小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯總(4篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)教案4篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
。薄⑹箤W(xué)生初步認(rèn)識鐘面,會看鐘面上的整時數(shù)和大約幾時。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
。、使學(xué)生建立初步的時間觀念,從小養(yǎng)成有規(guī)律作息和珍惜時間的行為習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)愿望
。、有哪位小朋友知道你早上是什么時候起床,晚上什么時候睡覺?
。、那你們是怎么知道的?
。、小結(jié):有的小朋友是爸爸媽媽看了鐘表告訴你的,有的小朋友是自己看了鐘表知道時間的?磥恚姳碓谏钪凶饔眠真不小。你們愿意和它交朋友嗎?那今天我們就來認(rèn)鐘表。(板書:認(rèn)鐘表)
二、 小組合作,自主探索
。、初步認(rèn)識鐘面
。ǎ保┣,一家鐘表店開張了,讓我們一起去看看吧?矗@兒有一個鐘,請小朋友們觀察一下,這個鐘面上有些什么呢?
(2)說的真好,鐘面上有12個數(shù),還有兩根針,一根長針叫分針,短針叫分針。
。病⒊醪秸J(rèn)識整時
。ǎ保┠沁@個鐘面上表示的時間你知道?(出示:2時的鐘面)你是怎么看出來的呢?
真聰明,分針指著12,分針指著2,這時我們就說是2時。
(2)那么這幾個鐘面你會看嗎?(練習(xí)鞏固:4時 6時 10時)
。ǎ常┯^察它們的時針和分針,你發(fā)現(xiàn)了什么?(分針都是指著12,時針指著你,就是幾時)分針指著12,時針指著幾,就是幾時。(板書)
。4)看,鐘表店里還有很多各式各樣的鐘。
第一個是小鬧鐘,它表示的是幾時呢?你是怎么看的?
第二個是電子鐘,它表示的是幾時?你是怎么看出來的?那像這樣直接用數(shù)來表示時間的方式,你還在哪里看到過呢?
第三個是手表,它表示的是幾時?你是怎么看出來的?
在這里,我們發(fā)現(xiàn)這三個鐘都是表示幾時呢?看來,同一個時間表示的方法還真不少。
。5)那你能根據(jù)每幅圖中鐘表上表示的時間說一說,這些小朋友是什么時候做什么事情嗎?請同桌小朋友互相說說。
(6)說的真不錯,象這些時間都是分針指著12,時針指著幾,就是幾時。這樣的`時間都會認(rèn)了嗎?好的,下面就讓我們一起來撥一撥。
請小朋友拿出你的學(xué)具鐘,第一個撥3時。好了嗎,你是怎么撥的呢?(學(xué)生說,教師演示)
第二個,撥12時。好了嗎,誰到上面來撥撥看?他撥的對嗎?和他一樣的舉手。
第三個,請小朋友撥一個你最喜歡的時間。你撥了幾時?你為什么最喜歡這個時間?
3、認(rèn)識大約幾時
(1)小朋友已經(jīng)學(xué)會了看整時,不是整時的時間又該怎么看呢?
。2)觀察一下,這三個鐘面上的針,你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)悄悄地告訴你的好朋友。
。3)哪個小朋友可以把你的發(fā)現(xiàn)大聲地告訴大家?
。4)那每一個鐘面的時間是多少呢?
。5)像這樣,7時不到一點或剛過7時,都可以看成是大約7時。(出示:大約7時)
(6)那這幾個鐘面你會看嗎?
第一個,為什么是大約3時?
第二個,為什么是大約6時?
第三個,為什么是大約10時?
小結(jié):對呀,幾時不到一點或幾時剛過一點,我們都說成是大約幾時。(板書:大約幾時)
4、總結(jié),今天我們和鐘表交上了朋友,它能告訴我們什么?你又能知道了什么呢?
三、 實踐應(yīng)用,質(zhì)疑反饋
1、畫一畫
。1)小朋友們說的真好,現(xiàn)在鐘表店里的小熊想請大家?guī)蛡忙。瞧,這些鐘表都壞了,你能幫它修一修嗎?下面請小朋友們把書翻到77頁,看第5題,把這些表上少的指針畫上去。
。2)說說你是怎么添的?為什么?
2、議一議
(1)你們真能干。下面我們要來認(rèn)識一些小朋友,你能分別說說他們是什么時候在干什么嗎?可以先自己說一說。
(2)為什么都是10時,有的小朋友在上課,有的小朋友在睡覺?
。3)介紹:因為一天有24個小時,時針一天要轉(zhuǎn)兩圈,所以有兩個10時,上午10時和晚上10時。
3、想一想
時針和分針每時每刻都在不停地走,所以我們小朋友應(yīng)該珍惜時間。那怎樣才是珍惜時間呢?
四、 拓展延伸
回家后請小朋友們和父母一起制作一張作時息間表。爭取做一個珍惜時間,會合理利用時間的好孩子。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2
。劢虒W(xué)內(nèi)容]
。劢滩暮單觯
教材先通過主題圖,讓學(xué)生分類數(shù)一數(shù)1~5五個數(shù),接著用算珠表示數(shù)量1~5,對應(yīng)著出示數(shù)1~5,讓學(xué)生認(rèn)識并寫數(shù)。用算珠直觀表示出1添上1是2,2添上1是3……可以使學(xué)生感知1~5的聯(lián)系,體會這五個數(shù)的數(shù)序排列。通過數(shù)數(shù)、畫畫、寫寫等活動,加深學(xué)生對1~5各數(shù)實際意義的認(rèn)識,提高寫數(shù)、能力。、
。劢虒W(xué)目標(biāo)]
1、經(jīng)歷從生活情境中抽象出1~5各數(shù)的過程,認(rèn)識1~5,會讀、寫1~5各數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,能按順序用數(shù)描述物體的個數(shù)并進(jìn)行、交流。、
3、會用5以內(nèi)的數(shù)描述生活中物體的個數(shù),體會數(shù)存在于日常生活中,初步建立數(shù)感。
。劢虒W(xué)過程]
一、激情引趣
談話:小朋友們喜歡小動物嗎、我們一起到動物園游一游。(屏幕出示:猴子5只、斑馬3匹、熊貓1只、鴕鳥2只、孔雀、4只),這么多可愛的動物中,你喜歡哪一種、
數(shù)清你所喜歡的動物的個數(shù),用相同個數(shù)的小圓片表示、出來。、(學(xué)生動手?jǐn)[圓片)
與組內(nèi)的小朋友說說:你喜歡的動物是什么、你是用幾個圓片來表示這種動物的只數(shù)的、(學(xué)生小組內(nèi)討論)
哪個小組的同學(xué)愿意說說你喜歡的動物有幾只、(學(xué)生在實物展臺上擺出相應(yīng)的圓片,學(xué)生邊說邊擺,全班進(jìn)行簡單的評價。)
小結(jié):小朋友們所擺出的圓片都在1~5之間,今天我們一起認(rèn)識1~5。
[評:教師根據(jù)小朋友喜愛小動物的特點引入,創(chuàng)設(shè)了兒童喜歡的問題情境,激發(fā)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,同時在操作中鞏固了用圓片可以表示物體的個數(shù)。]
二、動手操作,合作探究
1、擺一擺。
提問:你能根據(jù)所擺圓片的個數(shù),從你的'學(xué)具卡片里找出相應(yīng)的數(shù)字卡片嗎、找一找,看誰找得對、(學(xué)生活動,教師巡視學(xué)生操作情況) 組內(nèi)同學(xué)相互評價擺得是否正確,請每組的一名代表上臺擺出圓片和數(shù)字卡片,全班交流。
2、撥一撥。
講述:小朋友們擺得很正確,下面老師給小朋友們帶來了一個新的學(xué)習(xí)伙伴——計數(shù)器。(教師在計數(shù)器上撥上1個珠子)
提問:我在計數(shù)器上撥了幾個珠子、(1個)又添了幾個、(1個)現(xiàn)在是幾、2添上1是幾、3添上1是幾、4添上1是幾、
下面請大家在自己的計數(shù)器上依次從1撥到5,再從5撥到1,好嗎、(學(xué)生撥珠,邊撥邊說)
如果任意給你一張數(shù)字卡片,你能用計數(shù)器上的珠子表示嗎、、、
(教師出示數(shù)字卡片3、5、2、4、1,學(xué)生一起操作)
談話:像老師一樣,一個小朋友出示卡片,組內(nèi)的其他小朋友來撥一撥。(學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行撥數(shù)活動)
3、寫一寫。
談話:剛才我們認(rèn)識了1~5,你們愿意寫一寫嗎、自己先來試一試,把這些數(shù)寫在自己的本子上,從1寫到5?凑l寫得、最好。、
寫完后,小組內(nèi)的小朋友相互評價,最后教師評價。
教師示范書寫1~5,重點指導(dǎo)寫5,第2筆,在斜豎靠上的地方寫橫,注意要平。學(xué)生練習(xí)書寫。(學(xué)生重點練習(xí)書寫數(shù)字5,教師巡視,個別指導(dǎo))
4、說一說。
提問:生活中哪些地方你見到過1~5這幾個數(shù)、
隨著學(xué)生想到的事物,屏幕出現(xiàn)實物圖。
場景圖:看,那是幾路公共汽車、(2路)
丁丁家住幾號樓幾單元、(4號樓3單元)
。墼u:教師通過讓學(xué)生自己操作,初步感知1~5這幾個數(shù),每撥一次,珠子的個數(shù)就增加1個,實際滲透了1~5各數(shù)是由幾個一組成的。在寫一寫的教學(xué)中,教師在學(xué)生已有的寫數(shù)水平上,先讓學(xué)生自己嘗試寫數(shù),然后再重點講解,充分了解學(xué)生的知識水平,針對性強。同時,教師給了學(xué)生自主交流的空間,調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。]
三、鞏固新知
1、小朋友知道教師節(jié)是幾月幾日嗎、
教師節(jié)這天,小朋友把教室打扮得漂漂亮亮?!(屏幕出現(xiàn)慶祝教師節(jié)圖)
提問:仔細(xì)觀察,與小組的同學(xué)說說你看到了什么、(學(xué)生小組討論后,全班交流)
哪位同學(xué)能用數(shù)說說你所看到的事物、(1個男孩拉琴,3個女孩跳舞,4個不同顏色的氣球……)
根據(jù)學(xué)生的回答,教師在學(xué)生所指的事物旁,依次出現(xiàn)數(shù)1、2、3、4、5……
2、搶答:看圖說數(shù)。
出示圖:3根黃瓜,5個西紅柿,2段藕,4個蘿卜,1棵、白菜、。(隨著實物圖的不斷出現(xiàn),學(xué)生站起來說數(shù),比比誰說得又對又快)
3、猜數(shù)游戲。
(1)2后面的數(shù)是幾、
(2)3和5之間的數(shù)是幾、
(3)4前面的數(shù)是幾、
你們也可以與同桌互相玩一玩猜謎的游戲。
4、你們愛吃水果嗎、
屏幕出現(xiàn)水果圖:1個西瓜,2個菠蘿,3個梨,4個草莓,5個香蕉。 這些水果分別有幾個、
5、出示花瓶圖。
在這幅圖中,每個花瓶里都缺少幾朵花,用水彩筆畫出花瓶里缺少的花。(畫完后,用實物投影將圖畫展示給全班學(xué)生看)
。墼u:練習(xí)設(shè)計形式新穎,層次清楚。特別是第3題猜數(shù)的游戲,實際是對今天所學(xué)知識的鞏固,學(xué)生練習(xí)時思維活躍,興趣、濃厚。]、
[總評]
本節(jié)課的設(shè)計重視學(xué)生通過學(xué)具操作主動參與學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)中,教師為學(xué)生主動參與創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍,大量的動手操作為學(xué)生提供了觀察、交流、合作的時間和空間。歸納起來有以下、幾點:、
1、面向全體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在引入新課的過程中,教師用學(xué)生喜愛的小動物,激發(fā)了學(xué)生的參與意識,符合低年級兒童的心理特點。整個教學(xué)過程中,為學(xué)生設(shè)計的動手操作、看誰寫得最好、猜數(shù)游戲、找找生活中1~5各數(shù)等一系列活動,充分調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、讓學(xué)生在操作、交流中自主學(xué)習(xí)。
教師在這節(jié)課中為學(xué)生提供動手操作的機會很多,體現(xiàn)了兒童“智慧長在手指尖上”的特點。在撥一撥的過程中,學(xué)生充分認(rèn)識了1~5各數(shù)以及它們的順序,實際也滲透了這幾個數(shù)是由幾個一組成的,學(xué)生對這五個數(shù)的認(rèn)識是深刻的。通過“同桌交流”、“小組合作”等形式,不僅鞏固了今天所學(xué)的知識,更重要的是人人參與了學(xué)習(xí)的過程,真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如練習(xí)中的猜數(shù)游戲,創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,互相提問、互相解答,學(xué)生在交流的過程中增進(jìn)了積極參與學(xué)習(xí)的意識。
3、結(jié)合生活實際,體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
數(shù)學(xué)知識于生活,應(yīng)用于生活。在學(xué)習(xí)完1~5各數(shù)之后,教師讓學(xué)生找找生活中1~5各數(shù)的應(yīng)用,學(xué)生充分運用已有的經(jīng)驗,舉出各種實例。此時,教師又將與1~5有聯(lián)系的生活中常見的幾樓幾單元等實例呈現(xiàn)給學(xué)生,打開學(xué)生的思路,學(xué)生體會到原來生活中與這五個數(shù)有聯(lián)系的事物還有很多,感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感,促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在解決問題的課程目標(biāo)中對解決問題的策略教學(xué)提出了明確要求:形成解決問題的一些基本策略,體驗解決問題策略的多樣性。為了將解決問題的策略教學(xué)目標(biāo)落到實處,必須先解決兩個問題:其一,如何清晰地界定解決問題的策略,明確義務(wù)教育階段小學(xué)生應(yīng)該形成哪些解決問題的策略?其二,如何幫助學(xué)生形成解決問題的一些基本策略,并體驗解決問題策略的多樣性?
一、關(guān)于解決問題的策略
對解決問題的策略,人們已經(jīng)有很多研究。波利亞在《怎樣解題》一書中談及的解決問題的策略有普遍化、特殊化、類比、猜想和檢驗、畫一張圖、建立方程、倒著干等。浙江省特級教師朱德江認(rèn)為解決問題的策略有嘗試和檢驗、畫圖、操作、找規(guī)律、制表、從簡單的情況人手、整理數(shù)據(jù)、從相反的方向思考、列方程、邏輯推理、改變觀點等11種。加拿大的某套數(shù)學(xué)教材中將解決問題的策略分為10種,并采用圖文結(jié)合的方式形象地呈現(xiàn)如下:
我國課程改革下的實驗教材,不再以傳統(tǒng)的算術(shù)應(yīng)用題內(nèi)容為線索,而是以學(xué)生的生活經(jīng)驗為線索,以所學(xué)運算體現(xiàn)的數(shù)量關(guān)系為線索,以體現(xiàn)解決問題的策略為線索。人教版教材編排了圖示、列舉、列表、找規(guī)律、從簡單情況入手等解決問題的策略。北師大版教材編排的解決問題的策略有畫圖、列表、猜想與嘗試、從特例開始尋找規(guī)律等。蘇教版教材采用分散與集中相結(jié)合的原則,從四年級起集中編有解決問題的策略單元,安排學(xué)生學(xué)習(xí)摘錄與列表、畫圖、一一列舉、倒推;替換、假設(shè)、轉(zhuǎn)化等策略。
從以上的分析,我們可以大致明晰教材中解決問題的策略的'內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)解決問題策略的三個階段
教師不但要思考解決問題的策略有哪些,還要思考怎樣幫助學(xué)生形成這些策略。
解決問題策略的學(xué)習(xí),不可能脫離解決問題的過程,必須和解決問題緊密結(jié)合在一起。也就是說,解決問題策略的學(xué)習(xí)是基于解決問題、為了解決問題的。解決問題,首先是作為學(xué)生感受、體會、反思解決問題策略的手段,其次是讓學(xué)生運用所學(xué)策略解決新的問題。對學(xué)生來說,解決問題的活動價值,不僅僅是解決某一類問題,獲得某一類 問題的結(jié)論,更重要的是在解決問題的過程中獲得發(fā)展,即基于解題的經(jīng)歷,形成相應(yīng)的經(jīng)驗、技巧、方法,進(jìn)而通過反思和提煉,形成一定的解決問題的策略。學(xué)生認(rèn)識、理解、掌握解決問題的策略一般要經(jīng)歷潛意識階段、明朗化階段、深刻化階段。教師要順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,展開解決問題策略的教學(xué)。
1.走出潛意識階段
對學(xué)生來說,學(xué)習(xí)解決問題的策略,并不是建空中樓閣。他們在日常生活中已經(jīng)積累了一些關(guān)于策略的認(rèn)識,在以往解決問題的過程中也已經(jīng)初步積累了解決問題的經(jīng)驗,但并不一定關(guān)注到了解決問題時隱藏在背后支撐解決問題的策略,即學(xué)生對策略的認(rèn)識處于潛意識階段。在這個階段,學(xué)生往往關(guān)注具體的問題是否得以解決,對解決問題的策略處于朦朦朧朧、似有所悟的狀況,缺乏應(yīng)有的思考。學(xué)生對解決問題的策略的認(rèn)識要經(jīng)歷一個從模糊到清晰的過程。教學(xué)時,教師可先呈現(xiàn)問題,讓學(xué)生根據(jù)他們已有的知識經(jīng)驗嘗試解決問題,獲得一定的經(jīng)驗;再引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問題的過程,
思考解決問題的策略,并通過回顧性陳述交流,將解決問題的策略化隱為顯。在回顧性陳述時,學(xué)生可能會基于自己的經(jīng)驗和理解,提出不同的策略,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系解決問題的過程提煉。
2.步入明朗化階段
學(xué)生對某一種解決問題的策略有了初步的感受后,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將策略明朗化。如:呈現(xiàn)新問題后,組織學(xué)生思考可以用什么策略解決問題,使學(xué)生具有明確的應(yīng)用策略的意識;解決問題后,再組織學(xué)生交流解決問題的過程。這樣,隨著解決問題策略的初步應(yīng)用以及對解決問題過程的回顧與反思,解決問題的策略就逐步浮出水面并凸現(xiàn)出來。這里要指出的是,在教學(xué)新的解決問題策略時,不能排斥學(xué)生應(yīng)用以往學(xué)習(xí)的解決問題策略。學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題策略的過程,不是小猴子掰玉米,喜新棄舊,而是在不斷整合、應(yīng)用不同策略的過程中,豐富自己解決問題的經(jīng)驗,并在新的問題中主
動、綜合、靈活應(yīng)用各種策略解決問題。
3.走向深刻化階段
在學(xué)生比較充分地感知了解決問題的策略、明確了解決問題的策略后,教師要安排一定的練習(xí),對相關(guān)策略進(jìn)行集中強化,以加深學(xué)生對策略的理解與掌握,使學(xué)生對策略的認(rèn)識更深刻,逐步達(dá)到運用自如的境界。在這一過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)反思自己所使用的策略,促進(jìn)學(xué)生形成穩(wěn)定的解決問題的策略。在教師的眼中,學(xué)生采用的策略可能有優(yōu)劣之分,但學(xué)生的思考過程并沒有好壞之別,都能反映學(xué)生對問題的理解和所作的努力。因此,即使到了鞏固、深化策略的階段,教師仍不應(yīng)急于對學(xué)生的策略作出評價,而應(yīng)給學(xué)生闡明和討論策略的機會,讓學(xué)生在交流、傾聽中比較不同的策略,優(yōu)化自我的策略。為了深化學(xué)生對策略的認(rèn)識,教師可在學(xué)生采用一定的策略解決問題后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考:自己所采用的解決問題的策略有什么特點,適用哪些情況?還可采用什么策略解決問題?不同策略之間有無一定的本質(zhì)聯(lián)系?學(xué)生不斷地經(jīng)歷這樣的思考,就能對策略的本質(zhì)有更深入的認(rèn)識,就能得心應(yīng)手地應(yīng)用策略解決問題。
策略,有助子在解決問題時走出無從下手的沼澤地;解決問題,有助于加深對策略的認(rèn)識、理解與掌握。教師要充分認(rèn)識策略的意義,進(jìn)一步在實踐中探索學(xué)生形成策略的規(guī)律,將解決問題策略的教學(xué)目標(biāo)落到實處。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、通過填寫百數(shù)表,使學(xué)生清楚地了解100以內(nèi)數(shù)的排列順序,構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系,深化學(xué)生對數(shù)概念的理解,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
2、通過觀察,分析百數(shù)表,探究100以內(nèi)數(shù)的規(guī)律,并培養(yǎng)學(xué)生探究的.樂趣,發(fā)展學(xué)生的思維。
教學(xué)重點和難點:
1、發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)數(shù)的排列順序的一般規(guī)律。
2、初步構(gòu)建數(shù)之間的關(guān)系,建立數(shù)感。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
由小精靈帶來一張藏寶圖引出“百數(shù)表”
二、解構(gòu)百數(shù)表,探索數(shù)的規(guī)律。
1、觀察百數(shù)表,找規(guī)律。
出示41頁百數(shù)表第一、二行所給的數(shù),觀察:這些數(shù)有什么特點呢?按照這個順序,你能填出它們之間的數(shù)嗎?
依次出示兩支特殊的數(shù)隊伍(兩個斜行),有什么特殊的地方呢?
剩下的數(shù)你能填出來嗎?(學(xué)生按一定順序把百數(shù)表填完整)。
2、涂色,找規(guī)律。
。1)完成41頁例4(1)的涂色活動。并交流涂色中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
。2)你還發(fā)現(xiàn)哪些新的規(guī)律了嗎?
自己觀察,想一想。
和同桌或前后桌小朋友說一說。
全班交流。
3、課堂小結(jié)。
三、依據(jù)規(guī)律,拓展提升。
1、給數(shù)找家:
。1)34和56
。2)78和45
2、完成41頁“做一做”
四、全課總結(jié)
這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?
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