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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-08-20 11:09:18 教案 我要投稿

(經(jīng)典)小學(xué)語(yǔ)文教案3篇

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案3篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

(經(jīng)典)小學(xué)語(yǔ)文教案3篇

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  教材簡(jiǎn)析:

  這是一篇優(yōu)美的散文。描寫(xiě)了陽(yáng)春三月,春水滋潤(rùn)大地,催生萬(wàn)物的美麗景色,贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡,揭示春水的可貴滋潤(rùn)大地,催生萬(wàn)物,春天已經(jīng)悄悄地向我們走來(lái),抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。全文語(yǔ)言優(yōu)美,很適合朗讀。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字

  能正確、流利、有感情地朗讀課文;

  一般技能:能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思,

  在閱讀中積累詞語(yǔ)與優(yōu)美的句子;

  思想感情:通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明白,春水的可貴滋潤(rùn)大地,催生萬(wàn)物春天就在我們的身邊,需要我們仔細(xì)的觀察通過(guò)課文學(xué)習(xí);

  了解春天大自然的變化,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)春天的美好情感。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明白,春天就在我們的身邊,需要我們仔細(xì)的觀察;

  了解春天大自然的變化,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)春天的美好情感。

  教學(xué)用具:

  投影,圖片

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)課:

  你喜歡春天嗎?你聽(tīng),有一種聲音,像小鈴鐺;是什么光芒?像一匹明潔的`絲綢,映照藍(lán)天?

  這是什么?(板書(shū):三月桃花水)

  二、聽(tīng)錄音,讀課文:

  1、放錄音。注意生字的讀音,標(biāo)上自然段。

  2、提問(wèn):讀了這篇文章,你知道三月桃花水是什么樣的?

  3、學(xué)生交流,教師隨機(jī)板書(shū):

 。ù禾斓呢Q琴春天的明鏡比金子還貴比銀子還亮)

  三、品讀課文

  1、再讀課文1-9小節(jié),你覺(jué)得三月的桃花水美嗎?找出自己認(rèn)為最喜歡的句子讀讀,說(shuō)說(shuō)為什么?

  2、小組討論:

  指名說(shuō)說(shuō)

  集體交流

  3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)3、4、5、6小節(jié)

 。1)三月桃花水是春天的豎琴,你聽(tīng)到奏出了什么的樣的樂(lè)曲?

 。2)聽(tīng)音樂(lè),想像這種情景,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?

 。3)指名交流

 。4)美讀3、4段落

  (5)你仿佛看到了什么?配樂(lè)讀讀5、6小結(jié)

 。6)說(shuō)說(shuō)明鏡中還映照了哪些景物?

  仿照這樣的格式說(shuō)一說(shuō)我看見(jiàn)()

  發(fā)現(xiàn)()

  4、聽(tīng)音樂(lè)朗讀3、4、5、6小結(jié)

  5、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為三月桃花水還像什么?

  (1)集體交流

 。2)齊讀7、8、9自然段

  五、師生溝通:

  春天是一年中最美的季節(jié),我們應(yīng)該走到大自然中觀察

  春天的變化。學(xué)完課文你還了解到哪些?說(shuō)個(gè)大家聽(tīng)好嗎?

  板書(shū)設(shè)計(jì): 三月桃花水

  春天的豎琴 春天的明鏡

  比金子還貴 比銀子還亮

  課后札記:

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字詞

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  同學(xué)們,我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《三月桃花水》這一課,我們能流利讀課文,下面老師想請(qǐng)一名讀得最好的同學(xué)到前現(xiàn)來(lái)給大家讀一下,哪位同學(xué)有這個(gè)決心。

  二、回顧課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)三月桃花水是什么

  學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見(jiàn)。

  1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容:

  2、作業(yè)交流:面對(duì)春水的力量,你想對(duì)大自然說(shuō)些什么?

  展示畫(huà)的三月桃花水的景象,做一句詩(shī)。

  3、有感情地朗讀課文

  4、結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思,概括段意。

  5、比較這篇課文與《春潮》有什么不同?

  四、學(xué)寫(xiě)生字:

  學(xué)生自學(xué)生字。

  交流重點(diǎn)字:裊弦

  作業(yè)設(shè)置:

  摘抄表現(xiàn)三月桃花水的句子。

  摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ):選擇一個(gè)造句。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1.正確認(rèn)讀“嗅、搖撼、扎煞、掩護(hù)、拯救、嘶啞、搏斗”等詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解“無(wú)可奈何、扎煞、掩護(hù)”等詞語(yǔ)。

  2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.能夠找出描寫(xiě)小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子,感受愛(ài)的強(qiáng)大力量。

  過(guò)程與方法:

  1.練習(xí)朗讀課文,理解課文的主要內(nèi)容。

  2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)想象,體會(huì)作者通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法。

  3.和同學(xué)交流讀后的感受,發(fā)表自己的見(jiàn)解,體會(huì)文章的情感。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  引導(dǎo)學(xué)生感悟老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出,為救小麻雀而奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神,感悟“愛(ài)”的強(qiáng)大的力量。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  找出描寫(xiě)小麻雀、獵狗和老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子,體會(huì)三者的形象,感受愛(ài)的強(qiáng)大力量。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)第四、五自然段中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情,即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量。

  三、教學(xué)策略

  《麻雀》通過(guò)對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě),不僅刻畫(huà)出小麻雀弱小可憐,獵狗龐大兇猛的形象,而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神,熱情地歌頌了“愛(ài)”的強(qiáng)大的力量。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略:

  1.體現(xiàn)“學(xué)用語(yǔ)言”的教學(xué)原則。即通過(guò)品詞析句感受作者運(yùn)用語(yǔ)言的精妙,體會(huì)文章的思想感情,使工具性和人文性有機(jī)結(jié)合;將閱讀和寫(xiě)作關(guān)聯(lián),促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中,以表達(dá)真情實(shí)感。

  2.關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。圍繞“愛(ài)”字展開(kāi)教學(xué),先整體感悟故事中的愛(ài)意,再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象,借語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在讀中想象情境,感受老麻雀對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)、感悟“愛(ài)”創(chuàng)造的奇跡;最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際感恩有愛(ài)的生活,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬└兄谋局袧鉂獾膼(ài)意

  1.同學(xué)們,俄國(guó)作家屠格涅夫?qū)懙摹堵槿浮愤@篇課文中有哪些角色?(“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀)

  2.這些角色之間發(fā)生了一件什么事?請(qǐng)快速讀課文,完成填空。

  出示課件:

  在打獵回來(lái)的路上,獵狗想( )小麻雀。老麻雀( )小麻雀,嚇( )了獵狗。我( )了獵狗。

  3.學(xué)生讀文,交流。

  4.這個(gè)看似簡(jiǎn)單的故事中卻蘊(yùn)含著一種濃濃的味道,不知你感受到了嗎?(愛(ài))

  【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)通過(guò)快速讀文,旨在緊扣教學(xué)目標(biāo),先找出文中出現(xiàn)的角色,整體感知課文內(nèi)容,理清文脈,初步感知課文體現(xiàn)的濃濃的愛(ài)意。

  (二)感悟小麻雀的可憐

  1.這濃濃的愛(ài)意,是由一只小麻雀的遭遇而展開(kāi)。這是一只怎樣的小麻雀呢?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文的一至三自然段,找出描寫(xiě)小麻雀的句子并用橫線畫(huà)出來(lái)。

  2.學(xué)生交流。

  預(yù)設(shè):學(xué)生說(shuō)到小麻雀神態(tài)的句子。

  出示課件:

  我順著林陰路望去,看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上,無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。

  預(yù)設(shè):

 。1)這是對(duì)小麻雀哪方面的描寫(xiě)?(神態(tài))

 。2)請(qǐng)認(rèn)真讀讀這句話,想想這是一只什么樣的麻雀?(可憐、無(wú)助的麻雀)從哪些詞語(yǔ)可以感受到?(呆呆地、無(wú)可奈何)

 。3)“無(wú)可奈何”在這里指什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解:小麻雀沒(méi)有辦法可想感到很無(wú)奈),帶著小麻雀的無(wú)奈,我們?cè)僮x這句話。

  預(yù)設(shè):學(xué)生說(shuō)到小麻雀外形的句子。

  出示課件:

  它嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著絨毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來(lái)的。

 。1)這是對(duì)小麻雀哪方面的描寫(xiě)?(外形)

  (2)從這外形的描寫(xiě)中,你感受到小麻雀怎么樣?(小、可憐)

  3.因?yàn)槁槿柑。圆艜?huì)從巢里掉下來(lái),站到這陌生的地方,遇到龐大的獵狗,它呆呆地、沒(méi)有一點(diǎn)辦法,只能無(wú)助地拍打著小翅膀,多么可憐啊!我們帶著這樣的心情一起讀一讀第三段。

  【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生找出文本中描寫(xiě)小麻雀的句子,再分別從“神態(tài)”“外形”兩方面進(jìn)行品析,感悟此時(shí)的小麻雀又小又無(wú)助,非?蓱z,為下文的展開(kāi)做好鋪墊;同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)突出人物形象的作用。

  (三)感悟獵狗的可怕

  1.剛才,我們通過(guò)朗讀描寫(xiě)小麻雀的神態(tài)和外形的句子,體會(huì)到這是一只可憐的小麻雀。那這是一只怎樣的獵狗呢?請(qǐng)讀課文第四自然段,畫(huà)出描寫(xiě)獵狗的句子。

  2.學(xué)生交流。

  出示課件:

  獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開(kāi)大嘴,露出鋒利的牙齒。

  3.自己輕輕讀讀這句話,說(shuō)說(shuō)你的感受。(獵狗這樣兇,小麻雀多危險(xiǎn)。

  出示課件:獵狗張開(kāi)大嘴圖。

  4.看看此時(shí)的獵狗,張開(kāi)血盆大嘴,露出鋒利的牙齒,顯得多么兇狠。想想那剛出生不久的小麻雀,嘴角還是嫩黃,個(gè)頭不過(guò)咱們?nèi)^那般大,如果獵狗一口咬下去,后果不堪設(shè)想。這是多么令人害怕的一幕!你感覺(jué)到這緊張的氣氛了嗎?一起讀讀這句話。

  【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,通過(guò)想象體驗(yàn)文中意境的能力。教師用形象生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行情境描繪,借助圖片,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)緊張的氛圍,不僅加深了對(duì)文本的理解,更讓學(xué)生得到不一樣的情感體驗(yàn),為下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏筆。

 。ㄋ模└形蚶下槿傅挠赂

  1.就在這危急關(guān)頭,誰(shuí)出現(xiàn)了?(老麻雀)

  2.它是怎樣做的,哪些語(yǔ)句讓你感動(dòng)呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文的四、五自然段,畫(huà)出描寫(xiě)老麻雀的句子。

  3.學(xué)生交流。

  出示課件:

  突然,一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前。

  (1)這句話中主要描寫(xiě)了老麻雀哪個(gè)方面?(動(dòng)作)哪些動(dòng)作?(飛、落)

 。2)“像一塊兒石頭似的”是什么意思?(突出表現(xiàn)老麻雀為保護(hù)小麻雀的勇敢和堅(jiān)定)

 。3)小小的`動(dòng)作描寫(xiě)帶給我們的思考,一起來(lái)讀一讀。

  【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生關(guān)注老麻雀的動(dòng)作,體會(huì)作者用詞的精妙,生動(dòng)地描繪了老麻雀在情急之中奮不顧身的英勇行為,對(duì)理解老麻雀形象有很大的幫助;同時(shí)也能指引學(xué)生在平時(shí)習(xí)作中關(guān)注語(yǔ)言文字的運(yùn)用。

  4.它還有什么動(dòng)作令你感動(dòng)?學(xué)生交流。

  出示課件:

  它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。

 。1)什么叫“扎煞”?(張開(kāi))

 。2)它張開(kāi)了全身的羽毛,絕望地尖叫著,它可能在叫著什么?

 。ㄗ唛_(kāi),你這可惡的獵狗!不許你傷害我的孩子。

 。3)它為什么要“絕望地尖叫”?(它感到很害怕)帶著這種感覺(jué)再讀這句話。

  5.它還有什么動(dòng)作令你感動(dòng)?學(xué)生交流。

  出示課件:

  老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯救自己的幼兒?墒且?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖了,發(fā)出嘶啞的聲音。

 。1)哪些動(dòng)作讓你感動(dòng)?

 。2)老麻雀拿什么來(lái)掩護(hù)小麻雀?(自己的身軀)那拳頭般大小的身軀,能掩護(hù)得了嗎?(掩護(hù)不了)所以,現(xiàn)在的老麻雀是什么心情?(緊張、害怕)

 。3)老麻雀緊張成什么樣子了?(渾身發(fā)抖,聲音嘶。⿴е@種感覺(jué),再讀這句話。

 。4)如此緊張、害怕的老麻雀并沒(méi)有退縮,一起讀這句話。

  出示課件:

  它呆立著不動(dòng),準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。

 。5)如果搏斗開(kāi)始,這會(huì)是一場(chǎng)怎樣的搏斗?(激烈的搏斗)搏斗的結(jié)果是什么?(老麻雀戰(zhàn)敗、戰(zhàn)死)知道結(jié)果的老麻雀為什么還要來(lái)掩護(hù)、拯救這小麻雀?(看到自己的孩子面臨危險(xiǎn),它不能眼睜睜地看著孩子被獵狗吃掉)

 。6)這說(shuō)明老麻雀怎么樣?(勇敢、愛(ài)自己的孩子)那這勇氣來(lái)自于哪里?文中是這樣說(shuō)的,一起讀讀這句話。

  出示課件:

  可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。

 。7)這到底是一種什么樣的力量呢?(愛(ài)的力量)在老麻雀看來(lái),獵狗是個(gè)龐大的怪物,它知道自己不能打敗它,但這種強(qiáng)大的力量,讓它能為了孩子,毫不猶豫地從樹(shù)上飛下來(lái),奮不顧身地去拯救自己孩子,哪怕是犧牲自己,哪怕是只能延續(xù)孩子一分鐘的生命……這種強(qiáng)大的力量,讓身軀弱小的老麻雀變得如此高大,變得如此勇敢。對(duì),只有愛(ài)的力量才能如此強(qiáng)大!帶著這些感悟,我們一起再讀讀第四、五自然段。

  【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從老麻雀的動(dòng)作出發(fā),展開(kāi)想象,通過(guò)有層次地追問(wèn),讓學(xué)生感悟老麻雀雖緊張、害怕,但為了自己的孩子可以不顧一切,麻雀外形弱小但精神強(qiáng)大。同時(shí)讓學(xué)生了解,刻畫(huà)人物形象不僅要關(guān)注人物的神態(tài)、動(dòng)作,還應(yīng)關(guān)注心理活動(dòng)。

  (五)感悟愛(ài)的奇跡

  1.麻雀斗獵狗無(wú)疑是以卵擊石,可正因?yàn)槔下槿改钦鸷橙诵牡膼?ài),產(chǎn)生的巨大力量,使得那令人驚恐不安的險(xiǎn)情出現(xiàn)了奇跡。請(qǐng)大家讀一讀第六、七自然段,想想結(jié)果是怎么樣的?

  2.面對(duì)著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀,獵狗退縮了,這真是奇跡!回想一下獵狗開(kāi)始看到小麻雀時(shí)是什么樣子的?這是多么鮮明的對(duì)比。≌(qǐng)男、女生分別讀一讀。

  出示課件:

  張開(kāi)大嘴,露出鋒利的牙齒。

  慢慢地,慢慢地向后退。

  【設(shè)計(jì)意圖】利用獵狗剛才和現(xiàn)在兩種不同的表現(xiàn),讓學(xué)生感受作者采用的對(duì)比方法,不僅讓我們進(jìn)一步感受到那“一種強(qiáng)大的力量”,還讓故事的情節(jié)顯得更加生動(dòng),對(duì)于習(xí)作方法的滲透也起到潤(rùn)物無(wú)聲的作用。

  3.親眼目睹了這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的“狗鳥(niǎo)之戰(zhàn)”的作者,為什么要急忙喚回獵狗,帶著它走開(kāi)?(對(duì)小麻雀的憐愛(ài);被老麻雀的勇氣所感動(dòng))

  4.回讀全文。

  (六)感恩有愛(ài)的生活

  1.正是這種強(qiáng)大的愛(ài),拯救了小麻雀;正是這種偉大的愛(ài),嚇退了獵狗;正是這種偉大的愛(ài),感動(dòng)了充滿愛(ài)心的作者——屠格涅夫!堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說(shuō)《獵人筆記》,在原文的結(jié)尾,其實(shí)還有這樣一段話:

  出示課件:

  是的,請(qǐng)不要見(jiàn)笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒,對(duì)它的愛(ài)的激情,我是懷著虔敬之情的。我想,愛(ài)比死,比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它,只有愛(ài),才維系著生命,并使它充滿活力。

  ——屠格涅夫《獵人筆記》

  【設(shè)計(jì)意圖】引用“原文”資料補(bǔ)充課內(nèi),體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀,讓學(xué)生更加明確文本所蘊(yùn)含的深刻道理:愛(ài),維系著生命,使生命充滿活力。同時(shí),引出下一環(huán)節(jié)的寫(xiě)話主題。

  2.愛(ài)無(wú)處不在,我相信,文中這只小麻雀將沐浴著老麻雀濃濃的愛(ài)意健康成長(zhǎng)。同樣,同學(xué)們也沐浴著父母、老師、朋友之愛(ài)在一天天長(zhǎng)大,在你們的成長(zhǎng)道路上,也會(huì)有著許許多多感人至深的愛(ài)的故事。誰(shuí)愿意分享一下?

  3.用你們的妙筆把故事寫(xiě)下來(lái)吧!

  4.分享愛(ài)的故事。

  【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)既使課文中心得到升華,又將文本與生活結(jié)合,勾起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)自己生活中得到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用感恩之心回報(bào)所有愛(ài)自己的人。讀寫(xiě)的結(jié)合,讓學(xué)生獲得“學(xué)以致用”的練習(xí)機(jī)會(huì)。

 。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè),拓展延伸

  1.有感情地朗讀課文,摘錄好詞佳句。

  2.閱讀屠格涅夫的小說(shuō)。

  【設(shè)計(jì)意圖】積累語(yǔ)言,拓展閱讀,豐富知識(shí)面,增加閱讀量。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  目標(biāo)預(yù)設(shè)

  1、“我會(huì)說(shuō)”:能正確讀出平翹舌音,邊鼻音八個(gè)聲母,并感受它們讀法的不同之處,能正確連線。

  2、“讀讀比比”:能說(shuō)出每組字的異同處,逐步養(yǎng)成仔細(xì)看,認(rèn)真寫(xiě),牢固記的良好的習(xí)慣。

  3、“我會(huì)找”:能找出圖中哪些字的偏旁是三點(diǎn)水,那些是走之底。

  4、“我會(huì)讀”“讀讀說(shuō)說(shuō)”:能正確讀出題中詞語(yǔ),會(huì)用“什么地方有什么”的`句式說(shuō)話。

  5、能正確、流利、有感情地讀背《畫(huà)雞》,試.總結(jié)背誦方法。

  課時(shí)安排 2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課

  1、 出示繞口令

  2、 講清要領(lǐng):要想讀得快準(zhǔn),就要弄清字的讀音

  3、 展示和比賽

  4、 小結(jié)過(guò)渡

  二、我會(huì)連 學(xué)字母

  1、 出示卡片,齊讀,抽讀。

  2、 齊讀題中漢字

  3、 教師黑板示范,完成第一組的連線

  4、 學(xué)生自連二、三、四組。

  5、 同桌互相糾正

  二、讀讀比比,寫(xiě)漢字]

  1學(xué)生自瀆題中漢字

  2講析“第一組”

 。1) 認(rèn)讀兩字

  (2) 比較異同

 。3) 同法比較其他幾組。

  三、我會(huì)找,學(xué)偏旁

  1、 板書(shū)三點(diǎn)水,走之底,學(xué)生自讀兩個(gè)偏旁。

  2、 創(chuàng)設(shè)情景

  3、 出示板貼畫(huà)。男女比賽找“蘋(píng)果”。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、 設(shè)情景,激發(fā)興趣

  孩子們,你們喜歡當(dāng)主持人嗎?

  二、我會(huì)讀,學(xué)詞語(yǔ)

  1、 學(xué)生自由讀,教師強(qiáng)調(diào)要求

  2、 同桌互讀,強(qiáng)調(diào)別人讀時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)

  3、 抽學(xué)生讀,師生評(píng)

  三、讀讀說(shuō)說(shuō),用詞語(yǔ)

  1、 讀句子

  2、 說(shuō)句子

  3、 擴(kuò)句子。

  四、讀讀背背,積累詞語(yǔ)

  1、教師讀《畫(huà)雞》,指導(dǎo)學(xué)生看圖,簡(jiǎn)介詩(shī)意。

  2、學(xué)生讀詩(shī)。盡量做到正確、流利、有感情。

  3、 學(xué)生背詩(shī)。

  4、 請(qǐng)背得又快有準(zhǔn)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎么樣背下來(lái)的。

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