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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-06-10 07:16:03 教案 我要投稿

關(guān)于語(yǔ)文教案合集9篇

  作為一名人民教師,就有可能用到教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于語(yǔ)文教案合集9篇

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情緒:入情。

  1、教師配樂(lè)朗讀(音樂(lè)舒緩、愉悅)

  2、學(xué)生交流自我感受

  3、師(激情):是啊,古老的水井那清澈的、甘甜的、冰涼的井水給我的童年帶來(lái)太多美好的回憶,這怎能不使我對(duì)它有著一種深厚的喜愛(ài)之情。水井給兒時(shí)的“我”帶來(lái)了哪些甜美和歡樂(lè)呢?自讀課文,劃出相關(guān)的語(yǔ)句或段落,在關(guān)鍵詞語(yǔ)下加上小圓點(diǎn)。

  二、強(qiáng)化情境,學(xué)法指導(dǎo):動(dòng)情。

  1、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。

  (1)指名讀一讀畫(huà)出的句子,并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。(引導(dǎo)學(xué)生從“喜歡”、“趴在”、“好奇”、“一顆一顆地”、“多遠(yuǎn)”、“多深”等詞語(yǔ)感悟井水清及我的歡樂(lè))

 。2)自我嘗試?yán)首x:把井水的甜美和“我”的歡樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)。

 。3)相互評(píng)議:聽(tīng)了朗讀,你還想說(shuō)些什么?

  (4)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行品讀或齊讀。

 。5)請(qǐng)閉上眼睛(播放音樂(lè)),在頭腦中想象一下從那清清的井水中,還能看到些什么?(藍(lán)天、白云、自己的影子)

  2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四自然段。

 。1)“扶”:井水很甜很甜給我又帶來(lái)了怎樣的歡樂(lè)?指名說(shuō)、讀。(引導(dǎo)抓住“都是”、“不住地”、“嘖嘖”、“竟然”、“一口氣”、“兩大碗”等詞)

 。2)“放”:井水不僅很清很甜,還有哪些特點(diǎn)?指名讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。(抓住“冰涼、又酸又甜、冰涼可口、清香、一輩子”等詞進(jìn)行理解)

  三、憑借情境,升華情感:移情

  1、情感強(qiáng)化:我們通過(guò)讀讀課文,說(shuō)說(shuō)體會(huì),再品讀課文,了解了作者無(wú)窮的甜美和歡樂(lè)。享受到這些甜美和歡樂(lè)的難道只有作者一個(gè)人嗎?請(qǐng)?jiān)偃プx讀課文。

  2、情感遷移:讓我們同作者一樣,懷著對(duì)掘井人的感激、敬佩之情,懷著對(duì)古井深厚的喜愛(ài)之情,懷著對(duì)兒時(shí)生活一種美好的回憶,品讀課文。(選擇自己喜歡讀的段落練習(xí))

  放音樂(lè),指名逐節(jié)讀課文。

  3、情感釋放:熟讀成誦。

  成功啟示

  這教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)是教師根據(jù)課文的內(nèi)容,通過(guò)音樂(lè)渲染、激情等手段設(shè)置了教學(xué)情境,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)整體。教師由于情感的投入,渲染了與課文相應(yīng)的氣氛,促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情境,對(duì)課文所描摩的對(duì)象——井引起關(guān)注,加深了內(nèi)心的體驗(yàn)。

  一、在初讀課文時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒:“入情”。

  要使學(xué)生的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng),首先就要啟動(dòng)學(xué)生的心理進(jìn)程。在初讀課文時(shí),教師配上舒緩的音樂(lè)進(jìn)行范讀,把學(xué)生帶入豐富的美感中,激起他們對(duì)古井的親切感,獲得具體的表象,并產(chǎn)生關(guān)注的情緒而去自讀全,讓學(xué)生在初讀時(shí)就入情。所謂的“披文后入情”。其實(shí),學(xué)生此時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的入情,也是教學(xué)動(dòng)機(jī)的形成。

  二、在感受課文描寫(xiě)的.形象中強(qiáng)化情境:“動(dòng)情”。

  語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生情感的強(qiáng)化往往是在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中進(jìn)行的。具體地說(shuō),在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,學(xué)生的情感是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)的。因此,精讀課文時(shí),教師抓住了重點(diǎn)段(第二自然段)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生去感受課文寓寄情感的形象:配上水珠“叮咚、叮咚”落入井中的背景音樂(lè),讓學(xué)生閉上眼睛,在頭腦中想象出那一汪清澈的井水;想一想,從那清清的井水中還能看到些什么?情境的強(qiáng)化,立即把學(xué)生拉到了課文描寫(xiě)的古井旁,把作者含在具體事物中的情感通過(guò)音樂(lè)的氛圍流露出來(lái),學(xué)生的情緒一下子被激活,他們由課文中描寫(xiě)的場(chǎng)景聯(lián)想到相似的另一個(gè)場(chǎng)景,進(jìn)入想象的情景中,使他們不僅獲得了身臨其境之感,充分感受到井水的清澈,而且也豐富了作者筆下的情境,體悟到井水給作者帶來(lái)的無(wú)窮歡樂(lè)。

  三、在領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的神韻中升華情感:“移情”。

  在領(lǐng)悟課文語(yǔ)言神韻的時(shí)候,要能將學(xué)生的情感移入課文描寫(xiě)的對(duì)象上,這是學(xué)生情感一種不自禁的情感流向。在情感升華階段,教師安排了由學(xué)生自己配樂(lè)朗讀課文,使音樂(lè)與文字結(jié)合起來(lái),相互滲透,相互補(bǔ)充,相互強(qiáng)化,從音響的感知產(chǎn)生情感體驗(yàn),激起類(lèi)似的想象和聯(lián)想,使之心馳而神往。在比較中欣賞,憑借想象為契機(jī),教師為主導(dǎo),語(yǔ)言為媒介,學(xué)生為主體,從語(yǔ)言的神韻中加深體驗(yàn)與課文語(yǔ)言的理解幾乎是同步進(jìn)行的。學(xué)生的情感以及語(yǔ)言能力也得到了培養(yǎng)、提高。

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程,由于師生都進(jìn)入了同一情境,產(chǎn)生了師生情感的勾通,使學(xué)習(xí)成為一種自在的愉快的情感交流活動(dòng),形成了“以情感為教學(xué)紐帶,以快樂(lè)為求智目標(biāo)”的教學(xué)風(fēng)格。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)內(nèi)容

  本文描繪了桂林山水如詩(shī)如畫(huà)的美,表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在,創(chuàng)造未來(lái)的人生理想。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  1.品味文章詩(shī)意美。

  2.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。

  3.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。

  4.理解作者以寫(xiě)景散文來(lái)反映時(shí)代側(cè)影的努力。

  過(guò)程與方法

  1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,體會(huì)課文的思想感情。

  2.在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩(shī)意美。

  3.通過(guò)對(duì)課文中景色描寫(xiě)的欣賞提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  1.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài),提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。

  2.欣賞祖國(guó)山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。

  教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

  重點(diǎn)

  1. 品味文章詩(shī)意美。

  2,學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞,品鑒文章的詩(shī)意美。

  難點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料:來(lái)豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。

  2. 理解作者以寫(xiě)景散文來(lái)反映時(shí)代側(cè)影的努力。

  教學(xué)突破

  1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,體會(huì)課文的思想感情。

  2.在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩(shī)意美。

  3.通過(guò)對(duì)課文中景色描寫(xiě)的欣賞提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力

  教師準(zhǔn)備

  1.課前查找相關(guān)資料。

  2.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

  學(xué)生準(zhǔn)備

  1.預(yù)習(xí)課文,解決生詞。

  2.熟讀課文,熟悉課文內(nèi)容。

  教學(xué)步驟

  (第1課時(shí))

  第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)1.’導(dǎo)入 新課。 1.進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。2.整體感知。 3.朗讀感知課文。4.歸納小結(jié)。 5.歸納小結(jié)。

  一、導(dǎo)入 新課(約 ’分鐘)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1.導(dǎo)入 新課:人們常說(shuō)“桂林山水甲天下”,這是對(duì)桂林山水的贊美。有人說(shuō)桂林山水的美是難以用語(yǔ)言來(lái)描述的,但有一位作家卻用優(yōu)美的語(yǔ)言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?

  2.對(duì)學(xué)生的回答給予肯定:對(duì),這位作家就是楊朔。哪位同學(xué)來(lái)給大家介紹一下作者的情況?

  3.講解:接下來(lái)就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫(huà)山繡水》。板書(shū)課題,并引起學(xué)生注意。 。

  4.講解:這篇課文的題目是“畫(huà)山繡水”,同學(xué)們知道這四個(gè)字的意思嗎?指出,題目揭示了桂林山水的

  特點(diǎn)。

  5.等學(xué)生回答完后,出示板書(shū):褒貶,攢聚,玲瓏剔透,恍惚,圩子,裊裊,黑黝黝。點(diǎn)名讓兩三位學(xué)生注音或解釋。

  1.齊聲回答:楊朔。

  2.爭(zhēng)先恐后回答。一生介紹:楊朔,原名楊毓晉,山東蓬萊人,現(xiàn)代散文家。代表作有中篇小說(shuō)《紅石山》

  《三千里江山》。 .

  3.看教師板書(shū),并思考。

  4.在教師的引導(dǎo)下展開(kāi)思考并大膽發(fā)言。一位學(xué)生回答:畫(huà)出來(lái)的山和繡出來(lái)的水。另一生回答:這是用了互文的手法,“畫(huà)”和“繡”都是形容山水的.美麗。其他學(xué)生補(bǔ)充。

  5.點(diǎn)到的學(xué)生給這些詞語(yǔ)注音或解釋。其他同學(xué)對(duì)他們回答不完整的地方做補(bǔ)充。最后明確生詞的讀音和意義。

  二、誦讀課文.整體感知(約 分鐘),

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1.提示:這是一篇優(yōu)美的散文,我們何不一起來(lái)朗讀,感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。

  2.巡視課堂,等學(xué)生瀆完課文后,提問(wèn):大家讀了這篇課文后有什么感想呢?

  3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考。同學(xué)們都回答得很好,我們接下來(lái)看看作者的寫(xiě)作思路。課文開(kāi)頭引用了唐人贊美桂林的詩(shī)句,一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水,娓娓道來(lái),文章過(guò)渡相當(dāng)自然。

  4.按照作者的寫(xiě)作思路,課文可以分為三個(gè)部分。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文,給文章劃分層次。

  5.巡視課堂,不時(shí)給以指導(dǎo)。并提示:游記散文一般都是按照游人的行蹤來(lái)寫(xiě)的,本文也不例外。

  6.鼓勵(lì)學(xué)生:大家做得很好。最后歸納出:第一部分(第1—3段),總寫(xiě)桂林山水的特點(diǎn);第二部分(第4—15段),寫(xiě)桂林到陽(yáng)朔江上的景色和山的來(lái)歷的種種傳說(shuō);第三部分(第16一17)段,面對(duì)極美的江山,牢記過(guò)去,暢想未來(lái)。

  1.朗讀課文,邊讀邊體會(huì)文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號(hào)或提出疑問(wèn)。

  2.積極發(fā)言。一生說(shuō),文中語(yǔ)言優(yōu)美,把桂林山水描繪得繪聲繪色;一生說(shuō),文中講的故事很吸引人。其他的同學(xué)也談各自的體會(huì)。

  3.聽(tīng)教師講述,并瀏覽課文。

  4.自由朗讀課文,并給課文劃分層次。

  5.邊讀邊思考。最后劃分出課文的層

  次,并在班上交流。

  6.做好筆記,并思考。

  7.引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個(gè)層次。課文的第二部分是文章的主體部分,這部分是分兩個(gè)層次來(lái)寫(xiě)的。讓學(xué)生一齊回答,并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。

  8.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的體會(huì)。讓學(xué)生自由朗讀課文,并結(jié)合課后第二個(gè)思考題,體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。

  9.齊聲回答:第一層(第4—5段),寫(xiě)江山如詩(shī)如畫(huà)的景色;第二層(第6一15段),寫(xiě)關(guān)于山巖的名稱(chēng)和有關(guān)傳說(shuō)。并體會(huì)這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。

  10.自由朗讀課文,結(jié)合課后思考題二,體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。

  三、朗讀小結(jié)(約 分鐘)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1.這篇課文語(yǔ)言十分優(yōu)美,讓我們來(lái)朗讀課文,比比看誰(shuí)讀得好。點(diǎn)名讓幾位學(xué)生朗讀,每位學(xué)生讀l一2段。

  2.讀完后作比較評(píng)價(jià)。然后小結(jié):楊朔散文的語(yǔ)言使用很考究,對(duì)景物總是極力描繪,寫(xiě)得很細(xì)致。優(yōu)美的語(yǔ)言讓文章產(chǎn)生詩(shī)一般的意境。

  3.引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。

  1.被點(diǎn)到的學(xué)生朗讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀。然后對(duì)他們的表現(xiàn)作評(píng)價(jià)。

  2.聽(tīng)教師小結(jié),做好筆記。

  3.思考課后第一題。

  教學(xué)步驟

  (第2課時(shí))

  第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

  1.誦讀課文進(jìn)入本課。

  2.組織討論交流。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)內(nèi)容:人教版第三冊(cè)第四單元P60—P62一則寓言故事

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、能正確、流利地分角色朗讀課文,有感情的朗讀對(duì)話。

  2、發(fā)揮想像,初步理解課文寓意。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  能分角色朗讀課文,初步理解寓意。

  課前準(zhǔn)備:

  1、多媒體課件。

  2、小鳥(niǎo)和青蛙頭飾。

  3、青蛙、小鳥(niǎo)和古井的貼圖。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、故事引入,激發(fā)興趣。

  師:同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎?老師現(xiàn)在給大家講一個(gè)故事,故事的題目叫《坐井觀天》(板書(shū)課題)

  描述:從前,有一口古老的井(出示一口井),井里坐著一只青蛙(貼上青蛙)。一天,一只小鳥(niǎo)飛到井沿上(貼上小鳥(niǎo))

  二、朗讀感悟

  師:接著發(fā)生什么事?咱們的書(shū)上寫(xiě)著呢!請(qǐng)小朋友快速翻開(kāi)課本按照自己喜歡的方式讀。(可以大聲讀,也可以小聲讀,還可以加動(dòng)作帶表情。)

  1、遇到喜歡的句子,你就把它劃出來(lái)多讀幾遍。

  2、請(qǐng)一組開(kāi)火車(chē)輪讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽(tīng),想想青蛙和小鳥(niǎo)總共有幾次對(duì)話。(一問(wèn)一答算一次對(duì)話)

  a.(課件出示三次對(duì)話)自己先練一練,再和同桌合作演一演。

  b.指名上臺(tái)表演。其他小朋友認(rèn)真聽(tīng),不懂的用鉛筆做個(gè)記號(hào)。

  c.學(xué)生評(píng)議

  d.把剛才劃得不懂的地方在小組里交流交流,再全班交流。有什么想問(wèn)的都可以提出來(lái)。(理解:無(wú)邊無(wú)際、大話。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出青蛙為什么會(huì)認(rèn)為天只有井口那么大呢?)

  3、師:真會(huì)提問(wèn)題,那青蛙究竟為什么說(shuō)天不過(guò)井口那么大呢?我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

  a.師:拿出老師給大家發(fā)的紙,跟老師這樣卷成圓筒狀,然后透過(guò)圓筒孔看天花板,說(shuō)說(shuō)平時(shí)看到的天花板與卷成紙筒看到的天花板有什么不同?(引導(dǎo)生說(shuō)出:1.平時(shí)看到的天花板很大,現(xiàn)在透過(guò)紙筒看到的開(kāi)花板很小。2.平時(shí)看,天花板有多大,我們就能看到多大,現(xiàn)在透過(guò)紙筒看到的天花板只有紙筒口那么大。)

  b.師:大家觀察得很仔細(xì),也善于動(dòng)腦筋,那你們想想坐在井里的青蛙看天,看到的天有多大?

  c.所以青蛙才會(huì)那么自信地說(shuō)天不過(guò)井口那么大。

  4、那小鳥(niǎo)又是怎么說(shuō)的'?(天無(wú)邊無(wú)際,大得很哪。┲该稹

  a.師:小鳥(niǎo)為什么會(huì)說(shuō)“天無(wú)邊無(wú)際,大得很呢?”現(xiàn)在我們就是小鳥(niǎo)了,看看我們都到進(jìn)哪些地方?(出示課件)

  b.你看到了什么?想到了什么?(1.小鳥(niǎo)飛過(guò)了許多地方,飛過(guò)了高山,飛過(guò)了田野,飛過(guò)了城市……2.小鳥(niǎo)飛過(guò)許多地方,看見(jiàn)了美麗的高山,看見(jiàn)了廣闊的原野,看見(jiàn)了城市的高樓大廈……3.小鳥(niǎo)飛過(guò)的地方多,看到的多,知道得也就多。4.我要像小鳥(niǎo)一樣做一個(gè)見(jiàn)識(shí)多的人,不能做個(gè)“井底之蛙”。)

  a. 師小結(jié):是呀!我們以后看問(wèn)題和認(rèn)識(shí)事物要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

  5、誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天有多大的兩種不同看法的原因?

  6、小朋友同意誰(shuí)的看法?

  7、可青蛙還是認(rèn)為自己是不會(huì)弄錯(cuò)的,我們?cè)鯓硬拍茏屒嗤苷J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤呢?(讓生說(shuō)出,青蛙只有跳出井外才能認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了。)

  a.師移動(dòng)貼圖,瞧!青蛙從井里跳出來(lái)了,它嘴里不停地說(shuō)話,它說(shuō)些什么呢?(1.哇!天真的無(wú)邊無(wú)際,大得很呢!2.哇!天真大,原來(lái)真是我錯(cuò)了。小鳥(niǎo),對(duì)不起!3.。∩秸娓,田野綠油油的,公路像一條條帶子……我不跳出井,怎能知道這么多,真是太謝謝你了,小鳥(niǎo)。

  8、我們?cè)賮?lái)讀讀課文吧!你喜歡怎么讀?那么就按你喜歡的方式來(lái)讀吧!

  a) 展示讀。

  b) 男女生分角色讀。

  9、課文讀得這么好,相信字會(huì)寫(xiě)得更好,自己讀讀,你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě),我們就來(lái)研究研究它吧!

  b.先擺好寫(xiě)字姿勢(shì)(做到三個(gè)一)

  c.在剩下的字當(dāng)中,請(qǐng)你先選一個(gè)來(lái)寫(xiě),就像剛才一樣,先仔細(xì)觀察覺(jué),然后再寫(xiě)。

  三、拓展延伸

  青蛙從井里跳出來(lái)會(huì)看到什么?請(qǐng)你把它畫(huà)下來(lái),并在旁邊寫(xiě)上幾句話。

語(yǔ)文教案 篇4

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)本課生字15個(gè),會(huì)用生字組詞并選詞造句。

  能力目標(biāo):正確流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,回答文后問(wèn)題。

  情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體主義精神,教育學(xué)生要遵守游戲規(guī)則。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)本課生字15個(gè);熟讀課文,回答文后問(wèn)題。

  教學(xué)策略:訓(xùn)練口語(yǔ),合作探究,識(shí)記生字。

  教學(xué)措施:讓學(xué)生鞏固運(yùn)用已有的識(shí)字方法,鼓勵(lì)學(xué)生交流互動(dòng),探究識(shí)字、寫(xiě)字的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡、課文插圖。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

  1、同學(xué)們,你覺(jué)得什么時(shí)候最快樂(lè)?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首有趣的兒歌《大家都快樂(lè)》。

  2、板書(shū)課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

  1、讓學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以猜一猜、查一查、問(wèn)一問(wèn)。

  2、指名試讀課文,師生正音。

  3、小組讀課文,并互相評(píng)價(jià)。

  4、小組推薦讀的`好的同學(xué)讀課文,學(xué)生評(píng)價(jià)。

  5、才藝展示:讀課文,看誰(shuí)讀得更好。

  6、檢查生字認(rèn)讀情況:

  出示生字卡片,指名讀、齊讀。

  開(kāi)火車(chē)讀生字并用生字組詞、擴(kuò)詞并選詞造句。

  做游戲:猜字(鞏固生字)。

  三、再讀課文,深入理解課文。

  1、圖文結(jié)合再讀課文。

  2、小組討論文后問(wèn)題:

  你有什么新玩法嗎?

  3、每組推薦一名代表匯報(bào)討論結(jié)果。(大家評(píng)議)

  4、齊讀課文。

  四、課堂小結(jié):讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  大家都快樂(lè)

  靜 悄 獨(dú) 折 踢 廣 播

  象 棋 乒 乓 眾 掰 丟 賽

  教學(xué)反思:

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):會(huì)讀寫(xiě)本課生字7個(gè),能用生字組詞、擴(kuò)詞 并選詞造句。

  能力目標(biāo):正確流利有感情地朗讀課文。

  情感目標(biāo):教育學(xué)生要具有團(tuán)隊(duì)精神、集體主義精神,要遵守游戲規(guī)則。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):會(huì)讀、寫(xiě)本課生字7個(gè)指導(dǎo)“眾”的寫(xiě)法。

  教學(xué)策略:學(xué)生可能在理解課文內(nèi)容時(shí),不太了解長(zhǎng)大的含義。

  教學(xué)措施:合作探究,暢所欲言,大膽想象,體驗(yàn)感悟。讓學(xué)生在交流中更加了解長(zhǎng)大的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡、田字格小黑板。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、出示生字卡,指名讀并組詞。

  2、指名讀課文(中、差生)。

  二、有感情地朗讀課文。

  1、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。

  2、指名有感情地朗讀課文,大家評(píng)價(jià)。

  3、教師指導(dǎo)有感情地朗讀。

  4、再指名讀(先讓生自評(píng),大家再評(píng))。

  三、學(xué)寫(xiě)生字

  1、用小黑板出示田字格中生字,指名讀、齊讀。

  2、開(kāi)火車(chē)讀生字組詞、擴(kuò)詞并選詞造句。

  3、引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中生字并分組討論生字的寫(xiě)法。

  4、師重點(diǎn)指導(dǎo)“眾”的寫(xiě)法(讓學(xué)生觀察三部分排列有什么特點(diǎn)、筆畫(huà)有什么變化)。

  5、學(xué)生在田字格本上練習(xí)寫(xiě)字(教師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正)。

  6、在小組內(nèi)展示作業(yè)并互相評(píng)價(jià)。

  四、課堂小結(jié):讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  大家都快樂(lè)

  還 廣 些 話 眾 跳 丟

語(yǔ)文教案 篇5

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、在齊讀、分角色讀、個(gè)別讀等多種形式的朗讀中,體會(huì)散文詩(shī)的優(yōu)美、閑適、自然的語(yǔ)言,并嘗試背誦課文。

  2、讓學(xué)生在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句中,深刻體會(huì)作家在散文詩(shī)中蘊(yùn)含的情感,感受孩子的天真、純潔的天性,和母子之間和諧、溫馨的愛(ài)。

  3、聯(lián)系史鐵生《我與地壇》中母親尋找兒子的那一段文字,提升學(xué)生對(duì)母愛(ài)情感的進(jìn)一步體悟。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  1、有感情地用各種形式朗讀課文,體會(huì)散文詩(shī)精美的語(yǔ)言和蘊(yùn)含其中的濃濃母愛(ài)深情。

  2、在比較閱讀中提升學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)情感的能力。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  品味散文詩(shī)中的蘊(yùn)含的情感,并聯(lián)系生活情感經(jīng)驗(yàn),感悟無(wú)所不在的母愛(ài)深情。

  四、課時(shí)安排:1課時(shí)

  五、教學(xué)步驟:

  1、導(dǎo)入:

  故事導(dǎo)入法:講述俄羅斯作家屠格涅夫的散文詩(shī)《麻雀》,一只老麻雀不顧自己的安危,從獵狗的嘴巴中勇奪下自己的孩子。(故事略)。作者說(shuō),“我崇敬那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒,我崇敬它那愛(ài)的`沖動(dòng)!边@是一種怎樣的愛(ài)呀?(母愛(ài))是啊,一只小小的麻雀尚且如此,更何況我們?nèi)四。從古至今,有多少人贊頌過(guò)崇高的母愛(ài),大家印象中有沒(méi)有關(guān)于母愛(ài)的“古詩(shī)”啊,(“慈母手中線,游子身上衣”)。很好,其實(shí)在我們東方,除了我們國(guó)家以外,還有許多古國(guó)在他們的文明中都歌頌過(guò)母愛(ài)的光輝,我們今天就來(lái)學(xué)一首印度詩(shī)人泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》,瞧一瞧一位諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的獲得者是如何來(lái)歌頌?zāi)笎?ài)的。

 。ò鍟(shū):金色花,泰戈?duì)枺?/p>

  2、整體感知

 。1)聽(tīng)課文錄音,在聽(tīng)的過(guò)程中思考,“我是一個(gè)怎樣的孩子?”

 。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)的習(xí)慣,讓他們邊聽(tīng)邊想,用筆圈出重點(diǎn)的字詞、語(yǔ)句)

  明確:我是一個(gè)天真、可愛(ài)、調(diào)皮、活潑的孩子。

  如:“假如我變成金色花,為了好玩,長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上,笑嘻嘻地在空中搖擺,又在新葉上跳舞!斌w現(xiàn)了孩子的調(diào)皮,好動(dòng)。

  “我暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響”,“我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒,看著你工作”,體現(xiàn)孩子天真、俏皮、撒嬌,與媽媽捉迷藏,又懂得體諒媽媽的可愛(ài)形象。(注意“匿”的讀音與字義。)

  3、分析研討

  (1)為什么“我”要變成金色花,又一而再,再而三地不讓媽媽知道?

  分角色朗讀:請(qǐng)男生讀文中關(guān)于“我”的句子,女生讀媽媽說(shuō)的話。要求讀出孩子的天真、調(diào)皮,媽媽的關(guān)心與擔(dān)憂。并進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)。

  A、明確前半個(gè)問(wèn)題:金色花是圣樹(shù)上所開(kāi)的一種花,在印度非常受尊敬!拔摇痹谶@里變成一朵金色花,不僅僅是因?yàn)椤昂猛妗,也不是為了和媽媽捉迷藏,而是也希望為媽媽做點(diǎn)什么事情。在媽媽時(shí)禱告嗅到香氣,在午后看書(shū)時(shí)不傷眼睛。

  B、明確后半個(gè)問(wèn)題,采用小組討論的方式,是為了做好事不留名?還是為了回報(bào)母愛(ài)?……(讓學(xué)生自由討論得到各種豐富多彩的答案,提高學(xué)生的思維能力)

 。2)這篇散文詩(shī)講述的是孩子變成金色花為母親所做的幾件事和表達(dá)的心情,有沒(méi)有偏離母愛(ài)的主題呢?

  (重在探討孩子的行為與母愛(ài)的關(guān)系,從孩子的角度來(lái)表達(dá)母子之愛(ài),孩子的快樂(lè)、天真、活潑,正是因?yàn)樗逶≡谀笎?ài)之中,感受著濃濃的母愛(ài)關(guān)懷。)

  A、請(qǐng)學(xué)生從文中找出描寫(xiě)母親的兩句話,“孩子,你在哪里呀?”和“你到哪里去了,你這壞孩子?”重點(diǎn)朗讀,請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀,特別是“你這壞孩子”應(yīng)該用怎樣的口吻來(lái)讀。教師指導(dǎo)讀。

  明確:聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn),談?wù)劗?dāng)孩子不見(jiàn)時(shí)母親的心情和再見(jiàn)時(shí)的情感變化。

  其實(shí)是母親在一天見(jiàn)不到孩子的焦急心情,自然要嗔怪孩子,又驚又喜。(在學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)中自然容易理解)。

  B、“我不告訴你,媽媽” 是孩子的得意又善意的謊言,要讀出童真的孩子可愛(ài)撒嬌的口吻。

  (3)有感情地全班齊讀,注意讀出孩子天真、活潑、嬉戲又略帶撒嬌的口吻和母親的焦急與關(guān)心,細(xì)細(xì)體會(huì)純潔的母愛(ài)。

  4、拓展閱讀

  請(qǐng)學(xué)生欣賞史鐵生《我與地壇》中的第二部分“我與母親”中的一個(gè)片段,感受母愛(ài)的另一種表達(dá)方式。

  曾有過(guò)好多回,我在這園子里呆得太久了,母親就來(lái)找我。她來(lái)找我又不想讓我發(fā)覺(jué),只要見(jiàn)我還好好地在這園子里,她就悄悄轉(zhuǎn)身回去,我看見(jiàn)過(guò)幾次她的背影。我也看見(jiàn)過(guò)幾回她四處張望的情景,她視力不好,端著眼鏡像在尋找海上的一條船,她沒(méi)看見(jiàn)我時(shí)我已經(jīng)看見(jiàn)她了,待我看見(jiàn)她也看見(jiàn)我了我就不去看她,過(guò)一會(huì)我再抬頭看她就又看見(jiàn)她緩緩離去的背影。我單是無(wú)法知道有多少回她沒(méi)有找到我。有一回我坐在矮樹(shù)叢中,樹(shù)叢很密,我看見(jiàn)她沒(méi)有找到我;她一個(gè)人在園子里走,走過(guò)我的身旁,走過(guò)我經(jīng)常呆的一些地方,步履茫然又急迫。我不知道她已經(jīng)找了多久還要找多久,我不知道為什么我決意不喊她——但這絕不是小時(shí)候的捉迷藏,這也許是出于長(zhǎng)大了的男孩子的倔強(qiáng)或羞澀?但這倔強(qiáng)只留給我痛侮,絲毫也沒(méi)有驕傲。我真想告誡所有長(zhǎng)大了的男孩子,千萬(wàn)不要跟母親來(lái)這套倔強(qiáng),羞澀就更不必,我已經(jīng)懂了可我已經(jīng)來(lái)不及了。

  全班閱讀材料,簡(jiǎn)要介紹史鐵生,了解寫(xiě)作的背景。

  對(duì)比閱讀,思考“我”為什么要躲著母親?與《金色花》中我躲起來(lái)有什么不同點(diǎn)?感受兩個(gè)孩子對(duì)母親的不同體悟,一種是童真的交流,另一種是懊悔的表達(dá)。學(xué)會(huì)珍惜母愛(ài),學(xué)會(huì)善于表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。

  5、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),談一談,如果我是這個(gè)孩子,我會(huì)為母親做些什么?

  小結(jié):這是一首散文詩(shī),不同與我們所學(xué)過(guò)的詩(shī)歌和散文,它既有詩(shī)歌簡(jiǎn)潔含蓄的特點(diǎn),同時(shí)又不囿于詩(shī)歌格式的限制,具有散文閑散優(yōu)美的特點(diǎn)。讓我們珍惜點(diǎn)滴的母愛(ài),她就在我們的身邊,請(qǐng)記得好好珍惜,細(xì)細(xì)體悟,千萬(wàn)不要到失去了再后悔莫及。

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)要點(diǎn):

  學(xué)習(xí)《琵琶行》,理解敘述與抒情相結(jié)合的藝術(shù)手法;領(lǐng)會(huì)天涯淪落的感傷和豐富的內(nèi)涵。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、板書(shū)課題,作者,簡(jiǎn)介作者與作品提示

  白居易,字樂(lè)天,號(hào)香山居士,是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作!狈磳(duì)“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。《琵琶行》是一首七言長(zhǎng)篇敘事詩(shī),繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng),是初唐以來(lái)七言歌行的代表作,帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合,白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人,可以說(shuō)是我國(guó)古典敘事詩(shī)又一新的高峰,在詩(shī)人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》!睍r(shí)至今日,千百年過(guò)去了,但仍然感人肺腑。

  二、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容作整體把握。

  三、串講小序,講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考,串講后提問(wèn)。

  1、小序有什么作用?

  明確:交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況,概述歌女的悲涼身世,說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因,并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。

  2、小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地?cái)⑹隽伺门墓适潞妥约旱母惺,為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢?

  明確:寫(xiě)成了詩(shī),人物和故事更加形象感人,更好地抒情達(dá)意,給人以更深的感情共鳴。

  四、分析第一段“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。

  教師簡(jiǎn)單串講,讓學(xué)生找出環(huán)境描寫(xiě)的句子,體會(huì)情景交融的寫(xiě)法。

  明確:

  1、“楓葉荻花秋瑟瑟”。

  敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境,秋夜江邊,楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點(diǎn)情,景物成了溢滿悲涼情感的意象,疊加在一起,令人頓覺(jué)秋涼襲來(lái),渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

  2、“別時(shí)茫茫江浸月”。

  敘述別時(shí)的情景。景中含情,茫茫江水,溶溶月色中無(wú)不彌散著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點(diǎn)染出哀傷之別,同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。

  板書(shū)

  “潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。

  秋瑟瑟

  忘歸

  無(wú)管弦

  悲涼,奠下基調(diào)

  忽聞水上琵琶聲(驚喜)

  慘將別

  不發(fā)

  江浸月

  五、第二段是“江心聆聽(tīng)琵琶曲”。

  我們知道,音樂(lè)是一種抽象的藝術(shù),我們平常只是聽(tīng),要描寫(xiě)它十分困難,然而白居易對(duì)琵琶音樂(lè)的描寫(xiě)卻非常成功,歷來(lái)為人們所稱(chēng)道。

  板書(shū):

  江心聆聽(tīng)琵琶曲

  1、要求學(xué)生齊讀第二段,體會(huì)作者高超的音樂(lè)描寫(xiě)方法。

  2、要求學(xué)生找出比喻音樂(lè)的句子,并指明形容了什么樣的樂(lè)聲。(下一個(gè)定語(yǔ),表狀態(tài))

  板書(shū):

  比喻句

  音樂(lè)

  大弦嘈嘈如急雨

  繁密(粗重)

  小弦切切如私語(yǔ)

  幽細(xì)

  大珠小珠落玉盤(pán)

  清脆圓潤(rùn)

  間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑

  宛轉(zhuǎn)流利

  幽咽泉流冰下難

  低沉入微

  銀瓶乍破水漿迸

  激越雄壯

  鐵騎突出刀槍鳴

  激越雄壯

  四弦一聲如裂帛

  戛然而止

  3、朗讀這些句子,師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)效果。

  一連串精妙的比喻,寫(xiě)出音樂(lè)的變化,用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽(tīng)到過(guò)的聲音和形象比擬描繪樂(lè)聲,把抽象無(wú)形的音樂(lè)刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽(tīng)到了那或輕或重,或快或慢,或高亢激揚(yáng),或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂(lè)音,而且仔細(xì)欣賞起來(lái),還可以聽(tīng)出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別,熱鬧而不紊亂,復(fù)雜而有層次。聽(tīng)了這一系列巧妙的比喻,就像聽(tīng)完一支完整的樂(lè)曲:先從輕徐悠長(zhǎng)開(kāi)始,仿佛從沉思中喚起記憶;接著眾音繁會(huì),像波濤起伏;馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽(tīng)不見(jiàn),宛似悲慟抽泣;最后以短促剛勁的音響終曲,猶如急雷破山,崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂(lè)聲中還能體會(huì)出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無(wú)限事”,從而出色地完成了對(duì)主題的表達(dá)。

  4、要學(xué)生找出通過(guò)寫(xiě)演奏者動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)音樂(lè)的詞句,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

  明確:“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動(dòng)作!暗兔夹攀掷m(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)!皵n”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫(huà)”是彈奏時(shí)的指法,如此細(xì)膩地描寫(xiě)動(dòng)作神態(tài),交代了音樂(lè)的層次,從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會(huì)音樂(lè),也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂(lè)修養(yǎng)。

  六、小結(jié)本課內(nèi)容。

  第二課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)第三段“江中聽(tīng)訴身世苦”,學(xué)生齊讀,找一個(gè)學(xué)生用第三人稱(chēng)的口吻敘述琵琶女的身世。

  明確:“自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前半部寫(xiě)早年色藝超群、紅極一時(shí)的歌妓生涯!扒镌麓猴L(fēng)等閑度”一句過(guò)渡到后半部。后半部寫(xiě)年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境,“弟走”兩句寫(xiě)琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個(gè)原因:弟走從軍,阿姨身死,年長(zhǎng)色衰。后邊寫(xiě)她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。

  這一段運(yùn)用了對(duì)比、反襯的`手法;用年輕貌美襯年長(zhǎng)色衰;用門(mén)庭若市襯獨(dú)守空房;用昔日歡笑襯后來(lái)的辛酸;用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。

  作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象,對(duì)世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。

  江中聽(tīng)訴身世苦

  前半部:色藝超群,紅極一時(shí),歡樂(lè)奢華

  后半部:年長(zhǎng)色衰、委身賈人,孤苦寂寞

  對(duì)比、反襯

  二、師生共同學(xué)習(xí)第四、五段。

  板書(shū)

  同病相憐感慨多

  重聞琵琶青衫濕

  三、結(jié)合全文,讓學(xué)生找出寫(xiě)音樂(lè)效果的句子,說(shuō)明其作用。

  明確:

  1、“忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā),”以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂(lè)美妙驚人。

  2、第一次演奏后“東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白。”人們被音樂(lè)打動(dòng),心往神馳沉浸在音樂(lè)當(dāng)中,襯托音樂(lè)高超迷人。

  3、再次彈奏時(shí):“凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰(shuí)最多?江洲司馬青衫濕”寫(xiě)盡音樂(lè)的感人力量。

  四、分析琵琶女的人物形象

  五、分析“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”一句內(nèi)涵。

  明確:“這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歌女不幸遭遇的同情,又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情,隱含當(dāng)時(shí)社會(huì)變亂,政治衰落給人們?cè)斐傻耐纯啵饬x深刻!疤煅臏S落”有著豐富的內(nèi)涵,它寫(xiě)出了人們對(duì)苦難生活的共同的情感體驗(yàn),引起了一代代人的共鳴。由于詩(shī)句簡(jiǎn)明準(zhǔn)確,情意合一,成了千古名句。

  六、分析本文明暗兩線,畫(huà)出結(jié)構(gòu)圖。

  秋江夜送客

  月夜聽(tīng)琵琶

  凄涼話身世

  我聞琵琶已嘆息

  又聞此語(yǔ)重唧唧

  同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)

  江洲司馬青衫濕

  為君翻作琵琶行

  七、解決練習(xí)

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)按偏旁歸類(lèi)識(shí)字和部件組合構(gòu)成新字的識(shí)字方法。

  2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用按偏旁歸類(lèi)識(shí)字的方法自主認(rèn)識(shí)“餅、飲、餃、豬、狼”五個(gè)生字。

  3.通過(guò)學(xué)習(xí)反義詞,讀一讀句子和小童話,鞏固學(xué)過(guò)的生字,積累詞語(yǔ)、句子,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,提高朗讀能力。

  4.創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生自由、愉快地參與,圍繞著“誠(chéng)實(shí)”這個(gè)主題進(jìn)行口語(yǔ)交際,在情境中訓(xùn)練學(xué)生口頭語(yǔ)言的規(guī)范、文明。

  教學(xué)重點(diǎn)

  創(chuàng)設(shè)多種情境激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主積累的字詞的習(xí)慣。

  課時(shí)安排

  3課時(shí)

  課前準(zhǔn)備

  課件、圖畫(huà)、生字卡片等。

  教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)案例(一)

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天老師要帶大家到動(dòng)物王國(guó)的語(yǔ)文園地去參加幾項(xiàng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng),看看同學(xué)們?cè)诮裉斓幕顒?dòng)中能發(fā)現(xiàn)什么?還要讓大家積累一些語(yǔ)文知識(shí)。比一比,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的多,誰(shuí)積累的多?你們瞧,愛(ài)動(dòng)腦筋的小猴子和非常勤快的小花貓也起來(lái)參加了。

 。ㄕn件演示)

  我的發(fā)現(xiàn)

  (一)首先,我們先到動(dòng)物王國(guó)里的猴子營(yíng)地開(kāi)展第一項(xiàng)有趣的“尋找秘密”活動(dòng)。

  1.發(fā)給學(xué)生寫(xiě)有這些生字的卡片,先讀一讀。

  2.動(dòng)手剪一剪。用剪刀把每個(gè)字剪開(kāi),分成偏旁和部件兩部分。

  3.把這些字的偏旁放在一起,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

  4.全班交流:你發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么秘密?

  5.小結(jié):同學(xué)們?cè)谶@項(xiàng)活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)了這么多漢字的秘密,也懂得了按偏旁歸類(lèi)和利用形聲字識(shí)字的方法,同學(xué)們剛才還發(fā)現(xiàn)在這兩排漢字隊(duì)伍里還有五個(gè)生字朋友,如果同學(xué)們能運(yùn)用這些識(shí)字方法記住并認(rèn)識(shí)它們,我們就能很快進(jìn)入下面開(kāi)心大轉(zhuǎn)盤(pán)活動(dòng),同學(xué)們有沒(méi)有勇氣啊?(用卡片出示五個(gè)帶拼音的生字)

 。ǘ┪視(huì)認(rèn)

  1.誰(shuí)愿意做勇敢者帶同學(xué)們讀準(zhǔn)這五個(gè)字?

  2.用你喜歡的方法,記住這些生字,并向大家傳授記的秘訣。

  3.去掉拼音讀給同桌聽(tīng)。

  4.自由選擇字組詞。

  5.看書(shū),小組互讀過(guò)關(guān)。

 。ㄈ┪視(huì)填

  現(xiàn)在,小猴子營(yíng)地里還有一項(xiàng)更有趣的開(kāi)心大轉(zhuǎn)盤(pán)活動(dòng),同學(xué)們要開(kāi)動(dòng)腦筋,看看你們能不能發(fā)現(xiàn)這個(gè)大轉(zhuǎn)盤(pán)里的秘密。

  1.課件出示“今”,先讀一讀,再組字。(今天的“今”和哪些偏旁,部件能組成字呢?)把學(xué)生組的字用課件展示。

  2.課件出示“相”,方法同上。把兩個(gè)漢字“念”和“想”對(duì)齊。

  3.要求同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩行字,再看開(kāi)心大轉(zhuǎn)盤(pán),轉(zhuǎn)盤(pán)中心填什么?就能變出很多字呢?

  4.全班學(xué)生互相交流,說(shuō)說(shuō)又發(fā)現(xiàn)了什么秘密?

  5.課件演示,轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)。同學(xué)們讀“你是今,我是心,組成新字讀作‘念’,你是相,我是心,組成新字讀作‘想’……”

  6.小結(jié):這具轉(zhuǎn)盤(pán)的秘密就是轉(zhuǎn)盤(pán)的中間圓圈里填上一個(gè)“心”字,就能變出很多了,真是太有趣啦。平時(shí)學(xué)習(xí)中,你還有哪些發(fā)現(xiàn),可以隨時(shí)隨地告訴老師和同學(xué)們。

  設(shè)計(jì)意圖:借助學(xué)生喜愛(ài)的游戲活動(dòng),把部件組合構(gòu)成新字的識(shí)字方法從課內(nèi)拓展開(kāi)來(lái),使學(xué)生憑借豐富的識(shí)字資源認(rèn)識(shí)漢字,對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用。]

  三、日積月累

  (四)讀讀記記

  小猴子看到同學(xué)們這么聰明,發(fā)現(xiàn)了這么多漢字的秘密可高興了。能干的.小花貓看見(jiàn)了,也要帶大家到它的競(jìng)賽場(chǎng)地比試比試呢,你們?cè)敢鈫?

  1.教師板書(shū)兩個(gè)句子,學(xué)生多種形式讀,再說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思。

  2.教師領(lǐng)背:教師背前半句,學(xué)生背后半句;教師(大聲)和學(xué)生(小聲)一同背誦。

  3.鼓勵(lì)學(xué)生課后搜集,背誦自己認(rèn)為說(shuō)得很有道理的話,比一比,誰(shuí)搜集背誦得多。

  (五)我會(huì)寫(xiě)

  師述:小花貓喵喵喵,說(shuō)我們好好好,還有個(gè)任務(wù)“我會(huì)寫(xiě)”,動(dòng)腦動(dòng)手學(xué)一學(xué)。

  說(shuō)說(shuō)例子“冷”和“熱”有什么關(guān)系,其余五個(gè)田字格里怎么填寫(xiě)呢?正確書(shū)寫(xiě)五個(gè)字。

  (六)我會(huì)讀

  1.自由練讀,要求讀準(zhǔn)字音。

  2.將自己喜歡的句子讀給好朋友聽(tīng)。

  3.配樂(lè)賞讀。

  總結(jié):同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí),贏得了小猴子和小花貓的夸獎(jiǎng),這節(jié)課你們有哪些收獲?

  第二課時(shí)(口語(yǔ)交際)

  一、復(fù)習(xí)引入,激發(fā)興趣

  1.我們學(xué)了課文《手捧空花盆的孩子》,誰(shuí)能談一談文中的國(guó)王為什么要選雄日做繼承人呢?

  2.雄日誠(chéng)實(shí)地捧著空花盆去見(jiàn)國(guó)王,國(guó)王問(wèn)他:怎么捧著空花盆呢?他會(huì)說(shuō)什么呢?課件出示雄日說(shuō)的一段話:尊敬的國(guó)王啊,我把您的花種帶回家,十分用心地培育。我選擇了最好的土壤,把花盆放在陽(yáng)光充足的地方,按時(shí)澆水、施肥,天天看啊,看啊,種子就是不發(fā)芽。

  3.雄日認(rèn)真做事,又把種子不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)誠(chéng)實(shí)地講給國(guó)王聽(tīng),博得了國(guó)王的嘉獎(jiǎng),我們?cè)诩彝ド钪腥绻鲥e(cuò)了事情,應(yīng)該怎樣向父母說(shuō)呢?

  二、創(chuàng)設(shè)情境,口語(yǔ)交際

  情境1:有一天小松正玩得開(kāi)心,一不小心把花瓶打碎了。

 。1)如果你遇到這種事情,該怎么做呢?和周?chē)瑢W(xué)交流自己的想法。

 。2)自主匯報(bào),教師和其他學(xué)生注意傾聽(tīng)。

 。3)及時(shí)肯定精彩語(yǔ)言,以適當(dāng)?shù)姆椒m正語(yǔ)病。

  情境2:小松如實(shí)地向爸爸說(shuō)明了情況,爸爸卻打了他。

 。1)如果你是小松,你會(huì)怎么想?怎么做?和你的好朋友說(shuō)說(shuō)心里話。

 。2)老師扮演父親與同學(xué)合作表演給大家看。

 。3)師生間相互評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生做錯(cuò)事情不但如實(shí)說(shuō),還要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。

 。墼O(shè)計(jì)意圖:師生同臺(tái)表演,相互評(píng)議,使學(xué)生在民主、平和的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)思考,自由爭(zhēng)論,激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)交際的積極性,并點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生使用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)。起到了事半功倍的作用。]

  情境3:你打碎了花瓶,并誠(chéng)實(shí)地向爸爸認(rèn)錯(cuò),你的爸爸會(huì)怎樣做?

 。1)小組內(nèi)交流爸爸的做法。

  (2)先說(shuō)一說(shuō)你怎么向爸爸說(shuō),爸爸會(huì)怎樣做,再找一個(gè)小伙伴與你合作表演。

 。3)評(píng)論并用手勢(shì)打分,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話時(shí)態(tài)度要誠(chéng)懇,語(yǔ)言要文明禮貌。

 。4)給優(yōu)秀者頒發(fā)“榮譽(yù)證”。

  三、拓展練習(xí)

  我們學(xué)到的說(shuō)話本領(lǐng)可以應(yīng)用到許

語(yǔ)文教案 篇8

  [教材分析]

  《要下雨了》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第二冊(cè)的一篇生動(dòng)有趣的童話故事,用淺顯的文字,生動(dòng)形象的語(yǔ)言形式介紹了雨前的一些自然現(xiàn)象,通過(guò)小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問(wèn),最終明白魚(yú)游水面,燕子低飛的原因,使學(xué)生知道通過(guò)觀察小動(dòng)物魚(yú)游水面,燕子低飛等異常表現(xiàn)也能預(yù)測(cè)天氣變化,也是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力,審美能力,朗讀能力的.好教材。

  [教材目標(biāo)]

  1、知道魚(yú)游水面,燕子低飛這些自然現(xiàn)象是夏秋季節(jié)快要下雨的征兆。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,結(jié)合圖片和語(yǔ)境理解新詞的意思,會(huì)用奇怪說(shuō)話。

  3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣,能分角色朗讀課文。

  [教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

  1、教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生知道魚(yú)游水面,燕子低飛是夏秋季節(jié)下雨前的征兆。

  2、教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)對(duì)話的朗讀體會(huì),知道下雨前魚(yú)游水面,燕子低飛的原因。

  [課時(shí)安排]

  第1課時(shí):初讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,學(xué)習(xí)課文第1節(jié),學(xué)會(huì)部分生字、詞,知道魚(yú)游水面是夏秋季節(jié)下雨前的征兆。

  第2課時(shí):繼續(xù)學(xué)會(huì)部分生字新詞,知道燕子低飛是夏秋季節(jié)下雨前的征兆,并了解下雨前還有哪些自然現(xiàn)象。

  第3課時(shí):分角色朗讀課文,擴(kuò)展延伸。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  1、錄音、投影、生字卡片。

  2、頭飾:小白兔、小魚(yú)兒。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、揭示課題,讀題:

  1、板書(shū)課題要下雨了。

  比較讀題,發(fā)現(xiàn)要字加與不加有什么不同?

 。ㄏ掠炅耍呀(jīng)下了,要下雨了,雨還沒(méi)下)

  2、下雨前有哪些特別的現(xiàn)象?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

  二、初讀課文,自學(xué)指導(dǎo):

  1、聽(tīng)錄音,邊聽(tīng)邊特別留心生字的讀音。

  2、讀準(zhǔn)字音。

  3、學(xué)習(xí)生字:奇、怪、今、悶、很,重點(diǎn)指導(dǎo):奇、怪、悶

  三、通讀課文:

  1、自由讀全文,找出小白兔、小魚(yú)、燕子說(shuō)的話,把自己讀的最棒的話挑出來(lái),前后同學(xué)讀,特別難讀的一齊讀。

  2、反饋。

  三、精讀第一節(jié)。

 。ㄒ唬┏鍪拘“淄玫脑挘

  有一天,小白兔來(lái)到河邊,看見(jiàn)小魚(yú)游到水面上來(lái)了,奇怪地問(wèn);小魚(yú),小魚(yú),你今天怎么有空出來(lái)啊?

 、

  讀句子。

 、

  比較讀:小魚(yú),小魚(yú),你今天怎么有空出來(lái)?

  小魚(yú),你怎么有空出來(lái)?

  自由地讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  點(diǎn)撥:兩個(gè)小魚(yú)說(shuō)明小白兔很想知道,很奇怪很急,讀時(shí)連起來(lái)。

  今天說(shuō)明小魚(yú)平時(shí)在水里游,今天表現(xiàn)不同游到水面上來(lái)了,很奇怪。(板畫(huà):魚(yú)游水面)

  看圖:小白兔奇怪的表情怎樣的?

 。济下N,眼睛瞪大,耳朵豎起,手指點(diǎn)著)

  ③有表情地讀:小魚(yú),小魚(yú),你今天怎么有空出來(lái)啊?

  同桌,對(duì)鏡子讀。

  集體讀敘述部分的話,一人讀小兔的問(wèn)話。

  (二)出示寫(xiě)小魚(yú)的話:

  小魚(yú)說(shuō):要下雨了,水里悶得很,我到水面上來(lái)透透氣。

  1、自由讀,說(shuō)說(shuō)小魚(yú)說(shuō)時(shí),特別把哪個(gè)詞說(shuō)成重音?

  悶得很也可以說(shuō)很悶很悶,你有過(guò)這樣的感受嗎?

  假想:捏住鼻子,閉上嘴巴、眼睛試著沉入水底,體會(huì)透不過(guò)氣來(lái)的難過(guò),與透了氣以后的輕松。

  再讀:悶得很難過(guò)透口氣輕松快

  要下雨了:因?yàn)橐掠炅,所以悶得很,透透氣,游到水面上?lái)了。

  2、多種形式讀。

 。ㄈ┻B起來(lái)讀第1節(jié)

  1、教師問(wèn):誰(shuí)來(lái)讀小白兔的問(wèn)話?誰(shuí)來(lái)讀小魚(yú)的回答?戴頭飾,敘述部分一齊讀。

  2、四人小組合作讀,一人讀敘述,一人讀小魚(yú),一人當(dāng)小兔,一人評(píng)述,看哪一組效果最好。

  3、抽一組,戴上頭飾讀,評(píng)。

  四、復(fù)習(xí)鞏固:

  1、教師:學(xué)到這里,你覺(jué)得自己又長(zhǎng)了哪些本領(lǐng)?

 。1)

  口頭練習(xí):要下雨了,_________________

  我看到________,就知道要下雨了。

  (2)鞏固生字:奇、怪、今、悶、很

  五、作業(yè):

  1、抄寫(xiě)生字;

  2、按課文內(nèi)容填空:下雨前,小魚(yú)在水里(),游到()來(lái)了。

  3、課后查詢還有哪些現(xiàn)象,也知道要下雨了。

  六、板書(shū)

語(yǔ)文教案 篇9

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  1、會(huì)認(rèn)“色、秋、風(fēng)、吹”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“風(fēng)、氣、飛、九”等8個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、培養(yǎng)學(xué)生自主積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。

  4、培養(yǎng)學(xué)生收集信息、資料的習(xí)慣。

  5、在朗讀、表演等活動(dòng)中讓學(xué)生感悟秋天的美。

  過(guò)程與方法

  1、自主式、合作式和探究性學(xué)習(xí)掌握生字。運(yùn)用朗讀、表演等讓學(xué)生感悟秋天的美、大自然的美。

  2、就課文相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生自主收集相關(guān)信息,如:找秋天等。

  3、重視指導(dǎo)學(xué)生按筆順寫(xiě)字,滲透生字的筆順規(guī)則。

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  1、在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。

  2、在自由朗讀,表演讀、小組活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的良好情趣。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn)及突破

  重點(diǎn)

  1、自主認(rèn)讀生字,掌握正確的讀音、字形,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,能做到筆順正確、書(shū)寫(xiě)端正。

  2、朗讀、背誦課文。

  難點(diǎn)

  1、在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。

  2、了解課文,了解秋天的特征。

  教學(xué)突破

  1、利用讀讀、猜猜、演演等游戲形式讓學(xué)生掌握生字。

  2、在書(shū)寫(xiě)中,通過(guò)觀察、模仿、爭(zhēng)當(dāng)“小小科學(xué)家”、評(píng)比“小小書(shū)法家”等使學(xué)生正確掌握生字、書(shū)寫(xiě)生字。

  3、在多種形式地朗讀中感悟秋天的美。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備

  1、準(zhǔn)備生字卡片,課文插圖做成幻燈片。

  2、各類(lèi)秋天的`樹(shù)葉。

  學(xué)生準(zhǔn)備

  1、作業(yè)本、生字卡片等。

  2、采集各種樹(shù)葉。

  四、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、談話激趣、導(dǎo)入新課

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

  1、師導(dǎo);今天老師給你們帶來(lái)了許多的禮物,想知道是什么嗎?師出示各種各樣的樹(shù)葉。2、如果要請(qǐng)你把這些漂亮的小樹(shù)葉送給春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié),你又會(huì)把它送給誰(shuí)呢?為什么?3、是呀!秋天是金色的秋天,今天老師就要帶你們?nèi)ソ鹕那锾炖镒咦呖纯,不過(guò)你可要帶好自己的行囊,說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備帶上什么?4、師總結(jié)學(xué)生的回答后揭題:請(qǐng)你用上你的行囊來(lái)讀一讀(出示課題:10、金色的秋天)1、學(xué)生興致昂然。2、學(xué)生思考并回答問(wèn)題。3、學(xué)生自由匯報(bào)交流上課準(zhǔn)備怎么做,有沒(méi)有信心將最美的秋天帶回家。4、學(xué)生熱情飽滿地讀課題。

  二、隨文識(shí)字,感受秋天

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

  1、播放課文錄音,提出要求:課文介紹了金色秋天里的什么景色?秋天又有些什么變化呢?2、課文把秋天寫(xiě)得真美呀!你想美美地來(lái)讀這篇課文嗎?現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友們自己把課文讀一讀,注意遇到生字別緊張,想個(gè)辦法和它成為好朋友。如果不能認(rèn)識(shí)的給它作個(gè)記號(hào),呆會(huì)兒可以和小組同學(xué)一起想辦法。3、小組交流識(shí)字情況。師巡視指導(dǎo)解決疑難。4、游戲:我和秋天拉拉手游戲規(guī)則:出示飄著落葉的課件,請(qǐng)學(xué)生上來(lái)選一片落葉,然后讀出落葉上的生字,讀對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)一片小樹(shù)葉,能說(shuō)出好的識(shí)記方法的獎(jiǎng)勵(lì)三片小樹(shù)葉。教師隨機(jī)指導(dǎo)正音。 1、學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。2、學(xué)生自讀課文,并用自己喜歡的方式學(xué)生字。3、小組長(zhǎng)組織匯報(bào)、交流、記錄。4、學(xué)生進(jìn)行游戲。

  三、朗讀課文,感悟秋天

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

  1、“秋天來(lái)了!蔽覀円黄饋(lái)把這句話說(shuō)三遍。是的秋天來(lái)了,已經(jīng)來(lái)到了我們身邊,我們趕快來(lái)找找秋天吧!2、秋天她在哪兒呢?師總結(jié)板書(shū):秋風(fēng)起、天氣涼、樹(shù)葉落3、指導(dǎo)朗讀第一段(1)是的!秋天來(lái)了。白云也悠悠地飄著,(出示第一段),這句話請(qǐng)你試著讀一讀。(2)小朋友們真能干,把第一段讀得這么棒。(第一節(jié)較為簡(jiǎn)單)誰(shuí)愿意把最好聽(tīng)的讀給大家欣賞?(3)齊讀第一段。4、指導(dǎo)朗讀第二段。(1)秋天,天氣涼了,秋風(fēng)把秋姑娘也帶來(lái)了。她來(lái)到田野里,田野里一片金黃,金燦燦的水稻笑彎了腰。她來(lái)到了山坡上,金黃色的野菊花笑開(kāi)了顏。她來(lái)到了小樹(shù)林,小樹(shù)葉們穿上了漂亮的衣服,你瞧!他們來(lái)了。(出示樹(shù)葉在風(fēng)中飄舞的課件)說(shuō)說(shuō)小樹(shù)葉在干什么?(2)師總結(jié)并范讀第二段。你們也來(lái)讀讀這一段。(3)小朋友們讀得真認(rèn)真,老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們一些小樹(shù)葉,不過(guò)在拿走你的獎(jiǎng)品前你得說(shuō)出小樹(shù)葉的顏色,不然你可拿不到獎(jiǎng)品了。(4)多漂亮的小樹(shù)葉呀!他們飛呀,飄呀,正要離開(kāi)他們的媽媽呢!如果小朋友們要離開(kāi)媽媽?zhuān)瑫?huì)怎么向媽媽告別?(5)表演:小樹(shù)葉怎樣在秋風(fēng)中樹(shù)媽媽告別? ①師扮樹(shù)媽媽?zhuān)菪?shù)葉。②同桌之間互演 (6)多么懂事的小樹(shù)葉,請(qǐng)你讀一讀第二段吧! (7)看著小朋友們讀得怎么投入,老師也想來(lái)試一試。師范讀課文第二段。5、朗讀小擂臺(tái):以小組為單位參加讀課文6、配樂(lè)朗讀全文。 1、學(xué)生在課文中找秋天。2、學(xué)生可能回答:秋天,天氣涼了。秋天,白云更白了。秋天,樹(shù)葉落了。3、(1)學(xué)生自由讀課文第一段。 (2)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。4、(1)學(xué)生觀察說(shuō)秋天的小樹(shù)葉。(2)學(xué)生在小組里熟讀第二段。(3)學(xué)生選樹(shù)葉,說(shuō)樹(shù)葉的顏色。紅的、黃的,半黃半綠的。(4)學(xué)生思考問(wèn)題?赡軙(huì)回答:媽媽?zhuān)僖?jiàn)。媽媽?zhuān)惴判,我?huì)乖乖的……(5)學(xué)生表演。(6)學(xué)生讀課文。(7)生評(píng)價(jià)后讀。(8)學(xué)生評(píng)、學(xué)生比。

  四、總結(jié)課文布置作業(yè)

  秋天是美麗的,秋天的小樹(shù)葉更惹人喜愛(ài),希望小朋友們能把這份美麗送給你的爸爸媽媽。然后再和你的爸爸媽媽一起欣賞秋天的美。

  第二課時(shí)

  一、游戲?qū)дn

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

  1、三星點(diǎn)將:出示秋天的樹(shù),自己選擇樹(shù)葉,樹(shù)葉上有生字,能讀出字音的一顆星,能說(shuō)出有這個(gè)字的詞語(yǔ)兩顆星,能分析字形的三顆星。2、送字寶寶回家。3、找朋友:你的詞語(yǔ)庫(kù)里肯定有許多的詞語(yǔ)朋友了吧!現(xiàn)在請(qǐng)你把課文讀一讀,將課文中你喜歡的詞語(yǔ)納入你的詞語(yǔ)庫(kù),讓他們成為你的新朋友。4、4、教師小結(jié)。 1、進(jìn)行游戲。2、學(xué)生自主積累詞語(yǔ)。

  二、我是小小朗誦家

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

  1、評(píng)選“金喇叭”。教師提出要求:每小組選派兩名代表讀課文,小組成員幫助指導(dǎo),若取勝該組則獲得“金喇叭”獎(jiǎng)。2、我是小小朗誦家。配樂(lè)朗讀課文,感悟秋天落葉的美。 1、學(xué)生自由朗讀準(zhǔn)備后,進(jìn)行比賽評(píng)獎(jiǎng)。2、學(xué)生朗讀課文

  三、我是小小書(shū)法家

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

  1、教學(xué)筆畫(huà):(1)今天老師給你們帶來(lái)了兩個(gè)新朋友(出示新筆畫(huà)),你認(rèn)識(shí)他們嗎?(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。2、尋寶。教師出示生字,請(qǐng)小朋友在其中找出有 的生字讀一讀,并把他寫(xiě)進(jìn)事先準(zhǔn)備好的田字格。3、我和老師比寫(xiě)字。(1)師出示寫(xiě)有生字的田字格,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)寫(xiě)得棒?為什么?(2)教師在田字格中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。(3)師巡視指導(dǎo)。4、評(píng)選小小書(shū)法家,評(píng)好后貼在學(xué)習(xí)園地中。 1、(1)學(xué)生說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)(2)生書(shū)空。2、學(xué)生找生字并書(shū)寫(xiě)。3、學(xué)生評(píng)后書(shū)寫(xiě)生字。

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