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祖父的園子教案

時(shí)間:2024-03-25 16:11:18 教案 我要投稿

祖父的園子教案

  作為一名人民教師,編寫教案是必不可少的,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編收集整理的 祖父的園子教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

祖父的園子教案

祖父的園子教案1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字新詞,結(jié)合課文理解不懂的詞語。

  2.熟讀課文,想象“我”在祖父園子里的生活情景,體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情,感受童年生活的情趣。

  3.有感情地朗讀課文,讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

  【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。

  【課時(shí)安排】1課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  一篇美麗的《火燒云》讓我們認(rèn)識(shí)了女作家蕭紅,那樸實(shí)、自然、流暢的語言和充滿詩情畫意的聯(lián)想讓我們感受到蕭紅那敏感善思的心靈。今天,我們要走進(jìn)她的另一篇文章《祖父的園子》,再次領(lǐng)略蕭紅的文字魅力。板書課題。

  《祖父的園子》選自蕭紅的《呼蘭河傳》。在《呼蘭河傳》里,她用了許多文字寫了自己的童年,尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子。為什么她會(huì)對(duì)祖父的園子久久不能忘懷呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:一位作家為何一生對(duì)一個(gè)普通的園子魂?duì)繅?mèng)繞,結(jié)合課前提示,設(shè)置懸念,激起學(xué)生的閱讀期待。)

  二、初讀

  1、自由讀,把課文讀通順,2、再讀,想想祖父的園子給你留下了什么印象?你是從哪些文字中讀出來的?

  3、反復(fù)朗讀你最喜歡的句子或段落,讀出自己的感受。

  4、檢查反饋。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:沒有讀書根基的深入哪有交流果實(shí)的豐美。朗讀不僅僅是手段,它本身就應(yīng)當(dāng)是重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)!當(dāng)學(xué)生能夠把心放進(jìn)去讀,讀出自己的想象世界,他們對(duì)課文的.內(nèi)容與表達(dá)還有什么不能理解把握的?)

  三、品讀

  一個(gè)普普通通的菜園,為什么會(huì)讓蕭紅如此留戀呢?默讀課文,說說自己的感受。

  交流預(yù)設(shè):

  1、園子里生機(jī)勃勃。

  讀一、二小節(jié),感受園子的五彩繽紛,生機(jī)勃勃。

  2、在園子里很自由、很快樂。

 。ǔ鍪镜谑咝」(jié))自由讀,你覺得什么是自由的?哪些詞語、句子最能表現(xiàn)“自由”?

  讀讀這一段,感受園子里花、鳥、蟲以及倭瓜、黃瓜等各種蔬菜的自由。

  在園子里自由自在的僅僅只有這些蔬菜嗎?還有誰也是自由自在的?從哪里可以看出來?

  除了自由,還有別的原因讓蕭紅如此留戀這個(gè)園子嗎?

  找出表現(xiàn)“我”心情快樂的句子。

  快樂,是藏不住的,你從作者的敘述中感受到這一點(diǎn)了嗎? 讀出“我”的快樂。

  小結(jié):祖父的園子給了童年的蕭紅那么多自由,那么多快樂,所以這個(gè)園子在她心中才那樣美好,那樣難以忘懷。

  過渡:還有什么是蕭紅更加留戀的呢?

  3、祖父的愛。

  讀第五至十二小節(jié),你體會(huì)到了什么?

  祖父的關(guān)心特別從哪些詞語中表現(xiàn)出來?(三個(gè)“笑”。)

  在蕭紅眼里,祖父是一個(gè)怎樣的人?(和藹、慈祥、爽朗)

  從祖父的“笑”中你還讀出了什么?(寬容和耐心)

  小結(jié):這笑中還有祖父對(duì)我的耐心教育,這就是祖父對(duì)我的――愛。

  合作朗讀。

  (設(shè)計(jì)意圖:這篇文章重點(diǎn)寫了“我”跟著祖父在園子里勞動(dòng)和玩耍的情景,洋溢著童真童趣,符合學(xué)生的心理,容易引起學(xué)生的共鳴,學(xué)生通過自主閱讀,可以感受到“我”童年生活的有趣、快樂。但文章字里行間祖父的愛,景物描寫清新雋永的意境,作者對(duì)自由生活的向往,歡樂的文字背后淡淡的哀愁,是學(xué)生較難理解與感悟的。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,細(xì)細(xì)品味,想像體驗(yàn),平等對(duì)話,才能體會(huì)文字的意蘊(yùn),感悟文字的新鮮、自然之美。)

  四、超越文本。

  1、題目為什么叫《祖父的園子》?

  生交流。

  小結(jié):祖父是蕭紅一生中最重要的人,蕭紅一生坎坷,歷經(jīng)苦難,但蕭紅從祖父那里享受到了真正的自由和快樂,享受到了愛。

  (指板書,師引)那是一個(gè)裝滿――自由的園子;那是一個(gè)裝滿――快樂的園子;那是一個(gè)裝滿――愛的園子。

  2、讀了這篇文章,我們知道作者就是要表現(xiàn)自己的童年生活多么——快樂、自由、幸福有趣。既然是寫自己的童年生活,那又為什么花那么多的筆墨來寫這個(gè)園子呢?

  生交流。(借物抒情) 模仿作者寫倭瓜、黃瓜、玉米等手法也來寫作者在園子里生活的快樂、自在。

  我的童年生活是快樂、自由的。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:課文寫園子和寫童年生活兩方面篇幅幾乎相當(dāng),作者為何花這么多的筆墨來寫園子,筆意如何?引介“借物抒情”的語文知識(shí)。課堂練筆:作者寫園子不就是寫作者的生活嗎?學(xué)習(xí)作者寫園子的語言去寫一寫作者的童年生活。學(xué)生在課堂上“用筆思維”,融會(huì)文意,展開想象,模仿語言,才有創(chuàng)造。)

  五、總結(jié)。

  1、在短暫而坎坷的人生旅途中,對(duì)于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城,因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父,有她和祖父的園子。

  《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:

  呼蘭河這小城里邊,以前住著我的祖父,現(xiàn)在埋著我的祖父。

  那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,也許還是年年仍舊,也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

  小黃瓜、大倭瓜,也許還是年年地種著,也許現(xiàn)在根本沒有了……

  2、推薦閱讀《呼蘭河傳》。

  以《呼蘭河傳》的尾聲部分作為教學(xué)的結(jié)尾與延展,符合原著的情感基調(diào),也滲透了園子的精神意義。

  【板書設(shè)計(jì)】

  祖父的園子

  自由 快樂 愛

祖父的園子教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。

  教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一 談話導(dǎo)入

  1.師讀《呼蘭河傳》(節(jié)選)(見班網(wǎng))生說說自己的感受。(童年很快樂)

  2、生介紹蕭紅:(1911—1942)中國現(xiàn)代著名女作家。黑龍江省呼蘭縣人,原名張乃瑩。在蕭紅不到10年的創(chuàng)作生涯中,為祖國文學(xué)寶庫留下了近百萬字的作品,深受廣大讀者的喜愛,具有廣泛而深遠(yuǎn)的影響。《呼蘭河傳》是一部充滿童心、詩趣和靈感的“回憶式”長篇小說。出版于1941年。

  3、今天我們要學(xué)習(xí)的課文《祖父的園子》就節(jié)選自蕭紅的《呼蘭河傳》,讓我們一起合作者感受童年生活的樂趣。(板書課題)

  二、 檢查預(yù)習(xí)

  1、指名讀課文,糾正字音。

  2、整體感知課文內(nèi)容:課文寫了作者在祖父的園中自由自在的童年生活。

  3、分小組討論,交流,作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景:

 、儆^賞小昆蟲,大榆樹

 、诟S外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地

  ③誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除

 、苷渣S瓜,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱

 、萦闷耙ㄋ炜論P(yáng)

  ⑥沐浴陽光,感受花、鳥、果、蟲的自由

  ⑦用草帽遮臉?biāo)X

  思考:從這些童年生活的情境中可以看出什么?(作者對(duì)童年生活念念不忘。)

  三、體會(huì)作者的心情

  1、默讀課文:體會(huì)“我”在園子里的.心情是怎樣的?你是從哪里體會(huì)到的?用筆勾出相關(guān)句子,并在旁邊批注自己的體會(huì)。

  2、全班交流:學(xué)生找句子,談體會(huì),交流中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落,讀出自己的體會(huì),體會(huì)到“我”在園子里的心情:“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的,“我”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。

  例:花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  這些富有孩子氣的語言,同樣富有詩情畫意,把世界在孩子心里的樣子描繪出來了,在她的心中,倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的,都是做得了自己的主的,是自由快樂的,不受約束的,由著自己的性子生長的。它們的事情,人不去干涉,太陽也不過問。這樣的感受,當(dāng)然與作者的自由快樂是分不開的,用自由而富有靈性的心感知到的事物,才會(huì)如此無拘無束!

  3、師:園子是作者童年的樂園,給了她自由,給了她快樂,所以這個(gè)園子在她心中,才是那樣的美好,那樣的溫馨,那樣的難以忘懷。你覺得,她的自由快樂,還來源于什么人嗎?(領(lǐng)她到園子的慈愛的祖父)所以她稱園子是祖父的園子!

  四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

  討論:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?(作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因,要求學(xué)生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)

  五、課外延伸

  建議課外閱讀《呼蘭河傳》。

  課外作業(yè):

  1、抄寫詞語,聽寫詞語。

  2、完成練習(xí)冊(cè)。

  3、基礎(chǔ)練習(xí):抄寫文中abb形式的詞,自己再寫3個(gè)。

祖父的園子教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景,體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情,感受童年生活的情趣。

  2、有感情地朗讀課文,積累文中優(yōu)美的句子。

  3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由、快樂、幸福。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。

  課前準(zhǔn)備:

  讓學(xué)生了解作家蕭紅,讀一讀她的有關(guān)文章。

  教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣,走進(jìn)作者。

  你對(duì)蕭紅了解多少呢?(學(xué)生自由回答)

  教師簡要介紹作者蕭紅。

  師:有人說作者蕭紅是一朵開在中國北方原野里的花,盛開在中國東北的農(nóng)家院落里,她從來不用澆水,任著風(fēng)吹,任著太陽曬,卻越開越紅,越開越旺盛。事實(shí)就是這樣,在20世紀(jì)30年代的文壇,蕭紅就像是她筆下那北方庭院的花兒們一樣,鮮明而熱烈地開放,潑辣地,不嬌貴,不做作,自由自在地開在陽光下。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓,無論她面對(duì)多少困苦與不幸,她都用她的筆寫著她的字,大氣的文字。

  蕭紅的《呼蘭河傳》,就是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年,這個(gè)女子就從世間消失了,只有31歲。但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀,把她對(duì)生活的.嚴(yán)肅思考,傳達(dá)給了她的讀者,世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里,她用了許多的文字寫了自己的童年,尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子,她稱它為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子。

  二、初讀課文,走進(jìn)園子。

  自由讀課文,回答問題。

  你覺得《祖父的園子》是一個(gè)怎樣的園子?(用一個(gè)形容詞回答)(生:生機(jī)勃勃、無拘無束、鳥語花香、豐富多彩、自由自在……)

  三、品讀課文,感受園子的自由。

  師:課文的第1、17自然段寫了園子。(感受園子的自由)1學(xué)習(xí)第一自然段。

  四、品讀課文,感受“我”的自由。

  學(xué)習(xí)第4—15自然段,感受作者的自由。

  園子是自由的,在園子里,蕭紅同樣是自由的,因?yàn)樽娓附o了她自由。請(qǐng)默讀第4—15自然段,從哪些內(nèi)容中可以看出我的自由?

  交流討論:我在園子里做了哪些事?(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等。)

  五、總結(jié)升華。

  師:在園子里,我是自由的,想摘黃瓜就摘黃瓜,想捉綠螞蚱就著綠螞蚱……玩累了,想睡就睡。

  1如果你是文中的作者,當(dāng)你來到這生機(jī)勃勃、無拘無束的園中時(shí),你想干什么?小練筆。(請(qǐng)用上“想……就……愿意……就……”)2為什么課題叫《祖父的園子》?

祖父的園子教案4

   學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。

  二、自學(xué)生字(課前完成,檢查)

  1、讀準(zhǔn)生字詞(分辨多音字)。

  2、形近字對(duì)比組詞。

  3、分析難寫字和易錯(cuò)字。

  4、理解難懂的詞語( 聯(lián)系上下文、查詞典)。

  三、初讀課文,知大意。

  1.能正確、流利地朗讀課文。

  2.用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容.找出生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音.

  3、想想作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?

  1 觀賞小昆蟲,大榆樹

  2 跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地

  3 誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除

  在祖父的園子里玩耍的情景:4 摘吃黃瓜,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱

  5用瓢舀水往天空揚(yáng)

  6 沐浴陽光,感受花、鳥、果、蟲的自由

  7 用草帽遮臉?biāo)X

  四、理解課文,

  1、課文中哪些情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?畫出有關(guān)的句子,并說說原因。

  2、說說“我”在園子里的心情怎樣,從哪兒體會(huì)到的。

  滿足,得意,自由自在,無憂無慮

  3、有感情的朗讀你喜歡的部分。

  課后反思 :

  祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,畫中有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨,還有太陽的光芒、云朵的`影子。

  資料交流:學(xué)生出示自己課前準(zhǔn)備的作者的資料,以了解蕭紅短短一生的文學(xué)成就,以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

  體會(huì)作者的情感。

  因?yàn)槭锹宰x課文,所以我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,充分地自主地讀文,在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語言的特點(diǎn)。并在讀書的基礎(chǔ)上 ,交流(1)“我”在園子里心情是怎樣的?(2)是從哪些描寫中體會(huì)到的?交流中引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落,讀出自己的體會(huì),感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。

祖父的園子教案5

  設(shè)計(jì)思路:抓住課文十三(?)自然段中的文眼——“自由”,由此建構(gòu)“教學(xué)骨架”,帶動(dòng)對(duì)全篇課文的閱讀品析,撐起長文短教、長文巧教的天空,吸引學(xué)生投入激情和才智去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  教學(xué)過程:

  一、介入,捕捉教學(xué)文眼。

  1、檢查預(yù)習(xí)。

  2、過渡:作者用了大量的文字寫了這個(gè)園子,盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié)——一個(gè)普通的園子,為什么讓作者如此年年不忘呢?把直接寫園子的段落找出來。

  3、生找到第2、13節(jié),第2節(jié)以讀代講,然后直接切入第13節(jié)——師:自己讀讀這一節(jié),讀著讀著,你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺,頭腦中就會(huì)跳出一個(gè)詞來—(自由)

  設(shè)計(jì)意圖:從“園子”直接切入到第13段的教學(xué),然后讓學(xué)生談“閱讀初感”,不斷縮小“包圍圈”,最后聚焦在“自由”上。下面教學(xué)便由此展開并相成博覽,因而,這里的“ ”既是課文的文眼,又是這接課的“教學(xué)文眼”

  二、細(xì)讀,引發(fā)高峰體驗(yàn)

 。ㄒ唬⒆匀坏淖杂

  1、仔細(xì)閱讀第13節(jié),你覺得這段中的哪些詞語、局勢(shì)最能表現(xiàn)“自由”?

  (二)、人的.自由。

  1、作者怎么會(huì)從園子里的花鳥、蔬菜、蟲子中感受到自由呢?

  2、總結(jié):這一節(jié)是虛寫,是“借景抒情”的寫法,寫園子的自由都是為了表現(xiàn)“我‘的自由。

  3、學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)——其他自然段

  (三)、“自然的自由”和“人的自由”完美協(xié)調(diào)起來——回到13節(jié)

  1、引讀,師引生接

  2、想象作者寫到這里時(shí)的表情——感情齊讀

  設(shè)計(jì)意圖:在拎出“自由”后,讓學(xué)生隨著“自由”踏踏實(shí)實(shí)地回歸文本,聚焦與語言文字本身。之后緊扣“教學(xué)文眼”生成新的教學(xué)活動(dòng),通過“作者怎么會(huì)從園子里的花鳥、蔬菜、蟲子中感受到自由呢?”和“接下來該讀什么,怎么讀?”巧妙地由“自然的自由”過渡到“人的自由”,很自然跟著作者體驗(yàn)“瞎鬧”,最后通過引讀,把“自然的自由”和“人的自由”完美地融合起來

  三、超越,拓寬精神境域

  1、作者為什么要花這么多筆墨描寫這普通的園子?這園子普通嗎?——簡介人物背景

  2、同學(xué)們,在你們的童年生活中有沒有這樣的天地呢?

 。ㄗ杂傻谋澈笫菒!回到課始的問題“作者為什么要花這么多筆墨描寫這普通的園子?”上來,讓學(xué)生感受這園子的不普通,再簡介人物背景,讓學(xué)生體會(huì)“自由的背后是愛!并由作者及自己,讓學(xué)生涌起協(xié)作的沖動(dòng),用文字去珍藏表現(xiàn)這愛)

祖父的園子教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,讀準(zhǔn)“溜”“種”等多音字,理解由生字組成的詞語,利用圖片認(rèn)識(shí)“螞蚱、倭瓜、狗尾草”等動(dòng)植物,理解“謊花、溜平”等詞語意思。

  2、抓住我和祖父在園子中的活動(dòng),感受“我”充滿樂趣、自由自在的童年生活,體會(huì)祖父的慈愛,領(lǐng)悟“我”對(duì)童年生活的懷念。

  3、了解蕭紅和她的作品《呼蘭河傳》,感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

  4、選取自己童年生活中的趣事說一說并寫下來。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,在你的家人中,你最喜歡誰?為什么?

  2、有一位作家,她最喜歡祖父和他的園子,她在她的著作《呼蘭河傳》中寫下了自己的心聲。老師摘錄了她的文中的話(出示)齊讀。

  “就這樣一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了!捈t《呼蘭河傳》”

  3、從這句話里我們能感受到這個(gè)園子對(duì)于作者是那么重要!就讓我們跟隨作者美好的.回憶,走進(jìn)課文,走進(jìn)那讓她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子!(齊讀課題)

  二、初讀:

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想課文主要寫了些什么?

  2、出示三組詞語:昆蟲、莊稼、事情。理解“倭瓜”

  3、齊讀詞語

  4、下面,我們把這些詞語送進(jìn)課文,看看你課文是不是也能讀得這么好。

  5、瀏覽課文,思考主要講了什么?試著給課文分段。

  三、精讀:

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二自然段,思考:在作者眼里,這是一個(gè)怎樣的園子?(生機(jī)勃勃)

  ▲動(dòng)物多:蜂子 蜻蜓 螞蚱 蝴蝶

  還會(huì)有什么?(瓢蟲、蝸牛、小甲蟲、蟋蟀、蟈蟈、蚯蚓)

  ▲顏色美:蝴蝶——黃、白、紅中帶著金粉;蜻蜓——金;螞蚱——綠

  ▲形態(tài)美:蜂子——嗡嗡地飛著、滿身絨毛、胖圓圓、小球似的、不動(dòng)了

  2、小結(jié):不管是天上飛的,草里藏的,知名的,不知名的,美麗的、不太好看的,都聚集在這里,真是一座生機(jī)勃勃的大花園!(板書)讓我們?cè)俅卫首x!

  3、總結(jié):這座花園蜂飛蝶舞,大家一定對(duì)它很好奇吧,下節(jié)課,我們將再次走進(jìn)這座園子,尋找它的特別之處!我和祖父的園子第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)

  四、作業(yè):

  1、習(xí)字冊(cè)

  2、整理作者在園子中生活的幾組鏡頭。

  第二課時(shí)前置性作業(yè):

  1、有感情地朗讀課文。

  思考:挑選一個(gè)場(chǎng)景,說說你是從哪感受到“我”的自由自在的?圈圈劃劃,寫寫批注。

祖父的園子教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 知識(shí)與能力:.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語,摘錄描寫優(yōu)美的句子。

  2.情感態(tài)度價(jià)值觀:感受童年生活的情趣。

  3.過程與方法:熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景。

  教學(xué)重點(diǎn)

  略讀課文,粗知大意,抓住只要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  抓住只要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)方法

  引導(dǎo)、激勵(lì)、點(diǎn)撥相結(jié)合;自讀自悟體驗(yàn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  按要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞,搜集有關(guān)資料。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、讀詩導(dǎo)入,揭示課題

  童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文,冬陽下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者留下了難忘的記憶。今天,我們要走進(jìn)《祖父的園子》,與作者一同感受童年在園子里的心情。

  二、初讀課文掃清文字障礙,整體感知課文內(nèi)容。

  三、按閱讀提示再讀課文

  1.用自己喜歡的方式再讀文。

  2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀,再讀給同伴聽。

  3.想一想,你什么喜歡自己讀的段落?有什么感受和體會(huì)?

  四、匯報(bào)交流

  1.文章開頭的描寫:“我家有一個(gè)大花園……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了!薄盎▓@里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。”

 。1)從這幾句話中,你體會(huì)到什么?(預(yù)設(shè)的答案可能有:祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非?蓯;“我”對(duì)它們非常喜愛;作者描寫這么細(xì)致,說明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年,讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后,追問從哪些句中體會(huì)到的。)

 。2)有感情地讀這幾句話,要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的體會(huì)讀出來。

  2.你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣?說說為什么?

 。1)預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有:①祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;……有的不但沒有蓋上菜種,反而把踢飛了。理由是多元的,可以是:“我”愛祖父的`模仿行為;“我”的舉止很天真、幼稚;“我”的舉止很可愛;等等。②其實(shí)哪里是鏟;……把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。

  理由可以是:“伏在”“亂勾”,說明“我”的舉止很天真可愛;把“谷穗”割掉,把“狗尾巴”留著,這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事;等等。③一抬頭,看見一個(gè)黃瓜長大了,……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。理由可以是:“我”“見異思遷”,是“我”對(duì)園子里的一切都充滿了好奇心,都非常喜愛的緣故,這樣的事情,在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生,讀了這樣的句子,能引起我們的共鳴;“我”在園子里的生活無拘無束,自由自在,快快樂樂,等等。

 、茏娓笣膊耍乙策^來澆,……大喊著:“下雨啰!下雨啰!”

  理由可以是:“我”很天真、頑皮;祖父對(duì)我十分寬容、喜愛和呵護(hù);“我”在園子里十分自由快樂;等等。

 。2)作者為什么能寫得這樣有趣?

  在學(xué)生充分發(fā)表見解的過程中相機(jī)歸納:作者把“我”──一個(gè)小孩做的、想的、說的,如實(shí)地寫下來;哪些事,只有小孩會(huì)這樣做,這樣說,把孩子的天真、頑皮寫出來,具有真情實(shí)感。作者寫得很具體,用了一系列的動(dòng)作、語言,描寫的具體生動(dòng),使我們好像就看到“我”一樣。等等。

  3.文章后面的幾段話:“一切都活了,要做什么,就做什么!粼敢忾L上天去,也沒有人管!

 。1)你從中體會(huì)到什么?

  預(yù)設(shè)的答案可能有:寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在,表達(dá)“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情;“我”內(nèi)心充滿了快樂和自由,所以,在“我”的眼里,園子里一切都是自由、快樂,都是那樣美好,充滿活力。

 。2)有感情地讀課文的后面三段話,要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。

  五、朗讀全文,布置作業(yè)

  1.從課文的字里行間,我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫,絢麗多彩;童年是一首詩,耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章,再次感受童年的美好。

  2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。

  3.課后小結(jié)。

祖父的園子教案8

  一、教材解讀

  1.課文簡說。

  隨著作者富有詩意的語言,我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨,還有太陽的光芒、有云朵的影子,這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園),就像作者說的一樣,“花園里邊明晃晃的”,“新鮮漂亮”。

  這里一切都是欣欣然的,充滿了生命的氣息。這里是自由的,花是自由的,鳥是自由的,蟲子是自由的,菜是自由的,什么都是自由的,空氣里彌漫著自由,童年的作者也是自由的,這自由是她童年快樂的源泉。

  課文重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活。跟著祖父在園中,栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水,當(dāng)然這都是童年游戲的內(nèi)容,不是真正的勞作,是“亂鬧”,至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱,更是孩童的游戲了。玩鬧累了,就在園子里睡下。當(dāng)然,讓作者感到自由快樂的,不光是祖父的園子,還有慈愛的祖父。他給了孩子心靈的自由,他允許孩子隨便玩鬧,對(duì)孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性,在他暖融融的愛的包圍下,才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的,所以在她孩童的眼里,一切才是自由的,快樂的,甚至是充滿夢(mèng)幻色彩的。

  孩子氣十足的腔調(diào),春天的泥土般新鮮的語言,詩意浪漫的景物描述,是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。

  選編本課的目的,是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書,感受作者童年生活的自由和快樂,體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,并積累語言。

  教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  2.詞句解析。

  (1)我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎、圓滾滾,就像一個(gè)小毛球,停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。

  “我”說起花園的昆蟲,仿佛一個(gè)孩子在掰著手指頭,給你顯示她的富有,那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然,擁有這樣的花園,對(duì)于一個(gè)孩子來說,確實(shí)是值得炫耀的,因?yàn)檫@是多么富有童話般色彩的一切啊!尤其值得一提的是,作者寫小昆蟲,不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全,還對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài),進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察,豐富的色彩感和形象感,讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來。

  (2)花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。

  留意一下這句話中的“明晃晃” 一詞,這是園子留在作者記憶中的色彩,這色彩明亮,健康,活力四射。課文中這樣的詞很多,說蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的,說狗尾草“毛嘟嘟”的,說天空,是“藍(lán)悠悠”的,這些詞語富有感情色彩,從這些詞語中可以看出“我”對(duì)眼中事物的滿心喜愛。

  (3)這榆樹在園子的西北角上,來了風(fēng),榆樹先呼叫,來了雨,榆樹先冒煙。太陽一出來,榆樹的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

  作者用富有詩意的語言,生動(dòng)形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視,也寫出了榆樹的活力。

  (4)花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  這些富有孩子氣的語言,同樣富有詩情畫意,把世界在孩子心里的樣子描繪出來了,在她的心中,倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的,都是做得了自己的主的,是自由快樂的,不受約束的,由著自己的性子生長的。它們的事情,人不去干涉,太陽也不過問。這樣的感受,當(dāng)然與作者的自由快樂是分不開的,用自由而富有靈性的心感知到的事物,才會(huì)如此無拘無束!

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。

  三、教學(xué)建議

  1.課始可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就,介紹她的《呼蘭河傳》,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

  2.因?yàn)槭锹宰x課文,所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,充分地自主地讀文,在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語言的特點(diǎn)。在充分讀書的基礎(chǔ)上,交流“我”在園子里心情是怎樣的,是從哪些描寫中體會(huì)到的,或作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷,交流中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落,讀出自己的體會(huì),感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。

  3.可以引導(dǎo)學(xué)生背誦或抄寫喜歡的段落,積累語言。

  4.可以引導(dǎo)學(xué)生讀《呼蘭河傳》的另一個(gè)關(guān)于園子的片段,進(jìn)一步感受童年的快樂,感悟作者的表達(dá)方式(見“相關(guān)鏈接”)。

  5.本課要求會(huì)認(rèn)的字,“倭”容易讀錯(cuò),要提醒學(xué)生結(jié)合語境“倭瓜”識(shí)記,還可以聯(lián)系課外閱讀中出現(xiàn)的“倭寇”來讀準(zhǔn);“蚌”也要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音;“瓢”可結(jié)合熟字“飄、漂”來認(rèn)讀。

  四、教學(xué)案例

  片段一:

  激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  師:有人說,蕭紅是一朵開在中國北方原野里的花,盛開在中國東北的農(nóng)家院落里,她從來不用澆水,任著風(fēng)吹,任著太陽曬,卻越開越紅,越開越旺盛。事實(shí)就是這樣,在20世紀(jì)30年代的文壇,蕭紅就像是她筆下那北方庭院里的花兒們一樣,鮮明而熱烈地開放,潑辣辣地,不嬌貴,不做作,自由自在地開在陽光下。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓,無論她面對(duì)多少困苦與不幸,她都用她的筆寫著她的字,大氣的文字。

  蕭紅的《呼蘭河傳》,就是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年,這個(gè)女子就從世間消失了,只有31歲。但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀,把她對(duì)生活的嚴(yán)肅思考,傳達(dá)給了她的讀者,世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里,她用了許多的文字寫了自己的童年,尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子,她稱它為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子。

  片段二:

  體會(huì)作者的情感

  師:為什么“我”對(duì)園子念念不忘呢?能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

  生:我認(rèn)為,園子給了她自由。她在園子里,自由地玩耍,無拘無束。想摘黃瓜就摘黃瓜,想追蜻蜓就追蜻蜓,想采倭瓜花就采倭瓜花,想捉螞蚱就捉螞蚱,想睡覺就睡在地上,多自由!

  生:對(duì),她是自由的,甚至瞎鬧也不會(huì)受到責(zé)備。她跟著祖父在園子里,表面上是和他一起干活,其實(shí)呢,就是玩,是覺得好玩才跟祖父做的。并且,她還搗亂,把菜種踢飛了,把野草當(dāng)谷穗留著,把谷穗當(dāng)野草鋤掉,說是澆菜,把水往天空揚(yáng),簡直就是淘氣包?墒,爺爺一點(diǎn)也不批評(píng)她,反而笑著問她,耐心地給她講什么是谷穗。她的祖父多么疼愛她。

  師:還從哪里看出“我”是自由的?請(qǐng)默讀“花開了,就像睡醒了似的。……”一段,這一段寫了什么,你又能感受到什么呢?

  生:這一段寫園子里的一切都是自由的',沒有誰去管它們的事。

  師:誰來讀一讀這一段,讓我們感受到它們的自由。

  生:(讀)

  師:愿意怎樣就怎樣,多自由。≡凇拔摇钡难劾,為什么覺得它們是自由的呢?

  生:我明白了,因?yàn)樗约菏亲杂傻,所以覺得一切都是自由的。

  師:是啊,只有自由的心靈,才能有這樣自由的想象。倪@里,我們也能感受到“我”在園子里的自由,從身體到心靈的自由!除了自由,還有別的原因嗎?

  生:有,園子還給了她快樂。這里有她喜歡的色彩,“明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮”,有她喜歡的昆蟲,有她喜歡的花和鳥,她可以追蜻蜓,捉螞蚱,摘花,這是多么快樂的事啊!

  生:這里的一切在她眼里都是有生命的,榆樹會(huì)呼叫,拍一下手,仿佛大樹都會(huì)發(fā)出聲響,叫一兩聲,好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答,花像睡醒了似的,鳥像在天上閑逛似的,像童話世界似的,這正是一個(gè)孩子喜歡的環(huán)境,在這樣的環(huán)境中,誰不快樂呢?

  師:是啊,這里是她童年的樂園,難怪作者在另一部作品中稱園子是她的后花園呢!有人說,一個(gè)人快樂,是藏不住的,一張口,從你說話的聲音中都能聽得出。不知道你從作者的敘述中感受到這一點(diǎn)了嗎?

  生:能感受到,她的敘述那么的孩子氣,并且能從中感受到她講這一切的時(shí)候,是沉浸在快樂的回憶中的,仿佛又回到了童年時(shí)代。

  師:你能通過讀書,讓我們感受到這種感情嗎?請(qǐng)任選一段來讀。

  生:(讀第一自然段)。

  師:請(qǐng)大家都任選一段讀一讀,也感受一下吧!

  生:我從“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍(lán)悠悠”這些詞中,能感受到她滿心的快樂。我給大家讀一讀帶有這些詞語的句子,看看是不是這樣!

  師:你們真會(huì)感受!園子是她童年的樂園,給了她自由,給了她快樂,所以這個(gè)園子在她心中,才是那樣的美好,那樣的溫馨,那樣的難以忘懷。但是,你不覺得,她的自由快樂,還來源于領(lǐng)她到園子的慈愛的祖父嗎?所以她稱園子是祖父的園子!

  五、相關(guān)鏈接

  蕭紅(1911—1942)中國現(xiàn)代著名女作家。黑龍江省呼蘭縣人,原名張乃瑩。1935年在上海出版成名作《生死場(chǎng)》時(shí),開始用蕭紅作筆名,蜚聲文壇。在蕭紅不到10年的創(chuàng)作生涯中,為祖國文學(xué)寶庫留下了近百萬字的作品,深受廣大讀者的喜愛,具有廣泛而深遠(yuǎn)的影響。

  蕭紅作品:

  呼蘭河傳(節(jié)選)

  我拉著祖父就到后園里去了,一到了后園里,立刻就另是一個(gè)世界了。決不是那房子里的狹窄的世界,而是寬廣的,人和天地在一起,天地是多么大,多么遠(yuǎn),用手摸不到天空。

  而土地上所長的又是那么繁華,一眼看上去,是看不完的,只覺得眼前鮮綠的一片。

  一到后園里,我就沒有對(duì)象地奔了出去,好像我是看準(zhǔn)了什么而奔去了似的,好像有什么在那兒等著我似的。其實(shí)我是什么目的也沒有。只覺得這園子里邊無論什么東西都是活的,好像我的腿也非跳不可了。若不是把全身的力量跳盡了,祖父怕我累了想招呼住我,那是不可能的,反而他越招呼,我越不聽話。

  等到自己實(shí)在跑不動(dòng)了,才坐下來休息,那休息也是很快的,也不過隨便在秧子上摘下一個(gè)黃瓜來,吃了也就好了。

  休息好了又是跑。

  櫻桃樹,明是沒有結(jié)櫻桃,就偏跑到樹上去找櫻桃。李子樹是半死的樣子了,本不結(jié)李子的,就偏去找李子。一邊在找,還一邊大聲地喊,在問著祖父:

  “爺爺,櫻桃樹為什么不結(jié)櫻桃?”

  祖父老遠(yuǎn)地回答著:

  “因?yàn)闆]有開花,就不結(jié)櫻桃!

  再問:

  “為什么櫻桃樹不開花?”

  祖父說:

  “因?yàn)槟阕祓,它就不開花!

  我一聽了這話,明明是嘲笑我的話,于是就飛奔著跑到祖父那里,似乎是很生氣的樣子。等祖父把眼睛一抬,他用了完全沒有惡意的眼睛一看我,我立刻就笑了。而且是笑了半天的工夫才能夠止住,不知哪里來了那許多的高興。把后園一時(shí)都讓我攪亂了,我笑的聲音不知有多大,自己都感到震耳了。

  后園中有一棵玫瑰,一到五月就開花的,一直開到六月。

  花朵和醬油碟那么大。開得很茂盛,滿樹都是,因?yàn)榛ㄏ,招來了很多的蜂子,嗡嗡地在玫瑰樹那兒鬧著。

  別的一切都玩厭了的時(shí)候,我就想起來去摘玫瑰花,摘了一大堆把草帽脫下來用帽兜子盛著。在摘那花的時(shí)候,有兩種恐懼,一種是怕蜂子的勾刺人,另一種是怕玫瑰的刺刺手。好不容易摘了一大堆,摘完了可又不知道做什么了。忽然異想天開,這花若給祖父戴起來該多好看。

  祖父蹲在地上拔草,我就給他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子,而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽給他插了一圈的花,紅通通的二三十朵。我一邊插著一邊笑,當(dāng)我聽到祖父說:

  “今年春天雨水大,咱們這棵玫瑰開得這么香。二里路也怕聞得到的!本桶盐倚Φ枚哙缕饋。我?guī)缀鯖]有支持的能力再插上去。

  等我插完了,祖父還是安然的不曉得。他還照樣地拔著壟上的草。我跑得很遠(yuǎn)的站著,我不敢往祖父那邊看,一看就想笑。所以我借機(jī)進(jìn)屋去找一點(diǎn)吃的來,還沒有等我回到園中,祖父也進(jìn)屋來了。

  那滿頭紅通通的花朵,一進(jìn)來祖母就看見了。她看見什么也沒說,就大笑了起來。父親母親也笑了起來,而以我笑得最厲害,我在炕上打著滾笑。

  祖父把帽子摘下來一看,原來那玫瑰的香并不是因?yàn)榻衲甏禾煊晁蟮木壒,而是那花就頂在他的頭上。

  他把帽子放下,他笑了十多分鐘還停不住,過一會(huì)一想起來,又笑了。

  祖父剛有點(diǎn)忘記了,我就在旁邊提著說:

  “爺爺……今年春天雨水大呀……”

  一提起,祖父的笑就來了。于是我也在炕上打起滾來。

  就這樣一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了。

  刮了風(fēng),下了雨,祖父不知怎樣,在我卻是非常寂寞的了。去沒有去處,玩沒有玩的,覺得這一天不知有多少日子那么長。

祖父的園子教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、精讀課文,感受課文的意境,體會(huì)文中小姑娘的調(diào)皮可愛和祖父園子帶給“我”的無窮樂趣。

  2、感受祖父對(duì)“我”的疼愛,體會(huì)濃濃的祖孫情。

  3、感受文章中的“自由”,體會(huì)作者對(duì)自由生活的向往。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、精讀課文,體會(huì)文中小姑娘的頑皮可愛和濃濃的祖孫情。

  2、感受文章中的“自由”,體會(huì)作者對(duì)自由生活的向往。

  教學(xué)過程:

  一、歌曲導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  播放《童年》歌曲

  師:你們知道這首歌嗎?(生答:《童年》)這首歌唱出了童年歲月里美麗的回憶。童年的時(shí)候,一個(gè)風(fēng)箏、一串冰糖葫蘆,都可以讓我們高興半天,那如果一整天都在一個(gè)美麗的園子里玩心情該有多高興!今天就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)我和祖父的園子里看一看樂一樂。

  二、讀課文

  1、師:一走進(jìn)祖父的園子里,你看到什么?(自由讀課文)

  2、師:來到了這個(gè)園子,你最想做什么?(玩)老師也想去玩,跟著祖父玩一玩,做一做,祖父做什么,你就做什么。請(qǐng)大聲朗讀課文

  生大聲讀課文

  3、師:剛才我也認(rèn)真讀了課文,每次讀我總是忍不住想笑,我覺得文章中的小姑娘實(shí)在是太有趣了,小姑娘做的事實(shí)在是太有趣了。這么多的趣事你最喜歡做那件呢?(讀課文并同桌討論什么事最有趣)

  生自由讀課文并交流

  4、師:你覺得什么事最有趣呢?

  拔苗(認(rèn)不得哪棵是苗,那根是草,誰也想來做這件事?(出示文字個(gè)別讀)這個(gè)小姑娘可真是個(gè)小糊涂!誰還想來當(dāng)當(dāng)這個(gè)可愛的小糊涂?

  師:再讀課文,還有什么事也很有趣?(拿不動(dòng),爬在地上鏟……)

  師:爬在地上是什么樣的?(一點(diǎn)一點(diǎn)往前挪)誰來讀?

  師:讓我們和小姑娘一起爬在地上,鏟一鏟。R讀課文)

  師:你們覺得小作者怎么樣?(天真、調(diào)皮)

  師:從哪里可以看出“我”是個(gè)調(diào)皮、可愛的孩子呢?(揚(yáng)、喊、拼盡了力氣)

  誰來讀?讀出她的調(diào)皮!

  師:誰能和小姑娘一樣調(diào)皮?誰來把小姑娘的動(dòng)作做給大家看看?

  師:來,大家和小姑娘一起把水揚(yáng)到天上,一起讀!

  師:這場(chǎng)雨下在你的臉上會(huì)有什么樣的感覺呢?(涼絲絲的……)

  師:這場(chǎng)雨下到了你的心里了,再一起把這里讀讀,感受那種清涼。

  師:還有什么事也很有趣呢?生讀交流(跟屁蟲)

  男生讀祖父,女生讀小姑娘。

  交換讀

  師:和祖父一起玩了一天,你覺得快樂嗎?

  師:大家知道在蕭紅的《呼蘭河傳》里她一直寫到這個(gè)我和祖父的園子,為什么“我”對(duì)園子念念不忘呢?能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

  生:我認(rèn)為,園子給了她自由。她在園子里,自由地玩耍,無拘無束。想摘黃瓜就摘黃瓜,想追蜻蜓就追蜻蜓,想采倭瓜花就采倭瓜花,想捉螞蚱就捉螞蚱,想睡覺就睡在地上,多自由!

  生:對(duì),她是自由的,甚至瞎鬧也不會(huì)受到責(zé)備。她跟著祖父在園子里,表面上是和他一起干活,其實(shí)呢,就是玩,是覺得好玩才跟祖父做的。并且,她還搗亂,把菜種踢飛了,把野草當(dāng)谷穗留著,把谷穗當(dāng)野草鋤掉,說是澆菜,把水往天空揚(yáng),簡直就是淘氣包?墒,爺爺一點(diǎn)也不批評(píng)她,反而笑著問她,耐心地給她講什么是谷穗。她的祖父多么疼愛她。

  師:還從哪里看出“我”是自由的?請(qǐng)默讀“花開了,就像睡醒了似的!币欢危@一段寫了什么,你又能感受到什么呢?

  生:這一段寫園子里的一切都是自由的,沒有誰去管它們的事。

  師:誰來讀一讀這一段,讓我們感受到它們的自由。

  生:(讀)

  師:愿意怎樣就怎樣,多自由!在“我”的眼里,為什么覺得它們是自由的呢?

  生:我明白了,因?yàn)樗约菏亲杂傻,所以覺得一切都是自由的。

  師:是啊,只有自由的心靈,才能有這樣自由的想象啊!從這里,我們也能感受到“我”在園子里的自由,從身體到心靈的自由!除了自由,還有別的原因嗎?

  生:有,園子還給了她快樂。這里有她喜歡的色彩,“明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮”,有她喜歡的昆蟲,有她喜歡的花和鳥,她可以摘黃瓜,追蜻蜓,這是多么快樂的'事!

  生:這里的一切在她眼里都是有生命的,花像睡醒了似的,鳥像在天上閑逛似的,像童話世界似的,這正是一個(gè)孩子喜歡的環(huán)境,在這樣的環(huán)境中,誰不快樂呢?

  師:是啊,這里是她童年的樂園,難怪作者在另一部作品中稱園子是她的后花園呢!有人說,一個(gè)人快樂,是藏不住的,一張口,從你說話的聲音中都能聽得出。不知道你從作者的敘述中感受到這一點(diǎn)了嗎?

  生:能感受到,她的敘述那么的孩子氣,并且能從中感受到她講這一切的時(shí)候,是沉浸在快樂的回憶中的,仿佛又回到了童年時(shí)代。

  師:你能通過讀書,讓我們感受到這種感情嗎?請(qǐng)任選一段來讀。

  生:(讀第一自然段)。

  師:請(qǐng)大家都任選一段讀一讀,也感受一下吧!

  生讀課文

  師:你們真會(huì)感受!園子是她童年的樂園,給了她自由,給了她快樂,所以這個(gè)園子在她心中,才是那樣的美好,那樣的溫馨,那樣的難以忘懷。但是,你不覺得,她的自由快樂,還來源于領(lǐng)她到園子的慈愛的祖父嗎?所以她稱園子是祖父的園子!

  三、作業(yè):

  要求學(xué)生根據(jù)自己的情況任意選擇一題做答。

  a 在本文中找出你喜歡的五個(gè)詞語各自造一個(gè)句子。

  b 回憶一段自己兒時(shí)的趣事,象作者一樣用快樂的筆調(diào)描述出來,可以使用一些修辭手法讓文章細(xì)膩有新意。

祖父的園子教案10

  一、 教學(xué)目標(biāo)

  1 、能快速默讀課文,概括課文的主要內(nèi)容。

  2 、抓住重點(diǎn)句進(jìn)行學(xué)習(xí),想像課文描寫的“我在祖父園子里的生活情景,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。

  3 、認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語,摘錄描寫優(yōu)美的句子

  二、 教學(xué)重難點(diǎn)

  抓住重點(diǎn)句體會(huì)“我”在園子里的心情

  三、 教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體 作者的相關(guān)資料

  四、 教學(xué)過程

 。ㄒ唬┳呓髡呤捈t,導(dǎo)入

  1 、三十年代,魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國最有前途的女作家”,想知道她是誰嗎?這位女作家就是蕭紅。

  介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。

  2 、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年,尤其著重寫家里的園子。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅?mèng)繞的園子。板書課題 讀題

  (二)提出要求,初讀課文

  1 、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2 、思考:祖父的園子給你留下了什么印象?你是從文中的哪些地方感受到的?

 。ㄈ┳哌M(jìn)園子,品味童年

 。薄煟憾嗝疵利惖膱@子,多么美好的生活!請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,看看我在園子里做了些什么事?把你覺得最有趣的事大聲多讀幾遍,可以邊讀邊在旁邊做下批注,并和同桌說說自己的感受。

  生自讀自悟,教師巡視。

 。、交流:

  重點(diǎn)抓住以下幾件趣事:

  ⑴ 祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽。祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí),不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了。

  你體會(huì)到什么?淘氣、調(diào)皮。特別從哪個(gè)詞體會(huì)到?男女生賽讀

 、啤∽娓哥P地,我也鏟地。因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來,讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟。其實(shí)哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把谷穗當(dāng)做野草割掉,把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。

  你仿佛看到了一個(gè)怎樣的畫面?是不是特有趣?你有過這樣的經(jīng)歷嗎?(體會(huì)天真,傻的可愛。)

 、恰‘(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草時(shí),就問我:“這是什么?”

  我說:“谷子!

  祖父大笑起來,笑夠了,把草拔下來問我:“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”

  我說:“是的!

  我看著祖父還在笑,就說:“你不信,我到屋里拿來給你看!

  我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父,說:“這不是一樣的嗎?”

  祖父把我叫過去,慢慢講給我聽,說谷子是有芒針的,狗尾草則沒有,只是毛嘟嘟的,真像狗尾巴。

  師:祖父哈哈大笑起來,笑聲中,他仿佛在說什么呢?

  他仿佛在說: _____________________ 。

  師:你們理解了祖父的笑,祖父的笑是疼愛,是呵護(hù),是寬容,(板書:愛)這個(gè)笑字蘊(yùn)涵了祖父對(duì)蕭紅的愛。指導(dǎo)同學(xué)們朗讀蕭紅和祖父的對(duì)話

 、取⊥婺伭耍矣峙艿阶娓改抢飦y鬧一陣。祖父澆菜,我也過來澆。但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:“下雨啰!下雨啰!

  指導(dǎo)朗讀,“下雨啰!下雨啰!”體會(huì)快樂。你又看到怎樣的情景?可她還是拿著水瓢,拼盡了力氣把水往天空一揚(yáng),大喊著:“下雨啰!下雨啰!

  師:過渡:園子里發(fā)生了這么多有趣的事情,在這樣的園子里作者是怎樣的心情呢?板書(自由)

 。ㄋ模、融情于景,體會(huì)寫法

  師:僅僅是我在園子里自由自在,無憂無慮的嗎?還有什么也是自由自在,無憂無慮的,請(qǐng)你在文中找一找。

  交流:

  重點(diǎn)句子(園子的):

 。、我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎、圓滾滾,就像一個(gè)小毛球,停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。

  用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。(充滿生機(jī)、熱鬧、美麗)

 。病⒗ハx是自由自在的,你還能找到誰也是自由自在的。(根據(jù)回答出示第13自然段)

  花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛的。蟲子叫了,就像蟲子在說話似的'。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。蝴蝶隨意地飛,一會(huì)從墻頭上飛來一對(duì)黃蝴蝶,一會(huì)又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰家來的,又飛到誰家去,太陽也不知道。

  出示:我們能否用文中的一句話來概括以下呢。

  一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  引讀:

  我就是倭瓜,我愿意___就____;我就是玉米,我愿意___就___;我就是黃瓜,我愿意______就_______。

  再讀:

  一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。園子里一切景物的自由都在傳達(dá)著我的自由呀!這種寫法叫借景抒情、融情于景呀。

 。ㄎ澹、延伸,滲透園子的精神意義

  有自由的園子真好,有愛的園子真好。就這樣一天一天的,祖父、后園、我三樣是一樣也不可缺少的了。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中,對(duì)于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城,因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父,有她和祖父的園子。

祖父的園子教案11

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾”等詞語,通過查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

  2、仔細(xì)閱讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)出“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。

  3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

  4、有感情地朗讀課文,讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

  5、學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的,獨(dú)具個(gè)性的語言和境由心生,借景抒情的寫作方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

  教學(xué)思路:

  本文作者主要回憶了童年時(shí)代在祖父園子里的快樂生活,充滿了童真、童趣,飽含真情實(shí)感。

  教學(xué)時(shí),應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),廣泛交流。可引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”,先通讀課文,整體把握課文內(nèi)容。再潛心默讀課文,找出印象最深的情景,自讀自悟,體會(huì)作者心情。然后,全班交流,暢談自己的感受。最后,學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法,積極運(yùn)用于寫作實(shí)踐。

  一、 談話導(dǎo)入,揭示課題

 。薄熓觯

  三十年代,魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國最有前途的女作家”,這位女作家就是蕭紅。介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。今天,就讓我們跟著另一位女作家蕭紅,走進(jìn)《祖父的園子》,一同感受她的童年生活。

  板書課題:祖父的園子

  讀題。

  過渡:她為什么會(huì)對(duì)園子如此念念不忘呢?讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅?mèng)繞的園子。

  二、自讀,走進(jìn)園子

  三、檢查交流自讀情況

  1、認(rèn)讀生詞:蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱;倭瓜 黃瓜 玉米 韭菜 谷穗;栽花 拔草下種 鏟地 澆菜;毛嘟嘟 胖乎乎 圓滾滾 明晃晃

  2、請(qǐng)生說說課文主要寫了什么?

  四、快速瀏覽,理清文中哪些情景,讓作者對(duì)童年生活久久不能忘懷?

  1、觀賞小昆蟲、大榆樹

  2、跟隨祖父栽花、拔草、種菜、鏟地

  3、誤把狗尾草當(dāng)谷穗

  4、在祖父園子里摘黃瓜、追蜻蜓、捉玩螞蚱

  5、用瓢舀水往天上揚(yáng)

  6、沐浴陽光,感受花鳥蟲的自由

  7、用草帽遮臉?biāo)X

  五、學(xué)生默讀,批注:我在園子里心情是怎樣的?

  六、全班交流匯報(bào),品讀感悟。

  A.對(duì)園子的印象(1—3小節(jié))

  “我家有一個(gè)大花園,這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了!薄盎▓@里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮!

  ①從這幾句話中,你體會(huì)到了什么?

 。ㄗ娓傅膱@子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非?蓯郏蛔娓傅膱@子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……我對(duì)園子非常喜愛,難以忘懷。)

  ②有感情的朗讀,讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。

  B.“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。(4—15小節(jié))

  “伏在”、“亂鉤”,說明“我”的舉止很天真可愛,說明了園子不僅是童年的樂園,而且是學(xué)習(xí)的大課堂。

  小結(jié):“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?

 。ā拔摇痹趫@子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂。)

  選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂。

  C.感受園子里所有生命的自由。(16—17小節(jié))

  ①思考:從這兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來的?

  ②交流、討論:

  凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的。

  一切都活了,要做什么,就做什么。

  要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

  黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問它。

  玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。

  ……

  師:注意到了嗎?這個(gè)片段中一連用了11個(gè)“就”字,讀起來是不是有點(diǎn)羅嗦?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  師:蕭紅的文字很普通,很樸素,字里行間都體現(xiàn)了兩個(gè)字――“自由”。

  齊讀第十七小節(jié)。想像體驗(yàn)。師:一到了這個(gè)園子里,我就玩了起來,鬧了起來,不知不覺地,園子里的一切都活了,我就變成那倭瓜啦!我 就 ;

  我就變成那黃瓜啦!我 就 ;

  我就變成那玉米啦!我 就 ;

  我就變成那蝴蝶啦!我 就 ;

  我就變成( )啦!我想 就 。

  師:當(dāng)蕭紅寫到這里時(shí),你覺得她此時(shí)此刻的心情如何,會(huì)有什么樣的表情呀?

  ③重點(diǎn)朗讀17小節(jié),體會(huì)其中的自由和快樂。

  D、感受祖父的'愛。

  引導(dǎo)讀第五到第十二小節(jié),談?wù)勼w會(huì)到了什么?

  師:特別是從哪些詞語中表現(xiàn)的?

 。ㄈ齻(gè)“笑”。)

  師:這里一連用了三個(gè)“笑”,在蕭紅眼里,祖父是一個(gè)怎樣的人?(和藹、慈祥、爽朗等等。)

  師:你還從祖父的“笑”讀出了什么?(寬容和耐心)

  師:是!這笑中還有祖父對(duì)我的耐心教育,這就是祖父對(duì)我的――愛。(結(jié)合板書“愛”。)

  師:那我們一起來分角色讀讀,讀出滋味!

 。◣熒献骼首x片段。)

  七、超越文本。

  師:同學(xué)們,現(xiàn)在你知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎?

  生交流。(留戀和紀(jì)念)

  師:祖父是蕭紅一生中最重要的人,蕭紅一生坎坷,歷經(jīng)苦難,但蕭紅從祖父那里知道了什么是真正的自由和快樂,享受到了什么是愛。所以才會(huì)對(duì)那個(gè)普通的園子念念不忘,那是個(gè)普通的園子嗎?它普通嗎?

 。◣熞┠鞘且粋(gè)裝滿――自由的園子;那是一個(gè)裝滿――快樂的園子;那是一個(gè)裝滿――愛的園子。

  八、延伸

  《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:

  呼蘭河這小城里邊,以前住著我的祖父,現(xiàn)在埋著我的祖父。

  那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,也許還是年年仍舊,也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

  小黃瓜、大倭瓜,也許還是年年地種著,也許現(xiàn)在根本沒有了……

  這一切是蕭紅忘卻不了,難以忘卻的,隨著你們年齡的增加,相信你們會(huì)體會(huì)得更深。不管怎樣,請(qǐng)記得,無論是文字還是情感,《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。

  板書設(shè)計(jì):祖父的園子

  愛、快樂、自由

祖父的園子教案12

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,體會(huì)祖父的愛,初步感悟園子的精神意義。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

  4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫作手法。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、初讀課文,整體感知。

  1、用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  2、勾畫生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音。通過查閱工具書,聯(lián)系上下文,同桌交流等方法理解文中部分詞語。

  3、小組討論:作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場(chǎng)景?

  4、全班交流:記憶中的園子(1-3自然段),跟著祖父在園子里干活、玩耍(4-15自然段),園中的一切都是活的,都是自由的(16-17自然段),在園中玩累了,可以快樂地入夢(mèng)(18-20自然段)。

  5、交流課文主要內(nèi)容:記憶中祖父的院子色彩鮮艷,景物眾多,祖父經(jīng)常在園子里勞作,“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍,園中的景物的自由的,“我”也是自由的快樂的。

  二、細(xì)讀品味,體會(huì)文意。

 。ㄒ唬┳哌M(jìn)“園子”,感受童年的趣事。

  1、在祖父的園子里,有一位小女孩,她頑皮可愛,讀文章相關(guān)段落,標(biāo)出她做的哪些趣事,認(rèn)真體會(huì)。

  2、交流:你覺得哪件事最有趣?

  預(yù)設(shè)一:“祖父種小白菜的時(shí)候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí),不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了!

  這哪里是在種小白菜,“我”就是在瞎鬧。誰愿意當(dāng)當(dāng)文中的小女孩,讀出作者的`調(diào)皮勁兒。

  預(yù)設(shè)二:“其實(shí)哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把谷穗當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著!

  “我”是在怎樣鏟地的?哪里是在鏟地呀?這簡直就是幫倒忙。

  預(yù)設(shè)三:“玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過來澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:

  ‘下雨啰!下雨啰!’”

 。1)同樣是澆水,我和祖父有什么不同?從哪里讀出來的?

 。2)想象一下,小蕭紅大喊著“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎樣的?(激動(dòng)地、歡快地、開心地、天真爛漫地……)

 。3)感情朗讀。你邊讀邊想象她的動(dòng)作,神情。

 。4)小結(jié):本是澆菜的水和工具,可到了“我”手里,就成了“亂鬧”的玩具。讓我們?cè)賮碜x一讀,讀出作者的快樂和頑皮。

 。ǘ┳呓娓福w會(huì)祖父的慈愛。

  1、作者在園子里這么淘氣,這么調(diào)皮,祖父是什么態(tài)度,閱讀5-----12自然段,細(xì)細(xì)體會(huì)。

  2、重點(diǎn)體會(huì):

  祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問我:“這是什么?”

  我說:“谷子!

  祖父大笑起來,笑夠了,把草拔下來,問我:“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”

  我說:“是的!

  我看祖父還在笑,就說:“你不信,我到屋里拿來你看!

  我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了,說:“這不是一樣的嗎?”

  祖父把我叫過去,慢慢地講給我聽,說谷子是有芒針的,狗尾草卻沒有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。

 。1)抓“慢慢地”體會(huì)祖父對(duì)我的慈愛。

 。2)抓祖父的笑:“大笑起來──笑夠了──還在笑”,從這三次笑中你讀出了什么?

 。3)祖父的笑里隱藏著什么?(慈祥、和藹可親、疼愛孫女的)

 。4)分角色朗讀對(duì)話,體會(huì)文章表達(dá)的情感。

  3、在這座園子中,孫女愛胡鬧,祖父從來不惱,正是有了祖父的慈愛,在他寬容、耐心、呵護(hù)下,我才可以如此地在園子中縱情嬉戲!那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢?

  這是一座樂園,更是一座愛園。

  4、小結(jié):祖父給與“我”足夠的寬松氛圍。讓“我”自由快樂的,不光是祖父的園子,更有慈愛的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧,對(duì)“我”傾注了愛心和耐心,祖父給了“我”心靈的自由,他的愛放飛了“我”孩子的天性,在他暖融融的愛的包圍下,才有了孩子自由、快樂而又幸福的童年。

  (三)走進(jìn)園中景物,感受作者自由自在的童年生活。

  1、心中是自由快樂的,看什么都是自由快樂的,在作者眼里,園中的景物又是怎樣的呢?自由讀(16-17自然段)。

  2、把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花,或者一棵樹,來講述你的快樂和自由吧!引讀(17自然段)

  心中有自由快樂,看什么都是自由快樂的,讓我們?cè)賮砜纯磮@子的景像吧!引讀:明媚的陽光下,花開了,在我看來,就像__________;鳥飛了,就像__________;蟲子叫了,就像__________;倭瓜有的爬在架上,有的爬在房上,在我看來,是__________;黃瓜有的開著花,有的結(jié)果了,在我看來,是__________;玉米長得特別茂盛,在我看來,是__________……

  3、短文連用十個(gè)“就”字,樸素的文字,普通的景物,自由自在的景物,處處傳達(dá)著“我”的自由與快樂。一切景語皆情語啊!帶著這樣的感受齊讀13段(引讀13節(jié))。(這是對(duì)園中景物的一次回望。有了對(duì)文中趣事的理解,再讀第13節(jié)就能更好地領(lǐng)悟作者寫作的巧妙,體會(huì)到作者在借景抒情,體會(huì)到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。)

  三、回顧總結(jié),延伸拓展,滲透園子的精神意義。

  1、在“我”童年的記憶中,祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?

  2、有自由的園子真好,有愛的園子真好。就這樣一天一天的,祖父、后園、“我”三者是一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中,對(duì)于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城,因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父,有她和祖父的園子。所以,作者用一顆真誠的心,用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

  《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:

  呼蘭河這小城里邊,以前住著我的祖父,現(xiàn)在埋著我的祖父。

  那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,也許還是年年仍舊,也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

  小黃瓜、大倭瓜,也許還是年年地種著,也許現(xiàn)在根本沒有了……

  曾經(jīng)的一切是蕭紅難以忘卻的,隨著年齡的增加,相信你們會(huì)體會(huì)得更深。不管怎樣,請(qǐng)記得,無論是文字還是情感,《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。

祖父的園子教案13

  每次的公開課,我們總是能聽到“精讀課文”,在各種不同的壯大場(chǎng)面上精彩的呈現(xiàn),而略讀性的課文往往被忽視,站在一個(gè)掌聲都無法顧及的角落。

  著名特級(jí)教師王燕驊先生說過,其實(shí),略讀課文是精彩內(nèi)容的延續(xù),是單元主題的延伸,是整個(gè)單元的有效組成部分,是需要我們所有語文老師重視的篇章……它,不容輕視、更不容忽視!因?yàn),它不能精?xì)的上,要區(qū)別于精讀課文,要上出“略讀的味道”!

  那么,如何體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn),突顯它的教學(xué)實(shí)效呢?怎樣才能上出“略讀的味道“呢?吉老師執(zhí)教的《祖父的菜園》很好地詮釋了略讀課文該如何有效教學(xué)。

  【案例呈現(xiàn)】

  【片段1】

  師:今天學(xué)的是一片略讀課文,一起讀下課題。

  生齊讀:祖父的園子。

  師:那么祖父的院子里到底有什么呢?(出示第一自然段)自己讀讀這段話。

  生自由讀。

  師:老師把生字容在里面了,誰來讀?

  指名一生讀。

  師:把掌聲送給他,讀得太好了。讀了這段話我們知道祖父的園子里有——

  生:各種各樣的昆蟲。

  師:(板書:昆蟲)繼續(xù)來讀。

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  師:園子里有什么呀?

  生:蔬菜。

  師:(板書:蔬菜)再請(qǐng)一位同學(xué)讀,一邊讀,一邊想園子里有什么?指名(出示第三自然段)一生讀。齊讀。

  師:院子里有什么?

  生:果。

  師:(板書:果樹)祖父的園子里有昆蟲、蔬菜、果樹。我們各給他們加上些修飾詞語。祖父的園子里有各種各樣的昆蟲——

  生齊:有新鮮的蔬菜和無數(shù)的果樹。

  【片段2】

  師:我們知道這是一篇獨(dú)立閱讀課文,獨(dú)立閱讀課文它都有提示,我們來把閱讀提示讀一讀。

  生讀:默讀課文,說說我在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會(huì)到的?

  師:我們從第四自然段開始,一直讀到課文的結(jié)尾。一邊讀,一邊思考我的心情怎樣?你是從哪里體會(huì)到的?

  生自由默讀,師巡視指導(dǎo)。(五分鐘后)

  師:好了,我們來把思維的火花碰撞一下。我在園子里的心情是怎樣的呢?

  生:我覺得在“我”在園子里的心情是快樂自由的。

  師:(板書:自由快樂)你是從哪體會(huì)到自由快樂的?

  生1:讀十七自然段。

  師:怎么就自由快樂呢?

  生2:鳥和蟲子要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  生3:倭瓜、黃瓜、玉米想怎么長就怎么長,也是自由的。

  師:剛才大家把目光都指向這一自然段,F(xiàn)了沒有,這一段有十個(gè)“就”(變紅“就”字),把這種自由自在盡情的描繪出來了,我們一起來讀一讀吧。

  生齊讀這一自然段。

  師:剛才我們?cè)谶@些動(dòng)物植物中感受到了自由快樂,還有從作者的活動(dòng)中也可以感受到的。

  生3:“讀第讀課文第13----14自然段” 這一段中,我跟著祖父在園子里幫助干活,其實(shí)是瞎鬧騰。

  師:(板書:種菜 瞎玩)你剛才的交流方法很好,先說句子后談體會(huì)。

  生4:(讀第四自然段)我本來是想幫祖父學(xué)栽花拔草的,可是卻成了瞎鬧。

  師:(板書:學(xué)栽花拔草瞎鬧)

  生5:讀課文第13----14自然段)明明是給園子澆水的,可是她卻把水往天空揚(yáng),還說是是下雨了,下雨了。亂鬧一陣子。

  師:(板書:澆水 亂鬧)

  生6:(讀第五自然段)作者幫助祖父鏟地,可是不知道哪個(gè)是苗哪個(gè)是草,他就在那用鋤頭亂鉤一陣。

  師:(板書:鏟地 亂鉤)我們可以發(fā)現(xiàn),(引說)我跟著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時(shí)也是自由的,種小白菜,我是在瞎鬧,鏟地,我是在亂勾,澆菜,我是在亂鬧,我要做什么,就做什么,想怎么做,就怎么做。我怎么會(huì)這么自由呢?

  生:因?yàn)樽娓笇?duì)我放任不管。

  生:因?yàn)樽娓柑矚g我了,對(duì)我太寬松了。

  師:我們說這份自由自在和這份隨心所欲的心,肯定是源自于祖父對(duì)她的疼愛。(板書:疼愛)

  【分析與思考】

  這則案例可以叩擊我們略讀課文教學(xué)的軟肋,給予我們“落英繽紛”的啟迪:

  一、簡化初讀步驟

  從教學(xué)片斷一中,我們可以發(fā)現(xiàn),吉老師將生字字音結(jié)合在片段朗讀中一起解決。這種將生字無形滲透于朗讀中來簡化初讀指導(dǎo)的方法,在略讀課文的教學(xué)中也是一大特色。這么處理不僅使學(xué)生對(duì)生字字音掌握了,而且對(duì)于課文的朗讀也通順流利了。這么一舉兩得的方法,不愧吉大師想得出。她把教學(xué)生字這一部分融入了課文朗讀中,簡化了教學(xué)步驟,但是效果卻是可佳的。所以在上略讀課文時(shí),我們要簡化初讀指導(dǎo)的`教學(xué)步驟。不必要像精讀課文一樣生字認(rèn)讀單獨(dú)一個(gè)步驟,這樣就體現(xiàn)不出略讀課文的一個(gè)“略”味了。

  二、簡單教學(xué)目標(biāo)

  目標(biāo)從導(dǎo)讀中來。我們除了要根據(jù)單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)、學(xué)情等制定明確的教學(xué)目標(biāo),還要特別注意做到充分合理地運(yùn)用導(dǎo)讀,也就是略讀課文前的“學(xué)習(xí)提示語”和每組課文前的“單元導(dǎo)語”,因?yàn)樗鼈兪谴_立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù),啟發(fā)教師從文本和學(xué)生兩個(gè)角度出發(fā),思考教學(xué)目標(biāo),從而達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。教師要吃透導(dǎo)讀所包含的教學(xué)要求,尤其要把握其中閱讀方法和技能的要求,并以此為重點(diǎn)或主線展開閱讀。片段二中伊始,我們就可以看出吉老師也是這么去做的。帶領(lǐng)孩子們首先讀導(dǎo)讀,去獲取學(xué)習(xí)這篇課文的金鑰匙。那就是“作者在園中的心情是怎樣的?你是從哪些地方感受到的?”這就是帶領(lǐng)孩子們?nèi)ラ喿x這篇文章的金鑰匙。

  目標(biāo)單一而集中。教學(xué)目標(biāo)簡單到什么程度?簡單到只有單一的一個(gè)目標(biāo)。只有目標(biāo)單一了,我們的訓(xùn)練點(diǎn)才能落實(shí)到位。略讀課文少了識(shí)字、學(xué)詞等許多頭緒,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更為集中,教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)更為突出。所以教師要對(duì)教材進(jìn)行一番整合、取舍,“甩開膀子教出語文味”,依托文本授之以法,循法而學(xué),進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練,以求一課一得。從片段二中也可以看出吉老師就是緊緊咬住“作者在園中的心情是怎樣的?你是從哪些地方感受到的?”這個(gè)目標(biāo)不放松,在帶領(lǐng)孩子研讀全文。目標(biāo)非常單一而集中,就是讓孩子找自由自在。這個(gè)自由自在包括了兩方面內(nèi)容:園子里動(dòng)植物的自由自在和我在園子里做的一些事情的自由自在。通過一些重點(diǎn)語句讓學(xué)生談體會(huì),說自由自在。在找自由自在的時(shí)候,吉老師并沒有斟詞酌句的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀,而是大氣而不失味道的在帶領(lǐng)孩子們品。讓人感覺略讀的美不遜于精讀的秀。

  三、簡練教師導(dǎo)語

  一節(jié)課只有35分鐘,在這短短的35分鐘里,怎么將更多的時(shí)間留給孩子們呢?這么長的一篇課文,從教學(xué)任務(wù)上來看時(shí)間就十分的緊張。這就要求老師精心設(shè)計(jì)好自己的導(dǎo)語了。不可過多,過長,無效,否則只是浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。不可以說與導(dǎo)學(xué)無關(guān)的話,更不可以說一些與文本無關(guān)的話。研究了吉老師的導(dǎo)語,從片段二中,我們也不難看出她說的話基本不多,只在必要的時(shí)候,學(xué)生需要引導(dǎo)的時(shí)候,她才會(huì)說上幾句。特別是引導(dǎo)學(xué)生找作者在菜園的活動(dòng)自由自在的時(shí)候,她的導(dǎo)語更是簡潔凝練。每一句都是那么的到位,特別起到了導(dǎo)讀的作用。其中當(dāng)學(xué)生找完動(dòng)植物的自由自在后,出現(xiàn)了一時(shí)的冷場(chǎng)?墒羌蠋熅驼f了這么一句話:“剛才我們?cè)谶@些動(dòng)物植物中感受到了自由快樂,還有從作者的活動(dòng)中也可以感受到的!睂W(xué)生一聽這么一句話,一下子就有了方向和靈感,所以接下去的發(fā)言就一個(gè)比一個(gè)精彩,作者在園子做的事情一股腦兒被學(xué)生找出來了。這就是吉老師導(dǎo)語的藝術(shù),話語不多也不長,卻一針見血,值得我們好好學(xué)習(xí)。這樣的凝練指向性強(qiáng)的導(dǎo)語,為語文課堂省出了大部分的時(shí)間。省下來的時(shí)間都還給了學(xué)生,聽著課上學(xué)生們發(fā)言一個(gè)個(gè)滔滔不絕,精彩紛呈,也是一種享受。這就是略讀課又一亮點(diǎn),老師的導(dǎo)語要凝練簡單,老師少講,這也是一種“略”味。

  相信只要教學(xué)目標(biāo)簡單了,教學(xué)環(huán)節(jié)簡化了,教學(xué)語言簡練了,語文略讀課就能上出它獨(dú)有的那種“略”味來。

祖父的園子教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景,體會(huì)“我”快樂無憂的心情,感受童年生活的情趣。

  領(lǐng)略祖父園子和兒童詩的魅力,感受童年的情趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,想象詩歌描繪的意境,體會(huì)兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂,激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。

  一。談話導(dǎo)入

  同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?我們開始上課。歡快的音樂聲中,有一個(gè)人緩緩地向我們走來,看,她是誰?(出示蕭紅頭像)對(duì),她就是蕭紅。對(duì)她,你有那些了解?指名學(xué)生匯報(bào)蕭紅資料。

  師:同學(xué)們課下搜集信息的習(xí)慣真好。ㄑa(bǔ)充):蕭紅,中國現(xiàn)代著名作家,她文筆質(zhì)樸、清新、厚重,短短的一生我們留下了近百萬字的作品,(出示課件)被魯迅稱為“當(dāng)今中國最有前途的女作家”。(生讀)其代表作《呼蘭河傳》是蕭紅對(duì)故鄉(xiāng)的回憶錄,也是蕭紅一生中最重要的作品!偉大的作家矛盾曾這樣高度評(píng)價(jià)它的藝術(shù)成就:“一篇敘事詩,一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠!保ㄉx)

  今天,就讓我們一起走進(jìn)《呼蘭河傳》,走進(jìn)蕭童年的園子《祖父的園子》。板書:童

  二。學(xué)習(xí)《祖父的園子》

  課前,同學(xué)們已經(jīng)讀了課文,現(xiàn)在,拿出你手中的導(dǎo)學(xué)單,回答第一個(gè)問題:走進(jìn)祖父的的園子,你都看到了什么景物?(評(píng)價(jià):你看到的真多!我也看到了,你呢?)

  師:園子里的景物真多,不僅有植物,還有動(dòng)物呢!你還看到了哪些人呢?生答。

  師:這么多的景,這么多的物,還有我和祖父,你還看到了什么有趣的事呢?(太有趣了!太有意思了!真是頑皮……)

  師:我和祖父在園子里發(fā)生了這么多有趣的事!通過這些趣事,你看到了一個(gè)怎樣的蕭紅?(頑皮、可愛、自由、快樂…)

  師:哦,你看到了一個(gè)快樂的蕭紅、自由的蕭紅。板書:自由快樂

  師:一個(gè)人的快樂是藏不住的,《呼蘭河傳》的整篇文章中都洋溢著這份快樂和自由,現(xiàn)在,趕緊去字里行間找一找那些蘊(yùn)含著快樂的句子吧,并把它在書上畫下來。師:畫完的同學(xué)和小組內(nèi)的成員交流一下你的感受吧!生交流——匯報(bào)

  師:相機(jī)出示(祖父栽花,我也栽花段落)觀察一下,這些句子有什么特點(diǎn)?(難讀嗎?長嗎?這就是蕭紅語言的魅力:她善用簡潔明快的短句子,把文章寫得朗朗上口,富有節(jié)奏感。(板書:短句)文中這樣的短句子還有很多(指名讀)……這些簡短的句子把一個(gè)孩子的快樂寫得多么真實(shí)!

  師:欣賞完了這些節(jié)奏明快的短句,我們來繼續(xù)尋找體現(xiàn)作者快樂和自由的句子。你還從哪里能感受到蕭紅的快樂?

  師:(相機(jī)出示第17段)前面,蕭紅利用口語化的短句子,寫出了她在園子里的樂趣,這一段,又運(yùn)用了什么表達(dá)方法呢?(生:擬人)你是從那個(gè)句子看出它是用了擬人呢?(生回答)作者把園子里的小生靈當(dāng)做人來寫,使這些小生靈——可愛極了(生答)帶著這份感覺再讀一讀這個(gè)句子好嗎?指名讀擬人句

  師:除了擬人,你還看出作者用了什么修辭方法呢?(生:排比)你是從那幾個(gè)詞語看出是運(yùn)用了排比呢?(生回答)這些排比句形象地寫出了園子里萬物的自由!你再來感受一下這份自由,好嗎?(出示排比句生讀)。

  師:(師生接讀、分角色朗讀)看,作者巧用修辭,使文章的語言像詩一樣優(yōu)美!(板書:詩意語言)不管是排比和擬人,都來自于作者豐富的想象。(板書:想象),讓我們帶著這份想象,再次感受園子里的自由和快樂吧!

  師:花開了,就像睡醒了似的`;鳥飛了——,蟲子叫了——,一切都活了,要做什么——,要怎么樣——,都是自由的!倭瓜在哪里?來,小倭瓜,你來。ǘ嗫鞓返男≠凉习。┬↑S瓜呢?你來!(真實(shí)自由自在的黃瓜。┯衩资窃趺撮L的?(恩,使勁的長吧,反正沒有人管你)蝴蝶飛到哪里去了?

  師:讀著讀著,我們就把這一段讀成了一首詩(男女生分讀)

  師:《呼蘭河傳》的尾聲部分也用詩一樣的語言這樣寫道:(齊讀)

  二,學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》

  師:在蕭紅的眼里,她的童年就是一首詩。ò鍟涸姡└且环宀拾邤痰漠,(板書:畫)讓我們一起來欣賞《童年的水墨畫》

  師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀三首詩歌,并完成手中的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)單。

  師:畫出最吸引你的場(chǎng)景,并和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下你的感受。

  師:你來說,最吸引你的場(chǎng)景是什么?給你怎樣的感受?(生匯報(bào))

  師:(引導(dǎo)朗讀):這么美麗的畫面怎能忘記!忘不了在喧鬧的街頭讀書的專注——生朗讀《街頭》;忘不了碧綠的溪水邊曾留下我們垂釣的身影——生朗讀《溪邊》;更忘不了水葫蘆出水時(shí)的那一陣水花,兩對(duì)虎牙!

  師:(引導(dǎo)背誦)這么詩意的語言,這么美麗的畫面,想不想永遠(yuǎn)留在心中?(指名背第一二首,齊背第三首)

  三,學(xué)習(xí)《我想》

  師:童年是一首優(yōu)美的詩,童年是一幅五彩的畫,童年更是一個(gè)美麗的夢(mèng)!你聽:(師配樂朗讀第一小節(jié))讓我們懷揣夢(mèng)想,一起讀下去吧!

  四?偨Y(jié),布置作業(yè)

  師:蕭紅運(yùn)用詩一樣的語言再現(xiàn)了她自由快樂的童年,讓我們看到了一個(gè)充滿了詩情畫意的園子;《兒童詩兩首》中,作者巧用修辭,把童年的每一個(gè)場(chǎng)景都寫得栩栩如生!課下,讓我們走進(jìn)古人小時(shí)候(課件出示),去感受古代兒童童年的快樂!

祖父的園子教案15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.會(huì)認(rèn)讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾”等詞語,通過查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

  2.仔細(xì)閱讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)出“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣.

  3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,寄情于物的寫法。

  4 有感情地朗讀課文,讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  收集有關(guān)蕭紅的資料。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  一課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、談話揭題

  1、談話揭題,齊讀課題。

  2、介紹作者蕭紅,了解《呼蘭河傳》

  3、質(zhì)疑:讀了這句話,你想知道什么?

  師梳理

  二、初讀課文,整體感知

  1、初讀,思考:這是個(gè)怎樣的園子?

  2、分類檢查詞語

  3、這是個(gè)怎樣的園子?

  三、走近園子 感受美麗

  1、祖父的園子美麗,充滿生機(jī)

  祖父的園子美麗,充滿生機(jī),你從哪里感受到?默讀1-3、17-19自然段,劃出句子讀一讀。

  這園子里的花、草、蝴蝶都是自由快樂的,

  1、我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個(gè)小毛球,停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。

  2、花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。蝴蝶隨意地飛,一會(huì)兒從墻頭上飛來一對(duì)黃蝴蝶,一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的,又飛到誰家去?太陽也不知道。

  四,走進(jìn)園子,感受快樂

  1、除了動(dòng)、植物還有誰也是快樂、自由的?

  2、結(jié)合文本,交流以下趣事

  祖父整天都在園子里,我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí),不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了。

  祖父鏟地,我也鏟地。因?yàn)槲姨,拿不?dòng)鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來,讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟。其實(shí)哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把谷穗當(dāng)做野草割掉,把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。

  一抬頭,看見一個(gè)黃瓜長大了,我跑過去摘下來,吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完,我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過,于是丟下黃瓜追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快,哪里會(huì)追得上?好在也沒有存心一定要追上,跟著蜻蜓跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花,捉一個(gè)綠螞蚱,把螞蚱腿用線綁上,綁了一會(huì)兒,線頭上只拴著一條腿,螞蚱不見了。

  玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過來澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著

  “下雨啰!下雨啰!”

  3、蕭紅為什么這么快樂、自由?交流體會(huì)祖父的慈祥。

  祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問我:“這是什么?”

  我說:“谷子。”

  祖父大笑起來,笑夠了,把草拔下來,問我:“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”

  我說:“是的!

  我看祖父還在笑,就說:“你不信,我到屋里拿來給你看!

  我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父,說:“這不是一樣的嗎?”

  祖父把我叫過去,慢慢講給我聽,說谷子是有芒針的,狗尾草卻沒有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。

  感受祖父的慈祥:這位祖父好在哪兒?

  我種白菜,把飛澆到天上去,他管不管?

  我一會(huì)兒挖黃瓜,一會(huì)兒捉蜻蜓,他管不管?

  我鏟地把狗尾巴草當(dāng)谷穗留著,他管不管?

  怎么管?(三個(gè)笑)

  這笑包含的是什么?只有怎樣的祖父才會(huì)發(fā)出這樣的笑?<板>慈祥

  看板書,連起來說:

  慈祥的祖父,給了我自由……的園子。

  五、深入文本,提煉寫法

  1.這個(gè)小姑娘寫自己的快樂和自由,為什么還要寫小動(dòng)物,植物的快樂與自由呢?

  2.文章重點(diǎn)想表現(xiàn)誰的快樂與自由?(小姑娘)

  它用園子里的動(dòng)植物的.快樂與自由來突出小姑娘的快樂與自由,這種寫作方法叫做寄情于物。

  3.在我們理解了這種寫作方法后,再讀課文會(huì)有更深的理解?

  4.第18小節(jié):天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。這句話僅僅是在寫天空嗎?藍(lán)悠悠、又高又遠(yuǎn)嗎?

  5.著名作家茅盾對(duì)《呼蘭河傳》的贊譽(yù)——“一篇敘事詩,一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠”。 再讀課文。

  【板書設(shè)計(jì)】

  祖父的園子──“我”的樂園

  多彩的園子

  快樂的園子

  自由的園子

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