小學(xué)語(yǔ)文教案(集合15篇)
作為一名教學(xué)工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文教案1
課時(shí)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
2、學(xué)生在朗讀過程中體會(huì)玲玲心情情感的變化,以及品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中所蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)重點(diǎn):
懂得在生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟、積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備:
CAI課件
教學(xué)過程:
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課《玲玲的畫》這篇課文。
(一)、復(fù)習(xí)生字
1、 師:首先請(qǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)一遍我們上節(jié)課所學(xué)過的生字。
2、(1)CAI出示生字:
。ㄖ该x,每人讀一排;齊讀,每組詞讀兩遍)
(二)、寫生字
1、師: 同學(xué)們,你們有沒有發(fā)現(xiàn)在這么多的生字中,有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了哪一組詞非常特別,
瞧瞧,誰(shuí)是火眼金睛,發(fā)現(xiàn)得最快?
。▽W(xué)生匯報(bào))。
2、對(duì)了,看這兩個(gè)字“腦筋”,就是我們今天要求會(huì)寫的生字。
3、先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的觀察這兩個(gè)字在田字格的位置,然后跟大家一起交流。
a、筆畫在田字格的位置;(左窄右寬、上寬下窄)
b、兩個(gè)“月”字不一樣;
師評(píng)價(jià):
你們觀察得可真仔細(xì),很能發(fā)現(xiàn)問題。
4、接下來,請(qǐng)同學(xué)們看到黑板,舒老師把這兩個(gè)字示范一遍,也請(qǐng)同學(xué)們把手伸出來,跟著老師一起寫。(寫時(shí)一定要讓學(xué)生說筆畫順序)
5、同學(xué)們,你們也想不想自己寫一寫,那好,請(qǐng)把你們的書輕輕地翻開到第118頁(yè),照老師剛才的樣子,把“腦筋”漂漂亮亮地送到田字格里去。同時(shí)在我們寫字時(shí)一定要注意寫字姿勢(shì)哦!
6、展示與評(píng)價(jià)
a、誰(shuí)愿意把自己剛才寫的字與大家分享呀?
b、師生評(píng)價(jià)(2名學(xué)生)
7、小結(jié):
看到大家剛才那么認(rèn)真的寫字,老師相信你們?cè)趯懙臅r(shí)候也一定動(dòng)了腦筋!
朗讀感悟,學(xué)習(xí)課文
(一)、提問設(shè)疑
昨天同學(xué)們讀了課文,誰(shuí)能告訴大家,這篇課文主要講了一件什么事情呢?
。▽W(xué)生匯報(bào))
說得可真好,我們表?yè)P(yáng)他“頂呱呱”。
2、師小結(jié):
玲玲在這篇課文里一共畫了兩次畫,(CAI出示兩張圖片)請(qǐng)大家看一看,哪幅圖是第一次畫的,哪幅圖師是第二次畫的呢?
3、師:為什么同樣的'一張畫,玲玲要畫兩次呢?接下來,我們繼續(xù)走進(jìn)這篇課文。
4、過渡:
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文,并且找一找課文的哪一段是寫了玲玲第一次畫畫。
(二)、學(xué)習(xí)第一幅圖
1、師:課文的哪一段是寫了玲玲第一次畫畫,你們找到了嗎?
。ㄖ该x1,女孩子讀1)CAI出示第一自然段
此時(shí),玲玲的心情怎么樣?
。M意)
玲玲為什么滿意呢?
同學(xué)們,你們想不想看看她的畫?(CAI出示玲玲的畫)
5、好吧,老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞玲玲的畫。(課件出示)玲玲畫了什么?你覺得畫得怎樣?
6、是啊。這幅畫畫的是玲玲家里的一角,玲玲花了好長(zhǎng)時(shí)間才完成呢!所以,玲玲自己看著覺得很——滿意。
板書:滿意
7、 從哪個(gè)詞看出玲玲對(duì)自己的畫很滿意,小朋友趕快在這一段中找到這個(gè)詞語(yǔ),并用鉛筆把它畫出來。
A、CAI(端詳)點(diǎn)紅色 。
B、那“端詳”是什么意思呢?
C、那怎樣的看才是端詳?
D、像老師這樣看是不是端詳呀?老師演示。生回答。
E、請(qǐng)你來演一演?(你們看,玲玲把畫認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地看了個(gè)遍,這就是“端詳”。)
F、現(xiàn)在我們?nèi)嗤珿、學(xué)都來當(dāng)玲玲,H、也滿意地端詳著自己的畫。
8、誰(shuí)能讀好這句話?
9、看他讀得真好呀,我們也來學(xué)學(xué)他的樣子,來讀一讀。(全班齊讀)
10、過渡:
玲玲的畫畫得這么好,為什么還要畫第二次呢?現(xiàn)在老師想請(qǐng)三位同學(xué)分角色朗讀課文的4-8自然段。其他同學(xué)請(qǐng)想一想:為什么玲玲還要畫第二次呢?
(三)、學(xué)習(xí)第二幅圖
1、謝謝你們的精彩朗讀。其他同學(xué)找到答案了嗎?在課文的第幾自然段呢?
2、指名讀第四自然段。
師:是呀,真可惜,正當(dāng)玲玲準(zhǔn)備收拾東西睡覺的時(shí)候水彩筆叭的一下,掉到了紙上,把畫弄臟了。玲玲哇地哭了起來。 (板書:哇地哭了)
3、這時(shí),如果你是玲玲,你會(huì)想些什么?
4、怎么辦?(指名回答)
。ㄅ叮瓉硎前职痔嵝蚜肆崃,說了什么呢?“別哭,孩子,在這兒畫點(diǎn)什么,不是很好嗎?”)
5、玲玲后來又畫了些什么?
。1)、CAI出示圖,看,這就是玲玲修改后的畫,你覺得怎樣?這只小花狗真是可愛呀!誰(shuí)來讀讀這個(gè)句子。指名讀。
。2)、所以,有了這只懶洋洋的小花狗,玲玲滿意地——笑了。
。ò鍟簼M意地笑了)
6、現(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)也帶著滿意地心情,一起讀讀這一自然段吧。(CAI出示8自然段)
(四)、比較兩種不同的心情
1、CAI出示第四自然段和第八自然段,請(qǐng)學(xué)生自由讀。
2、比較兩個(gè)“滿意”的意思是一樣的嗎?
3、我們來讀讀這兩段,相信你們能讀得更好。
左邊兩組第一段,讀出滿意、開心。
右邊兩組讀第二段,讀的更滿意、更開心。
(五)、感悟、體會(huì)爸爸的話
1、看到了玲玲滿意地笑容,這時(shí)爸爸說了些什么呢?(指名讀2)
“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事”
同學(xué)們,壞事在課文里指的是什么事情?(板書:壞事)
好事又指什么事情呢?(板書:好事)
壞
事為什么能變成好事呢?是因?yàn)榭稀獎(jiǎng)幽X筋。ò鍟嚎蟿(dòng)腦筋)
4、所以,當(dāng)遇到不好的事情時(shí),請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)腦筋,壞事往往也能變成好事!
5、齊讀這句話。
拓展訓(xùn)練
1、同學(xué)們,在你們的生活中,有沒有出現(xiàn)過能將壞事變成好事的情形呢?
2、老師這有幾個(gè)例子,看看,你們能不能動(dòng)動(dòng)腦筋,將它們變成好事。
A、當(dāng)你不小心把墨水搞到墻上去的時(shí)候,你會(huì)?
B、當(dāng)你看到快要丟棄的廢塑料瓶時(shí),你會(huì)?
小結(jié):
你們真會(huì)動(dòng)腦筋,所以,同學(xué)們,老師希望在今后的生活中,無論做什么事情也像玲玲那樣積極開動(dòng)腦筋,有時(shí)候壞事往往也能變成好事!
小學(xué)語(yǔ)文教案2
一、教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解小蝌蚪的生長(zhǎng)過程,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)提高學(xué)生的情感認(rèn)知能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)生能夠讀懂《小蝌蚪找媽媽》這篇課文,理解其中的情節(jié)和主題。
2.能力目標(biāo):學(xué)生能夠通過閱讀理解,表達(dá)自己的想法和感受。
3.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的愛心和責(zé)任感,讓他們了解生命的珍貴和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生了解小蝌蚪的生長(zhǎng)過程,掌握閱讀技巧,理解課文中的情節(jié)和主題。
2.教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知能力,讓他們對(duì)生命和環(huán)境有更深刻的認(rèn)識(shí)。
四、教學(xué)方法
1.導(dǎo)入法:通過圖片、視頻等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。
2.講授法:通過講解、演示等方式,讓學(xué)生掌握知識(shí)和技能。
3.互動(dòng)法:通過提問、討論等方式,促進(jìn)學(xué)生的思維和表達(dá)能力。
4.體驗(yàn)法:通過實(shí)踐、體驗(yàn)等方式,讓學(xué)生更深刻地體驗(yàn)和理解知識(shí)。
五、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入(5分鐘)
通過播放一段小蝌蚪的視頻,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。
2.預(yù)習(xí)(10分鐘)
讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文,了解小蝌蚪的生長(zhǎng)過程和尋找媽媽的故事情節(jié)。
3.閱讀理解(30分鐘)
讓學(xué)生在課堂上閱讀課文,并回答老師提出的問題,理解課文中的情節(jié)和主題。
4.情感認(rèn)知(15分鐘)
通過討論和互動(dòng),讓學(xué)生了解生命的珍貴和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的`重要性,培養(yǎng)學(xué)生的愛心和責(zé)任感。
5.總結(jié)(5分鐘)
通過總結(jié),讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識(shí),并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)
通過課堂觀察、作業(yè)批改等多種方式,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),并及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和不足之處。
七、教學(xué)反思
通過對(duì)教學(xué)過程的反思和總結(jié),不斷提高自己的教學(xué)水平,為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
以上就是一個(gè)實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文教案模板,教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改,以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、駕馭了解事情因果的采訪方法。
2、正確運(yùn)用怎么樣、為什么提出了解的問題。
3、進(jìn)一步復(fù)習(xí)采訪的禮節(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、激趣入題
你看到過電視臺(tái)的采訪節(jié)目嗎?說說記者采訪的那些人,因什么事情去采訪他(她)?說說采訪的一般方法。
二、學(xué)做小記者,采訪提問。你想采訪什么樣的人?
。媒鹋频母栊、名星、笑星、養(yǎng)雞專業(yè)戶、種田大戶、學(xué)習(xí)上刻苦鉆研的優(yōu)秀學(xué)生、小運(yùn)動(dòng)員、進(jìn)步學(xué)生)
三、練習(xí)用句式提問。
1、例:假如我采訪是進(jìn)步學(xué)生,我就問:××同學(xué),你的成果是怎么提高的,你能向大家介紹一些學(xué)習(xí)方法嗎?
2、學(xué)生小小組練習(xí)說話。用“假如就”。
3、集體練習(xí)說話。
假如我采訪體育健兒,我就問:請(qǐng)問:你是怎樣在奧運(yùn)會(huì)上拿到乒乓賽的金牌的?
四、示范學(xué)法:
1、示例:小記者:我是蓓蕾電視臺(tái)的小記者,你有空嗎?想采訪一下。
×××:有空,您要知道些什么?
小記者:今日想了解您的.學(xué)習(xí)成果是怎樣提高的閱歷和方法請(qǐng)您談?wù)労脝幔?/p>
×××:好的。(略)
小記者:在課外學(xué)習(xí)還留意些什么呢?×××:(略)
小記者:您的閱歷很好,打攪您了,感謝。再見!×××:再見!
2、評(píng)價(jià)示例,小結(jié)方法:
圍繞中心提問,未說清時(shí)再追問,這位小記者采訪時(shí)很有禮貌,問話很簡(jiǎn)明,前因后果有聯(lián)系。五、選人采訪:
1、提出要求:假如您想采訪下列狀況,該怎么說,大家學(xué)著在小小組進(jìn)行采訪提問。
。1)體育健兒
(2)養(yǎng)雞專業(yè)戶
。3)優(yōu)秀學(xué)生
。4)減負(fù)后的課余生活
2、小組練習(xí),大組匯報(bào)
3、師生評(píng)價(jià),評(píng)比優(yōu)秀
小學(xué)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo):
1會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟一些識(shí)字方法。繼續(xù)培養(yǎng)自主識(shí)字能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力。
2感受春天的勃勃生機(jī),培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍惜時(shí)光的觀念。
3使學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)邊讀邊想象的閱讀方法;學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)重難點(diǎn):課文最后兩句是難點(diǎn),“掠、拂”的區(qū)別是難點(diǎn)。識(shí)字和領(lǐng)會(huì)課文的語(yǔ)言美、意義美是重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:自制多媒體課件、生字卡片。
一導(dǎo)入。
師:老師帶給大家一個(gè)禮物,想看看嗎?
1多媒體放映春天的電子相冊(cè)和歌曲《春天在哪里》
談話:你們喜歡我的禮物嗎?聽出來是什么歌了嗎?現(xiàn)在就是——(春天)看了剛才的電子相冊(cè),你想說什么?是啊,春天是個(gè)美麗的季節(jié)。我們今天來學(xué)習(xí)一首描繪春天的.詩(shī)歌。板書課題。指讀“春”字,你是怎么認(rèn)識(shí)的?能不能再組個(gè)詞?
二檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀生字。
1誰(shuí)通過預(yù)習(xí),已經(jīng)會(huì)朗讀這首詩(shī)了?會(huì)讀的同學(xué)一起讀一遍。
這么多生字老師還沒教呢,你都會(huì)讀了嗎?試著讀出自己認(rèn)識(shí)的生字。邊讀邊用手指計(jì)數(shù)。教師巡回了解預(yù)習(xí)情況。掌握難點(diǎn)和學(xué)困生情況。再激勵(lì):“你同桌也會(huì)認(rèn)了嗎?互相檢查一下。把會(huì)認(rèn)的生字卡片放到一起!保ㄕ{(diào)動(dòng)學(xué)生讀課文識(shí)字的積極性。)
2交流識(shí)字方法,突破難點(diǎn)和重點(diǎn)生字。
師:你都是用什么辦法自己學(xué)會(huì)生字的?怎樣巧妙記字形的呢?(學(xué)生交流識(shí)字方法)相機(jī)滲透部首歸類法。重點(diǎn)是“提手旁”跟動(dòng)作有關(guān)系。再找找還有那些生字跟動(dòng)作有關(guān)系?能不能做個(gè)動(dòng)作表示他們的意思?(引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)作理解“撫摸、拍”的意思。)
還有“月”跟人體有關(guān)系等方法,只要有利于強(qiáng)化記憶就行。
3還有一些字,生字表里面也沒有,你在讀課文的時(shí)候,碰到他們?cè)趺凑J(rèn)的呢?(教給學(xué)生查字典或查書后的查字表)出示卡片“掠、拂、枝”三個(gè)字,檢查認(rèn)讀。
三學(xué)習(xí)課文。
1再讀課文,一定能讀得更流利了,那個(gè)字還不熟,趕緊問別人,反復(fù)讀一讀那句話。
2(激發(fā)學(xué)生有感情地朗讀的愿望,在指導(dǎo)有感情地朗讀中感悟語(yǔ)言文字的美和春天的勃勃生機(jī))齊讀。你們讀得真不錯(cuò)!老師也忍不住想賽朗讀了,怎么樣?給我個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)?(盡量創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂氣氛。)
師配樂范讀。(中間插入多媒體播放的水聲、鳥聲)讓學(xué)生閉上眼睛聽。之后問:剛才你腦海里想到什么了?鼓勵(lì)學(xué)生說說感受,表達(dá)對(duì)課文的領(lǐng)悟。進(jìn)一步突破難點(diǎn):“掠、拂”的區(qū)別。春天的巧手都做了些什么呢?把表示春天動(dòng)作的詞畫出來。填空:()大地()小河
()樹梢()拍著肩膀
你能不能一邊讀課文,一邊做這些動(dòng)作?一個(gè)手做大地、小河、樹梢,另一個(gè)手就是“春天的手”了!自由朗讀做動(dòng)作表達(dá)體會(huì)。
聽讀課文,指名朗讀,其余同學(xué)邊聽邊做動(dòng)作表達(dá)理解和喜悅。
3理解難點(diǎn)。
師:春天的手這么溫暖輕柔,你拉住了嗎?她在哪兒呢?你心里有什么感覺?春天是萬物生長(zhǎng)的季節(jié),小朋友們像禾苗一樣在快快的長(zhǎng)高啊!不光長(zhǎng)身體,還得長(zhǎng)智慧啊。怎樣才能長(zhǎng)身體、長(zhǎng)智慧呢?鍛煉身體,珍惜時(shí)間,認(rèn)真學(xué)習(xí),你就拉住了春天的手。ㄉ罨瘜(duì)課文的理解,突破難點(diǎn)“拉住春天的手,春天就在你心頭”。)
4美讀。
讓我們?cè)賮砻雷套痰乩首x課文,贊美春天,可以帶上動(dòng)作。
5比賽朗讀,鼓勵(lì)背誦。A按男女生分小節(jié)朗誦B個(gè)別朗讀,讀自己最喜歡的小節(jié)。
五作業(yè):
1繼續(xù)觀察春天,把自己觀察到的寫下來或畫下來,貼到展示臺(tái)上。(根據(jù)生活環(huán)境,三月初,沒上到這課的時(shí)候,我就開始指導(dǎo)孩子留心觀察大自然的變化,并在每天的“金話筒”節(jié)目中交流)
2復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)的生字,讀給家長(zhǎng)聽,在周圍留心觀察,看看這些字在什么地方用到了。
小學(xué)語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.閱讀童話故事,聚焦動(dòng)物的語(yǔ)言,感受人物形象、感受童話的神奇。
2.移情體會(huì),初步感悟“壞”孩子也能變成好孩子的讀本主旨。
3.通過推想、猜想、討論等學(xué)習(xí)方式,激發(fā)課外閱讀該書的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.了解作品的梗概,能根據(jù)名著的主要內(nèi)容,就印象深刻的人物或情節(jié)交流感受。
2.能概括童話的主要內(nèi)容,感受人物形象。
課時(shí)安排
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備
搜集作者及作品資料。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
1.導(dǎo)入新課。
乘汽車、飛機(jī)、船能出游旅行。但是騎鵝旅行,我還是頭一次聽說,大家想不想到書中一探究竟呢?(板書課題)
2.簡(jiǎn)介作品。
本課選自《騎鵝旅行記》,作者是瑞典女作家賽爾瑪·拉格洛芙,因?yàn)檫@本書而獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。這是世界上唯一的一部獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的兒童文學(xué)作品。這是一本在瑞典乃至全世界家喻戶曉的圖書,一本和作者同時(shí)印在紙幣上的圖書,是她唯一為兒童寫的長(zhǎng)篇童話。現(xiàn)在已被譯成50多種文字,還曾被改編為動(dòng)畫片。作品生動(dòng)講述了小男孩尼爾斯騎鵝旅行的有趣經(jīng)歷,描繪了瑞典的美麗河山,書中還穿插介紹了大量瑞典的民間傳說,讓小讀者在閱讀中懂得了真誠(chéng)、勇敢、友愛和愛國(guó),并獲得了豐富的地理和歷史知識(shí)。
二、初讀片段,找到變化。
小男孩尼爾斯被小狐仙變成小人兒后發(fā)生了怎樣的變化?
身體上:變成了小人
地位上:被教訓(xùn)
思想上:知道自己錯(cuò)了,為他人著想
我們可以看出尼爾斯是個(gè)知錯(cuò)就改、為他人著想的孩子,究竟是不是這樣呢?我們?cè)偌?xì)讀片段。
三、細(xì)讀課文,感悟人物形象。
1.男孩尼爾斯被一只小狐仙變成只有拇指大的小人。讀到此處,你會(huì)想到了什么?(他為什么會(huì)被小狐仙變成小人的?)
2.瀏覽課文,可以通過什么細(xì)節(jié)來推想其中的原因?(小動(dòng)物的語(yǔ)言)
3.出示小動(dòng)物們說的話。
、僭鹤永锏穆槿
麻雀此時(shí)是高興還是難過?為什么?
(高興,因?yàn)槟釥査乖僖膊粫?huì)欺負(fù)她了)
、谠鹤永锏碾u
公雞說他活該,那些雞也叫道尼爾斯活該……
雞為什么會(huì)這么說?(尼爾斯曾經(jīng)欺負(fù)過它們)
、墼鹤永锏呢
貓不肯幫他的忙。
“這回夠了,看在女主人的面子上,這次我饒了你。我只想讓你知道,咱們倆究竟誰(shuí)厲害!
體現(xiàn)出貓只是想教訓(xùn)一下頑皮的尼爾斯,也看出貓的善良。
、茉鹤永锏呐
吼聲四起,一片混亂
牛們很正直,善良。
思考:尼爾斯對(duì)媽媽做的事,對(duì)嗎?
4.從這些動(dòng)物的言行中,你能做出什么結(jié)論?
尼爾斯經(jīng)常欺負(fù)這些動(dòng)物,他很頑皮?梢哉f,他是個(gè)“壞孩子”。(板書:壞孩子)
5.大膽地想象一下小狐仙為什么把尼爾斯變成小人兒?
(因?yàn)槟釥査估鲜瞧圬?fù)動(dòng)物,太頑皮,小狐仙把它變成小人,讓他也嘗嘗被欺負(fù)的感覺,好讓他改掉這些毛病。)
6.再識(shí)人物。
尼爾斯真的是一個(gè)一無是處的`壞孩子嗎?再回到這個(gè)片段當(dāng)中。
“過去他對(duì)他們不好,現(xiàn)在后悔了……以后他科再也不搗蛋了”
“父母從教堂回來時(shí),發(fā)現(xiàn)雄鵝不見了,他們會(huì)傷心的!
“你可千萬不要飛走!”
你感覺板書需要怎樣改一下嗎?
(“壞”字加上引號(hào))
四、課堂小結(jié)。
片段中的尼爾斯可以變小,動(dòng)物們可以說話,可以表達(dá)自己的情感,可以讓我們對(duì)這本書愛不釋手,這就是童話的神奇與魅力。
五、布置作業(yè)。
1.看來院子里是待不下去了,尼爾斯在無意中騎上了鵝背,開始了八個(gè)月的旅行;貋砗螅麜(huì)變成一個(gè)什么樣的孩子呢?請(qǐng)你大膽地猜想一下,并簡(jiǎn)要說說你的理由。
2.尼爾斯這八個(gè)月的時(shí)間,騎著這只鵝去旅行,究竟發(fā)生了哪些事情,讓他有了這么巨大的改變?請(qǐng)閱讀原著《尼爾斯騎鵝記》。
教后反思
學(xué)生對(duì)童話比較感興趣,愿意閱讀,因此在整個(gè)教學(xué)過程中,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓他們粗讀、細(xì)讀,通過輕聲讀、分組讀、指讀、默讀的方式,在讀中學(xué)、讀中悟,感悟童話的神奇。
小學(xué)語(yǔ)文教案6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字和認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
2.會(huì)認(rèn)7個(gè)字。
3.初讀課文理解課文內(nèi)容
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字和認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
2.初讀課文理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
“農(nóng)”的書寫教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)言激趣
教師出示小貓種魚的插圖,讓學(xué)生觀察,提問:誰(shuí)在什么地方干什么?學(xué)生回答后教師板書:小貓種魚。學(xué)生齊讀課題?戳苏n題后你想知道什么?學(xué)生回答:小貓為什么要種魚?小貓最后收到了魚了嗎?我們就帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
二、認(rèn)識(shí)生字和要求認(rèn)識(shí)的字。
1.借助漢語(yǔ)拼音讀課文,邊讀邊在課文中標(biāo)畫出生字和會(huì)認(rèn)字。
2.借助漢語(yǔ)拼音把生字和會(huì)認(rèn)字多讀幾遍。
3.同桌同學(xué)互讀生字和會(huì)認(rèn)字。
4.抽讀帶拼音的生字和會(huì)認(rèn)字的卡片,鞏固字的讀音。
三、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
1.自己輕聲讀課文,要求讀正確、通順、邊讀邊標(biāo)出自然段。(3段)
2.同桌同學(xué)互相讀一遍。
3.教師范讀,聽老師是怎么讀的,一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)讀,看誰(shuí)比老師讀得好!
4.指名讀,大家評(píng)議。
四、學(xué)習(xí)生字的音形義。
1.學(xué)生自學(xué)生字,分析字形,理解字義。
2.小組同學(xué)互相說一說,比比誰(shuí)識(shí)記字形最巧妙?一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們給大家講一講?
3.請(qǐng)小老師講:
種:左右結(jié)構(gòu)的字,用熟字加偏旁的方法記,“中”字左邊加上“禾”字旁就是種。出示課件:先出示:禾中 再出示:種。組詞:種田、種花。
秋:“秋”字和“種”用比較的方法來記。把“種”字右邊的“中”換成“火”就是“秋”字。組詞:秋天、秋風(fēng)。
農(nóng):獨(dú)體字。用數(shù)筆畫的方法記憶字形。筆順是 。學(xué)生書空組詞:農(nóng)民、農(nóng)物。
民:獨(dú)體字。也是用粉筆畫的方法來記,筆順是 。學(xué)生一起書空筆順。組詞:人民、農(nóng)民、民主。
玉:獨(dú)體字。用“玉”字加一點(diǎn)記憶字形。筆順是一二 干 玉,注意最后一筆是點(diǎn)。組詞:玉米。玉石。
地:合體字,左右結(jié)構(gòu),出示課件:先出示土 也 再出示 地 用學(xué)過的熟字“邊”加上“提土旁”就是地。組詞:土地、地里。
他:左右結(jié)構(gòu)的字。和“地”用比較的方法記憶。把“地”字的“提土旁”換成音人旁就是“他”字。組詞:他的,他們。“地和他”字。為什么“地”是提土旁?“他”是單人旁?讓學(xué)生說一說。
4.抽讀生字詞卡片。
5.學(xué)生獨(dú)立觀察每個(gè)生字的每一筆在田格中的位置。
6.在觀察的基礎(chǔ)上描紅,邊描邊記住重點(diǎn)筆畫的位置。
7.在描紅的基礎(chǔ)上你想提醒大家在書寫時(shí)應(yīng)注意什么?
“種”:是左右結(jié)構(gòu)的字,要寫成左窄右寬,“禾字旁”的`最后一筆是點(diǎn)不是捺。
“農(nóng)”字注意字的筆順是 ,書寫時(shí)要寫得舒展一些。注意第四筆的“豎折”和第五筆“捺”的起筆位置不能挨上。
“民”字注意最后一筆是斜鉤,寫得稍長(zhǎng)一些,經(jīng)左邊稍長(zhǎng)出來一些。
8.在學(xué)生提示的基礎(chǔ)上,把每個(gè)生字在書中田格上獨(dú)立寫一遍。寫后同桌互查糾正。
9.同學(xué)再把每個(gè)字獨(dú)立書寫一遍。
10.全班評(píng)議修改!
11.教師對(duì)比較機(jī)械的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“農(nóng)”字教師示范板書。學(xué)生再練習(xí)寫“農(nóng)”字。
12.鞏固練習(xí):學(xué)生在生字本上寫生字,每字寫3遍。
板書設(shè)計(jì) :
16 小貓種魚
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,通過朗讀課文知道種玉米收玉米,種花生收花生,懂得小貓種魚收不到魚的道理。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解課文內(nèi)容,通過朗讀課文知道種玉米能收玉米,種花生能收花生,懂得小貓種魚收不到魚的道理。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
1.懂得小貓種魚收不到魚的道理。
2.明白向別人學(xué)習(xí)需要?jiǎng)幽X筋。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查
抽讀生字和詞語(yǔ)卡片,鞏固字音字形。
二、談話導(dǎo)入 :
我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了小貓種魚的生字和詞語(yǔ),我們初步地了解課文內(nèi)容,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,仔細(xì)觀察插圖,能用簡(jiǎn)單的話表達(dá)圖的內(nèi)容,同時(shí)還要明白課文中所講的道理。
三、朗讀課文,理清課文層次。
1.自己小聲讀課文,邊讀邊標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2.指名讀課文,要求讀正確、通順。
3.全文共有幾幅圖,(5幅)邊看圖邊讀課文,想想哪幅圖和哪個(gè)自然段有聯(lián)系。
。1)第一自然段是描寫第一、二幅圖的。
。2)第二自然段是描寫第三、四幅圖的。
4.學(xué)生輕聲讀課文,想想:你從每段課文中明白了什么?指名說一說。
四、朗讀課文,進(jìn)一步地理解課文。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段,教給學(xué)生學(xué)習(xí)辦法。
1.出示圖1圖2,說說每幅圖畫的是誰(shuí)在干什么?再把兩幅圖的意思連起來說一說。
2.用“一”畫出第一幅圖對(duì)應(yīng)的句子,用“~”畫出第二幅圖對(duì)應(yīng)的句子。
3.讀讀畫出的句子,并思考:誰(shuí)把什么種在地里,到了秋天,怎么樣?農(nóng)民伯伯種的是什么樣的玉米?教師出示實(shí)物:玉米粒,即種子。到了秋天農(nóng)民伯伯收獲的又是什么呢?(教師出示實(shí)物:玉米棒子。板書:種玉米 很多玉米
4.看第二幅圖,農(nóng)民伯伯收了多少玉米呢?書中用了一個(gè)詞,是什么詞?(很多)①如果是你,看到收獲了這么多的玉米。心里怎么樣?(高興)用高興的語(yǔ)氣讀一讀。②教師抓住“很多”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生練習(xí)讀,指名讀。③練習(xí)背誦。先利用圖文對(duì)照的方法自己練習(xí)背誦,然后同桌互背最后指名背和齊背。
5.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
板書:看圖
畫句子
讀文 思考?
朗讀,背誦
。ǘ┰谧脒@的基礎(chǔ)上小組合作學(xué)習(xí)第二段熟悉學(xué)法。
1.自己自學(xué)課文二段。
2.學(xué)生自學(xué)后小組進(jìn)行討論。
3.指名匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
教師板書:種花生 很多花生
4.朗讀本段,讀出阿姨收到很多花生的喜悅心情。
5.背誦第二段。
與第一段比較著背,只是把“玉米”換成“花生”就可以了。
。ㄈ⿺U(kuò)展練習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
1.學(xué)生把前兩段進(jìn)行背誦。
2.讓學(xué)生按照句式,結(jié)合生活實(shí)際說說農(nóng)民伯伯或阿姨還能把什么種在地里,到了秋天,收到很多什么?
3.想一想:農(nóng)民在什么時(shí)間種?到了什么時(shí)間能收到。農(nóng)民為什么能收到很多玉米、花生……呢?
(因?yàn)橛衩缀突ㄉ欠N子繁殖的,是種在地里的,經(jīng)過農(nóng)民伯伯的辛勤勞動(dòng)就會(huì)收到很多的玉米和花生!
教師過渡語(yǔ):有一只可愛的小花貓看見農(nóng)民伯伯和農(nóng)民阿姨,把玉米和花生種在地里,收到了很多玉米和花生,于是它把小魚種在地里,它想收到很多很多小魚,它收到很多魚了嗎?
我們一起學(xué)習(xí)第三自然段。
(四)學(xué)習(xí)第三自然段。
1.自己小聲讀這段,標(biāo)出有幾句話?
2.指名讀,說說你讀懂了什么?板書:
3.小組討論。
4.提問:小貓看見了,它看見什么了?說給大家聽。小貓為什么要種魚?從圖的什么地方可以看出他想,一定收到小魚?小貓到底能不能收到很多小魚?
為什么?小貓錯(cuò)在哪里? 板書:沒收到。
5.指導(dǎo)朗讀。從“一定”一詞,小貓想自己肯定能收到很多小魚,要讀出很自信、很肯定的語(yǔ)氣。自己練習(xí)讀;同桌互讀,相互評(píng)議;指名讀。練習(xí)背誦。
6.利用表演形式進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。
請(qǐng)一名學(xué)生帶上小貓的頭飾當(dāng)小貓。請(qǐng)一句同學(xué)給他講為什么種魚收不到魚的道理。小貓聽了很難過,向同學(xué)承認(rèn)了錯(cuò)誤,并請(qǐng)求同學(xué)們幫助他想想能收到很多小魚的辦法。
五、全課小結(jié):學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么收獲?
板書設(shè)計(jì) :
小學(xué)語(yǔ)文教案7
一.學(xué)情分析
本課采用詞串的形式,介紹了金秋水鄉(xiāng)富有詩(shī)情畫意的美景。學(xué)生現(xiàn)在接觸到的事物可能沒有那么多,就對(duì)課文介紹的美景無法有深刻的體會(huì)?赏ㄟ^觀察課文中的配圖進(jìn)行聯(lián)想,也可以找一些優(yōu)美的圖片,通過朗讀來了解詞語(yǔ),從而感受水鄉(xiāng)的美麗富饒和風(fēng)土人情,感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
二.教學(xué)目標(biāo)
1.了解金秋水鄉(xiāng)特有的景色,引發(fā)對(duì)金秋水鄉(xiāng)美好生活的向往,感受大自然的美好。
2.能正確、流利地朗讀課文,在情景中識(shí)字、朗讀、聯(lián)想,了解詞語(yǔ)的意思。
3.學(xué)會(huì)本課的7個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)火、欠偏旁。
三.教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片,金秋水鄉(xiāng)的圖片或者照片
四.教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
第一課時(shí)
一.創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入
小朋友,我們生活在的這塊地方啊,有青青的山,碧綠的'水,藍(lán)藍(lán)的天空,粉紅的鮮花,多么美麗!我們能夠生活在這么美麗的地方,是多么幸福的呀!現(xiàn)在老師想考考大家,你們知道古代的人們是怎么稱呼我們這塊美麗的地方的呢?小朋友,你想知道嗎?(板書:水鄉(xiāng))恩,為什么說是水鄉(xiāng)的呢?小朋友,你們來猜猜看呢?
我們水鄉(xiāng)美,一年四季都是美麗的!但是啊,有一個(gè)季節(jié)是最美的,你們知道是什么季節(jié)嗎?(板書:金秋)這是什么季節(jié)?(秋天)為什么說是金秋呢?有金色的秋天嗎?(農(nóng)田里稻子熟了,一片金黃色的)
金秋真的是最美的季節(jié)嗎?老師這有幾幅圖,大家一起先看看,水鄉(xiāng)的秋天都有什么呢?再想想,你會(huì)用什么優(yōu)美的語(yǔ)句來贊美這些景色呢?
二.觀察聯(lián)想,讀中感悟
1.說到水鄉(xiāng)就當(dāng)然要說到水了!小朋友,我們來看這幅畫。你都看到了什么呢?(板書:蘆葦菱藕荷塘)你見過這些東西嗎?他們是怎樣的蘆葦,怎樣的荷塘呢?相機(jī)補(bǔ)充板書。(注意蘆的讀音)
2.仔細(xì)觀察,引發(fā)聯(lián)想:水鄉(xiāng)的荷塘里還會(huì)有什么呢?(板書:荷葉、荷花等)誰(shuí)能具體說說它們呢?(板書:挨挨擠擠的荷葉、千姿百態(tài)的荷花等)
3.碧綠的荷塘中,挨挨擠擠的荷葉下小魚在捉迷藏,千姿百態(tài)的荷花盛開著,放眼望去,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的隱約有幾只小船在蘆葦叢中飄動(dòng)。在這煙霧籠罩的荷面上美的就好象是在天上一樣,好象我們就在云朵的中間,在仙景中那樣飄渺。這么美的景色,給它個(gè)美麗的名字就是(板書:煙波)小朋友,閉上眼睛,深深吸口氣,聞到什么味道了嗎?聽到什么了嗎?恩,慢慢張開眼睛,你們又看到什么了呢?學(xué)生回答。誰(shuí)來讀讀這個(gè)詞語(yǔ)呢?(你為什么那么讀呢?)交流地讀
4.誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)的美讀出來呢?自由讀,點(diǎn)名讀
5.假如我們現(xiàn)在就坐這小船在這美麗富饒的江南荷塘中,你想說點(diǎn)什么呢?(可以用以前學(xué)過的古詩(shī)《江南》、課文《小池塘》)
三.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)寫字
1.學(xué)習(xí)新偏旁:今天小朋友要認(rèn)識(shí)兩個(gè)新朋友:出示偏旁;鹱峙裕膫(gè)小朋友可以猜出新朋友的名字了呢?那它和我們學(xué)過的火一樣嗎?點(diǎn)名回答。教師范寫
2.寫左右結(jié)構(gòu)的字要注意左高右低,如煙;寫草字頭的字要注意橫要長(zhǎng)一些。
3.學(xué)生臨仿寫,教師巡視指導(dǎo)。
小學(xué)語(yǔ)文教案8
教材簡(jiǎn)說
足球迷爸爸明明愛看球賽,卻關(guān)掉球賽換成奶奶愛看的京劇,這是爸爸的孝道;奶奶放棄自己喜歡看的京劇,換成了足球頻道,和我們一起拍手歡笑,這是老人的慈愛;看見媽媽的疲勞,我們都提議關(guān)掉球賽,讓媽媽聽音樂看舞蹈,這既有奶奶的慈祥,又有爸爸的關(guān)切,當(dāng)然,也有“我”從父母那兒學(xué)來的孝道。
這首短小的詩(shī)歌,生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面,巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無華,卻飽含深情,精彩處既讓人忍俊不禁,又讓人感慨萬千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩(shī),開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙,首尾呼應(yīng);整首詩(shī)也都在寫我家看電視的奇妙——放棄自己愛看的電視節(jié)目,換成別人愛看的頻道。最后,作者巧妙地拋給讀者一個(gè)問題,引起讀者思考——每個(gè)人的心里都裝著一樣什么東西?
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“會(huì)”、“洗”等14個(gè)生字,會(huì)寫“爸”、“全”等6個(gè)字。
2、有感情的朗讀課文,體會(huì)家庭成員的親情。
3、初步感知詩(shī)歌的韻律美,喜愛讀詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫字
教學(xué)難點(diǎn)
有感情的朗讀課文。
德育目標(biāo)
形成尊老愛幼的好風(fēng)尚。
美育目標(biāo)
感知詩(shī)歌的韻律美,喜愛讀詩(shī)歌。
教具準(zhǔn)備
生字卡片
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
隨堂筆記
一、猜謎揭題、引入新課、
1、猜謎語(yǔ)
2、談話:電視這么有趣,我們都愛看,你們誰(shuí)知道,自己的爸爸媽媽愛看什么電視節(jié)目?
3、唉,爸爸媽媽愛看這個(gè),奶奶愛看那個(gè),我卻愛看動(dòng)畫片,這可怎么辦?別急,我們先去東東家看看,他們家是怎么看電視的?
4、出示課題。
二、讀文思考、感悟體會(huì)。
1、自由拼讀課文,讀準(zhǔn)字音;
2、在課文中把生字劃下來,多讀幾遍;
3、數(shù)數(shù)課文共有幾個(gè)小節(jié),編上序號(hào);
4、指名讀兒歌,
5、認(rèn)讀生字卡片;
6、你最愛讀哪一段,請(qǐng)站起來讀給大家聽;
7、讀了課文,你明白了什么?還有什么不明白的地方?
8、齊讀課文
(1)“我”家看電視奇妙在哪里?他們不愛看喜歡的電視節(jié)目,是真的不愛看嗎?
(2)理解最后一小節(jié):每個(gè)人心里都裝著一個(gè)啥秘密呢?
三、有感情地朗讀課文。
1、說自己喜歡看的電視節(jié)目。
2、說父母喜歡看的電視節(jié)目。
1、借助拼音自由讀短文;
2、由輕聲讀,畫出生字詞;
3、同桌互相讀;
4、指名讀課文;
5、評(píng)價(jià),說說為什么要這樣讀;
培養(yǎng)說話能力
激發(fā)興趣
培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力
6、展示讀;
7、小組合作談體會(huì)。
8、推舉代表發(fā)言
9、在文中找出證明觀點(diǎn)的語(yǔ)句。
10、感悟,用“因?yàn)椤浴痹炀,?lián)系自己家的`情況,用“因?yàn)椤浴痹炀洹?/p>
培養(yǎng)質(zhì)疑解疑的能力
發(fā)展語(yǔ)言能力
練習(xí)設(shè)計(jì)
1、有感情的朗讀課文;
2、觀察家里人喜歡看什么電視,你今后準(zhǔn)備怎么做?
教學(xué)過程
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
二、識(shí)記生字,指導(dǎo)寫字。
1、好記的:
爸:上半部寫的扁窄,下半部不能太大;
全:“人”要把下面的“王”包住;
關(guān):“天”的第二橫寫在橫中線上;
完:““的第二橫寫在橫中線上,最后一筆在豎中線上起筆。
2、難字記憶
寫:注意下邊的筆順,第二筆從豎中線起筆,橫中線折出;
家:上窄下寬,下邊的三撇漸序漸長(zhǎng)
1、獨(dú)立寫字;
2、評(píng)議,再練寫,爭(zhēng)取一次比一次有進(jìn)步。
1、指名讀短文;
2、開火車讀文中生字。
3、齊讀要求會(huì)寫的字;
4、組合作分析字型;
鞏固知識(shí)
培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力
5、觀察每個(gè)字在田字格里的位置;
6、看老師范寫,抓住關(guān)鍵筆畫,在田字格里定位;
7、獨(dú)立寫字;
8、評(píng)議,再練寫,爭(zhēng)取一次比一次有進(jìn)步。
培養(yǎng)和提高寫字能力
練習(xí)設(shè)計(jì)
1、寫字、有感情的朗讀課文;
2、把課文朗讀給爸爸媽媽聽,讓全家人談體會(huì)。
小學(xué)語(yǔ)文教案9
一、教學(xué)要求
1、使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上和世界文化史上不可估量的損失,是我國(guó)近代屈辱歷史的見證,從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義,體會(huì)并概括課文的中心思想。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞,并結(jié)合課文理解詞義。
4、有感情地朗讀課文。背誦第3.4自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義,體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗,喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解重點(diǎn)語(yǔ)句:"圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。"這句話的深刻含義。
四、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
圓明園園景幻燈片、《火燒圓明園》電影片斷。
六、教學(xué)過程
一)、談話導(dǎo)入
1、人們都說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華?墒,一百多年前,英法聯(lián)軍點(diǎn)起熊熊大火毀滅了聞名遐邇的圓明園,今天,讓我們一起學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》,弄明白人們?yōu)槭裁唇o圓明園這么高的評(píng)價(jià)請(qǐng)同學(xué)們打開書。
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找一找為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華
二)、讀課文,理解內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
。1)、指名學(xué)生讀。
。2)、理解眾星拱月
A、從字面上來理解,什么叫眾星拱月
(無數(shù)星星環(huán)繞著月亮,比喻許多東西圍繞著一個(gè)中心。)
B、再讀課文,你們看,這里的“月”指的是什么“星”指的是什么
C、那“眾星拱月”的景象到底是什么樣的呢
D、到了晚上,燈火通明的時(shí)候,這要是從高空往下看,得多美呀!這種獨(dú)特的布局就顯得更加迷人了,誰(shuí)再來讀讀這句話,把這種美感讀出來。
。3)、這么美的圓明園,還不能被稱為園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華嗎
過渡語(yǔ):還有那些內(nèi)容告訴我們圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華
2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
(1)、指名學(xué)生讀
。2)、這一段描寫太妙了,把圓明園舉世聞名的美景展現(xiàn)在我們眼前。
。3)、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這段話,找一找這段中一共用了幾個(gè)"有"字把它圈起來。
(4)、誰(shuí)來給大家讀一下,圓明園中有什么
。5)、想看看這個(gè)園林嗎
。6)、看圖片
。7)、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,看一看圓明園中僅僅只有這幾個(gè)有嗎(不是)
。8)、你是從哪句話中知道的
。綀@內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。)
(9)、圓明園是世界各地景觀的濃縮,課文只是例舉了這些,應(yīng)該還有很多,不用走遍天下就能飽覽天下美景,看來圓明園真不愧為園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
過渡語(yǔ):還有哪些內(nèi)容告訴我們圓明園是瑰寶、是精華呢
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
。1)、指名學(xué)生讀。
(2)、從先秦至清代,大概是兩千年,要是準(zhǔn)確的說是2400年,大家算一算,在2400年這段歷史,一年里邊有一樣奇珍異寶那就得有2400多件,哪能一年就出一件呀,所以說,圓明園里的奇珍異寶,用個(gè)成語(yǔ)來形容那是數(shù)不——(勝數(shù))。
(應(yīng)有盡有、琳瑯滿目、美不勝收、數(shù)以千計(jì)、應(yīng)有盡有、不計(jì)其數(shù)。)
。3)、出示圖片:師在數(shù)字、價(jià)格方面作說明。
。4)、此時(shí),你覺得圓明園的文物還可以用怎樣的詞來形容(珍貴、昂貴、價(jià)值連城……)
。5)、難怪課文中稱"圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華"。這就是圓明園的價(jià)值,所以我們不難相信——它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。你作為一個(gè)中國(guó)人,你的心中應(yīng)該感到怎樣呢(驕傲、自豪)
。6)、讓我們用驕傲的語(yǔ)氣來讀,請(qǐng)同學(xué)們自己來讀一讀這段話。
。7)、誰(shuí)來試一試指名讀。過渡語(yǔ):通過剛才的朗讀,使我們大家再一次感受到了圓明園昔日的輝煌,然而,這座聞名遐邇、擁有無數(shù)珍寶的園林卻被英法聯(lián)軍毀滅了。讓我們一起看英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的。
4、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
(1)、請(qǐng)大家默讀第五自然段
(2)、誰(shuí)來讀英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的。
。3)、老師如果這樣寫這段話,你看好不好為什么
1860年10月6日,英法聯(lián)軍來到北京,進(jìn)入圓明園。他們把園內(nèi)能拿走的東西拿走,拿不動(dòng)的就用大車或牲口搬運(yùn)。運(yùn)不走的,就破壞、毀掉。為了銷毀罪證,10月18日和19日,三千多名侵略軍奉命在圓內(nèi)放火,大火燒了三天。煙云籠罩整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣被化為灰燼。"
。ú缓茫?yàn)闀械膬?nèi)容寫出了侵略者的野蠻。)
。4)、請(qǐng)同學(xué)們默讀書上這段話,把你認(rèn)為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語(yǔ)畫出來。
(闖、掠、毀、燒)
。5)、我們?cè)谧x這些詞語(yǔ)的時(shí)候,要讀出侵略者的野蠻,表達(dá)出我們對(duì)他們的痛恨!請(qǐng)同學(xué)們自己讀一遍。
。6)、面對(duì)這些野蠻的強(qiáng)盜,昏庸的皇帝只管棄園逃跑,任憑這座“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”在烈火中化為灰燼。讓我們?cè)賮砟慷卯?dāng)年這悲慘的一幕。
(7)、(放錄像)
(8)、誰(shuí)來告訴大家,這把火燒毀了什么
這把火燒毀了中國(guó)最珍貴的文物、珍品。
這把火燒毀了我國(guó)的園林藝術(shù)的精華。
這把火燒毀了我去游圓明園的夢(mèng)想。
這把火燒毀了世界聞名的皇家園林。
這把火燒毀了中國(guó)人心中的天堂啊。
這把火燒毀了中國(guó)人的自豪和驕傲。
(9)、就讓我們帶著這種仇恨一起來讀最后一段。
。10)、今天(出示圖片),當(dāng)我們來到圓明園的遺址時(shí),呈現(xiàn)在我們眼前的是一片凄涼的景象,數(shù)不清的漢白玉石柱,橫七豎八的躺在那里,它沒有聲音,但誰(shuí)都能聽到他在憤怒地仰天長(zhǎng)嘆!
過渡語(yǔ):圓明園的毀滅造成的損失有多大請(qǐng)同學(xué)們到課文里去找。
5、學(xué)習(xí)第一自然段
。1)、指名讀第一自然段。
(2)、圓明園的毀滅造成的損失有多大(不可估量)
(3)、理解“不可估量”。
是說圓明園的毀滅損失巨大,無法計(jì)算。
。4)、再重讀第一自然段,不可估量要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)語(yǔ)氣。(并從中體會(huì)出圓明園的重要性、價(jià)值高、損失無法計(jì)算……)
(5)、這把火可以燒毀舉世聞名的圓明園,卻燒不毀侵略者的滔天罪行,燒不毀中華民族的仇恨,更燒不毀中國(guó)人民的勤勞與智慧!
(6)此時(shí)此刻,你們的心情是怎樣的
為圓明園的毀滅而感到惋惜,痛恨英法聯(lián)軍。
6、此時(shí)此刻,如果你就站在圓明園的廢墟旁,你想說什么
7、這篇課文的構(gòu)思頗具匠心,題目是圓明園的毀滅,為什么用很長(zhǎng)的篇幅描寫圓明園的美景(英法聯(lián)軍把這么美的圓明園毀滅了,更能激起讀者的痛心與仇恨。起反襯作用,更加突出中心。)
8、結(jié)語(yǔ):圓明園的毀滅,是中國(guó)近代史上的奇恥大辱,是英法聯(lián)軍侵略中國(guó),踐踏人類文明的鐵的罪證。我們學(xué)習(xí)這課,不是為報(bào)仇雪恨,而是讓我們記住這段恥辱,記構(gòu)建話題,導(dǎo)入課文。
1、在我們國(guó)家的廣州市,剛剛舉辦了一場(chǎng)亞洲最高級(jí)別的賽事,你們知道嗎說說你的了解。我們的祖國(guó)國(guó)力日益強(qiáng)盛,相繼舉辦了奧運(yùn)會(huì)亞運(yùn)會(huì),引起了世人的矚目。可是同學(xué)們,你們知道嗎,一百五十年前,在中國(guó)歷史上曾經(jīng)發(fā)生過一件屈辱的事情,美麗的東方園林被西方強(qiáng)盜毀于一旦。
2、板書課題。強(qiáng)調(diào)“毀”寫法。
3、輪流讀課文,檢查預(yù)習(xí),隨時(shí)正音。
三)、細(xì)讀課文,感悟“毀滅”。
1、同學(xué)們,默讀課文,邊讀邊想,圓明園是怎樣毀滅的把最讓你氣憤的地方用“——”畫出來并作一作批注。
生默讀,批注。交流。
2、讀了這段文字,你是怎樣的心情
3、這心情從何而來讀一讀讓你感覺到憤慨的句子,讀出你的感情。
4、出示:他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的,就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的,就任意破壞、毀掉。
加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉,為什么
是的,侵略者的本性是殘暴而貪婪的,讓我們帶著憤恨讀一讀。
5、圓明園的最終結(jié)局是什么出示:大火連燒三天,煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的`瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣化成了一片灰燼。小聲讀一讀這兩句話,你又讀出了什么樣的心情
生小聲讀。交流。
6、圓明園的灰燼里到底有什么讓我們探尋一下這座園林的瑰寶和精華。
四)、品讀課文,領(lǐng)悟“精華”。
1、默讀課文,感受一下這曾經(jīng)是一座什么樣的園林。哪些景觀和建筑給你留下了深刻的印象,用筆劃下來。再讀一讀,邊讀邊想象畫面。
2、被譽(yù)為“萬園之園”的圓明園在你的腦海中是什么樣子的
(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來談,感悟重點(diǎn)詞句。)
出示:圓明園中,有金碧輝煌的殿堂;也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”,也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
自由讀,邊讀邊想象。
誰(shuí)來讀一讀這優(yōu)美的文字,指名讀。
課文中沒有介紹到的景觀還有很多,你知道有哪些嗎
3、真是巧奪天工,精美而宏偉的圓明園。漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝,流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。
4、圓明園布局精妙,建筑風(fēng)格各異,當(dāng)然稱得上的園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華。同學(xué)們,讓我們把這些美景記在心里,我們一起回顧圓明園的美景和宏偉建筑。
出示幻燈片,輔助背誦。
5、談?wù)勼w會(huì)。所以說,圓明園又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
6、就是這樣的一座舉世聞名的圓明園,被侵略者付之一炬,所以,課文的第一自然段中告訴了我們:(出示“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!保﹥蓚(gè)“不可估量”要強(qiáng)調(diào)什么齊讀。
7、(出示圓明園的廢墟畫面)就在這殘?jiān)珨啾诿媲,想象著我們剛剛漫游的圓明園的景象,同學(xué)們,你又什么話想說呢
也許,圓明園的廢墟會(huì)提醒我們,不忘國(guó)恥,永遠(yuǎn)要記住侵略者的強(qiáng)盜行徑。
小學(xué)語(yǔ)文教案10
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,會(huì)寫課文的8個(gè)字,字書寫美觀;能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
過程與方法目標(biāo):通過朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美,培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生形成關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
能夠有感情的朗讀詩(shī)歌,通過朗讀啟發(fā)學(xué)生形成愛他人、關(guān)愛環(huán)境。
三、教學(xué)過程
(一)故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1. 同學(xué)們喜歡聽故事嗎?老師這里有一個(gè)神筆馬良的故事,你們想看一看嗎?
(播放課件《神筆馬良》)
2.看完動(dòng)畫片,你想說什么?有什么想法?假如你有一枝馬良的神筆?你想用它畫什么?
3.導(dǎo)入:有一個(gè)小女孩,她和你一樣,非?释麚碛羞@樣一枝神筆,幫助她實(shí)現(xiàn)美好的愿望。于是,她寫下了這首小詩(shī),今天咱們一起來學(xué)習(xí)23課,《假如》
(板書課題,學(xué)生書空,齊讀課題)
(二) 初讀課文,整體感知。
課前,老師已布置讓同學(xué)們提前和咱們的生字朋友見面了,能叫出他們的名字嗎?可不要說大話,老師檢查一下好不好?有沒有信心?
1.播放課件6個(gè)詞語(yǔ)(縮著身子,遙遠(yuǎn),健康,尋食,哭泣,操場(chǎng))
齊讀詞語(yǔ),小老師領(lǐng)讀(讀錯(cuò)了不要跟著讀),指名讀。
2.詞語(yǔ)會(huì)讀了,現(xiàn)在,生字的好朋友回家了,只剩他自己了,你還有信心讀會(huì)嗎?播放課件生字(良,縮,遙,尋,食,泣,健,康,操)
看看誰(shuí)最勇敢?帶拼音讀,齊讀。然后去掉帽子指名讀,其他同學(xué)想不想讀?后開火車讀。
(其中,重點(diǎn)字良,縮,遙,尋可組詞說話的形式來加深理解。)
3.交流識(shí)字方法,同學(xué)們真的是很用功啊!自己就把生字記會(huì)了,那你肯定有很多記住生字的好方法吧?說出來讓同學(xué)們也向你學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。你是用什么方法來記住哪個(gè)字的?
(預(yù)設(shè):加一加,減一減,換偏旁,猜謎語(yǔ),編順口溜等等)
4.同學(xué)們真能干,生字朋友都認(rèn)識(shí)了,如果他們回到了詩(shī)歌中,你還認(rèn)識(shí)嗎?接下來,請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,思考一個(gè)問題,詩(shī)歌中的小女孩都用馬良的這枝神筆畫了些什么?用橫線標(biāo)出,聽明白了嗎?(學(xué)生自由讀課文)
(三) 品讀領(lǐng)悟,合作交流。
文中的小女孩想用馬良的神筆畫些什么呢?
指名說,師板書(小樹,太陽(yáng),小鳥,谷粒,西西,好腿)
為什么要畫這些呢?小組討論這三個(gè)問題。(播放課件:三個(gè)問題)
(組內(nèi)討論)
1、 學(xué)習(xí)第一小節(jié)
過渡:同學(xué)們剛才討論的非常激烈,老師相信你們已經(jīng)有了自己的答案,咱們先來解決第一個(gè)問題,第一個(gè)問題的答案在哪一小節(jié)?
(1)為什么要給小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢?指名說。
為什么小樹在冬天就不能快活地成長(zhǎng)?(寒冷的北風(fēng),怕冷)
從哪里可以看出來她很冷?(縮著身子,輕輕嘆息)
她嘆息什么?好像在說……
(2)創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們,今天早上在上學(xué)的路上,你冷嗎?為什么?如果你沒穿棉襖,會(huì)有怎樣的動(dòng)作?
(師生同做縮著頭,雙手抱緊身體,渾身哆嗦,皺著眉頭,體會(huì)"寒冷的北風(fēng)”,“縮著身子,輕輕嘆息,”練讀這三個(gè)詞語(yǔ)。即課件上紅色的詞組)
多么令人心痛的一幕啊!同學(xué)們假如你就是那寒風(fēng)中凍得瑟瑟發(fā)抖的小樹,老師采訪采訪你們。小樹小樹,你為什么縮著身子?小樹小樹,你為什么輕輕嘆息?小樹小樹,你現(xiàn)在最需要什么?(隨機(jī)提問)
忽然間,寒冷的北風(fēng)停止呼嘯,一輪紅紅的太陽(yáng)慢慢升起,溫暖的陽(yáng)光灑在你們身上。小樹們,你們現(xiàn)在有怎樣的感覺?
看到小樹不再害怕寒冷和冬天,快活地成長(zhǎng),小女孩的心里真(開心),我們的心里真(開心)讓我們和小女孩一起快樂的讀一讀這一小節(jié)吧!
師范讀,練讀(注意紅色的詞語(yǔ)),指名讀(讀出這個(gè)愿望的迫切性)。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
同學(xué)們第一小節(jié)讀的這么好,老師相信你們也一定能把第二小節(jié)讀好的。和同桌一起,你讀給我聽,我讀給你聽,好不好?
(1)第二個(gè)問題,為什么要給小鳥會(huì)許多好吃的谷粒呢?它在等誰(shuí)呢?這時(shí)候的小鳥只能呆在家里干什么?
引導(dǎo)讀課文,假如你是那只小鳥,你會(huì)想什么?體會(huì)小鳥的心情讀。
引導(dǎo)讀紅色詞語(yǔ)“苦苦等待,餓的哭泣”,她在等待什么?
你怎樣理解“遙遠(yuǎn)”?你能用遙遠(yuǎn)說一句話嗎?鳥媽媽可能都飛到哪些地方?
是呀,那么遙遠(yuǎn)!小鳥呆在家里苦苦等待,餓的哭泣,此刻,小鳥最需要什么?
當(dāng)善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫上好吃的谷粒時(shí),小鳥會(huì)怎樣?
(2) 怎樣才能把這一小節(jié)讀好?指名說一說。
(3)練讀,指名讀,齊讀,配樂讀。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
(1)小女孩除了對(duì)小樹,小鳥的.關(guān)愛之外,她心里最牽掛的是誰(shuí)?
(2)西西為什么是不幸的?小朋友如果你的雙腿不能活動(dòng),你會(huì)遇到哪些困難?
(3)可憐的小西西啊!那么多不方便困擾著她,如果西西是你的好朋友,你會(huì)對(duì)她說什么?(說話訓(xùn)練:我想對(duì)西西說:……)
善良的小女孩用馬良的神筆給西西畫了一雙好腿,讓西西和我們一起 !耙龑(dǎo)體會(huì)讀”在操場(chǎng)上奔跑,在草地上游戲!
2.師生配合讀,
師:西西有了健康的雙腿,她就再也不用,生讀:只坐在屋里……
師:西西有了健康的身體,她就再也不用,生讀:只坐在屋里……
是呀!西西會(huì)和我們一起盡情的奔跑,盡情的嬉戲,她是不幸的,可又是幸運(yùn)的,因?yàn)橛袀(gè)這么善良的小女孩關(guān)心著她,同學(xué)們,小女孩的三個(gè)愿望我們學(xué)完了,你們想不想把他們連起來讀一讀?老師給你們配上優(yōu)美的音樂,好嗎?(生齊讀前三小節(jié))
2、 學(xué)習(xí)第四小節(jié)
同學(xué)們讀得真不錯(cuò),小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎?從哪里看出來?是呀!小女孩美好的愿望還有很多很多!
四 練習(xí)鞏固,拓展延伸。
1. 同學(xué)們。在我們的生活中,還有很多的人吃不飽,穿不暖,生活學(xué)習(xí)條件都有限,老師這里有一組圖片,讓我們一起走進(jìn)他們的生活吧!(播放課件:貧苦圖片)
孩子們,你想說什么?我們要把我們的愛送給他們,要去幫助他們,人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,人間永遠(yuǎn)是春天,讓我們拿起手中的筆,一起來書寫愛的語(yǔ)言吧?
找?guī)讉(gè)寫的不錯(cuò)的孩子,放音樂一個(gè)一個(gè)讀。
四、全課小結(jié)
同學(xué)們和小姑娘一樣都有一顆善良的心,可是,我們生活中真的有這樣的神筆嗎?所以這只是假如.但是,我們可以把這些假如都變成具體的行動(dòng)。在今后的生活中,我們?cè)撛趺醋瞿?(化為具體的行動(dòng)。(把板書用心形包起來)
小學(xué)語(yǔ)文教案11
一、故事導(dǎo)入:
1、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《臥薪嘗膽》,誰(shuí)來說說上堂課我們所學(xué)的第一自然段的內(nèi)容。
2、生講述。
3、師補(bǔ)充:有一次,他們?cè)跁?huì)稽打起了仗,經(jīng)過幾個(gè)回合的較量,吳國(guó)大獲全勝,越國(guó)摻敗,可二十多年后,越國(guó)轉(zhuǎn)弱為強(qiáng),反敗為勝,把吳國(guó)給滅掉了。聽到這,你有什么想說的,想問的呢?
4、學(xué)生提問
過渡:你們提的問題很有價(jià)值,課文《臥薪嘗膽》給小朋友準(zhǔn)備了想知道的答案。
請(qǐng)你用讀故事的語(yǔ)氣,讀一讀課文,找一找,會(huì)稽一戰(zhàn),越國(guó)被打敗后,越王作了一個(gè)什么決定?
二、教學(xué)二、三、四自然段。
(一)、理解第二自然段
自由讀,交流:(越王勾踐萬般無奈,只好派人向吳王夫差求和,表示愿意和夫人一起去吳國(guó),給吳王當(dāng)奴仆。)
思考:勾踐為什么要向吳王求和,表示愿意給吳王當(dāng)奴仆?
會(huì)稽一戰(zhàn),越國(guó)士兵死傷無數(shù),越國(guó)子民家破人亡,除了這樣做,勾踐還有其它辦法嗎?從哪些詞中可看出?(萬般無奈只好)
師:就是嗎,有哪個(gè)國(guó)君不想做主人,倒想當(dāng)奴仆的?這里的“萬般無奈、只好”就表示越王是被逼無奈的?磥,讀書還是要用心讀!
指導(dǎo)朗讀:請(qǐng)你試著讀一讀,看誰(shuí)能讀出勾踐萬般無奈,只好求和的樣子。
生讀,評(píng),齊讀
對(duì)此,吳王的謀臣和吳王各有什么反應(yīng)呢?
師:(出示圖片:謀臣們向吳王進(jìn)見)看圖想象當(dāng)時(shí)的情景,吳王和他的謀臣們會(huì)說些什么?
(小組練說)
師:假如你們都是吳王的謀臣,你們會(huì)向吳王提出怎樣的建議呢?
生自由發(fā)言
師:聽了謀臣們的進(jìn)言,吳王又是怎么說的??
生……
師:多么驕傲的吳王!能把他的傲氣讀出來嗎?
生讀。
齊讀,這一節(jié)懂了嗎?把你的理解通過你的朗讀給表達(dá)出來。
(二)、理解第三自然段。
師:為了自己的國(guó)家和子民,勾踐夫婦只好給吳王當(dāng)起了奴仆。小朋友,見過“奴仆”嗎?
生:自由發(fā)言。
師:補(bǔ)充說明。
師:勾踐夫婦到吳國(guó)當(dāng)“奴仆”,他們又會(huì)遭到怎樣的磨難呢?
生:自由讀課文。
師:(等學(xué)生讀完后)誰(shuí)愿意來讀一讀勾踐夫婦在吳國(guó)當(dāng)奴仆的內(nèi)容?
生:(讀課文第三自然段)……給吳王養(yǎng)馬駕車,舂米推磨受盡了屈辱。……
師:“磨”見過嗎?
(“磨”有上下兩個(gè)圓圓的石頭做成的,可以把米磨成粉。)
師:(出示圖片“磨盤”)你們推過磨嗎?
師:大磨盤需要幾個(gè)人配合才能工作。干這個(gè)活很累,又很單調(diào),所以一般就讓驢來拉?墒求H也不愿意,人們就用一塊黑布蒙住驢的眼睛,它才肯不停地走。這樣的活,吳王讓誰(shuí)干?
生:勾踐夫婦。
師:這就是勾踐夫婦受的.屈辱!
師:勾踐夫婦在吳國(guó)還受了哪些屈辱?
生:……(發(fā)揮想象)
師:這些屈辱之事真是一言難盡那!但勾踐硬是“熬”過來了,這就叫“忍辱負(fù)重”!讀到這里,老師有個(gè)問題:養(yǎng)馬駕車、舂米推磨這些事對(duì)于一般的百姓來說,是不是屈辱之事呢?
生:不是。
師:為什么對(duì)于勾踐來說就是“屈辱之事”?
生:發(fā)言
師補(bǔ)充:(國(guó)君一貫“飯來張口,衣來伸手”。勾踐代表越國(guó),現(xiàn)在成了吳王的奴仆,不管做什么事,都是屈辱的。吳王侮辱越王,就是侮辱越國(guó)。勾踐作為越國(guó)的國(guó)君,當(dāng)然感到是一種恥辱了。)
師:勾踐在吳國(guó)“整整干了三年,才回到自己的國(guó)家”。你覺得勾踐在吳國(guó)的日子過得怎么樣?
生:……
師:這句話假如這么說,“勾踐在吳國(guó)才干了三年,就回到了自己的國(guó)家”,你覺得勾踐在吳國(guó)的日子怎么樣?
生:……
師:這個(gè)“才”字在句子中的位子不同,句子的含義就不同了。讀書時(shí)要注意這個(gè)“才”字。指導(dǎo)朗讀:誰(shuí)再來讀一讀這一段話?讀出受盡屈辱、度日如年的感覺。
生:(朗讀課文)
。ㄈ⒗斫獾谒淖匀欢。
過度:這度日如年的日子總算“熬”過去了,勾踐終于回到了自己的國(guó)家,照理他又可以享受榮華富貴了。他到底有是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文。
生:(朗讀課文第四自然段)……晚上,就睡在柴草上。
師:(插話)這就叫“臥薪”。
生:他還在屋子里掛了一只苦膽,每頓飯前,總要先嘗嘗它的苦味,提醒自己不忘兵敗會(huì)稽的恥辱。
師:(插話)這就叫“嘗膽”。
師:現(xiàn)在誰(shuí)能根據(jù)自己的理解說說“臥薪嘗膽”的意思?
……
師:這就叫“發(fā)奮圖強(qiáng)”。ò鍟喊l(fā)奮圖強(qiáng))如果勾踐僅僅堅(jiān)持了幾天,或者幾個(gè)月。算不算真正的“臥薪嘗膽”?
師:這就叫“堅(jiān)持不懈”!現(xiàn)在你對(duì)“臥薪嘗膽”有新的理解嗎?
師補(bǔ)充:“臥薪嘗膽”表示為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo),要忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈!
師:讀一讀這三個(gè)詞語(yǔ):忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈。
生:(齊讀)
(四)小結(jié):學(xué)到這,這問號(hào)能解決了嗎?生自己小結(jié)課文。
三、拓展延伸
師:小朋友還記得沉香嗎?沉香為了能救出被壓在華山下的媽媽,他不管是寒冬臘月,還是盛夏酷暑,他都起早貪黑地跟著師傅習(xí)武練功,就這樣幾年后,沉香練就了一身高強(qiáng)的武藝,救出了媽媽。這種精神就是“臥薪嘗膽”的精神,是忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的精神。ㄉR讀)
古人把“臥薪嘗膽”的精神蘊(yùn)藏在這幅對(duì)聯(lián)中,(出示上聯(lián):臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳;)生讀,說說理解。(再出示下聯(lián):破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚)
師:理解嗎?老師有個(gè)建議,請(qǐng)小朋友注意聽,我建議大家回家后自己查一下有關(guān)的歷史書,或者請(qǐng)教家長(zhǎng)。如果同學(xué)們采納了老師的建議,我將感到非常高興。在剛才的話中,有個(gè)詞語(yǔ)老師一連說了三次,你聽出來了嗎?
生:建議。
師:“建議”的“議”和“意見”的“意”一樣嗎?(板書:建議、意見)你看,“意見”是心里對(duì)別人有想法,所以是“心”字底;“建議”是把心理的話說出來了,所以有個(gè)“言”字旁。
(用“建議”說句話)
小學(xué)語(yǔ)文教案12
一教學(xué)目標(biāo)
知能目標(biāo):1會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)生字。
2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。
3聯(lián)系生活實(shí)際理解成語(yǔ)的含義。
過程與方法:
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解課文,抓住重點(diǎn)詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義。
情意目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣;指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解成語(yǔ)的含義,指導(dǎo)自己的生活實(shí)際。
二教學(xué)重點(diǎn):理解成語(yǔ)的含義,指導(dǎo)自己的行為;抓重點(diǎn)詞理解句子。
三教學(xué)思路
四教學(xué)準(zhǔn)備:布置預(yù)習(xí),自學(xué)生字詞語(yǔ);準(zhǔn)備小鳥和青蛙頭飾。
五課時(shí)安排:2課時(shí)
六授課時(shí)間
第一課時(shí)
一導(dǎo)入:揭示課題,解題。
1在《識(shí)字4》一課我們學(xué)習(xí)了一組成語(yǔ),大家背一背。
2板書“坐井觀天”“觀”是什么意思?“坐井觀天”連起來是什么意思?預(yù)習(xí)了課文,你知道是誰(shuí)坐井觀天嗎?青蛙都看到些什么呢?
二初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。(2、3部分對(duì)調(diào))
1自讀課文,把生字讀準(zhǔn),畫出不認(rèn)識(shí)的字。
2說說讀懂了什么。(課文寫的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的什么事?)它們?cè)跔?zhēng)論什么?
3檢查生字詞語(yǔ):青蛙、井沿、邊際、相信
。1)比一比,再組詞。
井()沿()抬()開()沒()拍()
。2)用“答”字?jǐn)U詞。
三講讀課文,悟出道理。
1你們也爭(zhēng)論爭(zhēng)論,讀一讀小鳥和青蛙的話。
2分角色朗讀,在讀的時(shí)候,教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥和青蛙的語(yǔ)氣,抓住它們的“笑了”有什么不同理解小鳥的講事實(shí)、擺道理,青蛙的自以為是。同時(shí),
引導(dǎo)學(xué)生展開探究:
天到底大還是小?青蛙和小鳥誰(shuí)說得對(duì)呢?從哪些話可以看出天很大?抓詞、句:飛了一百多里,無邊無際。
青蛙為什么說天小呢?替青蛙想一想,用本子卷成筒狀試一試,明白青蛙為什么說天“只有井口那么大”。
3戴頭飾表演課文內(nèi)容,深化理解。
表演當(dāng)中啟發(fā)學(xué)生理解青蛙這樣的'人目光短淺,自以為是,是不對(duì)的。
四總結(jié)、拓展:假設(shè)你是那只青蛙,跳出井口后,會(huì)看到什么,會(huì)說些什么?
板書設(shè)計(jì):
坐井觀天
青蛙
天只有井口那么大
見識(shí)少,看事物不全面
小鳥
天無邊無際
四作業(yè):星級(jí):認(rèn)讀詞語(yǔ)。
二星級(jí):積累詞語(yǔ):井底之蛙
見多識(shí)廣
鼠目寸光
無邊無際
第二課時(shí)
一復(fù)習(xí):
1認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2讀一讀自己積累的詞語(yǔ)
二指導(dǎo)學(xué)生在田字格里書寫生字。
1觀察8個(gè)生字,想一想每個(gè)字的特點(diǎn),找出結(jié)構(gòu)相同的字,先示范寫一個(gè)。學(xué)生仿照寫其他的。
2重點(diǎn)指導(dǎo)寫“慢”。
小學(xué)語(yǔ)文教案13
一。激趣導(dǎo)入
孩子們,今天老師又要給你們介紹3個(gè)新朋友,想認(rèn)識(shí)嗎?
二。學(xué)習(xí)g k h
1。出示卡片g,這是第一個(gè)朋友,哪個(gè)孩子能最先和它交上朋友呢?誰(shuí)來試著讀一讀?
2。抽生發(fā)音,讓讀的好的學(xué)生當(dāng)小老師教讀。
3。你會(huì)了嗎?開火車發(fā)音,正音。
4。k h的.教學(xué)方法同上。
5。出示g k h卡片,開火車讀,正音。
6。鞏固。
游戲:找朋友(老師:g g在哪里?學(xué)生舉出相應(yīng)的卡片,g g在這里。)
7。想寫一寫嗎?
哪個(gè)孩子最能干來當(dāng)小老師教其他小朋友寫?
8。抽生示范書寫,學(xué)生觀察筆畫筆順,跟著書空,然后抽生說書寫的筆畫筆順。
9。學(xué)生在課本上描紅,練習(xí)書寫,然后小組內(nèi)展示評(píng)價(jià)。
小學(xué)語(yǔ)文教案14
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識(shí)“麻、癥”等 10 個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等 13 個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等 16 個(gè)詞語(yǔ)。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
、蹖W(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn): 學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人
教學(xué)過程:
啟發(fā)談話,揭示課題
我們每個(gè)人都聽過掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來,你的心情怎樣?(讓學(xué)生自由說說)今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文,出示課題:“掌聲”,齊讀課題。
初讀課文,感知內(nèi)容
、賹W(xué)生一讀課文(自由讀),要求讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn);遇到難讀的句子多讀幾遍,把句子讀順暢。
、趯W(xué)生二讀課文(和同座合作讀),可以每人讀一節(jié),互相指正讀錯(cuò)的地方。
、蹖W(xué)生三讀課文(指名讀或開火車讀),每人一個(gè)自然段,讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
④學(xué)生四讀課文(默讀),想一想:課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
精讀課文,體會(huì)人物的變化
①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容,讓學(xué)生自由讀,讀后說說英子給你留下了什么印象?
②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容:指讀,讀后讓學(xué)生說說這時(shí)的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段,理解“憂郁”的意思。)
、蹖W(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。
、苷n文讀到這兒,你有什么疑問呢?
引導(dǎo)學(xué)生提出:英子為什么會(huì)有這么大變化呢?這個(gè)問題提出來之后,可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
指導(dǎo)認(rèn)字和寫字
、倨溜@本課的生字。
、谧寣W(xué)生用自己喜歡的方式來識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。
、垡龑(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這 5 個(gè)上下結(jié)構(gòu)的.字的寫法。教師板書給學(xué)生看。
、軐W(xué)生練習(xí)寫 13 個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫的字,進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。
拓展活動(dòng)
學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語(yǔ)。
第二課時(shí) 16 周 2 節(jié)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“麻、癥”等 10 個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等 13 個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等 16 個(gè)詞語(yǔ)。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。
、蹖W(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)過程:
復(fù)習(xí)提問,明確閱讀目標(biāo)
上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題?
。ㄓ⒆訛槭裁磿(huì)有這么大變化的呢?)
精讀課文,自己釋疑
、賹W(xué)生自讀課文的第二、三自然段,帶著以上的問題自讀自悟。
要求學(xué)生在文中勾勾畫畫,可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。
、诮M織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。
教師提出討論的要求:
人工明確:組長(zhǎng)負(fù)責(zé),確定代表小組發(fā)言的人。
人人參與:要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。
、坌〗M匯報(bào)討論結(jié)果。
每個(gè)小組派一名代表發(fā)言,其余成員可以補(bǔ)充。
學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助,談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。
④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。
a、學(xué)生自己先練讀。
b、然后展示朗讀水平,可以進(jìn)行賽讀,挑戰(zhàn)讀。
學(xué)生讀后,組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,哪個(gè)地方讀得好?哪些地方還需要改進(jìn)?
拓展延伸,加深認(rèn)識(shí)
①屏顯英子信的內(nèi)容:“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”
a、學(xué)生齊讀這段話。
b、聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解。
②生活中,你得到過掌聲嗎?當(dāng)時(shí)有什么感受呢?你給過別人掌聲嗎?當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?
、蹖W(xué)了,又談了那么多,還想對(duì)自己或別人說些什么呢?
板書:
掌聲
英子 默默地 早早地 最后 不愿意
快樂 說笑 跳舞 有勇氣
鼓勵(lì) 尊重
小學(xué)語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
過程與方法:
1、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,能夠邊讀邊想象孩子們?cè)谏碁┥贤嫠5那榫,感悟字里行間給大家的樂趣。
2、展開小組討論,對(duì)課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度,敢于追求美好的童年,熱愛生活,敢于挑戰(zhàn)。
2、增進(jìn)孩子對(duì)文章的喜愛,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高閱讀能力。體會(huì)文字的美。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解孩子們所編織的童話故事的內(nèi)容,并試著用連貫的語(yǔ)句說一說。
2、分角色朗讀課文,感受孩子們的快樂。
教學(xué)過程
一、“編織”導(dǎo)入抓文眼
1、直接板書:編織指名讀,正音。提問:在日常生活中,蜘蛛
會(huì)編織什么?你的媽媽呢?
歸納:哦,從你們的回答中,老師知道了,“編織”兩個(gè)字都是“纟”(偏旁加紅),是因?yàn)橹刖W(wǎng)和毛衣都是用長(zhǎng)長(zhǎng)的絲線編織而成的。
2、教學(xué)“編織”兩字,說說去了“纟”,右邊的字認(rèn)識(shí)嗎?并在教學(xué)中提示學(xué)生,這兩個(gè)字是形聲字。
3、指導(dǎo)寫字。老師邊引導(dǎo)邊范寫,在指導(dǎo)中讓學(xué)生明白左右結(jié)構(gòu)的字要寫成左窄右寬。
4、學(xué)生按要求練寫。老師巡回指導(dǎo),提醒學(xué)生注意寫字的姿勢(shì)。過渡:今天,老師給大家?guī)砹艘黄腥さ恼n文,文中的小朋友也會(huì)編織,他們會(huì)編織什么呢?用自己喜歡的方式讀讀課文,答案就在課文里。
二、初讀感知理文路
1、帶著問題學(xué)生自由讀課文。讀后反饋。(板書:沙灘上的童話)指名讀課題。
2、沙灘上也能編織童話,多有趣!讓我們?cè)僖淮斡眯牡厝プx讀它,遇到不認(rèn)識(shí)的字問問同學(xué),也可以查查工具書,并標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3、學(xué)生再一次讀課文后,老師提問:還有沒有哪些字詞需要老師和同學(xué)的幫助?師生共同解決。
4、出示一組詞語(yǔ):相約壘起城堡補(bǔ)充魔窟轟塌贊賞
。1)誰(shuí)來展示一下(2)開火車讀(3)齊讀展示
過渡:同學(xué)們真能干,這么短的時(shí)間就把這么多詞語(yǔ)學(xué)會(huì)了,現(xiàn)
在讓我們把這些詞語(yǔ)放回到課文中,再一次輕輕地讀一讀,仔細(xì)地想一想,孩子們是怎樣編織童話故事呢?把你的理解在書上劃一劃。
三、品讀感悟識(shí)童趣
。ㄒ唬〾境潜
1、自由讀課文,并在書上劃出有關(guān)的句子。
2、同桌之間先交流交流,向同桌讀讀自己劃出的`句子。
3、學(xué)生自由反饋,適時(shí)板書:壘
4、出示句子研讀:
這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王!
他搶去了美麗的公主!
你們快聽,公主在城堡里哭呢?
。1)自由讀一讀,把它讀通順。
。2)誰(shuí)想站起來試試。
。3)學(xué)生讀得好時(shí),可以這樣引導(dǎo):你讀得真好,你的讀想告訴大家什么?讀得不好時(shí),引導(dǎo)學(xué)生跟著老師把句子讀通順。
(4)像他這樣誰(shuí)還會(huì)讀?
。5)你也來試試。從他的讀中,你們聽出了什么?
。6)你能讀嗎?我發(fā)現(xiàn)“兇狠”這個(gè)詞你讀得特別標(biāo)準(zhǔn),能給大家再讀一遍嗎?出示詞卡:兇狠,指名學(xué)其它學(xué)生讀一讀
。7)教學(xué)“狠”字。①誰(shuí)有好辦法記住它。狼——狠,歸納識(shí)字方法:換偏旁、用熟字想生字、猜迷語(yǔ)等。②誰(shuí)能組組詞。③寫好這個(gè)字應(yīng)注意什么?重點(diǎn)引導(dǎo)寫好“反犬旁”。老師可引導(dǎo):反犬旁
的背駝一點(diǎn),因?yàn)楣、狼、獅等動(dòng)物大多是四只腳彎腰走路的。教師邊說邊范寫。④學(xué)生模仿著寫一寫,速度快的同學(xué)可寫兩個(gè)。
(8)這么兇狠的魔王你喜歡嗎?那就讓我們用這樣的語(yǔ)氣再一次去讀讀這三句話。
。9)引讀欣賞:一個(gè)小朋友討厭的說:“這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王!”另一個(gè)小朋友接著說:“他搶去了美麗的公主!”第三個(gè)小朋友聽了著急的說:“你們快聽,公主在城堡里哭呢?”
過渡:是啊,小伙伴著急了,公主在哭呢?同學(xué)們,這個(gè)童話故事又將怎樣紡織下去呢?請(qǐng)大家快速讀讀8—16小節(jié)。適時(shí)板書:搶
。ǘ┚裙
1、誰(shuí)來說說我們?cè)谏碁┥嫌志幙棾隽耸裁??—16小節(jié)哪一節(jié)都可以)
2、學(xué)生反饋中老師可適時(shí)評(píng)價(jià):你讀得真好!你讀得還不夠通順,請(qǐng)?jiān)賮硪淮伟!聽得出,你也成了沙灘上的一員了??
3、理童話,出示:
哦,原來為了救公主,我們自己成了(攻打魔窟的勇士),用(挖地道的)方法,炸死了(魔王),救出了(公主)。
4、引導(dǎo)學(xué)生用“開心、愉快”的心情讀讀這一句話。
過渡:公主得救了(板書:救),我們真高興。∧敲,我們的童話又將編織到哪兒了呢?請(qǐng)讀讀20—24小節(jié),讀了課文,說說你的發(fā)現(xiàn)。
(三)公主是媽媽
1、請(qǐng)學(xué)生說說讀后的發(fā)現(xiàn)。A、小伙伴在沙灘上玩得真開心。B、媽媽變成了公主??
2、媽媽為什么會(huì)變成公主呢?
你是從哪里讀出來的?
從這個(gè)句子你還能讀出什么?
四、小結(jié)升華話主題
是啊,平時(shí)關(guān)心自己、愛護(hù)自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學(xué)們,沙灘上的童話編織結(jié)束了嗎?不,童話還有繼續(xù),在一個(gè)個(gè)童話中,我們編織出了快樂、童真、童趣(板書),愿美麗的童話陪伴著我們開心度過每一天。
五、板書設(shè)計(jì)
壘快樂 編
沙灘上的童話救童趣 織 搶
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