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秋天的懷念教案

時(shí)間:2024-01-22 10:46:29 教案 我要投稿

秋天的懷念教案15篇(集合)

  作為一名教師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?以下是小編幫大家整理的秋天的懷念教案,希望對(duì)大家有所幫助。

秋天的懷念教案15篇(集合)

秋天的懷念教案1

  【課題】:

  秋天的懷念

  【課型】:

  閱讀課

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、認(rèn)識(shí)本課的生字

  2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛(ài)。

  【重難點(diǎn)關(guān)鍵】:

  讀課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。

  【教具準(zhǔn)備】:

  多媒體

  【教學(xué)內(nèi)容】:

  一、揭示課題

  課文導(dǎo)入:母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情,所以在中外文學(xué)史上,母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。今天老師給大家介紹一篇非常經(jīng)典的作品《秋天的懷念》,作家是史鐵生。

  二、分小組自學(xué)

  多媒體出示自學(xué)要求:

  1、朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、想母親是怎樣關(guān)心“我”的,體會(huì)作者是怎樣透過(guò)這些小事,表達(dá)對(duì)母親的'一片深情的。

  3、聯(lián)系實(shí)際(可以是親身體會(huì)到的,也可以是收聽(tīng)、收看到的)說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

  三、匯報(bào)自學(xué)情況

  重點(diǎn)交流討論:

  1.母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果怎樣?(母親帶著重病的身體,最終沒(méi)能滿足我而死去。)

  2.母親是怎樣關(guān)心“我”的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí),母親耐心地安慰我;為了讓“我”散心,母親又想方設(shè)法幫我去北海;在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒)。

  3.作者是怎樣透過(guò)這些小事,來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情的?(母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答,只有無(wú)盡的思念纏繞心中。)

  4.有感情地朗讀課文,體會(huì)母子深情。

  四、課文內(nèi)容的拓展,讀寫(xiě)結(jié)合

  1、平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又是如何回報(bào)父母的?

  2、學(xué)了這篇課文,想對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么?

  3、以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,給媽媽寫(xiě)一封信。

秋天的懷念教案2

  教學(xué)創(chuàng)意

  扣詞品析悟深情層層深入

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)細(xì)讀疊詞品味出母親深厚的愛(ài)

  2、通過(guò)品讀副詞感悟出“我”深深的追悔

  3、深層把握文題寓意

  教學(xué)難點(diǎn)

  深層把握文題寓意

  教學(xué)方法

  扣詞賞析

  教學(xué)思路

  分為三個(gè)板塊教學(xué):

  板塊一細(xì)讀疊詞品深情

  板塊二品讀副詞悟悔恨

  板塊三再讀課文明寓意

  預(yù)習(xí)要求

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)鋪墊

 。3分鐘)

  1、作家及相關(guān)背景介紹

  史鐵生,中國(guó)當(dāng)代作家,曾任北京市作協(xié)副主席。18歲去延安插隊(duì),21歲因脈管炎致下肢癱瘓,回北京養(yǎng)病,29歲起又受腎病折磨,自嘲“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作”,59歲因突發(fā)腦溢血逝世。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》,1983年憑《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)(即本文所謂“另一篇小說(shuō)又僥幸獲獎(jiǎng)”),一舉成名。其后多有佳作,如:小說(shuō)《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》,散文《我與地壇》《病隙碎筆》。寫(xiě)本文時(shí),作者已年逾50歲。

  2、字詞鋪墊

  讀準(zhǔn)字音央求訣別翻來(lái)覆去癱瘓

  積累詞語(yǔ)淡雅高潔潑潑灑灑喜出望外

  3、學(xué)生談自己對(duì)題目寓意的理解,引出本文主要講的是我緬懷發(fā)生在過(guò)去“秋天”里的人、事等。

  大海波浪小船

  板塊一細(xì)讀疊詞品深情

  1、有感情地朗讀課文第一段,說(shuō)說(shuō)第一段的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  2、品味文中寫(xiě)母親的疊詞,悟其中潛藏的豐厚情感。

  教師小結(jié):這些疊詞蘊(yùn)藏著濃烈的、深入骨髓的母愛(ài)。我們讀懂這是一個(gè)對(duì)“我”的極大的理解、無(wú)限寬容和忍耐的母親,讀懂了對(duì)癱瘓這件事,母親內(nèi)心比“我”還要悲苦,讀懂了明明也像“我”一樣承受著苦難,卻替兒子堅(jiān)強(qiáng)、給兒子信心與鼓舞的母親。這些樸實(shí)的語(yǔ)言,表達(dá)的是真摯的情感。

  板塊二品讀副詞悟悔恨

  由深入骨髓的母愛(ài)順勢(shì)引找到直接抒發(fā)我內(nèi)心情感的句子。學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀這些句子,發(fā)現(xiàn)朗讀時(shí)有助于表達(dá)情感的詞語(yǔ),體會(huì)這些詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

  教師小結(jié):“可”“卻”“一直”“都”“已經(jīng)”等詞語(yǔ)的連用,展現(xiàn)出“我”內(nèi)心強(qiáng)烈的悔恨之情。“突然”、“猛地”、“狠命地”,是對(duì)“舊我”無(wú)知與脆弱的自我揭露,這種揭露是帶著悔恨的,甚至有著對(duì)自己“罪過(guò)”的控訴。

  板塊三再讀課文明寓意

  再讀課文,結(jié)合最后一段,說(shuō)說(shuō)題目《秋天的懷念》的寓意。

  教師總結(jié):最后一段含蓄點(diǎn)明母親以自己殘缺而悲苦的余生,教會(huì)兒子面對(duì)有缺憾的生命,他也終于在母親離去后走出了陰影,能以平常心對(duì)待命運(yùn)的不公,能用積極的心態(tài)對(duì)待生活的'苦難。題目富有詩(shī)意與美感,蘊(yùn)含的卻是沉重的情感。不僅意為“我”在秋天懷念同樣在秋天去世的母親,還有對(duì)“過(guò)去自暴自棄的舊我”無(wú)知和脆弱的追悔,及對(duì)過(guò)去那段由脆弱走向堅(jiān)強(qiáng)的心路歷程的懷念。

  文章中的細(xì)微處,我們可以感受到史鐵生對(duì)生命很敏銳。他自嘲“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作”,他對(duì)生命有著自己特殊的領(lǐng)悟。他筆下的作品都蘊(yùn)含了強(qiáng)烈的生命意識(shí)。他從自己的真實(shí)經(jīng)歷出發(fā),或傾訴殘疾人的內(nèi)心傷痛和歧視境遇;或感慨命運(yùn)無(wú)常生存皆苦;或高揚(yáng)精神大旗追求生命意義。

  作業(yè):

  閱讀《我與地壇》

秋天的懷念教案3

  一、教學(xué)目的:

  1、掌握生字新詞,整體感悟課文內(nèi)容。

  2、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)人物的心情,感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

  3、理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu),抓住四件事情中蘊(yùn)含的濃濃母愛(ài)之情。

  4、品味人物語(yǔ)言,從母親的只言片語(yǔ)中感受母親濃烈而深沉的愛(ài)子之情。

  5、有感情地朗讀課文,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷理解作者的行為,在心底形成情感的呼應(yīng)。通過(guò)拓展閱讀,了解史鐵生其人其事,從文字中了解母親無(wú)私而深沉的愛(ài)。

  6、通過(guò)反復(fù)品味“好好兒活”這簡(jiǎn)單的四個(gè)字,體會(huì)母親的良苦用心,樹(shù)立積極的人生態(tài)度。

  7、感受文中偉大的母親形象,樹(shù)立對(duì)母愛(ài)的尊重和敬仰。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份隱忍而深沉的母愛(ài),教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字,披文入情,受到母愛(ài)的熏染。

  三、教學(xué)時(shí)數(shù):

  二課時(shí)

  四、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、新課導(dǎo)入

  有一種愛(ài),一生一世不求回報(bào)—母愛(ài);有一個(gè)人,一生一世值得我愛(ài)—母親;

  二、作者簡(jiǎn)介

  史鐵生,1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華附中初中,1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶。 1972年(21歲)因雙腿癱瘓回到北京,在街道工廠工作。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》,以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時(shí)》、《我們的角落》、《在一個(gè)冬天的晚上》、《山頂上的傳說(shuō)》等多篇小說(shuō)。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),20xx年,《病隙碎筆》(之六)獲首屆“老舍散文獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)。

  代表作《我與地壇》《病隙碎筆》。現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。他的著名散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人,深圳中學(xué)生楊林在他的文章的鼓勵(lì)下,走出了車(chē)禍帶來(lái)的陰影,以《生命的硬度》奪得了一個(gè)全國(guó)作文大獎(jiǎng)。本文寫(xiě)于1993年。

  三、朗讀課文

  四、初讀課文

  1、朗讀課文,思考:圍繞母親對(duì)我的無(wú)微不至的照料寫(xiě)了幾件事。

  “我”發(fā)脾氣,母親撫慰我。

  母親為“我”隱瞞病情。

  母親央求“我”去看花。

  母親臨終囑托。

  2、課文結(jié)構(gòu)

  第一部分(1—5)看菊花

  第二部分(6)明母意

  3、一句話概述內(nèi)容

  用”本文寫(xiě)了……”說(shuō)話。

  寫(xiě)了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無(wú)常后默默地忍受并且以關(guān)愛(ài)照顧我的故事,五、布置作業(yè)

  把“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”抄寫(xiě)5遍。

  第二課時(shí)

  一、檢查導(dǎo)入

  二、朗讀第一自然段

  1、哪些地方表現(xiàn)了我的“暴躁無(wú)!保繛槭裁次視(huì)“暴躁無(wú)!?

  抓住砸”、“摔”等動(dòng)詞。

  痛苦和絕望

  2、母親在我“暴躁無(wú)!睍r(shí),態(tài)度怎樣?表現(xiàn)了什么?

  “悄悄”、“躲”不忍心看兒子受折磨

  “聽(tīng)”擔(dān)心兒子想不開(kāi)

  3、“我”的雙腿癱瘓之后,母親侍弄的花為什么都死了?

  因?yàn)樗恍膿湓诎c瘓的兒子身上,無(wú)心再侍弄花。

  這里交代“母親侍弄的花都死了”是插敘,文中有幾處插敘?分別表現(xiàn)什么?

  第一處:“母親喜歡花……”。

 、倌赣H是一個(gè)非常熱愛(ài)生活的人。

 、谀赣H為兒子放棄了對(duì)生活的享受。

  第二處:“后來(lái)妹妹告訴我母親常常肝痛……”

 、傺a(bǔ)充說(shuō)明母親的病具體到了哪步田地。

  ②母親做出的超常努力。

  第三處:“別人告訴我……”。

  說(shuō)明母親心里只為兒女的幸福著想,從未把自己放在心上。

  三、朗讀第二自然段

  1、文中寫(xiě)到“我”坐在窗前看落葉,“母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前”。你怎樣理解母親擋住落葉的行為?

  母親害怕落葉的景象更引起“我”的傷感。母親時(shí)刻為兒子著想,細(xì)節(jié)描寫(xiě)使人物性格刻畫(huà)鮮明,感人至深。

  2、“央求”換成“期待”好嗎?為什么?

 、佟把肭蟆狈从吵瞿赣H既盼望兒子早日擺脫陰影,又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理,若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn)。 ②從詞義看,“央求”含有最低要求的意思,“期待”則指較高要求。

  3、為什么“我”答應(yīng)去看花,母親竟高興得坐立不安?為什么“我”責(zé)備她“煩不煩”,她卻笑了?這說(shuō)明什么?

  因?yàn)槟赣H覺(jué)得兒子對(duì)生活中的美好事物終于又有了興趣;能使兒子得到快樂(lè)就是她最大的快樂(lè),即使責(zé)備她,她也不放在心上;這說(shuō)明母親有著最偉大、最無(wú)私的母愛(ài)

  四、朗讀第五自然段

  已悟透生活的作者用“艱難”一詞評(píng)價(jià)“母親”的一生,你所理解的“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)結(jié)合全文概括歸納。

  艱難的現(xiàn)實(shí)處境:自身體弱多病;兒子沒(méi)有走出痛苦的精神陰影;自身病情不能也不愿讓兒子知道。

  五、朗讀第六自然段

  1、文中最后寫(xiě)到“黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)的爛漫。”這段描寫(xiě)是否多余?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

  文章前面寫(xiě)母親要帶我去看花,我最初是不愿意的,后來(lái)準(zhǔn)備去了,可是母親卻不在了。

  一方面是使文章的結(jié)構(gòu)完整,前后呼應(yīng)。

  另一方面,也是更重要的,我因?yàn)樽约旱碾p腿殘廢,已經(jīng)對(duì)生活失去了信心,甚至很長(zhǎng)的一段時(shí)間里都想以死來(lái)解脫自己。母親卻一直的鼓勵(lì)我,幫助我,母親希望帶我去看花,事實(shí)上是想讓我重新的振作起來(lái),給我的生活增添點(diǎn)希望。母親希望我能像這花一樣,勃勃生機(jī)。黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉。各色的花都有它自己的特點(diǎn),有它自己的價(jià)值所在。母親也希望我也一樣,一樣的堅(jiān)強(qiáng),我也可以有自己生存的價(jià)值。但是我卻不知道母親已經(jīng)病的那么的嚴(yán)重了,F(xiàn)在終于知道了,所以又來(lái)看看這花,這一段的描寫(xiě)也是作者終于懂了母親對(duì)我說(shuō)的話的意義,寄托對(duì)母親的深沉懷念之情,表達(dá)作者積極向上的人生態(tài)度。

  作者現(xiàn)在來(lái)看這花,從某種程度上看也是對(duì)母親深深的愧疚。也要告訴母親,我沒(méi)有讓您失望,我終于對(duì)生活有了信心。所以這一段的描寫(xiě)道出了我對(duì)母親話的深刻理解,對(duì)母親深深的感激和無(wú)法彌補(bǔ)的愧疚之情。

  2、前面母親說(shuō)“好好兒活”和最后“我”說(shuō)“要好好活”個(gè)有什么意義?這樣寫(xiě)在文章結(jié)構(gòu)上有什么用?

  第一段母親說(shuō)的意思是你雖然癱瘓了,但是還有娘照顧,要有勇氣和信心好好活下去。這是母親的心愿,也是母親的懇求。

  最后一段“我”說(shuō)的意思是母親雖然離開(kāi)了,仍要和妹妹相依為命,遵照母親的意愿好好地、堅(jiān)強(qiáng)地活下去,作為對(duì)母親的紀(jì)念。

  這樣寫(xiě)有首尾呼應(yīng)的作用。

  六、標(biāo)題分析

  1、文章哪些地方扣住了秋天?重點(diǎn)寫(xiě)了什么?

  寫(xiě)到“北歸的雁陣”,“北海的菊花”。重點(diǎn)寫(xiě)后者。

  2、如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好嗎?為什么?

  ①“秋天”是背景和“引子”,文中寫(xiě)景、敘事、記人,都與“秋天”有關(guān)。

 、凇扒锾臁笔恰拔摇辈恍以庥、暗淡心情的寫(xiě)照,具有象征性。

  ③“秋天”是“我”走出低谷、樂(lè)觀生活的象征。

  3、本文在內(nèi)容上主要表達(dá)對(duì)“母親”的懷念,但作者卻不以“懷念我的母親”為題,而以“秋天的懷念”為題,好在哪里?

  以“秋天的懷念”為題意蘊(yùn)豐富,不僅表達(dá)了作者對(duì)母親的深沉的懷念,而且展示了作者對(duì)苦難歷程的生命感悟。

  (練習(xí)一朗讀課文,把握全文感情基調(diào)。說(shuō)說(shuō)課文幾次寫(xiě)到秋天,為什么文章的題目叫“秋天的.懷念”?)

  七、主題探討

  1、文章幾處寫(xiě)“花”?

  文中一共三次寫(xiě)到“花”。

  “聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,我推著你去走走!边@“聽(tīng)說(shuō)”表明還不那么確定,語(yǔ)氣比較委婉。母親意識(shí)到此時(shí)很難說(shuō)服自己的兒子。

  “北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧!庇玫氖瞧硎拐Z(yǔ)氣,口氣是那么執(zhí)著,期待是如此殷切。兒子的應(yīng)允竟讓母親“喜出望外”。

  “又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈ā!

  這是“我”和“妹妹”對(duì)母親囑托的銘記,這是“愛(ài)”的傳承與延續(xù)。

  2、這篇文章反復(fù)寫(xiě)“看花”這一內(nèi)容的原因是什么?

  ①“看花”是全文圍繞的中心事件。

 、凇翱椿ā笔悄笎(ài)的集中體現(xiàn)。

 、邸翱椿ā笔恰拔摇毙律畹南笳鳎悄赣H愿望的達(dá)成。

  3、文章主旨。

  用”本文寫(xiě)了……,表現(xiàn)了……,表達(dá)了……”說(shuō)話。

  寫(xiě)了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無(wú)常后默默地忍受并且以關(guān)愛(ài)照顧我的故事,表現(xiàn)了母愛(ài)的崇高、偉大,表達(dá)了對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。(主旨)

  八、課外拓展

  關(guān)于母愛(ài)的名言

  九、布置作業(yè)

  1、完成練習(xí)冊(cè)

  2、課外閱讀《我與地壇》

  教學(xué)反思

  在教學(xué)中,我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外。還重視學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生采用多種方式把課文讀熟,理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義。然后對(duì)文中印象最深刻的句段各抒己見(jiàn)。說(shuō)的時(shí)候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做對(duì)比:“我”因癱瘓,脾氣變得暴怒無(wú)常,砸東西,對(duì)生活失去了信心,“母親”不但不責(zé)怪“我”,反而等“我”情緒恢復(fù)平靜后撫慰“我”,還說(shuō)要帶”我“去北海看菊花。經(jīng)過(guò)對(duì)比,學(xué)生懂得母愛(ài)的無(wú)私和偉大,也更體現(xiàn)出“我”對(duì)“母親”深深的愧疚、熱愛(ài)、懷念之情。

  作者透過(guò)一些細(xì)小的情節(jié)來(lái)表達(dá)對(duì)母親的懷念,從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生,“沒(méi)有經(jīng)過(guò)苦難的人生是幸福的人生嗎?沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)痛苦的人生是幸運(yùn)還是不幸?我想感受那些經(jīng)歷過(guò)大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價(jià)值”這是宋秋雁在《走過(guò)苦難——記我無(wú)比敬仰的作家史鐵生》一文中的節(jié)選。使我想起在教育教學(xué)中,對(duì)學(xué)生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。

  通過(guò)對(duì)《秋天的懷念》的閱讀,讓學(xué)生受到了偉大母愛(ài)的熏陶感染,接受了一次“愛(ài)”的教育;還提高了學(xué)生的自讀能力。

秋天的懷念教案4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  在秋天的故事里,獲得生命的啟迪;在秋天的回憶中,理解母愛(ài)的內(nèi)涵;在懷念的情意里,感受母愛(ài)的偉大。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富情感。

  一、導(dǎo)入新課(出示作者照片)簡(jiǎn)介作者

  二、揭示課題

  1、(板書(shū):懷念的秋天)同學(xué)們,讀“懷念的秋天”,你的眼前會(huì)有怎樣的情景、畫(huà)面呢?(山上落葉、楓葉等景色!埃┠敲,讀“秋天的懷念”,又有什么不同?(將課題字的位置調(diào)換) ( “秋天的懷念”是一種情感!椋┦茄,將秋天的人、事、景沉淀成一種情感,那就是——“懷念”(下劃標(biāo)線)。

  2、帶著這樣的體會(huì),我們來(lái)讀讀整篇文章。

  三、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生默讀課文,概括課文的主要內(nèi)容。

  2、師板書(shū)生字:癱瘓 憔悴 生讀 問(wèn):讀到這兩個(gè)詞,你又想到了誰(shuí)呢?(板書(shū):兒子 母親)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)詞,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(都是形聲字:癱瘓跟病有關(guān),憔悴跟心情有關(guān))“癱瘓”是說(shuō)文中的我病在腿上,而“憔悴”是說(shuō)母親急在心上、疼在心上!

  四、細(xì)讀體會(huì),探討母愛(ài)的內(nèi)涵

  1、雙腿癱瘓后,我的脾氣變得怎樣?(暴躁無(wú)常)我的“暴躁無(wú)常”都體現(xiàn)在哪里?

 。ㄍ焐媳睔w的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;

  聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁;

  我狠命地捶打著這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”——言外之意是不想活了)

  從這些文字中,你能體會(huì)到什么?(史鐵生很絕望)(品讀體會(huì))(適時(shí)板書(shū)“砸、摔、捶”)

  2、當(dāng)史鐵生的母親看到兒子這個(gè)模樣,心情怎么樣呢?(很難過(guò),恨不得癱瘓的是自己,希望兒子能夠堅(jiān)強(qiáng)地活下來(lái)……)可是,史鐵生的母親自己當(dāng)時(shí)是怎么一種情況?

  “她的病已經(jīng)到了那步田地。母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。鄰居們把她抬上車(chē)時(shí),她還在大口大口地吐著鮮血。”

 。ㄍ拢簍ǔ 可以控制 tù 不可控制 說(shuō)明病情已經(jīng)已經(jīng)到了“病入膏肓”的程度)

  史鐵生的母親得的是肝癌,得這個(gè)病的患者的肝會(huì)越來(lái)越硬,體重越來(lái)越輕,尿根本排不出去,肚子鼓得越來(lái)越大,還會(huì)經(jīng)常吐血,疼痛難忍。而且這樣的病不到三個(gè)月就會(huì)死去。

  (引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞,通過(guò)品讀,感受母親病情的嚴(yán)重。)

  3、作為這樣一位母親,她知道自己要死了,但是,她有沒(méi)有將自己的病情告訴兒子?(沒(méi)有)為什么呢?(因?yàn)樗幌胱寖鹤訛?她擔(dān)心,不想增加兒子的心理負(fù)擔(dān))她有沒(méi)有像她的兒子那樣望著望著天上北歸的雁陣,突然把面前的玻璃砸碎?(沒(méi)有)她有沒(méi)有聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,猛 地把手邊的東西摔向四周的墻壁?(沒(méi)有)她有沒(méi)有狠命地捶打著自己,喊著:“我活著有什么勁!”(沒(méi)有)看到我在“砸”、在“摔”、在“捶”,她又是怎么 做的呢?

  (1)“母親這時(shí)就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜!

  史鐵生把東西砸碎,母親為什么不制止,反而躲出去,任憑悄悄地兒子摔砸?(兒子的腿癱瘓了,他需要宣泄)(適時(shí)板書(shū)“躲”)透過(guò)這個(gè)躲字,你看出了什么?(母親對(duì)兒子的理解、愛(ài))(學(xué)生品讀)

 。2)“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō);‘ 咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活…… ’”

  (板書(shū)“撲”“抓”)母親撲過(guò)來(lái),這個(gè)“撲”字說(shuō)明了什么?(母親心急、擔(dān)心,怕兒子不想活)抓住我的手,母親抓住的僅僅是我的手嗎?(我的生命)

  “忍住哭聲”,母親忍住的僅僅是哭聲嗎?(自身疾病的痛苦,兒子癱瘓對(duì)她的打擊,兒子的抱怨)這樣的忍,是為了誰(shuí)?(兒子—史鐵生)(品讀,體會(huì)母親此刻的心情)

  母親把“好好兒活”這句話重復(fù)了兩次,究竟要告訴兒子什么呢?

  A:要接受現(xiàn)實(shí),不要自暴自棄,你的路還長(zhǎng)著呢。

  B:要兒子堅(jiān)強(qiáng)地活下去,不要被病痛壓倒,要笑看人生。

  C:她要在僅有的時(shí)間陪伴兒子好好兒活。

  (生品讀,體會(huì)“好好兒活”的深刻含義)

  4、同學(xué)們,在我們的課文中有一段對(duì)話,讓我們一起來(lái)分角色讀讀這段對(duì)話(朗讀課文的第四自然段,并提出朗讀要求): ①不同的句式要讀出不同的語(yǔ)氣。 ②要注意說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)和感情。

 。1)文中這是母親第幾次要帶兒子去看菊花?(第二次),那第一次兒子是什么反應(yīng)?(“不,我不去!”),而這一次,兒子什么反應(yīng)?母親呢?從哪些地方可以體現(xiàn)出來(lái)?(抓關(guān)鍵詞句,感受母親高興的心情,體會(huì)母愛(ài)的熱烈)

 。2)“那天,我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉刷刷拉啦地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:‘北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧!俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色!

  史鐵生看到落葉,會(huì)想到什么?(會(huì)想到自己就像那片片落葉隨風(fēng)飄落,會(huì)想到自己的生命像落葉那樣短暫,會(huì)想到自己就像那落葉,再?zèng)]有生機(jī)與活力了。)母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前。為什么?(適時(shí)板書(shū)“擋“)

  A:因?yàn)槁淙~飄零,他兒子原來(lái)心里就很悲傷,看了落葉飄零就更悲傷。

  B:一片樹(shù)葉落下來(lái),意味著一個(gè)生命的結(jié)束。

  C:自古“逢秋悲寂寥,一聲梧葉一聲秋”,即使是平常人,也會(huì)傷感的,更何況是癱瘓了的史鐵生,當(dāng)他看到“無(wú)邊落葉蕭蕭下”的情景,一定會(huì)刺激他的,會(huì)讓他想到自己短暫的生命。母親不想讓他看到這樣的景象,就擋在窗前。

  央求:可憐巴巴地有求于別人時(shí)的樣子!

  母親為什么要一再地央求我來(lái)看菊花?

  A:菊花象征頑強(qiáng)的生命力,生活的希望

  B:母親想讓我出去散散心,別老是悶在家里,希望我像菊花一樣堅(jiān)強(qiáng)。

  是呀,別的花都在春天開(kāi)放,而菊花卻開(kāi)在萬(wàn)物凋零的秋天,說(shuō)明菊花生命力很頑強(qiáng),母親希望我看到菊花,從中得到鼓勵(lì),因?yàn)樗獛椭覙?shù)立生活的信心。這是一個(gè)怎么的母親呀?——用心良苦

  (品讀,感受母親的用心良苦,體會(huì)母親深深的愛(ài))

 。3)母親的愛(ài)還流淌在哪些細(xì)節(jié)、哪些舉動(dòng)中?

  “對(duì)于跑和踩一類(lèi)的字眼兒,她比我還敏感!

  “跑、踩“這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)?(足字旁)你還能說(shuō)出這樣的字嗎?(跳、踢等)

  可是現(xiàn)在,這樣的動(dòng)作兒子都不能做了,這樣的字眼,也成了母親最忌諱的了,這得多小心,多謹(jǐn)慎哪!

  “她又悄悄地出去了!

  同學(xué)們,課文中還有兩處出現(xiàn)了“悄悄地”這個(gè)詞,我們把它找出來(lái)。(指名反饋)

  “母親這時(shí)就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。

  當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅的,看著我!

 。▽W(xué)生齊讀這三句話)

  如果去掉“悄悄地”,再讀這三句話,感覺(jué)有什么不一樣?(生對(duì)比讀,談感受,體會(huì)母親的細(xì)心、耐心、關(guān)心、小心翼翼)

  其實(shí),母愛(ài)不是豪言壯語(yǔ),而是一個(gè)行動(dòng),一句話,一個(gè)神色。概括地講,母愛(ài)就是一堆細(xì)節(jié),一堆不起眼的細(xì)節(jié)。

  五、回歸課題,探討愛(ài)母的懷念

  “她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)!

  同學(xué)們,課文中還有兩次提到母親出去了,對(duì)比一下,這一次和前兩次有什么不同呢?

  →這一次出去了,就再也沒(méi)有回來(lái)。(是什么意思?過(guò)世了,去世了。)

  這篇文章,是史鐵生在母親去世七年后寫(xiě)下的',你們想想,作者是懷著怎樣的心情寫(xiě)下這10個(gè)字的呢?(愧疚、悔恨、懷念、七年的悲痛……)(反復(fù)品讀)。

  母親就這樣離去了,她留給世界的最后一句話是——(引讀)

  “我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”(引導(dǎo)學(xué)生將母親的話補(bǔ)充完整)

  這就是母親哪,臨終前想到的不是自己,而是那一雙兒女,她就是帶著這樣的牽掛離開(kāi)的。課文中的一對(duì)兒女讀懂了母親的話。你們看,在史鐵生的面前,是一個(gè)何等絢麗的秋天——“又是秋天……”引讀課文最后一自然段。(學(xué)生齊讀課文最后一自然段)

  同學(xué)們,在史鐵生的眼中,菊花是這樣的淡雅、高潔、熱烈、深沉,就像母親的愛(ài),在秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫,與第一自然段中的見(jiàn)什么煩什么形成了鮮明的對(duì)比。在這個(gè)秋天里,母親那令人心酸的一撲、一抓,那無(wú)限深情的一躲,都已經(jīng)不在了,(邊說(shuō)邊擦“撲、抓”),課文學(xué)到這,老師想問(wèn)大家,母親給你的印象僅僅是“憔悴”嗎?(不是)老師要擦掉這個(gè)詞(邊說(shuō)邊擦“憔悴”)你還能換上什么?(生答:偉大、無(wú)私、堅(jiān)強(qiáng)、慈愛(ài)等)就是這樣一位母親已經(jīng)不在了,(邊說(shuō)邊擦“母親”)留給史鐵生的,只有那深深地——懷念。(回歸課題)

  我們?cè)賮?lái)看史鐵生:他還會(huì)狠命地捶打著自己的腿詛咒命運(yùn)嗎?(不會(huì))

  他還會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁嗎?(不會(huì))

  他還會(huì)突然把面前的玻璃砸碎嗎?(不會(huì))

 。ㄟ呎f(shuō)邊適時(shí)擦去“砸、摔、捶”)

  你看到的是一個(gè)怎樣的史鐵生?(樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、向上……)

  是呀,我們看到的再也不是因雙腿癱瘓而悲觀絕望的史鐵生。真的,史鐵生變了,在母愛(ài)的呵護(hù)下,在自己的努力下,他成為了一位著名作家,他的作品被好多翻譯 家翻譯成外國(guó)的文字在世界發(fā)行,他用殘缺的身體說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想,他在用筆代替雙腿書(shū)寫(xiě)著“好好兒活”的含義。而越是懂得“好好兒活”的含義, 就越懷念他的母親,作者在很多文章中都寫(xiě)到了母親。例如:《合歡樹(shù)》、《有關(guān)廟的回憶》、《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》等。這里試摘一段——

  師讀:

  “在我的頭一篇小說(shuō)發(fā)表的時(shí)候,在我的小說(shuō)第一次獲獎(jiǎng)的那些日子里,我真是多么希望我的母親還活著。我又不能在家里呆了,又整天整天獨(dú)自到地壇去,心里是 沒(méi)頭沒(méi)尾的沉郁和哀怨,走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通:母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開(kāi)一條路的時(shí)候,她卻忽然熬不住了?莫非她來(lái) 此世上只是為了替兒子擔(dān)憂,卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂(lè)?她匆匆離我去時(shí)才只有49歲呀!才49歲,母親就離開(kāi)而去!

  同學(xué)們,如果真的有在天之靈,我想史鐵生的母親看到他兒子的今天,也一定會(huì)含笑九泉的。

  現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)這篇文章的理解,一起來(lái)齊讀課題——《秋天的懷念》

  秋天的懷念,作者懷念的,究竟是什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生答 “深深母愛(ài)” 和母親的那句“好好兒活”)(板書(shū))

  六、拓展深化,學(xué)會(huì)感恩

  同學(xué)們,其實(shí)每個(gè)父母都是愛(ài)自己的孩子的,只是愛(ài)的方式不一樣,讀著史鐵生對(duì)母愛(ài)的詮釋,相信同學(xué)們對(duì)愛(ài)有了不一樣的理解。下面,讓我們靜靜地回憶父母為我們做過(guò)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴吧!(學(xué)生在《燭光里的媽媽》背景音樂(lè)中靜靜回憶)誰(shuí)想說(shuō)?(學(xué)生暢所欲言)

  是呀,父母為我們付出了太多太多,卻從未要求我們回報(bào)過(guò),我想,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)去愛(ài)我們的父母,學(xué)會(huì)感恩。在今天的課堂快要結(jié)束時(shí),讓我們共同唱響一首《感恩的心》,來(lái)表達(dá)我們內(nèi)心的感恩之情——(播放歌曲《感恩的心》,師生同唱或做手語(yǔ)舞)

  七、布置作業(yè)

  寫(xiě)一個(gè)媽媽愛(ài)你的動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)。

秋天的懷念教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀詩(shī)歌,課后能誦。

  2、把握詩(shī)歌內(nèi)容,能說(shuō)出詩(shī)中具有秋天特征的景物。

  過(guò)程與方法

  讀中開(kāi)始,初步感知—找準(zhǔn)意象,品味語(yǔ)言—充分想像,再現(xiàn)意境—教師小結(jié),藝術(shù)創(chuàng)造—活動(dòng)仿寫(xiě),智能提升。自主、合作、探究。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境;揣摩、品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。

  過(guò)程與方法

  讀中開(kāi)始,初步感知—找準(zhǔn)意象,品味語(yǔ)言—充分想像,再現(xiàn)意境—教師小結(jié),藝術(shù)創(chuàng)造—活動(dòng)仿寫(xiě),智能提升。自主、合作、探究。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入(幻燈1并播放音樂(lè)“秋日私語(yǔ)”——教師導(dǎo)語(yǔ))

  秋天是個(gè)寧?kù)o的季節(jié),忙了一夏的世界安靜下來(lái)了;秋天是個(gè)幽怨的季節(jié),客走他鄉(xiāng)的游子紛紛做起了回鄉(xiāng)夢(mèng);秋天還是個(gè)多情的季節(jié),你沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“信誓旦旦,秋以為期嗎”?秋天更是個(gè)嚴(yán)重的關(guān)頭,沙場(chǎng)也要秋來(lái)才點(diǎn)兵!今天,我們坐在秋日里,也會(huì)別有一番滋味在心頭吧?那么,你們眼里的秋天是什么樣的呢?(抽2個(gè)學(xué)生回答)

  1、在你眼中,秋天是什么樣子的呢?

  2、文人墨客筆下的秋天又是什么樣子的呢?(賞圖說(shuō)詩(shī))

  ①天凈沙秋思馬致遠(yuǎn)(幻燈2)

  枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。

 、谇镌~(劉禹錫)(幻燈3)

  自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧霄。

  4、詩(shī)人何其芳筆下的秋天呢?

  板書(shū)課題:(幻燈4)

  秋天何其芳

  二、作者介紹(在幻燈4中打出)

  何其芳(1912~1977),現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。作品詩(shī)歌《漢園集》,散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》。

  三、朗讀感知

  一讀:讀準(zhǔn)字音。

  1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。

  2、學(xué)生評(píng)議后正音。(幻燈5)

  丁丁zhēng背簍bēilǒu肥碩féishuò棲息qīxī

  歸泊bó寂寥jìliáo枯涸hé清冽liè

  夢(mèng)寐mèi烏桕jiù鳊魚(yú)biān

  二讀:讀順。注意節(jié)奏和重音(幻燈6、7、8)(PPT播放配樂(lè)詩(shī)歌朗誦《秋天》)

  震落了/清晨滿披著的/露珠,向江面的'冷霧/撒下/圓圓的網(wǎng),伐木聲/丁丁地/飄出幽谷。收起/青鳊魚(yú)似的/烏桕葉的影子。

  放下/飽食過(guò)稻香的/鐮刀,蘆蓬上/滿載著/白霜,用背簍來(lái)裝/竹籬間肥碩的/瓜果。輕輕搖著/歸泊的小槳。

  秋天/棲息在/農(nóng)家里。秋天/游戲在/漁船上。

  草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔?

  溪水/因枯涸見(jiàn)石/更清洌了。秋天/夢(mèng)寐在/牧羊女的眼里。

  牛背上的笛聲/何處去了,三讀:讀出韻味、讀出感情。(全班朗讀第一節(jié),返回幻燈6)

  四、整體感知,體會(huì)意境

  (一)學(xué)習(xí)第一節(jié)——農(nóng)家里的秋天。

  1、設(shè)置問(wèn)題,把握內(nèi)容(意象)【PPT展示(幻燈9)】

 、僭(shī)中所描述的秋天屬于什么地方的秋天呢?(鄉(xiāng)村)

  ②你們是通過(guò)那些景物看出來(lái)的?(露珠、幽谷、鐮刀、背簍)

 、壑行木涫悄囊痪?(秋天棲息在農(nóng)家里)

  2、設(shè)置問(wèn)題,品味語(yǔ)言,感知藝術(shù)。(幻燈10)

 、儆迷~形象生動(dòng),貼切傳神。(學(xué)生找詞語(yǔ))

  “滿披”:形象地表現(xiàn)出清晨晶瑩的露珠披滿大地的景象。

  “飄”:貼切傳神。

 、跀M人的修辭,意味雋永。

  “飽食過(guò)稻香的鐮刀”:擬人,寫(xiě)豐收之景。

  “秋天棲息在農(nóng)家里”:擬人,概括秋天在農(nóng)家里的情況,將虛無(wú)的東西具體化,寫(xiě)出了松弛,嫻靜的氛圍。

  3、借助意象,進(jìn)行想象,體會(huì)意境。(幻燈11)

  清晨掛滿朝露的時(shí)候,丁丁的伐木聲便傳出幽谷,震落了一顆顆晶瑩的露珠;午時(shí)的田野,仿佛還飄著陣陣稻香,稻田里揮鐮割稻的農(nóng)夫,早已放下飽食的鐮刀,滿心的喜悅就是那笑盈盈的臉龐;傍晚,竹籬間,瓜果飄香,人們摘下一簍簍沉甸甸的秋果,把豐收的秋天也帶回了農(nóng)家里。

  4、你可以為第一節(jié)起個(gè)美麗的名字嗎?(農(nóng)家豐收?qǐng)D)

  (二)討論第二、三節(jié)——漁人的秋天牧羊女的秋天

  1、作者通過(guò)描寫(xiě)哪些景物來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)村秋景的?(幻燈12出示問(wèn)題)

  (1)體現(xiàn)農(nóng)家特色的:背簍漁船

  (2)表明秋天天氣的:露珠冷霧白霜

  (3)暗示秋天事物的:蟋蟀溪水

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  2、語(yǔ)言品味

  (1)第二節(jié)中心句是,“秋天游戲在漁船上!睆哪男┰~句可見(jiàn)是“游戲”?“游戲”有何韻味?

 、佟拜p輕”——顯示出漁人悠閑與自得的心情

 、凇笆掌鹎圉~(yú)似的烏桕葉的影子”這一句的比喻似拙實(shí)妙。

  A、用青鳊魚(yú)來(lái)比喻烏桕葉的影子,形象生動(dòng),給人以想像。

  B、網(wǎng)起的是烏桕葉影子,不在魚(yú),而在漁,在游戲。

  ③“游戲”——寫(xiě)出了漁民那份安適自由、悠閑自得的生活情趣。

  (2)第三節(jié)中心句是,“秋天/夢(mèng)寐在/牧羊女的眼里!痹趺蠢斫狻皦(mèng)寐”?

  “夢(mèng)寐”的本意是睡夢(mèng)。夢(mèng)寐一詞,不僅表現(xiàn)出秋天的農(nóng)家和漁船在牧羊女的眼中是夢(mèng)幻般的美,同時(shí)也是牧羊女眼里寫(xiě)滿的淡淡的情思。

  3、請(qǐng)為另兩幅起名字并用美麗的語(yǔ)言說(shuō)意境(課外作業(yè))

  五.審美提升,感悟秋天——那一種氛圍

  (一)教師小結(jié)(時(shí)間不夠則簡(jiǎn)——幻燈17)

  板書(shū)設(shè)計(jì)(幻燈13)

  丁丁飄聽(tīng)覺(jué)悠遠(yuǎn)

  山谷伐木

  農(nóng)家豐收?qǐng)D場(chǎng)景露珠震落視覺(jué)觸覺(jué)情韻

  籬間背瓜果欣喜笑盈盈心情表情(想像)

  棲息視象化松弛、閑靜

  秋環(huán)境氛圍霧霜露清涼冷寂朦朧

  霜晨歸漁圖活動(dòng)撒網(wǎng)收漁搖槳淡遠(yuǎn)清靜

  天游戲閑適寧?kù)o悠遠(yuǎn)

  草野蟋蟀溪水野草寥廓溪水清洌起興外景

  少女思戀圖笛聲心靈萌動(dòng)內(nèi)情

  夢(mèng)寐微妙心靈深處

  (二)悟秋天,學(xué)生活動(dòng)(幻燈14)

秋天的懷念教案6

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┱页鲂形木索,梳理文章主要內(nèi)容;

 。ǘ┩ㄟ^(guò)品味母親對(duì)兒子關(guān)心的句子,探究母愛(ài)的深沉;

  (三)感受作者的情感升華過(guò)程,體會(huì)作者對(duì)母親、秋天深深的懷念。

  二、重難點(diǎn)

 。ㄒ唬└兄锾旌蛻涯畹暮x;

 。ǘ├斫馕业男睦碜兓^(guò)程;

 。ㄈ┩ㄟ^(guò)對(duì)三次看菊的分析,感受母親對(duì)兒子熱烈深沉的愛(ài)。

  三、課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬╊}目導(dǎo)入,引出文章線索(3分鐘)

  提問(wèn):說(shuō)到秋天,請(qǐng)同學(xué)們想象,你們心中的秋天是怎樣的?(從之前學(xué)過(guò)秋的相關(guān)文章引發(fā)思考)

  秋天是收獲的季節(jié),促使人變得快樂(lè);但自古逢秋悲寂寥,“一聲梧葉一聲秋,一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。秋天又是愁緒、悲傷的象征,”那本文的秋天應(yīng)該如何理解?我們能不能用另外一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替換?

  請(qǐng)同學(xué)們用3分鐘的時(shí)間閱讀文章,把你覺(jué)得能替換的詞語(yǔ)寫(xiě)在題目的旁邊。

  板書(shū):的懷念

  看了同學(xué)們的答案,寫(xiě)了秋天、母親、菊花等。那么秋天的含義到底應(yīng)該怎么理解?標(biāo)題能不能換成母親的懷念或者菊花的懷念,我們一起從文中找到答案。

  本文主要以什么為線索?(三次看菊)

  提問(wèn):

  1.本文提到了幾次看菊?(3次)

  2.那真正看菊花是第幾次?(第3次)

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)題目“秋天”一詞導(dǎo)入本課,分析在秋天出現(xiàn)了三次的菊花,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找到第三次“我”才真正地去看了菊花。

 。ǘ┱w感知,梳理文章思路(7分鐘)

  為什么第三次才看成菊花,前兩次作者拒絕了嗎?怎樣拒絕的?態(tài)度怎么樣?(分析文中出現(xiàn)三次的“菊花”,引出我對(duì)三次看花的態(tài)度,分析第三次看花時(shí)我的態(tài)度變化。)

  1.不,我不去!——(暴躁)拒絕

  2.什么時(shí)候?好吧,就明天。哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!——(厭煩)同意

  3.黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉!ǖǎ┲鲃(dòng)

  我看花的態(tài)度由拒絕——愿意——主動(dòng),我的心情由暴躁——厭煩——淡定,這可以看出我因?yàn)槟赣H的影響而慢慢地成長(zhǎng),直到母親去世之后、我和妹妹去看了北海的菊花才醒悟一切。

  第三次看菊,又是秋天,這個(gè)時(shí)候,他眼里的菊花五彩繽紛、爭(zhēng)奇斗艷、朝氣蓬勃。作者轉(zhuǎn)變了嗎?但作者沒(méi)有直接寫(xiě)自己改變了對(duì)生活的看法,而是通過(guò)對(duì)菊花的描寫(xiě),間接、含蓄地告訴我們他成長(zhǎng)了。(根據(jù)板書(shū),前后對(duì)比:絕望——好好兒活)這就是文學(xué)語(yǔ)言的魅力,在不經(jīng)意的文字中體現(xiàn)出較強(qiáng)的表現(xiàn)力。

  1.是什么影響了作者的態(tài)度?(母親)(進(jìn)一步探究為什么作者的態(tài)度發(fā)生了變化)

  2.母親是怎樣影響兒子的?(母親的關(guān)心、母親的偉大、母親的愛(ài)、母親的堅(jiān)持)

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生理解到秋天的含意,從中感受到我的態(tài)度變化,我在第三次秋天的收獲——成長(zhǎng),探討出母親的愛(ài)對(duì)兒子的影響。

  (三)前后勾連,體悟借物喻人的語(yǔ)言表達(dá)(20分鐘)

  接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們用2分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組討論,并從文中勾畫(huà)母親關(guān)心我的句子。

  1.母愛(ài)的淡雅:——淡雅:要活得平淡,做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人(5分鐘)

  母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。(動(dòng)作)

  當(dāng)一切恢復(fù)沉寂后,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅的,看著我”。

  母親悄悄地出去、悄悄地進(jìn)來(lái),是為了讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,期待“我”恢復(fù)平靜和理智之后,再進(jìn)來(lái)帶我去看花。這無(wú)疑體現(xiàn)出母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。

  那母親在出去和進(jìn)來(lái)這段時(shí)間在干什么?(偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜)

 。1)偷偷地

  悄悄和偷偷有沒(méi)有區(qū)別?有。偷偷是不想被兒子看到,表現(xiàn)了母親不放心“我”,關(guān)注著“我”,表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)和細(xì)心。

  母親很閑嗎?只是簡(jiǎn)單地等待而已嗎?(不是)

  從哪里可以看出來(lái)?

  母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。

  母親喜歡花,為了照顧癱瘓的'兒子,連侍弄花的時(shí)間都沒(méi)有了。而她的時(shí)間都用在了兒子身上,還偷偷地關(guān)心著兒子,母親處處替兒子著想,不讓兒子看到自己的默默付出,不求回報(bào)、活得平淡,對(duì)兒子真實(shí)的愛(ài)。

  2.母愛(ài)的高潔:——高潔:要活得高尚而純潔(7分鐘)

  母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  忍——偉大的母親(動(dòng)作)

  提問(wèn):

 。1)母親的“忍”,是在忍什么?

  ①兒子的抱怨,兒子的病痛,想讓兒子看到自己堅(jiān)強(qiáng)的樣子。

 。2)只有兒子生病了嗎?沒(méi)有。母親的病更加嚴(yán)重。從哪里可以看出來(lái)呢?

 、俸髞(lái)妹妹告訴我,母親的肝常常疼得她整宿整宿翻來(lái)覆去的睡不著覺(jué)。(第二段)

 、谒俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色。(第三段)

 、坂従觽儼阉宪(chē)時(shí),她還在大口大口的吐著鮮血。(第五段)

  ④鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正在艱難地呼吸著,像她那一生艱難的生活。(第六段)

  可見(jiàn),母親的忍:(①兒子的抱怨;②忍住自己內(nèi)心的的痛苦(病)與無(wú)奈;③忍住兒子的病痛帶來(lái)的雙重打擊。)

  母親并沒(méi)有自私自利地自我發(fā)泄,自己病得那么嚴(yán)重都還要為兒子著想,體現(xiàn)出母愛(ài)的高潔。

  3.母愛(ài)的熱烈而深沉:——母親對(duì)我的愛(ài)(8分鐘)

  母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧!

  “唉呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說(shuō)著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),跑著,一腳踩扁一個(gè)……”

  (1)擋(母親“擋”在窗前,是在擋什么?)

  身有殘疾的史鐵生面對(duì)這“無(wú)邊落木蕭蕭下”的情景,他一定想到了自己,他會(huì)感到凄涼、悲愴、甚至絕望。母親這一擋,可以看出她想要擋。俊粌H僅是窗外的樹(shù)葉,更是擋住了兒子煩躁的情緒和對(duì)生活的絕望。

  (2)跑著,一腳踩扁一個(gè)

  母親為了緩解兒子煩躁的情緒、對(duì)生活絕望的態(tài)度,為什么還要提這類(lèi)忌諱的字詞?這樣的語(yǔ)言描寫(xiě),一方面表現(xiàn)了母親過(guò)分的快樂(lè),在不經(jīng)意間竟然把“跑”、“踩”這類(lèi)忌諱、敏感的字都提出來(lái)了;另一方面更表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)已經(jīng)無(wú)處不在,竟然連在說(shuō)話方面的用詞都注意到了,所謂“愛(ài)”之深。體現(xiàn)出母親對(duì)兒子愛(ài)的熱烈深沉。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生從文中(根據(jù)三次看菊花)找到體現(xiàn)母愛(ài)的句子,讓學(xué)生感知母愛(ài)的偉大,并與最后一個(gè)自然段借物喻人的語(yǔ)言表達(dá)相勾連。

  (四)梳理思路,總結(jié)全文(5分鐘)

  大家剛剛找的這些體現(xiàn)母愛(ài)的句子是第幾次看菊(一、二次),為什么沒(méi)有第三次?(因?yàn)榈谌文赣H已經(jīng)去世),那第三次沒(méi)有了母親的看菊,我提道了什么?(“黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。)

  1.歸納母愛(ài)的偉大

  淡雅、高潔、熱烈深沉只是說(shuō)的菊花嗎?(實(shí)際上說(shuō)的母親)結(jié)合著板書(shū)對(duì)比,“平淡、真實(shí)”體現(xiàn)出母親愛(ài)的淡雅。高尚、純潔體現(xiàn)出母親愛(ài)的高潔。深沉、深?lèi)?ài)體現(xiàn)出母親愛(ài)的熱烈而深沉。潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫指的是作者的態(tài)度。

  2.歸納借物喻人的表達(dá)手法

  對(duì)菊花的贊美都對(duì)應(yīng)了母親的人物性格;以菊喻母親,體會(huì)母親對(duì)兒子濃濃的愛(ài),也是這樣的愛(ài),讓兒子對(duì)人生充滿了信心,變得潑潑灑灑。(借物喻人)

  3.回歸主題,總結(jié)我懷念的母親、懷念的秋天

  因此,我們?cè)倩氐絼傞_(kāi)始問(wèn)大家的問(wèn)題。本文題目為秋天的懷念,可以改成什么?(母親、菊花)?

  這是不行的,本文題目為秋天的懷念,“懷念”是站在現(xiàn)在想過(guò)去的事情,我懷念的其實(shí)不僅僅是母親,還懷念在那個(gè)秋天,自己對(duì)人生那份刻骨銘心的感悟,是母愛(ài)的偉大,讓我最后懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話:好好活兒。(絕望→好好活兒)你們寫(xiě)正確了嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)最后一個(gè)自然段對(duì)菊花的贊美,結(jié)合原文語(yǔ)言分析母愛(ài)的偉大,體現(xiàn)出對(duì)母親深深的懷念,而母愛(ài)讓我成長(zhǎng),我也懷念那秋天讓我成長(zhǎng)的足跡。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  六、課外延伸(3分鐘)

  史鐵生懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話,要好好兒活,而之后史鐵生的心里還時(shí)常想著母親,牽掛著母親,是怎樣的表現(xiàn)的呢?請(qǐng)看《合歡樹(shù)》:

  我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去!蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。——《合歡樹(shù)》

  世界上有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚!

  七、作業(yè)布置(2分鐘)

  結(jié)合《合歡樹(shù)》這段話,續(xù)寫(xiě)500字文章內(nèi)容。(作者明白了母親的沒(méi)有說(shuō)完的話,給母親寫(xiě)一封信)

秋天的懷念教案7

  教學(xué)目的:

  認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。

  難點(diǎn):

  聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿵恼n題引入

  齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫(xiě)下的文章,誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可)。

 。ǘ⿲W(xué)生自由讀課文,從整體感知內(nèi)容。

  1.自由讀課文,想一想課文主要寫(xiě)了什么?你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?(學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō))教師板書(shū):關(guān)心我

  2.默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁。

  3.在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

  4.在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)得詳細(xì),讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)?

  板書(shū):堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大

 。ㄈ⿲W(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感。

  同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò),你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評(píng)后再讀。

 。ㄋ模┯懻摻涣

  然而當(dāng)時(shí)我未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無(wú)私而偉大的愛(ài),就在母親與我訣別的'時(shí)候,我才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書(shū),聯(lián)系上下文后說(shuō)出:母親希望我和妹妹好好活著,我和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望,一定不讓母親失望。

 。ㄎ澹┻M(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

  假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢?

  教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容,概括出詞語(yǔ)板書(shū):愧疚、熱愛(ài)、懷念。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  秋天的懷念

  堅(jiān)強(qiáng)的

  關(guān)心

  無(wú)私的

  母親我

  偉大的

  愧疚

  熱愛(ài)

  懷念

秋天的懷念教案8

  教學(xué)思路

  以菊花為全文教學(xué)的點(diǎn),以三次看菊花為線,以母親讓我好好兒活為思想內(nèi)核,把本文置于史鐵生的人生境遇中,突破以往“母愛(ài)”主題的局限,將之上升為精神力量的喚醒和激發(fā)。

  設(shè)計(jì)特點(diǎn)

  板塊教學(xué)為形,讀中感悟,讀中品味

  教學(xué)目標(biāo)

  1、品味重點(diǎn)句段,讓學(xué)生走進(jìn)母子的內(nèi)心世界。

  2、抓住“菊花”,體悟兒子因母愛(ài)而獲得直面苦難的勇氣。

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  教學(xué)流程

  一、游戲?qū)耄胝n文

  1、師生合作玩對(duì)著干游戲(課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽(tīng)母親的話)

  2、有這樣一位兒子,21歲了,但他不停媽媽的話,還向媽媽發(fā)脾氣,這是怎么回事呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《秋天的懷念》,一起去認(rèn)識(shí)這位兒子和他的母親。板書(shū)課題。

  二、解題、讀題

  1、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什么

  2、引導(dǎo)學(xué)生讀題(深情、有懷念感)

  三、初讀

  1、師范讀,學(xué)生聽(tīng)

  2、聽(tīng)范讀后檢測(cè):課文寫(xiě)的是誰(shuí)懷念誰(shuí)?史鐵生為什么發(fā)脾氣?(引出文章主人公;指導(dǎo)癱瘓的讀寫(xiě))

  四、品讀第一次看菊花

  1、自由讀第一自然段,找暴怒無(wú)常的句子(讀——找——畫(huà))

  2、交流暴怒無(wú)常的句子(個(gè)別讀)

  3、將句子濃縮成動(dòng)作,體會(huì)人物內(nèi)心(讀中感悟人物內(nèi)心的絕望)

  4、引導(dǎo)學(xué)生讀懂動(dòng)作背后的作者的心情,把體會(huì)融入文字,再讀暴怒無(wú)常的句子(齊讀)

  5、角色體驗(yàn)說(shuō)話:假如你是作者的妹妹,你會(huì)怎樣勸說(shuō)哥哥呢?(情境說(shuō)話練習(xí),同時(shí)引出母親第一次要帶我看菊花)

  6、自由讀第一自然段,找體現(xiàn)母愛(ài)的動(dòng)作的詞語(yǔ)(抓、撲、忍、躲),對(duì)比突出母親的無(wú)私和對(duì)兒子的愛(ài)

  7、聚焦忍字,讀中感悟母親的痛苦和對(duì)兒子的愛(ài)

  8、齊讀第一自然段,走進(jìn)母親的內(nèi)心世界

  五、品讀第二次看菊花

  過(guò)渡:同學(xué)們,第一次看菊花,兒子拒絕了母親,然而母親沒(méi)有放棄,在一個(gè)菊花飄香的季節(jié),母親第二次提出帶我去看菊花。

  1、學(xué)生自由朗讀第二自然段,要求把握好語(yǔ)氣、感情讀好對(duì)話

  2、分角色朗讀(一生讀母親的話,一生讀兒子的話,其余同學(xué)讀旁白)

  3、老師向扮演角色同學(xué)提問(wèn):?jiǎn)枴澳赣H”:為什么兒子在看窗外的落葉會(huì)擋住他?為什么忌諱說(shuō)跑踩一類(lèi)的字眼?問(wèn)兒子:這次你看成菊花了嗎?

  4、品讀重點(diǎn)句:她出去了,就再也沒(méi)有回來(lái)。(字字含淚、字字含情)

  六、品讀第三次看菊花

  過(guò)渡:又是一個(gè)秋天,作者第三次看菊花了,但不是和他的母親,是妹妹推他去的`,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三次看菊花(大屏幕出示)

  1、學(xué)生自由讀

  2、第三次作者去看了菊花,他僅僅是在看菊花嗎?(懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來(lái))

  3、在這個(gè)秋天,作者還會(huì)砸、會(huì)摔、會(huì)捶嗎?用什么來(lái)代替發(fā)泄情緒的動(dòng)作(堅(jiān)強(qiáng)、自信、樂(lè)觀)引導(dǎo)學(xué)生讀第三次看菊花,讀出作者的樂(lè)觀心態(tài)

  4、母親離開(kāi)了我們,她留給我們的是什么呢?(偉大、無(wú)私等)

  七、總結(jié)

  母親雖然走啦,但她可以值得欣慰了,因?yàn)樗膬鹤硬坏钪活得很精彩,他成為了一名著名作家,請(qǐng)同學(xué)們看史鐵生的資料(補(bǔ)充材料)

  史鐵生,中國(guó)著名的殘疾人作家,1979年始發(fā)表文學(xué)作品。1997年當(dāng)選北京作協(xié)副主席。他的作品多次獲獎(jiǎng),20xx年,史鐵生獲得了華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。 下面是組委會(huì)給他的頒獎(jiǎng)詞:

  史鐵生用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想,他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  秋天的懷念

  菊花

  兒子 好好兒活 母親

  癱瘓 肝癌

  砸 撲

  摔 躲

  捶 忍

  樂(lè)觀 偉大

  自信 無(wú)私

秋天的懷念教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,在讀文中感受母愛(ài)的偉大,受到愛(ài)的教育。

  2、有感情地朗讀課文,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感悟文章的內(nèi)涵。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、介紹作者,導(dǎo)入新課

  (出示作者近照)他叫史鐵生,今年已經(jīng)55歲了,21歲的時(shí)候,突然的重病使他高位截癱。也就是在那一年,他的母親也去世了,這么多年來(lái),兒子一直用文字表達(dá)對(duì)母親的感受。請(qǐng)同學(xué)們一起默讀下面這段話,看你讀到了什么。

  (課件出示:《合歡樹(shù)》片段)

  1,學(xué)生談讀后感

  2,他的好多文章都表達(dá)了這份感情,比如今天我們要學(xué)的《秋天的懷念》就是其中一篇,作為高年級(jí)的同學(xué),我相信大家的自學(xué)能力。這里有個(gè)自測(cè)題,請(qǐng)同學(xué)們看看,自己的讀書(shū)到了哪一個(gè)臺(tái)階。

  (課件出示:"正確——流利——有感情")

  二,整體感知

  1,指名讀,你想讀哪兒就讀哪兒!

  2,聽(tīng)范讀

  3,聽(tīng)完后,你感受到了什么

  三,品味課文

  1, 現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文,品品課文中文字的味道。文章是怎樣寫(xiě)"我"的 請(qǐng)找出表現(xiàn)"我"內(nèi)心情感的句子或詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)自己的理解,有感情地讀一讀。

  2,集體交流(脾氣暴怒)

  3,引讀:

  師:望著望著北歸的雁陣,他會(huì)——

  生:把眼前的玻璃砸碎;

  師:聽(tīng)著聽(tīng)著甜美的歌聲,他會(huì)——

  生:猛地把東西摔向前面的墻壁。

  師:還有呢,媽媽要他去北?淳栈,他喊著——

  生:不,我不去,我活著有什么勁!

  4,過(guò)渡:是啊,原來(lái)活蹦亂跳的,現(xiàn)在突然坐在輪椅上,發(fā)這么大的脾氣,你能理解嗎 如果你是他的朋友,或者他的親人,面對(duì)他這副樣子,你會(huì)怎么勸勸他 (學(xué)生勸)

  你們講得很有道理,建議也不錯(cuò),不過(guò),請(qǐng)你設(shè)身處地的想想,他能聽(tīng)進(jìn)去嗎

  5,是啊,面對(duì)這樣的兒子,面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),怎么做更合適一些 讓我們看看母親是怎么做的吧。請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀書(shū),文章是怎樣寫(xiě)母親的 哪些句子或詞語(yǔ)特別讓你感動(dòng),請(qǐng)說(shuō)出理解和感受。

  6,集體交流(悄悄地,撲,叫我去看菊花,好好活)

  7,母親在安慰我時(shí)自己的身體又是怎樣的

  親愛(ài)的同學(xué)們,一個(gè)患肝癌病的人只有自己知道有多痛,無(wú)法用語(yǔ)言描述,而且還知道自己就要死去……

  8,母親的心里苦不苦 (苦)這個(gè)苦來(lái)自哪些方面 (自身與兒子)其實(shí)兒子的苦在母親那里是要加倍的,多年后,作者在他的散文中這樣寫(xiě)道:(出示課件)

  那么這樣苦的母親,有沒(méi)有"看著看著北歸的雁陣,突然把玻璃砸碎"

  生:沒(méi)有。

  師:她有沒(méi)有"聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,把東西摔向墻壁"

  生:沒(méi)有。

  師:有沒(méi)有大聲喊著"我活著還有什么勁"

  生:沒(méi)有!

  師:母親為什么沒(méi)有這樣做

 。ㄋ鰝(gè)堅(jiān)強(qiáng)的母親,讓兒子也成為堅(jiān)強(qiáng)的'兒子)

  8,又是秋天,妹妹推著我去北?戳司栈。我們來(lái)讀讀描寫(xiě)盛開(kāi)的菊花的句子。

 。ㄕn件出示:黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。)

  下面同學(xué)就結(jié)合這句話,可以小組合作,好好討論討論,可以自己思考,為什么要寫(xiě)盛開(kāi)的菊花 他們究竟懂得了該怎樣好好兒活 ,那么同學(xué)們你們懂了么 說(shuō)說(shuō)看(勇敢,堅(jiān)強(qiáng))(希望我們快樂(lè),幸福的生活)

  四,有感情朗讀

  選擇自己喜歡的地方朗讀

  五,總結(jié)

  1,伴隨著生命的腳步,作者如菊花一樣,潑潑灑灑,開(kāi)出了他人生的爛漫之花。所以,33年之間,他懂得了這句話的含義,懂得了自己該用怎樣的行為來(lái)"好好兒活";剡^(guò)頭來(lái),看吧——又是秋天,當(dāng)作者望著望著北歸的雁陣,他還會(huì)把眼前的玻璃砸碎嗎?

  當(dāng)聽(tīng)著聽(tīng)著甜美的歌聲,他還會(huì)猛地把東西摔向前面的墻壁嗎? 他還會(huì)說(shuō)我活著有什么勁嗎?

  2,又是秋天,當(dāng)作者看者母親的照片,他會(huì)說(shuō)些什么呢

  3,回過(guò)頭來(lái)看課題,這《秋天的懷念》,懷念的究竟是什么?

  六、知識(shí)延伸,筆下生情。

  在我們每個(gè)人的生活中,隨處都可以體會(huì)到媽媽對(duì)我們的關(guān)心和無(wú)私的愛(ài),請(qǐng)你仔細(xì)回憶一下。

秋天的懷念教案10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解課文內(nèi)容,把握母親藝術(shù)形象,感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力

  2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

  3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的

  【學(xué)情分析】

  1、感受母愛(ài)博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

  2、體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  品味賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě);朗讀設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo);探尋作者寫(xiě)作意旨

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一學(xué)時(shí)

  教學(xué)活動(dòng)

  活動(dòng)1【導(dǎo)入】揭示課題,鋪墊情感

  1、(出示輪椅)同學(xué)們一定知道這是什么吧?(生:輪椅)

  師:看到這輪椅,你會(huì)想到什么?(預(yù)設(shè):殘疾人、坐輪椅的是什么人?他為什么會(huì)坐上輪椅?)

 。ǔ鍪臼疯F生照片)變點(diǎn)擊課件,邊激情講述:這個(gè)輪椅上坐著這樣一個(gè)人,……他叫史鐵生。遺憾的是,在去年的12月31號(hào),這個(gè)被稱為“文壇巨星”的他,永遠(yuǎn)的離開(kāi)了人世。

  2、那么是什么力量讓史鐵生寫(xiě)出這么多震動(dòng)中國(guó)文壇的好作品呢?

 。ǔ鍪尽蠚g樹(shù)片段)(默讀)

  通過(guò)默讀你感受到了作者怎樣的情感?

 。1)我感受到了,作者對(duì)母親的懷念、思念之情;

  (2)作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;

 。3)作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;

 。4)作者自己的成長(zhǎng),完全理解母親了……

  看來(lái)這力量來(lái)自于他的母親,可惜這位母親早就不在人世了,她在兒子二十多歲的時(shí)候就去世了,當(dāng)時(shí)年僅49歲。這節(jié)課讓我們一起跟隨史鐵生走進(jìn)他的母親,走進(jìn)秋天的懷念。(板書(shū)——秋天的懷念)(師生齊讀課題)。

  活動(dòng)2【講授】秋天的懷念

  讀課文,指導(dǎo)讀書(shū)讀出味道。

  1、請(qǐng)大家先把課文讀一遍,在讀書(shū)時(shí),把字詞的讀音讀準(zhǔn),讀課文時(shí)盡量做到正確、流利、有感情。

  師:有誰(shuí)想給大家讀一讀課文,哪一部分都可以。在他讀書(shū)的時(shí)候,我們大家要仔細(xì)聽(tīng),一會(huì)兒我們要對(duì)他讀的作出評(píng)價(jià)。

  師:你覺(jué)得自己讀的怎么樣,讀到了“正確、流利、有感情”的哪一個(gè)層次?

 。嫦?qū)W生):大家覺(jué)得他讀得好嗎?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你的理由。

  師:其實(shí),到底什么叫有感情呢?對(duì)一篇文章,每個(gè)人都會(huì)有自己不同的理解,按自己的理解去讀,讀出自己的個(gè)性,我想就是有感情了吧!

  2、讓我們帶著自己的理解再來(lái)讀課題——秋天的懷念,你感覺(jué)應(yīng)該怎樣讀呢?懷念的是誰(shuí)?為什么是“秋天”?(師生再讀課題)懷念母親什么呢?

 。ㄒ髮W(xué)生連貫表達(dá),從題目入手概括文章的主要內(nèi)容)

  活動(dòng)3【活動(dòng)】探討母愛(ài)的內(nèi)涵

  探討母愛(ài)的內(nèi)涵

 。ㄒ唬┳哌M(jìn)母親自身的“好好兒活”。

  1、作者懷念母親是當(dāng)然的,母親的一句話永遠(yuǎn)深深地刻在“我”的心底,說(shuō)說(shuō)是哪一句話。(課件:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  2、顧名思義,這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好活。(板書(shū):兒子、母親——好好兒活)

  3、這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話,那么,母親是在什么情況之下說(shuō)這句話的?請(qǐng)用課文中的句子,朗讀給大家聽(tīng)。比如:

  (1)雙腿癱瘓后,我的.脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

  師:這句話中哪些詞語(yǔ)細(xì)致準(zhǔn)確地寫(xiě)出了我當(dāng)時(shí)的脾氣暴怒無(wú)常?

  生:突然、砸碎、猛地、摔

  師:如果我們?cè)囍堰@些詞語(yǔ)都去掉,效果會(huì)怎么樣?

 。ㄕn件示:兩句話)(學(xué)生對(duì)比讀,選擇一處談體會(huì))

 。2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”

 。3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”

  師:他為何這么對(duì)待自己?

  生:作者恨自己的腿廢了、恨自己變得沒(méi)用了……

  是啊,我活著還有什么勁?

  所以:獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)“唰唰啦啦”地飄落,我——————————————————。(課件:擴(kuò)充句子訓(xùn)練)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想,沒(méi)有了健全的雙腿我再也不能_______________________我再也不能________________________

  4、討論:你們多大?21歲蹦亂跳的年齡,可以四處周游,有多少事情可以做!沒(méi)有了雙腿,知道他的內(nèi)心是怎樣的滋味嗎?

  小結(jié):面對(duì)這樣天大的打擊,他活著好“苦”。。ɑ乜郯鍟(shū)的“苦”)(板書(shū):苦)

  如果你是他的朋友,看到他這樣的苦你會(huì)去勸他嗎?怎么勸?(學(xué)生發(fā)言)

  5、那么他的母親是怎么勸的呢?別著急告訴我,看看母親當(dāng)時(shí)自身的情況又是怎樣?請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。

  比如:

  a、可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

  b、她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血……

  6、這些痛苦兒子知道嗎?除了外人不能知道的痛苦,還有一點(diǎn),就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對(duì)死亡,母親有沒(méi)有把玻璃砸碎?有沒(méi)有把東西摔向墻壁?有沒(méi)有喊著我活著有什么勁(教師問(wèn)一句,學(xué)生接一句)?史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?赡赣H為什么沒(méi)有那樣做,而要這樣做?。ü烙(jì)落腳點(diǎn)回到“為了兒子著想”)

  小結(jié):那么,母親是怎樣強(qiáng)忍痛苦一切為了兒子,給兒子以生活的勇氣和希望呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)進(jìn)一步走進(jìn)母親的“好好兒活”。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  秋天的懷念

  咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  “我” 母親

  癱瘓 肝疼

  暴怒無(wú)常 整宿整宿、翻來(lái)覆去

  我活著有什么勁 睡不了覺(jué)

  活動(dòng)4【作業(yè)】課后作業(yè)

  1、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

  癱瘓()憔悴() 絮叨()

  沉寂()爛màn()jué()別

  淡yǎ()

  2、下列各句中,沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()

  A、我的脾氣變得爆怒無(wú)常。

  B、后來(lái)妹妹告訴我,她嘗嘗肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。C、她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

  D、看著三輪遠(yuǎn)去,也絕沒(méi)有想到尋竟是永遠(yuǎn)的決別。

  3、下列語(yǔ)句中沒(méi)有病句的一項(xiàng)是()

  A、從他的發(fā)言里,給了我很大的啟發(fā)。

  B、我們要盡可能地節(jié)省不必要的開(kāi)支和浪費(fèi)。

  C、團(tuán)結(jié)一致是能否搞好工作的關(guān)鍵。

  D、大家都講究衛(wèi)生,我們的健康就有保障了。

  4、指出下列各句的修辭手法。

 。1)咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……()

 。2)黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉。()

 。3)至今回想起來(lái),我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。()

  第二學(xué)時(shí)

  教學(xué)活動(dòng)

  活動(dòng)1【活動(dòng)】繼續(xù)探討母愛(ài)的內(nèi)涵

 。ǘ┳哌M(jìn)母親的讓兒子“好好活”。

  1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子?

 。1)比如——母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(學(xué)生說(shuō)到這里,教師就抓住這一“擋”,追問(wèn),擋住的究竟是什么?實(shí)際是母親像一扇門(mén)一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)

  小結(jié):母親的愛(ài)好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。

  (2)再比如“她忽然不說(shuō)了,對(duì)于‘踩’和‘跑’一類(lèi)的字眼,她比我還敏感”……母親為何不說(shuō)了?(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)

  小結(jié):母親的愛(ài)好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話。

 。3)母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”(課件)

 、倌赣H“撲”過(guò)來(lái),“撲”字還可以換成哪些字?(跑、走、抓)這里為什么用“撲”?母親撲住的究竟是什么——(和兒子在一起。母親不想看到兒子傷害自己,有輕生的念頭。)帶著這種感情讀這句話。

  小結(jié):母親的愛(ài)好堅(jiān)定!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”)

  ②“抓住我的手”,僅僅是“抓”住的是我的手嗎?還有什么呢?(好好兒活。抓住我的心,怕我沒(méi)有再活下去的勇氣。)帶著這種感情再讀這句話。

  小結(jié):母親的愛(ài)多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”)

 、邸叭套】蘼暋,母親僅僅是忍住哭聲嗎?她還忍住了什么?再文中的什么地方可以發(fā)現(xiàn)呢?(忍住了自己的病痛和兒子的不幸?guī)Ыo自己的雙重打擊)帶著這種感情再讀這句話。

  小結(jié):母親的愛(ài)多么深沉!送到句子中再讀。(重點(diǎn)體會(huì)“活”)

  2、學(xué)生發(fā)散談后,重點(diǎn)探討下面的句子:從幾個(gè)“悄悄兒”中,再細(xì)細(xì)品味母愛(ài):

 。ǔ鍪緝啥卧,對(duì)比讀)比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,選擇一處談?wù)劊?/p>

  同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的情感,這個(gè)“悄悄”說(shuō)明了什么?

  3、小結(jié):母親的愛(ài)是小心翼翼!讀出這樣的味道。

  4、通過(guò)體會(huì),此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊,自己身體的毀滅性打擊讓自己“苦”;還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的癱瘓的兒子,可以說(shuō),對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”。(板書(shū):苦)可無(wú)論如何還要讓兒子好好活!母親的愛(ài)——用心良苦。ㄔ俅位乜邸翱唷保

  總結(jié):讀到這,我們對(duì)母愛(ài)的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予,還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。

  活動(dòng)2【活動(dòng)】探討愛(ài)母的懷念

  1、就是這樣的一位母親,她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)!——引讀課文,“鄰居們……”

 。ㄠ従觽儼阉宪(chē)時(shí),……別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”)

 。ㄕn件出示)“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

  母親的話沒(méi)有說(shuō)完,但后來(lái)兒子讀懂了母親還未說(shuō)完的話,大家懂得母親想說(shuō)什么嗎?(要好好兒活)

  把“……你們倆在一塊兒,要好好兒活……”加進(jìn)母親沒(méi)有說(shuō)完的話中,(課件補(bǔ)充完整上面這句話,然后讓學(xué)生讀一讀。)

 。◣熞x)又是秋天——

  生讀:又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……

 。ㄓ懻摚耗赣H推我去看花,但終究沒(méi)有去成,母親為什么要帶我看菊花呢?

  師:通過(guò)描寫(xiě)菊花的句子,你讀出了什么?

  過(guò)渡:

  4、母親去世后,作者明白了母親的良苦用心。他不僅堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái),而且活得很精彩,他的一生并不長(zhǎng),但卻是光輝的一生。

 。ㄕn件出示他的作品)

  5、現(xiàn)在,兒子懂得了母親的用意,但母親卻不在了,這讓作者陷入了不盡的懷念:

 。ㄕn件出示一懷念母親的選段)

  師:母親用自己的生命教會(huì)了兒子“好好兒活”,正是母親的話語(yǔ),母親的離去,才鑄就了兒子輝煌的一生。∽屛覀?cè)僮x課題(學(xué)生讀課題)

  活動(dòng)3【活動(dòng)】學(xué)習(xí)小結(jié)

  思考:同學(xué)們,今天我們帶著感動(dòng)讀完了這篇課文,想一想,它給了我們什么啟示呢?仔細(xì)的品味一下,把自己的想法寫(xiě)下來(lái)

  活動(dòng)4【作業(yè)】課后作業(yè)

  閱讀題。文段全文。

  1、根據(jù)原文,在下列句子的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

  又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈。黃色的花 ,白色的花________,紫紅色的花________而________,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得________ 。

  2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括小說(shuō)的故事內(nèi)容。

  3、第一段中母親為什么“悄悄地躲出去”,又“偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”呢?

  4、文中,作者兩次寫(xiě)到了母親要推兒子到北?椿,母親的用意是什么?文章結(jié)尾著重描寫(xiě)了“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”的菊花,作者這樣寫(xiě)有什么作用?

  5、文中的劃線句子“我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)”屬于哪種記敘順序?具體說(shuō)說(shuō)它的作用。

  6、如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好么?為什么?

  7、“母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前……”說(shuō)說(shuō)“擋”詞用得好,好在哪里?

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秋天的懷念教案11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)本課的生字,新詞。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后一個(gè)自然段。理解課文內(nèi)容,體會(huì)母親對(duì)兒女深深的愛(ài),感受“愛(ài)母”的思緒,感悟生命之美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)父母的情感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富情感;通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),感悟深深的母愛(ài)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  感受“愛(ài)母”的思緒,感悟生命之美。

  【教學(xué)時(shí)間】

  1課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

  齊讀課題,預(yù)設(shè)質(zhì)疑:文題“秋天的懷念”在懷念誰(shuí)?為什么懷念?又為什么會(huì)在秋天懷念呢?

  二、初讀課文,感知質(zhì)疑

  1.給學(xué)生通讀課文的時(shí)間,自行劃出重點(diǎn)詞語(yǔ),然后用自己的話講一講課文講了一件事。

  預(yù)設(shè):本文講述了雙腿癱瘓后的“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮,失去理性,隨意發(fā)脾氣,母親用體諒、寬容、無(wú)私默默忍受著我的壞情緒,用自己的生命來(lái)呵護(hù)“我”,安慰“我”,直到生命的盡頭。我在母愛(ài)有感召和影響下,變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢,要好好地活兒。

  三、研讀課文,探究釋疑

  1.現(xiàn)在讓學(xué)生來(lái)回到剛上課時(shí)提出的問(wèn)題。

  學(xué)生回答:作者在秋天懷念的是誰(shuí),----母親。

  為什么是懷念,----母親已經(jīng)去世。

  為什么會(huì)在秋天懷念,----母親是秋天去世的。

  2.同學(xué)們能從文中句子中,找出雙腿癱瘓后,“我”是怎樣的狀態(tài)嗎?

  學(xué)生回答:望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎 聽(tīng)著聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁

  媽媽讓我去看菊花,我會(huì)說(shuō)不,我不去~我活著有什么勁~

  師繼續(xù)提問(wèn):同學(xué)找出的這幾句話中,有哪些關(guān)鍵字詞能明確表現(xiàn)“我”的心情的嗎?

  學(xué)生回答:“突然”、“猛地”、“摔”、“砸碎”

  師:如果我們?cè)囍堰@些詞語(yǔ)都去掉,效果會(huì)怎么樣,“哎呀,煩不煩,幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!

  “不,我不去。”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁~”

  師:他為何這么對(duì)待自己?

  生:作者恨自己的腿廢了、恨自己變得沒(méi)用了......

  師接著說(shuō):是啊,我活著還有什么勁, 所以,我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)“唰唰啦啦”地飄落,我_______?

  引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想,沒(méi)有了健全的雙腿:

  我再也不能________________________;我再也不________________________

  師:21歲蹦亂跳的年齡和你們差不多大,本可以四處周游,有多少事情可以做埈,可現(xiàn)在沒(méi)有了雙腿,知道他的內(nèi)心是怎樣的滋味嗎?

  師:面對(duì)這樣天大的打擊,他活著好“苦”啊。如果你是他的朋友,看到他這樣的苦你會(huì)去勸他嗎,怎么勸呢?

  2.那么他的母親是怎么勸怎么做的呢?

  生:咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活?”

  3.母親面對(duì)自己生病的兒子,在不斷寬慰他,那母親當(dāng)時(shí)自身的身體狀況是健康的嗎?在文中也找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。

  學(xué)生a:可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

  學(xué)生b:她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血?

  師:這些痛苦兒子知道嗎,除了外人不能知道的痛苦,還有一點(diǎn),就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對(duì)死亡,母親有沒(méi)有把玻璃砸碎,有沒(méi)有把東西摔向墻壁,有沒(méi)有喊著我活著有什么勁,史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?赡赣H為什么沒(méi)有那樣做,而要這樣做,~

  小結(jié):那么,母親是怎樣強(qiáng)忍痛苦一切為了兒子,給兒子以生活的勇氣和希望呢,接下來(lái)我們?cè)賮?lái)進(jìn)一步走進(jìn)母親的“好好兒活”。

  3.對(duì)比下“我”和母親兩個(gè)人的身體狀況

  “我 ” 母親

  癱瘓 肝疼

  暴怒無(wú)常 整宿整宿、翻來(lái)覆去

  我活著有什么勁 睡不了覺(jué)

  生a:母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

  生b:“她忽然不說(shuō)了,對(duì)于‘踩’和‘跑’一類(lèi)的字眼,她比我還敏感”?母親為何不說(shuō)了,生c:母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活!

  師:母親“撲”過(guò)來(lái),“撲”字還可以換成哪些字,這里為什么用“撲”,母親撲住的究竟是什么,帶著這種感情讀這句話。

  師: “抓住我的手”,僅僅是“抓”住的是我的手嗎,還有什么呢,帶著這種感情再讀這句話。

  師:找出這些句子后,能總結(jié)出面對(duì)這樣的消極的`我,母親一直抱著一個(gè)怎樣的態(tài)度呢?小組討論母愛(ài)的內(nèi)涵。

  生a:第一自然段“我”發(fā)怒時(shí),母親的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě),寫(xiě)出了母愛(ài)是理解。

  生b:第一自然段“我”發(fā)怒后,母親的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě),寫(xiě)出了母愛(ài)是執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)、生死 相依。

  生c:第二自然段的“擋”字擋住的是兒子煩躁的情緒和對(duì)生活的絕望。寫(xiě)出了母愛(ài)是細(xì)心呵護(hù)。

  生d:第二自然段中間部分母親的神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě),寫(xiě)出了母愛(ài)是商量是理解。

  生e:第二自然段最后部分對(duì)母親的描寫(xiě),寫(xiě)出了母愛(ài)是細(xì)心和寬容。

  師:通過(guò)體會(huì),此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊,自己身體的毀滅性打擊讓自己“苦”;還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的癱瘓的兒子,可以說(shuō),對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”。可無(wú)論如何還要讓兒子好好活~母親的愛(ài)——用心良苦~

  PPT展示:讀到這,我們對(duì)母愛(ài)的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予,還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。

  4.在我們上述學(xué)習(xí)了這幾點(diǎn)后,我們?cè)賮?lái)看一看,全文以什么為線索看花的呢?文中幾次寫(xiě)到了看花?這些花是在哪些不同季節(jié)?

  生a:三次

  生b:第一次是春天,母親提出“我”沒(méi)有同意。 第二次是秋天,“我”勉強(qiáng)同意母親的提議去看花,卻因母親的去世沒(méi)有成行。 第三次也是秋天,妹妹推“我”去看花,“我”體會(huì)到了生命的可貴決心堅(jiān)強(qiáng)的活下去。

  生c:文中后面也出現(xiàn)了其他顏色,有黃色的、白色的、紅色的,而且不同顏色表現(xiàn)出作者對(duì)生命有了不一樣的態(tài)度。

  師:是啊,作者多次在文中也多次提到菊花。母親帶我看花,是想喚起我生存的欲望。菊花的淡雅高潔,是母親品質(zhì)的寫(xiě)照;菊花熱烈深沉,是母愛(ài)的寫(xiě)照;母親愛(ài)花,我看菊花是對(duì)母親的緬懷。菊花在我眼里五彩繽紛,潑潑灑灑,也是在告訴讀者我的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

  5.作者在寫(xiě)作此文時(shí)是怎樣的心情, 悔恨、悲痛、懷念。 那么本文的主旨是?

  生:課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

  6.我們?cè)倩氐介_(kāi)頭,能說(shuō)一說(shuō)為什么題目是秋天的懷念,秋天有什么值得作者去懷念的嗎?

  生a:母親是秋天去世的,“我”深切懷念母親對(duì)“我”的愛(ài)。

  生b:秋天里去看菊花,是母親對(duì)“我”的希望,“我”用行動(dòng)向母親表示,不僅自己好好活, 還要帶著妹妹好好活,讓母親在九泉之下放心。

  師:同學(xué)們說(shuō)得很好。秋天是菊花盛開(kāi)的時(shí)節(jié),“菊花”是母親堅(jiān)韌、樂(lè)觀精神的象征,母親用自己的生命教會(huì)了兒子“好好兒活”,正是母親的話語(yǔ),母親的離去,才鑄就了兒子輝煌的一生啊。看到菊花綻放得那樣 鮮艷、燦爛,“我”就像看到鼓勵(lì)自己活下去的母親一樣,自己要好好兒活,活出精彩,做生活的強(qiáng)者。

秋天的懷念教案12

  一、教材分析

  課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫(xiě),表達(dá)了母子之間的似海深情。

  二、學(xué)情分析

  現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然,這種幸福包含著他們每天享受的母愛(ài)?蓪(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無(wú)私博大的愛(ài)。通過(guò)《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)各種方式朗讀,體會(huì)文章所表達(dá)的情感,從而悟出母愛(ài)的內(nèi)涵。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛(ài),回報(bào)這種愛(ài)。

  三、設(shè)計(jì)理念

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力,注重情感體驗(yàn)。”“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章,通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念和對(duì)母愛(ài)的深情贊頌。針對(duì)這是一篇略讀課文,因此,在教學(xué)本課時(shí),我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀、交流,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)心情感,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。

  2、自學(xué)生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛(ài)的內(nèi)涵。

  教學(xué)重點(diǎn)

  概括母親關(guān)心“我”的具體事例。

  教學(xué)難點(diǎn)

  從一件件不起眼的小事情中感受到母愛(ài)的內(nèi)涵,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備帶有重點(diǎn)問(wèn)題及重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片、音樂(lè)磁帶、課文放大的插圖

  學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料

  教學(xué)過(guò)程

  一、情境導(dǎo)入

  1、 今天老師給大家背一首詩(shī),會(huì)背的和我一起背。(師生齊背《游子吟》)知道這首詩(shī)寫(xiě)什么的嗎?(生答:這是一首贊美母愛(ài)的詩(shī))。是啊,小草無(wú)法報(bào)答春光的沐浴之恩,就像小草一樣,我們也無(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。今天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大和平凡、細(xì)致而深沉。(板書(shū)課題:10、秋天的懷念)

  2、交流信息:課前你們通過(guò)預(yù)習(xí)、搜集資料,你認(rèn)識(shí)史鐵生了嗎?(生交流)

  3、(出示課文放大的插圖)看老師給大家?guī)?lái)了史鐵生和他母親的一幅畫(huà)。從這幅圖上,你們看懂了什么?

  生:看出作者痛苦、憂傷,對(duì)生活失去信心,他的臉上黯淡無(wú)光。

  生:畫(huà)中的母親面帶笑容,一手撫摸兒子的`手,一手拍著兒子的肩膀,在親切地?fù)嵛績(jī)鹤印?/p>

  過(guò)渡:對(duì)于史鐵生來(lái)說(shuō),他年僅21歲就失去了雙腿,這是是一份多么沉重的打擊呀!請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本默讀。

  二、初讀課文,整體感知

  1、生默讀課文。師:你們讀懂了什么?

  2、生交流:作者的心情很不好。師:對(duì),他的脾氣暴怒無(wú)常。并引讀:“望著望著北歸的雁陣,……”“聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲,……”“媽媽讓他去北?淳栈,他喊著:…….”

  師:是呀,作者活著還有什么勁兒,他的生活就要與輪椅相伴了,他的心情異?鄲。你們還讀明白什么?

  生:文中的母親非常愛(ài)自己的兒子,關(guān)心自己的兒子。

  過(guò)渡:母親是怎樣關(guān)心“我”的?請(qǐng)同學(xué)們討論。

  三、從細(xì)小的事情中,品味詞句,體會(huì)母愛(ài)的內(nèi)涵

  (出示幻燈片1)討論:母親是怎樣關(guān)心“我”的?

  1、找出相關(guān)的語(yǔ)句。

  2、概括關(guān)心“我”的具體事例。

  3、從細(xì)小的事情中,體味到母愛(ài)的內(nèi)涵。

  4、小組匯報(bào)。

 。1)、生:讀“這時(shí),母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”

  師:從這些內(nèi)容中,你讀懂了什么?

  生:這是“我”發(fā)脾氣時(shí),母親對(duì)我的撫慰。

  師:哪些詞句給你感受深刻?

 。ㄉf(shuō)出一些重點(diǎn)詞語(yǔ),其他學(xué)生補(bǔ)充,并談出自己的感受。)

  師:母親看到兒子在摔東西,為什么不去制止,反而躲出去呢?

  生:因?yàn)樗胱寖鹤影研闹械脑箽庑钩鰜?lái),如果制止可能會(huì)給兒子增加痛苦。

  師:從這件事上可以看出母親對(duì)兒子怎樣?這種母愛(ài)中包含著什么?

  生:母親關(guān)心兒子,理解兒子。

  生:這種母愛(ài)包含著理解。(板書(shū):母愛(ài)中有 理解)

  師:請(qǐng)兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。(生讀)

  師:還有哪些語(yǔ)句?

  (2)、生讀第二自然段。

  師:你讀的這些想告訴大家什么?

  生:母親身患重病,卻不忍心告訴兒子,怕給兒子增加痛苦。

  師:這也是母親關(guān)心兒子的一件事,其中也包含著母親的愛(ài),這種母愛(ài)中有什么?母親睡不了覺(jué)呀!這是因?yàn)椋ㄉR讀:他的病已經(jīng)到了那步田地)。哪個(gè)詞可以概括?

  生:翻來(lái)覆去。

  師:母親疼得無(wú)法入睡,她說(shuō)了嗎?為什么?

  生:因?yàn)樗幌虢o已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦,他默默地忍耐著。

  師:這也是一種母愛(ài),其中包含了什么?

  生:忍耐。

 。ò鍟(shū):忍耐)

  師:這是一位何等偉大的母親!誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來(lái)。

  生有感情地朗讀第二自然段。

  過(guò)渡:還可以從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛(ài)的內(nèi)涵嗎?

  (3)、生讀“聽(tīng)說(shuō)北海的花開(kāi)了,……他總是這么說(shuō)!薄 母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:‘北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧!俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色!裁磿r(shí)候?’‘你要是愿意,就明天!f(shuō)!

  師:這是母親關(guān)心我的一件什么事?誰(shuí)能用一句話概括?

  生:母親央求“我”去看菊花。

  師:從哪看出是央求?為什么央求?

  生:母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來(lái)。

  師:母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎?母親怎樣?

 。ㄉ穑

  師:請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀,體會(huì)母親的良苦用心和兒子的不耐煩。

  生分角色朗讀。

  師:母親央求兒子看花,已經(jīng)不止一次了,而且還和兒子商量,這種母愛(ài)里包含著什么?

  生討論答出是尊重。 (板書(shū):尊重)

 。4)、母親關(guān)心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上?

  生:母親臨終前的囑托。師:囑托什么?生讀句子。

  師:母親臨終前,心中仍然放不下,她心中掛念著她的兒女。其實(shí)這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛(ài)。(板書(shū):掛念)

  過(guò)渡:文章中像這樣的小細(xì)節(jié)還有很多,只要你用心去感受,你肯定還會(huì)體會(huì)到母愛(ài)的內(nèi)涵。那么,從這些小事中,你體會(huì)到作者的思想感情了嗎?

  四、透過(guò)事例,體會(huì)感情

 。ㄒ唬ǔ鍪净脽羝2)一件件小事中,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  生:作者懷念母親。

 。ǘ┻能從哪體會(huì)到作者懷念母親?

  生讀最后一段。

  師:說(shuō)說(shuō)你的理由。

  生:雖然寫(xiě)的是菊花,但實(shí)際在寫(xiě)懷念母親,因?yàn)槟赣H是在菊花開(kāi)得正艷時(shí)去世的。

  師:你讀得很仔細(xì)。從這一段確實(shí)讓我們感受到作者懷念母親,所以課題是“秋天的懷念”。

 。ㄈ昂煤脙夯睢痹谖闹谐霈F(xiàn)幾次?(生答兩次)

 。ǔ鍪净脽羝3)“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  “我倆在一塊兒,要好好兒活……”

  1、齊讀兩句話。

  2、分別談理解。(在學(xué)生談感受的同時(shí),師板書(shū):我 懷念 母親)

  3、讓我們通過(guò)朗讀最后一段,來(lái)表達(dá)作者對(duì)母親的懷念之情。

  五、拓展延伸

  1、同學(xué)們,作者的母親是一位什么樣的母親?(偉大、堅(jiān)強(qiáng))作家史鐵生的母親對(duì)他的兒子的愛(ài)我們已經(jīng)讀懂。我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛(ài),不管是父愛(ài)還是母愛(ài),我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜這份愛(ài)。在平時(shí)的生活中,你體會(huì)到了嗎?思考一會(huì)與同學(xué)交流。

  2、音樂(lè)《白發(fā)親娘》響起,學(xué)生互相交流。

  3、在以后的生活中,希望大家不要對(duì)父母的愛(ài)毫無(wú)察覺(jué),要學(xué)會(huì)感謝這份愛(ài)。相信大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí),都能體會(huì)到母愛(ài)的內(nèi)涵,肯定有一些話想對(duì)你的媽媽說(shuō),那么課下把它寫(xiě)下來(lái)。

  六、作業(yè)

  《媽媽,我想對(duì)您說(shuō)》。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  10、秋天的懷念

  理解

  母愛(ài)中有 忍耐

  尊重

  掛念

  我 懷念 母親

  教學(xué)反思

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動(dòng)學(xué)生情感,把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái),知道母愛(ài)是偉大的,然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文,找出母親關(guān)心“我”的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情,并匯報(bào)感受。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生討論文章的重點(diǎn)內(nèi)容:母親是怎樣關(guān)心“我”的?試圖在合作、討論、交流的過(guò)程中,讓學(xué)生達(dá)到與文本、作者產(chǎn)生共鳴,體味母愛(ài)的內(nèi)涵,感受人世間最偉大的親情的目的。

  教學(xué)完本課,感覺(jué)學(xué)生基本上能從朗讀的語(yǔ)句中體會(huì)到母親對(duì)“我”的關(guān)心,但學(xué)生沒(méi)能很好地通過(guò)自己的朗讀把作者想要表達(dá)的思想感情充分體現(xiàn)出來(lái),即沒(méi)把握好悟中讀。另外,思想教育滲透得還是不夠深刻。

秋天的懷念教案13

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  這篇課文寫(xiě)了在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí),母親耐心地安慰我;為了讓我散心,母親想法設(shè)法幫我去北海,可是母親已重病纏身,母親帶著重病的身體,最終沒(méi)能滿足我而死去。母親在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答,只有無(wú)盡的思念纏繞心中。(1課時(shí))

  二、教學(xué)要求:

  1、認(rèn)識(shí)本課的生字

  2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛(ài)。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  讀課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。

  四、教學(xué)方法:學(xué)生研讀為主,嘗試探究學(xué)習(xí)。

  五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法:組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。

  六、使用媒體:通過(guò)觀看幻燈片,來(lái)感受文中母親的偉大形象。

  七、教學(xué)程序:

  一、激情導(dǎo)入。

  關(guān)于母愛(ài),古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀這篇課文,再一次感受催人類(lèi)下的母愛(ài)(板書(shū)課題)。

  [意圖:以情激情,引起學(xué)生情感上的投入。]

  二、布置自學(xué)。

  1、自由讀課文。

  2、根據(jù)新聞?dòng)浾咛崾,邊讀邊在書(shū)法上標(biāo)標(biāo)畫(huà)畫(huà)。

  三、交流匯報(bào)(以閱讀提示為綱)。

  1、母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花,結(jié)果怎樣?(母親犯病,竟成永訣。)

  2、母親是怎樣關(guān)心我的.?(可通過(guò)以下語(yǔ)句,邊讀邊悟。)

  (1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái)眼圈紅紅地,看著我。(母親雖然自己身患重病,整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不覺(jué),卻默默地承受著我的粗暴無(wú)理。)

  (2)'聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了,我推著你去走走。'她總是這么說(shuō)。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍養(yǎng)的那些花都死了。(為了我,母親雖然愛(ài)花,卻沒(méi)有精力、時(shí)間,沒(méi)有心思再養(yǎng)花。)

  (3)咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活…‥(語(yǔ)雖樸素,卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。)

  (4)那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉'唰唰啦啦'飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前…‥(母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外,要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。)

  (5)當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我愿意去北海時(shí),母親高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起,還不停地絮絮叨叨地說(shuō)著…‥(能夠帶孩子出去走走,母親竟是如此興奮!她希望我能開(kāi)心、快樂(lè)。)

  (6)母親昏迷前的最后一句話是:我那個(gè)生病的兒子,還有那個(gè)未成年的女兒…‥(春蠶到死絲方盡,母親臨終時(shí)仍掛念著孩子。)

  3、體會(huì)作者透過(guò)這些小事,表達(dá)對(duì)母親的一片深情。

  (引導(dǎo)學(xué)生注意前面語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ),那是作者細(xì)心觀察體會(huì)到的,也是令他記憶猶新形象;最后一個(gè)自然段,在妹妹的陪伴下看了菊花。黃色的花淡,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。之所以濃墨重彩地寫(xiě)這些菊花,也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的懷念,菊花中有母親的音容笑貌,菊花中有母親的殷切囑托,咱娘兒倆在一塊兒,要好好兒活…‥)

  4、假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像,會(huì)說(shuō)些什么?(可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě),然后再交流。)

  四、延伸拓展。

  這篇課文樸實(shí)無(wú)華,感人至深,因?yàn)槟笎?ài)是人類(lèi)最神圣的感情。同學(xué)們,你還了解哪些關(guān)于母愛(ài)的作品、故事?在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛(ài)了嗎?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

  五、布置作業(yè)。寫(xiě)一篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章(或是抄寫(xiě)一篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章。)

  ▲教學(xué)小結(jié):

  同學(xué)們,學(xué)習(xí)了第十課《秋天的懷念》這篇課文,能談?wù)勀愕氖斋@嗎?

  板書(shū)

  秋天的懷念

  我 母親

  暴怒 安慰

  思念 去世

秋天的懷念教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)本課的生字,詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后一個(gè)自然段。

  3、通過(guò)分角色朗讀母親和兒子的對(duì)話,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母親對(duì)兒女深深的愛(ài),感受“愛(ài)母”的思緒,感悟生命之美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)父母的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富情感;通過(guò)分析

  人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),感悟深深的母愛(ài)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受“愛(ài)母”的思緒,感悟生命之美。

  表演母子之間的對(duì)話。

  一、直接導(dǎo)入。

  愁是心上的秋,秋讓人思緒萬(wàn)千,我們繼續(xù)來(lái)體會(huì)史鐵生秋天對(duì)

  母親的懷念。

  二、溫故而知新,復(fù)習(xí)第一課時(shí)所掌握的字詞(學(xué)生齊讀)。

  三、感知母愛(ài)。

 。ㄕn件出示)老師朗讀,溫馨提示:一邊聽(tīng),一邊思考:

  1、母親為什么要帶我去看菊花?

  2、我為什么又要去看菊花?

 。ㄕn件出示)

  四、品味母愛(ài)。

  1.提問(wèn)作者三次提到看菊花,前兩次和第三次有什么不同?

 。ㄕn件出示)

  學(xué)生先自己思考,同桌交流,再全班交流。

  四、你的心我最懂!文中細(xì)膩的描寫(xiě)了母子之間的對(duì)話,感人至深,先組內(nèi)表演再分角色表演(課件出示母子對(duì)話)

  五、展示作者另一部作品《我與地壇》節(jié)選,表現(xiàn)母親的'不易。拓展“假如你是他兒子,最后一次看菊花,你會(huì)對(duì)母親說(shuō)什么?”學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作后展示。

  六、“生命之美”分享吧,深情作結(jié),感情升華。

  讓我們記住史鐵生,記住這位身殘志堅(jiān),堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的作家;讓我們記住母親,珍惜平凡、無(wú)私而又偉大的母愛(ài);讓我們感恩父母,關(guān)愛(ài)父母,用行動(dòng)回報(bào)父母!

  七、布置家庭作業(yè):行孝要及時(shí),不要等到子欲孝而親不在,我們?cè)撛鯓訉?duì)待自己的父母,布置作業(yè)寫(xiě)小作文“媽媽,我想對(duì)您說(shuō)”

  八、欣賞歌曲:《母親》

秋天的懷念教案15

  【教學(xué)目的】

  認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。

  【難點(diǎn)】

  聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、從課題引入齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫(xiě)下的文章,誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可)。

  二、學(xué)生自由讀課文,從整體感知內(nèi)容

  1、自由讀課文,想一想課文主要寫(xiě)了什么?你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?(學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō))

  教師板書(shū):“關(guān)心我”

  2、默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁。

  3、在自學(xué)的.基礎(chǔ)上小組討論交流

  4、在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)得詳細(xì),讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)?

  板書(shū):堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大

  三、學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò),你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評(píng)后再讀。

  四、討論交流然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無(wú)私而偉大的愛(ài),就在母親與“我”訣別的時(shí)候,“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書(shū),聯(lián)系上下文后說(shuō)出:母親希望“我”和妹妹好好活著,“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望,一定不讓母親失望。

  五、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢?教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容,概括出詞語(yǔ)板書(shū):愧疚、熱愛(ài)、懷念。

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