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語文教案

時間:2023-06-10 07:44:34 教案 我要投稿

精選語文教案模板錦集8篇

  作為一名人民教師,往往需要進行教案編寫工作,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢?下面是小編幫大家整理的語文教案8篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

精選語文教案模板錦集8篇

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo):

  1、了解柳永其人及其詞作風(fēng)格;

  2、以讀帶析,在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境;

  3、 深刻體會《雨霖鈴》的情景交融的藝術(shù)特色。

  能力目標(biāo):

  1、在誦讀品味的過程中提高學(xué)生的審美情趣;

  2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品賞詞的基本步驟和方法;

  3、通過理解文句,分析意境,提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。

  情感目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣

  教學(xué)重點:

  1、在朗讀中品味這首詞的意境;

  2、引導(dǎo)學(xué)生體味這首詞情景交融的藝術(shù)特色.

  教學(xué)難點

  1、引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧;

  2、引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。

  教學(xué)方法

  1、誦讀法;

  2、討論法;

  3、點撥法。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體投影;《雨霖鈴》MTV;朗讀flash。

  教學(xué)課時:

  2課時

  第 一 課 時

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入新課

  我們在講宋詞簡介的時候說過,宋詞可以分為幾個流派?(生:兩派。豪放派和婉約派。)豪放派的代表人物是?(蘇軾、辛棄疾)婉約派的代表人物是?(柳永、李清照)

  傳說蘇軾曾問一個善于唱歌的幕士:“我詞何如柳七(柳永)?”這個人回答:“柳郎中詞,只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘月’。學(xué)士詞,須關(guān)西大漢,銅琵琶鐵綽板,唱‘大江東去’!庇纱舜蠹铱芍@兩個流派的不同特點。。

  能讓蘇軾與之一爭高下的“楊柳岸曉風(fēng)殘月”出自哪首詞?(生:《雨霖鈴》)

  今天我們就來學(xué)習(xí)這首《雨霖鈴》 (板書)

  二、關(guān)于柳永 :

  柳永,原名三變,排行第七,世稱柳七。 他少年時到汴京應(yīng)試,由于擅長詞曲,熟悉了許多歌妓,并替她們填詞作曲,表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。當(dāng)時有人在仁宗面前舉薦他,仁宗批了四個字說:“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后,別無出路,就只好以開玩笑的態(tài)度,自稱“奉旨填詞柳三變”,在汴京(即開封),蘇州,杭州等都市過著一種流浪的生活。大約在少年時的“怪膽狂情”逐漸消退時,才改名柳永,考取進士,在浙江的桐廬、定海等處做過幾任小官。晚年死于潤州(江蘇鎮(zhèn)江縣)。死時家無余財,群伎和金葬之于南門。

  他精通音律,變舊聲為新聲,在唐五代小令的基礎(chǔ)上創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞,這首詞調(diào)名《雨霖鈴》,就是取唐時舊曲翻制。據(jù)《明皇雜錄》云,安史之亂時,唐玄宗避地蜀中,于棧道雨中聞鈴音,起悼念楊貴妃之思,“采其聲為《雨霖鈴》曲”。所以這支曲本來就是寄托相思的,詞調(diào)極盡哀怨!绷莱浞掷眠@一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長的特點,寫委婉凄側(cè)的離情。此詞當(dāng)為詞人從汴京南下時與一位戀人的惜別之作。

  三、整體感知:

  1 、范讀《雨霖鈴》。

  (讓學(xué)生感受詞的感情基調(diào))

  師:能感受到這首詩的感情基調(diào)嗎?

  生:能。哀婉、悲傷、凄清。 (板書)

  2 、指導(dǎo)誦讀。

  我們講過詩詞誦讀要把握的幾個要點,首先要讀準(zhǔn)字音;

  其次要讀出節(jié)奏,宋詞不比唐詩那樣整齊劃一,每句是不同的。再注意韻腳的讀法,要短促而清晰;帶領(lǐng)學(xué)生試讀一遍,劃分節(jié)奏。

  最重要的要讀出感情,剛才大家已經(jīng)感受到了,現(xiàn)在就試讀一遍,自己體會體會。

  學(xué)生自由朗讀——指明學(xué)生朗讀——學(xué)生齊讀。

  3、疏通詞句:(注釋中有的不在講解之列。)

  寒蟬:初秋乍寒時的蟬,偶尚自鳴,但短促無力,至深秋則噤。

  煙波:煙霧彌漫水波動蕩的水面。

  無緒:古,沒有心思。今,沒有頭緒。

  念去去:想到將來……(“行行重行行”)。

  應(yīng)是:即便是。

  四、布置作業(yè)

  1、背誦詩歌。

  2、搜集柳永的詩歌進一步賞析。

  第 二 課 時

  教學(xué)過程:

  一、鑒賞:

  學(xué)生自讀,思考:從時間角度看,這首詞的層次應(yīng)如何劃分?

  明確:別前、別時、別后。(板書)

  師:這首詞的重要特點是情景交融、虛實相濟。(板書)

  鑒賞時注意詞中哪些是景語,哪些是情語? 哪些是情景和說?詞中哪些是實寫?哪些是虛寫?

  上片:

  “寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇!

  師:起首三句寫什么?是情?是景?

  生:寫景。

  明確:對。寫別時景。點明了季節(jié)、時間、地點和事件。勾勒了一個情人離別的典型環(huán)境。

  師:地點呢?(長亭)時間呢?(晚上)季節(jié)(秋季)

  提到秋季會有怎樣的感覺?(蕭瑟)

  時當(dāng)秋季,景已蕭瑟;且值天晚,暮色陰沉,而驟雨滂沱之后,繼之以寒蟬凄切:詞人所見所聞,無處不——凄涼。加之當(dāng)中“對長亭晚”一句,句法結(jié)構(gòu)是一、二、一,極頓挫吞咽之致,更準(zhǔn)確地傳達了這種凄涼況味。

  起首句已給全詩定下了基調(diào):“凄切”。

  “都門暢飲無緒,留戀處蘭舟催發(fā)!

  師:這寫什么?(寫情) 極寫?zhàn)T別時的心情,委婉曲折,欲飲無緒,欲留不能,依依不舍,難舍難分。

  戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別,然而面對美酒佳肴,詞人毫無心思。(問:為什么?他的思緒正在想什么?)正專注于戀人,所以詞中接下去說“留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個字以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理:一邊是留戀情濃,一邊是蘭舟催發(fā),這樣的矛盾沖突何其尖銳。

  關(guān)于這樣的環(huán)境和心理描寫古人有很多。

  林逋《相思令》云:“君淚盈,妾淚盈,羅帶同心結(jié)未成,江頭潮欲平。”這僅是暗示船將啟碇,情人難舍。劉克莊《長相思》云:“煙迢迢,水迢迢,準(zhǔn)擬江邊駐畫橈,舟人頻報潮!彪m較明顯,但仍屬含蓄之作?墒橇赖摹疤m舟催發(fā)”,卻以直筆寫離別之緊迫,雖沒有他們含蘊纏綿,但卻直而能迂,更能促使感情的深化,可見留戀之情濃。

  于是后面便迸出

  “執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎!

  師:這句寫情態(tài)。語言通俗而感情深摯,形象逼真,如在目前。

  啟發(fā)學(xué)生想象這副畫面,把語言形象化進而圖象化,以體會詩的意境。

  (提示:兩人相對而立,手握手,眼對眼,淚眼婆娑。是“舉手長勞勞,二情同依依!笔恰按藭r無聲勝有聲”,是“相對無言,惟有淚千行!币布热贿@么不舍得,那詞人為什么要離開呢?也許是統(tǒng)治者不欣賞,也許是迫與生計?傊遣坏貌浑x開。古往今來戀人離別都是一樣的。所以江淹在《別賦》中說:“黯然消魂者,唯別而已矣!”)

  后來傳奇戲曲中常有這樣一句唱詞:“流淚眼看流淚眼,斷腸人對斷腸人”,語出于此,然卻不如柳詞凝煉有力。詞人“竟無語凝噎!蹦敲丛~人凝噎在喉的是什么話呢?

  “念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊!

  “念去去”二句便是他的內(nèi)心獨白。

  師:這句寫什么?

  生:寫景。

  這里的“念”字用得特別好。“念”字是上聲還是去聲?(是去聲。)“名詞轉(zhuǎn)折跌蕩處,多用去聲,何也?非去則激不起!贝嗽~以去聲“念”字作為領(lǐng)格,承上啟下,表明是設(shè)想別后的道路遙遠。

  “念”字后“去去”二字連用,則愈益顯示出激越的聲情,讀時一字一頓,遂覺去路茫茫,道路修遠。“千里”以下,聲調(diào)和諧,景色如繪。既曰“煙波”,又曰“暮靄”,更曰“沉沉”,著色可謂濃矣;既日“千里”,又曰“闊”,空間可謂廣矣。

  (提示學(xué)生想象這副畫面:作者站在河邊,放目遠眺,面前所見:一望無際的海面,遠處山色朦朧,海面上層層灰蒙蒙的霧氣升騰,整副畫面是灰色調(diào)。好象一副山水畫。)這樣的畫面給人怎樣的感覺?(生:壓抑、苦悶)詩人想到前路茫茫,自己將越走越遠,離心愛的人越來越遠,心越來越苦,愁思也越來越深。全句寫景,又全句寫情。

  下片 :

  “多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)”

  師:下片換頭寫情,嘆息古往今來離情之可悲!皞麆e離”點名這首詞的主旨!案强袄渎淝迩锕(jié)”一句,又推進一層,更何況我正在這冷落凄涼的秋季,多么難以忍受!江淹在《別賦》中說:“黯然消魂者惟別而已矣!绷腊堰@種感受融化在自己的詩中,又擴大了這種感受,以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。

  師:“清秋節(jié)”一詞,照應(yīng)前面哪句?

  生:起首一句“寒蟬凄切”

  師:前后照應(yīng)再次點明離別時的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。

  “今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘月!

  “今宵”三句蟬聯(lián)上句而來,后來竟成為蘇軾相與爭勝的對象。那么它究竟好在什么地方?————詞中有畫,景中含情。(提示學(xué)生想象畫面:一舟臨岸,詞人酒醒夢回,只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳,—彎殘月高掛楊柳梢頭。)

  聯(lián)系特定情境。畫面出現(xiàn)在“酒醒”之后,離人借酒消愁,但舉杯消愁愁更愁,帳飲時已然無緒,更何況酒醒之后?詩人此時,前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上,而前路是“千里煙波”,繼續(xù)前行離愛人越來越遠,可以想見他的心情。

  感受畫面色調(diào)。古人有折柳送行的習(xí)慣!拔粑彝,楊柳依依”,折柳送行,取其依依之態(tài)。另外,“柳””留”諧音,折柳贈人有挽留之意。所以古代文人寫離別之情,往往要寫到楊柳。清秋的`曉風(fēng)是涼的,恰合別后心境的凄涼。殘月清冷的形象暗合凄清冷落之感。詞人寓情于景,借景傳情,以風(fēng)之涼,月之殘透露離情別緒。

  結(jié)合全詩旨趣。這首詞的主題句是“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)”。這兩句敘述全篇本意,是詞的主文,“今宵酒醒何處”兩句烘染本意,將詩人的立意渲染為—幅深秋羈旅圖!皸盍丁、“曉風(fēng)”、“殘月”三個典型意象“列錦”式的組合在一起,引起讀者無盡的想象和遐思。這兩句詩暗含旨趣,畫面生動。

  師:整個畫面的基調(diào)如何?

  生:整個畫面充滿了凄清的氣氛。

  師:客情之冷落,風(fēng)景之清幽,離愁之綿邈,完全凝聚在這畫面之中。比之上片結(jié)尾二句,雖同樣是寫景,寫離愁,但前者仿佛是潑墨山水,一片蒼茫;這里卻似工筆小幀,無比清麗。詞人采用了畫家所常用的點染筆法。“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)!倍潼c出離別冷落;“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘月!痹谏蟽删涞幕A(chǔ)上進一步渲染這種離別時的凄清。這四句密不可分,相互烘托,相互陪襯,中間若插上另外一句,就破壞了意境的完整性,形象的統(tǒng)一性。

  “此去經(jīng)年,應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情,更與何人說?”

  “此去經(jīng)年”四句,構(gòu)成另一種情境。因為上面是用景浯,此處則改用情語。他們相聚之日,每逢良辰好景,總感到歡娛;可是別后非止一日,年復(fù)一年,縱有良辰好景,也引不起欣賞的興致,只能徒增棖觸而已。

  師:“此去”二字,遙應(yīng)上片“念去去”!敖(jīng)年”二字,近應(yīng)“今宵”。在時間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣,步步推進。

  “便縱有千種風(fēng)情,更與何人說”,益見鐘情之殷,離愁之深。

  其以問句做結(jié),更留有無窮意味。

  如此歸納全詞,猶如奔馬收韁,有住而不住之勢;又如眾流歸海,有盡而未盡之致。

  師:我們再回頭看整首詞,情語在寫情,景語也并非只寫景,每句中都包含無限情思。正所謂——“一切景語皆情語”。誦讀時注意體會詞融情入景的特點。

  再就是虛實相濟。哪些寫虛?別后想象。寫實?別時情景。

  再想想詞中的三副畫,給人的感覺都是:哀婉、無奈、凄清。這是這首詞的特點,也是婉約詞共同的特點。

  二、小結(jié):

  今天我們學(xué)了婉約詞的代表作《雨霖鈴》,重點讓大家把握詞融情入景,虛實相濟的特點。另外還讓大家品位詞中意象,體會作者感情。在此基礎(chǔ)上了解婉約詞的風(fēng)格。

  學(xué)生齊背《雨霖鈴》。

  三、作業(yè)

  1、誦讀

  2、選一句詩,做幅畫,再現(xiàn)詩中意境,體味作者感情。

  板書設(shè)計:

  雨 霖 鈴

  上片,離別中悲痛:

  餞別景----餞別宴 ---餞別情 ----餞別景

  寒蟬、長亭、驟雨---帳飲---淚眼、凝噎-- 煙波、暮靄

  下片,離別后悲愁:

  虛寫離情-----實寫離景------虛寫離思

  傷、那堪---楊柳、曉風(fēng)、殘月--- 虛設(shè)、與何人說

  教學(xué)反思:

  語文網(wǎng)有全面的語文知識,歡迎大家繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)。

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認知目標(biāo):學(xué)會運用典型事例來證明自己的觀點。

  2、情感目標(biāo):養(yǎng)謙虛好學(xué)的好品質(zhì)。

  3、技能目標(biāo):學(xué)會運用典型事例來證明自己的觀點。

  教學(xué)重難點

  學(xué)會運用典型事例來證明自己的觀點。

  教學(xué)課時

  1課時。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  教師導(dǎo)入:引用名言導(dǎo)入。

  一切都是謎,一個謎的答案是另一個謎。

  ——愛默生。

  他的這句話對你有什么啟示?今天,我們就來學(xué)習(xí)偉大的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略的一篇文章——《我們的知識是有限的》。(板書課題及作者。)

  二、自主學(xué)習(xí)

  師:用自己喜歡的方式讀課文,注意解決以下問題。

  1、有感情地朗讀課文,找出難理解的字詞,小組討論。

  2、文章用了一個事實論據(jù),你能用自己的話概括一下嗎?運用這個事例有什么好處?

  3、第一自然段與第二自然段的語言表達方式有什么不同?它們都是為了說明一個什么道理?

  4、讀了本文后,你認為伽利略是一個怎樣的.人?他身上有哪些優(yōu)點是值得你學(xué)習(xí)的?

  5、找出自學(xué)中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

  三、合作學(xué)習(xí)

  1、先以小組為單位相互解答疑難問題。

  2、在班上討論并分析小組解決不了的問題。

  四、反饋交流

  1、讀準(zhǔn)下列字音。(投影)

  啁啾(zhōujiū)喈喈(jiē)翌(yì)日彗(huì)星

  寬宥(yu)彌補(mí)臆(yì)度窒(zhì)息

 。ㄏ戎竿瑢W(xué)讀,有錯誤的讓其他同學(xué)糾正。)要求:記住本文出現(xiàn)的生字詞。

  2、文章用了一個事實論據(jù),你能用自己的話概括一下嗎?運用這個事例有什么好處?

  明確:(使文章通俗生動而又寓意深刻。)

  3、第二自然段與第三自然段的語言表達方式有什么不同?它們都是為了說明一個什么道理?

  明確:(第二段是記敘,第三段是議論,都是為了說明:我們的知識是有限的。)

  4、讀了本文后,你認為伽利略是一個怎樣的人?他身上有哪些優(yōu)點是值得你學(xué)習(xí)的?

  5、研讀賞析“另外有一次……鐵簧片”這一段。

 。1)學(xué)生讀課文,通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目。(投影)

  ①選段中寫了哪些樂音?發(fā)聲原理有何變化?

 、谖闹械摹斑@個人”知道的發(fā)聲方法越多,他對聲音的認識高度就越高,但他為什么遇見新問題時,會感到前所未有的無知和愕然?

  ③現(xiàn)實生活中你還知道哪些發(fā)聲方法?

 。2)小組代表交流發(fā)言。

  明確:

  ①指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動發(fā)聲,蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲,風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂器、含在嘴里吹奏的鐵簧片?繗庀l(fā)聲,靠翅膀快速振動發(fā)聲到以口腔作為共鳴體,以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。

 、谌藗兊闹R是有限的。

 、鄞悼谏、吹樹葉。(只要符合題意即可。)

  五、梳理鞏固

  學(xué)生討論沒解決的問題,并談?wù)勈斋@。

  六、布置作業(yè)

  1、熟讀課文。

  2、完成課后練習(xí)。

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)演說辭感情飽滿,以情動人的寫法。

  2.理解文章中心,贊揚莫泊桑的文學(xué)天才,充分肯定莫泊桑的文學(xué)成就。

  教學(xué)重難點:

  1.掌握感情飽滿、以情動人的特點。

  2.領(lǐng)悟語言的感染力。

  教學(xué)時數(shù):

  2課時。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課:

  教師可以先介紹莫泊桑小說的故事,引入課文。

  莫泊桑簡介:

  莫泊桑(1850~1893),法國作家。1850年8月5日生于法國西北部諾曼底省的一個沒落貴族家庭。1870年到巴黎攻讀法學(xué),適逢普法戰(zhàn)爭爆發(fā),遂應(yīng)征入伍。退伍后,先后在海軍部和教育部任職。19世紀(jì)70年代是他文學(xué)創(chuàng)作的重要階段,他的舅父和母親的好友、著名作家福樓拜是他的文學(xué)導(dǎo)師。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說最為突出。有世界短篇小說巨匠的美稱。主要作品有《羊脂球》《我的叔叔于勒》《項鏈》《俊友》等。

  作者簡介:左拉(1840—1902),19世紀(jì)后半期法國重要的批判現(xiàn)實主義作家,自然主義文學(xué)理論的主要倡導(dǎo)者,一生寫成數(shù)十部長篇小說,代表作為《萌芽》。

  左拉與莫泊桑交往甚密,他在得知莫泊桑英年早逝的消息后不勝痛惜,以無比悲傷的心情于1893年7月6日在莫泊桑葬禮上發(fā)表了演說。

  二、朗讀課文,整體感知:

  學(xué)生朗讀課文,理清思路。

  明確:全文六段,可分成四部分。

  第一部分(第1段):寫向莫泊桑致敬。

  第二部分(第2—3段):寫對莫泊桑的深情回憶。

  第三部分(第4—5段):精辟地論述莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位。

  第四部分(第6段):以“永在”的贊詞結(jié)束演說。

  三、學(xué)習(xí)第一部分:

  學(xué)生朗讀課文第1段。思考:第1段表達了作者怎樣的情感?

  明確:文章第1段一方面把作者自己熾烈的痛惜之情和深切的緬懷之情全部地托出,為演講的展開奠定了強有力的`感情基調(diào);另一方面也把聽眾“同樣的情感”引發(fā)出來,形成情感和認識上的一致和共鳴。

  四、學(xué)習(xí)第二部分:

  學(xué)生朗讀課文第2、3段。

  思考:課文第2段從莫泊桑的哪些方面來表現(xiàn)人物的性格特征?第3段怎樣具體回憶莫泊桑的成名經(jīng)過及其杰出的文學(xué)成就?

  學(xué)生討論、交流。

  明確:第2段,回憶初識莫泊桑。左拉認識莫泊桑的地點是在當(dāng)代文學(xué)大師福樓拜的家中。當(dāng)時,莫泊桑的年齡在18至20歲之間,血氣方剛。“眼睛明亮”是寫莫泊桑的外貌特征,“含笑”“沉默不語”是寫莫泊桑的神態(tài),“謙恭”“洗耳恭聽”是寫他的品質(zhì),“老半天才斗膽插上片言只語”是寫他的睿智,“開朗”“坦率”“朝氣”是寫莫泊桑的性格特征,“棒小伙子”“健康的氣息”是寫他的身體,“我們卻不曾想到他有朝一日會有才氣”這一句既是段旨的引申,又引起下文,起著承上啟下的作用。

  第3段,回憶莫泊桑的成名經(jīng)過及其杰出的文學(xué)成就。莫泊桑的《羊脂球》獨占鰲頭,使他一舉成名!跋萝囈潦肌闭f明《羊脂球》是莫泊桑的處女作;“決定意義的作品”,是對《羊脂球》的高度評價;“躋身于大師的行列”,是寫這篇小說的重要意義!拔覀?yōu)榇烁械侥蟮挠淇欤驗樗闪宋覀兯锌粗L大而未料想到他的天才的人的兄弟!边@一句有兩層意思:①表達左拉對莫泊桑一舉成名的愉快心情;②莫泊桑的天才是看著他長大的左拉等所未能料想到的。這一句又與第2段“我們卻不曾想到他有朝一日會有才氣”相呼應(yīng)。接著,左拉回憶莫泊桑創(chuàng)作的數(shù)量和質(zhì)量。以“高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)”,“源源而出”“無限地豐富多彩”來描寫莫泊桑作品之多;以“爐

  火純青”“令我驚嘆”“無不精湛絕妙,令人嘆為觀止”來形容藝術(shù)水平之高。這些都表現(xiàn)了莫泊桑的文學(xué)成就。此外,作者還用“小小的喜劇”“完整的戲劇”“生活的窗口”這些比喻來描述其文學(xué)價值!白x他的作品的時候,可以笑或是哭,但永遠是發(fā)人深思的”是寫莫泊桑作品的巨大的藝術(shù)感染力。

  五、小結(jié):

  這篇在莫泊桑葬禮上的演說辭,是作者用血和淚寫成的,以飽蘸熾烈的情感的特點,使聽眾在情感、認知上引發(fā)了強烈的共鳴,從而使演說獲得了巨大的成功。

  六、布置作業(yè):

  選用課時作業(yè)設(shè)計。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)舊課:

  學(xué)生交流自己看過的莫泊桑的作品,發(fā)表自己的感受。

  二、學(xué)習(xí)第三部分:

  學(xué)生朗讀第4、5段。

  思考:找出第4段中作者對莫泊桑作品評價的句子。第5段中作者怎樣評價莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位?

  學(xué)生討論、交流。

  明確:第4段,對莫泊桑作品的評價。左拉以獨詞句“!”開頭既是感嘆,也是驚嘆。在強烈的褒貶對比中,展開對莫泊桑作品的評價。左拉把莫泊桑的作品比做“清澈的美的源泉”,而讀者對它的欣賞仿佛是“在清泉中開懷暢飲”。左拉深情地說“我愛莫泊!,是因為他屬于“正派的文學(xué)偉人的家族”,這是褒;而對復(fù)雜派、玄妙派和晦澀派則認為是“墮落”,是“離經(jīng)叛道”,這是貶。左拉以“面包”為喻,說明人們需要的是“面包”,因為它是既有營養(yǎng),又永不“厭膩”的日常“必吃”的東西。

  第5段,論述莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位。左拉通過與“規(guī)模龐大的系列作品”進行對比,肯定莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位。那些“規(guī)模龐大的系列作品”,能夠流傳后世的不過是“寥寥幾頁”,而莫泊桑“一篇三百行的小說”,卻成為未來世紀(jì)的小學(xué)生們的讀本,它是“無懈可擊的完美的典范”,其寓言或故事則“交口相傳”。

  三、學(xué)習(xí)第四部分:

  學(xué)習(xí)朗讀第6段。思考:莫泊桑光榮在什么地方?為什么說這是“更牢靠、最堅實的光榮”?

  學(xué)生討論、交流。

  明確:莫泊桑的光榮所在是:①他的成名作《羊脂球》是一篇杰作,他的每一部作品都是“生活的窗口”、“清澈的美的源泉”,具有崇高的文學(xué)價值;②在15年中發(fā)表了將近20卷作品;③“他屬于正派的文學(xué)偉人的家族”,他的作品是人們?nèi)粘1爻缘母挥袪I養(yǎng)的“面包”。為什么說這是“更牢靠、最堅實的光榮”?因為他的作品扎根于人民之中,流傳后世,成為“未來世紀(jì)的小學(xué)生們當(dāng)做無懈可擊的完美的典范、交口相傳的寓言或者故事”!八淖髌穼⒂郎⑹顾@得永生。”

  四、小結(jié):

  這篇演說,以其流暢、熱烈的旋律,強烈的感情,為“世界短篇小說巨匠”莫泊桑彈琴了一曲葬禮贊曲和安魂曲。

  左拉以法蘭西文學(xué)的名義,熱烈地贊揚莫泊桑的文學(xué)天才,充分地肯定莫泊桑的文學(xué)成就,并在褒貶對比中精辟論述莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位,滿懷敬意地預(yù)言莫泊桑將與他的作品一樣獲得永生。

  五、布置作業(yè):

  探究和練習(xí)。

語文教案 篇4

  教學(xué)要求:

  1、 指導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容,體會表達的感情。

  2、 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。

  3、 鼓勵學(xué)生大膽想象,仿照課文第三節(jié)再編一段。

  4、 在理解課文的基礎(chǔ)上,想象“我”要和爸爸媽媽商量什么。

  教學(xué)重點難點:

  指導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容,體會表達的感情。鼓勵學(xué)生大膽想象,仿照課文第三節(jié)再編一段。

  第一課時

  一、 預(yù)習(xí)課文要求

  1. 自讀課文,借助字典把詩歌讀正確,讀通順,了解詩歌的內(nèi)容。

  2. 標(biāo)記自己不懂的地方,以便上課進行討論。

  二、導(dǎo)入新課

  1. 學(xué)生閉上眼睛,聆聽老師范讀詩歌,想象詩歌情節(jié)。

  2. 板書課題,齊讀課題。

  三、小聲讀詩歌,小組交流詩中的生字新詞,課文的大意。

  四、檢查學(xué)生小組學(xué)習(xí)情況。

  1. 認讀詞語:花苞悠蕩布谷鳥腳丫濕軟汲取營養(yǎng)風(fēng)箏柔軟柳絮遙遠

  2. 重點理解詞語:悠蕩汲取生輝柳絮遙遠

  3. 選擇重點理解的詞語造句。

  4. 說說你從詩歌中知道了“我”的愿望是什么。

  五、指導(dǎo)認真閱讀,深入理解詩歌

  1、指名讀分節(jié)讀詩歌,學(xué)生朗讀情況。

  2、小組提問,全班討論交流。

  3、全班討論:“我”要和爸爸媽媽商量什么?

  4、齊讀最后一段,談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

  六、選擇課文中自己喜歡的段落讀一讀,想想怎樣才能讀得更好。

  第二課時

  一、 將自己喜歡的且又讀得最好的一段課文讀給同桌聽。

  二、多種多樣的形式表達自己對詩歌的理解(分節(jié)進行)

  1. 可以通過表情朗讀、給詩歌配畫、或者自己講講讀了詩歌之后感受到的.場景,用自己的語言來描述等等。

  2. 引導(dǎo)學(xué)生討論:我望啊望,望到了什么呢?

  為什么說“藍天是我的課堂”?

  遙遠的地方會是哪里?飛到那里干什么?

  3、學(xué)生模仿詩歌自創(chuàng)詩歌:給學(xué)生充分的時間進行想象,展開豐富的聯(lián)想,先說再寫。

  三、認讀和抄寫詞語

  1、認讀詞語:花苞悠蕩布谷鳥腳丫濕軟汲取營養(yǎng)風(fēng)箏柔軟柳絮遙遠

  2、用自己的辦法記生字,評議生字的寫法,練寫生字:悠谷腳丫柔軟 營堂遙

  3.在課文中找己喜歡的詞語讀一讀,抄下來。

  四、鞏固練習(xí):

  背誦《我想》

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo)

  理解“單人旁”表示的意思,認讀8個生字,掌握8個生字的書寫。

  能力目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力,培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字的習(xí)慣和能力。

  情感目標(biāo)

  使學(xué)生體會學(xué)習(xí)生字的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。

  教學(xué)重點:

  理解“單人旁”表示的意思。

  教學(xué)難點:

  正確書寫

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  電腦課件

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,今天我們要到識字王國里去做客,去認識一些和人有關(guān)的字,你們愿意嗎?

  二、認讀詞語

  1.借助漢語拼音把每個詞讀好。

  2.在小組內(nèi)讀一讀。

  3.去掉拼音再讀一讀。

  4.整體認讀。

  三、識記生字

  1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

  同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)這些詞語中的'字有什么共同特點嗎?為什么這些字都帶有單人旁呢?

  2.探索發(fā)現(xiàn)

  你有什么好辦法能很快地記住這些生字?看看誰的記字方法好。

  四、指導(dǎo)書寫

  1.觀察交流

  2.重點指導(dǎo)

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.誦讀兒歌,積累優(yōu)美詞句,培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

  2.認識筆順規(guī)則,能正確、工整地書寫漢字。

  3.自主識字,鞏固本單元認識的生字。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  筆順歌。

  教學(xué)時間

  2課時

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo)

  1.誦讀兒歌,積累優(yōu)美詞句,培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

  2.認識筆順規(guī)則,能正確、工整地書寫漢字。

  3.自主識字,鞏固本單元認識的生字。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  筆順歌。

  教學(xué)過程

  一、讀一讀

  1.我們剛學(xué)完《新春到》這首兒歌,大家知道春節(jié)的時間嗎?(舊歷正月初一)

  2.舊歷是我們勤勞智慧的古代勞動人民根據(jù)不同的節(jié)氣等規(guī)律編制的,大家想了解一點有關(guān)節(jié)氣的知識嗎?我們就一起來讀一讀。

  3.請學(xué)生自由讀,抽讀,注意正音。

  4.說說自己了解到一些什么?

  5.再有感情地朗讀。

  二、讀讀背背

  1.欣賞了有趣的節(jié)氣歌,讓我們再來回顧一下本單元優(yōu)美的風(fēng)光。

  2.聯(lián)系16課,結(jié)合本詩,說說自己的感受。

  3.在感情地讀兒歌,背兒歌。

  三、你還認識我嗎

  1.記住了優(yōu)美兒歌,想欣賞一些優(yōu)美詞語嗎?齊讀詞語。

  2.“開火車”抽讀,注意正音。

  3.發(fā)現(xiàn)沒有,這些詞都是本單元的`生字組成的,再讀讀,選擇自己最喜愛的詞記一記,哪個詞不太明白,又很想知道,還可請教一下同學(xué)和老師。

  教后感

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo)

  1.誦讀兒歌,積累優(yōu)美詞句,培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

  2.認識筆順規(guī)則,能正確、工整地書寫漢字。

  3.自主識字,鞏固本單元認識的生字。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  筆順歌。

  教學(xué)過程

  一、看一看,寫一寫和寫寫你想寫的詞

  1.這些好詞記住了,想寫一寫嗎?

  2.要正確、工整地書寫,我們先來回憶一下這些筆順規(guī)則。請學(xué)生自主練習(xí),揣摩。請本組代表一來比賽。第一比正確書寫,第二比清楚講解自己所用的書寫規(guī)則。

  3.完成“寫寫你想寫的詞語”。提醒學(xué)生注意正確書寫。

  4.小組試行最佳作品上臺展示。

  二、自主識字園地

  寫寫字來放松一下,以小組為單位進行“摘泡泡”游戲?茨慕M同學(xué)訓(xùn)的字最多。

  三、繞口令

  1.學(xué)生自主練習(xí)繞口令。

  2.抽學(xué)生讀,適時正音。

  3.開展男女生競賽,在充分練讀的基礎(chǔ)上,比賽誰讀得又準(zhǔn)又快。

語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認識七個生字,會寫九個生字。

  2、正確流利有感情地朗讀課文。能根據(jù)提示復(fù)述課文。

  3、品味文章的語言,體會小青蛙熱愛讀書以及小動物之間友善和諧的關(guān)愛之情;激發(fā)學(xué)生熱愛讀書、熱愛生活的情感。

  教學(xué)重點:

  1、正確流利有感情地朗讀課文。能根據(jù)提示復(fù)述課文。

  2、品味文章的語言,體會小青蛙熱愛讀書以及小動物之間友善和諧的關(guān)愛之情;激發(fā)學(xué)生熱愛讀書、熱愛生活的情感。

  教學(xué)難點:

  品味文章的語言,體會小青蛙熱愛讀書以及小動物之間友善和諧的關(guān)愛之情;激發(fā)學(xué)生熱愛讀書、熱愛生活的情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、與學(xué)生數(shù)量相等的楓葉、小青蛙和小蜥蜴的頭飾及掛圖。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入:

  這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《一張美麗的紅楓葉》。圍繞著這張美麗的紅楓葉,發(fā)生了一個什么樣的童話故事呢?。

  二、整體感知:

  下面老師想請幾名同學(xué)來讀一下課文,誰想試一試?

  其他同學(xué)邊聽邊思考:你在童話中認識了哪幾個朋友?他們之間發(fā)生了一件什么事呢?

 。S著學(xué)生的回答,將青蛙、蜥蜴、鯽魚的圖片貼到黑板上。)

  三、分層學(xué)文:

  1、青蛙為什么想要一張書簽?zāi)?(板書:做書簽)請同學(xué)們自由朗讀課文1- 5段。

  重點指導(dǎo)學(xué)生理解文中描寫紅楓葉的語句,并指導(dǎo)朗讀。

  2、可奇怪的是,青蛙先生并沒有把這張紅楓葉拿回家,這是為什么呢?請同學(xué)們一邊讀課文6-13自然段,一邊畫出相關(guān)語句。

  重點理解:

  因為青蛙看到紅楓葉下有一條小蜥蜴,小蜥蜴正躲在紅楓葉下睡午覺呢。他怕驚醒小蜥蜴,所以就沒有拿走紅楓葉。

 。ò鍟核缬X)

  青蛙先生輕輕地說了聲:“對不起!”

  3、可是青蛙先生回到家,還是在想著那張美麗的紅楓葉,就忍不住去找小蜥蜴,于是就有了小青蛙和小蜥蜴的對話,現(xiàn)在老師想請同學(xué)們來做小演員,同桌兩個人,一個來演小青蛙,一個來演小蜥蜴,先在下面試試。

  師示范指導(dǎo)。

  蓋在你身上的那張紅楓葉呢?讀時語速稍快,表現(xiàn)青蛙先生著急的問。

  我太喜歡它了,想把它做成一張書簽!疤笨梢宰x的稍重稍長,體現(xiàn)對紅楓葉的喜愛。

  “那你剛才為什么不取走它呢?一陣風(fēng)把紅楓葉吹到小溪里去了,我看見一條小鯽魚頂著它游走了!毕氲玫郊t楓葉的是青蛙先生,可小蜥蜴為什么覺得惋惜呢?

 。ㄆ鋵,小蜥蜴是替青蛙先生覺得惋惜,覺得難過,看來,小蜥蜴對青蛙先生也是特別的——關(guān)心)

  “真可惜。剛才我怕拿走了它,會驚醒你的午睡!鼻嗤芟壬鷿M懷希望地來找紅楓葉,卻發(fā)現(xiàn)紅楓葉被小鯽魚頂走了,它這時的心情是什么樣的呢?(難過、失望、傷心)所以青蛙先生嘆了口氣,生讀,師示范,生再讀。

  4、善良的小青蛙為了不打擾小蜥蜴的午睡,沒有得到這張漂亮的'紅楓葉(板書——沒得到),可傍晚時候,紅楓葉(貼圖)卻來到了青蛙先生的家里,這是怎么回事呢?誰能為大家讀一讀14——22自然段?

  5、所以青蛙先生快樂的說:“(屏幕出示:謝謝你——紅楓葉!謝謝你,好心的小蜥蜴!)”

  四、想象結(jié)尾:

  《綠色的童話》里終于有一張漂亮的書簽了,每當(dāng)青蛙先生看到這張紅楓葉的時候,就會想起什么?

  所以課文的最后用了哪個標(biāo)點符號?這真實一個讓人回味無窮的省略號!同學(xué)們一起來讀最后兩段!

  五、解題升華:

  為什么說這是一張美麗的紅楓葉呢?

  板書:兩顆美好的心靈

  友誼帶給我們溫暖,帶給我們快樂!老師也把這張美麗的紅楓葉送給每位同學(xué),快看看自己的書桌堂里,拿出我給你的紅楓葉,大聲讀讀這句話——

  播下一顆善意的種子,就會收獲無窮的快樂!

  板書設(shè)計:

  一張美麗的紅楓葉

  做書簽 睡午覺

  小青蛙 沒得到 送新葉 小蜥蜴

  兩顆美好的心靈

語文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1用自己喜歡的方式自主認識本課中的8個生字和1個多音字,學(xué)寫8個字。

  2.初步學(xué)會默讀,能對課文中不理解的地方提出疑問。

  3.閱讀課文,結(jié)合課文和生活中的事例,理解“智慧就是財富”的.意思。

  教學(xué)重點難點:

  1.自主識字,利用工具書學(xué)習(xí)多音字。

  2.感悟課文,理解課題。

  教學(xué)時數(shù):

  2課時

  教學(xué)步驟:

  第一課時

  一、導(dǎo)入。

  板書課題:讀題。

  學(xué)習(xí)生字:智、慧

  二、初讀識字。

  1.大家輕聲讀課文,邊讀邊標(biāo)記生字。

  2.自主識字,用自己喜歡的方法記生字。

  3.檢查識字情況,指名分段接讀課文。

  4.再讀課文鞏固識字。識字游戲,針對難字集體想辦法,讀準(zhǔn)音,記清字形。

  5.結(jié)合上下文理解詞語,要求讀準(zhǔn)讀通,讀一讀有這些詞的句子。

  三、指導(dǎo)寫字。

  1.認一認,認讀會寫字。

  2.記一記,看清字形,記住字形。

  3.說一說。觀察會寫字,你有什么要提醒大家注意的?

  4.寫一寫。練寫,師巡視指導(dǎo)。

  5.評一評。師生共同評議。

  四、分層作業(yè)。

  1.認讀會認字,口頭組詞。寫一寫,會寫字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.構(gòu)建:充實我的詞語庫。

  第二課時

  一、引疑激趣。

  讀題質(zhì)疑:為什么說“智慧就是財富”?

  二、整體感知。

  用自己喜歡的方式朗讀全文,想一想:課文講了一個什么故事?

  三、理解課文。

  1.針對疑問,默讀課文。說一說:你覺得故事中的主人公是一個什么樣的人?

  2.細讀全文。主人公是怎樣清理廢料的?他這樣做你有什么想法?找一找有關(guān)的語句加以說明。結(jié)合課文說說你對“智慧就是財富”這句話的理解。

  3.朗讀加深理解。指讀、自讀、合作讀。

  4.質(zhì)疑解疑。聯(lián)系身邊的生活實例提出自己不懂或想探究的問題,一起解疑。

  5.回到標(biāo)題深化理解。談一談“智慧就是財富”的理解。

  四、延伸。

  1.讓學(xué)生結(jié)合生活舉例說明“智慧就是財富”。

  2.故事對你有什么啟發(fā)?

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