精選語文教案模板錦集8篇
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的語文教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解柳永其人及其詞作風(fēng)格;
2、以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境;
3、 深刻體會(huì)《雨霖鈴》的情景交融的藝術(shù)特色。
能力目標(biāo)：
1、在誦讀品味的過程中提高學(xué)生的審美情趣;
2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品賞詞的基本步驟和方法;
3、通過理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在朗讀中品味這首詞的意境;
2、引導(dǎo)學(xué)生體味這首詞情景交融的藝術(shù)特色.
教學(xué)難點(diǎn)
1、引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧;
2、引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。
教學(xué)方法
1、誦讀法;
2、討論法;
3、點(diǎn)撥法。
教具準(zhǔn)備
多媒體投影;《雨霖鈴》MTV;朗讀flash。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課
我們在講宋詞簡介的時(shí)候說過，宋詞可以分為幾個(gè)流派?(生：兩派。豪放派和婉約派。)豪放派的代表人物是?(蘇軾、辛棄疾)婉約派的代表人物是?(柳永、李清照)
傳說蘇軾曾問一個(gè)善于唱歌的幕士：“我詞何如柳七(柳永)?”這個(gè)人回答：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆�。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶鐵綽板，唱‘大江東去’。”由此大家可知這兩個(gè)流派的不同特點(diǎn)。。
能讓蘇軾與之一爭高下的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆背鲎阅氖自~?(生：《雨霖鈴》)
今天我們就來學(xué)習(xí)這首《雨霖鈴》 (板書)
二、關(guān)于柳永 ：
柳永，原名三變，排行第七，世稱柳七。 他少年時(shí)到汴京應(yīng)試，由于擅長詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。當(dāng)時(shí)有人在仁宗面前舉薦他，仁宗批了四個(gè)字說:“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后，別無出路，就只好以開玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京(即開封)，蘇州，杭州等都市過著一種流浪的生活。大約在少年時(shí)的“怪膽狂情”逐漸消退時(shí)，才改名柳永，考取進(jìn)士，在浙江的桐廬、定海等處做過幾任小官。晚年死于潤州(江蘇鎮(zhèn)江縣)。死時(shí)家無余財(cái)，群伎和金葬之于南門。
他精通音律，變舊聲為新聲，在唐五代小令的基礎(chǔ)上創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞，這首詞調(diào)名《雨霖鈴》，就是取唐時(shí)舊曲翻制。據(jù)《明皇雜錄》云，安史之亂時(shí)，唐玄宗避地蜀中，于棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思，“采其聲為《雨霖鈴》曲”。所以這支曲本來就是寄托相思的，詞調(diào)極盡哀怨。”柳永充分利用這一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長的特點(diǎn)，寫委婉凄側(cè)的離情。此詞當(dāng)為詞人從汴京南下時(shí)與一位戀人的惜別之作。
三、整體感知：
1 、范讀《雨霖鈴》。
(讓學(xué)生感受詞的感情基調(diào))
師：能感受到這首詩的感情基調(diào)嗎?
生：能。哀婉、悲傷、凄清。 (板書)
2 、指導(dǎo)誦讀。
我們講過詩詞誦讀要把握的幾個(gè)要點(diǎn)，首先要讀準(zhǔn)字音;
其次要讀出節(jié)奏，宋詞不比唐詩那樣整齊劃一，每句是不同的。再注意韻腳的讀法，要短促而清晰;帶領(lǐng)學(xué)生試讀一遍，劃分節(jié)奏。
最重要的要讀出感情，剛才大家已經(jīng)感受到了，現(xiàn)在就試讀一遍，自己體會(huì)體會(huì)。
學(xué)生自由朗讀——指明學(xué)生朗讀——學(xué)生齊讀。
3、疏通詞句：(注釋中有的不在講解之列。)
寒蟬：初秋乍寒時(shí)的蟬，偶尚自鳴，但短促無力，至深秋則噤。
煙波：煙霧彌漫水波動(dòng)蕩的水面。
無緒：古，沒有心思。今，沒有頭緒。
念去去：想到將來……(“行行重行行”)。
應(yīng)是：即便是。
四、布置作業(yè)
1、背誦詩歌。
2、搜集柳永的詩歌進(jìn)一步賞析。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)過程：
一、鑒賞：
學(xué)生自讀，思考：從時(shí)間角度看，這首詞的層次應(yīng)如何劃分?
明確：別前、別時(shí)、別后。(板書)
師：這首詞的重要特點(diǎn)是情景交融、虛實(shí)相濟(jì)。(板書)
鑒賞時(shí)注意詞中哪些是景語，哪些是情語? 哪些是情景和說?詞中哪些是實(shí)寫?哪些是虛寫?
上片：
“寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇�！�
師：起首三句寫什么?是情?是景?
生：寫景。
明確：對(duì)。寫別時(shí)景。點(diǎn)明了季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)和事件。勾勒了一個(gè)情人離別的典型環(huán)境。
師：地點(diǎn)呢?(長亭)時(shí)間呢?(晚上)季節(jié)(秋季)
提到秋季會(huì)有怎樣的感覺?(蕭瑟)
時(shí)當(dāng)秋季，景已蕭瑟;且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無處不——凄涼。加之當(dāng)中“對(duì)長亭晚”一句，句法結(jié)構(gòu)是一、二、一，極頓挫吞咽之致，更準(zhǔn)確地傳達(dá)了這種凄涼況味。
起首句已給全詩定下了基調(diào)：“凄切”。
“都門暢飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)�！�
師：這寫什么?(寫情) 極寫?zhàn)T別時(shí)的心情，委婉曲折，欲飲無緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。
戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別，然而面對(duì)美酒佳肴，詞人毫無心思。(問：為什么?他的思緒正在想什么?)正專注于戀人，所以詞中接下去說“留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個(gè)字以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳。
關(guān)于這樣的環(huán)境和心理描寫古人有很多。
林逋《相思令》云：“君淚盈，妾淚盈，羅帶同心結(jié)未成，江頭潮欲平�！边@僅是暗示船將啟碇，情人難舍。劉克莊《長相思》云：“煙迢迢，水迢迢，準(zhǔn)擬江邊駐畫橈，舟人頻報(bào)潮。”雖較明顯，但仍屬含蓄之作�？墒橇赖摹疤m舟催發(fā)”，卻以直筆寫離別之緊迫，雖沒有他們含蘊(yùn)纏綿，但卻直而能迂，更能促使感情的深化，可見留戀之情濃。
于是后面便迸出
“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎�！�
師：這句寫情態(tài)。語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。
啟發(fā)學(xué)生想象這副畫面，把語言形象化進(jìn)而圖象化，以體會(huì)詩的意境。
(提示：兩人相對(duì)而立，手握手，眼對(duì)眼，淚眼婆娑。是“舉手長勞勞，二情同依依。”是“此時(shí)無聲勝有聲”，是“相對(duì)無言，惟有淚千行�！币布热贿@么不舍得，那詞人為什么要離開呢?也許是統(tǒng)治者不欣賞，也許是迫與生計(jì)。總之是不得不離開。古往今來戀人離別都是一樣的。所以江淹在《別賦》中說：“黯然消魂者，唯別而已矣!”)
后來傳奇戲曲中常有這樣一句唱詞：“流淚眼看流淚眼，斷腸人對(duì)斷腸人”，語出于此，然卻不如柳詞凝煉有力。詞人“竟無語凝噎�！蹦敲丛~人凝噎在喉的是什么話呢?
“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊�！�
“念去去”二句便是他的內(nèi)心獨(dú)白。
師：這句寫什么?
生：寫景。
這里的“念”字用得特別好。“念”字是上聲還是去聲?(是去聲。)“名詞轉(zhuǎn)折跌蕩處，多用去聲，何也?非去則激不起�！贝嗽~以去聲“念”字作為領(lǐng)格，承上啟下，表明是設(shè)想別后的道路遙遠(yuǎn)。
“念”字后“去去”二字連用，則愈益顯示出激越的聲情，讀時(shí)一字一頓，遂覺去路茫茫，道路修遠(yuǎn)�！扒Ю铩币韵拢曊{(diào)和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著色可謂濃矣;既日“千里”，又曰“闊”，空間可謂廣矣。
(提示學(xué)生想象這副畫面：作者站在河邊，放目遠(yuǎn)眺，面前所見：一望無際的海面，遠(yuǎn)處山色朦朧，海面上層層灰蒙蒙的霧氣升騰，整副畫面是灰色調(diào)。好象一副山水畫。)這樣的畫面給人怎樣的感覺?(生：壓抑、苦悶)詩人想到前路茫茫，自己將越走越遠(yuǎn)，離心愛的人越來越遠(yuǎn)，心越來越苦，愁思也越來越深。全句寫景，又全句寫情。
下片 ：
“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”
師：下片換頭寫情，嘆息古往今來離情之可悲。“傷別離”點(diǎn)名這首詞的主旨。“更那堪冷落清秋節(jié)”一句，又推進(jìn)一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受!江淹在《別賦》中說：“黯然消魂者惟別而已矣。”柳永把這種感受融化在自己的詩中，又?jǐn)U大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。
師：“清秋節(jié)”一詞，照應(yīng)前面哪句?
生：起首一句“寒蟬凄切”
師：前后照應(yīng)再次點(diǎn)明離別時(shí)的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。
“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)��！?/p>
“今宵”三句蟬聯(lián)上句而來，后來竟成為蘇軾相與爭勝的對(duì)象。那么它究竟好在什么地方?————詞中有畫，景中含情。(提示學(xué)生想象畫面：一舟臨岸，詞人酒醒夢回，只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，—彎殘?jiān)赂邟鞐盍翌^。)
聯(lián)系特定情境。畫面出現(xiàn)在“酒醒”之后，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時(shí)已然無緒，更何況酒醒之后?詩人此時(shí)，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，而前路是“千里煙波”，繼續(xù)前行離愛人越來越遠(yuǎn)，可以想見他的心情。
感受畫面色調(diào)。古人有折柳送行的習(xí)慣�！拔粑彝樱瑮盍酪馈�，折柳送行，取其依依之態(tài)。另外，“柳””留”諧音，折柳贈(zèng)人有挽留之意。所以古代文人寫離別之情，往往要寫到楊柳。清秋的`曉風(fēng)是涼的，恰合別后心境的凄涼。殘?jiān)虑謇涞男蜗蟀岛掀嗲謇渎渲�。詞人寓情于景，借景傳情，以風(fēng)之涼，月之殘透露離情別緒。
結(jié)合全詩旨趣。這首詞的主題句是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。這兩句敘述全篇本意，是詞的主文，“今宵酒醒何處”兩句烘染本意，將詩人的立意渲染為—幅深秋羈旅圖。“楊柳岸”、“曉風(fēng)”、“殘?jiān)隆比齻�(gè)典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。這兩句詩暗含旨趣，畫面生動(dòng)。
師：整個(gè)畫面的基調(diào)如何?
生：整個(gè)畫面充滿了凄清的氣氛。
師：客情之冷落，風(fēng)景之清幽，離愁之綿邈，完全凝聚在這畫面之中。比之上片結(jié)尾二句，雖同樣是寫景，寫離愁，但前者仿佛是潑墨山水，一片蒼茫;這里卻似工筆小幀，無比清麗。詞人采用了畫家所常用的點(diǎn)染筆法�！岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)。”二句點(diǎn)出離別冷落;“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆！痹谏蟽删涞幕A(chǔ)上進(jìn)一步渲染這種離別時(shí)的凄清。這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，中間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統(tǒng)一性。
“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說?”
“此去經(jīng)年”四句，構(gòu)成另一種情境。因?yàn)樯厦媸怯镁颁矗颂巹t改用情語。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛;可是別后非止一日，年復(fù)一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增棖觸而已。
師：“此去”二字，遙應(yīng)上片“念去去”。“經(jīng)年”二字，近應(yīng)“今宵”。在時(shí)間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)。
“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說”，益見鐘情之殷，離愁之深。
其以問句做結(jié)，更留有無窮意味。
如此歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢;又如眾流歸海，有盡而未盡之致。
師：我們再回頭看整首詞，情語在寫情，景語也并非只寫景，每句中都包含無限情思。正所謂——“一切景語皆情語”。誦讀時(shí)注意體會(huì)詞融情入景的特點(diǎn)。
再就是虛實(shí)相濟(jì)。哪些寫虛?別后想象。寫實(shí)?別時(shí)情景。
再想想詞中的三副畫，給人的感覺都是：哀婉、無奈、凄清。這是這首詞的特點(diǎn)，也是婉約詞共同的特點(diǎn)。
二、小結(jié)：
今天我們學(xué)了婉約詞的代表作《雨霖鈴》，重點(diǎn)讓大家把握詞融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的特點(diǎn)。另外還讓大家品位詞中意象，體會(huì)作者感情。在此基礎(chǔ)上了解婉約詞的風(fēng)格。
學(xué)生齊背《雨霖鈴》。
三、作業(yè)
1、誦讀
2、選一句詩，做幅畫，再現(xiàn)詩中意境，體味作者感情。
板書設(shè)計(jì)：
雨 霖 鈴
上片，離別中悲痛：
餞別景----餞別宴 ---餞別情 ----餞別景
寒蟬、長亭、驟雨---帳飲---淚眼、凝噎-- 煙波、暮靄
下片，離別后悲愁：
虛寫離情-----實(shí)寫離景------虛寫離思
傷、那堪---楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)?-- 虛設(shè)、與何人說
教學(xué)反思：
語文網(wǎng)有全面的語文知識(shí)，歡迎大家繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用典型事例來證明自己的觀點(diǎn)。
2、情感目標(biāo)：養(yǎng)謙虛好學(xué)的好品質(zhì)。
3、技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用典型事例來證明自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)會(huì)運(yùn)用典型事例來證明自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
教師導(dǎo)入：引用名言導(dǎo)入。
一切都是謎，一個(gè)謎的答案是另一個(gè)謎。
——愛默生。
他的這句話對(duì)你有什么啟示?今天，我們就來學(xué)習(xí)偉大的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略的一篇文章——《我們的知識(shí)是有限的》。（板書課題及作者。）
二、自主學(xué)習(xí)
師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。
1、有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。
2、文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎?運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處?
3、第一自然段與第二自然段的語言表達(dá)方式有什么不同?它們都是為了說明一個(gè)什么道理?
4、讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是一個(gè)怎樣的.人?他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的?
5、找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。
三、合作學(xué)習(xí)
1、先以小組為單位相互解答疑難問題。
2、在班上討論并分析小組解決不了的問題。
四、反饋交流
1、讀準(zhǔn)下列字音。（投影）
啁啾（zhōujiū）喈喈（jiē）翌（yì）日彗（huì）星
寬宥（yu）彌補(bǔ)（mí）臆（yì）度窒（zhì）息
�。ㄏ戎竿瑢W(xué)讀，有錯(cuò)誤的讓其他同學(xué)糾正。）要求：記住本文出現(xiàn)的生字詞。
2、文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎?運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處?
明確：（使文章通俗生動(dòng)而又寓意深刻。）
3、第二自然段與第三自然段的語言表達(dá)方式有什么不同?它們都是為了說明一個(gè)什么道理?
明確：（第二段是記敘，第三段是議論，都是為了說明：我們的知識(shí)是有限的。）
4、讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是一個(gè)怎樣的人?他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的?
5、研讀賞析“另外有一次……鐵簧片”這一段。
（1）學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目。（投影）
�、龠x段中寫了哪些樂音?發(fā)聲原理有何變化?
②文中的“這個(gè)人”知道的發(fā)聲方法越多，他對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)高度就越高，但他為什么遇見新問題時(shí)，會(huì)感到前所未有的無知和愕然?
③現(xiàn)實(shí)生活中你還知道哪些發(fā)聲方法?
�。�2）小組代表交流發(fā)言。
明確：
�、僦讣馇帽拥谋凇｜S蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動(dòng)發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂器、含在嘴里吹奏的鐵簧片�？繗庀l(fā)聲，靠翅膀快速振動(dòng)發(fā)聲到以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。
�、谌藗兊闹R(shí)是有限的。
�、鄞悼谏凇⒋禈淙~。（只要符合題意即可。）
五、梳理鞏固
學(xué)生討論沒解決的問題，并談?wù)勈斋@。
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、完成課后練習(xí)。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)演說辭感情飽滿，以情動(dòng)人的寫法。
2.理解文章中心，贊揚(yáng)莫泊桑的文學(xué)天才，充分肯定莫泊桑的文學(xué)成就。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.掌握感情飽滿、以情動(dòng)人的特點(diǎn)。
2.領(lǐng)悟語言的感染力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
教師可以先介紹莫泊桑小說的故事，引入課文。
莫泊桑簡介：
莫泊桑（1850～1893），法國作家。1850年8月5日生于法國西北部諾曼底省的一個(gè)沒落貴族家庭。1870年到巴黎攻讀法學(xué)，適逢普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，遂應(yīng)征入伍。退伍后，先后在海軍部和教育部任職。19世紀(jì)70年代是他文學(xué)創(chuàng)作的重要階段，他的舅父和母親的好友、著名作家福樓拜是他的文學(xué)導(dǎo)師。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說最為突出。有世界短篇小說巨匠的美稱。主要作品有《羊脂球》《我的叔叔于勒》《項(xiàng)鏈》《俊友》等。
作者簡介：左拉（1840—1902），19世紀(jì)后半期法國重要的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，自然主義文學(xué)理論的主要倡導(dǎo)者，一生寫成數(shù)十部長篇小說，代表作為《萌芽》。
左拉與莫泊桑交往甚密，他在得知莫泊桑英年早逝的消息后不勝痛惜，以無比悲傷的心情于1893年7月6日在莫泊桑葬禮上發(fā)表了演說。
二、朗讀課文，整體感知：
學(xué)生朗讀課文，理清思路。
明確：全文六段，可分成四部分。
第一部分（第1段）：寫向莫泊桑致敬。
第二部分（第2—3段）：寫對(duì)莫泊桑的深情回憶。
第三部分（第4—5段）：精辟地論述莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位。
第四部分（第6段）：以“永在”的贊詞結(jié)束演說。
三、學(xué)習(xí)第一部分：
學(xué)生朗讀課文第1段。思考：第1段表達(dá)了作者怎樣的情感？
明確：文章第1段一方面把作者自己熾烈的痛惜之情和深切的緬懷之情全部地托出，為演講的展開奠定了強(qiáng)有力的`感情基調(diào)；另一方面也把聽眾“同樣的情感”引發(fā)出來，形成情感和認(rèn)識(shí)上的一致和共鳴。
四、學(xué)習(xí)第二部分：
學(xué)生朗讀課文第2、3段。
思考：課文第2段從莫泊桑的哪些方面來表現(xiàn)人物的性格特征？第3段怎樣具體回憶莫泊桑的成名經(jīng)過及其杰出的文學(xué)成就？
學(xué)生討論、交流。
明確：第2段，回憶初識(shí)莫泊桑。左拉認(rèn)識(shí)莫泊桑的地點(diǎn)是在當(dāng)代文學(xué)大師福樓拜的家中。當(dāng)時(shí)，莫泊桑的年齡在18至20歲之間，血?dú)夥絼��！把劬γ髁痢笔菍懩瓷５耐饷蔡卣鳎昂Α薄俺聊徽Z”是寫莫泊桑的神態(tài)，“謙恭”“洗耳恭聽”是寫他的品質(zhì)，“老半天才斗膽插上片言只語”是寫他的睿智，“開朗”“坦率”“朝氣”是寫莫泊桑的性格特征，“棒小伙子”“健康的氣息”是寫他的身體，“我們卻不曾想到他有朝一日會(huì)有才氣”這一句既是段旨的引申，又引起下文，起著承上啟下的作用。
第3段，回憶莫泊桑的成名經(jīng)過及其杰出的文學(xué)成就。莫泊桑的《羊脂球》獨(dú)占鰲頭，使他一舉成名�！跋萝囈潦肌闭f明《羊脂球》是莫泊桑的處女作；“決定意義的作品”，是對(duì)《羊脂球》的高度評(píng)價(jià)；“躋身于大師的行列”，是寫這篇小說的重要意義。“我們?yōu)榇烁械侥蟮挠淇�，因�(yàn)樗闪宋覀兯锌粗L大而未料想到他的天才的人的兄弟�！边@一句有兩層意思：①表達(dá)左拉對(duì)莫泊桑一舉成名的愉快心情；②莫泊桑的天才是看著他長大的左拉等所未能料想到的。這一句又與第2段“我們卻不曾想到他有朝一日會(huì)有才氣”相呼應(yīng)。接著，左拉回憶莫泊桑創(chuàng)作的數(shù)量和質(zhì)量。以“高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)”，“源源而出”“無限地豐富多彩”來描寫莫泊桑作品之多；以“爐
火純青”“令我驚嘆”“無不精湛絕妙，令人嘆為觀止”來形容藝術(shù)水平之高。這些都表現(xiàn)了莫泊桑的文學(xué)成就。此外，作者還用“小小的喜劇”“完整的戲劇”“生活的窗口”這些比喻來描述其文學(xué)價(jià)值�！白x他的作品的時(shí)候，可以笑或是哭，但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的”是寫莫泊桑作品的巨大的藝術(shù)感染力。
五、小結(jié)：
這篇在莫泊桑葬禮上的演說辭，是作者用血和淚寫成的，以飽蘸熾烈的情感的特點(diǎn)，使聽眾在情感、認(rèn)知上引發(fā)了強(qiáng)烈的共鳴，從而使演說獲得了巨大的成功。
六、布置作業(yè)：
選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課：
學(xué)生交流自己看過的莫泊桑的作品，發(fā)表自己的感受。
二、學(xué)習(xí)第三部分：
學(xué)生朗讀第4、5段。
思考：找出第4段中作者對(duì)莫泊桑作品評(píng)價(jià)的句子。第5段中作者怎樣評(píng)價(jià)莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位？
學(xué)生討論、交流。
明確：第4段，對(duì)莫泊桑作品的評(píng)價(jià)。左拉以獨(dú)詞句“�。 遍_頭既是感嘆，也是驚嘆。在強(qiáng)烈的褒貶對(duì)比中，展開對(duì)莫泊桑作品的評(píng)價(jià)。左拉把莫泊桑的作品比做“清澈的美的源泉”，而讀者對(duì)它的欣賞仿佛是“在清泉中開懷暢飲”。左拉深情地說“我愛莫泊桑”，是因?yàn)樗麑儆凇罢傻奈膶W(xué)偉人的家族”，這是褒；而對(duì)復(fù)雜派、玄妙派和晦澀派則認(rèn)為是“墮落”，是“離經(jīng)叛道”，這是貶。左拉以“面包”為喻，說明人們需要的是“面包”，因?yàn)樗羌扔袪I養(yǎng)，又永不“厭膩”的日�！氨爻浴钡臇|西。
第5段，論述莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位。左拉通過與“規(guī)模龐大的系列作品”進(jìn)行對(duì)比，肯定莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位。那些“規(guī)模龐大的系列作品”，能夠流傳后世的不過是“寥寥幾頁”，而莫泊�！耙黄傩械男≌f”，卻成為未來世紀(jì)的小學(xué)生們的讀本，它是“無懈可擊的完美的典范”，其寓言或故事則“交口相傳”。
三、學(xué)習(xí)第四部分：
學(xué)習(xí)朗讀第6段。思考：莫泊桑光榮在什么地方？為什么說這是“更牢靠、最堅(jiān)實(shí)的光榮”？
學(xué)生討論、交流。
明確：莫泊桑的光榮所在是：①他的成名作《羊脂球》是一篇杰作，他的每一部作品都是“生活的窗口”、“清澈的美的源泉”，具有崇高的文學(xué)價(jià)值；②在15年中發(fā)表了將近20卷作品；③“他屬于正派的文學(xué)偉人的家族”，他的作品是人們?nèi)粘１爻缘母挥袪I養(yǎng)的“面包”。為什么說這是“更牢靠、最堅(jiān)實(shí)的光榮”？因?yàn)樗淖髌吩谌嗣裰�，流傳后世，成為“未來世紀(jì)的小學(xué)生們當(dāng)做無懈可擊的完美的典范、交口相傳的寓言或者故事”�！八淖髌穼⒂郎�，并將使他獲得永生�！�
四、小結(jié)：
這篇演說，以其流暢、熱烈的旋律，強(qiáng)烈的感情，為“世界短篇小說巨匠”莫泊桑彈琴了一曲葬禮贊曲和安魂曲。
左拉以法蘭西文學(xué)的名義，熱烈地贊揚(yáng)莫泊桑的文學(xué)天才，充分地肯定莫泊桑的文學(xué)成就，并在褒貶對(duì)比中精辟論述莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位，滿懷敬意地預(yù)言莫泊桑將與他的作品一樣獲得永生。
五、布置作業(yè)：
探究和練習(xí)。
語文教案 篇4
教學(xué)要求：
1、 指導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的感情。
2、 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。
3、 鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，仿照課文第三節(jié)再編一段。
4、 在理解課文的基礎(chǔ)上，想象“我”要和爸爸媽媽商量什么。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的感情。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，仿照課文第三節(jié)再編一段。
第一課時(shí)
一、 預(yù)習(xí)課文要求
1. 自讀課文，借助字典把詩歌讀正確，讀通順，了解詩歌的內(nèi)容。
2. 標(biāo)記自己不懂的地方，以便上課進(jìn)行討論。
二、導(dǎo)入新課
1. 學(xué)生閉上眼睛，聆聽老師范讀詩歌，想象詩歌情節(jié)。
2. 板書課題，齊讀課題。
三、小聲讀詩歌，小組交流詩中的生字新詞，課文的大意。
四、檢查學(xué)生小組學(xué)習(xí)情況。
1. 認(rèn)讀詞語：花苞悠蕩布谷鳥腳丫濕軟汲取營養(yǎng)風(fēng)箏柔軟柳絮遙遠(yuǎn)
2. 重點(diǎn)理解詞語：悠蕩汲取生輝柳絮遙遠(yuǎn)
3. 選擇重點(diǎn)理解的詞語造句。
4. 說說你從詩歌中知道了“我”的愿望是什么。
五、指導(dǎo)認(rèn)真閱讀，深入理解詩歌
1、指名讀分節(jié)讀詩歌，學(xué)生朗讀情況。
2、小組提問，全班討論交流。
3、全班討論：“我”要和爸爸媽媽商量什么？
4、齊讀最后一段，談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
六、選擇課文中自己喜歡的段落讀一讀，想想怎樣才能讀得更好。
第二課時(shí)
一、 將自己喜歡的且又讀得最好的一段課文讀給同桌聽。
二、多種多樣的形式表達(dá)自己對(duì)詩歌的理解（分節(jié)進(jìn)行）
1. 可以通過表情朗讀、給詩歌配畫、或者自己講講讀了詩歌之后感受到的.場景，用自己的語言來描述等等。
2. 引導(dǎo)學(xué)生討論：我望啊望，望到了什么呢？
為什么說“藍(lán)天是我的課堂”？
遙遠(yuǎn)的地方會(huì)是哪里？飛到那里干什么？
3、學(xué)生模仿詩歌自創(chuàng)詩歌：給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行想象，展開豐富的聯(lián)想，先說再寫。
三、認(rèn)讀和抄寫詞語
1、認(rèn)讀詞語：花苞悠蕩布谷鳥腳丫濕軟汲取營養(yǎng)風(fēng)箏柔軟柳絮遙遠(yuǎn)
2、用自己的辦法記生字，評(píng)議生字的寫法，練寫生字：悠谷腳丫柔軟 營堂遙
3．在課文中找己喜歡的詞語讀一讀，抄下來。
四、鞏固練習(xí)：
背誦《我想》
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
理解“單人旁”表示的意思，認(rèn)讀8個(gè)生字，掌握8個(gè)生字的書寫。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字的習(xí)慣和能力。
情感目標(biāo)
使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)生字的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“單人旁”表示的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確書寫
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們要到識(shí)字王國里去做客，去認(rèn)識(shí)一些和人有關(guān)的字，你們愿意嗎？
二、認(rèn)讀詞語
1.借助漢語拼音把每個(gè)詞讀好。
2.在小組內(nèi)讀一讀。
3.去掉拼音再讀一讀。
4.整體認(rèn)讀。
三、識(shí)記生字
1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)這些詞語中的'字有什么共同特點(diǎn)嗎？為什么這些字都帶有單人旁呢？
2.探索發(fā)現(xiàn)
你有什么好辦法能很快地記住這些生字？看看誰的記字方法好。
四、指導(dǎo)書寫
1.觀察交流
2.重點(diǎn)指導(dǎo)
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.誦讀兒歌，積累優(yōu)美詞句，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。
2.認(rèn)識(shí)筆順規(guī)則，能正確、工整地書寫漢字。
3.自主識(shí)字，鞏固本單元認(rèn)識(shí)的生字。
教學(xué)準(zhǔn)備
筆順歌。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.誦讀兒歌，積累優(yōu)美詞句，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。
2.認(rèn)識(shí)筆順規(guī)則，能正確、工整地書寫漢字。
3.自主識(shí)字，鞏固本單元認(rèn)識(shí)的生字。
教學(xué)準(zhǔn)備
筆順歌。
教學(xué)過程
一、讀一讀
1.我們剛學(xué)完《新春到》這首兒歌，大家知道春節(jié)的時(shí)間嗎？（舊歷正月初一）
2.舊歷是我們勤勞智慧的古代勞動(dòng)人民根據(jù)不同的節(jié)氣等規(guī)律編制的，大家想了解一點(diǎn)有關(guān)節(jié)氣的知識(shí)嗎？我們就一起來讀一讀。
3.請(qǐng)學(xué)生自由讀，抽讀，注意正音。
4.說說自己了解到一些什么？
5.再有感情地朗讀。
二、讀讀背背
1.欣賞了有趣的節(jié)氣歌，讓我們再來回顧一下本單元優(yōu)美的風(fēng)光。
2.聯(lián)系16課，結(jié)合本詩，說說自己的感受。
3.在感情地讀兒歌，背兒歌。
三、你還認(rèn)識(shí)我嗎
1.記住了優(yōu)美兒歌，想欣賞一些優(yōu)美詞語嗎？齊讀詞語。
2.“開火車”抽讀，注意正音。
3.發(fā)現(xiàn)沒有，這些詞都是本單元的`生字組成的，再讀讀，選擇自己最喜愛的詞記一記，哪個(gè)詞不太明白，又很想知道，還可請(qǐng)教一下同學(xué)和老師。
教后感
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.誦讀兒歌，積累優(yōu)美詞句，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。
2.認(rèn)識(shí)筆順規(guī)則，能正確、工整地書寫漢字。
3.自主識(shí)字，鞏固本單元認(rèn)識(shí)的生字。
教學(xué)準(zhǔn)備
筆順歌。
教學(xué)過程
一、看一看，寫一寫和寫寫你想寫的詞
1.這些好詞記住了，想寫一寫嗎？
2.要正確、工整地書寫，我們先來回憶一下這些筆順規(guī)則。請(qǐng)學(xué)生自主練習(xí)，揣摩。請(qǐng)本組代表一來比賽。第一比正確書寫，第二比清楚講解自己所用的書寫規(guī)則。
3.完成“寫寫你想寫的詞語”。提醒學(xué)生注意正確書寫。
4.小組試行最佳作品上臺(tái)展示。
二、自主識(shí)字園地
寫寫字來放松一下，以小組為單位進(jìn)行“摘泡泡”游戲�？茨慕M同學(xué)訓(xùn)的字最多。
三、繞口令
1.學(xué)生自主練習(xí)繞口令。
2.抽學(xué)生讀，適時(shí)正音。
3.開展男女生競賽，在充分練讀的基礎(chǔ)上，比賽誰讀得又準(zhǔn)又快。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫九個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。能根據(jù)提示復(fù)述課文。
3、品味文章的語言，體會(huì)小青蛙熱愛讀書以及小動(dòng)物之間友善和諧的關(guān)愛之情；激發(fā)學(xué)生熱愛讀書、熱愛生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確流利有感情地朗讀課文。能根據(jù)提示復(fù)述課文。
2、品味文章的語言，體會(huì)小青蛙熱愛讀書以及小動(dòng)物之間友善和諧的關(guān)愛之情；激發(fā)學(xué)生熱愛讀書、熱愛生活的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味文章的語言，體會(huì)小青蛙熱愛讀書以及小動(dòng)物之間友善和諧的關(guān)愛之情；激發(fā)學(xué)生熱愛讀書、熱愛生活的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、與學(xué)生數(shù)量相等的楓葉、小青蛙和小蜥蜴的頭飾及掛圖。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《一張美麗的紅楓葉》。圍繞著這張美麗的紅楓葉，發(fā)生了一個(gè)什么樣的童話故事呢？。
二、整體感知：
下面老師想請(qǐng)幾名同學(xué)來讀一下課文，誰想試一試？
其他同學(xué)邊聽邊思考：你在童話中認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)朋友？他們之間發(fā)生了一件什么事呢？
�。S著學(xué)生的回答，將青蛙、蜥蜴、鯽魚的圖片貼到黑板上。）
三、分層學(xué)文：
1、青蛙為什么想要一張書簽?zāi)�？（板書：做書簽）�?qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文1- 5段。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解文中描寫紅楓葉的語句，并指導(dǎo)朗讀。
2、可奇怪的是，青蛙先生并沒有把這張紅楓葉拿回家，這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文6-13自然段，一邊畫出相關(guān)語句。
重點(diǎn)理解：
因?yàn)榍嗤芸吹郊t楓葉下有一條小蜥蜴，小蜥蜴正躲在紅楓葉下睡午覺呢。他怕驚醒小蜥蜴，所以就沒有拿走紅楓葉。
（板書：睡午覺）
青蛙先生輕輕地說了聲：“對(duì)不起！”
3、可是青蛙先生回到家，還是在想著那張美麗的紅楓葉，就忍不住去找小蜥蜴，于是就有了小青蛙和小蜥蜴的對(duì)話，現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們來做小演員，同桌兩個(gè)人，一個(gè)來演小青蛙，一個(gè)來演小蜥蜴，先在下面試試。
師示范指導(dǎo)。
蓋在你身上的那張紅楓葉呢？讀時(shí)語速稍快，表現(xiàn)青蛙先生著急的問。
我太喜歡它了,想把它做成一張書簽�！疤笨梢宰x的稍重稍長，體現(xiàn)對(duì)紅楓葉的喜愛。
“那你剛才為什么不取走它呢？一陣風(fēng)把紅楓葉吹到小溪里去了，我看見一條小鯽魚頂著它游走了�！毕氲玫郊t楓葉的是青蛙先生，可小蜥蜴為什么覺得惋惜呢？
�。ㄆ鋵�(shí)，小蜥蜴是替青蛙先生覺得惋惜，覺得難過，看來，小蜥蜴對(duì)青蛙先生也是特別的——關(guān)心）
“真可惜。剛才我怕拿走了它，會(huì)驚醒你的午睡�！鼻嗤芟壬鷿M懷希望地來找紅楓葉，卻發(fā)現(xiàn)紅楓葉被小鯽魚頂走了，它這時(shí)的心情是什么樣的呢？（難過、失望、傷心）所以青蛙先生嘆了口氣，生讀，師示范，生再讀。
4、善良的小青蛙為了不打擾小蜥蜴的午睡，沒有得到這張漂亮的'紅楓葉（板書——沒得到），可傍晚時(shí)候，紅楓葉（貼圖）卻來到了青蛙先生的家里，這是怎么回事呢？誰能為大家讀一讀14——22自然段？
5、所以青蛙先生快樂的說：“（屏幕出示：謝謝你——紅楓葉！謝謝你，好心的小蜥蜴�。�
四、想象結(jié)尾:
《綠色的童話》里終于有一張漂亮的書簽了，每當(dāng)青蛙先生看到這張紅楓葉的時(shí)候，就會(huì)想起什么？
所以課文的最后用了哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？這真實(shí)一個(gè)讓人回味無窮的省略號(hào)��！同學(xué)們一起來讀最后兩段！
五、解題升華：
為什么說這是一張美麗的紅楓葉呢？
板書：兩顆美好的心靈
友誼帶給我們溫暖，帶給我們快樂！老師也把這張美麗的紅楓葉送給每位同學(xué)，快看看自己的書桌堂里，拿出我給你的紅楓葉，大聲讀讀這句話——
播下一顆善意的種子，就會(huì)收獲無窮的快樂！
板書設(shè)計(jì)：
一張美麗的紅楓葉
做書簽 睡午覺
小青蛙 沒得到 送新葉 小蜥蜴
兩顆美好的心靈
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1用自己喜歡的方式自主認(rèn)識(shí)本課中的8個(gè)生字和1個(gè)多音字，學(xué)寫8個(gè)字。
2.初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。
3.閱讀課文，結(jié)合課文和生活中的事例，理解“智慧就是財(cái)富”的.意思。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.自主識(shí)字，利用工具書學(xué)習(xí)多音字。
2.感悟課文，理解課題。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
板書課題：讀題。
學(xué)習(xí)生字：智、慧
二、初讀識(shí)字。
1.大家輕聲讀課文，邊讀邊標(biāo)記生字。
2.自主識(shí)字，用自己喜歡的方法記生字。
3.檢查識(shí)字情況，指名分段接讀課文。
4.再讀課文鞏固識(shí)字。識(shí)字游戲，針對(duì)難字集體想辦法，讀準(zhǔn)音，記清字形。
5.結(jié)合上下文理解詞語，要求讀準(zhǔn)讀通，讀一讀有這些詞的句子。
三、指導(dǎo)寫字。
1.認(rèn)一認(rèn)，認(rèn)讀會(huì)寫字。
2.記一記，看清字形，記住字形。
3.說一說。觀察會(huì)寫字，你有什么要提醒大家注意的？
4.寫一寫。練寫，師巡視指導(dǎo)。
5.評(píng)一評(píng)。師生共同評(píng)議。
四、分層作業(yè)。
1.認(rèn)讀會(huì)認(rèn)字，口頭組詞。寫一寫，會(huì)寫字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.構(gòu)建：充實(shí)我的詞語庫。
第二課時(shí)
一、引疑激趣。
讀題質(zhì)疑：為什么說“智慧就是財(cái)富”？
二、整體感知。
用自己喜歡的方式朗讀全文，想一想：課文講了一個(gè)什么故事？
三、理解課文。
1.針對(duì)疑問，默讀課文。說一說：你覺得故事中的主人公是一個(gè)什么樣的人？
2.細(xì)讀全文。主人公是怎樣清理廢料的？他這樣做你有什么想法？找一找有關(guān)的語句加以說明。結(jié)合課文說說你對(duì)“智慧就是財(cái)富”這句話的理解。
3.朗讀加深理解。指讀、自讀、合作讀。
4.質(zhì)疑解疑。聯(lián)系身邊的生活實(shí)例提出自己不懂或想探究的問題，一起解疑。
5.回到標(biāo)題深化理解。談一談“智慧就是財(cái)富”的理解。
四、延伸。
1.讓學(xué)生結(jié)合生活舉例說明“智慧就是財(cái)富”。
2.故事對(duì)你有什么啟發(fā)？
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