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六年級(jí)語(yǔ)文教案安塞腰鼓

時(shí)間:2024-04-08 15:24:33 教案 我要投稿
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六年級(jí)語(yǔ)文教案安塞腰鼓

  作為一名教職工,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的六年級(jí)語(yǔ)文教案安塞腰鼓,僅供參考,歡迎大家閱讀。

六年級(jí)語(yǔ)文教案安塞腰鼓

六年級(jí)語(yǔ)文教案安塞腰鼓1

  一、導(dǎo)入新課

  安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道:“安塞腰鼓表演起來有股能勁,揮槌有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了使人帶勁,聽了給人鼓勁,實(shí)實(shí)在在是勁!”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章,借助作者的生動(dòng)描摹,跟著安塞腰鼓的節(jié)奏,體會(huì)它的氣勢(shì),感受其中生命的律動(dòng)。

 。ǘ嗝襟w投影:課題、有關(guān)“安塞腰鼓”的視頻資料。)

  二、收集問題,檢查預(yù)習(xí)

  課前,要求大家有感情地朗讀課文兩至三遍,了解課文主要內(nèi)容。為了檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果,請(qǐng)大家瀏覽課文,快速地畫出表現(xiàn)安塞腰鼓場(chǎng)面特點(diǎn)的`語(yǔ)句和表現(xiàn)安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識(shí)的句子。此外,大家有什么疑問可提出來,我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中加以解決。

  三、聽錄音,感受文中激情

  有人說,安塞腰鼓能使空氣燃燒。是啊,就像空氣中本來包含著氧氣一樣,人的心中本來就蘊(yùn)藏著激情,蘊(yùn)藏著力量,一旦遇到火種,便會(huì)不可阻遏地燃燒起來。那么,就讓《安塞腰鼓》在我們課堂上也燃燒一回吧!

 。úシ5~13自然段錄音,以激發(fā)學(xué)生激情,然后學(xué)生有感情地朗讀)

  四、體味句式修辭的表達(dá)作用

  從大家的朗讀中,我們似乎聽到了激蕩的鼓聲,感受到了那烈火般的舞蹈,文章為什么會(huì)這么有氣勢(shì)?你能否從文章的語(yǔ)言材料中找一點(diǎn)依據(jù)?句式修辭

  五、感知文章結(jié)構(gòu)

  多媒體展示:

  結(jié)構(gòu)

  安靜的腰鼓(靜)──→火爆的腰鼓(動(dòng))──→寂靜的腰鼓(靜)

 。〒艄那埃〒艄臅r(shí))(擊鼓后)

  可見,文章的形式技巧都是為內(nèi)容服務(wù)的,內(nèi)容決定形式。

六年級(jí)語(yǔ)文教案安塞腰鼓2

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

  2、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言,注重感悟并發(fā)表自己的見解。

  3、本文的學(xué)習(xí),用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生,教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言,注重感悟并發(fā)表自己的見

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  聽寫生字

  二、學(xué)習(xí)新課

  第一板塊:初讀課文,整體感知

  1、知內(nèi)容。

  學(xué)生自由朗讀課文,用”......的安塞腰鼓“對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?商钤~、短語(yǔ)、句子;最好用文中的內(nèi)容。

  3、明結(jié)構(gòu)。

  4、說明:文章按”鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止“可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分,分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的.藝術(shù)魅力,且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

  5、(好一個(gè)安塞腰鼓)

  6、這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

  7、尋美點(diǎn)。

  8、布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用”美,你看(聽)......“的句式敘述出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

 。ǔ鍪净脽羝,播放例句。學(xué)生與之對(duì)照,進(jìn)一步體會(huì)文章的美妙之處)

  第二板塊:精讀文章,品味語(yǔ)言

  1、學(xué)生采取”替換式品讀“,感受語(yǔ)言的節(jié)奏美,詩(shī)意美。(所謂替換式品讀,就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀,比較、品味其中的美。)

  學(xué)生齊讀第6段,教師獎(jiǎng)大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。(出示幻燈)

  驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃身的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

  要求學(xué)生仿照以上形式,加工另外的文章,并反復(fù)朗讀。

  2、指導(dǎo)學(xué)生采取”評(píng)點(diǎn)式品讀“,理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美,情味美。

  學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用”好,好在......“這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),說得越多越好。

  分小組交流,全班交流。

  第三板塊:品讀文章,學(xué)用語(yǔ)言

  1、學(xué)生再讀文章,學(xué)用課文句式、段式。

  2、學(xué)生寫好后,小組互評(píng),選出好的作品,課堂展示,師生共議,評(píng)出好作品若干,并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

  四:布置作業(yè)

  找出自己喜歡的段落,熟讀成誦。

  板書設(shè)計(jì):安塞腰鼓

  一、知內(nèi)容:“......的安塞腰鼓”

  二、明結(jié)構(gòu):“好一個(gè)安塞腰鼓”核心句

  三、尋美點(diǎn):(根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演)

  (歌頌激蕩的生命和磅礴的力量)

六年級(jí)語(yǔ)文教案安塞腰鼓3

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利地朗讀課文,理清課文脈絡(luò)。

  教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):理解由生字組成的`詞語(yǔ);理清課文脈絡(luò)。

  教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入,播放《安塞腰鼓》的視頻,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

  二、初讀課文。

  1、自由朗讀課文,標(biāo)處節(jié)次,畫出生字。

  思考;課文主要寫了什么?

  2、學(xué)習(xí)生字。投影:

  (1)根據(jù)課后生字表自學(xué)生字讀音。

 。2)指名讀生字,及時(shí)糾正。

 。3)自由讀生字,同位互相檢查。

  (4)再指名讀。全班齊讀。

  3、解釋詞義。

 。1)提出不理解的詞語(yǔ)。

 。2)班級(jí)交流:

  三、指導(dǎo)朗讀。

  1、重點(diǎn)指導(dǎo):

  (1)自由讀這段話。

 。2)指明范讀,畫出節(jié)奏。

  (3)自由讀,注意語(yǔ)氣。

 。4)再指名讀。

  (1)學(xué)生自由朗讀,注意表情。

 。2)學(xué)生范讀,畫出節(jié)奏。

 。3)自由讀,同位指導(dǎo)。

  再指名讀。

  2、逐節(jié)指名朗讀。隨時(shí)糾正不當(dāng)之處。

  四、指導(dǎo)寫字。

  1、自由觀察字型,找出難寫的字。

  2、指導(dǎo)。

  3、學(xué)生臨寫,教師指導(dǎo)。

  五、布置作業(yè)。

  熟讀課文,

六年級(jí)語(yǔ)文教案安塞腰鼓4

  教學(xué)設(shè)想:

  安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年,大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒體教學(xué),效果會(huì)好些。教這樣的文章,尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,一旦學(xué)生進(jìn)入角色,教起來就輕松多了。

  本課我采用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí),朗讀課文、介紹背景資料;第二課時(shí),重點(diǎn)語(yǔ)句賞析。要求學(xué)生朗讀課文,在朗讀的過程中,體會(huì)文章語(yǔ)言的魅力和安塞腰鼓帶給人們心靈的震撼。介紹安塞腰鼓的有關(guān)資料,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,讓學(xué)生了解黃土高原,了解陜西的風(fēng)土人情。

  教材分析:

  《安塞腰鼓》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文,這篇文章描寫了產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。文中語(yǔ)言鏗鏘有力、句式變化多樣、修辭手法多樣化、感情激烈奔涌。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟:

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 讓學(xué)生朗讀課文,在朗讀中品味文章的語(yǔ)言和感情。

  2、 讓學(xué)生走出課本,了解黃土高原上的風(fēng)土人情。

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入:

  俗話說:“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。(板書課題)

  二、教師范讀(感情充沛,有激情)。

  三、學(xué)生讀。

  a) 現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)Ц星樽杂衫首x課文。

  注意:鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來,語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語(yǔ)速稍慢。要放聲朗讀。

  b) 剛才我范讀了課文,大家也自由朗讀了課文,現(xiàn)在請(qǐng)大家齊聲朗讀課文,注意節(jié)奏,讀出氣勢(shì)來。

 。ㄔ诶首x過程中不要給學(xué)生壓力,讓學(xué)生盡情地欣賞、品味文章)。

  四、重難點(diǎn)解決:

  1、要求學(xué)生快速瀏覽課文,把生字詞勾畫出來.借助《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》注音并解釋。教師針對(duì)共性的問題全班予以訂正。

  2、教師播放錄音,要求學(xué)生—邊跟讀—邊在課本上用符號(hào)記錄輕重音、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

  3、討論本文的感情基調(diào)及朗讀技巧。

  文章氣勢(shì)恢宏.句子鏗鏘激越,表現(xiàn)了對(duì)安塞腰鼓的贊美之情。朗讀時(shí)要注意節(jié)奏的變化,要有豪情、音韻鏗鏘有力,細(xì)節(jié)方面注意摹仿錄音,把握輕重音、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)的變化。

  4、全班同學(xué)有感情地朗讀課文。

  5、本文描述了,一次看安塞腰鼓的過程,文章由此可以分為哪幾個(gè)部分?

  可以分成三個(gè)部分。從“—群茂騰騰的后生”到“似乎從來不曾響過”表演前;第二部分從“但是”到“聲,成了茫茫一片……”是表演中;第三戛然而止的時(shí)候“到”耳畔是—片渺遠(yuǎn)的雞啼”,是表演后。

  6、如果用—個(gè)字來概括第—部分和第三部分的話,你會(huì)用哪個(gè)字?

  用“靜”。

  7、兩部分的“靜”有沒有不同?

  第—部分側(cè)重于人的安靜,第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。

  8、這兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用呢?

  以動(dòng)襯靜,形成鮮明的對(duì)比;第二與第—部分形成前后呼應(yīng)。

  9、當(dāng)你朗讀第二部分時(shí),你有怎樣的感受?可否用文中的—個(gè)詞概括?

  亢奮、驚心動(dòng)魄、震憾都可。

  10、為什么會(huì)有這樣的感受?

  學(xué)生作答,教師予以點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生往兩方面考慮:—是作者的思想感情,二是修辭方法。

  11、本文大量運(yùn)用排比,有句子內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試分別舉例說明這種寫法,對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用。

  12、再次朗讀,體會(huì)文章的氣勢(shì)和情感。

  13、“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次,有何表達(dá)作用?

  反復(fù)出現(xiàn)了四次,形成了回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì),推動(dòng)情節(jié)和情緒向高潮發(fā)展。

  14、我們?cè)诶首x中感受到了作者深深的情味,燃燒的熱情,你怎樣理解“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?”

  15、“多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的.腰鼓!边@句話包含了怎樣的意思?

  五、總結(jié)、擴(kuò)展:

  我們?cè)趯W(xué)習(xí)中,感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結(jié)。他認(rèn)為自己的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予。正如作者所說:“我生長(zhǎng)在陜北的山溝……我想讓我的散文向信天游靠攏!薄皠⒊烧碌纳⑽膹摹拔摇甭涔P,以自己親身的體驗(yàn)、血肉的感情、火熱的心腸,捧起生活中激情的浪花,你能感受到他對(duì)人生的反思,對(duì)社會(huì)的理解,一種獨(dú)到的感受,一瞬間即逝的靈感,一種哲理,一層詩(shī)意!

  六、布置作業(yè):

  1.寫一篇心得,二三百字即可。

  2.背誦你認(rèn)為寫好的句子、段落。

  教學(xué)后記:

  通過學(xué)生在課堂上踴躍的發(fā)言和認(rèn)真聽講,我認(rèn)為本課我的兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)都已達(dá)到:

  1、學(xué)生認(rèn)真朗讀了課文,在朗讀中品味了文章鏗鏘有力的語(yǔ)言和激烈噴涌的感情。

  2、學(xué)生了解了課本以外的知識(shí),了解陜西的風(fēng)土人情。而且效果很好。學(xué)生對(duì)浙江以外的世界了解的實(shí)在太少,因此對(duì)于外界的事物懷有強(qiáng)烈的好奇心,當(dāng)告訴學(xué)生陜西的風(fēng)土人情時(shí),往日吵鬧的教室一片寂靜,學(xué)生都在靜靜地、認(rèn)真地聽著,并且不時(shí)還做些記錄。課后還到辦公室詢問一些關(guān)于黃土高原的故事。

  通過本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為語(yǔ)文課教學(xué)不能僅僅局限于課本,還可以給學(xué)生介紹課本以外的知識(shí),拓寬學(xué)生的視野,拓展學(xué)生的知識(shí)面,泱泱中華、大千世界學(xué)生都可以盡情地徜徉,盡情地領(lǐng)略,使貧乏的內(nèi)心世界變得充實(shí)、豐富起來。

六年級(jí)語(yǔ)文教案安塞腰鼓5

  教學(xué)內(nèi)容:

  整體感知課文內(nèi)容;感情美讀全文。

  學(xué)生學(xué)習(xí)過程:

  一、看錄像,談感受

  1.安塞腰鼓曾在我國(guó)多種大型活動(dòng)中演出,可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí),放出來,給學(xué)生以形象的感受,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。

  學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語(yǔ)言,體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

  學(xué)生討論交流感受,教師適當(dāng)相機(jī)引導(dǎo):

 、侔踩氖屈S土高原的“絕活兒”,它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體,不可分離。

 、谒侨、鼓合一的,沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演’’完整地糅合在一起,二者相輔相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì),鼓借人威,酣暢淋漓,精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫通。

 、郯踩牡膬(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力量;是原始力量的勃發(fā)、噴涌。

  2.學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)安塞腰鼓的知識(shí)和作者作品資料,教師總結(jié)歸納

  安塞腰鼓:是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,也是陜北人民精神風(fēng)貌的象征。在古代既是激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角,也是將士凱旋的歡迎曲。如今它已成為中華民族堅(jiān)毅不屈、意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上、積極進(jìn)取的精神象征。

  作者作品:劉成章,生于1937年,陜西延安市人,現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席,中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)!栋踩摹穼懹1986年,它是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌,是一首黃土高原沉實(shí)、厚重內(nèi)蘊(yùn)的詩(shī)性禮贊。

  朗讀感知課文

  二、齊讀、正音

  1.首先不作任何提示,讓學(xué)生齊讀全文。

  2.糾正學(xué)生誤讀的字音。

  三、讀出音樂美

  1.學(xué)生自我評(píng)議剛才齊讀課文時(shí)所存在的問題。

  2.播放課文的`配樂朗誦帶。要求學(xué)生帶著剛才評(píng)議的問題去聽,并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記,如節(jié)奏、重音等。

  3.對(duì)比評(píng)議:將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)他人長(zhǎng)處。

  4.分節(jié)朗讀,學(xué)習(xí)重點(diǎn):節(jié)奏、重音。齊讀全文,注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、重音。

  四、讀出畫面美朗讀指導(dǎo)

  朗讀水平若要向高層次發(fā)展,必須深鉆課文,才能身臨其境,進(jìn)而讀出文章的畫面美。

  1.尋找本文主體畫面的構(gòu)成因素。

  黃土高原(厚實(shí)、大氣)、一群茂騰騰的后生(熱情、充滿力量)、腰鼓(靈動(dòng)而熱烈的陜北打擊樂器)。

  2.分析全文畫面的構(gòu)成。以打擊腰鼓的不同過程為主,穿插一些想象的畫面(落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭等)、陜北農(nóng)民的生活畫面、黃土高原與江南的對(duì)比畫面等。

  3.教師示范朗讀片斷。

  4.自由朗讀,力求進(jìn)入課文情景,讀出文中的畫面美。

  五、讀出力量美

  1.討論:通過以上的朗讀,試用“ 的安塞腰鼓”的句式進(jìn)行評(píng)價(jià),可填詞、短語(yǔ)、句子,最好是文中的內(nèi)容。學(xué)生各抒己見,可能有如下一些答案:“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁?“驚心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了,忘情了,沒命了”“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像”等等;從中讓學(xué)生感受腰鼓這種民間舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量。

  2.播放配樂朗誦帶,讓學(xué)生體會(huì)文章的力量美。

  3.學(xué)生誦讀。力求讀出本文所特有的陽(yáng)剛之美。

  六、總結(jié)尋美分組朗讀,進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽

  用“ 美,你看(聽) ”的句式敘述出來。

 、傩疃l(fā)的后生美,你看,他們的身后是一片高梁地。②火烈的舞蹈場(chǎng)面美,你看,百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。 ③激越的鼓聲美,你聽,百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。④擊鼓的后生美,你看,后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著……⑤變幻的舞姿美,你看,每一個(gè)舞姿都充滿了力量,每一個(gè)舞姿都呼呼作響,每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻!

  課堂小結(jié):這節(jié)課我們通過朗讀、尋美,感受了安塞腰鼓那雄渾、激越、壯闊、火烈的特點(diǎn)和洋溢的陽(yáng)剛之美。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  抄寫生詞。有感情地朗讀課文。做《同步》。

  板書設(shè)計(jì)

  安塞腰鼓

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