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【實用】橋教案范文匯總九篇
作為一名無私奉獻的老師,常常需要準備教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編幫大家整理的橋教案10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
橋教案 篇1
活動目標:
1、積極探索紙的不同變化與承受力之間的關(guān)系。
2、大膽地動手操作并表達自己的發(fā)現(xiàn)。
活動準備:
白紙、紙杯、積木 活動過程:
一、猜測引題
1、(出示三座不同紙質(zhì)的紙橋)這里有三座不同的紙搭成的紙橋,這是一座?(面巾紙橋)這座呢?最后一座呢?
問:這三座紙橋誰的力氣大,頂住的積木多?
2、到底會是怎樣的結(jié)果呢,我們用積木比一比。(我們應該把積木放在什么位置呢?)
3、為什么紙板橋能頂住積木?
二、第一次操作
1、你們有什么好辦法讓一張薄薄的白紙變成大力士頂住一塊積木呢?等會就請你們?nèi)ピ囈辉,出發(fā)之前聽好老師的要求:
、、請你用各種各樣的辦法去試一試②、等老師拍手時把紙和積木放回籮筐里。
2、幼兒操作
教師巡回指導(教師用照相機記錄幼兒的方法)你是用什么辦法讓白紙變成大力士的?
3、交流分享
。1)你的紙橋能頂住一塊積木了嗎?你是用什么辦法的?
。2)老師還把小朋友的方法用照片拍下來了,我們一起看一看。(展示照片里的方法)
4、小結(jié):原來通過手折、卷改變紙的形狀它就能頂住積木。
三、第二次操作
1、你們的紙橋能頂住更多的積木嗎?
等會再請你們?nèi)ピ囈辉。出發(fā)之前同樣聽好我的要求:
、、不要把積木放在橋墩上,要放在橋面的中間②、當老師拍手是把的橋留在桌面上然后回到座位上。
2、幼兒操作
3、分享交流:
誰來介紹一下你是用什么辦法讓紙橋變牢固的?(你一開始就用這個辦法的`嗎?)
你們都用什么辦法讓紙橋能頂住更多的積木的?
4、小結(jié):一張白白的紙多折幾次后它就能頂住更多的積木。
四、延伸
今天我們通過的自己的努力把薄薄的白紙變成能頂住積木的大力士,等會區(qū)角活動時請你們拿各種不同的紙去試一試。另外也請你們想想,怎樣讓面巾紙也變成能拎的動瓶子的大力士。
橋教案 篇2
教學目的:
1.了解本文寫景的特色
2.理解記敘文中說明成分的運用
教學方法:讓學生思考、體會,發(fā)表意見,避免“一統(tǒng)”地灌輸內(nèi)容
教學時間:1課時
教學步驟:
檢查預習,訂正生詞
拖拽(yè) 隋煬帝(yáng) 絢麗(xuàn) 柑橘(jú)
澹臺湖(tán) 漕運(cáo) 魯冀(jì) 田疇(chóu)
玳玳河(dài) 幽燕(yān)
文學常識:碧野,現(xiàn)代作家,著有長篇《風砂之戀》和散文集《在哈薩克牧場》等。
分析課文
1節(jié)在開頭,作者寫了許多不同類型的橋,并通過和這些橋的比較,突出了吳門橋的與眾不同,是什么?(氣勢非凡)
文章起筆寫吳門橋的氣勢。氣勢是抽象的,畫出足以表現(xiàn)非凡氣勢的詞語,并思考一下作者是從哪一點著手寫出氣勢來的?
。1)以壯闊的背景襯托〈2節(jié)〉
。2)從“停步吳門橋頂”寫氣勢〈3節(jié)〉)
課文通過和其他橋的比較,在第一節(jié)寫出了吳門橋的氣勢非凡,2節(jié)又以壯闊的背景襯托它的氣勢,3、4節(jié)作者登上大橋,放目回望,奇景頓時映入眼簾。僅僅是壯闊似乎還未寫盡作者的感受,5節(jié)作者又設想“如果你是一個姑娘”,突出了吳門橋景色的又一特點——飄逸。
6了、這里筆鋒一轉(zhuǎn),寫到了吳門橋的橋洞,又借橋洞寫船,借船寫江南的“豐饒”和“富足”,由江南的奇景過渡到江南的豐饒,而江南奇景和它的豐饒不是襯托吳門橋的背景,吳門橋非凡的氣勢也就由它而托出。
7節(jié)、課文旁的練習。
大運河橫貫南北,流經(jīng)的地域廣闊,縱經(jīng)千年,有悠久的歷史,望著滾滾的河水,作者聯(lián)想到一千多年前隋煬帝的時代,聯(lián)想到由白居易到李秀成的眾多歷史人物,正如文中所說“歷史的長河有如大運河”這歷史長河在文中一直推移到今天,大運河又有非凡的價值,那么這兩節(jié)8、9節(jié)回憶歷史用了什么手法?(插敘)
寫這兩節(jié)的目的.是什么?(寫吳門橋歷史的悠久)
吳門橋是本文描寫的中心,但課文卻撇開它用了10、11、12三節(jié)文字來寫寶帶橋,為什么呢?(13節(jié))
14節(jié)、在品味了吳門橋端莊、秀麗的姿態(tài)之后,作者由橫貫南北的大運河聯(lián)想到橫貫東西的萬里長城,從而引出大運河和萬里長城比較,那么產(chǎn)生這一聯(lián)想的“橋梁”是什么呢?
(它們的共同點——“并稱于世的偉大奇跡”,中華民族的光榮和驕傲)
15節(jié)、“今天,吳門橋……綠樹”精妙的點明了吳門橋與大運河的關(guān)系,把吳門橋托舉到江南秀麗豐繞田園的背景之上(讀P27劃線處)
橋教案 篇3
活動目標:
1.激發(fā)幼兒繪畫的興趣。
2.嘗試有規(guī)律地涂畫出彩虹的顏色。
3.能合理安排畫面,體驗涂畫的樂趣。
活動重點:有規(guī)律地涂畫出彩虹的顏色。
活動難點:能合理安排畫面。
活動準備:
1. 請家長引導幼兒了解一些彩虹的知識(彩虹的產(chǎn)生、顏色排列等),并和幼兒一起收集有關(guān)彩虹的.故事。
2. 彩虹圖。
3.油畫棒、美術(shù)畫冊。
活動過程:
(一)開始部分:
1、猜謎語,導入活動。
教師:有座大橋真神奇,七種顏色排一起,要問它是誰造的,太陽公公笑瞇瞇。猜猜是什么?你見過彩虹嗎?
(二)基本部分:
1、范例欣賞與討論
教師出示幼兒用書(圖片),彩虹的顏色是怎樣排列的?
2、教師示范講解
師幼互動示范:教師先畫紅色,請幼兒說說接下來應該畫什么顏色,教師再涂畫相應的顏色。
教師提醒幼兒注意:畫紅色的弧形時,要盡量畫大,留出足夠的位置畫其他顏色。
3、幼兒在美術(shù)畫冊上繪畫,教師巡回指導。
提醒幼兒按彩虹的顏色順序畫彩虹橋,每種顏色不要畫得太寬或太窄,彩虹橋要畫在畫面中間,盡量畫得大些。
鼓勵幼兒畫畫彩虹橋上發(fā)生的趣事、添花其他景物等。
(三)結(jié)束部分:
教師評價:展示幼兒作品,請幼兒互相欣賞、評價,教師對想象力豐富的作品給予肯定。
(四)課后延伸:
1、 在區(qū)角游戲中,投放彩帶,鼓勵幼兒制作彩虹橋,鼓勵幼兒畫畫彩虹橋上發(fā)生的趣事、添花其他景物等。
2、 親子游戲:家長和幼兒一起在晴天用噴水的方法制造“彩虹”,激發(fā)幼兒對科學探索欲望。
橋教案 篇4
第一課時
一、交流資料,導入新課
師:同學們,上課之前我們先來聽一首歌曲放松一下,注意聽啊,聽后你可要告訴大家,它唱的是什么。
。úシ艠虻母枨
師:誰來說說,它唱的是什么呢?
師:你聽的真仔細!今天我們就來學習一篇和橋有關(guān)的課文,板書課題:橋之思。在我們的生活中,橋必不可少,它裝點著鄉(xiāng)村和城市,給我們的生活帶來了許多方便,讓我們一起來看看各種各樣的橋吧。
。ㄕn件:播放各種橋的圖片,師解說其中的幾種)
師:這么多形態(tài)各異,造型優(yōu)美的橋,引發(fā)了作者樊發(fā)稼許多的思考,相信同學們也一定對它們很感興趣,也許會引發(fā)你更多的思考,那就讓我們趕緊來讀讀課文吧。
二、整體感知
1 師:請同學們自由朗讀課文,注意讀準字音,讀不通順的地方多讀幾遍,不要忘記正確的讀書姿勢啊。開始吧。
2 師:課文讀完了,生字朋友你們都認識了嗎?同位兩個比比賽,看誰讀得準記得牢。
(同位互相檢查)
師:生詞朋友們來了,看看你們是不是都認識它們了,注意了,我可不一定叫到誰啊,一個人讀——小組讀——大組讀——全班讀。
。ǔ鍪旧衷~
幽靜碧波粼粼魅力交叉巍峨雄偉構(gòu)筑和諧)
師:全班同學再來認真地讀一讀。
師:聲音響亮,讀得又準確,真不錯!生字朋友們回到課文中你還能認出它們嗎?請同學們再來認真的默讀一遍課文,邊讀邊想:你從這篇課文中都了解(知道)了什么?[這篇課文向我們介紹了什么?]
師:同學們讀得真認真!誰來說說你都讀懂了什么?
。ㄒ龑米约旱脑挻篌w談一談)
。ㄉ篌w談談,談到第一小節(jié)中的橋的功能,樣式,材料)
師知道了這么多橋的知識,真了不起!那么橋有這么多的功能(樣式,材料),你是從哪知道的?
。ㄉ旱谝恍」(jié))
師:讓我們一起來看看第一小節(jié),你還讀懂了什么?
。ㄉ涣鳎
。ㄕf全了后)
師:讀懂了這么多,真是了不起!你給大家讀讀這一小節(jié)吧。其他同學進一步體會體會橋給我們帶來的方便。
。ㄉx)
師:通過你的朗讀,我們聽出了橋的確給人帶來了許多方便。那各種造型優(yōu)美的橋,在給人方便的同時,還有些什么作用呢?請同學們快快走進課文去讀一讀、找一找,好嗎?(生讀)
師:你找到了嗎?來說給大家聽聽。(第二小節(jié)的內(nèi)容)
師:同學們,咱們一塊來看大屏幕,誰能起來讀一讀這一小節(jié)?其他同學邊聽邊思考:你是從哪些句子聽出了橋的美?
師:誰來說說你是從哪些句子體會出了橋的美?
師,你是從哪個詞上體會到的?
(抓重點詞語“碧波粼粼”“回旋別致”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”)
師:碧波粼粼什么意思?碧波粼粼是形容橋的嗎?那為什么從這個詞上你體會到了橋的美?你能讀一讀這一句話嗎?看看書上的插圖,體會一下碧波粼粼的感覺。誰再來試一試?
師:請同學們再來讀一讀這一小段,你認為還有哪些詞能表現(xiàn)出橋的美來?(回旋別致,什么意思?彎彎曲曲的小橋,不同于其他的橋,這不同的風格使它更加的美麗!把回旋別致去掉好不好?
師:你還從哪些句子讀出了橋的美?從哪個詞上體會到?巍峨雄偉什么意思,你能不能讀一讀這一句話,讓我們感受到橋的巍峨雄偉?)
師:他讀出橋的巍峨雄偉了嗎?誰還想來讀一讀?
師:多么巍峨雄偉的大橋啊!
師:讓我們一起來欣賞一下這些造型優(yōu)美,裝點鄉(xiāng)村和城市,給我們帶來美的享受的橋吧?同學們可以邊欣賞邊議論議論。
。ㄕn件播放九曲橋,立交橋的錄象)
師:這么美的橋,給你什么樣的'感覺?你能不能用一個詞來夸夸它?老師給你配上音樂,你來美美的讀一讀好嗎?注意啊,要把你的喜愛,贊美之情都讀出來。誰能第一個充滿的自信的站起來?
師:聽出美了嗎?{享受到美了嗎?}(如果讀得不好讓生評,好的話你覺得的她讀的好在哪里?誰還想讀?好師評:讀得多美啊,我仿佛親眼看見了回旋別致的九曲橋,巍峨雄偉的立交橋。讓我們一起來美美的讀讀這一小節(jié)吧
師:除了回旋別致的九曲橋,巍峨雄偉的立交橋,你還見過哪些橋給你帶來了美的享受?
。◣拙湓捳務,種類多點)
師:同學們,這么多的橋,引發(fā)了作者什么樣的思考呢?小組為單位到課文中去找一找,畫一畫,讀一讀,好嗎?(生談第三小節(jié))
師:誰起來說說由橋想到了什么?
。ㄟ呎f,屏幕出現(xiàn)第三小節(jié))
師:是啊,看不見的橋把我們的世界裝點的更加和諧、更加美好。同學們,認真的默讀一下這一小節(jié),邊讀邊想:橋引發(fā)了你哪些思考呢?(平日里你和老師同學爸爸媽媽是怎么做的?)
。ㄉ涣鳎┮晾,風俗習慣,互相尊重
師:你們說的真好!老師真受感動!其實這就是一座“心橋”這樣的橋不僅存在于心靈和心靈之間,也存在于民族與民族之間,國家與國家之間。讓我們一起來看看這無形的心橋吧。
。ㄕn件出示“握手”“問好”“互幫互助”等“心橋”的畫面)師范讀。
三、拓展升華
同學們,路橋必不可少,它給我們的生活帶來了方便,裝點著鄉(xiāng)村和城市,但心橋更為珍貴!這樣的橋越多,越普遍,我們這個世界就越和諧、越美好,讓我們帶著美好的祝愿,齊讀最后一小節(jié)。
四、小結(jié):
同學們,中國的橋文化源遠流長,希望大家通過各種方式去了解更多的橋,更希望架在人與人之間的心靈之橋,會給我們帶來更多的快樂。相信只要我們不斷的努力,我們彼此之間的心橋就會更加的堅固,更加的美好!這節(jié)課就上到這,課后請同學們:
五、作業(yè)
1 挑選自己喜歡的詞句,選擇喜歡的句段背誦。
2 發(fā)揮自己的想象力,設計一座自己喜歡的橋。
第二課時
一、導入新課
請同學們一起有感情的讀一讀課文。
大家回去收集了很多的材料我們一起來分享一下。
二、全班交流收集的材料。
教師給予及時的評價。
三、學習課文中的生字
對“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重點指導。
導語:在本課的生字中,你認為那幾個字的書寫需要提醒同學們注意?
學生們自由交流。
指導書寫。
四、你是一位設計師,你會建造一座什么樣的橋?請先在小組中交流,把你想到的橋?qū)懴聛怼?/p>
五、全班交流
比一比誰建造的橋最有特點。
師生共同評價。
六、總結(jié)并布置作業(yè)
寫會生字,修改小習作。
作業(yè)設置
學寫生字
讀課文
寫讀書筆記
板書設計
橋之思
功能、材料、形式
方便
心橋
橋教案 篇5
(一)創(chuàng)設請境,導入新課
1導入。同學們,你們見過的橋是什么樣子的?動筆畫一畫好嗎?
投影儀演示學生畫的橋:說一說,議一議。
2過渡:從古到今,橋在人們的生活中發(fā)揮著巨大的作用。當然,隨著科學技術(shù)的發(fā)展,橋也在不斷地變化著。
(多媒體課件演示橋的發(fā)展:木橋—石橋—公路橋—公路、鐵路兩用橋—立交橋。)
3揭示課題,讀題。(看教師寫課題,注意“橋”字的規(guī)范寫法。)
(二)初讀課文,整體感知
1按要求讀課文。
、俳柚匆簦宰x課文2—3遍。
、谟谩啊稹比Τ霰菊n中需掌握的字,用“—”標出本課需認識的字,注意這些字的讀音。
、鬯伎迹籂敔攷m蘭過了幾座橋?看圖,用自己的話說說它們的樣子。
2檢查識字和讀書自學情況。
(三)再讀課文,理解內(nèi)容
1學習課文1—4自然段。
、冽R讀課文1—4自然段。
、诳磮D體會,分組討論。
這座橋叫什么橋?它架在什么地方?是用什么材料造的?在橋上可以看見什么?
、坌〗Y(jié):多奇妙呀!橋居然架在水中。讓我們也來體驗一下吧!
(多媒體課件演示:遇河—進橋洞——橋中觀看游魚、行船。)
2學習課文5—7自然段。
、僮杂勺x課文5—7自然段。
、谝l(fā)質(zhì)疑:你能從課文這幾段中知道些什么?
(明確:橋的材料,使用方法、特點。)
③小組合作討論、解答疑難問題。交流學習體會。
、苡懻摚哼@座橋與我們平時玩的什么東西很相似?你能給它起個更貼切的名字嗎?用自己的話說一說橋的使用過程。
、菪〗Y(jié):多有趣的橋呀!我們再來看一看它是怎么變化的吧!
(多媒體課件演示:遇小河——給管子打氣——過橋——放氣、疊收)
3學習課文第8自然段。
齊讀。理解詞語:“變魔術(shù)”“專家”。
(四)再讀課文,求異創(chuàng)新
1齊讀全文,討論:蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家?
2小結(jié):蘭蘭的爺爺就是因為有了堅實的專業(yè)基礎知識,再加上他多動腦、勤思考,成為了著名的橋梁專家。生活中我們還需要什么樣的橋?
(五)課外練習,拓展思維
1收集一些關(guān)于橋的文字與圖片,辦一個“橋的演變”的展覽。
2設計一個新穎而又實用的橋,畫在紙上。
第一課時
教學內(nèi)容:學習課文、識記生字
一、激趣導入新課
借助圖畫或多媒體課件,讓學生觀賞蘭蘭過橋的片斷,激發(fā)興趣,引出課題。
板書課題:蘭蘭過橋
二、初讀課文,引導思考
1、師:我想:好多同學都過過橋,而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點不一樣呢?我們讀了課文就會知道。
2、學生小聲讀課文。
要求:
(1)畫出文中的生字,借助拼音讀準字音,把自己認為難讀的'字多讀幾遍。
(2)想一想,蘭蘭過了哪幾座橋?
3、檢查認讀生字的情況。
出示生字卡片,用指名讀、集體讀、開火車讀等形式,檢查學習生字、生詞的情況
4、回答“蘭蘭過了哪幾座橋?”(潛水橋和塑料橋)
三、師:好。讓我們先來過一過潛水橋
1、清大家先找到寫“潛水橋”的段落,認真地讀一讀。想想這座橋與我們平常過的橋有什么不同。
2、再讀一讀,讓我們像蘭蘭那樣過一過這座橋,體會體會走在這座橋上的感受。
四、檢查學生自讀的情況
師:誰能說說這座橋與我們平常過的橋有什么不同?(實際上是說“潛水橋”的特點)
讓學生充分發(fā)表意見,引導學生歸納“潛水橋”的特點:
1、架在水面上。
2、用玻璃磚造的。
3、像一座長長的透明的房子。
師:說說你走過這座橋的感受好嗎?
學生可以說課文中蘭蘭的感受(魚在周圍游,船在橋頂上駛來駛?cè)?,也可以說自己通過想象的感受。
五、師:這座特別的“潛水橋”我們已經(jīng)走過了。現(xiàn)在,我們把這座橋的生字學會好嗎?學習生字
出示生字:蘭 橋 座 特 結(jié) 實
1、說說你們用什么方法記住這幾個生字。
讓學生交流自己記住生字的方法,教師加以肯定。
2、這幾個生字中哪個最不好寫?
根據(jù)多數(shù)學生的意見教師進行書寫指導
3、學生練寫,教師巡視指導。
六、完成課后練習第2題的一部分
課堂訂正。
第二課時
教學內(nèi)容:學習課文、識記生字
一、談話導入
同學們,上節(jié)課我們已經(jīng)走過了“潛水橋”。這節(jié)課我們走一走蘭蘭過的另一座橋,好不好?
二、學習“塑料橋”這一部分的內(nèi)容
1、提示學習方法。
師:上節(jié)課,我們已經(jīng)有了過“潛水橋”的經(jīng)驗。大家回憶回憶,“潛水橋”是怎么過的?
(1)找出這座橋的特點(與平常的橋不一樣的地方)。
(2)說說我們走在這座橋上的感受。
2、學生自讀課文,教師巡視指導。
3、檢查學生自學情況。
(1)在教師的引導下找出“塑料橋”的特點:
輕巧,便于攜帶,塑料做成,空氣做填充材料。
(2)說說走在上面的感覺。
“又平又穩(wěn)”。學生說出自己想象出來的感覺也可以。
4、走過了兩座神奇的橋,你有什么想法?
讓學生暢所欲言,激發(fā)他們創(chuàng)造的愿望,對他們合理的新想法要熱情鼓勵。如果有時間,可讓學生把自己的設計畫下來,再相互交流。
三、書寫本課余下的生字
出示生字:頂 野 取 提 術(shù)
1、說說你用什么方法記住這幾個生字
讓學生交流自己記住生字的方法,教師加以肯定。
2、這幾個生字中哪個最不好寫?
根據(jù)多數(shù)學生的意見教師進行書寫指導
提示:“野”左邊的“里”字,最后一筆是“提”不是“橫”。
“取”左邊的“耳”字,最后一筆是“提”不是“橫”。
3、學生練寫,教師巡視指導。
四、完成課后練習第2題余下的部分
五、完成課后練習第3題
用“頂、提、特、輕、奇”口頭組詞語
六、完成課后練習第4題
比較句子,讓學生說體會。(第二句比第一句具體、形象)
七、自我問答:
蘭蘭的爺爺就是因為有了堅實的專業(yè)基礎知識,再加上他多動腦、勤思考,成為了著名的橋梁專家。生活中我們還需要什么樣的橋?
(主要以激勵學生學習為主,加之思想教育,可以啟發(fā)學生,正確的引導學生,讓學生對自己有一個正確的人生觀。)
橋教案 篇6
一.教學目標:
1.認知目標:使學生了解仰臥推起成橋的動作概念及“孤島取寶”游戲的方法和規(guī)則。
2.技能目標:使學生較好地掌握仰臥推起成橋的動作方法,發(fā)展學生脊柱部位的柔韌性。
3.情感目標:培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神,拓展學生思維,提高學生自主學習的能力,激發(fā)學生的潛能,促進學生身心健康的發(fā)展。
二.教材分析:
1.本課為四年級的教材內(nèi)容,仰臥推起成橋,屬于平衡類技巧,此項練習曾經(jīng)在三年級出現(xiàn)過,但由于當時學生年齡小,力量素質(zhì)較差,控制能力薄弱,因此完成的質(zhì)量不高。本次課以學生已有的經(jīng)驗為切入點,安排了練習內(nèi)容和學習方法,主要靠雙臂、兩腿、推蹬、頂髖、挺腰,使身體拉滿弓成“橋”。讓學生體會身體倒置的體位感覺和運動感覺,提高控制身體平衡能力,為學習手翻類技巧教材打下基礎。
2.“孤島取寶”游戲的目的是激發(fā)學生的學習興趣,加強團隊溝通,提升團隊協(xié)作精神,拓展學生的思維,激發(fā)學生的潛能,增強主動性和創(chuàng)造精神。
三.學情分析:
四年級學生正處于生長發(fā)育關(guān)鍵的時期,比較樂于參與體育活動,并樂于向同伴展示運動動作,而且絕大多數(shù)學生已經(jīng)學會多種運動基本技能,并且逐漸形成了自己的興趣愛好,有所專長,他們模仿能力強、好奇心強、依賴性強,但是自我約束能力差,絕大多數(shù)同學已經(jīng)具備了較強的社會適應能力,能在集體活動中和他人團結(jié)合作,完成活動任務。
四.教學方法:
教法:
1.情景教學法,讓學生入境動情,充分調(diào)動學生學習、鍛煉的積極性。
2.發(fā)現(xiàn)教學法,引導學生運用已有的知識和經(jīng)驗,發(fā)揮主觀能動性,積極去探索。
3.評價激勵法,激發(fā)學生進取動機,使學生更積極、更主動、更有信心的進行學習。
學法:
采取了嘗試學習法、想象創(chuàng)新學習法、討論探究學練法、小組合作學習法,促進學生主動積極的參與學習,提高學生學習的主動性。
五.教學理念:
本課設計遵循了“以人為本” “健康第一”的指導思想,堅持從生活走向體育,再從體育走向生活的原則,努力為學生創(chuàng)設輕松愉悅的教學環(huán)境,民主自由的教學氛圍,以學生差異發(fā)展為起點,導趣、導疑、導思、導創(chuàng),鼓勵學生大膽質(zhì)疑,異想天開,讓學生在享受學習、體驗的成功和快樂的同時增進健康,提高體能。
六.教學思路:
。ㄒ唬┘~帶之光
1.展圖激趣
通過讓學生欣賞各國不同時代、不同結(jié)構(gòu)和不同形狀的橋的圖片,激發(fā)學生學習興趣,導入課題
2.熱身游戲
采用學生喜愛的幾個小游戲來活動,使學生在玩中練,練中學,即達到了熱身的效果又為完成用身體造橋做好了充分的準備。
。ǘ虻臅诚
教師及時有效地引導,導趣、導思、導疑、導創(chuàng),采取多種教法手段,充分發(fā)揮學生想象力、創(chuàng)造力,鼓勵學生大膽實,異想天開。通過創(chuàng)想練習、嘗試練習、學導練習、目標練習、自主練習、探究練習等環(huán)節(jié),使學生更好的'完成仰臥推起成橋的動作,同時培養(yǎng)了學生自主學習、合作探究的能力。
(三)快樂參與
1.創(chuàng)設情境,現(xiàn)在腳下就是一片汪洋大海,不要掉進大海,不要迷失方向。讓學生自己閱讀任務書,并靈活運用任務書規(guī)則共同完成任務。2.激發(fā)思考,自己想辦法搭橋過河取寶。3.點撥引導,怎樣就可以既快又安全的取到寶物?制訂可行的方案。4.總結(jié)反饋,游戲結(jié)束各團隊討論成敗原因。
。ㄋ模 恢復身心
舒緩的音樂響起,教師用極富感染力的、富有詩意的語言把學生帶到自由自在的情境中,跟隨教師一起放松。
七.教學評價:
1.學生自評
2.生生互評這節(jié)課的評價內(nèi)容,我列出了4項,學生根據(jù)自己課堂中的表現(xiàn),認為那一項做得比較好,就在我真棒一欄,畫一個五角星,表示成功。如果某一項不理想就在能更好一欄,畫一個小笑臉,如果還有差距就在加油呀一欄,畫一面紅旗,表示努力的方向?梢詭椭鷮W生了解學習情況,及時發(fā)現(xiàn)學習中的問題,及時糾正,提高自己。
3.生評教師
·你覺得體育課愉快嗎?
·體育課中你總是盡情和充分的運動嗎?
·你在體育課中又令人感動和難忘的體驗嗎?
·你通過體育課的學習學會了一些新的運動技術(shù)了嗎?
·你能自主的進行體育學習嗎?
·你能按照自己的目標去充分練習嗎?
·你在體育課中能和同學互相幫助、互相學習嗎?
通過設計的七個問題,讓學生說出自己在課堂中的體驗和獲益情況,可以間接的反映教師的教學效果,以便教師改進教學。
4.教師自評:
通過生平教師反饋的信息,教師要客觀的、科學的評價自己,找出成功之處與不足,充分認識自己,教育自己,從而提高自己,發(fā)展自己。
八.教學效果預計:
1.掌握知識預測:大部分學生能夠掌握仰臥推起成橋的動作和 “孤島取寶”游戲的方法與規(guī)則。
2.心理狀況預測:根據(jù)本課的特點,學生能夠積極主動參與學習,學習情趣高漲,并能在練習中獲得愉悅的心理體驗和情感交流,能夠團結(jié)協(xié)作、互相幫助完成教學任務。
3.生理狀況預測:練習密度在45%左右,平均心率在130—135次/分左右,最高心率在165次/分左右。
橋教案 篇7
教學目的
1.了解文中的記敘文要素,加深對記敘文體裁的理解
2.體會文中表達感情的句子意思
教學方法:
本文篇幅短,體裁明,可在課內(nèi)反復讀,抓住“教學要點”的內(nèi)容,讀懂得益,不要流于“課文分析”。
教學要點:
1.托事記人的記敘方法。
2.記敘文的要求和運用語言的特點。
教學時間:1課時
教學步驟 :
訂正字詞:
蓑衣(suō) 田塍(chéng) 貧瘠(jí) 擅長(shàn)
椽子(chán) 菜肴(yáo) 性命攸關(guān)(yōu) 潸然(shān)
文學常識
水上勉,日本當代小說家。
引導學生自讀課文,思考書后練習二、三,訂正。
聯(lián)系課文,加深理解。
課文的題目是“”,全文記敘的`是“橋”的本身,還是更有其它內(nèi)容?
(中心詞是“橋”,文章從“橋”鋪開,做了記敘,寫母親架橋這件事,而記事的目的,則是為了寫出母親的勤勞和愛子之情)〈1節(jié)〉母親架設的是怎樣一座橋?同這座橋有關(guān)的哪些事?(橋是兩根圓木橫架,要木板,紅土踏實修成的,樸實堅固,像母親一樣)
。ㄔ谏焦壤锔,養(yǎng)活一家;從橋背面采磨菇,作為我們的菜肴)
作者要表達怎樣的感情?(贊頌母親,懷念母親)
這是一篇在今憶昔的文章,寫是在“今”,架橋的事是在“昔”,“孩提時”,提示了母親架橋是早年的事,“我9歲與母親作別”提示別后長期回憶和想念,“我在外出的旅途中”提示時間向前推移,“如今”提示寫文章的“今”和再次表示對母親的懷念。
本文同《北京立交橋》《吳門橋》在運用詞語上有何明顯不同?各有什么特點?
。1.前兩篇描寫時,用比喻、排比等修辭方法,多用形容詞;本文主要用敘述方法,語言以樸素平實見長。
2.前兩篇描寫時,常用一些必要的詞語來修飾中心詞,動詞作謂語也有講究;本文用詞是恰到好處的達意,無過多的修飾)
橋教案 篇8
教學目標:
一、整體感知課文內(nèi)容,了解中國石拱橋的特點,理清說明順序。
二、學習幾種常見的說明方法,體會說明文語言的準確性。
三、理解抓住事物的特點進行說明的方式。
四、激發(fā)學生贊賞我國古代勞動人民的無窮智慧和力量的感情。
教學重點:
學習幾種常見的說明方法,掌握說明文語言的準確性。
理解抓住事物的特點進行說明。
課時安排:2課時
第一課時
教學設計:
一、導入新課
生活中,我們見過很多橋,你能給大家介紹一下嗎?(學生介紹)大家介紹的都很生動,但卻沒有把你舉的橋系統(tǒng)的說出來,怎樣說呢,那得抓住各個橋的特點,怎樣抓住特點去說,《中國石拱橋》這篇課文會給你一個很好的答案。
二、檢查預習
1、字音:
洨 張嘉貞 勻稱 惟妙惟肖
2、解詞:
勻稱 惟妙惟肖 巧妙絕倫
三、整體感知
1、了解作者
2、指名讀課文,其他同學思考:
。1)本文的說明對象是什么?
。2)說明對象的特點是什么?
明確:(1)本文的說明對象是:中國石拱橋。
中國石拱橋的特點是:橋洞拱形、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。
3、速讀課文,給本文劃分段落,并說說本文的說明順序是什么?
明確:段落劃分:
一(1-2自然段):石拱橋的特點。
二(3-9自然段):以“趙州橋,盧溝橋”為例,介紹中國石拱橋的特點。
三(10自然段):解放后我國橋梁事業(yè)的發(fā)展。
說明順序:邏輯順序
四、研討歸納
讀(3-9)自然段回答:
1、趙州橋的特點是什么?
2、盧溝橋的特點是什么?
3、趙州橋、盧溝橋各是怎樣體現(xiàn)中國石拱橋的特點的?
4、作者為何不舉一例而舉兩例來說明中國石拱橋的特點呢?
明確:
1、趙州橋:(1)、全橋只有一個大拱(2)、大拱的兩肩上各有兩個小拱(3)、大拱由28道拱圈拼成(4))、全橋結(jié)構(gòu)勻稱,石欄石板雕刻得古樸美觀。
2、盧溝橋:(1)、聯(lián)拱石橋(2)、堅固(3)形式美觀
3、趙州橋:“全橋只有一個大拱”體現(xiàn)出中國石拱橋的橋洞呈拱形的特點;“大拱的兩肩上各有兩個小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”體現(xiàn)出中國石拱橋的結(jié)構(gòu)堅固的特點;“大拱的兩肩上各有兩個小拱”和“全橋結(jié)構(gòu)勻稱,石欄石板雕刻得古樸美觀”體現(xiàn)出中國石拱橋的形式優(yōu)美的特點。
盧溝橋:“聯(lián)拱石橋”體現(xiàn)出中國石拱橋的橋洞呈拱形的特點;“堅固,發(fā)水時極少出事”現(xiàn)出中國石拱橋的橋的結(jié)構(gòu)堅固的特點;“獅子形態(tài)各異,盧溝曉月”體現(xiàn)出中國石拱橋的形式優(yōu)美的特點。
4、因為趙州橋是單拱石橋,而盧溝橋是聯(lián)拱石橋,選擇事物時,即要抓住事物的共同特點,又要抓住事物本身的特點,這樣才能把事物說明全面。
總結(jié):通過以上分析我們可以總結(jié)出:說明文既要抓住事物的共同特征,又要抓住事物自身的特點來寫,只有這樣,才能把你所要說明的事物說明的更全面。為了讓大家更好地理解這一點。下面我們來做一個相關(guān)練習。
我們使用的筆都有哪些種類?它們的共同特點是什么?每種筆又有哪些自身的特點呢?
要求學生說出筆的種類,并說出各種筆的共同特點及各種筆自身的特點。
五、暢談收獲
本節(jié)課你有哪些收獲,告訴大家好嗎?
學生可以從多個角度去總結(jié),比如字詞,中國石拱橋的特點等,力求讓每個層次的學生都進行總結(jié),使每個學生都有收獲,都有成就感。
六、布置作業(yè)
以《筆》為題寫一篇小說明文。
第二課時
一、復習導入
中國石拱橋的特點是什么?作者是如何抓住中國石拱橋的特點來說明的?
想把所說明的事物說明白,就要用到一些說明方法,本節(jié)課我們就先來學習一些說明方法,并體會一下它們的作用。
二、賞析探究
1、分小組找出本文用了哪些說明方法,并說說其作用。
明確:
(1)、列數(shù)字:“趙州橋非常雄偉,全長50。82米,兩端寬9。6米,中部略窄,寬9米!蓖ㄟ^確鑿的數(shù)據(jù),準確地說明了橋的規(guī)模,突出了趙州橋“雄偉”的特點。
。2)、打比方:“橋洞不是普通的'半圓形,而是像一張弓……”形象地說明了中國石拱橋形式上的基本特征。
。3)、引用:“創(chuàng)造奇特,人不知其所以為”突出了趙州橋構(gòu)造的奇特。
。4)、摹狀貌:“有的……有的……有的……”描繪了獅子的生動姿態(tài),顯示了盧溝橋的藝術(shù)特色。
2、下列各句中加點的字能否去掉、為什么?
。1)、石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)的比較早。
。2)、我國的石拱橋幾乎到處都有。
(3)、全橋只有一個大拱,長達37。4米,在當時可算是世界上最長的石拱。
。4)、橋?qū)捈s8米,路面平坦,幾乎與河面平行。
明確:這些加點的詞不可以去掉,因為它們體現(xiàn)了說明文語言的準確性。然后再讓學生找出自己認為能體現(xiàn)說明文語言準確性的語句,進一步理解說明文語言的準確性。
三、感悟抒情
學了本文,你領悟到作者所表達的思想感情了嗎?是什么樣的感情?你讀了這篇課文有什么感受呢?
明確:本文體現(xiàn)了作者對我國古代勞動人民的智慧和力量的贊美和敬佩,對社會主義制度優(yōu)越性的贊揚,然后讓學生談自己的感受,從而讓學生領會本文的中心。
四、拓展延伸
說出有關(guān)橋的成語,詩句,典故,傳說。
五、布置作業(yè)
假設你是橋梁設計師,設計一座橋。
板書設計
中 自身特點 共同特點
國 趙州橋(單拱) 橋洞拱形
石 形式優(yōu)美
拱 盧溝橋(聯(lián)拱) 結(jié)構(gòu)堅固
橋 歷史悠久
橋教案 篇9
教學目標
1.認識8個生字,會寫12個漢字
2.能有感情地朗讀課文.
3.感受海峽兩地人民的人間真情
教學過程
一、課前交流,在游戲中感知“給予是快樂的!”
教學設想:
在輕松調(diào)侃的氛圍中,和學生一起做一個關(guān)于摘蘋果的比賽,通過不斷變換比賽對手(“對手”、“老師”、“饑餓的孩子”),讓學生逐步明白善良比聰明更重要,初步感知“給予是快樂的”。
師:上課之前我們先來做一個小小的測試,通過測試我想知道我們班哪個孩子最聰明,哪個孩子最可愛。大家看大屏幕,上面有三棵蘋果樹,第一棵樹上結(jié)了80個蘋果,第二棵樹上結(jié)了100個蘋果,第三棵樹上結(jié)了150個蘋果,F(xiàn)在你來到了蘋果樹下,要和你的對手比賽誰摘的蘋果多,我們假設你們采摘的速度一樣快,你先摘哪一個樹上的蘋果?(學生談怎么摘,就知比賽結(jié)果)
師:比賽結(jié)果出來了,我們找到了最聰明的孩子。所以在比賽中不僅要有取勝的強烈欲望,還要有正確的方法和策略,競爭是要講究策略的,決不能想當然的蠻干。
師:還想不想再來一題?再來,請看題──還是這樣三棵蘋果樹,你又來到了蘋果樹下,你的對手也是一個孩子,已經(jīng)幾天沒有吃飯了,很餓很餓。你和他比賽誰摘的蘋果多,你先摘哪一個樹上的蘋果?(生談)
師小結(jié):看來,你們不僅很聰明,還有一個很善良很可愛,有一顆樂于付出,樂于給予的心。那么,假如你需要給于別人的不是蘋果,而是你的鮮血你的骨髓你還能做到嗎?如果不僅是鮮血和骨髓,還有生命,你還能做到嗎?
二、切入《跨越海峽的生命橋》,在課文的語境中初步理解語言和心中的感動
師:《跨越海峽的生命橋》,這是一個真實的故事,一個發(fā)生在杭州的故事,因為真實,因為就在我們身邊,我在讀這個故事的時候,格外感動,我想你們也一樣,讓我們再來讀讀這個故事,看看到底是什么感動著我們?你覺得特別令你感動的句子和段落可以反復多讀幾遍。
生:(自由讀課文)
師:你可以讀一段,也可以讀幾句話,只要是令你感動的,讓你心中有所觸動的。
朗讀:“小錢得救了……那血脈親情,如同生命的火種,必將一代一代傳下去。”
朗讀:“針頭向皮膚刺去……終于從身軀里涓涓流出……”
這段中有一個詞語“突如其來”,你們怎樣理解?
朗讀:“小錢靜靜地躺在病床上……終于在臺灣找到了這樣的人!
朗讀:“在這場災難中……期待著他的骨髓!
三、深入閱讀文本,整合教學資源,深刻體會“給予是快樂的”
教學設想:在“小錢會感激誰?”這樣一個問題情境中,引導學生深入地閱讀文本,在心靈中與課文中的人物對話,理解人們無私奉獻的高尚情懷,深刻體會“給予是快樂的”。
師:這是一次跨越海峽的拯救行動,這是一次和死神爭奪生命的較量,最后,生命在人們的'無私的給于中復活了,生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。小錢得救了,他的身體會慢慢康復,他蒼白的臉會慢慢紅潤起來,他的心中一定會充滿了感激,你想他會感激誰呢?讀讀課文,設身處地地想一想。
生:(讀課文,思考,討論)
師:是啊,小錢患的是嚴重的白血病,目前,唯一有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓。很多人對捐獻骨髓懷有恐懼心理,害怕會影響自己的健康,其實這是所有的醫(yī)學研究和臨床經(jīng)驗表明,捐獻骨髓對于人體健康沒有影響;但是即使是這樣,也有很多人沒有捐獻骨髓的意愿,所以到目前為止,我國大陸的中華骨髓庫中的庫存量只有4萬多份,臺灣慈濟骨髓捐獻中心庫存23萬份,而我國的白血病患者有400多萬,需要更多的人志愿捐獻骨髓。而這位臺灣青年就是這樣一位志愿捐獻骨髓的先行者,小錢應該感謝他,我們也應該感謝他!但是,小錢感謝那位青年,僅僅是因為他志愿捐獻骨髓嗎?再仔細地讀讀課文,看看還有什么令人感激的原因?有人說“看文如看山”,從不同的角度讀課文能更全面更深刻的理解課文。
師:他靜靜地趟在病床上,但是他的內(nèi)心一定是極不平靜的,他會想些什么呢?讓我們用心去貼近這位臺灣青年的心,聽一聽他會想些什么。聽到了就寫下來。
師:小錢還應該感激誰?(出示李博士畫像,并介紹)
這位李博士就是臺灣的骨髓移植專家李政道博士,他是那樣令人尊敬,他主持創(chuàng)辦了臺灣慈濟骨髓捐獻中心,征集到23分骨髓樣本,成為全球最大的華人骨髓庫,救助了眾多的白血病患者,今年的4月15日,他第100次攜帶著臺灣同胞捐獻的骨髓來到大陸。讓我們記住這位可敬的老人。ǔ鍪纠钫啦┦康恼掌┳屛覀冊谏钋榈刈x讀這段話。
師:由于歷史和政治的原因,臺灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航,臺灣當局不允許飛機直接飛到大陸,只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管臺灣和大陸之間隔著一灣海峽,還有很多人為的阻隔,但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情,兩岸同胞用愛心架起了一座──跨越海峽的生命橋
四、認生字,寫生字
強調(diào):
暫是翹舌音。
峽、桂、移、灣、彼、懷、曠、胞、脈左窄右寬。
暫下邊的“日”稍扁。
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