【薦】語文教案
作為一名人民教師,就有可能用到教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案要怎么寫呢?以下是小編收集整理的語文教案10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
1、使用教材
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書<<語文>>七年級(jí)上冊(cè)。
2、教材分析
這首新詩用象征手法說明通往理想之路要翻越無數(shù)座山,要不畏艱苦跋涉。詩人用大海比喻理想,用群山比喻重重困難,用爬山比喻艱苦奮斗,意象壯美,意蘊(yùn)豐富,在詩意的美中融入深刻的人生哲理,給人啟迪,催人奮進(jìn)。
3、案例設(shè)計(jì)思想
通過“導(dǎo)入,學(xué)習(xí)新課,談人生經(jīng)歷”這三大板塊教學(xué),使學(xué)生掌握本文的有關(guān)知識(shí)(字詞積累,朗讀技巧,思想內(nèi)容,寫作特點(diǎn)等),并能在反復(fù)朗讀與交流的過程中體悟人生道理,樹立正確對(duì)待困難的態(tài)度。
4、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:積累字詞,如“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等;學(xué)會(huì)正確朗讀。
過程與方法:在朗讀與探討中領(lǐng)會(huì)詩中“山”與“!钡乃囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:由“山”與“!斌w味通往理想之路就要不畏艱苦跋涉的道理,由此正確對(duì)待困難。
5、教學(xué)重點(diǎn)
品味重點(diǎn)語句的深層含義;體味詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。
6、教學(xué)難點(diǎn)
鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。
7、教學(xué)方法
、僬b讀法。詩人取象于群山和大海,表達(dá)一種信念,一個(gè)哲理,意象壯闊,詩意跌宕。通過反復(fù)誦讀,體味詩歌的思想感情及凝煉形象的語言。
、诼(lián)想想像法。用于對(duì)詩中意象含義的把握。關(guān)于“山”與“!,特別是“無數(shù)座山”的象征意義的理解,要調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn),激活思維,以求深層探究。
、塾懻擖c(diǎn)撥法。用于對(duì)詩歌意蘊(yùn)的分析。
8、課前準(zhǔn)備
教師:錄音機(jī);磁帶(鋼琴曲《大海》。課文錄音);投影儀;幻燈片;CAI課件。
學(xué)生:自讀課文,掃清文字障礙。
9、課時(shí)安排
1課時(shí)
二.教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
童年之所以美好,是因?yàn)槲覀儞碛袎?mèng)想。夢(mèng)想讓我們無憂無慮,夢(mèng)想使我們不畏艱難險(xiǎn)阻,夢(mèng)想公平地賦予每個(gè)孩子以權(quán)利。當(dāng)城里的孩子在喧囂的都市里做夢(mèng)時(shí),山里的孩子們都在想什么呢?他們的想法又給我們什么啟示呢?(導(dǎo)入的同時(shí)伴隨多媒體展示:一個(gè)孩子伏在窗口向遠(yuǎn)方眺遠(yuǎn),遠(yuǎn)處是起伏的群山,東方有一輪紅冉冉升起。字幕、山的那邊是什么呢?)教師板書課題。
(二)朗讀課文、整體感知。
1、檢查預(yù)習(xí)情況
投影:
給下列加點(diǎn)字注音,然后解釋詞義。
凝成( )_____ 誘惑( )_____ 一瞬間( )_____
隱秘( )_____ 喧騰( )_____ 癡 想( )_____
教師明確,學(xué)生識(shí)記:
凝成(nínɡ):由氣體變成液體或由液體變成固體。
誘惑(hu):文中作吸引、招引。
一瞬間(shùn):一眨眼之間。
隱秘(mì):隱蔽,不外露。
喧騰(xuān):形容聲音雜亂,像開了鍋似的。
癡想(chī):發(fā)呆地想。
2、聽課文錄音
師:請(qǐng)同學(xué)們一邊聽錄音,一邊劃出節(jié)奏與重音。
3、全班齊讀
4、學(xué)生自讀,思考“山”與“海”的象征意義。
師:文中的'“山”與“海”有什么象征意義嗎?如果有,那它們象征什么呢?
生1:“山”指現(xiàn)實(shí)的東西,“海”指詩人渴望見到的東西。
生2:“山”應(yīng)該指困難,“!敝缚朔щy后的喜悅。
師:這兩位同學(xué)都能大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn),這很好,特別是第二位同學(xué)已基本揭示了“山”的象征意義,值得表揚(yáng)。關(guān)于“!钡南笳饕饬x,還有同學(xué)愿意發(fā)表自己的看法嗎?
生3:我覺得“海”指的作者的理想。
師:很好。其實(shí)“!本褪窍笳饕环N理想,一種克服困難后所達(dá)到的光明境界。
(三)探究閱讀。(投影出示問題)
1.師:“我常伏在窗口癡想”一句中,“癡想有何作用?
生:沉默。
師:我們?cè)诜治觥吧健迸c“海”的象征意義時(shí),幾位同學(xué)都表現(xiàn)得不錯(cuò),希望大家向他們學(xué)習(xí),大膽發(fā)言。即使錯(cuò)了也沒有關(guān)系,也許你的錯(cuò)誤還能引出別人的正確答案呢!
生1:說明“我”很愛幻想。
生2:這個(gè)詞用在這里很準(zhǔn)確。
師:你能具體談?wù)剢幔?/p>
生2:想了想,搖搖頭,靦腆一笑。
師:沒關(guān)系,請(qǐng)坐下來繼續(xù)思考。大家看看,這個(gè)是不是在描寫人物?
生齊答:是。
師:人物描寫方法有很多種,這里運(yùn)用了什么描寫方法?
生3:心理活動(dòng)。因?yàn)檫@個(gè)詞中有個(gè)“想”字。
師:他在想什么?
生3:想知道山那邊是什么.
生4:我覺得“癡”是描寫神態(tài)的。
師:寫出了“我”的什么神態(tài)?
生4:發(fā)呆、非常入神。
師:大家回答得非常好。對(duì)“癡想”這個(gè)詞的分析讓我覺得,你們每個(gè)人都很了不起。
生:一起鼓掌。
2、師:“我”經(jīng)過努力,最終爬上了那個(gè)自以為可以看到海的山頂,“我”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?
生齊答:沒有。
師:從哪些地方可以看出來?
生1:哭著回來了。
生2:鐵青著臉。
生3:給我的幻想打了一個(gè)零分
3、師:山“鐵青著臉”是什么意思?
生1:山是青色的。
師:你能發(fā)表自己的看法我很高興。我們還能不能更深入地挖掘它的含義呢?我們說文中的山已經(jīng)不再是自然中的山,因?yàn)樵娙艘呀?jīng)賦予它象征意義了,它是困難的象征。人是面對(duì)困難時(shí)一般會(huì)出現(xiàn)什么心理呢?
生2:是不是寫出了“我”當(dāng)時(shí)失望和沮喪的心理?
師:大家說呢?
生齊答:對(duì)!
師:通過分析這句話,大家可能都會(huì)有這樣的體會(huì),詩歌的語言的確很凝煉。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一個(gè)詞,如果我們深入挖掘,就會(huì)發(fā)現(xiàn)它其實(shí)蘊(yùn)含著非常豐富的意味。
師:“一顆從小飄來的種子”比喻什么?
生1:媽媽說的那句話。
師:更準(zhǔn)確地說,媽媽的那句話對(duì)我起了什么作用?
生2:媽媽的那句話給了我希望。
生3:給了我前進(jìn)的動(dòng)力。
生4:給了我堅(jiān)定的信念。
師:對(duì),這粒種子實(shí)際上就是一種力量,一種信念。其實(shí)詩中有句話已經(jīng)透露了這!胺N子”的含義,大家能找出來嗎?
生1:山那邊的海是用信念成的海。
師:為什么說“山那邊的海是用信念凝成的!?
生1:因?yàn)橹挥芯哂袌?jiān)定的信念,才能越過高山,看到大海。
師:既然“山”已不再是山,“!币膊辉偈呛#鼈兌加辛肆硗獾囊馑,你能否在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體現(xiàn)出山海的象征意義?
生1:只有具有堅(jiān)定的信念,頑強(qiáng)的毅力,才能克服困難,實(shí)現(xiàn)理想。
師:剛才這位同學(xué)所說的,就是學(xué)習(xí)這首詩后我們應(yīng)該明白的一個(gè)道理:在我們的學(xué)習(xí)和生活中不可能一帆風(fēng)順,我們一定要做好與困難作斗爭(zhēng)的準(zhǔn)備。我們應(yīng)該堅(jiān)信,翻過無數(shù)座“山”,一定能看到“海”。
(四)學(xué)生質(zhì)疑,集體討論解決。
1、生:詩的結(jié)尾“在一瞬間照亮你的眼睛”是什么意思?
師:哪位同學(xué)能幫他解答這個(gè)問題?
生:沉默。
師:是什么東西在一瞬間照亮了你的眼睛?
生1:是大海。
師:“大海”是什么?
生1:是理想中的情景和境界。
師:能輕而易舉達(dá)到理想的境界嗎?
生:不能。要翻越無數(shù)座山。
生2:要克服無數(shù)個(gè)困難。
生3:要失望無數(shù)次。
師:克服困難的過程也就是在黑暗中摸索并走出黑暗的過程。黑暗的盡頭是什么?
生齊答:是光明。
師:對(duì),是光明。一個(gè)在黑暗中摸索了許久的人,當(dāng)光明突然出現(xiàn)在眼前時(shí),是一種什么樣的心情?
生1:高興。
生2:愉快。
生3:驚喜。
生4:興奮。
生5:激動(dòng)。
師:同學(xué)們說得都很對(duì)。將同學(xué)們剛剛分析的歸納起來,就是詩的結(jié)尾所蘊(yùn)含的意味和感情。
(五)以小組為單位進(jìn)行朗讀比賽,以鋼琴曲〈〈大!怠蹬錁。
(六)拓展遷移。
請(qǐng)學(xué)生講述自己為實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而克服困難的經(jīng)歷,以此加深對(duì)課文的理解,鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確對(duì)待困難與挫折的人生態(tài)度。
(七).布置作業(yè)
1.背誦全詩
2.每人準(zhǔn)備一張紙,寫上自己的姓名、理想及自己最喜歡的一句名言。全班匯集成冊(cè),復(fù)印后人手一本,作為永久的紀(jì)念及鞭策自己不斷前進(jìn)的動(dòng)力。
三.分析反思
1、凸顯學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
作為第七冊(cè)的第一篇課文,《在山的那邊》從某種意義上說具有奠定基調(diào)的作用。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求,讓學(xué)生在第一節(jié)課上更加清醒地意識(shí)到自己的主體地位,教師在教學(xué)中刻意放大了學(xué)生討論、發(fā)問、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重,以此喚起他們的參與熱情,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,并為今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、以讀為本。
“讀書百遍,其義自見!痹姼璧囊馕度缢宣}、花中蜜,老師既翻譯不出,也講解不出,而只能靠學(xué)生反復(fù)朗讀去體味。在學(xué)習(xí)這首詩時(shí),教師充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用,靈活地運(yùn)用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在讀中體悟哲理,品味意蘊(yùn),培養(yǎng)朗讀能力。
3、賞識(shí)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中,對(duì)學(xué)生的提問和回答教師始終給予積極性的評(píng)價(jià)。即使學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確甚至完全錯(cuò)誤,教師也會(huì)面帶微笑地鼓勵(lì)他們,諸如“沒關(guān)系,失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會(huì)做得更好”、“雖然你的不夠完美,但你的思維很開闊”等等。這些激勵(lì)性的評(píng)價(jià),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生的“競(jìng)爭(zhēng)”意識(shí)。
新課標(biāo)的教學(xué)理念提倡在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這節(jié)課中教師專門安排了朗讀比賽,意義就在于此。
總之,《在山的那邊》作為第七冊(cè)的開篇之作,從某種意義上說,我是在通過它向?qū)W生闡釋一種全新的教學(xué)理念,知識(shí)的傳授反倒稍顯次要了。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.完成練習(xí)中的兩道語文基礎(chǔ)知識(shí)題目。
2.積累名言警句。
3.閱讀知識(shí)短文,拓展知識(shí)面。
4.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重難點(diǎn):縮句練習(xí)
教學(xué)準(zhǔn)備:反映人類交通工具的資料。
教學(xué)流程:
一、給下面的字換偏旁,成為新的`字,再組詞。
難---堆、誰、準(zhǔn)、推……
樣---洋、癢、佯、徉……
蝙:遍、編、匾、……
媽:碼、瑪、螞、馮……
二、照樣子寫句子。
抓住主要意思,主干的訓(xùn)練。
參考: 1.貝爾興奮。
2.“多利”是復(fù)制出來的。
三、日積月累
激發(fā)學(xué)生的熱愛科學(xué)興趣。
四、知識(shí)窗
1.讓生課前查找資料。
2.閱讀短文理解。
五、小制作
要求:1.自己制的
2.交流
3.評(píng)比
語文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過口語交際,增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
2.學(xué)會(huì)展開聯(lián)想和想象,表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
3.根據(jù)交流的情況,選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。
4.通過交流與討論,發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。
課前準(zhǔn)備
教師:準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。
學(xué)生:1.觀察一種植物或一種動(dòng)物,或者是一種自然現(xiàn)象。
2.準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。
3.交流第一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)口語交際
一、揭題導(dǎo)入
我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中,我們也時(shí)時(shí)在觀察大自然的美景,傾聽大自然的各種音響,在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。
今天,我們就一起來說說自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受。
二、自讀提示,明確要求
1.自讀“口語交際習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示,整體了解本次口語交際的內(nèi)容。
說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。
2.師生共同確定每一項(xiàng)口語交際的要求和內(nèi)容。
成為大自然中的一員:想象自己是大自然中的一員,然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。
走進(jìn)音響世界:說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。
回顧暑假生活:主要向大家說說自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受,特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。
三、分塊討論,組內(nèi)交流
1.學(xué)生自選某一方面內(nèi)容,按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。
2.同桌或分類進(jìn)行組內(nèi)交流。
四、示范帶動(dòng),交流評(píng)價(jià)
1.每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。
2.評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問等,開展對(duì)話,說說聽后的感受。
第二、三課時(shí)習(xí)作
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過口語交際,增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
2.學(xué)會(huì)展開聯(lián)想和想象,表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
3.根據(jù)交流的情況,選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。
4.通過交流與討論,發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。
寫作過程
一、交流談話,激趣導(dǎo)入
這節(jié)課我們就來加工整理自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受,選擇其中的一項(xiàng),展開聯(lián)想和想象,然后寫下來,一定能成為一篇佳作。
二、選材命題,明確要求
選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三個(gè)話題中的一個(gè),確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容,這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對(duì)祖國大好河山的.贊美為主。
1、選擇話題,確定材料。
2、大膽構(gòu)思,精巧命題。
簡(jiǎn)單交流本組課文的題目,引發(fā)學(xué)生的積極思維。
師生共同討論出一些題目:
3、習(xí)作要求。
學(xué)習(xí)本組課文的寫法,運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
寫景的文章,注意選取獨(dú)特的視角,放飛想象的翅膀。
記事的文章,注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細(xì),表達(dá)自己的真情實(shí)感。
記敘清楚,語句通順,感情真切。
三、試寫初稿,進(jìn)行修改
1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,教師巡回指導(dǎo),并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2、學(xué)生完成初稿,進(jìn)行自我修改。
3、組內(nèi)互讀互改。
四、朗讀賞析,交流評(píng)議
1、每小組推薦一至兩位同學(xué),教師作適當(dāng)調(diào)整,分三大類由學(xué)生朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
2、學(xué)生交流評(píng)議。
五、再次修改,謄抄習(xí)作
再次修改自己的習(xí)作,清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。
第五課時(shí)
習(xí)作講評(píng)
重點(diǎn)難點(diǎn):
結(jié)合自己的習(xí)作談優(yōu)劣。
寫出自己的真實(shí)感受。
一、師總結(jié)本次習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)。
二、對(duì)本次習(xí)作中存在的共同問題給予指導(dǎo)。對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì),組織全班同學(xué)進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)。
要求認(rèn)真聽,說說這篇文章寫的怎么樣?
有什么優(yōu)點(diǎn)值得你學(xué)習(xí)?
還有你認(rèn)為不足的地方嗎?
你覺得怎樣修改比較好?
學(xué)生暢所欲言,范評(píng)作文。
三、發(fā)放作文
學(xué)生讀自己手中的作文,說說你對(duì)這篇文章的看法。
可以是全篇作文,也可以是對(duì)某段某句的品評(píng)。
四、學(xué)生修改自己的習(xí)作,再謄寫。
語文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)在習(xí)作中有意識(shí)地用上平時(shí)積累的語言,會(huì)按要求仿寫句子。
2.會(huì)寫尋物啟事。
3.注意漢字中筆畫較少和筆畫較多的字的寫法。
4.理解積累成語。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、交流平臺(tái)。
1.出示“交流平臺(tái)”中的句子和泡泡圖里的提示。
2.討論交流讀后的感受。
(1)讀第一句話,理解“沒精打采”的意思!皼]精打采”的意思是不高興,不振作。這個(gè)詞寫出了“他”坐在那里的.狀態(tài)。第二句話把“夜空中群星閃爍”比喻成“千千萬萬支極小的蠟燭在發(fā)光”,既形象又具體。仿照第二句話而寫的比喻句,把太陽初升時(shí)的顏色、形狀展現(xiàn)在我們的眼前。
(2)積累好詞佳句,不僅有助于我們理解文章內(nèi)容,而且對(duì)提高我們的寫作水平也有很大幫助。所以,在閱讀過程中我們要養(yǎng)成摘抄好詞佳句的習(xí)慣,還要善于品詞析句,想一想文章中哪些詞語用得好,哪些句子寫得妙,這些詞語和句子有什么特點(diǎn),適合在什么語境中運(yùn)用。
二、詞句段運(yùn)用。
1.出示第一題。
2.學(xué)生討論。
(1)《海底世界》的開頭有什么特點(diǎn)?課文是怎樣圍繞開頭進(jìn)行敘述的?
開頭提出問題,然后具體描寫了大海深處是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。
(2)學(xué)生在小組內(nèi)討論課本中的兩個(gè)題目。
開頭提出問題,然后圍繞問題進(jìn)行具體的描述。第一句可以圍繞“石頭有多奇妙”進(jìn)行描寫,可以寫石頭的形狀、顏色等,還可以寫出自己的想象。第二句需要自己想好寫什么事物,確定后,先提出問題,然后具體描述。
3.學(xué)生仿寫,完成后同桌交流,進(jìn)行修改。
4.出示“尋物啟事”。
5.討論格式及寫法。
尋物啟事一般包括標(biāo)題、正文、落款三項(xiàng)內(nèi)容。
(1)標(biāo)題:寫在第一行正中?梢灾粚憽皩の飭⑹隆保部梢约由蟻G失物品的名稱,如“尋手機(jī)啟事”“尋鑰匙啟事”“尋公文包啟事”等。
(2)正文。一般包括以下三層內(nèi)容:寫清丟失物品的名稱、數(shù)量、形狀、質(zhì)地和丟失的時(shí)間、地點(diǎn)等;寫清尋物者的單位、姓名、住址、電話號(hào)碼等;如有必要還可以寫明給予酬勞之類的話語,最后要表達(dá)謝意。
(3)落款:署上發(fā)文單位的名稱、個(gè)人姓名等,并署上發(fā)文的日期。
6.學(xué)生照樣子寫尋物啟事,寫好后全班展示。
三、書寫提示。
1.讀泡泡圖里的提示。
2.在田字格里書寫生字。
3.小結(jié):本次書寫提示安排的是筆畫較少和筆畫較多的字,我們要根據(jù)泡泡圖里的提示,認(rèn)真觀察漢字的結(jié)構(gòu),注意每一筆在田字格里的位置,還要考慮筆畫的長短和筆畫間距。
四、日積月累。
1.出示成語,指名朗讀,解釋成語。
2.匯報(bào)交流。
我們要借助拼音,認(rèn)識(shí)生字,然后通過查詞典,并結(jié)合生活實(shí)際理解成語的意思,采用多種方法記牢這些成語,并能在生活中運(yùn)用這些成語。
(1)“兵來將擋,水來土掩”比喻不管對(duì)方使用什么計(jì)策、手段,都有辦法對(duì)付。也比喻針對(duì)具體情況采取相應(yīng)對(duì)策。
(2)“不入虎穴,焉得虎子”比喻不經(jīng)歷艱險(xiǎn),就不能獲得成功。
(3)“眼見為實(shí),耳聽為虛”的意思是親眼看見的比聽說的要真實(shí)可靠。
(4)“近朱者赤,近墨者黑”比喻人常常因環(huán)境的影響而改變其習(xí)性。
語文教案 篇5
一、情境導(dǎo)入
1、文學(xué)常識(shí)。
。1)、春秋時(shí)五等爵位為公、侯、伯、子、男
。2)、《左傳》是我國第一部詳細(xì)完整的編年體歷史著作,相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作!蹲髠鳌肥恰洞呵镒笫蟼鳌返暮(jiǎn)稱,又名《左氏春秋》。。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际菫榻庹f《春秋》而作,所以它們又被稱作“春秋三傳”。(傳——注釋或解釋經(jīng)書的文字)
2、朗讀(給下面的字詞注音)
氾南(fàn)佚之狐(yì)縋(zhuì)共其乏困(gōng)瑕(xiá)杞子(qǐ)逢孫(páng)闕秦(quē)戍之(shù)秦伯說(yuè)失其所與(yǔ)朝濟(jì)而夕設(shè)版(jì)
3、多音字:朝(zhao)(例句:朝濟(jì)而夕設(shè)版焉)
逢(páng)(人名逢孫)
3、檢查背誦
二、精講點(diǎn)撥
探究一:
1、通假字(找出并解釋含義)
無能為也已
2、本文重要的文言句式
①以其無禮于晉介詞結(jié)構(gòu)后置
②佚之狐言于鄭伯曰介詞結(jié)構(gòu)后置
、苁枪讶酥^也。 判斷句。
3、詞類活用
①晉軍函陵(名詞作動(dòng)詞)
探究二:
問題:1、課文講述了一個(gè)什么樣的.故事呢?
明確:秦晉圍鄭,鄭國危在旦夕。燭之武奉鄭君之命,只身前往秦國,說服了秦君,免去了一場(chǎng)戰(zhàn)禍。
1、解題:燭之武退秦師。退:使動(dòng)用法,使-----撤退師:軍隊(duì)
2、理清層次,熟讀課文的基礎(chǔ)上理解各段大意
第一段:秦、晉圍鄭
第二段:臨危受命
第三段:說退秦師
第四段:迫晉退兵
第一段:秦、晉圍鄭
寥寥25字,寫出了形勢(shì)(“晉侯、秦伯圍鄭”,兩大國圍一小國——兵臨城下,形勢(shì)嚴(yán)峻);寫出圍鄭原因(“以其無禮于晉,且貳于楚”,兩事與晉利害相關(guān),和秦利害關(guān)系不大——秦可以爭(zhēng)取);寫出駐軍位置(“晉軍函陵,秦軍汜南”,分兵駐扎——鄭有機(jī)會(huì)單獨(dú)與秦接觸)。
參照“春秋時(shí)期形勢(shì)圖”和“秦晉圍鄭形勢(shì)圖”,讀過下文,就可以看出作者伏筆的巧妙、行文的縝密。
第二段:臨危受命
本段以簡(jiǎn)約之筆,涉了人之事。
、儇脑拰(duì)刻劃燭之武的形象有何作用?
“師必退”表現(xiàn)了佚之狐對(duì)燭之武的了解與信任,使讀者未見其人,先知其才,從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。
②鄭伯是如何說服燭之武的?
當(dāng)鄭伯準(zhǔn)備使?fàn)T之武見秦君時(shí),卻遭到拒絕:“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無能為也已。”鮮明地流露出對(duì)年輕時(shí)未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢!拔岵荒茉缬米,今急而求子,是寡人之過也。然鄭亡,子亦有不利焉!毕惹鹱载(zé),動(dòng)之以情;后以國家大義警之,曉之以理。于是,燭之武只得“許之”。
第三段:說退秦師
“夜縋而出”說明秦晉完全包圍了鄭國,連城門也打不開了。進(jìn)一步說明兵臨城下的嚴(yán)峻形勢(shì)。本段的重點(diǎn)在“說”,說辭雖僅百余字,卻委婉曲折,開闔跌蕩,步步進(jìn)逼,層層深入?煞炙膶樱
①“秦晉圍鄭,鄭既知之矣”——坦言知亡,避其銳氣。
、凇叭敉鲟嵍幸嬗诰敝痢熬∫病薄赋鐾鲟嵵粚(duì)晉國有利。因?yàn)榍、晉目前尚是盟國,燭之武的措辭是委婉而謹(jǐn)慎的,他沒有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性,卻巧妙地點(diǎn)明秦、晉畢竟是兩國這一事實(shí)。這樣既符合實(shí)際,又從根本上動(dòng)搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ),這不能不讓秦伯動(dòng)心。
、邸叭羯徉嵰詾闁|道主”至“君亦無所害”——說明舍鄭會(huì)對(duì)秦國有益。如果說第三層是分析危害動(dòng)搖秦伯的話,這一則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續(xù)挑撥秦、晉關(guān)系,很可能引起對(duì)方的反感。因此,他換了一個(gè)角度,闡明鄭國存在對(duì)秦國可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭,秦王當(dāng)然要權(quán)衡利弊了。
④“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”,在經(jīng)邊一番拉攏引誘后,燭之武不失時(shí)機(jī)地從秦、晉兩國的歷史關(guān)系,說明晉國曾對(duì)秦國過河拆橋,忘恩負(fù)義,赤裸裸地挑撥秦晉兩國的關(guān)系。然后又從歷史說到現(xiàn)實(shí),進(jìn)一步分析了晉國的貪得無厭,讓秦國意識(shí)到自己的危險(xiǎn),最終退兵,且留兵助守。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本文定景換點(diǎn),從不同側(cè)面描寫景物,使景物特征畢現(xiàn)的寫法。
2.體會(huì)文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的用詞以及多種修辭的作用。
3.理解作者寄情于景表達(dá)的對(duì)“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往和熱愛大自然的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
通過語言的賞析和結(jié)構(gòu)的疏通鑒賞意境之美。
教學(xué)難點(diǎn)
通過學(xué)生自讀,體會(huì)作者對(duì)自然美的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
散文追求的最高境界是詩情畫意,即具有詩一般的語言,畫一般的意境,還有深蘊(yùn)的人生哲理;我們今天要自主學(xué)習(xí)的這篇日本作家川端康成先生寫的《花未眠》就是一篇融詩情、畫意和哲理為一爐的絕妙好文。
二、感知課文
。保畡(chuàng)設(shè)美好情境,進(jìn)行配樂自讀。
。玻c(diǎn)撥:文章由一偶然的發(fā)現(xiàn)——海棠花未眠,聯(lián)想開來,引發(fā)對(duì)人生和藝術(shù)的思考和感悟。由于花未眠,作者感受到人的一生中感受到的美是有限的,而自然的美是無限的;人們感受美的能力需要藝術(shù)品作為啟迪,藝術(shù)美讓人們更好地領(lǐng)略社會(huì)的真實(shí)美;發(fā)現(xiàn)美還得需要一定的條件。
文章形散神聚,畫家雷諾阿的話、羅丹和瑪伊約爾的作品、繁二郎的畫、長次郎的茶碗、真正黃昏的天空等內(nèi)容都是由“花未眠”引發(fā)的對(duì)藝術(shù)的感悟。
三、重點(diǎn)提示
鑒賞一些語言優(yōu)美的.散文,重在體味語言,這是把握意境的一把鑰匙。本文語言優(yōu)美,通過對(duì)語言的具體分析,使學(xué)生感知作者的美好的情懷。課后再找一些美文來體會(huì)。
、偃绾卫斫狻叭绻f,一朵花很美;那么我有時(shí)就會(huì)不由自主地自語道:要活下去!”這句話的含義。
點(diǎn)撥:海棠花怒放,作者從中感受到了它的旺盛的生命力,自己的生命意識(shí)受到了強(qiáng)烈震撼,他認(rèn)識(shí)到一個(gè)人無論處在什么樣的境地,有多少艱難困苦,都要努力地做下去,完成自己的人生美麗,所以,他說“有時(shí)就會(huì)不由自主地自語道:要活下去!”
、谌绾卫斫狻耙欢浠ㄒ彩呛玫摹边@句話的含義?
點(diǎn)撥:從文中第三段中“花未眠這眾所周知的事,忽然成了新發(fā)現(xiàn)花的機(jī)緣”句和文中“一件古美術(shù)作品,成了美的啟迪,成了美的開光”句,結(jié)合起來看,這句話是從自然之物對(duì)于美的啟迪說的,因而,這句話的意思是:“一朵花”也可以發(fā)展人感受美的能力,引發(fā)人發(fā)現(xiàn)自然之美,所以說“一朵花也是好的”。
、畚恼碌谒亩我隽死字Z阿、米開朗基羅的例子,其意圖怎樣理解?
結(jié)合上下文,應(yīng)從對(duì)美的感受能力的角度來理解,并注意兩人引言中的“死亡”及上文中的“無限”兩詞!八劳觥币馕吨K結(jié),意味著“進(jìn)步”的停止,它與前文中的“有限”是同樣的意思。至此,作者引述兩例的意圖顯而易見。
他的意圖是:以這兩個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)家為代表,說明人對(duì)美的感受能力是有限的。
④為什么說“它盛放,含有一種哀傷的美”?
點(diǎn)撥:海棠花怒放,向人展示了它全部的生命,全部的美,當(dāng)然是美麗的,給人以美感;但花之盛放,也就意味著它的衰落、凋零,再加上川端康成深受日本傳統(tǒng)美學(xué)中哀婉、幽玄、虛幻因素的影響,并且他的性格又有些憂郁,所以他認(rèn)為盛放的花,“含有一種哀傷的美”。
四、深入了解
川端康成,日本小說家。1899年6月14日生于大阪,1972年4月16日在工作室自殺身亡。
生平
川端康成2歲喪父,3歲喪母,7歲祖母亡,15歲時(shí)祖父亡,孤兒的遭遇使他的童年郁悲涼,也對(duì)他以后的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了巨大影響。1920年9月,他進(jìn)入東京大學(xué)英文系,第二年轉(zhuǎn)入國文系。在大學(xué)期間,熱心文學(xué)事業(yè),積極參加編輯同人雜志《新思潮》(第六屆),并在該刊發(fā)表短篇小說若干篇,其中《招魂節(jié)一景》獲得意處好評(píng),打開了他走上文壇的大門。大學(xué)畢業(yè)后踏入文壇,成為專業(yè)作家。同年10月,他與橫光利一等人共同創(chuàng)辦同人雜志《文藝時(shí)代》。1927年5月《文藝時(shí)代》?螅ǘ擞窒群髤⒓恿恕督睢冯s志、十三人俱樂部和《文學(xué)》雜志的活動(dòng)。進(jìn)入30年代以后,日本軍國主義勢(shì)力瘋狂推行戰(zhàn)爭(zhēng)政策。川端大部分時(shí)間過著半隱居的生活,繼續(xù)寫作幾乎與戰(zhàn)爭(zhēng)無關(guān)的作品。
語文教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
。保苷_流利地朗讀課文。
2.認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
。常醪礁兄n文內(nèi)容和情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字詞
初步感知課文的內(nèi)容。
過 程 與 方 法
教 師 活 動(dòng)
一.激趣導(dǎo)入.
。保鍟n題,問:誰認(rèn)識(shí)"莧"字?吃過莧菜嗎?吃過馬齒莧嗎?
。玻銈兿胫勒n文中圍繞馬齒莧發(fā)生了什么事情嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一有關(guān)馬齒莧的`故事。
板書課題:馬齒莧
二.初讀課文,自主識(shí)字.
1、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?
2、學(xué)生自由讀課文。
。玻该肿匀欢卫首x課文.
。常鍪九c生字連在一起的詞語,指名認(rèn)讀.
三.細(xì)讀課文,體會(huì)情感.
。玻阌羞^通過自己的努力實(shí)現(xiàn)愿望的事情嗎?當(dāng)時(shí)心情怎樣?說說.
四.
本節(jié)課你有那些收獲?
學(xué) 生 活 動(dòng)
認(rèn)識(shí)"莧",簡(jiǎn)介馬齒莧的樣子,味道.
齊讀課題.
1.默讀課文,標(biāo)然段,想一想:課文圍繞著馬齒莧發(fā)生什么事?
。矗,詞語回歸課文,自由讀課文.
。担?wù)劊赫n文中圍繞馬齒莧發(fā)生了什么事?
。保呑x課文邊思考;小伙伴們是怎樣實(shí)現(xiàn)愿望的?找出相關(guān)的語句,讀一讀.畫出課文一共有幾小節(jié)。
2.讀課文,體會(huì)情感.
板書設(shè)計(jì)
3.馬齒莧
馬齒莧 縣城 梅子 竹籃 愉快 擺好 戀戀不舍
教學(xué)反思
本課在分析課文時(shí),沒有縷清思路。這是本課最大的失誤。今后在教學(xué)研究中應(yīng)該認(rèn)真、細(xì)致的研究教材、教參,避免此類失誤!
語文教案 篇8
教學(xué)目的:
1、了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖,體察作者的愛國之情;
2、掌握重要文言字詞及文言現(xiàn)象;
3、背誦課文。
教學(xué)課時(shí):3
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):疏通字詞
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
“六王畢,四海一”,在《阿房宮賦》里,杜牧用這六個(gè)字概括了秦滅六過、一統(tǒng)寰宇的`歷史進(jìn)程。也許因?yàn)榍赝醭^于短促,歷二代便驟然滅亡,所以后人總愛在秦的暴滅上作文章,而忽視了一個(gè)極為重要的課題:秦為什么能夠以少勝多,以小勝大?或,六國何以由強(qiáng)趨弱,轉(zhuǎn)勝為敗?歷史學(xué)家語焉不詳,文學(xué)家往往指斥不當(dāng)。
賈誼《過秦論》主要指責(zé)秦之過,但對(duì)秦的勝利(六國的滅亡)之因也作了簡(jiǎn)要的剖析:在六國,“爭(zhēng)割地而奉秦”,使秦國“有余力而制其弊”;在秦國,“內(nèi)立法度,務(wù)耕織,修守戰(zhàn)之備,外連橫而斗諸侯”。這種剖析顧及斗爭(zhēng)的雙方,是辨證的;但分析不盡準(zhǔn)確,因?yàn)椴⒎沁@六個(gè)國家都爭(zhēng)著割地奉秦。
歷史的年輪又增加了一千二百余年,北宋策論大師蘇洵注目這個(gè)歷史課題了,于是有《六國論》出。
《六國論》是歷史上第一偏不鞭強(qiáng)秦之暴行,而剖六國之痼疾的文章,所以它具有歷史的嚴(yán)肅性;它分析了忍辱求和、賂敵為安的悲劇結(jié)局,乃是有感而發(fā),它具有現(xiàn)實(shí)批判的針對(duì)性(這一點(diǎn),我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中會(huì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí));它不足600字,言簡(jiǎn)意賅,機(jī)鋒雄辯,又有很強(qiáng)的文學(xué)性。“三性”合一,使得本文兼有很高的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。
今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章——
二、作者簡(jiǎn)介
。▽W(xué)生自讀注釋一)補(bǔ)充兩副寫“三蘇”的對(duì)聯(lián):
萃父子兄弟于一門,八家唐宋占三席;
悟駢散詩詞之特征,千變縱橫識(shí)共源。
一門父子三詞客;千古文章八大家。
三、閱讀課文
學(xué)生先初讀,掃清語音障礙;再齊讀。
四、疏通字詞
學(xué)生自譯。補(bǔ)充(板書):
重要字詞:率、厥、彌、判、速、洎、殆
詞類活用:小/大則……、義不賂秦、卻、禮、西向、日削月割
古今異義:其實(shí)、祖父、至于、智力、可以、故事
通假字:厭、當(dāng)
特殊句式:而為秦人積威之所劫、為國者無使為積威之所劫哉、天下之大
一詞多義:暴、與、猶、亡、始
五、布置作業(yè)
完成練習(xí)
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、整體感知《童年絮味》課文內(nèi)容,了解“我”童年的生活情況。
2、品味《童年絮味》風(fēng)趣的語言,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
3、體會(huì)《童年絮味》作者童年時(shí)物質(zhì)生活的艱辛與對(duì)美好世界的向往,進(jìn)而更加熱愛今天的幸福生活。
4、概括《生命》中老師所說的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
1、整體感知《童年絮味》課文內(nèi)容,了解“我”童年的生活情況。
2、品味《童年絮味》風(fēng)趣的語言,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
1、品味《童年絮味》風(fēng)趣的語言,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
2、體會(huì)《童年絮味》作者童年時(shí)物質(zhì)生活的艱辛與對(duì)美好世界的向往,進(jìn)而更加熱愛今天的幸福生活。
教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入示例
童年是我們每一個(gè)人最幸福的階段,在童年生活中有許多事情是值得我們留戀的,我們和童年生活也是無憂無慮的,那我們大家來談一談在你的童年生活中令你難忘的事或人。(學(xué)生回答) 接下來我們來看一看我國當(dāng)代女詩人舒婷她的童年生活是怎么樣的?
(二)《童年絮味》題解
本文是當(dāng)代女詩人舒婷的富有情趣的一篇敘事散文。作者通過回憶自己在極度匱乏的物質(zhì)條件下度過的充滿笑聲而又略帶辛酸的童年時(shí)光,抒發(fā)了對(duì)童年生活的懷念之情,表達(dá)了對(duì)追求自由與快樂的純真童心的贊美之情。同時(shí),也通過與今天的孩子們對(duì)比,引起人們的思考。
(三)《童年絮味》導(dǎo)讀
1、整體感知課文,了解課文大意。
學(xué)生自由朗讀課文,看看作者在文中都寫到了童年的哪些事情。
討論歸納:
、偻甑耐婢咧挥幸粋(gè);②多姿多彩的大自然;③初學(xué)識(shí)字自得意;④自編小辮美極了;⑤家教嚴(yán)歷成習(xí)慣;⑥左鄰右舍關(guān)系密;⑦乘涼還有小表妹;⑧夏秋冬季我都愛;⑨如今給兒買雨鞋。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)解讀。
(1)作者的童年生活和我們今天的生活有什么不同?對(duì)此你有什么看法?
作者生活的時(shí)代是我們國家經(jīng)濟(jì)落后,物質(zhì)條件差,那時(shí)的孩子們少玩具生活較苦。但他們卻同樣的熱愛生活,追求快樂,以艱苦的環(huán)境里照樣玩得豐富多彩。他們跟大自然親密接觸,他們從不缺玩伴他們可以享受漫長的暑假,健康成長。而今天的孩子們,物質(zhì)生活優(yōu)越,他們有大量的玩具與玩伴,往往被封鎖在單元里與電視電腦為伴,或是被各種興趣班占去了課余時(shí)間,這是現(xiàn)在孩子們的痛苦之處。為了讓今天的孩子們健康成長,應(yīng)該給他們真正減負(fù),把假期和課余時(shí)間還給孩子們,引導(dǎo)他們正確對(duì)待學(xué)與玩的關(guān)系,讓孩子們親近大自然,健康快樂地成長。
(2)作者愛勞動(dòng)的習(xí)慣是怎樣養(yǎng)成的?對(duì)她今后有何影響?
作者愛勞動(dòng)的習(xí)慣與小時(shí)候所受的教育有關(guān),作者很小的時(shí)候就自己洗衣服,洗自己的碗,還要接受外婆的嚴(yán)格檢查,漸成習(xí)慣,不以為苦反以為樂,時(shí)常陶醉在自己的勞動(dòng)成果中。直到長大后,這個(gè)好習(xí)慣仍伴隨著她。
3、綜合研討,探究下列似乎矛盾的現(xiàn)象。
(1)為了貪吃灶糖就公開宣稱要嫁給賣糖的老頭兒(《揀麥穗》),小小年紀(jì)就把自己打扮得像“小妖精”(《童年絮味》),這些小女孩是“不害臊”還是挺可愛?或是二者兼有?為什么?
明確:這兩位小女孩當(dāng)然是挺可愛的。首先,為了貪吃灶糖就決計(jì)嫁給賣糖老漢,這在實(shí)用性上是很不合算、毫無價(jià)值的。但是小女孩對(duì)此完全無知。正是這個(gè)無知襯托出了心靈的純潔。這樣的未被世俗功利熏染的心靈是可愛可貴的。把自己打扮得成了一個(gè)“小妖精”,小女孩的姨媽們看到后差點(diǎn)背過氣去,說明在實(shí)用性上無可取之處,甚至適得其反。但是小女孩的愛美之心是真誠的,純潔的,也是幼稚的,她以為自己美極了,她并不知道這個(gè)后果。這樣,相反的實(shí)用效果卻反而使人注意到了她的愛美心靈和幼稚可愛的童真。其次,“不知羞”在成人的詞典里,在成人的身上是貶詞,而在這特定表現(xiàn)兒童心靈的情境里,正是這“不知羞”才顯出她們心靈的純潔和心地的坦然。她們一點(diǎn)都不知道自己的行為會(huì)被人笑話,這是多么的純潔無邪!再次,為吃灶糖而公開宣稱要嫁給賣糖老漢,從理性講,絕對(duì)是荒唐可笑的。把自己打扮成了“小妖精”,從效果講也是可笑的。所以,兩篇作品中周圍的人們均哈哈大笑,笑得前仰后合。讀者看后想來也是開懷大笑。但這笑聲是善意的、寬容的、充分理解對(duì)象的,因?yàn)檫@里更多是令人可愛的純潔、幼稚、天真無邪。如果由此認(rèn)為這些小女孩是“不知羞”和“挺可愛”兼而有之,那也應(yīng)屬于幽默諧趣的表現(xiàn)效果問題,也就是說,幽默常常把優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)集于一身。換言之,這不是令人討嫌的“不知羞”,而是令人可愛的“不知羞”。
(2)“我”的樂園——百草園,原本只有一些野草;“我”最心愛的寶書——《山海經(jīng)》卻是一部刻印十分粗拙的本子;類似的描述,《童年絮味》也有,請(qǐng)具體指出。交代這些童年的心愛之物、歡樂之處原本的“簡(jiǎn)陋”,不會(huì)煞風(fēng)景嗎?為什么?
明確:《童年絮味》以那些破布娃娃、破藤桌“舞臺(tái)”、荒郊野地、防空洞、九曲巷為玩樂對(duì)象、場(chǎng)所都屬于類似的描述。描述這些童年的心愛之物、歡樂之處的“簡(jiǎn)陋”,并不會(huì)使文章遜色,相反,卻增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和審美的重點(diǎn)感——
其一,荒蕪的園子、拙劣的印本、破桌荒地,這些都是真實(shí)的。在大人們的眼里,這些大約都成不了他們的樂園和愛物。比如《阿長與〈山海經(jīng)〉》中的“我”成年后,就買過了一本精致得多的石印本《山海經(jīng)》,而原先長媽媽送的那本早不知丟到那里去了。但在生活經(jīng)驗(yàn)很有限、事事感到新鮮好奇、常常把幻想和想像當(dāng)現(xiàn)實(shí)的.兒童的心靈世界里,這些荒園陋物卻可能成為他們心靈上有著無限趣味的樂園,成為滿足他們童心的最為心愛的寶書,成為他們童年游戲的大好場(chǎng)所。物不擇好壞,事不計(jì)真假,要的只是能真正成為他們心靈上的樂園,這正是童趣生活的最真實(shí)的特點(diǎn),這是幾乎所有人的童年時(shí)代都有過的“過家家”體驗(yàn)。所以,無論是原始素材的實(shí)錄還是文學(xué)創(chuàng)作的編造,描述這些童年心愛之物、歡樂之所的“簡(jiǎn)陋”,恰恰更能增強(qiáng)文章的真實(shí)感。
其二,心靈上的樂園卻是簡(jiǎn)陋之物。這一反差,突顯了審美的重點(diǎn)不在實(shí)用而在情感、情趣!拔摇睉涯畎俨輬@和三味書屋,不在乎這里只有一些野草和讀書生活的枯燥,而在于有過“我”的童趣童真童心!拔摇眲(dòng)情地憶起這部最初得到的最為心愛的寶書,不在于書本質(zhì)量如此粗劣,而在于這里寄寓了一個(gè)人道關(guān)懷的動(dòng)人故事!拔摇钡耐暌拔摇睙o限眷戀,不是“我”擁有過奢侈的玩具、豪華的游樂場(chǎng),而是破桌破椅都記錄著“我”童年的情趣。
(四)《生命》導(dǎo)讀
1、默讀《生命》,體會(huì)文中老師所說的道理。
2、概括《生命》中老師所說的道理。
明確:要尊重每一個(gè)生命,關(guān)愛每一個(gè)尊貴的生命,生命的實(shí)質(zhì)就是充滿著自由的活力,要為他們(它們)自由地、充滿活力地活著而高興,以寬廣的胸懷善待每一個(gè)人,善待每一個(gè)活生生的生命。
3、討論:借用《生命》中“老師”所領(lǐng)悟出的道理,你是否能欣賞到《童年絮味》所包含的趣味和意義?
《童年絮味》也就是像《生命》中的“老師”一樣,以對(duì)生命的新的感悟去感受、看待周圍的生活,以升華了的理性認(rèn)識(shí)去照看具體的感性生活!锻晷趺痢肪拖瘛袄蠋煛痹谧闱驁(chǎng)上看到的孩子們“找樂子”情景的翻版!锻晷趺痢匪娜恳饬x就是生命的意義,更具體一點(diǎn),就是“老師”最后說的“生命的實(shí)質(zhì)”,也是“老師”在本段文字開頭說的“多么自由啊,不肯受壓制”,它的趣味就是以童年情趣的形式展現(xiàn)著這充滿自由活力的鮮活的生命。文中的“我”及童年伙伴們也是在到處“找樂子”,替洋娃娃整容。捉蝴蝶、捉迷藏、鉆防空洞、捧著大詞典大聲唱讀、把自己打扮成“小妖精”、與同學(xué)打架、自編自演戲劇、泡海水、過春節(jié)、秋游野餐運(yùn)動(dòng)會(huì)……,所有這些童趣生活就是活著的生命的趣味。
4、寫作特色:
(1)語調(diào)詼諧,充滿童趣。
(2)以比鮮明,引人深思。
(五)布置作業(yè)
1、完成課后“詞句品味積累”。
2、完成《伴你學(xué)》中相關(guān)練習(xí)。
語文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦課文第2~4自然段。
2、學(xué)習(xí)第三段中描寫飛天的寫作順序及手法,感受對(duì)人物的細(xì)致入微的動(dòng)態(tài)描寫,并讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
3、理解課文內(nèi)容,憑借課文具體的語言材料與大容量的圖片材料,體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位,增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、品讀理解課文第2、3、4段。
2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。
設(shè)計(jì)理念:
1、學(xué)生是課堂的主人,是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體,特別是對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、這是一篇寫景的文章,朗讀成為了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生通過多媒體的展示,在感受到美的基礎(chǔ)上,自由選擇不同的方式去朗讀,尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解。
3、架設(shè)課內(nèi)外的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集、閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料,擴(kuò)大知識(shí)面,增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì):莫高窟的多媒體課件。
一開始播放莫高窟發(fā)展過程的視頻資料,給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽享受,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。隨著教學(xué)的深入,在課件中依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”,引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,感受莫高窟宏偉、神奇的魅力,認(rèn)識(shí)我國古代燦爛文化的同時(shí),體會(huì)作者優(yōu)美細(xì)膩的.描寫筆觸。最后推介相關(guān)網(wǎng)站,引起學(xué)生的深入探究之興趣,擴(kuò)大知識(shí)面,增強(qiáng)他們的民族自豪感。
教學(xué)過程:
一、影片導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1、師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)一起走進(jìn)神秘的莫高窟。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了在我國的西北部有一顆璀璨的明珠,那就是敦煌莫高窟。相傳莫高窟在前秦時(shí)開始鑿窟造像,至今差不多已有兩千多年的歷史。那你們想不想回到兩前多年以前,去親眼看看莫高窟這座藝術(shù)寶庫的發(fā)展過程呢?(播放視頻資料)
。▽W(xué)生看莫高窟的修建歷程,并配有解說)
2、學(xué)生說說感想。
二、自主學(xué)習(xí),讀中品位文本內(nèi)容
1、過渡:那莫高窟到底有什么魅力,使得帝國主義侵略者進(jìn)行無情的掠奪呢?你們知道嗎?那就請(qǐng)同學(xué)們打開書本快速瀏覽課文,到文中去找找答案吧?
2、、找到答案了嗎?莫高窟到底有何魅力?(學(xué)生交流)
答案一、莫高窟有著精彩絕倫的彩塑
1、 原來莫高窟有著精彩絕倫的彩塑?那課文的哪一段寫了莫高窟的彩塑?[第2段] 你是怎么知道的? [第一句] 這句句子在這起了一個(gè)什么的作用?[引起下文]
。蹖W(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法,是本課的教學(xué)難點(diǎn),教學(xué)時(shí)先“扶”學(xué)生一下,后面再放手訓(xùn)練,體現(xiàn)了一定的層次性。]
2、那就讓我們一起來細(xì)細(xì)地品讀一下彩塑。(電腦屏幕顯示第2段課文)
3、 學(xué)習(xí)第一句,感受彩塑之多。
師:請(qǐng)你把這句話再來讀讀看?有沒有讀懂什么?[彩塑很多]你是怎么知道的?[兩千多]
師:那用你的聲音告訴我。[生讀]
4、 欣賞菩薩、天王、力士、臥佛,感受彩塑的個(gè)性鮮明,神態(tài)各異。
(1)這兩千多尊彩塑有什么特點(diǎn)?(個(gè)性鮮明,神態(tài)各異)
。2)為什么說這些彩塑個(gè)性鮮明,神態(tài)各異?根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示圖片,并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
。ㄗプ 按让忌颇俊、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”、 長達(dá)16米、眼睛微閉,神態(tài)安詳?shù)仍~指導(dǎo)朗讀)
5、 欣賞其他彩塑,加深感受。
師:想看看個(gè)性鮮明,神態(tài)各異的彩塑嗎?
師:那老師就讓你們一飽眼福。娔X屏幕顯示各種彩塑)
6、面對(duì)這一尊尊想象力之豐富,色彩之絢麗,氣魄之宏偉的彩塑,如果你是一位旅游者正在觀光你會(huì)會(huì)想些什么,又會(huì)說些什么呢?(生回答)
7、齊讀第2段。師:同學(xué)們說得真不錯(cuò),這些彩塑的確尊尊惟妙惟肖,讓我們?nèi)滩蛔〉鼐蛧K嘖贊嘆!那就讓我們拿起書本一起來把它稱贊一番吧!
答案二、宏偉瑰麗的壁畫
過渡:同學(xué)們的讀聲仿佛讓老師看到了那一尊尊造詣精深、想象豐富、色彩絢麗的彩塑,讓老師置身于神秘的藝術(shù)殿堂,也難怪帝國主義者會(huì)伸出賊手竊取了。那莫高窟除了有精彩絕倫的彩塑,什么也是它的魅力所在?
1、哪一段寫了壁畫?[第三段]為什么說這段寫了壁畫?哪一句告訴你的?[第一句]
這一段的寫作方法是?(總分)
2、欣賞壁畫圖片。今天老師也帶了許多的壁畫圖片,我們一起來欣賞一下!
。@示壁畫的圖片,教師作相應(yīng)的解說)
2、 讀議結(jié)合,交流壁畫的數(shù)量多,內(nèi)容廣。
(1) 看了這些圖片你的腦子里在想什么?能把你的想法說出來跟同學(xué)們分享一下嗎?[壁畫數(shù)量多]文中的哪一句也告訴了我們?
。2) 生答,指導(dǎo)朗讀(四萬五千米)
。3) 壁畫除了多,還有什么?在書上找找看。[壁畫內(nèi)容多]
。4) 學(xué)習(xí)先概括后具體的寫作手法。
。5) 抓住記錄、描繪、反映、描摹等動(dòng)詞,體驗(yàn)用詞的精確性。
。6) 指導(dǎo)朗讀,讀出數(shù)量多,內(nèi)容廣
3、引說:同學(xué)們,你們知道嗎?其實(shí)莫高窟壁畫中最引人注目的成百上千的[飛天]!
。1)欣賞飛天,加深視覺印象。
。2)看了這些飛天,你有什么話想對(duì)老師和同學(xué)說?(指名回答)
。3)細(xì)讀文中描寫飛天的句子,說說特點(diǎn)。(多,美)相機(jī)多媒體展示各種形態(tài)的飛天。
。4)交流寫作手法。同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀一讀這句句子,想一想這一段用的是什么寫作手法?
(5)出示其他飛天圖,仿照文章,小組合作,練習(xí)寫話。
4、同學(xué)們莫高窟有著數(shù)量最大、內(nèi)容最多、色彩最鮮艷的引人注目的壁畫藝術(shù)!看著這一幅幅壁畫,你有什么感覺?
5、說得可真好!讓就讓我們一起來抒發(fā)一下我們的感情吧。ㄗ詈笠痪洌
答案三:面積不大的藏經(jīng)洞
過渡:同學(xué)們,莫高窟的尊尊彩塑讓我們發(fā)出了嘖嘖贊嘆,幅幅壁畫讓我們仿佛置身于燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂,那除了這些,莫高窟還有哪些也讓我們贊嘆不已的?[藏經(jīng)洞]
1、第五節(jié)寫的是藏經(jīng)洞,(電腦屏幕顯示第四段課文)老師想請(qǐng)你們自己默讀一下這段課文,不過老師想對(duì)同學(xué)們提一個(gè)要求,有句話說的好不動(dòng)筆墨不讀書,請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊動(dòng)筆,劃出你認(rèn)為用得好的或重要的詞句,在行間的空白處寫出自己的體會(huì)。
。ㄉx,動(dòng)筆批注)
2、剛才老師在行間巡視時(shí)發(fā)現(xiàn),許多同學(xué)都能準(zhǔn)確地抓住文中重要的詞語,并且寫出了自己的理解,F(xiàn)在請(qǐng)大家在四人小組內(nèi)交流,交流時(shí)要虛心傾聽別人的理解和體會(huì)。
。ㄉ娜诵〗M合作交流,師參加討論)
3、各小組匯報(bào)一下交流討論的結(jié)果。
。ǖ诙湓捴械摹案鞣N經(jīng)卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件!笨梢钥闯瞿呖邇(nèi)的文物不僅品種多,而且數(shù)量也很多。
二句話可以體會(huì)到我國古代勞動(dòng)人民有著無窮的智慧,是他們創(chuàng)造了莫高窟的輝煌。
二句中的一個(gè)“曾”字說明了以前莫高窟內(nèi)有很多文物,但現(xiàn)在都沒有了。從這個(gè)字體會(huì)到作者內(nèi)心是多么痛苦和無奈。
第3句話中的“大量”和第4句話中的“僅存”對(duì)比非常強(qiáng)烈,這兩個(gè)詞語充分說明了莫高窟內(nèi)的損失非常慘重。(出示
從第3句話中的“掠”可以看出帝國主義分子的野蠻和無恥。)
4、齊讀課文。從同學(xué)們的發(fā)言中老師明白你們把課文讀懂了。
三、激情朗讀,增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感
1、這一尊尊惟妙惟肖的彩塑,一幅幅生動(dòng)逼真的壁畫,還有現(xiàn)存的這些具有歷史價(jià)值的經(jīng)文,都是誰給我們留下的?(我國古代的勞動(dòng)人民)
2、是啊,兩千多年以前,我國的古代勞動(dòng)人民用他們的智慧與汗水給我們留下了這一尊尊彩塑,一幅幅壁畫,留下了這座舉世聞名的藝術(shù)寶庫。你現(xiàn)在最想做的是什么?[贊美他們]
3、那就讓我們一起來美美地讀一讀文章的最后一段,表達(dá)我們的心聲吧![齊讀課文最后一段]
四、推薦網(wǎng)站,引領(lǐng)學(xué)生深入了解
同學(xué)們今天我們進(jìn)一步地走進(jìn)了莫高窟,我們知道了敦煌莫高窟這座珍貴的藝術(shù)寶庫有著精美絕倫的彩塑,宏偉瑰麗的壁畫,面積不大的藏經(jīng)洞,這都是我們古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。老師相信還有好多同學(xué)想進(jìn)一步地了解莫高窟,那老師向你們推薦兩個(gè)網(wǎng)站,有興趣的同學(xué)可以找機(jī)會(huì)去瀏覽一
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