關于最后一課教案3篇
作為一名老師，時常要開展教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的最后一課教案3篇，希望對大家有所幫助。
最后一課教案 篇1
【教學目標】
1、根據(jù)小說的三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境，來初步掌握小說的內(nèi)容;
2、通過分析典型細節(jié)，分析人物形象;
3、培養(yǎng)學生熱愛母語、熱愛祖國的感情。
【教學重點】
通過分析典型細節(jié)，分析人物形象。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、介紹故事背景，導入新課
1870年7月19日一1871年5月10日，法國同普魯士王國之間發(fā)生了一場重大戰(zhàn)爭──普法戰(zhàn)爭。普法戰(zhàn)爭以法國的慘敗告終，戰(zhàn)后，法國東部的阿爾薩斯和洛林兩省被割讓給普魯士�！蹲詈笠徽n》就是以這一歷史事件為背景，表現(xiàn)阿爾薩斯省人民淪為異族奴隸的痛苦。面對侵略，法蘭西人民奮起反抗。
二、整體感知
1、簡介小說：
小說，是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學樣式。
2、介紹小說的三要素：
人物、環(huán)境、故事情節(jié)。
故事情節(jié)是故事發(fā)生、發(fā)展、結束的過程。一般分為：開端、發(fā)展、高潮、結局。
引導學生找出記敘文六要素和小說三要素之間的關系，便于學生理解。
3、學生結合文章特殊的歷史背景，有感情的大聲朗讀課文;
4、學生概述本文的主要內(nèi)容;
三、再讀、分析課文
1、學生三讀課文，根據(jù)有關小說的知識，找出本文中的`人物(主人公)，理清文章的故事情節(jié)：
明確：主人公：小弗郎士 韓麥爾先生
情節(jié)：上學路上→ 上最后一課的過程→ 下課
↓
上課前、上課中
四、四讀課文，圍繞變字研究人物形象
1、分析文章主要人物形象之一：小弗郎士
學生細讀課文，找出課文中描寫小弗郎士動作、心理的句子，然后分析小弗郎士上課前后心情、態(tài)度發(fā)生了哪些根本的變化?變化的原因是什么?
2、學生自由發(fā)言，并自行歸納總結。
3、學生總結小弗朗士是個怎樣的孩子。
五、小結
六、布置作業(yè)
朗讀課文，思考小弗郎士在小說中起到了什么作用?
第二課時
一、讀課文，依照分析小弗郎士的方法分析韓麥爾先生身上所發(fā)生的變化
1、學生小組推薦代表交流，并自行歸納。
2、學生再讀課文，想象揣摩：
我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這個小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。
(猜想一下，韓麥爾先生此刻在想什么?)
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲──他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
我的朋友們啊，他說，我──我──
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
法蘭西萬歲!
(請你用一兩個詞語形容韓麥爾先生此時的心情)
3、學生概括韓麥爾先生是個怎樣的人：
(學生小組討論交流，然后全班交流)
4、學生再讀課文，找一下看看文中所寫的環(huán)境和其他人物，是否也發(fā)生了變化?如果有變化，表現(xiàn)在哪些方面?
(教師指名回答)
5、教師進行總結歸納。
二、拓展閱讀
閱讀《同步》P35。
1、運用本課所學的閱讀方法完成小說《蠟燭》的練習題。
2、根據(jù)自己的理解體會寫一篇讀后感。
最后一課教案 篇2
〖創(chuàng)意說明
這篇文章“愛國”主題顯而易見，學生容易理解，我們可以依據(jù)“我”(小弗朗士)心理思想的變化成長為切入點，從依照人物性格特征、揣摩人物心理的角度，引導學生逐步深入剖析課文，而后，逆向探討本文所塑造的人物形象為何不完美的角度， 理解此文寫作技巧。
這個教案實際是由兩大板塊組成，以體現(xiàn)“整合性”“自主性”的教學原則。
〖教學步驟
一、導入新課
(由學生講課外搜集的愛國主題的小故事順勢導入)
祖國，一個民族的根，一個民族的屬于自己的生存空間，一個民族的可以按照自己的意志耕耘、播種和收獲的土地，一個民族的靈魂之鳥能夠自由翱翔的云天，一個民族能夠孕育自己的英雄和偉人的搖籃，一個民族能夠用自己的智慧創(chuàng)造燦爛的文化和文明的基礎，一個民族永遠都不會被征服的精神和永遠不會被摧毀的力量的源泉.. 是啊! 每一個有民族尊嚴的人，盡管愛國的方式可以不同，但其深情卻全然相同。今天，讓我們一起走進都德的《最后一課》，看看淪陷的阿爾薩斯的人們又是如何表達他們的愛國深情的呢?
二、整體感知
1、速讀全文，明確文中的人物是通過什么方式來體現(xiàn)愛國情感的?
2、小說是從小弗朗士的視覺角度來寫的，突出了對他心理活動的描寫，你能找出文中最能體現(xiàn)小弗朗士心理變化、思想成長的詞語嗎?
三、揣摩體味
抓住“怕”“詫異”“懊悔”“明白”四個詞語，讓學生從文中找出相關內(nèi)容，理解說話。在揣摩說話中適時概括出人物性格。
提示：不要局限于文中某一句話，要統(tǒng)觀全文，整體把握。
1、以“‘我’怕……”為格式說話：
如：“我”怕遲到了韓麥爾先生罵我，用戒尺打我。(不守紀律的小調(diào)皮)“我”怕他問我單詞，因為我連一個字也說不上來。
(不愛學習的落后生)
2、以“‘我’詫異..”為格式說話。如：“我”詫異今天開始上課時沒有喧鬧聲。“我”詫異今天韓麥爾先生沒拿著大戒尺在桌子上緊敲“靜一點……”。“我”詫異今天韓麥爾先生不僅沒用戒尺打我，還對我很溫和�！拔摇痹尞惤裉祉n麥爾先生穿上了漂亮的綠色禮服�！拔摇痹尞惤裉旖淌依锖筮厧着乓幌蚩罩陌宓噬献眯╂�(zhèn)上的人。
3、以“‘我’懊悔……”為格式說話：
如：“我”懊悔從前沒有好好學習，自己什么都不會。我懊悔沒有珍惜與韓麥爾先生相處的日子。
4、以“‘我’明白……”為格式說話：
這是“說”的重點。這里學生往往會停留在淺層次里說話，要注意引導學生逐步走向深入，緊扣文章主題，關鍵性的句子應細細品味。
要求： 用“我明白……之所以……是因為……”的句式說話。
提示：此句前半部分發(fā)現(xiàn)有價值的細節(jié)，后半部分品析細節(jié)。
一般來說， 學生首先會說一些表層的現(xiàn)象，如“我明白今天韓麥爾先生之所以穿上漂亮的禮服，是因為他想以此紀念這最后一節(jié)法語課”之類。在學生說到一定程度后，教師應適時引向深入──既然這篇小說是站在小弗朗士的視覺角度來寫的，那他對這節(jié)課上，同學、鎮(zhèn)上的人、韓麥爾先生的各種表現(xiàn)一定都“明白”。他一定明白韓麥爾先生之所以告訴大家“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”，是因為他想讓我們懂得亡了國的人民如果牢牢記住他們的語言，守住自己民族的獨特的文化，這個民族就永遠存在向心力，不論異族的統(tǒng)治多么嚴酷，這個民族的'人民怎樣被分離，民族的精神文化隨時可以把他們團結在一起，侵略者只能奴役其身，不能奴役其心。
請同學們按老師這樣的分析，四人一小組選擇文中一些具體的細節(jié)進行品析，可寫出分析文字選代表發(fā)言。如：
�、� “我”明白韓麥爾先生之所以聽到收操的號聲，臉色慘白，是因為……
�、� “我”明白郝叟老頭之所以感情激動，連聲音都發(fā)抖，是因為……
⑶ “我”明白韓麥爾先生之所以說到“我的朋友們啊， 我──我──”就說不下去了，是因為……
四、探尋寫技
逆向探討，教師拋出問題，推波助瀾，激起學生的思潮，由學生討論出結果。
1、小弗朗士起初是一個不愛學習、成績極差的孩子，我們見過好多這樣的孩子，他們貪玩，對學習滿不在乎，文中塑造的這個形象為什么一開頭就寫他的“怕”，寫他“飛奔”學校呢?
2、我們知道小弗朗士起初是一個調(diào)皮、逃學、厭學的孩子，韓麥爾先生似乎也不是一個敬業(yè)的老師，作者為什么要塑造如此反常規(guī)的不完美形象，而不是常規(guī)的完美形象呢?
目的：
1、引出對比手法運用的特點。
2、明確選普通的人作為典型形象更具有普遍的意義。
五、拓展延伸
以“小弗朗士走在回家的路上”為題寫一段話。
最后一課教案 篇3
學習目標：
1. 了解人物形象的描寫方法。
2. 從理清小說故事情節(jié)入手，分析人物性格。
3. 領會理解課文思想感情，培養(yǎng)愛國主義情感。
學法指導：自主、合作、探究的學習方式
內(nèi)容簡介：
小說重點寫法國阿爾薩斯地區(qū)被德國普魯士軍隊占領以后，侵略者強迫當?shù)貙W校改教德語的事件。最后一課是一個具有特殊意義的典型環(huán)境，因為從此以后學校里不準再教法語了，小孩從此要學習異國統(tǒng)治者的語言，接受異族文化。這是侵略者在軍事強占以后的文化侵略。作者在這里把一個學校里的一堂課的意義提高到向祖國告別的高度，在這一堂課的任何場景、細節(jié)都具有了莊嚴的意義。
自主學習：
【積累·感知】
1. 作者（ ），（ ）19世紀的著名小說家。
2. 注音：踱（ ）步、哽（ ）咽（ ）、賺（ ）錢 、郝（ ）叟（ ）
3. 寫字：chéng（ ）fá（ ）、 ào（ ）悔 、 qí（ ）dǎo（ ）、dū（ ）學
4. 釋義并口頭造句：宛轉(zhuǎn)、懊悔、祈禱、哽咽、詫異
5. 形似字注音組詞：
晴（ ）＿＿＿＿喊（ ）＿＿＿＿悄（ ）＿＿＿＿賺（ ）＿＿＿＿
倩（ ）＿＿＿＿減（ ）＿＿＿＿峭（ ）＿＿＿＿謙（ ）＿＿＿＿
靚（ ）＿＿＿＿緘（ ）＿＿＿＿俏（ ）＿＿＿＿嫌（ ）＿＿＿＿
【體驗·探究】
課內(nèi)語段閱讀
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號角聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們呀，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
“法蘭西萬歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，——你們走吧�！�
1.給文中帶點字注音 祈＿＿＿＿哽＿＿＿＿
2.從小說情節(jié)看，選文屬于什么部分？
3.“忽然教堂的鐘敲了十二下�！辩婍懥�，意味著什么？
4.“窗外又傳來普魯士兵的'號聲”“號聲”暗示了什么？
5.選文有一處側面描寫，請找出來。
6.韓麥爾“臉色慘白”的原因是什么？
7.“我”為什么“覺得他從來沒有這么高大”？
8.文中對韓麥爾的刻畫，用了哪些描寫手法？有什么作用？
9.作者反復寫鐘聲，用意何在？
10.“散學了——你們走吧。”這句話應怎樣理解。
【拓展·延伸】
比較《最后一課》與老舍的《四世同堂》片斷。
提示：從背景、事件、中心、人物、敘述人稱、描寫方法、寫作手法等方面進行比較。
家庭作業(yè)：
今年適值我們偉大的祖國60年華誕，作為祖國母親的優(yōu)秀兒女，我們倍感自豪與責任重大。那么，作為中學生的我們在此時此刻該做些什么呢？
1.搜集有關愛國主義主題的詩詞文章。
2.寫一篇作文，表達自己對祖國的熱愛之情。
3．你還有那些好點子，清說出來。
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