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小學貓教案
作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫呢？下面是小編整理的小學貓教案，希望能夠幫助到大家。
小學貓教案1
一、教材編排的特點
《我們家的貓》這篇課文分兩段寫了我們家的大花貓。第一段先總寫大花貓的性格古怪，接著分三層寫了貓古怪的具體表現(xiàn)。第二段也用先概括、后具體的方法，寫了花貓小時候的淘氣可愛。
“一要真實、二要具體”是本單元的讀寫訓練重點，因此，教學重點要讓學生體會作者是怎樣把貓寫得真實、具體的。
二、教學目標的確定
教學目標
認知目標：①了解作者筆下貓的特點;②學習本課9個生字，理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語，會用“勇猛”“生機勃勃”造句。
操作目標：①了解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫;②品味“說它……吧”“蹭”“……踩印幾朵小梅花”“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言，培養(yǎng)學生遣詞造句的能力;③借助課文內(nèi)容與插圖，培養(yǎng)學生的想像能力，思維能力;④有感情地朗讀、背誦課文。
情感教學目標：體會作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情，激發(fā)觀察小動物的興趣。
三、教學重點、難點
教學重點：1.了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。2.結(jié)合課文中的語言文字進行詞句訓練和朗讀訓練。
教學難點：學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。
四、教學設計與依據(jù)
本文教學分三課時完成。
第一課時教學內(nèi)容：借助“預習”，了解課文主要內(nèi)容;借助工具書等自學生字新詞;給課文分段;質(zhì)疑，提出問題。
第二課時教學內(nèi)容：學習1-3自然段。
第三課時教學內(nèi)容：學習第4自然段，總結(jié)全文。
下面，重點說第二課時的教學設計，在第一課時學習的基礎上，分五個環(huán)節(jié)進行教學。
(一)質(zhì)疑導入
首先，回憶課文第一段哪句話概括了大花貓的性格特點，并要求學生說說怎么理解的，接著，結(jié)合教材特點和學生第一課時質(zhì)疑情況提出教學目標，即了解體會課文是怎樣真實具體地描寫貓“性格古怪”的特點。(這一設計主要是根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀和需要幫助學生樹立學習目標，給學生學習以明確的導向、定位)
(二)嘗試自學
1.提出要求
本文語言簡潔明了，學生完全可以通過自己的閱讀讀懂課文內(nèi)容。根據(jù)這一特點，上課伊始，就放手讓學生自學。根據(jù)本課的學習重點，要求學生邊讀邊畫出具體描寫大花貓性格特點的語句。
貓的特點具體描寫
老實
貪玩
盡職
2.學生自學
3.自學反饋
以填表格的形式分段檢查學生的自學情況。
如：讀第1自然段，填表
(安排學生自學，要有要求，要保證足夠的時間，要有評價，才能達到切實提高學生自學能力的目的。讓學生動腦動手，通過圈畫批注培養(yǎng)自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣)
(三)研讀品味
本課的學習重點是研究學習課文的語言，并通過語言訓練學生思維。
1.學習第1自然段
師：通過剛才的學習，在我們眼前出現(xiàn)了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下最深的印象?為什么?
(本環(huán)節(jié)的設計是為了讓學生體會作者怎樣把貓的老實、貪玩、盡職寫具體的。同時，精心設計有思考價值，有一定思維難度的問題，給學生留有廣闊的思維空間，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維火花)
在學生充分發(fā)表意見的基礎上，教師小結(jié)并強調(diào)作者細致地觀察了貓，才把貓的性格特點寫得很具體。接著，教師進一步說，作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子，①能換成②嗎?為什么?
①說它老實吧
�、谒芾蠈�
①說它貪玩吧
�、谒茇澩�
通過討論，學生體會到句式①是通俗的說法，同時還包含著作者的喜愛之情。
(這種有特色的語言現(xiàn)象學生以前沒有接觸過，所以拿出來重點訓練，讓學生領(lǐng)會語言運用的準確恰當。學習語言的同時，幫助學生理解課文的內(nèi)容，體會作者感情)
犑耗閬不獨鮮檔拿ā⑻巴嫻拿�、还仕N≈暗拿呢?
選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽聽他讀得好不好，好在哪里，或者還有哪些地方?jīng)]注意到。
(在理解內(nèi)容，體會語言的基礎上訓練朗讀，讀有要求，有評價，同時，讓學生自主選擇朗讀內(nèi)容，貓的“老實”“盡職”固然可愛，貓的“貪玩”也允許學生喜歡，突破學生頭腦中的思維定勢，是求異思維的一種訓練形式)
2.學習第2自然段
本段學習重在選取典型的語言讓學生品味，并通過語言訓練想像思維，訓練語言表達。
首先，讓學生品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?誰能表演“蹭”的'動作?大花貓在“蹭”主人時，心里可能在想什么?
(表演既幫助學生準確地理解了詞語的意思，又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動既培養(yǎng)學生的想像能力、表達能力，又有助于體會大花貓的可愛)
接著，讓學生比較句子：①和②哪句更好?為什么?
�、佟诟寮埳喜扔锥湫∶坊�。
�、凇诟寮埳喜扔讉�小黑點。
聯(lián)系以前學過的《雪地里的小畫家》，通過比較，學生不難明白，第①句更形象，更能表達作者的喜愛之情。
(課后“思考·練習3”要求學生找出課文中最能表達作者喜愛貓的感情的句子，句①可以說是最典型的一句，通過這一訓練，學生完全可以舉一反三，了解作者是怎樣表達自己對貓的喜愛之情的)
師：那么，大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?請你用大花貓的口氣說說。
(有意把“踩”說成“畫”，是為了更好地把學生帶入情境，憑借語言訓練思維，學生可以從“與主人比賽”“給主人娛樂”等方面想像，只要合理就行，沒有標準答案，有助于發(fā)展求異思維)
然后，對“豐富多彩”“長短不同”“粗細各異”“變化多端”等詞語，讓學生通過模擬貓的叫聲進行理解。
(詞語理解的方式很多，形象地理解，能給學生留下深刻的印象)
最后，對大花貓給自己解悶和不高興時一聲不出的心理進行想像，感受貓既乖巧又倔強的性格特點。體會貓的特點，進行表情朗讀。
五、練習運用
第3自然段比較簡短，重點抓了“勇猛”一詞的學習。首先要求學生用“勇猛”說一句話，再針對課文第一幅插圖，加上“實在”或“的確”說一段話。最后，看圖，以“我們家的大花貓的確(實在)勇猛”為中心句說一段話。
(學習是為了運用。本課的訓練重點之一是學習作者怎樣具體描寫貓的性格特點，本環(huán)節(jié)力圖讓學生學以致用，既仿又創(chuàng)，仿有基礎，創(chuàng)有空間。另外，教材將第一幅插圖安排在第一自然段后，是要表現(xiàn)大花貓屏息凝視捕捉老鼠的情景，是課文內(nèi)容的延伸，這里，把“勇猛”的學習與這幅插圖聯(lián)系起來，可以說是一種巧妙的結(jié)合)
最后，要求學生用“說它……吧”的句式，說2、3自然段的內(nèi)容。如：說它溫柔可親吧，可它有時候又“不近人情”。說它膽小吧，可它有時又十分勇猛。
(這一練習結(jié)合課文內(nèi)容讓學生復習新學的語言句式，也是對全段內(nèi)容的總結(jié))
六、回顧質(zhì)疑
對本節(jié)課的學習表現(xiàn)、學習內(nèi)容、學習方法等進行總結(jié)后，要求學生回顧課文，對課文進行質(zhì)疑。
為了開拓學生思維，可以給學生提供幾個范例，如：
�、俚谝蛔匀欢蜗葘懘蠡ㄘ埨蠈崱⒃賹懾澩�、最后寫盡職，這個順序能隨便調(diào)換嗎?
�、谡n文為什么不先寫小花貓，而是先寫大花貓?
�、圻@篇課文原來題目是《貓》，后來為什么要改成《我們家的貓》?
(讓學生質(zhì)疑是訓練思維的一種好方法。篇末環(huán)節(jié)的質(zhì)疑不同于課始時的質(zhì)疑，是從整體出發(fā)，對課文內(nèi)容，語言表達等較深層次的思考，對優(yōu)秀學生是一種挑戰(zhàn)，對學習困難的學生來說，安排這一環(huán)節(jié)，使他們對前面所學知識再一次回顧、思考，有利于教師及時輔導。這樣，面向全體學生的素質(zhì)教育要求就得到了落實)
小學貓教案2
教學目標：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，并能背誦喜歡的部分。
2、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。
3、培養(yǎng)學生仔細觀察事物的習慣和熱愛生活的情趣。
重點難點：
1、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。
2、培養(yǎng)學生仔細觀察事物的習慣和熱愛生活的情趣。
教學過程：
一.導入新課
1.聯(lián)系生活實際，導入新課
同學們，貓是我們生活中很常見的一中動物，你養(yǎng)過貓嗎?你仔細觀察過貓嗎?貓給你什么印象?(生答)是啊，談起貓同學們都很興奮，我國有位的作家——老舍先生也很喜歡貓，他還特地為貓寫了一篇文章呢。這就是我們今天要學習的課文——第15課《貓》。(板書課題)請同學們齊讀課題。
2.認識作者老舍先生
課前同學們已經(jīng)預習過了，哪個小組來給大家匯報一下你們整理的關(guān)于老舍的.資料，讓我們更好的認識一下他?(生答)
二.初讀課文，整體把握
1.根據(jù)預習要求，初讀課文
在認識老舍之后，我們進入課文的學習。下面請同學們根據(jù)預習提示，自由讀課文，邊讀邊解決這些問題，哪位同學來讀一讀?(讀自學提示)
2.小組匯報交流
三.精讀課文，逐段分析
1.學習第1自然段
(1)課文開頭第一段就說：“貓的性格實在有些古怪”，當你讀到這一句時，你是怎么想的?小組合作探討一下：它古怪在哪兒呢?
(2)這一段中我們看到了貓的幾種不同形象呢?(生答)(出示幻燈片分別分析)
貓是既老實，又貪玩，又很盡職，那么課文中是怎么把這些不同的特點聯(lián)起來的呢?請再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。
(3)小結(jié)：“老實、貪玩、盡職”集于一身，可以看出貓的性格的確古怪。
(4)分析語句修辭手法
其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪，老實呀，貪玩或者盡職。但是作者為什么這么寫呢?他運用了什么修辭手法?想要表達什么樣的感情呢?
2.學習第2自然段
課文的那些地方表現(xiàn)出這樣的性格特點呢，讀一讀相關(guān)句子。(生讀)
高興時，叫喚“豐富多腔，長短不同，粗細各異，變化多端”，不高興時“一聲不出”，這些句子也運用了什么修辭手法，表現(xiàn)出作者怎樣的感情?貓的高興與不高興，也讓我們看到“貓的性格實在有些古怪”
3.學習第3自然段
第三自然段寫的什么呢?(生答)這也表現(xiàn)出“貓的性格有些古怪”
小結(jié)：作者在寫作時，有詳有略，寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細，因為作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細。
4.學習第4,5自然段
下面我們來看第二大段，默讀課文，找一找：哪些詞語本來是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上了。(生答)從這里我們能看出，作者喜歡大貓，更喜歡剛滿月的小貓。
四、拓展練習
1.過去我們寫動物，只懂寫出動物的形狀、生活習性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。選自己所喜愛的一種小動物，說出它的特點，表達出你對它的感情
2.貓的身上有不少學問，老師這里搜集了一項，貓的胡須可以測量鼠洞的大小，當它的胡須左右兩側(cè)都碰不到洞口壁時，貓便跑進去捉老鼠，若胡須碰壁，它便在洞口等待老鼠出來。這是不是很有趣，貓身上的學問，你還知道哪些呢?(生根據(jù)課下搜集的資料，匯報交流)
小學貓教案3
貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的`腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它一聲也不出。
它什么都怕，總想藏起來�？墒撬帜敲从旅�，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
〔節(jié)選自人教版五年制小學語文第７冊《貓》〕
〔老師印象〕
開頭一句作者就概括介紹了貓的性格古怪，然后從三方面作了具體介紹：一是講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職。二是講它高興時，比誰都溫柔可親，千方百計接近你；它不高興時，無論誰說多少好話，它一聲也不出。三是講它什么都怕，但又很勇敢。
在老舍先生的筆下，家中的貓活靈活現(xiàn)、栩栩如生，就像個頑皮可愛的孩子。字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
〔學生印象〕
老舍描述這只貓，似乎是一個慈祥的老父親在向旁人夸耀自己那寶貝兒子。描述貓憨態(tài)可掬的樣子，嗔（ｃｈēｎ）怪貓的貪玩不著家，是為了進一步突出貓的盡職盡責，這也正是大家喜愛貓的原因。
特別是在寫貓的溫柔可親的幾個動作蹭腿伸脖，調(diào)皮時的踩梅花印，那由著自己性子的各種各樣的叫聲等等，都讓人感受到了貓是一個個性鮮明的小紳士潑小子，甚至有時就是圣戰(zhàn)斗士。
小學貓教案4
一、教學內(nèi)容：
冀教版四年級語文下冊第六課《我們家的貓》
二、教學目標
認知目標：①了解作者筆下貓的特點;②學習本課7個生字，掌握12個要求會寫的字，理解“屏息凝視、無憂無慮、變化多端、淘氣、盡職、古怪、”等詞語。
操作目標：①了解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫;②品味“說它……吧”“蹭”“……踩印幾朵小梅花”“生機勃勃”等詞句，積累文中自己喜歡的詞語，學習精彩的語言，培養(yǎng)學生遣詞造句的能力;③借助課文內(nèi)容與插圖，培養(yǎng)學生的想像能力，思維能力;④有感情地朗讀、背誦課文。
過程與方法：學生自主選擇、自主探究，理解課文內(nèi)容，了解大花貓的古怪性格和小時候的淘氣可愛，學習作者真實、具體的表達方法。
情感態(tài)度價值觀：體會作者對貓的喜愛之情，激發(fā)學生熱愛生活的情趣，培養(yǎng)學生課外觀察動物的興趣。
三、教學重點、難點
教學重點：1、了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。
2、結(jié)合課文中的語言文字進行詞句訓練和朗讀訓練。
教學難點：學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。
四、課時：第一課時
五、教具準備：多媒體課件
六、教學過程
課前談話：
哪些小朋友家里養(yǎng)過貓?你們仔細觀察過貓嗎?貓給你們什么印象?
老師也給大家?guī)砹藥讖垐D片，請大家欣賞(課件出示八張姿態(tài)各異的貓圖)
(一)談話導入，激發(fā)興趣。
同學們，你們喜歡貓嗎?(喜歡)是啊，貓是那么可愛，充滿靈性，它不僅是畫家筆下的寵物兒，也是作家愛寫的小動物。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們今天要學習的課文我們家的貓(板書：我們家的貓)。
(二)自讀課文，整體感知。
1、師：同學們，用你自己喜歡的方式讀課文，同時用你喜歡的方法解決遇到的不認識的字。(學生朗讀，教師巡回指導)
2、師：剛才我們把課文讀了一遍，那么你們說說老舍爺爺寫了幾只貓?
生1：兩只，一只大貓，一只小貓。
生2：一只貓。
師：到底寫幾只呢?別急!讓我們到文中去找找…..哪為同學具體說一說?
生：課文就寫了一只貓，課文第四段第一句“小貓滿月的時候更可愛!”這明確地告訴了我們，1、2、3、段寫的是大花貓，第4段是寫它小的時候。
師：說的真棒，你真認真，還理清了課文的寫作順序。是的，課文的1、2、3自然段寫的是大花貓，第4自然段是寫它小的時候。那么，作者是怎樣寫他家的貓呢?
(三)自讀課文，品味內(nèi)容。
師：這是一只怎樣的貓呢?請大家快速地讀讀課文，完成下面填空，并說說你是怎么讀懂的?(大屏幕展示)
這是一只( )的貓。
(生自讀課文，邊讀邊說。)
(生可能填：古怪，老實，貪玩，盡職，高興時溫柔可親，不高興時一聲也不出，膽小，勇猛，淘氣等詞。)
(師隨機指導理解)
(1)“屏息凝視”(意思是抑制住呼吸，集中注意力地看)
師：你是怎么感受到貓的盡職?貓怎樣屏息凝視?誰能用自己的語言，來描述一下貓“屏息凝視”的情形。
(學生無法準確描述時，課件播放一段《貓捉老鼠》的片段)
然后引導學生說：“貓一聽到老鼠的響動，就弓起背，悄悄地來到洞口，只見它瞪大眼睛，連呼吸也不敢，….”生活中遇到過“屏息凝視”的情況嗎?學生聯(lián)系過去的生活經(jīng)驗運用“屏息凝視”進行說話練習。
(學生回答)
師小結(jié)：瞧，為了抓住老鼠，貓是多么盡職啊。
(2)“盡職”在文中指什么?(指貓等老鼠)。文中只寫了大花貓等待老鼠，卻沒有寫捉老鼠的時候。為什么?是不是作者忘了寫?
(大花貓在等待老鼠出洞時，大花貓就非常盡職;當老鼠出現(xiàn)時，大花貓一定更盡職，所以不必再介紹)。
師小結(jié)：是啊，有了這么盡職的貓，再狡猾的'老鼠也插翅難飛。
(學生填寫“高興時溫柔可親，不高興時一聲也不出，”可能需要指導，應啟發(fā)學生抓住第二自然段“它要是高興，能比誰都溫柔可親”后面用了冒號(：)，表示下面寫貓的溫柔可親。讓學生懂得，那些句子都是在寫貓高興時的特點。
學生填寫“淘氣”時，可能出現(xiàn)把小貓撞疼了也不哭，說成是勇敢的貓。應指導學生說說“勇敢”是指在遇到什么情況時才能說。)
師小結(jié)：同學們真棒，一下子就從文中找出這么多描寫貓的性格特點的詞語。
(1) 現(xiàn)在請你們把這些特點歸類，哪些詞語寫小貓、哪些詞語寫大貓?
(2) 那么描寫大貓的這些特點之間有什么聯(lián)系?請大家再把課文讀一讀，根據(jù)課文的內(nèi)容和寫作順序，重新排列這些特點�？凑l排得。
(老實)(貪玩)(盡職)
(古怪)(高興時溫柔可親)(不高興時一聲不出)
(膽小)(勇敢)
(師根據(jù)板書相機引導理解“古怪”)
師：看著黑板上的板書，你們發(fā)現(xiàn)了什么?每組詞語之間有什么聯(lián)系?小組間討論。
(前后自相矛盾)學生討論后自由發(fā)言。
師：把這么多自相矛盾的特點集中在一只貓身上，難怪作者說“貓的性格---實在有些古怪”。(這句話的作用可以滲透講解----總起句)
師：大花貓性格古怪，小的時候又很淘氣，面對這樣一只古怪而又淘氣的貓，老舍爺爺一定感到很頭疼吧?
生：不會，他非常喜歡他家的這只貓。
(四)細讀課文，體會感情
是啊，古怪也好，淘氣也罷，在老舍爺爺眼里都非�？蓯�。把你喜歡的(文中最能表現(xiàn)作者愛貓之情)的句子大聲地有感情地讀一讀，?注意讀出你的感受，讀出你的喜愛之情，同時說一說你為什么喜歡?
(根據(jù)學生的回答出示句子指導朗讀：)
(1)用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。
①“蹭”是什么意思?說說你從這個字讀出什么味來?
�、谶@個句子讀懂了嗎?下面我們來表演一下，好嗎?老師來演大作家老舍爺爺，誰來演貓?
(學生表演)
師：你們看這只貓的動作是多么溫柔可親啊，似乎是一個孩子在向大人撒嬌。真棒!那么同學們你們想一想當貓的身體接觸到老舍爺爺?shù)耐葧r，老舍爺爺討厭他嗎?請小組之間討論討論!
(學生討論后自由發(fā)言)
師：是啊老舍爺爺所感到的不是貓碰了他，撞了他，而像一位溫柔可親的小孩在親昵他，可見老舍爺爺對貓是多么喜愛啊!其實只要我們對動物充滿愛心，人和動物是可以和睦相處。誰能把作者的喜愛之情讀出來?
師：這位同學讀得真好，把老舍爺爺?shù)膼圬堉榱芾毂M致地表達出來。讓我們也一起讀一讀吧。
師：誰還有不同的看法(或找到不同的句子分別指導)
(2)在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
比一比，這兩句話在表達上有什么異同?(課件出示)
�、僭谀銓懽鞯臅r候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
�、谠谀銓懽鞯臅r候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個個腳印。
(引導學生說出：第一句把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。第二句直說“踩幾個腳印”其厭煩之意一目了然。)
師指導朗讀：你能把這兩組句子不同的感情讀出來嗎?你為什么要這樣讀?
(找學生朗讀)
(3)讀一讀，這兩種句式語氣有什么不同
▲說它老實吧▲說它貪玩吧
▲說它很老實▲它很貪玩
“說它老實吧?”“說它貪玩吧?”我們體會體會，這種語氣給你什么感覺?小組間討論，發(fā)言。
教師明確：同學們說的真好，第一句是通俗的說法，讓人感到非常親切，同時還包含著作者的喜愛之情，就像一個深愛子女的父母，在娓娓講述自己的寶貝
師：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀、乖、貪玩呀、盡職等。但是作者卻寫得如此具體生動，如此惹人喜愛，這更說明了什么?請同學們自愿結(jié)組，發(fā)表一下你的看法。
(作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了。)
(或作者熱愛生活，觀察仔細等等)
師：你還從哪些句子中體會老舍爺爺?shù)膼圬堉椤?/p>
(引導學生想一想貓的叫聲“長短不同，豐富多腔，粗細各異�！笔棺髡哂X得自己是在欣賞什么?)(樂曲，體會愛貓之情)
指導朗讀：現(xiàn)在我們看，誰能把作者對貓的喜愛之情表達出來。(找同學朗讀)
(4)老舍爺爺家的貓性格這么古怪，你喜歡它嗎?你喜歡它的那些性格?
生：我非常佩服貓的勇猛，它“就是遇上蛇也敢斗一斗”。
生：小貓很有趣，路還走不好，玩起來可是“沒完沒了”，“撞疼了也不哭”，活像個頑皮的小男孩。
生：我特別喜歡小花貓的天真、淘氣，你看它“抱著花枝打秋千”，玩得多開心!
師：一只貓，老舍先生用如此富有深情的句子把它描述得栩栩如生。這一切都來自于老舍先生對于貓真摯的感情。讓我們再來讀讀這飽含深情的文章吧!
師引讀：
師：說它老實吧，……什么事也不過問。
生：可是，……它也不肯回來。
師：說他貪玩吧，……要不怎么會一天一夜不回家呢?
生：可是，……非把老鼠等出來不可!
(五)擴展延伸，培養(yǎng)能力。
老舍筆下的貓，充滿了靈性，真是惹人喜愛，今天語文小博士又給大家?guī)矶Y物，看看哪組能贏得到這頂博士帽呢?(出示課件)
(1)第一自然段先寫大花貓老實，再寫貪玩，最后寫盡職，這個順序能條換嗎?
(2)為什么不先寫小花貓，而是先寫大花貓?
(3)這篇課文原來題目是《貓》，后來為什么改成《我們家的貓》?
同學們，小組合作展開豐富的想象吧!(討論后自由發(fā)言)
(六)總結(jié)全文，升華感情。
只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美，愿同學們都能成為生活中的有心人。
七、板書設計：
我們家的貓
(老實)(貪玩)(盡職)
(古怪)(高興時溫柔可親)(不高興時一聲不出)
(膽小)(勇敢)
喜 愛
小學貓教案5
三維目標
(一)知識與能力：學習本課生字詞;有感情朗讀課文;學習作者寫作方法。
(二)過程與方法：通過自讀交流合作等方法，引導學生理解課文內(nèi)容。學習課文寫作方法。
(三)情感態(tài)度與價值觀：通過課文的學習培養(yǎng)學生的愛心及細心。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，學習有感情朗讀課文。
教學難點：
學習作者的寫作方法。
教學準備：
教學用課件
(一)導入：同學們，在我們生活的環(huán)境中有許多小動物，請問你喜歡哪一種，說說為什么。作家老舍先生也很喜歡小動物，我們今天學習的這一篇文章《貓》就是他的經(jīng)典之作。板書課題，介紹作者。(出示課件)
(二)欣賞課文1.初讀課文，讀準字音，讀通句子。2.認讀本課生字詞。3.指名分段讀課文，糾正字音。
(三)理順課文脈絡
1.(課件出示)：瀏覽課文，想一想課文寫了什么時候的貓，，分別有什么特點。生匯報，教師板書：大貓(1-3自然段)，古怪;小貓(四自然段)淘氣。
2.什么是“古怪”?
(四)欣賞課文
(一)學習課文1-3自然段。
1.(投影出示)：讀這一部分，邊讀邊畫出描寫貓性情古怪的句子。
2.學生自讀課文，勾畫句子。
3.匯報交流。(體會貓的古怪特點)
(1)老實、貪玩、盡職;
(2)高興、不高興;
(3)膽小、勇敢
(2)出示句子，抓詞體會。
(3)用“既......又......”說一句話，進一步體會貓的古怪性格。
(4)感情朗讀。
(二)學習課文第4自然段
1.讀這一段，畫出描寫小貓?zhí)詺獾木渥印?/p>
2.匯報
(五)交流文章寫作方法想一想，課文是怎樣把貓寫得活靈活現(xiàn)的?
1.學生交流，討論.
2.匯報
3.師總結(jié)本文大篇幅采取擬人手法來寫的`。而且每部分的開頭都有總起句。
(六)仿寫一段話。小狗真調(diào)皮。小兔真可愛。
(七)小結(jié)老舍先生之所以能將課文寫得生動，這源于他對生活的仔細觀察和體會。生活中，讓我們也來做一個細心的孩子吧，因為優(yōu)秀作品往往來自于生活。
(八)板書
15貓
老實貪玩盡職
大貓(古怪)高興不高興膽小勇敢
小貓(淘氣)不停玩耍摔枝折花落
小學貓教案6
一、學習目標：感知課文內(nèi)容，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
二、學習重點：體驗、探究小說主題的多義性。
三、學習難點：品味細節(jié)描寫。
四、預學部分【自主學習】
1、初讀課文，給下列字注音。
污澀（）悵然（）蜷伏（）
虐待（）一縷（）懶惰（）
乞丐（）慫恿（）紅綾（）
2、解釋下列詞語。
�。�1）慫恿：
�。�2）蜷伏：
�。�3）悵然：
�。�4）懲戒：
�。�5）畏罪潛逃：
�。�6）妄下斷言：
五、導學模塊【合作探究】
1、標記貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局的'語句，理解作品內(nèi)容。完成下列表格。
第一只貓第二只貓
第三只貓
來歷
外形
性情
地位
結(jié)局
2、第三只貓為什么不招人喜歡？如果是養(yǎng)第一或第二只貓時芙蓉鳥被咬死了，我可能會怎么樣？
3、貓的悲劇僅僅是因為性格嗎？作者對這三只不同的貓的亡失又是怎樣的態(tài)度呢？為什么“我”對于第三貓的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多？哪些語句表達了這種難過之情？
4、第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓�！痹圀w會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？
六、固學提高【課堂檢測】
1、根據(jù)拼音寫出漢字：
nüè（）待yuān（）枉懶duò（）鳥1óng（）
biàn（）訴sǒng（）恿安xiáng（）乞gài（）
zhòu（）罵chàng（）然叮zhǔ（）quán（）伏
2、給句中畫線的詞語換上意思相近的詞。
�。�1）說它老實（）吧，它的確（）有時候很乖。
�。�2）它若是（）不高興，無論誰說多少好話……
（3）它們逐漸（）開辟新的游戲場所。
七、課后反思
小學貓教案7
一、課題分析
《貓虎歌》是義務教育課程標準實驗教科書人音教材音樂第四冊《獸王》中的一個教學主題，教材內(nèi)容取材于一則民間傳說故事，刻畫了一只聰明狡黠的貓的形象，幽默詼諧，極富童趣，迎合了低年級學生喜愛小動物的天性，突出了趣味性。通過本課學習使學生感受音樂所描繪的音樂形象，教育學生愛護人類的朋友——動物。
二、教學目標
1、通過聆聽和演唱，感受音樂所描繪的動物形象，教育學生愛護人類的朋友——動物，提高保護動物的意識。
2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)作興趣及創(chuàng)造能力，積極與同學合作編創(chuàng)表演，表現(xiàn)本課主題。
3、能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲《貓虎歌》，并有感情地進行表現(xiàn)。
三、教學重點、難點。
1、結(jié)束句的節(jié)奏掌握。
2、通過多種體驗活動，充分發(fā)揮學生的想象力，用多種形式編創(chuàng)表現(xiàn)貓和虎的故事。
四、教學過程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境，
1、媒體展示大森林場景，小動物們在林中嬉戲。教師用語言描繪畫面場景。
2、提問：誰是森林之王？（媒體出示老虎畫面）
3、用多種方式表現(xiàn)老虎的形象。
（1）教師提出要求：你能唱唱關(guān)于老虎的歌嗎?
�。�2）教師提出要求：用聲音、動作或打擊樂器模仿老虎的神態(tài)和表情。
�。ㄍㄟ^模仿老虎的神態(tài)和表情這一實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生主動參與學習，一方面滿足了學生的表演欲，又使學生初步感知老虎是強大的這一概念，為下一環(huán)節(jié)的學習做好鋪墊。）
4、表現(xiàn)小貓的形象。
師：有一種動物和老虎長的很像，你知道是什么嗎？（引出小貓）
師：你能用聲音、動作或打擊樂器模仿小貓的神態(tài)和表情。
�。ㄒ唬�、故事導入引出課題
1、教師講述故事：小朋友們剛才的表現(xiàn)真是太棒了，為了獎勵你們，老師就給大家講個關(guān)于小貓和老虎的故事。（媒體展示貓和老虎的圖片）在很久很久以前，有一只老虎曾拜一只貓兒為師傅學本領(lǐng)。貓師傅就將本領(lǐng)一一傳授給了老虎，老虎想到自己的本領(lǐng)已經(jīng)學到手，就神氣活現(xiàn)專門欺侮森林里的小動物們。弄得小動物們都很害怕，此時老虎就更加威風凜凜了。這時候狡猾的狐貍給老虎出了個主意說：大王大王，你如果能吃掉貓，那你可就“天下第一”了，老虎一想：哎！這可是好主意�。〉诙�，森林里的動物們正在森林里玩的熱鬧，一聲大吼，嚇得小動物們都瑟瑟發(fā)抖，一個個都逃走了。貓沒料到老虎會來吃它，當老虎要撲向“師傅”的瞬間，但貓卻沒有被老虎吃掉，你們想：貓師傅用了什么好辦法智斗老虎的呢？
�。ㄌ崾荆簬熞呎f邊表現(xiàn)出貓的聰明和老虎的神氣活現(xiàn)，威風凜凜的形象）
�。ㄍㄟ^老師講故事這一實踐活動，一方面激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生主動參與學習，另一方面也激發(fā)了學生的表演欲望，會下面的表演做好鋪墊。）
2、學生展開討論，自由發(fā)表自己的意見。
（提示：在此要考慮到學生的發(fā)散的多種思維，進行巧妙的評價，并能把這種思維很好的收集回來）[如貓師傅留下一招“爬樹”的`本領(lǐng)沒有教給老虎，貓兒靈巧地爬上了樹，老虎的野心沒有得逞等等]
�。ǘ�、寓教于樂
設疑導入，學唱歌曲
師：過渡語：哇，大家都很能干！幫貓師傅想了好多辦法！這貓師傅到底用了什么好辦法呢？，我們一起來聽一聽！
1、播放范唱《貓虎歌》，學生聆聽感受。
�。ㄔO置懸念，激發(fā)了學生的好奇心，讓學生能帶著疑問學習歌曲。）
2、師生討論歌詞內(nèi)容。
方法一，說："獅子豹子都是貓，把老虎被弄得稀里糊涂哎"。
A、學生模仿老虎被弄得稀里糊涂的樣子。
B、指名學生邊演邊讀歌詞，"老虎被弄得稀里糊涂哎".
C、老師按節(jié)奏范讀"老虎被弄得稀里糊涂哎"。
D、集體按節(jié)奏朗讀該句歌詞。要求有猶豫，疑惑的口氣
方法二、我是你的師傅"森林之王你服不服！
師：過渡語：老虎被弄得稀里糊涂哎，乘老虎發(fā)愣的時候，小貓迅速爬上了大樹，大聲地問老虎；森林之王，你服不服！
A、指名學生學一學小貓說"森林之王你服不服！"這句話的語氣。
B、師生評議得出結(jié)論：神氣、得意。
C、學生按節(jié)奏齊讀該句歌詞
D、啟發(fā)學生想象小貓在高高的樹上向樹下老虎喊話的情景，讓學生掌握"王"字的時值。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)讓學生說出貓斗老虎采用的方法，化解和突破了歌詞的節(jié)奏難點，加深了學生對歌詞的理解。用學唱歌曲打下了基礎）
3、教師小結(jié)，揭示課題：這真是一只聰明機智的小貓，讓我們再來把小貓智斗大老虎的過程回味一下，唱一唱并演一演（再次播放范唱錄音）。
（1）師慢速彈琴，學生輕聲哼唱第一段歌詞。
（2）師范唱第一段歌詞，學生聆聽學唱
�。�3）生提出在演唱上需要幫助的地方，請會唱該句的學生唱一唱，并做小老師教一教。
�。�4）集體演唱第一段歌詞
�。�5）同樣的方法學唱第二段歌詞
�。�6）完整演唱全曲
�。�7）請兩組學生分別演唱歌曲，其他學生評議。要求掌握兩個結(jié)束句的節(jié)奏難點，以及唱出貓和老虎的語氣和神態(tài)。
（8）集體歌表演《貓虎歌》
�。ㄈ�、創(chuàng)造表現(xiàn)
師：過渡語：歌中的小貓遇到老虎后，憑著自己的聰明、機智地救了自己，那么小貓再遇到老虎時，它們之間還會發(fā)生怎樣的故事呢？下面我們分組來編一編，講一講，演一演。
A講故事
1、學生分組創(chuàng)編故事
2、分組講一講所編故事，師生隨機評議
B演故事
師：過渡語，小朋友講得真精彩，讓大家知道了許多發(fā)生在貓和老虎之間的故事，你能通過以下形式把你的故事演一演嗎？（打擊樂器、情境劇、小品、啞劇等）
3、生自由選擇節(jié)目形式，分組排練，教師分發(fā)鑼、鼓、镲、三角鐵、碰鈴、沙球和自制的打擊樂器，隨時為學生提供幫助。
四、完美結(jié)課
同學么這節(jié)課我們學習了歌曲《貓虎歌》，這是一首民歌風格的創(chuàng)作歌曲，幽默風趣詼諧，極富童趣。
【教學反思】
《貓虎歌》是一首趣味性很強的歌曲，它是由故事改編的，于是我設計的導入就是“老虎拜師”的故事。把故事講得生動，把表情做到位，有時也讓學生說一說，讓學生大概把握住貓與老虎的個性特征。在學唱結(jié)束后，我讓學生上來表演歌曲，以便來鞏固。因為有了前面的故事做鋪墊，學生們對貓和老虎的性格把握的比較好。
在整個教學活動中，我利用各種手段努力給學生創(chuàng)設一種和諧、民主、愉快的學習氛圍，并且安排了打擊樂伴奏、歌曲表演等教學內(nèi)容，形成以教師為主導，學生為主體的音樂課堂教學模式，使學生整堂課都沉浸在歡快的氣氛中。在每個教學環(huán)節(jié)的設計上注重培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作興趣與創(chuàng)造能力，讓學生在輕松的氛圍中學習音樂，感受音樂，表現(xiàn)音樂。在編創(chuàng)活動中，鼓勵學生進行藝術(shù)創(chuàng)新，從而引起感情的升華。但整節(jié)課下來也有一定的遺憾，比如在歌曲教學中安排時間較少，拓展和導入部分過多；在對聲音要求上沒做到細致到位。
實踐證明，低年級音樂課的情境教學能激發(fā)學生對音樂的深厚興趣。通過這一課的教學，我深深地感受到在教學過程中，教師要根據(jù)教學目標，利用學生好奇、好動、好問的心理特征，并緊密結(jié)合音樂課的特點，運用各種手段創(chuàng)設真實、新奇、有趣的學習情境，使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。
小學貓教案8
學習目的：
1、理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內(nèi)容；
2、積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句，提高對文章的整體感知能力；
3、激發(fā)學生珍視生命、關(guān)愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關(guān)系。
學習重點：
學習文章的第二或第三部分，探究第二只貓的失蹤或是第三只貓的死亡所引起的思想感情。
學習難點：
在感知的基礎上體會作者的思想感情。
學習步驟：
一、導入新課
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過小貓。從養(yǎng)小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的《貓》。
二、整體感知
1、文章寫了幾只貓？
明確：文章共寫了四只貓，即自家喂養(yǎng)的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。
2、文章按什么順序和線索敘寫了“我”養(yǎng)貓的情況？
明確：養(yǎng)貓是全文記敘的中心，作品圍繞這個中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓與亡失為線索展開，都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局，具有相對完整性。三個故事又按時間順序排列，組成一串，構(gòu)成了一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓—養(yǎng)貓—亡失—再得貓—再養(yǎng)貓—再亡失—復得貓—復養(yǎng)貓—復亡失—永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進（板書）。
3、在作者養(yǎng)貓的.經(jīng)歷中，哪一次養(yǎng)貓，給你留下了最深刻的印象？
第二或第三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。
三、重點研討
1、快速找出文中養(yǎng)第二或三只貓的有關(guān)段落。
2、理解作品內(nèi)容—學生按句式說話：“讀，我看到了一只貓。”
教師擇要點引導深入（引導學生從來歷、外形、性情和在家中的地位上去認識貓）：
A“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉�！薄恢桓顫姼腥さ男∝�。
這一個鏡頭，就是一幅美麗的圖畫，小黃貓圓圓的腦袋、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的眼睛、伺機捕捉的形神躍然紙上，真是妙筆生輝。
…………
或：
B“冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓�！薄恢豢蓱z的貓。
來得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺。
活得可憐：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠。
去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。
…………
3、品味“我”的感情—
“文學作品的創(chuàng)作往往就是思想感情的宣瀉”，本文在樸實的筆墨和平靜的敘事中其實潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。
學生按句式說話：“讀，我體味到。”
師范例：讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”，我體味到“我”的愉悅之情。
A“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人�！�
—“我”失貓的悵然，對惡人的憤恨！
這些損人利己的人實在可恨！
三妹怪隔壁周家的丫頭：“他們看見了……”
提問深入：
①周家的丫頭代表了怎樣的人？“那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”代表了怎樣的人？
�、跒槭裁粗芗已绢^的這種人也應該責怪？
③按作者的想法，怎樣做才是好人？
B“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”
—突然間失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養(yǎng)了。
朗讀指導：重讀“好久不”，讀得低沉、余味無窮。
學生朗讀。
或：
C“自此，我家永不養(yǎng)貓�！�
—一種負罪感永遠不能消除，一見到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛，覺得永遠愧對這類生命。
朗讀指導：重讀“永不”，讀得沉郁、果決，讀出傷痛。
學生朗讀。
重點品讀“我心里十分難過……”一段。
�。�1）指名讀。
�。�2）朗讀指導：為了讀出“我”的難過、后悔、自責之情，本段的朗讀在語速語調(diào)上要有講究；語速由舒緩而稍微加快，語調(diào)由低沉到略有升高。
�。�3）生齊讀。
（4）品味語言。
扣“十分難過”“良心受傷”深入到“妄下斷語”（沒有事實根據(jù)地作出判定）；設疑、討論。
A、“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓
B、我根據(jù)什么跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥
—“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著�！�
C、“凝望”是何意（目不轉(zhuǎn)睛地看）“我”的證據(jù)確鑿嗎
D、可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢
想當初，那只可憐貓就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它憂郁，它不活潑—
可能是由于生活上什么不幸，或許是失去了親愛的父母吧，它常常對鳥籠凝望著，也許是在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活吧……
E、誰是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇證據(jù)何在
兇惡的黑貓�！疤印保鹤髻\心虛；“銜著”：鐵證如山。
F、為什么“我”明白自己的錯誤后會感到如此痛心？
G、應該怎樣對待錯誤，特別是傷害他人的那種錯誤？
�。�5）補充介紹作者，交代本文寫作背景《教學參考用書》P274。
4、感悟作品思想—
一種豐富的情感在娓娓道來的敘事中無聲無形地流淌著，不斷積淀，直至噴發(fā)。通過我們的朗讀、理解、品味，我相信你們一定有許許多多的感想，一定有對作品更深層次的感受甚至有超越作品的感悟。
學生討論、交流，按句式說話：“對于，我想說：�！�
示例：
對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：
凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。
教師贈格言：關(guān)愛生活中的“可憐貓”！
對于作品中的貓，我想說：
在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
小結(jié)：這些對作品深層次的感悟，其實就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。
四、課堂小結(jié)
同學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢分明是一幕世態(tài)人情的寫真！那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。（播放美麗可愛的貓的視頻）請欣賞這些可愛而又可憐的貓，請關(guān)愛生活中的“可憐貓”！
五、布置作業(yè)：
試著按照課堂分析“我”養(yǎng)第二或三只貓的思路來自學“我”養(yǎng)第二或三只貓的情形。
小學貓教案9
課題：
貓
授課時間：
課時：
兩課時
總課時：
教學目標：
知識與能力
1、整體感知課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
2、學習文章敘事結(jié)構(gòu)嚴謹、首尾呼應的組材方法。
3、體會文章細節(jié)描寫和對比手法的運用。
過程與方法
培養(yǎng)學生概括文章內(nèi)容、理解句子深層含義的能力。
情感與態(tài)度
學習“我”嚴于律己、反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神。
教學重點
1、學習文章敘事結(jié)構(gòu)嚴謹、首尾呼應的組材方法
第二課時
教學重點
體會文章細節(jié)描寫和對比手法的運用。
教學流程
備注
2．精讀課文。
�、艑W生自由朗讀課文，進一步整體感知課文內(nèi)容。
�、平處焼l(fā)學生結(jié)合課文思考以下問題。
�、俨シ潘伎碱}幻燈片二。
顯示第三屏（如下）：
思考題二：請從來歷、外形、性情、結(jié)局幾方面來分析三只貓的特點。
思考題三：作者為什么不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、二只貓？
這樣寫使第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對比：
一是第三只貓是只野貓與前兩只都是主人喜愛而要來形成鮮明對比；二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游，而第一只貓像白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去，第二只貓會亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著，而
第二只貓“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對比。因此，大家都不喜歡它，它是只“若有若無的動物”，連最愛貓的三妹“對于它也不加注意”，這與前兩只貓的地位形成鮮明的對比。
由于有前兩只貓作對比，后者的命運被襯托得更加悲慘，這就必然會引起人們更加深切的同情，就更加突出了“我”的過失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。
�、墙處焼l(fā)學生思考、討論以下問題。
①播放思考題幻燈片三。
顯示第四屏（如下）：
思考題四：“我”家三次養(yǎng)貓，我的感情有什么變化
思考題五：文章圍繞養(yǎng)貓的經(jīng)過寫了三個故事，三個故事各自的線索是什
么文章是按什么順序把三個故事組織起來的開頭和結(jié)尾有什么特點
第一次養(yǎng)貓：當三妹追小貓玩時，“我”微笑著看，當她報告貓的'死訊時，“我”感到“酸辛”。
第二次養(yǎng)貓：飯后的娛樂是看它爬樹。隨著貓亡失消息的證實，“我”也
“悵然的，憤憤的”。
第三次養(yǎng)貓：感情波動幅度更大。先是“不大喜歡它”，聽說芙蓉鳥被咬死后，“我”“很憤怒”，打了它之后“我心里還憤憤的，以為懲戒得還不夠快意”。直到發(fā)現(xiàn)另一只黑貓銜著第二只黃鳥，“我開始覺得我是錯了！”“我心里十分的難過”……文章的主題，正是通過“我”一系列復雜感情的變化的細節(jié)描寫，不斷地升華。
（三）小結(jié)。
通過這堂課的學習，我們整體感知了《貓》這篇文章的內(nèi)容及作者表達的思想感情；學習了文章學習文章敘事結(jié)構(gòu)嚴謹、首尾呼應的組材方法；體會了文章細節(jié)描寫和對比手法的運用的藝術(shù)特色，下節(jié)課我們將進行精段賞析。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1．從來歷、外形、性情、在家中的地位幾方面，來分析第三只貓與前兩
只貓的區(qū)別。
2．假如養(yǎng)第二只貓時也養(yǎng)了鳥，鳥也被咬死，“我”將怎樣想，怎樣做
課后反思
小學貓教案10
�。墼O計說明］
課型：品讀課；教學創(chuàng)意表現(xiàn)在：讓學生說話。
《貓》是鄭振鐸小說的名篇，作者用樸實的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價值。
培養(yǎng)學生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習慣，教給學生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則、方法是課堂教學的旨意所在。
教學生理解課文內(nèi)容是基礎，品味文章深情是重點，激發(fā)學生超越作品的感悟是難點，這也正是文學作品教學的重要價值所在。所以，此課教學依“理解”“品味”“感悟”三大板塊層層推進，且分別用三個句式“讀，我看到了一只貓”“讀，我體味到”“對于，我想說”貫連其間，以教師贈格言、學生擬格言的形式汲取作品人文內(nèi)涵，升華作品美點精粹。由淺入深，逐塊推遞，讓學生自由說話、主動說話、積極討論，至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會深意、感悟人生、學會做人。
課堂教學以學生為主體，緊扣精彩凝練的語言文字，讓文學作品的韻味充盈課堂。
此外，用精美的軟件輔以教學，用震撼學生心靈的視聽沖擊渲染課堂教學氛圍。講究動畫、音效與作品意境和諧相融，講究文本、圖像與環(huán)節(jié)同步支撐。
［教學過程］
課前30秒視頻（漂亮、可愛的貓）欣賞，觸發(fā)學生愛的情感。
一、導入
同學們，今天讓我們一起從鄭振鐸的小說《貓》中，來聆聽一段生動感人的養(yǎng)貓的故事，來體驗一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂與傷悲——
養(yǎng)貓誠然有樂，可是悲從何來呢
我們依照“理解”“品味”“感悟”三步來品讀全篇。
二、理解
1、學生朗讀，標記貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局的語句，理解作品內(nèi)容。
2、學生按句式說話：“讀，我看到了一只貓。”
教師擇要點引導深入：
A、“它便撲過來搶，又撲過去搶�！薄恢换顫娍蓯鄣男∝垺�
這一處貓的動作和描寫可謂文筆的精華，它用樸素的言語創(chuàng)造了一只活潑可愛的貓的形象，更重要的是能夠喚起我們的想象——小貓逗玩的動態(tài)、情態(tài)栩栩如生。
B、“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉�！�
——一只更活潑更有趣的小貓。
這一個鏡頭，就是一幅美麗的圖畫，小黃貓圓圓的腦袋、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的眼睛、伺機捕捉的形神躍然紙上，真是妙筆生輝。
C、“冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓�！�
——一只可憐的貓。
來得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺。
活得可憐：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠。
去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。
D、“我看見一只黑貓飛快地逃過露臺，嘴里還銜著一只黃鳥�！�
——一只兇惡的黑貓。
3、扣“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”歸納，引導學生探討作品結(jié)構(gòu)：設疑、討論——刪去寫前兩只貓的文字可以嗎
——三次養(yǎng)貓的故事層層推進，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓（可憐貓）作必要的鋪墊，是為了與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。
4、小結(jié)、板塊過渡：
文章用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，幾只各不相同而又活靈活現(xiàn)的貓躍然紙上�！拔膶W作品的創(chuàng)作往往就是思想感情的宣瀉”，本文在樸實的筆墨和平靜的敘事中其實潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。
三、品味
1、學生朗讀，標記抒情議論的語句，體會“我”的感情。
2、學生按句式說話：“讀，我體味到。”
師范例：讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”，我體味到“我”的愉悅之情。
學生朗讀、評說，教師擇要點引導深入、指導朗讀：
A、“我心里感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！”
——“我”為花白貓的病死而難過、酸辛。
人一旦對自己喜愛的東西產(chǎn)生了感情，就會為它的不幸而難過。
B、“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人�！�
——“我”失貓的悵然，對惡人的憤恨！
這些損人利己的人實在可恨！
C、“自此，我家好久不養(yǎng)貓�！�
——突然間失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養(yǎng)了。
朗讀指導：重讀“好久不”，讀得低沉、余味無窮。
學生朗讀。
D、“自此，我家永不養(yǎng)貓�！�
——一種負罪感永遠不能消除，一見到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛，覺得永遠愧對這類生命。
朗讀指導：重讀“永不”，讀得沉郁、果決，讀出傷痛。
學生朗讀。
3、重點品讀“我心里十分難過……”一段。
�。�1）指名讀。
�。�2）朗讀指導：為了讀出“我”的難過、后悔、自責之情，本段的朗讀在語速語調(diào)上要有講究；語速由舒緩而稍微加快，語調(diào)由低沉到略有升高。
�。�3）生齊讀。
�。�4）品味語言。
扣“十分難過”“良心受傷”深入到“妄下斷語”（沒有事實根據(jù)地作出判定）；設疑、討論。
A、“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓
B、我根據(jù)什么跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥
——“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著�！�
C、“凝望”是何意（目不轉(zhuǎn)睛地看）“我”的證據(jù)確鑿嗎
D、可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢
想當初，那只可憐貓就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它憂郁，它不活潑——
可能是由于生活上什么不幸，或許是失去了親愛的父母吧，它常常對鳥籠凝望著，也許是在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活吧……
E、誰是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇證據(jù)何在
兇惡的`黑貓�！疤印保鹤髻\心虛；“銜著”：鐵證如山。
4、小結(jié)、板塊過渡。
一種豐富的情感在娓娓道來的敘事中無聲無形地流淌著，不斷積淀，直至噴發(fā)。通過我們的朗讀、理解、品味，我相信你們一定有許許多多的感想，一定有對作品更深層次的感受甚至有超越作品的感悟。
四、感悟
學生討論、交流，按句式說話：“對于，我想說：�！�
1、對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：
凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。
教師贈格言：關(guān)愛生活中的“可憐貓”！
2、對于作品中的貓，我想說：
在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
學生自擬格言：
A、努力完善自我！
B、弱小就要挨打！
C、努力拼搏，奮發(fā)向上。
D、你想得到幸福嗎唯一的方法就是努力。
小結(jié)：這些對作品深層次的感悟，其實就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。
五、升華
課堂結(jié)語：同學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》
會有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢分明是一幕世態(tài)人情的寫真！那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。（播放美麗可愛的貓的視頻）請欣賞這些可愛而又可憐的貓，請關(guān)愛生活中的“可憐貓”！
小學貓教案11
教學目的：
1、認識18個生字，學會其中13個；正確讀寫“任憑、無憂無慮、閉息凝視、溫柔可親、豐富多腔、變化多端、枝折花落、生氣勃勃”等詞語。
2、初讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。
教學重難點：
掌握課文生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。
教學過程 ：
（一）導入
出示課題：貓（齊讀） 板書：貓
導語 ： 誰養(yǎng)過貓？能用一句話說說你對貓的整體感覺嗎？（學生發(fā)言）同學們，老舍先生也很愛貓，今天我們一起學習的課文——《貓》，就體現(xiàn)了他對貓的喜愛之情。
�。ǘ⿲W習新知
1、初讀課文，學習生字詞：
要求：讀準字音，認清字形（一類生字要求會寫），理解字義。
�。�1）學生自己初讀課文，自學生字。
�。�2）課堂反饋自學情況。
①指名讀生字：媒體演示13個生字。
�、谡簦罕� p@
③辨析多音字：和
運用媒體解決：
A.出示“和”字，讓學生讀出它的字音，同時點擊畫面出示相應的拼音；
B.讓學生用“和”字的不同讀音組詞。
�、芊治鲎中谓Y(jié)構(gòu)，記憶生字。
⑤理解詞語：（可用法、知字義解詞義的方法）
任憑：不論，無論。
無憂無慮：沒有憂愁和擔心。
閉息凝視：有意識地暫時抑制呼吸，聚精會神地看。
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
2、默讀課文，了解主要內(nèi)容。
�。�1）初步感知課文。
思考：老舍先生筆下的貓留給你怎樣的印象？
讀完課文，先標序號，再用一句話說一說老舍先生筆下的貓留給你的印象。（只要與課文內(nèi)容有關(guān)均可。）
板書： 古怪 淘氣 可愛
�。�2）再讀課文，梳理文章脈絡。
思考：課文中哪幾自然段寫了貓的性格古怪，哪兒又寫了貓的淘氣？并分別用曲線畫出概括介紹的句子。
1——3自然段：貓的性格古怪。（成年的貓）
4自然段：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸?/p>
思考：成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點，又有相同之處，請你從概括介紹的句子中找找答案。
兩句話分別是：“貓的性格實在有些古怪。”“小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣。”從兩句話中，我們可以分別知道成年的.貓性格古怪，滿月的小貓?zhí)詺獾牟煌攸c，從“更可愛”的“更”字，可以想到作者認為成年貓和滿月的小貓的共同之處是它們都可愛。（教師根據(jù)學生發(fā)言修改板書）
板書：
小結(jié)：老舍先生用風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露著對貓的喜愛之情。下節(jié)課我們再深入學習。
3、布置作業(yè)
�。�1）抄寫生字新詞。
�。�2）熟讀課文。
小學貓教案12
一、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述課文。
2、學會9個生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，并理解由生字組成的詞語。
3、能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把字寫下來。
4、借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯不畏、為民造福的斗爭精神。
二、教學重點：
第二、三自然段。
三、教學過程：
(一)導入：
1、板書課題，齊讀課題。
2、質(zhì)疑：讀了課文題目，你們有什么問題嗎?你們想知道什么?
(二)基礎性診斷與矯治：
1、學生帶著問題初讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。
2、診斷與矯治。
(1) 認讀詞語，矯正字音：
驅(qū)趕 邁進 折磨 烈焰 不遠萬里 懸崖絕壁
觸犯 懲罰 盜取 壯舉 小心翼翼 大發(fā)雷霆
(2) 指名分自然段讀課文。
師生共同矯正讀錯的地方。
(3) 再次默讀全文，想一想課文除了寫普羅米修斯盜火外，還寫了什么?
(三) 優(yōu)化新授，理解性診斷與矯治。
1、學習課文第一部分—無火(第1自然段)。
(1)指名讀第1自然段，讀后討論：沒有火人們怎樣生活，引導體會“沒有……只好”中包含的無可奈何。
(2)理解省略號的用法，用“沒有……只好”繼續(xù)練說省略掉的內(nèi)容。
(3)指導有感情地朗讀第一段。
2、學課文每2部分—盜火(第2-4自然段)
(1) 學生自由讀第2-4自然段，思考：普羅米修斯是怎樣盜火的?
(2) 討論，回答，教師板書：躲、悄悄、偷取、小心翼翼，理解“小心翼翼”，為什么要“小心翼翼”?
(3) 你從普羅米修斯盜火中看出他是一個怎樣的`神?
(4) 教師引讀第4自然段，讀完學生想象練說：有了火，人們可以干這么多事，人類文明向前邁進了一大步。那么當人們得到火種后，他們該是多么欣喜若狂呀!想象一下，人們會是怎樣的表情，又是怎樣說，怎樣做呢?
學生想象練說。
(5) 指導有感情地朗讀第二部分，一邊讀一邊想象，把盜火的危險，得火的欣喜讀出來。
3、學習課文第3部分—受罰(第5、6自然段)。
(1) 教師引讀第5自然段，理解“大發(fā)雷霆”，想想還有哪些詞看出宙斯大發(fā)雷霆了?
(2) 學生自由讀第6自然段，思考：宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的?從哪些詞句寫出普羅米修斯遭受了殘酷的?
(3) 讀完交流討論，說說你覺得宙斯又是一個怎樣的神。
(4) 教師小結(jié)，引導學生把宙斯的形象與普羅米修斯的形象作比較。
(5) 指導感情朗讀。
4、學習課文第4部分—獲救(第7、8自然段)。
(1) 自由讀第7、8自然段，思考：赫刺克勒斯為什么要救普羅米修斯?他是怎樣救的?
(2) 讀后討論：
1)出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。感情朗讀，感悟普羅米修斯的英雄壯舉，感受其不畏、堅強不屈的精神。
2)板書“不遠萬里”，理解詞義，體悟赫刺克勒斯受感動之深，救人決心之大。
3)齊讀第8自然段，讀出喜悅之情。
5、有感情地朗讀全文。
四、練習復述，自主性診斷與矯治。
1、激發(fā)復述興趣。
師：如果有人問你，火從哪兒來，你會怎樣告訴他呢?
2、教給復述方法：一邊看板書，一邊腦中想象，一邊復述。
3、學生同桌互相復述，互相評價矯治。
4、指名復述，師生評價矯治。
五、共同小結(jié)。
學習生字。
小學貓教案13
我們課文重點介紹的是貓。課文寫了幾只貓呢？
生：兩只貓，一只大花貓，一只小貓。
生：不是，課文就寫了一只貓，課文第4段第一句它小時候可逗人愛哩！這明確地告訴了我們，1、2、3段寫的是大花貓，第4段是寫它小的時候。
師：你讀書真仔細，還理清了課文的寫作順序。這是一只怎樣的貓呢？請大家快速默讀全文，找找重點句，劃劃重點詞。
生：這是一只性格有些古怪的大花貓。
生：這是只老實的、貪玩的，但又盡職的貓。
生：它小時候非常淘氣。
生：這只大花貓性格古怪。
師：這篇課文重點介紹的就是貓的性格特點。大花貓性格古怪，小時候又很淘氣，作者是不是討厭它？
生：不，作者非常喜歡貓。
生：對，課文最后一句：我喜歡還來不及，怎么會跟它生氣呢？表達了作者對貓的喜愛之情。
生：它小時候可逗人愛哩一句告訴我們，小貓更可愛。
師：對，正因為小花貓更可愛，所以寫作時作者先寫大花貓，再寫它小時候。大家抓住了課文的重點句、中心句和總起句，讀懂了課文，理清了文章記敘的順序，體會到作者表達的情感�，F(xiàn)在，大家細心地讀讀課文，劃劃具體表現(xiàn)貓可愛的句子，再挑一、兩處你覺得貓最可愛的地方，談談你的體會，讀出你的喜愛之情。
生：我非常佩服貓的勇猛，它就是遇上蛇也敢斗一斗。
生：小貓很有趣，路還走不好，玩起來可是沒完沒了，撞疼了也不哭，活像個頑皮的小男孩。生：我特別喜歡小花貓的天真、淘氣，你看它抱著花枝打秋千，玩得多開心！
生：我覺得大花貓非常通人性，那美麗的腳印、豐富的叫聲，真讓人感到溫柔可親。
師：真是一只非常可愛的貓！大貓性格古怪，小花貓活潑淘氣，文中貓的可愛就在于它的個性鮮明，真實可信。
【評析］
這一教學片斷注重了整體設計，瞄準重點，抓住要點，避免了冗長的情節(jié)分析、繁瑣的提問推進，注重運用選擇機制，把學習的主動權(quán)還給了學生。教師的教得心應手，內(nèi)容精要；學生的學興趣盎然，感悟深刻。
1．整體切入，綱舉目張。在深讀課文時，從解題引發(fā)，抓住主線，突出重點，堅持從整體切入課文，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，引導學生縱覽全文，把握整體。
教者大體分三步組織教學：
�。�1）從題入手，抓住主線，認識貓的數(shù)量。
�。�2）自主發(fā)現(xiàn)，抓住重點詞句，了解貓的特點。
（3）自由擇讀，抓住具體表現(xiàn)，體會貓的可愛。每一步都具有牽一發(fā)而動全身之功效，實現(xiàn)了高效的閱讀教學。
2．閱讀自主，行動自由。教學中較好地運用了選擇機制，實施了彈性化的教學設計，使學生的閱讀具有較大的自由度。如閱讀內(nèi)容的自我選擇：這是只怎樣的貓呢？學生可以根據(jù)自己的閱讀、自己的閱歷、自己的認識、自己的體驗，自由表達帶有個性化的理解；如閱讀情感的自我選擇：挑出自己覺得貓最可愛的地方談談體會，讀出情感。學生有權(quán)決定談自己最喜愛、談自己能談的。這樣做，開拓了學生參與學習的空間，給了每一位學生同時、同等參與學習的可能。你的一點，他的一點，相互交流，在教師的點撥勾連下點又組成了面，升華了學生的認識。◆
精選閱讀
10《貓》片斷賞析
作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“10《貓》片斷賞析”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
10《貓》片斷賞析
師：題目告訴了我們課文重點介紹的是貓。課文寫了幾只貓呢？
生：兩只貓，一只大花貓，一只小貓。
生：不是，課文就寫了一只貓，課文第4段第一句它小時候可逗人愛哩！這明確地告訴了我們，1、2、3段寫的是大花貓，第4段是寫它小的時候。
師：你讀書真仔細，還理清了課文的寫作順序。這是一只怎樣的貓呢？請大家快速默讀全文，找找重點句，劃劃重點詞。
生：這是一只性格有些古怪的大花貓。
生：這是只老實的、貪玩的，但又盡職的貓。
生：它小時候非常淘氣。
生：這只大花貓性格古怪。
師：這篇課文重點介紹的就是貓的性格特點。大花貓性格古怪，小時候又很淘氣，作者是不是討厭它？
生：不，作者非常喜歡貓。
生：對，課文最后一句：我喜歡還來不及，怎么會跟它生氣呢？表達了作者對貓的喜愛之情。
生：它小時候可逗人愛哩一句告訴我們，小貓更可愛。
師：對，正因為小花貓更可愛，所以寫作時作者先寫大花貓，再寫它小時候。大家抓住了課文的重點句、中心句和總起句，讀懂了課文，理清了文章記敘的順序，體會到作者表達的情感�，F(xiàn)在，大家細心地讀讀課文，劃劃具體表現(xiàn)貓可愛的句子，再挑一、兩處你覺得貓最可愛的地方，談談你的體會，讀出你的喜愛之情。
生：我非常佩服貓的勇猛，它就是遇上蛇也敢斗一斗。
生：小貓很有趣，路還走不好，玩起來可是沒完沒了，撞疼了也不哭，活像個頑皮的小男孩。生：我特別喜歡小花貓的天真、淘氣，你看它抱著花枝打秋千，玩得多開心！
生：我覺得大花貓非常通人性，那美麗的腳印、豐富的叫聲，真讓人感到溫柔可親。
師：真是一只非�？蓯鄣呢�！大貓性格古怪，小花貓活潑淘氣，文中貓的可愛就在于它的個性鮮明，真實可信。
【評析］
這一教學片斷注重了整體設計，瞄準重點，抓住要點，避免了冗長的情節(jié)分析、繁瑣的提問推進，注重運用選擇機制，把學習的主動權(quán)還給了學生。教師的教得心應手，內(nèi)容精要；學生的學興趣盎然，感悟深刻。
1．整體切入，綱舉目張。在深讀課文時，從解題引發(fā)，抓住主線，突出重點，堅持從整體切入課文，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，引導學生縱覽全文，把握整體。
教者大體分三步組織教學：
�。�1）從題入手，抓住主線，認識貓的數(shù)量。
�。�2）自主發(fā)現(xiàn)，抓住重點詞句，了解貓的特點。
�。�3）自由擇讀，抓住具體表現(xiàn)，體會貓的可愛。每一步都具有牽一發(fā)而動全身之功效，實現(xiàn)了高效的閱讀教學。
2．閱讀自主，行動自由。教學中較好地運用了選擇機制，實施了彈性化的教學設計，使學生的閱讀具有較大的自由度。如閱讀內(nèi)容的自我選擇：這是只怎樣的貓呢？學生可以根據(jù)自己的閱讀、自己的閱歷、自己的認識、自己的體驗，自由表達帶有個性化的理解；如閱讀情感的自我選擇：挑出自己覺得貓最可愛的地方談談體會，讀出情感。學生有權(quán)決定談自己最喜愛、談自己能談的。這樣做，開拓了學生參與學習的空間，給了每一位學生同時、同等參與學習的可能。你的一點，他的一點，相互交流，在教師的點撥勾連下點又組成了面，升華了學生的認識。
“蹭”中有天地——《貓》片斷賞析
為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《“蹭”中有天地——《貓》片斷賞析》，歡迎您參考，希望對您有所助益。
蹭中有天地《貓》片斷賞析
一位優(yōu)秀教師在教學《貓》時有這樣一個教學片段：
生：我最喜歡的句子是用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給抓癢。因為這句話寫出了貓很可愛，特別是蹭字我覺得很好。
師：能說說蹭的意思嗎？
生：是摩擦的意思。
師：請同學們把摩擦放入句中讀一讀，再與課文中的句子比較一下，看看有什么不同？
�。ɡ首x比較）
生：用摩擦，句子中就沒有貓那種可愛的感覺了。
生：用摩擦，貓就沒有溫柔可親的味道了。
師：看來蹭雖然有摩擦的意思，但不僅僅是摩擦那么簡單，大家再聯(lián)系上下文讀一讀，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？（學生自由品讀）
生：我覺得是輕輕摩擦。因為很重的話，老舍爺爺肯定不高興了。
生：我覺得這里蹭應該是一種溫柔的摩擦，因為課文中說貓高興的時候，能比誰都溫柔可親。它用身子擦老舍爺爺?shù)耐�，其實是在打招呼呢�?/p>
生：我覺得這個蹭很親昵，因為老舍爺爺很喜歡貓，所以貓對他也很友好，他們兩個就像好朋友一樣，見了面很親熱。
師：理解得真深刻！貓這樣輕輕、溫柔、親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐龋阌X得還蹭出了什么？
生：蹭出了友誼！
生：蹭出了感情。
生：蹭出了一幅人愛貓、貓愛人的動人場面。
師：同學們，一個蹭字，就讓我們感受到了貓愛人、人愛貓的動人場面，老舍爺爺不愧是語言大師。
點評：
漢語真的是極具靈性，可能誰也無法想到，一個蹭竟蘊涵著如此豐富的內(nèi)涵。在研讀活動中，由于教師巧妙調(diào)動學生已有經(jīng)驗和頭腦中貯存的信息，使蹭成為了學生個性化解讀文本的打火石，從而使文本進入了學生的內(nèi)心世界，敲擊出了妙悟的火花。
每一個學生具體的閱讀，都有著各自注重的焦點，每一位學生的.理解，都與原有的知識水平、認識能力、生活經(jīng)驗和閱讀習慣等有關(guān)。他們對文本的理解感悟往往是帶有個人經(jīng)驗色彩和想像性的，但這些理解卻往往充滿靈性、閃耀著創(chuàng)造的光芒和智慧的火花。上述學生對蹭的多元解讀就體現(xiàn)了這一點。
英國教育家洛克說：每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。正是他們無時無刻地表現(xiàn)自己的個性，才使得今天這個世界如此多彩。注重個性化的閱讀實踐活動，就是將豐富多彩的語言、崇尚個性的思維在不同的學生中沉淀下來，這樣的閱讀方式無疑具有很強的活性，猶如一個磁場，能不斷攝取、融合新的語言信息，培育思維品質(zhì)，從而改造學生自身的語言和思維。久而久之，便會成為學生語文能力的基礎，成為文化底蘊的養(yǎng)料成為人格形成的萌芽�！�
《貓》教學片斷賞析教案教學設計
每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編為大家精心整理的“《貓》教學片斷賞析教案教學設計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
師：題目告訴了我們課文重點介紹的是貓。課文寫了幾只貓呢？
生：兩只貓，一只大花貓，一只小貓。
生：不是，課文就寫了一只貓，課文第4段第一句它小時候可逗人愛哩！這明確地告訴了我們，1、2、3段寫的是大花貓，第4段是寫它小的時候。
師：你讀書真仔細，還理清了課文的寫作順序。這是一只怎樣的貓呢？請大家快速默讀全文，找找重點句，劃劃重點詞。
生：這是一只性格有些古怪的大花貓。
生：這是只老實的、貪玩的，但又盡職的貓。
生：它小時候非常淘氣。
生：這只大花貓性格古怪。
師：這篇課文重點介紹的就是貓的性格特點。大花貓性格古怪，小時候又很淘氣，作者是不是討厭它？
生：不，作者非常喜歡貓。
生：對，課文最后一句：我喜歡還來不及，怎么會跟它生氣呢？表達了作者對貓的喜愛之情。
生：它小時候可逗人愛哩一句告訴我們，小貓更可愛。
師：對，正因為小花貓更可愛，所以寫作時作者先寫大花貓，再寫它小時候。大家抓住了課文的重點句、中心句和總起句，讀懂了課文，理清了文章記敘的順序，體會到作者表達的情感�，F(xiàn)在，大家細心地讀讀課文，劃劃具體表現(xiàn)貓可愛的句子，再挑一、兩處你覺得貓最可愛的地方，談談你的體會，讀出你的喜愛之情。
生：我非常佩服貓的勇猛，它就是遇上蛇也敢斗一斗。
生：小貓很有趣，路還走不好，玩起來可是沒完沒了，撞疼了也不哭，活像個頑皮的小男孩。生：我特別喜歡小花貓的天真、淘氣，你看它抱著花枝打秋千，玩得多開心！
生：我覺得大花貓非常通人性，那美麗的腳印、豐富的叫聲，真讓人感到溫柔可親。
師：真是一只非�？蓯鄣呢�！大貓性格古怪，小花貓活潑淘氣，文中貓的可愛就在于它的個性鮮明，真實可信。
【評析】
這一教學片斷注重了整體設計，瞄準重點，抓住要點，避免了冗長的情節(jié)分析、繁瑣的提問推進，注重運用選擇機制，把學習的主動權(quán)還給了學生。教師的教得心應手，內(nèi)容精要；學生的學興趣盎然，感悟深刻。
1．整體切入，綱舉目張。在深讀課文時，從解題引發(fā)，抓住主線，突出重點，堅持從整體切入課文，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，引導學生縱覽全文，把握整體。
教者大體分三步組織教學：
�。�1）從題入手，抓住主線，認識貓的數(shù)量。
�。�2）自主發(fā)現(xiàn)，抓住重點詞句，了解貓的特點。
�。�3）自由擇讀，抓住具體表現(xiàn)，體會貓的可愛。每一步都具有牽一發(fā)而動全身之功效，實現(xiàn)了高效的閱讀教學。
2．閱讀自主，行動自由。教學中較好地運用了選擇機制，實施了彈性化的教學設計，使學生的閱讀具有較大的自由度。如閱讀內(nèi)容的自我選擇：這是只怎樣的貓呢？學生可以根據(jù)自己的閱讀、自己的閱歷、自己的認識、自己的體驗，自由表達帶有個性化的理解；如閱讀情感的自我選擇：挑出自己覺得貓最可愛的地方談談體會，讀出情感。學生有權(quán)決定談自己最喜愛、談自己能談的。這樣做，開拓了學生參與學習的空間，給了每一位學生同時、同等參與學習的可能。你的一點，他的一點，相互交流，在教師的點撥勾連下點又組成了面，升華了學生的認識。
《陽光》片斷賞析
案例描述：
這是一篇一冊的閱讀課文，全文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。教學中，為了讓學生感受陽光的美好，深入理解陽光的作用，我在教完第一自然段后，用彩色粉筆在黑板上板畫了山上的小樹、田里的禾苗和長長的小河，而后進行了以下教學活動：
師：小朋友們想不想快點去看看陽光到過的這些地方？
生：想！
師：那就請小朋友們自己去讀一讀第二自然段，一邊讀，一邊想像，看看自己的頭腦中會出現(xiàn)什么？（各自朗讀想像）
生：我好像看到山上的小樹長高了許多，還長出了許多葉子。
生：我好像看到田里的禾苗變得更加綠了，后來又長出了許多稻穗。
生：我好像看到小河了，小河上灑滿了陽光，閃閃發(fā)亮可漂亮了。（學生盡情地說，學生說到哪，教師就相機出示有關(guān)的句子進行教學。同時指名學生根據(jù)課文內(nèi)容和自己的理解在原有的板畫上進行創(chuàng)造性地畫，并讓學生多次進行朗讀，讀出自己的感受。）
師：小朋友們的想象力可真豐富。那么，陽光到過的地方是不是真的發(fā)生了這樣的變化了呢？（課件展示小樹、小河、禾苗發(fā)生變化的過程，教師配上音樂伴以深情地朗讀）
師：小朋友們，你覺得陽光怎么樣？
生：我覺得陽光的本領(lǐng)很大。它能使這么多的東西發(fā)生變化。
生：我覺得陽光很厲害，我很佩服它。
生：陽光的作用是任何東西都不能代替的，世間萬物的生長離不開陽光，而且陽光還能給我們帶來溫暖，如果沒有陽光，我們就不能生活了。（教師帶領(lǐng)學生給予這位同學最熱烈的掌聲）
師：是啊，陽光的本領(lǐng)很大。想想看，陽光除了讓小樹、禾苗、小河發(fā)生了變化，他還使那些東西也發(fā)生了變化？（出示句式因為有了陽光，更學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說一說，當學生有困難時，教師課件展示圖片加以幫助。）
生：花壇里的花，因為有了陽光，更紅了。
生：竹竿上的衣服，因為有了陽光，更干了。
生：天空中的小鳥，因為有了陽光，飛得更高了。
師：這些，都是誰的功勞？你想對陽光說些什么？
師：陽光給我們帶來了這么多的好處，我們能不能再美美地讀一讀這一段？
生：能（讓學生帶著對陽光的喜愛、感謝和佩服的情感，齊讀互讀）
反思：
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐活動。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想啟迪，享受審美樂趣。上述案例設計以學生原有的知識經(jīng)驗為基點，巧妙地通過課件、音樂、板畫、煽動性的語言創(chuàng)設情境，激活了學生的思維，并引領(lǐng)學生自讀自悟，變師生的單向交流為師生、生生的多向交流，使閱讀真正成為了學生的個性化行為，讓學生真正享受到了學習的樂趣。筆者認為其巧妙之處主要表現(xiàn)在：
一、優(yōu)化生態(tài)環(huán)境引發(fā)個性化閱讀之藥引
《語文課程標準》指出：閱讀教學應該在師生平等對話的過程中進行。贊可夫在《和教師的談話》中也說道：如果班級里能夠創(chuàng)造一種推心置腹地交談的氛圍，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂中來，展開無拘無束的談話，而教師以高度的機智引導并且參加到談話里，發(fā)表自己的意見，就可收到預期的教育效果。作為教師，應當在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設一個有利于張揚學生個性的場所，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。學生在這寬松的綠色生態(tài)環(huán)境中，積極思考，積極賞析課文，閱讀便成了個人的行為。在上述案例中，我讓學生結(jié)合平時的生活經(jīng)驗感知課文內(nèi)容后進行交流，鼓勵學生想到什么就說什么，在交流中并隨時作出恰當?shù)脑u價(你的想象力真豐富！你的眼睛真亮啊!)。同時，學生說到哪，教師就教到哪，遵循了學生的意愿。在這樣寬松的生態(tài)環(huán)境中，學生便能暢所欲言，因此個性也得到了充分的展示。
二、巧設問題情景激起個性化閱讀之點火石
創(chuàng)新思維是從問題開始。巧妙的問題，能促進思維的碰撞和心靈的交流，能真正促進學生對文本的個性化解讀與超越。因此，筆者認為要真正實現(xiàn)個性化閱讀，教師應多設計一些開放式的問題情景，給學生開辟一塊廣闊的天地，從而誘發(fā)學生思維的積極性。在本案例中，我為了讓學生理解陽光與世間萬物間的關(guān)系，設計了一個開放式的問題說說陽光除了讓小樹、禾苗、小河發(fā)生了變化，他還使那些東西也發(fā)生了變化，隨即學生爭先恐后地說出了自己的見解，由于每個人的生活經(jīng)驗各不相同，因而產(chǎn)生的答案也是多元化的，可每個答案卻都是鮮活的，都是有生命力的。它們源于文本卻又有別于文本，正是這樣的創(chuàng)造，才發(fā)展了學生的個性，豐富了課文的內(nèi)涵，使得閱讀教學中的人本思想得到充分的體現(xiàn)，是一次真正的個性化閱讀。可見，開放式提問，是一塊點火石，是點燃學生個性化閱讀的導火線，它能使得學生的體驗和感受如火花般燦爛。
三、尊重獨特體驗促使個性化閱讀之催化劑
一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特；一千個讀者，就會有一千個林黛玉。閱讀不是一個被動、機械地吸收文章的過程，而是積極主動地獲取各類信息的過程。在獲取信息這一過程中，由于每個人的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)各不相同，他們都會以自己獨特的方式去理解事物，因而，他們在閱讀中的體驗和感受是不一樣的。做為教師，我們應該珍視學生閱讀過程中的獨特感受、體驗和理解，要鼓勵學生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應，作出富有想象力的反應，甚至是突發(fā)奇想。在上述案例中，我為了能使學生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應，沒有追求抑揚頓挫的整齊朗讀的效果，而是引領(lǐng)學生看畫面，談體會，充分地進行了語言實踐與體驗。同時，對于學生在閱讀過程中的不同體驗，用心去尊重、去呵護、去鼓勵、去贊賞，此時學生情緒愈益高漲，一個接一個地從心底里迸發(fā)出對陽光的喜愛和佩服的情感。隨后，安排讓學生進行多次朗讀便水到渠成，他們都自然而然地將情感釋放于朗讀之中，使個性得到了更好的展現(xiàn)，使課堂成了他們體驗成功的樂園。
由此可見，在閱讀教學中，只要我們善于營造一個綠色生態(tài)環(huán)境，巧設一些問題情景，并尊重學生的獨特體驗，便能為學生撐起一片自由廣闊的交流空間，學生便可以迸發(fā)出思維的火花，個性的花蕾便可以盡情綻放。
小學貓教案14
【教學目標】
1、引導學生理解課文內(nèi)容，了解大貓的古怪和小貓的淘氣，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
2、引導學生學習作者抓住事物特點，細致觀察和真實具體地記敘事物的方法。
3、指導學有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
【教學重點】
了解大貓的古怪和小貓的可愛;學習作者細心觀察，真實具體的表達方法。
【教學準備】
1、多媒體課件。
2、布置學生課前認真觀察動物。
【教學過程】
一、復習導入
上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學習了《貓》這篇課文，回憶一下，老舍家的貓給你留下了什么樣的印象?
二、深入交流研討，品讀感悟
你是從哪些地方感受到貓的古怪和可愛的呢?請用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊用筆勾畫出有關(guān)的句子。并和同桌交流一下自己的看法。
1、學習大貓性格古怪部分：
�、� 引導學生抓重點語句體會貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，既膽小又勇猛;以及它高興時溫柔可親，不高興時一聲不出的古怪性格。
�、� 學生暢所欲言。
�、� 老師非常佩服你們，通過自己的學習，就能讀懂課文。作為獎勵，下面我們一起去看看那古怪的貓吧!
⑷ 看了這些圖片，從你們的表情，我就能看出你們一定更喜愛貓了!那你準備怎樣把這種喜愛之情表露出來呢?讀給你的同桌聽一聽吧!
⑸ 你們讀得真投入，真是聲情并茂!愿意把你喜歡的段落讀給大家聽一聽嗎?
指名讀，師及時表揚。
�、� 同學們書讀得這么好，相信一定能把這個句子補充完整。
(課后題投影)
齊讀一遍。
師問：作者是怎樣把貓的特點寫具體的?
�、� 其實，貓就是貓，它的天性就是晝伏夜出，捉老鼠更是它的本能，談不上古怪呀，盡職呀�？墒亲髡邽槭裁磪s要這么說呢?
(喜愛貓，所以把貓人格化。)
2、學習小貓的可愛部分：
⑴ 一直都在說貓的古怪，可是說的人呢，心里是喜歡貓的，讀文章的人呢，也不由地喜歡上了這脾氣讓人難以捉摸的貓，下面，我們一起來感受貓的古怪可愛吧。
(課件，配音，解說：瞧，大貓是那么招人喜歡，小貓也更讓人覺得頑皮可愛。)
�、� 小貓就像小孩子，天真活潑，淘氣頑皮，生機勃勃。在作者的筆下，小貓的哪些地方很可愛呢?請自由讀課文，找出有關(guān)的句子。
⑶ 老舍先生真不愧是語言大師，能把古怪的大貓和淘氣的小貓寫得如此活靈活現(xiàn)，人見人愛。這除了平時對生活的細致觀察，還需要有豐富、生動的語言功底。我們來看這兩個句子，(課后題投影)感受一下，它們表達的情感一樣嗎?
師引導學生體會總結(jié)：作者把腳印形容成小梅花，既形象逼真，又流露出作者的喜歡之情，本來，踩臟稿紙是讓人氣惱的事，可作者卻給這腳印賦于了美的形象──小梅花，可見對小貓的喜歡程度有多深。
�、� 課文中還有許多類似的句子，你能找出來嗎?請同桌結(jié)合，一邊默讀課文，一邊畫出有關(guān)句子，并討論。
(學生找到貓叫的句子時，相機讓學生模仿貓叫，如果學生找不到，老師說出來。)
三、指導練筆
1、無論是夸贊貓的老實盡職，溫柔可親，還是數(shù)落貓的貪玩膽小，淘氣調(diào)皮，整篇文章，字里行間，處處都透露著作者對貓的.喜愛。就像一位寵愛孩子的父親在向別人炫耀自己的孩子一樣，娓娓道來，津津樂道。
我們在寫作的時候，不僅要學習作者仔細觀察，緊抓事物特點來寫，也要學習作者這種富有感染力的語言。
2、現(xiàn)在就給大家一個展示自己才華的機會：假如讓你寫一種自己喜歡的小動物，你打算寫它的哪些方面?
3、小結(jié)：
聽了大家的發(fā)言，不得不承認，同學們真是思維敏捷，詞匯豐富。其實寫作并不難，只要你熱愛生活，就能隨時發(fā)現(xiàn)萬物的美麗與可愛。我相信，只要大家付出足夠的努力，你的文章會越寫越棒的!
小學貓教案15
[教學要求]
一、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。
二、復習生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會用"任憑"、"生氣勃勃"造句。
三、懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法。
四、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。
[課前準備]：投影幻燈機及課文配套的幻燈片�；蛴脠D畫。
[課時準備]
第一課
一、導入（聯(lián)系學生的生活，讓學生對新課產(chǎn)生親切感）。
哪些小朋友家里養(yǎng)過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什么印象？
敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板書），他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們課本上《貓》。
二、自學課文。
△小朋友自己讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號。
△查字典：盡職、變化多端、閉息凝視。
�。ㄗ寣W生抓住組成詞的關(guān)鍵性字眼，查字意，然后理解詞義）
△這篇課文中，寫了哪些貓？（大貓和小貓），分段就可以把前面寫大貓的作為一段，把后面寫小貓的作為一段。小朋友再讀一遍。劃分段落。分好段想一想：課文第一段，主要寫大貓的.什么特點？課文第二段，寫小貓的什么特點？把能概括它們這一特點的句子劃下來。
�。ǖ谝欢危贺埖男愿駥嵲诠殴�。）
�。ǖ诙危簼M月的小貓更可愛。）
三、講讀課文。
第一段：
1．課文開頭第一句就說："貓的性格實在古怪"，當你讀到這一句時，你是怎么想的。
2．下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢？聽老師讀課文。
3．范讀第一段。
4．現(xiàn)在我們先來看第一小節(jié)，邊讀邊想：從這一節(jié)敘述的內(nèi)容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。
結(jié)合放幻燈，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個形象，要求概括一下自己對貓的印象。
△（放幻燈①：貓在睡覺）學生敘述：貓很老實。（釋：無憂無慮）
△（放幻燈②：貓出去玩）學生敘述：貓很貪玩。
△（放幻燈③：貓等老鼠）學生敘述：貓很盡職。（釋：盡職）（突出："非┉┉不可┉┉"）
5．點撥：貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點聯(lián)起來的呢？你們再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。
�。�"說老實吧，它的確┉┉"；"可是┉┉"；"說這貪玩吧，的確是呀┉┉""可是┉┉"）
�、僬f它老實吧
6．比較讀 這兩種句式語氣有什么不同？
②它很老實
�、僬f它貪玩吧
比較讀 再比較比較，體會體會
�、谒茇澩�
"說它老實吧""說它貪玩吧"，我們體會體會，這種語氣給你什么感覺？（并不完全這樣）
7．根據(jù)板書指點：
說它 老實（可是）貪玩
貪玩（可是）盡職
指點：說它老實，它是乖，可是，它又貪玩；說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說："貓的性格實在有些古怪"。這些就是貓的古怪的表現(xiàn)之一。
啟發(fā)：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢？（作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了）
8．指導朗讀。現(xiàn)在我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來。
9．繼續(xù)往讀，貓又怎么古怪，這一節(jié)中，你覺得哪幾句是主要的，能概括全小節(jié)內(nèi)容的，把有關(guān)的語句劃下來，準備自己講書。
�。ǹ蓜澋脑~語：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。）
這一小節(jié)請小朋友自己讀讀、想想、講講。例如層次怎么分，詳略怎么樣運用的什么表現(xiàn)手法，用詞造句，甚至標點符號的作用都可以講。
自己講書要點：
（1）"它要是高興，能比誰都溫柔可親"后面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。
�。�2）高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。
（3）寫高興，著重寫了貓的不同叫聲。突出有關(guān)詞語：
長短不同
豐富多腔 變化多端
粗細各異
（4）貓并無高興與不高興之分，這里作者運用擬人的手法，表達了作者對貓的感情。
10．指名讀第二節(jié)，要把你們剛才講的冒號、層次、感情，用停頓和語調(diào)表達出來。
四、鞏固詞語。
任憑、無憂無慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。
五、各自練習背誦一、二兩節(jié)。
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