關(guān)于林海教案范文集合五篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的林海教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
林海教案 篇1
一、談教材
《林海》是第十一冊(cè)最后一單元的一篇講讀課文。作者老用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言,向我們介紹了大紹安嶺的原始森林,表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛之情。文章文筆流暢,層次清楚,具體描寫與抒發(fā)感情相結(jié)合,展開聯(lián)想與抒發(fā)感情相結(jié)合,把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致;以“親切、舒服”感情為線,貫穿全文,一次比一次感情深入,把對(duì)大興安嶺的感情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人。讓讀者充分領(lǐng)略到了大安嶺的外在美與內(nèi)在美。
本課是這一單元的第二篇課文。針對(duì)文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文在單元中的安排,本課的教學(xué)目標(biāo)是:了解大興安嶺的景物特點(diǎn),受到美的教育和熱愛祖國的思想教育;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法;學(xué)習(xí)本課生字新詞;有感情地朗讀課文,背誦三至六自然段。而讓學(xué)生了解大興安嶺,嶺、林、花的特點(diǎn)以及體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法是本課教學(xué)難點(diǎn)。
二、談教法
為完成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo),突破難點(diǎn),在教學(xué)中,教師必須采取靈活多樣的方法,幫助同學(xué)真正理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。由于本文表達(dá)了作者水深厚的思想感想,所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀,讀中悟情,讀中表情。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞語的理解,圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境等方法完成本課教學(xué)。
三、談學(xué)法
通過上一組和本組第一篇的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)體會(huì)課文思想感情的'方法有所了解,已具備了一定的體會(huì)思想感情的能力,所以本課可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法,即“初步了解→深入思考→評(píng)議提高→誦讀升華”。
四、談程序
本課可采用“五步自主教學(xué)模式”,即“導(dǎo)入揭題→自學(xué)探索→交流點(diǎn)撥→檢測鞏固→深化訓(xùn)練”。
。ㄒ唬、導(dǎo)入揭題
1、教師提問:以前學(xué)過《美麗的小興安嶺》,小興安嶺給你留下了怎樣的印象?
。、我國還有另一處森林寶庫──大興安嶺。
。、揭題:板書“林!,這篇課文向我們介紹了大興安嶺的原始森林。
4、從題中你知道了什么?你覺得還應(yīng)該知道了什么?
。ǘ、組織第一次自學(xué)探索
出示自學(xué)要求
1、放課文錄音,學(xué)生聽,可跟默讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、同桌互相選讀課文。
。场⑺伎迹赫n文中幾次講到“親切、舒服”?作者分別是在怎樣的情況下感到親切舒服的?再按照“思考練習(xí)”中的提綱,給文章分段,列出提綱。
4、請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)到黑板上寫出他的分段意見。
(三)、交流點(diǎn)撥
1、指名讀生字及組詞,學(xué)生評(píng)議。
2、開火車讀課文,然后評(píng)議。
。、指名板書學(xué)生談?wù)勀闶鞘窃鯓臃侄蔚,為什么這樣分。
4、學(xué)生評(píng)議分段情況。
。怠⑿〗Y(jié)
。ㄋ模⒔M織第二次的自學(xué)探索
出示自學(xué)要求
。、作者三次“親切、舒服”之感分別是在怎樣的情況下產(chǎn)生的?
。、“我”一走進(jìn)原始森林有什么感覺?這種感覺是怎樣產(chǎn)生的?
。场ⅰ皫X”、“林”、“花”各在什么特點(diǎn)?作者怎樣寫出嶺、林、花的特點(diǎn)的?
。、為什么到了林場,“我”這種親切之感更加深厚了?如何理解大興安嶺的確含有興國安邦的意義。
。ㄎ澹、交流點(diǎn)撥
這部分主要有三環(huán)節(jié):交流點(diǎn)撥、朗讀體會(huì)、質(zhì)疑問難。
。薄⒔涣魇菣z驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果的過程。在學(xué)生交流時(shí)如出現(xiàn)分歧與偏向時(shí),教師及時(shí)點(diǎn)撥。
根據(jù)學(xué)生的交流,主要要了解嶺的特點(diǎn)是多(形多、量多)、溫柔,林的特點(diǎn)是多、綠,花的特點(diǎn)是多、美。
2、朗讀體會(huì)要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。朗讀的形式可多樣:輕讀、個(gè)讀、賽讀等。要注意重點(diǎn)語句、重點(diǎn)段落的朗讀,使學(xué)生真正與作者產(chǎn)生共鳴,感情得到升華。
。、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難是學(xué)生自主性的體現(xiàn)。學(xué)生在交流、體會(huì)后提出有一定價(jià)值的疑難本身也是能力的反映。對(duì)學(xué)生提出的疑問可根據(jù)不同情況采取不同的解決措施,或課堂,或課外;或?qū)W生互解,或師生共解。
。、檢測鞏固
這是對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的檢驗(yàn),教師設(shè)計(jì)的檢測鞏固題要以“目標(biāo)”為中心,題型要新穎,形式多樣?梢浴斑x讀你覺得最美的段落”,“用畫出嶺(林、花)的特點(diǎn)”等。
。ㄆ撸、深化訓(xùn)練
為讓學(xué)生的知識(shí)得到遷移,教師可設(shè)計(jì)深化訓(xùn)練題。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),本課要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感想的方法,所以可以設(shè)計(jì)諸如“校園冬景”、“這里的景色真美”、“風(fēng)景這邊獨(dú)好”之類的訓(xùn)練,讀寫結(jié)合,提高能力。
附:板書設(shè)計(jì)
林海教案 篇2
一、緊扣特點(diǎn),說教材
《林!肥侨私贪嫘W(xué)語文教材第九冊(cè)第一組中的一篇課文。課文是著名作家老舍寫的,描寫了大興安嶺景物的特點(diǎn),由景生情,表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛。課文文筆優(yōu)美,準(zhǔn)確地抓住景物特點(diǎn),生動(dòng)、形象地進(jìn)行描述,表達(dá)中通過豐富的聯(lián)想,抒發(fā)了自己真摯的感受。課文景中見情,情景交融,是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的名篇佳作。
知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,背誦自己喜歡的段落,學(xué)習(xí)本課生字新詞。 能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法。 情感目標(biāo):體會(huì)作者游覽大興安嶺的感受,使學(xué)生進(jìn)一步感受祖國自然風(fēng)光的美,并了解自然資源在祖國建設(shè)中的作用;引導(dǎo)學(xué)生欣賞老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語言。
教學(xué)重點(diǎn):了解大興安嶺的景物特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。 教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)三次“親切、舒服”所表達(dá)的逐步升華的感情。
二、聯(lián)系實(shí)際,說策略
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我采用以下的教法和學(xué)法。
1、說教法。
在教學(xué)中,教師要采取靈活多樣的方法,幫助學(xué)生真正理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。由于本文表達(dá)了作者深厚的思想感想,所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀,讀中悟情,讀中表情。
2、說學(xué)法。
重視學(xué)生的個(gè)體參與,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,我為本課確定的學(xué)法是: “讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法,即“初步了解→深入思考→評(píng)議提高→誦讀升華”。
三、情感互動(dòng),說流程
。ㄒ唬┘ぐl(fā)閱讀興趣,拓展想象空間
1、教師板書“海”,什么東西多了,會(huì)被稱為“!保
教師從“海”入手,讓學(xué)生思考:什么東西多了,會(huì)被稱為海?一石激起千層浪,學(xué)生就會(huì)在不受約束的情況下自由發(fā)言,既有利于提高對(duì)語言文字的把握與運(yùn)用能力,也為理解老舍先生為什么把大興安嶺稱為“林!边M(jìn)行了鋪墊。
2、老舍先生把大興安嶺稱為“林!保屇阆氲搅耸裁矗繉W(xué)生自由想象
語文課要鼓勵(lì)學(xué)生憑借語言文字積極展開想象。“老舍先生把大興安嶺稱為林海,讓你想到了什么?”這一問題將為學(xué)生提供豐富的想象空間,也為理解課文后半部分老舍先生由景物產(chǎn)生的聯(lián)想作好了準(zhǔn)備,促使學(xué)生與文本,學(xué)生與作者之間的對(duì)話自然而然地生成。
。ǘ┳プ〗虒W(xué)重點(diǎn),領(lǐng)悟作者感受
1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子
把課文讀通讀準(zhǔn)是閱讀教學(xué)首要的也是必要的要求。初讀時(shí),給學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生多讀幾遍課文,并采用小組合作學(xué)習(xí)的方式互查互檢,互幫互助,既有利于面向全體,又能夠照顧差異。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,教師再對(duì)易讀錯(cuò)的字音及難讀的句子加以指導(dǎo)。
2、想一想作者瀏覽作者大興安嶺后,最強(qiáng)烈的感覺是什么?
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解作者瀏覽大興安嶺的感受。作者將瀏覽大興安嶺的感受概括為兩個(gè)內(nèi)涵極深的詞:親切、舒服。這兩個(gè)詞在文中先后出現(xiàn)過三次,貫穿全篇。在初讀課文的基礎(chǔ)上直接抓住重點(diǎn)設(shè)問,可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。
3、圍繞“親切、舒服”,你能提出幾個(gè)值得探究的問題嗎?
學(xué)起于思,思源于疑,提問必將促使學(xué)生反復(fù)認(rèn)真地研讀課文。學(xué)生在深入讀文中一定會(huì)發(fā)現(xiàn)并提出許多值得探究的問題,教師可將這些問題進(jìn)行歸類,如,作者為什么三次寫到“親切、舒服”?每一次是在什么情況下產(chǎn)生這樣的感受的?三次的感受有何不同?
4、同學(xué)們提的問題都非常有價(jià)值,請(qǐng)你們認(rèn)真讀讀課文,找到這些問題的答案。在讀文的過程中,還有哪些新的問題,用“?”標(biāo)注出來,與周圍的同學(xué)討論。
問題從學(xué)生中來,再回到學(xué)生中去,并鼓勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新的問題,激發(fā)了學(xué)生的.探究欲望,也教會(huì)了學(xué)生讀書的方法。在學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,再組織合作交流討論。請(qǐng)學(xué)生讀出三個(gè)寫“親切、舒服”的完整句子,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)作者當(dāng)時(shí)為什么會(huì)有這樣的感受。
對(duì)于學(xué)生提出的疑惑,教師應(yīng)積極鼓勵(lì),并設(shè)法引導(dǎo)、點(diǎn)撥。如學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問題:“多少種綠顏色呀!深的,淺的,明的,暗的,綠得難以形容?峙轮挥挟嫾也拍苊枥L出這么多的綠顏色來呢!”既然綠顏色那么多,作者作為一代語言大師,為什么不試著用各種關(guān)于綠的詞語來細(xì)致描繪林海的綠?此時(shí),教師可以讓學(xué)生用他們能聯(lián)想到的各種描寫綠顏色的詞語來替換“深的,淺的,明的,暗的”這四個(gè)詞語,如墨綠、翠綠、
嫩綠等,讓學(xué)生在遣詞造句的過程中體會(huì)到:再多的詞語也難以形容林海的豐富的綠,而作者此處雖然只寫了綠色的深淺和明暗,卻涵蓋了我們所知道的和不知道的各種綠,從而讓讀者盡情地想象大興安嶺林海的色彩,也體會(huì)到作者寫法的巧妙。
(三)品析優(yōu)美句段,學(xué)習(xí)表達(dá)方法
1、作者是怎樣把自己的感受寫得這樣層層深入的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真閱讀課文,邊讀邊想邊在文中做出標(biāo)注。
在學(xué)生初步理解了作者的感受之后,教師通過這樣設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩作者的表達(dá)方法,把握作者的感情脈絡(luò),體會(huì)作者布局謀篇的精妙,從而為習(xí)作打下基礎(chǔ)。學(xué)生在認(rèn)真讀文中不難得出;作者按照瀏覽的順序先寫初到大興安嶺的感受,再具體描繪了景、林、花的特點(diǎn)及由此產(chǎn)生的聯(lián)想,最后寫看到林場的感受。這樣情由景生,情隨景走越走越深入,讀者也隨作者走,愈讀愈感到“親切、舒服”。
2、你認(rèn)為大興安嶺哪兒最美?為什么?采用適合自己的方式再次讀文,讀的過程中挑選你喜歡的一種景物或你感興趣的一個(gè)段落,一個(gè)句子,一個(gè)詞語作深入的研讀?梢允欠磸(fù)地讀,讀出情味;可以是邊讀邊想象句段描繪的畫面,并把畫面勾畫出來,也可以是就句段旁邊寫幾句自己的感受;還可以是就句段提出幾個(gè)具體的問題。
。ㄋ模┯懈星槔首x背誦,升華感受
“胸藏萬匯憑吞吐,筆有千鈞任翕張”積累語言是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一,熟讀成誦,方能積累語言。閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終,引導(dǎo)學(xué)生讀出意、讀出形、讀出味。讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,積累精美句段,并借鑒作者的寫作方法,進(jìn)行隨文練筆,做到學(xué)一課仿一課,于潛移默化中進(jìn)行了寫作方法的提煉與拓展延伸,實(shí)現(xiàn)了由讀到寫的遷移。
林海教案 篇3
一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明
一、教材簡析
《林!肥侨私贪婢拍炅x務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊(cè)第七組的一篇講讀課文。作者老舍先生以他細(xì)致的觀察,豐富的聯(lián)想和生動(dòng)的語言,向我們展示了一幅大興安嶺美麗的圖畫。為了表達(dá)作者對(duì)大興安嶺的喜愛之情,作者具體、生動(dòng)地描寫了景、物、人,寫出了大興安嶺的山嶺、樹林、花這些景物的特點(diǎn)。寫物,由眼前的林海想到木材為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù);寫人,由林場工人的勞動(dòng)想到林海的萬古長青和綜合利用。本文無論是寫景、寫物、寫人,都洋溢著對(duì)大興安嶺深深的愛,字里行間充滿著作者的真情實(shí)感。
本組的讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目是“表達(dá)自己的真情實(shí)感”!读趾!肥潜窘M的第二篇課文,應(yīng)在前篇課文訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)文,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察,抓住生活中感受最深的人、事、物來寫,在敘述的過程中表達(dá)自己的真情實(shí)感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)的重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí),找出景物的特點(diǎn),然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)興安嶺與祖國建設(shè)的關(guān)系;為什么說興安嶺含有“興國安邦”的意義。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
1.教法結(jié)構(gòu)。
。1)以生動(dòng)簡潔的語言概述課文第一部分內(nèi)容,導(dǎo)入新課。
(2)因“嶺”“林”“花”三部分內(nèi)容寫法相同,采用自學(xué)輔導(dǎo)法以“一段”帶“多段”,由“導(dǎo)”“扶”到“放”。重點(diǎn)分析“嶺”這一部分,通過學(xué)生品析詞、句,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,“林”“花”部分讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的方法進(jìn)行自學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。
(3)以極其精練的語言,淺顯易明的引導(dǎo),讓學(xué)生把山和人、國家的發(fā)展聯(lián)系起來,把愛林海和愛祖國聯(lián)系起來,體會(huì)熱愛祖國的思想感情。
2.學(xué)法設(shè)計(jì)。
(1)2至5自然段分別介紹了大興安嶺的“嶺、林、花”,寫法大致相同,都是抓住景物特點(diǎn)來表達(dá)思想感情。根據(jù)教材特點(diǎn),設(shè)計(jì)了以下的學(xué)習(xí)步驟:找出特點(diǎn)—品讀句子—體會(huì)感情。
。2)精讀“嶺”這一部分,讓學(xué)生明確、掌握三個(gè)學(xué)習(xí)步驟,并運(yùn)用此法自學(xué)“林”和“花”,充分體現(xiàn)教師導(dǎo)和學(xué)生練的結(jié)合。
3.練習(xí)設(shè)計(jì)。
。1)詞句訓(xùn)練:抓住重點(diǎn)詞“孤峰突起”“云橫秦嶺”“盛氣凌人”“疾駛”“目之所及”“空洞”“興國安邦”,通過對(duì)比、簡筆畫、結(jié)合上下文理解詞語的意思。
。2)朗讀訓(xùn)練:本文的教學(xué)以讀的訓(xùn)練貫穿全過程,通過自由讀、指名讀、齊讀、范讀、配音朗讀,以讀代講,達(dá)到教學(xué)目的。
二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析
師:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《林!愤@篇課文。(板書課題)上節(jié)課,我們初讀了課文,隨著作者領(lǐng)略了大興安嶺美麗的風(fēng)光,并且學(xué)習(xí)了第一段,知道了作者進(jìn)入興安嶺以前,總以為它是高不可攀的。當(dāng)他進(jìn)入林中后,他的感受又是怎樣的呢(板書:大興安嶺)
生:作者進(jìn)入大興安嶺后感到親切、舒服。(板書:親切舒服)
師:作者圍繞著這種感受,描寫了大興安嶺哪幾方面的景物呢
生:作者圍繞著“親切、舒服”,描寫了大興安嶺的“嶺”“林”“花”三方面的景物。
師:今天,我們隨著作者深入林中去觀賞大興安嶺美麗的景色,F(xiàn)在,讓我們先來看看興安嶺的“嶺”。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,“嶺”有什么特點(diǎn)
師:(放“嶺”的錄像)
師:“嶺”有什么特點(diǎn)呢作者是怎樣描寫的下面,請(qǐng)大家翻開課本,看課文第2自然段,帶著老師設(shè)置的三個(gè)問題來學(xué)習(xí)“嶺”這一部分。(指名讀自學(xué)提綱)
生:
1.“嶺”有什么特點(diǎn)2.作者是怎樣描寫這些特點(diǎn)的3.這樣描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情
師:請(qǐng)大家自由讀第2自然段,然后按要求在書上做好記號(hào)。
生:(自由讀第2自然段,然后按自學(xué)提綱在書上做記號(hào)。)
。圩寣W(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。]
師:誰來說一說“嶺”有什么特點(diǎn)
生:“嶺”的特點(diǎn)是多而溫柔。
師:大家同意嗎
生:(齊)同意。(師板書:多溫柔)
師:誰把寫“嶺”“多”的句子找出來讀一讀。
生:這里的嶺的確很多,橫著的,順著的,高點(diǎn)兒的,矮點(diǎn)兒的,長點(diǎn)兒的,短點(diǎn)兒的,可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。
師:請(qǐng)同學(xué)們看這個(gè)句子。(出示句子)從哪些詞中可以看出這兒的“嶺”很多呢
生:表示“多”的詞是“的確很多”。
師:還有嗎
生:(思考片刻后)還有……(答不出)
師:(提示)你看“橫著的,順著的,高點(diǎn)兒的,短點(diǎn)兒的”這是寫嶺的什么呀
生:寫“嶺”的式樣十分多。
師:請(qǐng)你把這個(gè)句子讀一讀。
生:讀句子。
師:通過你的讀,我確實(shí)感受到這兒的嶺很多。從這個(gè)“點(diǎn)兒”還說明了什么(給“點(diǎn)兒”下面加小紅點(diǎn))
生:從這個(gè)“點(diǎn)兒”還說明了這些山的差距并不大。
師:對(duì)!如果刪掉“點(diǎn)兒”,你再讀一讀,就不同了。(刪掉句中的“點(diǎn)兒”)
生:讀句子。
師:這樣跟剛才有“點(diǎn)兒”一樣嗎
生:不一樣。
師:有這個(gè)“點(diǎn)兒”我們還能感受到這兒的嶺非!
生:(齊說)溫柔。
師:請(qǐng)你把這個(gè)句子讀一讀,把溫柔讀出來。
生:(讀句子)
師:讀得不錯(cuò),下面,你們聽老師讀,注意這個(gè)“點(diǎn)兒”。(讀句子)你們現(xiàn)在自己讀一讀,體會(huì)體會(huì)。
生:(自由讀)
師:誰再來讀。
生:(讀句子)
。蹖(duì)“嶺”這一部分內(nèi)容,教師安排學(xué)生齊讀、個(gè)別讀、節(jié)選讀、對(duì)比讀,形式多樣,訓(xùn)練面廣,要求逐步提高,顯出了朗讀訓(xùn)練的'層次性。]
師:老師從他的讀中不僅感受到這兒的嶺多而溫柔,還能感受到他也很喜歡這兒的嶺。同學(xué)們,作者看到那么多,那么溫柔的嶺,會(huì)產(chǎn)生怎樣的感情呢
生:很喜愛,很激動(dòng)。
師:(板書:喜愛)
師:還有哪些地方寫“嶺”多而溫柔的呢
生:還有“在疾駛的火車上看了幾個(gè)鐘頭,既看不完,也看不厭”,從這里我也看出了嶺的多,因?yàn)樵诩柴偟幕疖嚿,他已?jīng)看了幾個(gè)鐘頭了。
師:“疾駛”的意思是什么
生:“疾駛”的意思就是非?斓匦旭。
師:哪個(gè)字是“快”的意思
生:“疾”字就是說“快”。
師:對(duì)!那看了幾個(gè)鐘頭都看不完說明了什么
生:說明這兒的嶺非常多,而且變化多端,看也看不厭。
師:“看不厭”說明這里的嶺非!
生:(齊說)溫柔。
師:還有寫嶺“溫柔”的嗎
生:還有寫嶺“溫柔”的句子是:“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木,誰也不孤峰突起,盛氣凌人。”
師:“孤峰突起”的意思是——
生:“孤峰突起”的意思是指“單獨(dú)的一個(gè)山峰高高地聳立”。
師:哪個(gè)字是說“單獨(dú)的一個(gè)”呀
生:“孤”。
師:同學(xué)們,你們看,像這樣的山峰高高地聳立,就是“孤峰突起”。(簡筆畫“山峰”)那“盛氣凌人”呢
生:“盛氣凌人”的意思是形容驕傲蠻橫,氣勢逼人。
師:“孤峰突起”“盛氣凌人”作者指的是什么嶺
生:作者指的是秦嶺。
師:你能從文中找出一個(gè)描寫秦嶺的詞嗎
生:“云橫秦嶺”。
師:“云橫秦嶺”的意思是——
[結(jié)合課文,引導(dǎo)學(xué)生弄清“疾”“孤”“橫”等詞在文中的意思,這種咬文嚼字、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法,有利于幫助學(xué)生克服囫圇吞棗、不求甚解的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]
生:“云橫秦嶺”的意思就是說云橫在秦嶺的半山腰。
師:對(duì)!如果說這就是“秦嶺”,云彩就在這。(簡筆畫云彩)這說明秦嶺怎么樣
生:很險(xiǎn)。
師:興安嶺是這樣的嶺嗎
生:(齊答)不是。
師:對(duì),那里的嶺山勢平緩,線條柔美,給人一種“柔”的感覺。
(簡筆畫“溫柔的嶺”)
。酆喒P畫,既生動(dòng)又省時(shí),符合少年兒童的心理特點(diǎn),有利于教學(xué)。語文教師應(yīng)具備繪簡筆畫的能力。]
師:下面,誰讀第3、4句
生:(讀第3、4句)
師:同學(xué)們,作者為什么能把“嶺”寫得那么生動(dòng)、那么具體呢
生:這是作者仔細(xì)觀察的結(jié)果。還有一個(gè)就是作者非常喜愛大興安嶺的“嶺”,所以,他才能把大興安嶺寫得那么生動(dòng)。
師:(板書:細(xì)致觀察)剛才,我們學(xué)習(xí)“嶺”這一部分,知道作者通過細(xì)致觀察把多而溫柔的嶺寫得那么形象,那么生動(dòng),而且我們也能從文中感受到作者對(duì)興安嶺的喜愛。我們來回憶一下,這一段我們是怎樣學(xué)習(xí)的首光找出嶺的——
生:(齊說)特點(diǎn)。
師:接著理解描寫特點(diǎn)的——
生:(齊說)句子。
師:然后我們?cè)偻ㄟ^有感情的朗讀,來體會(huì)作者表達(dá)的感情。(.總結(jié)學(xué)法。電腦出 示:
一、找出特點(diǎn)。
二、品讀句子。
三、體會(huì)感情。)下面,就照這樣的方法,帶著老師設(shè)置的問題,我們來學(xué)習(xí)“林”這一部分。(出示自學(xué)提綱)下面,請(qǐng)同學(xué)們自由讀第3、4自然段。
生:(根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)“林”這一部分)
師:“林”有什么特點(diǎn)
生:“林”的特點(diǎn)是“多”而“綠”。
師:(板書:
林海教案 篇4
教材分析:這篇講讀課文是著名作家老舍寫的,講了大興安嶺的景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想,表達(dá)了對(duì)大興安嶺的真情實(shí)感。
教學(xué)要求:
1、了解大興安嶺的景物特點(diǎn),受到熱愛祖國山河的思想教育。
2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊展開想象的能力,使課文描寫的景物在腦海中浮現(xiàn)。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。
4、有感情的朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教具準(zhǔn)備:投影、錄音機(jī)、錄象機(jī)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:講讀課文,圍繞著作者對(duì)興安嶺的感受:親切、舒服,來理解課文內(nèi)容,體會(huì)“大興安嶺”含有興國安邦的意思。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
昨天預(yù)習(xí)時(shí),我們初步給這篇課文劃出了段落,今天我們來學(xué)習(xí)課文的具體內(nèi)容。
二、聽錄音(配樂課文錄音)思考:
1、作者欣賞了大興安嶺的景觀后總的感受是什么?
。ǹ偟母惺苁怯H切、舒服。)
2、作者在課文中幾次提到了“親切舒服”,每一次都是在什么情況下感受到的?
。ㄈ危┩ㄟ^學(xué)習(xí)課文來加深理解。
三、學(xué)習(xí)第一段:
1、指讀,思考“我走進(jìn)原始森林有什么感受?
。ㄓH切、舒服)
2、這一次的感受是在什么情況下產(chǎn)生的?
3、在沒進(jìn)原始森林前作者對(duì)大興安嶺感覺如何?
四、學(xué)習(xí)第二段:
1、通過預(yù)習(xí),我們了解到作者是抓住了大興安嶺的哪些景物來具體介紹的?(嶺、林、花)
2、自讀第一部分“嶺”思考:
作者拿興安嶺的嶺與哪里的嶺相比,大興安嶺的嶺有哪些特點(diǎn)?
3、討論交流:
秦嶺:
云橫秦嶺,孤峰突起、盛氣凌人。
大興安嶺:多:看幾個(gè)鐘頭看不完,看不厭(為什么)
溫柔:山勢平緩、線條柔和、長滿木材。
4、小結(jié)(略)
5、大興安嶺的出名關(guān)鍵在于“林”,它的林有什么特點(diǎn)?
6、齊讀第二段,思考:大興安嶺的林有哪些特點(diǎn)?
7、討論交流:
。ā澳恐啊笔鞘裁匆馑?(眼睛所能看到的地方))
大興安嶺“林”的特點(diǎn):
數(shù)量多:那里都是綠的、林海
種類多:多少種綠顏色呀
作者重點(diǎn)介紹了兩種樹木——落葉松和白樺。
8、放錄象,認(rèn)識(shí)兩種樹木及美景。
在這里作者著重突出了落葉松的哪個(gè)特點(diǎn)?(多)
從哪里可以看出來?
。ǹ,海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?)
泛著:漂浮著。
白色的浪花指什么?
白樺樹的特點(diǎn)是什么?
9、自讀第三部分,思考“花”有哪些特點(diǎn)?
10、討論交流:
特點(diǎn):多,愛花卻叫不出名來。
種類多
11、小結(jié):
花的存在,不僅為興安嶺增添了色彩,還創(chuàng)造了財(cái)富。
12、當(dāng)你看到這數(shù)不盡的青松白樺,你會(huì)想到什么?作者是怎么想的?
A、齊讀第四部分
B、作者的感想是什么?
。ㄋ拿利惻c建設(shè)結(jié)為一體,美的并不空洞。)
C、為什么說大興安嶺美的并不空洞?
。ù笈d安嶺為祖國建設(shè)提供了大量的.優(yōu)質(zhì)木材,應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中,可見它的美不僅可供人們觀賞,還可使用,為社會(huì)主義建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。)
D、小結(jié):所以當(dāng)作者看到它的美,想到它的貢獻(xiàn),對(duì)它產(chǎn)生由衷的喜愛,心里又一次感到親切舒服。
五、走出原始森林,進(jìn)入林場,作者的感觸又是怎樣的?
1、指讀該段,想:有什么感受?“興國安邦”的含義是什么?
2、及至看到林場感受如何?
。ā凹爸痢保旱鹊健⒅钡剑
3、為什么親切之感加深?
。ㄈ藗?cè)诜ツ救〔牡耐瑫r(shí),不忘植樹造林,使得人與山的關(guān)系密切:生活與生產(chǎn)與興安嶺息息相關(guān)。)
4、看到這一切,作者心里又一次感到親切舒服。
5、“興國安邦”的含義是什么?(使國家興盛安定)
6、誰能說說興安嶺所含的“興國安邦”的意義是什么?
六、小結(jié):
通過學(xué)習(xí),我們真正了解了大興安嶺的美不僅在于外在的美,更主要的是它能將自己的美應(yīng)用到實(shí)處,為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù),它也無愧它的名字——興安嶺,也應(yīng)驗(yàn)了給人的感覺親切舒服。
七、作業(yè):
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字詞。
3、“云橫秦嶺”是怎樣的一種景象?大興安嶺的“嶺”與秦嶺有什么不同?試著畫一幅簡筆畫。
八、板書設(shè)計(jì):
走進(jìn)原始森林
嶺:(多、溫柔)
2、林海(親切舒服)
林:(多、種類多)
花:(多、種類多)
美的并不空洞(興國安邦)
林海教案 篇5
教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,語文課程應(yīng)該是開放而有活力的!痹谶@節(jié)課的設(shè)計(jì)上,我努力遵循“媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化”的原則,設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),利用多媒體,為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想:
“語言美感教育”是語感教學(xué)的最高目標(biāo)。《林!诽N(yùn)含著豐富的人文因素,文章中生動(dòng)雋永的語言令人遐想的畫面意境,給學(xué)生一次次心靈的撞擊,以此為切入口引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、誦讀、品味中去感知美、理解美、體驗(yàn)美??從而誘發(fā)學(xué)生的審美情趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,豐富其想像力,激發(fā)其靈感與頓悟,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍,從而形成健康的審美心理,高尚的審美觀。
教材分析:
《林海》是老舍先生的一篇抒情散文。文章語言質(zhì)樸而優(yōu)美,生動(dòng)地描寫大興安嶺的嶺、林、花的特點(diǎn)以及由這些景物產(chǎn)生的聯(lián)想,充分表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺由衷的喜愛和贊美之情。文章景色美、語言美,教學(xué)在學(xué)生理解、想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情誦讀,從而去讀感悟美、表現(xiàn)美,進(jìn)一步感受祖國山河的美。 教學(xué)目標(biāo):
1、通過多媒體課件的演示,引導(dǎo)學(xué)生深入、全面地欣賞林海的美,使他們受到熱愛祖國大好山河,熱愛祖國語言文字的教育。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的民主意識(shí)、競爭意識(shí)、參與意識(shí)、合作意識(shí)。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛自然,探索自然的興趣。在多媒體課件的幫助下,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識(shí)。
3、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美,初步掌握表達(dá)真情實(shí)感的方法。
4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自讀勾劃、獨(dú)立品味、討論匯報(bào)、感情朗讀、背誦積累、詩文創(chuàng)作等方法全面、深入地學(xué)習(xí)課文。
5、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的想象和辯論;激勵(lì)學(xué)生贊美林海;培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯師、不唯上,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn):
深入、全面地欣賞林海的美,培養(yǎng)學(xué)生的語感,引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)、思想、語言等方面進(jìn)行積累。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)興安嶺與祖國建設(shè)的關(guān)系;為什么說興安嶺含有“興國安邦”的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
制作多媒體課件,投影大興安嶺廣袤優(yōu)美的景色,以及課文優(yōu)美片段的文字。 教學(xué)過程:
一、感受美:
今天老師要帶同學(xué)們北上去黑龍江省的大興安嶺,聽說那里有美麗的風(fēng)景,讓我們與老舍爺爺同行,開始我們的興安之旅!坐在疾駛的火車上??
。ǔ鍪就队埃捍蟠笈d安嶺的嶺、林、花的美麗景色。絢麗的色彩,動(dòng)感的畫面,輕揚(yáng)的音樂,讓學(xué)生們看得目不轉(zhuǎn)睛,聽得神情專注,整個(gè)身心完全融入到此情此景之中,而忘記了這是在課堂中,覺得自己已經(jīng)走進(jìn)優(yōu)美的原始森林,給學(xué)生對(duì)林海的初步感受。)
看完之后你有什么感受?誰來說?板書:美
二、尋找美
1、師:愛美之心人皆有之。請(qǐng)同學(xué)們帶著愛美的心,去品位課文中你認(rèn)為寫得最美最精彩的小片段。一會(huì)告訴同學(xué)們你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么是美的?應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來?認(rèn)真品味。你們品,我也品。一會(huì)看看到底誰找的是最美的誰匯報(bào)的是最精彩的!生:仔細(xì)品讀。 師:誰找的小片段最美?生:讀一讀。
2、教師輔助、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫嶺、林、花、木的四個(gè)小片段進(jìn)行辯論發(fā)言。每個(gè)小片段的引導(dǎo)程序大體如下。
(1)根據(jù)學(xué)生發(fā)言,靈活地出示文字小片段。
師:這個(gè)小片段寫了大興安嶺的什么是美的?
(2)啟發(fā)同學(xué)補(bǔ)充。師:還有誰品味了這個(gè)小片段的?談?wù)勛约旱囊庖姡脝幔?/p>
。3)過渡、激勵(lì)。在各個(gè)小片段的討論學(xué)習(xí)過程中,教師靈活地指導(dǎo)全體學(xué)生
通過感情朗讀深入理解課文的思想內(nèi)容,全面欣賞林海的美。
三、品味美
注:嶺、林、花、木四個(gè)小片段的出示是隨著學(xué)生的匯報(bào)靈活出現(xiàn)的,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,順學(xué)而導(dǎo)。
1、嶺的教學(xué)
生:朗讀。
。ǔ鍪就队埃哼@里的嶺的確很多,高點(diǎn)的,矮點(diǎn)的,長點(diǎn)的,短點(diǎn)的,橫著的,順著的,可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。)
。1)“云橫秦嶺”什么樣子!感受到了嗎?
。ǔ鍪就队埃骸霸茩M秦嶺”圖片,把抽象的說明講解轉(zhuǎn)化為多種感官的參與,以激發(fā)學(xué)生的興趣,在與秦嶺的對(duì)比中,顯示出秦嶺的突兀險(xiǎn)峻,突出“嶺”的溫柔,通過進(jìn)一步朗讀體會(huì)。)
。2)老師在去掉句中的“點(diǎn)”字后的比較朗讀中,體悟這里的.“嶺”是溫柔。 (出示投影:配樂的溫柔的嶺的圖片,讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)嶺的溫柔。通過多種媒體的參與,使學(xué)生在課堂上躍躍欲試,主體“自求”的愿望非常強(qiáng)烈,從而實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的整合,使學(xué)生感知到了課堂是快樂的、優(yōu)美的。)
問:那么你能把自己品味到的溫柔之美讀出來嗎?還有誰體會(huì)到了嶺的溫柔之美?先自由讀體會(huì),然后找人朗讀。
(3)齊讀體會(huì)。
2、林的教學(xué)
。1)、生:朗讀
(出示投影:目之所及,哪里都是綠的,的確是林海。群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀:深的,淺的,明的,暗的,綠得難以形容,恐怕只有畫家才能夠?qū)懴逻@么多的綠顏色來呢。
師:“目之所及,哪里都是綠的??”是怎樣一幅令人陶醉的畫面呢? 生:一望無際 浩瀚無邊 蒼翠碧綠的林的海洋;
生:到處都是樹木,很遼闊,很美麗的畫面??
師:這時(shí)微風(fēng)一吹,你腦海中又是一幅怎樣的畫面?
生:微風(fēng)一吹,碧波蕩漾、起伏不斷、連綿不絕、真美。??
師:如果給這幅美麗的畫面配以動(dòng)聽的聲音,你認(rèn)為應(yīng)是怎樣的一種聲音? 生:我聽到了松濤“嘩——嘩——嘩”如波濤拍擊巖石的聲音;時(shí)而柔緩,像小溪流過的聲音??
師:誰來感受這如詩如畫的色彩斑斕的綠。
生:朗讀體會(huì)。
師:有聲有色多美的一幅畫啊!現(xiàn)在我們一起來讀一讀,全體起立,同學(xué)們,此時(shí)此刻你們抬頭向四周看,你看到了什么?
生:我看到了一座座嶺,還有山嶺上的森林;我看到了千山一碧的山嶺?? (出示投影:一幅林海的林的圖片,給學(xué)生一個(gè)感象,感知滿眼的綠。) 師:請(qǐng)踮起腳尖,伸長脖子,使勁地往前看,你看到了什么?
生:還是森林、碧綠的、一望無際??
。ǔ鍪就队埃河忠环鼜V袤林海的林的圖片,給學(xué)生一個(gè)更深的一個(gè)視覺沖擊,再次感知滿眼的色彩斑斕的綠,讓學(xué)生展開的想象翅膀,有利于領(lǐng)略文章內(nèi)容,正確理解其意。)
師:是啊,目之所及,哪里都是綠的此時(shí)你心中的感受是什么?不要求的把感受說出來,而要你把這種感受讀出來。
生:朗讀。
小結(jié):聽了你們的朗讀,老師看見了,看見了那浩瀚無邊蒼翠碧綠的原始森林。
(2)、生:朗讀
(出示投影:那是些俏麗的白樺,樹干是銀白色的。在陽光下,一片青松的邊沿,閃動(dòng)著白樺的銀裙,不像海邊上的浪花嗎?)
生:朗讀評(píng)價(jià),領(lǐng)略興安嶺的浩瀚。
生:朗讀體會(huì)。
(出示投影:1、在陽光下,一片青松的邊沿,閃動(dòng)著白樺的銀裙,不像海邊上的浪花嗎?2、在陽光下,一片青松的邊沿,閃動(dòng)著白樺的銀裙,就像海邊上的浪花。陳述句和反問句的比較感知作者對(duì)大興安嶺的熱愛之情。)
生:這兩句話有什么區(qū)別?
生:再次朗讀體會(huì)。
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