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語文教案

時間:2023-06-07 08:27:48 教案 我要投稿

【精品】語文教案模板合集9篇

  在教學工作者實際的教學活動中,很有必要精心設(shè)計一份教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的語文教案9篇,希望能夠幫助到大家。

【精品】語文教案模板合集9篇

語文教案 篇1

  【教學要求】

  思想品德要求:了解地球所處的位置妙不可言,知道只有地球上存在生命,要更加愛護地球,保護好環(huán)境;為能過一個有意義的暑假做準備。

  知識要求:會讀、會背有關(guān)氣象方面的諺語,理解大概意思;理解短文內(nèi)容。了解地球所處的位置妙不可言;練習寫科幻故事,想像要豐富,內(nèi)容要具體。

  能力要求:培養(yǎng)學生獨立閱讀短文的`能力,能抓住文章的主要內(nèi)容;通過口語交際,提高口頭表達能力;展開豐富想像,寫出有趣的科幻故事。

  【重點難點】 閱讀短文,了解地球出現(xiàn)生命的原因和地球的位置之間的關(guān)系;寫出符合要求的作文;展開想像,寫好科幻故事。

  【教具準備】 常規(guī)

  【教學時間】 三課時

  第一課時一、學習“讀讀背背”

  1、自己讀諺語,不理解的詞。

 。、 全班討論諺語的含義。

 。场⒉捎枚喾N形式背誦。

  二、閱讀短文

  1、自己讀課文,不理解的詞,標出短文共有幾個自然段,每段講什么內(nèi)容

 。、討論問題 (1) 地球處在什么樣的位置? (2) 地球為什么有生命存在

  3、自由發(fā)言

 。础⒗蠋燑c撥

  第二課時一、 自己準備 想想暑假有什么打算?準備怎么過?要有意義,生活還應(yīng)該豐富多彩。二、 小組討論 全班分小組,在組內(nèi)談自己的打算。(準備怎么過?達到什么目的)三、 在班上介紹 各小組選出說得好,活動安排得好的同學在全班發(fā)言。四、 大家評議,補充五、 老師總結(jié)表揚

  第三課時一、寫作指導

  1、審清題目 這次習作要求我們編故事,所謂故事,必須有頭有尾,所講述的內(nèi)容有連貫性,富有吸引力,能感染人。而這次編的故事還必須是科幻故事,所以還要求我們大膽想像,從這點上看這次科幻故事的作文與想像作文有共同之處,而不同之處是作文要寫好故事情節(jié)。

 。病⑷嘤懻,什么是有情節(jié)?什么叫展開想像?什么叫富有吸引力?

 。场⒐餐懻撨x材,達到互相啟發(fā)的目的。 請同學們說說自己曾幻想過什么?哪些是屬于科學幻想?做到個人選材時心中有數(shù)。 4、大膽想像,既然是幻想就不是現(xiàn)實,要超出現(xiàn)實,可以采用擬人,夸張的方法,使故事更加吸引人。

 。怠⒎段膮⒖,配以講解。

 。丁⒔處熝惨曋笇ё魑

語文教案 篇2

  一、導入課題

  聽過有關(guān)狼的故事嗎?你覺得狼是一種怎樣的動物?

  是啊,在我們的印象中,狼是一種兇殘的動物,應(yīng)該毫不留情地消滅?山裉煳覀円獙W習的《鹿和狼的故事》這篇課文,卻要告訴我們另外一種看法。

  二、自學課文

  1。讀通課文,思考:課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事?告訴我們一個什么道理?

  2。在不懂的'地方做上記號,準備質(zhì)疑。

  三、檢查自學情況

  1。同桌分段輪讀課文,要求讀準字音,讀通句子。

  2。提出不懂的地方,解疑。

  3。指名復述發(fā)生在凱巴伯森林的故事。

  四、重點討論

  1。為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼?再讀課文,能用課文中的話來回答嗎?

  2。學習句子:生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系。

 。1)什么叫制約?用課文中的事例來說說:狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?

  (盡管狼吃鹿,它卻維護著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因為,狼吃掉一些鹿后,就可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個合理的程度。鹿的數(shù)量超過森林可以承載的限度,就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。)

 。2)再用課文中的事例說說:為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會怎么樣?

 。]有了危害鹿群的狼后,森林中的鹿就增多了,大量的鹿群在森林中東啃西啃,灌木叢吃光了就啃食小樹;小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……森林中的綠色植被一天天在減少,大地露出的枯黃一天天在擴大。鹿群也大量死亡,疾病流行,鹿群數(shù)量驟減……)

  找到描寫這些情景的段落,反復讀一讀,想象一下,那是怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見到此景,你想說什么?

  (3)整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素,你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎?

  五、小結(jié),作業(yè)

  寫一寫讀了這篇課文的感受,可以寫從中懂得的道理,也可以寫知道的類似事例。寫完后同學之間交流一下。

語文教案 篇3

  教學目標:

  1.能用精煉的語言概括桂林山水的特點。

  2.能說出傳說故事與桂林山水的關(guān)系。

  3.能說出作者在文中抒發(fā)的情感。

  教學重點:

  1.領(lǐng)略并鑒賞桂林山水的美,提升學生對自然風景的審美能力。

  2.明確作者寫此文的用意。

  教學難點:

  1.學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞,欣賞文章的詩意美。

  2.學會使用間接材料來豐富作品內(nèi)容、表現(xiàn)事物的方法。

  教材分析:

  1、通過吟哦諷誦,品味作者筆下鮮活、靈動的文字,感受作者在字里行間所涌動的熱愛大自然的激情。

  2、通過單元綜合學習與探究,文筆精華的閱讀,專題內(nèi)容的了解,養(yǎng)成比較、分析、歸納、拓寬、遷移等思考性的閱讀習慣、提高自身的鑒賞能力。

  設(shè)計理念:

  目前中學生普遍存在的語言干癟、隨意,空洞無物,是阻礙學生作文水平提高的瓶頸。這篇優(yōu)美的散文,盡顯出語言優(yōu)美的特點,因此,本節(jié)課以語言為主要研究對象,對優(yōu)美語言的品讀,也是希望讓學生的語言變得生動活潑,豐富多彩,富有真情實感的有效嘗試。本課應(yīng)該以學生誦讀為主。

  教學方法:講授法,小組討論法

  教學手段:多媒體

  教學課時:一課時

  教學過程:

  檢查字詞預習(投影):

  褒(bāo)貶 攢(cuán)聚 剔(tī)透 嶙(lín)峋

  精髓(suǐ) 愚鈍(dùn) 恬(tián)靜 恍(huǎng)惚

  怠(dài)慢 貯(zhù)藏 瞭(liào)望 黑黝(yǒu)黝

  裊(niǎo)裊 圩(wéi)子

  褒貶:評論好壞。

  攢聚:緊緊地聚攏在一起。

  玲瓏剔透:形容器物細致,孔穴明晰,結(jié)構(gòu)奇巧(多指鏤空的手工藝品和供玩賞的太湖石等)。

  恍惚:精神不集中,迷迷糊糊。

  圩子:低洼地區(qū)防水護田的堤岸。

  裊裊:形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚。

  黑黝黝:沒有光亮,黑暗。

  介紹文學常識:

  1作者簡介:

  楊朔(1913~1968),原名楊毓晉,山東蓬萊人,現(xiàn)代散文家。著有中篇小說《紅石山》、短篇小說集《北黑線》和中篇小說《三千里江山》。二十世紀五十年代中期以后,專力進行散文寫作。代表作品有《荔枝蜜》《蓬萊仙境》《雪浪花》《香山紅葉》《畫山繡水》《茶花賦》《海市》等。

  2寫作背景:

  漓江,是中國錦繡河山的一顆明珠,是桂林風光的精華,早已聞名遐邇,著稱于世。從桂林到陽朔約83公里的水程,它酷似一條青羅帶,蜿蜒于奇峰之間,沿江風光旖旎、碧水縈回、奇峰倒影、深潭、噴泉、飛瀑參差,構(gòu)成一幅絢麗多彩的畫卷,人稱“百里漓江、百里畫廊”。作者通過對漓江風景的品評,揭示了勞動人民在其中所凝聚的深厚的感情和審美創(chuàng)造。

  課文內(nèi)容分析:

  一、題目解說:

  “畫山繡水”,這個題目用的是互文手法,意思是畫出來、繡出來的山和水。“畫”用來形容詩文或景物,在中國傳統(tǒng)文藝中是指其中蘊含的詩意;繡活是工細纖巧,用“繡”來形容詩文或景物,一般是指其工巧、有華彩。題目揭示出了桂林山水的特色。

  二、結(jié)構(gòu)分析:

  以作者的游蹤為線索,文章可以分為三個部分。

  第一部分(第1~3段):總寫桂林山水,揭示它不同于其他名勝的特點。第二部分(第4~15段):描寫沿江景色及船家講述的種種傳說。可分為兩層:

  第一層(第4、5段):江山如詩如畫的景色。

  第二層(第6~15段):在船家的指點下,了解了這一帶山巖的名稱和有關(guān)的傳說。

  第三部分(第16、17段):對比過去,暢想未來。

  三、整體感知:

  (一)、賞讀1-3段

  1.齊讀1-3段,用簡潔的語言概括桂林山水的特點。

  明確:(1)清奇峭拔;(2)凝聚著勞動人民的感情和想像。

  2.“吟哦諷誦”第二段文字,讀出作者的情感。思考:這段文字用了什么修辭手法,有何好處?

  明確:

  第一句:盛贊桂林山水。

  第二句:先寫水,用重疊,用比喻,寫出水之綠。

  第三句:寫怪石奇峰,用比喻,寫出峰石姿態(tài)萬千。

  第四句:用反問,突出桂林山水無人能寫出畫出的天然美妙。

  3.賞讀句子,并仿寫一句。

  我也算游歷過不少名山大川,卻從來沒見過一座山,這樣凝結(jié)著勞動人民的生活感情;沒見過—條水,這樣泛濫著勞動人民的智慧的想象。只有桂林山水。

  明確:

  這句話運用議論的表達方式,通過對比和互文的兩種修辭方法,突出了桂林山水的特點:自然美與勞動人民智慧情感的結(jié)合。

  (二)賞讀4-5兩段文字

  1.作者用形象的語言為讀者描繪了兩幅優(yōu)美的畫面,請你為每幅畫取一個題目。

  明確:(1).漓江水色圖

  (2).魚鷹捕魚圖

  明確:恰當?shù)男揎椩~、恰當?shù)膭釉~,可使畫面更美,更具體,更豐富。

  2.請在下列兩題中任選一題進行表達。

  (1)兩幅畫中,你更喜歡哪一幅?說說理由。

  (2)兩段文字中,哪些字句給你留下深刻印象?請說說理由。

  四、寫作特點總結(jié):

  1、作者巧于選材。桂林景區(qū)的幅員廣闊,可以寫的美景很多,作者僅寫了從桂林到陽朔漓江上所見的景色和聽到的傳說。在景色描寫中,又相當有節(jié)制,如水色只寫了不多的幾句。山石是重點寫的,但是,也只挑了幾個有代表性的來寫。

  2、文章工于構(gòu)思。楊朔動筆寫散文時,“總是要像寫詩那樣,再三剪裁材料,安排布局.推敲文字,然后寫成文章”。他是把散文當做詩來寫的。本文入題引了一句用得很濫的詩,似乎落入俗套,但由于提出自己的理解,翻出新意,一下子切人中心。雖然是順著往下寫的,但是,由于作者有意設(shè)置小的波瀾,顯得宛曲有致。如從看魚鷹捕魚到聽船家講關(guān)于山巖的傳說,結(jié)尾對過去時代的傳說的`理解等。給人以峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明的感覺。

  3、本文創(chuàng)造的詩的意境非同一般。作者的人生思考和熱烈的詩情融為一體,楊朔總是用自己的眼光去打量客觀世界,盡可能按自己的理解去賦予生活以一定的意義,讓人回味。

  4、 楊朔散文的語言使用很考究。本文中對于風景物象總是致力描繪,刻鏤得很細致。如第12段對寡婦橋的描寫,用了三句話,第一句是提示,是船家提醒你注意觀察;第二句是釋說,講山巖為什么稱為橋;第三句是進一步釋說.講山巖由來的神話傳說的依據(jù)——“巖上長滿綠盈盈的桉樹、杉樹、風尾竹,清風一吹,蕭蕭瑟瑟的,想是劉三姐留下的裊裊的歌音吧”。先要你看.再要你細看,比較,再要你細聽,激起你的思考.再要你接受他的釋說。

  作業(yè)設(shè)計:

  1、《初中語文建構(gòu)式生態(tài)課堂學習指導》“達標導測”10到13題。

  2、收集有關(guān)家鄉(xiāng)某處景物的傳說,將寫景與故事相結(jié)合寫一篇短文。

  板書設(shè)計:

  總寫——清奇峭拔

  沿途景色和傳說——詩情畫意

  牢記過去,暢想未來——人生理想

  【教學總結(jié)】

  這篇散文從漓江上觀賞山水自然風景出發(fā),去挖掘由于奮斗而取得美好生活的內(nèi)涵,表現(xiàn)出珍惜現(xiàn)在、創(chuàng)造未來的人生理想。

  根據(jù)單元教學目標和學校協(xié)進課堂的要求以及學生的實際情況,我擬定的教學目標是:1、學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)。2、理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的方法。3、在反復吟誦中體會文章的詩意美。

  確立的教學重難點是:1、理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的方法。2、學習和嘗試運用間接材料來豐富作品內(nèi)容、表現(xiàn)事物的方法。

  我在備課時,充分考慮到中考要求,現(xiàn)在的中考依據(jù)文本,降低難度,所以我設(shè)置的主問題是課后探究練習題一:為什么本文要把神奇而美麗的'桂林山水與表現(xiàn)舊時代“勞動人民艱難苦恨的生活”的傳說結(jié)合起來寫?是怎樣結(jié)合的?

  圍繞主問題,我希望學生在課堂上運用以下學習方法:①誦讀法。通過大聲朗讀,體會楊朔的散文語言清新、絢麗、凝練的特點。②合作探究法。通過小組合作,理解作者以寫景散文反映時代側(cè)影的方法。③聯(lián)想法。通過讓學生發(fā)揮想象,編寫傳說故事,學習和嘗試運用間接材料來豐富作品內(nèi)容、表現(xiàn)事物的方法。

  在教學過程中,我注重了培養(yǎng)學生自主學習的能力,充分發(fā)揮他們的主體性,比如:讓學生自讀作者簡介和漓江的背景介紹,避免了教師的直白;體會語言特點時,讓學生大聲地朗讀自己喜歡的段落或者語句,并給出充分的時間讓學生說出喜歡的理由,避免了教師的過多講解;最后要求學生根據(jù)風景畫,仿照課文所敘傳說,編寫傳說故事,充分調(diào)動了學生的自主性。

  在教學中,我注意了適時點撥引領(lǐng),比如:在探究主問題時,由學生的回答,我適時指出了作者的寫作意圖:作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風景時不要忘記階級壓迫,珍惜現(xiàn)在的美好生活。在賞析文章語言的妙處時,我適時地引領(lǐng)學生注意規(guī)范答題。

  本堂課還存在著一些不足:在突破重難點的時候,忽視了對子問題的精心設(shè)計,沒有做到循序漸進;在教學內(nèi)容的安排上,沒有緊扣中考要求精心設(shè)計,沒能在有限的課堂教學中使學生的學習效率最優(yōu)化。

語文教案 篇4

  [教學目標]:

  1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學習貝多芬頑強樂觀的人生態(tài)度。

  2、閱讀方法上,以深人人物內(nèi)心世界為主;寫作學習上,以人物外貌描寫訓練為主。(或者1、體會偉大音樂家的人格魅力,2、學習文章描寫人物外貌的技法。)

  [教學重點]:目標2

  [課 時]:一課時

  [課 型]:新授課

  [電教設(shè)備]:多媒體

  [教 法]:自主、合作、探究的方法

  [教 程]

  一、 組織教學

  二、導入新課

  當雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著你的心扉時,你也許想起了貝多芬——這位遭到命運沉重打擊的音樂巨人。但是,除了他的音樂,你還知道他更多的故事嗎?耳聾后的貝多芬,在生活中是個怎樣的形象?讀讀這篇文章。讓我們一起走進貝多芬的心靈。

  三、檢查預習情況:

  1、生字解詞的掌握情況

  2、搜集有關(guān)貝多芬的資料

  四、出示目標

  五、達成目標

 。ㄒ唬┱w感悟:

  1、理清“客人”訪問貝多芬的全過程,說說其間寫了哪幾件事。

  2、貝多芬是一個怎樣的人?(找出相關(guān)的語句加以解釋說明)

  3、文中貝多芬的那些話深深觸動了你?你對這些話是怎樣理解的?

  要求學生:速讀全文,小組合作交流

  教師小結(jié)

 。ǘ┲攸c研讀

  研討學習本課要點一:體會大音樂家的人格魅力

  1.要求學生;精讀課文,找出自己不理解的句子來。

  小組討論:

 、倩ハ鄮椭,理解句子含義。

  (此時屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學生理解特定文句的含義。如:貝多芬名曲創(chuàng)作時間與雙耳失聰時間;其侄兒情況;其演奏會盛 )

 、诟鹘M之間互相質(zhì)疑,提問組有權(quán)指定某組作答。

  教師:適時點撥疑義,并加以提煉補充。

  小結(jié):研討學習的經(jīng)驗:應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。

  3.小結(jié)要點一。

  要求學生:欣賞貝多芬名曲《命運交響曲》,談從音樂中聽出了什么。

  教師小結(jié):耳聾,對平常人是一部分世界的死滅,對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界,重造音響的王國,不但為他自己,而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力,只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)

  研討學習本課要點二:學習文章描寫人物外貌的`技法

  1、師導入:我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界,卻仍與他“對面不相識”,他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)

  2、跳讀全文,勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子,并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

  教師:概括描寫人物外貌的要旨:要以形傳神,忌點點俱到,忌“臉譜化”。

  3、寫作練習:

  三分鐘人物速寫(選取同班同學,描寫外貌,三五十字即可,不提及姓名,文成朗讀大家一起猜,同時教師點撥寫法得失。)

  六、歸結(jié)全文

  1.小組討論:站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。選派代表概括小組學習成果。

  2.再次聆聽《命運交響曲》,深切感悟。

  七、布置作業(yè):

  按照預習的要求,預習14課文

語文教案 篇5

  教學目標

  1.介紹一種風俗,或?qū)懸粚懩銋⒓拥囊淮物L俗活動的經(jīng)歷。

  2.明確這種風俗的主要特點,挑選能夠突出風俗特點的材料來寫。

  3.分清詳略,學會抓住特點介紹家鄉(xiāng)的風俗的方法。

  教學重點:明確這種風俗的主要特點,挑選能夠突出風俗特點的材料來寫。

  教學難點:分清詳略,學會抓住特點介紹家鄉(xiāng)的風俗的方法。

  教學準備:課件

  教學過程

  一、激趣導入。

  1.(展示各民族民風民俗圖片)“離家三里遠,別是一鄉(xiāng)風。”我們的祖國幅員遼闊,民族眾多,每個地方都有自己獨特的風俗習慣。

  2.如果要讓你介紹一種家鄉(xiāng)的風俗,你會選擇介紹什么呢?(學生自由發(fā)言)

  3.導入新課:現(xiàn)在,讓我們用文字來把家鄉(xiāng)特別的風俗介紹出來吧!(板書:家鄉(xiāng)的風俗)

  二、啟發(fā)思路。

  1.介紹之前,說一說你為什么選擇這種風俗。(學生自由討論)

  2.匯報討論成果。

  (1)要介紹的風俗是什么?

  (2)它的主要特點是什么?你打算從哪幾個方面進行介紹?

  (3)你將把哪一部分作為重點去寫?

  3.根據(jù)你要介紹的風俗特點,你打算擬定什么題目?

  (1)寫特色小吃,可以直接用其名稱作為作文題目。

  (2)可供選擇的題目:《春節(jié)習俗》《家鄉(xiāng)的春節(jié)》《歡度 節(jié)》

  三、習作指導。

  1.整理思路:學生先打草稿,確定自己想寫哪一種風俗,想想它的突出特點是什么。

  2.回憶本單元中學到的一些表達方法。抓住重點課文,以《北京的春節(jié)》為例進行指導。

  出示課文片段欣賞:除夕真熱鬧。家家趕做年夜飯,到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣,門外貼上了紅紅的對聯(lián),屋里貼好了各色的年畫。除夕夜家家燈火通宵,不許間斷,鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人,除非萬不得已,必定趕回家來吃團圓飯。這一夜,除了很小的孩子,沒有什么人睡覺,都要守歲。

  教師點撥:這一段采用“總—分”的結(jié)構(gòu)寫除夕。中心句是“除夕真熱鬧”,后面的內(nèi)容都是圍繞這句話來寫的。從味、色、聲三個角度描寫老北京除夕的風俗習慣。“到處是酒肉的香味”“紅紅的對聯(lián)”“各色的年畫”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”,作者從氣味到色彩再到聲音,進行了全方位的描繪,充分表現(xiàn)了除夕的熱鬧。

  3.寫作技巧點撥。

  (1)要把風俗活動的各個環(huán)節(jié)寫清楚,重點描寫活動現(xiàn)場的情況和自身的感受。

  (2)要按一定的順序?qū)。一般先簡要地交代風俗活動的時間、地點、人物和內(nèi)容,然后詳寫參加活動的經(jīng)過,最后寫活動的結(jié)果及感受。可以把風俗的特點或來歷自然地穿插在合適的地方。

  (3)詳略得當,重點突出,可以采用點面結(jié)合的手法寫。風俗活動中發(fā)生的事情很多,寫時既要對群體活動的情景做總體描述,也要對其中的個體作具體的描述。對最能表現(xiàn)文章中心的內(nèi)容要詳細描寫,其余部分可一筆帶過,這樣可以使文章重點突出,主題鮮明。

  4.寫自己對風俗活動的看法,可以用夾敘夾議的方式,表達出自己的觀點,注意要有理有據(jù),論證充分。

  5.學生自由習作,教師巡視指導。

  四、習作點評。

  選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進行點評。習作的重點在于講清楚所寫的是什么風俗,內(nèi)容詳略得當、特點突出,語言通順恰當,等等。

  五、小結(jié)。

  學生通過選擇自己喜歡的`風俗,選取不同材料,運用抓住特點描寫風俗的方法,介紹出家鄉(xiāng)的風俗活動,詳略得當,表達出自己的看法。

  六、延伸。

  將你的習作與同桌交換,看看你們能不能根據(jù)對方的文字描寫,勾畫出對方習作中所刻畫的家鄉(xiāng)的風俗特點。(看看是否詳略得當)

  板書設(shè)計

  習作:家鄉(xiāng)的風俗

  抓特點 詳略得當

  教學反思

  1.本次習作,鑒于學生對家鄉(xiāng)的風俗知之甚少,沒有生活基礎(chǔ),課前可先讓學生充分搜集材料,有助于課堂上對于習作內(nèi)容深入討論,也有助于拓展學生習作思路。

  2.對于家鄉(xiāng)的風俗的介紹,學生還缺乏深刻的理解,對于一些場景的敘述過于簡略,學生對于習俗的來歷、一些節(jié)日的象征意義缺乏了解,缺乏實際體驗。

語文教案 篇6

  【學習目標】

  1、認識8個生字。會用“可愛的”說句子。

 。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,體會同學之間的真摯情意。

 。、懂得珍惜友情。

  【教學重難點】

  有感情地朗讀課文,體會同學之間的友情。

  【教學準備】

  1、生字卡片。

 。、畫著笑臉的氣球。

 。场浺魴C。

  【教學過程】

  一、揭示課題,同學質(zhì)疑

 。、齊讀課題。

 。病⒆x了課題,你有什么疑問?

  3、小朋友們真聰明,提了這么多,其實呀,這些問題的答案就藏在課文里,只要你們用心去讀書,邊讀邊想,你自身就能解決它。

  二、初讀課文,識記生字

  1、自由讀課文。

  2、讀完一遍,有什么收獲嗎?快告訴同學們吧!

 。、同學們說得這么熱鬧,瞧!生字娃娃們急的都從課文里跳出來,你們還認識它們嗎?

 。、指名帶讀。

 。、同學們字認得這么好,相信你們的課文一定會讀得更棒?假如請你和同桌同學一起讀,你打算怎么讀呢?

  當他讀得有錯誤時,該怎么辦?假如他讀得特別好呢?(可以豎起大拇哥夸獎他)用你們喜歡的方式一起讀吧!

 。、小組合作讀。

 。、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認真,請得到褒揚的同學舉起手看一看,這么多,真行,老師還沒教,就讀得這么好,真是不容易。哪些同學愿意讀給大家聽?其它同學該做什么?

 。、同學分小節(jié)朗讀。

 。、同學評價。

  三、精讀課文,感悟理解

 。、師用敘述性語氣讀第一節(jié)。

 。病⒊鍪揪渥樱骸八X得真沒意思!敝该x。

 。场⒛阍谑裁磿r候也覺得真沒意思呢?

 。、此時的科利亞和大家的感受一樣,身邊沒有了爸爸媽媽的呵護,也沒有好朋友的陪伴,只有他一個人孤零零地呆在病房里,誰愿意讀讀第二小節(jié),體會一下科利亞當時的'心情。

 。怠⒅该x、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。

 。、正在這時,科利亞發(fā)現(xiàn)了什么?(出示氣球)你們看這氣球上有什么?(可愛的笑臉)

 。、練習:用“可愛的”說一句話。

  8、對,就是這個紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來,在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒,開始一上一下地動起來,這是怎么回事?同學們,你能告訴科利亞嗎?

 。埂⒖评麃喛吹綒馇,心情一下子好了許多。出示句子:“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。

  10、正當科利亞孤獨寂寞時,一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了,這真是一份驚喜。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。

 、 指名讀。

 、 評讀。

 、 齊讀。

  11、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了!敝该x。

 。保病⒖评麃啚槭裁葱α?

  13、假如你是他的同學,你想對科利亞說些什么,還有什么好方法把心中的祝福送給科利亞呢?

 。保、是啊,看到這張逗人的笑臉,聽到同學們的聲聲問候,科利亞怎能不高興呢?你能用這樣的心情讀讀這一句?

 、 指名讀。

 、 齊讀。

  15、科利亞雖然生病住院了,但是有了同學的關(guān)心,他還會覺得沒意思嗎?我們相信,不久,他將病愈出院,重新回到學校,和伙伴們一起快樂的學習,就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。

語文教案 篇7

  教學目標

  知識與技能目標:

  1.讀準帶拼音的生字,理解“要塞、蒼勁、氣勢磅礴、廣袤無垠、慷慨悲歌、干戈擾攘、征戰(zhàn)頻仍”等詞。

  2.有感情的朗讀本課。

  過程和方法目標:

  結(jié)合圖片、資料,學生交流、思考、朗讀,領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。

  情感態(tài)度和價值觀目標:

  感受山海關(guān)之雄偉壯觀,還要體悟其“忠貞”的靈魂。

  教學重點

  聯(lián)系課文內(nèi)容查找資料,搜集中華兒女與外族入侵作斗爭的故事,了解山海關(guān)歷史,明確山海關(guān)的不可替代作用。

  教學過程

  1、導入新課:同學們,大家去過山海關(guān)嗎?

  山海關(guān)給你留下了怎樣的印象?今天我們就走進

  山海關(guān),板書課文題目。

  2、初讀課文

  要求:自己讀課文,讀準字音讀通句子,生字要讀準確,句子讀正確,讀錯的字寫在糾錯本上。

  容易讀錯的字:

  錚錚響、大扁額、雉墻的垛口、脖頸兒、屏藩要塞、烽臺煙墩、廣袤無垠、逶迤翻騰、身披盔甲、金戈、慷慨悲歌、干戈擾攘、征戰(zhàn)頻仍、抵御、捍衛(wèi)

  3、品讀領(lǐng)悟

  中心話題:

  來到思慕已久的山海關(guān)作者看到了什么?產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想,發(fā)出了怎樣的感嘆?

  學生自瀆合作、探討、交流。

  預設(shè)點1

  結(jié)合4、5自然段和資料,你看到什么?摘出重要的字詞,從這里你想到了什么?把自己的理解寫在書上。

  這段中著重抓住“巍然聳立于白云之間、高聳云天、氣勢磅礴……好雄偉的關(guān)塞,好險要的去處!”

  體會山海關(guān)的雄偉壯觀。

  北面是燕山山脈,重重疊疊,萬里長城連綿起伏;南面是蒼茫無垠的渤海,萬里長城從角山上“直沖下來”,“一頭扎向渤海岸邊”。。。。。。

  這時讓同學交流感受。

  再朗讀,通過朗讀讓學生體會“山海關(guān),聳立于萬里長城的脖頸上,進出錦西走廊的咽喉之地,的`確是名不虛傳的天下第一關(guān)”。通過“脖頸”“咽喉”

  這兩個詞讓學生感覺山海關(guān)險要的地理位置,結(jié)合學生發(fā)言指導朗讀。

  追問:你讀那里這幾段山海關(guān)給你留下了怎樣的印象?

  預設(shè)點2

  結(jié)合6、7、8自然段,說一說作者發(fā)出了怎樣的感慨,摘出有關(guān)的句子,再一次朗讀,體會作者的情感,并結(jié)合自己搜集的中華兒女與外族入侵做斗爭的故事進行討論。

  學生會從“我真想……”

  “我覺得自己仿佛置身于……”等句段中感受作者的思緒。通過“我還想隨著那蜿蜒南去的老龍頭,縱身跳進那碧波萬頃的渤海,去一洗那炎夏酷暑的汗水、關(guān)山萬里的風塵……我覺得自己仿佛置身于古戰(zhàn)場上,身披盔甲,手持金戈,站立在這威武的雄關(guān)之上,一股慷慨悲歌的火辣辣的情感涌遍我全身。這雄關(guān)巍然屹立于華夏的大地上,山海之間、咽喉要地,一次又一次地抵御著異族的侵略,捍衛(wèi)著神圣的國土。這高聳云天的堅固的城墻上的一塊塊磚石,哪一處沒灑過我們英雄祖先的殷紅熱血?”讓學生感受作者內(nèi)心油然而生的慷慨情懷。

  生:作者思如泉涌,盡情宣泄。

  生:作者的想象不至于此,甚至回到金戈鐵馬的“古戰(zhàn)場上”,不難發(fā)現(xiàn),作者寫雄偉的山海關(guān),是因為“這雄關(guān)巍然屹立于華夏的大地上,山海之間,咽喉要地,一次有一次地抵御著異族的入侵,捍衛(wèi)著神圣的疆土。

  師:對!斑@高聳入云的堅固的城墻上的一塊塊磚石,哪一處沒撒上過我們英雄祖先的熱血?這雄關(guān)外面的亂石縱橫、野草叢生的一片片土地,哪一處沒有埋葬過入侵著的累累白骨?”這段鏗鏘有力的文字,字字動人心魄,足以說明在中華民族歷史上這雄關(guān)所發(fā)生的巨大作用。

  生:一個熱血沸騰、頂天立地的英雄好漢。在這里作者既在議論又在抒情。

  師:進一步體會我們的祖先為了捍衛(wèi)國土獻出了自己的鮮血,他們身上散發(fā)著愛國情懷,結(jié)合學生發(fā)言,指導朗讀。

  預設(shè)點3

  結(jié)合9、10自然段說一說作者的議論和抒情,看到作者這么強烈的感受,說說自己的感受。

  在學生充分理解與讀的基礎(chǔ)上,讓學生說己的感悟,鼓勵學生大膽說己的見解,并作出恰當、及時的。

  生:山海關(guān)之所以雄偉壯觀,是因為它那偉大的體魄、忠貞的靈魂,它永遠刻在人們心中。

  師:對,在中華民族的歷史上,山海關(guān)有著不可替代的作用。同時,作者在文中把抒情同記事巧妙地結(jié)合起來,在敘事中抒情,在抒情中敘事。從而使我們深深地受到感染。

  4、再次朗讀課文

  5、作業(yè)

  搜集關(guān)于山海關(guān)的歷史故事。

語文教案 篇8

  說教學過程:

  一:導入課文

  同學們,你在成長過程中有什么想對爸爸媽媽說的呢?(先讓學生說出自己的心里話。)今天,我們來聆聽一下別人的心聲。(板書課題)看到標題,同學們有什么問題呢?(學生發(fā)言:誰的心聲?什么心聲?為什么有這樣的心聲?心聲有沒有實現(xiàn)?)同學們的疑問恰好抓住了小說三要素:人物、環(huán)境、情節(jié)。下面,我們來看課文,解決這些問題。

  二:讀一讀,傾聽心聲

  1.分角色朗讀課文。

  其它學生圈點勾畫生字詞、讓自己觸動及有疑惑的地方。

  2.讓學生梳理故事情節(jié)。(指導學生學會提取信息,概括文章的主要內(nèi)容。)

  故事的開端:李京京朗讀課文的要求遭到老師的拒絕。

  故事的發(fā)展:李京京課下用真情朗讀課文。

 。1)李京京在樹林里深情朗讀課文。

 。2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。

  故事的高潮和結(jié)局:李京京勇敢舉手,在公開課上朗讀了課文,實現(xiàn)了自己的心聲。

  三:議一議,解讀心聲

  探討:文章取名為“心聲”,你認為主要表現(xiàn)誰的心聲?(學生很容易明確:李京京)那么李京京的心聲是什么?(要求學生結(jié)合文中具體語句談自己的依據(jù)或感悟。)

  多數(shù)學生能很快指出李京京“想朗讀課文”是其心聲。在此基礎(chǔ)上,可隨機生成以下問題作點撥:

  鋪墊問題一:你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀《凡卡》?

  生找有關(guān)語句揣摩,一方面?zhèn)戎赜陬I(lǐng)悟人物性格,另一方面了解本文塑造人物的主要方法,即細膩的心理描寫。這種心理描寫有些是通過神態(tài)和動作表現(xiàn)出來的,即間接描寫;更多的是直接的心理描寫,應(yīng)引導學生品析。

  鋪墊問題二:李京京為什么這么想讀這篇課文?

  學生會從文中找些語句。如有學生會找“……凡卡,不知怎么,總纏在他的心上……”“跟凡卡信里寫的多像多像啊!……”正因為京京與文中的凡卡有著相同的不幸,有著相同的向往,凡卡的遭遇引起了他的強烈共鳴,所以渴望朗讀這篇小說,表現(xiàn)了京京對親情、友情的渴望,并想通過朗讀的方式把這種感情表達出來。因為每個人都有傾訴的欲望,正如文中所言:“……而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來!

  在師生互動的基礎(chǔ)上可以歸納出對“心聲”的理解。

  如:《凡卡》使李京京想起了在鄉(xiāng)下跟爺爺在一起的幸福生活,想起了和妮兒一起摘桑果、吃桑果的情景,而這些在城里他都得不到,所以他渴望親情、友情,家庭能和睦!八嫦肽钜欢,哪怕是幾行字的那么一小段呢!”他渴望朗讀,其實是渴望內(nèi)心的感情得到傾訴、宣泄呀!

  總之,想讀《凡卡》,他讀到的是自己的.人生經(jīng)歷以及澎湃于心中的那一個個深切的渴望,一個個對美好生活的追求。

  四:說一說,感悟心聲

  1.以“李京京之所以把這篇文章讀得這么好,是因為______”句式,說說從文中獲得的有關(guān)閱讀和欣賞小說的啟示。

  隨機點撥:

  鋪墊問題一:你從文中那些地方可看出李京京被這篇文章感動了?

  學生自由找語句并作品析。因為李京京在凡卡的身上找到了自己的影子,

  他的心與凡卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴,所以在讀的時候能全身心地投入進去,以至“兩顆晶亮的淚珠從京京的眼睛里涌出來,‘叭嗒’一聲落在手里的講義上,聲音那么響,把他自己都嚇了一跳”。

  鋪墊問題二:這給我們讀文章以怎樣的啟示?

  明確:讀文章時要力求投入情感,在文中讀出自己,這就是“共鳴”。

  鋪墊問題三:那么你從文章中的哪些地方讀出了自己的影子呢?

  學生聯(lián)系課文中的某個片斷談自己的生活體驗,以引起情感的共鳴。其中有對美好事物的追求,有遭遇挫折時的沮喪,有對童年美好生活的懷念,有類似李京京遭遇的往事……

  2.探究想像:(1)假如你是李京京,你最想對程老師說什么?(2)假如你是程老師,你會如何對待李京京這樣的學生?

  五:寫一寫,傾訴心聲

  你是否有過像李京京一樣被人遭拒絕的經(jīng)歷?你當時的心情怎樣?又是怎樣面對的?在日記本上寫出你的心聲。

語文教案 篇9

  教學理念:

  語文教學是人的的建設(shè),但這種建設(shè)是不能拋開語言文字的感受與運用而存在的。

  設(shè)計特色:

  在感受語言文字的同時感受頂碗少年的境界。

  教學目標:

  1、學會本課11個生字及17個新詞。

  2、結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義。

  3、能用指定的詞語造句。

  4、有感情地朗讀課文。懂得無論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅持下去,就能獲得成功。

  5、背誦第6、7自然段。

  教學重點:

  結(jié)合課文內(nèi)容理解重點句子的含義。

  教學難點:

  有感情地朗讀課文,讀中想象,理解課文。

  教學時間:2課時

  第一課時

  教學時間:10月9日星期二

  教學目標:

  1、知識:結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義。

  2、過程方法;對重點語句能夠發(fā)表自己獨特的感受和想法,誦讀課文,積累語言。

  3、情感態(tài)度:指導有感情的朗讀課文,懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅持下去,就能獲得成功。

  教學重點:

  1)通過理解句子的含義,進而理解作者所要表達的觀點。

  2)加強朗讀,引導學生在讀中想象。

  教學難點:通過理解句子的含義,進而理解作者所要表達的觀點。

  一、談話導入新課

  孩子們,在雅典奧運會上我們健兒取得了三十二塊金牌的驕人成績。在一場場驚心動魄的比賽中,哪一位健兒給你留下了深刻的印象?能談一談嗎?(學生談)今天吳老師再帶領(lǐng)大家去觀看一場驚心動魄的比賽。相信也一定會給你留下深刻的印象。這是一場什么比賽呢?

  請同學們打開第一課《頂碗少年》,快讀一讀,一會告訴老師。

  二、初讀課文,整體感知

  自由讀課文,看看這場演出給你留下了怎樣的印象。(驚險、難度大、少年勇敢等)

  三、默讀課文

  你從哪可以體會到這場演出驚險、難度大、這位少年又是怎樣做的呢?邊讀邊畫出重點語句,邊做批注。

  四、集體匯報

  第一自然段

  1、這位少年表演的難度大嗎?你從哪看出來的(頂著,高高的一疊,瓷碗驚羨的詞意,忽而…忽而…還可能怎樣…搖搖晃晃,騎,大幅度(有感情地朗讀,邊讀邊想象動作的驚險)評讀

  2、第一次表演是否成功,你有何想法,當時觀眾的態(tài)度如何,這位少年是怎樣做的?(板書:沒有慌張)(頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風度地向觀眾鞠了一躬)你覺得這位少年怎樣?

  第二自然段

  1、第二次表演結(jié)果又失敗了,這時少年的處境怎樣?(頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗,有些不知所措。板書:不知所措)

  2、結(jié)合課文,說說少年的處境。假如你是那位少年你會怎樣?

  第三至五自然段

  1、少年兩次敗后是怎樣做的?結(jié)果怎么樣。有感情地讀讀6、7自然段,體會作者的感受。

  A、聯(lián)系上下文,理解“山窮水盡”的絕境,冰天雪地的'嚴寒中的情境。

  B、想想你在生活中有沒有這樣的情況,(如生活中、學習中)來談一談。

  C、結(jié)合自身聯(lián)想,體會。有感情地讀一讀這幾句話

  2、學習完課文后你有什么感受?(自由發(fā)言)

  五、質(zhì)疑

  提出不懂的問題,互相解答。

  六、板書設(shè)計

  頂碗少年

  第一次第二次第三次

  沒有驚慌不知所措鎮(zhèn)靜

  第二課時

  教學時間:10月10日星期三

  教學目標:

  1、學習本課生字、生詞。

  2、理解加點詞語的意思,并會造句。

  3、有感情地朗讀課文,背誦課文6、7自然段。

  教學重點:學習字詞,有感情地朗讀課文。

  教學難點:指導背誦課文6、7自然段。

  一、學習生字、生詞

  1、指導字的正確讀音。

  2、分析生字,說說易錯的字。

  雅右邊“隹”不是“住”碗右邊是“宛”“夕”不是

  疚里邊“久”不是“夂”頹左邊“?”不是“禿”

  3、學習新詞

 。1)指名讀。

 。2)結(jié)合課文說說帶點詞語的意思,并試著造句。

  二、有感情地朗讀課文,并背誦6、7自然段。

  三、交流學習后的感受。

  四、作業(yè)設(shè)計:

  一、必做題:

  1、生字組詞。

  2、抄寫新詞。

  二、選做題:

  1、形近字組詞。

  雅碗胛撼魄頹

  難蜿膽感魂頜

  2、造句。

  三、(選做)興趣:摘抄文中優(yōu)美的句子。

  課后反思:

  學生通過學習從中能夠受到一定的啟發(fā),但在寫讀后感時,學生的內(nèi)容只停留在書中,不能結(jié)合自己的實際來談,加強指導,繼續(xù)練習,在全班中交流。

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