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小學(xué)語文教案

時(shí)間:2024-09-05 12:08:37 曉璇 教案 我要投稿

小學(xué)語文教案[經(jīng)典]12篇

  作為一名老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫好教案呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語文教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學(xué)語文教案[經(jīng)典]12篇

  小學(xué)語文教案 1

  教學(xué)目標(biāo):

 、被仡櫛窘M課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

 、餐卣箤W(xué)生視野,引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情。通過讀書,引導(dǎo)品味語言,豐富學(xué)生的語言積累。

  ⒊自主閱讀趣味語文,并能說出趣在哪里。體會錘煉文字的重要性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  訓(xùn)練和規(guī)范學(xué)生的口語,能聯(lián)系實(shí)際來說說自己是怎么表達(dá)情感的`。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  對本單元課文的表達(dá)方式進(jìn)行系統(tǒng)梳理小結(jié)。

  收集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、歌曲及琢字煉句的軼聞佳話。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,明確內(nèi)容

  家鄉(xiāng),在游子的心里,永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂?duì)康牡胤。思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感,本組課文表達(dá)的都是思鄉(xiāng)之情。通過課文的學(xué)習(xí),我們收獲了什么呢?讓我們共同走進(jìn)回顧·拓展二(板書課題:回顧·拓展二)

  二、賞讀片段,感悟鄉(xiāng)情

 、弊x著一篇篇思鄉(xiāng)的課文,一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里,下面這些內(nèi)容還記得嗎?出示相關(guān)語句:

 、糯猴L(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。

 、茝(fù)恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封。

  ⑶風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢不成,故園無此聲。

  ⑷我很小的時(shí)候,外祖父常常抱著我,坐在梨花木大交椅上,一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當(dāng)讀到獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親春草明年綠,王孫歸不歸自在飛花輕似夢,無邊絲雨細(xì)如愁之類的句子,常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

 、上奶,涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來,太舒服了!更美的是,我由東窗可以望到那條小溪和小橋,還有那幾株依依多情的楊柳。

 、蔬@里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

  這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?知道都是采用什么方式來表達(dá)的呢?(詩人觸景生情;通過寫具體的事表達(dá)外祖父的思鄉(xiāng)之情;通過寫景物抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)之情。)

 。壅劚磉_(dá)方法,讀相關(guān)句段,這樣做一是避免交流時(shí)語言枯燥,二是與文章緊密聯(lián)系,加深對表達(dá)方法的體會。]

  過渡:一字字,一句句,一段段,一篇篇,向我們訴說著思念家鄉(xiāng)的情懷!家鄉(xiāng),真是人們心中扯不斷的牽掛呀!

  小學(xué)語文教案 2

  教材分析

  這篇課文寫了一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情,反映了國外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識,同時(shí)也反映了他們對生活的熱愛。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會認(rèn)本課的生字“漱、薩、臘、邏、輯”。

  2、讀懂課文,能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。

  3、有感情地朗讀課文,從中受到啟發(fā)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀懂課文,能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從敘述、描寫中了解人物的特點(diǎn)、感悟深層意思并談出自己見解。

  教具準(zhǔn)備:小黑板、地圖。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上感知課文。

  1、你們獨(dú)自一個(gè)人出過門嗎?最遠(yuǎn)的`到過哪?看樣去的?

  2、有個(gè)了不起的小姑娘,她才14歲就一個(gè)人周游歐洲。她的名字叫--烏塔(板書課題)

  二、檢查自學(xué)情況

  1、檢查生字

  2、檢查詞語的理解。

  3、檢查課文讀通情況。

 、欧纸M通讀課文,教師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生糾正。

  ⑵課文講了一件什么事?

  4、出示地圖,介紹歐洲,讓學(xué)生對烏塔油然而生敬意。

  三、深入學(xué)習(xí)課文,集會文章思想。

 。ㄒ唬└鶕(jù)這件事,學(xué)生自由質(zhì)疑,教師歸納,引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題,再次自讀課文。

  1、烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。

  2、烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險(xiǎn)嗎?

  3、烏塔都到過哪些地方?

  4、你覺得烏塔是個(gè)怎樣的孩子,你是從哪些地方體會到的?說說你的理由和見解。

 。ǘ⿲W(xué)生帶問題,小組合作學(xué)習(xí)。

 。ㄈ┓答亴W(xué)習(xí)情況,教師點(diǎn)撥,加深理解。

  四、聯(lián)系生活實(shí)際、討論。

  1、提出討論的論題:一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠(yuǎn)行。

  2、初步了解學(xué)生的看法后,根據(jù)該和不該將學(xué)生分為兩部分,在班級反饋。

  3、教師根據(jù)情況行當(dāng)評價(jià)。

  五、總結(jié)全文,有感情地朗讀課文。

  小學(xué)語文教案 3

  【教學(xué)理念】

  賞析與評改是激勵(lì),也是再次指導(dǎo)。注重學(xué)生自我展示,互相賞析,激勵(lì)學(xué)生的習(xí)作自信心。注重在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確習(xí)作要求,逐步養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、讓學(xué)生充分展示自己的習(xí)作中感人的細(xì)微之處,獲得習(xí)作的自信心和成就感;

  2、引導(dǎo)學(xué)生自己修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句,并適當(dāng)增添一些感人的內(nèi)容。

  【教學(xué)過程】

  一、“編輯阿姨”的話──小結(jié)習(xí)作情況

  (設(shè)計(jì)意圖:與指導(dǎo)課保持情境的連貫性,教師以編輯阿姨的口吻小結(jié)習(xí)作情況,趣味盎然。)

  1、同學(xué)們,還記得我們給《小學(xué)生之友》的編輯叔叔、阿姨投過稿嗎?

  2、現(xiàn)在編輯阿姨打開投稿信箱。(課件:投稿箱)哇,媽媽為救女兒被車撞傷了;爸爸發(fā)高燒還陪兒子做作業(yè);一家人開開心心去厚田沙漠搭沙雕;為給媽媽做禮物把手指劃傷了。還有很多很多感人的事。

 。ㄟx擇學(xué)生習(xí)作中的典型事例用簡單的話概括,總體評價(jià)習(xí)作)

  3、編輯阿姨還夸我們小作者的習(xí)作中運(yùn)用了不少我們平時(shí)積累的好詞好句,錯(cuò)別字和不通順的句子也不太多。你們寫得真是太好了!

  二、“棒棒娃”──美文欣賞(課件)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生展示習(xí)作搭設(shè)平臺,圍繞習(xí)作要求,在生生交流中學(xué)習(xí)表達(dá)、學(xué)會評改。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽,互相學(xué)習(xí),有利于提高學(xué)生對習(xí)作的評價(jià)能力。)

  1、編輯部的“棒棒娃”也很欣賞大家的作品,他還特別推薦了一位小作者的大作。想不想欣賞欣賞?

  2、《……》是哪位小作者的大作?掌聲有請,請上講臺來。

  鼓勵(lì)上臺讀大作的小作者,“文章三分寫七分念”,好好讀自己的習(xí)作。其他同學(xué)認(rèn)真聽,看看文章哪些地方寫得很感人?(板書:感受真愛)

  3、小作者配樂朗讀完大作后,引起生生之間的互談感受。在生生交流時(shí),利用實(shí)物投影儀展示大作,并用波浪線劃出習(xí)作中寫得好的地方。

  三、“星星姐姐”──精彩句段(課件)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:擴(kuò)大學(xué)生展示習(xí)作的面,讓每個(gè)學(xué)生都展示自己習(xí)作的成功之處,享受習(xí)作成功的喜悅。并且有利于把同學(xué)習(xí)作的長處吸收到自己的習(xí)作中來,實(shí)現(xiàn)資源共享。)

  1、編輯部的“星星姐姐”覺得咱們小作者的作品都寫得特別好,里面有很多感人的精彩句段。讓我們拿起手中的筆把這些精彩句段用波浪線劃下來。劃下來以后,再在小組里和小伙伴們大聲、自豪地讀讀這些精彩句段。

  2、小組交流后,讓小組推薦一名同學(xué)代表小組在全班交流。讀完后,讓組員說說為什么推薦他來讀。其他組的同學(xué)聽了,也可以談?wù)勛约旱母惺芎拖敕ā?/p>

  3、另外,“星星姐姐”還特別推薦了小作者寫的兩個(gè)精彩句段給大家,請兩位同學(xué)有感情地讀一讀。(課件出示:兩個(gè)精彩句段)讀完后,請大家談?wù)劯惺堋?/p>

  四、“大眼睛博士”──習(xí)作修改(課件)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生先共同修改一篇自我推薦的`習(xí)作,指導(dǎo)方法,激勵(lì)學(xué)生修改自己的習(xí)作。自讀自改,互讀互改,自我完善。)

  1、編輯部的“大眼睛博士”看了大家的習(xí)作覺得挺不錯(cuò),但希望能寫得更精彩一些。那我們該怎么辦呀?好,讓我們一起來修改不足。(板書:修改不足)

  2、我們先來共同修改一篇習(xí)作怎么樣?誰是勇敢者,想讓自己的作品更上一層樓呢?(請一位同學(xué)帶著自己的習(xí)作上臺來)

  想得到這個(gè)獎(jiǎng)嗎?要得到這個(gè)獎(jiǎng)可是有條件的哦!要認(rèn)真聽同學(xué)念,同學(xué)念了一段,你就可以說說自己的感受,可以提出問題,還可以補(bǔ)充些內(nèi)容,明白了嗎?

  (2)教師營造生生、師生互動氛圍,并相機(jī)指導(dǎo)修改符號“O”(錯(cuò)別字)、“______”(不通順的句子)、“√”(增添一些內(nèi)容)。

  (3)評選“最佳小編輯獎(jiǎng)”。

  3、大家知道怎么修改習(xí)作了嗎?各位小作者注意,馬上我們就要評選“最佳小作者獎(jiǎng)”了。想得到這個(gè)獎(jiǎng)嗎?那就聽清要求,能夠大聲讀自己的作品,一邊讀一邊改,還可以和同桌互相討論怎么改。改好了就找人自豪地讀一讀,以前怎么寫,后來怎么改,改了以后感覺怎樣。高興找誰讀就找誰讀。(為學(xué)生提供實(shí)物投影等展示平臺。)評選“最佳小作者獎(jiǎng)”。

  4、要是大眼睛博士看了咱們小作者修改的習(xí)作一定會非常滿意的。他還讓余老師帶了一句話來送給大家。來讀讀吧。ㄕn件:“文章不怕改,越改越精彩”)

  5、回家后,想念給爸爸媽媽聽嗎?那回家后,念給爸爸媽媽聽。聽聽爸爸媽媽的修改意見,再改一改,越改越精彩!

  小學(xué)語文教案 4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識8個(gè)生字,會寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、凝視、覆蓋、米辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

  3.明白“快樂應(yīng)該和大家分享”的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀后的感受。

  教學(xué)目標(biāo)分析:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣作為中年級閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)習(xí)《巨人的花園》一文,要讓學(xué)生初步體驗(yàn)“快樂應(yīng)該和大家分享”的積極情感。通過合作交流和拓展練習(xí),讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文知識,獲得情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)者分析:

  我班共有56名學(xué)生,剛剛升入四年級。學(xué)生基礎(chǔ)較好,有一定的識字能力,閱讀水平有待提高。四年級是兒童成長的一個(gè)關(guān)鍵期,在小學(xué)教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期。四年級的語文學(xué)習(xí)更要注重閱讀和思維的訓(xùn)練,重視字詞語段等語言文字的訓(xùn)練。本課的教學(xué)設(shè)計(jì),一方面體現(xiàn)在教學(xué)中重視字、詞、句的教學(xué),另一方面根據(jù)童話故事語言淺顯、情節(jié)生動等特點(diǎn),采用靈活多樣的手段激

  發(fā)學(xué)生主動讀書,在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生從具體語境中體會詞語的含義。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。

  2、體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

  教學(xué)節(jié)數(shù):

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

  師:同學(xué)們,你們喜歡童話故事嗎?閱讀過哪些優(yōu)美的童話故事?

  師:童話故事里有美麗善良的白雪公主,有勇敢可愛的小紅帽,還有堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的丑小鴨??這節(jié)課讓我們跟隨王爾德,走進(jìn)《巨人的花園》中,一起感受童話的魅力吧!

  板書:巨人的花園

  批注:(通過回顧已閱讀過的童話故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)

  視頻播放《巨人的花園》,感知課文內(nèi)容。

  批注:應(yīng)用多媒體動畫視頻播放課文內(nèi)容,是學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

  二、自主學(xué)習(xí),品讀課文,感知體驗(yàn)。

  1.自由讀課文,小組合作學(xué)習(xí)生字、新詞。

 。ǔ鍪旧终n件:課件中有許多生字寶寶,我們來認(rèn)識一下吧!激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)

  2.匯報(bào)自學(xué)情況。

  ⑴說說通過自學(xué)掌握了哪些生字,交流記憶方法。

 、圃~語的理解(學(xué)生說說自己的理解,老師總結(jié))

  3.朗讀課文,說說你從文中了解了什么?

  批注:讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握本課生字新詞,為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ),同時(shí)培養(yǎng)自學(xué)的能力。

  三、課文講習(xí)

  1、閱讀課文1-6自然段

 。1)巨人旅行回來后,發(fā)現(xiàn)孩子們在花園,他是什么態(tài)度呢?(課件)(巨人很生氣:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!)

 。2)孩子們沒來,巨人的花園變成什么樣了呢?(課件)(巨人的花園里仍然是冬天,狂風(fēng)大作,雪花飛舞)

  批注:引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀文,在讀中感悟:花園的變化跟巨人對待孩子的態(tài)度有關(guān)。

 。3)品讀課文:課件展示課文內(nèi)容

  說一說,巨人是個(gè)怎樣的人。(自私、冷酷、任性)

 。4)出示巨人斥責(zé)孩子們之后,花園里的景色發(fā)生巨變的課件:批注:引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀文,在讀中感悟:花園的變化跟巨人對待孩子的態(tài)度有關(guān)。

  (5)指名學(xué)生從文中找到有關(guān)的句子讀一讀。

  北風(fēng)呼嘯,隆冬來臨,刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。

  與此同時(shí),鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。

  2、閱讀課文7_____8自然段

  (1)課件展示課文相關(guān)內(nèi)容

 。2)孩子們從圍墻的破損處進(jìn)了花園,給花園帶來了春意,可巨人還是什么態(tài)度呢?

 。ㄓ职l(fā)脾氣了:”好不容易才盼來春天,你們又來胡鬧.滾出去!”)

 。3)小男孩的行動使巨人明白了什么呢?

 。ㄋ唤ё×四莻(gè)孩子:”喚來寒冬的,是我那顆任性,冷酷的心啊!......”)

  (4)后來是什么又讓春天來到了花園里?(孩子)

  猜一猜這個(gè)小男孩兒是個(gè)什么人?(春天的`使者)為什么會有這樣神奇的力量?(有一顆熱愛生活的心)他為什么不像別的孩子那樣逃跑?他留下來是為了什么?(想教育巨人:快樂與人分享)他用那雙會說話的眼睛告訴巨人什么?(是你的冷酷趕走了春天,你要學(xué)會與人分享快樂。

  批注:這樣引導(dǎo)學(xué)生,可使學(xué)生真正走進(jìn)小男孩兒和巨人的心中,明白其中的道理,受到思想教育,懂得與人分享的快樂。

  3、閱讀課文9-----10自然段

 。1)巨人把花園給了孩子們,巨人的生活變的怎么樣了呢?(巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間,感到無比的幸福.)

 。2)巨人終于醒悟了,他拆掉了圍墻,迎來了春天……你看到了什么畫面?(學(xué)生想像拆掉圍墻后花園里的美景。)

  出示巨人和孩子們一起生活的課件:

 。3)巨人把花園給了孩子們,巨人的生活變的怎么樣了呢?

  巨人把花園還給了孩子后,他還那樣孤獨(dú)寂寞嗎?

 。ň奕瞬辉俟陋(dú),因?yàn)橛辛撕⒆觽兊呐惆。?/p>

  猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲?

  批注:在閱讀中創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生的閱讀興趣。我重新修改了這個(gè)環(huán)節(jié),孩子們興味盎然,說出了一個(gè)又一個(gè)有趣的游戲,課堂氣氛十分活躍,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

 。4)學(xué)了這篇童話,你懂得了什么呢?

  (待人不要任性和冷酷,快樂應(yīng)當(dāng)與大家分享,自己才會得到快樂與幸福.)

  四、感悟道理,初識童話的特點(diǎn)。

  1、通過學(xué)習(xí)本課,你對童話題材有什么認(rèn)識?

 。ㄕZ言生動淺顯,具有濃厚的幻想色彩,運(yùn)用擬人的寫法??)

  2、了解作者

  同學(xué)們,你們覺得這篇童話故事怎么樣?你知道它的作者是誰嗎?簡介王爾德。

  王爾德是英國的童話作家,《王爾德童話》里還有《快樂王子》、《夜鶯與玫瑰》、《星孩》等童話故事,這些故事的語言華麗唯美,情節(jié)純真生動,堪稱完美世界的化身。細(xì)細(xì)地研讀,你可以從中體會到人間的冷暖,領(lǐng)悟到人生的哲理。課下,同學(xué)們可去圖書室去閱讀這些優(yōu)秀的童話故事。

  小學(xué)語文教案 5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力,提高說話和評議的能力。

  2、會用句式“先……接著(然后)……最后”把吹泡泡的過程講清楚;能用句式“有的……有的……還有的”把泡泡的樣子說具體。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、教學(xué)重點(diǎn):把吹泡泡的過程按順序說清楚以及想象泡泡的樣子像什么。

  2、教學(xué)難點(diǎn) :觀察吹泡泡的動作,能分解出一個(gè)一個(gè)的動作。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  肥皂水及吸管。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  1、談話揭題。

  今天,我們要上一節(jié)觀察游戲的說話課,題目叫《吹泡泡》。要求小朋友一邊玩,一邊認(rèn)真地觀察,我們來比一比誰吹的泡泡又大又多,誰觀察得最仔細(xì),并能把吹泡泡的過程有條理他講清楚。

  2、吹泡泡,練習(xí)說吹的過程。

 。1)自由吹泡泡,邊吹邊想:這些泡泡是怎么吹出來的?板書:吹

 。2)看別人吹泡泡,說說吹泡泡要有哪些動作。(吹的人要注意將動作較清楚地演示出來)板書:拿放吹

  (3)用上句式“誰先______”把吹泡泡的過程講清楚。(如:小明先拿起吸管放到有肥皂水的瓶子里蘸一下,接著把吸管

  的另一頭放到嘴邊,最后對著吸管口輕輕一吹,泡泡就吹出來了。)

  (4)評議:1、過程有沒有顛倒?

  2、關(guān)聯(lián)詞有沒有用對。

  (5)”輕輕一吹”還可以換什么詞?

 。ㄐ⌒牡亍⑿⌒囊硪淼亍

 。6)連起來說說吹出泡泡的`過程。

  同桌互說一指名說

  3、再吹泡泡、觀察泡泡的樣子。

  (1)比一比,誰吹的泡泡最大、最多。一邊吹一邊看:這些泡泡怎么樣子的?像什么?板書:看

  出示基本句式:

  (又大又圓的、串串的、圓圓的、彩色的、花花綠綠的、五顏六色的……氣球、彩球、皮球、玻璃球、葡萄……)

 。ǖ对u議:從泡泡的形狀、大小、顏色上去評議泡泡像什么說得好不好。

  (3)變換句式說1、泡泡(),像()。

  2、()的泡泡(),像()

  (4)任選一種句式說說泡泡的樣子像什么。

  (5)用句式:把泡泡的樣子說具體。

  (6)當(dāng)你看到這些美麗的泡泡時(shí),你會怎么贊美它們呢?(真是美麗極了!多美!……)

  (7)把泡泡的樣子連起來說一說。(自由說——指名說)

 。ㄟ@些泡泡有的又大又圓像只大皮球,有的五顏六色像節(jié)日的彩球,還有的雖然很小,但一個(gè)挨著一個(gè),像一申串葡萄,真是美麗極了。

  4、觀察想象

  這么多漂亮的泡泡,它們是怎么樣的?會飄到哪里去?干什么呢?請同學(xué)們動腦筋,看誰的想象能力強(qiáng)。板書:想(老師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的愿望、心里話講出來)如 ①這些泡泡慢慢悠悠地飄呀飄,它們想飄到祖國各地去,看看改革開放的新景象。②這些泡泡自由自在地飄呀飄,它們要飄到月球上去,看看月球上究竟有些啥。

  5、把整個(gè)活動的過程連起來說一說。(基礎(chǔ)好的班級可以把想象的內(nèi)容也說上去。

  6、小結(jié)。

  小學(xué)語文教案 6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識5個(gè)字,會寫6個(gè)字。

  2.朗讀課文,背誦課文,默寫課文。

  3.了解詞的內(nèi)容,由《憶江南》體會江南春景之美和作者對祖國山河的贊美、熱愛之情;由《清平樂》感受鄉(xiāng)村田園生活的安適悠閑以及作者對農(nóng)村生活的熱愛和向往之情。

  4.查找有關(guān)資料,閱讀有關(guān)詞作,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過語言文字,感悟江南春天與鄉(xiāng)村田園生活的美妙意境,使學(xué)生受到美的熏陶。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解這兩首詞的意思,想象詞所描繪的情景,并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.投影。

  2.范讀磁帶、配樂磁帶。

  3.搜集有關(guān)兩首詞及作者的資料。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí):

  一、詩詞對照,導(dǎo)入課題。

  1.出示詩歌,學(xué)生自由讀議。

  草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。(高鼎《村居》)

  竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。(蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》)

  千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。(杜牧《江南春》)

  這些詩句都是寫什么的?(江南春景)

  2.江南春景之美,是歷代文人騷客所吟唱歌詠的,今天,我們學(xué)習(xí)一首寫江南春景的詞,題目是《憶江南》。(板書課題)

  出示文本,讀一讀,比較詩詞有什么不同。

  3.簡介詞及詞牌名。

  詞是我國古代詩歌的一種,可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短,因此又叫“長短句”。詞有各種不同的詞牌,比如:“憶江南”“漁歌子”。我們本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的這首詞,詞牌名原是“謝秋娘”,自從白居易用“憶江南”為題填了三首詞之后,詞牌名就由“謝秋娘”變成“憶江南”了。

  二、檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)情。

  通過課前預(yù)習(xí),你了解了哪些有關(guān)本文的知識?(學(xué)生參照搜集的資料進(jìn)行交流,老師適當(dāng)補(bǔ)充。)

  1.作者簡介:白居易,唐代詩人,字樂天,號香山居士。他的詩大多反映中唐社會生活的重大問題,著重描寫現(xiàn)實(shí)的黑暗和人民的痛苦,其中敘事長詩《長恨歌》《琵琶行》最為著名。白居易還是詞創(chuàng)作的有力推動者,《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長相思》諸小令,為文人詞發(fā)展開拓了道路。

  2.朗讀情況:注意“諳”讀作ān;最后一句讀出反問的語氣。

  3.詩意理解。(學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況自由說。)

  4.提出不懂的問題。(能解決的互相解決,不能解決的問題老師簡要板書,留待課中解決。)

  三、朗讀感悟,理解詞意。

  1.再讀課文,小組討論。

  帶著以上問題,分組讀課文,小組內(nèi)進(jìn)行討論。

  2.在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)探究。

 。1)江南好

  結(jié)合以前學(xué)過的有關(guān)江南春景的詩詞想象:一個(gè)“好”字,包含了哪些江南的春景?(鶯歌燕舞、綠柳紅花……)可以換成什么字?(“美”“妙”……)好不好?為什么?從這個(gè)“好”字,你能體會到作者什么感情?(贊美、向往)

  這正是作者憶江南的原因。

  (2)風(fēng)景舊曾諳

  諳:熟悉。這兒風(fēng)景之好并不是傳聞,而是作者親身體驗(yàn)、親身感受的。

  白居易曾擔(dān)任杭州刺史、蘇州刺史,青年時(shí)期,他也曾漫游江南,旅居蘇杭,他對江南有著相當(dāng)?shù)牧私。?dāng)他因病卸任蘇州刺史,回到洛陽后十二年,即六十七歲時(shí),寫下了包括本首詞在內(nèi)的三首《憶江南》,可見江南勝景在他的心目中留有深刻印象。

 。3)日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。

  作者寫江南好,重點(diǎn)寫了什么?(江花、江水)運(yùn)用了什么方法?(比較:紅勝火;比喻:綠如藍(lán))

  這種異色相襯的描寫手法,在大詩人杜甫的詩里也可以見到,例:兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。

 。4)能不憶江南?

  這是個(gè)什么句子?(反問句)再讀體會這句話表達(dá)了作者什么感情?(身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆和懷念,把讀者也帶入了無限遐想之中。)把反問句改為陳述句。

  3.用自己的話說說詩意。

  江南真美呀,那兒的風(fēng)景我曾經(jīng)非常熟悉:太陽升起,江邊的野花比火還紅艷,春天來了,江水碧綠見底,如同藍(lán)草一般。這能不讓我回憶起江南嗎?

  4.指導(dǎo)背誦。

 。1)再讀體會。

 。2)根據(jù)詩意想象畫面。

  四、閱讀拓展,深入賞析。

  白居易的《憶江南》從寫成流傳至今,已是一千多年,而且還將一直為后人吟詠贊頌,那么這寥寥數(shù)語為何能成為千古佳句流芳百世呢?下面我們一起來欣賞這三首《憶江南》。

  投影出示:

  1.江南好,風(fēng)景舊曾諳:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南?

  2.江南憶,最憶是杭州:山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游?

  3.江南憶,其次憶吳宮:吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

  學(xué)生反復(fù)讀,老師作簡要介紹。

  五、作業(yè)。

  1.朗讀、背誦課文。

  2.用自己的話說說詩意,并把想象的畫面畫下來。

  第二課時(shí):

  一、導(dǎo)入,揭示課題。

  同學(xué)們,詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,每首詞仿佛就是一幅栩栩如生的畫,一曲委婉動聽的歌,一段綿長不絕的情。這節(jié)課我們又將學(xué)習(xí)南宋最負(fù)盛名的偉大詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》,繼續(xù)感受我國古代文學(xué)的魅力。(板書課題)

  二、初讀,整體感知。

  《清平樂村居》這首詞寫的是什么呢?

  1.自讀。請同學(xué)們自己反復(fù)讀讀課文,想一想,這首詞描寫了什么地方什么樣的情景?

 。1)學(xué)生說,引出“村居”。

 。2)學(xué)生結(jié)合課前查找的.資料簡介作品及作者。

 。3)老師補(bǔ)充:辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人,一生主張北伐抗金,可惜受到反對派的排斥,得不到朝廷重用,晚年隱居在江西信州(今天的江西上饒地區(qū)),在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園詩詞,我們今天學(xué)的這首詞就是其中之一!扒迤綐贰笔窃~牌名,這首詞還有一個(gè)題目就是“村居”,即鄉(xiāng)村農(nóng)家居住的地方。

  2.聽讀。我們來聽聽錄音朗讀,然后模仿錄音朗讀。

  3.學(xué)生再練讀。

  4.指名讀。注意“媚、媼、剝”三個(gè)字的讀音。

  5.自由練讀課文,要求是讀準(zhǔn)字音,通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號。

  6.檢查學(xué)生自讀情況。

 。1)指名讀,男女生賽讀,齊讀。

 。2)出示字詞卡,指名認(rèn)讀。

  疾茅檐雞籠剝蓮蓬

 。3)寫字指導(dǎo):“茅”字不要掉了最后一筆“撇”;“蓬”字是上下結(jié)構(gòu),不要寫成半包圍結(jié)構(gòu)。

  三、細(xì)讀,理解詞意。

  同學(xué)們,詞和詩一樣,語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思,必須得弄明白每個(gè)字、詞的意思,并展開豐富的想象,想象詞所描繪的情境,體會作者的感情。

  1.自學(xué)思考。

  2.討論上片。

 。1)出示:茅檐低小,溪上青青草。

  茅檐:茅屋的屋檐。

  “茅檐”“溪上”“青青草”為我們展示了一幅怎樣的畫面?(江南農(nóng)村的特有景色:一所矮小的茅草房屋,緊靠著一條流水淙淙、清澈照人的小溪,溪邊長滿了碧綠的青草。)

 。2)出示:醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼?

  醉:作者被這恬靜優(yōu)美的自然環(huán)境所陶醉。

  吳音:吳地的方言即南方鄉(xiāng)音。

  相媚好:聽到用吳地方言對話的聲音,倍感親切悅耳。(誰在說話?翁媼:分別指老年男子、老年婦女。想象:他們會聊些什么呢?)

  這里又給我們描繪了一幅怎樣的畫面?

  正當(dāng)我陶醉于這幽美的自然環(huán)境中時(shí),突然聽到有人用南方鄉(xiāng)音交談的聲音,多么柔和而親切啊。循聲看去,原來是一對滿頭白發(fā)的翁媼,親熱地坐在一起聊天,他們這么溫馨愜意,親密無間,到底是誰家的老人呢?

  猜想:老人生活怎樣?他們與下片的幾個(gè)人物有什么關(guān)系呢?

  3.討論下片。

 。1)讀下片。

  (2)作者是怎樣寫出孩子們的可愛的?(大兒子在河?xùn)|豆地鋤草,二兒子在編織雞籠,最喜歡的是頑皮的小兒子,在河邊躺著剝蓮蓬。)

  你最喜歡哪個(gè)孩子,為什么?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識:大兒子和二兒子在為家里做力所能及的勞動,小兒子年齡最小,這里特別寫到的是他躺在溪邊剝蓮蓬吃的樣子,生動傳神,一個(gè)“臥”字,表現(xiàn)出了小兒“無賴”的神態(tài)。)

  4.再讀這首詞,說說你感覺這戶農(nóng)村人家生活得怎樣?(是啊,鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸,難怪辛棄疾充滿了熱愛與向往,也寫得這樣意境優(yōu)美、情趣盎然。)

  四、品讀,領(lǐng)會詩情。

  1.配樂再讀詞,你感覺到詞中哪幾處寫得最有情趣?

  2.指名學(xué)生說,并講講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎?

  3.展開想象,描述詞境。

  (1)多幸福的鄉(xiāng)村生活啊!作者辛棄疾看到此情此景,也陶醉在這樣的畫面之中,創(chuàng)作了這首詞。請同學(xué)們選取課文中描寫的一個(gè)情景,展開豐富的想象,把你看到的,聽到的寫出來,或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。

 。2)交流、評價(jià)。

  (3)小結(jié):人們常說,詩中有畫,畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句,通過寫景與敘事,創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術(shù)境界,描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分喜歡、而且非常熱愛、向往、羨慕。讓我們走入作者的內(nèi)心同作者一起飽含深情地朗誦這首詞。

  五、賞讀,拓展延伸。

  清平樂(辛棄疾)

  春宵睡重,夢里還相送。枕畔起尋雙玉鳳,半日才知是夢。一從賣翠人還,又無音信經(jīng)年。卻把淚來作水,流也流到伊邊。

  清平樂博山道中即事(辛棄疾)

  柳邊飛鞚(kòng),露濕征衣重。宿鷺驚窺沙影動,應(yīng)有魚蝦入夢。一川淡月疏星,浣紗人影娉婷。笑背行人歸去,門前稚子啼聲。

  六、布置作業(yè)。

  1.背誦課文,默寫課文。

  2.想象課文所描繪的情景,寫下來。

  小學(xué)語文教案 7

  教學(xué)目標(biāo)

  通過學(xué)生自由地說和教師的有機(jī)指導(dǎo),使學(xué)生拓展思路、善于表達(dá),為寫好秋天奠定基礎(chǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生有順序地說,有條理地寫。

  教學(xué)難點(diǎn):

  把文章寫具體。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課前布置讓學(xué)生觀察秋天,并畫或者選一幅秋天的圖畫。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、談話引入

  1、同學(xué)們,在上節(jié)課,你們描述了在秋天所做的事,又畫了美麗的畫,那你們能說說秋天的特征嗎?

  2、你們能把畫面上的內(nèi)容寫下來嗎?今天我們的任務(wù)是寫一幅秋天的圖畫。

  二、寫前指導(dǎo)

  1、指導(dǎo)學(xué)生讀語文書習(xí)作的要求。(小黑板出示)

  這次習(xí)作的要求是:

 、、寫前要先向同學(xué)介紹圖畫的內(nèi)容;

 、啤憰r(shí)要用上平時(shí)積累的好詞佳句;

 、、寫好后交流,修改自己的習(xí)作;

 、、展示和欣賞。

  2、學(xué)生展示自己的畫。并請一學(xué)生將畫的內(nèi)容描述出來,教師指導(dǎo)寫作的方法。

  ⑴、在學(xué)生敘述時(shí),教師相機(jī)指導(dǎo)敘述的.順序。

  ⑵、請同學(xué)們評價(jià)他說的內(nèi)容。并指導(dǎo)學(xué)生正確地評價(jià)。

 、、有意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一些觀察方法。如:從上到下,從遠(yuǎn)到近,先中間后四周,先整體后部分等等。

 、取⒅笇(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)也跟在敘述圖畫時(shí)的順序一樣,將自己敘述的內(nèi)容按順序?qū)懴聛怼?/p>

 、、教師抓住一學(xué)生敘述時(shí)的色彩、聲音、想象的句子指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)可以有聲有色,有動有靜。

 、省⒊鍪痉段闹笇(dǎo)有聲有色,有動有靜。

 、、再指導(dǎo)學(xué)生想想剛才一學(xué)生敘述時(shí)有哪些是圖畫上沒有的。然后指導(dǎo)學(xué)生在寫看圖作文時(shí)可以加上自己符合實(shí)際的想象。

 、、教師再抓住剛才學(xué)生發(fā)言時(shí)的好詞佳句,先表揚(yáng)他們,然后指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)用上自己積累的好詞好句。

  ⑼、交流自己收集的好詞佳句。

 、、讓他們說說哪些可以用進(jìn)自己的習(xí)作。

 、、教師說一詞讓學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí),然后將幾個(gè)詞板書后讓學(xué)生說一段話,在說話時(shí)能用幾個(gè)詞就用幾個(gè)。

  ⑿、這時(shí)教師再讓剛才敘述的同學(xué)將自己的圖畫再講述一遍,并讓所有的學(xué)生當(dāng)老師,提出修改意見。

  3、交流。

  ⑴、小組交流,把自己的畫的內(nèi)容跟同桌學(xué)生講講,互相提示、修改。

 、、集體交流,評價(jià)并修改。

  ⑶、教師根據(jù)學(xué)生的評價(jià),相機(jī)指導(dǎo)。教師抓住學(xué)生發(fā)言。在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)。

  4、教師小結(jié)。

  三、學(xué)生寫作。

  學(xué)生開始寫一幅秋天的圖畫。

  板書設(shè)計(jì):

  寫一幅秋天的圖畫

  1、看圖知中心

  2、觀察有順序

  3、寫作有條理

  4、用上好詞句

  小學(xué)語文教案 8

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、了解課文內(nèi)容,體會作者細(xì)膩的描寫所包含的對大自然的熱愛。

  2、感受比喻的妙用。

  3、學(xué)習(xí)生字詞,朗誦課文。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者對夕照景色的精彩描寫。

  學(xué)習(xí)比喻的妙用。

  學(xué)習(xí)過程:

  第一課時(shí):

  一、檢查課前預(yù)習(xí),生字詞的學(xué)習(xí)。

  1、出示生字詞。抽查生字詞的情況。

  2、組詞訓(xùn)練。

  二、初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  三、學(xué)習(xí)課文。

  1、自由讀課文。

  2、學(xué)生自由讀課文,教師指導(dǎo)并引導(dǎo)加深理解。

  3、讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x懂了什么?

  4、夕照的迷人在什么地方呢?分別在課文中的什么段落?

  5、教師引導(dǎo)大家理解。

  大家再自由讀一讀課文,看看課文是按什么順序?qū)懮厦娴木吧模?/p>

  仔細(xì)看看作者是怎樣描繪這些美景的?

  指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。

  課文是怎樣描寫它們的,找出課文中的相關(guān)語句。

  6、可不可以用自己的話把你想象到的景象描繪一下。

  四、總結(jié)本課時(shí):夕照的景色是美麗的,用自己的話來描繪這美麗的.景色,讓每個(gè)人都來愛我們的大自然,讓大自然永遠(yuǎn)美麗下去。

  第二課時(shí):

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、聽寫生字詞語,檢查學(xué)習(xí)情況。

  2、說說你認(rèn)為寫得好的句子,進(jìn)行品析。

  二、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課。

  1、有感情地朗讀本課。說說自己學(xué)習(xí)本課總的感受。

  2、生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。你從本課的學(xué)習(xí)中了解了哪些學(xué)習(xí)方法。

  3、體會比喻的妙用。

  找找文中出現(xiàn)的比喻句,說說把什么比做什么,體會這些比喻有什么作用。

  用自己的話并且用上比喻的修辭方法寫寫自己生活中見到的美景。

  4、這一段描寫的景色美嗎?喜歡哪一句就讀哪一句。學(xué)生進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練。

  三、小結(jié)本課時(shí)。

  夕照是美麗的,充滿詩意的,充滿生機(jī)的。夕陽還會變成怎么樣呢?練習(xí)用自己的話說說。

  四、布置作業(yè)。

  1、背誦課文。寫寫生字詞語。

  2、找出2、3自然段中的比喻句進(jìn)行仔細(xì)體會。

  小學(xué)語文教案 9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識目標(biāo)

  1、了解柳永及其詞作風(fēng)格;

  2、了解詞牌“雨霖鈴”;

  3、以讀帶析,在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境;

  4、深刻體會《雨霖鈴》“點(diǎn)染”的藝術(shù)特色。

  能力目標(biāo)

  1、在誦讀品味的過程中提高學(xué)生的審美情趣;

  2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品讀鑒賞詞的基本步驟和方法;

  3、通過理解文句,分析意境,提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。

  情感目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、在朗讀中品味這首詞的意境;

  2、引導(dǎo)學(xué)生體味這首詞“點(diǎn)染”的藝術(shù)特色。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧;

  2、引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。

  【教學(xué)方法】

  誦讀法;探究法;點(diǎn)撥法。

  【教具準(zhǔn)備】

  PPT課件;《雨霖鈴》MTV;flash唱詞。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  【教學(xué)步驟】

  一、新課導(dǎo)入

  “風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)返”,這是燕太子丹在易水河邊送別荊軻去刺殺秦王時(shí),荊軻高歌而去時(shí)所唱。

  “渭城朝雨裛輕塵,客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人!边@是王維與友人送別時(shí)的情景。

  “勞歌一曲解行舟,紅葉青山水急流。日暮酒醒人已遠(yuǎn),滿天風(fēng)雨下西樓!边@是許渾在宣城謝公亭送別友人后寫的詩。

  ……

  人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。我們的生活總是充滿了別離的苦痛?蛇@苦痛倒觸發(fā)了詩人的詩情,他們用詩詞歌賦來傾訴詠嘆他們的離愁別緒。透過這些詩詞,我們可以想見朋友分別時(shí)的悲楚,夫妻天各一方的哀怨,母親呆望游子歸家的淚眼愁眉,我們可以體悟到“黯然消魂者,唯別而已矣”的至理。

  今天我們再次輕輕叩開古典詩詞的門扉,不經(jīng)意間就會發(fā)現(xiàn)生命在演繹著悲歡與離合,一個(gè)個(gè)淚眼婆娑的麗姿和一個(gè)個(gè)凄婉纏綿的動人故事,F(xiàn)在我們就來欣賞這首別離詩,感受別離詩的千種風(fēng)情,它就是柳永的《雨霖鈴》。

  二、詞牌簡介

  《雨霖鈴》,唐玄宗時(shí)教坊大曲名,后用為詞調(diào)。霖,一作“淋”。王灼《碧雞漫志》卷五《雨淋鈴》條:“《明皇雜錄》及《楊妃外傳》云:‘帝幸蜀,初入斜谷,霖雨彌旬。棧道中聞鈴聲,帝方悼念貴妃,采其聲為《雨淋鈴曲》以寄恨。’……今雙調(diào)《雨淋鈴慢》,頗極哀怨,真本曲遺聲。”《詞譜》卷三十一:“宋詞蓋借舊曲名,另倚新聲也。調(diào)見柳永《樂章集》,屬雙調(diào)!按嗽~寫別情,為柳永的名作之一。作者在傾訴難以割舍的離愁中,同時(shí)也抒發(fā)了生平遭遇不幸的感慨,所以深感前途黯然無色。通篇層層鋪敘,上下闋通過襯托、點(diǎn)染,渾成一片。寫景抒情都用白描,形容盡致。

  三、柳永簡介

  柳永,原名三變,字耆卿。仁宗景祐元年進(jìn)士,官至屯田員外郎,世稱柳屯田。他通曉樂律,是北宋第一個(gè)專力寫詞的'作家,是以描寫城市風(fēng)貌見長的婉約派代表詞人。

  柳永對北宋詞的發(fā)展有重要的貢獻(xiàn)和影響,對后來的說唱文學(xué)和戲曲也有很大影響。柳詞在宋元時(shí)期流傳最廣,相傳當(dāng)時(shí)“凡有井水飲處,即能歌柳詞”。

  柳永才情卓著,但一生仕途坎坷不濟(jì),更多的時(shí)日跟歌妓們一起過著依紅偎翠、淺酌低唱的生活。他深深了解這些歌妓們的生活,深切同情她們的不幸遭遇。在他的作品中,很多是反映和她們在一起的悲歡離合。《雨霖鈴》便是其中為世人所傳誦的一首,被稱為“宋金十大曲之一”。

  本詞寫的是他離開都城汴京時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。

  四、誦讀指導(dǎo)

  1、選學(xué)生代表朗讀,另外的學(xué)生進(jìn)行評點(diǎn)。

  2、教師指導(dǎo)

  ①寒蟬凄切——“凄”字要讀得長,“切”字要短促,要讀出詞的凄切情感

 、诰篃o語凝噎——要稍重、稍停,并讀出哽咽之聲、冷澀之感(人物情感的高潮)

 、勰钊トァ灾、稍停,拖音(領(lǐng)起字)

 、芙裣菩押翁帲織盍稌燥L(fēng)殘?jiān)隆昂翁帯币x出疑問語氣,“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睉?yīng)一景一頓,聲斷氣不斷

 、莞强袄渎淝迩锕(jié)——要稍重、稍停,拖音(領(lǐng)起字)

 、薇憧v有千種風(fēng)情,更與何人說——要稍重、稍停,拖音(領(lǐng)起字)

 。▽W(xué)生讀出的地方要予以肯定,沒有讀出的地方教師加以補(bǔ)充)

  3、再請學(xué)生試讀

  4、教師稍做提點(diǎn),再聆聽錄音,學(xué)生思考三個(gè)問題。

  五、整體感知

  播放《雨霖鈴》MTV,讓學(xué)生在歌聲中體會這首詞,并談?wù)動^看后的一個(gè)整體感受。

  1、你覺得這首詞的感情基調(diào)是怎樣的呢?

  (明確:濃情厚意從低徊婉轉(zhuǎn)、一唱三嘆的旋律里汩汩而出,離愁別恨也從悱惻動人、纏綿哀怨的詩意里幽幽而瀉。)

  2、這首詞的主要內(nèi)容是什么?(明確:在蕭瑟的秋天里,詞人和他的紅顏知己傷心地告別)

  3、詞中哪句話最能體現(xiàn)這個(gè)內(nèi)容呢?(明確:多情自古傷離別,更那堪、冷落清秋節(jié)!這首詞就是在冷落清秋的景色中抒發(fā)他離別的傷感之情。)

  六、詞句鑒賞

  (一)分析上闋的情與景的關(guān)系,重點(diǎn)鑒賞情景交融、融情于景的表現(xiàn)手法。

  1、教師:寫景抒情詩的最大特點(diǎn)是“情景交融”,俗話說“相見時(shí)難別亦難”,在作者筆下,一景一物,一舉手一投足,無不飽含著離別的無奈和傷感。大家討論幾分鐘,試以上片為例,說說作者是如何通過寫景(選擇什么意象)來準(zhǔn)確傳情的。同時(shí),作者在人物形象上也進(jìn)行了細(xì)膩的刻畫,試舉例說說。

  2、學(xué)生分小組討論。

  3、學(xué)生自由發(fā)言,教師板書:

  意象:蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄

  作用:渲染凄清意境,烘托人物感情。

  4、教師點(diǎn)撥名句,深化學(xué)生理解,重點(diǎn)從朗讀的角度分析(視學(xué)生掌握情況決定詳略分析):

  例一:“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇!

  開首三句,簡單看,只是交代送別的時(shí)間、地點(diǎn),然而細(xì)心留意,景物特點(diǎn):“蟬”是“寒”的,特指是秋后的蟬,秋有蕭索感愛,而蟬在凄涼急促地鳴叫,傍晚時(shí)分讓人有落寞之感,更兼雨后帶涼意。再看詞人,一個(gè)“對”讓我們聯(lián)想到他的動作可能是“呆”對著長亭。這樣,這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過后,景色特別鮮明刺眼,周圍都是凄切的蟬聲,又正是暮色蒼茫時(shí)分,對著這送別的長亭,這是多么動人愁思的境界呵!可見這里側(cè)重的是在釀造一種足以觸動離情別緒的氣氛,先給人一種無可奈何的感受,打下情感的基礎(chǔ),以增強(qiáng)下面抒寫情事的真實(shí)性和感染力。這句要讀得凄涼、落寞。

  例二:“都門帳飲無緒,留戀處,蘭舟催發(fā)。”

  兩句是實(shí)寫不忍別離又不能不別的情況!岸奸T”是指汴京門外。“帳飲”是說搭起帳篷請行人吃酒,古人離別餞行離不開酒!盁o緒”是當(dāng)時(shí)心緒非常不安,不知所措的表現(xiàn)。這六個(gè)字明顯地寫出地點(diǎn)、動作和情緒,是高度壓縮的精練的寫法。“留戀處,蘭舟催發(fā)”,是說正在留戀不舍的當(dāng)兒,舟子已經(jīng)催促他出發(fā)了。從“催發(fā)”中可以看出他們多么依依不舍。從這種依依不舍的情況中也可以更清楚的看出上句的“無緒”是已經(jīng)達(dá)到了“黯然魂銷”的程度。這里要讀得淚眼朦朧,難以割舍,不忍放手。

  例三:“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎!

  進(jìn)一步刻畫兩人難舍難分的形象。在這時(shí)候,真是縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了。只有緊握著手,淚眼相對而已。這一形象的刻畫,看來似很簡單,實(shí)則是情感的集中表現(xiàn),是很真摯動人的。這句要讀得“哽咽”欲哭,欲言又止。

  例四:“念去去千里煙波,暮靄沉沉楚天闊!

  想到從此天各一方,心情更加暗淡,移情入景,水色天光便披上了陰影。這句要讀出蒼茫、孤獨(dú)味來。

  5、教師示范朗讀一遍,將所儲備的感情傳染給學(xué)生。

  6、學(xué)生深情背誦上片。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)下片,重點(diǎn)鑒賞典型詩歌意象。

  1、教師引入:下片字字珠磯,句句含情,很多句子很值得我們細(xì)細(xì)品味。同樣是寫景但下片詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象,如酒、柳、風(fēng)、月,這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢?請同學(xué)們結(jié)合之前所學(xué),討論3分鐘,談?wù)効捶ā?/p>

  2、學(xué)生代表發(fā)言,其他同學(xué)補(bǔ)充。教師邊板書:

  典型意象:酒、柳、風(fēng)、月

  3、教師點(diǎn)擊PPT幻燈片,出示有關(guān)詩歌意象,并點(diǎn)評學(xué)生發(fā)言,深化學(xué)生認(rèn)識。

  關(guān)于酒:

  常言借酒消愁,酩酊大醉后,把一切苦惱拋諸腦后,依依惜別時(shí),“飛蓬各自遠(yuǎn),且盡手中杯”,就痛快地一醉而別。自欺欺人也好,逃避現(xiàn)實(shí)也罷,“醉翁之意”已不在酒了。

  喜時(shí)——杜甫說:“白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。”(《聞官兵收河南河北》)

  哀時(shí)——曹操為功業(yè)人才而愁,發(fā)出“對酒當(dāng)歌,人生幾何”的感慨!抖谈栊小罚

  愁時(shí)——李白失意官場,說:“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁!保ā缎葜x眺樓餞別校書叔云》)

  蘇軾也說:“明月幾時(shí)有,把酒問青天!保ā端{(diào)歌頭明月幾時(shí)有》)

  李清照思念丈夫時(shí),說:“三杯兩盞淡酒,怎敵它晚來風(fēng)急?”(《聲聲慢》)

  王維送別元二,說:“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人!保ā端驮拱参鳌罚

  關(guān)于月:月有陰晴圓缺,人有悲歡離合。月是離合的象征,何況是殘缺不全的月,最易引起詞人的愁思。

  《琵琶行》幾個(gè)地方寫到月:

  醉不成歡慘將別,別時(shí)茫茫江浸月。

  去來江口守空船,繞船月明江水寒。

  春江花朝秋月夜,往往取酒還獨(dú)傾。

  關(guān)于風(fēng):

  古語有云:自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。曉風(fēng)輕拂,帶來的并不是快意,而是涼意,凄涼的感覺。杜甫《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回!

  關(guān)于柳:

  “昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏。”——《詩經(jīng)·小雅·采薇》

  “年年柳色,灞陵送別”——李白《憶秦娥》

  “傷心路邊楊柳春,一重折盡一重新。今年還折去年處,不送去年離別人!薄┘缥帷墩哿Α

  “楊柳東風(fēng)樹,青青夾御河。近來攀折苦,應(yīng)為別離多!薄仆踔疁o《送別》

  “纖纖折楊柳,持此寄情人。一枝何足貴,憐是故園春!薄獜埦琵g《折楊柳》

  柳既是送別的象征物,又是送別的見證人,如今獨(dú)在旅舟上見柳,怎不惹起滿懷離思?

  總結(jié):柳有“留”意,殘?jiān)挛鲯欤寥瞬辉,曉風(fēng)侵人,徒添冷意,借酒消愁愁更愁!敖裣菩押翁?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)。”作者組合了最能觸動離愁的景物入詞,釀造意境,增添了抒情色彩,渲染了濃烈的氣氛,更能展現(xiàn)出微妙的心理活動,挑動讀者的心弦。

  4、學(xué)生自主朗讀作品,鼓勵(lì)毛遂自薦,作示范朗讀。

  5、學(xué)生作示范朗讀。

  七、技法探究

  清代文學(xué)批評家劉熙載在《藝概》中指出,柳永的詞善于運(yùn)用“點(diǎn)染”的手法。

  其實(shí),點(diǎn)染是畫家手法,有些處加點(diǎn),有些處渲染。這里借來指有些處點(diǎn)明,有些處烘托,點(diǎn)明后用景物來烘托,更有意味。

  詩歌中的所謂“點(diǎn)”,指的是點(diǎn)明情感的內(nèi)涵;所謂“染”,指的是用景物來渲染烘托所點(diǎn)明的情感。如:

  柳永《雨霖鈴》:“念去去千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。”先點(diǎn)明離別之情“念去去”,再用千里煙波,暮靄沉沉,楚天空闊,三樣景物來烘托,襯出遠(yuǎn)別的離情。

  請同學(xué)們再在《雨霖鈴》里再找出這樣的句子,并說說這種寫法的作用和效果。

  明確:

  1、“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)!

  ——“多情自古傷離別”是“點(diǎn)”,先說出離別之苦自古如此,緊接著就用“更那堪、冷落清秋節(jié)”來渲染自己的離別之苦是超越了古今所有人的。

  2、今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)?/p>

  ——“酒醒何處”寫出了離別之苦,用楊柳岸、曉風(fēng)、殘?jiān)氯龢右庀箐秩玖艘环N更加凄清的環(huán)境,來烘托在清秋節(jié)傷離別的感情,從而讓人更加深切地體會到詞人的離愁別緒。

  作用:先點(diǎn)明,后用景物渲染,烘托感情,使得情與景直接交融,即事言情,情由景生,抒情與敘事相結(jié)合,收到情景相生的效果。

  八、感悟意境

  播放flash動畫唱詞,讓學(xué)生加深對課文的理解,更加深刻領(lǐng)悟詞的意境。

  九、作業(yè)布置

  今天我們賞析了一千年前柳永和他戀人的纏綿離別;其實(shí),離別是沒有時(shí)空界限的,它會超越歷史,跨過江河,不知不覺來到我們身旁。假期結(jié)束,要與父母告別;高中畢業(yè),要與同學(xué)分別;出差在外,要與親人離別……同學(xué)們,把你最美好的別離留下來,以“別離”為題,寫一篇文章。

  小學(xué)語文教案 10

  教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo):學(xué)會本課6個(gè)生字,能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

  能力目標(biāo):

  1.有情感地、入情入境地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2. 從閱讀的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

  3.感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

  情感目標(biāo):了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會時(shí)間的稍縱即逝。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  1.感受語言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  2.積累語言。

  難點(diǎn):通過個(gè)性化的閱讀,理解作者表達(dá)的思想情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.朱自清簡介及朱自清作品。

  2.搜集惜時(shí),傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入

  1. 學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。

  2. 聽了這些名言警句,你最大的感受是什么?

  3.揭題:80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷,于是他寫下了散文《匆匆》(板書課題,讀題。)這位作家就是——朱自清.(板書:朱自清)

  1. 你了解朱自清嗎?(生簡介作者)

  過渡:朱自清的散文語言樸素、精煉,文筆清新如如水,自然如風(fēng),令人回味無窮。在今天我們所要學(xué)習(xí)的文章里,他是怎樣來抒發(fā)他的情懷呢?

  設(shè)計(jì)意圖:師生談話,學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩詞、名言、朱自清的生平,培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力,由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。

  二、整體感知,讀中悟?qū)W

  1. 整體感知:錄音朗誦《匆匆》。

  聽了朗讀你感受到了什么?

  2.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章,不僅要讀通、讀順,還要讀懂文中的每個(gè)自然段。

  (1) 老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀,師生評議,正音。

 。2)每個(gè)自然段分別說了什么?

 。3) 文中作者向我們提出了一個(gè)什么問題?

  (媒體映示句子:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)

  3.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問句。

  (1)指名讀。要求:讀出自己的疑惑。

  (2)假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn),該怎么讀?指名讀、齊讀。

 。3小結(jié)方法:不同的角度,不同的要求就有不同的`讀法和感受。

  設(shè)計(jì)意圖:緊扣題眼,用不同的語氣朗讀重點(diǎn)語句,通過不同角度的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對文章的理解,同時(shí)獲得一些學(xué)習(xí)語文的方法。

  三、 細(xì)讀探究,品味感悟

  1、課文中,作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,具體形象地描述了日子的來去匆匆,請同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段,找出有關(guān)的語句,讀讀品品,并在旁邊做些批注,寫寫自己的感受。

  2、學(xué)生自讀自悟。

  設(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,在讀讀寫寫中探究文章所要表達(dá)的思想情感,感悟語言文字的魅力,受到情感熏陶。

  3、交流,隨機(jī)映示語句,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  (1)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。

  A.指名幾聲讀,談體會。(在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫作方法,形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無聲無息地消失了。)

  B.請讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好,讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。

  C.小結(jié)方法:朗讀時(shí)展開豐富的想象,并融入自己的感受,就能把文章讀好。

  D.運(yùn)用上述方法朗讀這句話。

  設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)時(shí)一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)又充分發(fā)揮老師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子,有自己的獨(dú)特體會,真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段,有利于解決重難點(diǎn),也體會了課堂的互動。

  (2)于是——洗手的時(shí)候日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。(圈畫:“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。)

  A.讀了這個(gè)句子,你體會到了什么?

  B.學(xué)生評議:他讀得怎樣?聽了同學(xué)的朗讀,你還想到了什么?

  C.讀出自己的感受。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語言,運(yùn)用語言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中,老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)讀后的感受,創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說話,落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語言,運(yùn)用語言。

 。3)我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。

  A.老師范讀,你能體會到什么?是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞?

  B.時(shí)間能”跨”能“飛”,作者用擬人的手法,形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來?和老師比一比。指名讀。

  C.男女生賽讀。

  D.喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來讀。設(shè)計(jì)意圖:該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,重視學(xué)生的自主多元感悟,重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價(jià)、交流,真正達(dá)到有情感朗讀的要求。

  四、配樂齊讀,深化情感

  1學(xué)生配樂讀第2、3自然段,讀出自己的理解,讀出自己的感受。

  2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句,你是否有新的體會呢?再讀。

  設(shè)計(jì)意圖:抓住文中的設(shè)問句在課堂首、尾的運(yùn)用,既起到了首尾呼應(yīng)的作用,又對理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。

  五、總結(jié)全文

  既然日子這樣容易匆匆而逝,我們應(yīng)該做些什么呢?下節(jié)課我們再來品味,尋找答案。六、作業(yè)

  1、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》。

  2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。

  3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文,學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語言。

  設(shè)計(jì)意圖:語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,老師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源,使課內(nèi)外有機(jī)的融合,創(chuàng)造性的開展各類活動,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的意識,全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  小學(xué)語文教案 11

  教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  板書課題,(同學(xué)們,你們知道老師寫的是什么嗎?)齊讀課題:荷花。

  語言渲染:從古至今,荷花就是文人最喜愛的植物之一,描寫贊美荷花的詩文數(shù)不勝數(shù),我古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為“花之君子”。

  今天,我們來一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章,它的作者是我國現(xiàn)代文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺,文章的題目就叫“荷花”。

  同學(xué)們見過荷花嗎?還記得它長什么樣呢?

  哪些同學(xué)看過荷花?請你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花。I(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)

  這樣的荷花,同學(xué)們還想看嗎?在學(xué)習(xí)課文前,老師也想和你們一起伴著美妙的音樂,去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請同學(xué)們邊看邊想,你看到了什么。(課件呈現(xiàn)多幅荷花照片,播放背景音樂)

  二、初讀課文,熏陶情感

  老師發(fā)現(xiàn),同學(xué)們剛才在聽、在看的時(shí)候都快入迷了。從你們的表情中老師看提出來,大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的,那么作者又是怎樣看荷花的呢?下面,我們一起來欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》,看看葉爺爺能給我們帶來怎樣美好的享受?

  學(xué)生自讀課文。

  要求:

  (1)遇到生字多讀幾遍,除了讀準(zhǔn)字音之外,還要看清字形。

  (2)把句子讀通順。

  (3)畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。

  檢查自讀情況。

  (1)出示詞語

  挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好夢破裂一幅衣裳

  (2)自由讀;指名讀;開火車讀;齊讀。

  充分朗讀,激活語感。

  (1)解決了這些讀書時(shí)的“攔路虎”,我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦。有誰愿意大聲地讀一讀這篇課文呢?

  指名分段朗讀課文。對于舉手的'同學(xué),對他們的自信或勇敢給予充分的肯定。

  (2)說說葉爺爺是怎樣看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……)

  (3)學(xué)生體會作者是怎樣看荷花時(shí),老師趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會到這一點(diǎn)的,再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。(課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味;課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競賽性誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀,以優(yōu)生的朗讀為樣板,鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。)

  (初讀時(shí)的充分誦讀,就是為了使學(xué)生讀透課文,為感悟課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀的多了,學(xué)生理解的也就多了,老師需要講解的也就少了。古人云:“書讀百遍,其義自見!闭f的便是這個(gè)道理。現(xiàn)今,我們也常說讓學(xué)生多讀,在讀中感悟,但僅僅靠講讀課文時(shí)的那點(diǎn)“讀”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一節(jié)課,老師要帶領(lǐng)學(xué)生理解課文,又要讓學(xué)生讀中感悟,時(shí)間根本是不允許的,結(jié)果仍然是老師“包辦代替”——老師講得多,學(xué)生讀得少。因此,在初讀時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀透課文,過了這一關(guān),到精讀課文、品讀課文時(shí),學(xué)生對課文的感悟、理解也就水到渠成了。)

  (4)在反復(fù)誦讀的過程中,師幫生,或生生互助,解決每段中不理解的詞義,如:

 、亵骠嫫鹞瑁盒稳葺p快地跳舞。

  ②挨挨擠擠:本課形容荷葉長得很密,互相擠在一起。

  ③清香:清淡的香味。

  ④飽脹:飽滿得發(fā)脹。

  ⑤破裂:出現(xiàn)裂縫。

  ⑥姿勢:身體呈現(xiàn)的樣子。

  三、再讀課文,理清脈絡(luò)

  朗讀課文,文章給你的第一印象是什么?

  出示問題,指導(dǎo)再讀:葉圣陶說過這樣一句話:“作者思有路,遵路識斯真!币馑际钦f,作者寫文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的,文章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候,如果能夠遵循作者的思路,就有可能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

  大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò),把握住作者的思路呢?帶著這個(gè)問題,請大家再去認(rèn)真讀課文。

  小組討論。

  交流討論結(jié)果:課文共五個(gè)自然段,按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。

  (在新的教學(xué)思想下,我們不提倡以往的給課文劃分段落。其實(shí)對一篇文章的理解也是“仁者見仁,智者見智”,不需要一個(gè)死的劃分,就如這篇文章,可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分,甚至還會有其他的劃分方法。但把握思路、理清脈絡(luò)也是需要的,只是在方法上、思想上靈活一些,只要有道理就可以,不必再追求一個(gè)死板的、固定的答案。)

  4.品讀描寫荷葉,荷花的句子(課件出示)

  小結(jié):文章敘述、描寫、抒情,脈絡(luò)清晰,層層深入,生動形象地展示了荷花之美,把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向。讓我們再一次美美地讀這篇文章。

  配樂齊讀全文。

  四、布置作業(yè)

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  用“查閱《古詩通》、詢問家長、上網(wǎng)查詢”等方法搜集古代詠荷的名詩名句。

  3.同學(xué)們,你還能畫出更美的畫嗎?

  小學(xué)語文教案 12

  教學(xué)目標(biāo)

  1.初步了解莊子的思想及作品風(fēng)格

  2.積累實(shí)詞:時(shí)、涇流、望洋、少、輕、殆、窮

  3.積累虛詞:之、以、則、見、于

  4.掌握文言句式:被動句與賓語前置句

  5.學(xué)習(xí)運(yùn)用寓言故事說理的寫作特點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):熟讀成誦,積累文言實(shí)詞、虛詞及句式,理解課文內(nèi)容。

  難點(diǎn):河伯對海神的感嘆中引用兩則材料的作用。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課(多媒體投影)

  著名學(xué)者南懷瑾這樣說:“儒家像糧食店,絕不能打倒,否則打倒了儒家,我們就沒飯吃,道家則是藥店,如果不生病,一生也可以不必理會它,要是一生病,就非自動找上門去不可!

  千百年來,道家思想對亂世中飽經(jīng)創(chuàng)傷的心靈給予了莫大的慰藉,而道家集大成者人物便是莊子,魯迅先生曾在《漢文學(xué)史綱要》中這樣評價(jià)過他:“其文則汪洋辟闔,儀態(tài)萬方,晚周諸子之作,莫能先也。”今天我們就來感受其文章魅力。

  明確:莊子《秋水》(板書課題)

  二、朗誦《秋水》

  1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音,教師作朗讀常規(guī)指導(dǎo)。

  2.放課文朗誦。(放錄音的同時(shí)出示投影“秋水歸至大海圖”,讓學(xué)生整體感知課文)

  3、學(xué)生再度課文。

  三、簡介莊子并解題

  學(xué)生介紹后,教師點(diǎn)撥補(bǔ)充:(多媒體投影)

  莊子名周,戰(zhàn)國時(shí)期宋國蒙人,大體與孟軻同時(shí)或稍后。他繼承并發(fā)展了老子的思想,是道家學(xué)派的重要代表人物,與老子并稱“老莊”。

  莊子的思想屬主觀唯心主義體系。他片面夸大一切事物的相對性,否定客觀事物的差 別,在認(rèn)識上走向相對主義。莊子對待生活的態(tài)度是一切順應(yīng)自然。在政治上主張無為而 治。

  《莊子》一書,漢代著錄為五十二篇,現(xiàn)存三十三篇。其中《內(nèi)篇》七篇,通常認(rèn)為是莊子本人所著;《外篇》十五篇,《雜篇》十一篇,有莊周門人及后來道家的作品。

  莊子的文章,想像奇幻,構(gòu)思巧妙,善用寓言和比喻,文筆汪洋恣肆,具有浪漫主義的藝術(shù)風(fēng)格。魯迅先生在《漢文學(xué)史綱要》中曾經(jīng)這樣評價(jià)他的文章:“其文則汪洋辟闔,儀態(tài)萬方,晚周諸子之作,莫能先也。”

  《秋水》是《莊子·外篇》中最重要的一篇,它以河伯和海神對話的形式,討論了“價(jià)值判斷的無窮相對性”的問題。課文節(jié)選《秋水》開頭的一段,單看此文,寓意已經(jīng)有了新的理解。

  四、根據(jù)課文注釋自讀課文,完成下列問題:(多媒體投影)

  1、找出古今異義詞,并解釋。

  2、找出詞性活用詞語,并理解。

  3、找出特殊句式,并分析。

  4、找出文中的成語,并理解。

  5、理解這則寓言故事包含的道理。

  (1) 古今異義

  (2) 詞性活用

  (3) 特殊句式

  (4)通假字

  (5) 成語

  (6)固定格式

  (7)通假字

  五、問題研討

  (1)全文可以分為幾個(gè)層次?大意各是什么?

  層意 連接語

  第一層:黃河的開闊;河伯驕傲自滿 于是焉

  第二層: 北海的壯闊;河伯自愧弗如 于是焉

  (“于是焉”也就相當(dāng)于“于是乎”)

  河伯也挺可愛。

  對比說明,情況不同,時(shí)間不同,認(rèn)識也不同,透露出莊子的哲學(xué)思想。

  (2)河伯引“聞道百,以為莫己若”的作用是什么?

  批評自己“以天下之美盡在己”的狂妄自大。

  (3)河伯引“少仲尼之聞,輕伯夷之義”的作用是什么?

  批評自己的盲目崇拜。

  (4) 本文屬于一篇寓言故事,在這則故事寫河神認(rèn)識的前后變化時(shí),采用了什么樣的寫作手法?

  明確:對比(見板書)

  (6)通過這篇課文,你認(rèn)為莊子的'文章有什么特點(diǎn)?

  有濃厚的浪漫主義色彩,想象豐富,善用比喻,寓言富有創(chuàng)造性,善用對比。

  寓言:文學(xué)作品的一種體裁。常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì),用假托的故事或擬人手法說明某個(gè)道理或教訓(xùn)。

  六、課堂討論:這則寓言故事包含哪些道理?

  1、人貴有自知之明

  2、知恥近于勇

  人應(yīng)當(dāng)敢于正視自己的缺點(diǎn)和不足,也不能因?yàn)榧刀蕦e人的長處視而不見。

  人應(yīng)當(dāng)敢于自我批評,這需要勇氣

  3、謙受益,滿招損

  4、克服主觀主義,防止片面性

  5、自大由于無知

  6、有比較才有鑒別

  人的知識是個(gè)圓,半徑越大,與未知的世界接觸的區(qū)域就越大,就越能意識到自己的無知。

  何伯看見自己壯觀就夜郎自大,看到海洋廣闊才發(fā)現(xiàn)自己的渺小,所以我覺得人在生活中要經(jīng)常把自己和別人進(jìn)行比較,要能正確看待自己,給自己正確地定位,從而不斷地提高自己。

  這就是我們常常說的:以人為鏡,可以知得失。

  人不但要和別人比較發(fā)現(xiàn)自己的短處,看到別人的長處,取長補(bǔ)短,還要善于 自我反思,善于反思的人善于進(jìn)步,《勸學(xué)》里面說了:君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無過矣。

  7、“秋水時(shí)至,百川灌河。涇流之大,兩涘渚崖之間,不辯牛馬”,這說明黃河水以前并沒有這么壯觀,許多河流的注入才壯大了它的聲勢,學(xué)習(xí)就像黃河一樣,需要積累,才能積少成多。

  8、我們不能相信道聽途說的一些東西,要從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

  “聞道百,以為莫若己著”,我之謂也。何伯原先只是聽說有這種人,經(jīng)過自己的切身體驗(yàn)他才發(fā)現(xiàn)自己就是這樣的人,所以我覺得只聽不行要多實(shí)踐。

  七、課堂小結(jié)

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