《江畔獨(dú)步尋花》教案范文合集6篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編整理的《江畔獨(dú)步尋花》教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇1
背景介紹:
在閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象,可以使學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì) 課文的思想感情,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教材背景:
《江畔獨(dú)步尋花》是一篇描寫春景的古詩(shī),作者是唐代著名詩(shī)人杜甫。詩(shī)人描寫了四川成都錦江獨(dú)自散步尋花時(shí),所見到的春天花枝繁茂、蝶舞鶯歌的景象。全詩(shī)描寫動(dòng)靜結(jié)合,有聲有色,意境優(yōu)美,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的贊美和對(duì)寧?kù)o生活的向往的'思想感情。
學(xué)生背景:
所執(zhí)教班級(jí)是四年級(jí)的學(xué)生,無(wú)論在閱讀還是理解較三年級(jí)有了明顯的提高。學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了動(dòng)口讀書、動(dòng)腦讀書、動(dòng)手讀書的能力。
情境描述:
一、激趣導(dǎo)入,釋題解疑。
師:同學(xué)們,你們喜歡賞花么?
生:喜歡。
師:當(dāng)春暖花開之時(shí),與友人結(jié)伴同游,賞花踏青,將是多么快樂的事情啊!今天就讓我們跟隨唐代著名詩(shī)人杜甫去江畔尋花、賞花,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第五課古詩(shī)三首中的第一首:《江畔獨(dú)步尋花》
齊讀課題。解題。
二、 初讀古詩(shī),整體感知。
師:范讀課文,其他同學(xué)注意聽清字音。
生:自讀古詩(shī),讀通讀順。
師:指名朗讀古詩(shī),隨文學(xué)字。畔、鶯、啼。
三、 品詞賞句,理解詩(shī)意。
1、學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)句。
師:結(jié)合注釋邊讀邊想詩(shī)句的意思,如果有不懂的地方可以同桌互相討論。
生:第一句中的蹊:是小路的意思。第一句的意思是:盛開的鮮花把通往黃四娘家的小路都遮住了。
生:第二句的意思是:花一簇簇、一串串、一朵連著一朵,數(shù)也數(shù)不清。
生:讀了這兩句我知道黃四娘家的花開的很多。
師:那些詞句體現(xiàn)花多?
生:“滿”“壓枝底”……
師:指導(dǎo)朗讀。
師:朗讀古詩(shī),生閉眼想象。并動(dòng)手把詩(shī)句畫下來(lái)。
2、學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)句。
師:同學(xué)們的想象力真豐富,老師不僅看到了姹紫嫣紅的花朵,而且還聞到了淡淡的花香,我們看看后兩句又是描寫了那些景色呢?
生:串講詩(shī)句意思。
通過老師引讀學(xué)生跟讀的方式,反復(fù)誦讀古詩(shī),領(lǐng)略古詩(shī)的意境。
師:常言道:“一枝獨(dú)秀不算春,百花齊放滿圓春”,詩(shī)人目睹百花爭(zhēng)奇斗艷的情景,心情會(huì)是怎么樣的?讓我們也和作者一樣帶著愉悅的心情齊讀這首古詩(shī)。
四、拓展延伸,課后積累。
師:這是一首描寫繁華似錦、鳥語(yǔ)花香的春景圖,想一想我們還學(xué)過了那些關(guān)于春天的古詩(shī)和詞語(yǔ)。
生:匯報(bào)。
師:春是希望的季節(jié),希望你們?cè)诖禾觳⑾孪M姆N子,收獲秋的成熟。
教學(xué)詮釋:
新課程改革明確指出 “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是引導(dǎo)者!北局@一理念,本節(jié)課的設(shè)計(jì)我始終是以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),引領(lǐng)著學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī),發(fā)現(xiàn)問題采用“讀讀想想”、“讀讀議議”、“讀讀講講”、“讀讀背背”、“讀讀說說”的方法,感受美創(chuàng)造美。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我在學(xué)文過程中抓住重點(diǎn),首先指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象,這樣就把觀察、思維、想象與語(yǔ)言表達(dá)緊密地結(jié)合起來(lái),切實(shí)的達(dá)到了教學(xué)效果。
教學(xué)研究:
教學(xué)中,我讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)的一、二句想象黃四娘家百花爭(zhēng)艷、萬(wàn)紫千紅的美麗景色,然后動(dòng)手把美麗的畫面畫下來(lái)。這是一個(gè)從文到“畫”的探索過程,培養(yǎng)了學(xué)生理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力,更主要的是引導(dǎo)孩子借助理解和想象,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字理解、表達(dá)和有形畫面的多次轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的敏銳性。
《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇2
課題:《江畔獨(dú)步尋花》
第 1 課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):(知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn))
1、學(xué)會(huì)本課生字,在語(yǔ)言環(huán)境中懂得每個(gè)生字的意思,學(xué)會(huì)寫這些字。
2、在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上,想象詩(shī)句所描繪的美景,受到美好景致的感染。
3、能有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)同學(xué)通過詩(shī)的文字想象畫面,讀出詩(shī)歌展示的美景和自身的喜悅之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
反映古詩(shī)美景的教學(xué)掛圖。(學(xué)習(xí)課外收集杜甫資料。)
公開課教案:
教學(xué)效果
一、激趣導(dǎo)入,開啟同學(xué)想象思維的大門
1、同學(xué)們,以前俺們已經(jīng)通過課內(nèi)課外接觸了不少古詩(shī),這些古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,節(jié)奏明快,富于感情,膾炙人口,給俺們留下了許多美好的畫面。讀到“兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)”,俺們的頭腦中就會(huì)展開一幅美景:兩岸青山相對(duì)聳立,江水與天相接的遠(yuǎn)處,一葉孤舟從太陽(yáng)旁邊緩緩飄移過來(lái)。
2、請(qǐng)同學(xué)們自身回憶曾經(jīng)讀背過的古詩(shī),口中吟誦詩(shī)句,頭腦中想象詩(shī)所描寫的畫面。
3、抽2~3名同學(xué)背古詩(shī)句。再用自身的語(yǔ)言描述一下詩(shī)句所展示的畫面。
二、學(xué)習(xí)本課古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》
1出示課題《江畔獨(dú)步尋花》。
2教師范讀這首詩(shī),不認(rèn)識(shí)的字要借助字典注意讀正確。
3 重點(diǎn)解決“倚yǐ”的`讀音。注意“簇”字的讀音。
4讀誦這首詩(shī)。
5理解本詩(shī)意思。
。1)解題:這首詩(shī)是杜甫于公元760年在成都時(shí)所作。同學(xué)們收集了杜甫的相關(guān)生平,能在班上將`你收集的資料交流交流嗎?
。2)同學(xué)交流杜甫生平資料。
。3)教師歸納介紹:杜甫在經(jīng)歷了“安史之亂”后來(lái)到了成都,建起草堂,有了自身的住所,感到十分欣慰。春暖花開,他獨(dú)自沿江散步,看到江畔的美麗景色,寫下了《江畔獨(dú)步尋花》這首詩(shī)。題目中的“江”,指成都的錦江,“尋花”是賞花的意思。
。4)理解詩(shī)的第一、二行。
、偻瑢W(xué)借助預(yù)習(xí),理解“黃師塔”、“江水東”。
②讓同學(xué)用自身的語(yǔ)言,敘述詩(shī)的一、二行所描寫的景象。
、劢處煔w納小結(jié)這兩行詩(shī)的大意:在黃師塔前,錦江水向東流去,和煦的春光加上暖烘烘的微風(fēng),讓人感覺困倦。
(5)理解本詩(shī)的三、四行。
、倮斫狻盁o(wú)主”的意思。
、趲熒黄鸾涣鞯谌、四行詩(shī)的大意:不知是誰(shuí)家的一簇桃花開得十分艷麗,讓人不知是欣賞深紅色的好呢,還是欣賞淺紅色的好。
。6)引導(dǎo)同學(xué)美讀全詩(shī)。
、僬故倔w現(xiàn)本詩(shī)意境的教學(xué)掛圖,教師有感情地朗讀全詩(shī),同學(xué)看圖聽教師朗誦。
、谕瑢W(xué)自由練習(xí)有感情地朗讀全詩(shī),并用自身的話簡(jiǎn)述全詩(shī)大意。
、鄢橥瑢W(xué)單個(gè)朗讀,教師對(duì)同學(xué)的停頓、節(jié)奏相機(jī)作指導(dǎo)。
、茏屓嗤瑢W(xué)閉眼想象全詩(shī)所描寫的畫面,有感情地背誦這首詩(shī)。
。7)體會(huì)詩(shī)的感情。
、偻瑢W(xué)們感覺全詩(shī)寫出的畫面給你留下了什么印象?
②作者寫賞花,寫得花兒艷麗,景致明快,可見其心情怎樣?字里行間,看出杜甫對(duì)美好春天和江畔美景是一種什么態(tài)度?
③引導(dǎo)同學(xué)帶著贊美、喜愛的感情,吟誦全詩(shī)。
《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇3
教學(xué)要求:
1、讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、背誦這三首詩(shī)。
4、以家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光為內(nèi)容,練習(xí)寫一個(gè)片斷。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解詞句,讀懂詩(shī)句。
2、有感情地朗讀,背誦這三首詩(shī)。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、理解《江畔獨(dú)步尋花》,體會(huì)詩(shī)人感情。
2、背誦這首詩(shī)。
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入 新課。
指名背誦一首描寫春天的.古詩(shī)。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》。
1、解題。
2、簡(jiǎn)介作者。
杜甫,唐代偉大詩(shī)人,詩(shī)圣。
3、初讀,大體了解內(nèi)容。
。1)自由讀,讀準(zhǔn)字音。
。2)指名讀,其他同學(xué)想每句的意思。
4、再讀,逐句講解,師生訂正,補(bǔ)充。
江畔:江邊。
蹊:小路。
留連:舍不得離開。
時(shí)時(shí):不停地。
自在:自由自在。
5、連起來(lái)說說詩(shī)意。
6、教師指導(dǎo)有感情朗讀。
。1)范讀,指導(dǎo)節(jié)奏與重音。
黃四娘家/ 花/ 滿蹊,
千朵/ 萬(wàn)朵/ 壓/枝低。
留連/ 戲蝶/ 時(shí)時(shí)舞,
自在/ 嬌鶯/ 恰恰啼。
。2)指導(dǎo)讀出春天景色的美和詩(shī)中蘊(yùn)含的情趣。
(3)自由讀。
。4)指名讀,師生評(píng)讀。
7、練習(xí)背誦。
8、學(xué)習(xí)生字。
。1)引導(dǎo)學(xué)生自己記憶畔嬌鶯。
。2)指名說是怎樣記住的。
(3)書寫生字,每字寫三遍。
三、自由練習(xí)讀《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
四、作業(yè)
1、背誦《江畔獨(dú)步尋花》。
2、預(yù)習(xí)后兩首詩(shī)。
《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1.會(huì)寫4個(gè)生字。
2.讀背古詩(shī)。
3.能根據(jù)詩(shī)句的描繪想像畫面。
過程與方法:
通過聽、說、讀、背等方式,進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累和訓(xùn)練。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。
重點(diǎn):
在讀中理解詩(shī)句的意思。
難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
教法:
導(dǎo)讀、導(dǎo)析法。
學(xué)法:
自讀自悟、合作、交流法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
朗讀錄音磁帶、投影片。
教學(xué)過程:
一、從《清明》導(dǎo)入
1. 齊背《清明》。
2. 回憶學(xué)法。
請(qǐng)同學(xué)們好好回憶一下,上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《清明》這首詩(shī)的?
。1)將古詩(shī)讀通、讀順,讀出節(jié)奏。
。2)借助工具書邊讀邊理解詩(shī)意。
。3)認(rèn)真賞讀,體會(huì)詩(shī)文所表達(dá)的思想感情。
(4)表演讀、交流。
3.板書課題:江畔獨(dú)步尋花
二、走進(jìn)古詩(shī)
1. 簡(jiǎn)介作者。(學(xué)生利用課前收集的資料介紹)
2. 學(xué)生初讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人的情感。
三、初讀《江畔獨(dú)步尋花》
1. 學(xué)生各自試著朗讀《江畔獨(dú)步尋花》。
2. 聽錄音帶,劃出節(jié)奏。
3. 投影播放文中插圖,并配以朗讀錄音,說說自己的'體會(huì)。
四、品讀《江畔獨(dú)步尋花》
1. 學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中插圖展開想象。
2. 同桌或小組間互相說一說詩(shī)意。
3. 全班交流
(1)黃師塔前江水東,春光懶困倚微風(fēng)。
黃師塔前的江水向東流去,春光把人熏得又懶又困,我倚仗著暖洋洋的春風(fēng)在游春。
(2)桃花一簇開無(wú)主,可愛深紅愛淺紅?
桃花一叢一叢地盛開著,仿佛是沒有主人,你究竟是喜愛深紅色的桃花還是那淺紅色的桃花呢?
五、感悟春光美
1. 學(xué)習(xí)了這首詩(shī)后,你有什么感想?
2. 把這美麗的春景圖畫一畫。
《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。
2.學(xué)會(huì)生字新詞,理解“蹊”、“恰”等詞的意思。
3.背誦這首詩(shī)。
4.利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詞語(yǔ),讀懂詩(shī)句,有感情地朗讀。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,板書課題
1.啟發(fā)談話:我們學(xué)過許多古詩(shī),誰(shuí)來(lái)背一首,指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題,學(xué)生擠讀。
2.釋題:題目什么意思,你能說說嗎?
二、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》
1.學(xué)生自讀古詩(shī)3分鐘左右,然后指名說說讀懂了什么?
2.精讀第一句:黃四娘家花滿蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低。
(1)指名讀這一句
(2)問:讀了這一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些寫出了黃四娘家花的多?
(3)指導(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀。
3.精讀第二句,留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。
(1)指名讀這一句
(2)問:黃四娘家的花很多了,這些花怎么樣,你如何知道的?
(3)想家:如果蝴蝶黃鶯會(huì)說話,它們看見這么多這么美的花,會(huì)說些什么?
(4)指導(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀
4.品味、賞析;你最喜歡詩(shī)中的哪句或哪詞?說……為什么?
5.感情朗讀古詩(shī)。
三、遷移、應(yīng)用
杜甫的.《江畔獨(dú)步尋花》寫出了春天草長(zhǎng)鶯飛,生機(jī)勃勃的景象,寫得妙極了,同學(xué)們,看看窗外的植物園,想想我們美麗的校園,你能將本詩(shī)換何字變成你的嗎?
四、作業(yè)
抄寫古詩(shī)。
簡(jiǎn)評(píng):
在學(xué)生充分誦讀詩(shī)句,深入地體會(huì)詩(shī)句的意境后,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校園藝景點(diǎn),資源,進(jìn)行簡(jiǎn)單仿寫詩(shī)句。
《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇6
一、教學(xué)目的要求:
1、讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情
2、學(xué)會(huì)生字新詞,理解“蹊”、“恰”等詞的意思
3、背誦這首詩(shī)
4、利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作
二、教學(xué)重點(diǎn):
理解詞語(yǔ),讀懂詩(shī)句,有感情地朗讀
三、教具安排: 錄音
四、板書設(shè)計(jì):
江畔獨(dú)步尋花
黃四娘家花滿蹊
千朵萬(wàn)朵壓枝低 花多
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞 花美
自在嬌鶯恰恰啼
五、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,板書課題
1、啟發(fā)談話:我們學(xué)過許多古詩(shī),誰(shuí)來(lái)背一首,指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題,學(xué)生擠讀。
2、釋題;題目什么意思,你能說說嗎?不行的話,請(qǐng)看詩(shī)后注釋⑴,指名學(xué)生說說詩(shī)題意思。
(二)學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》
1、學(xué)生自讀古詩(shī)3分鐘左右,然后指名說說讀懂了什么?
2、精讀第一句:黃四娘家花滿蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低。
、胖该x這一句
、茊枺鹤x了這一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些寫出了黃回娘家花的多?
、侵笇(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀
3、精讀第二句,留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。
⑴指名讀這一句
、茊枺狐S四娘家的花很多了,這些花怎么樣,你如何知道的?
、窍爰遥喝绻S鶯會(huì)說話,它們看見這么多這么美的花,會(huì)說些什么?
⑷指導(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀
4、品味、賞析;你最喜歡詩(shī)中的哪句或哪詞?說……為什么?
5、感情朗讀古詩(shī)
。ㄈ┻w移、應(yīng)用
杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫出了春天草長(zhǎng)鶯飛,生機(jī)勃勃的景象,寫得妙極了,同學(xué)們,看看窗外的`植物園,想想我們美麗的校園,你能將本詩(shī)換何字變成你的嗎?
學(xué)生的詩(shī):
⑴植物園獨(dú)步尋花
植物園內(nèi)花滿蹊
千朵萬(wàn)朵壓枝低
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞
自在嬌鶯恰恰啼
⑵學(xué)校獨(dú)步尋花
楊園小學(xué)花滿蹊
千朵萬(wàn)朵壓枝花
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞
自在嬌鶯恰恰啼
、巧泻(dú)步尋花
尚湖公園花滿蹊
………………………
五、作業(yè)
抄寫古詩(shī)
簡(jiǎn)評(píng):在學(xué)生充分誦讀詩(shī)句,深入地體會(huì)詩(shī)句的意境后,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校園藝景點(diǎn),資源,進(jìn)行簡(jiǎn)單仿寫詩(shī)句。
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