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大班故事游戲《小馬過(guò)河》教案
作為一名教職工,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家整理的大班故事游戲《小馬過(guò)河》教案,希望能夠幫助到大家。
大班故事游戲《小馬過(guò)河》教案1
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景:
由于最近家長(zhǎng)反應(yīng)孩子很多事都不會(huì)做,本來(lái)自己可以做的事,孩子都不愿意去做,非要家長(zhǎng)代勞,而且遇到事情不會(huì)從多角度自己去思考,家長(zhǎng)們很困擾,孩子都快都一年級(jí)了,還是應(yīng)該讓?zhuān)ㄋ齻儯┳粤⒘,就這樣的現(xiàn)狀,根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn),我用語(yǔ)言故事和表演得形式,讓孩子們明白其中的道理,讓?zhuān)ㄋ﹤凁B(yǎng)成一個(gè)良好的自我能力的培養(yǎng)的習(xí)慣,因此設(shè)計(jì)了這節(jié)課。
活動(dòng)目標(biāo)
1、通過(guò)故事,使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察,多動(dòng)腦筋,勇于試探的道理。
2、發(fā)展幼兒初步比較、分析與口頭表達(dá)的能力。
3、通過(guò)活動(dòng)豐富幼兒的詞匯和口頭表達(dá)能力。
4、培養(yǎng)幼兒完整、連貫地表達(dá)能力和對(duì)事物的判斷能力。
5、積極參與活動(dòng),能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):理解故事內(nèi)容,明白蘊(yùn)含的折理。
難點(diǎn):理解大與小,深與淺的相對(duì)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、教學(xué)掛圖一副。
2、老牛、小馬、小松鼠的圖片各一張、
3、錄有小馬過(guò)河的磁帶一盒、
4、小馬、馬媽媽、小松鼠、老牛的頭飾若干。
活動(dòng)過(guò)程
一、開(kāi)始環(huán)節(jié)
導(dǎo)入三張圖片(老牛、小松鼠、小馬)。請(qǐng)幼兒比較三種動(dòng)物的高矮,(涉及過(guò)問(wèn)題,將難點(diǎn)提前突破)。
二、基本環(huán)節(jié)
1、請(qǐng)幼兒聽(tīng)故事(放錄音磁帶)
提問(wèn):
A、老牛說(shuō)了些什么?
B、小松鼠說(shuō)了些什么?
C、小馬是怎樣做的?
請(qǐng)小朋友討論:
(1)牛伯伯和小松鼠的'聲音有什么區(qū)別?小松鼠為什么著急?
。2)馬媽媽說(shuō)的話的語(yǔ)氣是怎樣的?它和小馬的聲音有什么不同?
2、教師講述故事并提問(wèn):
。1)老牛說(shuō)的話對(duì)嗎?為什么?
。2)、小松鼠說(shuō)的對(duì)嗎?為什么?
。3)馬媽媽對(duì)小馬說(shuō)的什么?小馬最后怎么做的?
。4)故事講述了一個(gè)什么道理?請(qǐng)小朋友互相討論。
3、教師總結(jié):碰到事情要多懂腦筋想一想。還要?jiǎng)邮衷囈辉嚒_@樣才聰明能干。
4、請(qǐng)小朋友講述故事,教師巡視。
5、表演故事:教師用提問(wèn)和肢體語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演,注意動(dòng)作和表情,請(qǐng)個(gè)別幼兒表演。
三、結(jié)束環(huán)節(jié)
教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)
活動(dòng)延伸:
將頭飾放入語(yǔ)言區(qū)內(nèi),幼兒進(jìn)行自由表演
教學(xué)反思
1、在這次活動(dòng)中,首現(xiàn)將難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破,故事淺顯易懂,故事又蘊(yùn)含深刻的道理存在著深與淺的相對(duì)性,這一點(diǎn)幼兒難于理解,因此我就將在高與矮上加以引導(dǎo),使幼兒理解高與矮的相對(duì)性,幼兒在學(xué)習(xí)和理解故事就更容易些。
2、、將故事中各人物語(yǔ)言提出來(lái),讓幼兒進(jìn)行理解故事中老牛、小松鼠所說(shuō)的話,其實(shí)都是很有道理的,這時(shí)就提醒幼兒應(yīng)該應(yīng)該站在不同的角度上來(lái)理解老牛為什么說(shuō)水很淺?松鼠為什么說(shuō)水很深?,所以在活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒從這些動(dòng)物的身體特征和它們的對(duì)話的語(yǔ)氣出發(fā),在理解故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演,表演時(shí)就更聲情并茂,幼兒也特別敢興趣。這樣幼兒的講述能力、理解能、表演能力都得到了發(fā)展。通過(guò)提供的材料,(頭飾),每一個(gè)孩子都參與到表演得活動(dòng)中來(lái),看到一些孩子表演得很起勁、很有興趣,個(gè)別能力較差得孩子也都參與到活動(dòng)中來(lái)了。這樣孩子在自由的空間進(jìn)行表演,通過(guò)生生互動(dòng)幼兒的興趣更高。
3、由于大班的孩子對(duì)事物的接受能力很強(qiáng),因此,因此講完故事提問(wèn),這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理?孩子們就會(huì)很快回答了:有的孩子說(shuō):“告訴我們做什么事都要?jiǎng)幽X筋去想一想,不要光聽(tīng)別人說(shuō)”有的孩子說(shuō):告訴我們做事要有自己的意見(jiàn),不要光聽(tīng)別人說(shuō)”………、孩子們知道這樣一個(gè)道理,教師把我這樣一個(gè)教育鍥機(jī),教育孩子自己做一些力所能及的事。
4、在師幼互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié),雖然表現(xiàn)不突出,但教師根據(jù)幼兒自己發(fā)展水平,通過(guò)老師當(dāng)馬媽媽?zhuān)饾u讓幼兒來(lái)代替,在表演過(guò)程中孩子興趣特別高,所以,在教學(xué)中,教師應(yīng)該給幼兒一個(gè)寬松的環(huán)境,讓幼兒展示,讓孩子的能力得到進(jìn)一步的段練。
5、在活動(dòng)過(guò)程中,沒(méi)有對(duì)幼兒習(xí)慣上進(jìn)行糾正,活動(dòng)過(guò)程中,有些孩子雖然理解了故事,也能講出故事所講的道理,但回答問(wèn)題時(shí)站姿不正確,沒(méi)有及時(shí)糾正,這也爆露了我的調(diào)控能力欠缺,對(duì)話活動(dòng)的控制能力太差,不能很好的控制活動(dòng)的進(jìn)展,從而使這一活動(dòng)遜色了很多,總之,這一活動(dòng)我認(rèn)識(shí)到了不足,明確了以后應(yīng)該努力的方向,我想在以后的活動(dòng)中我會(huì)更加努力,使活動(dòng)組織形成自己的風(fēng)格。
6、如果在重上這節(jié)課,我將掛圖制著成投影片或者課件,這樣更能吸引孩子,因?yàn)閳D片不能很好的服務(wù)于教學(xué),上課時(shí)只能給幼兒直觀的觀察,不能形象的展示。師幼互動(dòng)多一些,讓孩子在游戲中輕松、愉快的學(xué)習(xí)。
大班故事游戲《小馬過(guò)河》教案2
活動(dòng)目標(biāo)
1. 引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,并能夠復(fù)述故事。
2. 培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣 。
3. 引導(dǎo)幼兒懂得實(shí)踐出真知的道理。
4. 通過(guò)教師大聲讀,幼兒動(dòng)情讀、參與演,讓幼兒感知故事。
5. 培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說(shuō)完整話的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn):理解故事內(nèi)容
2. 教學(xué)難點(diǎn):讓幼兒懂得只有親身體驗(yàn)才能獲得知識(shí),積累經(jīng)驗(yàn)的的道理。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.《我不敢做》的flash動(dòng)畫(huà)
2.《小馬過(guò)河》掛圖和故事錄音
3.小馬,老牛,小松鼠,老馬的頭飾
活動(dòng)過(guò)程
開(kāi)始環(huán)節(jié)
播放《我不敢做》的flash動(dòng)畫(huà),猴媽媽叫小猴上樹(shù)去摘桃子,小猴說(shuō):“我不敢做,我怕摔下來(lái)!”猴媽媽叫小猴去拿來(lái)一些樹(shù)枝燒火做飯,小猴擺擺手說(shuō):“我不敢做,我怕扎著手!”……
基本環(huán)節(jié)
一.談話導(dǎo)入,小朋友們,你們知道小猴子是怎樣的一位小朋友嗎?他為什么這也不敢做,那也不敢做?(膽小,不能幫媽媽分擔(dān)家務(wù)…)
下面,我要向大家介紹一位新朋友——小馬,看看他遇到這樣的事是怎樣做的?
二.探究新知:出示掛圖,幼兒立刻被掛圖上美麗的色彩和可愛(ài)的小動(dòng)物所吸引。播放《小馬過(guò)河》的故事錄音。
在一個(gè)美麗的村莊里,住著老馬媽媽和小馬。除了每天媽媽往河對(duì)岸送糧食外,小馬和媽媽寸步不離?墒怯幸惶,媽媽有些不舒服,,就對(duì)小馬說(shuō):“小馬,請(qǐng)你幫助媽媽把糧食送到河對(duì)岸去,好嗎?”“沒(méi)問(wèn)題,媽媽!”說(shuō)完,小馬馱起一袋糧食就向河邊跑去,至于媽媽在背后說(shuō)了些什么,他根本沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。邊跑還邊快樂(lè)地唱著歌?墒,到了河邊,小馬愣住了,浪花滾滾的`小河似乎是在向小馬示威。怎么辦呢?小馬東瞅瞅,西望望,看見(jiàn)了正在耕地的牛伯伯,小馬向牛伯伯走去……
請(qǐng)幼兒思考以下問(wèn)題:
1.小馬遇到了一件什么事?開(kāi)始時(shí)他是怎樣做的?(不敢過(guò)河,向牛伯伯請(qǐng)教)
2. 牛伯伯是怎樣告訴小馬的,后來(lái)誰(shuí)又給小馬提了建議,他是怎樣說(shuō)的?(牛伯伯說(shuō)河水很淺;小松鼠,河水很深)
3.誰(shuí)鼓勵(lì)了小馬?他過(guò)河了嗎?(媽媽?zhuān)踩倪^(guò)了河)
4.為什么牛伯伯和小松鼠說(shuō)的不一樣?(牛伯伯高,小松鼠矮)
三.討論交流:1.將幼兒分組
2.以組為單位交流。
3.幼兒分組匯報(bào)。(突出重點(diǎn))
四.學(xué)有所得:從小馬過(guò)河的故事中,小朋友們知道了什么道理?小朋友們以后想做一個(gè)怎樣的人?(遇到事情要多思考,要勇于實(shí)踐。)(突破難點(diǎn))
五.比一比:小朋友們敘述小馬過(guò)河的故事,看誰(shuí)講得最生動(dòng),老師獎(jiǎng)勵(lì)他智慧星。(進(jìn)一步突出重點(diǎn))
結(jié)束環(huán)節(jié)
分角色表演:將小朋友分組,讓他們自選角色,分別扮演小馬,老牛,小松鼠,老馬。老師幫助小朋友戴上美麗的頭飾。幼兒在表演時(shí),老師提醒幼兒注意禮貌用語(yǔ)的使用。
延伸環(huán)節(jié)
課堂延伸:小馬過(guò)河后是什么心情,請(qǐng)小朋友們用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái),也可以用語(yǔ)言續(xù)編故事。
(此設(shè)計(jì)意在給小朋友們創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)揮的空間。)
教學(xué)反思:
通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng),使幼兒在如下幾方面有所提高:
1,培養(yǎng)了幼兒的良好的語(yǔ)言習(xí)慣。如小馬在向牛伯伯請(qǐng)教時(shí),使用了禮貌用語(yǔ):“您好,請(qǐng)問(wèn),謝謝”等。在故事的其他地方也有禮貌用語(yǔ)的使用。
2,培養(yǎng)了幼兒的思維能力,在理解故事內(nèi)容時(shí),我主要通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)幫助幼兒理解故事內(nèi)容的。并且這些問(wèn)題由淺入深,由表及里,符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。
3,我在課堂中只是起了一個(gè)引導(dǎo)者的作用,而幼兒們則是課堂的主人,幼兒們發(fā)表看法,幼兒們表演故事,幼兒們續(xù)編情節(jié)。
但在本次教學(xué)中,也有不足之處,如幼兒在匯報(bào)時(shí),有爭(zhēng)著說(shuō)的現(xiàn)象,我又不能批評(píng)幼兒,只能盡力引導(dǎo),但效果不好。我想,可能是在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和交談習(xí)慣這方面做得不夠,今后在教學(xué)中,我要多注意培養(yǎng)幼兒這方面的能力。其次,在課堂上,由于給了幼兒較多的空間,尤其是在分角色表演這一環(huán)節(jié)上,幼兒貪玩的性格表現(xiàn)了出來(lái),使得課堂上較亂,而且時(shí)間又不好控制。我想我應(yīng)該加強(qiáng)課堂的靈活應(yīng)變能力,通過(guò)轉(zhuǎn)移注意力和獎(jiǎng)勵(lì)等方式,將幼兒引導(dǎo)到正常的課堂軌道上來(lái)。
總之,我會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,提升自我。
大班故事游戲《小馬過(guò)河》教案3
設(shè)計(jì)思想
《小馬過(guò)河》是一個(gè)非常有意思的故事。這個(gè)故事語(yǔ)言淺顯易懂,情節(jié)生動(dòng)有趣,小馬這個(gè)形象也很可愛(ài)、很天真,適合孩子的理解能力和接受水平。通過(guò)多媒體處理會(huì)更加生動(dòng)多彩,吸引幼兒注意力。
活動(dòng)目標(biāo)
1、喜愛(ài)聆聽(tīng)繪本故事。
2、能夠理解故事的內(nèi)容,知道遇到困難時(shí)要?jiǎng)幽X筋想辦法。
3、能夠根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行仿編。
4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
5、通過(guò)多種閱讀手段理解圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容,了解故事,感受故事詼諧幽默的情節(jié)。
教學(xué)過(guò)程
一.導(dǎo)入故事:
師:老師也給你們帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片,一起來(lái)看看吧!
二、播放故事
完整播放《小馬過(guò)河》的動(dòng)畫(huà)。
從前有一匹小馬,從小就和媽媽住在一起,他總是跟在媽媽身邊寸步不離。
有一天,媽媽對(duì)小馬說(shuō):“你把這袋麥子馱到磨坊去吧。
小馬馱著麥子來(lái)到了河邊,可是河上沒(méi)有橋,也不知道河水有多深?怎么辦呢?
小馬在河邊遇見(jiàn)了牛伯伯,他問(wèn)牛伯伯:“牛伯伯,這河水深不深啊?”
牛伯伯笑著說(shuō):“不深,不深,才到我小腿。
聽(tīng)牛伯伯這么一說(shuō)小馬就放心了,正準(zhǔn)備趟過(guò)河,剛邁一步,就聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)聲音說(shuō):“小馬,小馬別下去,這河水可深了!
小馬低頭一看,原來(lái)是小松鼠。
小松鼠接著說(shuō):“前兩天,我的一個(gè)伙伴掉進(jìn)河里,就被河水卷走了!”
小馬一聽(tīng)沒(méi)了主意。牛伯伯說(shuō)河水淺,小松鼠說(shuō)河水深,這可怎么辦?
這時(shí),馬媽媽來(lái)了,她看到猶豫中的小馬,就對(duì)小馬說(shuō):“孩子,這河水的深淺,只有你自己試了才知道呀!”
小馬小心的試探著,一步一步趟過(guò)河
噢,原來(lái)河水既沒(méi)有牛伯伯說(shuō)的那么淺,也沒(méi)有小松鼠說(shuō)的那么深!
三、提問(wèn):
問(wèn)題1、故事中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物?
問(wèn)題2、老牛說(shuō)了些什么?
問(wèn)題3、小松鼠說(shuō)了些什么?
問(wèn)題4、他們說(shuō)的對(duì)嗎?
問(wèn)題5:小馬是怎么做的?
教學(xué)反思:
本次活動(dòng)適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展需要,95%幼兒都能積極的參與到活動(dòng)中來(lái),及個(gè)別幼兒注意力不夠集中,需要教師加以提醒引導(dǎo)。
1 .營(yíng)造故事意境 激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
本節(jié)課,我以童話“小馬過(guò)河”為背景,組織教學(xué)。課一開(kāi)始我簡(jiǎn)單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過(guò)河,只好回家問(wèn)媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞“小馬過(guò)河” 這個(gè)故事展開(kāi)教學(xué),從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過(guò)河、到歡慶過(guò)河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的,使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。
2.挖掘生命內(nèi)涵 放飛學(xué)生心靈
兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒(méi)有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間,是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過(guò)程中,我在抓住主教材的.同時(shí),忽略了次教材,以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想,學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的,學(xué)生一定會(huì)非常喜歡,因?yàn)檫@是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。
3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙 練就生活本領(lǐng)
平淡無(wú)奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松,但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn),巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“如果你是那匹小馬,你能過(guò)河嗎?”這個(gè)問(wèn)題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的思維,他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考,去實(shí)踐,甚至?xí)䦟?wèn)題放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí),練就生活的本領(lǐng)。
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