語文教案7篇(集合)
作為一名教師,時常需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學活動。來參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家整理的語文教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
15、 《父母的心》
〖學習目標〗
由一波三折的故事中去體會父母對兒女濃濃的愛心,去體會隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。
〖課前學習〗
欣賞影片《媽媽,再愛我一次》,思考--媽媽送走了兒子,是不是代表她不愛兒子了,請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
〖課堂學習〗
第一塊:整體感知課文
第一塊:整體感知課文內(nèi)容
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1. 創(chuàng)設(shè)情境:文章的題目是父母的心,似乎不太完整,請讀文章后補充:父母的心是--------- 閱讀文章思考
2. 組織學生將自己思考的結(jié)果在小組內(nèi)交流,在交流后完善補充自己的思考 小組交流,完善自己的思考
3. 教師引導小組互評代表的發(fā)言,并作適當?shù)狞c評 評價,修改小組的發(fā)言稿
一、導入,整體把握文章內(nèi)容。
師導入:我們今天學習日本作家,也是諾貝爾文學獎獲獎作家川端康成的一則小說《父母的心》。
板書課題:父母的心 川端康成
師在黑板上畫出一顆紅心。問:若給這個紅心里添加一個詞語,表達父母之心里最為寶貴的是什么,你覺得最適合添加的詞是什么?
明確:愛
師:父母對于子女的疼愛有不同的表達方式。朱自清在散文《背影》里,以執(zhí)意送兒子上火車并給他買橘子來表達;林海音追憶小學讀書時一次雨天不想上學,被父親打,他又擔心我凍著送來花夾襖。在生活里,你的父母之愛心又是怎么體現(xiàn)的呢?
師:思考,川端康成在《父母的心》一文里,父母的心又表現(xiàn)在哪里呢?
引導概括全文內(nèi)容:本文講述了窮人父母不舍得送掉自己孩子的故事。
二、梳理文脈,理解父母之愛
(一)認識到這個家庭的窮困
師:這個家庭的窮困你從哪里知道的?
閱讀文章片段:
1.有個四十歲上下的男人,他也引人注意:他帶著三個孩子,最大的七八歲。孩子們看上去個個聰明可愛,可是每個孩子的衣裳都污跡斑斑。(這是做直接的外貌描寫。由此看出這個家庭孩子多,而且生活比較窘迫。師問:為什么不用"衣衫破爛不堪"來描繪?
明確,這個家庭雖然窮困,可是父母還是竭盡全力照顧好他們。只是孩子們調(diào)皮,加上母親懷里還有小孩子占著身子,衣服換洗不及或沒有換洗衣服)
2."哪里的話,老實說,我還有一個吃奶的孩子。窮人孩子多了更苦。不怕您笑話,我們夫妻已沒法子養(yǎng)育這四個孩子了!但又舍不得拋棄他們。這不,現(xiàn)在就是為了孩子們,一家六口去北海道找工作啊。"(這是語言描寫。以父親的口吻,說出家里的窮困狀況,已經(jīng)到了無法養(yǎng)活這幾個孩子的地步了。)
3.師:有的同學還會從別處文字里,看到這個家庭的貧困——你能找到這里嗎?
明確:有位衣著華麗、引人注目、年近四十的貴婦人。女傭和打雜兒的片刻不離左右。
與此成對照的是,有個四十歲上下的.男人,他也引人注意。
師:這是對比的寫法。以貴婦人的形象來襯托,在她的眼里看出了兩層意思:這個家庭很窮困;一個有孩子的家庭才能享受天倫之樂。
師:這時這個窮困家庭面臨一次轉(zhuǎn)機。這就是,貴婦人想要收養(yǎng)他們的一個孩子,F(xiàn)在讓我們理性分析一下,這個家庭的父母該不該送出自己孩子?
對比分析:送出的話,這個孩子進入富貴家庭,可以享受更好的生活;而且這個家庭的生活困難也可以得到緩解。所以,從這個角度看,送出去是最正確的選擇。不送的話,他們的家庭可以保持完整,可是生活的困境要繼續(xù)下去。
明確:送與不送,作為父母這是一個矛盾的選擇。這個矛盾性集中體現(xiàn)在本文中的三次反悔。
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1.全文寫了三天的故事。梳理情節(jié)發(fā)展線:
空出三次反悔內(nèi)容,引導學生填寫(時間和轉(zhuǎn)變):
第一天上午,貴夫人想收養(yǎng)孩子;傍晚送來大兒子——第二天清晨,又反悔,送來二兒子——當天傍晚再次反悔,用女兒換——第三天上午,快到北海道了,又反悔,想要回孩子。
2.注意幾個時間詞:傍晚送來大兒子,第二天清晨就來換回(大兒子離開這個家庭一個晚上);當天傍晚再次反悔,用女兒來換回二兒子(二兒子離開這個家庭一個白天);第三天上午,船快到北海道了,他們決定要回孩子(小女兒離開這個家庭一個晚上多一點時間)。 可知,送出每一個孩子,作為父母心里都不好過。請你選擇一個孩子,猜想一下,送出他之后這個家庭會發(fā)生什么故事?這是小說預留下的空白,也給讀者留下了想像空間。
明確:清晨,是一早的意思;傍晚是天剛黑下來,這也說明時間很早。由此,可知父母的心情很焦急,迫切想要回孩子。而第三天上午,則寫時間很遲。說明他們這一對父母也不是不通情理的人,也不好意思反悔,所以始終猶豫,最后是即將隔離的現(xiàn)實迫使他們下了最后的決心。不惜一切,也要要回孩子。不然,這個后悔將是一輩子的。
2.注意,第一次送大兒子時,父母都在;第二次,因為反悔要用二兒子還回大兒子,這是父親來的;第三次,還是反悔,要用女兒還回二兒子,這是母親來的;第四次,因為想要回孩子,父母都來了。
對于他們父母幾次出現(xiàn),你怎么理解?
明確:第一次父母與孩子最有告別,他們以為從此再也見不到了;第二次和第三次是反悔,父母誰都猶豫,不肯出面,所以由父母雙方一方擔責;而第四次,則是他們表達對于收養(yǎng)人的歉意,也說明他們不惜一切也想要回孩子。
占了上風。
4.這父母對于兒女的不舍,還在哪些細節(jié)處可以看出來呢?例如,父親聽到貴夫人想要一個孩子。他說,回家商量?梢,他是猶豫的。母親送女兒換的時候,"難為情",也是表露出一份歉意,覺得對不起人,可是又舍不得孩子。
師:你是否可以理解了,題目中的父母之心是指什么?
明確,每一個孩子都是父母不可割舍掉的"寶"。
三、認知明暗雙線的結(jié)構(gòu)
師:文中只寫了這一對父母的心嗎?
提示:文章還有一條暗線,在寫父母之心。
明確,貴夫人,也希望有自己的孩子,可以享受天倫之樂。她最后還成全了這一對窮人父母,說明她也是理解父母之心的人。而且,也可以說,她雖然無子女,卻也有父母之心。
師:這個貴夫人,她也有對于父母之心的理解,所以每一次換孩子,她都同意了,而且即使窮人父母毀約,她也沒有收回報酬。她這么寬容和善待這個家庭,只是因為她也理解什么是父母的不舍之心。
〖教學反思〗
第二塊:對比閱讀:感受父母對子女濃濃的愛
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1. 交流:文章中不送走子女是愛,那在《媽媽,再愛我一次》中媽媽送走了兒子,是不是代表她不愛兒子了,請談?wù)勀愕目捶ā?思考發(fā)言
2. 組織學生辯論:送走是愛還是不送是愛? 分組準備材料準備辯論
3. 組織學生進行評價:愛是什么? 認真參考辯論總結(jié)評價
〖課后學習〗
1.“可憐天下父母心”不管是父親還是母親,絕大多數(shù) 對自己的子女充滿著愛,而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的,完全是發(fā)自內(nèi)心的一種無與倫比的愛。在學習了這篇文章之后,請你發(fā)掘生活中的小故事,讓大家一起來感受這種濃濃的愛。
2.課外收集反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等,以“父母心”為話題組織一次交流會。
語文教案 篇2
教學目標:
1.學會本課生字,理解本課詞語的意思。
2.結(jié)合課文內(nèi)容理解幽默語句的含義,朗讀課文,讀出幽默感。
3.熟讀課文的基礎(chǔ)上,了解中國導游怎樣以熱情幽默的語言解除異國游客旅途中的不快,從而使他們游興大發(fā)的經(jīng)過。
教學重點、難點:理解幽默語言與事物的關(guān)聯(lián)以及帶來的效果。
教學準備:人物對話的課件
教學時數(shù):三課時
第一課時
教學內(nèi)容:學習基礎(chǔ)知識
教學過程:
一、提示課題“美國旅行團”
學生齊讀課題,解釋“旅行團”。
二、學習基礎(chǔ)知識
1.檢查預習情況。
2.學生匯報、互相補充。
3.教師補充。
4.初讀課文,了解大意。
三、鞏固字詞
第二課時
教學內(nèi)容:熟讀課文,分析講讀課文。
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)幽默情境。
1.舉例講一講什么是幽默。
2.找學生講一個最具幽默的小故事。
3.抓住故事的某一幽默點導入新課。
二、品讀課文,學習課文。
1.分四個自然段。
А、介紹了事情發(fā)生的時間地點人物及事件內(nèi)容。
梅雨季節(jié)——黃梅雨的季節(jié),也叫霉雨。
掃興——正當高興的時候遇到不愉快的事情而興致低落。
幸運——好的運氣,出乎意料的好機會。
善解人意——善于理解他人的意愿。
風趣——幽默或詼諧的趣味。(多指話或文章)
В、導游幽默語言的'內(nèi)容,共兩句話。
。╝)人坐在車里,外面下雨也澆不著。
。╞)陽光卻可以透過玻璃照射進來。
。–)因而你們從美國帶來的雨被隔在窗外,而陽光卻隔不住,表達了對異域游客的熱烈歡迎。
С、第二件事是一位老太太游玩時裙子被劃破的情景。
。╝)武夷山在祖國的那個地方?
蒺藜——一年生草本植物,莖平鋪在地上,小葉長橢圓形,果實有刺。
。╞)老太太的心情怎樣?還有游興嗎?為什么?
。–)哪個詞表達了老太太不好的心情?(泄氣)
D、寫導游以幽默的語言使老太太恢復了游興。
(a)注意提示語的位置。
。╞)幽默語言的效果。
(c)雙引號的作用。“愁云”
。╠)結(jié)合文中的意思,理解下列詞語:
和顏悅色——形容態(tài)度和藹可親。
疾風——猛烈的風。
2.通過分析,我們知道文中寫了兩件事,這兩件事幽默嗎?談一談你自己的看法?(暢所欲言,可以認為不夠幽默,只要能說出自己的看法就好,展開爭論,各抒己見,旁征左引。)
3.你認為文章的題目好嗎?你能改一下嗎?(展開爭論,可以說好,也可以說不好,只要理由能說服別人,有說服力就好。通過分析爭論,培養(yǎng)學生準確把握文章內(nèi)容的能力。)
四、用最概括的語言總結(jié)一下文章的中心意思。
第三課時
教學內(nèi)容:在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學會課后練習。
教學過程:
讀寫下列生字。
參觀 劃破 善解人意 和顏悅色
旅游 掃興 幸運 泄氣 匆忙 車廂
二、擴詞練習。
三、讀課文,講自己知道的幽默故事。
四、想象一下,假如你是導游,你想怎樣做?表演一下。
1.自己假定時間、地點、游客狀況、可能遇到哪些問題等。
2.可組織幾名同學分別扮成不同的角色進行表演。
3.可先寫成劇本,注意人物的語言、動作、神態(tài)。
五、作業(yè)設(shè)計:
1.正確書寫生字,一音、四字、一詞。
2、續(xù)寫這則幽默。
六、板書設(shè)計:
美國旅游團
掃興 梅雨季節(jié)
游客 導游 善解人意
幸運 風趣幽默
語文教案 篇3
教學過程:
一、設(shè)疑導入,啟發(fā)談話
同學們,誰愿意把自己做過的好事說給大家聽聽,做了好事你的心情怎樣?在遙遠的德國,有姐弟倆也做了一件好事情(板書:一件好事)。想不想知道這是一件怎樣的好事?那就讓我們趕快來讀讀課文吧。
二、初讀感知,自主識字
1.自由讀文,遇到不認識的字用自己喜歡的方式記下來。
2.小組學習“開火車”分自然段朗讀課文,讀準字音。
三、以讀為本,精讀細品
l.請同學們默讀課文,看看從課文中你都讀懂了些什么?
2.你是從哪些詞句中讀懂的?
3.誰能把同學了解的內(nèi)容聯(lián)系起來說說這是件怎樣的好事。
4.通過讀課文,我們了解了這么多的內(nèi)容,請同學們再讀讀課文,想一想,自己還有什么地方不明白,一邊默讀一邊把問題在書上畫下來。
(1)可能會問:
、贋槭裁催@是一件好事?
、诎职譃槭裁磽u頭?為什么又笑了?
(2)小組討論交流以上兩個問題,教師巡視參與討論,指導討論。
例:解決問題:為什么這是一件好事?
、俳處燑c撥:你從哪些話中可以看出幫助人是件好事?
課件出示:
然后我們想,得到我們衣服的孩子一定很快樂,可是他們還有貧窮的父母呢。
師:我們來讀讀這句話,想一想,得到救助的是一些怎樣的孩子?得到衣服后,孩子們會有怎樣的`表現(xiàn)。
、谡n件2:
“當然,一件非常好的事情,別人快樂,我們也快樂!笨死f。
師:克拉拉說這些話時心情怎樣?我們帶著快樂的心情再來讀讀這些話。
解決問題:爸爸為什么搖頭?為什么又笑了?
學生討論后指1-2名學生回答爸爸先搖頭后笑的原因。
[問題是思維火花的閃現(xiàn),發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要。只有學生在自讀的基礎(chǔ)上,提出問題才能自覺自主地對課文進行深入思考,激活思維,感悟文章內(nèi)容,受到良好的教育]
四、游戲鞏固識字
1.“跑火車”活動來認讀田字格中生字并進行組詞。
2.“提個醒”生字書寫時應(yīng)注意些什么呢?
比較“姐”與“組”,擴展帶“父”的字,如:爸、爺、斧。
五、聯(lián)系實際,拓展延伸
學完本課,我們該向克拉拉姐弟倆學習什么呢?你打算今后怎樣做?
語文教案 篇4
教學目標:
1、了解生活中的聲音,培養(yǎng)對聲音的喜愛。
2、培養(yǎng)學收集聲音及表達聲音的能力。
重點:收集聲音、表達聲音、研究聲音。。
難點::收集聲音、表達聲音、研究聲音。
關(guān)鍵::收集聲音
課時:1課時
教具:錄音機、課件
學具:錄音機
相關(guān)知識點:聲音收集的方法
教學突破點:在生活中收集聲音
教學過程:
教學過程:
一、采集聲音:
1、明確采集聲音的范圍。(大自然、集市、市場、樂器)
2、明確采集聲音的方式,把各種聲音錄下來(邊聽邊猜是什么聲音?)
二、研究聲音:
1、把采集的聲音進行分類(噪音、樂音)
2、積累描寫聲音的詞語。
三、指導學生采集聲音:
1、指導學生活動。
2、學生表演或收集。
3、召開研究成果發(fā)表會:
學生匯報交流各組的研究成果。(培養(yǎng)學生的'表達能力)
四、總結(jié):
板書設(shè)計:
我們周圍的聲音
采集聲音
研究聲音
第二課時
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,豐富說話內(nèi)容。
同學們,今天我們上一節(jié)非常有趣的說話課聽聲音說話。好嗎?在春天的一個早晨,陽光明媚,小動物們哼著歌,向我們走來了,仔細聽,你們都聽到了什么?(老師播放各種動物的叫聲)今天,我們就一起來研究聲音。
二、聲音的分類。
1、播放課前學生采集的聲音,說一說都是什么聲音?
2、這些聲音都能分哪幾類?
3、請同學以小組為單位把收集到的聲音分類。
4、教師檢查,巡視。
三、有趣的象聲詞
1、你知道什么是象聲詞嗎?
2、找一找我們身邊的象聲詞。
3、請同學演一演,其他同學猜。
四、我們身邊的噪音
1、播放噪音
2、你喜歡這些聲音嗎?他們是那里發(fā)出來得?
3、我們應(yīng)該怎樣做?
4、成立噪音治理小組,防止噪音產(chǎn)生。
五、我們喜歡的聲音
1、我們喜歡的聲音來自那里?
怎樣制造好聽的聲音?
語文教案 篇5
一、教材解讀:
本篇是科普說明文,但文章寫得生動形象,可讀性強。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起,引出了對地球的介紹;接著從地球在宇宙中的渺小、人類活動的范圍很小很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面,說明地球面臨著資源枯竭的威脅;然后用科學家研究的成果證明,當?shù)厍蛸Y源枯竭時,沒有第二個星球可供人類居;最后得出結(jié)論:人類的選擇只有一個,那就是精心保護地球,保護地球的生態(tài)環(huán)境。
二、目標預設(shè):
1、課前布置學生通過預習,讓學生讀通課文,自學生字,并結(jié)合課文和工具書初步理解有關(guān)詞語。
2、在學生能流利朗讀課文的基礎(chǔ)上,引導學生提出問題,初步明確本課的學習任務(wù)。
3、通過品詞讀句,理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個地球”的道理;通過有感情地朗讀課文,引起學生感情的共鳴,增加保護環(huán)境的自覺性。
4、通過課前查閱資料,課后語文活動的拓展,培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力,拓展學生的語文學習空間。
三、設(shè)計理念:
1、把與文本的對話上升到與作者、與母親的對話。引導學生通過讀書而觸摸到作者那顆滾燙而焦灼的心,去體味地球母親的那份無私而悲涼的情,以喚起學生人性的感悟。
2、無論是教學目標的設(shè)定還是對文本的閱讀感悟,都力求突出學生主體和教師主導。鑒于與六(3)班學生尚在磨合期,所以興趣引路的教學方法很重要。如用“猜猜老師會提什么問題”的方法,目的在于弱化學生怕提問題的心理。
3、在閱讀中注重引導學生想象文字背后的畫面,領(lǐng)悟文字所承載的思想和靈魂,從而達到語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
4、注重課前資料的積累,課中資料的揉合,課后向外的無限延伸,體現(xiàn)大語文的教學觀。
四、過程展示與教學策略:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,揭示課題(激興趣)
1、講述《時代周刊》評選“年度新聞人物”的事情。
2、引導學生質(zhì)疑,引出課題。
3、通過讀題,初步感知。
4、檢查預習情況,觸摸學情。
。ǘ┏踝x課文,感知內(nèi)容(讀出意)
1、再用心讀課文,猜想老師會提什么問題?
2、提出自己的問題,老師幫助梳理。
3、預設(shè)學生可能提到的問題:
(1)為什么說地球是人類的母親、生命的搖籃?
。2)為什么說地球像一葉扁舟?
(3)為什么說地球是渺小的?
。4)為什么要用很小很小來形容人類的活動范圍?
(5)前面說地球所擁有的自然資源是有限的,后面又說這些資源可以長期給人類做貢獻。這樣不是矛盾了嗎?
(6)生態(tài)災(zāi)難到底給人類帶來怎樣的威脅呢?
(7)40萬億公里之外有沒有適合人類居住的第二個星球呢?
(8)為什么說建造移民基地是遙遠的事情?
(9)為什么說地球很可愛同時又太容易破碎了?
(三)抓住感受,品讀課文(讀出形)
1、說說自己再一次讀課文后的感受。
2、這些感受從課文的哪些地方來?為什么會有這種感受?
3、請帶著這些感受再讀課文(重點是課文3——8自然段)。
4、讀著讀著你眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫面?讓你想到了什么?你有什么樣的感覺?
5、還有什么問題沒有解決?
(四)連詞成段,回歸整體(讀出味)
1、根據(jù)板書,把這些詞串成一段話,讀一讀。
2、把串成的這段話和課文最后一個自然段連起來讀一讀。
(五)補充材料,升華情感(讀出情)
1、聽老師讀一組數(shù)字,有什么感受?
2、請帶著這種感受再讀課文最后一自然段。
。┱n外延伸,傾訴感情(讀出魂)
1、再看下面一段數(shù)字(用多媒體打出),又有什么感受?
2、請帶著這種感受,向全人類我們的發(fā)出呼吁(有感情地朗讀課文最后一自然段)。
3、此時,你想對地球母親說些什么?想對所有的地球人說些什么?想對還在破壞周圍環(huán)境的人說些什么?還想對你自己說些什么?請寫下來。
4、查閱相關(guān)資料:查閱與地球、與環(huán)境相關(guān)的資料,開一次主題班會或搞一次語文活動課(教案另定);推薦課外書:《狼圖騰》(長江文藝出版社作者:姜戎)
五、課后反思:
1、本節(jié)課成功地調(diào)動了學生的學習積極性,抓“感受”一詞來貫穿全文,學生的情感由興趣起,隨思維升,最后達到高潮。但課后回憶一下,在本節(jié)課似乎過渡地張揚了人文性,沒能使學生的情感真正落實到課文的局部——語言文字的訓練上來。在語文教學中,如何通過工具性來凸現(xiàn)人文性,真正做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一?是一個值得反思和繼續(xù)探究的問題。
2、為了激起學生的學習興趣,弱化學生怕提問題的心理,此節(jié)課我設(shè)計了“猜猜老師將會提什么樣的問題“這樣的手段,雖然點燃了學生興趣的火花,打開了學生的思路,但有沒有把學生引向去揣摩老師的心里而提問題的.軌道,使學生所提出的并不是他們自己想要知道的問題,而是為了迎合老師而提出的并不是問題的問題?這一點有待于去檢驗。
3、為了體現(xiàn)一篇課文完整的教學過程,本節(jié)課設(shè)計了過多的教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容,使本節(jié)課的容量過大,導致中間的某些教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)“蜻蜓點水“的現(xiàn)象。整堂課給人一種”趕場子“的感覺。如何使自己的課堂從從容容地教,而不是匆匆忙忙地過,是下次一定得克服的弊病了。
六、教研組評價:
1、從本節(jié)課上我們看出了老師的教學機智和教學藝術(shù):從放手讓學生提問題、幫學生梳理問題、引導學生不露痕跡地解決問題等環(huán)節(jié)中,可以看出老師的教學機智,這也是真正體現(xiàn)教師教學水平的地方;從設(shè)計的“猜猜老師會提什么問題”這樣的教學手段上可以看出老師很注重教學的策略和藝術(shù),收到了很好的效果。正是這一策略,激起了學生的興趣,學生提出了很多有見解性的高質(zhì)量的問題。所以,并沒影響學生提問題的導向。
2、黑板上板書的問題,擦掉問號后變成課文的關(guān)鍵詞,讓學生根據(jù)這些關(guān)鍵詞連成一段話。這一教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課堂的生成性。因為學生的問題是無法預料的,將學生們所關(guān)心的問題變成組段的關(guān)鍵詞,是課堂教學智慧的展現(xiàn)。
3、本節(jié)課超時7分鐘,之所以導致超時,是因為老師設(shè)計的環(huán)節(jié)太多,一節(jié)課就40分鐘,不可能面面俱到,貪多必將導致浮淺。
4、整體學生的積極性還沒有完全調(diào)動起來,學生發(fā)言面較窄,至少有10個左右的學生游離在“邊緣地帶”。
5、提升了對文本的感悟,但深度不夠,有些問題解決得不徹底。比如“地球是可愛的,同時又是容易破碎的”!翱蓯邸焙汀捌扑椤睂W生感悟不徹底。
七、專家引領(lǐng):學校教科室聘請的兩位專家參加了聽課評課,以下是總結(jié)專家們的意見和建議:
1、對于評課的導向,首先得貫穿新課程的三位目標,在課堂上如何將三位目標進行融合是關(guān)鍵。當然,對不同的課型,三位目標所呈現(xiàn)的強度不太一樣!吨挥幸粋地球》從體裁上看,是一篇科普說明文,但文筆生動感人,所以不一定非要呈現(xiàn)出說明文的特征,對這篇文章宜以感情線為主。整節(jié)課老師帶領(lǐng)學生抓住“感受”品讀全文,方向是對的,但老師在課堂上又過度地張揚了情感,而忽視了對文章重點詞句的深刻感悟和理解。
2、新課標盡管提倡語文課堂要立體多元,但“一課一得”仍然要提。怎樣在一節(jié)課中去突出一點,這是老師們今后在課堂上要注意的問題。如果一節(jié)課有一個亮點,出現(xiàn)一次高潮,那么,我們就認為這是一節(jié)成功的課。
3、突出學生主體應(yīng)該是在教師導引下的主體,對學生提問題一定要有一個導向,不能任由學生思緒滿天飛。對學生提出的問題要進行歸類,這樣不至于在解決問題時顯得“支離破碎”。比如:對于這一課,學生提了十幾個問題,哪些是知識性問題?哪些是情感性問題?哪些屬課內(nèi)要解決的問題?哪些是要放到課外解決的問題?要進行歸類,才能有的放矢。
4、在三維目標中,情感態(tài)度價值觀在教師的意識中是應(yīng)擺在首位,但在學生進入情感狀態(tài)后,要呈現(xiàn)認知目標,落實知識目標,這樣才能做到三維目標的真正融合。
語文教案 篇6
我的信念
一、學習目標
、倮斫庹n文內(nèi)容。
、诹私饩永锓蛉说娜烁聍攘Α
、燮肺镀綄嵍挥谡芾淼恼Z言
二、學習重難點
、偈崂碚n文內(nèi)容。
、跉w納居里夫人的人格特點。
、燮肺镀綄嵡腋挥谡芾淼恼Z言
三、課前準備
、兕A習課文,疏通文意。
②搜集居里夫人的有關(guān)資料。
③教師準備居里夫人的掛圖。
四、自學設(shè)計
1、導入
同學們,說起居里夫人,我們大都知道她發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳,推動了核科學的發(fā)展。但關(guān)于她的人格,也許我們知道的并不多。愛因斯坦曾說過:“在像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她的一生的時候,我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經(jīng)做出的貢獻。第一流人物對于時代和歷史的進程的意義,在其道德品質(zhì)方面,也許比單純的才智成就方面大。即使是后者,它們?nèi)Q于品格的程度也遠超過通常所認為的那樣!
今天我們來學習居里夫人的自傳體散文《我的信念》,或許對居里夫人的人格魅力,有一個更全面的了解。
2、范讀課文
3、疏通文意,品味語言,識記字詞。
4、梳理信息
5、教師導學
本文內(nèi)容龐雜,頭緒紛繁,重在梳理。教師應(yīng)引導學生首先按順序搜集、篩選信息,而后概括綱要,最后歸納整理。這樣,舉一綱而萬目張,就比較容易理解了。
、倌x,搜集、篩選信息
讓學生獨立默讀、思考,試著讓學生用四字短語歸納居里夫人的行為特點。
討論歸納:
堅忍不拔 樹立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標 獻身科學 探討真理 生活簡單 重大發(fā)現(xiàn) 保持安寧 不圖財富
珍惜時間 追求自由 克制自己 熱愛生活 沉醉 科學
②概括綱要,歸納整理
全班討論,將有關(guān)信息分門別類,從而分析居里夫人的人格魅力。板書:
探討真理 保持安寧 集中目標
思想理念{不圖財富 環(huán)境需求{追求自由 工作態(tài)度{樹立信心
沉醉科學 珍惜時間 堅忍不拔 執(zhí)著勤奮
6、重點研讀
①研讀內(nèi)容
指導學生重點研讀有關(guān)詞語、句子、語段,品味平實而富于哲理的語言。教師應(yīng)讓學生自己找出相關(guān)內(nèi)容,采用同學之間、師生之間的互動方式,討論解決。訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
思考題備案:
a.“或許是因為有某種力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么?
b.解釋“在科學方面我們有對事業(yè)而不是對財富的興趣”的含義。
c.“我們都認為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么?
d.“人類需要講究現(xiàn)實的人……但是,人類也需要夢想家”一句,“講究現(xiàn)實的人”是什么人?“夢想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”?
e.“我的惟一奢望是在一個自由國家中,以一個自由學者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”?為什么?
f.“在他猝然長逝以后,我便學會了逆來順受!甭(lián)系上下文,談?wù)劇澳鎭眄樖堋痹诰渲械?確切意思。
g.為什么作者說,科學家也應(yīng)當是“一個小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態(tài)?
h.“我從沒把這種權(quán)益視為理所應(yīng)當”中的“這種權(quán)益”指什么?
問題設(shè)置比較多,教師可根據(jù)需求取舍。
、谄肺墩Z言
a.教師指導學生體會、品味語言。理解這種樸素而平實的語言風格。不重文采,而重寫實,是傳記類作品的特點。如果學生感到有難度,教師可引導學生與文學作品語言作比較,就容易理解了。
b.找出課文中帶有哲理性的句子,試著進行賞析。
7、參考:
◆生活對于任何人都非易事。
◆人類需要講究現(xiàn)實的人……但是,人類也需要夢想家。
◆科學本身就具有偉大的美。
◆一位從事研究工作的科學家,不僅是一個技術(shù)人員,而且是一個小孩兒。
8、教師小結(jié)
讀了這篇文章,就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標,現(xiàn)在我們明確了人生;如果說我們過去一味貪圖安逸,現(xiàn)在我們學會了艱苦;如果說我們過去只能依賴他人,現(xiàn)在我們懂得了奉獻;如果說過去我們意志薄弱,現(xiàn)在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下,把自己的人生也獻給人類的進步事業(yè)。
9、作業(yè)
、偻瓿伞把杏懪c練習”。
、诰永锓蛉朔艞壛髓D的專利,卻兩次成為諾貝爾獎金的獲得者。對此,你怎么看?寫成300字的小文章。
10、信息反饋:
語文教案 篇7
教學目標
1、認識6個生字
2、理解課文內(nèi)容,在反復朗讀中體會故事的道理。
3、體會小木偶的心理活動,能較合理的讀編故事。
教學重點
體會故事蘊含的道理,讀編故事。
教學難點
準確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動,提高閱讀能力。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入
1.師:你們知道什么是木偶嗎?誰來說一說?
學生回答。
教師展示木偶圖片。解說,讓學生了解什么是木偶。
2.師:咱們今天一起來玩?zhèn)木偶人的游戲好嗎?
誰先來學當木偶人?
集體游戲:我是小小木偶人(做動作:如走路、彎腰、揮手、吃飯、寫字、跑步……)
3.師:今天我們就來學習一篇課文《小木偶的故事》
板書:小木偶的故事
齊讀課題?戳苏n題、你想知道什么?那今天就請同學們自己來讀懂課文。
二、學習步驟
1.自學課文,了解課文內(nèi)容。(想想讀懂一篇文章的步驟是什么?)
(1)借助拼音,讀準生字字音,讀通課文。
播放媒體資源中課件中的范讀動畫,更正學生發(fā)音
(2)讀課文、了解課文內(nèi)容。
(3)同桌交流,讀體會。
2.指名朗讀課文,讀后互評,字音是否讀準,句子是否通順。
三、學習情況反饋:
1.交流:讀課文后,了解了什么,有什么感受。(或說說小木偶身上發(fā)生了什么事)
隨機板書:笑嘻嘻——快樂?
2.讀體會:從文章最后一段話中,你體會到了什么。
3.教師對以上問題進行小結(jié),主要點撥故事蘊含的道理。
四、熟悉內(nèi)容、合作表演:
1.自讀課文,邊讀邊把你想讀的角色,說的話“臺詞”劃出來,認真讀一讀。
2.分角色讀課文。
3.分角色表演,(想想你最想扮演的是哪個角色)
4.觀眾評議,教師指導。
5.學生表演
五、拓展延伸
1.同學們在親身經(jīng)歷小木偶遭遇中,你一定有好多話說,能告訴大家嗎?
2.齊讀課文最后一句話:“笑是———遠遠不夠的”。說說你對這句話的理解。
學生討論
3.小結(jié):生活是多姿多彩的,酸甜苦辣,喜怒哀樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷,去面對這樣才是完整的生活。
板書:喜怒哀樂——生活
4.啟示:僅有一種本領(lǐng)是不行的,人應(yīng)該多方面發(fā)展。
六、拓展訓練
1.展開想象續(xù)編故事。
2.把編的故事寫下來。
七、積累語言(詞語盤點)
1.讀讀寫寫
2.讀讀記記
3.將自己喜歡的詞語或句子摘抄下來。
八、作業(yè)
將《小木偶的故事》講給爸爸媽媽聽,并閱讀《小木偶的`故事》里面包含的三篇童話故事:《只有笑是遠遠不夠的》、《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》
板書設(shè)計:
12、小木偶的故事
笑嘻嘻————快樂?
喜怒哀樂————生活!
啟示:僅有一種本領(lǐng)是不行的,人應(yīng)該多方面發(fā)展。
人教版四年級上冊語文小木偶的故事教學反思
經(jīng)過前面一段時間的學習,學生對童話的特點已經(jīng)有了一定的了解。這篇童話故事趣味性強,而且是一篇略讀課文,學生理解課文并不難。因此我在教這課時,采用了以下幾個環(huán)節(jié):一、讀懂連接語。二、帶問題自讀課文,了解課文內(nèi)容。三、以“笑嘻嘻”為線索,找小木偶經(jīng)歷的委屈。并在課堂上以自己喜歡的方式學習。四、體會故事蘊含的道理。五、展開想象,續(xù)編故事。
其中,我感覺最有特色的地方是:分角色讀,因為這課表情的詞特別多,所以我安排了讓學生運用自己感悟的表情和語氣讀。這篇童話人物眾多,情景對話也很多,讓學生據(jù)此演童話是個十分不錯的主意。在表演的時候,讓學生用自己學會的方法學習,學會創(chuàng)造,要把自己的理解用自己的話自己的動作和表情發(fā)揮出來,這樣才叫表演。每個孩子熱情高漲,表演欲和表現(xiàn)欲極強。四組學生表演完后,我適當進行了點評,一堂也就差不多了。
最后是續(xù)編故事,我感覺很好,在這樣的教學中,既輕松又收效好。這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過,連我也被他們豐富多彩的表情所感染,如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅,又何愁學生不愛學語文呢?能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識,讓學生深深地感受語言文字的魅力,這就是有效教學吧。
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