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《背影》教案范文集合七篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《背影》教案7篇，希望能夠幫助到大家。
《背影》教案 篇1
教學目標
知識與能力
1.準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。
2、品味細節(jié)描寫，體會作者多角度表現(xiàn)文章主題的寫作特點。
3.理解關(guān)鍵詞語在表達感情方面所起的作用，體味并準確理解文章所表達的父子深情。
過程與方法
以學生讀為主，通讀、選讀、品讀、析讀、誦讀貫穿課堂，分不同階段理解父子之情。
情感態(tài)度與價值觀目標
1．體會作者在特定環(huán)境下感受到的父愛，感受文中的人性美。
2．體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關(guān)愛他人
重點難點
1．體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點，感受理解父親的愛子之情。
2．體會樸實的語言中所包含的深情。
課時安排 : 2課時
第二課時
一、父親的背影一點都不美，不夠瀟灑。為什么不捕捉生活中父親美的一面、美的事物去寫？會有很多素材啊，為什么要選不美的背影？
老境的父親頹唐、憂傷、給人壓抑、沉重的感覺。但大家想想如果是個健壯靈活的父親，健步如飛、干脆利落，還能表現(xiàn)出父親對兒子的那種關(guān)愛的深刻性嗎？作者寫的是真實的再現(xiàn)，那個背影已經(jīng)深深地長在每個中國人心中。
啟示：單有獨辟蹊徑的精神、角度還不夠，還必須有真實的、感人至深的內(nèi)容支撐，否則會華而不美。
那回答作者為什么用背影做標題？
視角新穎獨特
是文章的線索。
是父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記，凝聚著父親對兒子的愛，是父子依依惜別時留給兒子最深的印象，體現(xiàn)了父親的愛子深情。
二、買橘子的背影令作者念念不忘，還有哪些地方表現(xiàn)了父親對兒子的深情？請找出父親送兒子上車的過程說的幾句話，并體會它所含的意思。
1、 “事已至此，不必難過，好在天無絕人之路？”
2、不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
3、我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。
4、我走了，到那邊來信！
5、進去吧，里邊沒人。
�、� 安慰兒子，也表現(xiàn)自己的堅強。把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個善良而又堅強的父親！
② 擔心照顧不周。兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個小孩，最后還是決定親自去送。“不要緊”，是對兒子的寬慰；“他們?nèi)ゲ缓谩�，才是他的真實想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動，深切地體現(xiàn)出了他對兒子的關(guān)懷。
�、� 擔心兒子，怕他渴，怕他累。上了車，替兒子揀定了椅子，鋪好了座位，既關(guān)照兒子自己路上小心，又囑托茶房好好照應(yīng)，要做的幾乎都做了，要說的幾乎都說了，但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦,他怕買橘子回來找不到兒子，又怕車上東西丟失，可看到這位慈父對于兒子的照顧是多么周到、多么細心！
④當父親與我告別時，他說：“我走了，到那邊來信!”他走了幾步，又回頭看見我，說“進去吧，里邊沒人�！�
關(guān)注安危，擔心兒子是否順利地到達北京。分別在即，今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了，你經(jīng)常來信吧，好讓老父減輕對你的刻骨思念！這一句話所表現(xiàn)的，就是這位父親對于兒子的這樣的真摯而深切的期待！
父親的話語是最樸實無華的了。可正是這樸實無華的'的話語，燃燒著火熱的情感，請從文中畫出父親說過的每一句話，體會其中潛在的情感。父親的語言都很簡短、平淡，但平淡之中寓深情。
5、事事為兒子著想。依依惜別，不勝留戀，擔心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子“進去吧”�？煽吹竭@位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。
這五句話都很簡短，然而飽含感情，有豐富的潛臺詞，生動地揭示了人物的內(nèi)心活動，充分地表達了父親的一片愛子之心。語言樸實，充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼，是偉大的父愛！
三、兒子感受到父親的愛了嗎？表現(xiàn)在哪里？父親的背影，是否讓作者有所觸動？表現(xiàn)在哪里？
四次流淚。兒子總共流了幾次淚，為什么流淚？
1、悲哀之淚：見父親，睹家境，想祖母。
2、感動之淚：望父買橘，父子離別。
3、感傷之淚：背影遠去，依依惜別。
4、傷心之淚：再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩。
第一次的“淚”：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，百感交集而“簌簌地流下淚來”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。
第二次的“淚”是父親為買幾個橘子，不顧年紀大、手腳笨，攀上爬下，被其深厚、真摯的愛激動得“淚很快地流下來了。”
第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人里，再找不著了”的時候，離情別緒，悲傷惆悵，惜別，感激、同情父親不容易。哀傷、悲愁的眼淚。
第四次的“淚”，是接讀父親來信時，父親信上說到了“大去之期”，想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，不禁淚如泉涌。
寫此文時作者28歲，在清華教書，已為人父。8年前和父親車站分別的一幕展現(xiàn)在眼前，思念在腦海瞬間打開。
四、看到父愛子，子愛父。但子愛父是有過程的。
�。闹械谖骞�(jié)一連用了兩個“聰明”。你是怎樣理解這兩個“聰明”的？
當父親忙著和腳夫討價還價的時候，“我”總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，父親實在是家境日下，囊中羞澀。作者自嘲并稱那時真是聰明過分。
父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時真是太聰明了！
這是告別了少年輕狂的歲月之后才意識到的。感情是層層推進的！
“父慈子孝”。對父愛是經(jīng)過背影的發(fā)酵后才理解的�，嵤孪�，那封信勾起回憶。 不能忘懷的是背影。不管是自己的學業(yè)事業(yè)、孩子多煩事多、代溝啊等。都不能消磨對父親的愛以及他對父親的理解，最不能忘懷的就在這里。
五、我們該怎么做？關(guān)愛父母。
上課了 。老教授讓同學們做一項問卷調(diào)查，兩道題。
1、他很愛她。她美麗動人。可因一場車禍，她臉上留下幾道大大的丑陋疤痕。你覺得，他會一如既往地愛她嗎？
A、他一定會 B、他一定不會 C、他可能會
2、她很愛他。他是商界的精英。忽然他破產(chǎn)了。你覺得，她還會像以前一樣愛他嗎？
A、她一定會 B、她一定不會 C、她可能會
統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)：第一題有10%的同學選A，10%的同學選B，80%的同學選C。第二題呢，30%的同學選A，30%的同學選B，40%的同學選C。
“看來，美女毀容比男人破產(chǎn)，更讓人不能容忍啊。”教授笑了，“做這兩題時，你們是不是把他和她當成了戀人關(guān)系？”
“是啊�！蓖瑢W們答得很整齊。
“現(xiàn)在，我們來假設(shè)一下，如果，第一題中的‘他’是‘她’的父親，第二題中的‘她’是‘他’的母親。讓你把這兩道題重新做一遍，你還會堅持原來的選擇嗎？”
教室里變得非常寧靜，一張張年青的面龐變得凝重而深沉。幾分鐘后，再統(tǒng)計，兩道題，同學們都100%地選了A。
教授的語調(diào)深沉而動情：“這個世界上，有一種愛，亙古綿長，無私無求；不因季節(jié)更替。不因名利浮沉，這就是父母的愛�。 �
請同學們關(guān)愛父母。
六、小結(jié)。
七、作業(yè)；熟讀課文。
《背影》教案 篇2
教學目標
�。薄W習用截取法，構(gòu)建文章。
�。�、明確文章的線索。
３、體會父子情深。
�。础⑵肺稑銓�、飽含深情的語言。
教學重點
�。�、體會樸實、飽含深情的語言。
�。�、感悟作者由感情的聚焦點──背影抒發(fā)的真摯親情。
�。场W習敘事中的選材方法──截取法。
教學難點
１、明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章的特點。
�。�、體會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。
教學課時
２課時。
教學過程
第一課時
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的�！�！父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無私、深沉的愛！著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。
二、朗讀課文
�。薄⒔處煵シ琶襟w資源中的課文朗讀。
�。�、學生齊讀課文。
三、合作探究
指導(dǎo)學生談讀課文后的體會和感受。
�。薄⑽闹泄灿袔状螌懙健氨秤啊�？給你感觸最深的是哪一次？文章為何以“背影”為題？
�、潘拇螌懙健氨秤啊保狐c題的背影、買橘子的`背影、分別時的背影、想念中的背影。
⑵感觸最深的“背影”：買橘子的背影。
�、恰氨秤啊必灤氖冀K。
�。�、有感情的朗讀買橘子的背影，分析作者是怎樣細致刻畫這一“背影”的？你認為用得最生動的動詞有哪些？
�、鸥星榛{(diào)：舒緩、深沉。
�、瀑I橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。
⑶幾個生動的詞語運用：蹣跚、探、攀、縮、傾。
小結(jié)：父親年紀大了。但為了給兒子買幾個橘子，不顧掉下月臺的危險，艱難地“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”！這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？
�。�、同學們有感情地朗讀本段，熟讀成誦。再次體會父親的愛子深情。
四、品味語言，感悟主旨
�。薄⑽闹懈赣H的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談?wù)勀愕捏w會。
�、拧笆乱讶绱�，不必難過，好在天無絕人之路！”體會：擔心兒子過分悲痛，寬慰兒子。
�、啤安灰o，他們?nèi)ゲ缓�！”體會：放心不下，愛子情切。
⑶“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動！”體會：擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
�、恰拔易吡�，到那邊來信！”體會：臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。
⑷“進去吧，里面沒人！”體會：擔心兒子，細心關(guān)照。
小結(jié)：
這些簡短的話，含義豐富。
有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來的憂慮，也有經(jīng)濟拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊！
�。�、文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請找出來細心品味。
�、诺谝淮瘟鳒I：家境慘淡，悲哀的淚。
�、频诙瘟鳒I：望父買橘，感動的淚。
�、堑谌瘟鳒I：“背影”消逝，惜別的淚。
�、鹊谒拇瘟鳒I：思念父親，傷心的淚。
小結(jié)：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延……
第二課時
一、導(dǎo)入新課、積累語言
�。�、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課：情是一個永遠不老的話題，在許多文學作品中都通過抒情的筆調(diào)寫出了濃濃親情，你積累的有關(guān)父愛深情的優(yōu)美句子有哪些？我們一起交流賞析一下吧！
�、拧案笎巯褚话汛髠�，總在有雨的日子里擎著！”
�、啤案笎凼且蛔笊剑Π蝹グ�；父愛是一片汪洋的海，濃郁深遠！”
⑶“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時候，照亮我的行程！”
�。�、有選擇的投影學生積累的優(yōu)美句子，交流背誦。
小結(jié)：同學們摘記的句子中都融入了濃濃的情意，希望同學們多積累背誦，你的語言也會靚起來。
二、合作探究，明確文章的線索
上節(jié)課的學習中，我們領(lǐng)略到了名篇的風范。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試看，能發(fā)現(xiàn)嗎？
⑴“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，點出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照應(yīng)背影。結(jié)論：文章的明線——背影。
⑵文章開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。
結(jié)論：文章的暗線──父子深情。
小結(jié)：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，并成功地表達了作者的感情，照應(yīng)了標題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線；同時文章處處涌動著摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章。
三、語言訓練
探究“選材構(gòu)思法——截取法”的片段寫作練習。
１、現(xiàn)在我們來學習攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法──截取法�！侗秤啊分猿蔀閺V為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間──背影來構(gòu)建文章。請同學再讀課文，深人體會這一特色。
２、現(xiàn)在請大家口頭表達，寫作交流。
�、盼覀冦逶≡趷鄣年柟庀�，能截取最讓你感動的瞬間，說說你的父親嗎？
�、普埻瑢W們將父親最精彩的瞬間融人你的情感，寫下來。
�、墙涣鲗懽餍牡谩�
四、本課小結(jié)
《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段──父親的背影，通過特寫；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細心玩味才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法──截取法，也是值得我們好好借鑒學習的！
《背影》教案 篇3
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學點
1.給加點字注音。
差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸
2.結(jié)合注釋，理解下邊詞語的含義。
狼藉 慘淡 勾留 變賣典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已
情郁于中 瑣屑
(二)能力訓練點
1.抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法。
2.散文的特點及散文的選材。(要講解這一問題使初一學生明白要費很大氣力，可以以放風箏為例，深入淺出地說明“形散而神不散”的問題。選材喻為風箏，中心喻為線。)
3.指導(dǎo)學生學習做讀書摘要。
4.繼續(xù)指導(dǎo)學生的朗讀。
(三)德育滲透點
體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。
二、重點、難點及解決方法
1.樸實而飽含深情的語言是本文的教學重點;課文第二、三段對表達中心的作用是本文的難點。
2.教學中要引導(dǎo)學生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解，對樸實的語言所飽含的深情厚意的理解;分析課文可按“內(nèi)容-結(jié)構(gòu)-語言”的順序由淺入深地進行。
三、課時安排
四、學生活動設(shè)計
1.學生查找有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料進行交流。
2.加強學生的.朗讀訓練，提高朗讀水平。
3.課上老師和同學交流，啟發(fā)學生進行思考，以培養(yǎng)提高學生的鑒賞水平。
五、教學步驟
第 一 課 時
(一)教學要點
1.掃除文字障礙，了解課文內(nèi)容。
2.指導(dǎo)學生朗讀課文，體會作者的感情。
3.劃分段落層次、歸納中心意思;理解二、三兩段在全文中的作用。
(二)教學內(nèi)容
1.導(dǎo)入新課
談到中國現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。變到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當時的《文學周刊》上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語言教材。當年，朱自清先生逝世捕些中學生拿著報紙悲痛地說：“作《背影》的朱自清先生死了!”可見本文的影響之大。今天我們就來學習朱自清先生這篇著名散文――《背影》。
2.教學新課
(1)學生交流課下查找的有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料。明確以下內(nèi)容
朱自清――散文家、詩人、民主戰(zhàn)士
《背影》寫于1925年10月，在當時和以后感動了許許多多的讀者。
(2)學生查字典、詞典解決生字詞問題。
(3)范讀課文(或聽課文朗讀錄音)后學生自讀。(要求：聽準字音，體會感情，理解部分詞語的含義。)
(4)學生速讀課文，討論問題。
①文中出現(xiàn)幾次“背影”?著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影?(文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。)
�、诒疚囊浴氨秤啊睘榫�索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意。
第一部分(第一段)開篇點題，最難忘父親的“背影”。
第二部分(第二――六段)追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子之情。
第一層(第二、三段)寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層(第四、五段)寫離別前父親對“我”的細心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。
第三層(第六段)描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現(xiàn)父親愛子深情。
第三部分(第七段)寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。
�、郾疚耐ㄟ^寫車站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情?(中心意思)
(本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。)
(5)學生分段朗讀課文，加深體會中心。
(6)理解第二、二段在全文中的作用。
本文是通過寫“我”與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無多大關(guān)系的第二、三段?
(這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當時，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著學生的精神負擔，還細致入微地關(guān)照兒子就更為感人。)
(7)小結(jié)
這節(jié)課我們學習了文章的主要內(nèi)容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。
父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當時難以體會到的，父母的疼愛之情是否感動過你?這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里?是通過某個動作的流露，還是通過身體形態(tài)的表現(xiàn)?父母疼愛子女的細節(jié)，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動和激勵著一代一代年輕人。
3布置作業(yè)
(1)朗讀課文，反復(fù)朗讀第六自然段。
(2)熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。
《背影》教案 篇4
教學目標：
知識與技能——明確文章的線索，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言，從而提高學生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。
過程與方法——閱讀方法上以朗讀訓練為重點；內(nèi)容探究上，以學生自學為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習上，學習運用截取法來敘事抒情的訓練。引導(dǎo)學生用“整體感知、重點研讀、合作探究、自主學習”的模式來掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價值觀——體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點——背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學生愛我親人、愛我生活的高尚情感。
教學重點：對父親背影的描寫的效果與作用
教學難點：體會樸實的語言中所包含的深情
第一課時
一、導(dǎo)入
介紹作者及背景導(dǎo)入，學生閱讀注解 補充：朱自清寧死不領(lǐng)美國的救濟糧，愛國者。
二、檢查預(yù)習（小測試）
1、預(yù)習提示中的字詞的注音解釋
2、補充：柵 迂 不能自已 惦記
三、朗讀課文 點撥：注意讀出感情，以最后一段為示范
四、默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句
1、人物、事件、地點 2、不能理解的詞句
3、自已認為感人的地方 4、寫背影的語句
五、整體理解
1、這篇文章寫的主要事件是什么？ 2、這篇文章主要寫誰？
3、文章總寫的一句話是 ，為什么“最不能忘記”？
4、文章一共寫了幾個背影？其中寫得最詳細的背影是在什么情況下見到的？
5、給文章劃分一下段落層次。
點撥：
1、明確主要事件與次要事件。
2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。這點學生很容易混淆。
3、引導(dǎo)學生體會總寫點題 4、5初步理解學生對文章層次結(jié)構(gòu)的把握。
六、說話訓練：口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過
七、板書總結(jié)
1、學習重點：字詞、朗讀 2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
八、作業(yè)布置
A組 描寫父親的一個背影
B、C組 造句 A、禍不單行 B、晶瑩 C、躊躇
反思：
九、板書設(shè)計
一、難忘“背影”，思念之情，總起點題（1）
二、回憶往事（2-6）
三、再現(xiàn)“背影”，照應(yīng)開頭
那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線�！斑@幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。
第二課時
一、課前提問：常識和字詞
二、授課過程
1、本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？
教師引導(dǎo)、學生討論、教師小結(jié)。
中間部分可分為兩個層次：
第一層次：交代家境 細心照顧
第二層次：浦口送別 車站買橘
車門話別
2、引導(dǎo)學生弄清情節(jié)線索，體會取材角度。
本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？是很容易找到的。
這就是“背影”�，F(xiàn)在，要弄清楚：
�。�1）作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的？
教師提問、引導(dǎo)學生回答并隨時歸納。
�。�2）本文在幾處寫了“背影”？ 本文在四處寫到“背影”。
這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點？
第一次、在開頭，不忘背影。寄情
第二次、在浦口送別時，望父買橘時的背影�？坍�
第三次、在車門話別，望著背影消失在人群中。惜別
第四次、在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。思念
�。�3）作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？
教師可引導(dǎo)學生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當補充。
作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：
�、倏梢员憩F(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。
②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。
③藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動、新穎的感受。
3、引導(dǎo)學生體會重點語句。
作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下，表達了什么樣的思想感情？
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路�！�
父親的這幾句話，表達的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。
第二次流淚是在浦口送別時，作者眼看父親跨過鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。這一次掉淚，因為是在車站上，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。
第三次流淚是在讀到父親來信中那種感傷之詞時，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在，即執(zhí)筆為文的時候，想象兩年多前離別時的情景，不禁黯然長嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。
教師在講授時，應(yīng)隨問隨答，隨寫板書，語調(diào)中要能傳達出語言本身的感染力量。
三、反思：
布置作業(yè);A組 完成《創(chuàng)新設(shè)計》；B、C組 做課后習題三
板書： 第一次、在開頭，不忘背影。寄情
第二次、在浦口送別時，望父買橘時的背影�？坍�
第三次、在車門話別，望著背影消失在人群中。惜別
第四次、在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。思念
第三課時
一、教師導(dǎo)語
上節(jié)課著重分析了課文的段落層次、情節(jié)線索，這節(jié)課要著重體會本文樸實自然的語言，體會作者怎樣捕捉生活中的細節(jié)、平凡的細小的事情來敘事抒情。
下面，沿著課文的順序，挑出一些重點語句或語段，細細體會作者語言的特色，樸實無華的語言中如何飽含著深情。
二、授課過程
1、引導(dǎo)學生體會重點語段。
本文4、5、6段，特別是第6段的描寫，是全文的核心段落，集中表現(xiàn)了作者“最不能忘記的”父親的背影。我們應(yīng)認真閱讀、體會。
(1)指定學生朗讀4、5、6三個自然段。
4、5段主要是寫父親送別時的細心照顧，朗讀時要求學生劃出寫父親言行的語句。
6段主要寫作者眼中的父親的形象和言行，朗讀時要求學生劃出重點語句。
(2)引導(dǎo)學生分析4、5段�！緡@重點語句】
4、5段寫父親浦口送別時對兒子的處處關(guān)心，都是通過兒子的觀察和感受來表現(xiàn)的，著重寫了父親的動作行為和語言。作者的敘述，毫不修飾，唯其樸實，始覺真切。表面看來，作者似乎是在那里向友人述說那次父親送別的情景，事無巨細，原原本本；實際上，作者的述說卻經(jīng)過了精心的挑選，每一個細節(jié)都滲透了父親年老頹唐、境遇不佳而對兒女卻一片深情的特有表現(xiàn)。
作者很細致地敘述了父親在送與不送上的.猶疑不決。這一過程表面看好像是多余之筆，其實恰好極其生動自然地反映了父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛子的特殊心態(tài)�！罢f定不送”則“再三囑咐茶房”；“終于不放心”，躊躇之后還是“決定自己送我去”；“我再三勸”也無濟于事�！拔摇币呀�(jīng)二十歲了，其實用不著送。正是在這種可以不送、應(yīng)該不送而又終于送了的反復(fù)過程中顯示了父親對兒子關(guān)心的周到入微。
其次是怎么送。父親年紀大了，本可一切讓兒子自己去做。但他不，卻事必躬親。先是“照看行李”，后是“忙著講價錢”，再是“囑咐路上小心”“不要受涼”等。做這些看來對于一個成人兒子的多余的事，已經(jīng)足以使人感受到愛子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自責等一系列的敘述，就更反襯出父親愛子之“執(zhí)著”。作者兩處責怪自己“那時真是太聰明了”，語言樸實真切，感人至深，寫得也真是太高明了。
(3)引導(dǎo)學生分析第6段。
第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里，作者不惜筆墨，詳細寫了父親的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、動作特征（“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”），極力勾繪出父親行動艱難時的背影。正是這個“背影”，反映了父親家境衰落的頹狀；正是這個“背影”，反映了父親送子遠行的困頓；也正是這個“背影”，激起了作者從未有過的感激、憐愛之情。
橘子買回來了，父親“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，這一個簡單的動作，淡淡的描寫，卻十分逼真地發(fā)掘出父親完成自己的心愿后的某種心理上的滿足。兩句簡單的言語，是經(jīng)過作者精心挑選的，“我走了，到那邊來信！”這正是一個父親臨別前最重要的囑咐；而走了幾步又回頭，叫兒子“進去吧，里邊沒人”，更顯出老人關(guān)懷留戀之情。兒子望著父親的“背影”，這時的感情已達到了最深的境界。
分析結(jié)束后，按照板書提示，讓學生再讀一遍第6段課文。由一人朗讀、教師范讀或大家默讀均無不可，應(yīng)視班級學習和紀律狀況而定。
2、引導(dǎo)學生體會課文表達的思想感情。
本文表達了什么樣的思想感情？
文章表達的思想感情是兩方面的。一是父親對兒子的一片深情。是一種特定條件下的特有的愛心。這種親子之愛，帶有那個時代特有的印記，帶有那時父親特有的境遇所賦予的情調(diào)，還帶有年老的父親送子遠行所特有的情緒。因此，這種感情，既有慘淡，哀傷的一畫，又有關(guān)懷、體貼的一面，具有相當復(fù)雜的內(nèi)涵，不能作簡單的理解。 課文中的另一種思想感情，是兒子對父親的懷念、憐惜和感傷之情。這是兒子的這種復(fù)雜的感情，才襯托了父親的那種復(fù)雜心情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。
三、達標反饋
教師檢查課后練習二，指定學生作答，大家可以討論，各抒己見。教師歸結(jié)時把握這樣兩點：
�、傥闹械拇_流露了“淡淡的哀愁”，這種情緒要作具體的、歷史的分析。
�、谖闹兴枷敫星榈幕{(diào)是父子情深，是惜別之情。作者在文中表現(xiàn)的父親的感情，哀愁不是主要的，主要的是應(yīng)在逆境中鎮(zhèn)定、寧靜的深沉心情。
四、布置作業(yè)
A、B組.完成課后練習二、三寫成簡短文字，可以列條說明，務(wù)必觀點明確、層次清楚。
C組抄寫第6段部分語句： 從“我看那邊月臺的柵欄外”到“我的淚很快流下來了”。 從“我再向外看時”到“心里很輕松似的”。
反思：
板書設(shè)計
思想感情
慘淡、哀傷
關(guān)懷、體貼
兒子的思父之情
懷念、理解
憐惜、感傷
《背影》教案 篇5
教學目標：了解文章反映生活在舊社會中小有產(chǎn)者的困頓狀況以及父子惜別的深情；學習作者以情貫穿全文，圍繞中心事件詳略得當?shù)膶懛�；指�?dǎo)學生作仿寫練習。
教學時數(shù)：２課時。
教學步驟
第一課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語——古往今來，有不少文人學士以“送別”為題材寫了許多詩文：有“舉手長勞勞，二情同依依”的纖細柔情，有“無為在歧路，兒女共沾巾”的豪情，有“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的壯別，也有“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的惜別……今天我們要學習朱自清的《背影》，那么作者寫的是誰與誰的分別呢？表達了什么感情呢？
�。ǘ┲笇�(dǎo)學生自學課文：通過、議論、點撥解決若干字詞在本文中的讀音和意義，然后要求學生思考——本文主要寫了幾個人？主要事件是什么？這樣安排有什么好處？
“背影”二字在文中出現(xiàn)了幾次。有什么作用？
寫人一般是寫外表，本文為什么卻偏要寫背影？
本文是什么東西打動了你的心，激起了你的感情波瀾？
除這些問題外，鼓勵學生提出問題。教師在檢查學生自學情況時加以收集、整理。
第二課時
�。ㄒ唬┽槍Φ谝徽n時提出的問題，依次引導(dǎo)、組織學生回答、補充或爭論、教師或點撥或歸納，明其要點。
�。ǘ┓隆侗秤啊穼懸黄洈⑽�。要求從人、事；情三方面入手，“人”是記敘的中心，“事”是表現(xiàn)人的精神面貌，“情”是貫串全文的經(jīng)線。
附：板書設(shè)計
方案三
教學目標：學習抓住人物形象特征的寫作特點。
教學時數(shù)：１課時。
教學步驟
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語——這篇文章和一般文章有個很大的不同。一般文章要是寫人，往往寫人的肖像、神情和音容笑貌。這篇文章卻不是這樣。它沒有寫人的神情，也沒有寫人的音容笑貌，只寫了人的一個背影�？墒�，這篇寫背影的文章，一發(fā)表，便立刻轟動了文壇。它發(fā)表于1925年，到現(xiàn)在xx年了，xx年來，一直備受推崇。為什么？它好在什么地方？今天我們學習這篇課文，就要找出它獨特的優(yōu)點。
�。ǘ┳髡摺淠甏�、此生地點及祖父和父親的定居地點（揚州）。
（三）背景——反映的是1917年的事（含家庭遭遇）。
[繪制北京——徐州——揚州——南京——浦口的簡圖]
�。� 四）寫作緣起——在北京讀到父親的來信，憶起當年浦口分別的情景。
�。ㄎ澹├砬逭n文的思路及層次。
本寫背影四次：第一次是開頭點題（第1自然段），第二、三次是父親過鐵道買橘子和車上分手（都在第6自然段），第四次是讀父親的來信（第7自然段）。那么第2—5四個自然段寫的是什么？為什么要安排這四個自然段？
經(jīng)過引導(dǎo)，板書一個思路及層次提綱：
點題——懸念（第1自然段）
回憶浦口車站父子惜別（倒敘）
交代車站惜別時的家境——為寫背影渲染悲涼氣氛（第2、3自然段）
追敘上車時父親對兒子的關(guān)心——為寫背影作鋪墊（第4、5自然段）
描述父親過鐵道為兒子買橘 子時的背影（第6自然段）
寫別后思父，再現(xiàn)背影——照應(yīng)開頭（第7自然段）
教學目標
知識目標：
1、了解坐著及其相關(guān)的經(jīng)歷
2、學習描寫人物的方法，特別是行為描寫
能力目標：體會文章語言的特點
情感目標：珍視親情，增進與父母之間的交流
教學重點
深入體會文章表現(xiàn)的父子間的深情
教學難點
理解文章質(zhì)樸、含蓄、動人的語言
教學方法
采用“情境導(dǎo)入－整體感知－精讀品析－欣賞體味－拓展遷移”的教學模式，倡導(dǎo)教師從必要的牽引到放手、到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧、平等、互動的語文課堂。
教學課時：2課時
教學過程
一、 導(dǎo)入
作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包圍著，但大多數(shù)卻認為理所當然，很少真切地來體驗一下父母的拳拳愛子之情。因此，我在開始講課前，就用孟郊的《游子吟》帶學生走進親情的世界，由感受母愛到談?wù)摳笎郏瑸檎b讀、品悟父親的背影蓄勢�；蚴菍ⅰ� 世上只有媽媽好》這首歌即興改編為《世上只有爸爸好》
二、 播放《背影》的朗讀錄音，以質(zhì)樸的文字，感人的畫面，讓學生整體感知，學生再自由誦讀，初步了解作者的寫作 意圖。這樣的設(shè)計遵循漸進原理，由淺入深，為品讀課文做好鋪墊。在學生聽錄音帶的時候板書文內(nèi)重要的字詞
簌簌（sù） 賦閑（fù） 躊躇（chóuchú）差使(chāi)
頹唐（túi）蹣跚（pánshān）瑣屑(xiè)交卸(xiè)
三、 作者及作品
朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實�，F(xiàn)代著名的詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。
主要作品：詩集《毀滅》《蹤跡》散文：《匆匆》(七年級學過)、《荷塘月色》（高一學）、《背影》
四、 文章脈絡(luò)
第一部分（！）開篇點題，點出背影
第二部分（2—6）回憶往事
第三部分（7）別后思念
五、具體研習課文內(nèi)容（主要運用教師提問，學生答問的方式）
1、教師提問：《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達“父愛”這一主題的？
明確：作者是通過選取“背影”這個角度來表達“父愛”這一主題的。
�。�、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？
明確：共有四次，即：第一次：點題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時的背影；第四次：思念中的背影。
3、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)該是第二次：買橘子的背影）然后，讓指名學生單個朗讀，比較哪個學生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導(dǎo) ，找出應(yīng)重讀的詞，加以體會，教師適時加以引導(dǎo)。然后，教師適時提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？
明確：作者對父親買橘子的背影進 行了細致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：（讓學生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）
板書：沉重
作者接著又描寫了父親走路的姿勢：（讓學生齊讀課文）作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個詞是什么意思？請同學們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的！）這是一個蹣跚的背影！
板書：蹣跚
板書后教師提問：作者又寫了什么？（父親爬月臺）作者是怎樣描寫的？（學生齊讀課文）這句話運用了什么描寫方法？（動作描寫）這個句子作者運用了哪幾個動詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心�。。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣 全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張�。。┩瑯�，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的'身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！
板書：艱難努力
要求學生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。
4、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本 文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定）
討論后明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的 淚水，這是感激的淚水。）
5、本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？（學生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當引導(dǎo)、點撥）
（１）、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親��！
�。ǎ玻ⅰ安灰o，他們?nèi)ゲ缓茫 备赣H為什么這樣說？（學生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，）
�。ǎ常�、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動�！备赣H為何買橘子？（擔心兒子路上口渴。）這個父親對兒子是多么得體貼入微��！
�。ǎ矗�、“我走了，到那邊來信�！边@句話說明了什么？（說明父親擔心兒子是否順利地到達 北京。）
�。ǎ担�、“進去吧，里頭沒人。”這句話的言外之意是什么？（父親擔心行李的安全。）同學們看，這 真是“兒行千里父擔憂��！”
這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！
六、總結(jié)梳理全文
這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。
七、布置作業(yè)
請同學們結(jié)合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學關(guān)愛自己的文章，題目自擬。
《背影》教案 篇6
一、導(dǎo)入新課
一見到大家精神的樣子，我就感到非常高興！我對大家有著非常好的印象，我非常高興有這樣一個機會跟大家一起學習,愿我們今天的學習合作愉快！今天我們共同學習朱自清先生的著名散文－－《背影》（板書課題－－背影）
一談到中國的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》�！侗秤啊愤@篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。－－提到“父愛”這個話題，有一件事令我刻骨銘心（講一件親身經(jīng)歷的動人故事導(dǎo)入到課文的范讀上來，爭取聲情并茂，感人淚下）。下面我們就來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛”的。
二、教學新課
�。ㄒ唬⒚鞔_教學目標及重點（略）
�。ǘ⒄w感知
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。
讓學生整體把握課文內(nèi)容。
�。ㄈ⿴熒餐辛曊n文
（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）
1、教師提問：剛才提到，《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達“父愛”這一主題的？
明確：作者是通過選取“背影”這個角度來表達“父愛”這一主題的。
２、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？
明確：第一次：點題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時的背影；第四次：思念中的背影。
3、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)該是第二次：買橘子的背影）然后，讓指名學生單個朗讀，比較哪個學生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導(dǎo)，找出應(yīng)重讀的詞，加以體會，教師適時加以引導(dǎo)。然后，教師適時提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？
明確：作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：（讓學生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的'背影�。�
板書：沉重
作者接著又描寫了父親走路的姿勢：（讓學生齊讀課文）作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個詞是什么意思？請同學們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的�。┻@是一個蹣跚的背影！
板書：蹣跚
板書后教師提問：作者又寫了什么？（父親爬月臺）作者是怎樣描寫的？（學生齊讀課文）這句話運用了什么描寫方法？（動作描寫）這個句子作者運用了哪幾個動詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊�。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張�。。┩瑯�，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！
板書：艱難努力
要求學生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。
4、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定）
討論后明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。）
5、本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？（學生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當引導(dǎo)、點撥）
�。ǎ保�、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親��！
�。ǎ玻�、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！”父親為什么這樣說？（學生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，）
�。ǎ常ⅰ拔屹I幾個橘子去，你就在此地，不要走動�！备赣H為何買橘子？（擔心兒子路上口渴。）這個父親對兒子是多么得體貼入微��！
�。ǎ矗�、“我走了，到那邊來信�！边@句話說明了什么？（說明父親擔心兒子是否順利地到達北京。）
�。ǎ担ⅰ斑M去吧，里頭沒人�！边@句話的言外之意是什么？（父親擔心行李的安全。）同學們看，這真是“兒行千里父擔憂��！”
這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！
三、總結(jié)梳理，回扣目標
這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。
四、拓展
同學們，講到這里，我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌——《父親》這首歌，大家熟悉不熟悉？（熟悉）我給大家唱一下好不好？（好）（演唱“父親”）
在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學對我們的許多關(guān)愛，面對這些“關(guān)愛”，我們應(yīng)當怎樣做呢？（在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛，還要善于理解別人，以實際行動去關(guān)愛別人，我們要做一個愛自己，更愛別人的人。）
《背影》教案 篇7
課前檢測
1、給加點的詞語注音
差使 狼藉 簌簌 蹣跚 拭 舉箸
瑣屑 妥帖 迂 頹唐 浦口 奔喪
2、口頭解釋下列詞語
差使 狼藉 簌簌 典質(zhì) 慘淡 賦閑 蹣跚 頹唐 瑣屑
觸目 傷懷 情郁于中
學習目標
1、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，會讀、會寫、會用。
2、整體了解課文內(nèi)容，體會課文的主旨。
基礎(chǔ)知識
1、補充解釋詞語：
交卸：就是官吏卸職，向后任交代。 謀生：尋求維持生活的門路。
光景：境況；狀況；情景。 瑣屑：細小而繁多。
禍不單行：不幸的事接連發(fā)生。
2、資料卡片
⑴、1947年，朱自清在文章中說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實�！薄侗秤啊肥且黄獙憣嵉奈恼�，所寫的是真人真事。
⑵、《背影》是一篇以記事為主的散文，在敘事的基礎(chǔ)上，穿插運用了描寫和抒情。描 寫是用生動形象的語言，把人物、事件、景物存在于變化的具體狀態(tài)做精細的描繪、摹寫，使人有身臨其境的感覺。描寫可以分為兩大類：一是人物描寫，包括肖像、語言、行為、心理活動、神態(tài) 描寫；二是環(huán)境描寫，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境描寫。
⑶、朱自清，原名朱自華，原籍浙江紹興人，自稱揚州人，現(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。代表作有《背影》、《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《溫州的蹤跡》等等。
自主學習
1、主要學習任務(wù)和課時目標
閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容和文章的主旨：文章圍繞背影寫了哪些事情？重點寫了什么？表達了一種怎樣的感情？
2、學習策略：
�、�、細讀學習目標，弄清楚這一節(jié)課要解決哪些問題；
�、啤⒓氈碌拈喿x課文，注意找出有提示作用的詞語或者句子；
⑶、嘗試情感體念：假如你是 文中的父親，或者文中的“我”，在文章中描述的情景下，你的心里和情感會有什么變化；
⑷、用“人物＋事件＋結(jié)果”的模式概括文中敘述的事件。
3、與同學相互交流，整理好各自的答案。
⑴、說一說作者筆下父親的背影：
①、文中有四個寫背影的句子。這四個句子是：
�、�、填空：
A、文章第一次寫背影，目的是開篇點題，引出 。
B、文章第二次寫背影，寫的是 時的背影，這一次寫父親的背影，寫的最為詳細。
C、文章第三次寫背影，寫的是 時的背影。
D、文章第四次寫背影，寫的是 時的背影。
�、�、文中有四個寫“我”流淚的句子。這四個句子是：
�、芴羁眨�
A、“我”第一次流淚，是因為 ，這是悲傷之淚。
B、“我”第二次流淚，是因為 ，這是感動之淚。
C、“我”第三次流淚，是因為 ，這是感傷之淚。
D、“我”第四次流淚，是因為 ，這是傷心之淚。
合作探究
做好下面的填空題，說一說你這樣選擇的理由：
本文通過父親在車站給作者送行情景的描述 表現(xiàn)了父親對兒子 ，抒發(fā)了作者對父親 。
歸納小結(jié)[來源:學�？啤＞W(wǎng)Z。X。X。K]
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課堂檢測
指出下列句子哥屬于哪種形式的描寫？
1、 他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
2、 于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。
課前檢測
1、 本文四次寫了父親的背影，其中寫得最為詳細的一次是什么時候的背影？
2、 本文通過四次寫父親的背影，表達了一種怎樣的感情？
學習目標
1、記敘品味作者筆下的背影，體會作者是怎樣來寫背影的？體會作者筆下的背影為什么這樣感人？
2、品味詞語，感悟句 子，體會文中的語句之美。
基礎(chǔ)知識
細節(jié)描寫是描寫這種表達手法中的一種。對人物、場景等描寫對象的一個或幾個細微的表現(xiàn)展開描繪、摹寫，這就是細節(jié)描寫。細節(jié)描寫可以是人物細節(jié)方面的，也可以是環(huán)境方面的�！侗秤啊愤@篇課文中有不少細節(jié)描寫。
自主學習
1、主要學習任務(wù)和課時目標
繼續(xù)品味作者筆下的背影，體會作者是怎樣來寫背影的？體會作者筆下的背影為什么這樣感人？
2、學習策略：
�、�、細讀學習目標，弄清楚這一節(jié)課要解決哪些問題；
�、啤⒓氈碌拈喿x相關(guān)段落，注意其中的細節(jié)描寫；
�、�、嘗試情感體念：假如你文中的“我”，當你看到這些細節(jié)的時候，你的感情會有怎樣的變化；假如你是文中的父親，想一想，你為什么會這樣做呢？
3、與同學相互交流，整理好各自的答案。
再說一說作者筆下父親的背影：
細讀P63第二自然段，解答下列問題：
�、�、 等詞語，呼應(yīng)前文，寫 出了當時“我”家的慘淡家境，這是服飾方面的細節(jié)描寫，這一方面的描寫讓人感動，是因為 。
�、�、 等詞語寫出了父親為“我”買橘子的整個過程，寫出了父親爬上月臺的艱難，這是動作方面的細節(jié)描寫，這一方面的描寫讓人感動，是因為 。
合作探究
試用自己的話概括一下：這一段文字從哪幾個方面描寫了父親的背影？為什么要寫的這樣詳細？
歸納小結(jié)
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課堂檢測
1、下列詞語中沒有錯別字的一項是
A、滿院狼藉 狼狽不堪 祖籍沈陽 B、著名學者 署名蓋章 舉箸提筆
C、敷衍了事 晶瑩淚花 煙塵縈繞 D、變賣典質(zhì) 賦閉在家 轉(zhuǎn)瞬即逝
2、下面四組加點的`詞語中，有一組的解釋有錯誤，這一組是
A、狼藉(亂七八糟的樣子) B、頹唐(精神不振作)
簌簌(紛紛落下的樣子) 蹣跚(走路緩慢搖擺的樣子)
勾留(短時間停留) 賦閑(指失業(yè)在家)
C、瑣屑(細小而繁多的事) D、情郁于中(感情聚集在心里不得發(fā)泄)
箸(筷子) 變賣典質(zhì)(東西)
慘淡(凄慘暗淡，不景氣) 不能自已(停止，這里是控制的意思)
第三十七課時
課前檢測
課文四次寫了背影，其中第二次寫得最為詳細，這是為什么？作者在第二次寫背影時，用了哪兩方的細節(jié)描寫？
學習目標
品味詞語，感悟句子，體會文中的語句之美。
基礎(chǔ)知識
按 引用的方式的不同，引用可以分成兩大類，一類是直接引用，一類是間接引用。把文章中的話或者人物所說的話，原封不動的之間引用過來，這就是直接引用。直接引用文章中的話或者人物的話必須用引號和冒號，用引號和冒號的方式有三種：
1、Xx說：“……” 2、“……”Xx說，“……” 3、“……”Xx說。
只引用文章中一段話的大意，或者一個人所說的話的大意，這就是間接引用。間接引用不要用引號和冒號。
《背影》這篇課文中既有直接引用，又有間接引用，閱讀時要注意分別。
自主學習
1、主要學習任務(wù)和課時目標
品味詞語，感悟句子，體會文中的語句之美。
2、學習策略：
學會嘗試情感體念：假如你文中的“我”，當你看到這些細節(jié)的時候，你的感情會有怎樣的變化；假如你是文中的父親，想一想，你為什么會這樣做呢？
3、與同學相互交流，整理好各自的答案。
�、�、課文寫父親送兒子上車過程中說的四句話，都很 簡短，意思也很平常。請找出來，并聯(lián)系上下文，體會這些話語所表達的憐愛兒子的深情。
�、�、這四句話依次是：
②、第 一句話表達了父親這樣的憐子深情：
�、�、第二句話表達了父親這樣的憐子深情：
�、堋⒌谌湓挶磉_了父親這樣的憐子深情：
�、荨⒌谒木湓挶磉_了父親這樣的憐子深情：
�、�、教材P64有這樣一段話“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，你認為這一句話應(yīng)該怎樣理解？
合作探究
課文中說：“唉，我現(xiàn)在想想，我那時真是太聰明了！”你認為這一句話應(yīng)該怎樣理解？
歸納小結(jié)
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課堂檢測
（1）本文作者 ，字 ，江蘇揚州人。我國現(xiàn)代著名的 、 、學者、民主戰(zhàn)士。
�。�2）本文是一篇 ，以“ ”為線索貫穿全篇，集中體現(xiàn)了父子之間的真摯感情。
第三十八課時
《背影》專題練習
課堂知識檢測運用(1、2、4題為必做題)
1.選擇題。
�。�1）、下列詞語中加點字的注音有誤的一項是（ ）（2分）（08河南中考題）
A、差（chāi）使 尋覓（mì） 懦（nuò）弱 隨聲附和（hè）
B、蹣（pán）跚 不屑（xiè） 熱忱（ chén） 惟妙惟肖（xiào）
C、闊綽 （zhuó） 魁（kuí）梧 粗獷（kuàng） 相行見絀（chù）
D、醞釀（niàng） 狼藉（jí） 秀頎（qí） 地大物博（bó）
�。�2）、句中加點詞解釋不正確的是（ ）
A、瑣屑（碎小） 觸目傷懷（心里） B、頹唐（坍塌） 情郁于中（心里）
C、迂腐（言行守舊，不合時宜） 變賣典質(zhì)（當）
D、拭干（擦）不能自已（停止、控制）E、這些日子，家中光景很是慘淡（境況））
2、根據(jù)拼音寫出漢字。
交xiè（ ） 妥tiē（ ） fù（ ）閑 狼jí（ ） yū（ ）腐 shì（ ）干
3.、揣摩語言。
�。�1)、“我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了。”加點詞“聰明”在句中是什么意思？你怎樣理解這句話的意思？
（2）、“我那時真是聰明過分，總覺他說話不太漂亮……”句中加點詞“漂亮”是什么意思？
（3）、父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。
揣摩：①、“說定 ”改為“說過”、“說好”表達效果有什么不同？
②、“熟識”“再三”“仔細”等詞語的表達作用是什么？
�、�、“再三”和“仔細”表達的意思是否重復(fù)？
�。�4）、對下列句子的意思理解不正確的一項是（ ）
A、我趕緊拭干了淚。理解：我怕父親因我流淚而傷心，表現(xiàn)了我對父親的理解和愛戴。
B、于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。理解：父親想替兒子做的事已做到了，盡管人很累，但心里覺得踏實。
C、“進去吧，里面沒人�！崩斫猓焊赣H怕我的東西丟失，表現(xiàn)了他對社會世態(tài)的不滿和無奈。
D、“我走了，到那邊來信。”理解：樸素的話語，表現(xiàn)了父親對兒子遠行的深深的牽掛之情。
4、文學常識填空。
（1）、本文作者 ，字 ，江蘇揚州人。我國現(xiàn)代著名的 、 、學者、民主戰(zhàn)士。
�。�2）、本文是一篇 ，以“ ”為線索貫穿全篇，集中體現(xiàn)了父子之間 的真摯感情。
課內(nèi)閱讀
�、鸥赣H是一個胖子，走過去自然要費事些。⑵我本來要去的，他不肯，只好讓他去。⑶我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。⑷可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。⑸他用兩手（ ）著上面，兩腳再向上（ ）；他肥 胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。⑺我趕緊拭干了淚。⑹怕他看見，也怕別人看見。⑻我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。⑼過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。⑽到這邊時，我趕緊去（ ）他。⑾他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。⑿于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。⒀過一會兒說：“我走了，到那邊來信！”⒁我望著他走出去。⒂他走了幾步，回頭看見我，說：“進去吧，里 邊沒人�！雹缘人谋秤盎烊雭韥硗娜死�，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又（ ）了。
1、在原文中填入恰當?shù)膭釉~。
A、吊 縮 拉 來 B、攀 勾 攙 疏 C 、攀 縮 攙 來 D、吊 勾 扶 攙
2、作者著力刻畫了父親怎樣一個“背影”？
3、全文以“背影”為主線，組織了全篇結(jié)構(gòu)�！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。語段中出現(xiàn)的“背影”是第二次和第三次。判斷下列說法的正誤。對的打“√”，錯的打“×”。
�。�1）、第一次背影，開頭點題，引起下文，略寫。（ ）
�。�2）、第二次背影，對“背影”的動態(tài)進行補充，深化主題，略寫。（ ）
�。�3）、第三次背影，集中刻畫，把情節(jié)推向高潮，詳寫。（ ）
�。�4）、第四次背影，照應(yīng)開頭，引人回味，增加感情的深度。（ ）
4、文中寫父親背影的是哪三句話？選出正確的一項，將它的字母填入括號。（ ）
A、⑴ ⑶ ⑹ B、⑹ ⑺ ⑽ C、⑶ ⑸ ⒃ D、⑴ ⑷ ⑽
5、選出能表明 上文所寫內(nèi)容的小標題，將它的字母填在括號內(nèi) （ ）
A、父子情 B、父親的背影 C、惜別 D、買桔子送別
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