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《走馬川行奉送封大夫出師西征》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《走馬川行奉送封大夫出師西征》教案，希望能夠幫助到大家。
《走馬川行奉送封大夫出師西征》教案1
教學目的
1、了解邊塞詩人又一代表岑參。
2 、體會岑參詩“語奇體峻，意亦造奇”。
教學方法
講授
教學課時1
課時
教學步驟
一、岑參
岑參（約７１５～７７０），祖籍南陽（今屬河南），出生于江陵（今湖北江陵）。他的曾祖父、伯祖父和堂伯父都曾做過宰相，父親做過兩任州刺史，但這些都是往日的光榮了。他幼年喪父，家道中衰，全靠自己刻苦學習，于天寶三載（７４４）登進士第，授右內(nèi)率府兵曹參軍。天寶八載（７４９），他棄官從戎，首次出塞，赴龜茲（今新疆庫車），入安西四鎮(zhèn)節(jié)度使高仙芝幕府。兩年后返回長安，與高適、杜甫等結(jié)交唱和。
天寶十三載（７５４），他又再度出塞，赴庭州（今新疆吉木薩爾縣），入北庭都護府封常清幕中任職約三年。后來他到靈武，經(jīng)杜甫等推薦，任右（官名。唐武后垂拱元年始置，有左右之分。左補闕屬門下省，右補闕屬中書省，掌供奉諷諫。
北宋時改為司諫。南宋及元明重又設(shè)置，均隨設(shè)隨罷）；又歷起居舍人（“起居舍人”，職官名。主修《起居注》；《起居注》，皇帝的言行錄。兩漢時由宮內(nèi)修撰，魏晉以后設(shè)官專修）、虢州史（官名。秦置。漢相國、丞相，後漢太尉、司徒、司空、將軍府各有長史。參閱《漢書百官公卿表上》、《後漢書百官志一》。
其后，為郡府官，掌兵馬。唐制，上州刺史別駕下，有長史一人，從五品。至清，親王府、郡王府置長史，理府事）等職。永泰元年（７６５）出為嘉州刺史。次年秩滿罷官，流寓成都，卒于客舍。
兩次出塞深入西北邊陲，是岑參一生中最有意義的壯舉。與高適一樣，他是個熱衷于進取功名的'詩人，有著強烈的入世精神。時逢朝廷大事邊功，高仙芝、哥舒翰、封常清等，都是以守邊博得爵賞的著名將領(lǐng)，這為當時的士人展示了一條封侯的捷徑。追求功業(yè)而羨慕富
《走馬川行奉送封大夫出師西征》教案2
【教學目的】
1、了解邊塞詩人又一代表岑參。
2、體會岑參詩“語奇體峻，意亦造奇”。
【教學方法】
講授
【教學課時】
1課時
【教學步驟】
一、岑參
岑參（約715～770），祖籍南陽（今屬河南），出生于江陵（今湖北江陵）。他的曾祖父、伯祖父和堂伯父都曾做過宰相，父親做過兩任州刺史，但這些都是往日的光榮了。他幼年喪父，家道中衰，全靠自己刻苦學習，于天寶三載（744）登進士第，授右內(nèi)率府兵曹參軍。天寶八載（749），他棄官從戎，首次出塞，赴龜茲（今新疆庫車），入安西四鎮(zhèn)節(jié)度使高仙芝幕府。兩年后返回長安，與高適、杜甫等結(jié)交唱和。天寶十三載（754），他又再度出塞，赴庭州（今新疆吉木薩爾縣），入北庭都護府封常清幕中任職約三年。后來他到靈武，經(jīng)杜甫等推薦，任右補闕（官名。唐武后垂拱元年始置，有左右之分。左補闕屬門下省，右補闕屬中書省，掌供奉諷諫。北宋時改為司諫。南宋及元明重又設(shè)置，均隨設(shè)隨罷）；又歷起居舍人（“起居舍人”，職官名。主修《起居注》；《起居注》，皇帝的言行錄。兩漢時由宮內(nèi)修撰，魏晉以后設(shè)官專修）、虢州長史（官名。秦置。漢相國、丞相，後漢太尉、司徒、司空、將軍府各有長史。參閱《漢書·百官公卿表上》、《後漢書·百官志一》。其后，為郡府官，掌兵馬。唐制，上州刺史別駕下，有長史一人，從五品。至清，親王府、郡王府置長史，理府事）等職。永泰元年（765）出為嘉州刺史。次年秩滿罷官，流寓成都，卒于客舍。
兩次出塞深入西北邊陲，是岑參一生中最有意義的壯舉。與高適一樣，他是個熱衷于進取功名的詩人，有著強烈的入世精神。時逢朝廷大事邊功，高仙芝、哥舒翰、封常清等，都是以守邊博得爵賞的著名將領(lǐng)，這為當時的士人展示了一條封侯的捷徑。追求功業(yè)而羨慕富貴，是盛唐士人的普遍心理，也是岑參不滿于在內(nèi)在的卑官任上虛度時日而慷慨從軍的主要思想動機。
岑參第二次入幕的幕主封常清，是他每一次出塞時的幕友，上下和同僚的關(guān)系都很融洽。盡管邊塞生活比較艱苦，自然環(huán)境惡劣，岑參的心情卻樂觀開朗，充滿了昂揚進取精神。昔日幕友的成功，對他也是一種激勵。他這一時期所寫的詩，多為獻給封常清的頌揚之作，以及幕友間的道別之作，思想性并不強，但卻都是其邊塞詩的`代表作。這些作品充分體現(xiàn)了岑參長于寫感覺印象的藝術(shù)才能和好奇的個性，將西北荒漠的奇異風光與風物人情，用慷慨豪邁的語調(diào)和奇特的藝術(shù)手法，生動地表現(xiàn)出來，別具一種奇?zhèn)邀愔馈?/p>
在這首《走馬川行奉送封大夫出師西征》中，以豪邁樂觀的情懷，頌揚了唐軍將士不畏艱險的英雄氣概，表達了戰(zhàn)斗必勝的堅強信心。
“行”是歌行的行�！蹲唏R川行》是這首詩的正題，是歌曲名；《奉送出師西征》是副題，是詩題。
二、串講詩歌
�。ㄒ唬﹥�(nèi)容
君不見走馬川，雪海邊，平沙莽莽黃入天。
輪臺九月風夜吼，一川碎石大如斗，隨風滿地石亂走。
——你看那走馬川，雪海邊，莽莽一片平坦的黃沙，一直延伸到天邊。九月的輪臺，風聲如喉，平地上的碎石大如斗（古代盛酒器），隨風滿地滾動。
描寫唐軍西征時輪臺地區(qū)惡劣的自然環(huán)境。詩人圍繞“風”字落筆，以夸張的手法寫邊塞絕域的風沙景色。無論白天黑夜，都是黃沙飛揚，狂風呼嘯，巨石亂滾的奇異風光，令人驚心動魄。
匈奴草黃馬正肥，金山西見煙塵飛，漢家大將西出師。
——正值秋季，匈奴草黃馬肥，正式發(fā)動戰(zhàn)爭的好時機，金山西已見煙塵飛舞，可見，戰(zhàn)事已經(jīng)發(fā)動了。漢家大將封常清出師西邊。
將軍金甲夜不脫，半夜軍行戈相撥，風頭如刀面如割。馬毛帶雪汗氣蒸，五花連錢旋作冰，幕中草檄硯水凝。
——將軍的鎧甲晚上都不脫去，半夜行軍短兵相接，風頭如刀，風面如割。奔馳的戰(zhàn)馬，汗氣從身上的積雪下蒸發(fā)出來，隨即凝結(jié)為冰，聯(lián)系到自己，在幕府中起草文書，硯水也結(jié)冰了。
想象，行軍場面和苦寒情狀來刻畫唐軍的風貌。詩人從將軍寫到士兵，從軍人寫到戰(zhàn)馬，細節(jié)生動而又逼真，反映了唐軍將士不畏困苦的戰(zhàn)斗豪情。
虜騎聞之應(yīng)膽懾，料知短兵不敢接，車師西門佇獻捷。
——最后三句是頌揚封常清的，也是奉送出征的禮貌語。敵人聽到你的大軍出動，一定恐慌萬分。估計他們決不敢和我軍短兵相接，肯定會投降的。那時我們當在車師西門迎接你凱旋歸來。車師是古代匈奴部旗名，也是他們居住的地名，在今新疆吐魯香奇臺一帶。從地形來看，應(yīng)在輪臺東北。如果封常清從輪臺向西出師，則敵人不可能在其東北。因此，這里所謂車師，或者是用一個歷史名詞，以代替輪臺，反正這一帶都是漢代匈奴的車師前后王庭所在地。
總之，在這首詩中，雪夜風吼、飛沙走石，這些邊疆大漠中令人望而生畏的惡劣氣候環(huán)境，在詩人印象中卻成了襯托英雄氣概的壯觀景色，是一種值得欣賞的奇?zhèn)ッ谰啊Ｈ鐩]有積極進取精神和克服困難的勇氣，是很難產(chǎn)生這種感覺的，只有盛唐詩人，才能有此開朗胸襟和此種藝術(shù)感受。
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本詩句句押韻，三句一換，平仄交替，鏗鏘悅耳，節(jié)奏鮮明急促，聲調(diào)強勁激越。
三、課內(nèi)討論
高適、岑參的邊塞詩有何不同？
《走馬川行奉送封大夫出師西征》教案3
一、教學目的
通過分析岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》，讓學生了解岑參的詩歌藝術(shù)，進而感受盛唐邊塞詩的藝術(shù)和昂揚自信的盛唐精神。
二、主講內(nèi)容與課時安排
導(dǎo)語（２分鐘）
岑參的家世，兩次赴西域經(jīng)歷。（３分鐘）
本詩寫作的`歷史背景（2分鐘）
詩歌藝術(shù)分析：
1、景色描寫（6分鐘）
2、出征原因（3分鐘）
3、行軍場景描寫（6分鐘）
4、結(jié)局分析（3分鐘）
小結(jié)（5分鐘）
三、教學分析
１，教學重點：岑參詩歌語言藝術(shù)和精神氣質(zhì)。
解決措施： （１）分析景物描寫的構(gòu)成要點；
�。ǎ玻┮龑�(dǎo)學生關(guān)注景物背后的活躍情緒和精神；
２，教學難點：如何理解和把握本詩所反映的盛唐精神。
解決措施：從平常經(jīng)驗入手，教師通過講解引導(dǎo)學生體驗。
四、講授內(nèi)容的深化拓展
岑參邊塞詩與盛唐精神。
五、教學方法與手段
以課堂講授為主，結(jié)合課堂討論的方法實施教學。課堂講授從講解邊塞詩入手，引入本課的教學內(nèi)容；敘述邊塞詩演變的歷史和經(jīng)典篇目；采用提問的方式引導(dǎo)學生理解岑參的藝術(shù)手法和詩歌內(nèi)涵。并穿插其他邊塞詩歌或岑參自己的詩歌對照比較，揭示岑參邊塞的奇景與奇情。增加歷史內(nèi)涵，設(shè)置懸念，提高學生的關(guān)注興趣。
六、板書設(shè)計
板書主體部分 說明提示部分
岑參：走馬川行
一、生平
二、歷史背景
（1）、白天
（2）、晚上
三、詩歌藝術(shù)分析→
四、小結(jié)
1、 景色描寫→
2、 出征原因
3、 行軍場景→
4、結(jié)局
�。�1）、人（風）
（2）、馬（寒）
七、教學參考資料
《大學語文》，韓德信主編，北京：科學出版社，20xx年
《岑參集校注》，陳鐵民、侯忠義校注，陳鐵民修訂，上海：上海古籍出版，20xx年
八、思考與練習
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