《晏子使楚》教案范文

　　作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的《晏子使楚》教案范文，歡迎閱讀與收藏。

《晏子使楚》教案范文1

　　一、復(fù)習(xí)

　　課文主要講了什么事？

　　二、深入學(xué)習(xí)課文

　　1．楚王是怎樣侮辱晏子的？

　�。◤牡谌�、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內(nèi)，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

　　2．晏子是怎樣反駁的？

　�。�晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?先肯定兩點：一是這是狗洞，二是訪問狗國才從狗洞進(jìn)去。進(jìn)而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的'方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為最不中用的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實為例，說出一個結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。）

　　3．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。

　　4．全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）

　　5．楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么只好這樣做？

　　楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。

　　6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

　　楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

　　7．小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動地位，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。

　　8．進(jìn)一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

　　9．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　三、表演《晏子使楚》的故事

　　四、學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評價，可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價

　　五、作業(yè)

　　復(fù)述故事。

《晏子使楚》教案范文2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會寫14個生字，會認(rèn)8個生字。能正確讀寫“侮辱、安居樂業(yè)”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　　4、體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點：通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點。

　　教學(xué)時數(shù)：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、討論“使”字的意思�！笆埂笔恰俺鍪埂保�就是一個人代表一個國家去訪問另一個國家。

　　2、提問：本課寫的是誰，代表什么國家，去訪問哪一個國家，主要會見了誰？

　　二、初讀全文，了解大意

　　1、自由朗讀課文。

　　2、說說文章大意。

　　三、體會晏子出示楚國所處的困境

　　晏子出使楚國，楚王打算怎樣“接待”他？

　　四、抓關(guān)鍵詞，理清脈絡(luò)

　　1、楚王的想法實現(xiàn)了嗎？（為什么？找出體現(xiàn)楚王打算落空的句子。

　　讓學(xué)生通讀全文，畫出帶有“只好”的三句話。

　�。�1“楚王只好吩咐大開城門”（第2節(jié)）；2 “楚王只好陪著笑”（第3節(jié)）3“楚王只好賠不是”（第4節(jié)）。）

　　五、品讀故事、體會晏子的.智慧

　　（一）晏子和楚王間的第一回合較量

　　1、找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。（課件）

　　2、自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）

　　轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？

　　3、明確推理過程。

　�。�1）推理性填空：只有訪問狗國才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞，那么( )。

　�。�2）完成作業(yè)：這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國，當(dāng)然得鉆狗洞�！边@句話的含義是：如果( ) 那么( )

　　（3）如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說? 想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?（討論、悟理）

　　4、晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?

　　5、反饋誘導(dǎo)。我們來看晏子究竟是怎樣說的？

　　小結(jié)：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。

　　6、接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好??（指導(dǎo)引讀）

　　從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。

　　7、齊聲朗讀第二自然段，再次認(rèn)識一下充滿智慧和勇氣的晏子!

　　第二課時

　　一、繼續(xù)品讀故事、體會晏子的智慧（晏子和楚王間的第二回合較量）

　　1、在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、摩肩接踵、欺君之罪等。

　　2、面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者，你們愿不愿意用表演來再現(xiàn)當(dāng)時的情景？（四人小組，要把你們當(dāng)時觀察到的晏子和楚王等人的動作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來。）

　　3、學(xué)生表演，師生相機(jī)點評。

　　二、晏子和楚王間的第三回合較量

　　學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會。

　　三、分析人物

　　1、師：如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利？

　　2、指名回答。

　　四、發(fā)展智力、加深對晏子的認(rèn)識。

　　1、誰能想出比晏子更好的辦法來對付楚王的侮辱？

　　2、學(xué)生小組討論、點評。

　　五、拓展閱讀：讀晏子的故事《鳥》。

　　附板書：

　　11、晏子使楚

　　進(jìn)城門 狗國 狗洞

　　見楚王 訪問下等國家

　　赴酒宴 水土不同

《晏子使楚》教案范文3

　　教學(xué)要求：

　　1、了解楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁楚王，維護(hù)齊國尊嚴(yán)的。

　　2、理清課文的條理，了解課文是怎樣有條理地表達(dá)內(nèi)容的。

　　3、有感情朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　理解楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣針鋒相對的。

　　教學(xué)時間：1課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入。

　　春秋是我國歷史上的一個時代，這期間，各國爭戰(zhàn)。其中齊楚兩國國力強(qiáng)大，激烈爭奪霸業(yè)。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、指名讀課文。糾正讀錯的字音。

　　2、說說課文講了哪幾件事。

　　3、預(yù)習(xí)中畫出了哪些不懂的地方？

　　三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。

　　1、默讀課文，思考以下問題。

　�。�1）課文可以分為幾段來理解，段意是什么？

　�。�2）楚王是怎樣侮辱晏子的？每次晏子是怎么說的？他為什么這樣說？

　　（3）后來楚王為什么不敢不尊重晏子了？

　　2、討論。

　　3、朗讀課文，進(jìn)一步理解內(nèi)容。

　　四、了解記敘方法。

　　1、這篇課文主要講了什么內(nèi)容？

　�。ù呵飼r期齊國的.晏子出使楚國時，楚王三次想侮辱他，晏子反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。）

　　2、課文是怎樣有條理地記敘這一內(nèi)容的？

　�。ㄕn文按晏子訪問楚國的順序，講楚王三次侮辱晏子。）

　　五、布置作業(yè)：

　　1、把這個故事講給別人聽。

　　2、預(yù)習(xí)“讀寫例話”。

《晏子使楚》教案范文4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解《晏子使楚》的背景、作者及主要內(nèi)容。

　　2.學(xué)習(xí)《晏子使楚》中的語言技巧和修辭手法。

　　3.提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。

　　教學(xué)重點：

　　1.理解《晏子使楚》的含義和主旨。

　　2.學(xué)習(xí)《晏子使楚》中的語言技巧和修辭手法。

　　教學(xué)難點：

　　1.理解《晏子使楚》中的比喻和象征意義。

　　2.運用《晏子使楚》中的`語言技巧和修辭手法進(jìn)行寫作。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1.通過討論，了解學(xué)生對《晏子使楚》的了解程度。

　　2.介紹《晏子使楚》的背景、作者及主要內(nèi)容。

　　二、閱讀理解

　　1.分組閱讀《晏子使楚》，理解文章的主旨。

　　2.討論文章中的比喻和象征意義，理解文章的深層含義。

　　3.分析文章中的語言技巧和修辭手法，如排比、反問、比喻等。

　　三、寫作練習(xí)

　　1.學(xué)生根據(jù)自己的理解，寫一篇關(guān)于《晏子使楚》的讀后感。

　　2.學(xué)生分組進(jìn)行寫作練習(xí)，運用《晏子使楚》中的語言技巧和修辭手法進(jìn)行寫作。

　　四、課堂總結(jié)

　　1.回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

　　2.總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲和不足。

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課通過閱讀《晏子使楚》，讓學(xué)生了解了古代的歷史和文化，同時也提高了學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。在教學(xué)過程中，我注意到有些學(xué)生對于比喻和象征意義的理解還不夠深入，下一節(jié)課我會加強(qiáng)這方面的講解和練習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和運用語言技巧和修辭手法。

《晏子使楚》教案范文5

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、復(fù)習(xí)鞏固重點字詞.

　　2、品味個性化的人物語言,領(lǐng)略晏子善辯的語言才能,感受晏子的愛國情懷.

　　教學(xué)流程:

　　一.導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們疏通了《晏子使楚》的文意，對課文的內(nèi)容有了一個整體感知，今天這節(jié)課，我們一起跟隨晏子出使楚國去領(lǐng)略晏子不凡的勇氣和智慧。

　　二.溫故知新

　　這是一份同年級同學(xué)的作業(yè)，你能幫他批改一下嗎？

　　1、解釋下列劃線的字：

　�。�1）王曰，何坐？：坐下

　�。�2）吏二縛一人詣王：稟報

　�。�3）圣人非所與熙也：開玩笑

　�。�4）寡人反取病焉：疾病

　　2、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子：

　�。�1）葉徒相似，其實不同

　　答：只是葉子相像，其實味道是不同的。

　　（2）王曰：“縛者曷為者也？”

　　答：大王問：“為什么要綁人？”

　　三、走進(jìn)晏子，感受人物的善辯之才和愛國情懷

　　1.品味語言,感受晏子所遭遇的險惡情境

　　請學(xué)生圈點勾畫能體現(xiàn)晏子即將面對險惡境況的詞句。寫出自己的心得體會

　　明確：

　�、俦尘埃撼�強(qiáng)齊弱，小國弱國的使者出使在大國強(qiáng)國有諸多的壓力

　�、�.楚王有”欲辱之”的險惡心理

　�、�.晏子有”齊之習(xí)辭者也”的聲譽(yù)

　　④.楚王君臣密謀策劃，毫無顧忌地藐視、侮辱晏子和齊國

　　以上種種都在增加了晏子的危險系數(shù)，晏子能否不辱使命，我們靜心等待。

　　2.品味辯駁之詞，欣賞晏子的善辯之才和外交家的不凡氣度

　　學(xué)生圓點勾畫第二段中晏子和楚王和精彩對答，寫出你的閱讀心得

　　“視”：挑釁，目光中充滿了對齊國尊嚴(yán)的藐視和對晏子的挑戰(zhàn)幸災(zāi)樂禍而又得意洋洋

　　“齊人固”：楚王君臣將“一個齊國人”換成“所有齊國人”，從“固”字見其侮辱之意，這以意圖羞辱齊國使者的伎倆，被晏子一眼看穿，邏輯漏洞成就了晏子。為后文晏子以其外交上的機(jī)智，維護(hù)齊國的尊嚴(yán)做了鋪墊。

　　“避席”：顯示了晏子作為齊國使者的鄭重莊嚴(yán)態(tài)度，任何時候都不忘維護(hù)國家尊嚴(yán)、百姓聲譽(yù)的神圣職責(zé)。

　　“嬰聞之”留有余地，“得無”“耶’”等詞使語氣變得委婉，既維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，又不至于是對方難堪，已損壞兩國之間的關(guān)系。

　　“橘生淮南則為橘………使民善盜耶”

　　“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”源于水土不同，環(huán)境不同，從而推理“人生長于齊不盜，入楚則盜”的結(jié)論。晏子以事物兩相類比辯得水到渠成，足見其智慧。同時“民生于齊不盜”是對齊國人的褒獎，是對齊國的贊譽(yù)，維護(hù)了國家的利益�！叭氤�則盜”則是對楚王君臣的有力反擊。

　　“笑”：有楚王的自嘲、有尷尬、有懊惱，也有對晏子的深深折服。

　　一“熙”一“病”欲蓋彌彰，把“侮辱”輕描淡寫為開玩笑，是掩飾、是無奈，同時晏子的高大形象從楚王的感慨中折射出來。

　　小結(jié)：晏子以國家尊嚴(yán)為重，對楚王君臣的肆意侮辱，體現(xiàn)了一位使者的外交風(fēng)范和愛國情懷以及他不卑不亢的氣節(jié)。

　　3對話晏子，說出真感受

　　晏子到底靠什么維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)，贏得了楚王對他的尊重？是智慧？是辯才？是個人魅力還是其他？請以“晏子我想對你說…………“為開頭寫一段話，表達(dá)你對晏子的評價。

　�。▏�繞晏子的`機(jī)制勇敢。善于辭令，不辱使命，維護(hù)國家尊嚴(yán)不卑不亢的氣節(jié)出色的外交才能等）

　　總結(jié)：

　　春秋戰(zhàn)國時期諸侯稱雄爭霸，外交上的勝負(fù)成為當(dāng)時兼并戰(zhàn)爭的重要輔助手段。晏子折服楚王的話不長，卻句句設(shè)伏，步步緊逼，終于勝利的挫敗了對方，顯示了一位外交家特有的智慧與應(yīng)變才能，同時了維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。面對蠻橫自大的楚王，晏子為何表現(xiàn)的如此不卑不亢？因為他心系國家，心懷天下�？v觀中國歷史，許多文人墨客循著“窮則獨善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”的座右銘，抒寫著人生的輝煌。杜牧“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”的憂憤；陸游“夜來臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”的悲愴；文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的悲壯，不正是志士們敢于擔(dān)當(dāng)，一切為國的愛國情感的詮釋嗎？

　　與君共勉

　　沉著是睿智的保證，勇敢是銀的尊重的前提，愛國是活的別人尊重的基石，實力是最好的印證。

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