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小鹿小鹿的教案
作為一名教師，常常需要準備教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點。那么應當如何寫教案呢？以下是小編收集整理的小鹿小鹿的教案，歡迎大家分享。
小鹿小鹿的教案1
【課前透視】
這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解玫瑰花為什么沒有白栽上仍然有一定的難度。教師應抓住黃鶯和微風的話進一步開發(fā)文本，運用移情策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。
【教學目標】
1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學重點】
識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
【信息資料】
動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
〖切入舉偶
1、實物導入：
教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎?(指導瑰的讀法，并書寫玫瑰)關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢?
(板書課題)
2、談話導入：
(出示玫瑰花和小鹿的.圖片)
認識它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢?
〖對話平臺
一、自學
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意玫瑰、花骨朵的讀法。
3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。
4、開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯別字。
二年級下學期，學生已經(jīng)能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發(fā)學生的學習熱情，利于學生自主識字和合作學習。
二、討論
1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎?
(學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽?)
2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。
三、交流
重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?
1、讀課文1、2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么?
2、當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么?
3、此時鹿弟弟又會怎么想?體會他惋惜的心情。
在課文的空白處，利用移情策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文沒有白栽打下鋪墊。
四、朗讀
1、自由讀：
學生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：
向?qū)W習伙伴請教──自己哪里讀得好?哪里還需要改進?
3、競賽讀：
每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。
給學生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發(fā)學生參與讀書的欲望。
五、練習
結(jié)合課文情境進行寫話訓練：
1、花骨朵漸漸地長大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。
六、寫字
學習弟、哥、骨、微、漸5個字：
1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么?
2、教師范寫指導：
微字中間有一短橫，下面的幾字要變彎鉤為提;
骨字上邊中間時橫折，下面的月字變撇為豎;
漸字的車下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示，師生評議。
(個人自評最滿意的字同桌互評最滿意的字小組評選寫字能手全班展示自己的作業(yè))
引導學生主動發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律，并提供展示平臺，讓學生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
第二課時
〖對話平臺
一、導入
1、以摘果子的方式復習本課的生字。
2、有感情地朗讀課文。
二、交流
重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?
1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀──分角色讀──挑戰(zhàn)讀。
2、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么?還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么?
3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
教師拓展文本，引導想象，利于突破教學重點，使學生深入領會玫瑰花沒有白栽的原因，提升了文本的社會價值。
三、表演
1、同桌之間練習分角色朗讀課文。
2、學生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言。
(可以適當展開想象，進行創(chuàng)造性的表演)
教師巡視，相機進行指導。
3、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出最佳合作獎最佳風采獎和最佳創(chuàng)意獎。
表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學生的合作能力。
四、練習
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢?請你替他寫幾句臺詞。
五、寫字
學習抽、拐、澆、終、靜、躺、謝7個字。
1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、學生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒──澆、躲──躺等。
3、學生書寫，直到自己滿意為止。
【教學建議】
教學中學生有可能會問：鹿弟弟的腳沒有跌傷，他為什么沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢?如果學生提出這樣的問題，教師應該予以肯定，引導學生大膽向教材挑戰(zhàn)。
小鹿小鹿的教案2
教學目標：
1、幫助幼兒練習助跑跨跳不低于40厘米高的障礙物，培養(yǎng)幼兒的彈跳能力。
2、培養(yǎng)幼兒團結(jié)、守紀的良好品質(zhì)和積極競爭的意識。
教學準備：
每人一個裝了半瓶水的大雪碧瓶。
教學過程：
1、開始部分。
(1)幼兒自帶雪碧瓶進場，迅速站成一路縱隊，并將雪碧瓶豎放在地上，有一定的距離，教師帶領幼兒繞雪碧瓶進行走、跑的練習。
(2)將雪碧瓶橫放，進行跨雪碧瓶走和雙腳進行跳的練習。
(3)做雪碧瓶操，動作自編，順序為：上肢運動、下肢運動、體轉(zhuǎn)運動、跳躍運動、整理運動。
2、基本部分。
組織幼兒，迅速將手中的雪碧瓶排成一排，布置在場上。
(1)交代游戲名稱、玩法。
“今天大家都來當小鹿，玩一個小鹿搬家的游戲好嗎?”“在一塊塊大石頭的`面前是小鹿的新家，小鹿要跨過大石頭將青草搬到新家去，如何跨過大石頭，順利地將青草搬到新家呢?”
(2)學習助跑跨跳。
教師示范：在起跑線后往前助跑，在雪碧瓶前，一只腳用力蹬地，另一只腳跳起跨躍過雪碧瓶，雙腳依次輕輕落下，繼續(xù)向前跑。
(3)游戲比賽“小鹿搬家”。
幼兒分成三隊，每人拿一個青草卡片，當?shù)谝恢恍÷箤⑶嗖菟偷叫录曳祷睾螅诙恍÷咕土⒓闯霭l(fā)，依次進行，看哪個小鹿最先搬完。
提醒幼兒若將雪碧瓶碰倒，要立即擺好后再繼續(xù)跑。
3、結(jié)束部分。
小結(jié)比賽情況，表揚團結(jié)、守紀律有榮譽感的幼兒。
小鹿小鹿的教案3
前一段時間學校組織我們年輕教師展開了一場別開生面的評優(yōu)課比賽，我講的是人教版小學語文第四冊《小鹿的玫瑰花》，這片課文講的是：小鹿在門前栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水�？墒蔷驮诿倒蹇煲_花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好以后，玫瑰已經(jīng)謝了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時候，黃鶯和微風過來告訴他們，玫瑰花給他們帶來的快樂。小鹿不再難過了。一個很美麗的故事，傳遞出能夠給別人快樂，自己也快樂的樸素的哲理。下面就是本課課上的教學片段及課后體會：
第一部分
師：（出示圖片）從哪看出哪個是鹿哥哥？哪個是鹿弟弟？
生：角長的、住著拐杖、腳上有紗布的是鹿哥哥，另外一個就是鹿弟弟。
師：看他們很親熱的交談了什么？趕緊到書中找找他們說的話。
出示：（1）鹿弟弟惋惜的說：“這玫瑰你白栽了�！�
（2）鹿弟弟也高興地說：“看來你的玫瑰花沒有白栽！”
師：讀了這兩句話，你有什么問題？
生：開始說白栽，后來又說沒白栽，這是怎么回事？
師：那么學習中遇到困難該怎么辦呢？
生：繼續(xù)讀書；實在想不起來，和同學交流一下。
第二部分
師：（配樂）過了些日子，玫瑰的枝頭長出了32個花骨朵兒，它們看到自己辛辛苦苦培育的玫瑰花惹人喜愛的樣子，心里真是高興極了！可是就在花要開的時候，小路卻不小心把腳跌傷了，它只能靜靜的躺在病床上。一天過去了，兩天過去了，一周過去了，兩周過去了……小路只能靜靜的躺在床上。孩子們，此時此刻如果你就是小鹿受了傷，只能躺在床上，你會想什么？你的'心情怎樣？
生1：我會著急看花，我想看看我重的玫瑰花開的怎么樣。
生2：我雖然躺在了床上，但是我的心卻在我種的玫瑰花上面。
生：我會特別難過，因為我辛辛苦苦種的花，自己卻沒看到，心情會非常不好。
……
第三部分：
師：微風把香味傳到了很多地方，想想微風會遇到誰？
生：大象，小白兔……
師：誰愿意做小動物來夸跨微風？
生1：我是大象，當我問到香味之后，說：“微風你可真香啊！你從哪來？”
生2：我是小兔子……
師：那么多小動物都夸你，你有什么感想？（我會非常高興）那你能把微風此時高興的心情通過你的朗讀表達出來嗎？（指導朗讀）
師：黃鶯，微風都夸了小鹿的玫瑰花，試想一下，這時從草叢中一只蟋蟀跳出來，他會說什么呢？還會有誰來過，它可能會說什么？（學生發(fā)散思維，展開想象）
一、追求平等對話
閱讀教學是學生、教師、文本之間^對`話的過程。學生是語文學習的主人，教師是學習活動的指導者和組織者。語文課堂應該提供一個平臺，讓學生置身于與教材、與作者、與同學、與老師的^對`話交流的過程之中，師生共同經(jīng)歷，共同生成�！缎÷沟拿倒寤ā芬晃模寣W生體驗到能夠給別人快樂，自己也快樂是不太容易的，但通過努力，也是可以做到的。教學中，我抓住了一些看似平常實則頗具玩味的詞句，如：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。和看來，你的玫瑰沒有白栽。，學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。
二、注重情感體驗
新課標指出：閱讀是學生的個性化行為。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。語文課堂教學是一個師生情感流動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本^對`話。因此，課堂中，我以自身的激情引導學生，用他們?nèi)康睦碇�、�?jīng)驗和情感去感受、領悟、欣賞課文的內(nèi)涵。《小鹿的玫瑰花》一課，就多處引移情進課堂，注重體驗。學生一會兒是小鹿，在如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也沒看到，你的心情會怎樣？的體驗中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時的那種惋惜和難過。一會兒又成了黃鶯和微風，在黃鶯，你為什么見了玫瑰花就想唱歌？和微風，大伙兒在夸你的時候，你心里怎么想？的體驗中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂。隨著體驗的深入，學生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂。不斷的角色體驗的過程，是學生全部生命活力的外化，是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。
三、激活創(chuàng)造思維
愛因斯坦說過：想象力比知識本身更重要。讓學生學會學習，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。因此教學中要抓住時機，鼓勵學生進行想象和創(chuàng)造，保護孩子富于幻想的天性。如，在指導讀好黃鶯和微風說的話以后，我先提供給學生的是一個幫助想象的平臺：還有誰也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飛來了，她說──。一位可愛的小姑娘跑過來，她說──，繼而讓學生自由想象說話。學生有了閱讀的基礎和思維的開啟，小白兔、蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。一個問題展開了孩子們想象的翅膀。
送人玫瑰，手有余香，小鹿這樣的行為，給大家?guī)チ丝鞓贰Ｎ蚁�，作為一名語文教師，也應該常常地想到學生喜歡什么，常常地為他們帶去快樂。
小鹿小鹿的教案4
教學目標：
1、學習用食指有輕有重地點畫小鹿身上大小不同的圓形花紋，并給畫面添畫簡單的背景。
2、在操作過程中，注意畫面的整潔。
3、通過欣賞和操作，激發(fā)幼兒愛護小動物的情感。
教學準備：
1、每桌一只裝著淡黃色水粉顏料的調(diào)色盤，一盒蠟筆，一塊濕毛巾。
2、示范用紙一張，紙上畫上兩只鹿。
3、欣賞（小鹿的幻燈片）
教學過程：
1、欣賞幻燈，引出課題
師：小朋友，今天我們要來班一位客人，你們歡迎嗎？（歡迎）
打出幻燈（小鹿）互打招呼。
�。�1）引導幼兒欣賞小鹿的美（花紋）
請小朋友當小小偵察員，找出小鹿身上不同的地方，說一說小鹿身上花紋的形狀。
2、講解示范
�。�1）師：老師這里還有小鹿的朋友沒有漂亮的衣服，請你們幫它來打扮一下，愿意嗎？
�。�2）先用右手食指蘸上顏料在小鹿身上點畫上大小不同的`圓，給小鹿穿上花衣服。
（3）作畫時提醒幼兒，食指用力壓，畫的圓大，輕輕地點一下，畫的圓就小。顏料不能太多。
�。�4）請個別幼兒到示范畫上用食指畫一畫，說出他的體會。
�。�5）小鹿喜歡在外面教學，我們來看看小鹿最喜歡在哪里教學？（欣賞幻燈等顏料干后幫它添畫簡單的背景，如顏色、草地、樹林、山坡等。）背景由幼兒自己定奪。
3、幼兒練習
�。�1）提醒幼兒蘸顏料只用食指指紋面蘸，不要太多也不要太少，點畫時要有輕有重，兩個圓之間要有間距，不要在小鹿身外亂畫，還要保持畫面整潔。
（2）添畫背景時涂色要順著一個方向涂，用力要均勻，色彩要亮麗。
4、講評
畫好后，陳列作品，請小朋友盡可能學習用一句或兩句話說說自己畫面的內(nèi)容，抒發(fā)對小鹿的喜愛，教師給予鼓勵。
小鹿小鹿的教案5
學習目標：
1、會認“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個字。
2、寫字：重點指導“謝”字，學生舉一反三，學寫“微漸”，掌握左中右結(jié)構(gòu)字的寫法。
3、個性化閱讀課文，理解文意：能夠給別人快樂，自己也快樂。
學習重難點：
識字、閱讀理解、指導朗讀
教學過程：
一、導入：
你們看，這是什么?(玫瑰花)喜歡它嗎?請你聞一聞，感覺怎么樣?(很香)有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧!
二、范讀欣賞，整體感知。
播放課件，配上課文朗讀，學生欣賞，整體感知。
三、識字：指導學生認識“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個字。
1、學生自由讀課文，初步識字。
多么有意思的課文呀，咱們快快拿起書來讀讀這個故事，讀的時候注意不加字，不掉字，讀準字音。
2、提出生字，學生認讀、正音。
你們讀的可真認真。現(xiàn)在，老師要考考你們，看誰是識字大王。(指名讀→齊讀→開火車讀)注意：骨、終、鶯的讀音。
3、連詞認字
這些生字寶寶大家都認識了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱們一起來認認。注意：玫瑰(méiɡui)、花骨朵兒的讀音。理解“一瘸一拐”(做動作)、“花骨朵兒”(出示實物)的意思。
4、練讀句子。
①、調(diào)皮的生字寶寶又來到了這里，咱們試著讀讀，看誰讀得準確、流利。
�、�、檢測、反饋：請同學們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽聽。
四、個性化閱讀課文，理解課文，指導朗讀
1、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對話，質(zhì)疑。
過渡：你們讀得可真好!小鹿哥倆聽了可高興啦!瞧：他們正在親熱地說著話呢，他們在說什么呢?請同學們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說的話。
2、出示鹿弟弟說的兩句話，生質(zhì)疑。
(1)自己讀讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎?(白栽什么意思?為什么鹿弟弟開始說白栽了，后來卻又說沒有白栽呢?)
(2)師例舉“白洗、白買”，從而理解“白栽”。
3、理解鹿弟弟說玫瑰白栽了。
(1)小鹿是怎樣種玫瑰的'呢?(讀1-2自然段)
(教師引導讀第3自然段：
教師過渡，讀第3自然段：“花骨朵兒漸漸地長大了。就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病�！贝藭r，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會是什么?教師引讀：“一天，一周，一個月……一朵花也看不到了�！�
(2)此時，你的心情怎樣?(難過，傷心)
(3)理解“小鹿為什么說白栽了”：是啊，栽了花，自己卻沒有看到，真是白栽了。
難怪鹿弟弟會惋惜地說“這玫瑰你白栽了!一朵花都沒看著�！�
(4)指導朗讀：“這玫瑰你白栽了!一朵花都沒看著�！�
4、理解鹿弟弟為什么又說“玫瑰花沒有白栽?”
正在他們遺憾的時候，黃鶯和微風來了―――
(1)你就是那只漂亮的小黃鶯，你是怎么對鹿哥哥說的?(指名讀)
指導朗讀：誰來當漂亮的小黃鶯，把快樂傳遞給我們?
(2)輕輕的，微風吹來了--
你就是那陣微風，你是怎么對鹿哥哥說的?(指名讀)
擴展：口語交際：
師(戴微風的頭飾)：我就是那陣微風，帶著玫瑰的芬芳，我來到森林里，遇到了一只活潑可愛的小兔，小兔你好!
生：微風姐姐，你好!微風姐姐，你身上真香呀!你身上的香味從哪兒來的?
師：是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過他家時，就變成了玫瑰香風啦!
師：呀!小鹿家種的玫瑰這么神奇呀!帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只機靈的小松鼠。小松鼠，你好!
生：微風姐姐，你好!你身上真香呀!
師：謝謝你的夸獎，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧!
師：聽了你們的話，我可高興了。因此，我對小鹿說――
指導朗讀，微風的話。
5、拓展：還有哪些小動物看到過小鹿的玫瑰花呢?
6、聽到這么多小動物的夸獎，小鹿高興極了，他是怎么說的?
指導朗讀。
7、指導朗讀鹿弟弟的話：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”
五、回顧課文，分角色朗讀。
1、四人為一組，分角色練習朗讀課文。
2、以小組為單位上臺分角色朗讀。評價。
六、指導寫字
1、指導寫“謝”字。
(1)小鹿種的玫瑰花為我們帶來了那么多的快樂，讓我們一起對他說聲“謝謝”吧!咱們寫一個“謝”字送給他。(提示學生掌握左中右結(jié)構(gòu)的字)
(2)描紅，書寫，點評
2、舉一反三，學寫本課左中右結(jié)構(gòu)的字：“漸、微”
出示這兩個字，說說哪些地方容易寫錯，提醒大家!
七、師總結(jié)。
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