- 相關(guān)推薦
學(xué)會(huì)看病教案及反思
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編收集整理的學(xué)會(huì)看病教案及反思,希望對(duì)大家有所幫助。
學(xué)會(huì)看病教案及反思1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字、
2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化、
3、有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛(ài)方式,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)生活、磨練意志的能力、
課前準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字生詞、
教學(xué)過(guò)程:
談話導(dǎo)入、揭示課題
◆復(fù)習(xí)舊知、先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課,感受作者對(duì)烏塔的敬佩之情、
◆談話導(dǎo)人、一位母親為了讓兒子學(xué)會(huì)看病,在兒子發(fā)燒生病時(shí),讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病、今天,我們就來(lái)讀讀這位母親寫(xiě)的這個(gè)故事、
◆揭示課題、
交流成果,初步感知
檢查交流預(yù)習(xí)成果、
a、用卡片認(rèn)讀11個(gè)生字、
b、讀讀課文中生字所組的詞語(yǔ)、
c、說(shuō)說(shuō)自己是怎么預(yù)習(xí)的,或者說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后知道了什么、
自讀課文,整體把握
◆自讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,想一想課文主要講了一件什么事、
◆交流:
a、說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出的描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的是哪些句子;
b、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事;
c、讀了課文,你有什么話要說(shuō)(可以是對(duì)母親的敬佩,可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng),可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象的看法)
再讀課文,體會(huì)母愛(ài)
◆學(xué)生再讀課文,說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話、
◆小組合作,交流各自閱讀所得、
◆全班討論:
a、你從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語(yǔ)句)
b、你感受最深的是什么?(交流后讀有關(guān)句子)
分角色朗讀,體會(huì)母愛(ài)感情變化
◆同桌分角色朗讀課文、
◆全班交流、指名幾組分角色朗讀課文、
◆從課文中,你體會(huì)到母親的感情有什么變化、
總結(jié)升華,拓展延伸
◆總結(jié):學(xué)了課文,你有什么感受?(可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)表示敬佩,可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊,可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能,等等、)
◆拓展:在你的生活中遇到過(guò)這樣類似的故事嗎?你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎?你讀過(guò)類似這樣的故事嗎?
◆延伸課外:想一想,如果我們?cè)谏钪信龅揭恍├щy,我們應(yīng)該如何克服?
教學(xué)反思
《學(xué)會(huì)看病》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院,學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式,鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力,表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。
理解這位母親獨(dú)特的愛(ài)子方式是教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),我在教學(xué)中采用了以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式,引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本,去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究,體會(huì)母愛(ài)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓學(xué)生用不同的符號(hào)勾畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,然后叫他們多讀幾遍,體會(huì)母親感情變化的過(guò)程,并在自己感受最深的.地方寫(xiě)一兩句話。接著小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上,全班交流。從孩子們的相互交流中,能體會(huì)到他們已經(jīng)理解了這位母親的作法。但是母親對(duì)兒子那份濃濃的母愛(ài)之情學(xué)生體會(huì)膚淺。如何讓孩子們理解更深入一些,我緊緊地抓住文中多處描寫(xiě)這位母親內(nèi)心活動(dòng)的句子,反復(fù)朗讀,形式多樣。在邊讀邊悟中,引導(dǎo)孩子們不僅逐步認(rèn)識(shí)到母親感情變化的過(guò)程(即:做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升),而且從這些細(xì)致的心理活動(dòng)句子的描寫(xiě)中,他們真切地感受到了濃濃的母愛(ài)。有的孩子能抓住文中的重點(diǎn)詞或句子,并結(jié)合自身的實(shí)際談感受,有一部分孩子只能蜻蜓點(diǎn)水或浮光掠影的談一點(diǎn),而有極個(gè)別學(xué)生的表述缺乏條理性、邏輯性。
可喜的是孩子們?cè)谡剬W(xué)文后的感受時(shí),有幾個(gè)孩子談得比較好。如:李秋燁談到她很羨慕、敬佩烏塔(四年級(jí)學(xué)的一篇課文中的人物)的勇氣和膽量。小小年紀(jì),只身一人就周游了世界,這是我們中國(guó)許多孩子想都不敢想的事,就連我一個(gè)人到昭山,媽媽也不放心,喋喋不休地提醒我注意這、注意那……更沒(méi)想到的是謝東同學(xué)說(shuō),過(guò)分的愛(ài)不是真愛(ài),而是溺愛(ài)。我們正是在父母的溺愛(ài)中失去了自我鍛煉的機(jī)會(huì),所以我們從現(xiàn)在開(kāi)始,要尋找鍛煉自己意志的機(jī)會(huì),向文中哪個(gè)小男孩學(xué)習(xí)。
聽(tīng)了孩子們的一番發(fā)自肺腑的感受后,我的心情難以平靜,同時(shí)也引起我對(duì)自己教學(xué)深層次的反思。
學(xué)會(huì)看病教案及反思2
[ 教學(xué)要求 ]
1 、認(rèn)識(shí)本課的生字,聯(lián)系上下文或理解詞語(yǔ)。
2 、自主閱讀課文抓住描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心里活動(dòng)的句子,體會(huì)母親感情的變化,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。
3 、有感情的朗讀課文,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
[ 重點(diǎn)難點(diǎn) ]
自主閱讀課文,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)母親的感情變化,感受特殊的母愛(ài)方式,激勵(lì)學(xué)生能夠獨(dú)立面對(duì)生活、磨練意志的能力 。
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)本課生字,聯(lián)系上下文或理解詞語(yǔ)。
了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)任務(wù),體會(huì)母親感情的變化
有感情的朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
生字詞及重點(diǎn)句投影
教學(xué)過(guò)程
(一)談話導(dǎo)入,揭示課題。
1 、老師今天帶來(lái)一首詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們和老師一起讀一讀好嗎?
(出示多媒體)
2 、說(shuō)一說(shuō)從這首詩(shī)中你讀到了什么?
3 、可是有一位母親在孩子生病的時(shí)候卻逼著孩子自己去看病,她為什么要這樣做?難道她不愛(ài)自己的孩子嗎?(板書(shū)課題)
(二)、初讀課文,整體感知
1 、出示自學(xué)要求
( 1 )自讀課文,讀準(zhǔn)字音掃清生字障礙,把課文讀通順。
( 2 )借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
( 3 )標(biāo)出自然段序號(hào),思考;課文講了一件什么事?畫(huà)出不理解的句子,大家討論。
2 、學(xué)生自主學(xué)習(xí)
3 、交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果(出示課件)
( 1 )讀課文中的詞語(yǔ)
( 2 )找出課文中的多音字
( 3 )理解詞語(yǔ)
( 4 )全文共有 27 個(gè)自然段
(三)精讀課文,體會(huì)母親的情感變化
1 、出示自學(xué)要求(出示課件)
( 1 )自讀課文,用不同符號(hào)畫(huà)出母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子( 2 )聯(lián)系上下文談感受,體會(huì)母親的感情有什么變化?
( 3 )有感情的朗讀句子
2 、學(xué)生自主學(xué)習(xí)
3 、集體交流匯報(bào)
( 1 )母親做出了決定(出示句子)
讀句子,聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)母親為什么要做出這樣的決定?
( 2 )母親猶豫了。(出示句子)
有感情的朗讀句子,體會(huì)母親的猶豫原因。
( 3 )母親后悔了。
有感情朗讀句子,體會(huì)母親后悔時(shí)的心理
( 4 )母親擔(dān)心。(出示句子)
在讀句子的過(guò)程中體會(huì)母親對(duì)兒子的擔(dān)心
( 5 )母親自責(zé)。
反復(fù)誦讀,在母親的自責(zé)中你感受到了什么?
( 6 )母親又鼓起勇氣。
找出母親鼓起勇氣的句子,談?wù)勀愕睦斫?/p>
( 7 )火車讀課文,體會(huì)母親的情感變化。
4 、母親的情感變化過(guò)程
做出決定 — 猶豫 — 后悔 — 擔(dān)心 — 自責(zé) — 鼓起勇氣
5 、母親為什么要這樣做?到相應(yīng)的段落中找答案。
6 、有感情的朗讀課文,體會(huì)母親的良苦用心。
(四)總結(jié)升華,感恩母愛(ài)
1 、在生活中,我們所感受到的母愛(ài)各不相同,有細(xì)膩的,有溫柔的,有平凡的,有偉大的。而這篇課文通過(guò)母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng),讓人感到一種看似“冷酷”的愛(ài),這是一種特殊的母愛(ài)。
因?yàn)檫@位母親要對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé),要讓孩子學(xué)會(huì)生活。此時(shí)我們不得不贊嘆母愛(ài)的深沉與廣博。
2 、用自己喜歡的方式感謝母親的愛(ài)
《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思
《學(xué)會(huì)看病》 是一篇略讀課文,這篇課文從母親的角度描寫(xiě)了一個(gè)母親為磨練兒子獨(dú)立生活的能力,鼓勵(lì)兒子一個(gè)人去看病。細(xì)膩的描寫(xiě),寫(xiě)出了母親感情變化的心理歷程,體現(xiàn)了母親濃濃的愛(ài)子情深。
走進(jìn)文字。就這點(diǎn)來(lái)說(shuō),今天的教學(xué),我努力做到真正使學(xué)生走進(jìn)文字,深入理解和感悟母親感情變化的'過(guò)程:“決定讓兒子獨(dú)自看病──猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇氣又回到心里”,讓學(xué)生找到母親在這一過(guò)程中相應(yīng)的語(yǔ)言和心理描寫(xiě),如“我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子!备惺苣赣H濃濃的愛(ài)子深情。但也從學(xué)生的回答中反映了學(xué)生的理解畢竟是粗淺的,只局限于文字的表面,如“我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子有病的時(shí)候,不但不幫助他,還給他雪上加霜!本陀袑W(xué)生不能讀出母親的矛盾和深深的自責(zé)是因?yàn)閻?ài)子之切。這個(gè)時(shí)候,就需要教師引導(dǎo)的技巧了,恰恰也反映出了我在課堂上的教學(xué)機(jī)智還欠缺!昂⒆樱灰裨刮以谀闵r(shí)的冷漠。總有一天,你要離我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但這是我的責(zé)任!痹谥v解這句話的意思時(shí)我太過(guò)于牽引。因此我要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí),如果我們?cè)俨蛔ゾo時(shí)間學(xué)習(xí),改變自己的教學(xué)觀念,改進(jìn)自己的教學(xué)方法,我們就要成為時(shí)代的棄兒。
學(xué)會(huì)看病教案及反思3
1、導(dǎo)入:同學(xué)們你們喜歡聽(tīng)歌么?今天老師帶來(lái)一首滿文軍的《懂你》,認(rèn)真聽(tīng)想想這首歌主要寫(xiě)了誰(shuí)?是啊,媽媽的愛(ài)是無(wú)私的,無(wú)微不至的。可是有這樣一位母親當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親是怎樣想的呢?今天我們就學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
這是一篇略讀課文。這就要求我們把平時(shí)在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法,運(yùn)用于本課的閱讀實(shí)踐中,現(xiàn)在回憶一下,你都掌握了哪些閱讀方法?
3、小結(jié)。
用自己喜歡的方法自由讀課文,想課文主要講了一件什么事?畫(huà)出你感受深的句子,自己試著提出問(wèn)題。1、交流學(xué)過(guò)的閱讀方法,
2、學(xué)生自由讀課文導(dǎo)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望2、讓學(xué)生參與到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使本課的教學(xué)更立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
1小組內(nèi)提出問(wèn)題各組選一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題全班交流
2師選有價(jià)值的問(wèn)題交流
3你想對(duì)文中的媽媽說(shuō)些什么
1、先小組合作學(xué)習(xí)在全班交流激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
2、交流學(xué)生提出的問(wèn)題,在感受深的地方寫(xiě)批注
3、有感情讀句子讓學(xué)生整體感知課文,抓課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子,感知課文
1邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子,體會(huì)母親感情的變化。
2小組內(nèi)交流。
3體會(huì)母親愛(ài)兒子的句子。
1)時(shí)間艱澀地流動(dòng)著,像沙漏墜入——疼痛地縮成一團(tuán)
2)我知道應(yīng)該不斷地磨煉他,在這個(gè)過(guò)程中,也磨煉自己
3)孩子不要埋怨我——單聊勝于無(wú)
4、分角色朗讀a小組讀
b同桌讀
5、師小結(jié):文中的母親在孩子病中采取“冷漠處理”的.辦法邊授路線圖邊讓兒子獨(dú)自去看病鍛煉兒子的獨(dú)立意識(shí),表現(xiàn)母親對(duì)兒子的愛(ài)我們作為孩子用歌聲表達(dá)對(duì)父母愛(ài)的回報(bào)好嗎?全班唱《感恩的心>.
A、“當(dāng)白鵝....沙沙作響.。”
師:白公鵝的翅膀好有力哦!它占領(lǐng)的地盤(pán)還真不小呢。你還劃了哪些句子?
感受母愛(ài)的偉大,母親的良苦用心老師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,仔細(xì)研讀母親的感情變化過(guò)程,體會(huì)母愛(ài)的偉大。
鞏固延伸
1學(xué)完課文后寫(xiě)讀后感悟,讓生寫(xiě)心得體
搜集有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)句或用畫(huà)的形式表達(dá)出對(duì)媽媽的愛(ài).交流感受拓展閱讀指的是:就語(yǔ)文閱讀教學(xué)某一閱讀素材相關(guān)的某一主題,搜尋更多的閱讀材料。
學(xué)會(huì)看病教案及反思4
我在執(zhí)教《學(xué)會(huì)看病》(人教版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè))一文,理解忐忑不安時(shí),是這樣做的:
師:忐忑不安是什么意思呢?
生:忐忑不安是指心神不寧,心中不安的意思。
師:你通過(guò)查詞典理解了這個(gè)詞語(yǔ)。
生:忐忑不安是說(shuō)心一上一下的,不安定。
師:你很會(huì)思考,能從忐忑二字的字形上加以分析理解。讓我們來(lái)聯(lián)系課文想一想:作者為什么會(huì)忐忑不安呢?
生:因?yàn)閮蓚(gè)小時(shí)過(guò)去了,兒子一個(gè)人去看病還沒(méi)有回來(lái)。她很擔(dān)心。
生:我還從這份擔(dān)心中感到了母親對(duì)于兒子的愛(ài)。因?yàn)樗龕?ài)兒子,所以才擔(dān)心他。
師:說(shuō)得多好啊!如果你是這位母親,此時(shí)此刻,你會(huì)想些什么?做些什么呢?
生:兒子啊,你到底在哪里呢?怎么還不回來(lái)呢?
師:一位母親正在深情地呼喚著自己的孩子。
生:我會(huì)站在窗前,一邊看著窗外,一邊想:兒子啊,你快回來(lái)吧!以后我再也不讓你一個(gè)人去看病了。
生:我真是一個(gè)冷漠的母親,你都病成這樣了,我還讓你一個(gè)人去醫(yī)院看病。
師:母親為自己的言行深深地自責(zé)。
生:我會(huì)把大門(mén)敞開(kāi),守在門(mén)口,焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去
生:我的.心會(huì)疼痛地縮成一團(tuán)。
生:我會(huì)覺(jué)得這個(gè)時(shí)候過(guò)起來(lái)有度日如年的感覺(jué)。
師:同學(xué)們想象非常豐富,描述非常形象。從你們的描述中我看到:作者是多么深沉地愛(ài)著自己的孩子啊!讓我們一起來(lái)讀一讀母親忐忑不安的心吧。
【反思】
課后,我布置了這樣一個(gè)作業(yè),以我忐忑不安地為起始句,結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或觀察積累寫(xiě)一個(gè)小片段,學(xué)生寫(xiě)得非常生動(dòng)、形象。想不到,我通過(guò)對(duì)忐忑不安這個(gè)詞的層層引導(dǎo),竟然使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)及文章的感情體會(huì)那么深。因此,我對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)的感受就是:理解詞語(yǔ),不能僅僅滿足于學(xué)生能否念出詞典的解釋,還要引導(dǎo)學(xué)生將釋詞扎下根去,具體化地理解體會(huì),然后表達(dá)出來(lái),這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練才更落實(shí)。
一、將釋詞扎下根去,能讓學(xué)生將詞語(yǔ)與形象體悟建立密切的聯(lián)系
在這里,我沒(méi)有滿足于學(xué)生從字典、詞典等工具書(shū)上對(duì)忐忑不安的機(jī)械的理解,而是讓學(xué)生聯(lián)系上下文,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中探求忐忑不安的原因,依據(jù)學(xué)生自己積累的表象勾畫(huà)出母親忐忑不安的形象。于是,一個(gè)個(gè)忐忑不安的母親在師生的相互啟發(fā)下變得越來(lái)越豐滿。學(xué)生不僅在詞語(yǔ)的工具性方面得到了理解,人文精神方面也得到了啟迪。
二、將釋詞扎下根去,能讓學(xué)生將詞語(yǔ)與生活感悟建立密切聯(lián)系
課后布置的作業(yè),直接深入到學(xué)生的生活積累之中。只有將詞語(yǔ)與學(xué)生自己的生活的所做、所見(jiàn)、所觀察和所想的東西聯(lián)系起來(lái),才不會(huì)出現(xiàn)用詞混亂的現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)自己生活中的忐忑不安,讓這個(gè)詞在自己的精神領(lǐng)域埋下了種,扎下了根,勢(shì)必會(huì)成長(zhǎng)為學(xué)生心靈之樹(shù)上生機(jī)勃勃的綠葉。而由此發(fā)展起來(lái)的語(yǔ)言能力,是那些簡(jiǎn)單的、機(jī)械的死記硬背所無(wú)法比擬的。
學(xué)會(huì)看病教案及反思5
談話導(dǎo)入,揭示課題
1.談話導(dǎo)入。同學(xué)們,在你生病的時(shí)候,是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢?(學(xué)生回答)可是有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,卻忍心讓他獨(dú)自一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢?學(xué)習(xí)了這篇課文,我們一定會(huì)找到答案。
2.板書(shū)課題。
自讀課文,感知內(nèi)容
1.各自用喜歡的方式讀讀課文,把課文讀通,遇到注音的字多讀幾遍。
2.開(kāi)火車檢查注音的生詞。
3.再讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子,想一想母親的感情變化過(guò)程。
研讀探究,體會(huì)母愛(ài)
1.全班討論。從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的`句子中,你體會(huì)到母親怎樣的感情,讀一讀這些句子,讀出這種情感。其主要為:(1)鼓起勇氣,勸說(shuō)兒子獨(dú)自看病,有意讓兒子鍛煉;(2)仁慈的母愛(ài)是她心軟;(3)后悔;(4)看著兒子學(xué)會(huì)看病,勇氣再起。
2.小組合作,互相讀讀自己最感動(dòng)的句子或自然段。
3.全班賽讀。小組代表將自己最感動(dòng)的地方讀給大家聽(tīng),互相比一比,評(píng)一評(píng)。
角色朗讀,感受母愛(ài)
1.指名分角色朗讀課文。
2.同桌分角色朗讀課文。
傾訴體會(huì),升華情感
1.說(shuō)說(shuō)讀后的體會(huì)。讀了課文,請(qǐng)選擇一個(gè)合適的對(duì)象,把你想要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái):(1)文中的母親;(2)文中的兒子;(3)自己的父母;(4)自己的同學(xué)或小伙伴等。
2.寫(xiě)一寫(xiě)。將自己學(xué)了課文后的體會(huì),用最簡(jiǎn)潔的話寫(xiě)下來(lái),張貼在班級(jí)的黑板報(bào)或中隊(duì)園地上。
【學(xué)會(huì)看病教案及反思】相關(guān)文章:
《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思04-15
學(xué)會(huì)看病教案02-26
小學(xué)語(yǔ)文教案:學(xué)會(huì)看病01-10
學(xué)會(huì)看病作文03-18
11月份教學(xué)反思-學(xué)會(huì)看病01-05
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)會(huì)看病教案11-15