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語文教案

時間:2024-03-14 08:09:44 教案 我要投稿

實用的語文教案6篇【優(yōu)選】

  作為一名人民教師,通常會被要求編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編精心整理的語文教案6篇,歡迎大家分享。

實用的語文教案6篇【優(yōu)選】

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、閱讀時能積極思考,針對課文內(nèi)容提出自己的問題。

  2、在朗讀中,借助問題理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)重點:

  閱讀時能積極思考,針對課文內(nèi)容提出自己的問題。

  教學(xué)難點:

  借助問題理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  問題清單

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入:

  同學(xué)們你們聽過這句話嗎?“為學(xué)患無疑,疑則有進!边@句話出自于宋代哲學(xué)家陸九淵老夫子之言。這句話就是說“讀書學(xué)習(xí)就怕沒有疑問,只有帶著問題去學(xué)習(xí)才會有進步!崩蠋熛M瑢W(xué)們再一會的學(xué)習(xí)過程中能夠積極發(fā)現(xiàn)問題,相信你們都會有進步的哦!

  今天我們要學(xué)的課文是童話大王安徒生的作品,他給我們帶來了一個豆莢,(出示板書豌豆莢)里面住著5粒豆,他們會發(fā)生什么什么有趣的事呢?我們一起到課文中去看一看吧!板書課題:《一個豆莢里的五粒豆》

  二、提問并整理1。學(xué)生自由提問

  師:課前老師布置了任務(wù),讓你們讀課文提問題,你們都提出了哪些問題呢?

  預(yù)設(shè):豌豆在家里的地位是怎樣的?

  預(yù)設(shè):他們會在這里永遠(yuǎn)的坐下去嗎?

  師:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的問題有的是針對課一部分提出的,有的是針對全文內(nèi)容提出的。下面老師想請同學(xué)們以小組形勢將你們的問題整理到小組問題清單當(dāng)中,并推薦出兩個你們認(rèn)為最值得討論的兩個問題。一會請小組長進行匯報。

  (ppt出示課后問題清單)(小組將便利貼上的問題粘到清單中)

  三.匯報問題,精度課文,解決問題

  各小組長匯報推薦出的問題。

  師:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們提出的問題有一些是相同的,有一些是相似的.,接下來的時間,我們就帶著這些問題再一次走進課文,解決這些問題。

  教師:(PPT配畫)一個豆莢里住著五粒豌豆,豆莢和豌豆都是綠的,豌豆就以為整個世界都是綠的。豆莢在生長,豌豆也在長。豆莢變黃了,豌豆也變黃了。他們就認(rèn)為整個世界都變黃了。一天豆莢被一個小男孩摘走啦,啪,豆莢被打開了,五粒豌豆即將分開,他們將各奔前程。

  師:五粒豌豆即將運行,他們有什么不同的想法嗎?出發(fā)前他們都說了什么?

 。≒PT出示第一粒豌豆的的話)誰來讀一讀第一粒豌豆他出發(fā)的時候說了什么?(指名讀)

  師:通過讀第一粒豌豆的話,誰能說說這粒豌豆是什么樣的性格?他的愿望是什么?

  生:自高自大的性格(板書:到廣闊的世界)

 。≒PT出示第二粒豌豆的話)誰來讀一讀第二粒豌豆他再出發(fā)的時候說了什么?(指名讀)

  師:通過讀第二粒豌豆的話,誰能說說這粒豌豆是什么樣的性格?

  (PPT出示接下來的兩粒的話)讀一讀并說一說這兩粒豌豆的性格?(指名說)

 。≒PT出示最后一粒豌豆的的話)最后一粒說了什么?(齊讀)

  師:五粒豌豆的夢想不同,性格不同,說話的語氣也一定不同,(分角色朗讀五粒豌豆的對話)誰愿意帶著感情扮演五粒小豌豆來分角色朗讀五粒豌豆的話。

  師:五粒豌豆帶著他們的愿望出發(fā)啦。那他們的結(jié)局如何呢?請同學(xué)們默讀課文并畫出有關(guān)幾粒豆子結(jié)局的句子。

  師:誰能概括的說一下幾粒豌豆的句子?

  預(yù)設(shè):第一粒鴿子自吃掉,在地上打滾的被鴿子吃掉,第二粒掉進水溝里。第五粒生根,發(fā)芽,開花了。(補充板書)

  教師:是的,春天的一個早晨,一抹綠色從窗玻璃映入了生病的小女孩的眼中。(你有一個小花園了)這句話是誰說的?為什么母親把一株豌豆苗說成是一個小花園呢?(生自由回答,老師總結(jié))。

  師:小女孩每天用興奮地眼光望著這一粒豌豆形成的小花園,時間一天天過去,這一天小女孩第一次能夠坐一整個鐘頭啦,她臉上洋溢著健康的光彩,快樂的坐在溫暖的陽光里,她的面前是一朵盛開的紫色的豌豆花,這一天簡直像一個節(jié)日!為什么說這一天像一個節(jié)日呢?

  (生自由回答,教師總結(jié))

  師:因為這一天小豌豆開花啦!小女孩很開心,小女孩的病也漸漸康,母親也非常高興。

  師:第五粒豌豆不僅在狹窄的縫隙里生根,發(fā)芽,開花,還給生病的小女孩帶來快樂,和希望。(補充板書)

  師:(結(jié)合板書)五粒豌豆性格不同,愿望不同,最終的結(jié)局也不同,通過讀這篇課文,你們明白了什么道理呢?

  生自由回答

  師總結(jié):是的,生命的價值并不在于志向的大小,而在于實際的付出和影響。做什么事我們都要腳踏實地,用平常心去面對。

  師:課文讀完了,你們問題清單中問題都有答案了嗎?

  生:(自由答)

  師:看來帶著問題去學(xué)習(xí),對我們的學(xué)習(xí)有很大幫助,也會使我們有很大的進步。老師希望你們在今后的學(xué)習(xí)過程中一點要多動腦思考,多多提問。帶著問題去學(xué)習(xí)。你們一點會有更大的進步。

  四、作業(yè)布置:

  回家選一篇你喜歡的安徒生故事讀一讀,并把不懂的地方標(biāo)注好,提出問題。反復(fù)閱讀,遇到不懂得地方,你可以向老師尋求幫助,可以查詢資料,或者和同學(xué)進行交流。相信你一定會有更多的收獲。

  五、分享提問方法

語文教案 篇2

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。

  2、正確流利朗讀課文。

 。、了解童年李四光對大石頭發(fā)生的疑問以和他后來震驚世界的研究效果與童年的疑問間的關(guān)系,認(rèn)識好奇心在發(fā)明發(fā)明中的重要意義。

  【教學(xué)過程】

  師:同學(xué)們,你見過大石頭嗎?它是什么樣子的?你見到它時是什么感覺?我們今天就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》(幻燈片),看看我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候是怎樣對一塊大石頭發(fā)生了很大的興趣的。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,有什么問題嗎?好,我們先來看看同學(xué)們提出的不理解的詞。

  同學(xué)們越來越會學(xué)習(xí)了,預(yù)習(xí)的時候就可以提出那么多的問題。俗話說讀書百遍其義自現(xiàn)。你們通過讀文提出了這么多問題,老師相信你能自身想方法解決這些問題。問題的答案就藏在課文里,F(xiàn)在自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順,邊讀邊想這篇課文講了什么?我們現(xiàn)在就來讀讀課文好嗎?

  這篇課文講了什么?

  生:講了李四光對一塊大石頭發(fā)生了疑問,然后跑去問老師和爸爸。然后出國學(xué)習(xí)解決疑惑的故事。

  師:問老師和爸爸有沒有解決疑惑?

  生:講了李四光對一塊大石頭發(fā)生了疑問,問老師和爸爸沒有得到答案?孔陨沓鰢鴮W(xué)習(xí)解決疑惑的故事。

  師:很好,說明你認(rèn)真的讀了課文并且去考慮了,真是愛考慮的好小朋友。

  生:講了李四光的事。

  師:講了他的什么事?我們前面學(xué)習(xí)了要有時間、地點、人物,事件,你已經(jīng)把人物說出來了,還有誰補充?

  生:李四光小時候?qū)Υ笫^發(fā)生疑惑,跑去問老師和爸爸,老師和爸爸也不知道答案。

  師:有兩個時間。

  生:長大后,李四光出國學(xué)習(xí)終于知道了答案。

  師:那這篇課文講了什么?我們要學(xué)會善于傾聽,把全面同學(xué)說的都補充起來,看看誰最善于傾聽,你說。

  生:李四光小時候?qū)Υ笫^發(fā)生疑惑,跑去問老師和爸爸,老師和爸爸也不知道答案。長大后,李四光出國學(xué)習(xí)終于找到了答案。

  師:好,前面同學(xué)們你一言我一語的都講出了課文的主要內(nèi)容。看看誰能看著燈片一氣呵成來的說說課文的主要內(nèi)容,說出來了,說明你的概括能力特別強,誰來說?

 。ǚ呕脽羝

  幻燈片:

  李四光小時候_____,問_____長大后_____,終于弄明白了_____的故事。

  生:李四光小時候?qū)Υ笫^發(fā)生疑惑,跑去問老師和爸爸,老師和爸爸也不知道答案。長大后,李四光出國學(xué)習(xí)終于弄明白了石頭的來由的故事。

  小結(jié):這個同學(xué)用很簡單的幾句話就把課文的主要內(nèi)容說出來了,真不簡單!概括能力真不錯!

  師:我們剛剛了解了李四光對一塊大石頭發(fā)生疑惑和解決疑惑的故事,那文中的李四光留給你什么樣的印象?

  愛提問、愛考慮、善觀察。

  板書:

  愛提問(提煉同學(xué)的觀點寫上)、愛考慮

  師:你們說他愛提問愛考慮,那李四光到底提了什么問題?請大家找出來。默讀一下李四光小時候的局部,邊讀邊批注,邊讀邊考慮看看誰找得又快又準(zhǔn)!你說:

  這么大的一塊石頭?是從哪兒來的呢?

  師:很好,這句話李四光是放在心里還是說出來的`?

  生:說出來的。

  師:是說出來的嗎?看看課文:時間長了,他對這塊大石頭發(fā)生了興趣:“……”

  生:放在心里的。

  師:很好,他還提了什么問題?

  生:是誰把它放在那兒的呢?

  師:還有沒有?你說:

  這么重的大石頭從天上掉下來,力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個很深很深的大坑?伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢?

  師:好,李四光提了這么多問題!真是個愛考慮的小孩!好,我們先來看看他心里的疑惑(幻燈片)。

  這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢?

  這個問題好不好,好在哪里?

  好,李四光通過捉迷藏對大石頭發(fā)生了疑問,而其他小伙伴沒有卻發(fā)生疑問。

  那說明李四光比他人善于觀察,對嗎?嗯,善于觀察就要在生活中做個有心人,發(fā)現(xiàn)他人沒有注意的事物。很多科學(xué)家都是善于觀察的人。

  好,有問題就去想方法解決,跑去問老師。

  嗯,不懂就問,這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了問題,就要大膽的去問。

  正是因為他心中發(fā)生了疑惑,才推動他不停的去尋找答案。這是個很關(guān)鍵的地方。那么他內(nèi)心的這種疑惑,誰能把他讀出來?你讀。

  生:這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢?

  師:有點疑惑的感覺了,還有沒有讀得更疑惑的?

  師:還有沒有認(rèn)為讀得比他好的?

  師:很好,我能夠感覺你心中那個大大的疑問號了,好,全班一起來讀──這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢?

  師:讀得更疑惑一點──這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢?

  語言訓(xùn)練。

  師:嗯,很疑惑了。心中很疑惑,有個大大的問號在心里,于是跑去問老師。李四光會怎么問老師呢?下面誰來當(dāng)李四光來問問老師?你說。

  生:這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢?

  師:你問老師連稱謂都沒有,真沒禮貌。老師不回答你這個問題,重新問一遍。

  生:老師,這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢?

  師:我怎么聽不明白呢,哪里的石頭?注意聯(lián)系上下文想象一下,你說說。

  生:老師,草地上的大石頭是從哪兒來的呢?

  師:老師是怎么回答他的。誰來做老師,回答他?

  生:這塊石頭恐怕有幾百年歷史了,我小的時候它就在那兒了。

  師:老師的語氣應(yīng)該怎樣呢?還有沒有誰來做老師?你來。

  生:這塊石頭恐怕有幾百年歷史了,我小的時候它就在那兒了。

  師:從這句話發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:發(fā)現(xiàn)老師不確定。

  師:你從哪里看出來?

  生:恐怕。

  師:好,那該怎么讀?誰來當(dāng)老師?

  生:這塊石頭恐怕有幾百年歷史了,我小的時候它就在那兒了。

  師:老師沒有正面回答李四光的問題,所以李四光又問了個問題。

  是誰把它放在那兒的呢?

  這個問題好不好,好在哪里?

  生:因為老師沒有回答李四光的問題。只是說石頭在那的時間長。李四光就更急卻的想知道石頭是從哪兒來的!

  生:老師沒有正面回答李四光的問題,他就問得更深入了,想知道是誰放在那里的。

  師:哦,有種打破砂鍋問到底的精神。誰做老師來回答他?你說。

  生:聽說天上經(jīng)常掉下來隕石,也許它就是從天上掉下來的吧。

  師:從這句話你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:老師不肯定。

  師:從哪里看出來?

  師:好,怎么把老師的不確定表達(dá)出來呢?誰來讀?

  生:聽說天上經(jīng)常掉下來隕石,也許它就是從天上掉下來的吧。

  師:好,老師的回答,李四光又問了個問題。

  這么重的大石頭從天上掉下來,力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個很深很深的大坑?伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢?

  這個問題提得好嗎?好在哪里?

  他通過分析老師的回答進一步的提出了問題,愛動腦筋,勤于考慮,善于分析老師的答案。不只善于問還善于分析問題,不盲從。

  板書:

  愛動腦,勤考慮,善分析,不盲從。

  師:那老師怎么回答呢?誰來做老師?

  這我可說不上來了。

  老師當(dāng)時答不上來,他說這句話是心里會怎么想?

  不好意思、被問住了。

  好,那應(yīng)該怎么讀?誰來?

  這我可說不上來了。

  嗯,很好。大家想不想當(dāng)小演員?

  下面我們搞個小角色扮演,你們先跟同桌把李四光和老師的對話排練一遍,然后叫同學(xué)來演一演……

  演得真好。再叫兩個同學(xué)來演。

  不錯,大家給掌聲褒揚他們。

  我們一起來讀讀課文,誰愿意做旁白?

  男同學(xué)讀李四光,女同學(xué)讀老師的。

  讀了這一段話的對話有沒發(fā)現(xiàn)和前面課文的對話有些什么不一樣?

  沒有提示語,還發(fā)現(xiàn)了什么,每人的話都成一個自然段。

  對了,同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。連文章的特殊表達(dá)方式也發(fā)現(xiàn)了。這樣子的對話不只清晰而且很簡潔。以后我們寫作文的時候,兩個人的對話也可以這么寫?

  好,老師被問住了。李四光又跑去問爸爸,同學(xué)們想一想他會怎么問爸爸,爸爸又會怎么回答?同學(xué)在下面演一演,問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問,再想象一下爸爸是怎么說不清楚的。下課后再寫一個小練筆,通過對話來表達(dá)人物的內(nèi)心世界。好,演員開始排練。

  小演員都準(zhǔn)備好了嗎?好,你們來演一演。問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問,再想象一下爸爸是怎么說不清楚的。

  師:李四光解決了疑惑沒有?怎樣解決的?

  生:解決了。他去英國學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué),明白了冰川可以推動巨石。

  師:是解決了嗎?他明白了家鄉(xiāng)的石頭是從哪兒來的了嗎?

  生:沒有,他還回到家鄉(xiāng),專門考察了那塊那石頭,才弄明白是從秦嶺來的。

  師:怎樣考察?想象一下考察會做什么呢?

  生:可以拿個放大鏡看看那塊石頭,可以看看草地周圍。

  師:李四光的故事對你什么啟發(fā)?

  生:要向李四光一樣愛考慮、勤動腦、打破沙鍋問到底。

 。ǚ呕脽羝,打出李四光的照片)

  師:看,李四光爺爺來了,你們對他說些什么?

  生:李四光爺爺,你真愛學(xué)習(xí)。

  生:李四光爺爺,我要學(xué)習(xí)你愛考慮,勤動腦。

  師:說的真好,好好學(xué)習(xí),勤于動腦。我相信將來你們也會像李四光那么有出息的。這節(jié)課就到這里,下課!

語文教案 篇3

  1935年,一位名叫吉米·安赫爾的飛行員為了尋找黃金,駕機飛越了委內(nèi)瑞拉高地。當(dāng)飛越德弗爾山(魔鬼山--譯注)時,他發(fā)現(xiàn)了一些瀑布。兩年后,吉米·安赫爾又飛回來,作一次更接近瀑布的觀察,但他的飛機不幸墜毀,陷入了一片沼澤地。他和他的同伴花了11天時間奮力穿過熱帶叢林到達(dá)瀑布處。吉米·安赫爾沒有找到黃金,卻發(fā)現(xiàn)了世界上最高的瀑布,這個瀑布后來即用安赫爾的名字來命名。

  安赫爾瀑布從德弗爾山上滿青草的平坦山頂向下跌落979米,大約是尼亞加拉瀑布高度的18倍。瀑布先瀉下807米,落在一個巖架上,然后再跌落172米,落在山腳下一個寬152米的大水池內(nèi)。

  這個地區(qū)的熱帶雨林非常茂密,不可能步行抵達(dá)瀑布的`底部。雨季時,河流因多雨而變深,人們可以乘船去那里。在一年的其他時間里,只能從空中觀賞瀑布。

  德弗爾(山地人命名為奧揚特曾伊山)是一座平頂山或臺地,可能形成于6500萬年前的地殼上升運動。山頂因風(fēng)化作用而被侵蝕出許多深坑。雨水集聚在這些裂隙和深坑內(nèi),然后漫過山腰涌出。

  人們?nèi)匀粊淼轿瘍?nèi)瑞拉的這個地區(qū),沿著河流淘金。那里的小城鎮(zhèn)上只居住著鉆石搜尋者及其供應(yīng)商。該地區(qū)還富含鐵和其他礦藏。委內(nèi)瑞拉第五大城市---圭亞那城是鋼鐵業(yè)重要生產(chǎn)中心。

語文教案 篇4

  創(chuàng)意說明:利用文章多層面的對比,通過反復(fù)的比較賞析,把握文章特色,加深對課文的理解,并在求同析異中提高學(xué)生的思維層次與質(zhì)量。

  教學(xué)步驟:

  一、簡介創(chuàng)作背景,激情導(dǎo)入新課。

  二、自由誦讀,理清層次,體會作者情感。

  三、深入課文,引導(dǎo)比較賞析:

  1.縱向比較:

  ①文中三幅海上圖景有什么變化?這對塑造海燕形象有何作用?(重點圈讀三幅圖中描寫風(fēng)云雷電的詞句,把握環(huán)境逐次變化對烘托海燕形象的`作用。)

  ②隨著暴風(fēng)雨的逼近,海燕的表現(xiàn)有什么變化?文中海燕是一個怎樣的形象?(尋讀三幅圖中描寫海燕神態(tài)、聲音、動作的詞句,體會海燕英勇無畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿。)

  2.橫向比較:

  ①比較海燕與海鷗、海鴨、企鵝面對暴風(fēng)雨的不同表現(xiàn),挖掘海燕形象設(shè)置的典型意義。

  ②比較烏云、狂風(fēng)與波浪、大海形象,進一步理解文章的主題。

  3.拓展比較:聯(lián)系鄭振鐸的《海燕》,比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫法方面的不同,加深對課文的理解。

  四、師生共同總結(jié)。

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與能力:了解黃河演變的過程和變化的原因,了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓(xùn)。

  過程與方法:多媒體演示黃河變化的過程,學(xué)生從中有所感悟。

  情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學(xué)生保護大自然的意識。

  教學(xué)重點:了解黃河近20xx年變化的過程和變化的原因,教育學(xué)生要從身邊的小事做起,從我做起保護環(huán)境,否則會受到大自然的懲罰。

  教具準(zhǔn)備:黃河圖片、有關(guān)黃河的視頻。

  教學(xué)課時:一課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況。

  1、導(dǎo)入:黃河是我國的第二大河,是中華民族的搖籃,它的位置在哪里呢?課件出示地圖,讓學(xué)生看看黃河在哪?(學(xué)生對黃河有個初步的認(rèn)識)

  2、檢查預(yù)習(xí)情況。

  (1)看看有哪些同學(xué)收集了關(guān)于黃河的資料。(學(xué)生把自己收集的資料讀一讀)

  (2)預(yù)習(xí)課文,你讀懂了什么?指生回答。(培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣)

  二、各自讀文,感知課文大意。

  1、各自讀文,在讀的過程中讓學(xué)生把不懂的問題記錄下來。

  2、指名朗讀課文,其他同學(xué)當(dāng)“小老師”,讀后進行評價。

  3、學(xué)生質(zhì)疑提問,教師注意歸納學(xué)生提出的問題——黃河發(fā)生了什么變化?原因是什么?怎樣治理?

  3、投影出示20xx年前黃河及兩岸情況圖片,再請學(xué)生讀第三自然段,教師給與朗讀上的指導(dǎo)。

  4、出示視頻,黃河流域的近況?戳艘曨l后,你有什么感受,和你周圍的同學(xué)說說,師巡視指導(dǎo)。

  三、圍繞幾個主要問題組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

  1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)4--6自然段,邊讀邊思考以下問題:

  (1)具體說出黃河變化兩方面的原因。

  (2)這兩個原因有聯(lián)系嗎?

  (3)如果不制止,后果會怎樣?

  2、小組合作學(xué)習(xí),填在括號里。(師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)給與指導(dǎo))

  黃河變化的原因兩大原因的聯(lián)系所造成的后果治理方案

  3、交流所填內(nèi)容。(結(jié)合學(xué)生說的,師完成部分板書)

  4、請學(xué)生把自己感興趣的內(nèi)容再多讀幾遍。(說明文常用的`說明方法、文章中所用修辭等等)

  5、師:從這篇課文中,你懂得了什么?應(yīng)該怎樣保護環(huán)境?

  6、拓展延伸:

  (1)結(jié)合你的生活說說,你知道有哪些破壞環(huán)境的行為,針對這種行為我們應(yīng)怎么辦?

  (2)保護環(huán)境已成為當(dāng)今社會的一個很重要的話題,想想看你們還知道哪些課文也強調(diào)了保護環(huán)境的重要性和必要性?(《一個小村莊的故事》《只有一個地球》……)

  7、作業(yè)。

  (1)讀課文,摘抄課文中的好詞、好句子。

  (2)小組合作辦一期以保護環(huán)境為內(nèi)容的手抄報,看看哪組同學(xué)做得。

  板書設(shè)計:

  10、黃河是怎樣變化的

  以前——“搖籃”

  現(xiàn)在——禍河原因(自然原因、人類破壞)

  治理

語文教案 篇6

  教材分析:

  《燈塔》這篇童話講的是大海上的一座燈塔日夜為航海的船只導(dǎo)航,得到船只和海鷗的歡迎,卻也遭到潛藏在水下的暗礁的仇視。有一天夜里,燈塔遭遇到狂風(fēng)暴雨和閃電雷鳴,可他毫無畏懼,依然堅定的履行自己的職責(zé)。第二天黎明,它告訴海鷗它之所以不懼怕,是因為它認(rèn)為自己在做著對人們有益的事。

  教學(xué)目標(biāo):

  整體感知課文內(nèi)容,能用簡練的語言概括文章主要內(nèi)容。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會燈塔的品質(zhì),鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際說說聯(lián)想到了什么,談?wù)勛约旱?體會。體會文章結(jié)尾畫龍點睛的作用。小有有能掌握課文的基本內(nèi)容。

  教學(xué)重、難點

  重點:引導(dǎo)學(xué)生了解文中寫了哪幾種事物,并體會燈塔的可貴品質(zhì)。

  難點:聯(lián)系生活實際說說聯(lián)想到了什么,談?wù)勼w會。

  教學(xué)構(gòu)想

  這是一篇自讀課文,要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,在自主讀書的過程中了解文中寫了哪幾種事物,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀讀對事物的每種描寫,體會燈塔的可貴品質(zhì)。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際說說聯(lián)想到了什么,談?wù)勼w會。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  投影片、投影儀

  教學(xué)時間:

  1課時

  學(xué)生學(xué)習(xí)過程

  一、導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,你們見過燈塔嗎?知道它有什么作用嗎?

  (燈塔在大海中為人們指引方向。)

  誰能說一說你所見到的燈塔是什么樣子的呢?

  教師適時評價

  2.對,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與燈塔有關(guān)的文章。

  二、理解課文內(nèi)容

  1.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  2.指名朗讀課文,思考:文章講了一件什么事?

 。ㄎ恼轮v了燈塔不畏狂風(fēng)暴雨的侵襲,依然堅定地履行自己的職責(zé),為人類服務(wù)。)

  3.再讀課文,思考文中寫了哪幾種事物?

  (文中寫了船只、海鷗、暗礁、燈塔、海浪。)

  想一想寫這些事物的原因是什么呢?它們有什么寓意呢?

  指名說一說

  4.分角色朗讀課文,體會不同事物的思想。

  5.由這幾種事物,你又聯(lián)想到了什么?

  (聯(lián)想到了有些人為了維護正義,不畏艱險,努力去與惡勢力抗?fàn),最終取得勝利。)!

  6.分角色朗讀課文。

  三、談收獲

  1、學(xué)了這片文章,你對燈塔又有了什么認(rèn)識?你想怎樣來贊頌燈塔呢?

  2、學(xué)了本文,你有什么收獲呢?

  四、總結(jié)

  希望同學(xué)們都能像燈塔下樣做一個堅持正義的使者。

  作業(yè)設(shè)計:

  寫寫讀后感

  板書設(shè)計

  燈塔

  堅定履行職責(zé)

  為人類服務(wù)

  課后反思:

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