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《夜鶯的歌聲》教案優(yōu)秀
作為一無名無私奉獻的教育工作者,時常需要用到教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。快來參考教案是怎么寫的吧!下面是小編幫大家整理的《夜鶯的歌聲》教案優(yōu)秀,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《夜鶯的歌聲》教案優(yōu)秀1
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1.認識本課生字,理解有關詞語。
2.理解課文內容及文中含義深刻的句子。
。ǘ┠芰τ柧汓c
1.繼續(xù)培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語和重點句子的能力。
2.引導學生體會文中首尾照應的寫法,并培養(yǎng)學生巧妙安排文章思路的能力。
3.培養(yǎng)朗讀能力。
。ㄈ┑掠凉B透點
教育學生學習蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
。ㄋ模┟烙凉B透點
通過有感情地朗讀課文,使學生感受到“夜鶯”機智、勇敢的美好品德,使學生在潛移默化中樹立起小夜鶯美好的形象。
二、學法引導
。ㄒ唬┙處熃谭
情境朗讀法。
。ǘ⿲W生學法
朗讀法。(讀中理解、讀中體會、讀中表達。)
三、重點·難點·疑點及解決辦法
。ㄒ唬┲攸c
了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
。ǘ╇y點
了解開頭三個自然段和最后三個自然段之間互相照應的關系。
(三)疑點
小夜鶯對一群德國強盜的提問為什么張冠李戴地亂說一氣?
(四)解決辦法
l.通過多種形式的“讀”,加深學生對文章內容的理解。
2.利用小組討論、全班交流的方法弄清首尾照應的寫法和作用。
四、師生互動活動設計
。ㄒ唬┙處熁顒釉O計
1.介紹時代背景。
2.根據(jù)學生的質疑,提出主旨問題,組織學生精讀課文,討論、交流、理解內容。
3.引導學生體會首尾照應的寫法。
。ǘ⿲W生活動設計
1.課文前預習課文,了解課文的大概意思,提出不懂的問題。
2.圍繞大家共同提出的主旨問題進行合作學習,共同探究,以真正理解課文內容。
3.讀中理解,理解中感情朗讀,讀思交融。
4.學習首尾照應寫法。
五、教學步驟
。ㄒ唬┙沂菊n題,介紹時代背景
同學們,今天我給大家?guī)硪欢魏芎寐牭囊魳罚銈冊敢饴爢?大家仔細聽一聽,誰在唱歌?是的,在寂靜的田野上,在茂密的樹林里,這歌聲是那樣的清脆悅耳,是那樣的宛轉悠揚。如小溪流水,似鼓樂丁冬,給人以美的享受。但夜鶯宛轉的啼鳴,在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中卻有著深刻的含義。今天,我們就一起來學習新課。師板書課題,齊讀課題。
通過預習,誰說說你怎么理解這個題目?(一個化名夜鶯的小男孩模仿夜鶯的叫聲。)
《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品,主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個故事。蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭就是1941年6月,德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后,突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下,開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭,在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)爭中,蘇聯(lián)的敵后游擊隊非;钴S,積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn),涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事,本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例。
。ǘz查預習
1.指讀全文,思考:這篇文章主要講的.是什么內容?(在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭期間,一個叫夜鶯的男孩把一群德寇引向游擊隊的埋伏圈,協(xié)助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事。)
2.文章是按什么順序記敘的?(按事情的發(fā)展順序記敘的。)
。ㄈ⿲W習課文
1.默讀課文,思考:“夜鶯”是怎樣巧妙地幫助游擊隊報送有關敵人情報的?你從中體會出夜鶯是個怎樣的孩子?抓住重點語句談談你的理解。
2.檢查自學情況。
夜鶯是個勇敢、機智、熱愛祖國、仇恨敵人。沉著冷靜的孩子。
(1)夜鶯會用白樺皮做成口哨,會學夜鶯和杜鵑叫。
“他坐在離德國兵很近很近的地方”說明他是主動和敵人接近的。
當孩子把口哨遞給德國兵時,“用快活的藍眼睛望著他”說明孩子在敵人面前一點也不害怕。
(2)當?shù)聡姽賳査按遄永锞褪D阋粋了嗎?”“怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有我一個!”
。ê⒆庸室獯虿恚苊庹婊卮。這是夜鶯在人不易察覺的時候戲弄敵人。反映了孩子的冷靜、機智、沉著。)
。3)“人哪!戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答,“剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:’野獸來了,野獸來了‘一就都跑了!
。ㄟ@里的野獸其實指的是德國強盜。說明孩子愛憎分明,前一句保護了群眾,后一句痛罵了敵人。由于他巧妙地回答了德國軍官的盤問,德國軍官覺得他只不過是個不懂事的孩子,相信了他的話,并且讓他帶路。德國軍官輕蔑地認為它是蠢東西,其實德國軍官自己才是真正的蠢東西。因為夜鶯罵他們的話他都沒有聽出來。)
。4)夜鶯在帶路時,有時學夜鶯唱,有時學杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時后彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。
。ㄟ@句話講他好像沉浸在大自然當中,天真自然,這樣做實際是在迷惑敵人,使他們覺得他只不過是個頑皮、貪玩的孩子,以取得的敵人的信任。他學夜鶯和杜鵑叫,是在麻痹敵人,以便后來他用鳥叫同游擊隊聯(lián)絡不致引起敵人的懷疑。)
。5)“你們這里有游擊隊嗎?”“你說的是一種蘑菇嗎?沒有,我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇,還有洋蘑菇。”
。〝橙藛枠淞掷镉袥]有游擊隊,孩子用話岔開,用蘑菇來回答,答非所問,裝作什么也不知道,再一次體現(xiàn)了他的機智。)
。6)夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊傳遞情報。一聲夜鶯叫代表一個敵人,一聲杜鵑叫代表一挺機槍。
(從這里可以想見用這種辦法已經不是一次了。他曾多次協(xié)助游擊隊消滅敵人。)
。7)“孩子突然站住,轉了個身,鉆到樹林里不見了!
(夜鶯剛剛聽到信號動作極快,鉆進樹林里。也說明夜鶯對這里的環(huán)境極為熟悉。也正是由于夜鶯準確的傳遞情報,才使游擊隊員充分地做好了戰(zhàn)斗準備,最后徹底地消滅了敵人。)
(8)大家想一想,孩子面對兇惡的敵人,為什么還能應變自如,毫無懼色?
。ㄐl(wèi)國戰(zhàn)爭中,全國人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭中,全國人民懷著對祖國的愛,對敵人的恨與敵人進行不屈不撓的斗爭,小孩就是由于對祖國的熱愛,對敵人的憎恨,才能臨危不懼,坦然自若。)
3.此時,你最想對小夜鶯說些什么?
(四)學習首尾呼應的寫法
指名讀課文的最后兩個自然段和開頭的三個自然段,想想,這幾個自然段之間是什么關系?
課文的最后兩個自然段和開頭的兩個自然段是互相照應的的關系。
你從哪看出來的?都是說小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲,以配合游擊隊殲滅敵人。這樣前后照應、首尾連貫,使課文中的故事情節(jié)十分完整,同時也強調了夜鶯又在執(zhí)行新的任務。我們今后在寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫、前后照應的寫法。
(五)布置作業(yè)
1.把《夜鶯的歌聲》的故事講給別人聽。
2.寫一篇讀后感。
《夜鶯的歌聲》教案優(yōu)秀2
一、素質教育目標
。ㄒ唬┲R教學點
1.生字;曠、蠢、灶、蘑菇、岔。
2.新詞:空曠、蠢東西、蘑菇、分岔、無精打采、輕蔑。
3.理解重點句:
。1)剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊野獸來了,野獸來了——就都跑了。
。2)假如我們出了什么事,你們可不要忘了小夜鶯……
。ǘ┠芰τ柧汓c
1.訓練按事情發(fā)展順序給課文分段
2.理解課文內容,歸納中心思想
3.指導朗讀,培養(yǎng)朗讀能力
。ㄈ┑掠凉B透點
通過了解這個小故事,教育同學從小熱愛自身的祖國,當祖國需要時,隨時都可以為祖國獻出一切。
二、重點、難點和解決方法
。ㄒ唬┲攸c
1.了解被稱為“夜鶯”的小朋友是怎樣協(xié)助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
2.了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應。
(二)難點
“小夜鶯”的機智來自思維敏捷,敏捷的思維來自熱愛祖國的感情,這一點難于理解。
(三)解決方法
采用教學時先以理清故事的內容入手,再了解時代背景,深化的.讀加以理解。
三、課時布置
四、同學活動設計
。ㄒ唬┗卮鹫n文中設計的問題,勾畫重點詞句。
。ǘ┞犱浺,朗讀訓練。 (三)前后位、同位討論。
。ㄋ模⿴酌瑢W上前扮演。 (五)質疑問難。
五、教學過程
(一)明確目標
1.初讀課文,掌握生字、新詞。
2.劃分段落,概括段意。
3.加強朗讀。
(二)整體感知
《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品,反映前蘇聯(lián)在衛(wèi)國戰(zhàn)爭中,各族人民奮起捍衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗,著重對小游擊隊員“夜鶯”進行了詳細描寫。教師要引導出這種精神源于對祖國的熱愛。
。ㄈ┠繕送瓿蛇^程
1.檢查預習,質疑問難。
正音:削xi1o 空k#ng 塞s1i
解詞:輕蔑:輕視,看不起人。
寂靜:靜得連一點聲音也沒有。
宛轉:形容聲音優(yōu)美、動聽。
搭拉:向下垂。
2.揭題引讀,同學自悟。
。1)板書課題,同學自悟。
。2)簡介時代背景。
蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭:1941年6月,德國法西斯在已經戰(zhàn)領了歐洲許多國家之后,突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下,開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭,在奮起捍衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中,蘇聯(lián)的敵后游擊隊非;钴S,積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn),涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事,本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例。
3.理清脈絡,討論分段。
課文是按什么順序記敘的?(按事情發(fā)展的順序記敘的。)
依照“誘敵——入林——傳信——解脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。
第一段(從開頭到“聽懂了嗎?”)小孩學夜鶯叫,用歌聲引誘德國兵。
第二段(從“隊伍動身了”到“就不再問了”)寫小孩給敵人帶路。
第三段(從“樹林深處”到“新鮮的意思了”)寫小孩發(fā)出情報做好消滅敵人的準備。
第四段(從“德國兵”—全文結束)寫小孩把敵人帶進埋伏圈,機智解脫了敵人。
4.教師總結,同學質疑。
文章按事情的發(fā)展順序分段,以歌聲為線索,掌握這種分段方法并理解所學字詞。
5.安排作業(yè)。
。1)朗讀課文。 (2)謄寫課后生詞。
《夜鶯的歌聲》教案優(yōu)秀3
【教學目標】
。、理解課文內容,體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
。、理解課文中含義深刻的句子的意思。
。、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
體會小夜鶯的機智勇敢。
【教學過程】
一、揭示課題,介紹時代背景
同學們,我們今天共同來學習一篇新課文──《夜鶯的歌聲》(師板書課題)齊讀課題。通過預習,誰說說你怎么理解這個題目?(一個化名夜鶯的小男孩模仿夜鶯的叫聲。)
《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品,主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個故事。蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭就是1941年6月,德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后,突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下,開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭,在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)爭中,蘇聯(lián)的敵后游擊隊非常活躍,積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn),涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事,本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例。
二、檢查預習
1、指讀全文,思考:
這篇文章主要講的是什么內容?(在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭期間,一個叫夜鶯的男孩把
一群德寇引向游擊隊的埋伏圈,協(xié)助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事。)
2、文章是按什么順序記敘的?(按事情的發(fā)展順序記敘的。)
三、學習課文
。、默讀課文,思考:“夜鶯”是怎樣巧妙地幫助游擊隊報送有關敵人情報的?你從中體會出夜鶯是個怎樣的孩子?抓住重點語句談談你的理解。
。、檢查自學情況:
夜鶯是個勇敢、機智、熱愛祖國、仇恨敵人、沉著冷靜的孩子。
、 夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒,接著又用一股新的勁頭唱起來。(從“停了一會兒”“新的勁頭唱起來”說明機警的小夜鶯已經發(fā)現(xiàn)了敵人,經過思考,他決定去接觸敵人,把敵人引入游擊隊的埋伏圈,消滅敵人。)
、 他們發(fā)現(xiàn)就在很近很近的地方,有個孩子坐在河岸邊……(說明小夜鶯是主動和敵人接近的。)
⑶ 孩子從嘴里掏出一個小玩意兒,遞給他,用快活的藍眼睛望著他。(說明孩子在敵人面前一點也不害怕,十分鎮(zhèn)靜、坦然。)
、 當?shù)聡姽賳査按遄永锞褪D阋粋了嗎?”“怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有我一個!”(孩子故意打岔,避免正面回答。這是夜鶯在人不易察覺的時候戲弄敵人。反映了孩子的冷靜、機智、沉著。)
、 “人哪!戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答,“剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’一就都跑了。”(這里的.野獸其實指的是德國強盜。說明孩子愛憎分明,前一句保護了群眾,后一句痛罵了敵人。
由于他巧妙地回答了德國軍官的盤問,德國軍官覺得他只不過是個不懂事的孩子,相信了他的話,并且讓他帶路。德國軍官輕蔑地認為它是蠢東西,其實德國軍官自己才是真正的蠢東西。因為夜鶯罵他們的話他都沒有聽出來。)
、 夜鶯在帶路時,有時學夜鶯唱,有時學杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時后彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。(這句話講他好像沉浸在大自然當中,天真自然,這樣做實際是在迷惑敵人,使他們覺得他只不過是個頑皮、貪玩的孩子以取得的敵人的信任。他學夜鶯和杜鵑叫,是在麻痹敵人,以便后來他用鳥叫同游擊隊聯(lián)絡不致引起敵人的懷疑。)
、 “你們這里有游擊隊嗎?”“你說的是一種蘑菇嗎?沒有,我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇,還有洋蘑菇!保〝橙藛枠淞掷镉袥]有游擊隊,孩子用話岔開,用蘑菇來回答,答非所問,裝作什么也不知道,再一次體現(xiàn)了他的機智。)
、 夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊傳遞情報。一聲夜鶯叫代表一個敵人,一聲杜鵑叫代表一挺機槍。(從這里可以想見用這種辦法已經不是一次了。他曾多次協(xié)助游擊隊消滅敵人。)
、 他好像把身邊的軍官完全忘了。
⑽ “孩子突然站住,轉了個身,鉆到樹林里不見了!保ㄒ国L剛剛聽到信號動作極快,鉆進樹林里。也說明夜鶯對這里的環(huán)境極為熟悉。也正是由于夜鶯準確的傳遞情報,才使游擊隊員充分地做好了戰(zhàn)斗準備,最后徹底地消滅了敵人。)
。、指導朗讀對話。
。、大家想一想,孩子面對兇惡的敵人,為什么還能應變自如,毫無懼色?(衛(wèi)國戰(zhàn)爭中,全國人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭中,全國人民懷著對祖國的愛,對敵人的恨與敵人進行不屈不撓的斗爭,小孩就是由于對祖國的熱愛,對敵人的憎恨,才能臨危不懼,坦然自若。)
。、“小夜鶯”在兇惡的敵人面前應變自如、毫無懼色,是因為他熱愛自己的祖國,憎恨那些殺害他的同胞,侵占他的祖國的德國法西斯。可是,蘇聯(lián)小英雄“小夜鶯”還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。隊長斯切潘叔叔和隊員們心情沉痛,他們有多少話想對小夜鶯說!同學們,你們又想對這個同齡人說些什么呢?
四、學習首尾呼應的寫法
指名讀課文的最后兩個自然段和開頭的三個自然段,想想,這幾個自然段之間是什么關系?(課文的最后兩個自然段和開頭的兩個自然段是互相照應的的關系。 )
你從哪看出來的?(都是說小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲,以配合游擊隊殲滅敵人。)這樣前后照應、首尾連貫,使課文中的故事情節(jié)十分完整,同時也強調了夜鶯又在執(zhí)行新的任務。我們今后在寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫、前后照應的寫法。
五、布置作業(yè)
。薄选兑国L的歌聲》的故事講給別人聽。
2、寫一篇讀后感。
《夜鶯的歌聲》教案優(yōu)秀4
一、學習目標與任務
1、知識與技能:
有感情地朗讀課文,理解含義深刻的句子,從小夜鶯的精神品質中受到熏陶和感悟。
2、過程與方法:
本文的故事情節(jié)較強,教學中我讓學生抓住事情的發(fā)生、發(fā)展、結果,來理解課文,尤其是故事發(fā)展這部分,重點讓學生找含義深刻的句子,從人物的言行,想象人物內心活動,以便更好地理解課文內容,從小夜鶯的精神品質中受到熏陶和感染,同時從故事中受到愛祖國、愛和平的教育。
3、情感態(tài)度價值觀:
了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災難,緬懷那些為和平而英勇戰(zhàn)斗的英雄們,激發(fā)學生熱愛祖國,熱愛和平的情感。
二、學習重點分析
理解含義深刻的句子,體會小夜鶯的機智勇敢。
三、學習難點分析
通過讓學生看動畫,圖片等資料,讓學生了解戰(zhàn)爭的殘酷性,激發(fā)學生對戰(zhàn)爭的曾惡之情,然后讓學生的思維不僅僅停留在小夜鶯所具有的品質上,而且要引導學生從文中找到含義深刻的句子,通過人物的言行,感受人物的內心的活動,挖掘人物潛在的精神品質,讓學生透過小夜鶯來受到對和平生活的熱愛,從而更加珍惜現(xiàn)在的生活,這樣既突出了重點,有突破了難點。
四、學習活動組織
協(xié)同、辯論、角色扮演
五、教學過程:
。ㄒ唬┙沂菊n題:
簡介背景:夜鶯的歌聲。
教師導言:
1、同學們,今天我給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳,同學們愿意聽嗎?是的,在寂靜的田野上,在茂密的森林里,這歌聲是那樣清脆悅耳,是那樣婉轉悠揚,給人美的享受,但這歌聲在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中卻有著深刻的含義,今天我們就來學習一篇發(fā)生在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時的動人故事“夜鶯的歌聲”(板書)
2、簡介背景提問:在那殘酷的戰(zhàn)爭中夜鶯的`歌聲又代表什么呢?
(1)請同學們讀課文,了解一下課文講述了一個怎樣的動人故事?
。2)小結:課文講述的是一個被游擊隊員稱為夜鶯的小男孩巧妙地與敵人周旋,用口哨學鳥叫來傳遞情報,使游擊隊消滅德國法西斯強盜的故事(相應板書)
演示夜鶯圖播放flash課件。
認真聽,回答引發(fā)學生學習興趣。
回答并了解背景,初讀課文。
了解內容并匯報。
。ǘ┘氉x感悟
1、文中的小夜鶯給你留下怎樣的印象?
2、在那驚心動魄的衛(wèi)國戰(zhàn)爭年代,一個各我們年齡相仿的孩子卻如此沉著,機智地與敵人斗智斗勇,在課文的字里行間,你能捕捉到他的機智勇敢嗎?找一找、畫一畫相關的語句,想象當時是怎樣一番情境呢?找到后與你的小伙伴們交流一下吧!誰愿意來匯報一下。(根據(jù)生匯報內容播放相應圖片)
3、指導朗讀:
通過剛才同學們的回答,我們感受到了小男孩的機智勇敢(板書)。
演示課件。
看圖,結合課文來回答找、畫句子,想象情境,小組交流。
匯報。
讀中感悟。
(三)拓展練習
1、小夜鶯是第一次執(zhí)行這樣的任務嗎?你從哪里看出來的?
是什么使小男孩要這樣不顧個人安危地與敵人斗爭呢?你想對小夜鶯說什么?
2、蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭在無數(shù)小夜鶯的幫助下,1945、5最終取得了勝利,我們來看一看:
假如你是小夜鶯,這時你會想說些什么、做些什么?
同學們說得真好,勇敢的小夜鶯一定和你們想的一樣。你從這個故事中想到了什么?
回答問題。
看課文回答。
聯(lián)系背景、課文回答。
交流。
匯報談感受。
。ㄋ模┛偨Y全文
回首那一幅幅殘酷而血腥、雄偉而悲壯的歷史畫面,永遠震憾人們的心靈,令人難以忘懷,戰(zhàn)爭帶給人類的是災難,讓我們共同呼吁國際社會,維護和平、制止戰(zhàn)爭,這是全世界人了共同的心愿。
《夜鶯的歌聲》教案優(yōu)秀5
【教學目標】
。薄⒄J識“屑、擰”等8個生字;會寫“削、喂”等14個生字;能正確讀寫“沉默、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀”等問題;會用“宛如、興致勃勃”造句。
。、了解課文的敘述順序,體會首尾照應的表達方法。
3、理解課文內容,體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中,少年兒童勇敢、機智的品質和愛國主義精神。
。、理解課文中含義深刻句子的意思。
。、有感情地朗讀課文。
【教學準備】
。薄⑼ㄟ^互聯(lián)網(wǎng),書籍等搜集、有關蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。
。、沒見過“杜鵑、夜鶯”的同學,通過,了解一下這兩種鳥。
。场⒘粲凶鳂I(yè)和寫有含義深刻句子的小黑板或幻燈。
【教學過程】
第一課時
一、激情講述 引發(fā)興趣
戰(zhàn)爭是無情的,是殘酷的,它給國家和人民帶來極其慘重的損失。在古今中外的戰(zhàn)爭中,侵略者總是沒有好下場的。保家衛(wèi)國的勇士們,上有七八十歲的老人,下有七八歲的孩童,他們不怕犧牲,不怕流血,千方百計地打擊敵人,有些侵略者直到全部被消滅了,還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設下的陷阱中的。不信,我們一起學習《夜鶯的歌聲》這篇課文。
二、板書課題,師生質疑
。薄R讀課題:
你們了解“夜鶯”嗎?誰來說一說。
。、抽生答。
。、教師小結:
體態(tài)小巧玲瓏,叫聲清脆宛轉,每當月上高空,它就會放開歌喉縱情歌唱。
。、讀完課題,你們還想知道什么?
5、學生質疑。
6、學生帶著問題,用自己喜歡的方式(可默讀、小聲讀、放聲讀、同桌一起讀、快速讀等)讀課文。
。、初略檢查學生讀課文的情況(解答學生質疑中較簡單的問題)。
三、簡介情景,加深印象
蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭:1941年6月,德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后,突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下,開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中,蘇聯(lián)的敵后游擊隊非;钴S,積極配合蘇聯(lián)紅軍作戰(zhàn),涌現(xiàn)出許多可歌可泣的故事,本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例。
四、再讀課文,落實字詞
課文是如何將這一生動事例展現(xiàn)在我們眼前的,再讀課文,讀時注意本課的生字詞。
1、你要提醒同學要注意哪些字的讀音:
“屑”讀 xiè,不讀 xuè;“挺”讀 tǐng,不讀 tǐn;
“擰”不讀 nǐng,不讀 nǐn;“呻”讀 shēn,不讀 sēn ;
“釘“( dìng)的韻母是后鼻音,也是多音字,還讀 dīng;還有“削、空、塞、還”都是多音字。
。、你們還有不理解的詞嗎?
空曠:地方開闊,沒有樹木,建筑物等。這里是指樹林建筑物等被破壞后的.景象。
沉寂:非常安靜,一點聲音也沒有。
灌木:矮小而叢生的木本植物。
搭拉:下垂。
木屑:木頭的碎木。
輕蔑:看不起,不放在眼里。
磨坊:磨面粉等的作坊。
球果:松樹或其他樹結的球形果實。
凝神:精神高度集中。
宛轉:聲音抑揚動聽 。
興致勃勃:興致、興趣,這里指興趣非常濃厚的樣子。
宛如:好像、仿佛。
在理解詞語的同時,老師要注意引導學生能運用這些詞語,特別是“宛如、興致勃勃”。
、 “宛如”是一個比喻詞,可以把什么比喻成什么?
① 讀文中的句子,談把什么比喻成什么?
、 回憶以前的課文。桂林的水真綠啊,綠得宛如……
③ 學生自己練習說話。
、 讀文中有“興致勃勃”的句子!耙国L還是興致勃勃地唱著”。學生仿照文中句式練習造句。(誰,什么時間)興致勃勃(做什么)
五、留下懸念,布置作業(yè)
孩子們讀了課文,對課文的內容有了大致的了解,那么“夜鶯”是一個怎樣的孩子呢?我們下節(jié)課再仔細讀課文,通過討論得到答案,F(xiàn)在請孩子們完成以下作業(yè):
1、抄寫課后要求寫的生字,注意以下字的寫法。(老師在黑板上范寫)
喂 挺 甩 滾 毀 慣
。、組詞:
削( ) 挺( ) 斯( ) 甩( )
哨( ) 庭( ) 期( ) 用( )
搶( ) 防( ) 漢( ) 慣( )
槍( ) 仿( ) 汗( ) 貫( )
。、造句:
宛如 興致勃勃。
第二課時
一、激趣談話,引入新課
孩子們,上節(jié)課,老師同大家一道初步閱讀了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個可歌可泣的故事,但還不夠,要想把這個故事講得精彩些,我們這節(jié)課還得進一步地理解課文,通過討論,看“夜鶯”到底是怎樣的一個孩子,特別是要把課文中沒有明明白白寫出來的內容想象出來。如“夜鶯”這樣做、這樣說時心里是怎么想的,德國兵又會怎么想。
二、粗讀課文,理清脈絡
。、為了更好地理解課文內容,我們首先弄清作者是按什么順序寫的?(按事情的發(fā)展順序記敘的),課文中已自然地分好了段。現(xiàn)在請孩子們快速地默讀課文,看每段寫了什么內容。
2、學生默讀課文。
。、討論后板書:(誘敵入林,林中傳信,殲滅敵人,再行任務)
三、細讀課文,理解內容
。、讀了課文,文中的“夜鶯”給你留下了什么印象?(板書:機智、勇敢)
。、請孩子們認真讀課文,你認為文中哪些語句可體現(xiàn)小“夜鶯”的機智、勇敢,用“──”畫出來?梢赃呑x邊畫,也可讀完后再畫,還可以批注自己的理解。
3、小組交流自己畫的內容,并談談自己的理解。
。、全班交流,孩子們無論談到哪里,老師都要引導孩子們理解,并指導朗讀。
下列句子應組織全班孩子討論:(學生說到哪句,就出示幻燈或小黑板)
⑴ 夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒,接著又用一股新的勁頭唱起來。
從表面上看,這兩句話在描寫夜鶯的歌聲,但聯(lián)系上下文,便可發(fā)覺其中還有其他的意義,“停了一會兒”、“新的勁頭唱起來”,機警的小夜鶯已發(fā)覺了敵人,經過思考,他決定去接觸敵人,把敵人引入游擊隊的埋伏圈,消滅敵人。
⑵ 孩子從嘴里掏出一個小玩意兒,遞給他,用快活的藍眼睛望著他。
“快活”是小孩子的性格特點,“快活”,快樂、活潑,在這里反映了“小夜鶯”在敵人面前表現(xiàn)出超乎尋常的鎮(zhèn)靜、坦然。孩子在兇惡的敵人面前表現(xiàn)得如此鎮(zhèn)定自如、依然快活,可見孩子的膽量。
⑶ 怎么會就剩下我一下?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有我一個……剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’……就都跑了。
這是小夜鶯在回答敵人盤問時,說的幾句一語雙關的話。乍一聽,純屬小孩兒天真的話語,把自己當作小動物。小夜鶯正是憑借自己天真的話,加之自己一系列貌似頑皮的動作,在敵人不易覺察中戲弄、漫罵敵人,“麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸”都指的是敵人。德國兵雖然也“想著,輕蔑地微笑了一下”,但聽、看小夜鶯的言行,覺得他只不過是個不懂事的孩子,相信了小夜鶯,并且讓他帶路。這些話語體現(xiàn)了小夜鶯的機智和對敵人的憎恨。
、 有時候學夜鶯唱,有時候學杜鵑叫。胳脯一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。
歡快的鳥鳴,無所顧忌的游戲,多么頑皮的小孩。∑鋵,這是在麻痹敵人。既進一步讓敵人確信自己是一個不懂事的小孩,又為后面同游擊隊聯(lián)絡做準備,“學夜鶯唱,學杜鵑叫”,以便后來他用不同的鳥叫同游擊隊聯(lián)絡時不致引起敵人的懷疑。
、 你說的是一種磨菇嗎?沒有,我們這里沒有這種磨菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇,還有洋蘑菇。
如果說前面小夜鶯的回答還多少有一點“實答”的話,小夜鶯這時的回答全然是“虛答”,答非所問。把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起,正是小夜鶯的這一回答,使敵人完全相信了小夜鶯。前面敵人多少還有點疑慮,有點警覺,這時敵人只認為小夜鶯是個什么都不懂、頑皮的孩子,所以“就不再問了”。
⑹ 第二天,在被燒毀的村子圍墻旁邊,在那小路分岔的地方,孩子又穿著那件綠上衣,坐在原來那河岸邊削什么東西,并且不時回過頭去,望望那通向村子的幾條道路,好像在等誰似的。
勝利后的“小夜鶯”又投入了新的戰(zhàn)斗中,“小夜鶯”又在堅守崗位,察看敵情了,以便通知游擊隊再次殲滅敵人。
四、感情升華,角色朗讀
。薄⑦^渡:
剛才,我們一起討論了幾個句子,通過討論,你有什么新的感受?(板書:愛國)
。、是呀,我們越讀越感到小夜鶯真是機智、勇敢、愛國,請孩子們帶著這份感受分成小組,分角色讀讀全文。
3、組織全班性的分角色朗讀或表演對話片斷。
五、前后聯(lián)系,體會寫法
孩子們讀得很好,一個機智、勇敢、愛國的孩子給我們留下了深刻的印象。這是為什么呢?請孩子們把課文前三個自然段與結尾的兩個自然段聯(lián)系起來讀讀,再討論它們有什么聯(lián)系。(寫的內容大致相同:小“夜鶯”穿著同樣的衣服,坐在同一個地方做同樣的事。)這就叫首尾照應。這樣寫,往往能給讀者留下深刻的印象。我們在習作時,也可以學習運用這樣的寫法。
六、課后延伸,布置作業(yè)
。、在蘇聯(lián)的偉大的反法西斯的戰(zhàn)爭中,所留下的可歌可泣的故事不僅僅是小“夜鶯”的故事,還有很多很多,同時也涌現(xiàn)出了許多衛(wèi)國英雄,在眾多的英雄人物中,有一位就是她,他的名字叫卓妞。孩子們可以上網(wǎng)查閱或查閱有關書籍,讀讀她的故事。
。病⒆鳂I(yè):(選做兩題)
、 照樣子,寫詞語:
例:越來越密、彎彎曲曲
、 填空:
文中的“夜鶯”指,“歌聲”指,用這種“歌聲”是為了告訴游擊隊,表現(xiàn)小“夜鶯” 。
⑶ 寫一組對話。(從對話中能表現(xiàn)一個人的品質)
【板書設計】
13、夜鶯的歌聲
誘敵入林
林中傳信
機智 勇敢愛國
殲滅敵人
再行任務
《夜鶯的歌聲》教案優(yōu)秀6
教學目標:
1、認識“耷、潘、岔”等3個生字,會寫“鶯、掏”等7個生字。能夠運用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解“凝神、寂靜、垂頭喪氣”等詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文,并初步了解文章的主要內容。
3、理清文章的層次,了解文章的寫作順序。
4、進行概括課文內容的訓練,提高學生概括文章主要內容的能力。
教學重點:初步了解文章的主要內容,理清課文的層次。
教學過程:
一、揭示課題,認識夜鶯。
師:今天我們在這里上一節(jié)語文課,學習一篇新的課文(師板書課題:夜鶯的歌聲)
生:順師的手勢齊讀課題,夜鶯的歌聲。
師:大家知道夜鶯嗎?
生:知道!
師:誰來介紹一下?
生1:夜鶯是一種羽毛呈灰褐色的鳥,它的叫聲極為動聽。
生2:夜鶯的音域很寬,連人類的歌唱家都羨慕不已。
師:同學們知道的真多,你們都預習了,看圖片,這就是夜鶯,我們來聽一聽的它的聲音,誰能一個詞性形容它的的歌聲,(婉轉)我們課題中所說的夜鶯指的是這種鳥嗎?
生:不是。
師:那指的是誰呢?
生:一個蘇聯(lián)的小男孩,會學夜鶯的叫聲,是一個小英雄。
師:這節(jié)課我們一起來認識一位蘇聯(lián)的小英雄——夜鶯
二、檢查預習,解決字詞。
師:課前老師布置了預習,說說你是怎樣預習的,都預習了什么?
進入高年級以后,我給我們班同學歸納了預習的方法,你們看看如果認為好,以后也可這樣預習:(師出示幻燈片)
生:讀一讀了解主要內容。
拼一拼不認識的字。
查一查不懂的詞,作者及背景資料。
寫一寫不會寫的字。
再讀讀想每節(jié)寫什么試著理清層次。
試一試回答課后問題。
畫一畫畫出好詞佳句。
問一問有不懂的問題提出來。
師:共八步
師:這節(jié)課是我們學習新課文的第一節(jié)課,我們要完成哪些目標呢?
生:了解文章大意,掃除字詞障礙,理清文章層次。
師:也就是這八個步驟中的前六步,除此之外,我們還要把課文讀得正確,流利,有一部分同學老師還要要求你把課文讀得有感情。現(xiàn)在老師要檢查你們的預習情況。
師:老師要抽查本課的一部分生字詞,拿出練習本,找一名同學到黑板前來寫。
第一個詞語:模范,注意圓唇音,開火車讀一讀,說一說它的另外一個音,生:模樣;
師:第二個詞語:分岔,什么意思?說不清楚的還可以用其它的方式來解釋,比如說你可以用圖畫來表示這個詞語的意思。
生:道路等出現(xiàn)分支的地方。
師:第三個詞語:老師說這個詞的意思,同學們寫出這是哪一個詞,毀壞,消滅(毀滅)。這個詞比較
簡單,意思中已經包含了詞語中的兩個字了。第四個詞與上一個要求一樣,低著頭,情緒低落的樣子(垂頭喪氣)。你是怎么理解垂頭喪氣的?
生:垂頭是指低著頭,喪氣是指沮喪的樣子。垂頭喪氣就是低著頭,神情沮喪的樣子。
師:把一個詞語分解成若干個詞素來理解是一種很好的理解詞語的方法。同學們看看黑板有沒有寫錯的字?剛才老師注意看了這位同學寫字的過程,其中有一個老師很擔心的字的筆順他都寫對了,很值得表揚,師指導寫“毀”的筆順。其他的同學同桌交換過來看看有沒有寫錯的。有錯的怎么辦?
生:下課后監(jiān)督改正。
師:字寫得不錯,詞語理解得也很好,通過抽查能看出大家課前做了比較充分的預習,咱們學習課文還需要了解文章的寫作背景,你們查了嗎?誰來匯報一下?
生:在第二次世界大戰(zhàn)期間,德國侵略蘇聯(lián),蘇聯(lián)人民反抗敵人的侵略,保衛(wèi)自己的祖國。
師補充:第二次世界大戰(zhàn)期間,德國法西斯發(fā)起了對蘇聯(lián)的侵略戰(zhàn)爭,蘇聯(lián)人民在斯大林的帶領下,全民皆兵,抵抗侵略,就像我們中國的抗日戰(zhàn)爭一樣,小夜鶯就是這場戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出來的一個英雄人物。
三、初讀課文,理清層次。
師:資料查得很詳細,并且能用自己的語言說出來,很好,老師有個問題,請大家快速瀏覽課文回答的,師:這個故事發(fā)生在什么時間,什么地方,故事中的主要人物都有誰?
生:故事發(fā)生在一場戰(zhàn)斗結束后的一個小村莊旁邊的樹林里,故事中的主要人物有夜鶯、游擊隊員和德國兵。
師:從大家爭先恐后的小手中老師就知道大家一定讀了好多遍課文,是嗎?說說你讀了幾遍?你呢?最多的讀了幾遍?真好,現(xiàn)在老師要檢查一下大家讀課文的情況,你知道我要檢查什么嗎?
生:老師要檢查我們把課文是否讀得正確,流利,是不是理解了課文中的詞語。
師:好,老師再給大家一遍讀課文的時間,然后檢查。
生自由讀課文。
師:這篇課文比較長,一共有多少個自然段,標好序號了嗎?我們先來讀1~19自然段,這部分老師找三個同學來讀(板書1~19)。指第一名同學讀1~3自然段。在第二自然段中有一個詞語“耷拉”,這個“耷”字是本課要求我們會認的生字,大家讀一遍,你知道“耷拉”是什么意思嗎?
生:耷拉是下垂的意思。
師:第二名同學讀4~11自然段。教師相機指導讀感情強烈的或學生讀得不到位的句子。第三名同學讀15~19自然段。每4~19自然段的對話比較多,老師想跟大家配合著分角色來讀一下,好嗎?師生配合分角色朗讀課文。
師:合作愉快!現(xiàn)在同學們回過頭來想一想。這部分主要講了什么內容?
生:德國兵發(fā)現(xiàn)了夜鶯,并讓他帶路。
師:“發(fā)現(xiàn)”是指夜鶯想隱藏自己的身份,不想讓敵人看到,但是被看到了,夜鶯是想隱藏自己的身份嗎?
生1:不是。
生2:這部分主要寫了夜鶯故意暴露身份,引起德國兵注意,并為他們帶路。
師:接下來我們讀第20~34自然段,這回老師改變策略了,在同學讀課文的過程中老師隨時叫停,所以你要凝神地聽,看看哪位同學的注意力最集中。
隨機解釋“凝神”的意思。讀后再想想你能象剛才那樣概括出這部分的主要內容嗎?
陸續(xù)有同學舉手后,老師鼓勵發(fā)言,已經有兩名同學舉手了,五名了,十多名了,好,先跟同桌說一說。再指名說。
生1:夜鶯把敵人帶進了包圍圈,并向游擊隊員傳遞了情報。
師:怎么傳遞的?
生2:用歌聲傳遞的。
師:這種方法怎么樣?好不好?好在哪?
生3:很巧妙。
生4:夜鶯把敵人帶進了包圍圈,并向游擊隊員巧妙地傳遞情報。
師:35自然段,男同學讀文我們一起思考段意。
生:游擊隊員消滅了敵人。
師:36~37自然段齊讀,想這部分又寫了什么?
生:夜鶯又投入了新的戰(zhàn)斗。
四、指導概括,總結方法。
師:課文讀完了,老師不但檢查了你讀文是否正確流利,而且進一步檢查了對詞語的理解,知道了每部分主要寫了什么。(看板書)不知不覺中,我們已經把文章分為了四個大部分(板書:一、二、三、四)理清了文章的層次(指板書),這篇文章是按照事情發(fā)展的順序寫的',寫事的文章都可以分為三大部分:起因、經過、結果。像這樣篇幅比較長的也可以叫做事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮(故事情節(jié)最曲折,矛盾最突出的部分)、結尾。
像這樣寫事的文章我們把各部分的主要內容連起來,再加上故事發(fā)生的時間和地點,就是這篇文章的主要內容。你能試著按照老師教你的方法概括一下這篇文章的主要內容嗎?先跟同桌說一說,再指名概括。生:這篇文章主要寫了在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭期間,一次戰(zhàn)斗剛剛結束后,在一個村莊旁邊的小樹林里,小夜鶯故意暴露身份給敵人,并為他們帶路,把敵人帶進了游擊隊員的包圍圈,然后用歌聲巧妙地為游擊隊員傳遞了情報,游擊隊員消滅了敵人,夜鶯又重新投入到了新的戰(zhàn)斗。
師:同學們概括得很好,以后在概括文章主要內容的時候,就可以運用這種方法,這樣概括出來的文章的主要內容既完整又簡練。
五、提升認識,總結小標題。
師:同學們,學到這里我們本節(jié)課的目標完成了沒有?
生:完成了。
師:我們了解了文章的大意,掃清了字詞障礙,理清了文章的層次,并且把課文讀得正確流利了?创蠹业谋憩F(xiàn)這么棒,老師想在這節(jié)課的最后提一個更高的要求,你們想挑戰(zhàn)嗎?
生:想!
師:這一單元的課文比較長,你能把這篇課文的四個部分也概括出小標題嗎?
生:能。
師:給大家一分鐘的時間思考一下。
生:誘敵上鉤。
師:概括小標題時要抓信這部分中最重要的內容,選擇最恰到好處的詞語來概括,這樣的小標題才更有具有準確性。第二部分呢?
生:巧傳情報。
師:第三部分怎么概括?
生:痛殲敵人。
師:夜鶯又投入到了新的戰(zhàn)斗,又該怎么用詞呢?
生:重新戰(zhàn)斗。
師:缺少一點夜鶯不怕困難不怕犧牲的精神。盼望參加新的戰(zhàn)斗,盼望消滅新的敵人,做好了準備,可以用哪個字來形容呢?
生:重迎戰(zhàn)斗。
師:太棒了!
六、質疑問難,總結全課。
師:有了充分的預習我們在學習新課文的時候,有許多的難題都會迎刃而解,這節(jié)課我們了解了課文的大意,掃除了字詞障礙,理清了文章的層次,把課文讀得正確流利了,還為每個部分分別加了小標題,同學們對這篇課文還有哪些問題要提出來嗎?(生質疑)好,帶著這些問題我們下節(jié)課繼續(xù)走近夜鶯這個小英雄來學習他的勇敢和機智。
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