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《初冬》教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《初冬》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《初冬》教案1
《初冬》
一、教材簡析：《初冬》一課選自語文教科版第三冊(cè),是一篇寫景的課文，《初冬》教案。這篇課文篇幅短小，圖文并茂，描寫了一幅我國南方田園初冬早晨的美麗景色。課文以“霧中”“霧后”為序，文脈清晰，語言優(yōu)美。
二、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)生字及其詞語，能正確、流利、有感情的朗讀課文。2. 通過比較，知道霧中和霧散后景物有什么不同，在想象和體會(huì)的基礎(chǔ)上朗讀文本，感受初冬的景色特點(diǎn)，從而產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛之情。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，感受初冬的霧大和霧美。2、了解和體會(huì)初冬季節(jié)霧中、霧散時(shí)的壯麗景象。通過霧中、霧后景物的變化，感受大自然的美麗。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、白紗巾五、
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┽岊}引入，引起興趣師：孩子們，一年四季中你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？師：一提到冬季，人們自然會(huì)想到那皚皚白雪，美麗的冰燈。其實(shí)初冬的霧景也很迷人。今天我們就一起走進(jìn)《初冬》。[課件]師：愿意和老師一起來試著寫一寫嗎？（板書課題，“初”字是衣字旁，是我們今天要學(xué)習(xí)的生字）師：那么你知道“初”的意思嗎？
�。ǘ┏踝x課文，認(rèn)讀字詞師：今天，老師就和大家到初冬的小山村看一看。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。師：課文中有許多新詞語，誰來跟他們交個(gè)朋友？[課件]師：去掉拼音小帽，你還能讀準(zhǔn)音嗎？誰來領(lǐng)讀？[課件]師：仔細(xì)讀一讀這兩個(gè)詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？（區(qū)分：芒和茫）[課件]師：你們能把這兩個(gè)詞送回句子中再讀讀嗎？[課件]師：生字寶寶已經(jīng)從生詞里跳出來了，我們跟他們打個(gè)招呼吧？[課件]師：你見過“霧”嗎？能用自己的話說一說嗎？師：其實(shí)在氣溫下降時(shí)，空氣中的小水珠聚在了一起，就形成了霧。[課件]
（三）再讀課文，理解感悟師：把字寶寶送回文中，老師相信你會(huì)讀的更好，再來讀一讀課文吧，請(qǐng)你標(biāo)出自然段。[課件]師：全文有幾個(gè)自然段？師：是呀，這篇課文作者是按照一定的順序來寫的，先寫了霧中的`景色（板書），后寫了霧散后的景色（板書）。請(qǐng)你們同桌合作再讀一讀，一起找一找文中那幾個(gè)自然段寫了霧中，那幾個(gè)自然段寫了霧散后？師：誰來說一說？師：誰愿意為大家讀一讀霧中的景色？那你來讀一讀霧散后的景色吧。師：這兩位同學(xué)通過他們流利地朗讀帶我們走進(jìn)了初冬的美景中，在這一片大霧中遠(yuǎn)處的景色是什么樣的？生匯報(bào)：①遠(yuǎn)處，望不見；[課件] （板書）師：誰愿意用他的朗讀讓大家都感受到遠(yuǎn)處的塔、小山怎么望也望不見？師：他讀得怎么樣？師：那你也讀一讀。師：你的朗讀使老師感受到了那濃濃的大霧，你感受到了嗎？大家就像他這么讀。師：那近處的景色又如何？②近處，像隔著一層紗，看不清；師：我們來做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)一位同學(xué)到前面來，你能看清大家嗎？那現(xiàn)在呢？大家能看清他嗎？你能從課文中找出一個(gè)詞來形容這種看不清的情況嗎？（在書上畫一畫作為積累）想不想親眼看一下？[課件]文中句子寫的多美呀，讓我們感受到了隔著這層紗看近處的景物是一種朦朧神奇的美。帶著感受再來讀一讀吧。[課件] （板書）師：“望不見”“看不清”都在說看霧中的景色，我們把這兩個(gè)詞語調(diào)換一下行嗎？能說說理由嗎？師：“望”是向遠(yuǎn)處看，“看”通常用于近處的看，文中的用詞多么準(zhǔn)確呀！[課件]讓我們我們?cè)賮砀惺芤幌逻h(yuǎn)近景色的不同吧，男同學(xué)用你們的朗讀帶我們看看遠(yuǎn)景，女同學(xué)向大家展示一下近處的美吧�。ò鍟太陽課件]師：瞧啊，這是什么？霧中的太陽什么樣？讓我們到句子中去看一看。師：他讀的怎么樣？（隨機(jī)指導(dǎo)、范讀）師：快自己試著讀讀吧。師：這回誰再來讀？師：我們一起來讀一讀吧。師：是呀，平時(shí)光芒萬丈的太陽現(xiàn)在卻只發(fā)出了“淡淡的光”，這是因?yàn)椋ㄒx“早上，白茫茫的一片大霧�！保┻h(yuǎn)處的景物望不見了是因?yàn)椋ㄒx“早上，白茫茫的一片大霧�！保唤幍木拔锟床磺辶艘彩且�?yàn)椋ㄒx“早上，白茫茫的一片大霧�！保課件]師：是呀，在這白茫茫的一片大霧中，我們跟隨著作者由遠(yuǎn)及近的欣賞到了小山村的美景，相信很多同學(xué)都已經(jīng)能背誦下來了，如果忘記了也可以看著屏幕想一想，讓我們一同走進(jìn)霧中的小山村吧。[課件]師：過了一陣，[課件]（引讀）“霧慢慢地散了，太陽射出光芒來�！蹦庆F散后這些景象又發(fā)生了哪些變化呢？快自己讀一讀、看一看吧。師：你看到了哪些變化？師：樹林中的柿子樹仿佛在向我們招手。[課件]①柿子樹，像紅燈籠師：小聲地讀一讀這兩句話，你認(rèn)為那句寫得美？師：能說說你的理由嗎？（數(shù)量、樣子、顏色）[課件]師：那怎樣讀才能展現(xiàn)出這句的這些優(yōu)點(diǎn)呢？你來試一試吧？師：霧散了，樹林里也別有一番美景[課件]讓我們一起到樹林里去看一看吧。落葉—黃，松柏—綠。（指導(dǎo)朗讀，體會(huì)松樹柏樹的堅(jiān)強(qiáng)的精神）（指名讀）（齊讀第8自然段）師：不怕冷的松樹和柏樹多堅(jiān)強(qiáng)啊，它們?yōu)槌醵男∩酱逶鎏砹艘荒ǔ錆M生命力的翠綠。
�。ㄋ模┗匚墩n文，美讀結(jié)束師：孩子們，在這大霧彌漫的初冬，我們既感受到了霧中那模模糊糊、像隔著輕紗的朦朧之美，又欣賞到了霧散后這清亮的、多姿多彩的美，大自然是多么的美麗、神奇�。∷粼诹宋覀兊难劾�，也印在了我們的腦海里，讓我們用最美的聲音，最真摯的情感去感受初冬的美景吧。[課件]六板書：19 初 冬霧中霧散遠(yuǎn)望不見望得見近看不清看得清
《初冬》教案2
《初冬》是小學(xué)語文新編教材第三冊(cè)中一篇文質(zhì)兼美的講讀課文。作者恰當(dāng)運(yùn)用了對(duì)比、比喻、重疊詞等手法，描繪了霧中和霧散后景物的不同特征。教學(xué)中我是這樣考慮的：
一、運(yùn)用多種方法，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練深化詞語的理解既能使學(xué)生感受到語言文字的精妙，又有助于他們理解課文內(nèi)容。以下列舉幾種理解詞語的方法：
�。保Y(jié)合學(xué)生實(shí)際。在理解“白茫�！币辉~前，先引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中濃霧彌漫時(shí)的景象，根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：像這樣一眼望不到邊的白就叫“白茫�！�。然后啟發(fā)學(xué)生想象生活中還有哪些景象可以用“白茫茫”來形容。這樣從生活中抽象出詞義再回到生活中具體運(yùn)用，進(jìn)一步建立了詞語與事物之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
�。玻�(lián)系上下文。文中描寫霧中和霧后的太陽光，分別用了“發(fā)出”和“射”兩個(gè)動(dòng)詞。讓學(xué)生在文中尋找這兩個(gè)詞各出現(xiàn)在什么時(shí)候，在與課文的聯(lián)系中使之明白用“發(fā)出”是因?yàn)樘柋淮箪F遮蓋，光線弱，而“射”則強(qiáng)調(diào)出霧散日出后光線很強(qiáng)。
�。常\(yùn)用比較。教學(xué)“遠(yuǎn)處的塔、小山都望不見了，近處的田野、樹林也看不清了”這句時(shí)，教師提問：為什么句中一個(gè)用“望”一個(gè)用“看”？這兩個(gè)詞在句中能交換嗎？使學(xué)生在比較中理解兩詞的細(xì)微差別。４．利用直觀。
理解“光芒”一詞，教師畫一輪光芒萬丈的太陽，就形象地突出了“光芒”是指向·四·面·放·射·的·強(qiáng)·烈的光線。與前文“淡淡的光”相呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)出霧散后太陽的變化。
二、教給多種方法，深化理解比喻句課文分別在前、中、后三處運(yùn)用了比喻句。而比喻句對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說還只是一知半解。我以此為突破口，由扶到放進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生深入理解比喻這一寫作手法。文中首先出現(xiàn)的比喻句是：“近處的田野、樹林像隔著一層紗，模模糊糊看不清。”教學(xué)步驟如下：
�。保�(lián)系第一段思考：在這個(gè)比喻句中把什么比作什么？
２．為什么把霧比作紗？它們?cè)谀男┓矫嫦嗤�？出示白紗演示。（紗和霧都是白色的；透過紗和霧看景物都有朦朧感；紗質(zhì)地輕軟，霧很飄渺，給人的'感覺相似。）
３．你覺得用上這個(gè)比喻好嗎？為什么？（這個(gè)比喻讓我們一下子就想出了霧的顏色和在霧中的感覺，言簡而意豐。）
�。矗笇�(dǎo)朗讀�！耙粚蛹啞弊x輕一些，“模模糊糊”要讀得重一些、慢一些，顯出在霧中努力張望的樣子。把以上學(xué)法總結(jié)為四步曲：①找一找句中把什么比作什么。②比一比它們哪些方面相同。③說一說這樣比喻好在哪里。④練習(xí)有感情地讀一讀。
第二句：“太陽像個(gè)紅球，發(fā)出淡淡的光，一點(diǎn)兒也不耀眼�！辈扇W(xué)生自學(xué)一步，教師小結(jié)一步的方式。在第一步的交流中引導(dǎo)學(xué)生比較，為什么不把太陽比作火球？幫助他們抓住霧中這一特點(diǎn)，體會(huì)作者比喻的準(zhǔn)確。
第三句：“柿子樹上掛了許多大柿子，好像一個(gè)一個(gè)的紅燈籠�！狈攀肿寣W(xué)生互相討論，教師僅在難點(diǎn)處加以點(diǎn)撥，如學(xué)生明白了柿子與紅燈籠在顏色、形狀上相似，還要引導(dǎo)他們注意柿子與燈籠所處的位置。
另外，本體“·許·多大柿子”和喻體“·一·個(gè)·一·個(gè)紅燈籠”兩者間還存在著數(shù)量的對(duì)應(yīng)。此外，在學(xué)科活動(dòng)中還應(yīng)把這一知識(shí)點(diǎn)用游戲形式加以延伸。由教師提供圖片，以找朋友的形式連起本體、喻體說一句話。通過比喻句辨析，了解本體和喻體既要相似，又不能是同一類事物等方法。這樣通過課內(nèi)與課外的結(jié)合，使比喻句的教學(xué)真正落實(shí)到位。
《初冬》教案3
師：上課。
生：起立。
師：同學(xué)們好。
生：老師，您好。
師：同學(xué)們，老師來到馬鞍山已經(jīng)好幾天了，真為你們生活在這個(gè)美麗清潔的城市而感到高興，那么你們知道老師的家鄉(xiāng)在哪里嗎?
生：是不是在山東。是不是在北京。
師：老師的家在北方的一座小山村，那里的景色怎么樣呢?今天我們學(xué)的課文就是講那里初冬時(shí)的景色，請(qǐng)同學(xué)們注意看這兩個(gè)字，借助拼音讀。
生：(讀略)
師：“冬”是冬天，那么“初冬”是什么意思?
生：冬天剛剛開始的時(shí)候。
師：那么“初”是什么意思?
生：剛剛開始的時(shí)候。
點(diǎn)評(píng)：著名特級(jí)教師斯霞早就說過：字不離詞，詞不離句，句不離篇。字離開詞，詞離開句，它的意義就很難說了，因?yàn)闈h語的字、詞多數(shù)是多義的，竇老師這樣處理符合這一原則。
師：冬天剛剛開始的時(shí)候，小山村的景色是怎么樣的呢?想不想去看一看?
生：想。
師：說去就去，請(qǐng)同學(xué)們趕快把書打開，借助漢語拼音認(rèn)真地讀課文，在讀課文之前，老師提出三個(gè)要求：1．畫出生字多讀兩遍。2．不懂的地方，運(yùn)用學(xué)過的符號(hào)畫出來。3．標(biāo)自然段。聽懂了嗎?誰能把老師說的重復(fù)一下?
生：重復(fù)。
點(diǎn)評(píng)：初讀的目標(biāo)定位適中，主要是讀正確、讀通順，這是首要任務(wù)�！靶麓缶V”說，“要讓學(xué)生充分地讀”，是很有道理的。課文教完了，有的學(xué)生還讀不通順怎么行呢?讓學(xué)生畫不懂的地方，
則為教師的教學(xué)提供了“的”，使教師的心中有數(shù)。但要逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問題，不能滿眼都是問題，以免把老師弄得無所適從。不能讓寶貴的時(shí)間在“學(xué)生問，教師答”中流逝。
師：嗯，就帶著這幾個(gè)問題，自由大聲讀。
生：(讀略，師巡視)
師：好!同學(xué)們讀得很認(rèn)真，首先檢查一下對(duì)生字的掌握情況，來讀一下生字。這么多舉手的，開火車讀。
生：(讀略師指出重點(diǎn)字)
師：安徽小朋友真聰明，快把書端起來，看看你畫出哪些不懂的地方提出來。
生：“白茫�！笔鞘裁匆馑�?
生：松樹、柏樹為什么到了冬天還是那么綠?
師：關(guān)于這個(gè)問題，誰能說一說?
生：因?yàn)樗蓸�、柏樹的葉子非常厚。
師：這個(gè)問題呀，老師在讀書的時(shí)候也遇到了，《小學(xué)生十萬個(gè)為什么》里頭就介紹了關(guān)于這方面的知識(shí)，因?yàn)樗蓸涞娜~子非常的細(xì)而且外面還有一層蠟質(zhì)保護(hù)著它，關(guān)于這個(gè)知識(shí)細(xì)節(jié)，回去多看一些這方面的書。誰還有什么問題?
生：“淡淡的光”是什么樣的光?
生：“望”能不能改成“看”呀?
生：柿子應(yīng)該是結(jié)在樹上的，為什么寫掛在樹上?
師：同學(xué)們看得真細(xì)心呀，你們?cè)谧x書的過程中能發(fā)現(xiàn)問題，并且把它提出來，這是一種很好的讀書方法，那么這樣吧，我們帶著這些問題一句一句地讀，一邊讀一邊體會(huì)，看誰不但能有感情朗讀課文，并且試著把它背下來，好不好?
點(diǎn)評(píng)：竇老師處理學(xué)生提問題的方法值得借鑒，她把重要的、能通過讀來理解的詞語留下來，把一些科學(xué)性的知識(shí)性的問題隨即作一解答，而不是“有問必答”，更不是讓學(xué)生“牽著鼻子走”�！爸鲗�(dǎo)”與“主體”意識(shí)很強(qiáng)。
生：好!
師：先來學(xué)第一小節(jié)，誰來讀?
生：(讀略、個(gè)別讀，齊讀)
師：“霧”是個(gè)生字，你能不能根據(jù)這個(gè)字的字形來講一講霧?
生：“霧”是個(gè)生字，上邊是“雨”下邊是“服務(wù)”的“務(wù)”，根據(jù)上邊的“雨”字頭我知道“霧”跟天氣有關(guān)。
師：說的真好!那么你們想不想看看白茫茫的霧呢?
生：想!
師：那么好!跟老師來一起看看(放錄像)。霧大不大?把你的感受讀出來。
讀字—卡“白茫�！�。
點(diǎn)評(píng)：此時(shí)放“霧”的錄像適時(shí)而且必要，這有助于學(xué)生感知課文。閱讀教學(xué)應(yīng)該是讀，由讀而懂。能讀懂的盡量讓學(xué)生讀懂，這樣才不失閱讀的意義，讀不懂的可以采取電教手段或其他手段直觀加以“輔助”。鋪助而已，切不可喧賓奪主，竇老師的更可貴之處是“以看促讀”，看錄像的目的，是為了更好地朗讀課文，這叫“不忘本”，“萬變不離其宗”。
生：(讀)
師：剛才提問題的同學(xué)你懂了嗎?
生：懂了!
師：把“白茫�！狈旁诰渥又畜w會(huì)，誰能讀讀這句話?
生：“早上白茫茫的一片大霧�！�
師：那么在早上，小山村在白茫茫的大霧中又是什么景象呢?快來讀一下第三自然段!
生：(齊讀略)
師：這小節(jié)幾句話?這么多舉手的，看來讀書很用心。
生：這小節(jié)有兩句話!
師：我們來一句句讀，講一講，誰來讀第一句?
生：(讀略)講的是霧太大，遠(yuǎn)處的塔、小山都望不見了，怎么望也望不見!
師：那么你怎樣讀讓人感覺到遠(yuǎn)處的塔、小山怎么望也望不見?
點(diǎn)評(píng)：這是落到一個(gè)“讀”字上。竇老師不是直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么讀，而是問學(xué)生怎樣讀才能讓人感覺到遠(yuǎn)處的塔、小山怎么望也望不見。感情是讀而后有的，不是先有而后讀的。
生：(讀略)
師：誰能來給他評(píng)一評(píng)，讀得怎么樣?
生：她讀得蠻好的!“都”讀得很長，我要讀比她讀得還好(讀)。
師：全班同學(xué)就像她這么讀。
點(diǎn)評(píng)：應(yīng)當(dāng)很好地表揚(yáng)這位學(xué)生。他既能看到別人的長處，予以肯定，又很有自信心，敢和別人比這是很可貴的心理素質(zhì)。
生：(齊讀略)
師：誰來讀第二句，講一講?生(讀略)
師：請(qǐng)同學(xué)往前看：(師畫田野)注意看田野的野的筆順(學(xué)生跟著說)遠(yuǎn)處的塔、小山都望不見了，像近處的田野、樹林都隔著一層紗，模模糊糊的，是什么樣的，在生活中你見過嗎?(老師邊說邊畫)
點(diǎn)評(píng)：我多次聽過竇老師上課。她繪畫基本功扎實(shí)。這里的畫，不僅有助于教學(xué)，也是教師自身素養(yǎng)的一種展示，它的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過插圖，原因是不言自明的。
生：生活中我見過，我感覺霧很大，下霧的時(shí)候什么都看不見!
生：上次爸爸帶我去公園玩，我看見一個(gè)新娘子，臉上有一層紗，紗蒙住了新娘的臉，看不清新娘長什么樣子，感覺她很漂亮。
師：不是漂亮，而是感覺模模糊糊很美吧?就像課文里說的一樣。
生：有一次我上學(xué)，霧很大，連學(xué)校都看不清。
師：同學(xué)都有這樣的感覺，我們就一邊讀一邊想，女生讀，男生想。
生：(讀略)
師：非常好!剛才有個(gè)同學(xué)說“望不見”為什么不改成“看不清”，誰能說，這兩個(gè)詞意思一樣嗎?
生：一樣。
師：那么為什么不能換一下?
生：因?yàn)榭催h(yuǎn)處用望，看近處用看，所以不能換。
師：望和看意思一樣，“望”向遠(yuǎn)看，“看”遠(yuǎn)近都可以，也可改成看不見，但是課文里面這么用詞，既準(zhǔn)確又恰當(dāng)，你們說好嗎?那位同學(xué)你明白了嗎?(該生點(diǎn)頭)
點(diǎn)評(píng)：關(guān)鍵性的知識(shí)教師一定把握準(zhǔn)，做到胸有成竹。
師：剛才我們?cè)诶斫膺@兩小節(jié)時(shí)，是抓住重點(diǎn)詞一邊讀一邊想，去體會(huì)、想象，看同學(xué)們讀得多有感情!那么下面我們就用這種方法去體會(huì)學(xué)習(xí)三、四小節(jié)，你看哪個(gè)詞應(yīng)該重點(diǎn)體會(huì)就畫出來。
點(diǎn)評(píng)：竇老師時(shí)刻不忘學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的'主人。該退居二線時(shí)，就退下來，不要不放心。
生：(讀略)
師：誰愿意讀?
生：(讀略)
師：同學(xué)們，她在讀的時(shí)候，你認(rèn)為哪些詞讀得比較好，說說看?
生：她“慢慢地”、“淡淡地”詞讀的好!
師：你們跟她一樣嗎?那我想問問這名同學(xué)你為什么這樣讀呀?
生：因?yàn)樘柺锹厣鸬�，所以得慢點(diǎn)讀。霧沒散之前，太陽發(fā)光不強(qiáng)，太陽發(fā)出的光一點(diǎn)也不耀眼、很弱，所以應(yīng)該讀慢點(diǎn)“淡淡地”。
師：好!說的非常好!給大家再讀一讀。
生：(讀略)
師：同學(xué)們像他一樣讀。
生：(齊讀)
師：讀得這么好能不能加動(dòng)作表演，前后桌商量一下。
生：(議論)
師：誰愿意來表演讀。
生：表演讀。
師：同學(xué)們很有創(chuàng)造性，“淡淡”一詞，動(dòng)作不一，接著讀第四小節(jié)。
生：(讀略)
師：嗯!讀得不錯(cuò)。是呀，到了初冬的季節(jié)正是人們忙著收白菜的季節(jié)。我們就一邊讀一邊想想人們正在忙著收白菜的情景。
生：(讀略)
師：我們就找四名同學(xué)讀一下，請(qǐng)一名同學(xué)推薦四名同學(xué)讀，并分配讀哪一自然段，其它同學(xué)閉上眼睛，讓我們看看下霧時(shí)的景色。
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生能把抽象的文字，還原成活生生的畫面，就證明把文章讀懂了。閱讀能力，對(duì)小學(xué)生來說，說到底，是“還原”能力。
生：(讀略)
師：睜開眼睛，看到了嗎?
生：看到了!
師：把你看到的和同桌之間互相講一講!
生：(講略)
師：講得這么認(rèn)真，讀得這么好，同學(xué)能背下來了嗎?我們一邊背一邊想。
生：(背)
師：這里的景色這么美，讓我們唱個(gè)歌吧!
生：唱歌
師：剛才下霧時(shí)景色這么美，那么霧散時(shí)景色是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)一邊讀一邊想，同桌之間講一講，開始讀。
生：(讀略)
師：讀得很認(rèn)真，請(qǐng)同學(xué)把題簽?zāi)贸鰜�，把你讀懂的填上，填完舉手!
生：(填略)
師：請(qǐng)同學(xué)按課文內(nèi)容填空(幻燈)，講一講為什么用“射出”?
生：因?yàn)榈谝痪渲v太陽出來了，霧慢慢散了，光也明亮了，所以用射。
師：看來你是真明白了，讀第二句，誰填第二題?
生(填略)
師：正像同學(xué)們講的那樣，遠(yuǎn)處的塔、小山都望得見了。(畫塔)
師：誰來做第三題，我們讀一讀�，F(xiàn)在老師要檢查對(duì)課文的朗
讀情況，男生讀五、六自然段，女生讀七、八自然段，看清森林，還看清什么?
生：柿子樹。
師：把這句話讀一讀。
生：讀。
師：好!讓我們來細(xì)細(xì)看這句話，都看清柿子樹什么了?
生：大!多!圓!
師：有個(gè)同學(xué)說為什么不說結(jié)著，而說掛著�；茨苷f?
生：因?yàn)闀习咽磷颖茸鳠�，所以用掛�?/p>
師：這位同學(xué)說得對(duì)，柿子結(jié)得又大又圓沉甸甸地墜在那兒，用“掛”真準(zhǔn)確。那么同學(xué)明白了嗎?作者用詞恰當(dāng)，一句話寫出大小、顏色、形狀，我們背下來。
生：(背略)
師：還看清什么?
生：松樹、柏樹不怕冷，落了一層黃葉。
師：那么我們就來讀這一小結(jié)。想想這句話所描寫的意思。
生：(讀略)
師：女生讀七、八小節(jié)，男生一邊聽，一邊感受。
生：(讀略)
師：通過剛才讀，霧散美不美，想不想背，背誦方法很多，我們就試著看圖背。
點(diǎn)評(píng)：語文教學(xué)有積累意識(shí)，重視讀背。幼學(xué)如添，小時(shí)候背的東西記得牢，能終生受用。
生：跟圖背。師：真不錯(cuò)，同學(xué)們?cè)谧x書的過程遇到不懂的提出來，同學(xué)們?nèi)ンw會(huì)、理解，讀得多有感情，讓我們親眼去到北方的小山村去看看景色，一邊看，一邊背(放錄像)，小山村的景色美不美，回去用課文的語言講給家長聽。
生：好!
師：下面來做練習(xí)!請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文，用手勢(shì)做出判斷。
生：(做略)
�、僭缟�，白茫茫的一片大霧。
�、谵r(nóng)民正在收莊稼。
�、廴藗冋趫@子里忙著種白菜。
�、苁磷訕渖蠏熘S多大柿子，像一個(gè)一個(gè)的紅燈籠。
�、萆掷锫淞艘粚狱S葉。
師：加上“初冬時(shí)節(jié)”能不能把上面這幾句正確的話加上合適的詞，把它連起來，說一說。
師：全班說。
生：(齊說略)
點(diǎn)評(píng)：這項(xiàng)練習(xí)一箭三雕。第一看學(xué)生是否把課文讀懂了，掌握了；第二，是對(duì)全文的概括；第三，有機(jī)地進(jìn)行了說的訓(xùn)練。竇老師教學(xué)有心，從中可見一斑。
師：同桌之間再講一講。
師：剛才你們所講的，就是書中所講的北方小山村所描寫的景色，再過一段時(shí)間你們馬鞍山市就要到冬天了，請(qǐng)你做個(gè)細(xì)心的小朋友，去仔仔細(xì)細(xì)觀察，把你們所觀察到的寫封信寄給竇老師好嗎?
生：好!
師：下課。
[賞析]
于永正
這節(jié)課最大特點(diǎn)首先是把“讀”貫穿始終，把“讀”落到實(shí)處。無論是對(duì)詞語的理解，還是對(duì)課文內(nèi)容的感悟，都是通過讀來完成的。教師講的本不多，只是在教學(xué)中起到了“導(dǎo)”的作用，或點(diǎn)撥，或展開，或提示，或激勵(lì)，或提問，如此而已。其次是到“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去�！眴栴}從學(xué)生中來，然后把“問題”再拋給學(xué)生，讓學(xué)生從書中找答案，在讀中去思考，這是竇老師的高明之處。學(xué)生真正不懂的，教師還真能說出個(gè)一二三來。還有一點(diǎn)要說的，是竇老師良好的教學(xué)情感。上課時(shí)，她情感豐富，情緒飽滿。因?yàn)樗辛己玫慕虒W(xué)情感，所以她的課才上得既扎實(shí)又靈活。扎實(shí)這一點(diǎn)，從實(shí)錄中可以看出來；至于“活”，讀者就只好透過實(shí)錄的文字去想象了——即去“還原”了。
《初冬》教案4
【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】
《初冬》是一篇寫景的記敘文。它描寫了我國農(nóng)村初冬時(shí)節(jié)霧天的景色。課文篇幅短小，圖文并茂。兩幅插圖分別展現(xiàn)了“霧中”和“霧后”農(nóng)村的不同景象，為學(xué)生理解詞義句意，提供了直觀主動(dòng)的語境。課文與此對(duì)應(yīng)，以“霧中”“霧后”為序，文脈清晰，語言優(yōu)美。
本課的教學(xué)要求是：讓學(xué)生了解初冬季節(jié)自然界的景色特點(diǎn)；學(xué)習(xí)生字新詞，讀懂描寫景物變化；按提示會(huì)寫“什么時(shí)候，誰在什么地方做什么”的句式；朗讀課文時(shí)，能正確讀出句與句子間的停頓；能背誦課文。
本教學(xué)設(shè)計(jì)注重從觀察插圖著手，借助景物的具體生動(dòng)的形象，組織學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，在比較中激疑引趣，以誘發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，喚起兒童朗讀課文的學(xué)習(xí)興趣，在“看看、想想”中，釋疑求解，在“讀讀、寫寫”中練詞、練句。進(jìn)而在朗讀訓(xùn)練中理清句序，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用時(shí)空法、對(duì)比法幫助記憶，進(jìn)行背誦。本教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以“練”為主線，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。同時(shí)注意在閱讀過程中把語言文字的訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合起來進(jìn)行。
本課建議安排兩教時(shí)。
【教學(xué)主要步驟】
一、看圖激疑，學(xué)習(xí)字詞
1.觀察課文插圖二，學(xué)習(xí)生字。
要求學(xué)生仔細(xì)觀察插圖（霧后景色），說說這幅畫中有哪些景物，美不美？借助圖中景物學(xué)習(xí)生字：芒、塔、野。
2.觀察插圖一，比較中學(xué)字。
引導(dǎo)學(xué)生與圖二比較，說說同一地方，景物有什么不同。（出示“模模糊糊”）學(xué)習(xí)生字：隔、層，并帶著“為什么不一樣”的疑問，試讀課文。
二、讀文釋疑，理解第一段
1.初讀全文，解疑中學(xué)字。
學(xué)生試讀課文，了解課文分別寫了“霧中”景色和“霧后”景色。讀1、4節(jié)的句子。學(xué)習(xí)生字：初、霧、茫，比較“芒”與“�！币粜瘟x的'異同。
2.細(xì)讀第2、3小節(jié)，理解句子。
課文中哪些詞、句寫了霧很大？讓學(xué)生邊讀課文邊找出有關(guān)的詞句，說說意思。教師可用“紗巾遮臉”，觀察圖片的方法，讓學(xué)生理解“望不見”、“看不清”、“不耀眼”的句意。結(jié)合講讀，學(xué)習(xí)生字“淡、耀”。比較“望”、“看”不同。
3.試背第一段。
教師可按“遠(yuǎn)處”、“近處”及空中方位順序，幫助學(xué)生理清句序，練習(xí)背誦。
三、練字練句，細(xì)讀第二段
1.用比較法學(xué)習(xí)第4、5小節(jié)。
教師可指導(dǎo)學(xué)生與第一段對(duì)照，了解霧散后景色有什么變化，找出相應(yīng)的詞語：“射出光芒來”、“望得見”、“看得清”，這些詞語在朗讀時(shí)讀重音，使霧中和霧散后的景色對(duì)比更加強(qiáng)烈。
2.讀讀練練，學(xué)習(xí)6—8節(jié)。
按“什么地方”、“什么怎么樣”或“誰干什么”的句式讀懂每一節(jié)的意思。學(xué)習(xí)生字“原”，口頭完成練習(xí)4。
3.重點(diǎn)理解第7節(jié)比喻句。
讓學(xué)生理解“燈籠”比作大柿子的形狀，找出表示柿子多少、大小、顏色、形狀的詞語，完成課后練習(xí)3。
4.讀中理序，指導(dǎo)背誦第二段。
課文第5—8節(jié)，每節(jié)開頭都有一個(gè)表示方位的詞語，每節(jié)寫法有相似的句式。
這兩個(gè)特點(diǎn)可用來引導(dǎo)學(xué)生背誦。
四、配樂朗誦，激發(fā)朗誦興趣
配樂朗誦時(shí)，可讓兒童閉目想象大自然的景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，并讓學(xué)生說說“看”到了什么。老師概括初冬季節(jié)自然景色的特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
五、復(fù)習(xí)鞏固生字，指導(dǎo)書寫
要注意容易寫錯(cuò)的字：隔野耀
《初冬》教案5
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2.認(rèn)識(shí)“耀、莊、稼、射”這4個(gè)生字。
3.觀察畫面，看清圖意，使學(xué)生初步了解初冬季節(jié)自然界的一些景物特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
4. 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字：初、茫、塔、厚
2.觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1.請(qǐng)學(xué)生聽歌曲《四季歌》，邊聽邊記憶：歌中介紹了哪幾個(gè)季節(jié)？
2.教師出示畫面：春夏秋冬，讓學(xué)生進(jìn)行初步觀察，說說季節(jié)的特點(diǎn)？
3.揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天老師就要和大家共同欣賞初冬的景色，板書課題《初冬》。全班齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語：
1. 讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2. 同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評(píng)議學(xué)習(xí)情況
3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）
2）在讀生字的過程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)聽的能力）
3）看投影，讀詞語：
初冬
田野
莊稼
耀眼
光芒
柿子
模糊
白茫茫
先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：
4）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）
厚：先寫“廠”字頭，再寫里面的兩部分，里面是“日”不是“白”字，最下面是“子”。要寫緊湊。
塔：左右結(jié)構(gòu)，部首是“土”字旁，右邊是“草字頭”與一個(gè)“合”，注意與“答”的區(qū)分。
茫、芒：這兩字的相同點(diǎn)是：兩字都是上下結(jié)構(gòu)的字，讀音相同；不同點(diǎn)：“茫”比“芒”多一個(gè)三點(diǎn)水旁。注意“亡”字的筆順：點(diǎn)，橫，豎折。
初：左右結(jié)構(gòu)，左邊是衣字旁，右邊是個(gè)“刀”。
淡：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點(diǎn)水旁，右邊是兩個(gè)“火”字在一起，“淡”的反義詞是“濃”。
動(dòng)手書空寫一寫。（教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來，提醒其他同學(xué)注意）
5）理解詞意：（結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查）
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1. 讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2. 同桌之間進(jìn)行互查。
3. 與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4. 教師檢查學(xué)生讀書情況：
�。�1）指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。�2）讀完課文后你有什么感受？請(qǐng)大家自由地談一談
四、練習(xí)：
1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫：
1）讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2）教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
讀一讀生字能把生字和音節(jié)用線連起來。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)：
1.抄寫生字詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.提出不懂的問題。
板書設(shè)計(jì)：
22 初冬
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.初步理解課文內(nèi)容,知道初冬季節(jié)的自然界的一些景物特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合生活實(shí)際,理解詞句的方法,培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的.能力。
3.指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,能正確,流利,有語氣地朗讀課文。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力,感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,理解詞句的方法,培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力.
教學(xué)難點(diǎn):
知道初冬季節(jié)的一些景物特點(diǎn)，理解課文中太陽、田野和樹林在霧中、霧后有什么不同。
教具準(zhǔn)備：電腦，錄像機(jī)。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶：一年有幾個(gè)季節(jié)？
師：春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)在人們不知不覺中走來，萬物發(fā)生了變化，歡笑留在了每個(gè)人的臉上�，F(xiàn)在正是深秋時(shí)節(jié)，過些日子冬天即將來臨，那冬天剛剛開始的這段時(shí)間叫什么呢？巧妙的引出課題。
2.教師板書課題 《初冬》
二、初讀課文，理清文路。
1.學(xué)生自己讀一遍課文
要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀生字詞：
初冬
田野
莊稼
耀眼
光芒
柿子
模糊
白茫茫
3.配上音樂，教師范讀課文 ，學(xué)生做到：
1）標(biāo)出自然段序號(hào)
2）評(píng)價(jià)老師朗讀情況
三、細(xì)讀課文，結(jié)合生活實(shí)際理解詞句。
（一）第一自然段
1.自讀，思考：你讀懂了什么？
2.結(jié)合生活實(shí)際理解白茫茫。
1）這樣大的霧，課文中用什么詞語形容？（結(jié)合生活實(shí)際理解白茫茫）
2）讀白茫茫，要求：慢一些
3）看電腦演示，進(jìn)行品讀。
（二）第二自然段：
1．指名讀，數(shù)一數(shù)有幾句話，想一想有什么沒讀懂的地方？
2．根據(jù)學(xué)生的問題，指導(dǎo)學(xué)生理解詞句。
1）隔著我們和田野、樹林間的這層紗，指的是什么？
2）結(jié)合生活實(shí)際理解：模模糊糊
3．思考：這兩句話中為什么前一句用“望”，后一句用“看”？
4．指導(dǎo)朗讀，看電腦演示，試著把模模糊糊的感覺讀出來。
（三）第三自然段：
1．師生分別讀一遍，然后比較讀的情況。
2．指名談體會(huì)，理解文章內(nèi)容，幫助學(xué)生體會(huì)詞語。
3．看電腦演示，體會(huì)：發(fā)出淡淡的光，然后在感悟的基礎(chǔ)上練習(xí)讀。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：
1．課中練習(xí)：讓學(xué)生口頭練習(xí)
1）下霧時(shí)，遠(yuǎn)處的塔、小山都（ ）了。
2）下霧時(shí)，近處的田野、樹林都（ ）了。
3）下霧時(shí)，太陽像個(gè)紅球，（ ）淡淡
的光。
進(jìn)行評(píng)價(jià)：
1）下霧時(shí)，遠(yuǎn)處的塔、小山都（ 望不見 ）了。
2）下霧時(shí)，近處的田野、樹林都（ 看不清 ）了。
3）下霧時(shí)，太陽像個(gè)紅球，（ 發(fā)出 ）淡淡的光。
2．總結(jié)學(xué)法：剛才我們?cè)诶斫庠~句時(shí)，運(yùn)用了結(jié)合生活實(shí)際的方法。在讀書讀報(bào)時(shí)遇到讀不懂得詞句，可以結(jié)合生活實(shí)際想一想平常生活中看到的，聽到的或者做這些事情的情況，這樣就可以讀懂了。
�。ㄎ澹┑谒�、第五自然段：
1．觀察下霧時(shí)和霧散后的兩幅圖。說說自己的感受。
2．自己讀四、五自然段
根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1）霧散后，太陽（ ）光芒來。
2）霧散后，遠(yuǎn)處的塔、小山都（ ）了。
3）霧散后，近處的田野、樹林也（ ）了。
3：電腦演示下霧時(shí)和霧散后景色的對(duì)比，體會(huì)后練習(xí)朗讀。
�。┑诹降诎俗匀欢危�
1．小組自學(xué)。要求：
1）一個(gè)同學(xué)朗讀。
2）其他人結(jié)合一段內(nèi)容談體會(huì)。
3）同學(xué)間相互補(bǔ)充。
2．匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
3．看錄像體會(huì)初冬景色的特點(diǎn)。
四、再讀課文，總結(jié)全文。
1．朗讀全文
2．師生共同介紹有關(guān)初冬景色的資料
3．總結(jié) ：在學(xué)習(xí)這一課的過程中，我們運(yùn)用結(jié)合生活實(shí)際的方法理解了詞句；在學(xué)習(xí)
的同時(shí)，同學(xué)們不僅讀懂了課文，而且領(lǐng)略了初冬的景色，收獲真不少！
五、布置作業(yè)
1．根據(jù)課文內(nèi)容自己配樂朗讀全文。
2．從課外書中找一找，讀一讀描寫各個(gè)季節(jié)的景色的文章。
板書設(shè)計(jì)：
22 初冬
下霧時(shí) 霧散后
望不見 望得見
看不清 看得清
發(fā)出 射出
探究活動(dòng)
觀察下霧前和霧后的景象和其變化。
《初冬》教案6
幼兒園深秋初冬教學(xué)教案 | |
|---|---|
1 | 幼兒園深秋活動(dòng)教案：在秋天里活動(dòng) |
2 | 秋季幼兒園大班教案：太陽喜歡 |
3 | 秋季幼兒園活動(dòng)教案：去秋游 |
4 | 深秋幼兒園活動(dòng)教案：秋天的`畫 |
5 | 幼兒園教案：我們?nèi)和珗@玩了 |
6 | 幼兒園教案：秋天里的菊花 |
7 | 幼兒園活動(dòng)教案：秋葉飄飄 |
8 | 幼兒園教案：飄到地上睡覺覺 |
9 | 幼兒園活動(dòng)教案：送給樹媽媽的禮物 |
10 | 幼兒園活動(dòng)教案：百貨商店 |
11 | 親子小游戲設(shè)計(jì)（秋季幼兒園活動(dòng)教案） |
12 | 小兔跳房子（秋季幼兒園活動(dòng)教案） |
13 | 幫助小鳥找家（秋季幼兒園活動(dòng)教案） |
14 | 我愛秋天—桔子寫生（秋季幼兒園活動(dòng)教案） |
15 | 我是一片小樹葉（秋季幼兒園活動(dòng)教案） |
16 | 秋游計(jì)劃（秋季幼兒園活動(dòng)教案） |
17 | 飄到地上睡覺（秋季幼兒園活動(dòng)教案） |
18 | 樹葉果盤（秋季幼兒園活動(dòng)教案） |
19 | 養(yǎng)成好習(xí)慣（秋季幼兒園活動(dòng)教案） |
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