(xué)生充分想象。當(dāng)說(shuō)到10個(gè)千萬(wàn)是多少時(shí)，可讓學(xué)生自己命名新的計(jì)數(shù)單位，在學(xué)生的.各種命名中，老師引出“億”這個(gè)計(jì)數(shù)單位。
3、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位及它們之間的關(guān)系
三、鞏固與應(yīng)用
1、練一練第1、2題：
第1題通過(guò)撥一撥、說(shuō)一說(shuō)的對(duì)應(yīng)活動(dòng)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的新的計(jì)數(shù)單位。 第2題通過(guò)在計(jì)數(shù)器上撥珠認(rèn)識(shí)相鄰計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系，鞏固對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解十進(jìn)制數(shù)的計(jì)數(shù)方法“滿十進(jìn)一”的計(jì)數(shù)原則。
2、練一練第3、4題：
這兩題首先要審題，明白數(shù)數(shù)的要求；其次學(xué)生數(shù)到“滿十進(jìn)一”時(shí)，老師可作一些追問(wèn)，以明確什么時(shí)候進(jìn)位。如果學(xué)生有困難，可借助使用計(jì)數(shù)器試一試。
四、作業(yè)：
練一練5、6題。收集5-10個(gè)生活中常見(jiàn)的大數(shù)。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
生活中的大數(shù)
千 百 十 億 千 百 十 萬(wàn) 千 百 十 個(gè)
億 億 億 萬(wàn) 萬(wàn) 萬(wàn) 計(jì)數(shù)單位
10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)，10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)， 10個(gè)一千萬(wàn)是一億，??
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教案4
在聽(tīng)完“可能性”、“認(rèn)識(shí)更大的數(shù)”、“觀察物體”這三節(jié)課，特別是最后這節(jié)“觀察物體”之后，我有些話想跟大家說(shuō)一說(shuō)。剛才的這節(jié)課引發(fā)了我的回憶，因?yàn)閮赡昵�，我也上過(guò)這樣一節(jié)課：觀察物體。我的那節(jié)課設(shè)計(jì)得沒(méi)有剛才這節(jié)課這么飽滿，這么豐富。當(dāng)時(shí)，學(xué)生也是分成四人小組坐在桌子周?chē)�，中間放著一些物體讓學(xué)生畫(huà)，聽(tīng)課的人也很多。下了課以后，聽(tīng)課的老師對(duì)這一節(jié)課產(chǎn)生了較大的反響或者說(shuō)是沖突，有一位說(shuō)了這樣兩句話：你這節(jié)課是數(shù)學(xué)課還是美術(shù)課？你的課亂糟糟的，像什么？
把當(dāng)時(shí)的情形與今天的課作一個(gè)比較，我的感觸很深。我們應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)什么樣的數(shù)學(xué)？過(guò)去，我們常常把數(shù)學(xué)描述成為計(jì)算加證明，好像公式、計(jì)算、法則就是數(shù)學(xué)。其實(shí)，數(shù)學(xué)是非常飽滿豐富的，像“觀察物體”就是很好地培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的課例，但是，有人認(rèn)為它不是數(shù)學(xué)。我們這套新教材有很多課，像觀察物體、設(shè)計(jì)圖形等，與美術(shù)有很密切的聯(lián)系，但這些課是教學(xué)生們用數(shù)學(xué)的眼光重新去看待世界，與純粹的美術(shù)要求，運(yùn)用一定的藝術(shù)手法表現(xiàn)世界是不一樣的。我們的數(shù)學(xué)就是要讓學(xué)生有這樣一個(gè)豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)更加全面、更加完整。數(shù)學(xué)可以給學(xué)生豐富多彩的知識(shí)，不像過(guò)去，只是單一的計(jì)算加證明�！稑�(biāo)準(zhǔn)》對(duì)原來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)刪減了很多，也增加了很多內(nèi)容來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的視野，給他們更多接受數(shù)學(xué)，尤其是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。我欣喜地看到，今天的這節(jié)“觀察物體”課，學(xué)生離開(kāi)了座位，在課堂上有了更大的活動(dòng)空間。而傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生是規(guī)規(guī)矩矩坐在座位上的，老師是絕對(duì)的權(quán)威，老師可以背著手到處巡視，但是學(xué)生是不可以動(dòng)的，甚至有的學(xué)校還要求學(xué)生上課時(shí)小手背在后面。這應(yīng)該引發(fā)我們的思考，在課堂中，我們究竟應(yīng)該關(guān)注學(xué)生什么？哪些是非本質(zhì)的東西，我們應(yīng)當(dāng)把它淡化？《標(biāo)準(zhǔn)》頒布之后，隨著大家的討論、交流，給我們帶來(lái)了許多觀念上的變革，尤其體現(xiàn)在教學(xué)方式、教學(xué)方法上。我們?cè)谧拿恳晃焕蠋�，都有一個(gè)共同的心愿：通過(guò)我們的努力，為學(xué)生一個(gè)幸福的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境。這也是每一位數(shù)學(xué)教育工作者共同追求的目標(biāo)。
今天這三節(jié)課，由于三位老師的辛勤勞動(dòng)，使我們覺(jué)得有所感悟。這些課都是研究課，不是評(píng)優(yōu)課。既然是研究課，有一個(gè)片斷也好，有一個(gè)話題也好，或者積極的地方也好，不足的地方也好，只要我們因此有所感悟，就說(shuō)明我們老師的勞動(dòng)是非常有價(jià)值的，非常有創(chuàng)造性的。應(yīng)該看到，現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展不應(yīng)該再沿用我們那時(shí)的模式了。老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師講例題，學(xué)生模仿、練習(xí)，這是過(guò)去的一個(gè)最基本的學(xué)習(xí)方式。但是在信息時(shí)代，再沿用這樣的'學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展了。所以，《標(biāo)準(zhǔn)》中非常強(qiáng)調(diào)通過(guò)變革教師的教學(xué)方式來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和觀念。也就是說(shuō)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，更加具有主動(dòng)性、創(chuàng)造性、探索性，更加具有合作與交流的意識(shí)。過(guò)去我們將學(xué)生獲得知識(shí)的多少作為教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，而今天我們更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的一種社會(huì)化的發(fā)展，這也是當(dāng)今社會(huì)更加關(guān)注的一個(gè)方面。
我們要處理好教師、學(xué)生與教材之間的關(guān)系。這三個(gè)要素之間相互依托的關(guān)系如何處理呢？不同的教育觀念帶來(lái)了不同的處理方法。我們首先應(yīng)該思考一個(gè)問(wèn)題：教師是什么？新大綱寫(xiě)得非常清楚：教師是合作者、鼓勵(lì)者、指導(dǎo)者等等，定位很多，這些話說(shuō)起來(lái)容易，在實(shí)際操作中卻非常困難。這三節(jié)課都較好地體現(xiàn)了教師的這種角色轉(zhuǎn)變。正是由于這種轉(zhuǎn)變，我們的課堂開(kāi)始變得生動(dòng)有趣，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活躍，這說(shuō)明他們喜歡上數(shù)學(xué)課了。首先喜歡上課，才能喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。這三節(jié)課都非常貼近學(xué)生的生活，這體現(xiàn)了我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)的現(xiàn)實(shí)性，這個(gè)現(xiàn)實(shí)不是我們成人眼中的現(xiàn)實(shí)，而是學(xué)生眼中的現(xiàn)實(shí)，這個(gè)現(xiàn)實(shí)既有與我們成人相同的，也有學(xué)生所處的特定年齡階段的，如童話故事、游戲等等。在“可能性”這節(jié)課中，學(xué)生做了很多游戲；“觀察物體”中，讓學(xué)生用手勢(shì)表示自己看到了茶壺的哪個(gè)方位。這些游戲都會(huì)吸引孩子的注意力，引起他們的興趣，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是高深莫測(cè)的，有時(shí)就像玩耍似的。有人提出這樣的觀點(diǎn)：不要老是談?wù)n堂教學(xué)，應(yīng)該把課堂教學(xué)規(guī)范為一個(gè)詞，叫課堂生活。如果我們用課堂生活的觀點(diǎn)來(lái)看待課堂教學(xué)的話，傳遞給學(xué)生的東西就會(huì)更貼近他們的現(xiàn)實(shí)心理。
這三節(jié)課，老師都注意在課堂上給學(xué)生留下更多的探索空間。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)講完以后，再講多位數(shù)的讀寫(xiě)，老師就會(huì)覺(jué)得沒(méi)有什么講頭，學(xué)生跟著老師學(xué)，跟著老師讀就行了。從“認(rèn)識(shí)更大的數(shù)”這節(jié)課可以看出，郭老師在設(shè)計(jì)上很動(dòng)了一番腦筋，讓學(xué)生去讀數(shù)，去分級(jí)；在感受大數(shù)時(shí)她也創(chuàng)設(shè)了很多讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)，如，想一想，你是怎么讀的？怎么能讀得更快？“可能性”、“觀察物體”兩節(jié)課在這方面做得也很好：你去想一想，他是站在哪個(gè)方位上看到的？再想一想，如果要求一個(gè)黃球也摸不到，應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)？在低年級(jí)時(shí)就給學(xué)生這么多主動(dòng)探索的空間，為學(xué)生今后的發(fā)展打下了一個(gè)非常好的基礎(chǔ)。
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教案5
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第4、5頁(yè)內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．在現(xiàn)實(shí)情境中認(rèn)識(shí)比十萬(wàn)更大的數(shù)，進(jìn)一步感受大數(shù)的意義，體會(huì)大數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
2．結(jié)合計(jì)數(shù)器認(rèn)識(shí)比十萬(wàn)更大的計(jì)數(shù)單位及其數(shù)位，知道相鄰的計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系，體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
3．完善對(duì)十進(jìn)制數(shù)位順序表的認(rèn)識(shí)，能說(shuō)出各數(shù)位的名稱，理解各數(shù)位上的數(shù)字所表示的意義；了解個(gè)級(jí)數(shù)(萬(wàn)以內(nèi)的數(shù))、萬(wàn)級(jí)數(shù)、億級(jí)數(shù)具有同構(gòu)的.特征，培養(yǎng)歸納、概括的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
數(shù)位順序表的形成和數(shù)感的培養(yǎng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
各計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率及億以內(nèi)數(shù)的概念。
一、情景導(dǎo)入
1．出示書(shū)中的資料圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的大數(shù)。
人大約有十二萬(wàn)根頭發(fā)；月球到地球的平均距離大約是三十八萬(wàn)四千千米；據(jù)20xx年人口統(tǒng)計(jì)，世界人口總數(shù)約為六十九億。
2．導(dǎo)入新課。
師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”，還有沒(méi)有比“十萬(wàn)”更大的計(jì)數(shù)單位呢？這節(jié)課我們繼續(xù)進(jìn)行探究。
二、探究新知
1．說(shuō)一說(shuō)生活中的大數(shù)。
(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你了解的生活中的大數(shù)？
(2)展示教材情境圖及相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受生活中的大數(shù)。
2．?dāng)?shù)一數(shù)，想一想，認(rèn)識(shí)更大的計(jì)數(shù)單位。
(1)認(rèn)識(shí)“百萬(wàn)”。
在計(jì)數(shù)器上撥出9個(gè)十萬(wàn)，再接著撥一撥，10個(gè)十萬(wàn)是多少呢？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：當(dāng)十萬(wàn)位上有10個(gè)珠子時(shí)，應(yīng)該怎么辦？
(2)認(rèn)識(shí)“千萬(wàn)”和“億”。
①10個(gè)一百萬(wàn)是多少呢？你能在計(jì)數(shù)器上撥一撥嗎？
②10個(gè)一千萬(wàn)又是多少呢？繼續(xù)在計(jì)數(shù)器上撥一撥吧！
③10個(gè)一億是多少呢？比億大的計(jì)數(shù)單位還有嗎？你能說(shuō)出幾個(gè)嗎？
3．探究各計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率。
(1)撥一撥，填一填。從萬(wàn)位開(kāi)始撥，一直撥到一億。想一想，每相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間是什么關(guān)系？并完成相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間進(jìn)率的填寫(xiě)。
(2)看一看，想一想。
�、儆^察計(jì)數(shù)單位萬(wàn)與百萬(wàn)之間的關(guān)系，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、谀隳苡冒l(fā)現(xiàn)的規(guī)律推出“萬(wàn)”與“千萬(wàn)”“億”之間的進(jìn)率嗎？
(3)總結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。計(jì)數(shù)單位之間有幾個(gè)間隔，它們之間的進(jìn)率就是幾個(gè)10連乘的積。
(4)探究任意兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。(小組合作，進(jìn)行探究。)
4．完善數(shù)位順序表。
個(gè)、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億、十億、百億、千億……(按順序讀一讀)這些計(jì)數(shù)單位所在的位置，叫數(shù)位。“個(gè)”這個(gè)計(jì)數(shù)單位所在的位置叫個(gè)位，接下來(lái)依次是十位、百位、千位、萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位、億位、十億位、百億位、千億位……(讀)
師：剛才我們說(shuō)的這些計(jì)數(shù)單位和數(shù)位合起來(lái)就可以組成一個(gè)數(shù)位順序表。現(xiàn)在你能把這個(gè)數(shù)位順序表填完整嗎？(每人一張有空缺的數(shù)位順序表，獨(dú)立完成，然后小組內(nèi)統(tǒng)一核對(duì))
找學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)，統(tǒng)一意見(jiàn)后，學(xué)生讀數(shù)位順序表。
5．獨(dú)立分級(jí)。
師：這么多的數(shù)位！中國(guó)的數(shù)學(xué)家為了讀寫(xiě)方便給它們分了級(jí)，我們能不能也試著給它們分級(jí)，并取個(gè)名字？
小組討論后進(jìn)行匯報(bào)。
教師小結(jié)：大部分同學(xué)的想法和數(shù)學(xué)家的想法一樣，也是分了三級(jí)，個(gè)位、十位、百位、千位是一級(jí)，表示多少個(gè)或多少個(gè)一，所以叫個(gè)級(jí)；萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位是一級(jí)，表示多少萬(wàn)，所以叫萬(wàn)級(jí)；億位、十億位、百億位、千億位是一級(jí)，表示多少億，所以叫億級(jí)。
三、鞏固練習(xí)
1．教材第5頁(yè)“練一練”第1題。
數(shù)一數(shù)，填一填，填完讀一讀。
2．教材第5頁(yè)“練一練”第2題。
看一看，說(shuō)一說(shuō)。
3．教材第5頁(yè)“練一練”第3題。
填一填，提醒學(xué)生一定要在數(shù)位順序表中寫(xiě)數(shù)。
4．教材第5頁(yè)“練一練”第4題。
可在數(shù)位順序表中寫(xiě)出數(shù)字，再在計(jì)數(shù)器上撥出數(shù)字。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
【教后思考】
設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，為幫助學(xué)生建立數(shù)感，列舉了生活中的例子，讓學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)一步理解千、萬(wàn)、十萬(wàn)之間的關(guān)系。在學(xué)生積累了大量的感性認(rèn)識(shí)后，借助計(jì)數(shù)器強(qiáng)化數(shù)感。引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)數(shù)器撥珠、數(shù)數(shù)，進(jìn)一步理解了“10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)……”，把零亂的知識(shí)系統(tǒng)化、抽象化，利用想象理解一億的意義。
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教案6
第一單元：認(rèn)識(shí)更大的數(shù)
單元教學(xué)目標(biāo)：
1。經(jīng)歷收集日常生活中常見(jiàn)大數(shù)的過(guò)程，感受學(xué)習(xí)更大數(shù)的必要性，并能體驗(yàn)大數(shù)的實(shí)際意義。
2。通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)億以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系。并會(huì)正確讀、寫(xiě)以及比較數(shù)的大小。
3。在收集數(shù)據(jù)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)改寫(xiě)單位的必要性，掌握萬(wàn)、億為單位表示大數(shù)的改寫(xiě)方法。
4。理解近似數(shù)在實(shí)際生活中運(yùn)用的意義，能自主探索、掌握近似數(shù)的方法，能對(duì)更大的數(shù)進(jìn)行估計(jì)。
單元教學(xué)建議：
本單元在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更大的數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，掌握更大數(shù)的讀寫(xiě)，并能在數(shù)據(jù)的收集過(guò)程中，認(rèn)識(shí)近似數(shù)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有四個(gè)部分：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、億以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)、大數(shù)的改寫(xiě)以及近似數(shù)的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1。在數(shù)數(shù)的過(guò)程中，感受大數(shù)的意義
本單元學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)都是一些較大的數(shù)，一般學(xué)生在生活中接觸得比較少。為增加學(xué)生的感性知識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，教材中多次安排了數(shù)一數(shù)的活動(dòng)。第一次數(shù)數(shù)，通過(guò)數(shù)人民幣的過(guò)程，認(rèn)識(shí)十萬(wàn)。人民幣是學(xué)生相對(duì)比較熟悉的，也是他們能直接感受的。教材中安排的一疊人民幣是一萬(wàn)元，那么九疊人民幣是幾萬(wàn)元呢？當(dāng)再增加一萬(wàn)元后，又是幾萬(wàn)呢？對(duì)于這些問(wèn)題可以放手讓學(xué)生自己進(jìn)行交流，從中逐步引出十萬(wàn)的計(jì)數(shù)單位。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中不可能直接請(qǐng)學(xué)生數(shù)這么多的人民幣，因此，有條件的學(xué)校，也可以制作一些卡片來(lái)替代，如1張卡片代表一萬(wàn)元，那么9張卡片是多少元呢？第二次數(shù)數(shù)，通過(guò)賣(mài)轎車(chē)的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)百萬(wàn)、千萬(wàn)、億。教材中安排的1輛轎車(chē)賣(mài)100000元，目的是提供給學(xué)生數(shù)的機(jī)會(huì)，通過(guò)逐步數(shù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)百萬(wàn)這一計(jì)數(shù)單位。如果學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，就不需要逐一數(shù)數(shù)，也可以跳躍式的數(shù)。如1輛轎車(chē)賣(mài)100000元，那么2輛、3輛是多少元呢？6輛、7輛是多少元呢？10輛是多少元呢？由于學(xué)生有了前面兩次數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)千萬(wàn)、億這兩個(gè)計(jì)數(shù)單位就可以精簡(jiǎn)一些，以培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。第三次數(shù)數(shù)，練習(xí)過(guò)程中的數(shù)數(shù)。練習(xí)中安排的多道題目都是需要學(xué)生數(shù)一數(shù)，力圖通過(guò)數(shù)一數(shù)的過(guò)程，進(jìn)一步理解各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，體會(huì)到十進(jìn)制計(jì)數(shù)的特點(diǎn)。
學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中，及時(shí)地進(jìn)行概括是本單元學(xué)生的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。如學(xué)生在第一次數(shù)的時(shí)候，把數(shù)直觀的人民幣與計(jì)數(shù)器上對(duì)數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，是提高學(xué)生抽象能力的舉措。通過(guò)計(jì)數(shù)器上珠子的撥一撥，促使學(xué)生能將直觀的數(shù)數(shù)與抽象地?cái)?shù)數(shù)統(tǒng)一起來(lái)。同樣，后面兩次的數(shù)數(shù)，也應(yīng)與計(jì)數(shù)器上撥數(shù)結(jié)合起來(lái)。
2。在數(shù)據(jù)收集的過(guò)程中，掌握大數(shù)的讀寫(xiě)
在學(xué)生生活的環(huán)境中，經(jīng)�？梢越佑|到比較大的數(shù)。對(duì)此，當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了大數(shù)后，可以組織學(xué)生到各種媒體上收集一些數(shù)據(jù)，并能說(shuō)一說(shuō)這些數(shù)據(jù)的實(shí)際意義，以提高學(xué)生感受的程度。接著，可以把學(xué)生收集的一組數(shù)據(jù)進(jìn)行討論，從而引出大數(shù)的讀寫(xiě)方法。教材中安排的人口普查的一些數(shù)據(jù)，僅表示數(shù)據(jù)在日常生活中的作用，在教學(xué)中可以運(yùn)用這些數(shù)據(jù)開(kāi)展活動(dòng)，也可以直接討論學(xué)生收集的數(shù)據(jù)，然后引出讀法與寫(xiě)法。本冊(cè)教材將多位數(shù)的讀法與寫(xiě)法結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)檫@兩個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)的整體。當(dāng)然，在教學(xué)中，可以先突出讀法，在學(xué)生掌握讀法的基礎(chǔ)上，然后再討論寫(xiě)法。
加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)實(shí)際意義的理解，能用數(shù)學(xué)的眼光分析身邊的一些數(shù)據(jù)的意義是本單元著重滲透的思想。不論是數(shù)據(jù)的收集過(guò)程，還是解釋數(shù)據(jù)的意義，都是為了讓學(xué)生在生活實(shí)際的背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)需要格外地重視。如第6頁(yè)上的說(shuō)一說(shuō)內(nèi)容的安排，其重要的一點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生對(duì)這些數(shù)據(jù)的讀寫(xiě)過(guò)程，既能鞏固他們讀寫(xiě)的方法，更能體會(huì)到數(shù)據(jù)是與生活緊密聯(lián)系的。
3。結(jié)合實(shí)際背景，認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)改寫(xiě)單位的必要性
一些比較大的數(shù)據(jù)，由于書(shū)寫(xiě)的不方便，需要將一些較大的數(shù)據(jù)改寫(xiě)成以萬(wàn)、或億作單位，這樣既方便書(shū)寫(xiě)，又便于讀數(shù)。教材中安排的國(guó)土面積中的一些數(shù)據(jù)都是比較大的數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的改寫(xiě)過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到改寫(xiě)的必要性。因此，數(shù)據(jù)改寫(xiě)的活動(dòng)應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件安排在一定的背景下進(jìn)行，從而使學(xué)生體會(huì)改寫(xiě)所帶來(lái)的方便。
數(shù)據(jù)的改寫(xiě)是對(duì)數(shù)據(jù)表示形式的變化，它的大小并沒(méi)有發(fā)生變化。對(duì)此，在改寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明改寫(xiě)后為什么要寫(xiě)計(jì)數(shù)單位的道理。如9600000=960萬(wàn)，等號(hào)左邊的數(shù)是以個(gè)為單位，一般以個(gè)為單位就不寫(xiě)計(jì)數(shù)單位了。而等號(hào)的右邊是以萬(wàn)為單位，如果這個(gè)計(jì)數(shù)單位不寫(xiě)，那么就會(huì)變成以個(gè)為單位，這樣兩者之間就會(huì)相差很大。這些道理，可以結(jié)合具體的`情景加以說(shuō)明，以便學(xué)生在理解的過(guò)程中減少錯(cuò)誤。
4。在觀察比較中，掌握求近似數(shù)的方法
近似數(shù)是日常生活中經(jīng)常運(yùn)用的數(shù)，它與精確數(shù)不同，表示的僅是某一對(duì)象的一定范圍。對(duì)于近似數(shù)學(xué)生在日常活動(dòng)中也已接觸到，不過(guò)沒(méi)有出現(xiàn)這樣的概念。而本單元的學(xué)習(xí)是相對(duì)系統(tǒng)一些，同時(shí)掌握求近似數(shù)的方法（主要是以四舍五入法為主）。
教材中安排的森林面積活動(dòng)，是一些有關(guān)植樹(shù)的題材，這些題材的數(shù)據(jù)中有些是精確的，有些是近似的。出示這組數(shù)據(jù)后，可以讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，并討論為什么會(huì)形成這些近似數(shù)，從而讓學(xué)生明白近似數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程，以加深對(duì)近似數(shù)概念的理解。接著，讓學(xué)生自己舉例說(shuō)一說(shuō)生活中的近似數(shù)。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師要善于幫助學(xué)生進(jìn)行辨別，區(qū)分精確數(shù)與近似數(shù)的差異。
求近似數(shù)方法教材采用觀察思考的方法，把一組不同的近似數(shù)放在一起，根據(jù)不同的要求，得出不同的近似數(shù)。教學(xué)時(shí)，可以采用對(duì)比的方法，將這一組數(shù)據(jù)整齊排列，然后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察，接著再進(jìn)行討論。如精確到千公頃：約是224319千公頃，那么千位上的9是怎么出來(lái)的？通過(guò)一組數(shù)據(jù)的比較，相信學(xué)生能發(fā)現(xiàn)求近似數(shù)的方法。
近似數(shù)在具體的運(yùn)用中，將根據(jù)不同的需要取不同的精確值。教材第11頁(yè)第2題安排的練習(xí)，就是一道根據(jù)實(shí)際情景需要選擇不同的近似數(shù)。在教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自己進(jìn)行選擇，然后再進(jìn)行分析，尋找其中的規(guī)律。一般說(shuō)，是以對(duì)應(yīng)的方法來(lái)確定。如第⑴題中，全國(guó)造林是以萬(wàn)公頃為單位，那么比較內(nèi)蒙古自治區(qū)的造林也應(yīng)用萬(wàn)公頃為單位。第⑵題20xx年內(nèi)蒙古自治區(qū)造林是以千公頃為單位，那么比較20xx年的造林?jǐn)?shù)也應(yīng)以千公頃為單位。
第1課時(shí)數(shù)一數(shù)
教學(xué)目標(biāo)：
1。通過(guò)數(shù)一數(shù)的活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)較大數(shù)的必要性，并能體驗(yàn)較大數(shù)的實(shí)際意義。
2。認(rèn)識(shí)十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億等較大的計(jì)數(shù)單位，并能了解各單位之間的關(guān)系。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1。感受大數(shù)的必要性，體驗(yàn)達(dá)數(shù)的實(shí)際意義。
2。了解各單位之間的關(guān)系。
教學(xué)具準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器若干個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)十萬(wàn)。
小青媽媽在銀行上班的情境，學(xué)生讀圖，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
1。出示1張100元的人民幣的圖片，以下均可采用圖片代替），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的面值。
2。說(shuō)一說(shuō)10張、100張人民幣是多少元？
3。在此基礎(chǔ)上，引出一疊人民幣（100張百元的人民幣）的概念。然后按照一萬(wàn)、二萬(wàn)、三萬(wàn)、的順序，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)9疊人民幣是多少元？
4。在數(shù)的過(guò)程中，用計(jì)數(shù)器上的珠子撥一撥，以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。
5。當(dāng)學(xué)生數(shù)到九萬(wàn)時(shí)，教師可以提出：再加上一萬(wàn)是多少？的問(wèn)題，以供學(xué)生思考。
6。在學(xué)生充分的討論中，引出十萬(wàn)的計(jì)數(shù)單位。
設(shè)計(jì)思路：十萬(wàn)是一個(gè)比較大的計(jì)數(shù)單位，在學(xué)生的生活范圍內(nèi)一般較少接觸，沒(méi)有直觀的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，本活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的目的是增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)百萬(wàn)、千萬(wàn)、億等計(jì)數(shù)單位。
推理活動(dòng)中認(rèn)識(shí)百萬(wàn)、千萬(wàn)：第3頁(yè)一輛轎車(chē)賣(mài)十萬(wàn)元，那么2輛、3輛賣(mài)多少元？10輛賣(mài)多少元？同樣，10個(gè)十萬(wàn)是多少萬(wàn)？10個(gè)百萬(wàn)是多少元？
1。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)億的計(jì)數(shù)單位時(shí)，可以讓學(xué)生充分地想象。當(dāng)說(shuō)到10個(gè)千萬(wàn)是多少時(shí)，可以讓學(xué)生自己命名新的計(jì)數(shù)單位，在學(xué)生各種命名中，教師然后才引出億的計(jì)數(shù)單位。
2。在計(jì)數(shù)器上進(jìn)行操作，并把每一次認(rèn)識(shí)的新的計(jì)數(shù)單位都與計(jì)數(shù)器對(duì)應(yīng)起來(lái)。這樣，既可以理解各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，又能較直觀地認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位的大小。
活動(dòng)三：練習(xí)活動(dòng)
1。說(shuō)一說(shuō)，撥一撥。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相鄰計(jì)數(shù)單位之間關(guān)系，通過(guò)學(xué)生的撥珠活動(dòng)，既可以鞏固對(duì)較大數(shù)的認(rèn)識(shí)，又能使他們進(jìn)一步理解十進(jìn)制計(jì)數(shù)方法滿十進(jìn)一的計(jì)數(shù)原則。所以，這一活動(dòng)應(yīng)讓學(xué)生自己嘗試操作，在多次嘗試的基礎(chǔ)上，教師可以幫助學(xué)生歸納滿十進(jìn)一的方法。
2。
第2、3、4題是直接對(duì)抽象的數(shù)進(jìn)行數(shù)數(shù)，在數(shù)的時(shí)候首先需要學(xué)生審題，明白數(shù)數(shù)的要求；其次學(xué)生在數(shù)到滿十進(jìn)一時(shí)，教師作一些追問(wèn)，以明確什么時(shí)候進(jìn)位，什么時(shí)候是按順序數(shù)。
3。第5題讓學(xué)生自己填寫(xiě)，交流自己的想法。
第5題是理解各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，比較有效的方法是讓學(xué)生有直觀的圖像結(jié)構(gòu)作支撐。所以，在開(kāi)展本題的活動(dòng)時(shí)，可以運(yùn)用計(jì)數(shù)器的直觀性特點(diǎn)，從計(jì)數(shù)器上前后兩檔珠子所代表的不同含義，來(lái)理解各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。
活動(dòng)四：實(shí)踐作業(yè)
1。閱讀你知道嗎？小組交流想法。
2。每人收集5個(gè)生活中的大數(shù)，小組交流后全班交流。
3。在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、讀數(shù)。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
生活中的大數(shù)
千百十億千百十萬(wàn)千百十個(gè)
億億億萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)計(jì)數(shù)單位
10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)，10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)，
10個(gè)一千萬(wàn)是一億，
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教案7
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、鞏固上節(jié)課知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)的理解。
2、使學(xué)生能對(duì)較大數(shù)產(chǎn)生興趣。
3、為以后數(shù)的讀寫(xiě)與比較打下較好的.基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、明確數(shù)位與計(jì)數(shù)單位之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
2、掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
1、明確數(shù)位與計(jì)數(shù)單位之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
2、掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、自主學(xué)習(xí)
1、10個(gè)一是（ ），10個(gè)十是（ ），十個(gè)百是（ ），
10個(gè)千是（ ）。
2、數(shù)數(shù)
（1）從689一個(gè)一個(gè)的數(shù)到712。
�。�2）從420一十一十的數(shù)到540
（3）從910一十一十的數(shù)到1000
�。�4）從200一十一十的數(shù)到1000
3、個(gè)、十、百、千、萬(wàn)，每相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是（ ）。
4、搜集有關(guān)大數(shù)的信息。
二、合作探究
1、拿出計(jì)數(shù)器，一千一千地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到10個(gè)一千是（ ）。
思考：千位上的10個(gè)珠子怎么辦（ ）。
2、請(qǐng)學(xué)生一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到10個(gè)一萬(wàn)是（ ）。
3、照這樣繼續(xù)數(shù)下去。
十萬(wàn)是（ ）10個(gè)一百萬(wàn)是（ ）10個(gè)一千萬(wàn)是（ ）
學(xué)生在計(jì)數(shù)器上數(shù)數(shù)。
4、閱讀教材第3、4頁(yè)，完成下題。
�。�1）一、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)都是（ ）、每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間進(jìn)率是（ ）。
�。�2）一位、十位、百位、千位、萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位都是（ ）。
�。�3）每個(gè)計(jì)數(shù)單位都要占一個(gè)位置，按照我國(guó)計(jì)數(shù)的習(xí)慣，每（ ）個(gè)數(shù)位是一級(jí)，個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)、億級(jí)都
是（ ）。
三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、13819000中的8在（ ）位上，表示8個(gè)（ ）；3在（ ）位上，表示（ ）。
2、個(gè)級(jí)包含的數(shù)位有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）；萬(wàn)位、（ ）、（ ）、（ ）在萬(wàn)級(jí)上。
3、一萬(wàn)一萬(wàn)的數(shù)，按順序填數(shù)96萬(wàn)、（ ）、（ ）、 （ ）、（ ）。
4、十萬(wàn)十萬(wàn)的數(shù)，按順序填數(shù)70萬(wàn)、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
四、課時(shí)小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的練習(xí)，你有什么收獲？還存在什么問(wèn)題？
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