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公開課《蜜蜂引路》教案
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的公開課《蜜蜂引路》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
公開課《蜜蜂引路》教案1
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察，善于根據(jù)事物之間的關(guān)系解決問題的思想方法。
2、了解題目與課文內(nèi)容之間的關(guān)系，懂得重點(diǎn)詞語的意義，正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。
教學(xué)重點(diǎn)：理解列寧解決問題的思想方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦、圖片、磁帶。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
師：電腦課件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二個(gè)字。你們認(rèn)識(shí)它嗎？你知道它能為人們做些什么？“引路”二字，是什么意思？齊讀密蜂引路），今天我們就學(xué)第16課——密蜂引路。
二、新授：
1、師：讀了課題后你想問些什么嗎？（問題先不解決）請(qǐng)同學(xué)們把課文熟，看看你喜歡讀哪一段？
2、指名讀文：（讀自己喜歡的段落）
3、理解第一自然段中的詞語：當(dāng)?shù)�，派人，聊天，用“附近”說一句話。
師：你覺得列寧是個(gè)什么樣的人？
4、師：我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關(guān)系呢？
生：自讀第二自然段，并說說寫了什么？
5、學(xué)習(xí)第三、四自然段：電腦示出問題：
1）列寧一邊走一邊看到了什么？他是怎么想的？
2）結(jié)果怎樣？
3）請(qǐng)你試著畫一畫列寧的'住處，花叢，園子，養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。
學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)，相互交流。（讀、說、畫）
6、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況：并請(qǐng)同學(xué)到黑板畫出來，貼圖片。
7、分角色讀他們的對(duì)話。
8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？他是個(gè)什么樣的人？說說你的感受？
9、用自己的話復(fù)述課文。
三、總結(jié)：生總結(jié)。
第二課時(shí)
一、讀詞語：電腦
引路養(yǎng)蜂花叢仔細(xì)采蜜同志
加點(diǎn)的字教讀音指出是本文要學(xué)的漢字。
二、學(xué)寫生字
1、生：分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記
2、師：范寫，強(qiáng)度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評(píng)議。
3、組詞，擴(kuò)句。
4、課后習(xí)題第2題。
公開課《蜜蜂引路》教案2
教材分析
講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)�，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)吸引導(dǎo)讀者，且內(nèi)容短小。
愛聽故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，介紹列寧生平。
二、初讀課文，理解課文大意。
三、小組合作學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)記字方法。
四、指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。
五、學(xué)習(xí)第一、二自然段，理解“附近、談天、常常、往常、親自”。
六、學(xué)習(xí)書寫生字“附近、談、派、引、列、蜂”
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫“訝、敲”，理解“果然、驚訝、向?qū)А薄?/p>
2、有感情朗讀第三、四自然段。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的`，列寧是個(gè)怎樣的人。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀詞語“附近、談天、常常、往常、親自、莫斯科”
2、指名復(fù)述上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第三、四自然段
1、小組合作學(xué)習(xí)：j讀課文第三、四自然段。k畫尋養(yǎng)蜂人的路線圖。l用自己的語言敘述尋找過程。
2、匯報(bào)交流。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，如“因?yàn)椤浴薄跋取缓蟆詈蟆钡�，把話說清楚。
3、啟發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人？（板書：仔細(xì)觀察? 認(rèn)真思考）抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀第三自然段。（指名讀、比賽讀、男女分讀、接力讀）
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
發(fā)現(xiàn)蜜蜂，想到什么？
他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。
這時(shí)，列寧想什么？為什么會(huì)是養(yǎng)蜂人的家呢？從哪個(gè)詞知道蜜蜂都飛往小房子？
列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。
理解“果然”： 這房子真的是養(yǎng)蜂人的家嗎？課文怎么說？讓學(xué)生體會(huì)意思。（放到詞語超市）
4、同位演讀第四自然段。
理解“驚訝、向?qū)А�，表演和找近義詞體會(huì)詞意。（放到詞語超市）
5、師總結(jié)：列寧通過自己仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考找到了養(yǎng)蜂人。同學(xué)們，在日常生活中也應(yīng)該善用自己的眼睛和大腦，解決身邊的難題。
三、指導(dǎo)書寫
1、出示“我會(huì)寫”中的“訝、敲”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并說出書寫時(shí)要注意的地方。
2、學(xué)生書寫，教師巡視。
3、同桌互相評(píng)議。
四、作業(yè)自助餐（自選）
1、閱讀《列寧和衛(wèi)兵》，并寫幾句你的感受。
2、尋找列寧的生平事跡和同學(xué)分享。
板書設(shè)計(jì)：
詞語超市
附近
談天
常常
往常
親自
果然
驚訝
向?qū)?/p>
26 蜜蜂引路
蜜蜂
列寧 養(yǎng)蜂人
仔細(xì)觀察
認(rèn)真思考
公開課《蜜蜂引路》第一次試教反思
今天下午，這節(jié)課能如計(jì)劃中完成了，但當(dāng)然有不足之處。因此必須反思，有反思才有進(jìn)步。
1、忘記讓學(xué)生復(fù)述、啟發(fā)思考：你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人、第四自然段表演讀。
2、有的詞不需要解釋：談天、親自，詞語太多了，很煩，很容易亂。
3、第三四段讀得不夠，處理如下：先單獨(dú)默讀第三段，劃句，再把所劃句子讀給同位聽。
4、第三段指導(dǎo)讀方面沒到位，應(yīng)把一、三句重點(diǎn)指導(dǎo)，有些詞的語氣加強(qiáng)，一些重點(diǎn)詞語的重讀還不到位。
5、拓展方面，設(shè)計(jì)不好，思考的范圍太廣，令學(xué)生無所釋從，暫時(shí)還沒找到良好的設(shè)計(jì)方案。
學(xué)生在自主探索的畫路線圖的過程中，學(xué)生都能全情投入，充分發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)和合作精神，但可能學(xué)生在過往委有少有這類練習(xí)，開始時(shí)有些不知所措，且沒有看書畫路線圖，在再三提醒下才開始結(jié)合課文完成路線圖。
讀得不夠到位，要學(xué)生領(lǐng)悟列寧在尋找過程在的情緒變化，有點(diǎn)難，但學(xué)生比較善于模仿老師讀，有老師范讀后，讀得更到位。
學(xué)生在思考列寧是否真的由蜜蜂引到養(yǎng)蜂人處，學(xué)生最初都會(huì)一致說是，但通過分析后，有的學(xué)生會(huì)說不是，是什么讓學(xué)生走到養(yǎng)蜂人處呢？但又不能一下子說出來。
公開課《蜜蜂引路》教案3
一、教材簡說
無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律：那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。關(guān)于觀察，勤于思考的列寧，把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜��？磥�，只要肯�?dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。
課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。列寧關(guān)于觀察、善于思考，是值得我們學(xué)習(xí)的。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利，有感情地朗讀課文，能區(qū)別常常和往常的意思。
3.能領(lǐng)會(huì)列寧關(guān)于觀察和思考的特點(diǎn)。
三、教學(xué)建議
（一）識(shí)字寫字
1.識(shí)字指導(dǎo)。
本課生字較少，難度不大，教學(xué)時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生在自讀課文的過程中自學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。初讀課文時(shí)在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的，把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，感知字義。學(xué)完課文，再用多種方法復(fù)習(xí)鞏固生字。
讀音方面，注意訝讀第四聲，與牙的聲調(diào)不同。
2.寫字指導(dǎo)。
�。�1）寫正確。
派字右邊不是瓜。
敲字右邊不是支，應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意。
（2）寫美觀。
派字右邊比較抽象，學(xué)生很難寫好看，建議在范寫的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察字中四個(gè)撇的變化：兩個(gè)平撇不宜太長，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。
談字右邊是個(gè)炎字，書寫時(shí)應(yīng)注意：上邊一個(gè)火字的捺變成了點(diǎn)，由此可以給學(xué)生總結(jié)規(guī)律：一般情況下（眾等例外），一個(gè)字中不能存在兩個(gè)捺，如果出現(xiàn)了兩個(gè)捺，要將其中的一個(gè)捺變成變。在總結(jié)的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的生字，如淡、迷、食、雙、林、這等。引的書寫關(guān)鍵是最后的一豎不要靠左邊太近，又不能太遠(yuǎn)，建議在田字格中示范書寫，讓學(xué)生觀察后再臨寫。
（二）朗讀感悟
朗讀本篇課文重在把它讀通順，讀得合乎人物的語氣和思想，同時(shí)要把朗讀作為感悟課文詞句與內(nèi)容的主要手段。
1.初讀課文時(shí)，在讀準(zhǔn)生字、詞語的基礎(chǔ)上要引領(lǐng)學(xué)生把一些長句子多讀幾遍，讀通順，讀流利。
2.細(xì)讀課文時(shí)，建議運(yùn)用多種方法感悟文中的詞語。
�。�1）附近、談天等詞語，可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)感悟。如，附近是一個(gè)相對(duì)的概念，可以在以下真實(shí)的生活情境中進(jìn)行：①學(xué)生以自己的座位為中心，看看哪些同學(xué)坐在自己的附近，哪些同學(xué)坐在自己的旁邊，哪些同學(xué)坐在離自己較遠(yuǎn)的地方；②以自己家為中心，看看學(xué)校是否在你家的附近。讓學(xué)生作出判斷后表達(dá)出來，在相互交流中感悟理解。
�。�2）常常等詞語，可在學(xué)生熟悉的語言環(huán)境中通過換詞比較來感悟。常�？梢該Q成經(jīng)常。經(jīng)常是二年級(jí)學(xué)生已熟悉的詞語，通過互換能感悟常常的意思。
（3）往常、果然、向?qū)У仍~語，可在朗讀上下文中感悟。如，感悟果然一詞可可這樣設(shè)計(jì)：
①在自讀課文后，教師提問，誰讀第三自然段？在讀的過程中教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生輕聲地讀列寧觀察的句子，讀出列寧一邊觀察一邊思考的情境。
②教師啟發(fā)，誰能試著有不同的讀法讀果然后的句子嗎？可重讀果然后的句子，讀后再想一想它的意思。列寧根據(jù)自己的.觀察想到那所小房子很可能就是養(yǎng)蜂人住的地方，他便去敲門，結(jié)果開門的就是就那個(gè)養(yǎng)蜂人。果然一詞表明結(jié)果和預(yù)料的完全一樣。
�。�4）理解驚訝，可在朗讀第四自然段中，通過模擬養(yǎng)蜂人突然在自家門口見到列寧時(shí)感到驚奇的語氣和表情來感悟。
3.深讀課文時(shí)，建議以第三自然段為重點(diǎn)，進(jìn)行探究性教學(xué)。
讀完第四自然段最后一句，由學(xué)生或老師提出問題：蜜蜂真的會(huì)給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？
引導(dǎo)學(xué)生回到課文中仔細(xì)研讀第三自然段。把同學(xué)們的各種思考巧妙地利用下面歸納性的板書予以展示。
注意發(fā)現(xiàn)：蜜蜂園子小房子
分析思考：蜜蜂蜂房養(yǎng)蜂人之間的相互聯(lián)系
作出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。
馬上驗(yàn)證：果然就是要找的養(yǎng)蜂人。
列寧在解決問題中注意發(fā)現(xiàn)、仔細(xì)觀察、善于思考、敏銳判斷、立即驗(yàn)證的這一過程體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)與研究的過程。通過這一探究性學(xué)習(xí)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識(shí)。
4.擴(kuò)展想象，并進(jìn)行口語交際練習(xí)。
想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后，會(huì)說些什么，會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋，怎樣進(jìn)行交談，續(xù)編故事后，進(jìn)行口語交際練習(xí)。
（三）積累運(yùn)用
1.詞語積累。
附近、常常、談天、往常、親自、果然、驚訝、向?qū)?/p>
2.課后讀讀想想兩個(gè)句子中加點(diǎn)的常常與往常兩個(gè)詞，要引導(dǎo)
區(qū)分詞義，學(xué)會(huì)運(yùn)用，在運(yùn)用中積累詞語�？稍O(shè)計(jì)一個(gè)游戲情境：教師出示詞語卡片往常、常常、經(jīng)常、時(shí)常、平常，學(xué)生把詞語卡片摘下來放在下面句中，再讀一讀（注意答案的靈活性）。
�。�1）放學(xué)后，他（）到操場打球。
�。�2）班長的學(xué)習(xí)成績非常好，他（）得到老師的表揚(yáng)。
�。�3）我們學(xué)校的校車（）都是一個(gè)男司機(jī)開的，但最近卻（）由一個(gè)女司機(jī)開。
�。�4）他（）就很愛運(yùn)動(dòng)，所以在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好成績。
這一游戲活動(dòng)不僅可以鞏固往常、常常這兩個(gè)詞語，還拓展了對(duì)相關(guān)近義詞的辨析、運(yùn)用。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，也可根據(jù)自己的想象畫上一些花叢、園子、小房子等。畫完后可展示交流，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話把圖意有條理地說一說。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
（一）交流自學(xué)筆記
1.交流認(rèn)識(shí)的生字。
2.交流積累的詞語。
3.交流查找的資料。
�。ǘ┳宰x自悟
1.你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來的？
2.什么叫親自？列寧為什么要親看去找？
3.列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎？
�。�1）一邊走一邊看，列寧看見了什么？他是怎樣分析的？
路邊的花叢；
花叢里正在采蜜的蜜蜂；
花叢上飛舞著的蜜蜂；
蜜蜂飛進(jìn)去的小園子；
小園子旁邊的小房子；
（2）根據(jù)課文，畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。
�。ㄈ┳宰x交流
1.小組交流。
2.路線圖展示。
3.學(xué)生總結(jié)：列寧是憑借細(xì)心觀察和科學(xué)分析，在蜜蜂這個(gè)小向?qū)У闹敢�，找到養(yǎng)蜂人的。
�。ㄋ模┛磮D對(duì)話朗讀
1.出示課文插圖，自愿介紹圖意。
2.同桌練習(xí)人物對(duì)。
3.對(duì)話朗讀擂臺(tái)賽。
�。ㄎ澹┱n外閱讀書目推薦
推薦閱讀列寧的故事。
�。╈柟陶J(rèn)字，指導(dǎo)書寫。
公開課《蜜蜂引路》教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、贂�(huì)認(rèn)“莫”等6個(gè)生字，會(huì)寫“訝”等9個(gè)字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧善于觀察，認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備
①掛圖、生字卡片。
�、谕队皟x或幻燈片。
�、哿袑幍挠嘘P(guān)資料。
第一課時(shí)
課前談話，導(dǎo)入新課
�、賹W(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。
�、诶蠋熝a(bǔ)充介紹并引入新課，板書課題。
初讀課文，學(xué)習(xí)生字
①借助拼音，自讀課文。
a.自讀全文，畫出不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀正確。
b.同桌互相讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師隨機(jī)引導(dǎo)。（“引”應(yīng)該讀“yǐn”，不讀“yǐng”�！案浇睉�(yīng)該讀“fùjìn”，而不是“fǔjìn”）
c.競賽讀，看誰讀得正確、流利。
�、谛〗M內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字。
③匯報(bào)交流識(shí)字方法。
鞏固識(shí)字
①指名、集體讀生字卡片。
�、谧鲇螒蜢柟套R(shí)字。（游戲規(guī)則：請(qǐng)一名同學(xué)到前面來，背對(duì)黑板站立。老師在黑板上指一個(gè)字讓全班同學(xué)默記，然后請(qǐng)這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個(gè)字。這名同學(xué)指著黑板上的字問同學(xué)們：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學(xué)們就回答：“不是×”，這名同學(xué)繼續(xù)指字問話，如果學(xué)生猜對(duì)了，同學(xué)們就回答：“對(duì)，對(duì)，對(duì)，下一位�！崩蠋熢僬�(qǐng)下一位同學(xué)猜字）
指導(dǎo)書寫
①重點(diǎn)指導(dǎo)：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面一點(diǎn)�！芭伞弊值牡谒墓P是撇，不是橫�！扒谩钡挠野脒叢皇侵А�
�、诰毩�(xí)寫字。
�、壅故緦W(xué)生書寫的字，師生共同評(píng)議。
自讀課文
學(xué)生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。
第二課時(shí)
整體感知
①指名讀課文，思考：課文寫了一件什么事？
�、谕澜涣鞒醪礁兄恼n文內(nèi)容。
朗讀感悟
�、俜纸M朗讀課文的第1、2段。
a.討論：讀懂了哪些內(nèi)容，還有什么問題？
小組之間交流，隨機(jī)理解“附近”“當(dāng)?shù)亍薄?/p>
b.分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫線的詞語換一換，不改變?cè)涞囊馑肌?/p>
當(dāng)?shù)赜袀�(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他來談天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
c.集體朗讀第1、2段。
�、趯W(xué)習(xí)第3段。
a．小組合作。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以畫畫，可以表演，可以朗讀，體會(huì)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的`，他是怎樣想的。
b．匯報(bào)交流。指名請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，借助學(xué)生的畫或老師自己利用簡筆畫，幫助學(xué)生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系。體會(huì)列寧的心理活動(dòng)。
c．談感受。列寧是個(gè)怎樣的人？
�、壑笇�(dǎo)朗讀第4段。（要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語氣，列寧幽默風(fēng)趣的語氣）
④集體朗讀全文。
創(chuàng)編表演
�、賱�(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍，深入理解課文內(nèi)容。
�、谛〗M分角色表演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動(dòng)。
課外作業(yè)
留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。
公開課《蜜蜂引路》教案5
教材分析
講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)�，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)吸引導(dǎo)讀者，且內(nèi)容短小。
愛聽故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，介紹列寧生平。
二、初讀課文，理解課文大意。
三、小組合作學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)記字方法。
四、指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。
五、學(xué)習(xí)第一、二自然段，理解“附近、談天、常常、往常、親自”。
六、學(xué)習(xí)書寫生字“附近、談、派、引、列、蜂”
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀詞語“附近、談天、常常、往常、親自、莫斯科”
2、指名復(fù)述上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第三、四自然段
1、小組合作學(xué)習(xí)：j讀課文第三、四自然段。k畫尋養(yǎng)蜂人的路線圖。l用自己的語言敘述尋找過程。
2、匯報(bào)交流。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，如“因?yàn)椤浴薄跋取缓蟆詈蟆钡�，把話說清楚。
3、抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀第三自然段。
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
一路看到什么？最想看到什么？用一個(gè)字代替“看”（找），因而列寧是一邊走一邊找。
發(fā)現(xiàn)蜜蜂，想到什么？
他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。
這時(shí)，列寧想什么？
列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的.果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。
理解“果然”，用生活實(shí)際例子讓學(xué)生體會(huì)意思。（放到詞語超市）
4、同位演讀第四自然段。
理解“驚訝、向?qū)А�，表演和生活�?shí)例體會(huì)詞意，并找近義詞。（放到詞語超市）
三、感悟課文
1、啟發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人？（板書：仔細(xì)觀察? 認(rèn)真思考）
2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說得有理有據(jù)。
四、指導(dǎo)書寫
1、出示“我會(huì)寫”中的“訝、敲”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并說出書寫時(shí)要注意的地方。
2、學(xué)生書寫，教師巡視。
3、同桌互相評(píng)議。
五、作業(yè)自助餐（自選）
1、閱讀《列寧和衛(wèi)兵》，并寫幾句你的感受。
2、尋找列寧的生平事跡和同學(xué)分享。
板書設(shè)計(jì)：
26 蜜蜂引路
蜜蜂？
列寧??? 養(yǎng)蜂人
仔細(xì)觀察
認(rèn)真思考
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