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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-11-24 14:16:46 教案 我要投稿

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)精華[15篇]

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編收集整理的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)精華[15篇]

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)新字、新詞。

  2、正確流利有感情地朗讀課文。

  3、了解戲劇文學(xué)的形式和特點(diǎn)。

  4、分析甘羅年少有為、膽識(shí)過(guò)人、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的人物形象。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、了解戲劇文學(xué)的形式和特點(diǎn)。

  2、分析甘羅年少有為、膽識(shí)過(guò)人、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的人物形象。

  跟老師一起學(xué):

  1、介紹知識(shí)導(dǎo)入

  戲劇是一門(mén)綜合的藝術(shù),它以創(chuàng)造完整的舞臺(tái)藝術(shù)形象為目的,是文學(xué)(主要指劇本)、造型藝術(shù)(布景、燈光、道具、服裝、化妝)、音樂(lè)(主要指戲劇演出中的.音響、插曲、配樂(lè)等,在戲曲和歌劇中又包含曲調(diào)、演唱)、舞蹈(話劇中演員的表演藝術(shù),舞劇、戲劇中的舞蹈成分)等各種藝術(shù)的綜合體。

  2、讀課文,了解課文內(nèi)容。

  這篇課文屬于戲劇文學(xué),是獨(dú)幕劇。全劇以趙王對(duì)甘羅的態(tài)度變化為線索展開(kāi)矛盾沖突,通過(guò)對(duì)白描寫(xiě),通過(guò)場(chǎng)景渲染來(lái)刻畫(huà)人物,塑造了甘羅年少有為,膽識(shí)過(guò)人的形象,贊揚(yáng)了甘羅機(jī)智勇敢、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的優(yōu)秀品質(zhì),表現(xiàn)了少年甘羅所具有的不顧個(gè)人安危,勇于承擔(dān)國(guó)家安危的責(zé)任感。

  3、采取自己喜歡的方式學(xué)詞。

 。1)給下列畫(huà)橫線的字注音。

  邯鄲正襟危坐覲見(jiàn)拜謁和睦恭請(qǐng)

  一戳秤砣家喻戶(hù)曉放肆狂妄自大銅鼎

  倏地祈禱酬謝

  4、強(qiáng)烈的戲劇沖突是戲劇文學(xué)的重要特征,沒(méi)有沖突,就沒(méi)有戲劇。戲劇是通過(guò)表現(xiàn)矛盾沖突來(lái)展開(kāi)情節(jié)、塑造人物、揭示生活本質(zhì)的。戲劇沖突一定要尖銳、激烈,只有這樣才能牢牢抓住觀眾的心,讓他們聚精會(huì)神地看完演出。本劇的沖突是什么?(甘羅年紀(jì)。

  5、理清戲劇梗概。

  劇情發(fā)展:

  趙王甘羅

  正襟危坐,嚴(yán)肅傲慢不卑不亢

  狂妄,污辱陳述看法

  威脅不怕死,據(jù)理力爭(zhēng)

  震驚分析形勢(shì)

  頹然坐下

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與能力:學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  2.過(guò)程與方法:通過(guò)理解關(guān)鍵語(yǔ)句,反復(fù)誦讀鑒賞、品評(píng)、積累語(yǔ)言;聯(lián)系生活實(shí)際加深體驗(yàn);在自讀自悟中培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生靈的優(yōu)良品質(zhì)。

  3.情感、態(tài)度價(jià)值觀:

  與文本對(duì)話:通過(guò)詞、句的品讀,分析諾尼和瑪克的心理,感受作者所要塑造的形象和要表達(dá)的感情;

  與心靈對(duì)話:探討小說(shuō)的主題,感悟愛(ài)的力量,人性的良善;可能的話,聯(lián)系到人與自然的生存關(guān)系。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課文導(dǎo)入

  (圖片)在眾多的動(dòng)物中,狗是人類(lèi)最忠實(shí)的朋友之一。

  而在遙遠(yuǎn)的地球北極,茫茫冰雪世界里,生活在這里的人與狗的關(guān)系更是非同一般。

  有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己所知道的情況嗎?(請(qǐng)生談)

  在北極地區(qū)土生土長(zhǎng)的愛(ài)斯基摩犬,能適應(yīng)零下40℃以下的嚴(yán)寒,頂風(fēng)冒雪拉著雪橇在冰原上飛馳。它是人類(lèi)的得力助手,是嚴(yán)寒地帶既積極又勤力的工作犬。愛(ài)斯基摩人為每一條雪橇犬都起了一個(gè)名字。有名字意味著平等,這是因?yàn)楣吩谒麄兊纳钪胁豢苫蛉薄?/p>

  今天我們要學(xué)習(xí)的小說(shuō)《浮冰上》,講述的就是發(fā)生在地球北極地帶一個(gè)少年和一條愛(ài)斯基摩犬的故事。請(qǐng)打開(kāi)課文《浮冰上》。

  二、文本對(duì)話(感受、分析)

  1.結(jié)合文本,初談體會(huì)。

  師:讀了此文后,你感受最深的是什么?

  2.品讀關(guān)鍵句,把握人物情感。

 。1) 找到句子。師:不少同學(xué)都感受到了諾尼對(duì)瑪克的愛(ài)。如果讓你把握文中直接表達(dá)諾尼對(duì)瑪克的愛(ài)的語(yǔ)句,你會(huì)把握哪句句子?

 。▊(gè)別讀——?jiǎng)潯R讀):“愛(ài)是真真實(shí)實(shí)的——就像這又冷又餓的夜晚和他傷腿上的陣痛一樣真實(shí)”。

  (2) 挖掘文本。

  為什么說(shuō)“又冷又餓的夜晚”?——”冰塊裂開(kāi)時(shí),諾尼失掉了他的雪橇、食物和皮大衣”“第三天的晚上“除了他們兩個(gè)以外,再也沒(méi)有別的有血有肉的生靈了。”

  “冰山上只留下他和他那忠實(shí)的雪橇犬——瑪克”。

  ——“到了第三天的晚上”,“再也沒(méi)有”,“只留下”,被困漂浮的冰山上饑寒交迫已三天,死亡威脅著他們。諾尼迫不得已想到了自己忠實(shí)的伙伴——瑪克,交代諾尼殺犬乃萬(wàn)不得已卻也是情理之中。

  “愛(ài)”與“又冷又餓”與“陣痛”沒(méi)有必然的聯(lián)系,為什么要這樣寫(xiě)?

  ——面臨死亡絕境是真,但對(duì)犬的.愛(ài)也是真。這是一道二難選擇題。

  ——鋪設(shè)情境(請(qǐng)生朗讀ppt的內(nèi)容)

  3.合作學(xué)習(xí),分析諾尼復(fù)雜的心理過(guò)程。

  師:諾尼在是否要?dú)斂诉@一問(wèn)題上是非常矛盾的,他經(jīng)過(guò)了非常激烈的思想斗爭(zhēng)。

  ppt出示:

  1.諾尼幾次下決心殺犬?

  2.你從文中哪些詞可以看出他這一矛盾心理的呢?請(qǐng)劃出并加以分析討論。

  3.在課文中劃出反映諾尼心理變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

  交流,板書(shū):

  諾尼不忍——痛恨——痛苦祈禱

  真真實(shí)實(shí)愛(ài)頭靠頭

  生靈瑪克遲疑——恐懼——痛苦舔

  品讀關(guān)鍵句子:

  “頭靠著頭,他輕輕地哭了……”諾尼為何而哭?這是怎樣的淚水?

  這是的淚水?(幸福,悲傷,無(wú)奈,愧疚,悔恨,感動(dòng),彼此信任,彼此互愛(ài))

 。ㄉY(jié)合文本談,讀)

  小刀——線索。

  三、與心靈對(duì)話(感悟,交流)

  師:現(xiàn)在,我們學(xué)了此文后,你感受最深,或者,困惑最大的又是什么?

  掙扎在死亡線上的諾尼,最終選擇放棄了。這合理嗎?

  為一條狗而選擇放棄自己生命的希望,值得嗎?

  難道他不尊重、不愛(ài)惜生命嗎?

  愛(ài)斯基摩人也愛(ài)自己的犬,可不是在危急關(guān)頭照樣殺犬充饑嗎?

  人在面對(duì)生存危機(jī)時(shí),可能會(huì)怎樣?生存的意義到底是什么?

  ——彼此的互愛(ài)

  ——正是因?yàn)樗鋹?ài)生命的表現(xiàn)

  ——諾尼的心中,狗與人是平等的!坝醒腥獾纳`”(生靈:意指人,在諾尼心中,狗也是一條生命)

  ——忠實(shí)(世界上沒(méi)有任何兩種物種能有像人和狗那樣的生存關(guān)系)

  四、結(jié)束語(yǔ)

  愛(ài)與生命同在,愛(ài)與萬(wàn)物共存。倘若把生命比作一棵大樹(shù),那么,愛(ài)則使她賦有活力,軀干挺拔,青枝綠葉。這讓人想起了中國(guó)一代文學(xué)巨匠巴金曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話:親情、友情是我生命中的一盞明燈,生命中倘若沒(méi)有愛(ài)沒(méi)有情感,那生命又有何意義呢?

  課后記:

  《浮冰上》是一篇很好的質(zhì)疑課范文,就整篇文章看,可質(zhì)疑的地方有許多。而我選擇它作為公開(kāi)課的文本,主要因?yàn)椋c《“諾曼底”號(hào)遇難記》一樣,人文氣息濃郁,作者都試圖通過(guò)小說(shuō)人物的描寫(xiě),刻畫(huà),表達(dá)對(duì)人性的探索。而且它的欣賞價(jià)值不僅包含了課文所體現(xiàn)的人與動(dòng)物的愛(ài),還涉及人與人之間的愛(ài)。因此,諾尼與愛(ài)斯基摩犬之間超越生死的愛(ài)也就成為了整堂課的亮點(diǎn)和高潮。

  這節(jié)課,我試圖創(chuàng)設(shè)情景,合作學(xué)習(xí),課堂討論,通過(guò)朗讀等形式不斷品讀文本,刺激學(xué)生思考,激起求知欲。然而,激活課堂,并不完全在于教師如何教活,還在于教師如何有效地激發(fā)和誘導(dǎo)每一位學(xué)生主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí),并取得良好的效果。對(duì)此,我還需作進(jìn)一步的努力。

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  【設(shè)計(jì)理念】

  閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀教學(xué)也是學(xué)生個(gè)性化的行為,要診視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。因此在學(xué)習(xí)中可以創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生敞開(kāi)心扉,自由表達(dá)自己對(duì)文本的理解、欣賞、評(píng)判,促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。

  【設(shè)計(jì)特色】

  利用多種手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,把他們帶入課文描寫(xiě)的情景之中,帶進(jìn)窮人的生活中。在這種情境中朗讀,在朗讀中與窮人展開(kāi)對(duì)話,在對(duì)話中感受窮人的美好心靈,體驗(yàn)作者語(yǔ)言的魅力,從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

  一、激情導(dǎo)入

  教師利用課件播放風(fēng)聲、雷聲、雨聲、波濤轟鳴聲、嘶啞的鐘聲,學(xué)生靜靜地感受。師問(wèn):你們聽(tīng)到了什么?想到了什么?

  學(xué)生自由交流,沉靜在對(duì)課件創(chuàng)設(shè)的情景的種種猜測(cè)中。

  教師談話:是啊,就是在這樣一個(gè)可怕的夜晚,幾家窮人之間發(fā)生著一個(gè)動(dòng)人的故事。板書(shū)課題:窮人。

  二、初讀感知

  學(xué)生自由朗讀課文,利用工具書(shū),掃清閱讀障礙,讀通課文,讀懂詞句,感知故事內(nèi)容。

  教師組織學(xué)生匯報(bào)交流初讀收獲,提出初讀中遇到的困難,討論解決。

  三、細(xì)讀感悟

  過(guò)渡語(yǔ):咱們?cè)僮x課文,仔細(xì)揣摩最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句,走進(jìn)窮人的生活,與他們交流談心,感受他們的感受。

  學(xué)生再讀課文,劃出最讓自己感動(dòng)的.句段,朗讀體會(huì),把自己想對(duì)窮人說(shuō)的話以點(diǎn)評(píng)的形式寫(xiě)在相應(yīng)的地方。

  組織交流,鼓勵(lì)學(xué)生自選語(yǔ)段,自選形式,置身于故事中,與課文中的幾位窮人面對(duì)面對(duì)話,矛盾桑娜的矛盾,擔(dān)心漁夫的擔(dān)心,傷心西蒙的傷心……

  交流中隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),學(xué)生通過(guò)朗讀交流自己的感悟,表達(dá)自己的感情。

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  教學(xué)目的:

  誦讀課文,理解文章蘊(yùn)涵的道理 掌握一些常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的含義。 背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  誦讀課文,理解文章蘊(yùn)涵的道理 掌握一些常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的`含義。 教學(xué)難點(diǎn):背誦課文。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  二、大聲朗讀,解決生字。 弈 誨 鴻 鵠 弗 援 繳 矣

  三、小組互讀,注意停頓。

  四、指名朗讀,糾正停頓。

  五、看譯文,與原文對(duì)照,了解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思。(提示學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境判定詞語(yǔ)在文中的解釋) 弈:下棋通:全誨:教鴻鵠:大雁援:繳: 俱:弗:不若:如是:他然:這樣

  六、請(qǐng)同學(xué)講一講這個(gè)小故事。

  七、全班齊讀,注意語(yǔ)氣,感情。

  八、爭(zhēng)取背誦全文。

  九、作業(yè):背誦全文 教后記:

  第二課時(shí)

  一、背誦課文比賽,看那一組背誦的好!(評(píng)分)

  二、主要詞語(yǔ)意思掌握比賽。

  三、整體感知:文章里兩個(gè)跟奕秋學(xué)下棋的人表現(xiàn)有什么不同,課文告訴我們一個(gè)什么道理? 一個(gè)專(zhuān)心致志;一個(gè)三心二意

  四、交流探究: ⒈“惟奕秋之為聽(tīng)”的意思是只聽(tīng)奕秋一個(gè)人的教導(dǎo),聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎么對(duì)待老師的教誨? ⒉學(xué)習(xí)了本文,你認(rèn)為成功的條件有哪些?

  五、小結(jié)

  六、作業(yè):背誦課文

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  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“殲滅、憧憬、千鈞一發(fā)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

  2、能概括課文主要內(nèi)容,理清課文順序。

  3、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句,感悟革命先烈為理想而獻(xiàn)身的無(wú)私和偉大,珍惜革命先烈用鮮血換來(lái)的幸福生活。

  4、掌握學(xué)習(xí)課文的基本方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  抓住幾個(gè)“多好啊!”體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  教學(xué)難點(diǎn)

  抓住主要線索,讀懂課文的閱讀方法。

  教具準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、揭示課題,整體感知

  1、大家對(duì)“燈光”一定都很熟悉,一到夜晚,每家每戶(hù)都燈火輝煌,大家都覺(jué)得燈光沒(méi)什么惹人注意的地方。今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文,題目就是《燈光》。(板書(shū)課題:燈光)我們來(lái)看一看,本文圍繞燈光講了一件什么事?

  2、自由朗讀課文,做到正確、流利,遇到重要的或難讀的詞語(yǔ)做個(gè)標(biāo)記。

  (1)交流難讀或難懂的詞語(yǔ)。

  (豫皖蘇平原、圍殲戰(zhàn)、胸墻、憧憬、黑魆魆、千鈞一發(fā)、璀璨)

  (2)尋找?guī)в小盁簟被颉盁艄狻钡木渥樱谡n本上畫(huà)出來(lái)。

  學(xué)生勾畫(huà),同桌輪讀。

  3、讀完以后,用精煉的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

  (天安門(mén)廣場(chǎng)上的千萬(wàn)盞燈,讓我想起了親愛(ài)的戰(zhàn)友——郝副營(yíng)長(zhǎng)。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),不惜犧牲自己的生命。)

  4、理清課文表達(dá)順序:通過(guò)初步閱讀,你發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?

  (全文一頭一尾是寫(xiě)現(xiàn)在,中間大部分是寫(xiě)往事。即第一、二自然段和最后自然段寫(xiě)的是現(xiàn)在,其余寫(xiě)的都是往事。這篇課文運(yùn)用了倒敘的寫(xiě)法,有首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。)

  二、細(xì)讀課文,認(rèn)知文本

  1、面對(duì)燈光,文中的人們發(fā)出了怎樣的感嘆?(“多好啊!”)(板書(shū):燈光多好啊)

  2、快讀課文,小組探究:【課件2】

  想想“多好啊!”這句話在課文中出現(xiàn)幾次,各是在什么情況下說(shuō)的,把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái),再深入想想,他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí),看到的是什么,可能想到什么。我們可以從中體會(huì)到什么?

  3、交流,教師實(shí)時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥。

  “多好啊!”這句話在課文中出現(xiàn)了三次。

  (1)第一次是清明節(jié)前的一個(gè)晚上,“我”漫步在天安門(mén)廣場(chǎng)上,忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆:“多好啊!”

  說(shuō)這話的人也許是第一次來(lái)北京,也許是時(shí)過(guò)幾年又來(lái)北京,看到北京的美麗,看到人民的幸福生活,“多好啊!”是出自?xún)?nèi)心的由衷贊美。

  (2)第二次是戰(zhàn)斗打響前,郝副營(yíng)長(zhǎng)借著火柴的亮光在看一本破書(shū)。書(shū)上的插圖畫(huà)的是一個(gè)孩子在電燈上讀書(shū)。

  “多好啊”是郝副營(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的自言自語(yǔ)。此時(shí),他也許想到勝利以后,人民過(guò)上幸福生活,也許觸景生情,暗暗下決心,為了戰(zhàn)斗的勝利,為了下一代能過(guò)上美好生活,要勇往直前,不怕?tīng)奚?板書(shū):幸福生活)

  (3)第三次是郝副營(yíng)長(zhǎng)在和“我”交談時(shí)說(shuō)的話。

  出示:【課件3】

  他又劃著一根火柴,點(diǎn)燃了煙,又望了一眼圖畫(huà),深情地說(shuō):“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好啊!”他把頭靠在胸墻上,望著漆黑的夜空,完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。

  “多好啊”是他對(duì)未來(lái)幸福生活的憧憬,“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)!

  4、在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后,要讓學(xué)生再深入往下想,為了“多好啊”的幸福生活,在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲精神。(板書(shū):燈光多好啊生命換取)

  三、聚焦“燈光”,理解課文

  1、學(xué)到這,能說(shuō)說(shuō)文章為什么以燈光為題呢?

  (燈光給人帶來(lái)光明和溫暖,這也是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)美好的憧憬。)

  引導(dǎo):如果只想到這一層,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們的學(xué)習(xí)應(yīng)由表及里,進(jìn)行深層次的思考。默讀課文,再想想這個(gè)問(wèn)題。

  2、學(xué)生默讀。教師引導(dǎo):文中還有一處特殊的“燈光”,你發(fā)現(xiàn)到了嗎?

  (郝副營(yíng)長(zhǎng)在黑暗中點(diǎn)燃書(shū)本,照亮后續(xù)部隊(duì)前進(jìn)的道路。)

  3、讓我們靜下心來(lái)讀第十自然段,用心感受這特殊的“燈光”

  (1)“千鈞一發(fā)”是什么意思?請(qǐng)聯(lián)系文中語(yǔ)句介紹當(dāng)時(shí)的情況。

  (2)“燈光”對(duì)戰(zhàn)友意味著什么?(生的希望,戰(zhàn)斗的勝利……)

  可是,火光暴露了他自己,他被敵人的機(jī)槍打中了。郝副營(yíng)長(zhǎng)清楚會(huì)有這樣的后果嗎?這樣做是為了誰(shuí)?請(qǐng)聯(lián)系上文對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的描寫(xiě),靜靜地思考。

  “燈光”對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)意味著什么?(為了全國(guó)解放,為了讓后代過(guò)上安寧生活而犧牲自己。)

  4、再現(xiàn)“燈光”。

  (1)教師范讀。請(qǐng)大家在腦海中再現(xiàn)這一感人的畫(huà)面。

  (2)郝副營(yíng)長(zhǎng)用自己的鮮血和生命換來(lái)了我們的幸福和安樂(lè),讓我們滿(mǎn)懷敬意來(lái)讀這特殊的“燈光”。

  (3)根據(jù)剛才的想象,寫(xiě)寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的心情、動(dòng)作、神情,讓英雄的形象刻畫(huà)得更清晰。

  四、拓展文路,深化主題

  1、最后的告別

  【課件4】今天,我們來(lái)到了埋葬郝副營(yíng)長(zhǎng)的沙柳叢里。站在英雄的墓前,回憶他生前的夢(mèng)想,你想說(shuō)些什么呢?

  (我們今天的幸福生活,是你們用鮮血和生命換來(lái)的。我們今天能在明亮的燈光下讀書(shū)學(xué)習(xí),不會(huì)忘記你們的豐功偉績(jī)。我們一定不辜負(fù)你們的殷切希望,為了讓人們過(guò)上更美好的生活努力學(xué)習(xí),立志成才。)

  2、主題深化

  【課件5】這“燈光”會(huì)熄滅嗎?請(qǐng)發(fā)表你的看法。

  (這“燈光”其實(shí)象征著英雄不怕?tīng)奚、無(wú)私奉獻(xiàn)的.偉大精神,因此不會(huì)熄滅,必將永遠(yuǎn)閃耀在人們的心中。)

  3、在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代,涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)像郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣的英雄人物。正是他們默默地燃燒自己,才換來(lái)我們今天的幸福生活。你知道他們的故事嗎?同學(xué)們可以利用網(wǎng)絡(luò)讀一讀英雄們的故事。

  4、無(wú)論過(guò)去多少時(shí)間,生活在幸福中的人們不要忘記今天的幸福生活是誰(shuí)為我們開(kāi)創(chuàng)的,不要忘記那些革命先烈。

  板書(shū)內(nèi)容

  燈光(多好啊)幸福生活

  火光(多好啊)生命換取

  《燈光》教學(xué)反思

  《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易。一接觸這篇課文,我就陷入了沉思,因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)年代的苦難歲月知之甚少,如何帶領(lǐng)學(xué)生走入課文,理解革命先烈能夠?yàn)榱爽F(xiàn)在的幸福生活付出血和生命的代價(jià)。因此,在教學(xué)時(shí)能否找到突破口為學(xué)生理解課文作鋪墊是取得本課教學(xué)成功的關(guān)鍵。

  首先,抓題眼,初識(shí)英雄形象

  教學(xué)時(shí),在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容后,我就緊緊抓住課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,課文為什么以燈光為題?課文哪幾處寫(xiě)到了燈光,以此引起學(xué)生的思考,打開(kāi)學(xué)生的思路。圍繞寫(xiě)到燈光的句子,根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),老師做順勢(shì)引導(dǎo),幫助學(xué)生逐層理解,漸漸深入,一邊讀,一邊理解。通過(guò)課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí),學(xué)生了解到,郝副營(yíng)長(zhǎng)因書(shū)中看到孩子在燈光下看書(shū)而憧憬未來(lái),郝副營(yíng)長(zhǎng)為了后續(xù)部隊(duì)找到突破口,點(diǎn)燃書(shū)本而暴露自己不幸犧牲,但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學(xué)生初步感受到郝副營(yíng)長(zhǎng)關(guān)心下一代和不怕?tīng)奚钠焚|(zhì)。

  其次,抓句子,提升英雄形象

  緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學(xué)生再讀課文,想想“多好啊”這句話在課文中,分別在怎樣的情況下說(shuō)的,把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái),深入思考,他們?cè)谡f(shuō)話時(shí),看到了什么,想到了什么,多好僅僅是指在燈光下看書(shū)嗎?讓學(xué)生從中體會(huì)思考,說(shuō)出自己的理解和見(jiàn)解,與同學(xué)交流。

  細(xì)讀三處“多好啊”,學(xué)生明白,這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習(xí),而是郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利后,孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境,老百姓能過(guò)上更好的日子,祖國(guó)能繁榮富強(qiáng)。正是對(duì)未來(lái)的這種美好憧憬,郝副營(yíng)長(zhǎng)才會(huì)在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的危機(jī)關(guān)頭,冒著生命危險(xiǎn),點(diǎn)燃書(shū)本,為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時(shí),郝副營(yíng)長(zhǎng)的英雄形象已在學(xué)生心中樹(shù)立。

  最后,比今昔,銘記英雄事跡

  學(xué)到這里,我突然把學(xué)生的思緒從戰(zhàn)爭(zhēng)年代拉回現(xiàn)實(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),我們現(xiàn)在的生活,和戰(zhàn)爭(zhēng)年代有什么不同?我們的幸福生活是怎么來(lái)的?此時(shí),戰(zhàn)爭(zhēng)年代的苦難歲月學(xué)生以有了很多感受,而現(xiàn)在的優(yōu)越生活學(xué)生更是親身體驗(yàn),因此課堂氣氛以非常活躍。此時(shí),我順勢(shì)讓學(xué)生思考,學(xué)生感受到我們的幸福生活來(lái)之不易,是靠千千萬(wàn)萬(wàn)像郝副營(yíng)長(zhǎng)的革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的。最后,我以我們要牢記這些革命先烈,珍惜現(xiàn)在的美好生活,努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后盡自己最大的努力報(bào)效祖國(guó)結(jié)束本堂課。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

 。、了解課文內(nèi)容,體會(huì)海濱小城景色的特點(diǎn)。

 。病⒂懈星榈乩首x課文,體會(huì)作者愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

 。场⒎e累語(yǔ)言并且創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。

  教學(xué)步驟:

  1、和學(xué)生談話,導(dǎo)出每一個(gè)地方都有自己獨(dú)特的風(fēng)情和風(fēng)景。

  板書(shū)課題: 海濱小城

 。病⒅该醋匀欢巫x課文,思考:哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了海濱?哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了小城?

 。ǎ薄硨(xiě)了海濱;4——6寫(xiě)了小城)

 。、提問(wèn):從整體上講,海濱小城給你留下了怎樣的印象?(美麗、整潔……)

  4、你是從什么地方體會(huì)到海濱小城的美麗的?請(qǐng)你默讀課文,把你感受到海濱小城美麗整潔的句子劃下來(lái),然后讀一讀,試著讀己的.感受。

 。怠W(xué)習(xí)“海濱”這部分:

 。ǎ保⿲W(xué)生匯報(bào)自己感受深的句子,教師相機(jī)幫助加深理解,指導(dǎo)朗讀。

 。ǎ玻├斫猓汉棋 指導(dǎo)朗讀:浩瀚的大海 天是藍(lán)的,海也是藍(lán)的。

  板書(shū):大海浩瀚天蔚藍(lán)

 。ǎ常├斫猓哄 換詞理解例如:涂 染 圖片幫助理解 有感情地朗讀。

 。ǎ矗┲笇(dǎo)朗讀第三自然段,體會(huì)人們高興的心情。板書(shū):貝殼多彩 沙灘

  船隊(duì)歸來(lái) 喧鬧

 。丁⒔處煛昂I”這一部分的學(xué)習(xí):我們從大海、天空、云朵、帆船、海鷗、貝殼以及船隊(duì)的歸來(lái)感受到了海濱景色的美麗,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),作者是抓住了什么描寫(xiě)這些景物的?(顏色)

 。贰⑿【毩(xí):在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)谋硎绢伾脑~語(yǔ)。

 。 )的大海 ( )的天空 ( )的云朵

 。 )的帆船 ( )的軍艦 ( )的朝陽(yáng)

 。 )的魚(yú) ( )的蝦和蟹 ( )的海螺

 。浮⒛懿荒馨堰@些短語(yǔ)帶到文中去讀,讀出海濱色彩斑斕的美。

  9、學(xué)習(xí)小城這部分:課文寫(xiě)了小城哪幾個(gè)地方?(庭院 花園 街道)

  學(xué)生匯報(bào)感受深的句子,教師相機(jī)幫助加深理解,指導(dǎo)朗讀。

 。保、出示圖片,認(rèn)識(shí)榕樹(shù)、椰子樹(shù)、芭蕉樹(shù)、鳳凰樹(shù),想象小城被紅云籠罩的景象。體會(huì)“熱鬧”(花朵爭(zhēng)相開(kāi)放,你不讓我,我不讓你)

  有感情地朗讀這一段,板書(shū):庭院樹(shù)木

 。保、想象填充句子:

  每逢休息的日子,石凳上總是坐滿(mǎn)了人,都有些什么人?他們?cè)诟墒裁茨兀浚▎l(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談)

  文字投影:

  每逢休息的時(shí)候,石凳上總是坐滿(mǎn)了人,有的( ),有的( ),還有的( )……

  教師:這座小城充滿(mǎn)了濃濃的祥和的氣氛,人們生活在這里真是感到舒適和幸福。(出示圖片,感受小城人情的美)

  12、朗讀(4——6)自然段,感受小城景美人更美

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)7

  一、教材解讀

  我們所用的人教版教材采用的是“主題式”的單元編排方式。本冊(cè)書(shū)共有八個(gè)單元,第一單元的主題是“感受自然”,其中編排了兩篇精讀課文《山中訪友》和《草蟲(chóng)的村落》,兩篇略讀課文《山雨》和《索溪峪的“野”》,還有一個(gè)“口語(yǔ)交際 習(xí)作”和“回顧 拓展”。

  這幾篇課文,從不同的角度來(lái)描述對(duì)大自然的感受:《山中訪友》向我們傳遞了作者對(duì)山里“朋友”的那份深厚的感情。《山雨》一文為我們描繪了一幅有聲有色的山村雨景圖!恫菹x(chóng)的村落》以豐富的想象,帶我們走進(jìn)了一個(gè)童話般的草蟲(chóng)世界。離開(kāi)想象世界,走進(jìn)美麗的大自然,我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨(dú)特的景致帶給人們無(wú)限的美感。因此,讓學(xué)生喜歡親近自然、感受自然,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操就是本單元在人文內(nèi)涵方面的目標(biāo)。

  本冊(cè)教材的每一個(gè)專(zhuān)題,都根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo),不僅對(duì)人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注,而且注意總結(jié)、歸納讀寫(xiě)方法,力爭(zhēng)使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。細(xì)讀課文我們會(huì)發(fā)現(xiàn),除了主題相同,本組課文在表達(dá)上也有一個(gè)共同點(diǎn):作者展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象,運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,從不同角度展示了大自然無(wú)窮的魅力。這一點(diǎn)在單元導(dǎo)讀的第二部分和“回顧 拓展”中交流平臺(tái)都有提到,因此,“展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”是本單元的讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn),同時(shí)也是本冊(cè)的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  圍繞本組專(zhuān)題,“口語(yǔ)交際·習(xí)作”安排了三方面的內(nèi)容來(lái)落實(shí)讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)。 “回顧·拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”“趣味語(yǔ)文”等欄目,安排了引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)課文表達(dá)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),積累詩(shī)句,閱讀與語(yǔ)文有關(guān)的有趣的故事等內(nèi)容。

  二、單元教學(xué)目標(biāo)

  教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂,是所有教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿,只有明確了教學(xué)目標(biāo),我們才能確定“做什么”、“怎樣做”。

  所以,我在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)一般先從整體上把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的.階段性目標(biāo),關(guān)注學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí),能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的要求。在此基礎(chǔ)上明確六年級(jí)上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用,教材教到什么程度,學(xué)生掌握到什么程度,都要做到心中有數(shù)。其次,教學(xué)每一個(gè)專(zhuān)題時(shí),要明確本專(zhuān)題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo),無(wú)論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),做到“瞻前顧后”

  現(xiàn)在提倡“以學(xué)定教、以學(xué)論教”,構(gòu)建“生本課堂”, 讓學(xué)生在課堂上有所發(fā)展與成長(zhǎng),所以今天我們不妨試著變“教學(xué)目標(biāo)”為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”,站在學(xué)生的角度從“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度來(lái)分析一下第一單元應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)!爸R(shí)與能力”目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本組19個(gè)生字,理解“德高望重、津津樂(lè)道、意味深長(zhǎng)”等詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,體會(huì)其表達(dá)效果。(字詞)

  2、繼續(xù)練習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。(朗讀)

  3、背誦、抄寫(xiě)文中自己喜歡的句段,進(jìn)行語(yǔ)言積累。(積累)

  4、體會(huì)作者細(xì)心觀察大自然的方法和獲得的獨(dú)特感受,體會(huì)課文“展開(kāi)聯(lián)想和想象表達(dá)感受的方法”。(閱讀、寫(xiě)法)

  “過(guò)程與方法”目標(biāo):

  通過(guò)有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,體會(huì)課文“展開(kāi)聯(lián)想和想象表達(dá)感受的方法”,并試著在習(xí)作中加以運(yùn)用。

  “情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo):

  體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情,產(chǎn)生投身大自然、感受大自然的熱情,領(lǐng)悟到要熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活。

  以上三個(gè)維度的目標(biāo)只是為了表述的明白我們才進(jìn)行了分述,但是在實(shí)際操作過(guò)程中它們是一個(gè)不可分割的整體,互相融合、互相滲透。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)8

  教材分析

  1.閱讀教材的閱讀材料,體會(huì)作者對(duì)小學(xué)生活的感情,感受他們對(duì)母校、老師、同學(xué)的依依惜別之情。

  2.通過(guò)各類(lèi)活動(dòng),回顧小學(xué)的美好生活,學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)運(yùn)用各種語(yǔ)文形式,抒發(fā)內(nèi)心的情感。

  3.通過(guò)給老師寫(xiě)感謝信、學(xué)寫(xiě)贈(zèng)言、學(xué)寫(xiě)演講稿等活動(dòng),進(jìn)一步提高語(yǔ)言表達(dá)能力,懂得語(yǔ)言運(yùn)用要得體、精煉、優(yōu)美。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.閱讀《給老師的一封信》,感受老師工作的辛苦和老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

  2.用書(shū)信表達(dá)對(duì)老師的敬愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  給老師寫(xiě)感謝信。

  教學(xué)難點(diǎn)

  給老師寫(xiě)感謝信。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  背景音樂(lè)《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》,制作精美的“恩師一覽表”并發(fā)下。

  預(yù)設(shè)過(guò)程

  一、激請(qǐng)導(dǎo)入

  板書(shū):依依惜別。

  同學(xué)們,這是我們本次綜合性活動(dòng)第二部分的內(nèi)容,看到這四個(gè)字,你想到了什么?

  是!古人云:“飲其流者懷其源,學(xué)其成時(shí)念吾師”。的確,在這六年的美好時(shí)光里,是老師伴隨我們走過(guò)每一天。在他們的諄諄教誨下,我們學(xué)會(huì)了生活,學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),更學(xué)會(huì)了做人。在這畢業(yè)前夕,在即將告別母校的前夕,讓我們?cè)僖淮伟涯抗饧械轿覀冇H愛(ài)的老師身上。

  二、真情回眸

  同學(xué)們,六年啊,教過(guò)你的那些老師你還記得嗎?讓我們輕叩記憶之門(mén),回首那些教過(guò)我們的老師吧!請(qǐng)拿出我們發(fā)下的那張“恩師一覽表”。

  (一)填寫(xiě)表格,播放背景音樂(lè)《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》。

  四人小組共同回憶,以最美觀的筆跡寫(xiě)下老師的名字,以便珍藏。

 。ǘ┗貞浲拢

  同學(xué)們,看著這一個(gè)個(gè)老師的名字,你不由自主地想起了什么?也許你想起了某一位老師的笑容,也許你想起了某一位老師的眼神,也許你想起了你曾經(jīng)和某一位老師之間的故事……請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)印象最深的那個(gè)老師或者關(guān)于老師的`某一件事情吧!

  三、真情閱讀

  談起老師,同學(xué)們真的有說(shuō)不完的話!有一位露露同學(xué),她把自己想對(duì)老師說(shuō)的那一肚子話寫(xiě)成了一封信,打動(dòng)了很多很多人。讓我們一起來(lái)讀讀她寫(xiě)的《給老師的一封信》,看看她是怎樣表達(dá)自己對(duì)老師的感激之情的。

 。ㄒ唬┳杂勺x文,想一想,她講了哪幾件事情?讀后交流。

  (兩件事:第一件事是開(kāi)學(xué)那一天,是顧老師第一個(gè)把我領(lǐng)進(jìn)門(mén);第二件事是顧老師指導(dǎo)我們寫(xiě)。)

  (二)你覺(jué)得哪些句子深深打動(dòng)了你?請(qǐng)你用波浪線劃出來(lái),并深情朗讀。

  個(gè)別朗讀交流后,全班齊讀最后一節(jié),感受抒情的方法。

  (三)這文章為什么會(huì)如此打動(dòng)你?

 。ㄓ懻撐恼绿厣呵楦姓鎿矗皇闱楹褪吕嘟Y(jié)合;語(yǔ)言?xún)?yōu)美,充滿(mǎn)詩(shī)意。)

  四、真情傾吐

  (一)讀了露露同學(xué)的信,我們也深深地被感動(dòng)。用書(shū)信的方式,直接向我們的老師表達(dá)心中的敬愛(ài),這是多么好的一種方式啊!讓我們也試著用這樣的方式向老師表達(dá)我們的深情吧!

 。ǘ┯懻摚

  1.在這封信里,我們可以寫(xiě)什么內(nèi)容?請(qǐng)列出2-3個(gè)事例,我們來(lái)交流交流。

  2.寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么?

 。ǜ袷揭_;情感流露要自然;適當(dāng)運(yùn)用比喻等修辭手法。)

 。ㄈ⿲W(xué)生獨(dú)立。

 。ㄋ模┙涣鲿(shū)信。師生點(diǎn)評(píng)修改。

  五、課后活動(dòng)

  把自己寫(xiě)的信謄抄在漂亮的信紙上送給老師

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  情感真摯;抒情和事例相結(jié)合;語(yǔ)言?xún)?yōu)美,充滿(mǎn)詩(shī)意。

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  把自己寫(xiě)的信謄抄在漂亮的信紙上送給老師

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)9

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

  3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中含義深刻的句子,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。

  4.體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色,學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。

  課前準(zhǔn)備:

  課前教師將《懷疑與學(xué)問(wèn)》印發(fā)下來(lái)或做成多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  1.有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家,能說(shuō)一說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎?

  2.你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎?(學(xué)生自由發(fā)言,如:善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。)

  3.教師小結(jié):縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史,那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者,差不多都是從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題,不斷發(fā)問(wèn),不斷解決疑問(wèn),追根溯源,最后把“?”拉直變成“!”,找到了真理。所以有人說(shuō)過(guò)這樣一句話:真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。(板書(shū)課題)

  4.誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解?(學(xué)生自由發(fā)言。)下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第20課,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過(guò)課文,對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。

  二、初讀課文,整體感知

  1.學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

  2.出示詞語(yǔ):

  誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見(jiàn)微知著 鍥而不舍

  洗澡 花圃推理 逆時(shí)針 司空見(jiàn)慣 無(wú)獨(dú)有偶 打破砂鍋問(wèn)到底

  (1)指名讀詞語(yǔ)。

  (2)提出自己不理解的詞語(yǔ),全班交流。

  3.指名分段讀課文,糾正字音,疏通難讀的句子。

  4.默讀課文,想一想課文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的,把這句話畫(huà)出來(lái)。

  三、細(xì)讀課文,理清條理

  1.認(rèn)真讀課文,邊讀邊想課文每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么,給課文劃分段落。

  2.學(xué)生交流段落劃分,說(shuō)明分段理由。

  3.教師對(duì)照板書(shū)進(jìn)行小結(jié):這篇課文思路特別明晰,作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出自己的觀點(diǎn),明確指出“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這句話本身就是“真理”,然后概括地指出在千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上,那些定理、定律、學(xué)說(shuō)都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”才獲得的,由此引出科學(xué)發(fā)展史上的.三個(gè)有代表性的確鑿事例,之后對(duì)三個(gè)典型事例作結(jié),強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情”,卻從中發(fā)現(xiàn)了真理,最后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人,而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢。

  四、布置作業(yè),鞏固提高

  1.熟讀課文。

  2.抄寫(xiě)生字新詞。

  第二課時(shí)

  一、細(xì)讀課文,交流感悟

  1.認(rèn)真讀課文,邊讀邊想作者是用哪些事例來(lái)具體說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的?從這幾個(gè)事例中你想到了什么?

  2.全班交流,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生:這些事例是科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上三個(gè)確鑿的事例,由此可以看出科學(xué)家們都是細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、追根求源,最后把“?”拉直變成“!”,找到了真理。

  3.你還能例舉出這樣的事例嗎?(學(xué)生可能會(huì)談到曾經(jīng)學(xué)過(guò)的伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的事例。除此之外,教師還可補(bǔ)充:蚯蚓在美國(guó)東海岸有,在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有,而在美國(guó)西海岸卻沒(méi)有,魏格納從蚯蚓的分布,推論出歐洲大陸與美洲大陸本來(lái)是連在一起的,后來(lái)裂開(kāi)了,分為兩個(gè)洲。)

  4.課文中哪些語(yǔ)句令你深受啟發(fā),作出標(biāo)注。

  5.交流令自己深受啟發(fā)的語(yǔ)句,說(shuō)明從中受到的啟示,并練習(xí)有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)段。

  二、再讀課文,感悟?qū)懛?/strong>

  1.默讀全文,邊讀邊想:這篇課文跟我們以前學(xué)過(guò)的課文在寫(xiě)法上有什么不同?

  2.小組交流。

  3.全班交流,教師點(diǎn)撥:這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這一觀點(diǎn),例舉具體事實(shí)加以證明。這樣的文章叫做論說(shuō)文,也叫做議論文,不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。

  三、拓展閱讀,隨文練筆

  1.下面我們?cè)賮?lái)閱讀一篇論說(shuō)文,看一看這篇文章作者要闡述的觀點(diǎn)是什么?

  懷疑與學(xué)問(wèn)

  顧頡剛

  “學(xué)者先要會(huì)疑。”──程頤

  “在可疑而不疑者,不曾學(xué);學(xué)則須疑。”──張載

  學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)是事實(shí)和根據(jù)。事實(shí)和根據(jù)的來(lái)源有兩種:一種是自己親眼看見(jiàn)的,一種是聽(tīng)別人傳說(shuō)的。譬如在國(guó)難危急的時(shí)候,各地一定有許多口頭的消息,說(shuō)得如何兇險(xiǎn),那便是別人的傳說(shuō),不一定可靠;要知道實(shí)際的情形,只有靠自己親自去視察。做學(xué)問(wèn)也是一樣,最要緊最可靠的材料是自己親見(jiàn)的事實(shí)根據(jù);但這種證據(jù)有時(shí)候不能親自看到,便只能靠別人的傳說(shuō)了。

  我們對(duì)于傳說(shuō)的話,不論信不信,都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)一番思考,不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了。我們信它,因?yàn)樗笆鞘恰;不信它,因(yàn)樗胺恰。這一番事前的思索,不隨便輕信的態(tài)度,便是懷疑的精神。這是做一切學(xué)問(wèn)的基本條件。我們聽(tīng)說(shuō)中國(guó)古代有三皇、五帝,便要問(wèn)問(wèn):這是誰(shuí)說(shuō)的話?最先見(jiàn)于何書(shū)?所見(jiàn)的書(shū)是何時(shí)何人著的?著者何以知道?我們又聽(tīng)說(shuō)“腐草為螢”,也要問(wèn)問(wèn):死。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)10

  教學(xué)要求:

  (1)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第4、5自然段。

 。2)學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“天真爛漫”“凝聚”造句。

 。3)能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出一些重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。

 。4)憑借課文中的語(yǔ)言材料,體會(huì)同學(xué)對(duì)母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,不久你們就要小學(xué)畢業(yè)了,你們將告別美麗的校園,告別朝夕相處的同學(xué),大家有什么感想呢?

  2、作者在小學(xué)畢業(yè)時(shí)感慨萬(wàn)千,飽含激情地寫(xiě)下了《明天,我們畢業(yè)》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

  二、初讀課文

  1、自學(xué)課文。

 。1)提出自學(xué)要求:

  1、讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,讀順每句話。]

  2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),或聯(lián)系上下文理解。

 。2)學(xué)生自學(xué),教師巡視

  2、檢查自學(xué)效果

 。1)指名讀課文,糾正錯(cuò)誤

 。2)了解對(duì)部分詞語(yǔ)的理解情況

  眷戀憧憬朝夕相處博大精深

  3、讀課文,想想課文可分幾段,每段寫(xiě)什么。

  1、學(xué)生思考

  2、集體討論。

  第一段(1)寫(xiě)想到即將告別校園、老師和同學(xué),心中涌起深深的眷戀之情

  第二段(2——5)寫(xiě)我們不會(huì)忘記母校,更不會(huì)忘記進(jìn)敬愛(ài)的老師。

  第三段(6)寫(xiě)等我們成為祖國(guó)的棟梁,大家再來(lái)母校相聚,再來(lái)看望我們的老師

  4、分段朗讀課文。

  三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

  1、找出左右結(jié)構(gòu)的`字,觀察年它們左右的占位情況,比較異同

  2、找出上下結(jié)構(gòu)的字,比較各部分的占位情況

  3、學(xué)生板演,評(píng)議

  4、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě),教師巡視

  四、布置作業(yè)

  完成《語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題》第一、二題

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)11

  【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

 。、能借助注釋和工具書(shū)疏通文意,積累文言詞匯。

 。病W(xué)會(huì)朗讀文言文;在理解的基礎(chǔ)上,背誦全文。

 。、能整體感知,體會(huì)童趣,領(lǐng)悟童心。

  【教材解讀】

  《童趣》寫(xiě)的是作者童年時(shí)代觀察蚊子、叢草、土礫、癩蝦蟆,并把它們想象成美麗又奇特的圖景,充分表現(xiàn)了兒童豐富的聯(lián)想和想象能力,揭示了兒童神奇美好的內(nèi)心世界。學(xué)好本文,可以誘發(fā)兒童的好奇心和想象力。

  【學(xué)情分析】

  學(xué)生有類(lèi)似的生活體驗(yàn),課文容易引起學(xué)生的.共鳴。初學(xué)文言文,以激趣為主,不機(jī)械地文白對(duì)譯,不搞公式化的分析。

  【教學(xué)方法】

  朗讀法和探究法。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  兒歌《數(shù)鴨子》。

  【教學(xué)流程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  二、師生互動(dòng),課堂探究

 。薄熒(jìng)讀:

 、 范讀。

  ⑵ 生讀。

  ⑶ 評(píng)議。

  明確:讀好文言文,要在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,注意音節(jié)停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

 。、疏通再讀:

 、 借助注釋和工具書(shū)疏通文意,小組交流。

 、 全班交流。

  ⑶ 指名讀、集體讀。

 。、探究誦讀:

  合作探究:

 、 課文緊緊圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)?你怎么知道的?

  ⑵ 課文寫(xiě)了哪些“物外之趣”?

 、 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這些“物外之趣”的呢?還需要什么?

  獨(dú)立感悟:

  這些聯(lián)想中你最喜歡哪一個(gè)?

  你從本課學(xué)習(xí)中有什么感悟?

  三、小結(jié)并布置作業(yè)

  1、“研討與練習(xí)”二。

 。、熟讀、背誦全文。

 。、小練筆:運(yùn)用聯(lián)想和想象寫(xiě)一件自己的童年趣事,字?jǐn)?shù)不限。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目的:

  1熟練有感情地朗讀課文。

  2了解時(shí)代背景。

  3感悟羅伯特對(duì)殘酷生活的積極、豁達(dá)的正確的人生態(tài)度。

  4學(xué)會(huì)正確、積極地實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,造福他人。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1人物形象的刻畫(huà)及生活在種族歧視陰影下兒童心靈的創(chuàng)傷。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括羅伯特生活在種族歧視陰影下的畫(huà)面。

  課時(shí):

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一 導(dǎo)入新課:

  黑孩子羅伯特從小生活在貧民窟,因?yàn)槟w色問(wèn)題常常受到同學(xué)麗莎的奚落,但后來(lái)他為了救治得病的麗莎,卻毅然捐出了自己苦心積攢打算購(gòu)買(mǎi)心愛(ài)玩具的錢(qián),這究竟是為什么呢?就讓我們一起走進(jìn)《黑孩子羅伯特》,去了解事件的緣由。

  二 學(xué)生交流收集到的背景資料。

  三 自主學(xué)習(xí)

 。ㄒ唬 解決字詞

  霉臭 沖鼻 櫥窗 攢錢(qián) 捐錢(qián) 寒顫

  攆 出殯 奚落 怦怦 蠢

  灰暗:暗淡,不鮮明。

  霉臭:發(fā)霉腐爛,散發(fā)臭味。

  奚落:用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處,使人難堪;譏諷嘲笑。

  小心翼翼:原形容嚴(yán)肅虔敬的樣子,現(xiàn)用來(lái)形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎,絲毫不敢疏忽。

  寒顫:因受冷或受驚而身體顫動(dòng)的現(xiàn)象。

  驚恐:驚慌恐懼。

  哽:因感情激動(dòng)等喉嚨堵塞發(fā)不出聲音。

  (二) 自由朗讀課文,初步感知課文。

  1、“文題”的理解:“黑”指羅伯特的種族,在這里著重指出“黑‘字,意在說(shuō)明在當(dāng)時(shí)乃至今種族歧視嚴(yán)懲的社會(huì),羅伯特的天真、善良、富有愛(ài)心的高尚品質(zhì)就尤為珍貴了。

  2、說(shuō)說(shuō)文章講了一個(gè)故事,想告訴我們什么

  本文敘述了黑孩子羅伯特為了救治得病的白人同學(xué),毅然捐出了苦心積攢打算購(gòu)買(mǎi)心愛(ài)玩具的錢(qián),刻畫(huà)了一個(gè)天真、善良、富有愛(ài)心、樂(lè)于助人的黑孩子形象,同時(shí)也提出了一個(gè)問(wèn)題:不同種族的人應(yīng)如何相處。

  3、文章結(jié)構(gòu)

  1) 1馬丁·路德·金的講話。

  2) 2—5交待羅伯特生活在“種族歧視”的環(huán)境中。

  3) 6—7羅伯特為買(mǎi)戰(zhàn)斗機(jī)模型辛苦攢錢(qián)。

  4) 8—20羅伯特把買(mǎi)戰(zhàn)斗機(jī)的錢(qián)捐給麗莎治病,這行為感動(dòng)了麗莎的父親, 讓他重新認(rèn)識(shí)了種族關(guān)系。

  四 小結(jié)

  學(xué)生討論:我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)歧視,學(xué)會(huì)生活

  五 板書(shū)

  羅伯特

  麗莎 戰(zhàn)斗機(jī)

  第二課時(shí)

  一 復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容

  1、聽(tīng)寫(xiě)生字

  2、文章主題

  3、我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)歧視,學(xué)會(huì)生活

  二 合作學(xué)習(xí)

 。ㄒ唬 深入閱讀課文,并思考以下問(wèn)題:

  1、我們從何處看出羅伯特生活在“種族歧視”環(huán)境中(結(jié)合具體語(yǔ)句說(shuō)明)

  1)生活環(huán)境 2)羅伯特的經(jīng)歷及其心理感受

  2、看到羅伯特的遭遇,你感受到了什么?

  3、如何評(píng)價(jià)羅伯特這個(gè)孩子?(結(jié)合事例用自己的話)

 。ǘ 學(xué)生小組討論:對(duì)課文還有什么不理解的地方?

 。ㄈ 各組將組內(nèi)解決不了的問(wèn)題拿出來(lái)在課堂上交流。

  三 探究學(xué)習(xí)

  1、 跳讀課文,找出描寫(xiě)人物的句子并說(shuō)明其所用方法及作用

  2、 找出文中最讓人感動(dòng)的句子,說(shuō)明理由

  四 回顧反思

  請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲(認(rèn)識(shí)種族平等的意義,珍視人與人之間的純真感情)

  五 作業(yè):略

  《黑孩子羅伯特》練習(xí)題

  一、積累運(yùn)用

  1、 給下列加點(diǎn)字注音

  霉臭( ) 模型( ) 奚落( ) 玫瑰( ) 店鋪( )

  攢錢(qián)( ) 寒顫( ) 禁不住( ) 捐獻(xiàn)( ) 救濟(jì)( )

  2、 根據(jù)拼音寫(xiě)漢字

  lǜ dǒng chú shuì yìyì

  失業(yè)( ) ( )事 ( )窗 上( ) 小心( )

  yǒng zàng niǎn pēngpēng bìn

 。 )出 ( )禮 ( )出來(lái) ( )跳 出( )

  3、 文中幾次提到玫瑰花紅得像麗莎的臉蛋,這樣寫(xiě)有什么作用?

  4、 第四段中提到了玩具店的店主,他與其他人有什么不同?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  5、 文章開(kāi)頭一段似乎與整個(gè)故事情節(jié)無(wú)關(guān),能否刪掉呢?

  6、 希特勒對(duì)猶太人,澳洲對(duì)土著人的滅族屠殺,我國(guó)古代稱(chēng)一些少數(shù)民族為匈奴、鮮卑等,這些種族歧視現(xiàn)象在今天的世界還存在嗎?如果有,你能列舉一兩件事嗎?人們常說(shuō)“以史為鑒”,你認(rèn)為我們應(yīng)從這些歷史中得到哪些教訓(xùn)?

  二、閱讀理解,回答問(wèn)題

  在教室里,羅伯特一天的心思都放在那架戰(zhàn)斗機(jī)上了,好不容易才等到該放學(xué)了,誰(shuí)料尤金太太突然宣布說(shuō):“麗莎得了肺炎,住院治療需要很多錢(qián)。她爸爸自從S紡織廠倒閉后就失了業(yè),家中生活很困難,希望大家能幫忙捐點(diǎn)錢(qián)。請(qǐng)同學(xué)們回家后和父母商量一下,捐多捐少都沒(méi)有關(guān)系。”

  “肺炎嚴(yán)重不嚴(yán)重?得了肺炎會(huì)不會(huì)死?”一個(gè)女孩問(wèn)。

  “可能!苯處燑c(diǎn)著頭回答道。

  麗莎可能會(huì)死?羅伯特聽(tīng)了禁不住打了個(gè)寒顫。要是麗莎死了,豈不是永遠(yuǎn)見(jiàn)不到她了嗎?呃,天哪,麗莎,你不能死,不能死,絕不能死!羅伯特摸了摸褲子的口袋,深深地吸了一口氣,三步兩步地沖到講臺(tái)前,把錢(qián)全部掏了出來(lái)。他把錢(qián)交給尤金太太說(shuō):“給麗莎治病。”

  “哦?”教師愣了一下說(shuō),“最好先回去跟你媽媽商量一下!

  “我媽媽不知道我有這么多錢(qián),這些錢(qián)——都是——都是我存著要買(mǎi)戰(zhàn)斗機(jī)用的!绷_伯特一提到戰(zhàn)斗機(jī)就想哭。

  “羅伯特,這些錢(qián)你存得很不容易,你要全捐給麗莎 ?”

  “……”羅伯特點(diǎn)了點(diǎn)頭,就趕緊轉(zhuǎn)身跑出了教室。一出教室,他的淚水就大顆大顆地涌了出來(lái)。他怕老師再多問(wèn)兩句自己就會(huì)改變主意。他是多么喜歡那架戰(zhàn)斗機(jī)呀!可是他也怕麗莎因?yàn)闆](méi)錢(qián)治病而死去。想到戰(zhàn)斗機(jī),想到麗莎,他一路傷心地哭著回了家。

  1、 概括選段大意。

  2、 文中畫(huà)“~~~”的句子采用的是對(duì)人物的何種描寫(xiě)?如何理解其作用?

  3、 如何理解文中加點(diǎn)的動(dòng)詞?請(qǐng)你簡(jiǎn)要談一談。

  4、 “這些錢(qián)——都是——都是——我存著要買(mǎi)戰(zhàn)斗機(jī)用的。”此處的破折號(hào)表明人物說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù),請(qǐng)你分析一下,小羅伯特為什么會(huì)這樣?

  5、 羅伯特為什么“一路傷心地哭著回了家”?

  6、 如果你是羅伯特,你會(huì)怎么樣做?說(shuō)說(shuō)你的理由。

  三、課外閱讀

  黑人州長(zhǎng)

  羅杰·羅爾斯是紐約第五十三任州長(zhǎng),也是紐約歷史上第一位黑人州長(zhǎng)。他出生在紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟,這里環(huán)境骯臟,充滿(mǎn)暴力,是偷渡者和流浪漢的聚集地。在這兒出生的孩子從小耳濡目染逃學(xué)、打架、偷竊甚至吸毒,長(zhǎng)大后很少有人獲得體面的職業(yè)。然而,羅杰·羅爾斯是個(gè)例外,他不僅考入了大學(xué),而且成了州長(zhǎng)。

  在就職的記者招待會(huì)上,到會(huì)的記者提了一個(gè)共同的話題:是什么把你推向了州長(zhǎng)寶座的?面對(duì)300多名記者,羅爾斯對(duì)自己的.奮斗史只字未提,他僅說(shuō)了一個(gè)非常陌生的名字—皮爾·保羅。后來(lái)人們才知道,皮爾保羅是他小學(xué)的一位校長(zhǎng)。

  1961年,皮爾·保羅被聘為諾必塔小學(xué)的董事兼校長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)正值美國(guó)嬉皮士流行的時(shí)代。他走進(jìn)大沙頭諾必塔小學(xué)的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)這兒的窮孩子比“迷惘(wáng)的一代”還要無(wú)所事事,他們不與老師合作,他們曠課、斗毆,甚至砸爛教室的黑板,皮爾·保羅想了很多的辦法來(lái)引導(dǎo)他們,可是沒(méi)有一個(gè)是有效的,后來(lái)他發(fā)現(xiàn)這些孩子都很迷信,于是在他上課的時(shí)候就多了一項(xiàng)內(nèi)容——給學(xué)生看手相。他用這個(gè)辦法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。

  當(dāng)羅爾斯從窗臺(tái)上跑下,伸著小手走向講臺(tái)時(shí),皮爾·保羅說(shuō):“我一看你修長(zhǎng)的小拇指就知道,將來(lái)你是紐約州的州長(zhǎng)。”當(dāng)時(shí),羅爾斯大吃一驚,因?yàn)殚L(zhǎng)這么大,只有他奶奶使他振奮過(guò)一次,說(shuō)他可能成為五噸重的小船的船長(zhǎng)。這一次皮爾·保羅竟說(shuō)他可以成為紐約州的州長(zhǎng),著實(shí)出乎他的預(yù)料,他記下了這句話,并且相信了它。

  從那天起,“紐約州州長(zhǎng)”就像一面旗幟,羅爾斯的衣服不再沾滿(mǎn)泥土,說(shuō)話時(shí)也不再夾雜著污言穢(huì)語(yǔ)。他開(kāi)始挺直腰桿走路,在以后的40多年間,他沒(méi)有一天不按州長(zhǎng)的身份來(lái)要求自己。51歲那年,他真的成為了州長(zhǎng)。

  在他的就職演說(shuō)中,有這么一句話:“信念值多少錢(qián)?信念是不值錢(qián)的,它有時(shí)甚至是一個(gè)善意的欺騙,然而你一旦堅(jiān)持下去,它就會(huì)迅速升值!

  1、 羅杰·羅爾斯是一個(gè)什么樣的人?

  2、 是誰(shuí)把羅杰·羅爾斯推向州長(zhǎng)的寶座的?

  3、 皮爾·保羅先生用看手相的方法給學(xué)生上課,是不是“迷信”?他為什么要這樣做?

  4、 羅杰·羅爾斯為什么能真的成為紐約州州長(zhǎng)?

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)13

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):教學(xué)一~三題。

  教學(xué)重點(diǎn):

  教學(xué)難點(diǎn):

  教學(xué)過(guò)程:

  一、教學(xué)第一題。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)練習(xí)4教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品

  1.教學(xué)第一部分。

  (1)學(xué)生讀題,問(wèn):這句俗話是什么意思?

 。2)學(xué)生根據(jù)自己在日常生活中獲得的知識(shí)來(lái)回答。

  (3)這句話在日常生活中用得多不多?(使用廣泛)

  (4)小結(jié):像這樣的句子叫俗語(yǔ),它是為群眾所喜愛(ài)并廣泛使用的語(yǔ)句,有著具體的含義。

  2.教學(xué)第二部分。

  (1)生讀五個(gè)俗語(yǔ),聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?看看各自講了什么意思?

 。2)指名說(shuō)說(shuō)意思。

 。3)教師適當(dāng)補(bǔ)充。作小結(jié)。

  3.教學(xué)第三部分。

  (1)本地也有俗語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)回憶生活中知道的當(dāng)?shù)厮渍Z(yǔ)。(交流、討論)

 。2)指名說(shuō)一說(shuō),評(píng)議。

  (3)拓展:在學(xué)習(xí)和生活中要注意發(fā)現(xiàn)和搜集俗語(yǔ)。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來(lái),養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)、處處學(xué)的好習(xí)慣。

  二、教學(xué)第二題。

  1.誦讀詞語(yǔ),指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

  2.討論每條詞語(yǔ)的大概意思。

  3.生練說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。(明白這些都是和中國(guó)傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的`詞語(yǔ)。)

  4.讀講詞語(yǔ)故事,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類(lèi)積累詞語(yǔ)。

  5.學(xué)生練習(xí)背誦。

  三、教學(xué)第三題。

  1.讀題,明確要求。

  2.指明這段話選自《姥姥的剪紙》。

  3.指導(dǎo)觀察書(shū)寫(xiě)格式,指名說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)哪些字需要特別注意的?提醒學(xué)生注意字的筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)。

  4.練習(xí)描紅,及時(shí)小結(jié)。注意行款布局。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):教學(xué)第四題口語(yǔ)交際。

  教學(xué)重點(diǎn):注意解釋時(shí)的態(tài)度,說(shuō)話要通順連貫。

  教學(xué)難點(diǎn):表達(dá)是否流暢、準(zhǔn)確。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、審題。

  1.指名讀題。

  2.幫助弄清本次口語(yǔ)訓(xùn)練的要求。

  3.指導(dǎo):

 。1)讀讀題中所列的三種情況,思考應(yīng)該怎樣去解釋。

 。2)分組分問(wèn)題練說(shuō)。

 。3)從三中情況中任選一種,認(rèn)真閱讀、領(lǐng)會(huì),并想清是向誰(shuí)解釋?zhuān)拷忉屖裁?怎樣解釋(zhuān)?/p>

 。4)推薦代表表演。師生評(píng)議。

  4.反饋。

  (1)指名說(shuō)說(shuō)被人誤會(huì)時(shí)是怎樣解釋的?

 。2)說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際訓(xùn)練后有什么收獲?

 。3)評(píng)議小結(jié):說(shuō)話的與其和態(tài)度要得體,說(shuō)話要通順連貫,聲音要響亮,速度要適中。

  教后小記:

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)14

  教學(xué)要求:

  1,讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)放聲讀草稿來(lái)找出文章的毛病并加以修改的方法。

  2.通過(guò)誦讀積累語(yǔ)言和語(yǔ)感,培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)放聲讀草稿來(lái)找出文章的毛病并加以修改的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)練習(xí)3教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品

  通過(guò)誦讀積累語(yǔ)言和語(yǔ)感,培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、教學(xué)第一部分。

  1.教學(xué)第一部分。

 。1)創(chuàng)設(shè)情景:學(xué)生分角色讀題

 。2)教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是作文草稿的修改方法。

 。3)拓展:小結(jié)已經(jīng)學(xué)過(guò)的作文修改方法。

  2.教學(xué)第二部分

 。1)根據(jù)上一部分。

  (2)讓學(xué)生思考“好文章是改出來(lái)的”的'意思。(強(qiáng)調(diào)修改的意義)

 。3)學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。

 。4)教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:修改稿子不光要看,還要念,要看念的順不順?準(zhǔn)確不?別扭不?邏輯性強(qiáng)不?

 。5)小結(jié)。

  二、教學(xué)第二題(誦讀與感悟)

  1.談話導(dǎo)入。

  (由本單元所學(xué)課文導(dǎo)入)

  2.誦讀《從巖縫里長(zhǎng)出的小草》

 。1)學(xué)生自由讀散文。

 。2)教師示范讀,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

  (3)學(xué)生反復(fù)練習(xí)誦讀

 。4)指名讀,齊讀

  3.感悟

 。1)指名讀問(wèn)題:從巖縫里長(zhǎng)出的小草,為什么那么挺拔,那么結(jié)實(shí)?(2)學(xué)生思考討論交流讀后感想。

 。3)指名回答上面的問(wèn)題

 。4)師生小結(jié)

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)15

  教材分析

  1.閱讀教材的閱讀材料,體會(huì)作者對(duì)小學(xué)生活的感情,感受他們對(duì)母校、老師、同學(xué)的依依惜別之情。

  2.通過(guò)各類(lèi)活動(dòng),回顧小學(xué)的美好生活,學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)運(yùn)用各種語(yǔ)文形式,抒發(fā)內(nèi)心的情感。

  3.通過(guò)給老師寫(xiě)感謝信、學(xué)寫(xiě)贈(zèng)言、學(xué)寫(xiě)演講稿等活動(dòng),進(jìn)一步提高語(yǔ)言表達(dá)能力,懂得語(yǔ)言運(yùn)用要得體、精煉、優(yōu)美。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.嘗試合作籌劃畢業(yè)聯(lián)歡會(huì),了解組織聯(lián)歡會(huì)的一般程序和方法。

  2.通過(guò)本次活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和創(chuàng)造才能。

  教學(xué)重點(diǎn)

  畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)的籌劃。

  教學(xué)難點(diǎn)

  畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)的籌劃。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  解班級(jí)同學(xué)的特長(zhǎng),各人自發(fā)準(zhǔn)備節(jié)目。

  ·教學(xué)過(guò)程·

  一、激情導(dǎo)入,激發(fā)熱情

  同學(xué)們,畢業(yè)即將來(lái)臨,對(duì)于畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)我們都非常期待。你想要一個(gè)怎樣的畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)?

  對(duì),我的聯(lián)歡會(huì)我做主!今天這節(jié)課,我們就來(lái)籌劃我們的畢業(yè)聯(lián)歡會(huì),大家說(shuō),好不好?

  二、節(jié)目安排我做主

  (一)在課前,你們都準(zhǔn)備了哪些節(jié)目?

 。ǘ┏鍪就瑢W(xué)們的節(jié)目名單,大家看一看,這么多的節(jié)目,我們?cè)撛趺窗才牛?/p>

  討論:

  1.節(jié)目數(shù)量太多,時(shí)間不夠,怎么辦?

 。ㄏ嗤瑑(nèi)容可以合并的就合并,比如唱歌同學(xué)特別多,就變部分獨(dú)唱為二重唱或小組唱。多個(gè)個(gè)人快板也可變成一個(gè)多人快板和一個(gè)個(gè)人快板等。)

  2.這么多的節(jié)目,活動(dòng)的時(shí)候,誰(shuí)先誰(shuí)后?該怎么決定?你的理由是什么?

 。ò压(jié)目按照內(nèi)容分成四個(gè)活動(dòng)板塊:難忘師恩、足跡回眸、我行我秀、揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,按照這四個(gè)板塊把全部節(jié)目串在一起,個(gè)別順序共同協(xié)商敲定。)

 。ㄈ┡藕昧斯(jié)目單,還缺少什么?接下來(lái)就給我們的聯(lián)歡會(huì)取一個(gè)響亮的名字吧!

  1.學(xué)生自由取題。

  2.匯報(bào)交流,評(píng)議,選擇大家最喜歡的一個(gè)題目。

  三、分工合作我能行

 。ㄒ唬┯辛斯(jié)目和主題,接下來(lái)我們要做些什么才能保證我們的聯(lián)歡會(huì)順利開(kāi)展?討論:有哪些任務(wù)?

 。ǘ└鶕(jù)自己的'特長(zhǎng),選擇合適的任務(wù)。(小組討論)

 。ㄈ┲贫ǚ止び(jì)劃

  四、分頭準(zhǔn)備熱情高

  課后,每位同學(xué)除了準(zhǔn)備自己要表演的節(jié)目外,還要準(zhǔn)備上述表格中分到的任務(wù)?纯茨男┩瑢W(xué)表現(xiàn)出色,會(huì)后我們?cè)u(píng)選最佳表演獎(jiǎng)、最佳服務(wù)獎(jiǎng)。

  ·總設(shè)計(jì)意圖·

  “依依惜別”是人教版六年級(jí)下冊(cè)第六單元語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“難忘小學(xué)生活”中的第二板塊內(nèi)容,主要包括依依惜別母校、學(xué)寫(xiě)臨別贈(zèng)言、學(xué)習(xí)畢業(yè)演講、策劃畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)等。本組設(shè)計(jì)珍視學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受,著力聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生在情感交融的語(yǔ)文活動(dòng)中,自然地激起對(duì)母校、老師、同學(xué)的惜別祝福之情,學(xué)會(huì)用得體優(yōu)美的語(yǔ)言自然地表達(dá)情感,同時(shí)發(fā)展思維,鍛煉能力,陶冶情操。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  難忘師恩、

  足跡回眸、

  我行我秀、

  揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,

  作業(yè)設(shè)計(jì)

 。(zhǔn)備自己要表演的節(jié)目外,還要準(zhǔn)備上述表格中分到的任務(wù)。

  教學(xué)反思

  “依依惜別”是人教版六年級(jí)下冊(cè)第六單元語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“難忘小學(xué)生活”中的第二板塊內(nèi)容,主要包括依依惜別母校、學(xué)寫(xiě)臨別贈(zèng)言、學(xué)習(xí)畢業(yè)演講、策劃畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)等。本組設(shè)計(jì)珍視學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受,著力聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生在情感交融的語(yǔ)文活動(dòng)中,自然地激起對(duì)母校、老師、同學(xué)的惜別祝福之情,學(xué)會(huì)用得體優(yōu)美的語(yǔ)言自然地表達(dá)情感,同時(shí)發(fā)展思維,鍛煉能力,陶冶情操。

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