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《樹和喜鵲》教案(通用16篇)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈懡贪改?以下是小編幫大家整理的《樹和喜鵲》教案,歡迎閱讀與收藏。
《樹和喜鵲》教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂”12個(gè)生字,正確美觀地書寫“單、居、招、呼、快、樂”6個(gè)漢字,積累AABB式的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。
4、通過課文學(xué)習(xí),初步體會(huì)到友情的重要。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字寫字,朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化的根本原因。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課生字,正確美觀地書寫6個(gè)漢字,積累AABB式的詞語。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、出示圖片,質(zhì)疑導(dǎo)入
1、師談話:這節(jié)課老師為小朋友帶來了兩位朋友,他們是誰呢(師出示大樹和喜鵲的圖片)?指名學(xué)生認(rèn)讀卡片:樹、喜鵲。
2、師板書課題,引導(dǎo)學(xué)生就課題提問。(如:樹和喜鵲是什么關(guān)系?它們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)生什么故事呢?)
3、師過渡:要想知道這課文究竟寫了什么,那就豎起你們的小耳朵認(rèn)真聽吧!
二、初讀課文,識(shí)字學(xué)詞
1、師播放課文錄音,生認(rèn)真傾聽。
2、鼓勵(lì)學(xué)生交流自己在聽錄音的過程中聽到了哪些內(nèi)容。
3、學(xué)生自主朗讀課文,圈出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
4、檢查學(xué)生的自讀情況。
。1)出示第
1自然段,指名學(xué)生朗讀。
、賹W(xué)習(xí)“只”這個(gè)多音字:
根據(jù)學(xué)生的朗讀,出示“只有一棵樹”和“一只喜鵲”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只”在兩個(gè)短語中的不同讀音,學(xué)習(xí)這個(gè)多音字,并鼓勵(lì)學(xué)生“只”在什么情況下讀第一聲,在什么情況下讀第三聲。相機(jī)出示練習(xí)。
、诔鍪尽傍B窩”的詞卡,指名學(xué)生認(rèn)讀,同時(shí)出示鳥窩的圖片幫助學(xué)生理解詞義。
、壅艉笤俅沃该麑W(xué)生朗讀第1自然段。
(2)指名學(xué)生朗讀第
2自然段,出示“孤單”一詞,指名學(xué)生認(rèn)讀。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)第1自然段的內(nèi)容或自己的生活實(shí)際交流對(duì)“孤單”一詞的理解。
(3)指名學(xué)生朗讀第
3自然段,強(qiáng)調(diào)“種”這個(gè)多音字。出示“種樹”“種子”兩個(gè)詞,引導(dǎo)學(xué)生比較“種”字讀音的不同。
。4)指名學(xué)生朗讀第
4自然段,出示“鄰居”一詞,指名學(xué)生認(rèn)讀,強(qiáng)調(diào)“鄰”是前鼻音,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說“鄰居”的意思。
。5)出示第
5自然段,指名生朗讀。
、俪鍪荆赫泻簟\嘰喳喳、安安靜靜三個(gè)詞語,指名生認(rèn)讀,正音:“招、喳”是翹舌音,“靜”是后鼻音,正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀。
、诶斫狻罢泻簟币辉~:鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)漢字的字形和生活實(shí)際來立即惡(“招”是提手旁,與動(dòng)作有關(guān);“呼”是口字旁,表示說話,“招呼”放在一起表示向人打手勢(shì)或說話。)
練習(xí)用“招呼”一詞造句。(如:家里來客人了,我主動(dòng)與客人打招呼。)
、鄯e累AABB式的詞語:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“嘰嘰喳喳、安安靜靜”這兩個(gè)詞語結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),并鼓勵(lì)學(xué)生再說出幾個(gè)這樣的詞語來。(如:高高興興、干干凈凈、快快樂樂等。)
(6)指名學(xué)生朗讀第
6自然段,認(rèn)讀“快樂”一詞,引導(dǎo)生用近義詞替換或結(jié)合自己的生活實(shí)際說說“快樂”的意思。
5、在識(shí)字學(xué)詞后要求生再次朗讀課文,爭取把課文讀正確讀通順。
6、鞏固識(shí)字。
。1)師隨機(jī)出示詞語卡片,采用指名讀、開火車讀、男女生對(duì)讀、齊讀等方式鞏固學(xué)生的識(shí)字成果,確保每一位學(xué)生都能正確認(rèn)讀生字詞。
(2)單獨(dú)出示本節(jié)課所要認(rèn)的漢字,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行識(shí)記。
三、再讀課文,了解主要內(nèi)容
1、生再次輕聲朗讀課文,師出示讀書要求,想象課文中樹和喜鵲在數(shù)量上有什么變化,他們的心情又有什么變化。找出相關(guān)的語句多讀幾遍,并與同位輕聲交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2、生自讀課文,圈畫,交流。師巡視了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
3、指名學(xué)生交流自己的讀書收獲,根據(jù)學(xué)生的交流情況師適當(dāng)板書:一棵樹、一只喜鵲,孤單;好多好多樹、好多好多喜鵲,快樂。
4、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)板書用自己的話說一說故事的主要內(nèi)容,在此過程中,師引導(dǎo)學(xué)生做到語言表達(dá)通順、完整。(最初,只有一棵樹、一只喜鵲,他們很孤單;后來有好多好多樹,好多好多喜鵲,他們都很快樂。)
四、指導(dǎo)生字書寫
1、出示本課要求會(huì)寫的生字:單、居、招、呼、快、樂。
2、指名學(xué)生認(rèn)讀、口頭組詞以加強(qiáng)對(duì)字義的理解。
3、生交流生字的識(shí)記方法和書寫要領(lǐng)。
4、師范寫生字,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):“單”字的筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎;“居”是半包圍結(jié)構(gòu),下部的“古”要寫得半藏半露;“樂”字注意與“東”加以區(qū)別。生書空。
5、生自主描紅、臨寫生字,師巡視了解學(xué)生的書寫情況并給予個(gè)別指導(dǎo)。
五、課堂
同學(xué)們,經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這課文主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。那么,他們的心情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,通過具體的語言文字體會(huì)樹和喜鵲的孤單和快樂。
3、探究樹和喜鵲心情變化的根本原因,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到朋友帶給我們的快樂。
教學(xué)過程
一、檢查鞏固,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示詞語卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀。
2、指名學(xué)生朗讀課文,并說說課文主要寫了什么(主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化)。根據(jù)學(xué)生的交流,師板書。
3、師過渡:這節(jié)課就讓我們來到樹和喜鵲的家園,一起來感受他們的孤單和快樂,尋找他們心情變化的原因。
二、對(duì)比閱讀,體會(huì)心情
1、學(xué)習(xí)第
1、2自然段,體會(huì)“孤單”一詞。
。1)指名學(xué)生朗讀第1自然段,交流自己的讀書收獲。
。2)師出示圖片,圖上只有一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲,生觀察后說說自己的感受,并帶著這種感受朗讀第1自然段,師強(qiáng)調(diào)讀好“只有”這個(gè)詞。
。3)在學(xué)生交流自己感受的基礎(chǔ)上順勢(shì)出示“樹很孤單,喜鵲也很孤單”,指名學(xué)生朗讀。
(4)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第1自然段的內(nèi)容說說對(duì)“孤單”一詞的理解,并結(jié)合自己的生活實(shí)際交流自己在什么情況也體驗(yàn)過“孤單”,同時(shí)練習(xí)表達(dá):
當(dāng)時(shí),我感到很孤單,我真想________!
。5)配樂朗讀第
1、2自然段,讀出樹和喜鵲孤單的感受。
2、學(xué)習(xí)5、6自然段,體會(huì)“快樂”一詞
。1)師過渡:樹和喜鵲就這樣孤單地生活了很長時(shí)間,可是后來呢?他們會(huì)一直這樣孤單下去嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第5、6自然段,說說你的發(fā)現(xiàn)。
。2)生自主朗讀第5、6自然段,與同位輕聲交流自己的讀書收獲,師重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾點(diǎn):
、倌銖哪男┑胤礁惺艿搅讼铲o的.快樂?
引導(dǎo)學(xué)生抓住“天一亮”“天一黑”這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)喜鵲的活動(dòng),從“嘰嘰喳喳叫幾聲”“打著招呼一起飛出去”“一起飛回窩”“安安靜靜地睡覺”體會(huì)到喜鵲結(jié)伴而行的快樂,并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達(dá)出喜鵲快樂的心情。
、诠膭(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容拓展想象,練習(xí)表達(dá):
天一亮,喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著,好像在說:“_________________!
天一黑,喜鵲們又嘰嘰喳喳地叫著,好像在說:“________________-!
、垡龑(dǎo)學(xué)生思考:樹的快樂體現(xiàn)在哪些地方?鼓勵(lì)學(xué)生移情想象,進(jìn)行交流。(如:樹有了鄰居后,他們可以談心聊天,說說自己的悄悄話,這讓他們感到很開心;他們?yōu)橄铲o了生活的地方,也會(huì)感到開心;好多好多樹在一起變成了大森林,吸引來了其他的小鳥和動(dòng)物們,他們也很開心等等。)
。4)配樂朗讀第5、6自然段。
三、探究原因,感受友情
1、師過渡:當(dāng)樹和喜鵲孤單時(shí),我們?yōu)樗麄兏械诫y過,當(dāng)樹和喜鵲快樂時(shí),我們同樣感到開心。那么,究竟是什么原因讓樹和喜鵲的心情發(fā)生了這么大的變化呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第3、4自然段,相信你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
2、指名學(xué)生朗讀第3自然段,交流自己的讀書收獲。
3、根據(jù)學(xué)生的交流,師出示圖片:好多好多樹、好多好多鳥窩、好多好多喜鵲。引導(dǎo)學(xué)生從“好多好多”“每棵樹上都有”“每個(gè)鳥窩里都有”這些短語中感受樹和鳥的多。
4、指名學(xué)生朗讀第4自然段,師:原來,樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居,這才是他們從孤單變快樂的原因啊,原來生活中有了伙伴,有了友情,我們的生活才會(huì)變得更加美好。
5、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談自己對(duì)友情的理解。
四、課堂
同學(xué)們,珍貴的友情就像我們生活中的陽光,能驅(qū)走我們心中的孤單和寒冷,帶給我們快樂和幸福。希望同學(xué)們也能像課文中的樹和喜鵲那樣,交上很多的朋友,收獲珍貴的友情。
《樹和喜鵲》教案 2
活動(dòng)目標(biāo):
1、欣賞散文詩,理解散文內(nèi)容,感受與同伴在一起的快樂。
2、運(yùn)用多種方法,表現(xiàn)畫面上鳥和樹的前后重疊。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
flash《樹和喜鵲》、操作包、教師自制的樹、喜鵲和鳥窩
活動(dòng)過程:
一、談話導(dǎo)入(引出散文《樹和喜鵲》)
導(dǎo)入語:從前這里只有一棵樹,樹上只有一個(gè)鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲,樹很孤單,喜鵲也很孤單。它們?yōu)槭裁磿?huì)覺得孤單呢?(播放flash)
小結(jié):樹只有一棵,喜鵲只有一只,它們沒有朋友,所以很孤單。
過渡語:怎樣讓它們不孤單呢?
小結(jié):是啊,一棵樹、一只喜鵲確實(shí)很孤單,當(dāng)這里有了更多的樹和喜鵲,他們就不孤單了。
二、欣賞散文(理解散文內(nèi)容)
那我們一起欣賞散文詩里面的樹和喜鵲是怎么樣的?
散文詩里面的樹和喜鵲有了朋友以后它們有什么變化?
小結(jié):樹和喜鵲都有了鄰居,都有了自己的好朋友,它們?cè)僖膊粫?huì)覺得孤單了。它們可以在一起做許多事情。
三、情感遷移(聯(lián)系自己,鞏固對(duì)孤單的理解)
1、你有孤單的時(shí)候嗎?這個(gè)時(shí)侯你會(huì)怎么做?
小結(jié):當(dāng)我們一個(gè)人時(shí)可以主動(dòng)去尋找朋友,每個(gè)人都需要朋友的陪伴。
2、當(dāng)你看到別人孤單的時(shí)候,你會(huì)怎么做?
小結(jié):每個(gè)人都需要朋友,當(dāng)我們看到有同伴一個(gè)人時(shí)要主動(dòng)與他說話,這樣我們的朋友才會(huì)越來越多。
四、活動(dòng)延伸
過渡語:有了朋友以后才會(huì)快樂,老師這里也有一棵孤單的樹和一只孤單的喜鵲,它們也覺得非常孤單,請(qǐng)你們用畫筆幫它們想想辦法,讓它們不再孤單,把你的`方法記錄下來。
1、任選紙上的一個(gè)位子,表現(xiàn)散文第一段的畫面。
2、在第一顆樹的周圍,不斷的增加樹、鳥窩和鳥,表現(xiàn)第二段散文的畫面。
3、相互觀賞有創(chuàng)意的樹,鳥和鳥窩,引發(fā)更多的想象。
請(qǐng)幼兒用自己的作品當(dāng)背景畫,有感情地朗誦散文詩。
《樹和喜鵲》教案 3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂”9個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁,讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音,會(huì)寫“單、居”2個(gè)生字。
2、借助語文書泡泡語,學(xué)習(xí)“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法。
3、正確、流利地朗讀課文一至四自然段,讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。
4、結(jié)合插圖和課文,明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來的快樂。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)“只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂”9個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁;會(huì)寫“單、居”2個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):
用“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法,知道“孤單、領(lǐng)居”等詞語的意思;結(jié)合插圖和課文,明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來的快樂。
教學(xué)過程:
一、猜謎導(dǎo)入,引出主人公
。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入,引出喜鵲
師:今天上課前,我們先來玩?zhèn)游戲,我說你猜。
出示:頭黑肚白尾巴長,站在樹上叫喳喳。因?yàn)槌韴?bào)吉祥,人們看見都愛它。
生預(yù)設(shè):喜鵲。
師:你能說說,你從哪里看出來這是喜鵲的嗎?
生預(yù)設(shè):
1.喜鵲就愛在樹上叫喳喳。
2.喜鵲常來報(bào)吉祥,人們都愛看見它。
。ǘ┙沂菊n題
出示喜鵲近景圖。
教師小結(jié):這就是我們都愛的喜鵲,它最愛站在樹上叫喳喳,向我們?cè)V說著各種美好的、動(dòng)聽的故事,今天它也給我們帶來了一個(gè)故事,讓我們一起走近今天的故事吧——《樹和喜鵲》。
生齊讀課題。
二、整體感知,學(xué)習(xí)字詞
。ㄒ唬┞犱浺簦醪礁兄
今天老師請(qǐng)來了小喜鵲,請(qǐng)他把故事講給我們聽,趕緊把讀書姿勢(shì)做好,跟著小喜鵲走進(jìn)它的故事中吧。
。ǘ┳宰x課文,學(xué)習(xí)生字詞
過渡:故事好聽嗎?要把故事說好,得先把字詞讀準(zhǔn),接下來小朋友自己讀課文。
1.出示自學(xué)要求
、贅(biāo)出自然段,并圈出本課的生字寶寶。
、诎焉謱殞氉x給同桌聽一聽,如果他都讀對(duì)了,給他打顆五角星,如果還有不會(huì)的,請(qǐng)你當(dāng)小老師教教他。
、圩杂勺x課文,注意把生字寶寶讀準(zhǔn),把句子讀通順。
2.各種形式讀詞語
過渡:剛剛老師聽小朋友們讀給同桌聽,都讀得很認(rèn)真。喜鵲先生要考考小朋友們是不是都認(rèn)識(shí)生字寶寶了,它把生字寶寶都藏在詞語中了,我們來認(rèn)識(shí)一下。
開火車讀,齊讀。
出示詞語,提示多音字。
、佟爸弧,表示量詞的時(shí)候讀第一聲,其他時(shí)候讀第二聲。
、凇胺N”,表示動(dòng)詞時(shí)讀第四聲。
、邸皹贰保硎鹃_心,讀“l(fā)è”。
3.讀句子,感受樹和喜鵲生活的變化。
過渡:瞧,生字寶寶跑回句子中了,我們一起來讀一讀。
出示三個(gè)句子,學(xué)生齊讀。
、贅浜芄聠,喜鵲也很孤單。
、跇溆辛肃従,喜鵲也有了鄰居。
③樹很快樂,喜鵲也很快樂。
師:這三句話就是課文的2、4、6自然段,可別小看這三句話,樹和喜鵲的故事都藏在里面呢!
從前——樹很孤單,喜鵲也很孤單。
慢慢地——樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
到了最后呀——樹很快樂,喜鵲也很快樂。(師引讀,生接讀)
師小結(jié):在小喜鵲的監(jiān)督下,我們成功地攻破了字詞,現(xiàn)在再讓我們回到課文中,把故事讀給喜鵲先生聽,好嗎?
生齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段
(一)學(xué)習(xí)“孤單”
出示第2自然段。
過渡:在一開始的時(shí)候,這個(gè)故事并不那么愉快,樹很孤單,喜鵲也很孤單。誰能來讀一讀課文的第二自然段?
指生讀,引出生字詞語“孤單”。
師:剛剛某某小朋友把這兩個(gè)生字寶寶讀準(zhǔn)了,非常棒。但是我們光會(huì)讀準(zhǔn)它們還不夠,還得記住它們,有兩個(gè)新的偏旁就藏在它們兩中了,你能發(fā)現(xiàn)他們嗎?
生預(yù)設(shè):“孤”里有個(gè)子字旁。
教師引導(dǎo):“單”的偏旁就在它的頭頂,像個(gè)倒寫的“八”,所以也叫“倒八”。那么,孤單是什么意思呢?誰能來說說,你什么時(shí)候,會(huì)覺得自己是孤單的呀?
生預(yù)設(shè):我一個(gè)人,沒人陪我玩的時(shí)候,我會(huì)覺得很孤單。
師:嗯,我們沒人陪的時(shí)候,會(huì)感覺到孤單,那么樹和喜鵲的孤單又是怎樣的呢,讓我們回到第一自然段中去找找吧!現(xiàn)在,請(qǐng)小朋友自由讀課文第一自然段,圈一圈有哪些詞語告訴了我們樹和喜鵲的孤單。
。ǘ┗氐降谝蛔匀欢沃欣斫狻肮聠巍薄
生預(yù)設(shè)1:我從“一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲”中了解到了孤單的意思,他們都是一個(gè)的`,所以很孤單。
出示三組詞語:一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲。
師:請(qǐng)你再來讀一讀,注意要把“一”字讀準(zhǔn)。
師:樹和喜鵲多么孤單呀,你覺得這三個(gè)詞語怎么讀比較好呢?
指生讀,師范讀,體會(huì)孤單。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“窩”字
師:這里有個(gè)字寶寶,我們來認(rèn)識(shí)一下——窩,它是什么偏旁?
生預(yù)設(shè):穴寶蓋。
出示穴寶蓋的象形字。
師:穴寶蓋表示的是洞穴,是最開始小動(dòng)物們居住的家。所以,小動(dòng)物們的家,也可以叫做“窩”。小鳥的家,就是鳥窩。那么,小雞的家可以叫做“雞窩”,那小狗的家——(狗窩),老鼠的家——(鼠窩),蜜蜂的家——(蜂窩),螞蟻的家——(蟻窩)。
。ㄋ模w會(huì)“只有”
師:那除了這三個(gè)詞語,我們還可以從哪個(gè)詞語中讀出孤單的意思呢?
生預(yù)設(shè)2:“只有”。
出示課文第一自然段。
師:現(xiàn)在老師變了一個(gè)魔術(shù),誰發(fā)現(xiàn)了?
出示:
從前,這里只有一棵樹,樹上只有一個(gè)鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲。
從前,這里有一棵樹,樹上有一個(gè)鳥窩,鳥窩里有一只喜鵲。
生預(yù)設(shè):第一句是“只有”,第二句是“有”。
師:現(xiàn)在自己讀一讀這兩句話,說說你更喜歡哪一句呢?
生預(yù)設(shè):我更喜歡第一句,因?yàn)榈谝痪渥x起來更加的孤單,更可憐。
師:是呀,如果你是這一棵樹,這里只有你再?zèng)]有其他的樹了,你會(huì)想什么呢?
如果你是這一只鳥窩,這兒只有你,再?zèng)]有其他的鳥窩了,你想說些什么呢?
如果你是這一只喜鵲,這里只有你,再?zèng)]有其他的喜鵲了,你又想說些什么呢?
生自由說話。
師:樹多么孤單啊,喜鵲又是多么的孤單呀,讓我們把1、2自然段再一起讀一讀,好嗎?
四、鞏固詞語,指導(dǎo)寫字
。ㄒ唬┱n間操鞏固字詞:
一棵樹,一個(gè)窩,一只喜鵲孤單單。
許多樹,許多窩,互做鄰居真快樂。
天一亮,一起飛,嘰嘰喳喳打招呼。
天一黑,一起回,安安靜靜回窩睡。
(一)游戲鞏固字詞
小鳥讀準(zhǔn)字詞飛回鳥窩。
。ǘ┲笇(dǎo)寫“單”、“居”
1.單
①師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫,第六筆橫壓橫中線,第七筆長橫最長,豎壓豎中線。
、趶(qiáng)調(diào)筆順:點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、豎
、蹘煼秾,生書空臨摹。
、苌杓t寫一個(gè)。
、萑嘟涣髟u(píng)議,反饋后修改。
2.居
①師強(qiáng)調(diào)半包圍結(jié)構(gòu),尸字頭上要小,撇要長,“古”的橫在尸字頭外面。
、趶(qiáng)調(diào)筆順:橫折、橫、撇、橫、豎、豎、橫折、橫。
、蹘煼秾懀鷷张R摹。
、苌杓t寫一個(gè)。
④全班交流評(píng)議,反饋后修改。
《樹和喜鵲》教案 4
內(nèi)容與要求:
1、體驗(yàn)關(guān)愛他人給自己帶來的快樂。
2、嘗試運(yùn)用各種方法幫助孤單的樹和喜鵲。
教學(xué)準(zhǔn)備:
一棵大樹、喜鵲、添畫材料、PPT
活動(dòng)流程:
一、欣賞、討論
1.PPT討論
(1)你看到了什么?(場(chǎng)景描述)
(2)他們生活在一個(gè)什么樣的地方?(引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面理解什么是冷冷清清)
(3)你猜猜樹和喜鵲喜歡生活在這樣的地方嗎?為什么?(鼓勵(lì)幼兒大膽說出自己的想法)
(4)他們的`心里是什么樣的感覺呢?(引出孤單)
2.討論“孤單”
(1)你有過孤單這種感覺嗎?你在什么時(shí)候會(huì)有這種感覺?
(2)孤單的時(shí)候,你有什么辦法讓自己變得快樂起來嗎?(從兩方面:別人的幫助,自己想辦法讓自己快樂)
二、聯(lián)想創(chuàng)作
1、出示樹和喜鵲
(1)你們看是誰來了,他們從哪里來的?(過渡)
老師:我們班里也只有一棵樹,一只喜鵲,他們的心情會(huì)是怎么樣的?(孤單)
(2)你有什么辦法能讓他們變得快樂起來嗎?(鼓勵(lì)幼兒大膽說說自己的辦法,及時(shí)肯定幼兒。)
2、幼兒繪畫操作
(1)劉老師呀,也想了個(gè)辦法讓他們快樂起來,瞧,我把誰帶來啦?
(2)“我是袋鼠媽媽,我和我的寶寶呀以后就是你們的鄰居拉,你們不會(huì)感到孤單拉。”
(3)你們想不想也帶些動(dòng)物朋友和他們做鄰居呀?
(4)提醒幼兒注意繪畫,操作的要求
(5)引導(dǎo)幼兒畫完后,和大樹,小鳥說說話
三、情感交流
1、現(xiàn)在我們教室里的大樹真開心呀,有了那么多的動(dòng)物鄰居,那么照片里的大樹和喜鵲能不能也快樂起來呢?
2、欣賞散文(PPT)
3、照片里的大樹和喜鵲他們快樂嗎?哪些小動(dòng)物來了呀?你們猜猜還有誰也來了?
4、歌曲《找朋友》
《樹和喜鵲》教案 5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“窩、孤”等9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁,讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音;會(huì)寫“單、居”等6個(gè)字。
2、通過聯(lián)系上文,了解“孤單、鄰居”等詞語的意思,積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。
3、正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。感受語言的美,知道有朋友就有快樂。
教學(xué)重點(diǎn):
用“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法,知道“孤單、鄰居”等詞語的意思。
課前準(zhǔn)備:
1、課文朗讀動(dòng)漫、教學(xué)輔助課件。
2、學(xué)唱歌曲《找朋友》。(學(xué)生)
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入,了解內(nèi)容
1、播放課文朗讀錄音,讓學(xué)生邊聽邊思考:這個(gè)故事講了什么?
2、揭題:剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。
3、結(jié)合圖片介紹喜鵲。
4、板書課題,齊讀課題。
二、自讀課文,識(shí)記生字
1、學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。
2、反復(fù)讀課文,重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。
3、出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
(1)用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強(qiáng)調(diào):“鄰”是前鼻音;“靜”是后鼻音。
。2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。
。3)認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。只種樂
(4)認(rèn)識(shí)部首“孑”。
。5)出示課后“讀一讀,記一記”的詞語。
①開火車讀。
②指名讀。
③齊讀。
④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個(gè)?(高高興興、快快樂樂?)
、莩鍪続ABB式的詞語,指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑,暢談感受
1、學(xué)生用喜歡的方法讀課文,提出自己不懂的問題。
2、在四人小組中交流,說出自己對(duì)課文的理解和感受。
四、指導(dǎo)書寫,鞏固生字
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察:這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的.字,都是左窄右寬的。
3、師范寫,生書空筆順。
4、觀察筆畫在田字格中的位置。
5、學(xué)生自己書寫。
(1)班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。
。2)教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語,回顧內(nèi)容
1、出示詞語:開火車?yán)首x。
2、用自己的話說說故事主要講了什么,用上上面的詞語。
二、品讀詞句,感悟內(nèi)涵
1、輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單,為什么樹和喜鵲都很孤單?
2、你有過這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人,周圍沒有朋友,也沒有家人,當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺如何?
3、有感情地朗讀第1自然段,讀出樹和喜鵲的孤單。
4、出示句子:樹很孤單,喜鵲也很孤單。說說從這個(gè)“也”字你感受到了什么。
5、有感情地朗讀這句話。
6、再讀課文,后來樹和喜鵲又有了什么變化?(樹很快樂,喜鵲也很快樂。)
7、是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來?輕聲朗讀課文,畫出相關(guān)句子。
8、出示句子:樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。理解“鄰居”的意思。
9、你快樂嗎?為什么?
10、同桌交流。
三、想象畫面,體會(huì)心里,讀好課文。
1、聽老師范讀,學(xué)生想象畫面。
2、學(xué)生練讀。
3、游戲,體會(huì)快樂。
《樹和喜鵲》教案 6
教學(xué)設(shè)想:
課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂的生活。本節(jié)課教師充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難,通過小組討論、交流,理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的`情感。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,增加學(xué)生閱讀量,開闊學(xué)生視野,積累詞匯。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識(shí)。
教學(xué)過程:
一.激趣導(dǎo)入,揭示課題。
教師引言:同學(xué)們都有朋友嗎?設(shè)想一下,如果沒有朋友會(huì)怎樣呢?(學(xué)生自由發(fā)言)教師引出課題,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二.初讀課文,學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。
1.教師播放朗讀錄音,加上適當(dāng)?shù)呐錁罚寣W(xué)生邊聽課文邊學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。
2.教師活動(dòng):課前老師給同學(xué)們布置了預(yù)習(xí)任務(wù),要求同學(xué)們?cè)谡n文中圈出本課的會(huì)認(rèn)字。下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來讀一下這些會(huì)認(rèn)字。(教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀)
3.教師講解:(教師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法認(rèn)字)
“只”是一個(gè)多音字,可以讀“zhǐ”,組詞只有、只是,也可以讀“zhī”,組詞一只、兩只,“只”這個(gè)字可以記為口+八=只;“單”是多音字,可以讀“dān”,組詞孤單、單個(gè),也可以讀“shàn”,作為姓氏來用;“種”也是多音字,可以讀“zhòng”,組詞種樹、種植,也可以讀“zhǒng”,組詞種子;“都”也是多音字,可以讀“dōu”,組詞都是、都有,也可以讀“dū”,組詞首都、都市;“樂”也是一個(gè)多音字,可以讀“l(fā)è”,組詞快樂、樂趣,也可以讀“yuè”,組詞音樂、樂曲。
三、再讀課文,交流理解。
1.教師活動(dòng):這篇文章一共有幾個(gè)自然段?(學(xué)生回答:6個(gè))請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿總(gè)自然段的前面用數(shù)字標(biāo)注。
2.教師朗讀第一二自然段,學(xué)生思考:什么是孤單?樹和喜鵲為什么會(huì)孤單?(學(xué)生思考問題)
3.學(xué)生回答:孤單是沒有朋友,比較寂寞。這里只有一棵樹,只有一個(gè)鳥窩,只有一只喜鵲,所以樹和喜鵲會(huì)感到孤單。
4.教師朗讀第三四五六自然段,學(xué)生思考:什么是快樂?樹和喜鵲為什么會(huì)快樂?(學(xué)生思考問題)
5.學(xué)生回答:快樂是感到心情愉悅、開心。后來這里種了好多樹,來了好多喜鵲。每天天一亮,喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲,打著招呼一起飛出去。天一黑,他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里。所以樹和喜鵲他們會(huì)快樂。
6.教師點(diǎn)撥:這個(gè)故事是按照這樣發(fā)展的:
樹很孤單,喜鵲也很孤單。
樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
樹很快樂,喜鵲也很快樂。
樹和喜鵲之所以能從孤單到快樂,是因?yàn)樗麄兌加辛肃従,有了小伙伴,大家一同玩耍,一同游戲,可以一起享受快樂的生活?/p>
四.細(xì)讀感悟,朗讀比賽。
1.教師活動(dòng):通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事有了更深層次的認(rèn)識(shí),(老師有感情地示范朗讀課文)下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位輪流讀課文,要求讀準(zhǔn)、讀通。一會(huì)每個(gè)小組推舉出一位代表,在小組間開展比賽,我們投票選出讀的最好的小組。(學(xué)生組內(nèi)朗讀)
2.學(xué)生朗讀比賽,評(píng)選讀的最好的小組,給予表揚(yáng)。
3.教師活動(dòng):今天學(xué)了這篇課文同學(xué)們要懂得飲水思源的道理。請(qǐng)同學(xué)們想一想在生活中你得到過哪些人的幫助?你想要感謝哪些人?說一說吧!(學(xué)生踴躍發(fā)言)
五.指導(dǎo)書寫,鞏固字詞。
1.教師活動(dòng):本課的會(huì)寫字一共有六個(gè):單、居、招、呼、快、樂。(教師在黑板依次按筆順寫出這六個(gè)字)
2.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生看黑板筆順圖,自學(xué)描紅課文的六個(gè)會(huì)寫字。
3.教師活動(dòng):教師指導(dǎo)學(xué)生巧計(jì)生字。比如:“招”字拆開來記:扌+刀+口=招;“居”是尸+古=居;“呼”是口+乎=呼等等。
4.教師活動(dòng):教師強(qiáng)調(diào)書寫。比如:“單”最下面的一橫要寫的長一些;“居”在寫第三筆撇的時(shí)候要寫的長一些,要把下面的古包住等等。
學(xué)生活動(dòng):在田字格里規(guī)范書寫六個(gè)會(huì)寫字。
5.教師活動(dòng):學(xué)習(xí)了這六個(gè)會(huì)寫字,請(qǐng)同學(xué)們用他們組詞。(學(xué)生活動(dòng):學(xué)生回答。)
六.課后作業(yè)。
1.熟練會(huì)認(rèn)、會(huì)寫字。
2.有感情的朗讀課文。
3.擴(kuò)展閱讀:學(xué)生在課下搜集“有朋友才會(huì)有快樂,有友愛才會(huì)有幸福”這些內(nèi)容的散文、詩歌等,并談?wù)勛约旱母惺,說說更喜歡怎么玩?
《樹和喜鵲》教案 7
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、寫田字格里的4個(gè)生字,做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折彎鉤”
2、正確認(rèn)讀11個(gè)生字。
3、借助漢語拼音朗讀課文,背誦課文。
過程與方法:
1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。
2、學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難,通過小組討論、交流,理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,增加學(xué)生閱讀量,開闊學(xué)生視野,積累詞匯。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
2、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、故事導(dǎo)入,了解課文內(nèi)容。
1、播放朗讀錄音,加上適當(dāng)?shù)呐錁,讓學(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。
2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補(bǔ)充,比比誰講得完整又準(zhǔn)確。
3、教師要對(duì)表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注,搞清楚困難的原因,是沒集中精力聽故事還是語言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。
4、揭題:剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。
5、板書課題,齊讀課題。
二、自讀課文,識(shí)記生字。
1、學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn),并標(biāo)上記號(hào)。
2、反復(fù)讀課文,重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。
3、出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
(1)用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。
三、自讀自悟、質(zhì)疑問難、小組交流、全班師生交流
1、學(xué)生自讀課文,提出自己不懂的問題。
2、在四個(gè)人小組中交流,說出自己對(duì)課文的理解和感受。
3、教師巡視,參與討論,了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在,以便具體指導(dǎo)。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。
。1)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單?
。2)你有過這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人,周圍沒有朋友,也沒有家人,當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺如何?
(3)“樹很快樂,喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解:是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。
四、書寫生字,鞏固生字。
1、書寫
。1)學(xué)生自己書寫。
(2)班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。
。3)教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)
2、通過編故事,復(fù)習(xí)、鞏固生字。
學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過的生字、詞語,用這些生字、詞語編故事。
五、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說一說:你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎?展開討論交流。
六、作業(yè):擴(kuò)展閱讀
學(xué)生在課下搜集“有朋友才會(huì)有快樂,有友愛才會(huì)有幸福”這些內(nèi)容的散文、詩歌等,并談?wù)勛约旱母惺,說說更喜歡怎么玩?
這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容,學(xué)生聽故事的`過程就是梳理思路的過程。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)別差異,教師做到因材施教。
這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文時(shí)間,學(xué)生在反復(fù)讀書的基礎(chǔ)上達(dá)到通順、流暢。
讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),自信的信心,并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了成功的快樂。
尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。
理解“樹很快樂,喜鵲也很快樂”這句話,很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。
相信學(xué)生,給他們自主識(shí)字、寫字的機(jī)會(huì),并在合作交流中互幫互學(xué),教師適時(shí)查缺補(bǔ)漏,指導(dǎo)方法,師生、生生達(dá)到共識(shí)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學(xué)的生字,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
從課內(nèi)延伸到課外,從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識(shí)的好習(xí)慣。
《樹和喜鵲》教案 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.隨文認(rèn)讀9個(gè)生字,通過語境中感悟、詞義區(qū)辨等方法,讀準(zhǔn)“只、種、樂”3個(gè)多音字,采用重點(diǎn)識(shí)記“窩、孤、單”3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“倒八、子字旁”兩個(gè)新偏旁,會(huì)寫“單、居”2個(gè)字。
2.初步學(xué)習(xí)聯(lián)系上文文理解詞語意思的方法,并用這種方法理解“孤單、鄰居”等詞語的意思,積累詞語。
3.正確朗讀課文,通過想象畫面,進(jìn)入故事情境,練習(xí)有感情地朗讀課文,在朗讀中體會(huì)有朋友的快樂。
【教學(xué)過程】
課前談話
玩游戲:漢字猜猜猜
1.分別猜“鳥、隹、鵲”三個(gè)漢字,說說是怎么猜出來的。引出“喜鵲”。
2.揭示本節(jié)課課題,宣布上課。
板塊一整體感知認(rèn)讀生字
1.教師范讀,強(qiáng)調(diào)站著讀的姿勢(shì):人站正,書拿好,眼睛看著書。
2.自讀課文,做到讀正確,讀流暢。要求:把課文讀正確、讀流暢,讀不準(zhǔn)的`字借助拼音多讀幾遍。讀完一遍后,坐下繼續(xù)讀。
3.串讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
。1)回憶自然段標(biāo)志
。ㄩ_頭空兩格),并給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。
。2)師生合作,串讀課文。
師:從前,有一棵樹和一只鳥都覺得很孤單,這是為什么呢?
指名一位學(xué)生朗讀課文第1、2自然段,隨機(jī)正音。重點(diǎn)認(rèn)讀多音字“只”,根據(jù)意思判斷多音字的讀音。生字詞“窩、孤單”。
師:后來,這里有了變化,誰接著讀?
指名一位學(xué)生朗讀課文第3、4自然段,隨機(jī)正音。重點(diǎn)認(rèn)讀多音字“種”,生字詞“都、鄰居”。
師:有了鄰居以后,樹很快樂,喜鵲也很快樂,誰來讀最后兩個(gè)自然段?
指名一位學(xué)生朗讀課文第5、6自然段,隨機(jī)正音。重點(diǎn)認(rèn)讀多音字“樂”,生字詞“招呼、靜”。
4.統(tǒng)整生字詞,再次感知課文內(nèi)容。
一開始,那里只有一棵樹,樹上只有一個(gè)鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲,樹和喜鵲都很——(孤單),后來,那里種了很多樹,來了很多喜鵲,樹和喜鵲都有了——(鄰居),它們都感到很——(快樂)。
結(jié)合板書:孤單鄰居快樂
板塊二細(xì)讀品悟感受“孤單”
1.同桌互讀第一部分內(nèi)容。
導(dǎo)語:樹和喜鵲都很孤單,課文是怎么寫的呢?請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友一起讀一讀,如果同桌還不能讀正確,請(qǐng)你停下來幫幫他;讀完后,想一想從課文哪些詞語中發(fā)現(xiàn)樹和喜鵲真的都很孤單,輕聲說給同桌聽。
2.結(jié)合課文內(nèi)容,通過動(dòng)畫展示畫面,師生合作講述等方式,初步感受“孤單”,理解“孤單”:原來“孤單”就是——除了自己,再也沒有別人了!認(rèn)識(shí)“孤單”一詞里的兩個(gè)新偏旁“子字旁”和“倒八”(板貼偏旁名稱)。
3.聯(lián)結(jié)自我感悟“孤單”。如:爸爸不在家,媽媽不在家,只有你一個(gè)人,你會(huì)感到——孤單。老師走了,同學(xué)們也走了,教室里只有你一個(gè)人,你也會(huì)感到——孤單。想一想自己感到孤單的時(shí)候,用上“孤單”說一說。
4.想象描述“孤單”。孤單的樹會(huì)和孤單的喜鵲說些什么呢?
5.朗讀表現(xiàn)“孤單”。有感情地朗讀第一部分。
板塊三對(duì)比閱讀理解“鄰居”
1.自讀第二部分,想一想,后來這里發(fā)生了什么變化?
2.交流反饋,指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好短語“好多好多樹、都有鳥窩、都有喜鵲”。
3.結(jié)合動(dòng)畫展示,師生接力朗讀:
師:后來,這里種了——(生:好多好多樹),樹和樹住在一起,樹有了——(生:鄰居);每棵樹上——(生:都有鳥窩);每個(gè)鳥窩里——(生:都有喜鵲),喜鵲和喜鵲住在一起,喜鵲有了——(生:鄰居)。
4.聚焦“鄰居”,理解“鄰居”。
(1)“鄰居”這個(gè)詞中,哪個(gè)字是哪個(gè)字的鄰居?結(jié)合識(shí)記生字。
。2)想象說話:有了鄰居,樹和喜鵲又會(huì)說些什么呢?
5.根據(jù)交流理解,指導(dǎo)有感情朗讀第二部分。
6.男女生對(duì)讀第一第二部分,再次感受沒有朋友的“孤單”和有了“鄰居”后的快樂。
板塊四觀察發(fā)現(xiàn)寫好生字
1.游戲:給生字找鄰居。
。1)“孤單鳥窩鄰居都有”四個(gè)詞語中的漢字打亂,指名學(xué)生上臺(tái)把黑板上的字卡重新排列,找找“鄰居”。
。2)讀一讀排列好的詞語。
2.指導(dǎo)書寫生字:單、居。
(1)通過加輔助線的方式,發(fā)現(xiàn)“單”和“居”都是上窄下寬的字。
。2)抓要點(diǎn)指導(dǎo)書寫。
“單”書寫要點(diǎn):倒八要點(diǎn)小撇長,四橫間隔一樣,第三橫在橫中線上,第四橫伸長。
“居”書寫要點(diǎn):半包圍結(jié)構(gòu),用增加輔助線的方法把握結(jié)構(gòu)特點(diǎn);左上部分撇要舒展,下面部分“古”的橫要長。
《樹和喜鵲》教案 9
設(shè)計(jì)思路:
《樹和喜鵲》是一篇比較簡單的散文詩,活動(dòng)的關(guān)鍵是讓孩子們理解散文內(nèi)容,所以活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)從情感出發(fā),通過初步幫助幼兒了解了“孤單”是一種消極情緒。同時(shí),通過關(guān)注幼兒生活實(shí)際,聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn),并加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)“孤單”是一種情緒體驗(yàn),在自己的實(shí)際生活中找出了許多“孤單”的體驗(yàn)。環(huán)節(jié)中起到穿針引線的作用,在幼兒需要幫助時(shí)教師提供一些語言表達(dá)上的.支持性幫助,真正體現(xiàn)幼兒的主體性;顒(dòng)的第三環(huán)節(jié)在提升經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上用繪畫和表演的方式,讓樹和喜鵲也擁有很多朋友,幫助樹和喜鵲排解孤單。同時(shí)在幫助他人的過程中,也讓幼兒體驗(yàn)到了幫助他人的快樂。
活動(dòng)目標(biāo):
1、借助散文詩內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際生活情景理解體驗(yàn)孤單,并能用語言表達(dá)出來。
2、在生活中會(huì)自己排解孤單,體驗(yàn)和朋友在一起的快樂。
重點(diǎn):
理解體驗(yàn)孤單,并能用語言表達(dá)。
難點(diǎn):
生活中自己排解孤單的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、掛圖一幅(可轉(zhuǎn)換表情的樹[孤單、快樂],兩只喜鵲[孤單、快樂])。
2、畫紙若干,記號(hào)筆、剪刀、雙面膠、油畫棒。
3、音樂:《夢(mèng)幻曲》(體現(xiàn)孤單)、《小步舞曲》(體現(xiàn)快樂)。
教學(xué)重難點(diǎn):
用語言表達(dá)生活中的孤單。
活動(dòng)過程:
一、看圖片、聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),初步體驗(yàn)“孤單”。
1、(出示圖片)小朋友看,這里有什么?
2、呀!它們表情怎么樣呀?它們?yōu)槭裁磦碾y過的?
3、理解詞語“孤單”。
4、教師配樂朗誦散文詩第一段。
二、孤單的樹和喜鵲——欣賞散文、進(jìn)一步理解孤單,并表達(dá)排解孤單的方法。
1、你是不是也感覺到樹和喜鵲很孤單?
2、我們肯定也有孤單的時(shí)候,告訴大家你什么時(shí)候也覺得孤單的?
3、孤單時(shí)你有什么好辦法可以讓自己變得不孤單呢?
4、當(dāng)我們有好多朋友在一起時(shí)就不覺得孤單了,可是樹和喜鵲還是那么孤單,我們來想辦法幫幫它們吧。
三、幫助樹和喜鵲趕走孤單——?jiǎng)幽X筋想辦法,體驗(yàn)朋友在一起時(shí)的快樂。
1、有什么辦法能使大樹和喜鵲不再孤單呢?
2、讓我們來幫樹種上許多樹朋友,再添上更多的小鳥和鳥窩,讓喜鵲有更多的朋友,這樣它們就不會(huì)再孤單了。
2、幼兒繪畫大樹和小鳥,并黏貼在大圖上。
3、有了這么多的樹,每棵樹上都有鳥窩,你們猜猜會(huì)發(fā)生什么事情呢?
4、完整欣賞配樂散文詩《樹和喜鵲》。
《樹和喜鵲》教案 10
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞,正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音。
2、認(rèn)識(shí)偏旁子字旁和倒八,能靈活運(yùn)用漢字的偏旁表意功能幫助識(shí)字。
3、能正確讀寫“單、居”2個(gè)生字,注意部件和筆畫在田字格的位置,努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做。
4、正確流利朗讀課文,讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字、寫字、正確流利的'朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解偏旁表意并幫助識(shí)字。
教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入
師導(dǎo)語:看,誰來了?學(xué)生跟喜鵲打招呼。板書“喜鵲”
引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)于喜鵲的了解,課件出示喜鵲窩,學(xué)習(xí)生字“窩”。
看,喜鵲把窩建在高高的樹上,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第六課——(板書課題,指導(dǎo)朗讀課題。)
二、初讀課文,讀通讀順
1、聽讀課文,初知大意教師讀文,學(xué)生回答主要內(nèi)容。
2、學(xué)生自讀課文。
3、提問讀第五自然段,進(jìn)行指導(dǎo)。
a、嘰嘰喳喳
b、“一”字詞語:天一黑天一亮一起
三、朗讀全文,識(shí)記生字
1、我們?cè)倩氐秸n文(課件出示第一、二自然段)。
一字詞語指名讀。
指名讀一二自然段。
孤單:誰認(rèn)識(shí)“孤”的偏旁?你還知道子字旁的字嗎?
學(xué)習(xí)偏旁表意。
單:也有一個(gè)要學(xué)習(xí)的偏旁,誰認(rèn)識(shí)?你看它像什么?(學(xué)生匯報(bào)識(shí)字方法。)
什么是孤單。繛槭裁凑f樹很孤單?為什么說喜鵲很孤單?
師小結(jié):讀一讀第一自然段,我們就明白孤單的意思了。
課件:我們看一看孤單的樹和喜鵲。老師來讀黑色部分,你們來讀藍(lán)色部分。
只:這個(gè)生字寶寶除了讀zhǐ,還讀什么?組詞。
2、學(xué)習(xí)三四自然段。
指名讀。
后來怎么樣了?(隨學(xué)生匯報(bào)出示生字:種都鄰居)
種:課文中說種樹,還能種什么?我們學(xué)過它的另一種讀音。
鄰居:樹的鄰居是誰?喜鵲的鄰居是誰?你的鄰居是誰?
大樹,有了鄰居你還孤單嗎?小喜鵲,有了鄰居你還孤單嗎?帶上表情一起讀。
3、學(xué)習(xí)
5、6自然段。
看圖,天一亮,喜鵲們有什么快樂的事?
招呼:呼單獨(dú)讀一聲,連成詞讀輕聲。
招:沖老師招招手。
呼:跟老師做動(dòng)作。
再看第二幅圖,天一黑,小喜鵲們有什么快樂的事?
靜:安安靜靜
樂:這個(gè)字我們還學(xué)過讀什么?
四、鞏固識(shí)字
1、拼拼音讀生字。
2、去拼音讀。
3、生字卡片讀
4、生字閃讀。
5、多音字詞語。
6、回文讀。
7、讀韻文。
五、指導(dǎo)書寫
1、整體觀察生字結(jié)構(gòu)特點(diǎn):單、居
2、觀察練習(xí)
3、展評(píng)修正。
六、全課總結(jié)
跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí),老師很快樂,你們呢?這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?
《樹和喜鵲》教案 11
教學(xué)設(shè)計(jì)
以讀為主線,讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá),進(jìn)行說的訓(xùn)練。
課前準(zhǔn)備
1.課文朗讀動(dòng)漫。
2.教學(xué)輔助課件。(教師)
3.學(xué)唱歌曲《找朋友》。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1.播放課文朗讀錄音,讓學(xué)生邊聽邊思考:這個(gè)故事講了什么?
2.揭題:剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。
3.結(jié)合圖片介紹喜鵲。
4.板書課題,齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入,不僅滿足了低年級(jí)孩子的好奇心,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,還訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣,他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。
二、自讀
1.學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。
2.反復(fù)讀課文,重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。
3.出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
(1)用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強(qiáng)調(diào):“鄰”是前鼻音;“靜”是后鼻音。
(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。
(3)認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。只種樂
(4)認(rèn)識(shí)部首“孑”。
(5)出示課后“讀一讀,記一記”的詞語。
、匍_火車讀。
、谥该x。
、埤R讀。
、芟瘛鞍舶察o靜”這樣的詞語誰還能說幾個(gè)?(高高興興、快快樂樂)
⑤出示AABB式的詞語,指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的`時(shí)間,使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了成功的快樂。
三、互學(xué)
1、引導(dǎo)質(zhì)疑,暢談感受
1.學(xué)生用喜歡的方法讀課文,提出自己不懂的問題。
2.在四人小組中交流,說出自己對(duì)課文的理解和感受。
設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過學(xué)會(huì)提問,來培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力,激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
四、展示
1.重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察:這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,都是左窄右寬的。
3.師范寫,生書空筆順。
4.觀察筆畫在田字格中的位置。
五、測(cè)評(píng)
1.學(xué)生自己書寫。
2.班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。
3.教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。
《樹和喜鵲》教案 12
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與技能:
復(fù)習(xí)鞏固生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
二、過程與方法:
1、多種方法反復(fù)誦讀中復(fù)習(xí)生字、詞語,奠定牢固的語文基礎(chǔ)。
2、通過觀察圖畫,結(jié)合生活實(shí)際,與小組伙伴共同交流等方法來領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵,同時(shí)獲得閱讀方法的滲透。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀:
使學(xué)生明白有朋友才有快樂,同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,知道團(tuán)結(jié)友愛會(huì)使同學(xué)的相處更加快樂。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)閱讀的方法。
教學(xué)過程:
一、出示謎語。
今天老師給大家?guī)硪粋(gè)謎語?纯凑l的小腦瓜最聰明,第一個(gè)猜出來。
二、復(fù)習(xí)舊知:
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課:《樹與喜鵲》,跟著老師寫課題。
1、讀課題。
2、同學(xué)們想不想知道在樹和喜鵲身上到底發(fā)生了什么故事?那就讓老師看看大家準(zhǔn)備工作做好了嗎?
3、考察字詞掌握情況:
。1)開火車領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。
。2)男女同學(xué)賽讀詞語。
。3)挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子。
4、聽故事錄音。
5、自由讀課文:
。1)數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段?標(biāo)上序號(hào)。
。2)提出自己不懂的問題。
三、品讀課文:
1、齊讀第一、二自然段,思考:什么是孤單?為什么樹和喜鵲都很孤單?體會(huì)“只有”的意思(相機(jī)板書:一棵樹――一個(gè)鳥窩――一只喜鵲(孤單)
2、你有過這種經(jīng)歷嗎?周圍沒有朋友,沒有家人,當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺如何?
3、看圖體會(huì)樹和喜鵲的心情然后有感情的'朗讀。
4、樹和喜鵲會(huì)一直這樣孤單下去嗎?讓我們自語閱讀后面的課文找出答案吧。
出示自讀要求:
(1)樹和喜鵲后來有了什么變化?
。2)是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的?
(邊讀邊用筆畫出相關(guān)的句子)
5、四人小組合作交流上面兩個(gè)問題。
6、匯報(bào)交流結(jié)果:
7、是啊,樹和喜鵲都有了朋友他們很快樂,同學(xué)們,你們快樂嗎?能不能把你和朋友在一起的快樂事情給大家分享一下?(四人小組交流自己的快樂)
8、讓我們來看看樹和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂生活的?(學(xué)生找出課文中的相關(guān)段落)
9、出示第五自然段:
(1)這段共有幾句話?分別寫的什么事?
(2)“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說詞語。
。3)體會(huì)快樂,指導(dǎo)朗讀。
10、出示第6自然段,仿寫“也”句。
四、總結(jié)全文
有朋友是一件多么令人愉快的事!同學(xué)們,學(xué)完這篇課文你有沒有什么話想對(duì)大家說?――有朋友才有快樂!
教學(xué)反思
本節(jié)課我上的是部編版一年級(jí)下冊(cè)語文第三單元的一篇童話故事《樹和喜鵲》,這篇通話故事向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫面:一棵樹和一只喜鵲孤單地生活;后來這里有了許多樹、許多喜鵲;喜鵲們、樹們快樂地生活著。隨著畫面的不斷豐富,樹和喜鵲由單個(gè)變成群體,由孤獨(dú)變成快樂。全文共6個(gè)自然段,分為三個(gè)部分進(jìn)行亮度和解析,同過讀課文內(nèi)容,學(xué)生感悟每個(gè)人讀需要朋友,有朋友才會(huì)快樂的道理,這也是本節(jié)課的主要目標(biāo)。在本課設(shè)計(jì)上,我將理解課文內(nèi)容,感悟課文的中心思想為重點(diǎn),整個(gè)教學(xué)流程圍繞這一點(diǎn)展開。除此之外,本課還有幾個(gè)知識(shí)技能方面的目標(biāo),首先是本課的生字,必須熟記,對(duì)變調(diào)“一”的讀音進(jìn)行鞏固,其次是通過讀故事理解“孤單”和“鄰居”的含義、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語的方法,最后是積累AABB式詞語。
課堂是不完美的藝術(shù),經(jīng)過這節(jié)公開課,我收獲了許多,經(jīng)過前輩們的指導(dǎo)更是受益匪淺。在本節(jié)課中,我感受到老師應(yīng)大膽的放手留足時(shí)間空間給學(xué)生,充分發(fā)揮孩子的潛力。在教學(xué)技巧上需要更多的學(xué)習(xí),更深入的去了解一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展,設(shè)計(jì)更適合他們年齡特點(diǎn)的課堂教學(xué),在語言、語速方面更加適配低齡兒童。其次,在理解詞語方面,更多的結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)更便于理解,學(xué)則用,理解了應(yīng)立馬運(yùn)用起來,要學(xué)以致用。最后,在挖掘教材方面,同事們給了我新的啟迪,不局限于課本教參,放開視野會(huì)有更多的方式方法理解課文內(nèi)容,即使在教學(xué)上沒有實(shí)現(xiàn),也可以作為很好的素材運(yùn)用在日后的教學(xué)中。當(dāng)然,教學(xué)是一個(gè)不斷完善的過程,沒有只會(huì)更好,作為老師就應(yīng)努力盡可能讓每一節(jié)課上的更好,帶給學(xué)生的更好,在思和行之間讓自己不斷成長。
《樹和喜鵲》教案 13
文本解讀
1、作者作品解讀,作者金波著有詩集:《回聲》、《會(huì)飛的花朵》、《我的雪人》、《金波兒童詩選》。
2、《樹和喜鵲》是一個(gè)童話故事,情節(jié)并不曲折,只是通過樹和喜鵲在數(shù)量上的變化,闡述了友情所帶來的快樂。
3、學(xué)習(xí)本文要求學(xué)生會(huì)寫四個(gè)生字,要求會(huì)認(rèn)讀11個(gè)生字。
4、課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂的生活。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1.會(huì)寫本課里、有、幾、飛四個(gè)生字,做到筆順正確,并認(rèn)識(shí)新筆畫橫折彎鉤。
2.正確認(rèn)讀文中十一個(gè)生字。
3.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.理解也的用法,會(huì)用也說話、寫話。
過程與方法:
1.通過拼讀、比較、識(shí)記、組詞開花等方式認(rèn)讀本課十一個(gè)生字。
2.通過觀察比較、書寫、組詞,會(huì)寫本課四個(gè)生字。
3.通過拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,逐步掌握朗讀技巧,達(dá)到熟讀成誦。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
了解課文內(nèi)容,感受鄰居與朋友的重要性,培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識(shí)。
重難點(diǎn)分析
逐步積累識(shí)字方法,掌握寫字的技巧,注意字的布局和間架結(jié)構(gòu),正確、美觀的寫好里、有、幾、飛四個(gè)字。
從字里行間體會(huì)樹和喜鵲心情的變化,讀出由孤單到快樂的情緒變化。
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,了解鄰居與朋友的重要,懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛,并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解,鍛煉語言的表達(dá)能力。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1.板書課題:樹和喜鵲。
2.請(qǐng)一名同學(xué)拼讀課題。
3.齊讀課題。
4.看到課題,你想知道什么?
5.導(dǎo)入:讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情?
[設(shè)計(jì)意圖]激發(fā)學(xué)生興趣,質(zhì)疑課題,鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
二、初讀課文,自學(xué)生字
(一)師范讀課文,生聽準(zhǔn)字音
(二)出示要求,學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.自由拼讀課文,圈出本課生字新詞,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。
2.把生詞讀給同桌聽一聽,看誰讀得好。
3.再讀課文,把課文讀通順、流利。
4.檢查生字的認(rèn)讀情況。
課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。此處需要老師詳細(xì)提供句子。
(1)讀句子。
(2)讀句中的生字。
(3)去掉生字的`讀音再讀。
(4)出示本課生詞,指名讀、開火車讀、搶讀,加深對(duì)字的印象。
5.學(xué)生自主交流識(shí)字方法,說說自己是怎樣記住這些字的,老師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
[設(shè)計(jì)意圖]發(fā)揮學(xué)生的自主性,給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重,采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。
讓學(xué)生在識(shí)字過程中,不斷積累和總結(jié)識(shí)字方法。
三、熟讀課文,感知理解
1.開火車讀文,想一想課文講了一件什么事?
2.指一名學(xué)生發(fā)言,其他同學(xué)給予補(bǔ)充。
3.老師板書孤單、快樂。
(1)聯(lián)系生活實(shí)際說一說什么是孤單?
(2)為什么樹很孤單,喜鵲也很孤單?生自由發(fā)言,師指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。
(3)為什么后來樹很快樂,喜鵲也很快樂?
學(xué)生暢所欲言,老師根據(jù)學(xué)生回答板書鄰居或朋友,感受鄰居與朋友的重要性,并指導(dǎo)朗讀第三至第五自然段。
4.課件出示:
樹很孤單,喜鵲也很孤單。
樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
樹很快樂,喜鵲也很快樂。
讀句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?用上也說話。
《樹和喜鵲》教案 14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助漢語拼音,能正確、流利的朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)偏旁子字旁和倒八,能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞,正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音。
3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞義的方法,了解“孤單”的意思。
4、能正確讀寫“單”這個(gè)生字,注意部件和筆畫在田字格的位置,努力按照書寫要求和正確的`執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能正確朗讀課文,讀好感嘆句。
2、能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞,正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音,正確讀寫“單”1個(gè)生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際,了解“孤單”的意思。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師:“窩”等9個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡,“單”1個(gè)會(huì)寫字的田字格字卡;詞語卡片,若干圖片。
學(xué)生:每人一套“單”等若干會(huì)認(rèn)讀字和生字卡。
【教學(xué)過程】
一、出示圖片,質(zhì)疑導(dǎo)入
1、師談話:這節(jié)課老師為小朋友們帶來了兩位朋友,他們是誰呢?(出示大樹和喜鵲的圖片)指名學(xué)生認(rèn)讀卡片:樹和喜鵲。
2、師板書課題,引導(dǎo)學(xué)生就課題提問。(樹和喜鵲是什么關(guān)系?他們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)生什么故事呢?)
3、師過渡:要想知道這篇課文究竟寫了什么,那就請(qǐng)你們豎小耳朵認(rèn)真聽并且小手跟著指,看看老師有沒有讀正確。
二、初讀課文,識(shí)字學(xué)詞
1、師朗讀生傾聽。老師讀得好不好?(生答好)那你們想不想也讀讀呢?(生答想)那么請(qǐng)同學(xué)們跟著老師讀。(生跟讀)
2、接下來老師和同學(xué)們分著讀,老師讀32頁,同學(xué)們讀33頁。(換著讀)
3、女生男生分讀。(評(píng))
4、同學(xué)們已經(jīng)“動(dòng)了口”讀了課文,同學(xué)們表現(xiàn)很好。老師還想考考同學(xué)們的眼力。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊找兩樣?xùn)|西,一個(gè)是——就是找出課文一共有多少個(gè)自然段并且前標(biāo)上序號(hào),另一個(gè)——課文里會(huì)認(rèn)讀的字,可以用自己喜歡的圖案圈出來。(提示圈圈框框橫線波浪線)現(xiàn)在開始吧。◣熝惨曋笇(dǎo))
5、師“吃水不忘挖井人”;生“時(shí)刻想念主席”。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能按照要求標(biāo)了自然段號(hào)還圈出了會(huì)認(rèn)讀的字。同學(xué)們都標(biāo)了多少個(gè)自然段呀?(生答6個(gè))
6、那來看看同學(xué)會(huì)不會(huì)認(rèn)讀老師手里的這些生字寶寶,我們開小火車。(車頭讀一遍,其他學(xué)生跟讀兩遍,詢問結(jié)構(gòu)和部首等)讀到“孤”和“單”講解子子旁(“子字旁”取義的字,大多與小孩有關(guān)。)和倒八2個(gè)部首。
7、剛剛是有拼音的大家都能認(rèn)讀了,現(xiàn)在如果老師把拼音去掉了,你們還能認(rèn)得這些生字寶寶嗎?(出示不帶拼音的會(huì)認(rèn)生字卡)
8、課文會(huì)認(rèn)讀的字我們都認(rèn)識(shí)了,但是,這篇課文還有三個(gè)多音字,你們會(huì)讀嗎?(在副板書位置板書多音字,并在一旁注音,組本課詞語)齊讀、鞏固(直呼)。
三、讀好第1、2自然段,了解“孤獨(dú)”意思
1、師:現(xiàn)在將會(huì)認(rèn)讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中,你們還能把它們都讀準(zhǔn)嗎?我們這節(jié)課就先讀好第1、2自然段。我們做到讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字、最好能讀出感情。我們一起來試一試。(生齊讀第1—2自然段)
2、第一自然段里面有什么事物?(出示一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲圖片)這里面還有一個(gè)詞語用了三次,是什么?(生答只有)對(duì),只有,只有一個(gè),沒有其他。
3、請(qǐng)同學(xué)們想象一個(gè)這樣的畫面:
如果你是一棵樹,只有你一棵樹,看看四周,你想說什么?(指名)
如果你是一只喜鵲,只有你一只喜鵲,看看四周,你想說什么?(生答我好孤獨(dú)呀。
帶著種感受再讀。
樹很孤單,喜鵲也很孤單。
師小結(jié):“孤單”是指一個(gè)人沒有朋友伙伴感到寂寞的意思。我們動(dòng)了口、眼接下來我們動(dòng)動(dòng)手寫寫這篇課文的一個(gè)生字好不好?(生答好)
四、指導(dǎo)“單”生字書寫
1、出示“單”字卡。
2、指名口頭組詞及說明結(jié)構(gòu)(上下結(jié)構(gòu))。
3、師范寫。“單”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。(強(qiáng)調(diào)筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎!柏Q直正,橫要長與舒展”。)
4、生在教科書上描一個(gè)寫兩個(gè)。師巡視了解書寫情況并給予個(gè)別指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本文的會(huì)認(rèn)讀的字還寫了一個(gè)會(huì)寫的生字“單”,還了解樹和喜鵲很孤單。他們會(huì)一直這樣孤單下去嗎?那后來會(huì)怎么樣呢?下節(jié)課學(xué)習(xí)。
《樹和喜鵲》教案 15
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)“窩、孤”等9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁,讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音,會(huì)寫“單、居”等6個(gè)字。
通過聯(lián)系上文,了解“孤單、鄰居”等詞語的意思,積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。
正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。感受樹和喜鵲從孤單到快樂的變化,體會(huì)有朋友就有快樂的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和2個(gè)偏旁,會(huì)寫6個(gè)字。
能正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。
教學(xué)難點(diǎn)
了解“孤單、鄰居”等詞語的意思,體會(huì)樹和喜鵲的心情變化。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
出示一棵樹和一只喜鵲的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察并說一說看到了什么。
教師提問:樹和喜鵲之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?從而引出課題《樹和喜鵲》。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
教師范讀課文,學(xué)生邊聽邊思考:課文講了一個(gè)怎樣的故事?
學(xué)生自由朗讀課文,圈出生字詞,借助拼音多讀幾遍。
。ㄈ┳R(shí)字教學(xué)
出示生字詞,多種形式認(rèn)讀,如指名讀、開火車讀、小老師領(lǐng)讀等。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”。
認(rèn)識(shí)子字旁和倒八兩個(gè)偏旁。
小組合作,交流識(shí)字方法,如加一加、減一減、換一換等。
。ㄋ模┚x課文,理解感悟
學(xué)習(xí)第1、2自然段
指名讀第1、2自然段,思考:從前,樹和喜鵲為什么很孤單?
結(jié)合圖片理解“一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲”,體會(huì)“孤單”的意思。
指導(dǎo)朗讀,讀出樹和喜鵲的.孤單。
學(xué)習(xí)第3、4自然段
自由讀第3、4自然段,思考:后來,樹和喜鵲為什么變得快樂了?
理解“鄰居”的意思,感受樹和喜鵲生活環(huán)境的變化。
指導(dǎo)朗讀,讀出樹和喜鵲的快樂。
討論交流:從這個(gè)故事中,你明白了什么道理?
。ㄎ澹┲笇(dǎo)書寫
出示“單、居、招、呼、快、樂”6個(gè)字,觀察字形結(jié)構(gòu)。
教師范寫,強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。
學(xué)生描紅、臨寫,教師巡視指導(dǎo)。
。┱n堂小結(jié)
教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
布置作業(yè):把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
五、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生能夠正確認(rèn)讀生字詞,理解課文內(nèi)容,體會(huì)樹和喜鵲的心情變化,初步懂得了有朋友就有快樂的道理。但在教學(xué)過程中,對(duì)于一些識(shí)字方法的指導(dǎo)還不夠到位,在今后的教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn)。
《樹和喜鵲》教案 16
一、教學(xué)目標(biāo)
正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
會(huì)寫“招、呼、快”3個(gè)生字,能正確美觀地書寫。
理解課文內(nèi)容,通過具體的語言文字體會(huì)樹和喜鵲的心情變化,知道有朋友才會(huì)快樂。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文,背誦課文。
書寫生字,理解“孤單、鄰居”等詞語的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)樹和喜鵲心情變化的原因,感受友情的珍貴。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、生字卡片
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示生字卡片,開火車認(rèn)讀生字。
回憶課文內(nèi)容,說說樹和喜鵲一開始的心情是怎樣的,后來又發(fā)生了什么變化。
。ǘ┚x課文,體會(huì)情感
學(xué)習(xí)第1自然段
出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察一棵樹和一只喜鵲的.情景。
指名讀第1自然段,思考:你從哪里看出樹和喜鵲很孤單?
理解“只有”,感受樹和喜鵲的孤單。
指導(dǎo)朗讀,讀出孤單的語氣。
學(xué)習(xí)第2自然段
自由讀第2自然段,說說這一自然段寫了什么。
想象樹和喜鵲孤單的生活,體會(huì)它們的心情。
學(xué)習(xí)第3自然段
指名讀第3自然段,思考:后來發(fā)生了什么變化?
理解“好多好多”,感受樹的變化。
出示圖片,幫助學(xué)生理解“鄰居”。
學(xué)習(xí)第4自然段
自由讀第4自然段,說說樹和喜鵲現(xiàn)在的心情怎么樣。
找出描寫樹和喜鵲快樂的句子,讀一讀。
聯(lián)系生活實(shí)際,說說自己和朋友在一起快樂的事情。
有感情地朗讀全文,體會(huì)樹和喜鵲心情的變化。
(三)指導(dǎo)書寫
出示“招、呼、快”3個(gè)生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)和筆畫位置。
教師范寫,學(xué)生書空。
學(xué)生描紅、臨寫,教師巡視指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)。
(四)總結(jié)拓展
總結(jié)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生明白有朋友才快樂的道理。
讓學(xué)生說說自己的好朋友,講講和朋友之間的趣事。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
背誦課文。
把樹和喜鵲的故事講給家人聽。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中,注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、想象、聯(lián)系生活等方式理解課文內(nèi)容,體會(huì)樹和喜鵲的心情變化,感受友情的美好。但在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí),還需要給予更多的時(shí)間和關(guān)注,讓學(xué)生能夠把字寫得更加規(guī)范、美觀。
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