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《愛蓮說》優(yōu)秀教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《愛蓮說》優(yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《愛蓮說》優(yōu)秀教案1
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，水陸草木之花，可愛的有很多很多，你喜歡哪一種呢？為什么喜歡它呢？說說看。（學(xué)生眾說紛紜）有人說，喜歡花的人，都有一顆善良的心。我很欣慰今天看到了這么多善良的心。
二、作者簡介
師：這篇課文的作者是誰？（周敦頤）
宋代著名的唯心主義哲學(xué)家。字茂叔，道州營道人。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學(xué)，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，對宋明的哲學(xué)思想有很大影響。在《周元公集》。
師：要注意“頤”字左邊的寫法。
三、解題
“說”是議論文的的一種文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理�！稅凵徴f》就是說愛好蓮花的問題。
四、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、給下列黑體字注音（叫一位同學(xué)上黑板注音）甚蕃(fán)淤泥(ū)濯(zhuó)清漣(lián)枝蔓(àn)
褻玩(xiè)隱逸(ì)頤(í)噫(ī)鮮有聞（xian)
師：一學(xué)生帶讀
2、全班朗讀課文
這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，古人讀書很有韻味，自得其樂的讀，一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書經(jīng)驗，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點，我們先要充分地理解課文內(nèi)容，在把握作者感情的基礎(chǔ)上去讀。
3、教師范讀
五、理解重點字詞
1、蕃(多)獨(惟獨)甚（非常）而不染(表示轉(zhuǎn)折)(沾染污穢)濯(洗滌)清(清水)妖(美麗而不莊重)不蔓不枝(長藤蔓)(長枝節(jié)) ——屬于詞類活用
香遠(yuǎn)益清(更加)(清香)亭亭凈植(聳立的樣子)(立)焉（呢）予謂菊(第一人稱我)（認(rèn)為)花之君子者也(品德高尚的人)陶后鮮有聞(少)宜乎眾矣(應(yīng)當(dāng))（多）
中通外直(暢通挺直)
（文中有一對反義詞是蕃和鮮。）
2、了解兩個古今異義
植宜
3、一詞多義：
�。�1）“之”字用法
①水陸草木之花之：的
�、谟瑾殣凵徶鲇倌喽蝗局褐~，起取消句子獨立性作用，可不譯
�、蹮o絲竹之亂耳之：助詞，取消句子獨立性作用，可不譯
�、芎温兄褐~，在這里是賓語提前的標(biāo)志，無實義。
（2）清：清澈（濯清漣而不妖）；清香（香遠(yuǎn)益清）遠(yuǎn)：遠(yuǎn)播，形容詞用作動詞（香遠(yuǎn)益清）；不可以去靠近它，也就是距離長，（可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉）
4、詞類活用：
1.蔓：名詞用作動詞，長枝蔓。例句：不蔓不枝
2.枝：名詞用作動詞，生枝杈。例句：不蔓不枝
3.遠(yuǎn)：形容詞作動詞，遠(yuǎn)播，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳送出去。例句：香遠(yuǎn)益清
4.清：形容詞作動詞，顯得清幽。例句：香遠(yuǎn)益清
5、翻譯全文
六、分析課文
1、周敦頤喜歡什么樣的花，大家知不知道？（蓮花）
師：蓮花的別稱還有（荷花、芙蓉等）
2、寫?yīng)殣凵彽脑蚴鞘裁�？課文中哪些句子是著重寫蓮花的？
予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清蓮而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
3、寫蓮是從幾個角度寫的？
環(huán)境——出淤泥而不染，濯清漣而不妖，外形——中通外直，不蔓不枝
味道——香遠(yuǎn)益清
姿態(tài)——亭亭凈植
氣質(zhì)——可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
4、這幾個角度各寫出了蓮花的哪些品格？
環(huán)境——出淤泥而不染，濯清漣而不妖，（不與世俗同流合污，不嘩眾取寵）
外形——中通外直，不蔓不枝
（豁達(dá)大度，內(nèi)心通達(dá)，行為正直）
味道——香遠(yuǎn)益清
（美名遠(yuǎn)揚）
姿態(tài)——亭亭凈植
�。ㄖ緷嵭辛颡毩⒏邼崳�
氣質(zhì)——可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
�。ㄗ宰鹱詯哿钊司粗兀�
師：總結(jié)：蓮花的整體的形象是端莊美麗，令人敬重。我們知道了作者愛蓮，不僅因為蓮花姿態(tài)美麗，而且更因為蓮的品格高尚。
師：那么我們知道了蓮品格高尚，作者把它比喻成什么？（君子）
5、課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？
回答：還寫了菊和牡丹。分別比作隱逸者、富貴者。
6、題為愛蓮說，為什么還要寫其他花呢？
作者寫蓮，同時又寫菊、寫牡丹其用意是起襯托作用。
菊正襯，牡丹反襯。這樣，更能突出蓮的君子的品格，表達(dá)作者對蓮花的喜愛之情。
7、剛才我們知道了菊比作隱逸者牡丹比作富貴者。為什么？
隱逸者呢？指隱居的人，在封建社會里，有些人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污而隱居避世，這種人的特點是志向高潔，就像陶淵明一樣（陶淵明一生清廉，為官多年，最后因“不愿為五斗米折腰”而辭官歸隱。他從復(fù)雜的宦海中掙脫出來后，回到家鄉(xiāng)，躬耕壟畝，過起了悠然自得的'隱居生活，并且寫下了膾炙人口的《歸園田居》和飲酒詩系列），但逃避現(xiàn)實，隱居起來。
師：作者喜歡嗎？（贊美惋惜）
師：你是從哪一句看出來的？（陶后鮮有聞）富貴者呢？因為牡丹花十分濃艷，花朵碩大，有人評價為“天下無雙艷，人間第一香”，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價錢很貴，但富貴人競相購之，把它比作富貴者很恰當(dāng)。這種人的特點是追求富貴，貪慕榮華，追名逐利。
師：作者喜歡嗎？(十分鄙視、厭惡)
師：你是從哪一句看出來的？（牡丹之愛，宜乎眾人矣）
師：那么君子是怎樣的人？
品德高尚的人，指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔，不隨流俗，不受沾染。
師：蓮花這般高潔，在當(dāng)時喜歡她的人多嗎？有何憑證？此話可以看出作者怎樣的心情？（不多�！吧徶異�，同予者何人？”感慨、痛惜）
七、現(xiàn)在我們明白了，作者贊美蓮，其實是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風(fēng)同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨立的人格。封建社會有這樣的人，真是令人敬佩！用三種花來比三種人，使生動形象，含蓄而給人回味，有個共同特點，就是都將三種花的品格擬人化了。把蓮花比作君子，借贊花來贊人，從而表達(dá)作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。當(dāng)時社會愛蓮者少，愛牡丹者多，真正的君子少，追求富貴的人多啊！作者有感于社會上真正有德者少，追名逐利的人太多，對他們表示了強(qiáng)列的鄙視！結(jié)尾的兩句話一問一嘆，發(fā)人深省，的主題多深刻�。。R讀噫……）
八、小結(jié)
本文通過對蓮花形狀的敘寫和評論，借花喻人，闡述自己不慕榮利、不與世俗同流合污、潔身自好的生活情趣，委婉地批判了社會上追名逐利、趨炎附勢的庸俗世風(fēng)。
九、齊背課文，再次感受作者潔身自好的生活情趣。
十、結(jié)束語：通過今天的學(xué)習(xí)，蓮花“出淤泥而不染、濯清漣而不妖”的品質(zhì)給我們留下了深刻的印象，做人就要做蓮花一樣的人。追求精神世界的高格，遠(yuǎn)離世俗物欲的誘惑，做一個品德高潔、通達(dá)正直的君子，讓君子之德傳揚天下，讓君子之名遠(yuǎn)播，讓君子之行引領(lǐng)眾生；那么，君子之德就會像“接天蓮葉無窮碧、映日荷花別樣紅”成為世間一道亮麗的風(fēng)景。
《愛蓮說》優(yōu)秀教案2
一、導(dǎo)入新課：
出示蓮花圖，提問：這是什么花？大家喜歡不喜歡這種花？蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。
二、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)
文章的題目是《愛蓮說》�！罢f”是古代的一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理�！皭邸北憩F(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，那么《愛蓮說》這個題目的意思是什么呢？（“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼保�。作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這兩點正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)，請同學(xué)們看小黑板，老師讀一遍。
教學(xué)目標(biāo)：
1、識記疑難字詞：頤蕃濯褻逸鮮
2、理解蓮花的高潔品格。托物言志的寫法。
三、授課
1、朗讀：請兩位同學(xué)給這幾個字注音，頤蕃濯褻逸鮮
大家齊讀兩遍。
下面我們來欣賞一下這篇課文的錄音朗讀，注意聽準(zhǔn)字音，注意句子的語氣語調(diào)。
2、譯文并理解內(nèi)容
請同學(xué)們自讀課文，要求：結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并理解句子的意思。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。）
3、檢查譯文：請幾位同學(xué)翻譯下列句子：
a出淤泥而不染，濯清漣而不妖。 b中通外直，不蔓不枝。
c可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。 d菊之愛，陶后鮮有聞。
4、理解內(nèi)容：
�。�1）這篇文章題目是愛蓮說，蓮有哪些可愛之處值得作者喜愛呢？
討論歸納：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
（2）蓮的這些特點寫在了黑板上，從這句話中可以看出作者從哪幾個方面來描寫蓮花的?
淤泥和青漣是蓮的生長環(huán)境；中通外直不蔓不枝指蓮花的莖挺直獨立；香遠(yuǎn)益清指蓮花的香味；亭亭凈植是蓮花的形態(tài)；而可遠(yuǎn)觀而不可褻玩是從觀賞者的角度寫出蓮的品質(zhì)。
�。�3）小結(jié)：這些描寫，不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的`原因。作者在這短短的文字中能夠如此細(xì)致的描繪蓮花，難道他僅僅是喜歡蓮花的外形嗎？(不是，是借花喻人)書中把蓮花比喻成了什么？(君子)
（4）舉例說明：既然蓮是君子的化身，那么兩者有哪些相似之處？同桌互相討論，然后找同學(xué)回答。
濯清漣而不妖純真自然，不顯妖媚
中通外直內(nèi)心通達(dá)，行為正直
不蔓不枝不攀附權(quán)貴
香遠(yuǎn)益清美名遠(yuǎn)揚
亭亭凈植高潔獨立
可遠(yuǎn)觀而不可褻玩自尊自愛，令人敬佩
�。�5）歸納主旨：作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。
四、布置作業(yè)：
A（學(xué)優(yōu)生）：你喜歡什么花草樹木？仿寫愛蓮說，以愛------說為題，寫一篇300字左右的小作文，點明所托之物，所言之志。
B：（中等生）：根據(jù)課文，把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個序，并說明理由。
C：（后三分之一學(xué)生）：整理筆記；完成練習(xí)冊。
反思：
板書：
愛蓮說
周敦頤
正襯反襯
菊——蓮——牡丹托物
隱逸者君子富貴者言志
《愛蓮說》優(yōu)秀教案3
一、導(dǎo)入新課
蓮花，自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。我們一起先來欣賞一下蓮的形象，然后我要請同學(xué)說說你覺得蓮花美在哪里。（按"導(dǎo)入新課"鍵放蓮花組圖）
問題：你覺得蓮花美在哪里？（學(xué)生回答，一律加以肯定）
解說：蓮花確實是詩意盎然的。歷來就有許多詠蓮的名句，如姜夔的名句"一一風(fēng)荷舉"；楊萬里的名句"接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅"。這些都反映了人們對蓮的喜愛。不過，人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美，其實真正值得贊揚的，還是它內(nèi)在的品質(zhì)。我們今天學(xué)習(xí)的《愛蓮說》，就是一篇贊美蓮的品質(zhì)，從而抒發(fā)作者的思想感情的文章。
二、體裁作者
在講課文之前，我們先了解一下本文的體裁和作者。（按放圖像）
1、同學(xué)讀"說"的介紹。
本文的體裁是"說"，"說"就是古代的一種文體。偏重于論述道理。那么我們課文這個標(biāo)題"愛蓮說"就可以怎么解釋呢？
明確：說說愛好蓮花的道理。作者究竟為什么愛蓮呢？作者想通過"愛蓮"表達(dá)自己怎樣的情懷呢？這都是我們等一會將要討論的問題。我們再來看一下本文的作者。
2、（放作者圖像）指名朗讀。
教師補(bǔ)充：周敦頤非常博學(xué)，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民心，為百姓所愛戴。《愛蓮說》是他在公元1068年擔(dān)任南康郡守時寫下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮，后人稱為"愛蓮池"。每當(dāng)夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。微風(fēng)吹過時，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了著名的《愛蓮說》。
三、前提測評
在讀課文之前，先請大家對照屏幕上映出的生詞，把它在課文上畫出來，并能正確朗讀。（放注音，并請同學(xué)讀，點"問號"播放"答對了"，如答錯了可點上面的小天使動畫，可播放"不對喲"聲。正音并全班讀，注意"鮮"的讀音，可用現(xiàn)代漢語組詞來區(qū)別，并讀一下該詞所在）
四、朗讀訓(xùn)練
1、我們先聽一下課文的錄音，大家注意讀課文的語氣。（按"讀"放課文錄音）課文讀完后，按"回目錄"可回到界面。
2、錄音再播放一遍，大家可以輕聲跟讀，體會一下怎樣朗讀文言文。（課文朗讀中有兩個錯別字，可讓同學(xué)邊聽邊找）
3、請同學(xué)們輕聲的自己把課文讀一遍，做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
4、齊讀課文，這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿。
總結(jié)：這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，大家回憶一下電影和電視上看到的古人是怎樣讀書的呢？（回答后總結(jié)）是的，古人讀書很有韻味，自得其樂的讀，一般語氣都比較舒緩，初中二年級語文教案《語文教案－愛蓮說詳案》。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書經(jīng)驗，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點，我們先要充分地理解課文內(nèi)容，在把握作者感情的基礎(chǔ)上去讀。
五、思考討論
1、下面就請同學(xué)自由小聲讀，并看看注釋，理解句意，讀懂課文，互相可以討論一下疑難問題，時間為五分鐘。
2、請同學(xué)來根據(jù)課文注釋，把課文用現(xiàn)代漢語復(fù)述一遍。（按圖中書上的小按鈕放圖像，分頁指名復(fù)述，并解釋加點字）（解釋課文的最后一頁是鞏固練習(xí)，如時間不夠可跳過，直接按右下角的按鈕即可進(jìn)入下一步。）
3、現(xiàn)在我們理解了課文內(nèi)容，我們再讀課文就要帶著愛蓮的感情來讀，這次我們請女同學(xué)來讀第一段，男同學(xué)來讀第二段，女同學(xué)的聲音應(yīng)當(dāng)是清新悅耳，男同學(xué)的聲音應(yīng)當(dāng)是鏗鏘有力，我們比比誰讀得更好。（同學(xué)讀）
4、總結(jié)：大家對"愛蓮"的感情體會得還不夠深，因此還沒有把課文表達(dá)的感情充分的讀出來，我們還要仔細(xì)體會。我們一起看課文的內(nèi)容。
5、看課文分析題。（問題三個）
⑴問題1。作者把蓮花比作什么？哪些語句具體描寫了蓮花？表現(xiàn)了蓮花哪些品格？（課文分析的所有問題的答案都按下面的向右的箭頭即可）
答：比作君子。描寫句為：出淤泥而不染，濯清漣而不妖；中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
表現(xiàn)的品格：不與惡濁的世風(fēng)同流合污，但又不孤高自許。（潔凈而又莊重）
君子通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚
君子志潔行廉，又有莊重的儀態(tài)，令人敬重，不敢輕侮。
總結(jié)：蓮花的整體的形象是端莊美麗，令人敬重。我們同學(xué)體會得很好。我們知道了作者愛蓮，不僅因為蓮花姿態(tài)美麗，而且更因為蓮的品格高尚。作者愛蓮，也在贊頌蓮，我們要注意帶著贊美之情來讀。一起朗讀一下這個長句。（予獨愛……）
�、茊栴}2。課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？文章題為愛蓮說，為什么還要寫其他花呢？
回答：還寫了菊和牡丹。分別比作君子、隱逸者、富貴者。
補(bǔ)充：這三種人分別代表了三種處世的態(tài)度，我們來討論一下。君子是一種什么樣的人？（課文注釋：品德高尚的人）指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的'高潔，不隨流俗，不受沾染。（總結(jié)打出：不慕名利，潔身自好）
隱逸者呢？（課文注釋：指隱居的人。在封建社會里，有些人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污而隱居避世）這種人的特點是志向高潔，但逃避現(xiàn)實，隱居起來。（打出：志向高潔，隱居避世）
富貴者呢？因為牡丹花十分濃艷，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價錢很貴，但富貴人競相購之，把它比作富貴者很恰當(dāng)。這種人的特點是追求富貴、追求名利。（打出：貪慕榮華，追名逐利）
那么，作者寫蓮，同時又寫菊、寫牡丹的用意是什么呢？用作陪襯。菊正襯，牡丹反襯。這樣，更能突出蓮的君子的品格。
現(xiàn)在我們明白了，作者贊美蓮，其實是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風(fēng)同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨立的人格。封建社會有這樣的人，真是令人敬佩！用三種花來比三種人，使文章生動形象，含蓄而給人回味。我們齊背這三個排比句。（予謂菊……君子者也）⑶問題3。找出課文中的原句，體會作者對三種花各持什么態(tài)度？
答："菊之愛……宜乎眾矣。"在這三句之前，作者有一個表示感嘆的詞"噫！"表示作者要發(fā)表感慨了。他的感慨是什么？生答：感慨貪圖富貴、追求名利的世態(tài)。
總結(jié)：對，當(dāng)時社會愛蓮者少，愛牡丹者多，真正的君子少，追求富貴的人多��！作者有感于社會上真正有德者少，追名逐利的人太多，對他們表示了強(qiáng)列的鄙視！結(jié)尾的這兩句話一問一嘆，發(fā)人深省，文章的主題多深刻�。。R讀噫……）
點撥：第二段的句子有個共同特點，就是都將三種花的品格擬人化了。把蓮花比作君子，借贊花來贊人，從而表達(dá)作者自己的思想感情。
《愛蓮說》優(yōu)秀教案4
【教學(xué)設(shè)想】
葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干遍，勉強(qiáng)記住不算熟。要能自然成誦才行�！币簿褪钦f，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要。
本文一篇膾炙人口且短小的美文，文質(zhì)優(yōu)美，內(nèi)容經(jīng)典，句式工整。所以我把有感情地誦讀作為教學(xué)的重點，注重朗讀指導(dǎo)，具體到每個詞語和句子，包括文章中的語氣語調(diào)。
教師先播放《采蓮曲》，多媒體展示蓮花圖片。讓學(xué)生先從圖片上感受蓮的優(yōu)美邊。此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
本課主要采用質(zhì)疑討論法、提問法等教學(xué)方法，學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對字詞的疏通，可采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書。自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)，指點解詞的方法。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：誦讀古代詩詞，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、
感悟和運用，提高自己的欣賞品味。
評價任務(wù)：
1.通過范讀、個別讀、齊讀等多層次的誦讀方式，讓學(xué)生掌握文言文的誦讀技巧，能有感情準(zhǔn)確地誦讀詩歌。
2.通過“讀——悟——賞”的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文言文。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀詩歌并背誦，積累重點文言詞語。
2.體會本文托物言志的寫法。
3.學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德情操。學(xué)習(xí)重點：1.有感情地朗讀詩歌并背誦，積累重點文言詞語。
2.體會本文托物言志的寫法。
學(xué)習(xí)難點：學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的寫法。
【教學(xué)過程】
第一課時(誦讀感悟)
一、創(chuàng)設(shè)情境，情景導(dǎo)入
1.聽歌賞景，情景導(dǎo)入。
播放《采蓮曲》，多媒體展示蓮花圖片。學(xué)生邊聽邊賞，感受蓮花的秀美。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句，從古到今，有很多詩人贊美“蓮花”，請根據(jù)你的積累，給上面的圖片配恰當(dāng)詩句。
師：一曲《采蓮曲》描繪了人們對江南詩意般采蓮生活的熱愛，令人無限向往，一篇《愛蓮說》展示了蓮花的優(yōu)美風(fēng)采，令人為之陶醉。
今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。
(教學(xué)意圖：這個教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘，學(xué)生欣賞蓮花圖片和回憶詩句的過程，實際是創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，激發(fā)學(xué)生形象意識，對蓮有了深刻的認(rèn)識。)
(板書課題)
2.釋解文題，走近作者。
�、賹W(xué)生簡介作者：
周敦頤，(1017-1073)，字茂叔，號濂溪，北宋理學(xué)家。因曾居于廬山蓮花峰，濂溪畔，并在此地講學(xué)，故學(xué)者又稱其為濂溪先生。著有《太極圖說》《通書》等。
�、趯W(xué)生解說題目：
師：上課之前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了有關(guān)《愛蓮說》的文學(xué)知識，下邊請同學(xué)們把你收集的知識展示一下，和大家一起分享吧。
◆學(xué)生1：“愛蓮”，喜歡蓮花�！皭邸笔侨牡腵感情主線，作者緊扣一個“愛”字，點出人們的愛好，表明了自己的志向。
◆學(xué)生2：“說”是古代一種議論文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。
◆學(xué)生3：作者周敦頤一生特別喜歡蓮花，為官清正廉潔，晚年時開辟一塊四十余丈寬長的蓮池，池中建賞蓮?fù)ぃ媳鼻鷺蜻B岸。周敦頤憑欄放目，觸景生情，愛蓮之潔白，感宦海之混沌，寫下了千古絕唱《愛蓮說》。教師引導(dǎo)學(xué)生識記“學(xué)生2”說的的內(nèi)容。
二、讀準(zhǔn)讀順，感受蓮韻之美
1.教師配樂《云水禪心》，播放《愛蓮說》課文錄音。
學(xué)生認(rèn)真聽讀，大聲模仿朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示范朗讀，把詩歌讀通、讀出韻律。
教師讓學(xué)生朗讀一遍，老師引導(dǎo)學(xué)困生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，正確停頓。
2.字音提示：(多媒體出示)
“可愛者甚蕃”中的“蕃”讀(fán )。
“濯清漣而不妖”中的“濯”讀(zhuó)。
“遠(yuǎn)觀而不可褻”中“褻”讀(xiè)。
“花之隱逸者也”中的“逸”讀( yì)。
“噫！菊之愛”中的“噫”讀(yī)。
“陶后鮮有聞”中的“鮮”讀(xiǎn)。
學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況，黑板展示學(xué)習(xí)情況。
教師評價，然后正音
3.停頓提示：
學(xué)生根據(jù)平時的文言積累和語感，進(jìn)行斷句。
【教案反思】
今天的教學(xué)，一開始便讓學(xué)生沉浸在一種較為輕松的氛圍中，讓學(xué)生在快樂的氛圍下進(jìn)行課堂教學(xué)，故本節(jié)課的教學(xué)總體還是自我較滿意的。
當(dāng)然，或許是基于對語文的恐懼心理或個人因素，課堂開始時表現(xiàn)的也不是很好，表現(xiàn)在讓學(xué)生的作答中，連續(xù)三個學(xué)生都不回答問題。這種現(xiàn)象，與其說是不懂，還不如說存在態(tài)度問題，尤其是梁佳玲的表現(xiàn)更是淋漓盡致地展現(xiàn)出來。
不過在這種令人尷尬的問題回答中，因引入地域上的鼓勵，陡然激發(fā)了學(xué)生的榮譽感，頓時爭先恐后來回答問題。一時間，課堂活躍起來了，學(xué)習(xí)氛圍也變得輕松起來，似乎消除了那種對語文的恐懼和擔(dān)憂心理，紛紛參與進(jìn)來。
隨后，在本節(jié)課的教學(xué)重點問題上，也是毫不費力地推進(jìn)，很多學(xué)生都已經(jīng)自主清晰了。當(dāng)然，在這節(jié)課上主要精力和側(cè)重點全部放在“愛蓮之因”的分析上，從上課實效來看，學(xué)生完成得也不錯�；蛟S聰明的學(xué)生很明白，在本文中寫愛蓮的部分不算多，非此不可。同時引導(dǎo)學(xué)生思考作者從哪幾個方面進(jìn)行寫作，并在此問題上進(jìn)行了詳盡的分析，而且也有相關(guān)練習(xí)的檢測。
這節(jié)課，給我印象最深的，并非如何教學(xué)，并非在知識點的難以忘懷上，而是如何有效激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愿意參與教學(xué)。
《愛蓮說》優(yōu)秀教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀準(zhǔn)字音，讀順句子，背誦全文。
2、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”的意義，辨識“之”的不同用法。
3、學(xué)習(xí)蓮高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德情操。
【教學(xué)重點】
四字真言：
讀——讀背課文；
解——解讀生澀字詞；
品——品賞蓮高潔的氣質(zhì)品賞蓮高潔的氣質(zhì)；
學(xué)——學(xué)習(xí)蓮，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。
【教學(xué)難點】
托物言志和襯托手法的運用。
【課時】
一課時
【教學(xué)方式】
多媒體教學(xué)
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
今天，我將帶大家一起去賞花！(展示圖片)
從古至今，蓮的形象經(jīng)常出現(xiàn)在建筑物上、雕刻和繪畫作品中；許多詩人、學(xué)者都寫過詠蓮的篇章，賦予蓮以各種美好的品質(zhì)。不只剛才所展示的詩句，我們今天還將學(xué)習(xí)到一篇名文——《愛蓮說》。
《愛蓮說》是宋代哲學(xué)家周敦頤所著。據(jù)說他在南康郡做官時，曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。
二、解題
有題目可明確三個方面的內(nèi)容：
1、文章主要內(nèi)容是關(guān)于“蓮”;
2、作者對蓮花的態(tài)度是“愛”;
3、題目最后一個“說”是古代一種文體——“說”是一種既可以說明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文體，偏重于議論。所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文。
《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。
三、整體感知
1、讀——先聽后讀，要求：
�、僮x準(zhǔn)字音，讀順句子，背誦全文。
②邊聽朗讀，邊給自己不懂的字詞注音(找疑難字詞)。
�、畚闹刑岬侥男┗ǎ恐攸c寫什么？
2、解——解讀生澀字詞。
蕃(fán)淤(yū)濯(zhuó)褻(xiè)鮮(xiǎn)
四、深入研讀
品——品賞蓮高潔的氣質(zhì)。
第一段分析(提問引導(dǎo)為主)：
提問1:作者重點寫蓮花，在他看來，蓮花有什么可愛之處呢？試用課文中的句子來回答。
明確：原文“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。
提問2：這一長句，分別突出了蓮花哪些特點呢？
引導(dǎo)：古代文人表述自己的志向和情操時，往往不采用直白的.方式，而常常以物為喻，寫得比較含蓄，這叫做“托物言志”。作者筆下的蓮美是美，但究竟是什么特點可以代人言志呢？依句引導(dǎo)。
“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”：不與污濁的世風(fēng)同流合污，高潔、質(zhì)樸。
明確“中通外直，不蔓不枝”：通達(dá)事理，行為方正。
“香遠(yuǎn)益清”：不攀附權(quán)貴，美名遠(yuǎn)揚。
“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”：志潔行廉，儀態(tài)端莊，令人敬重。
賞析完后帶著贊美與欽佩的感情重新朗讀本段。
第二段分析(探究討論為主)：
探究1：蓮的象征意義(托物言志，立意高遠(yuǎn))。
引導(dǎo)：，作者的情感態(tài)度決定對物的愛憎，由初一學(xué)過的《紫藤蘿瀑布》VS白居易《紫藤》(白居易說紫藤“下如蛇屈盤，上若繩縈紆。可憐中間樹，束縛成枯株”，并比作“諛佞徒”“妖婦人”)。
明確：原文“蓮，花之君子者也”。
探究2：作者愛蓮贊蓮，卻不通篇寫蓮，反而加入了對菊和牡丹的描寫，用意何在？(正襯與反襯)
引導(dǎo)：所謂“紅花還要綠葉配”。“紅花”這里指蓮花，“綠葉”自然指菊花和牡丹，那它們分別代表了什么人，以及表達(dá)了怎樣的情感態(tài)度呢？各抒己見。
明確：菊隱逸者逃避現(xiàn)實正襯
牡丹富貴者庸俗逐利反襯
作者借蓮花的可愛來歌頌君子的堅貞氣潔，既是作者的自況，也是對追名逐利、趨炎附勢的世態(tài)的批評。所以文中分別賦予了蓮、菊和牡丹以特定的象征意義(究竟它們分別代表什么呢)，對當(dāng)時社會上人們不同的處世態(tài)度做了精辟概括(逃避現(xiàn)實、庸俗逐利)，以襯托手法突出表現(xiàn)作者“出淤泥而不染”這一為人力本的道德信念。
探究3：從“蓮，花之君子者也”可以看出作者將“蓮”看作君子的化身，可見“蓮”與君子在神采氣度上有很多相似之處。那么，在同學(xué)們心目中，什么樣的人才算得上是“君子”呢？(學(xué)習(xí)蓮)
引導(dǎo)：從《論語》入手，讓同學(xué)們自由討論：“出淤泥而不染”VS“近朱者赤近墨者黑”。最后引到課文“蓮，花之君子者也”上。得出本課學(xué)習(xí)第四字真言——學(xué)，學(xué)習(xí)蓮高潔的品質(zhì)。
五、回顧小結(jié)
1、托物言志
2、襯托手法
3、辨識“之”字的用法
六、布置作業(yè)
1、翻開課本184頁，“蓮文化的魅力”，大家盡量去搜集有關(guān)蓮的知識或小故事，這周綜合性練習(xí)我們一起討論。
2、課后小作文“愛------說”。
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